1

Ang artikulo ay nagpapakita ng isang pangkalahatang-ideya ng kasalukuyang mga uso sa sistema ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard (sa halimbawa ng RS (Yakutia). Ang konsepto ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay ibinigay. Ang mga elemento at nasusuri ang mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon Ang mga layunin ng edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang pananaw: edukasyon at lipunan, edukasyon at kinabukasan , edukasyon at personalidad, edukasyon at agham, edukasyon at kultura XIII Congress of Teachers and Pedagogical Society of the Republic ng Sakha (Yakutia) "Edukasyon at Lipunan: Pagsasama para sa kapakanan ng bata" ay nagmula sa inisyatiba sa edukasyon ng Republika ng Sakha (Yakutia) "Edukasyon na bukas sa Hinaharap" at nagtakda ng mga bagong gawain para sa pag-update ng kalidad ng edukasyon. Ang mga makabagong modelo at programa, mga makabagong platform, mga proyektong pang-edukasyon sa etno-kultural, mga programa sa propesyonal na pagsasanay para sa mga programang bachelor's at master sa preschool na edukasyon ay ipinakita.

mga proseso ng pagbabago

pag-update ng sistema ng edukasyon

kalidad ng edukasyon sa preschool

1. Asmolov A.G. Diskarte ng sosyo-kultural na modernisasyon ng edukasyon: sa paraan upang malampasan ang krisis ng pagkakakilanlan at pagbuo ng isang lipunang sibil // Ethno-cultural na edukasyon sa Far Eastern Federal District ng Russian Federation. Serye "Ethnocultural Education". Isyu 1. Compiled by: U.A. Vinokurova, SS. Semenova. - Yakutsk: Media na may hawak na "Yakutia", 2015. - 416 p.

2. Borgoyakov S.A. Mga diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyong etnokultural sa konteksto ng pambansang patakaran ng Russian Federation // Ethnocultural education sa Far Eastern Federal District ng Russian Federation. Serye "Ethnocultural Education". Isyu 1. Compiled by: U.A. Vinokurova, SS. Semenova. - Yakutsk: Media na may hawak na "Yakutia", 2015. - 416 p.

3. Nikiforov A.D. Pamamahala ng kalidad: Uch. kasunduan para sa mga unibersidad. – M.: Bustard, 2004. – 720 p.

4. Nikolaeva L.V. Ang pagbuo ng etnopedagogical na kakayahan ng mga guro ng edukasyon sa preschool sa unibersidad. Monograph. - Yakutsk: YaGU, 2009. - 142 p.

5. Panrehiyong pagsusuri ng patakaran sa larangan ng kalidad ng pangangalaga at edukasyon ng mga bata (ECCE) sa Republika ng Sakha (Yakutia) /. - Yakutsk: Sakhaada, 2015. - 48 p.

6. Skorolupova O.A. Panimula sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon. Pag-unlad ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Toolkit. – M.: Scriptorium, 2003.

Ang pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ng estado ng Russian Federation sa konteksto ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon ay upang matiyak ang modernong kalidad ng edukasyon, kabilang ang preschool.

Ang sistema ng edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard "ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng mga preschooler, na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa positibong pagsasapanlipunan ng bata, ang kanyang komprehensibong personal na pag-unlad ng moral, moral at nagbibigay-malay, ang pagbuo ng mga inisyatiba at malikhaing kakayahan batay sa mga aktibidad na naaayon sa edad ng preschool (mga laro, sining, disenyo, pang-unawa ng isang fairy tale, atbp.), Pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa zone ng proximal na pag-unlad nito. Ang layunin ng artikulo ay magsagawa ng isang teoretikal na pagsusuri ng kasalukuyang mga uso sa sistema ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa halimbawa ng Republic of Sakha (Yakutia)).

Ang mga bagong diskarte sa sistema ng edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng pag-update sa sistema ng edukasyon, pagbuo ng siyentipikong pananaliksik, at paglikha ng mga makabagong programa at proyekto. Malaking kahalagahan ang ibinibigay sa problema ng kalidad ng edukasyon. Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay isang kumplikadong integrative complex na konsepto. Isaalang-alang ang konsepto ng kalidad.

Ayon sa mga pamantayan ng serye ng ISO 9000, ang kalidad ay dapat na maunawaan bilang ang antas ng pagsunod ng mga katangian ng isang bagay (produkto, serbisyo, proseso) sa ilang mga kinakailangan (mga pamantayan, pamantayan).

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay isang balanseng pagsusulatan ng lahat ng aspeto ng edukasyon sa mga layunin, pangangailangan, kinakailangan, pamantayan, pamantayan. Kasabay nito, dapat tandaan na ang isang multilateral na diskarte ay kinakailangan upang matukoy ang kalidad ng edukasyon sa preschool. Una, bago ang anumang edukasyon ay itakda ang ilang mga layunin, parehong panlabas at panloob. Dapat itong matugunan ang mga itinatag na pamantayan. Upang makakuha ng isang de-kalidad na edukasyon, ang kalidad ng mga kinakailangan mismo (mga layunin, pamantayan at pamantayan) at ang mga kinakailangang kalidad na mapagkukunan (mga programang pang-edukasyon, tauhan, contingent ng mga bata, materyal at teknikal na suporta) ay dapat matiyak. kalidad ng mga kondisyon. Kung ang dalawang aspeto ng kalidad ay sinusunod, ang kalidad ng mga prosesong pang-edukasyon (pang-edukasyon, mga aktibidad na pang-agham, pamamahala, mga teknolohiyang pang-edukasyon) ay gumaganap ng isang mahalagang papel. Ang isa pang elemento ng kalidad ng edukasyon ay ang kalidad ng mga resulta ng mga aktibidad (sa lahat ng mga lugar ng mga aktibidad ng bata). Ang lahat ng mga bahaging ito ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay dapat isaalang-alang sa pagkakaisa. Kasabay nito, ang edukasyon ay isang serbisyong pang-edukasyon. Ang edukasyon sa preschool ay gumagawa ng mga produkto at serbisyo para sa iba't ibang kategorya ng mga mamimili - mga bata, magulang, lipunan.

Kaya, ang pag-renew ng proseso ng pedagogical ay nauunawaan bilang isang sistematikong makabagong pag-renew ng proseso ng pedagogical, na tinitiyak ang paglipat nito sa isang mas mataas na antas ng pag-unlad.

Sa kasalukuyan, ang kahulugan ng edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang posisyon. Kaugnay ng modernong edukasyon sa preschool, itinatampok namin ang mga sumusunod na salik:

1. Edukasyon at lipunan. Kasama sa lugar na ito ang sistema ng edukasyon, ang layunin nito ay ang espirituwal at moral na pagpapalaki at edukasyon ng mga hinaharap na mamamayan ng bansa, paghahanda para sa pag-aaral. Dito nakikita ang edukasyon bilang isang serbisyo, bilang isang institusyong panlipunan. Ang edukasyon bilang isang institusyong panlipunan ay isang sistemang panlipunan ng panlipunang pamana ng kultura, ang pagbuo ng pagkatao at ang intelektwal na mapagkukunan ng lipunan. Ang kamakailang gaganapin (Oktubre 4-9, 2015 XIII Congress of Teachers and the Pedagogical Community of the Republic of Sakha (Yakutia) ay nagtrabaho sa problemang "Edukasyon at Lipunan: Pagsasama-sama para sa kapakanan ng Bata" at nakabuo ng inisyatiba sa edukasyon ng Republika ng Sakha (Yakutia) "Edukasyon Bukas sa Hinaharap ".

2. Edukasyon at kinabukasan. Ginagawang posible ng edukasyon na mahulaan ang hinaharap batay sa kaalaman sa mga batas ng pag-unlad ng kalikasan at lipunan, na nakasalalay sa sistema ng mga halaga, at ang mga halaga ay tinutukoy ng edukasyon. Ang hinaharap mismo ay maaari at dapat kumilos bilang isang halaga. Ang isang mahusay na edukasyon lamang ang maaaring gawing halaga ang pag-unawa sa hinaharap. Kaya, ang misyon ng edukasyon ay ang pag-unlad ng panlipunang pag-unlad sa lahat ng direksyon, ang pagkakatugma ng aktibidad ng tao.

Ang pangunahing ideya ng proyektong "Edukasyon na bukas sa hinaharap" ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa bawat mamamayan ng Republika ng Sakha (Yakutia) upang makatanggap ng indibidwal na edukasyon, habang pinapanatili ang isang solong espasyong pang-edukasyon ng republika at ang Russian Federation at pinapanatili ang kalikasan ng masa ng preschool, pangkalahatan at karagdagang edukasyon para sa mga bata.

Ang mga pangunahing direksyon ng edukasyon ay bukas sa hinaharap:

Ang layunin ng edukasyon sa preschool ay upang lumikha ng puwang para sa mga aktibidad ng bata at suportahan ang kanyang indibidwal na pag-unlad, kanais-nais na pagsasapanlipunan at pag-master ng mga pangunahing kakayahan sa mga kondisyon ng kalayaan sa pagpili ng mga aktibidad. Sa ugat na ito, ang proyektong "Kindergarten na walang hangganan" ay binuo. » .

Pangunahing katangian:

- indibidwal na rutang pang-edukasyon ng bata, na isinasaalang-alang ang mga hilig, interes ng mga bata, ang mga pangangailangan ng mga magulang;

Ang pagiging bukas ng espasyong pang-edukasyon, na hindi sarado ng isang organisasyon ng grupo; isinasaalang-alang ang mga tampok na etno-kultural at lingguwistika; nilikha sa anyo ng mga workshop, laboratoryo, museo, lekotheks, palakasan, atbp. Sa tulad ng isang organisasyon ng edukasyon sa preschool, ang mga naturang espesyalista bilang isang master ng laro at tagapagturo ay hinihiling.

Isang proyekto ang binuo para sa mga batang wala pang 3 taong gulang « Pag-unlad ng Maagang Bata », ayon sa kung saan dapat ibigay ang sikolohikal at pedagogical na serbisyo ng suporta para sa edukasyon ng pamilya at maagang pag-unlad ng mga bata mula sa panahon ng prenatal, na nangangailangan ng paglipat mula sa prinsipyo ng "edukasyon sa labas ng pamilya" sa prinsipyo ng "pagtitipon ng pamilya sa pamamagitan ng edukasyon".

Maraming pansin ang binabayaran sa paglikha ng isang modernong imprastraktura ng kindergarten.

Mula noong 2012, isang hanay ng mga hakbang ang ipinatupad sa republika upang gawing makabago ang edukasyon, na naglalayong i-update ang imprastraktura at lumikha ng mga kondisyon na matiyak ang isang bagong kalidad ng edukasyon.

Sa atraksyon ng pagpopondo mula sa pederal, republikano at mga munisipal na badyet, 33 kindergarten ang itinayo sa republika noong 2014, at hindi bababa sa 30 ang pinlano sa 2015-2016. Nagsimulang magbukas ang mga bagong kindergarten sa mga unang palapag ng mga apartment building. Sa nakalipas na dalawang taon, humigit-kumulang 10 bagong organisasyong pang-edukasyon sa preschool ang ipinakilala sa Yakutsk. Ito ay mga modernong gusali na may mahusay na imprastraktura at modernong kagamitan.

Maluwag na catering unit, computer, sports at music room, salt cave at sensory room, playground na may malaking play area, art studio, teatro, swimming pool, sports complex, medical unit na may espesyal na paggamot at masahe mga silid, dentista, speech therapist at psychologist - isang hindi kumpletong listahan ng mga kagamitan para sa mga modernong kindergarten sa Yakutsk.

Ang bagong imprastraktura ng mga kindergarten ay naglalaman ng mga ideya ng libreng aktibidad ng mga bata, multifunctionality, transformability ng kagamitan, isinasaalang-alang ang klimatiko, heograpikal at etno-kultural na katangian ng rehiyon.

Mga mekanismo ng pagpapatupad proyekto "Kindergarten na walang hangganan »:

- pagpapakilala ng isang multilingguwal (Yakut, Ruso at banyagang wika) na diskarte sa kapaligiran sa pagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool;

Pag-alis mula sa prinsipyo ng grupo ng paghahati ng contingent ng mga preschooler sa loob ng kindergarten, ang pagbuo ng malayang itinayo na mga komunidad ng mga bata sa ilalim ng mga inisyatiba at pangangailangan ng mga batang preschool sa araw;

Pagpapasigla ng sektor na hindi pang-estado upang palawakin ang hanay ng mga serbisyo sa edukasyong preschool;

Pagbuo ng isang solong pamantayan para sa indibidwal na edukasyon sa preschool na edukasyon;

Paglikha ng isang nakakaganyak na interactive na kapaligiran sa pag-unlad sa mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool na naglalayong indibidwalisasyon ng edukasyon;

Pagpapatupad ng institute of game masters at tutors, incl. samahan ang mga batang may kapansanan;

Organisasyon ng mga sentro ng pag-unlad ng perinatal, mga paaralan para sa mga umaasang ina para sa pagpapaunlad ng mga bata mula sa panahon ng prenatal gamit ang mga mapagkukunan ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool;

Pag-unlad ng mga karagdagang programa ng propesyonal na edukasyon sa mga pamamaraan ng pag-unlad ng maagang pagkabata, muling pagsasanay ng mga tagapagturo upang makipagtulungan sa mga bata;

Pag-unlad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool ayon sa mga panahon ng pag-unlad ng mga bata (maagang edad, edad ng preschool, panahon ng preschool);

Paglikha ng isang panrehiyong network ng mga sentro ng pagpapayo at pamamaraan, mga sentro ng suporta sa edukasyon ng pamilya, mga serbisyo ng maagang interbensyon, mga sentro ng suporta sa paglalaro ng bata, mga serbisyo ng patronage.

