Siyentipiko at pedagogical na kasanayan. Mga modernong problema ng agham at edukasyon Mga personal at propesyonal na pagbabago na naganap sa panahon ng pagsasanay

26.02.2022 | donasyon

PAGSASANAY SA PAGTUTURO

Direksyon: "Edukasyong pedagogical"

Profile "Primary education"

3 full-time na kurso

Tagal - 06.04 - 23.04. 2015

Layunin ng pagsasanay: Ang layunin ng pagsasanay sa pedagogical ay upang pagsamahin at palalimin ang teoretikal na pagsasanay ng mag-aaral, ang pagkuha ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan, pati na rin ang karanasan ng independiyenteng propesyonal na aktibidad: kakilala ng mga hinaharap na guro sa elementarya na may mga pangunahing anyo at pamamaraan ng aktibidad ng mga pangkat ng pagtuturo, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pamamaraan at pang-agham na kinakailangan para sa karagdagang trabaho.
Ang aktibidad ng isang bokasyonal na guro ay kumplikado at multifaceted, kaya ang isa sa mga gawain ng pedagogical na kasanayan ay ang pagbagay sa mga kondisyon ng propesyonal na aktibidad, ang pagbuo ng interes sa propesyon, ang pagbuo ng pedagogical na pag-iisip at, sa huli, ang pag-unlad ng isang indibidwal. estilo ng aktibidad.

Mga layunin ng pagsasanay:

pagpapalalim at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman sa mga disiplina ng propesyonal na cycle;
pagbuo ng holistic na larawan ng isang mag-aaral sa hinaharap na propesyonal na aktibidad;
mastering ang mga pamantayan ng propesyon sa motivational sphere: kamalayan ng mga motibo at espirituwal na halaga sa napiling propesyon;
pag-aaral ng mga paraan at paraan ng propesyonal at pedagogical na komunikasyon;

upang itaguyod ang pagkuha ng mga praktikal na kasanayan sa pagpaplano at pag-oorganisa ng mga aktibidad ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon.

Mga Kinakailangan sa Ulat sa Pagsasanay.

Ang ulat ay dapat maglaman ng:

Practice Diary na may indibidwal na plano at pagpapatupad nito.
Pagsusuri ng buod (pananaliksik) sa pagmamasid at praktikal na mga aktibidad (paksa, nilalaman, mga resulta, mga konklusyon, mga tanong sa pagkontrol, mga takdang-aralin para sa independiyenteng gawain, atbp.), na inaprubahan ng guro ng base ng pagsasanay at ng metodologo ng faculty.
Pangkalahatang ulat ng pag-unlad. Sinasalamin nito ang mga personal at propesyonal na pagbabago na naganap sa mag-aaral sa panahon ng pagsasanay (personal at propesyonal na paglago ng mag-aaral, pagpapalawak ng karanasan sa buhay, pagtaas ng pagganyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagbuo ng isang ideya ng propesyon sa hinaharap, atbp.), pagtatasa ng sariling kakayahan bilang isang propesyonal.
Questionnaire-ulat isang sanggunian mula sa lugar ng internship, na nagpapahiwatig ng paunang marka para sa internship. Ang dokumento ay nilagdaan ng pinuno o senior na tagapagturo at pinatunayan ng selyo ng institusyong preschool.

Ang mga mag-aaral sa internship pagkatapos ng internship ay dapat magsumite ng:

ulat ayon sa ibinigay na sample - buod ng pag-aaral
pagsasanay talaarawan;
questionnaire-ulat;
mga katangian mula sa lugar ng internship.

a) Pangunahing panitikan:

Zimnyaya I.A. Pedagogical psychology. Textbook para sa mga unibersidad. Vulture MO RF Publisher: Moscow Psychological and Social University. - M.: MPSU, 2010. - 448 p.
Nemov R.S. Sikolohiya: aklat-aralin para sa mga bachelor / R.S. Nemov. - M.: Yurayt, 2013. - 639 p.

b) karagdagang panitikan:

Anastasi A. Psychological testing: Sa 2 volume / A. Anastasi. - M.: Pedagogy, 1982.
Bozhovich L.I. Ang problema sa pagbuo ng pagkatao / L.I. Bozovic. - M., 1997. - 351 p.
Craig P. Developmental Psychology / P. Craig. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 944 p.
Lutoshkin A.N. Paano mamuno: Mga senior na mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman sa gawaing pang-organisasyon / A.N. Lutoshkin; ed. B.V. Vulfova. - 3rd ed. binago at karagdagang - M: Enlightenment, 1986. - 206 p.
Mudrik A.V. Sikolohiya at edukasyon / A.V. Mudrik. - M.: MPSI, 2006. - 472 p.
Nemov R.S. Sikolohiya: aklat-aralin. para sa stud. mas mataas ped. aklat-aralin institusyon: Sa 3 aklat. - 5th ed. M.: Makatao. Ed. center VLADOS, 2007. - Aklat. 2: Sikolohiyang pang-edukasyon. - 606 p.
Rean A.A. Sikolohiya at Pedagogy / A.A. Rean, N.V. Bordovskaya, S.I. Rozun - St. Petersburg: Peter, 2008. - 432 p.

c) software at mga mapagkukunan ng Internet:

http://www.ychitel.com/ "Guro". Pedagogical journal. Idinisenyo para sa mga guro, guro, tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyong wala sa paaralan sa lahat ng anyo, uri at antas. Sa site - balita ng edukasyon sa Russia; mga anunsyo ng mga publikasyon at mga teksto ng ilan sa mga ito; mga dokumentong pambatasan sa edukasyon; mga pamamaraang pang-edukasyon at karanasan sa pedagogical; legal na materyales sa edukasyon.
http://www.vestnik.edu.ru - Website ng journal na "Bulletin of Education".
http://www.mon.gou.ru - Site ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation.
http://www.ug.ru/ "dyaryo ng guro". Ang site ay nagpapakita ng mga publikasyon ng pahayagan at mga materyales ng mga apendise nito.
http://www.uroki.net Uroki.net. Sa mga pahina ng site na ito mahahanap mo ang sumusunod na impormasyon: mga script para sa mga pista opisyal sa paaralan, oras ng klase, pati na rin ang mga materyales para sa mga punong guro, guro ng klase at direktor ng mga paaralan, lyceum, gymnasium.
http://window.edu.ru/window Isang window ng pag-access sa mga mapagkukunang pang-edukasyon. Nagbibigay ang system ng libreng access sa integral catalog ng mga mapagkukunang pang-edukasyon sa Internet, sa elektronikong aklatan ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, at sa mga mapagkukunan ng sistema ng mga pederal na portal ng edukasyon. Mayroon ding Glossary of Education Terms at education news system.
http://www.den-za-dnem.ru Paaralan: araw-araw. Pedagogical almanac. Ang site ay naglalaman ng mga balita ng edukasyon at isang kalendaryo ng mga hindi malilimutang petsa; impormasyon tungkol sa mga institusyong pang-edukasyon; mga materyales para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at isang aklatan ng mga elektronikong teksto.
http://ru.wikipedia.org . Ang Wikipedia ay ang malayang ensiklopedya.
http://www.voppsyl.ru/about/subscribe Mga isyu sa sikolohiya (electronic).

10.http://cyberleninka.ru/ Cyberleninka.

http://elibrary.ru Scientific electronic library LIBRARY.RU.
http://www.twirpx.com/files/ Digital Library.

Mga karapatan at obligasyon ng mga estudyanteng intern

Ang trainee student ay mayroong mga sumusunod karapatan:

pagpili ng uri ng institusyon alinsunod sa mga indibidwal na interes at pampakay na pokus ng kanyang gawaing pang-agham (term paper, WRC, atbp.);
humingi ng payo sa lahat ng mga isyu na lumitaw sa panahon ng pagsasanay, sa mga pinuno ng pagsasanay, ang pangangasiwa ng institusyon at ang panlipunang pedagogue, gumamit ng siyentipikong at siyentipikong-pamamaraan na literatura, may access sa buksan ang mga regulasyong legal na aksyon at iba pang mga dokumento na kinakailangan upang makumpleto ang mga gawain ng pagsasanay;
mag-aplay para sa tulong na pamamaraan sa guro, pinuno ng grupo at guro-methodologist;
dumalo sa mga bukas na klase para sa mga guro, pedagogical council, psychological at pedagogical consultations, planning meetings, conferences, seminars, parent meetings na ginanap sa institusyon kung saan sila nagsasanay;
pag-aralan ang karanasan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon, mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga institusyong panlipunan;
makipag-usap sa mga resulta na nakuha sa panahon ng pagsasanay sa mga kumperensya ng mag-aaral;
upang mangolekta sa panahon ng mga materyales sa pagsasanay para sa mga term paper, panghuling mga gawaing kwalipikado, upang ayusin ang kinakailangang gawaing pang-eksperimento,
gumawa ng mga panukala sa pagpapabuti ng organisasyon ng pagsasanay sa mga institusyon at sa faculty,
malikhaing gawin ang anumang gawain,
upang palawigin ang internship para sa isang magandang dahilan (sakit, bakasyon sa akademiko, mga pangyayari sa pamilya).

AT mga responsibilidad ang mag-aaral ay kinabibilangan ng:

ayusin ang kanilang mga praktikal na aktibidad alinsunod sa mga panloob na regulasyon ng base ng pagsasanay;
sundin ang mga tagubilin ng administrasyon at mga pinuno ng mga kasanayan;
upang maging sa isang institusyong pang-edukasyon o panlipunan-pedagogical araw-araw nang hindi bababa sa 6 na oras ayon sa iskedyul ng kanilang trabaho, na itinatag alinsunod sa mga oras ng pagtatrabaho ng institusyon at sa kasunduan sa pinuno ng grupo;
panatilihin ang isang pang-araw-araw na talaarawan sa pagsasanay;
napapanahong punan at isumite ang dokumentasyon sa araw na itinakda ng pinuno ng pagsasanay ng faculty;
magsumite ng dokumentasyon na naaayon sa mga layunin at nilalaman ng pagsasanay (ang listahan ng dokumentasyon ay tinutukoy at naaprubahan sa isang pulong ng departamento);
dumalo sa pagbubukas at pagsasara ng kumperensya;
sumailalim sa isang medikal na pagsusuri.

