70. PARAAN NG PAGTUTURO Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay mga paraan ng magkakaugnay na aktibidad ng isang guro at isang mag-aaral, na naglalayong makamit ang mga layunin sa pagkatuto na may epektong pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Sistema ng mga pamamaraan na kwalipikado ng

MGA PANGANGAILANGAN SA PAGSASANAY Ang mga pangangailangan sa pagsasanay sa pagkamalikhain ay maaaring hatiin sa tatlong magkakaibang mga lugar. Mahalaga para sa tagapagturo na magkaroon ng malinaw na pag-unawa sa uri ng pagsasanay na kinakailangan ng iba't ibang kategorya ng mga nagsasanay. Ang uri ng pagsasanay ay walang kinalaman sa kalidad ng nakuhang kaalaman.1. Heneral

MGA ANYO NG PAGSASANAY Ang pag-aaral na mag-isip nang malikhain ay tungkol sa pagbuo ng kasanayan, na nangangahulugan ng pag-master ng mga tool na madaling gamitin ngunit makapangyarihan sa kanilang pagiging simple. Dapat magbigay ng sapat na mga halimbawa upang ipakita kung paano gumagana ang mga tool na ito. Kailangang bigyan ang lahat

Pagpaplano ng pagsasanay Dito ay isasaalang-alang natin ang isang paksa na may kaugnayan sa mga naunang pamamaraan. Ang paglipat mula sa paglutas ng problema patungo sa pagkilos ay nagsasangkot ng sinasadyang pagpaplano upang makakuha ng kaalaman na magpapahusay sa iyong mga kasanayan at magdadala sa iyo

C3 BILANG LEARNING TOOL Bilang isang propesor ng psychology, nalaman kong ang C3 ay isang mabisang paraan ng pagpapakita ng walang malay na mga proseso ng pag-iisip sa aking mga estudyante. Ang mga demonstrasyon ay hindi naglalayong muling makiisa sa mga patay

PAANO KOKONTROLAHAN ANG PAG-UNLAD NG PAG-AARAL Dahil ang personal na pagsasanay sa kaligtasan ay isang maraming hakbang at mahabang proseso, mahalagang subaybayan ang pag-unlad ng iyong anak nang hindi nawawala sa paningin ang pinakahuling layunin. Ang sistema ng pagsubaybay at pagsubaybay sa sarili na inilarawan sa ibaba ay idinisenyo upang

Paraan ng edukasyon Iba't ibang paraan at pamamaraan sa pagpapalaki ng mga bata ang tumutukoy sa paggamit ng iba't ibang paraan. Hinding-hindi hahayaan ni Nanay na hawakan ng isang bata ang isang icicle gamit ang kanyang dila. Bakit, kung maaari mong ipaliwanag sa mga salita. Masayang uulitin ni Tatay pagkatapos ng maliit na tomboy na kasama

Mga Estilo ng Pag-aaral Ang mga mananaliksik sa pag-aaral ay nangangatuwiran na ang pagganap ng akademiko ng mga mag-aaral ay lubos na nakadepende sa istilo ng pagkatuto. Ang mga sumusunod sa teoryang ito ay naniniwala na ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman sa iba't ibang paraan, at mayroong apat na pangunahing istilo ng pag-aaral:

Ngayon, ang produksyon sa ating bansa ay nakararanas ng malubhang problema sa tauhan. Mayroong labis na kasaganaan ng mga espesyalista na may mas mataas na propesyonal na edukasyon sa merkado ng paggawa. Ang mga negosyo ay lubhang nangangailangan ng mga taong may mga espesyalidad ng isang karaniwang antas ng propesyonal. Ang nangingibabaw na mitolohiya sa lipunan tungkol sa prestihiyo ng mas mataas na edukasyon ay humantong sa katotohanan na hindi lamang ang karamihan ng mga nagtapos sa paaralan, kundi pati na rin ang kanilang mga magulang at guro ay hindi nagtatakda ng kanilang sarili sa layunin ng pagpasok sa mga institusyong pang-sekondaryang bokasyonal. Siyempre, ang lahat ng ito ay hindi makakaapekto sa isyu ng mga tauhan ng produksyon. Ang labis na kasaganaan ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon sa bansa, ang mga pangangailangan ng produksyon sa mga espesyalista na may pangalawang bokasyonal na edukasyon ay tumutukoy sa pangangailangan na baguhin ang edukasyon sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon mismo sa paraang ito ay maging kaakit-akit sa isang malaking bilang ng mga nagtapos. ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Tulad ng ipinapakita ng maraming pag-aaral, ang karamihan sa mga nagtapos sa paaralan ay gustong magsimulang kumita ng kanilang pamumuhay sa lalong madaling panahon, upang maging mas malaya sa pananalapi. Ang mga medium na institusyong bokasyonal ay maaaring magbigay sa mga kabataan ng eksakto kung ano ang kanilang kailangan at malutas ang mga pangunahing isyu ng produksyon. Ang pagtindi ng proseso ng edukasyon ay ginagawang posible upang makakuha ng malalim at seryosong kaalaman sa isang mas maikling panahon kaysa sa dati.

Gayunpaman, ang regulasyon at metodolohikal na balangkas na umiiral sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay malinaw na hindi nakakatugon sa mga modernong kinakailangan para sa paglipat sa pagtindi ng proseso ng edukasyon. Ang umiiral na mga tuntunin ng pag-aaral, mga sesyon ng panayam at pagsusuri, hindi sapat na suportang pang-edukasyon at metodolohikal, mga tradisyonal na tulong at pamamaraan sa pagtuturo ay hindi handa para sa paglipat na ito.

Sa kasalukuyang yugto, mayroong isang proseso ng komplikasyon ng aktibidad ng pedagogical, na hindi maiiwasang sumasama sa komplikasyon ng parehong nilalaman at teknolohiya ng pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista sa istraktura ng pamamahala. Ang umiiral na time frame ay hindi na nakakatugon sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista. Ang likas na katangian ng pag-unlad ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay tulad na ang kalakaran na ito ay tumindi. Samakatuwid, ang isang kontradiksyon ay hindi maiiwasang lumitaw sa pagitan ng mga umiiral na termino ng pagsasanay ng mga tauhan at ang pagtatanghal ng mas mataas na mga kinakailangan at makabuluhang mga pagbabago sa nilalaman-istruktura sa pagsasanay, na idinidikta ng pinabilis na takbo ng sosyo-ekonomikong pag-unlad ng lipunan sa kabuuan.

Bilang karagdagan, ang isa pang problema ay lumitaw na may kaugnayan sa pagsasanay ng mga espesyalista ng isang average na antas ng propesyonal. Ang tradisyunal na pagsasanay ng mga espesyalista sa pangalawang sistema ng bokasyonal na paaralan, bilang panuntunan, ay naglalayong makakuha ng edukasyon na na-standardize para sa isang "average" na espesyalista, na nahahati sa pag-master ng kaalaman ng mga indibidwal na paksa.

Ang pagsasanay at karanasan ng paaralang bokasyonal ay nagpapakita na ang sistema ng edukasyon ay lalong umuusad patungo sa isang paradigma ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral. Ang pagtatayo ng proseso ng edukasyon ay konektado, sa kasong ito, isinasaalang-alang ang mga kakayahan at pangangailangan ng indibidwal sa proseso ng edukasyon, ang pag-unlad nito na may pinakamataas na pag-asa sa pangunahing likas na potensyal, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, paglikha ng mga pagkakataon para sa pagkamalikhain at moral. pagpili ng indibidwal sa pampublikong buhay.