3. Edukasyon at impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon.

Ang kundisyon para sa paggana ng Open Education ay isang bukas na espasyong pang-edukasyon na tumutulong upang mabuo ang personal na kaalaman ng lahat, na nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng pang-edukasyon na tilapon na ganap na tumutugma sa mga kakayahan at pangangailangan sa edukasyon ng mag-aaral, anuman ang kanyang lokasyon. Ang pagpapatupad ng isang bukas na impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon para sa pag-navigate sa mga indibidwal na landas na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nagsimula na. Kasabay nito, dapat na baguhin ng bawat user ang kasalukuyang nilalaman.

Ang pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagbabago sa diskarte sa proseso ng pag-aaral, ang paglitaw ng mga bagong pamamaraan, ang paglitaw ng "digital pedagogy".

Mga mekanismo ng pagpapatupad:

Ang pagdadala ng imprastraktura sa linya sa mga modernong pamantayan ng mundo, kasama. pagbibigay ng access para sa sinumang mamamayan ng republika sa Internet at iba pang paraan ng telekomunikasyon para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon;

Pagpapatupad ng isang awtomatikong impormasyon at sistema ng edukasyon para sa rehiyonal na pagpaparehistro ng contingent ng mga bata sa kindergarten

Pagpapatupad ng isang awtomatikong sistema ng impormasyon para sa pagsubaybay sa pag-unlad ng mga bata sa iba't ibang mga aktibidad, na nagpapahintulot sa pagbuo ng istatistika at analytical na pagsubaybay, pati na rin ang isang karaniwang espasyo ng komunikasyon para sa lahat. mga kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

4. Edukasyon at personalidad. Sa ganitong kahulugan, ang edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa mga sumusunod na posisyon: ang sistema ng halaga ng bata, ang sistema ng kanyang mga interes, ang likas na katangian ng bata, ang kalidad ng aktibidad ng bata, ang pagpapalakas ng intelektwal na bahagi, ang pagsisiwalat ng mga indibidwal na kakayahan, ang husay na paghahanda para sa pag-aaral, ang kumplikado ng mga panloob na kakayahan ng indibidwal, na tumutukoy sa patuloy na pagtaas ng intelektwal at malikhaing potensyal, pagsisiwalat ng mga talento at kakayahan ng mga bata.

Ang isa sa mga priyoridad na lugar ng pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay ang pagbuo at suporta ng mga mahuhusay na bata, na nagbibigay para sa pag-iisa ng mga pagsisikap ng mga institusyong pang-edukasyon, medikal at estado upang matulungan ang pamilya para sa kapanganakan at pagpapalaki ng malusog, may kakayahan, mahuhusay at mahuhusay na mga bata, ang ating kinabukasan.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang North-Eastern Federal University ay nagsimulang magtrabaho sa pagpapatupad ng konsepto ng Programa "Mula sa simula ...", na naglalayong lumikha ng isang pinagsamang sistema para sa pagsuporta sa mga pamilya sa problema ng pagkakaroon ng malusog na mga bata, paglikha ng mga kondisyon para sa ang pagpapakita at pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata, at pagtulong sa pagpapalaki, pagsasanay, pag-aalaga sa mga batang may likas na kakayahan, suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga batang may likas na kakayahan, tulong sa pagpapayo sa kanilang mga magulang. Ang pangunahing ideya ng Programa ay ang komprehensibong suporta ng pamilya, tulong sa pagsisiwalat ng mga likas na hilig, pag-unlad ng mga kakayahan, nagbibigay-malay at intelektwal na aktibidad ng mga bata.

Ang isang natatanging tampok ng "Mula sa Simula..." Ang konsepto ay ang pag-unawa na ang mga kakayahan at talento ay ipinamalas sa mga unang yugto ng buhay ng isang tao. Ang panahon ng preschool ay lalong sensitibo. Ang pamilya bilang pangunahing kapaligiran para sa buhay at pag-unlad ng bata ay nagagawang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata. Mula sa mga posisyong ito, ang misyon ng unibersidad ay sadyang magtrabaho sa medikal, sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang, gayundin sa metodolohikal na tulong sa mga institusyong preschool sa pagtukoy, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga indibidwal na talento ng mga bata. Sa layuning ito, ang mga disiplina na "Psychological at pedagogical na pundasyon ng trabaho kasama ang mga may likas na bata", "Psychological at pedagogical support of giftedness" ay ipinakilala sa curricula ng undergraduate at graduate na mga programa sa profile na "Preschool education", isang inisyatiba na grupo ng mga guro ng mga institusyong medikal at pedagogical ng NEFU ay nagtatrabaho sa ilalim ng programang "Mula sa simula..."

5. Edukasyon at agham. Ang edukasyon ay isang lugar ng pag-aanak para sa agham, isang mapagkukunan ng mga siyentipikong ideya, isang globo para sa pagpapatupad ng mga makabagong proyekto. Ang propesyonal na kakayahan ng mga modernong guro ng edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng mga kasanayan at kakayahan upang bumuo, bigyang-katwiran at ipatupad ang mga makabagong proyekto, mga programa para sa pagpapalaki, edukasyon at pagpapaunlad ng mga bata, mga kasanayan sa pananaliksik at isang pang-agham na diskarte sa organisasyon ng aktibidad ng pedagogical.

Ang bukas na edukasyon ay nangangahulugang isang bagong guro. Ang propesyonal na posisyon ng isang guro ay dapat na naglalayong bumuo ng mga indibidwal na mga landas na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Kinakailangan na magbigay ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga mapagkukunan ng tao, na dapat isagawa sa isang komprehensibong batayan, pagsasama-sama ng mga bagong diskarte sa pagsasanay, advanced na pagsasanay. ng makabuluhang aktibidad sa lipunan. Ang modelong ito ay batay sa mga prinsipyo ng pagsasanay na oryentasyon at pakikipag-ugnayan sa network, kapag ang mga unibersidad at paaralan, kindergarten, organisasyon ng karagdagang edukasyon at iba pang interesadong organisasyon ay naging pantay na kasosyo sa proseso ng pagsasanay ng mga guro.

Ang organisasyon ng propesyonal na edukasyong pedagogical ay isinasagawa sa mga prinsipyo ng dalawahang edukasyon. Sa Kagawaran ng Edukasyon sa Preschool ng Pedagogical Institute ng NEFU, mula noong Setyembre 2014, kasama ang bachelor's degree, sinimulan nilang ipakilala ang pagsasanay sa inilapat na programa ng bachelor sa direksyon ng "Pedagogical education", profile "Preschool education". Ang pagpapakilala ng isang dalawahang sistema ng edukasyon sa bokasyonal na edukasyon ay ginagawang posible na pagsamahin ang teoretikal na pagsasanay at ang pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga tunay na kondisyon ng proseso ng edukasyon sa isang pangunahing organisasyong pang-edukasyon sa preschool. Tuwing Miyerkules, ayon sa iskedyul, ang mga mag-aaral ay may internship sa preschool, na nagbibigay-daan para sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Sa batayan ng Kagawaran ng Edukasyon sa Preschool, ang mga advanced na kurso sa pagsasanay ay gaganapin sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Sa antas ng mga site ng republika, ang mga republican pedagogical fairs, mga eksibisyon, mga kumpetisyon na "Educator of the Year", mga kumperensya, mga round table ay gaganapin taun-taon. Dapat pansinin na ang mga guro ng Yakutia, mga nagtapos ng Department of Preschool Education ng NEFU ay naging mga nanalo ng All-Russian na kumpetisyon na "Guro ng Taon" nang higit sa isang beses.

Sa ilalim ng gabay ng Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor, A.A. Si Grigoryeva, ang pinuno ng departamento ng edukasyon sa preschool, mayroong isang pang-agham at pedagogical na paaralan na "Siyentipiko at metodolohikal na suporta para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng Hilaga."

Ang mga layunin ng paaralang pang-agham at pedagogical ay:

Theoretical substantiation ng metodolohiya para sa pag-aaral ng mga etno-kultural na aspeto ng edukasyon;

Pagbibigay ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa mga makabagong, eksperimental at pananaliksik na aktibidad ng mga espesyalista sa sistema ng edukasyon sa preschool;

Metodolohikal, teknolohikal, metodolohikal na pag-unlad at pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiya upang matiyak ang kalidad ng patuloy na propesyonal na edukasyon;

Suporta sa edukasyon at pamamaraan para sa advanced na pagsasanay ng mga guro na nagpapatupad ng mga teknolohiyang etno-kultural ng edukasyon.

Alinsunod sa mga layuning ito, ang mga nangungunang lugar ng pananaliksik ng paaralang pang-agham ay natukoy:

Mga pundasyong pang-agham at pedagogical para sa pagpapatupad ng mga makabagong proseso sa sistema ng patuloy na edukasyon ng RS (Y);

Ethno-pedagogization ng proseso ng edukasyon sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa HE at DO;

Pangkalahatang mga kondisyon ng pedagogical at organisasyonal-didactic para sa pagpapabuti ng pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical;

Modernisasyon ng sistema ng pagsasanay ng mga manggagawa sa preschool.

Sa loob ng balangkas ng mga lugar na ito, ang organisasyon ng gawaing pananaliksik ay batay sa pagpapatupad ng pundamental at inilapat na siyentipikong pananaliksik na naglalayong lutasin ang mga problema sa larangan ng sistema ng panrehiyong edukasyon sa preschool at paggamit ng mga resulta sa proseso ng edukasyon. Ang mga aktibidad ng pang-agham at pedagogical na paaralan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng gawaing pananaliksik ng mga aplikante, mga mag-aaral na nagtapos, mga mag-aaral ng doktor at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral.

Ang mga guro ng departamento, kasama ang mga guro ng pagsasanay, sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kasunduan sa ekonomiya at mga paksa ng inisyatiba, pati na rin ang mga utos ng Ministry of Defense ng Republic of Sakha (Yakutia) at mga order ng estado ng Ministry of Defense at Science ng Russian Federation, matagumpay na ipinakilala ang mga pang-agham at metodolohikal na pag-unlad sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon ng republika, halimbawa, tulad ng "Mga pundasyon ng pedagogical ng edukasyon sa pagpapalaki ng mga bata 5-7 taong gulang sa mga kondisyon ng pagpapatuloy ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pangunahing paaralan sa mga tradisyong etno-kultural ng mga tao ng Sakha (komprehensibong variable na programa ng edukasyon na "Dyoun o5o" para sa mga batang 5-7 taong gulang sa institusyong pang-edukasyon ng preschool); "Pagbuo ng kakayahan sa etnokultural ng mga preschooler sa isang kapaligirang pang-edukasyon na multikultural"; "Mga pagbabago sa edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng Hilaga"; "Pag-unlad ng inklusibong edukasyon sa Republika ng Sakha (Yakutia)", "Probisyon ng pedagogical ng seguridad at pagkontra sa terorismo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool", atbp.

6. Edukasyon at kultura. Ang kultura ay ang pinakamahalagang pangkalahatang katangian ng sibilisasyon. Ang pagpapakilala sa mga bata sa kultura ng kanilang katutubong mga tao, bansa at unibersal na kultura ay dapat na maipakita sa nilalaman ng edukasyon sa preschool bilang isang pulang sinulid. Ang etnokultural na edukasyon ng mga preschooler ay isinasagawa batay sa isang diyalogo ng mga kultura sa pamamagitan ng mga engkanto, sining, panitikan, artistikong gawain, alamat, kabayanihan, katutubong musika, pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kultura ng kanilang sarili at ng ibang mga tao, magtanim ng pagmamahal at pagmamalaki sa kanilang katutubong kultura at paggalang sa ibang mga kultura, bumuo ng mga pundasyon ng pagpaparaya at pagiging bukas

Ang katutubong pedagogy ay naging at nananatiling epektibong paraan ng paghubog ng mga katangiang panlipunan at moral ng personalidad ng isang bata. Sa modernong pagsasanay ng edukasyon, ang mga etnopedagogical na ideya ay kinukumpleto ng mga prinsipyo ng multikultural na edukasyon ng mga bata batay sa diyalogo ng mga kultura.

Ang mga gawa ni A.G. Asmolov, A.B. Afanasyeva, S.A. Borgoyakova, G.N. Volkova, I.L. Nabok, A.B. Pankina, A.M. Tsirulnikova at iba pa.

Ayon kay S.A. Borgoyakova, ang teoretikal at metodolohikal na mga probisyon ng etnokultural na edukasyon ay isinasaalang-alang ang edukasyon bilang isang proseso ng pagpapakilala sa isang tao sa kultura at sa parehong oras ang resulta ng internalization ng kultura ... Ito ay ang etnoculturological na diskarte sa edukasyon na ginagawang posible upang lumikha ng batayan ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral bilang kinatawan ng kanyang mamamayan at mamamayan ng estado.