Sa kaso ng hindi pagsunod sa mga kinakailangan, ang mag-aaral ay maaaring masuspinde mula sa internship.

Ang isang mag-aaral na nasuspinde sa pagsasanay o nakatanggap ng hindi kasiya-siyang marka, gayundin na hindi nakapasa sa pagsasanay sa oras, ay itinuturing na hindi nakatapos ng kurikulum para sa semestreng ito. Maaaring mabigyan siya ng pagkakataong sumailalim sa pangalawang internship sa ibang institusyon sa isang karagdagang inilaang time frame.

Abstract-pananaliksik

Mga katangian ng isang institusyong pang-edukasyon

Uri ng institusyong pang-edukasyon.
Ang tirahan.
Apelyido, pangalan, patronymic ng direktor ng institusyong pang-edukasyon.
Kung saan matatagpuan ang gusali, ang magagamit na teritoryo at ang mga kagamitan nito.
Mga ipinatupad na programa (kumplikado, bahagyang, teknolohiya, pamamaraan).
Impormasyon tungkol sa mga tauhan ng pagtuturo sa klase (bilang, edukasyon, kwalipikasyon, karanasan sa pagtuturo).
Bilang ng mga baitang elementarya.
Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa silid-aralan (pagsunod sa mga prinsipyo ng paglikha nito, pagkakaloob ng mga materyales at kagamitan alinsunod sa edad ng mga bata, ang programa na ipinatutupad).
Ang pagbuo ng kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon (availability ng mga karagdagang lugar, ang kanilang pag-andar, kagamitan, paggamit sa proseso ng edukasyon sa mga bata).
Komunikasyon sa lipunan (kung saan ang mga institusyon ay nakikipagtulungan sa paaralan, para sa anong layunin).
Pakikilahok ng paaralan sa mga kaganapan sa lungsod (distrito, rehiyon).

Pagsusuri - isang pag-aaral ng pisikal na edukasyon sa silid-aralan

Ano ang lugar ng pisikal na edukasyon sa pang-araw-araw na gawain ng isang mag-aaral.

2. Mga pangunahing kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon.

Gaano katagal ang sesyon ng ehersisyo?
Ang pagpili ba ng mga ehersisyo ay angkop para sa pangkat ng edad na ito? Gaano karaming mga pagsasanay ang kinuha.
Ano ang kalidad ng ehersisyo ng mga bata. Napansin ba ng guro ang hindi tamang pagganap at ano ang kanyang reaksyon dito?
Anong mga pamamaraan ang nakamit ng guro ang kawastuhan ng mga pagsasanay.
Ilarawan ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa sesyon ng pisikal na edukasyon.
Anong uri ng saliw ang ginamit ng guro sa sesyon ng pisikal na edukasyon. Paano natapos ang himnastiko?
Kumuha ng mga ehersisyo para sa mga sesyon ng pisikal na edukasyon, sa tulong ng metodolohikal na panitikan. Magsagawa sa ilalim ng pangangasiwa ng guro Ilarawan nang detalyado.

3) Pagsusuri ng pag-uugali ng mga bata sa recess

1. Ang mga pangunahing gawain ng pagbabago sa aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral.

2. Mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali para sa mga mag-aaral sa recess.

3. Ang reaksyon ng guro at mga mag-aaral sa tawag bago ang pahinga.

4. Ilarawan ang pag-uugali ng mga bata sa panahon ng recess.

5. Ginamit ba ang mga larong panlabas sa panahon ng recess, ilarawan kung alin, nakilahok ang lahat.

6. Pumili at magsagawa, gamit ang literatura, mga laro para makapagpahinga ang mga bata sa panahon ng pahinga. Ilarawan nang detalyado (layunin, layunin, pakikilahok ng mga mag-aaral)

4) Lesson study

1. Organisasyon ng mga bata sa aralin.

2. Pamagat, mga gawain, layunin ng aralin.

3. Mga kagamitan at materyal na ginagamit sa pagtatrabaho sa mga bata.

4. Ang tono ng guro, ang kanyang pananalita.

5. Anong mga anyo ng trabaho ang ginamit: kolektibo o indibidwal.

6. Mahirap ba ang materyal na ibinigay sa mga mag-aaral o, sa kabaligtaran, hindi sapat na mahirap?

7. Ilang bata ang humingi ng tulong sa guro.

8. Paano at sa anong anyo tinulungan ng guro ang mga mag-aaral sa aralin?

9. Paano pinakinggan ng mga bata ang mga paliwanag ng guro sa simula, sa gitna at sa huli?

10. Anong mga pamamaraan at pamamaraan ang ginamit ng guro sa pakikipagtulungan sa mga bata?

11. Pagkatapos ng klase, kausapin ang mga mag-aaral tungkol sa kung anong mga aralin ang gusto nila at bakit?

12. Pumili ng isang aralin sa tulong ng metodolohikal na panitikan. Pamagat, layunin, mga gawain. Isagawa sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro. Ilarawan nang detalyado.

5) Magkaroon ng oras ng klase

Schematic ng oras ng klase.

Tukuyin ang paksa, layunin at layunin ng oras ng klase.
Magsagawa ng paghahanda sa mga mag-aaral (mga indibidwal na aralin, pagpili ng panitikan, atbp.)
Isipin ang kagamitan at paggamit ng visibility.
Planuhin ang kurso:

panimulang pag-uusap;
Pagbubuo ng problema;
Pagtalakay sa paksa. Mga pahayag ng mga mag-aaral.
Pagsasagawa ng mga pagsasanay (indibidwal, pangkat, pares na gawain);
Gumagawa kami ng mga konklusyon.

Upang buod.

Scheme ng Pagsusuri sa Silid-aralan

Ang tema ng oras ng klase at ang lugar nito sa pangkalahatang sistema ng edukasyon
gawain ng guro ng klase (guro ng klase).
Mga gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki sa oras ng klase, kanilang
personal na kahulugan para sa bawat mag-aaral.
Paghahanda ng mga guro at mag-aaral para sa silid-aralan:

a) ang pagiging maagap ng paghahanda ng guro at mga mag-aaral para sa kaganapan;

b) ang antas ng kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral sa paghahanda nito;

c) probisyon ng pedagogical na may kagamitang pang-edukasyon at visual.

4. Ang takbo ng oras ng klase:

a) pagiging mapanghikayat, kalinawan, emosyonalidad ng guro sa klase sa pagtatakda at paglalahad ng mga layunin sa mga mag-aaral at
mga gawain sa silid-aralan;

b) pagsunod sa nilalaman, thematic focus at
teknolohiya ng pagdaraos ng kaganapan, antas ng pag-unlad ng pangkat ng klase;

c) ang kasanayang pedagogical ng guro sa klase sa pagsasagawa ng oras ng klase: kultura ng pedagogical, taktika, komunikasyon, hitsura ng tagapagturo; paglikha ng sikolohikal na pagkakatugma sa paunang yugto ng oras ng klase;
makatwirang paggamit ng oras ng pag-aaral; pagwawasto ng guro ng klase.

5. Ang mga resulta ng oras ng klase:

a) pagkamit ng mga layunin at layunin ng oras ng klase;

b) positibo at negatibong aspeto ng kaganapan, ang kanilang mga dahilan;

DIARY NG ISANG ESTUDYANTE SA PAGSASABUHAY

(mga) mag-aaral________________________________________________________________________________

(unang pangalan, patronymic, apelyido)

Anyo ng pag-aaral _________ kurso ________ pangkat ____________________

profile ________________________________________________________________________

mga kwalipikasyon (degrees) bachelor ________________________________________________

(mangyaring salungguhitan o punan)

ay ipinadala sa ________________________________________________________________ pagsasanay

(uri ng pagsasanay)

sa) ________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

(organisasyon, negosyo, address)

Panahon ng pagsasanay

mula sa "___" ________________20___

ni "___" ______________20___

Lecturer-pinuno ng pagsasanay _____________________________________________

________________________________________________________________________________

(posisyon, akademikong degree, titulo, unang pangalan, patronymic, apelyido)

Kagawaran ________________________________________________________________________

Telepono ___________________ e-mail ___________________

Halimbawang Talaarawan sa Pagsasanay

Ulat

sa pagpasa ng ________________________________ internship

uri ng pagsasanay (pang-edukasyon, pang-industriya, pedagogical, undergraduate)

Lugar ng internship _____________________________________

MGA TUNTUNIN NG PAGSASANAY:________________________________________________

Mga pinuno ng pagsasanay:

mula sa (nagpapadala ng partido) ______________________________/______________________________ (pirma) (pangalan, posisyon)

mula sa (pagtanggap ng partido)_____________________/________________________________

(pirma) (pangalan, posisyon)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Marka para sa pagsasanay ________________________________________________________

Intern-trainee ___________________________ ____________________

(buong pangalan) (pirma)

Pinuno ng organisasyon ____________________ ____________________

(buong pangalan) (pirma)

Ang ulat sa pagkumpleto ng pagsasanay sa edukasyon ay isinumite sa "______" ________________20__.

Baitang________________________________________________________________

Pinuno ng pagsasanay mula sa (referring party) ___________________________________

___________________

(pirma)

REPORT-QUESTIONNAIRE

SA PAGSASANAY NG PAGSASANAY

Sa isang libreng form, ilarawan ang 1-2 sitwasyon na nangyari sa iyo nang personal sa pagsasanay o sa iyong paglahok, na tila mahirap para sa iyo (kasama ang mga bata, guro, magulang, administrasyon)
Ilarawan ang mga kahirapan at pagkakamali (kung mayroon man) sa iyong pagsasanay sa pagtuturo.
Ano ang mga dahilan ng kahirapan?

a) Kakulangan ng kaalaman.

b) Kakulangan ng praktikal na kasanayan.

c) Mga katangian at katangian ng isang tao.

d) Hindi sapat na tulong ng guro.

e) Iba pa (sumulat).

