Analýza "Kôň s ružovou hrivou" Astafiev. Morálna problematika príbehu B

Príbeh V. Astafieva "Kôň s ružovou hrivou" - spomienky spisovateľa na detstvo, sprostredkované pomocou umeleckých slov. Zdá sa, že dospelý sa pozoruje zboku. Nielen hovorí o činoch chlapca, ale aj ich analyzuje a tlačí čitateľa k vážnym záverom. Žiaci sa v 6. ročníku učia Koníka s ružovou hrivou. Ponúkame stručnú analýzu práce, ktorá pomôže kvalitatívne pripraviť sa nielen na hodiny, ale aj na skúšku.

Stručná analýza

Rok písania - 1963.

História stvorenia- Analyzovaný príbeh je súčasťou autobiografického príbehu „Posledná poklona“, v ktorom autor reprodukoval udalosti, ktoré sa mu navždy vryli do pamäti: smrť matky, život so starou mamou, priateľstvo so susedovým chlapcom Sankom.

Téma- V diele možno rozlíšiť dve hlavné témy: Vitkin klam a duchovné formovanie človeka.

Zloženie- Kompozícia diela je jednoduchá, je tu však zvláštnosť: postupnosť dejových prvkov je mierne narušená. Príbeh začína zápletkou, potom nasleduje expozícia, vývoj udalostí, vyvrcholenie a rozuzlenie. Krajiny a portréty v diele sú lakonické, ale pomáhajú dodať spomienkam expresivitu.

žánru- Príbeh.

Smer- Realizmus.

História stvorenia

História vzniku diela je úzko spätá so životom V. Astafieva. Zobrazuje spomienky spisovateľa z detstva. Je známe, že Viktor Petrovič stratil matku vo veku siedmich rokov. Žena sa v člne prevrátila a utopila sa. Chlapcov otec sa druhýkrát oženil a syna poslal do sirotinca.

Najbližšia po smrti jeho matky bola babička Potylitsyna Ekaterina Petrovna. Bývala na dedine. Jej susedom bol strýko Levontius, hlava veľkej rodiny. Vitya bol priateľom so synom svojho suseda Sanka. Súdruhovia radi lovili ryby, plávali v rieke, spolu sa často dostali do zábavných príbehov. Jeden z nich sa objavil v príbehu.

Dielo bolo napísané v roku 1963. Kôň s ružovou hrivou je v skutočnosti súčasťou autobiografického príbehu „Posledná poklona“ od V. Astafieva.

Téma

V Koňovi s ružovou hrivou by analýza mala začať popisom hlavných tém a systémom obrázkov.

Motív z detstva veľmi časté vo svetovej literatúre. V. Astafiev ho rozvíja tak, aby odhalil dve témy: dobrodružstvá chlapca Vitiho a detí zo susedstva a duchovné formovanie osobnosti. Tieto témy „Kôň s ružovou hrivou“ sú úzko prepojené a definujú problematike diela.

Kôň s ružovou hrivou začína krátkym rozhovorom medzi babičkou a vnukom. Babička požiada chlapca, aby nazbieral košík jahôd a sľúbil mu za to perník - koňa so zlatou hrivou. Popisu pochúťky je venovaných niekoľko odsekov. V. Astafiev sa v nich ponára do svojich detských starostí a snov.

Babička a vnuk Vitya - hlavné postavy diela... Galéria obrázkov sa postupne dopĺňa. Čitateľ sa dozvedá o rodinných príslušníkoch babičkinho suseda Levontia: jeho manželke Vasyi, deťoch Sanke a Tanke. Všetky zohrávajú vedľajšiu úlohu. Epizodické snímky - Vitkin starý otec a mama.

Ústredná príbehová udalosť- zber jahôd. V. Astafiev rozpráva, ako hlavná postava spolu so svojimi priateľmi zbierala bobule. Levontiove deti viac jedli ako pracovali. Na druhej strane Vitya nazbieral jahodovú tuescu, no časť jeho „úlovku“ zjedli a časť rozhádzali. Vitka sa zľakla: čo povie babka. Bola to láskavá žena, ale prísna. Sanka odporučila svojmu priateľovi, aby ju oklamal: nasypte do košíka zem a bylinky a navrch položte bobule. Chlapci tak urobili.

Babička podvod objavila až na trhu. Hnevala sa na vnuka, no priniesla mu perník. Pozornosť púta epizóda opisujúca návrat babičky z trhu. Chlapec si všimol, ako ho žena ohrozuje z člna päsťou. Pohľad na loď uprostred rieky chlapcovi pripomenul smrť jeho matky, ktorá sa utopila v Jeniseji.

Chlapec sa za svoj čin hanbil, nevedel, čo má robiť. Na pomoc prišiel starý otec. Poradil mi, aby som poprosila starú mamu o odpustenie. Vitya to urobila. Na konci sa pred nami objaví dospelý muž, ktorý sa priznáva, že jeho starí rodičia zomreli, jeho „život je na prahu západu slnka“, no pamäť mu zachoval „úžasný kôň s ružovou hrivou“. Záverečná časť práce je kľúčom k výklad mena príbeh. Ružový kôň je symbolom pamäti ľudí srdcu drahých, možno ho interpretovať aj ako svedomie.