Ang teknolohiya ng produksyon, ang paglitaw ng teknolohiya ng computer, ang automation ng mga matalinong pamamaraan, ang paglitaw ng mga bagong paraan ng komunikasyon at pagproseso ng impormasyon ay humantong sa mga bagong kumplikadong problema sa tauhan: ang muling pagsasaayos ng mga aktibidad sa pamamahala, kung saan ginagamit ang impormasyon ng makina, ang pagsusuri. ng mga pattern ng henerasyon at sirkulasyon ng lahat ng impormasyon (oral, libro, machine) , accounting sa mga automated system at computer ng iba't ibang konteksto ng aktibidad at pag-iisip, atbp. Sa bagay na ito, sa larangan ng propesyonal na pedagogy, ang pinakamahalagang bagong gawain ay magturo ng mga bagong paraan ng pag-iisip at aktibidad ng isang espesyalista.

Ang pangunahing gawain ng pangalawang bokasyonal na paaralan ay upang magbigay ng mga espesyalista sa hinaharap na may isang tiyak na halaga ng kaalaman, suportado ng praktikal na pagsasanay, na pagkatapos ay matiyak ang aktibidad ng isang espesyalista, na nagbabago sa isang sistema ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ngayon, ang sitwasyon ay nagbabago nang malaki. Ang oras para sa pag-unlad at pagpapatupad ng mga bagong teknolohiya ay nagiging katugma na sa panahon ng pagsasanay sa espesyalista. Ayon sa ilang data, kahit ngayon ang rate ng mga pagbabago sa buhay ay 6 na beses na mas mataas kaysa sa mga naobserbahan sa pagtatapos ng ika-19 na siglo. Sa larangan ng engineering at teknolohiya, mas mataas pa ang bilang na ito.

Kaya, mayroong isang kontradiksyon: sa isang banda, ang layunin na pangangailangan ng lipunan para sa karagdagang pag-unlad ng sistema ng propesyonal na tuloy-tuloy na edukasyon, at sa kabilang banda, ang kakulangan ng pag-unlad ng isang bilang ng mga problema ng pangunahing teoretikal na kahalagahan at mahusay. praktikal na kahalagahan sa larangan ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Ang solusyon sa problemang ito ay dinidiktahan hindi lamang ng pangangailangang humanap ng mga paraan para alisin ang mga kontradiksyon sa pagitan ng masinsinang solusyon ng mga problema sa produksyon at kakulangan ng mga kwalipikadong espesyalista; sa pagitan ng pagtaas ng dami ng kaalaman at patuloy na oras ng pagsasanay, ngunit din ang pagpapatupad ng isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa mga espesyalista sa pagsasanay sa sistema ng patuloy na propesyonal na edukasyon, mga produktibong pwersa na may kaugnayan sa kanilang teknolohikal na elemento, na isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pag-unlad ng industriya at ekonomiya.

Ito ay hindi lamang nagbibigay-katwiran sa mga materyal na paggasta, na ginagarantiyahan ang pagtaas ng mga kita sa ekonomiya, ngunit lumilikha din ng mga kinakailangang kinakailangan para sa aktibo, malikhaing pakikilahok ng mga espesyalista sa pagpapaigting ng panlipunang produksyon.

Sa nakalipas na mga dekada, ang sistema ng edukasyon ay nailalarawan sa pagkakaroon ng napaka-magkakaibang at magkasalungat na uso. Ang tradisyonal na umiiral na proseso ng edukasyon ng isang sekundaryang bokasyonal na paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ang isang linear na direksyon sa komunikasyon ng kaalaman, kapag ang guro, alinsunod sa programa ng State Educational Standard, ay nagtatakda para sa lahat ng mga mag-aaral ng isang bersyon ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, na hindi nakakatugon sa mga indibidwal na pangangailangan ng pagpapalawak ng kaalaman at pagpapaunlad ng kakayahan ng mga mag-aaral;

Mahinang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala;

Ang pamamayani ng salik ng mensahe. Ito ay humahantong sa isang pormal na asimilasyon ng materyal. Ang malalaking agwat ng oras sa pagitan ng mga kilos ng komunikasyon at ang pagpapatunay ng asimilasyon ay humantong sa pagkalipol ng nakuhang kaalaman at ang kanilang "pag-atake" na pagpapanumbalik sa panahon ng mga pagsusulit, na nadodoble ang pag-uulit ng materyal na ipinakita;

Ang hindi pagkakapare-pareho ng proseso ng edukasyon ng teknikal na paaralan sa modelo ng hinaharap na propesyonal: isang mahinang propesyonal na oryentasyon ng aktibidad sa pagtuturo;

Hindi sapat na pansin sa organisasyon ng independiyenteng trabaho, propesyonal na edukasyon sa sarili ng mag-aaral;

Ang kakulangan ng may layuning propesyonal na gawain sa pagtuturo ng nilalaman at pamamaraan ng alinman sa mga paksang pinag-aralan ng mag-aaral;

Ang kakulangan ng mga sistematikong aktibidad na naglalayong bumuo ng mga propesyonal na katangian ng mag-aaral, ang hindi kumpletong paggamit ng mga panloob na personal na kakayahan ng mag-aaral sa pagiging isang propesyonal, atbp.

Ang paraan sa pag-alis sa kasalukuyang sitwasyon ay hindi maaaring mabilis at simple: isang pare-pareho, ebolusyonaryong modernisasyon ng sistema ng edukasyon ay kailangan, isinasaalang-alang ang katotohanan na ang pagbuo ng isang bagong panlipunan, pang-ekonomiyang istraktura at estado-pampulitika na mga katotohanan sa bansa ay nangangailangan ng patas. radikal na pagbabago sa istraktura, nilalaman, teknolohiya ng pamamahala.

Sa ngayon, may mga konsepto para sa pagpapaigting ng pagsasanay sa isang sekondaryang bokasyonal na paaralan.

Upang maayos na maisakatuparan ang pagtindi ng proseso ng pang-edukasyon, kinakailangang malaman ang mga kinakailangan sa sikolohikal, pedagogical at physiological nito. Samakatuwid, ang problema ng pagpapatindi ng proseso ng edukasyon ay dapat isaalang-alang mula sa punto ng view ng isang systemic, personal-activity approach, iyon ay, mula sa isang psychological, physiological, pedagogical at cybernetic na pananaw.

Ang pedagogical na diskarte sa pagpapatindi ng teknolohiya ng propesyonal na pagsasanay ng isang espesyalista ay isinasaalang-alang ang problemang ito mula sa pananaw ng: a) managerial, didactic, mga prinsipyong pang-edukasyon; b) ang mga pangunahing yugto ng teknolohiya; c) pagbuo ng nilalaman, anyo at pamamaraan ng pagtuturo. Kabilang sa mga aspeto ng teknolohiya ang: pagmomodelo, pagsusuri, disenyo, organisasyon, pagganyak, pagpapasigla, kontrol, pagsusuri at pagsusuri, atbp.

Ang psychophysiological na diskarte sa pagpapatindi ng proseso ng edukasyon ay ginagawang posible upang matukoy ang mga potensyal na pagkakataon para sa mga mag-aaral na matutuhan ang impormasyong pang-edukasyon, ang mga hangganan ng pamamahala ng estado ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang propesyonal na pagsasanay, at ipinapakita din ang mga posibilidad ng paggamit ng potensyal na mental na pagsasanay. aktibidad. Sa batayan ng diskarteng ito, lumitaw ang isang bagong paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon - suggestopedia.

Mula sa acmeological na pananaw, ang pagiging perpekto ng pang-edukasyon na epekto ay tinutukoy ng pinakamainam na kondisyon ng psychophysiological para sa pang-unawa ng impormasyon, ang antas ng pagsisiwalat ng mga kakayahan ng psychophysiological ng isang tao sa proseso ng edukasyon. Ang Acmeology, bilang isang agham ng mga kakayahan ng tao, ay nagbibigay-daan sa iyo upang komprehensibong masuri ang mga tampok ng pagtatanghal ng polymodal na impormasyon sa mga kondisyon ng masinsinang pag-aaral at gawing pangkalahatan ang mga ito sa isang solong cybernetic system.