4 . Handa ka na bang magtrabaho bilang isang guro (educator)

a) Oo. b) Hindi lubos. c) Hindi.

Kung “HINDI o HINDI,” magbigay ng mga dahilan.
Saan mo nakikita ang positibong epekto ng pagsasanay?

a) Ang kakayahang magamit ang kaalamang natamo sa unibersidad.

b) Sa pagkuha ng mga praktikal na kasanayan.

c) Sa kakayahang suriin ang kawastuhan ng pagpili ng propesyon.

d) Iba pa (sumulat).

Saan mo nakikita ang mga pagkukulang ng pagsasanay?

a) Sa mga tuntunin ng pagsasanay.

b) Sa maikling panahon na inilaan para sa pagsasanay.

c) Iba pa (sumulat).

Nasiyahan ka ba sa pagsasanay?

a) Medyo. b) Sa halip nasiyahan kaysa hindi.

c) Sa halip ay hindi oo. d) hindi nasisiyahan.

Ano, sa iyong opinyon, mas matagumpay ka sa propesyonal na komunikasyon at pakikipag-ugnayan (sa mga bata, guro, magulang)

Ang iyong mga mungkahi, mga hangarin para sa pagpapabuti ng pagsasanay.

Katangian-pagsusuri ng isang mag-aaral na nakatapos ng internship

Katangian

Sa___________________________________________________

(buong pangalan ng mag-aaral)

sa pagpasa ng pagsasanay sa edukasyon sa institusyon Blg. _______________

Ang pagkakaroon ng mga modernong teknolohiyang pedagogical para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler, ang kakayahan para sa pagkamalikhain ng pedagogical, ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagtatrabaho sa mga bata.
Ang kakayahang pamahalaan ang isang pangkat ng mga bata, isang indibidwal at diskarte na nakatuon sa personalidad sa mga bata.
Ang kalidad at dami ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan (pagdidisenyo ng isang metodolohikal na opisina, pagdaragdag nito ng mga materyales, paggawa ng mga stand at eksibisyon).
Saloobin sa pagsasanay, sa propesyon ng isang tao at sa mga empleyado ng institusyon (organisasyon, disiplina, mabuting kalooban, pagpuna sa sarili, responsibilidad, inisyatiba, atbp.).
Mga panukala para sa pagpapabuti ng aktibidad ng pedagogical ng isang mag-aaral-trainee.

Pinuno ng Institusyon Blg.

Tinatalakay ng artikulo ang mga problema sa paghahanda ng isang guro sa elementarya sa mga tuntunin ng isang inilapat na bachelor's degree. Ang mga makabagong anyo ng proseso ng edukasyon ay inilarawan, na tinitiyak ang pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral, ang kanilang personal na karanasan, ang pagbuo ng kanilang propesyonal na kamalayan sa sarili. Ipinakita na ang pinakamahalagang kondisyon para sa paglutas ng problema ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ay ang paglulubog ng mga mag-aaral sa tunay na kasanayan sa pedagogical, simula sa mga unang araw ng pagsasanay. Ang mga tampok ng organisasyon ng pedagogical practice ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng kanilang propesyonal na kamalayan sa sarili ay ipinahayag: 1) paunang paglulubog ng laro sa mga problema sa pedagogical, 2) network at inter-age na kalikasan nito, 3) pagpapatuloy, 4) ang pagsasama ng mga takdang-aralin sa pagsasanay sa mga akademikong disiplina ng semestre. Ang komplikasyon ng mga tradisyunal na gawain ng pedagogical practice habang tumatanda ang mag-aaral (mula sa pangunahing banggaan sa realidad ng pedagogical sa pamamagitan ng mga pagsubok na may kasamang independiyenteng pagkilos ng pedagogical) na kahanay ay humahantong sa komplikasyon at pagdedetalye ng imahe ng sarili bilang isang guro sa hinaharap. Pinatunayan na ang kumbinasyon ng klasikal na edukasyon sa unibersidad at patuloy na pagsasanay sa pagtuturo ay humahantong sa posibilidad ng pagsasama ng teorya at kasanayan ng mag-aaral at pinatataas ang antas ng propesyonal na kamalayan sa sarili ng hinaharap na guro.

propesyonal na pagpapasya sa sarili

pagsasanay ng guro sa elementarya

pagsasanay

1. Eflova Z. B. Positioning ng guro bilang isang kinakailangan at ang problema ng pagpapakilala ng isang bagong henerasyon ng Federal State Educational Standards // Herzen Readings. Edukasyon sa elementarya. T. 3. Isyu. 1. Primary education: nakakatugon sa pamantayan. - St. Petersburg: VVM Publishing House, 2012. - 386 p. - S. 307-313.

2. Lavrentieva E. A. Applied Baccalaureate: Mga Prospect at Problema // Mas Mataas na Edukasyon sa Russia. - 2014. - Hindi. 5. - P. 54–60.

3. Lukina A. K. Mga tampok ng pagganyak ng mga mag-aaral - mga guro sa hinaharap // Mga materyales ng internasyonal na siyentipiko at praktikal. conf. Mga Nakamit sa Mas Mataas na Edukasyon Nobyembre 15–22, 2014 Sofia, 2014.

4. Popovanova N. A., Shadrina M. A. Structural at functional na modelo ng propesyonal na kakayahan ng hinaharap na guro // Vestnik KSPU im. V. P. Astafieva. - 2015. - Hindi. 2. - P.82-88.

5. Propesyonal na pamantayan ng guro. Order ng Ministry of Labor and Social Protection ng Russian Federation No. 544n "Sa pag-apruba ng propesyonal na pamantayan" Guro (aktibidad ng pedagogical sa larangan ng preschool, primary general, basic general, secondary general education) (educator, teacher)" napetsahan noong Oktubre 18, 2013.

6. Slobodchikov, V. I., Isaev, E. I. Psychology of human development / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. - M .: School press, 2000. - S. 320-336.

7. Erickson E. Pagkabata at lipunan / E. Erickson. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 416 p.

Ang reporma ng edukasyon sa Russia ay nangangailangan ng isang bagong guro, isang tagapagdala ng mga pagpapahalagang makatao, na nagmamay-ari ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. Ang kasalukuyang yugto ng panlipunang pag-unlad sa Russia ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng heterogeneity ng komunidad ng mga bata, na nangangailangan ng guro na maging mapagparaya, makilala ang mga problema ng bata at pumili (maghanap, lumikha) ng sapat na paraan upang malutas ang mga ito. Ang papel ng isang guro sa elementarya, sa aming opinyon, ay hindi lamang upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagbuo ng pagkatao ng bata bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, ngunit, higit sa lahat, sa emosyonal na pag-unlad, ang pagbuo ng isang positibong self- saloobin at pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, ang kakayahang magtatag ng mga relasyon sa mga kapantay . Tinawag ni E. Erickson ang panahong ito na "kasipagan laban sa mga damdamin ng kababaan."

Ang tagumpay ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro sa hinaharap ay natutukoy sa pamamagitan ng kamalayan sa pagpili ng hinaharap na propesyon, ang kasapatan ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa nilalaman ng aktibidad ng pedagogical, tungkol sa mga katangian ng personalidad at propesyonal na kakayahan na dapat nilang makabisado. N. A. Popovanova at M. A. Shadrina ay nagpakita na ang isang makabuluhang bahagi ng propesyonal na kakayahan ng hinaharap na guro ay ang personal na karanasan ng mag-aaral, na maaaring mabuo lamang kapag siya ay kasama sa tunay na propesyonal na aktibidad.

pakay Ang aming gawain ay upang matukoy ang mga tampok ng pag-aayos ng pagsasanay ng mga guro sa elementarya sa hinaharap upang lumikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral - mga guro sa hinaharap.

materyal para sa pagsulat ng artikulo, ang data ng mga survey ng mga mag-aaral ng inilapat na bachelor's degree ng Siberian Federal University (SFU) sa profile na "Primary school teacher", na isinagawa noong 2014-2016, mga talaarawan ng mag-aaral ng mga kasanayan, ang kanilang mga mapanimdim na ulat sa mga kaganapang pang-edukasyon, materyales ng mga malikhaing ulat ng mag-aaral sa natapos na yugto ng pagsasanay. Ang gawain ay isinagawa bilang bahagi ng isang eksperimento.

Mga pamamaraan ng pananaliksik: survey, semi-structured na panayam, pagsusuri ng mga produkto ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral (talaarawan ng mga kasanayan, mapanimdim na ulat, malikhaing presentasyon).

Ang isang survey sa mga motibo para sa pagpasok ng mga mag-aaral sa unang taon ng SibFU sa profile na "Guro sa elementarya" noong 2014 ay nagpakita na 8% lamang ng mga pumasok ang hindi nakaranas ng pag-aalinlangan, at 2/3 ng mga respondent ay may malubhang pagdududa tungkol sa pagpili. kanilang propesyon sa hinaharap. Pinili ng ikatlong bahagi ng mga respondente ang direksyong ito dahil sa imposibilidad na makuha ang propesyon na talagang gusto nilang makuha. Ang nangungunang motibo sa pagpili ng direksyon ng pag-aaral para sa 82% ng mga respondent ay "trabaho kasama ang mga tao", na nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa pangkalahatang humanitarian na oryentasyon ng karamihan ng mga mag-aaral.