Práca odhaľuje také morálne problémy: vzťahy medzi predstaviteľmi rôznych generácií, podvod, svedomie, priateľstvo.

Opísané udalosti, systém obrazov umožnil autorovi realizovať sa nápadže podvod sa vždy odhalí, je dôležité vedieť žiť s čistým svedomím.

Hlavná myšlienka diela: treba vedieť povedať pravdu, konať podľa svojho svedomia. To je to, čo autor učí čitateľa.

Zloženie

Charakteristika kompozície je povinnou položkou plánu „Kôň s ružovou hrivou“. Dielo sa nelíši zložitou sémantickou ani formálnou organizáciou, je tu však zvláštnosť: postupnosť dejových prvkov je mierne narušená.

Príbeh začína zápletkou – žiadosťou starej mamy. Nasleduje expozícia – známi rodiny Vitka a Levontiya; vývoj udalostí - zbieranie jahôd, pokus oklamať babičku; kulminácia – zážitky hlavného hrdinu, či si babka klamstvo všimne alebo nie; rozuzlenie - babka pokarhá svojho vnuka a potom ju Vitka na radu jeho starého otca znesie. Vlastnosti vývoja deja sú spojené so skutočnosťou, že analyzované dielo je súčasťou príbehu.

Krajiny a portréty v príbehu sú lakonické, ale pomáhajú dodať spomienkam expresivitu. Význam"Kôň s ružovou hrivou" je sústredený v úprimnom uznaní dospelého.

hlavné postavy

žánru

Žáner tvorby V. Astafieva je príbeh, o čom svedčia nasledovné znaky: malý objem, malý počet hlavných postáv, pozornosť sa sústreďuje na jednu udalosť. Smerovanie diela V. Astafieva "Kôň s ružovou hrivou" je realizmus, pretože príbeh je založený na skutočných udalostiach.

Test produktu

Hodnotenie analýzy

Priemerné hodnotenie: 4.3. Celkový počet získaných hodnotení: 530.

Téma lekcie: Morálne problémy príbehu „Kôň s ružovou hrivou“.

Predbežná domáca úloha pre skupiny:

1. skupina: vytvorte plán ponuky pre príbeh „Ako bola vychovaná Vitka“;

Skupina 2: vytvorte plán ponuky pre príbeh „Ako vyrastali deti v rodine Levontiusovcov“

Počas tried:

ja Organizačný moment. Polylóg.

- Poďme sa rozprávať?

- Poďme sa rozprávať!

Vieš čo?

- O rôznych veciach a o iných veciach, o tom, čo je dobré a nie veľmi dobré. Poďme sa rozprávať?

- Poďme sa rozprávať! Bude to pre nás zaujímavé!

II.Zavolajte.

1. Problematické otázky.

Vieš čo je morálka? (odpovede detí)

Ujasnime si lexikálny význam slova „morálka“. Pozrime sa na Ozhegovský výkladový slovník.

2. Práca žiakov so slovníkom.

MORÁLKA - Vnútorné, duchovné vlastnosti, ktorými sa človek riadi, etické normy; pravidlá správania určené týmito vlastnosťami.

Čo sú morálne hodnoty? (duchovné vlastnosti človeka, ideály)

3. Výmena informácií vo dvojiciach. Študenti formulujú ciele hodiny.

Recepcia "Kôš nápadov"

Teraz budete pracovať vo dvojiciach. Diskutujte so susedom a napíšte si na papier morálne hodnoty, ktoré poznáte. (1 minúta)

Čo si robil?

(Každý pár postupne vymenúva svoje príklady. Učiteľ nakreslí na tabuľu ikonu odpadkového koša a zapíše do nej morálne hodnoty. Zoznam môže byť takýto: spravodlivosť, milosrdenstvo, česť, svedomie, dôvera v ľudí, láska, láskavosť , sebaúcta atď.)

Pozrite sa, ako dlho máme zoznam. Vyberte zo zoznamu iba tie hodnoty, ktoré sú uvedené v príbehu „Kôň s ružovou hrivou“. (((čestnosť, láskavosť, pojem povinnosti atď.)

Čo myslíte, o čom bude náš dnešný rozhovor? (študenti formulujú ciele hodiny)

III.Porozumenie.

1. Kontrola domácej úlohy. Vypĺňanie dvojdielneho denníka podľa skupín.

Chlapci, čítali ste príbeh V. Astafieva „Kôň s ružovou hrivou“. Povedzte nám o hrdinoch tohto príbehu. Koľko majú rokov? Aké rodiny? kto sú ich rodičia? Nie náhodou sme začali hovoriť o rodinách chlapcov. Súhlasíte so mnou, že výchova do značnej miery určuje život a osud človeka? Ako ste boli v detstve vychovávaní, čomu ste venovali pozornosť, čo ste učili, tak prechádzate životom.

Doma ste pracovali v skupinách. Prvá skupina vytvorila cenový plán „Ako bola vychovaná Vitka“ a druhá – „Ako sa vychovávali deti v rodine Levontievovcov“. Teraz budete pokračovať v práci v skupinách a vypĺňať svoj dvojdielny denník. V prvom stĺpci sú vaše citáty a v druhom sú vaše komentáre, interpretácia k nim: ako citát, ktorý si zapíšete, charakterizuje hrdinu? Podeľte sa o svoje dohady. Venujte pozornosť listom, ktoré sú na vašich stoloch - "Pravidlá pre prácu v skupinách."