Ang cybernetic na diskarte sa problema ng pagtindi ng pag-aaral ay ginagawang posible na gawing pangkalahatan ang karanasan ng pag-automate ng mga indibidwal na elemento ng proseso ng edukasyon gamit ang mga makapangyarihang tool tulad ng pagmomodelo, feedback, pormalisasyon at pag-aayos sa isang pisikal na carrier ng mga signal ng impormasyong pang-edukasyon at kontrol ng estado ng psychophysiological. Mayroong tatlong pangunahing klase ng mga teknikal na tulong sa pagsasanay (Dzhugeli E.B., Veikhvadze L.L.): passive (linear audiovisual training programs at teknikal na paraan ng kanilang presentasyon), aktibo (audiovisual programs at computer programs ng branched type at teknikal na paraan ng kanilang presentasyon, kasama ang feedback mula sa trainee), interactive (automated learning system na may flexible learning program, na nabuo nang adaptive sa proseso ng pag-aaral). Ang pinaka-advanced na mga pantulong sa pagtuturo ay mga automated system na batay sa modernong mga computer kasabay ng mga modernong tool at audiovisual na programa sa pagsasanay.

Ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng istraktura ng nilalaman ng edukasyon sa konteksto ng pagpapatindi ng pamamahala ng proseso ng edukasyon sa isang teknikal na paaralan (kolehiyo) ay maaaring: a) pagpapalakas ng pokus ng edukasyon sa pagpapatupad ng tatlong pangunahing pag-andar nito - impormasyon, oryentasyon-edukasyon, pagbuo; b) pagtaas ng kapasidad ng impormasyon ng nilalaman habang pinapanatili ang pagiging naa-access nito; c) pagtatanghal ng materyal sa pinalaki na mga bloke, pagpapalakas ng papel ng generalization sa proseso ng pag-aaral ng materyal; c) pagpapalawak ng kahalagahan ng teorya sa nilalaman ng edukasyon; e) pagpapalawak ng paggamit ng deductive approach kung saan ito ay lalong epektibo; f) pagpapalakas ng interdisciplinary connections; g) pagpapabuti ng pagpili ng mga pedagogical na sitwasyon, gawain at pagsasanay upang makabuo ng malawak na hanay ng mga propesyonal na kasanayan; h) aplikasyon ng mga teknolohikal na patnubay sa proseso ng pag-aaral; i) paggamit ng closed-circuit television system, audiovisual equipment, TSO, mga computer device; j) pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa pang-edukasyon: pagkonkreto ng pansin sa mga makabuluhang bloke ng mga konsepto ng propesyonal, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan na natukoy sa nilalaman ng na-update na kurikulum; k) pagpapakilala ng teknolohiya ng self-acquisition ng kaalaman.

Kaya, ang paglipat sa pagpapatindi ng proseso ng pang-edukasyon sa isang pangalawang bokasyonal na paaralan ay nangangahulugan ng pangangailangan na maghanap, lumikha at mag-aplay ng naturang professiogram, mga katangian ng kwalipikasyon, nilalaman, mga form, pamamaraan, mga pamamaraan, ibig sabihin na magpapabilis at magpapatindi sa proseso ng edukasyon. sa pamamagitan ng pagtaas ng produktibidad ng mga guro at mag-aaral.

Bibliographic na link

Sa ilalim ng pagtindi ng proseso ng pedagogical ay nauunawaan bilang isang pagtaas sa pagiging epektibo nito sa bawat yunit ng oras.

Ang pinakamahalagang mga kadahilanan ng pagpapaigting na may praktikal na kahalagahan ay:

Pagpapalakas ng layunin ng proseso ng pedagogical, pagtaas ng intensity ng mga gawaing iniharap sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon sa pinakamataas na posibleng antas, habang pinapanatili ang kanilang pagiging naa-access para sa mga mag-aaral;

Pagpapalalim ng pagganyak ng pang-edukasyon, aktibidad sa paggawa, pagtaas ng interes sa paparating na aktibidad, tungkulin at responsibilidad para sa matagumpay na pagpapatupad nito;

Pagtaas ng kapasidad ng impormasyon ng bawat aralin at kaganapang pang-edukasyon habang pinapanatili ang pinakamataas na kinakailangang impormasyon, dami at pagiging kumplikado na may accessibility para sa isang naibigay na antas ng kahandaan ng mga mag-aaral;

Pabilisin ang bilis ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at trabaho ng mga mag-aaral, na nagbibigay-inspirasyon sa kanila sa tagumpay, na nagiging sanhi ng pagtaas ng lakas, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na gumawa ng higit pa sa parehong oras nang hindi nakakaranas ng mga hindi gustong labis na karga;

Ang pagpapakilala ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki na nagpapagana sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral;

Ang pagpapakilala ng mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon na nagpapaunlad ng inisyatiba at inisyatiba ng bawat isa;

Ang buong pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng self-education at self-education ng mga mag-aaral.

Isaalang-alang natin ang bawat isa sa mga salik na ito ng pagtindi ng proseso ng pedagogical nang mas detalyado.

Pinapalakas ang proseso ng pedagogical pagpapalakas ng layunin ng bawat aralin at kaganapang pang-edukasyon . Ang wastong pagtatakda ng mga layunin ay napakahalaga sa organisasyon ng mga matagumpay na aktibidad. Ang layunin, ayon kay K. Marx, habang tinutukoy ng batas ang kalikasan at paraan ng pagkilos ng tao. Ang isang may malay na layunin ay nakakamit nang mas mabilis - ito ay isang hindi nababagong yugto ng sikolohiya. Ang gawain ng guro ay malinaw na pag-isipan ang mga layunin ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral, na ipinatupad sa bawat partikular na sesyon ng pagsasanay. Kung ang layunin ay nakakaakit sa mag-aaral, siya mismo ay naglalagay ng mga gawain para sa kanyang sarili, na maaaring parehong panandalian at pangmatagalan. Gayunpaman, ang pangunahing bagay ay nasa loob sila ng kanyang kapangyarihan. Malaki ang nakasalalay sa kung gaano kahusay na tutulungan ng guro ang mag-aaral. Nang walang panggigipit at panggigipit sa kalooban ng mag-aaral, ang guro, na nagpapakilos sa kanyang interes, ay nakatuon sa kung paano pinakamahusay na malutas ang problema.

Para sa pagpapaigting, mahalagang hindi lamang lumikha ng mga gawain. Ito ay kinakailangan upang gawin ang mga ito ng sapat na matinding, bagaman naa-access, upang hindi maging sanhi ng mga mag-aaral na idiskonekta ang kanilang mga sarili mula sa mastering ang materyal o mula sa ekstrakurikular na independiyenteng trabaho. Sa pagtatapos ng aralin o aktibidad, dapat buod ang mga resulta ng mga natapos na gawain. Ang wastong pagtatakda ng mga layunin ay napakahalaga sa organisasyon ng mga matagumpay na aktibidad. Ang pagpapatupad ng mga target na gawain sa mga aktibidad ay nauugnay sa saloobin ng mga mag-aaral sa huling resulta. Pagpapalalim ng motibasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at kapaki-pakinabang sa lipunan tumutulong sa pagbuo ng interes sa kaso.

Ang pagkakakilanlan ng may-katuturang nilalaman sa paksang pang-edukasyon, mga halimbawa na naglalarawan ng mga modernong tagumpay sa agham at teknolohiya, paghahambing at pagkakatulad, na nagpapakita sa mga mag-aaral ng koneksyon ng materyal na pang-edukasyon sa panlipunang pag-unlad, dagdagan ang kahalagahan ng pag-aaral at pag-aaral. Ang kaugnayan sa pagitan ng materyal na pang-edukasyon at ang pagsasagawa ng paggamit nito ay dapat na mailarawan.