Sa mga unang araw ng mga sesyon ng pagsasanay noong 2014 at 2015, nagsagawa kami ng survey ng mga mag-aaral - mga guro sa elementarya sa hinaharap tungkol sa kanilang mga ideya tungkol sa mga katangian ng personalidad na mahalaga para sa aktibidad ng pedagogical. Ang mga sumusunod na katangian ay pinangalanang pinakamahalaga: propesyonalismo, kakayahan, pagpaparaya, taktika, kabaitan, mga kasanayan sa organisasyon, kredibilidad, katarungan, sangkatauhan, pananagutan, disente. Sa likod ng pangkalahatang humanistic na mga imahe ng guro, ang mag-aaral ay wala pang ideya tungkol sa kakanyahan ng gawaing pedagogical, tungkol sa mga kinakailangan na ipinapataw ng propesyon ng pedagogical sa maydala nito. Pinipigilan nito ang pagbuo ng sapat na pagganyak sa edukasyon ng mag-aaral at ang kanyang disenyo ng kanyang sariling propesyonal na pag-unlad.

Ang paraan ng pagpapayaman ng indibidwal na karanasan ng mag-aaral ay maaaring ang pagpapatupad ng mga inilapat na programa ng bachelor, ang kahulugan nito ay ang pag-aaral sa pamamagitan ng maagang pagsasama ng mga mag-aaral sa tunay na aktibidad ng pedagogical at ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagmuni-muni ng aktibidad na ito. Ginagawang posible ng diskarte na ito na magtrabaho sa "zone ng proximal development" ng mag-aaral mismo. Ang pagkuha ng mga mag-aaral ng karanasan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata at sa mga kasamahan sa hinaharap, ang karanasan ng aktibidad ng pedagogical ay nagbibigay ng koneksyon sa pagitan ng teoretikal na pagsasanay at direktang pagsasanay. Ang pagtatanghal at kaganapang katangian ng proseso ng edukasyon, kapag ang isang kaganapan ay nauunawaan bilang disenyo ng isang natapos na yugto ng pang-edukasyon o praktikal na aktibidad, ginagawang posible upang matiyak ang kahalagahan ng aktibidad ng mag-aaral sa pagsasanay.

Upang makabuo ng isang mas sapat na imahe ng isang propesyonal at magbigay ng isang mas malalim na pag-unawa sa kahulugan ng propesyon ng pagtuturo, isang masinsinang seminar (laro ng aktibidad ng organisasyon) ang ginanap, na binubuo ng ilang mga yugto:

Simulan ang aksyon ng laro.
Paghahanap ng mga paraan upang malutas ang problema sa laro.
Ang pag-highlight ng propesyonal at pedagogical na nilalaman ng laro.
Ang paglabas mula sa pagkilos ng laro patungo sa kaalaman sa sarili at ang pagtuklas ng sariling mga saloobin patungo sa bokasyonal na edukasyon.
Pagkilala sa mga disiplina at lugar ng pagsasanay sa 1st at 2nd semesters, paglilinaw at pagtatalaga ng mga gawaing pang-edukasyon.

Upang ang pagsasanay ng mga guro ng mag-aaral upang matiyak ang pagbuo ng isang sapat na imahe ng propesyon, kaalaman sa sarili at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa unang taon, dapat itong itayo na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng edad, pati na rin ang mga katangian. ng kanilang kalagayang panlipunan. Nakikita natin ang tatlong katangian ng kasanayan sa pagtuturo ng mag-aaral na makabuluhang nakakaapekto sa pagbuo at pagpapaunlad ng propesyonal na kamalayan sa sarili ng mga guro sa hinaharap: 1) pagpapatuloy sa buong akademikong semestre; 2) ang pagkakataon para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ng iba pang mga kurso at iba pang antas ng edukasyon; 3) ang pagsasama ng mga takdang-aralin para sa pagsasanay sa mga akademikong disiplina ng semestre.

Una sa lahat, ang pagsasanay ay dapat na tuluy-tuloy, iyon ay, magpatuloy sa buong taon ng pag-aaral. Ang pagpapatuloy ng pagsasanay ay nagsisiguro sa pag-unlad ng kakayahan ng mag-aaral na bumuo ng isang co-existential na komunidad kasama ang mga mag-aaral at guro ng paaralan, bumubuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad, nagbibigay-daan sa iyo upang makita ang mga bunga at resulta ng iyong sariling mga aktibidad.

Ang isang mahalagang tampok ng kasanayang ito ay ang inter-age at karakter ng network nito. Ang mga mag-aaral ng iba't ibang undergraduate at graduate na kurso, pati na rin ang mga mag-aaral ng Pedagogical College, ay sabay-sabay na pumunta sa pagsasanay. Ginagawang posible ng pamamaraang ito upang matiyak ang: 1) magkaparehong representasyon ng iba't ibang edad at antas ng edukasyon ng mag-aaral; 2) pag-aaral sa sarili at kapwa sa pamamagitan ng magkasanib na solusyon ng mga praktikal na problema, pakikilahok sa magkasanib na aktibidad; 3) pagbuo ng kakayahan para sa magkasanib na aktibidad ng pedagogical.

Ang ikatlong mahalagang katangian ng kasanayang ito ay ang organikong pagsasama nito sa integral na sistema ng aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral, na kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento: "paksa" - "pagsasanay" - "kaganapan" - "pananaliksik" - "pagninilay" - "pagtatanong" . Ang akademikong paksa ay nagbibigay ng ilang teoretikal na kaalaman, na nagiging angkop lamang bilang resulta ng pagsubok nito sa pagsasanay, pagtuklas at muling pagtuklas nito sa sariling mga aktibidad sa pananaliksik. Samakatuwid, sa loob ng balangkas ng bawat asignaturang pang-akademiko, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang gawain na ginagawa ng mag-aaral sa pagsasanay, sa gayon pinagsasama ang kaalaman na nakuha, pinagkadalubhasaan ang aplikasyon ng kaalaman sa isang tunay na sitwasyong pedagogical. Ang kalidad ng natapos na gawain, pati na rin ang paglago ng edukasyon ng mag-aaral, ay sinusubaybayan ng guro ng akademikong disiplina. Kasabay nito, ang katuparan ng mga gawain sa pagsasanay, pakikilahok sa samahan ng buhay ng mga bata sa paaralan ay nagdudulot ng mga bagong tanong at problema para sa mag-aaral, ang mga sagot na hinahanap niya sa kurso ng teoretikal na pagsasanay.

Nagbabago ang mga layunin ng pagsasanay habang tumatanda ang estudyante. Sa unang semestre, ang pangunahing gawain ay "pakiramdam" ang bata at ang iyong sarili sa pakikipag-ugnayan sa kanya. Ginagawa ito sa pamamagitan ng pag-aayos ng libreng oras ng mga mag-aaral, pagsasagawa ng mga aktibong pagbabago, pagtulong sa paghahanda at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, at pagtulong sa takdang-aralin ng mga bata. Ang pagganap ng pangkat ng karamihan sa mga takdang-aralin sa pagsasanay ay ginagawang posible na "aktibong" makilala ang mga kaklase at mag-aaral ng iba pang antas ng edukasyon, na kasunod na tinitiyak ang mataas na kalidad na pang-edukasyon, propesyonal at personal na komunikasyon. Ang pangunahing aktibong banggaan sa realidad ng pedagogical ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na maalis ang maraming ilusyon; upang makita ang paaralan hindi na bilang isang mag-aaral, ngunit bilang isang posibleng guro sa hinaharap. Ito ay humahantong sa isang pagpipino ng sariling mga ideya tungkol sa gawain ng guro, tungkol sa mag-aaral, tungkol sa lugar ng isang tao sa realidad ng paaralang ito.

Ang gawain ng pagsasanay ng ikalawang semestre ay upang maunawaan ang aralin at ang panlabas na organisasyon nito; magsagawa ng isang tunay na aksyon kasama ang isang pangkat ng mga bata sa isang extracurricular space, na tinitiyak ang pagpapalakas ng mag-aaral sa kanyang pedagogical self-determination, nagbibigay ng ideya ng pedagogical cooperation at naglulunsad ng isang bagong round ng intrapersonal na gawain ng mag-aaral.

Sa ikatlong semestre, mayroong pagpapalalim ng mga gawain ng mga nakaraang semestre, pati na rin ang pagbuo ng isang draft ng iyong sariling aralin at isang pagsubok sa pagpapatupad nito. Ang pangkalahatang gawain ng pagsasagawa ng yugtong ito ng buhay ng mag-aaral ay propesyonal at pedagogical na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral, isang pagtatangka na magtatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon sa isang bata sa mga ekstrakurikular na aktibidad, pagsubaybay sa mga aktibidad ng isang guro, isang pagsubok ng pagkilos ng organisasyon sa isang grupo ng mga bata.

Sa panahon ng 4-8 na semestre sa pagsasanay, tradisyonal na natututo at nagsasanay ng mga guro sa hinaharap ang mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagbuo ng proseso ng edukasyon sa elementarya, unti-unting pinapataas ang kanilang potensyal sa pananaliksik. Ang mga gawain ng pedagogical na pagpapasya sa sarili ay dapat maging kasama at pagsemento sa kanilang mga propesyonal na instrumental na kagamitan.

Sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay, maraming pansin ang binabayaran sa pag-unlad ng mga kakayahang mapanimdim ng mga mag-aaral: kinakailangan hindi lamang ilarawan ang mga aktibidad na isinagawa, punan ang isang talaarawan ng pagsasanay, ngunit sagutin din ang mga tanong tungkol sa kanilang sariling mga paghihirap, mga paraan upang malutas ang mga ito , pakikipag-ugnayan sa isang grupo ng mga mag-aaral, mga relasyon sa mga tagapagturo ng pagsasanay, at mga magulang na mag-aaral, sa administrasyon. Kasunod ng mga resulta ng pagsasanay sa semestre, ang mga pinagsamang kumperensya ng mag-aaral ay gaganapin, kung saan ang mga hinaharap na guro sa mga mini-grupo sa anyo ng mga malikhaing presentasyon ay sumasalamin sa kung ano ang nakamit at kung ano ang nabigo. Mahalaga na ang kumperensya, pati na rin ang pagsasanay, ay inter-age at network: mayroong isang bagay na matututunan mula sa isa't isa, na lumilikha ng isang prototype ng ating sariling propesyonal na komunidad.