Ang mga konsepto ng pag-aaral ng kultural at pedagogical na pamana ng pangkat etniko, ang diyalogo ng mga kultura, ay ipinakita sa mga gawa ni M.M. Bakhtin, V.S. Bibler, D.S. Likhacheva at iba pa. Ang pag-aaral ng mga tradisyon mula sa pananaw ng semantiko at functional na kahalagahan sa mga larangan ng kultura at pampublikong buhay ay isinagawa ni Yu.V. Bromley, N.I. Kostomarov at iba pa. Ang mga etnopedagogical na diskarte ay inilarawan sa mga gawa ng V.F. Afanasiev, V.S. Bakhtin, L.N. Berezhnova, U.A. Vinokurova, A.A. Grigorieva, B.A. Kadyrova, A.G. Kornilova, N.D. Neustroeva, Yu.A. Rud Yu.A. at iba pa.

Sinasalamin ng siyentipikong panitikan ang mga pangunahing direksyon ng edukasyong etnokultural sa preschool sa mga gawa ng A.A. Grigoryeva, M.I. Baisheva, N.N. Lebedeva, O.I. Mikhaleva, M.M. Prokopieva at iba pa.

Mga oryentasyon ng halaga ng pamamaraan ng sosyo-kultural na disenyo ng edukasyon ayon kay A.G. Ang Asmolov ay ipinakita sa mga gawain ng pagbuo ng isang sibil na etno-kultural at unibersal na pagkakakilanlan. Ang pagbuo ng civic identity ay naglalayong maging isang tao bilang isang mamamayan ng kanyang bansa, sa paglinang ng civic patriotism at pagmamahal sa Inang Bayan, ang pagbuo ng etnocultural identity at regional identity (solidarity with the "maliit na inang bayan" - isang nayon, lungsod, rehiyon), ay kumakatawan sa pamilyar sa pambansang kultura, kasaysayan ng katutubong rehiyon, katutubong wika, atbp. Ang pagbuo ng isang unibersal na pagkakakilanlan ay naglalayong pamilyar sa mga produkto ng kultura ng mundo, mga unibersal na halaga na gumagawa ng isang tao na nauugnay sa lahat ng sangkatauhan, atbp. .

Kaya, sinuri namin ang mga pangunahing direksyon ng sistema ng edukasyon sa preschool alinsunod sa pag-update ng sistema ng edukasyon at pagpapakilala sa gawain ng Federal State Educational Standard sa pagsasanay. Marami pa ang dapat gawin para maipatupad ang GEF. Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang gawain sa pagpapatupad ng isang sistema ng pamamahala ng kalidad ay nagsisimula sa pagtukoy ng mga layunin at pangunahing priyoridad. Ang pagtukoy sa pangunahing layunin ng aming aktibidad bilang pagtiyak sa kalidad ng edukasyon, tinutupad namin ang utos ng mga mamimili: ang taong tumatanggap ng edukasyon, ang elementarya kung saan mag-aaral ang bata sa hinaharap, mga magulang, at lipunan sa kabuuan. Ang mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical ay kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard: pagpapabuti ng metodolohikal na pagsasanay ng mga guro sa konteksto ng pag-update at paggamit ng mga makabagong pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, pagsasaayos at pagpapabuti ng mga pangunahing programa sa edukasyon, pagpapatindi ng mga aktibidad ng mga eksperimentong site , pag-aayos ng suporta sa tagapagturo, pagsasama ng mga aktibidad ng lahat ng mga institusyong panlipunan, pagpapalawak ng iba't ibang anyo ng edukasyon sa preschool, sistematisasyon at paglilinaw ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa preschool, atbp.

Mga Reviewer:

Prokopyeva M.M., Doctor of Pedagogy, Propesor ng Department of Age Pedagogy at Psychology, North-Eastern Federal University. M.K. Ammosova, Yakutsk;

Barakhsanova E.A., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Pinuno. Department of Mathematics and Computer Engineering, Deputy. direktor para sa gawaing pang-agham ng Pedagogical Institute ng NEFU. M.K. Ammosova, Yakutsk.

Bibliograpikong link

Nikolaeva L.V., Nikolaeva A.V. MGA MODERNONG KASULATAN SA SISTEMA NG PRESCHOOL EDUCATION SA MGA KONDISYON NG IMPLEMENTASYON NG GEF (SA HALIMBAWA NG RS (YAKUTIA) // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2015. - No. 6 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=22861 (petsa ng access: 01.02.2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

Ang pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ng Russia sa mga nakaraang taon ay upang matiyak ang modernong kalidad ng edukasyon habang pinapanatili ang pangunahing katangian nito at pagsunod sa kasalukuyan at hinaharap na mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado. Upang malutas ang problemang ito, binuo ng Pamahalaan ng Russian Federation at ng Ministri ng Edukasyon ang "Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso." Ang priyoridad sa patakarang pang-edukasyon ng unang yugto ng modernisasyon ay ang pagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool at ang pag-ampon ng mga hakbang upang mapabuti ang kalusugan ng mga nakababatang henerasyon. Sa pagsasalita tungkol sa kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool, dapat tandaan na, sa kabila ng mga paghihirap na nararanasan nito, nagawa nitong mapanatili ang pinakamahusay na mga tradisyon ng Russia. Ang proseso ng pedagogical ay sumasaklaw sa lahat ng mga pangunahing lugar ng pag-unlad ng bata (pisikal na edukasyon, pamilyar sa labas ng mundo, masining at aesthetic, atbp.), Isang sistema ng mga hakbang ang ibinigay para sa proteksyon at pagsulong ng kalusugan ng mga bata, ang prinsipyo ng pagiging kumplikado ay sinusunod. , ginagamit ang mga bahagyang programa na pinagsasama ang iba't ibang aspeto ng proseso ng pedagogical. Mayroon ding mga bago, hindi tradisyonal na mga uri ng nilalaman para sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: koreograpia at ritmo, pagtuturo ng isang wikang banyaga, mga bagong teknolohiya ng pinong sining, pagsasanay sa computer, pamilyar sa pambansang kultura, higit na binibigyang diin ang paglikha ng mga kondisyon. para sa independiyenteng eksperimento at aktibidad sa paghahanap ng mga bata mismo. Mayroong paglipat sa ibang istilo ng komunikasyon at pakikipaglaro sa bata - isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad. Sa espasyong pang-edukasyon ngayon, ang isang malawak na hanay ng mga domestic na programa ay inaalok na nagpapatupad ng iba't ibang mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang bawat isa sa kanila ay naglalagay ng isa o ibang priyoridad ng edukasyon: pag-unlad ng nagbibigay-malay, aesthetic, ekolohikal. Mahalagang isaalang-alang na ang pag-activate ng ilang mga lugar ng pag-unlad ng bata sa kapinsalaan ng iba ay humahantong sa kahirapan ng personal na pag-unlad at ang pagkasira ng pisikal at mental na estado ng preschooler. Sa kabila nito, kabilang sa mga uso sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto, mayroong isang makabuluhang pagtaas sa dami at intensity ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Ang mga karagdagang klase ay ipinakilala para sa bata, halimbawa, mga wikang banyaga, pagsasanay sa kompyuter, ekolohiya, kaligtasan sa buhay, atbp. Kasabay nito, walang malinaw na kontrol at dosing ng pag-load ng pagtuturo, sa maraming mga institusyong preschool ay walang sapat na mga kondisyon ng pedagogical at mga diskarte sa organisasyon at metodolohikal na hindi binuo na gagawing posible upang mabayaran ang negatibong epekto ng pagtaas ng intelektwal. load. Ang mga inobasyon ng ganitong uri ay binabawasan ang hindi sapat, ayon sa mga eksperto, ang antas ng pisikal na aktibidad at may negatibong epekto sa kalusugan ng mga bata. Nabatid na ang pangangailangan ng mga bata para sa pisikal na aktibidad ay natutugunan sa kanilang pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ng 45--50% lamang kahit na may tatlong klase sa pisikal na edukasyon sa isang araw, at ngayon sa maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang kanilang bilang ay bumaba sa dalawa. , at minsan kahit isang beses sa isang linggo. Sa modernong mga programa para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pisikal na edukasyon ay hindi isang seksyong priyoridad. Gayunpaman, sa maraming mga nakaraang pag-aaral, ang isang malapit na kaugnayan ay nabanggit sa pagitan ng antas ng morbidity at ang antas ng aktibidad ng motor ng tao sa iba't ibang yugto ng ontogenesis. Ito ay itinatag na ang pinakadakilang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa preschool ay nakakamit kung ang pang-araw-araw na dami ng organisadong aktibidad ng motor ng bata ay mula 30 hanggang 40% ng oras ng pagpupuyat. Ang oryentasyon ng nilalaman ng mga programa pangunahin sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay binabawasan ang interes ng mga guro sa pisikal na edukasyon ng mga preschooler. Ang Filippova S.O., na nasuri ang nilalaman ng mga programa sa domestic physical education para sa mga preschooler, ay dumating sa konklusyon na ang mga programang ito ay nakatuon sa isang mas malaking lawak sa pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa motor sa mga bata at sa isang mas mababang lawak sa pagtataguyod ng may layunin na pag-unlad ng mga katangian ng motor. , ay hindi direktang nakakaapekto sa mga sistema at pag-andar ng organismo ng mga bata at kanilang kalusugan. Sa maraming mga programa, hindi binibigyang pansin ang pagbuo ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool, habang ang isang makabuluhang bilang ng mga preschooler (28--40%) ay may mababa at mas mababa sa average na antas ng pisikal na fitness, at bilang resulta, mga tagapagpahiwatig ng ang mga pag-andar ng cardiovascular at respiratory system ay nagpapahiwatig ng pagbawas sa mga kakayahan ng reserba ng organismo ng mga bata. Ang pagpapatupad ng konsepto ng pangangalaga sa kalusugan ng bata ay ipinakita sa mga programang pang-edukasyon sa domestic "Kalusugan", "Mga Batayan ng kaligtasan ng preschool mga bata." Ang "Rainbow", "Kindergarten - ang bahay ng kagalakan", "Friendly guys", "Heritage" at "Golden Key" ay pangunahing naglalayong sa panlipunang pag-unlad ng bata. Ang aesthetic development ay nakapaloob sa mga programang "Development", "Origins", "Childhood", ang mga ideya tungkol sa pangangailangan para sa pag-unlad ng pagkamalikhain ay nakapaloob sa "TRIZ". Ang ilang mga programa ay may lubos na espesyalidad, halimbawa: "Young Ecologo", "Preschooler at Economics", "Baby", "Planet of Childhood", "Synthesis", "Harmony", "Kid", "Children's Giftedness", "Simulan", atbp. .P. Kasama ng mga domestic, ang mga dayuhang sistema ng edukasyon ay ginagamit din sa ating bansa: Montessori, Pilot School, Step by Step, the Green Door Center for Early Socialization of Children, atbp. Walang duda na sila ay nakaipon ng positibong karanasan, ngunit ang pagpapatupad nito sa pamamagitan ng kailangan namin ng isang paunang malalim na pag-aaral at isang paghahambing na pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga programa. Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang paggamit ng mga programa ng mga dayuhang may-akda sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi palaging makatwiran. Ang materyal sa naturang mga programa ay ipinakita sa isang tiyak na paraan: ang ilan ay may medyo malinaw na istraktura, ang iba ay higit pa sa isang uri ng pilosopiya, at ang iba pa ay pedagogical na teknolohiya. Ang Step by Step na programa (Georgetown University, Washington, USA) ay karaniwang tinatanggihan ang mga klase bilang isang espesyal na paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool, at nagrerekomenda na ang lahat ng edukasyon ay itayo sa pamamagitan ng paglalaro at malayang aktibidad ng mga bata. Ang pisikal na edukasyon ay hindi kasama sa programang ito. Ang organisadong aktibidad ng motor ng mga bata ay hindi kasama sa pang-araw-araw na gawain sa pabor ng independyente. Samakatuwid, ang proseso ng pag-unlad ng bata sa isang tiyak na lawak ay kusang nagkakagulo at magulo. Dapat pansinin na, sa kabila ng kakaiba ng mga paraan ng pag-unlad ng agham at kasanayan sa pedagogical, ang mga sistema ng edukasyon sa preschool sa iba't ibang mga bansa sa mundo ay nagsusumikap na malutas ang mga karaniwang problema. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagtukoy ng nilalaman, mga anyo, paraan at pamamaraan na pinaka-angkop para sa maayos na pag-unlad ng psychophysical at panlipunan ng mga bata. Ang isang pagsusuri sa panitikan ay nagpakita na ang mga dayuhang programa ng edukasyon sa preschool ay kadalasang naglalayong sa pinagsamang kalikasan ng kurikulum. Ang mga programa sa preschool sa UK, na kinikilala ang intrinsic na halaga ng pagkabata, isaalang-alang ito bilang bahagi ng buhay, at hindi bilang paghahanda para sa pag-aaral sa susunod na yugto ng buhay, ang bata ay itinuturing bilang isang holistic na nilalang, lahat ng aspeto ng pag-unlad ay magkakaugnay. Samakatuwid, ang pagsasanay ay hindi nahahati sa mga paksa. Ang mga kinakailangan ng American National Association for the Education of Young Children sa USA ay nakatuon din sa mga institusyong preschool patungo sa pag-unlad at edukasyon ng "bata sa kabuuan": ang pagsasanay ay dapat tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata, i.e. hindi dapat hatiin sa magkakahiwalay na disiplina ang kurikulum. Ang pagpapatuloy ng pag-uusap tungkol sa mga problema ng mga programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi masasabi ng isa na ang lahat ng ito ay inilaan pangunahin para sa mga malulusog na bata, ang bilang nito, ayon sa data ng Research Institute para sa Kalinisan at Proteksyon ng Kalusugan ng mga Bata at Ang mga kabataan ng Scientific Center para sa Kalusugan ng Russian Academy of Medical Sciences, ay halos 10% lamang. Kapag pinaplano ang proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang estado ng kalusugan ng isip, mga mapagkukunang adaptive at ang mga kakayahan ng mga bata ay halos hindi isinasaalang-alang. Ang takbo ng pagkasira sa kalusugan ng mga batang preschool ay nangangailangan ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan nang direkta sa mga kondisyon ng kindergarten, kung saan ang bata ay halos araw-araw at kung saan, samakatuwid, posible upang matiyak ang pagiging maagap at pagiging regular ng mga epekto. Sa modernong sistema ng pampublikong edukasyon sa preschool, nagkaroon ng mga pagbabago sa husay na nauugnay sa paglitaw ng magkakaibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinamahagi sa iba't ibang kategorya.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Kagawaran ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Tyumen

State Autonomous Educational Institution ng Secondary Vocational Education ng Tyumen Region

"Tyumen Pedagogical College №1"

Pagsusulit

Sa paksa: "Mga modernong problema, mga uso sa pag-unlad at direksyon ng reporma sa edukasyon sa preschool"

Nakumpleto ng: mag-aaral ng pangkat 12-1 d / o

Yakovleva D.V.