Ang pagbuo ng pagganyak para sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ay naiimpluwensyahan ng pangkalahatang estado ng gawaing pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon. . Ang pinaka-epektibo dito ay ang mga insentibo na partikular sa bawat mag-aaral: paghihikayat, pakiramdam ng kasiyahan sa mga resulta, ang pagkakataon na mas ganap na ipakita ang kanilang mga kakayahan, atbp.

Pinapataas ang intensity ng proseso ng pedagogical pagtaas ng kakayahang nagbibigay-kaalaman ng bawat aralin at kaganapang pang-edukasyon. Maipapayo na magbigay ng teoretikal na materyal sa silid-aralan sa pinalaki na mga bloke, at pagkatapos ay ayusin ito nang mas maingat.. Upang madagdagan ang kapasidad ng nilalaman ay hindi mag-overload sa mga mag-aaral, kinakailangan na patuloy na i-highlight ang pinakamahalaga, mahahalagang nilalaman (mga pangunahing konsepto, nangungunang mga ideya, ang pinakamahalagang kasanayan at kakayahan). Magagawa ito sa pamamagitan ng pagbibigay-diin sa pangunahing ideya, na dapat bigyang-diin kapag nagpapaliwanag, kapag nagpapatibay at kapag nagtatanong (kapag nagbubuod).

Tulad ng para sa nilalaman ng edukasyon, upang mapaigting ito, dapat itong aktibong maimpluwensyahan ang lahat ng mga spheres ng personalidad sa parehong oras. - sa talino, kalooban, damdamin, gayundin sa kalikasan ng pakikilahok sa mga aktibidad at komunikasyon. Ang nilalaman ng prosesong pang-edukasyon ay dapat na nagbibigay-kaalaman, batay sa ebidensya, matingkad, emosyonal, nangangailangan ng lakas ng loob, tumuon sa mga aktibong aksyon at kanais-nais na komunikasyon.

Pagpapabilis ng bilis ng aktibidad tumutulong sa mag-aaral na maging mas aktibo at mas mabilis na makamit ang tagumpay. Itinuturing ng ilang mananaliksik na ang pag-aaral sa mabilis na bilis ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapahusay ng impluwensya nito sa pag-unlad. Ang pinakamahalagang paraan ng pagtatrabaho sa direksyong ito ay mga pagsasanay upang mapaunlad ang bilis ng pagbasa, pagsulat, pag-compute, pagsasaulo, memorya, atbp.

Ang pagpapaigting ng pagsasanay at edukasyon ay isinasagawa sa tulong ng mga pamamaraan na nagpapagana sa mga aktibidad na pang-edukasyon at kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral. Tulad nito , karaniwang tinatawag Ang mga aktibong pamamaraan ay ang mga pamamaraan ng mga problemang pag-uusap, mga eksperimento sa pananaliksik, aktibong independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may mga aklat-aralin sa kurso ng aralin

Higit pa ang dapat gamitin sa mga talakayang pang-edukasyon na nagpapasigla sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Sa kurso ng mga talakayan, ang iba't ibang mga opinyon ay nagbabanggaan, ang pinaka-makatuwiran sa mga ito ay inihayag, at sa parehong oras ang mga pagkakamali sa pangangatwiran ay inihayag.

Sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa papel ang mga pamamaraan na nagpapatindi nito ay mga pamamaraan na nagpapaunlad ng inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral. Maraming mga mananaliksik ang naniniwala na ang mga mag-aaral ay dapat na kasangkot sa pagbubuod ng mga resulta ng sesyon ng pagsasanay, ang pagbuo ng mga tamang konklusyon at rekomendasyon, ang pagpili ng mga makatwirang desisyon sa pagkakaroon ng ilan, atbp.

Aplikasyon ng teknolohiya sa kompyuter nagbubukas sa panimula ng mga bagong paraan ng pag-activate ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Binabago ng personal na computer ang mag-aaral mula sa isang passive listener sa isang aktibong paksa sa proseso ng pag-master ng kaalaman. Ang mismong posisyon ng mag-aaral ay ginagawang mas matindi ang prosesong ito, nagtatakda ng bilis ng pag-aaral, kasama ang laro at totoong virtual na mga sitwasyon sa pag-aaral.

Upang paigtingin ang pag-aaral at gawaing extracurricular, kailangang mabuo sa mga mag-aaral Pangkalahatang edukasyon mga kasanayan na nagbibigay-daan sa iyo upang maayos na ayusin ang independiyenteng trabaho, bumuo ng mga kasanayan sa makatwirang organisasyon ng trabaho, ang tamang pamamahagi ng oras upang makumpleto ang mga gawain, at ang pagpili ng pinaka-maginhawang pagkakasunud-sunod para sa kanilang pagpapatupad. Upang gawin ito, kinakailangan upang bumuo ng mga rekomendasyon para sa makatwirang organisasyon ng independiyenteng trabaho, para sa pagguhit ng mga plano, abstract, abstract, para sa pagtatrabaho sa mga bagong teknikal na mapagkukunan ng impormasyong pang-edukasyon.

Bilang resulta ng pagtindi ng edukasyon at pagpapalaki, proseso ng self-education at self-education. Kapag ang pagpapalaki at pagsasanay ay lumago sa pagpapalaki sa sarili at pag-aaral sa sarili, para bang pinagsama ang mga puwersa ng mga tagapagturo at mga edukado, at dahil dito, ang tindi ng mga impluwensyang pang-edukasyon ay tumataas nang malaki. Sa self-education at self-education, ang mag-aaral ay kritikal na tinatasa ang kanyang pag-aalaga, ang kanyang kaalaman, kinikilala ang kanyang mga pagkukulang, itinatakda ang kanyang sarili sa gawain ng kanyang sariling muling edukasyon, pagpapalalim ng kaalaman. Ang paggamit ng mga pamamaraan ng introspection, self-order, self-commitment, self-report ay nagpapataas ng bisa ng edukasyon at pagsasanay.

Ang kayamanan at iba't ibang mga pamamaraan ng pagpapaigting ng pagsasanay at edukasyon ay nagdudulot ng problema para sa mga guro na pumili mula sa kanila ng mga pamamaraan na tumutugma sa kanilang mga kakayahan, maaaring magamit sa kanilang partikular na sitwasyon at pinakamatagumpay na malulutas ang mga gawaing itinakda sa inilaang oras.

Internet - publikasyon

_______________________________________________________________________________________________

Intensification Technologies

proseso ng pagkatuto

Krivosheina E.Yu. - Kandidato ng Pilosopikal na Agham

Ang siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ng ika-20 siglo ay nagdulot ng mabilis na paglaki sa kabuuang dami ng impormasyon. Lumitaw ang mga bagong sangay ng kaalaman, bagong disiplina ng pagkatuto. Sa simula ng ika-21 siglo, ang pangangailangan para sa edukasyon ay patuloy na tumataas. Ang pangangailangan na mapabuti ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa iba't ibang sistema ng pambansang edukasyon ay lubos na halata. Nagkaroon ng kagyat na pangangailangan para sa patuloy na muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga tauhan, masinsinang pagpapatakbo ng mga bagong aktibidad. Nagkaroon ng panlipunang kaayusan para sa mga bagong lubos na epektibong teknolohiya para sa pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng pagtaas sa pangkalahatang kasanayan sa pagtuturo, ang propesyonalisasyon ng edukasyon sa antas ng mga kinakailangan ng panahon. Ang mga pagsisikap na maghanap sa direksyon na ito ay kinabibilangan ng masinsinang pamamaraan ng pagtuturo na pinagsasama ang mga modernong tagumpay ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad sa anyo ng mga awtomatikong sistema at mga teknolohiya sa pag-aaral na may mga posibilidad ng acmeological science - ang doktrina ng mas mataas na mga propesyonal na kasanayan.