Kontrola práce skupín.

Dvojdielny denník môže byť zostavený takto:

Ako bola vychovaná Vitka

	Komentáre (1)
Babička svojmu vnukovi: "Vezmem svoje bobule do mesta, predám aj tvoje a kúpim ti perník s koňom."	Naučí vás, ako si zarobiť svojou prácou
„Moja stará mama mi nikdy nedovolila vláčiť sa s kúskami chleba. Jedzte pri stole, inak bude zle."	Disciplíny vnuka
"Babka si nechala peniaze - "rezervu" na daždivý deň."	Nežite jeden deň, ale myslite na budúcnosť
"Babička vyčítala Levontiusovi, že je nečinný, vymenovala prácu, ktorú musel robiť v dome a okolo neho."	Ľahostajnosť, túžba pomôcť
Babička svojmu vnukovi, ktorý sa snaží vniknúť do Levontiovho domu: „Nie je potrebné dávať pozor na kúsky. Títo proletári nemajú čo jesť, oni sami majú vo vreckách voš na lase “.	Učí ťa neprosiť, nezávidieť, nesťažovať sa
"Babička 'zdravila' Vasenyu až do rána, keď Levontiy zúril."	Súcit, súcit so susedom
Babička nezačala posúvať bobule z tuyesky.	Verte vnukovi
"Myslel som si, že teraz moja stará mama odhalí môj podvod, dá mi, čo mala, a už sa pripravovala na trest za zverstvo, ktoré spáchal."	Sebakritický. Existuje koncept dobra a zla
„Podviedol som svoju babičku, ukradol som rožky. Čo sa bude diať? " "Spánok ma nebral ako úplne zamotaného zločinca."	Má výčitky svedomia
Nezobudil som svoju babičku: Prepáčte, že som ju zobudil, bola unavená, vstala skoro.	Myslí nielen na seba
"Dedko nikdy nerobil hluk, pracoval nenáhlivo, ale veľmi nudne a poddajne."	Skromnosť, pracovitosť, dôkladnosť
"Dedko by mi neublížil." „Potter! Celý svoj život doprial svojim vlastným ľuďom, teraz tento! ..“
Na Sankin návrh zahrabať sa do sena a schovať sa: „To neurobím! A ja ťa nebudem poslúchať!"	Schopnosť odolávať zlým vplyvom
"Dedko ma pohladil po hlave:" No, čo si! … Požiadajte o odpustenie „“.	Vidí vnukove výčitky
"Môj starý otec na mňa žmurkol:" Buď trpezlivý." Babička by mala byť prepustená, mala by vyjadriť všetko, čo nahromadila, mala by si odniesť dušu “.	Morálna podpora pre vnuka. Cíti svoj stav. Neodmieta, ale pomáha znášať duševné trápenie
„Kôň s ružovou hrivou cválal na vydrhnutom kuchynskom stole, ako na obrovskom pozemku s ornou pôdou, lúkami a cestami, na ružových kopytách. "Vezmi, vezmi, na čo sa pozeráš?"	Odpustenie je pravdivé – po hlbokom pokání. Výchova láskou

Ako boli vychovávané deti v rodine Levontia

	Komentáre (1)
"Keď uhryznete Levontievského Sanku alebo Tanyu, musíte prstami držať miesto, kde máte hrýzť."	Snažia sa získať viac
"Akási úzkosť, horúčka alebo niečo podobné postihlo v deň výplaty nielen dom Levont'evovcov, ale aj všetkých susedov."	Ješitnosť a nestabilita neveští nič dobré
	Je tu zlý úmysel, pokus oklamať tých, ktorí ju zachránili.
„Ich dom stál sám, pod holým nebom, hľadel do bieleho svetla s nejakými zasklenými oknami. Na jar domáci trochu šťuchli do zeme okolo domu, postavili plot z tyčí, vetvičiek, starých fošní. Ale v zime to všetko zmizlo v bruchu pece, ktorá bola otvorená v strede chaty. "Strýko Levontiy fajčil na bloku, ktorý predstavoval verandu."	Lenivý, nerád pracuje, nedostatok solídnosti
"Strýko Levontius chodil v nohaviciach s jedným gombíkom a jeho košeľa nemala žiadne gombíky."	Neporiadok, neúcta k sebe a iným
Levontius deťom: „Je to sirota a všetci ste so svojimi rodičmi. Keď neprídeš k matke... - noc, polnoc... "Si stratená hlava, Levontius!" - povie a opije sa."	Sympatizuje, pamätá si "dobré"
"Všetci buchli do revu a taká láskavosť sa zmocnila ľudí, že sa všetko, všetko vysypalo a vypadlo na stôl, a všetci súperili, kto ma ošetrí a bude jesť silou."	Nával starostlivosti. Ale jedia nasilu, lebo potom už nebudú sladkosti – neminuli by
"Čo je to zhist?" - po tejto otázke všetci utiekli a Levontius rozbil zvyšky skla v oknách, nadával, hromoval, plakal.	Nespokojnosť so svojím životom
"Cestou za lesnými plodmi po sebe levonťevskí orli hádzali riad, zmietali sa, bili sa, plakali, dráždili." "Vyliezli sme niekomu do záhrady, navrstvili sme sa na cibuľovú cibuľku, zjedli sme sa až do zelených slín a polovičku sme vyhodili."	Ľahko ukradnite, čo je k dispozícii, aj keď to nepotrebujú
Bratia Levontievovci sa bijú o bobule, ktoré zjedli, váľajú sa po zemi, rozdrvia všetky jahody.	Alebo všetko, alebo nič... Taký podobný ich otcovi
Dráždiť kamaráta: "Babka sa zľakla!" Nazývajú ho chamtivým. Výzva: "Slabá!" Nabádajú k tomu, aby babičke ukradli rohlík.	Lákavé, zavádzajúce
Rybu roztrhali na kusy pre jej škaredý vzhľad. Strieľali kamene na lietajúce vtáky a zrazili rýchlika.	Neexistuje humánny postoj ku všetkému živému
Sanka učí klamu: "Natlačíš bylinky do skrinky a navrch bobule - a hotovo."	Zdá sa, že zdieľa svoje životné skúsenosti
Sanka vydiera: „A ja to poviem Petrovna! Prineste rolku, potom vám to nepoviem!"	Ubližuje priateľovi
"Chlapci z Levont'evovcov sa vedeli nasať 'zo zeme' - všetci jedli to, čo Boh poslal, nepohrdli, a preto boli ryšaví, silní, šikovní, najmä pri stole."	Škola prežitia