Sinuri ni: Kargopolova O.A.

Tyumen, 2015

Plano

1. Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool

2. Mga uso sa pag-unlad ng edukasyong preschool sa kasalukuyang yugto

Bibliograpiya

1. Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool

1. Dahil sa unti-unting pagpapabuti ng demograpikong sitwasyon sa bansa, ang pangangailangan para sa mga serbisyo sa kindergarten ay patuloy na lumalaki. Sa malalaking lungsod ng Russia, mayroong isang kakulangan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Walang sapat na mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga magulang ay nagpatala ng kanilang anak sa kindergarten kaagad pagkatapos ng kapanganakan, at ito ay hindi palaging isang garantiya na siya ay makakarating doon. Sa kasalukuyan, 400,000 bata sa Russia ang naghihintay ng kanilang turn para makapasok sa isang kindergarten. Ang estado, una sa lahat, ay nahaharap sa gawain ng pagiging naa-access ng edukasyon sa preschool para sa lahat ng mga bahagi ng populasyon.

2. Ang pangangailangan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo. Ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinipilit na bawasan ang mga kinakailangan para sa mga kawani sa mga tuntunin ng kanilang propesyonal na pagsasanay at karanasan sa pagtatrabaho sa mga bata.

3. Sa kasalukuyan sa Russian Federation, ang pagtaas ng bilang ng mga batang may kapansanan ay naitala: dalawang beses kumpara noong 2002, ang "mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon" ay hindi dapat ihiwalay sa lipunan, kaya ang pangangailangan para sa inklusibong edukasyon.

4. Ang mga tampok ng socio-cultural na kapaligiran ng modernong lipunan ay nagbabago - ito ay multiculturalism, multinationality, polyethnicity. Samakatuwid, kinakailangan na bumuo ng isang multikultural na kapaligirang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, upang lumikha ng isang multikultural na espasyong pang-edukasyon; kinakailangang maghanap ng mga bagong teknolohiya para sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata, kabilang ang mga batang hindi gaanong nagsasalita ng Ruso.

5. Ang pangangailangan para sa isang sapat na pagkakaiba-iba ng mga uri at uri ng mga institusyon, mga serbisyong pang-edukasyon at mga diskarte sa kanilang pagpapatupad upang matugunan ang magkakaibang at maraming nalalaman na mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

6. Ang paglipat ng karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa mode ng operasyon sa mode ng paghahanap at sa mode ng pag-unlad. Ang pangangailangan upang mapabuti ang pamamaraan ng kakayahan ng mga guro sa preschool, mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical.

7. Sa kasalukuyan, ang panlipunang kaayusan ng mga magulang, ang kanilang mga kinakailangan para sa mga serbisyong ibinibigay ng mga institusyong preschool ay nagbabago. Kung sa loob ng maraming dekada ang pangangalagang pangkalusugan at pangangalaga sa bata para sa maraming mga magulang ay isinasaalang-alang bilang mga pangunahing lugar ng trabaho ng mga kindergarten, ngayon ay mas maraming mga kinakailangan ang inilalagay sa mga programang pang-edukasyon ng pangunahing at karagdagang edukasyon.

8. Ang pagpapatuloy sa pagitan ng edad ng preschool at elementarya ay kadalasang tinutukoy ng pagkakaroon o kawalan ng ilang kaalaman sa mga asignaturang akademiko. Ito ay humahantong sa maagang pag-aaral para sa mga bata. Dapat itong aminin na ito ay tiyak na ang diskarte na ito ay maaaring kondisyon na itinalaga bilang makitid na pragmatic, nakatuon sa mga pangangailangan ng sistema, at hindi ang bata mismo.

9. Ang mga guro ay nalilito sa kakulangan ng matibay na objectivity, ang pangangailangan na pagsamahin ang mga lugar na pang-edukasyon. Ngunit sa pinagsama-samang nilalaman lamang na ang mga batang preschool ay malayang gumawa ng malawak na hanay ng mga pagpipilian at ipahayag ang kanilang hindi pa nakabalangkas na mga interes at pagkamalikhain.

10. Sa domestic pedagogy, ang isang malakas na diin ay karaniwang inilalagay nang tiyak sa mga anyo ng laro at mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga bata, at hindi sa libreng paglalaro. Gayunpaman, para sa pag-unlad, napakahalaga na ang bata ang naglalaro, at hindi ang may sapat na gulang. Upang ito ay isang laro lamang, at hindi ang kanyang imitasyon.

11. Ang impormasyon ng edukasyon sa preschool ay isang layunin at hindi maiiwasang proseso. Ang isang bagong kapaligirang pang-edukasyon ay nabuo sa mga kindergarten, ang mga high-tech na tool sa impormasyon para sa pagtuturo at pagbuo ng mga preschooler ay umuusbong, at ang interes ng mga guro at mga espesyalista sa edukasyon sa preschool sa mga teknolohiyang ito at ang mga posibilidad na gamitin ang mga ito sa kanilang mga propesyonal na aktibidad ay lumalaki. Gayunpaman, hindi lahat ng guro ay marunong sa ICT. Ito ay nagpapahirap sa paggamit ng ICT sa pakikipagtulungan sa mga bata o ginagawang imposible para sa isang modernong channel ng komunikasyon sa mga magulang at iba pang miyembro ng pedagogical na komunidad.

2. Mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto

Ang pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay isa sa mga pangunahing layunin para sa pagpapaunlad ng edukasyong Ruso sa kasalukuyang yugto. Upang bumuo ng isang variable na edukasyon, ito ay kinakailangan, una sa lahat, upang matukoy ang nilalaman ng edukasyon. Ito ay mga pamantayan.

Ang pinakamahalagang pagbabago ng isang pangunahing kalikasan ay ang paglikha ng Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO) - isang dokumento na walang mga analogue sa kasaysayan ng Russia.

Ang pagbuo ng pamantayan ay isinagawa mula noong Enero 30, 2013 ng isang nagtatrabaho na grupo ng mga nangungunang eksperto sa larangan ng edukasyon sa preschool, na pinamumunuan ng direktor ng Federal Institute for the Development of Education, Alexander Asmolov.

Noong Hunyo 2013, ang proyekto ng GEF para sa edukasyon sa preschool ay ipinakita para sa malawak na pampublikong talakayan. Higit sa 300 komento at mungkahi na natanggap sa draft na pamantayan ay isinasaalang-alang sa isang pulong ng Konseho ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation sa Federal State Educational Standards noong Hulyo 3, 2013.

Alinsunod sa desisyon ng Konseho, ang draft ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay tinapos at isinumite para sa muling pagsasaalang-alang. Sa batayan ng mga konklusyon ng mga dalubhasang organisasyon at ang rekomendasyon ng pangkalahatang pangkat ng pagtatrabaho sa edukasyon, ang Konseho ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation sa Federal State Educational Standards noong Agosto 28, 2013 ay nagpasya na aprubahan ang Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon. reporma sa lipunan ng edukasyon sa preschool

Ang pagpapakilala ng GEF DO sa pagsasanay ay nangangailangan ng pagpapatupad ng isang bilang ng mga aktibidad, pagtukoy ng kanilang kalikasan at pagkakasunud-sunod.

3. Mga direksyonakoreporma sa preschool na edukasyon

Ang karagdagang mga prospect para sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay inaasahan bilang bahagi ng pagpapatupad ng Konsepto ng Demograpikong Patakaran ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2025. Ang pinakamahalagang kaganapan ay ang pagbuo ng mga programa sa rehiyon para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool bilang isang mahalagang bahagi ng sistemang pang-edukasyon ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation. Ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia ay binuo at ipinadala sa mga paksa ng Russian Federation na mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagbuo ng mga rehiyonal na sistema ng edukasyon sa preschool.

Dapat pansinin na upang mas ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyo ng edukasyon sa preschool, ang mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation ay kasalukuyang may sapat na mga kapangyarihan sa regulasyon upang ipakilala ang mga bagong organisasyonal na anyo ng edukasyon sa preschool. Ang tinatawag na "mga kindergarten ng pamilya", mga grupo ng tahanan o tagapagturo, mga club ng pamilya, mga social playroom ay kasalukuyang maaayos bilang mga istrukturang yunit ng mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo o estado, na kailangang magbigay ng mga form na ito ng mga kwalipikadong tauhan, magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa kanilang mga aktibidad sa likod nito upang matiyak ang sapat na mataas na kalidad ng mga serbisyong ibinibigay. Ang isang espesyal na direksyon sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation sa malapit na hinaharap ay ang paglikha ng isang sistema ng maagang pag-unlad ng mga bata mula sa kapanganakan hanggang 3 taon. Ang kahalagahan ng direksyon na ito sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay dahil sa maraming mga kadahilanan:

1. Karamihan sa mga bata na nangangailangan ng mga lugar sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay mga batang wala pang 3 taong gulang (62.9% sa buong Russian Federation).

2. kuwalipikadong kawani ng mga guro.

Ang pinakamalaking pangangailangan ay umiiral na ngayon para sa mga grupo para sa mga bata mula 1.5 taong gulang. Gayunpaman, ang mga magulang ay interesado sa katotohanan na ang bata ay unti-unting nasanay sa kindergarten, upang ang pagbagay ay hindi gaanong masakit. Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong isang pangangailangan para sa isang mas aktibong pag-unlad ng mga pangkat ng pagbagay batay sa isang maikling pananatili, kung saan maaaring dalhin ng ina ang sanggol sa loob ng 2-2.5 na oras 2-3 beses sa isang linggo. Karanasan sa pag-aayos ng mga anyo ng trabaho sa club, kung saan naglalaro ang mga bata sa presensya o sa ilalim ng pangangasiwa ng mga ina, pati na rin ang mga short stay group, kung saan ang mga kwalipikadong guro ay nagtutulungan kasama ang mga bata at kanilang mga magulang. Ang ganitong mga grupo ay tinatawag na "Buksan ang pinto".

Bilang karagdagan, sa Moscow mayroong isang promising na karanasan ng isang bagong organisasyonal na anyo ng pag-unlad ng mga batang preschool, at lalo na sa maagang pagkabata. Dito, aktibong umuunlad ang isang network ng mga child development play support center (TsIPRR), kung saan ang mga bata, sa magkasanib na mga laro kasama ang mga kapantay at matatanda (mobile, plot, educational) ay tumatanggap ng pag-unlad na sapat sa kanilang edad. Kaayon, kinakailangan na bumuo at ayusin ang iba't ibang mga modelo ng tulong sa pagpapayo sa mga magulang sa pagpapalaki ng mga batang preschool. Sa mga lungsod ng Russian Federation, ang mga proyekto ay binuo upang buksan ang mga social play room sa mga gusali ng tirahan at mga dormitoryong uri ng hotel bilang isang pansamantalang alternatibo sa paglutas ng problema sa mga lugar sa mga kindergarten.

Sa hinaharap, kinakailangan na magbigay ng suporta sa regulasyon para sa paglikha sa mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation ng mga modelo para sa pagrehistro ng mga batang preschool na hindi saklaw ng mga serbisyo sa edukasyon sa preschool upang matukoy ang pinakaangkop na mga form para sa kanila na makatanggap ng edukasyon sa preschool.

Bibliograpiya

1. Bordovskaya, N. Pedagogy [Text] / N. Bordovskaya. - St. Petersburg: Peter, 2003.- 450s.

2. Ang kalidad ng edukasyon sa preschool: estado, mga problema, mga prospect / Ministri ng Edukasyon Ros. Federation. - M.: GNOM i D, 2004. - 239 p.