Ang mga kontradiksyon at pagkukulang ng mga umiiral na paraan ng awtomatikong pag-aaral ay pangunahing nauugnay sa katotohanan na ang mga ito ay ginagamit bilang isang pantulong na tool sa mga kamay ng guro at sa panimula ay hindi maaaring malampasan ang pagiging perpekto (propesyonalismo) ng guro sa sistema ng pag-aaral. Ang mga masinsinang pamamaraan batay sa masinsinang aktibidad sa pagtuturo ay nangangailangan ng labis na malaking paggasta ng enerhiya ng pag-iisip mula sa mga guro.

Kaya, ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kinakailangan ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pag-aaral at ang mga pagkukulang ng mga modernong pamamaraan ng asimilasyon ng impormasyon ay nagdudulot ng problema sa pagbuo ng naturang mga awtomatikong sistema ng pag-aaral na magiging katumbas ng kanilang pagiging epektibo sa masinsinang gawain ng isang propesyonal na guro, ngunit sa parehong oras ay hindi siya makakaranas ng tumaas na mga pagkarga.

Ang isang bilang ng mga pag-aaral ay nakatuon sa paglutas ng problemang ito; ng malaking interes ay ang pag-aaral ng pangkat ng mga may-akda na pinamumunuan ni V.V. Si Petrusinsky, na, sa batayan ng acmeological na diskarte, ay bumuo ng isang sistema at teknolohiya para sa automated na audiovisual na pag-aaral, na nagpapahintulot na maabot ang isang qualitatively bagong antas ng pagtindi ng pag-aaral - na may kaunting oras at mental na stress ng guro upang makuha ang pinakamataas na epekto ng pagsasanay.

Pangkalahatang katangian ng problema

pagpapaigting ng proseso ng pagkatuto

1. Mga eksperimentong pang-agham upang paigtingin ang proseso ng pagkatuto

Sa ilalim pagpapaigting ng proseso ng pagkatuto ay tumutukoy sa isang sistema ng mga teknolohikal na pamamaraan na nagpapahintulot sa paggamit ng mga reserbang kakayahan ng personalidad ng mag-aaral upang mapataas ang pagiging epektibo ng prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Bulgarian scientist, doktor ng agham na si G. Lozanov noong dekada ikaanimnapung taon ng ikadalawampu siglo. nagsagawa ng naturang eksperimento. Binigyan niya ang mga mag-aaral ng iba't ibang dami ng impormasyon sa isang aralin at ginalugad kung paano ito nakuha. Kung magpapakita ka ng hanggang 20-30 mga bagong konsepto sa isang aralin, sila, bilang panuntunan, ay na-asimilasyon. Kung magpapakita ka ng 50 bagong konsepto, bababa ang curve. Kung magpapakita ka ng isang array ng impormasyon nang dalawang beses na mas malaki, pagkatapos ay sa ilalim ng ilang mga kundisyon ang asimilasyon curve ay lumalaki. Pagkatapos, sa isang lugar sa paligid ng 250 bagong mga konsepto, mayroong muli isang pagbaba. At pagkatapos, na may pagtaas sa ipinakita na array, ang assimilation curve ay lumalaki muli. Pinag-aralan at pinatunayan ni Lozanov ang mga hadlang na ito. Ang una sa mga ito ay tinawag niyang "Critically-logical", at ang pangalawa ay tinawag niyang "Intuitive-affective". Ang mga hadlang na ito, salamat sa umiiral na sistema ng edukasyon at pag-unlad ng tao, ay nagpoprotekta sa utak mula sa labis na pagkarga ng hindi kinakailangang impormasyon. Ngunit maaari bang malampasan ang mga hadlang na ito kung kinakailangan? Para sa mga layuning pang-edukasyon, halimbawa? Gumawa si Lozanov ng isang espesyal na pamamaraan, na tinawag niyang "Suggestopedia", na naglalaman ng posibilidad na malampasan ang mga hadlang na ito. Ang mungkahi ay ang agham ng mungkahi, ang paggamit ng walang malay na mga mekanismo ng aktibidad ng utak. Salamat sa espesyal na itinayong mungkahi sa mga form ng laro, nalampasan ng mga estudyante ni Lozanov ang mga hadlang na ito sa impormasyon. Ang pinakamagandang resulta ni Lozanov ay 1000 bagong salita (mga bagong konsepto) sa isang aralin gamit ang suggestopedia methodology. Bukod dito, ang mungkahi - mungkahi ni Lozanov ay hindi ginagamit sa medikal na bersyon, na kilala sa marami bilang hipnosis. Ang mungkahi ay ginagamit sa mga anyo ng laro at sa katunayan ay isang mahusay na nakadirekta na laro ng pag-arte ng guro. Sa kasong ito, pinag-uusapan natin ang mungkahi bilang isang anyo ng sining. Sa pangkalahatan, dapat sabihin na ang sining ay may nagpapahiwatig na kapangyarihan. Halimbawa, nanonood kami ng pelikula at alam namin na lahat ito ay pre-recorded na pag-arte. Ngunit kami ay hindi sinasadyang magkaroon ng mga emosyon: kagalakan, pagtawa, kung minsan ay lumalabas ang mga luha. Ito ang nagpapahiwatig na impluwensya ng sining.

Kami ay tumitingin sa isang larawan ng mahusay na master ng brush - kami ay tiomak na may kulay ng panahon, akala namin ang aming sarili, bilang ito ay, sa bagong kapaligiran. Mayroon din tayong mga bagong emosyon. Isa rin itong mungkahi. Nakakaapekto rin ang musika sa ating subconscious sphere - isa rin itong uri ng impluwensyang nagpapahiwatig. Ito ay sa ganitong uri ng nagpapahiwatig na impluwensya na ang pamamaraan para sa pagtagumpayan ng mga hadlang sa impormasyon ay binuo, higit pa rito, sa mga porma ng larong nagpapahiwatig.

V. V. Petrusinsky, habang binubuo ang suggestocybernetic na paraan ng pagpapatindi ng pag-aaral, nagpasya na ulitin ang eksperimento ni Lozanov, ngunit sa isang bagong teknikal na batayan. Ang mga tungkulin ng guro, kasama ang nagmumungkahi na impluwensya, ay inilipat sa isang awtomatikong sistema. Ang mga tagapag-ayos ng eksperimento ay kumuha ng phonogram ng isang English textbook sa halagang 1000 salita, naitala ito sa isang track ng isang tape recorder. Ang sabay-sabay na pagsasalin ng Russian ay naitala sa pangalawang track. Ang tekstong Ingles ay ibinigay bilang isang visual na hilera sa screen sa isang gilid ng screen, pagsasalin ng Russian sa kanang hanay. Sa ilalim ng espesyal na musika, gamit ang psycho-self-regulation ng estado ayon sa autogenic na sistema ng pagsasanay, na lumikha ng mga kinakailangang kondisyon ng laro para sa pagtagumpayan ng mga hadlang sa impormasyon, ipinakita ng mga tagapag-ayos ng eksperimento ang mga trainees ng buong kurso sa pagsasanay sa loob ng isang araw. Pagkatapos ng tatlong pag-uulit, lumabas na sa 1000 salita na ipinakita, 980 na salita ang natutunan.

Sa susunod na yugto, ang mga nagsasanay ay hiniling na pag-aralan hindi lamang ang mga teksto ng aklat-aralin, ngunit gawin ang isang ganap na hindi kapani-paniwalang gawain: upang kabisaduhin ang isang diksyunaryo ng wikang Ingles na may dami ng 10,000 salita. Ang gawain ay halos imposible para sa sinumang mag-aaral. Gayunpaman, bilang resulta ng eksperimento, lumabas na pagkatapos ng tatlong araw ay nakapagsalin sila ng 6,300 salita mula sa 10,000 iminungkahing salita.