!!! Bez diskusie

Zhrňte, čo bolo povedané.

Dávajte pozor, chlapci, na skutočnosť, že popis života a života hrdinu a rodiny Levontievovcov je v kontraste. Ako sa volá táto kontrastná technika a prečo ju autor používa?

(Deti robia svoje vlastné závery. Môžu byť približne nasledovné: Vitiho rodina žila lepšie ako Levontievovci. Vždy mali kúsok chleba na daždivý deň, peniaze. Chata bola uprataná, útulná a teplá, čistá. Autor používa metódu opozície - antitézy na zvýšenie expresivity reči, na sprostredkovanie myšlienok a pocitov. Popis rodiny vysvetľuje charakter postáv, opisuje čas, miesto, okolnosti konania.)

Čo možno povedať o morálnych hodnotách každej rodiny?

Vybavili ste si úlohy priateľsky?

Zapojili sa všetci aktívne do diskusie?

Počúvali ste názory toho druhého?

čo bolo ťažké?

2. Harmanček otázok ("Bloom's Harmanček").

Cieľ: diskutovať o obsahu príbehu.

Harmanček nakreslí učiteľ a pripevní ho na tabuľu. Otázky sú očíslované a napísané na okvetných lístkoch. Žiaci sa striedajú pri tabuli, odtrhávajú okvetný lístok, čítajú otázku a snažia sa na ňu odpovedať. Ak žiak nevie odpoveď, požiada spolužiakov, aby mu pomohli.

Jednoduchá otázka:

Ako sa hrdina zaplietol do podvodu?

Objasňujúce otázky:

Ako sa zmenila nálada hrdinu po návrate domov a na druhý deň?

To znamená, že hovoríte, že Vitya svoj čin oľutoval. V ktorej epizóde je to najviac cítiť? (v noci pred odchodom do mesta) Nájdite popis v texte.

Interpretačné otázky:

Prečo babka kúpila vnukovi perník s koňom? (babka v neho verila, pochopila, že je mučený a kajúcny. Milosrdenstvo, láskavosť a odpustenie urobili to, čo by nespravil ani najkrutejší trest.)

Prečo sú lekcie láskavosti považované za najsilnejšie lekcie? (lebo sa na ne pamätajú na celý život. O pár rokov neskôr autor píše: „Ale stále nemôžem zabudnúť na perinky mojej starej mamy - toho úžasného koňa s ružovou hrivou.“)

Kreatívne otázky:

Ak by ste mali možnosť stretnúť sa s Vityom po úplnom podvode, akú radu by ste mu dali?

Hodnotiace otázky:

Už si niekedy podvádzal? ako si to vnímal?

Praktické otázky:

Čo by ste robili, keby ste boli hrdinom príbehu?

Robíme závery:

Aké životné lekcie sa Vitya naučila z tohto príbehu?

Je niečo, čo sa môžete od Viti naučiť?

IV.Reflexia. Recepcia "RAFT". Samostatná práca

Vitya nikdy nepožiadal o odpustenie od svojej babičky. Vec nezašla ďalej ako k slzám a vnútornému pokániu. A človek by mal vedieť niesť zodpovednosť za svoje činy. Navrhujem, aby ste to urobili za neho.

Úloha - Vitya

Publikum - babička

F - písmeno, dialóg, poznámka (deti si vyberú samy)

Téma - Odpustenie, vysvetlenie situácie: prečo to hrdina urobil.

(Prečítame si listy na čítacom kresle, zvýrazníme súhrnné body, diskutujeme o rozdieloch v prezentácii tých istých faktov.)

Čo možno nazvať symbolom perníkového koňa? (symbol láskavosti, odpustenia, lásky, porozumenia)

O čom je podľa vás tento príbeh? (o detstve, o skutočnej láske, o odpustení)

Témy láskavosti sa dotkneme aj v nasledujúcich lekciách pri štúdiu príbehu „Lekcie francúzštiny“. Teraz zhodnoťte svoju prácu na lekcii.