3. Erofeeva T.I. Ang pag-aaral ng mga diskarte sa organisasyon ng iba't ibang edukasyon ng mga batang preschool // Mga problema sa edukasyon sa preschool: mater. siyentipiko conf. M., 1994. S. 34-37.

4. Volovik I.V. Modernisasyon ng edukasyong Ruso at mga uso sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa mundo // Bulletin ng Izhevsk State Technical University. 2008. Bilang 4. S. 82-85

5. Ivankina L.I. Mga uso sa modernong edukasyon at ang problema ng holistic na pag-unlad ng indibidwal // Bulletin ng Tomsk Polytechnic University. 2008. V. 306. Blg. 3. S. 132-140.

6. Ivanova I.N. Sa mga uso sa pag-unlad ng modernong edukasyon // Mga pagbabago sa edukasyon. 2008. Bilang 3. S. 5-23.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Mga modernong uso sa pagbuo ng teorya ng pagtuturo sa mga batang preschool. Pagdidisenyo ng isang variable na sistema ng proseso ng edukasyon.

pagsubok, idinagdag noong 01/13/2015


Ang paglitaw ng edukasyon sa preschool sa Russia, ang kasaysayan ng pag-unlad at pagbuo nito. Mga tampok ng edukasyon sa preschool noong ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo, ang karanasan ng organisasyon nito sa panahon ng Sobyet. Mga direksyon ng pag-unlad ng modernong sistema ng edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 03/03/2013


Pamantayan ng pederal na estado ng edukasyon sa preschool, ang kakanyahan at mga gawain nito. Mga kinakailangan para sa istraktura at mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Mga ideya tungkol sa nilalaman ng edukasyon sa preschool na iminungkahi sa Pamantayan.

pagtatanghal, idinagdag 05/05/2016


Mga modernong uso sa reporma sa edukasyon. Ang mga pangunahing direksyon ng modernisasyon ng edukasyon sa Russia. Proseso ng Bologna sa mas mataas na edukasyon. Pinag-isang pagsusulit ng estado. Mga problema ng reporma sa pedagogical na edukasyon sa mas mataas na edukasyon at mga paraan upang malutas ang mga ito.

pagsubok, idinagdag noong 05/17/2012


Ang kasaysayan ng paglitaw at ebolusyon ng mga postulate ng edukasyon sa preschool sa tsarist at Soviet Russia, ang mga tampok nito sa panahon ng Great Patriotic War. Pagsusuri ng kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation, pag-uuri ng kanilang pangunahing mga yunit ng istruktura.

abstract, idinagdag noong 08/22/2010


Ang kasalukuyang estado ng espesyal na edukasyon sa Russia, ang mga problema nito at mga prospect ng pag-unlad. Mga tampok ng reporma sa sistema ng edukasyon sa umuusbong na ekonomiya ng merkado. Ang kakanyahan ng trend ng convergence ng pangkalahatan at espesyal na edukasyon.

term paper, idinagdag noong 10/22/2012


Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig sa sistema ng edukasyon sa preschool sa Teritoryo ng Krasnoyarsk, ang mga prospect para sa pag-unlad nito. Ang problema ng accessibility ng preschool education. Pagpapatupad ng kumplikado, bahagyang mga programang pang-edukasyon at mga programa ng oryentasyong pagwawasto.

abstract, idinagdag 07/22/2010


Mga madiskarteng direksyon para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool. Mga problema sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Russian Federation. Pagpapabuti ng legal na balangkas para sa pag-akit ng mga extra-budgetary na mapagkukunan ng pagpopondo para sa preschool na institusyong pang-edukasyon No. 75 ng lungsod ng Angarsk.

thesis, idinagdag noong 06/30/2010


Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng modernong edukasyon. Pagbabago ng mga layunin ng edukasyon sa modernong mundo. Ang mga pangunahing uso sa edukasyon sa modernong mundo. Mga problema sa paggamit ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo. Edukasyon sa konteksto ng globalisasyon.

term paper, idinagdag 03/02/2003


Mga tampok ng organisasyon ng edukasyon sa preschool sa USA. Programa sa Edukasyon ng Sanggol sa China. Ang pagkakasunud-sunod ng pagbisita sa mga institusyong preschool sa France. Mga dahilan para sa hindi pag-unlad ng mga kindergarten sa Germany. Ang mga layunin ng edukasyon sa maagang pagkabata sa Japan.

Programa para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang patuloy na pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool ay dahil sa layunin ng pangangailangan para sa isang sapat na pagbabago sa pag-unlad ng lipunan at pag-unlad ng sistema ng edukasyon, na makikita sa kamalayan ng pamayanang pedagogical ng pangangailangan para sa mga makabuluhang pagbabago sa nakaraang kurso. ng paggana ng institusyon. Ang pangunahing mekanismo para sa pag-optimize ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ang paghahanap at pagbuo ng mga pagbabago na nag-aambag sa mga pagbabago sa husay sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE), na ipinahayag sa paglipat ng mga institusyon sa mode ng pag-unlad.

Ngayon, maaari nating sabihin nang may kumpiyansa ang katotohanan ng pormal o makabuluhang paglipat ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng paghahanap. Ang mode na ito ay transisyonal sa daan patungo sa mga pagbabago sa husay at ang paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang isa pang aspeto ay nauugnay sa mga katangian ng husay ng paglipat na ito: hanggang saan ang mga inobasyon na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutugma sa mga kagyat na pangangailangan at pagkakataon para sa pag-unlad nito, natutugunan ang mga interes at pangangailangan ng mga bata, magulang, guro, at nag-aambag sa pagkamit ng mga sustainable high development indicators. Samakatuwid, ang isyu ng pagtukoy ng mga aktwal na problema sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging pinakamahalaga.

Ang pagsusuri ng mga umiiral na konsepto, proyekto at programa sa larangan ng edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang isang bilang ng mga pangunahing uso sa pagbuo ng system:

pagpapakatao- tinutukoy ang primacy ng personal na pag-unlad ng mga paksa (mga magulang, guro, mga bata), ang pagsentro ng proseso ng edukasyon sa mga halaga ng pag-unlad ng tao, ang oryentasyon patungo sa komprehensibo at maayos na pag-unlad ng personalidad, ang paglipat ng paksa sa posisyon ng self-governed development sa proseso ng pagsisiwalat ng mahahalagang pwersa. Ang humanization ng edukasyon ay isang proseso na naglalayong bumuo ng pagkatao bilang isang paksa ng malikhaing aktibidad, na "ito rin ang pinakamahalagang katangian ng pamumuhay ng mga guro at mag-aaral, na kinasasangkutan ng pagtatatag ng tunay na tao (makatao) na relasyon sa pagitan nila sa pedagogical. proseso" at isang mahalagang bahagi ng bagong pag-iisip ng pedagogical, na nakatuon sa ideya ng pag-unlad ng pagkatao. Ang nangungunang direksyon ng humanization ng edukasyon binibilang "pagpapasya sa sarili ng personalidad sa kultura", ang pagiging pamilyar nito sa mga pambansa at kultural na tradisyon na pinayaman ng nilalaman ng tao ng humanization - nadagdagan ang pansin sa personalidad ng bawat bata bilang pinakamataas na halaga sa lipunan ng lipunan, na nagtatakda sa pagbuo ng isang mamamayan na may mataas na intelektwal, moral at pisikal na mga katangian;

demokratisasyon ay nauugnay sa pagpapalawak ng mga karapatan at kapangyarihan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang pagtutok sa pagtugon sa mga indibidwal na pangangailangan at kahilingan ng mga paksa. Ito ay nagsasangkot ng paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng aktibidad, inisyatiba at pagkamalikhain ng mga mag-aaral at guro, ang kanilang interesadong pakikipag-ugnayan, pati na rin ang malawak na pakikilahok ng publiko sa pamamahala ng edukasyon sa preschool;

sari-saring uri ay tinukoy bilang isang kinakailangan at sapat na pagkakaiba-iba ng mga uri at uri ng mga institusyon, mga serbisyong pang-edukasyon at mga diskarte sa kanilang pagpapatupad upang matugunan ang magkakaibang at maraming nalalaman na mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang projection ng mga natukoy na pundasyon sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapakita ng lahat ng mga subsystem nito sa isang bagong paraan.
Kaugnay nito, lumilitaw ang isang bilang ng mga pangunahing prinsipyo na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga lugar na ito sa proseso ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga kalahok nito:

Ang prinsipyo ng pagsang-ayon ng tao (ang pagkakaisa ng kultura at natural na pagkakaayon);
- ang prinsipyo ng integridad ng proseso ng pedagogical at ang pagiging kumplikado ng mga layunin;
- ang prinsipyo ng aktibidad at pantay na pakikipagtulungan sa interaksyon ng pedagogical ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical.

Ang modernisasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nauugnay sa iba't ibang uri at teknolohiya ng pamamahala na nagbibigay ng isang komprehensibo at komprehensibong epekto ng sistema ng pamamahala sa pinamamahalaang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng mga diskarte sa pagganyak at naka-target sa programa, motivational program-targeted management, co-management, reflexive management at self-government. Ang mga tagapagpahiwatig ng qualitative transformation ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pangunahing mga bagong prinsipyo:

Demokratisasyon at humanisasyon;
- pare-pareho at integridad ng pamamahala;
- sentralisasyon/desentralisasyon;
- mga pagkakaugnay at paghihiwalay ng mga estratehiko, taktikal at pagpapatakbo na antas ng pamamahala at kani-kanilang mga uri ng pamamahala (tradisyonal, reflexive, pamamahala sa sarili);
- pagkakaisa ng command at collegiality;
- objectivity at pagkakumpleto ng impormasyon sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala.

Sa kasalukuyang yugto, mayroong isang bilang ng mga problema sa pagbuo ng proseso ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, lalo na, tulad ng:

pagsasama-sama ng mga makabagong programa sa mga umiiral na sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

ang split ng pedagogical community at ang magkakasamang buhay ng mga kinatawan ng iba't ibang mga konsepto ng pedagogical;

hindi pagsunod sa mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga inaasahan at kinakailangan ng mga magulang;

ang pangangailangan para sa bagong pang-agham at metodolohikal na suporta para sa patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon;

ang pangangailangan para sa mga bagong kawani ng pagtuturo;

pagbagay ng mga pagbabago sa mga bagong kondisyon;

ang problema ng pagbabago, pag-optimize, pagpapalit ng mga pagbabago, ang kakayahang mapupuksa ang hindi napapanahong, pedagogically hindi naaangkop sa oras;

ang problema ng pagpaparami ng inobasyon at ang pagbuo ng mga kondisyon na kaaya-aya dito.

Batay sa pagsusuri ng mga umiiral na konsepto para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool, ang mga nangungunang lugar ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng paggigiit ng makataong relasyon sa paksa-paksa, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang mga intelektwal na kapangyarihan ng mga bata; indibidwal na malikhaing pag-unlad ng pagkatao ng bata; pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga practitioner at mananaliksik sa larangan ng inobasyon.

Ang pagbabago sa mga setting ng paradigm ng modernong edukasyon ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pag-unlad ng isang bata bilang isang proseso ng kanyang pag-unlad sa sarili, kung saan ang edukasyon ay isang anyo ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler, at ang mga pamantayan sa pag-unlad ay binago sa isang pag-unawa sa pag-unlad bilang isang pamantayan (V.T. Kudryavtsev, 1999).

Alinsunod dito, ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay nauugnay sa pag-install ng isang ganap na puwang para sa pagpapaunlad ng bata at ang organisasyon ng komprehensibong suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool. Ang isang mayaman at ligtas na buhay, kaganapan, koneksyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng edukasyon, ang priyoridad ng pagbuo at mga gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa kanais-nais na pagsasapanlipunan ng mga bata at inilalatag ang mga pangunahing kakayahan ng isang preschooler sa pag-master ng mundo at angkop na kultura.

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistema ng pag-unlad

1.1. Ang istruktura at functional na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay isang kumplikadong sosyo-psycho-pedagogical na edukasyon, na binubuo ng isang kumbinasyon ng: a) mga kadahilanan na bumubuo ng system, b) istruktura at c) mga bahagi ng pagganap, d) mga kondisyon ng operating.

a) ang mga kadahilanan na bumubuo ng system ay kinakatawan ng misyon, konsepto at programa ng pag-unlad, mga bahagyang programa na nag-aayos ng hanay ng mga nangungunang ideya, ang layunin at resulta ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

b) ang mga bahagi ng istruktura ay ipinahiwatig ng kontrol at pinamamahalaang mga sistema, ang kanilang komposisyon (mga tagapagturo, magulang, mga bata), pati na rin ang mga teknolohiya ng mga aktibidad ng mga paksa sa lahat ng antas ng pamamahala tungkol sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ;

c) ang mga functional na bahagi ay natutukoy sa pamamagitan ng pagtatalaga ng mga function ng pamamahala sa mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (analytical-diagnostic, motivational-stimulating, pagpaplano at prognostic, organisasyon at ehekutibo, kontrol at pagsusuri, regulasyon at correctional) para sa pagbuo ng magkakaugnay na aktibidad sa sistemang "guro - anak - magulang" at mga kaugnay na subsystem;

d) ang mga kondisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay natutukoy ng mga umiiral na puwang ng aktibidad nito - mga medikal-valeological, panlipunan, sikolohikal at pedagogical na kapaligiran, mga time frame at psychophysiological na katangian at kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa preschool institusyong pang-edukasyon.