Ang pinakahuling eksperimento sa seryeng ito ay ang pag-aaral ng tatlong diksyunaryo ng English, German at French na may kabuuang 30,000 salita. Ito ay lumabas na pagkatapos ng isang linggo, ang mga mag-aaral ay maaaring magsalin ng isang average ng 15,000 salita mula sa 30,000 salita na ibinigay sa kanila. Tandaan na kapag ang ipinakita na array ay 1000 salita, ang porsyento ng asimilasyon ay 98%. Sa paglaki ng ipinakita na hanay, bumababa ang porsyento ng asimilasyon - sa 30,000 salita ito ay nasa 50%. At kahit na ang porsyento ng asimilasyon ay bumababa sa paglaki ng array, ngunit 50% ng 30,000 salita ay 15,000 salita. Kaya, ang unang kinakailangan para sa pagpapaigting ng pag-aaral ay naging malinaw: ang impormasyon ay dapat na iharap hindi sa maliliit na bloke (tulad ng isang talata, kabanata), ngunit sa malaki, kahit na napakalaking array sa dami ng isang buong aklat-aralin nang sabay-sabay. Pagkatapos, sa pagtatanghal ng naturang mga array, ang asimilasyon ng impormasyon ay isang probabilistikong kalikasan. Ngunit kung gumamit ka ng iba't ibang mga pagbabago ng materyal na pang-edukasyon - pagpapakita ng materyal sa iba't ibang mga form ng laro na may malaking bilang ng mga pag-uulit, mas mabilis at mas mahusay na natutunan ng mga mag-aaral ang materyal na pang-edukasyon.

Ang ikalawang aspeto ng pagtindi ng pagkatuto ay ang pagdepende sa epekto ng pagkatuto sa estado ng mag-aaral. Kung susukatin natin ang hindi bababa sa bilis ng pagbabasa sa kurso ng pagtuturo ng bilis ng pagbabasa sa panahon ng proseso ng pag-aaral, at kahanay sa pagsusulit ng SAN upang masuri ang kagalingan, aktibidad at mood ng mag-aaral, lumalabas na ang estado sa Ang kurso ng pag-aaral ay praktikal na tinutukoy ang asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon sa proseso ng pag-aaral. Ito ay sumusunod mula dito na kinakailangan upang mapangasiwaan ang estado ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Pagkatapos ay lumiliko ang pamamahala ng asimilasyon ng impormasyon, lalo na, sa naturang mga volume, na napag-usapan na.

Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng pamamahala ng estado sa proseso ng pag-aaral, isang espesyal na eksperimento ang na-set up. Iba't ibang mga pahiwatig na formula - mga fragment ng auto-training - ay naitala sa tape sa random na pagkakasunud-sunod. Ang iba't ibang mga fragment ng isang nagbabawal na epekto tulad ng "Tumahimik ka ..." at iba't ibang mga lakas ng isang epekto ng pag-activate ay naitala, halimbawa, "Nararamdaman mo ang kagalakan, kagalakan, inspirasyon!" atbp. Sa ilalim ng espesyal na musika, ang mga fragment na ito ay naitala ng isang tagapagbalita - psychotherapist at pagkatapos ay pinatugtog muli ng isang tape recorder. Sa lahat ng mga kaso, ang isang ugali ay nabanggit: pagpapatahimik sa ilalim ng nakakarelaks na epekto at toning sa ilalim ng isang activating effect, iyon ay, mayroong kontrol ng estado sa proseso ng pag-aaral.

Ang ganitong pamamahala ay kinakailangan upang maiwasan ang isang pagtugon sa stress kapag napuno ng impormasyon sa panahon ng masinsinang pag-aaral. Pagkatapos ng lahat, sa karaniwang tradisyonal na pag-aaral, kapag napuno ng impormasyon, ang isang hindi makontrol na reaksyon ng stress ay sinusunod. At ito ay maiiwasan lamang sa pamamagitan ng pamamahala sa estado, sa partikular, sa pamamagitan ng impluwensyang nagpapahiwatig - pagbabawal o tonic. Gayunpaman, ipinakita ng eksperimento na ang bawat paksa, bawat personalidad ay may iba't ibang nagpapahiwatig na mga tagapagpahiwatig (Graph 1).

Ang unang graph sa horizontal axis ay nagpapakita ng pagiging suhestiyon (kahandaan para sa mental self-regulation ng estado) ng iba't ibang trainee. Depende dito, ipinapakita ang epekto ng pagtuturo ng bilis ng pagbasa. Makikita dito na ang pinakamalaking epekto ng pagtuturo ng mabilis na pagbasa ay makikita sa mga mag-aaral na may pinakamataas na pagmumungkahi - kahandaan para sa mental self-regulation ng estado. Ang pangalawang graph ay nagpapakita ng pag-asa ng pag-type ng pag-aaral sa indicator ng pagiging suhestiyon ng mag-aaral. Lumalabas na ang pinakamalaking pagtaas sa kurso ng typewriting ay naobserbahan sa mag-aaral na may pinakamalaking pagmumungkahi. Dahil malinaw sa mga graph, para sa mga mag-aaral na mahina ang iminumungkahi, kapag nagtuturo ng mabilis na pagbabasa, ang bilis ng pagbasa ay tumataas lamang ng 1.5 beses sa kurso, para sa mga mag-aaral na malakas na nagpapahiwatig, ang bilis ng pagbasa ay tumataas ng 6 na beses. Kapag nagtuturo ng pag-type para sa mahinang nagpapahiwatig, ang pagtaas sa bilis ng pagtatrabaho sa keyboard ay humigit-kumulang 30 beats bawat minuto. Para sa matinding iminumungkahi, ang pagtaas na ito ay humigit-kumulang 100 beats bawat minuto.

Sinusukat ng mga tagapag-ayos ng eksperimento ang mga tagapagpahiwatig ng pagiging suhestiyon sa ibang magkakaibang contingent: mga mag-aaral, mga mag-aaral sa bokasyonal na paaralan, mga mag-aaral, mga guro, mga siyentipiko at mga tagapamahala. Lumalabas na humigit-kumulang 75% ng karaniwang contingent ang may sapat na pagmumungkahi upang gumamit ng masinsinang pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay lumalabas na ang isang ordinaryong tao, sa karaniwan, ay may sapat na mga tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa psycho-self-regulation ng estado - siya ay sapat na (emosyonal) na tumugon sa mga gawa ng sining. Tulad ng para sa mga may mababang pagmumungkahi, pagkatapos ay sa pamamagitan ng paggamit ng mga espesyal na pagsasanay maaari itong madagdagan, sa gayon ay mastering ang mga pamamaraan ng self-regulation ng estado. Kaya, ang mental na regulasyon sa sarili ng estado ay isang kinakailangang katangian ng anumang anyo ng pagtindi ng pag-aaral. Kung wala ito, imposibleng pamahalaan ang estado at, samakatuwid, maiwasan ang pagkabalisa na reaksyon sa labis na karga ng impormasyong pang-edukasyon.