Chlapci v kruhu hovoria jednou vetou a vyberajú si začiatok reflexné frázy na obrazovke Na stole:

dnes som zistil ... bolo to zaujímavé ... bolo to ťažké ... plnil som úlohy ... uvedomil som si, že ...

teraz môžem ... cítim, že ... som získal ... naučil som sa ... uspel som ...

Mohol by som ... skúsim ... bol som prekvapený ... rock mi dal niečo do života ... chcel som ...

Hodina literatúry v 6. ročníku.

Morálnymi problémami príbehu V.P. Astafieva „Kôň s ružovou hrivou“ sú čestnosť, láskavosť, pojem povinnosti, pravá a falošná láska.

Účel lekcie: vysledovať, ako spisovateľ rieši problémy, ktoré sú dôležité pre každého človeka – akým človekom má byť, čo je falošná a pravá láska; podporovať pocit zodpovednosti za svoje činy; rozvíjať monológny prejav, zručnosti v práci s textom, schopnosť uvažovať o navrhovanej téme.

Vybavenie: portrét spisovateľa, učebnica, tabuľa, krieda.

Počas tried:

1. Slovo učiteľa.

Hlavnou témou mnohých príbehov V.P.Astafieva je téma dospievania, formovania osobnosti človeka. Spisovateľ ukazuje, ako môže jedna zdanlivo bezvýznamná príhoda ovplyvniť celý život človeka, urobiť ho starším, zmeniť sa. Prípad opísaný v príbehu „Kôň s ružovou hrivou“ je len jedným z nich. Musíme prísť na to, ako hlavná postava prichádza k pochopeniu skutočnej lásky, na základe akých morálnych zákonov musí človek žiť, aby zostal skutočným človekom, prinášal ľuďom dobro.

Ako rozumiete tomu, čo je dobré? (Všetko je dobré)

čo je zlo? (Všetko je zlé)

2. Hlavná postava príbehu, sedemročný chlapec Vitya, stretáva v živote veľa dobrého aj zlého, na svojich chybách sa snaží pochopiť, ako má žiť, aby netrpel výčitkami svedomia. To, ako prišiel k tomuto chápaniu života, nám pomôže pochopiť referenčný obvod ktoré budeme skladaťv procese analýzy diela.

3. Zapíšte si tému hodiny... Na dvojstrane zostavíme referenčný diagram.

4. Analýza textu.

Ako si predstavujete hlavnú postavu?(ústne kreslenie)

Asi sedem-osemročný chlapec, ktorému zomrela matka, nemá otca, žije so svojou starou mamou a starým otcom. Je zle oblečený, ale jeho oblečenie je vždy čisté. Na raňajky je vždy chlieb a mlieko, ktoré deti Levontiev nemajú.

Aká je zápletka príbehu?

Nájdite popis perníka(s. 95, čítanie).

Prečo sa tento perník chlapcovi zdal báječný? (Vzácnosť na takú dobu, lahôdka nie pre každého. A najdôležitejšia je česť, pozornosť. Viťovi lichotí najmä prístup levontievskych chalanov.)

Povedzte nám o Levontiusovi a jeho rodine.(ústne kreslenie)

Môžeme teda povedať, že rodina Levontievovcov žije bez morálnych pravidiel. Označíme to v spodnej časti diagramu.(Záznam „Rodina Levontievs - život bez morálnych pravidiel).

Vysvetlite, prečo Vityu neodolateľne ťahá Levontievs? Čím ho táto rodina zaujala?(s. 97-98, čítanie)

Dá sa takýto postoj susedov k Vityi nazvať láskou? (Nie, je to škoda a je to zriedkavé, opitý.)

Označme to v diagrame. (Nahrávka "Drunken Pity of Levontius")

Skutočný postoj Levontievov k hrdinovi sa prejavuje v nasledujúcich udalostiach. Chlapi idú na jahody.

O čom svedčí aj nasledujúci detail:„Deti niesli poháre s rozbitými okrajmi, napoly natrhanú brezovú kôru na podpaľovanie, jeden chlap mal naberačku bez rúčky.Levontievove orly sa vrhli na seba riad...“ ? (Rozbitý riad nie je znakom chudoby, ale postoja k veciam a práci vo všeobecnosti. Takíto ľudia sami neradi pracujú a nevážia si prácu iných ľudí.)

A aky tuesok mala Viti? (pozor)

Akú kvalitu chlapca môžete povedať, súdiac podľa tohto detailu? (Prácu si vie vážiť. Sám je na ňu zvyknutý.)

Poďme si prečítať epizódu, ako Vitya zbiera bobule. (str.99) Kto naučil chlapca pracovať? (babka)

Za čo? (Vie, že človek nemôže dobre žiť bez práce. Tvrdo pracujúci vždy dosiahne svoj životný cieľ.

Pripomeňme si, že Vitya si ide zarobiť peniaze na mrkvu vlastnou prácou. Chlapec chápe, že nič sa nedáva zadarmo. Tak ho vychovávala jeho stará mama, vložila do neho jednu z hlavných vlastností dobrého človeka – pracovitosť.Poznámka k diagramunavrchu "Rodina chlapca je morálny základ života", hneď pod "Usilovnosť".