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay tinutukoy batay sa mga puwang ng pag-unlad na umiiral sa institusyon, pati na rin ang dinamika ng kanilang mga pagbabago.

Ang mga katangian ng pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring ang antas ng di-equilibrium ng estado nito (medyo matatag, ngunit hindi ganap na nababago), ang mekanismo ng regulasyon sa sarili at ang likas na katangian ng reaksyon sa mga pagbabago sa kapaligiran (adaptation o super -adaptive na aktibidad), ang uri at antas ng regulasyon ng control system (tradisyonal o makabago, ang pamamayani ng patayo o pahalang na koneksyon), atbp.

Ang pangunahing resulta ng paggana ng isang bukas na sistema ay magiging matagumpay na pakikipag-ugnayan sa lipunan, na pinagkadalubhasaan kung saan ang institusyong pang-edukasyon sa preschool mismo ay nagiging isang malakas na paraan ng pagsasapanlipunan ng indibidwal. Ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata ay maaaring matiyak ng isang kumplikadong epekto sa lahat ng aspeto ng kanyang aktibidad. Ang kumplikadong epekto ay batay sa isang hanay ng mga magkakaugnay na puwang para sa pagpapaunlad ng mga paksa ng edukasyon sa loob ng isang institusyong preschool.

Ang mga inilalaang espasyo ay kinakailangan at kasalukuyang sapat para sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang matiyak ang kinakailangang antas ng pagpaparami ng mga resulta ng mga makabagong aktibidad ng institusyon.

Pagmomodelo at pagdidisenyo ng proseso ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Para sa buong pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, kinakailangan na bumuo ng isang proyekto ng mga aktibidad nito para sa nakikinita na hinaharap, na isinasaalang-alang ang modelo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mekanismo para sa unti-unting pagbabago ng mga bahagi nito.

Kasabay nito, ang modelo sa aming pag-unawa ay ang sistema ng mga puwang ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pag-aayos ng pag-unlad ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa pakikipag-ugnayan, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng kanilang magkakaugnay na aktibidad.

Ang modelo na ipinakita sa diagram puwang para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool gumaganap ng criteria-diagnostic, planned-prognostic at development-forming function na nagbibigay-daan sa pinakamainam na pamamahala ng mga aktibidad ng institusyon.

Ang espasyo para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE) ay binubuo ng tatlong magkakaugnay na mga puwang para sa pagpapaunlad ng mga paksa nito: mga tagapagturo, magulang, at mga anak. Ang pangunahing yunit ng istruktura sa proseso ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa sistemang "guro - anak - magulang". Sa pamamagitan ng paglalarawan sa mga detalye ng paggana ng sistemang ito, nauunawaan natin ang direksyon at layunin ng mga inilalaang puwang para sa pagpapaunlad ng lahat ng mga paksa: ang mga magulang ay bumubuo ng isang panlipunang kaayusan sa antas ng panlipunang pangangailangan, ang mga tagapagturo ay direktang nagpapatupad ng mga serbisyong pang-edukasyon sa sa antas ng estado, ang mga bata ay kumikilos bilang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagsasanay, edukasyon, personal na pag-unlad.

Puwang para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang lohika ng pag-deploy ng mga proseso ng pag-unlad sa bawat isa sa mga puwang ay upang baguhin ang mga yugto at antas ng pag-unlad: adaptasyon, integrasyon, indibidwalisasyon. Ang mga natukoy na yugto, sa isang banda, ay inaayos ang pagpapatuloy at dami ng pagbabago ng mga pagbabago, sa kabilang banda, tinutukoy ang mga antas na nagpapakilala sa mga pagbabago sa husay sa isang partikular na espasyo ng pag-unlad ng isang institusyong preschool.

Sa yugto ng pagbagay, ang aktuwalisasyon ng potensyal para sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng mga guro, magulang, mga bata ay natiyak, ang mga kondisyon ay nilikha para sa kanilang paglipat mula sa posisyon ng isang bagay sa posisyon ng isang paksa ng kanilang sariling aktibidad sa buhay.

Ang yugto ng pagsasama ay nauugnay sa pagkakaloob ng pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa sistemang "guro - anak - magulang" sa anyo ng co-creative na produktibong aktibidad at komunikasyon. Ang resulta ng yugtong ito ay ang paglipat ng mga guro, magulang, mga bata mula sa posisyon ng paksa patungo sa personal na konteksto ng katuparan sa buhay.

Ang yugto ng indibidwalisasyon ay nauugnay sa pagsusuri ng antas ng paghihiwalay ng personalidad ng guro, magulang, anak sa kaukulang pinagsamang komunidad at ang pagpapasiya ng potensyal na pag-unlad sa proseso ng maximum na pagsisiwalat ng indibidwal na kakanyahan ng mga paksa.

Ang lohika ng pag-deploy ng socio-psychological at pedagogical na suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pagsasama-sama ng mga puwang sa itaas ay ginagawang posible na bumuo ng isang mekanismo para sa kumplikadong medikal, panlipunan, sikolohikal at pedagogical na suporta ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng bawat paksa sa lohika:

a) ang istrukturang organisasyon ng kaayusang panlipunan sa larangan ng edukasyon sa preschool. Kung iisa-isahin natin ang mga aspeto ng kaayusang panlipunan na nabuo sa iba't ibang antas ng panlipunang pag-unlad at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon, makakakuha tayo ng mga bahagi ng federal, national-regional at intra-institutional (DOE), na kasabay nito ay kumakatawan sa mga elementong istruktural ng Pamantayan ng Estado sa larangan ng edukasyon sa preschool;

b) pagbabago ng mga yugto at antas ng deployment ng mahahalagang pwersa ng paksa. Ang representasyon ng panlipunang pag-unlad bilang isang pagbabago sa ilang mga yugto ng pagsasapanlipunan ng paksa ay nagpapahintulot sa amin na ayusin ang lohika at direksyon ng pag-unlad ng lahat ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool (pagbagay, pagsasama, indibidwalisasyon);

c) pagbabago ng mga nangungunang uri ng pamamahala sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga napiling uri ng pamamahala ay bubuo sa linyang "mula sa simple hanggang sa kumplikado" - mula sa pamamayani ng nakararami na panlabas na impluwensya hanggang sa panloob, mula sa pagtuon sa isang kolektibong reseta hanggang sa primacy ng self-programming at pamamahala ng sariling pag-unlad (tradisyonal na pamamahala, motivational pamamahala na naka-target sa programa, co-management, reflexive management, self-management);

d) pagbabago ng mga nangungunang anyo ng magkakaugnay na aktibidad ng mga paksa ng proseso ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Naayos sa mga konsepto tulad ng "epekto", "interaksyon", "impluwensya sa sarili", ang tilapon ng pag-unlad ng mga bata, magulang, guro sa magkasanib na aktibidad ay lumilitaw na pangunahing mekanismo para sa pagbabago ng mga anyo at uri ng pamamahala na iminungkahi sa itaas.

1.2. Mga paraan ng pamumuhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mayroong dalawang pangunahing mga mode ng pagpapatakbo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nasa ibaba ang mga pangunahing katangian ng bawat uri at ang kanilang mga natatanging katangian.

Ang aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay isang may layunin, natural, tuluy-tuloy at hindi maibabalik na proseso ng paglipat ng institusyon sa isang qualitatively bagong estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang multi-level na organisasyon, kultural at malikhaing oryentasyon at ang paggamit ng isang palaging- pagpapalawak ng potensyal sa pag-unlad.

Ang aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng operasyon ay ang proseso ng buhay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na naglalayong matatag na pagpapanatili ng isang tiyak na estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng cyclical na pag-uulit, pagpaparami ng naipon na karanasan at paggamit ng naipon na potensyal.

Ang talahanayan sa ibaba ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang likas na katangian ng buhay ng isang partikular na institusyon batay sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng mga mode ng pag-unlad at paggana.

Ang mga pangunahing katangian ng mga mode ng buhay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga palatandaan ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad:

ang kaugnayan (kahalagahan at pagiging maagap) ng patuloy na gawain na naglalayong bumuo ng mga praktikal na hakbang upang malutas ang isang seryosong problema;

ang paglahok sa mga aktibidad sa paghahanap ng karamihan ng mga guro, ang makabagong potensyal at klima ng pangkat, pati na rin ang balanse ng mga interes ng lahat ng kalahok sa mga makabagong aktibidad;

mga katangian ng mga resulta: kahusayan, pagiging produktibo, pagiging mahusay;

mga tagapagpahiwatig ng makabagong pag-unlad: sustainability, reproducibility;

qualitative transformation ng sistema ng pamamahala, lahat ng bahagi ng isang holistic na proseso ng pedagogical at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga mapagkukunan ng mga ideya sa pag-unlad:

isang malinaw na pahayag ng layunin batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng problema;

ang pagkakaroon ng isang konsepto ng pag-unlad;

pagkakaroon ng mga tauhan, materyal at teknikal na base, suportang pang-agham at pamamaraan, mga mapagkukunan para sa paparating na gawain;

isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa pangkat, ang kahandaan ng mga guro na ipatupad ang programa sa pag-unlad, ang kasiyahan ng mga paksa sa kasalukuyang mga resulta ng trabaho, ang balanse ng mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago;

pagbibigay ng kalayaan sa pagpili sa paglutas ng mga gawain;

pagpili ng pedagogically expedient, pinakamainam na teknolohiya para sa makabagong aktibidad;

paggamit ng potensyal na pang-edukasyon ng lipunan;

pagpapalawak ng mga panlabas na relasyon, pagiging bukas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

organisasyon ng angkop na pamamahala, pinakamainam na kumbinasyon ng mga uri ng pamamahala;

pag-aaral at paggamit ng positibong karanasan ng iba pang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na lumilikha ng isang innovation bank.

Ang lohika ng paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay nauugnay sa pagpapatupad ng mga pangunahing pag-andar ng pamamahala, pagsusuri, pagpaplano, organisasyon, kontrol at regulasyon ng proseso ng pagbabago.
Ang isang detalyadong pagsusuri ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa mga napiling tagapagpahiwatig ay nagpapahintulot sa amin na magpakita ng isang hanay ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad nito. Ang mga ito ay batay sa pag-unawa na ang mga natukoy na yugto at antas ng pag-unlad ng institusyon sa kabuuan at ang mga indibidwal na espasyo nito ay tinutukoy ng isang solong lohika ng pag-unlad ng mga paksa.

Isang sistema ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Dapat bigyan ng pansin ang posibilidad na ayusin ang aktwal at potensyal na pag-unlad ng institusyon batay sa iminungkahing pamantayan. Ang lohika para sa pagtukoy ng mga natukoy na antas ng pag-unlad ay umaangkop sa pamamaraan para sa paglalarawan ng aktwal at perpektong estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang sistema ng mga hakbang upang ilipat ang institusyon sa nais na estado sa pamamagitan ng pagtukoy ng matamo na antas ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa umiiral na base, na may paglahok ng mga panlabas na mapagkukunan ng modernisasyon.

Ang paggamit ng naturang algorithm ay ginagawang posible upang matukoy ang mga lugar ng problema sa paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, magplano ng isang sistema ng mga aksyon at ayusin ang trabaho upang malampasan ang mga natukoy na kontradiksyon, matukoy ang mga intermediate at panghuling resulta ng naturang mga aktibidad, iwasto ang mga pagkukulang sa isang napapanahong paraan, at hulaan din ang mga karagdagang linya ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang format na ito ay ginamit upang bumuo ng ilang mga programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Barnaul at napatunayang isang napakaproduktibong anyo ng pagbuo ng mga pangunahing ideya at pagtukoy ng mga direksyon para sa pagpapaunlad ng mga institusyon. Ang isang mahalagang kondisyon para sa epektibong pagpapatupad nito ay ang pinakamataas na pang-akit o delegasyon ng inisyatiba sa mga kawani ng pagtuturo. Sa katunayan, pinapadali ng consultant o project manager ang paggawa ng maximum na bilang ng mga ideya batay sa impormasyon tungkol sa estado ng institusyong preschool na nakolekta sa analytical at diagnostic na yugto ng aktibidad.

1.3. Pagprograma ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Programa sa pagpapaunlad ng DOW - isang normatibong modelo ng magkasanib na aktibidad ng isang grupo o maraming grupo ng mga tao, na tumutukoy: a) ang paunang estado (mode) ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, b) ang imahe ng nais na hinaharap (isang qualitatively bagong estado ng system) , c) ang komposisyon at istruktura ng mga aksyon upang baguhin - ilipat ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang qualitatively bagong kondisyon .

Ang programa sa pagpapaunlad ay isang dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa proseso ng paglilipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa kanilang aktwal na estado tungo sa isang bagong antas ng pag-unlad na may husay.