Ang susunod na aspeto ng pagtindi ng pag-aaral ay ang paggamit ng walang malay na mga mekanismo ng aktibidad ng utak. Kung ang mga mag-aaral ay natututo ng mga ordinaryong tekstong pang-edukasyon sa pamamagitan ng ordinaryong kamalayan at lohikal na pagdama, at ang ganitong uri ng asimilasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga hadlang, kung gayon walang mga hadlang para sa walang malay na pang-unawa. Kung ang impormasyon ay ipinakita sa pagitan ng threshold ng conscious perception at ang physiological threshold - sa tinatawag na subsensory zone, kung gayon ang impormasyong ito ay maaaring matutunan sa ilalim ng ilang mga kundisyon. Alam ng lahat ang mga eksperimento sa Amerika, kapag ang mga frame ng isang karakter sa advertising (ika-25 na frame) ay naka-mount sa mga pelikula, nang pagkatapos ng pelikula ay lumabas na ang madla ay hindi sinasadyang basahin ang sidebar, ngunit sa kanilang mga aksyon pagkatapos panoorin ang pelikula, ang katotohanan ng kanilang Ang pang-unawa sa impormasyon sa advertising na ito ay hindi mapag-aalinlanganang ipinakita, bukod dito, naging isang pakiramdam. Iniharap ng siyentipikong Ruso na si Dr. Kostandov ang mga paksa sa tulong ng isang ordinaryong overhead projector at isang shutter ng larawan na may mga flash ng iba't ibang tagal na may inskripsyon, halimbawa, "Mainit!". Habang ang pagkakalantad ay ilang millisecond, ang mga paksa ay hindi tumugon sa anumang paraan sa ipinakita na stimuli. Tanging kapag ang exposure na ito ay lumampas sa physiological threshold, na humigit-kumulang 1/25 ng isang segundo, nagsimula silang makaramdam na parang "nagsimula itong umupo sa isang upuan kahit papaano ay mainit". At kapag ang pagkakalantad ay lumampas sa threshold ng kamalayan, nagsimula silang makita ang ipinakita na salita sa screen. Ito ay nagpapahiwatig ng konklusyon na ang impormasyon ay na-assimilated sa subsensory area, bukod pa rito, hindi sa antas ng kamalayan na pang-unawa o lohika, ngunit sa antas ng damdamin. Sa pamamagitan ng paraan, ang pagtatanghal ng impormasyon sa subsensory area ay may isa pang kalamangan - walang mga hadlang sa impormasyon para sa naturang channel, maaari itong magamit upang i-download ang subconscious sa walang limitasyong mga volume. At tanging ang impormasyon na hihingin na sa aktibidad ng tao ang lalabas sa isip. At posible na lumikha ng gayong aktibidad nang napaka-epektibo sa tulong ng mga paraan ng pag-aaral ng laro. Kaya, ang walang malay na pang-unawa ay isang mahalagang bahagi ng pagtindi ng pag-aaral. Posibleng i-load ang subconscious ng impormasyon nang halos hindi nililimitahan ang volume. Halimbawa, sa mga modernong masinsinang kurso sa pagsasanay, sa pinakadulo simula ng kurso, ang tinatawag na pagbibigay-sigla sa impormasyon ay ipinakilala - isang diksyunaryo ng katutubong (Russian) na wika ay ipinakita sa halagang 120,000 salita bawat aralin. Ang pag-activate ng bokabularyo sa katutubong wika ay nagpapasigla sa asimilasyon ng bokabularyo at iba pang wikang banyaga. Kaya, ang di-sinasadyang pagsasaulo, ang paggamit ng walang malay na aktibidad sa pag-iisip ng trainee, ay isang mahalagang bahagi ng pagpapatindi ng proseso ng pag-aaral.

2. Mga diskarte sa pagpapaigting ng proseso ng pagkatuto

Ang teoretikal na batayan para sa pagtindi ng proseso ng pag-aaral ay pangunahing pedagogy, cybernetics, pisyolohiya ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, sikolohiya at acmeology - ang agham ng pagiging perpekto ng tao sa personal at propesyonal na mga termino. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang didactic, psychophysiological at cybernetic na mga diskarte sa pagpapatindi ng proseso ng pag-aaral ay pinili.

Mula sa posisyon didactic approach ang pinakamahalaga para sa proseso ng pag-aaral ay ang pagpili ng mga prinsipyo ng didactic, ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng mga sistema ng pagtuturo ng pedagogical, pati na rin ang lahat ng aspeto ng aktibidad na pang-edukasyon na kasama sa kanila. Ang isang bilang ng mga pinaka-binibigkas na mga sistema ng didactic ay maaaring makilala: tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo; mga pamamaraan ng didactic; mga paraan ng "pag-optimize ng pag-aaral"; mga pamamaraan ng edukasyon sa pagbuo ng problema (Makhmutov M. I.); mga laro sa negosyo (Verbitsky A. A.); naka-program na pag-aaral (Talyzina N.F., Bespalko V.P.); masinsinang pagsasanay (G. K. Lozanov, G. A. Kitaygorodskaya); mga paraan ng pagpapasigla ng pagkamalikhain (pang-agham, teknikal, artistikong pagkamalikhain); pamamaraan para sa pag-activate ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon; mental na regulasyon sa sarili ng estado (Romen A.S.); pagsasanay sa mga pamamaraan ng pinabilis na pagdama ng impormasyon (F. Leser, A. Churilo); pag-iipon ng mga pansuportang tala at makatwirang gawain sa mga teksto (Shatalov V.F., Fedorova A.A.). Bilang karagdagan, ang mga bagong direksyon sa didactics ay maaaring mapansin: ang pag-activate ng proseso ng edukasyon (Danilov M.A., Esipov B.P., Ogorodnikov I.T., Makhmutov M.I.); pag-unlad ng teoretikal na pag-iisip (Davydov V.V., Elkonin D.B.); ang pagbuo ng mga espirituwal na pangangailangan (Sharov Yu. V.); edukasyon ng pangangailangan para sa kaalaman (Ilyin V.S.); pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay (Shchukina G.I., Bozhovich L.I.); pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon (Markova A.K.); phased formation ng mental actions (Galperin P. Ya.); pag-aaral na nakabatay sa problema (Matyushkin A. M., Kudryavtsev T. V., Lerner I. Ya.). Mayroon ding isang bilang ng mga masinsinang pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika (Lozanov G.K., Kitaigorodskaya G.A., Shekhter I.Yu., Gegechkori L.Sh.), mga pamamaraan ng paglulubog sa kapaligiran ng wika (Plesnevich A.S.)

Sa lahat ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng aktibidad na pang-edukasyon para sa pagpapatindi ng proseso ng pag-aaral, ang pinaka-unibersal na mga, na angkop para sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng representasyon ng impormasyon at pagpapahintulot sa automation ng proseso ng pag-aaral, ay interesado. Bilang batayan para sa naturang sistema, pinili ni V. V. Petrusinsky ang isang pare-parehong hanay ng mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na tinitiyak ang isang unti-unting pag-akyat sa pamamagitan ng mga antas ng asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon. Sa mga unang yugto ng pagsasanay, ang mga ganitong uri ng aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit na nagbibigay ng mataas na throughput sa gastos ng antas ng asimilasyon. Sa mga huling yugto, ginagamit ang mga uri ng aktibidad sa pag-aaral na nagbibigay ng mataas na antas ng asimilasyon sa gastos ng throughput. Ang ganitong sistema ay ginagawang posible na makakuha ng hindi isang kabuuan, ngunit isang husay na bagong epekto, dahil ang gawain ay isinasagawa sa iba't ibang antas na may parehong impormasyong pang-edukasyon. Ang sistema ay isang rational generalization ng mga nakamit ng didactics, dahil ginagamit nito ang lahat ng mga positibong aspeto ng parehong passive na anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, na may malaking pakinabang sa throughput, at mga aktibong pamamaraan, na may pakinabang sa antas ng internalization ng edukasyon. impormasyon.

Ang problema ng pagpili ng mga prinsipyo ng didactic at paggamit ng iba't ibang mga sistema ng pedagogical ng edukasyon ay malapit na konektado sa pagsasaalang-alang ng mga kakayahan ng psychophysiological ng isang tao.

Mula sa mga posisyon diskarte sa psychophysiological ang pinakamahalaga para sa proseso ng pagtindi ng pag-aaral ay ang pag-activate ng mga kakayahan ng psychophysiological ng isang tao, ang pamamahala ng estado at ang paggamit ng walang malay na globo ng mag-aaral (Lozanov G.K., Kitaigorodskaya G.A., Romen A.S.)