Ako sa Levontievovci prejavujú v práci? (nezodpovedné) (s. 99)

Ako sa stalo, že Vitya urobila to isté?Prečítajme si túto epizódu podľa rolí na str. sto.

Čo cíti hrdina v tejto chvíli? Popíšte jeho stav. (Zúfal si, kajal sa, chvastal sa, nad všetkým mávol rukou, nechal sa uniesť - chváli sa. Stáva sa rovnakým ako Levontievovci.)Označme to na obrázku nižšie pod šípkou „Predstierané zúfalstvo“, neopatrnosť.

Trápi sa Vitya, že nesplnil sľub svojej babičke? (Áno.)

Aká morálna kvalita chlapca sa ukazuje v tejto epizóde? (Call of Duty.)Napíšme do diagramu vyššie "Zmysel pre povinnosť".

A tu opäť Sankina vraj priateľská rada. Čo radí Vityovi? (Zoberte bylinky do skrinky, navrch posypte bobuľami.)Napíšme do diagramu nižšie "Babičkin podvod".

Chápe Vitya, že robí zlý skutok?Dokážte textom. (s. 102 selektívne čítanie)

Aké pocity má hrdina v tejto chvíli? (Pocity hanby)

Všimnime si vyššie uvedený diagram „Pocit hanby“.

Čo je ešte zlé na tom, že chlapec robí pod vplyvom Sanky? (Ukradne babke rolku.) Je to tak, pretože zlý skutok často znamená ďalší zlý skutok, pretože pre človeka môže byť ťažké povedať „nie“ ako odpoveď. V tejto situácii sa nachádza Vitya. Dokáže odolať takýmto „kamarátskym radám“ Sanky? Na túto otázku odpovieme o niečo neskôr.Na diagrame označíme „Krádež roliek“.

Kedy konečne chlapec pred starou mamou pochopil svoju vinu? Prečítajte si to (str. 103) Čo cíti hrdina? (S výčitkami svedomia sa nazýva najvyšším zmäteným zločincom.)Zapisujeme do diagramu vyššie „Výčitky“.

Vitya sa rozhodne všetko povedať svojej babičke, ale nemá čas - skoro ráno odchádza do mesta. S akými pocitmi chlapec čaká na jej návrat? (Chce sa vyhnúť trestu, strachu.)

Vidíme, čo sa deje v duši hrdinu. A čo sa deje v prírode v tomto období?(expresívne čítanie z popisu prírody str.105)

A opäť je tu Sanka so svojimi radami. čo ponúka? (Nechoďte domov, ako keby ste sa utopili, to znamená, vyhýbajte sa zodpovednosti za to, čo ste urobili.)Na obrázku nižšie označujeme "Sankine rady, ako nezodpovedať za svoje činy."

Ako na to odpovedá Vitya? Nájsť v texte. (str. 106)

Spomeňte si na začiatok príbehu, aký bol hrdina a ako ho teraz vidíme. Čo sa v ňom zmenilo? (Stal sa odhodlanejším, našiel silu povedať Sanke nie ako odpoveď na jeho zlú radu.)

Prečo to Vitya odmieta? (Má zmysel pre zodpovednosť.)Napíšte do diagramu vyššie „Pocit zodpovednosti“.

Bez ohľadu na to, ako veľmi Vitya oddialila stretnutie so svojou babičkou, stále sa to stalo.Prerozprávajte túto epizódu.

Vitya teda ľutuje svoj čin, pretože nielen oklamal svoju babičku, ale urobil z nej aj podvodníka.Zaznamenajte do diagramu vyššie „Pokánie, priznanie viny“.

- Táto epizóda je znázornená na ilustrácii k príbehu.... Čo podľa vás umelkyňa sprostredkúva obzvlášť dobre? (Pohyby starej mamy. Je jej ľúto vnúčika a zároveň chápe, že ho treba potrestať. V takýchto situáciách sa prejaví pravá láska. Babička Viťovi často vyčíta, je z toho na nervy, ale stará mama robí všetko z lásky k vnukovi, z túžby vyrásť v dobrého človeka.)

Prečo dáva babička Vityovi perník s koňom? (Vnuk sa kajal. Ona mu odpustila.)

4. Záver.

Akú životnú lekciu si hrdina odniesol z tohto príbehu? (Uvedomil si, že ho babka ľúbi, nie je sám, musí žiť podľa zákonov svedomia, včas povedať „nie“ zlému radcovi a hlavne musí vedieť odpúšťať, byť láskavý. od r. jeho babička a Vitya chápe, že jeho babička ho miluje skutočnou láskou.Na obrázku vyššie označujeme „Učiť sa lekcii láskavosti a milosrdenstva“.

Takže vidíme: po prvé, náš hrdina je na križovatke dobra a zla, morálky a nemorálnosti. Je pre neho ťažké pochopiť, kde je falošná láska a kde je pravda. Po morálnej skúške si však uvedomil, že pravá láska je tam, kde je dobro, a pre Vitiho je to jeho rodina.