Ang mga bahagi ng programa ng pag-unlad ay nag-aayos ng layunin at layunin, pagsusuri ng problema na may katwiran sa kaugnayan, pagiging bago at praktikal na kahalagahan ng iminungkahing proyekto, ang paunang pang-agham at teoretikal na mga kinakailangan, mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa tagumpay ng pagkamit ng layunin, ang tiyempo at yugto ng ang pagpapatupad ng programa, mga gumaganap, suporta sa mapagkukunan at impormasyon, kontrol sa pagpapatupad ng kurso ng programa, pagsusuri at pagwawasto ng mga resulta.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa programa ng pagpapaunlad ay nagbibigay-daan sa iyo na magmodelo ng isang tunay na mabubuhay na proyekto:

1. Kaugnayan at may problema.

2. Predictability (isinasaalang-alang ang mga kondisyon ngayon at bukas).

3. Pagkakatuwiran (pagkakaugnay ng mga layunin, layunin, nilalaman, teknolohiya at mga resulta).

4. Realismo.

5. Integridad.

6. Sensitibo sa mga pagkabigo.

7. Personal, panlipunan, moral na oryentasyon.

8. Heuristic, eksperimental, makabagong diskarte.

Ang pinagmulan ng pagbuo ng misyon, diskarte at taktika ng pag-unlad ng institusyon ay ang problemadong pagsusuri ng mga aktibidad nito.

Algorithm ng Pagsusuri ng Problema

1. Ang paunang estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naayos: una sa lahat, ang mga resulta ng mga aktibidad ng institusyon para sa panahon ng pag-uulat ay sinusuri at ang pagsusuri sa mga produktong nakuha ay isinasagawa upang matukoy ang pagsunod sa mga nakamit na layunin at mga layunin. Natutukoy ang mga may problemang field sa antas ng mga resulta ng pagganap.

2. Ang nilalaman at kurso ng proseso ng edukasyon ay sinusuri nang detalyado.

3. Nasusuri ang mga kondisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang lohika ng pagsusuri ng problema

Para sa bawat isa sa mga problema na natukoy sa proseso ng pagsusuri, ang isang puno ng mga layunin ay binuo - isang sistema ng mga hakbang upang maalis ang mga kontradiksyon sa bawat aspeto ng mga aktibidad ng institusyon: mga kondisyon, proseso, resulta (tingnan ang sumusunod na diagram).

Pagbuo ng isang puno ng mga layunin para sa paglutas ng isang partikular na problema

Paliwanag para sa scheme: c - mga layunin, Vc - ang nangungunang layunin (nakukuha ko), cA1 - ang pagbuo ng motivational na kahandaan (gusto ko), cA2 - ang pagbuo ng teoretikal na kahandaan (kaya ko), cA3 - ang pagbuo ng teknolohikal na kahandaan (ginagawa ko).

Ang isa sa mga anyo ng pagsasanay at pag-update ng mga kasanayan ng mga guro sa larangan ng pagdidisenyo at pagpapatupad ng isang eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring isang laro ng negosyo. Nasa ibaba ang isang halimbawa ng paggamit ng contextual learning format sa proseso ng inobasyon.

Didactic game "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

Ang paunang yugto sa pagbuo ng kakayahan ng isang guro sa larangan ng pedagogical innovation ay ang paglipat ng isang paksa mula sa isang estado ng walang malay na kawalan ng kakayahan sa isang estado ng malay na kawalan ng kakayahan. Ang anyo ng pagpapatupad nito ay isang laro ng negosyo, na isinasagawa sa paunang yugto ng paghahanda at pagbuo ng isang programa sa pag-unlad. Ang larong pangnegosyo ay naglalayong i-update/buuin ang mga kasanayan upang matukoy ang lohika at pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng isang eksperimentong programa para sa pag-master ng pagbabago.

Layunin ng laro: upang makabisado ang algorithm para sa pagbuo ng isang pang-eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng pakikipag-ugnayan ng laro: upang bumuo ng isang solong desisyon sa subgroup tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga yugto sa pagbuo ng programa.

Ang layunin ng imitasyon sa laro: isang pinagsamang pagpupulong ng isang pansamantalang creative team ng mga guro ng edukasyon sa preschool upang makabuo ng isang programa para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang paunang paghahanda ay konektado sa pagpapaalam sa mga kalahok tungkol sa kakanyahan at layunin ng laro ng negosyo sa proseso ng edukasyon, ang mga pangunahing patakaran, ang mga kakayahan ng mga manlalaro at nagtatanghal.

Upang ayusin ang laro, kinakailangan na bumuo ng ilang mga subgroup ng 5-7 tao (depende sa laki at kahandaan ng madla). Tinatayang hanay ng mga tungkulin: tagapangulo (pinuno), tagalikha ng mga ideya, tagapagsalita, sekretarya, kalaban, analyst.

Nagaganap ang laro sa maraming yugto:

Stage I (3-5 minuto) paghahanda: pagguhit ng isang flowchart (format ng laro): (tingnan ang talahanayan 4-7 column, 17 linya), pagtatalaga ng mga heading ng column at pagpuno sa unang column na "Mga hakbang sa paglikha ng programa" ng talahanayan.

Stage II (5-7 minuto). Ang bawat indibidwal sa column 2 "Indibidwal na pagtatasa" ay nakapag-iisa na tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng programa: 1 - ang unang elemento, 2 - ang susunod, ..., 15 - ang huling elemento ng programa.

Stage III (10-15 minuto). Sa mga subgroup, magkakasamang tinutukoy ng mga guro ang algorithm ng pagbuo ng programa at gumawa ng desisyon ng grupo, na nakatala sa column na "Pagtatasa ng grupo."

Stage IV (5-10 minuto). Pagsasalita ng mga subgroup: inaayos ng tagapagsalita ang lohika ng paglikha ng isang programa sa pag-unlad na tinutukoy ng grupo, ang mga kalaban ng iba pang mga subgroup ay nagtatanong ng mga paglilinaw at may problemang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng talumpati.

Format ng laro ng negosyo na "Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Stage V (10-15 minuto). Pagproseso ng mga resulta. Ang column na "Tamang sagot" ay tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang sa pagbuo ng programa. Pagkatapos mapunan ang unang tatlong column, kalkulahin ang mga sumusunod na column:

"Indibidwal na error": mula sa halaga ng kaukulang linya ng column na "Indibidwal na pagtatasa", ibawas ang halaga sa katumbas na linya ng column na "Tamang sagot", ilagay ang pagkakaiba nang walang minus sign sa kaukulang linya ng "Indibidwal error" column (halimbawa, ayon sa pamantayan sa pagganap: 2 - 12 = 10);

"Group error": ang parehong algorithm ng mga aksyon - ang pagkakaiba sa mga halaga sa kaukulang mga hilera ng "Group assessment" at "Tamang sagot" na mga column ay kinakalkula at inilalagay sa column na "Group error" (halimbawa, para sa ang paksa ng programa: 1 - 1 = 0);

"Pamumuno": ang pagkilos na "pagbabawas" ay isinasagawa kasama ang mga halaga sa kaukulang mga hilera ng mga column na "Indibidwal na Error" at "Group Error", ang pagkakaiba na walang "minus" na sign ay inilalagay sa column na "Leadership" ( halimbawa, para sa kaugnayan ng programa: 7 - 8 = 1) .

Ang huling aksyon ay kalkulahin ang kabuuan para sa bawat isa sa huling tatlong column na "Indibidwal na error", "Group error", "Leadership", ang halaga nito ay inilalagay sa kaukulang column ng "Total" row.

Interpretasyon ng mga resulta: kung nakakuha ka ng mas mababa sa 60 puntos sa kaukulang column na "Individual error", "Group error" ng "Total" row, ang resultang ito ay itinuturing na pinakamainam. Ikaw ay may sapat na kakayahan upang magdisenyo ng isang programa sa pagpapaunlad alinman sa antas ng indibidwal o grupo.

Ang kalubhaan ng mga katangian ng pamumuno ay tinutukoy ng sukat ng rating:

mas mababa sa 20 puntos: binibigkas mo ang mga katangian ng pamumuno;

20-30 puntos: mayroon kang medyo mataas na antas ng pamumuno;

31-40 puntos: mayroon kang mga gawa ng isang pinuno, ngunit hindi ka nagsusumikap na ipakita ang mga ito;

higit sa 40 puntos: ikaw ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang posisyon ng conformism.

Stage VI (10 minuto). Ang talakayan ng grupo ay inilaan upang matukoy ang mga pangunahing punto at priyoridad sa pagbuo ng programa, upang bumuo ng isang karaniwang pananaw sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang para sa paglikha nito.

Stage VII (10 minuto). Ang pagmuni-muni ng mga resulta at ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa laro ay nagbibigay-daan sa mga guro na i-update ang kanilang sariling mga kahulugan at halaga, upang maunawaan ang iminungkahing nilalaman ng sitwasyon ng laro.

1.4. Algorithm para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang algorithm ng proseso ng pagbuo at pagpapatupad ng programa sa pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ginagawang posible upang maibsan ang mga gastos sa organisasyon ng paglilipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang pangunahing punto sa pagpili ng isa o ibang algorithm ay upang malutas ang mga isyu kung gaano kalaki ang potensyal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang diskarte sa pag-unlad at tukuyin kung anong mga problema ang umiiral sa institusyong pang-edukasyon ng preschool na humahadlang sa paglipat nito sa isang bagong antas ng husay. ng aktibidad sa buhay. Depende sa mga magagamit na sagot, halimbawa, sa unang tanong, ang isang diskarte ay pinili upang palalimin ang pagsusuri ng problema sa ilalim ng isang natukoy na pananaw sa pag-unlad. Kung ang mga problema ay higit pa o hindi gaanong tinukoy, at ang diskarte ay hindi pa nabubuo, pagkatapos ay dapat magsimula sa pagtukoy ng isang diskarte sa pag-unlad, at pagkatapos ay kinakailangan upang linawin at ranggo ang mga problema sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapahirap na makamit. ang itinalagang ideal na layunin (tingnan ang Talahanayan 5).

Sample na Format para sa Pagdidisenyo ng isang Development Program

Ang mga iminungkahing batayan para sa pagsusuri sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang batayan ng organisasyon para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad gamit ang mga algorithm sa ibaba.

Algorithm 1 (managerial)

Ang proseso ng pagbuo ng isang programa sa pag-unlad ay maaaring katawanin sa lohika ng mga function ng pamamahala.

Pagsusuri (analytical at diagnostic): diagnosis ng paunang sitwasyon (pag-aayos ng mga problema sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool), paghahanap ng mga direksyon at ideya para sa pag-unlad (perpektong modelo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool), pagbuo ng isang programa upang ilipat ang pang-edukasyon na preschool institusyon sa development mode. Ang gawaing pang-organisasyon ay naglalayong matukoy ang pangunahing pamamaraan at pamamaraang pamamaraan sa pagpaplano at pagpapatupad ng isang programa sa pag-unlad; systematization at generalization ng panloob na karanasan ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, koordinasyon ng programa sa pag-unlad sa mga awtoridad sa edukasyon.

Pagpaplano (pagpaplano at prognostic): pagtukoy ng perpektong modelo ng hinaharap na sistema at ang algorithm para sa paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa nais na estado - pagtukoy ng magagamit at karagdagang mga mapagkukunan para sa paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad, pagbuo ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsubaybay ang paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad; paglikha ng isang pinagsama-samang batayan para sa mga aktibidad ng lahat ng mga espesyalista sa loob ng balangkas ng mga pilot program.

Organisasyon (organisasyon at ehekutibo): paglikha ng mga kondisyon na nagsisiguro sa kahusayan at pagiging epektibo ng gawain ng lahat ng mga kalahok sa eksperimento, pagtatatag ng pakikipagtulungan sa mga interesadong organisasyon, pagbibigay ng suportang pang-agham at pagpapayo para sa eksperimento: pagpapatupad ng mga programang pang-eksperimento; paglahok ng mga magulang, mga espesyalista ng mga institusyong panlipunan ng pagkabata, mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga bata sa isang solong malikhaing produktibong aktibidad.

Kontrol (kontrol at pagsasaayos): organisasyon ng kasalukuyan at panghuling kontrol (pagsubaybay sa pag-unlad at mga resulta ng eksperimento); pagsasagawa ng napapanahong pagwawasto at regulasyon ng kurso ng eksperimento batay sa data na nakuha; pangongolekta, pagproseso at interpretasyon ng data; organisasyon ng reflexive na aktibidad ng mga kalahok sa eksperimento.

Generalization ng mga resulta ng eksperimento, ang kanilang pag-verify: pagpapatunay ng pagiging maaasahan at pagiging maaasahan. Paghahanda ng isang desisyon sa pamamahala sa kurso ng eksperimento, pagsusuri sa trabaho, mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro na nagtatrabaho sa mode ng pagbabago, mga rekomendasyon para sa pagpapakalat ng karanasan. Pamamahagi ng karanasan sa balangkas ng mga bagong proyekto at programa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa katayuan ng isang sentro ng pamamaraan sa nakasaad na problema ng pakikipagtulungan sa mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan.

Algorithm 2 (makahulugan)

Ang lahat ng gawain sa paghahanda ng programa sa pag-unlad ay kinakatawan ng 6 na bloke:

1. Analytical block: paghahanda ng isang pahayag ng impormasyon sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang magsagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng mga aktibidad nito.
Ang istraktura at tinatayang nilalaman ng sertipiko: a) pangkalahatang impormasyon tungkol sa institusyon (balangkas ng regulasyon, mga tagapagtatag; mga katangian ng gusali, ang bilang ng mga pangkat-set; b) pagsusuri ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad (impormasyon tungkol sa microdistrict, imprastraktura , Pakikipag-ugnayang panlabas); c) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga mag-aaral (bilang, mga katangian ng kasarian at edad, laki ng grupo); d) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga guro (karanasan, kwalipikasyon, katangian ng kasarian at edad, mga espesyal na merito); e) pagsusuri ng mga pangunahing puwang ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga resulta ng mga aktibidad para sa panahon ng pag-uulat, pagkilala sa mga prospect at problema sa pag-unlad; f) karagdagang impormasyon (mga merito, tradisyon ng pangkat).