Ayon sa mga resulta ng pagsasanay sa unang taon ng pag-aaral, higit sa 80% ng mga mag-aaral ang nabanggit na nagsagawa sila ng mga ekstrakurikular na aktibidad, aktibong pagbabago, sikolohikal na pananaliksik; 63% - sinusunod ang mga aktibidad ng guro, mga bata at ang kanilang pakikipag-ugnayan; halos kalahati ay tumulong sa araling-bahay sa panahon ng pangkat pagkatapos ng paaralan, nagtrabaho sa mga dokumento, atbp. Kaya, malinaw na ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay medyo magkakaibang at sumasaklaw sa iba't ibang bahagi ng mga propesyonal na aktibidad ng guro.

Ang pagsagot sa tanong tungkol sa pag-unlad ng mga kakayahan sa kurso ng pagsasanay, isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral ang nabanggit ang pag-unlad ng komunikasyon, mga kasanayan sa organisasyon, inisyatiba, kalayaan, at paglaban sa stress. Ang isang-kapat ng mga mag-aaral ay nabanggit na maaari na nilang isabuhay ang kaalaman mula sa sikolohiya ng personalidad, sikolohiyang panlipunan at ang teorya ng mga aktibidad sa pag-aaral, i.e. mula sa kanilang natutunan sa mga akademikong disiplina, at 12% ay nagkaroon ng mas mataas na interes sa karagdagang trabaho sa mga mag-aaral, sa propesyon ng pagtuturo. Napansin din ng mga mag-aaral na sila ay naging mas tiwala, pinigilan, "ang kaguluhan kapag nakikipag-usap sa klase ay nawala", nagsimula silang maging matulungin sa mga bata, sa bawat bata, naging mas karanasan, natutunan nang higit pa tungkol sa buhay ng klase - 35% , 8% ang nagsabi na nakuha nila ang kinakailangang kaalaman sa organisasyon ng mga aralin sa pag-unlad.

Gayundin, lumitaw ang mga bagong paghihirap na hindi napansin ng mga mag-aaral sa panahon ng internship, ngunit nagsimulang makipag-usap tungkol sa kanila sa pagtatapos ng taon, ibig sabihin: ang agresibong pag-uugali ng mga bata, karamihan sa mga lalaki, at ang kawalan ng kakayahan na makayanan ito - ang kahirapan na ito ay napansin ng higit sa isang katlo ng mga mag-aaral. One-fifth ng mga mag-aaral ay nakaranas ng mga paghihirap sa pakikipagtulungan sa mga dayuhang bata, inayos nila ang kakulangan ng kanilang mga kakayahan sa lugar na ito. Ang naantalang pag-aayos ng mga paghihirap ay mahalaga at maaaring magpahiwatig ng panloob na komplikasyon ng imahe ng mag-aaral at ng bata at ng imahe ng sarili bilang responsable para sa mga pagbabago sa mag-aaral na ito, bata.

Nakatutuwa na ang isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral ay nagsimulang mapagtanto ang papel ng responsibilidad sa mga aktibidad ng isang guro. Pansinin nila na ang guro ang naglalatag ng pundasyon, ang batayan para sa pagbuo ng pagkatao ng bata, na "ang kinabukasan ng bata ay nakasalalay sa guro", "ang guro sa elementarya ay ang pangalawang ina." Bukod dito, sa ikalawang taon mayroong isang makabuluhang pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral na naniniwala na "ang propesyon ng isang guro ay napaka responsable", at tandaan ang pag-unlad ng kalidad na ito sa kanilang sarili. Sa isang survey sa pagtatapos ng ika-3 semestre, nabanggit ng mga mag-aaral na ang pagsasanay ay nakakatulong sa kanila na mas maunawaan ang mga bata, makita ang kanilang mga agwat sa kaalaman, at bumuo ng mahahalagang katangian ng propesyonal.

Dapat pansinin na ang pagsasanay ay nakaimpluwensya rin sa mga pagbabago sa relasyon ng mga mag-aaral sa mga guro sa unibersidad - mga pinuno ng pagsasanay: ang bilang ng mga hindi nakakaunawa kung paano kumpletuhin ang mga gawain sa pagsasanay ay halos nahati (mula 80 hanggang 45%), halos 40% ang nabanggit na ito ay naging "mas madali para sa kanila dahil mayroon silang karanasan at alam ang tiyak na layunin ng pagsasanay"; marami ang nagsimulang mapansin ang paglitaw ng magkasanib na trabaho sa mga guro ng paaralan, mayroong isang positibong kalakaran dito. Kung sa ikalawang semestre ay 12% lamang ng mga mag-aaral ang nakapansin ng pagkakaroon ng mapagkakatiwalaang relasyon sa mga guro, pagkatapos ay sa pagtatapos ng ika-3 semestre 25% ng mga mag-aaral ay nabanggit na "ang guro ay nagsimulang magtiwala sa amin nang higit pa" at "nagkaroon ng pag-unawa na ang laging handang tulungan kami ng mentor." Ito ay isang mahalagang punto na nagsasabi sa amin tungkol sa pag-embed ng mga mag-aaral sa pang-edukasyon at propesyonal na pamayanang pedagogical, tungkol sa paglikha ng isang komunidad ng kaganapan at pakikipagtulungan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral-trainee. Mula sa guro, una sa lahat, ang mag-aaral ay tumatanggap ng pangunahing tulong at nakakakuha ng mga kinakailangang kasanayan na kinakailangan sa larangan ng pedagogical. Ang trainee ay nagmamasid sa guro, natututo mula sa kanya, pinag-aaralan ang kanyang mga aksyon at sinusubukang ihambing at ilapat ang mga aksyon na ito sa kanyang sarili.

Ayon sa pinakahuling survey, tumaas mula 23% hanggang 40% ang bilang ng mga mag-aaral na talagang nagdesisyong maging guro. Lahat ng 40% na ito, sa kanilang sariling pag-uulat sa mga tanong tungkol sa mga dahilan ng kanilang desisyon, tandaan ang positibong papel ng pagsasanay: inilalarawan nila ang mga sitwasyon-mga hamon, mga sitwasyon ng tagumpay, mga sitwasyon-sorpresa mula sa kanilang pagsasanay sa edukasyon.

Gayunpaman, ang bilang ng mga "nagdududa" ay tumaas din nang malaki - mula 23% hanggang 35% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral. Itinuturing din namin itong isang positibong dinamika sa pagbuo ng propesyonal na kamalayan sa sarili ng mga guro sa hinaharap. Ipinapahiwatig nito ang kanilang seryosong saloobin sa pagpili ng isang propesyon sa hinaharap, sa nilalaman ng gawaing pedagogical, ang pagbuo ng mga kakayahang mapanimdim, ang papel na kung saan ay napakahalaga sa mga aktibidad ng isang guro.

Ang epekto ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa kasanayan at aktwal na kasanayan sa pagtuturo sa propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral - ang mga guro sa hinaharap ay multifaceted. Maaari naming i-highlight ang pangkalahatan, karaniwang mga resulta:

Ang paglilinaw ng mga mag-aaral ng tiyak na kaalaman tungkol sa propesyon ng isang guro, ang pagbuo ng isang larangan ng problema para sa pagbuo at pag-unlad ng aktibidad ng pedagogical.

Pahayag ng mga mag-aaral ng mga tanong na may halaga-semantiko ng aktibidad ng pedagogical, propesyonal at pedagogical na pagpapasya sa sarili, kamalayan ng kanilang mga kakayahan sa pagpapatupad ng aktibidad ng pedagogical.
Pagpasok sa pedagogical na kapaligiran at kultura, ang pag-unlad ng mapanimdim na kakayahan, panlipunan at propesyonal - mga kakayahan sa pedagogical
Pagbuo ng saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, upang maunawaan ang kanilang mga mapagkukunan at mga kakulangan bilang isang propesyonal.
Ang pagbuo ng grupo, kakilala, ang pagbuo ng isang komunidad ng kaganapan ng mag-aaral, na isang mahalagang kondisyon para sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Bibliographic na link

Lukina A.K., Volkova M.A., Voronina N.B. ANG TUNGKULIN NG PAGSASABUHAY SA PROFESSIONAL NA PAGPAPASYA SA SARILI NG MGA MAG-AARAL-KINAHANGAD NA GURO // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2016. - Hindi. 2.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24252 (petsa ng access: 01.02.2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

ULAT

Sa pagpasa ng produksyon (pedagogical) na kasanayan

Master ng 1st course sa direksyon

"44.04.01 - Edukasyong pedagogical"

Master Program

"Edukasyon sa larangan ng kaligtasan sa buhay"

Buong pangalan ng undergraduate

Ibaeva Tatyana Gubatullinovna

Superbisor: Associate Professor ng Department of Life Safety, Kandidato ng Pedagogical Sciences na si Gafner Vasily Viktorovich

Yekaterinburg, 2018

DIARY

Pagsasanay sa produksyon (pedagogical).

undergraduate __1__ kurso sa direksyon ng OPOP 44.04.01 - Edukasyong pedagogical. Edukasyon sa larangan ng kaligtasan sa buhay.

(Buong pangalan)

Lugar ng internship: Ural State Pedagogical University. Faculty ng kaligtasan sa buhay.