5. Zhrnutie.

6. Domáce úlohy... Napíšte krátku esej „Čo ma naučil príbeh“ Kôň s ružovou hrivou. (10 viet)

Viktor Petrovič Astafiev nedávno zomrel. Mal ťažký osud. Vyrástol ako sirota, prešiel vojnou ako vojak, domov sa sotva vrátil živý. Život mu však pripravil oveľa viac skúšok: jeho prvé dieťa zomrelo od hladu. Ako sa to všetko dá vydržať? Ako si zachovať ľudskú tvár? Sám autor píše: „Prečo mi osud doprial životné šťastie? Dávkujem mu toto šťastie? Urobili ste všetko pre šťastie iných? Nevymenil tak ťažko vybojovaný život za nikláky? Boli ste k sebe vždy úprimní? Odtrhli ste chlieb z úst blízkym? Neutieral si lakťami slabé z cesty?" Tento muž napísal množstvo kníh o vojne, o detstve. Téma dospievania, formovania osobnosti človeka prechádza mnohými príbehmi spisovateľa.

Nepodstatná príhoda môže často ovplyvniť celý život človeka, zmeniť ho. Prípad opísaný v Astafievovom príbehu „Kôň s ružovou hrivou“ je jedným z nich.

Dejom príbehu je epizóda, v ktorej babička poslala hrdinu po jahody a za to mu sľúbila „perníkového koňa“.

Hrdinovi sa splní sen: „biely kôň s ružovou hrivou cválal po zošrotovanom kuchynskom stole ako na obrovskom pozemku s ornou pôdou, lúkami a cestami, na ružových kopytách.“

Zdalo by sa, že príbeh je šťastne zavŕšený. Aká je však cena tohto báječného koňa? Prešlo veľa rokov a autor píše: "Nemôžem zabudnúť na perník mojej starej mamy - toho nádherného koňa s ružovou hrivou."

Chlapec ide doniesť jahody spolu s Levontievovými deťmi, aby „pracoval svojou prácou za perník“. Chápe, že nič nie je zadarmo.

Susedove deti „nosili poháre s rozbitými okrajmi, staré poháre z brezovej kôry, napoly roztrhané na podpálenie na podpálenie ... naberačku bez rúčky“. To, že je riad zlý, ešte nie je znakom chudoby, ale znakom vzťahu k veciam, k práci celkovo. Takíto ľudia sami neradi pracujú a nevážia si prácu iných ľudí. A náš hrdina-rozprávač kráčal s „úhľadným tuesky“. Táto rodina poznala hodnotu práce.

Na rozdiel od Levont'evových „orlov“, ktorí „hádzali po sebe riad, zmietali sa, dvakrát sa začali biť, plakali, dráždili“, hrdina príbehu pracuje svedomito: „Vzal som prospektora.“ Pamätá si na slová svojej starej mamy: „Hlavné je zavrieť dno nádoby“, pomáha mu to, povzbudzuje ho: „Čo najskôr som začal zbierať bobule.“ Nechce ísť ani k rieke, kým nebude mať plnú nádobu. Le-vontievskies sú prefíkaní, sú príliš leniví na zber bobúľ.

Sanka, ktorá je staršia a prefíkanejšia, dráždi hrdinu: „Babička Petrovna sa bála! Ach ty!" Keď sa Sanka dozvedela o perinke, rýchlo nájde správne slová a chytí hrdinu s návnadou: "Radšej povedz, že sa jej bojíš, a ešte chamtivý!" Chlapec nechcel pôsobiť chamtivo, „neprešvihnúť, nebyť zbabelý, nestrápniť sa“: „Chceš, aby som zjedol všetky bobule? Takže „Levont'evská horda“ pomohla zničiť pozemšťana, ktorého chlapec s takými ťažkosťami zhromaždil. Autor používa slová: „urobil pokánie“, „zmlátil som sa“, „slabnúcim hlasom“, „obliecť sa do zúfalstva“, „vzdal sa všetkého“ - hovoria nám, že vnútorný boj hrdinu so sebou samým je stratený. Stáva sa ako deti zo susedstva: ich zábava bola krutá. Pre svoj škaredý vzhľad roztrhali rybu, zrazili rýchlika, ktorý uhynul. Čoskoro na túto smrť zabudli, pretože si našli novú zábavu: "vbehli do ústia studenej jaskyne, kde... žil zlý duch."

Potom si však rozprávač začne uvedomovať, že jeho prehrešok nebude zbytočný, uvedomí si svoju vinu. A Levontievskému to bolo úplne jedno: Sanka „zavzdychal“, triumfoval: „Je to pre nás dobré! Ha ha! A ty ho-ho!" Akciami sa autor postaví proti hrdinom: „Potichu som sa vliekol za chlapmi z Levonťeva“ – „predbehli ma v dave a vozili vedro bez rukoväte po ceste.“

Náš hrdina sa rozhodol oklamať svoju babičku, pretože jeho svedomie už bolo pripravené na tento podvod všetkými hlúpymi a zlými skutkami spáchanými počas dňa. Preto sa rozhodol vyhnúť nepríjemnostiam a trestom. Toto rozhodnutie však pre neho nie je ľahké: „dokonca sa takmer rozplakal“ a potom sa „pripravil na trest za svoje zverstvo“. Pochopil, že sa dopustil „darebáctva“. Preto svedomie začne vykonávať svoj vlastný úsudok: „Podviedol som svoju babičku. Kalachi ukradol. Čo sa bude diať? " "Čo ak ju zobudíš a povieš jej všetko?" A pri rybolove rozmýšľa: „Prečo som to urobil? Prečo ste počúvali Levonťevských? Ako dobre sa žilo! Kráčajte, bežte a na nič nemyslite. A teraz?" Chlapec si pamätá babku, mamu aj dedka. Zrazu sa ľutuje: "A nemá ma kto ľutovať." Potom však príde zlom: keď ho Sanka opäť začne učiť, ako oklamať babičku, napodobňuje ju, hrdina sa rozhodne: „To neurobím! A ja ťa nebudem poslúchať!" A keď sa ukáže loďka s babičkou, uteká pred hanbou.