2. Target block: pagbuo ng isang hanay ng mga ideya at prayoridad sa pag-unlad, pagpapasiya ng mga layunin at layunin ng pag-unlad. Bilang isang patakaran, ang mga target sa pag-unlad ay pinili batay sa pagtukoy sa misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pilosopiya nito), pati na rin ang mga pangunahing halaga batay sa pagsusuri ng kaayusan sa lipunan at ang pagtutukoy ng mga kahilingan ng mga magulang para sa mga serbisyong pang-edukasyon. ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Block ng nilalaman: nauugnay sa pagbuo ng mga direksyon at nilalaman ng pagbabago. Ang pagpapatupad ng layunin at ang solusyon ng mga gawain na natukoy sa nakaraang bloke ay nauugnay sa tiyak na nilalaman ng aktibidad (kung ano ang pinagkadalubhasaan, kung anong mga pagbabago ang nangyari dahil sa pagpapakilala ng mga pagbabago, atbp.).

4. Teknolohikal na bloke: ang saklaw ng trabaho ay natutukoy, ang mga pamamaraan, anyo, paraan ng aktibidad sa loob ng balangkas ng pamamahala at pagpapatupad ng mga programa ay tinukoy, ang mga gumaganap, oras, lugar ng aktibidad at mga teknolohiya ng kanilang trabaho ay ipinahiwatig nang detalyado.

5. Inaayos ng epektibong bloke ang inaasahang resulta sa antas ng mga nasusukat na tagapagpahiwatig ng pagkamit ng layunin. Ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng mga aktibidad para sa paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay natutukoy, ang mga tagapagpahiwatig ng husay ng bagong estado ay inilarawan.

6. Expert block: sa konklusyon, ang iminungkahing proyekto ay napapailalim sa pagsusuri ng mga eksperto - karaniwang mga panlabas na espesyalista na may kakayahan sa problemang binuo. Ang mga resulta ng pagsusuri ay maaaring iguhit sa anyo ng isang pagsusuri ng programa o isang analytical na tala na naglalaman ng isang konklusyon sa pagiging posible, kaugnayan at bago, pati na rin ang katotohanan ng proyekto na iminungkahi para sa pagpapatupad.

Ang paglalathala ng artikulo ay ginawa sa suporta ng proyekto sa Internet na "SA UTANG". Sa pamamagitan ng pagbisita sa website ng proyekto sa Internet na "IN DEBT" sa http://vdolg.info, makakahanap ka ng isang maginhawang serbisyo na makakatulong sa iyong humiram ng pera na may interes mula sa isang pribadong tao sa isang pribadong bangko sa lalong madaling panahon. Salamat sa mga serbisyo ng website ng independiyenteng consultant sa pananalapi na "VDOLG", naging napakadaling makakuha ng pautang o cash loan, na nagpapahintulot sa iyo na bumili o matugunan ang iyong mga kagyat na pangangailangan sa pera nang hindi naghihintay ng suweldo.

* Alinsunod sa sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo ng disenyo at ang istraktura ng laro ng negosyo, ang iminungkahing format ay binuo. Ang mga materyales ng manu-manong pamamaraan ay ginamit: Bobrova M.P.. Didactic na pagsasanay ng mga tauhan ng pedagogical ng mga institusyong preschool sa konteksto ng propesyonal na aktibidad: Gabay sa pamamaraan. Barnaul: Publishing house ng BSPU, 1997. S. 48-57.

Larawan ni A. Stepanov

tatiana kolomiets
Sanaysay "Ang pangunahing mga uso sa pag-unlad ng pagkabata ng preschool sa kasalukuyang yugto"

Ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng preschool childhood sa kasalukuyang yugto.

Ngayon tayo ay isang matatag at matagumpay na estado. Ang pagtaas ng atensyon ay binabayaran sa larangan preschool na edukasyon.

"Ang pagpapalaki ng mga bata ay isang malaking pamumuhunan sa hinaharap. Dapat nating lapitan ang isyung ito sa ganitong paraan at magsikap na bigyan ang ating mga anak ng pinakamahusay na edukasyon.”

Naniniwala ako na ang mga guro ngayon ay nahaharap sa maraming mahihirap na gawain. Sa sitwasyon ng pagpapanibago ng ating estado at lipunan, na ating nasasaksihan, kitang-kita ang pangangailangan modernong pag-unlad ng preschool childhood

Modernisasyon at pagbabago kaunlaran ang tanging paraan na magbibigay-daan sa bansa na maging isang mapagkumpitensyang lipunan sa mundo ng ika-21 siglo, upang matiyak ang isang disenteng buhay para sa lahat ng ating mga mamamayan. Sa mga kondisyon ng paglutas ng mga madiskarteng gawain na ito, ang pinakamahalagang katangian ng isang tao ay inisyatiba, ang kakayahang mag-isip nang malikhain at makahanap ng mga hindi pamantayang solusyon, ang kakayahang pumili ng isang propesyonal na landas, at ang pagpayag na matuto sa buong buhay. Ang lahat ng mga kasanayang ito ay binuo sa pagkabata.

Kaya sa tingin ko, preschool ang edukasyon ay isang kritikal na elemento sa prosesong ito. Pangunahing gawain modernong preschool edukasyon - ang pagsisiwalat ng mga kakayahan ng bawat bata, ang pagpapalaki ng isang disente at makabayan na tao, isang malikhain, malikhain, palakaibigan na personalidad, handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo.

At ito ay nangangahulugan na pag-unlad ng preschool childhood sa kasalukuyang yugto- ito ay mga bagong tagapagturo na matulungin at matanggap kontemporaryong interes ng mga bata may kakayahang suriin at hulaan ang kanilang mga aktibidad. Ngayon, nais ng bata na maunawaan hindi sa pamamagitan ng mga lumang pamamaraan, hindi sila kawili-wili sa kanya, at dapat akong makahanap ng bago kung saan matutulungan ko siyang maunawaan ito.

AT ng mga bata 18 taon na akong naghahalaman. Ngayon ang aking mga mag-aaral ay 6 na taong gulang. Ang aking gawain ay lumikha ng mga kondisyon para sa kontemporaryong pag-unlad ng bata. At para dito ginagawa ko ang lahat ng posible at kinakailangan. Hindi ako tumitigil, ngunit sumasabay ako sa mga oras. Sa aking grupo, sinusubukan kong lumikha modernong mga kondisyon para sa mga aktibidad sa pag-unlad ng mga bata. Ito ay hindi lamang isang computer, ngunit isa ring interactive na whiteboard, isang multimedia projector, isang laptop, pati na rin isang TV at VCR na mas pamilyar sa lahat. Ang camera, video camera, tape recorder, scanner at printer ay maaari ding makatulong sa pagpapaunlad ng teknolohiya ng impormasyon, pagtaas ng kanilang mga kakayahan at gawing mas kumpleto ang prosesong ito. Moderno pinapayagan ng teknolohiya ng impormasyon bumuo malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, pati na rin dagdagan ang pagganyak ng mga bata para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Upang matuto ng maraming mga bagong bagay, upang makilala at palakasin ang interes ng mga bata sa paksang tinatalakay, upang turuan sila ng kooperasyon at mga bagong paraan ng komunikasyon sa bawat isa at mga guro, upang mapanatili ang isang positibong emosyonal na estado ng bata sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon. , upang mapataas ang bisa ng gawaing pagwawasto. Ginagawang posible ng teknolohiya ng impormasyon na lumikha ng isang kapana-panabik na karanasang pang-edukasyon.

Moderno ang mundo ay puno ng mga pagbabago, mga pagbabagong nauugnay sa pagpapanibago ng lahat ng larangan ng buhay. Ito ay higit na mahalaga dahil ito ay idinisenyo upang bumuo ng panlipunang oryentasyon ng isang tao, isang sapat na tugon sa patuloy na mga pagbabago, ang kakayahan para sa mabilis na pagpapasya sa sarili at pagpapatibay sa sarili sa mga bagong kondisyon.

Kaugnay nito, nakatuon ako sa isang malikhaing matagumpay na tao na handang magpakita ng inisyatiba at analitikal na kalayaan sa panlipunang pag-unlad, anuman ang pagbabago sa lipunan. Samakatuwid, ang kanilang trabaho bilang isang tagapagturo, pag-update ng nilalaman preschool na edukasyon, mga teknolohiya at sistema ng kalidad na itinuturing kong natural.

Para sa akin moderno ang tagapagturo ay isang karampatang espesyalista na nauunawaan ang iba't ibang mga programa at metodolohikal na pag-unlad, siya ay sensitibo, laging handang makipagtulungan sa bata, upang sumama sa kanya at handang tumulong sa kanya. Ngunit ang mga katangiang gaya ng kakayahang magbigay ng pagmamahal at pagmamahal sa mga bata ay hindi nasantabi. Ang bagong bagay na nakuha ko ay ang kadaliang kumilos, ang kakayahang makipagsabayan sa mga oras, upang sundin kasalukuyang uso sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Isa akong 21st century educator! Nagtatrabaho ako sa isang dinamikong panahon, kung saan may mga tumaas na kinakailangan para sa tagapagturo, ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, mga teknolohiya at mga pag-unlad. At naiintindihan ko na gusto ko at matugunan ko ang lahat ng mga kinakailangan para sa yugto ng pag-unlad ng modernong lipunan.

Kailangan kong maging propesyonal na may kakayahan, malikhaing aktibo, mapagkumpitensya, magagawang iposisyon ang aking sarili sa mga kundisyon preschool.

Sumasang-ayon ako na ang mundo pagkabata, ang panloob na mundo ng isang bata ay ang susi sa maraming kapana-panabik na mga problema ng ating buhay. At sigurado ako na ang edukasyon ay hindi lamang isang sining, ngunit ang pinakamataas na responsibilidad ng isang guro sa kanyang ginagawa at kung paano. Ito ay ang sining ng pagtuturo at walang katapusang pag-aaral sa iyong sarili. Ang mga bata ngayon ay hindi ganoon. tulad natin, iba lang sila. Nabubuhay tayo sa isang mahirap na panahon, na naglalagay ng mataas na pangangailangan sa atin, gayunpaman, nagbubukas din ito ng maraming bagong pagkakataon para sa atin. Sa pagdating ng mga bagong teknolohiya, computerization, isang malawak na seleksyon ng metodolohikal na literatura, didactic na materyales, visual aid at umuunlad ang mga laro ay mas madaling gawing mas maliwanag, mas kapana-panabik, mas kawili-wili ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Hinihikayat ka ng lahat ng ito na magtrabaho sa isang bago, malikhaing paraan!

Sa kasalukuyan, dahil sa mga pagbabagong nagaganap sa bansa, kasama na sa sistema preschool na edukasyon, nagkaroon ng pangangailangan na ipakilala ang mga neoplasma sa proseso ng pedagogical. Isa na rito ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon preschool na edukasyon.

Ngayong araw moderno ang isang bata ay isang residente ng ika-21 siglo, na naiimpluwensyahan ng lahat ng mga palatandaan ng kasalukuyan. Siya ay mas mabilis kaysa sa isang may sapat na gulang, pinamamahalaan niyang makabisado ang isang mobile phone, isang computer at isang tablet, isang TV at isang tape recorder, unti-unting nagsimulang sumakop ang mga teknolohiya ng impormasyon sa isang mahalagang bahagi ng buhay ng bata at sinasadya ng bata na ilagay ang mga ito sa. pagsasanay.

Ang kaugnayan ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay dahil sa panlipunang pangangailangan upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. edad preschool, ang praktikal na pangangailangan para sa paggamit sa preschool mga organisasyong pang-edukasyon ng mga programa sa computer.

Sa pagsasagawa, nakikita ko na sa parehong oras, ang interes ng mga bata sa mga klase ay tumataas nang malaki, ang antas ng mga kakayahan sa nagbibigay-malay ay tumataas.

Ang paggamit ng mga bagong hindi pangkaraniwang paraan ng pagpapaliwanag at pagsasama-sama, lalo na sa mapaglarong paraan, ay nagpapataas ng hindi sinasadyang atensyon ng mga bata. Nagbibigay ang teknolohiya ng impormasyon ng diskarteng nakasentro sa tao. Ang mga kakayahan ng computer ay nagpapahintulot sa iyo na dagdagan ang dami ng materyal na inaalok para sa pagsusuri. Bilang karagdagan, sa mga preschooler ang parehong materyal ng programa ay dapat na ulitin nang maraming beses, at ang iba't ibang anyo ng pagtatanghal ay napakahalaga.

Sumasang-ayon ako na dapat gawin preschool kalidad at abot-kayang edukasyon, maraming bagay ang kailangang linawin, baka iba ang formulated at natural na magpakilala ng bago. Ang prinsipyo ng sining ng edukasyon sabi: ang mga bata ay dapat palakihin hindi para sa kasalukuyan, ngunit para sa hinaharap!