Mga petsa ng pagsasanay: 15.01.2018 – 25.03.2018;

21.05.2018 – 03.06.2018

Lider ng pagsasanay: Pinuno ng Kagawaran ng Kaligtasan sa Buhay, Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor ng Department of Life Safety

Gafner Vasily Viktorovich

(posisyon, akademikong degree, akademikong titulo, apelyido, unang pangalan, patronymic)

Ang indibidwal na plano sa trabaho ng Master

________Ibaeva Tatyana Gubatullinovna ____

(Buong pangalan)

Ang petsa	Nilalaman ng aktibidad	Form ng Pag-uulat	marka ng pagkumpleto	Lagda ng manager
15.01	Kick-off conference: pamilyar sa mga gawain at nilalaman ng pagsasanay, mga isyu sa organisasyon	Pakikilahok sa kumperensya
17.01-17.02	Ang pagkakaroon ng mga guro sa silid-aralan	sanaysay
18.02-25.03	Pagsasagawa ng mga klase	Mga tala ng aralin
18.02-25.03	Pagsasagawa ng mga kontrol at diagnostic na hakbang	Analytical na ulat
18.02-25.03	Pagsusuri ng kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon	Analytical na ulat
21.05-03.06	Paghahanda ng ulat	Pagbubuo ng ulat ng pagsasanay

Master's student ____________________ Buong pangalan Ibaeva T.G.

Mag-ulat sa pagpasa ng pang-industriya (pedagogical) na kasanayan

________________Ibaeva Tatyana Gubatullinovna ______________

(Buong pangalan)

Mga petsa at lugar ng internship:mula 15.01-25.03. 2018 _at mula 21.05-03.06.2018 Ural State Pedagogical University Faculty of Life Safety.

Mga uri ng trabaho na isinagawa sa panahon ng internship: sa panahon ng pang-industriya (pedagogical) na kasanayan, nakilala niya ang istraktura ng organisasyon at pangunahing mga lugar ng aktibidad ng unibersidad, dumalo sa mga klase ng mga guro, nakabuo ng mga tala ng mga klase at isinasagawa sa pagsasanay, kung saan ang mga modernong pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos at pagpapatupad ang prosesong pang-edukasyon ay ginamit (mga teknolohiya ng kaso, mga teknolohiya ng pagsasanay); bilang karagdagan, isang pagsasanay at teknolohikal na mapa, isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, atbp. ay binuo.

Personal at propesyonal na mga pagbabago na naganap sa panahon ng pagsasanay (personal at propesyonal na paglago, pagpapalawak ng karanasan sa buhay, pagtaas ng pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagbuo ng isang ideya ng isang propesyon sa hinaharap, atbp.): nagkaroon ng pag-unlad ng propesyonal na kakayahan bilang isang guro, personal-humanistic na oryentasyon, isang sistematikong pananaw ng pedagogical na katotohanan, mastery ng mga teknolohiyang pedagogical at ang kakayahang pagsamahin sa pedagogical na karanasan, at ang pagpapalawak ng karanasan sa buhay.

Propesyonal na kaalaman at kasanayang natamo sa pagsasanay: paulit-ulit at pinagsama-samang teoretikal na kaalaman, pinalawak at pinahusay ang mga pangunahing propesyonal at pedagogical na kasanayan at kakayahan; naalala ang mga pangunahing kaalaman sa pag-master ng mga teknolohiyang pedagogical at kagamitang pedagogical; natutunan ang mga modernong pamamaraan ng pagsubaybay sa proseso ng aktibidad ng pedagogical; nagpakita ng malikhaing pag-iisip, indibidwal na istilo ng propesyonal na aktibidad, diskarte sa pananaliksik dito; nagkaroon ng pangangailangan para sa pedagogical self-education, self-improvement.

Mga paghihirap na nakatagpo sa panahon ng pagsasanay:

organisasyon:Ang pagsasanay sa unibersidad ay tumatagal ng maraming oras mula sa isang permanenteng lugar ng trabaho, ang employer ay nag-aatubili na makipagkita

makabuluhan: may mga kahirapan sa pagtuturo sa isang kapaligiran ng mag-aaral, dahil bago iyon ay nakatuon ito sa mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay may aralin na 40 minuto, ang mga mag-aaral ay may 1.5 na oras, ito ay makabuluhan sa mga tuntunin ng pag-load sa guro, bilang karagdagan, ang paraan ng pagtatanghal para sa isang mag-aaral at para sa isang mag-aaral ay naiiba, ang mga mag-aaral ay "nahawakan" ang materyal nang mas mabilis, mabilis na isulat at ito ay tumatagal ng mas kaunting oras kaysa sa mag-aaral, mahirap ilaan nang tama ang oras ng aralin.

iba pa________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Pagtatasa ng sariling mga prospect para sa propesyonal na pag-unlad: salamat sa aking layunin, hindi pagpayag na huminto doon, aktibong posisyon sa buhay, mga kasanayan sa komunikasyon, nagsusumikap akong isabuhay ang aking mga ideya at plano, patuloy na mapabuti ang aking sariling antas ng edukasyon, ang aking mga kasanayan sa pedagogical, at ipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa mag-aaral sa bawat mag-aaral. Ang pag-master ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon, mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, ay nagbibigay sa akin ng magandang pag-asa na ilapat ang mga ito sa aking mga propesyonal na aktibidad at karagdagang propesyonal na paglago.

Ang mga modernong kondisyon ay naglalagay ng mga bagong kinakailangan para sa pedagogical at nangungunang mga tauhan, ang pananaw ng aktibidad ng pedagogical, ang tunay na proseso ng edukasyon ay nagbabago. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang personal at propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong preschool ay partikular na kahalagahan bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan para sa pagtiyak at pagbuo ng kalidad ng edukasyon sa preschool.

I-download:

Preview:

Zavolskaya Elena Viktorovna

MADOU Kindergarten

Pangkalahatang uri ng pag-unlad na "Cornflower"

Personal at propesyonal na pag-unlad ng isang guro sa preschool bilang isang kondisyon para sa pagbabago sa edukasyon

Ang isang modernong guro sa preschool ay dapat na makapag-isip at kumilos alinsunod sa mga bagong pamantayan ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical: upang magkaroon ng kakayahan para sa konseptong pag-iisip; pagpapahalagang makatao mga ideolohikal na saloobin; reflexive-analytical, creative, design-technological, organisasyonal, communicative, research ability. Isinasaaktibo nito ang pangangailangan para sa isang priyoridad na solusyon sa mga problema ng pagbuo ng isang bagong propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo sa isang sitwasyon ng patuloy na pagtaas ng mga kinakailangan ng pamilya, lipunan at estado para sa kalidad ng edukasyon sa preschool.

Ang mga bagong ugnayang sosyo-ekonomiko sa modernong lipunan ay humantong sa mga pagbabagong nagaganap sa sistema ng edukasyong preschool. Ang pag-update ng nilalaman at pagbabago ng mga kondisyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang komplikasyon ng mga pag-andar ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na itinalaga ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" sa mga bagong kondisyon sa ekonomiya, na humantong sa mga makabuluhang pagbabago sa organisasyon ng pamamahala, kumplikado ang mga tungkulin ng tagapagturo, at nangangailangan ng pagpapabuti ng sistema ng pamamahala. Ngayon, ang mga guro ng mga institusyong preschool ay tinawag upang malutas ang mga kumplikadong problema ng muling pagsasaayos ng sistema ng edukasyon sa preschool. Ang pangunahing pag-andar ng isang modernong kindergarten ay ang may layunin na pagsasapanlipunan ng pagkatao ng bata: pagpapakilala sa kanya sa mundo ng natural at pantao na mga koneksyon at relasyon, mga paraan at pamantayan ng pag-uugali sa lahat ng mga larangan ng buhay. Para sa husay na pagpapatupad ng function na ito sa kasalukuyang yugto, ang mga kawani ng pagtuturo ay kailangang magtrabaho sa paraan ng pagpapakilala ng mga inobasyon at mga inobasyon.

Para sa pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical, kinakailangan ang patuloy na paghahanap para sa bago, mas epektibong pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, sa tulong kung saan ang nilalaman ng edukasyon ay inilipat sa mga bata.

Ang personal at propesyonal na pag-unlad ng isang espesyalista sa edukasyon sa preschool ay isa sa mga priyoridad na lugar para sa modernisasyon ng sistema ng edukasyon, na nagbibigay para sa pagbuo ng mga bagong anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, mga bagong programa at konsepto.

Batay sa lahat ng nasa itaas, sa aming DOW kami ay nagpasyamga layunin ng gawaing pamamaraan:

Ang pagbibigay ng mga pang-agham na diskarte sa organisasyon ng proseso ng pedagogical.
Pagpapabuti ng propesyonal na antas ng mga kawani ng pagtuturo.
Pagsusuri ng pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical.

Mga gawain ng pamamaraang gawain:

Pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay.
Pagpapabuti ng pagpaplano.
Pagpapabuti ng mga uri at anyo ng mga diagnostic at kontrol.
Paglalahat at pagpapalaganap ng advanced na karanasan sa pedagogical ng mga guro.
Pagpapabuti ng suporta sa impormasyon.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay imposible nang walang mataas na propesyonal na kawani ng pagtuturo, samakatuwid, isang plano-programa para sa propesyonal at personal na pag-unlad ng mga guro ay binuo sa aming kindergarten.

Target: pagbuo ng mga personal na oryentasyon, motibo at propesyonal na mga pangangailangan, propesyonal na makabuluhang kaalaman, kasanayan at mga katangian ng personalidad ng mga guro sa kindergarten.

Mga aktibidad:

Pagsusuri ng propesyonalismo ng mga guro batay sa pag-aaral ng kanilang mga propesyonal na pangangailangan, mga resulta ng pagganap, personal at propesyonal na mga katangian ng indibidwal.
Pag-unlad ng target at mga kasanayan sa disenyo ng mga guro.
Organisasyon ng mga aktibidad upang mapabuti ang propesyonal na kaalaman, kasanayan ng mga guro, lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng sarili.
Indibidwal na disenyo ng propesyonal na paglago ng guro.
Pagpapanatili ng isang kanais-nais na sikolohikal na microclimate sa koponan.

Ang sistema para sa pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga guro ay binuo batay sa pag-aaral at pagsusuri sa antas ng propesyonal ng mga guro, ang kanilang mga pangangailangan, mga motibo para sa aktibidad, ang kahilingan ng mga magulang, at ang diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa iba't ibang antas.