Aby autor názornejšie ukázal vnútorný boj hrdinu, vnáša do deja opis krásneho letného dňa. Hrdina si spočiatku jednoducho užíva teplý deň, vôňu kvetov a bylín: „poškriabané kukučie slzy sa sklonili k zemi“, „modré zvončeky sa hojdali zo strany na stranu na dlhých drobivých stonkách“, „boli tam pruhované kvety-gram -pozadie"... Ale teraz jeho pohľad stúpa - na listy brezy, osiky, borovicového lesa. Pri pohľade do diaľky vidí čipku mosta, odkiaľ by mal dedko odplávať. Jeho vnútorný stav mysle kontrastuje so svetom prírody, krásy a harmónie letného dňa.

Rozuzlenie sa odďaľuje, pretože vnútorný konflikt hrdinu so sebou samým nemožno vyriešiť. Počuje svoju babičku, ako o nej a jeho hanbe hovorí dedkovi a všetkým, ktorých som stretol: „Potom som sa s babkou prepadol do zeme a už som nezvládol, čo hovorila ďalej, lebo som sa zahalil do baranice a schúlil som sa do nej. aby som zomrel skôr“. Hanbí sa nielen za to, že oklamal babku, ale aj za to, že babka musela nechtiac oklamať kupcov jahôd. A teraz prichádza vrcholný moment: dedko sa nad vnukom zľutoval a nahromadené slzy „nekontrolovane tiekli“. Dedko pomáha nájsť cestu z tejto situácie: "Požiadajte o odpustenie ..."

A predsa, stará mama kúpila svojmu vnukovi „perník k tomu“. Pravá láska, viera vo vnuka pomohla prekonať hnev. Vedela, že ľutoval svoje „zverstvá“. A najprísnejší trest nespraví to, čo dokáže milosrdenstvo, láskavosť a odpustenie. Preto po toľkých rokoch píše

Astafievov príbeh „Kôň s ružovou hrivou“ rozpráva o epizóde z detstva chlapca. Príbeh vykúzli úsmev nad trikom hlavného hrdinu a zároveň oceníte úžasnú lekciu, ktorú babička dala svojmu vnukovi. Malý chlapec ide zbierať jahody a stará mama mu za to sľúbi perníkového koňa s ružovou hrivou. Na ťažké, polovyhladované chvíle je takýto darček jednoducho skvelý. Chlapec sa však dostane pod vplyv svojich priateľov, ktorí jedia ich bobule a je im vyčítaná „chamtivosť“.
Ale za to, že sa bobule nikdy nezbierali, príde od babky prísny trest. A chlapec sa rozhodne podvádzať - zoberie bylinky do skrinky a zhora ju zatvorí bobuľami. Chlapec sa chce ráno vyspovedať babke, no nemá čas. A odchádza do mesta, aby tam predávala bobule. Chlapec sa bojí odhalenia a po návrate starej mamy sa mu už ani nechce ísť domov.
Potom sa však stále musíte vrátiť. Ako sa hanbí, keď počuje nahnevanú babičku, ktorá už všetkým naokolo povedala o jeho podvode! Chlapec prosí o odpustenie a od babičky dostane rovnakého perníkového koňa s ružovou hrivou. Babička dala svojmu vnukovi dobrú lekciu a povedala: „Vezmi, vezmi, na čo sa pozeráš? Pozeráte sa, ale aj keď oklamete svoju babičku ... "A skutočne, autor hovorí:" Koľko rokov odvtedy uplynulo! Koľko udalostí prešlo! ale stále nemôžem zabudnúť na perník mojej starej mamy - toho úžasného koňa s ružovou hrivou."
Autor vo svojom príbehu hovorí o zodpovednosti človeka za svoje činy, o klamstve a odvahe priznať, že sa mýli. Každý človek, aj malé dieťa, je zodpovedný za svoje činy a slová. Malý hrdina príbehu sľúbil svojej babičke zber lesných plodov, čo znamená, že svoj sľub musel splniť. Hlavný hrdina príbehu si jednoducho neuvedomuje celú potrebu dodržať slovo so svojou babičkou. A strach z trestu ho prinúti podvádzať. Ale tento podvod chlapca zabolí pri srdci. Chápe, že všetci okolo neho majú právo ho odsúdiť. Nielenže nedodržal slovo, ktoré dal svojej starej mame, ale kvôli jeho podvodu sa aj začervenala.
Aby si dieťa tento príbeh poriadne zapamätalo, stará mama mu daruje koňa s ružovou hrivou. Dieťa sa už hanbí a potom je tu tento úžasný perníkový kôň. Samozrejme, potom je nepravdepodobné, že by chlapec oklamal nielen svoju babičku, ale ani nikoho iného.