Ang pangunahing linya ng aktibidad para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro ay ang pagbuo ng value-semantic, morally-oriented na pagkakaisa sa koponan sa pamamagitan ng organisasyon ng mga naka-target, mga aktibidad sa disenyo at ang pagtatanghal ng mga resulta.

Pinuno ni T.M. Ang Timonina ay namamahala at nag-oorganisa ng teoretikal, praktikal at siyentipikong gawain ng mga guro, na gumagabay sa kanilang propesyonal na pag-unlad. Ang ginamit na mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo ay nakatuon sa kanilang malalim na asimilasyon ng mga indibidwal na lugar ng nilalaman, ang pagpapalawak ng sikolohikal at pedagogical na abot-tanaw, pinakamataas na pagsasakatuparan sa sarili, ang pagbuo ng mga kakayahan at pagkamalikhain, at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili. ng mga empleyado.

Nilikha ang MDOU:

Database ng mga guro sa MDOU.
Isang sistema para sa pagsubaybay sa mga pangangailangan ng propesyonal at impormasyon ng mga guro batay sa binuong bangko ng mga pamamaraan ng diagnostic.

Ang sistema ng metodolohikal na gawain sa MDOU ay binuo sa mga sumusunod na lugar:

May kaugnayan sa isang tiyak na guro, kung saan ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng isang indibidwal, may-akda, lubos na epektibong sistema ng aktibidad ng pedagogical ng tagapagturo. Kaugnay nito, ang mga indibidwal na plano-iskedyul para sa advanced na pagsasanay ng mga guro ng MDOU ay binuo;

Kaugnay ng mga kawani ng pagtuturo ng MDOU. Sa direksyong ito, ang gawaing pamamaraan ay naglalayong mag-organisa ng mga diagnostic at self-diagnosis, pagsubaybay at pagsusuri sa proseso ng edukasyon, pagkilala, pagbubuod at pagpapalaganap ng advanced na karanasan sa pedagogical;

Kaugnay ng pangkalahatang sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon, na kinabibilangan ng pag-unawa sa mga legal na dokumento, ang pagpapakilala ng mga nakamit na pang-agham at pinakamahusay na kasanayan.

Kaya, sa ilalim ng personal at propesyonal na pag-unlad ng mga guro, naiintindihan namin ang isang holistic, batay sa mga nakamit ng agham, pinakamahusay na kasanayan at isang tiyak na pagsusuri ng mga paghihirap ng mga guro, isang sistema ng magkakaugnay na mga aksyon, mga aktibidad na naglalayong mapabuti ang mga propesyonal na kasanayan ng bawat isa. guro, sa pangkalahatan at pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga kawani ng pagtuturo sa pangkalahatan, at, sa huli, upang makamit ang pinakamainam na resulta sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata.

Upang makamit ang mga layunin ng propesyonal na paglago ng mga guro, isang sistema ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal ay nilikha sa mga kondisyon ng gawaing pamamaraan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga advanced na kurso sa pagsasanay, mga kurso ng may-akda. Ang pag-activate ng mga form at pamamaraan ng pagtuturo ay ginagamit, pinili na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat guro, ang kanilang mga pangangailangan at malikhaing potensyal.

Nag-aalok kami ng isang modelo para sa pag-aayos ng metodolohikal na gawain upang sanayin ang mga makabagong pag-iisip ng mga guro sa mismong institusyong pang-edukasyon, na pinaka-epektibong matiyak ang solusyon sa mga problemang kinakaharap ng institusyong pang-edukasyon.

Ang mga aktibidad ng pinuno ng propesyonal at personal na pag-unlad ng mga guro MADOU d / s "Vasilek"

Target:

Paglikha ng mga kondisyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagbibigay ng teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo.
Pagpapabuti ng patakaran ng tauhan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na naglalayong pataasin ang pagpapahalaga sa sarili at mga kasanayan sa pag-target sa disenyo ng mga guro.
Indibidwalisasyon ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa preschool.

Mga gawain:

Upang mapabuti ang teoretikal na literasiya ng mga guro, upang palawakin ang sikolohikal at pedagogical na abot-tanaw.
Upang matukoy ang mga propesyonal na pangangailangan ng mga guro, ang nangungunang motibo ng propesyonal na aktibidad, upang bumuo ng isang sistema para sa pag-aaral ng pagiging epektibo, pagganyak ng mga aktibidad ng mga guro sa kindergarten.
Upang lumikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, distrito, lungsod.
Lumikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro sa preschool.
Upang ayusin ang mga aktibidad sa disenyo ng mga guro sa kindergarten, distrito, lungsod.
Lumikha ng isang tuluy-tuloy na sistema ng advanced na pagsasanay sa kindergarten, na isinasaalang-alang ang antas ng pagganyak at propesyonal na mga pangangailangan ng mga guro.
Bumuo ng mga indibidwal na programa para sa propesyonal at personal na paglago ng mga guro ng institusyon.
Pagpapabuti ng mga aktibidad sa pamamahala mula sa pananaw ng pagganyak at pagpapasigla

Mga direksyon ng propesyonal at personal na pag-unlad ng mga guro ng MADOU kindergarten "Vasilek"

Pag-unlad ng isang sistema para sa pag-aaral ng mga pangangailangan, motibo at resulta ng mga aktibidad ng mga guro ng institusyon:

Pagsusuri sa sarili ng pagganap para sa akademikong taon;

Pagsusuri ng propesyonal na malikhaing aktibidad ng mga guro.

Pag-unlad at organisasyon ng gawain ng mga sikolohikal at pedagogical workshop (1 beses sa 2 buwan) upang mapabuti ang teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga guro.
Pagtatasa ng antas ng pagganyak ng mga guro sa kindergarten, pagbuo ng mga hakbang upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga guro.
Paglikha ng isang malikhaing kanais-nais na kapaligiran sa koponan, mga kasanayan sa epektibong pakikipag-ugnayan ng mga empleyado.
Pagbuo at pagpapatupad ng isang sistema para sa pagtukoy, pagbubuod at pagpapalaganap ng advanced na karanasan sa pedagogical ng mga guro sa kindergarten
Organisasyon ng trabaho sa mga aktibidad sa analitikal at disenyo
Pagpapabuti ng sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro upang bumuo ng mga aktibidad sa analitikal at disenyo sa mga sumusunod na lugar:

"Pagbuo at pag-aaral batay sa problema";

"Introspection ng aktibidad".

Pagpapabuti ng legal na balangkas na namamahala sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng administrasyon at mga guro, mga pakikipag-ugnayan sa pangkat (programang pang-edukasyon sa kindergarten, mga lokal na gawain)
Organisasyon ng mga metodolohikal na kaganapan para sa mga guro na naglalayong propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro.
Pag-unlad ng isang pakete ng mga dokumento sa indibidwalisasyon ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa kindergarten ("Portfolio ng Guro"): isang indibidwal na programa para sa propesyonal at personal na paglago, mga regulasyon sa kindergarten, atbp.
Pagpapabuti ng sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro upang makabuo ng isang epektibong sistema ng edukasyon sa sarili, na isinasaalang-alang ang mga motibo at propesyonal na pangangailangan ng mga empleyado.

Isinasaalang-alang ng gawaing ito ang katotohanan na ang husay na komposisyon ng mga guro ay hindi homogenous. Samakatuwid, ang gawain ay gumagamit ng isang naiibang diskarte ayon sa antas ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang pagkita ng kaibhan ng mga pangkat ayon sa antas ng malikhaing potensyal ng mga guro

mga grupo	Pagkakaiba ng pangkat	Mga anyo ng gawaing pamamaraan
1 pangkat	Mga gurong malikhaing nagtatrabaho	Pedagogical workshop, master class, professional skills competition, mentorship, creative report, presentasyon ng teknolohiya ng may-akda
2 pangkat	Mga mananaliksik ng mga tagapagturo	Kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan, malikhaing grupo, larong naglalaro, malikhaing ulat
3 pangkat	Mga gurong nagsasanay	Mga panayam, pedagogical workshop, konsultasyon, feedback sheet
4 na pangkat	Mga batang guro	Mga panayam, personal na kontrol, mentoring, konsultasyon

Kaya, ang sistema ng trabaho na nilikha sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga guro, ang kanilang mga kasanayan at malikhaing kakayahan.

ANG RUSSIAN FEDERATION

FEDERAL STATE BUDGET institusyong pang-edukasyon

"Tyumen State University"

Sangay ng Tyumen State University sa Ishim

APPROVE

Tagapamahala ng Sangay

SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL PRACTICE

Pagsasanay at metodology complex. Working programm

para sa mga undergraduates ng direksyon ng paghahanda

44.04.01 - Edukasyong pedagogical (antas ng Master)

Direksyon ng pagsasanay

SECONDARY PROFESSIONAL PEDAGOGICAL EDUCATION

Kwalipikasyon (degree) ng nagtapos

master

anyo ng pag-aaral

pagsusulatan

Dami ng 22 na pahina.

ANG RUSSIAN FEDERATION

MINISTERYO NG EDUKASYON AT AGHAM

ang kakayahang pag-aralan ang mga resulta ng siyentipikong pananaliksik, ilapat ang mga ito sa paglutas ng mga partikular na problema sa pananaliksik sa larangan ng agham at edukasyon, malayang magsagawa ng siyentipikong pananaliksik (PC-5)

6. Listahan ng mga nakaplanong resulta ng pagkatuto sa pagsasanay:

Bilang resulta ng pagpasa sa kasanayang pang-agham at pedagogical, dapat ipakita ng mag-aaral ang mga sumusunod na resultang pang-edukasyon:

alam: ang kakanyahan at nilalaman ng aktibidad ng pedagogical; pamamaraan at pamamaraan ng propesyonal at pedagogical na pananaliksik; mga pangunahing pamamaraan at paraan ng pag-unawa, iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagsasanay at pagpipigil sa sarili, mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon;

magagawang: pag-aralan ang mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan, mga programa ng mga disiplinang pang-akademiko, mga kurso sa panayam, mga plano para sa mga seminar, mga materyal na pang-agham at pamamaraan, mga paksa ng mga pang-agham na lugar mga kagawaran; bumuo ng mga buod ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular at mga teknolohikal na mapa para sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko; bumuo ng isang metodolohikal na batayan para sa pagsusuri at pagsasagawa ng mga independiyenteng aktibidad ng pedagogical; malayang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ayon sa plano ng disiplinang pang-akademiko.

sariling: isang sistema ng propesyonal at pedagogical na kaalaman at kasanayan; mga kasanayan sa independiyenteng pang-agham at pedagogical na aktibidad; kasanayan sa pagsasalita sa harap ng madla.

7. Lugar at panahon ng pagsasanay

Ang pagsasanay sa pedagogical ay isinasagawa batay sa mga institusyon ng SVE.

Pamantayan para sa pagpili ng mga institusyong pang-edukasyon bilang batayan para sa pagsasanay:

Staffing ng institusyon na may mga guro sa pagsasanay sa bokasyonal na may mataas na antas ng propesyonal;

Paborableng sikolohikal na klima;

Sapat na antas ng kagamitan ng mga silid-aralan at mga workshop sa produksyon;

Ang pagkakaroon ng mga teknikal na imprastraktura (mga computer, multimedia projector, screen, telekomunikasyon, koneksyon sa Internet, atbp.) para sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa gawain ng isang bokasyonal na guro.

Ang kasanayang pang-agham at pedagogical ay isinasagawa sa unang taon sa unang semestre sa loob ng 3 linggo.

8. Istraktura at nilalaman ng pagsasanay

Ang kabuuang lakas ng paggawa ng pagsasanay ay 3,6 mga yunit ng kredito, 162 oras, kung saan ang mga oras na inilaan para sa pakikipag-ugnayan sa trabaho sa guro.

Kasama sa kasanayang pang-agham at pedagogical ang tatlong yugto: Paghahanda, pagtatrabaho, pangwakas.

Yugto ng paghahanda Kasama sa pagsasanay ang solusyon sa lahat ng mga isyu sa organisasyon. Nagsisimula ito sa isang panimulang kumperensya, kung saan ang mga undergraduates ay nakikilala ang programa, ang mga gawain ng pagsasanay at ang mga anyo ng pag-uulat tungkol dito, sumasang-ayon sa pinuno ng mga kinakailangan para sa kanilang mga aktibidad, at lutasin ang iba pang mga kinakailangang isyu.

yugto ng pagtatrabaho Kasama sa pagsasanay ang kakilala ng undergraduate sa institusyon kung saan siya sasailalim sa internship, pagguhit ng isang indibidwal na plano sa trabaho, mga praktikal na aktibidad alinsunod sa planong ito. Sa yugto ng pagtatrabaho, ginagawa ng undergraduate ang mga pangunahing gawain ng pagsasanay, sinusuri at itinatala ang mga resulta sa talaarawan.

Sa panahon ng huling yugto ang undergraduate, sa loob ng 10 araw mula sa pagtatapos ng pagsasanay, ay gumuhit ng isang ulat sa pagsasanay, tumatanggap ng isang nakasulat na pagsusuri mula sa pinuno ng grupo, na kinabibilangan ng pagtatasa sa gawain ng trainee.

Mga seksyon (mga yugto) ng pagsasanay	Mga uri ng trabaho sa pagsasanay, kabilang ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral	Sidhi ng paggawa (sa mga oras)	Mga anyo ng kasalukuyang kontrol
1. Paghahanda	Pamilyar sa materyal at teknikal na base ng institusyong pang-edukasyon at ang metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.- 2. Pamilyar sa organisasyon ng pagpaplano at accounting ng gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon 3. Pamilyar sa mga dokumento ng regulasyon para sa pagpaplano, pag-oorganisa at pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon (ayon sa profile ng mga disiplinang itinuro		1. 1. Pagpasok sa talaarawan 2. Diary entry 3. talaarawan entry
	1. Pagdalo at pagsusuri ng mga lektura, seminar at praktikal na mga klase sa mga nangungunang guro alinsunod sa profile ng pagtuturo. 2. Paghahanda at pagdaraos ng mga lektura (hindi bababa sa 3, isa sa kanila ay kredito), seminar at praktikal (kahit 3, isa sa kanila ay kredito) 5. Paghahanda ng anotasyon para sa isang seksyon ng tutorial. 6. pagbuo ng mga gawain sa pagsusulit sa isang paksa ng pag-aaral para sa pagsusuri ng proseso ng pagkatuto 7. Mga pagbisita sa isa't isa sa mga sesyon ng pagsasanay (hindi bababa sa 5)		Pagsusuri ng 3 aralin na may iba't ibang layunin. 2. Mga plano o flow chart ng mga klase kasama ang kanilang metodolohikal na suporta (gamit ang mga modernong tool: multimedia, audio, video, atbp.) 3. Card file ng mga mapagkukunang pampanitikan sa pedagogy at teknolohiya ng bokasyonal na pagsasanay, itinuro ang disiplina 5. Anotasyon para sa isang seksyon ng tutorial 6. Mga pagsusulit upang makontrol ang kaalaman ng mga mag-aaral 7. Mga protocol at pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga nasuri na klase
3. Pangwakas	Pagsusuri ng gawaing ginawa, pagninilay, Pangwakas na kumperensya.		Diary, ulat ng pag-unlad

Pangkalahatang sanggunian at impormasyon full-text database na "East View"

ikatlong partido

http://dlib. /

OOO "IVIS"

Kasunduan Blg. 64 - P na may petsang 01.01.01 para sa panahon mula Abril 4, 2014 hanggang Abril 3, 2015.

Elektronikong aklatan: Aklatan ng mga disertasyon

ikatlong partido

http://diss. rsl. en/?lang=en

Subskripsyon sa Tyumen State University (1 lugar ng trabaho, subscription noong 2015)

Interuniversity Electronic Library (OIE)

korporasyon

http://icdlib. nspu. en/

Pinagsamang proyekto sa Novosibirsk State Pedagogical University

Automated library information system MARK-SOL 1.10 (MARC 21) (Electronic catalogue) database ng bibliograpiko

ikatlong partido

ang lokal na network

Samahan ng Pananaliksik at Produksyon "INFORM-SYSTEM". Estado. kontrata Blg. 000 na may petsang 01/01/2001, nang walang katiyakan

12. Listahan ng mga teknolohiyang impormasyon na ginamit sa pagsasanay, kabilang ang isang listahan ng software at mga sistema ng sanggunian ng impormasyon (kung kinakailangan)

Ang software na may makabagong impormasyon at mga teknolohiya sa komunikasyon ay hindi ibinigay ng work program.

13. Logistics ng pagsasanay

Mga madlang pang-edukasyon; mga tulong sa teknikal na pagsasanay (mga kagamitan sa audio at video, multimedia projector, screen, mga computer); mga carrier ng impormasyon (DVD at SD audio, OSB - drive); pang-edukasyon at visual aid (mga presentasyon ng multimedia para sa mga lektura at praktikal na pagsasanay).

14. Mga patnubay para sa mga mag-aaral sa pagbuo ng disiplina (module).

Para sa matagumpay na pagkumpleto ng kasanayang pang-agham at pedagogical, ipinapayong gamitin ang mga sumusunod na materyales:

Tinatayang anyo ng talaarawan

Annex 2

Indibidwal na plano sa trabaho

"Sang-ayon ako": ____________
Pinuno ng master's
mga programa
BUONG PANGALAN.__________________

"__" ______________ 20___

Indibidwal na plano sa trabaho

undergraduate _________________ para sa panahon mula ____ hanggang _______________ 20___

Mga uri
mga aktibidad

Panahon ng pagpapatupad

markahan ang tungkol sa
pagpapatupad

Mga Tala

pumasa sa (a) kasanayang pang-agham at pedagogical ng OU ____________________________
_______________________________________________________________________
Sa panahon ng kasanayang pang-agham at pedagogical mula ___ hanggang __________ 20____, ipinakita niya (a) ang kanyang sarili na ________________________________ (pagsusuri ng saloobin sa pagsasanay, antas ng teoretikal na paghahanda, pagiging maagap ng mga gawain at takdang-aralin, katumpakan sa pagpapanatili ng dokumentasyon, aktibidad sa trabaho , inisyatiba, disiplina).

Pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan ______________________________________

________________________________________ (pagtatasa ng antas ng pagkakaroon ng kaalaman sa pedagogical, kasanayan at kakayahan, ang kakayahang pamahalaan ang isang grupo, isang malikhaing diskarte sa pagtatayo at pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay, ang saloobin ng mga mag-aaral sa isang guro-trainee).

Sa panahon ng mga klase, ipinakita ng trainee (ka) ____________________ ang (a) ___________________ (degree of proficiency sa teknolohiya ng vocational training, mga paraan para makakuha ng feedback, professional erudition).

Katuparan ng mga gawain ng pinuno ng pagsasanay at ang tagapangasiwa ng pangkat ng mag-aaral ______________________________________

Marka ng Pagsasanay: ____________________________________________________________

Pinuno ng pagsasanay _________________________________________________________
Tagapangasiwa ng pangkat _____________________________________________
"____" ____________ 20____

Mga karagdagan at pagbabago sa work program para sa 2014/2015 academic year

Ang mga sumusunod na pagbabago ay ginawa sa programa ng trabaho:

1. Structural at content component ng working curriculum na may kaugnayan sa paglipat sa mga pamantayan ng Federal State Educational Standard of Higher Education.

2. Ang suportang pang-edukasyon, pamamaraan at impormasyon ng disiplina (module) ay naayos alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan.

Ang programa sa trabaho ay binago at inaprubahan sa isang pulong ng Kagawaran ng Pedagogy at Sikolohiya noong Abril 20, 2015.