Ang psychophysiological na diskarte sa problema ng pagtindi ng pag-aaral ay ginagawang posible upang makilala ang mga potensyal na kakayahan ng isang tao na mag-assimilate ng malaking halaga ng impormasyon at lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral. Tinutukoy ni Lozanov G.K. ang epekto ng "hypermnesia", bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad kung saan kinakailangan ang pagtatanghal ng impormasyon sa mga volume na lumalampas sa mga hadlang sa sikolohikal na impormasyon, na tumutugma sa mga volume na higit sa 300-500 lexical unit bawat aralin kapag nagtuturo sa isang dayuhan wika. Ang anyo ng pagtatanghal ng impormasyong pang-edukasyon, ayon kay Lozanov G.K., ay dapat isama ang paggamit ng hindi lamang may malay, kundi pati na rin ang walang malay na mga bahagi ng aktibidad ng kaisipan. Ang isang espesyal na papel sa pagpunan ng sikolohikal na pag-load sa panahon ng masinsinang pagsasanay ay kabilang sa mungkahi, na nagpapahintulot sa iyo na kontrolin ang estado ng mag-aaral sa mga walang malay na anyo at magpasok ng malaking halaga ng impormasyon, na lampasan ang mga kritikal at lohikal na hadlang ng mag-aaral. Ang paggamit ng mga walang malay na mekanismo para sa pagpasok ng impormasyon, lalo na sa panahon ng pagtulog, ay nakatuon sa mga gawa ni Svyadosh A. M., Vakhmistrov V. V., Bliznichenko V. A. Ang ilang mga pagkakataon para sa pagpapatindi ng pag-aaral ay nagbubukas ng mga paraan ng pagdama ng impormasyon sa isang estado ng pagpapahinga (Reider E. G. , Liebig S. S. ). Ang halaga ng pagpapahinga bilang isang paraan ng pagpapatindi ng proseso ng pag-aaral ay pinag-aralan din ng Shvarts I.E. Ang estado ng isang pinababang antas ng kamalayan ay ginagamit sa hypnopedia (Svyadoshch A.M., Vakhmistrov V.V., Zukhar V.P., Bliznichenko V.P.).

Ang isa sa mga orihinal na pamamaraan ng pag-input ng walang malay na mga signal ng impormasyon sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa subconscious sphere ay binuo sa laboratoryo ng subsensory stimuli ng Tbilisi University Khachapuridze B.I. ang epekto ng asimilasyon ng impormasyon (memorization ng bokabularyo).

Ang isang espesyal na papel sa pag-aaral ay may problema sa pag-optimize ng estado - ang paglikha ng pinakamainam na sikolohikal na kondisyon para sa paggamit ng may malay at walang malay na mga paraan ng pag-asimilasyon ng impormasyon. Upang lumikha ng pinakamainam na kondisyon ng psycho-physiological, iba't ibang mga paraan ng nagpapahiwatig na impluwensya ang ginagamit, kabilang ang mga anyo ng pagsasanay sa laro (Rozanova E. G. at iba pa).

Mula sa acmeological na pananaw, ang pagiging perpekto ng pang-edukasyon na epekto ay tinutukoy ng pinakamainam na kondisyon ng psychophysiological para sa pang-unawa ng impormasyon, ang antas ng pagsisiwalat ng mga kakayahan ng psychophysiological ng isang tao sa proseso ng edukasyon. Ang Acmeology, bilang isang agham ng mga kakayahan ng tao, ay ginagawang posible na komprehensibong masuri ang mga tampok ng pagtatanghal ng polymodal na impormasyon sa mga kondisyon ng masinsinang pag-aaral at gawing pangkalahatan ang mga ito sa isang solong cybernetic system.

diskarte sa cybernetic sa problema ng pagtindi ng pag-aaral ay ginagawang posible na gawing pangkalahatan ang karanasan ng pag-automate ng mga indibidwal na elemento ng proseso ng edukasyon gamit ang mga makapangyarihang tool tulad ng pagmomodelo, feedback, pormalisasyon at pag-aayos sa isang pisikal na carrier ng mga signal ng impormasyong pang-edukasyon at kontrol ng psychophysiological state. Mayroong tatlong pangunahing klase ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo (Dzhugeli E. B., Veikhvadze L. L.): passive (linear audiovisual training programs at teknikal na paraan ng kanilang presentasyon), aktibo (audiovisual programs at computer programs ng branched type at teknikal na paraan ng kanilang presentasyon, kabilang ang feedback mula sa trainee), interactive (automated learning system na may flexible learning program, na nabuo nang adaptive sa proseso ng pag-aaral). Ang paggamit ng naturang mga pantulong sa pagtuturo ay nagpapataas ng kahusayan, ang uri ng aktibidad ng guro ay nagbabago, at ang oras ay nalalaan para sa pagkamalikhain. Ang pinaka-advanced na mga pantulong sa pagtuturo ay mga automated system na batay sa modernong mga computer kasabay ng mga modernong tool at audiovisual na programa sa pagsasanay. Ang mga filmstrips, slide, pelikula, phonograms, split-screen na pelikula, transparency, atbp. ay ginagamit bilang mga pantulong sa pagtuturo (S. I. Kochetov, E. S. Polat, E. G. Pressman, B. Ya. Kheifets). Ang mga teknikal na paraan ay ang mga overhead projector, film projector, video recorder, tape recorder, personal na computer (Talyzina N. F., Gabay T. V., Kushelev Yu. N., Arkhangelsky S. I.). Ang mga bagong paraan ay stereophonograms, stereoslides, microfiches, matrix screen, holograms, automated classes, audiovisual video-computer complexes (Sergienko E.N., Litvishkov L.A., Valyus N.A., Nevskaya A.A.). Ang pinakabagong multimedia sa anyo ng mga awtomatikong audio-visual na sistema ng computer ng interactive na video na may mataas na kalidad ng imahe at tunog, gamit ang mga database sa mga laser disk, touch-sensitive command input, speech synthesizer at modem computer communication (Novikov S. V., Polat E. S., Yastrebtseva E. S. , Shumlyaev V. S., Pashin E. N., Mitin A. I. at iba pa).

Mula sa acmeological na pananaw, ang cybernetics bilang isang agham ng pinakamainam na pamamaraan ng kontrol at komunikasyon ay ginagawang posible na lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagpapakita ng propesyonalismo at kahusayan sa pakikipag-ugnayan ng isang tao na may isang teknikal na sistema ng pagsasanay.

Mula sa pagsasaalang-alang ng data ng pag-aaral ng siyentipikong panitikan, ang posibilidad ng paggamit ng kaalaman ng iba't ibang mga agham tungkol sa isang tao, ang kanyang mga kakayahan at reserba para sa kumplikadong pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng masinsinang pag-aaral ay sumusunod. Sa intersection lamang ng mga agham posible upang matiyak ang mataas na kahusayan, at, dahil dito, ang propesyonalismo ng pagsasanay.

3. Acmeological na mga prinsipyo ng pagpapatindi ng proseso ng pag-aaral

Ang prinsipyo ng phased na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon . Ang sistema ng masinsinang pagsasanay batay sa mga teknolohiyang acmeological ay nagsasangkot ng pare-parehong paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay ng unti-unting pag-akyat sa mga antas ng asimilasyon ng impormasyon. Ang pamamaraan o mga yugto ng pagbuo ng proseso ng pag-aaral ay sumusunod mula sa teorya ng yugto-yugtong pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan, ayon sa kung saan ang proseso ng asimilasyon ng impormasyon ay dapat isama ang mga yugto ng pagbuo ng isang indikatibong batayan ng pagkilos, pagkilos sa isang materyalized. anyo, panlabas na anyo ng pananalita, panlabas na pananalita sa sarili at ang pagbuo ng isang aksyon sa panloob na pananalita (Galperin P. Ya .). Ayon sa teorya ng aktibidad, ang asimilasyon ng impormasyon ay lalong epektibo sa mga kondisyon ng aktibidad, at ayon sa teorya ng komunikasyon - sa mga kondisyon ng mutual na komunikasyon. Ito ay sumusunod mula sa teorya ng mga sistema ng pedagogical (Bespalko V.P.) na ang aktibidad na ito sa proseso ng pag-aaral ay dapat na unti-unting nakadirekta sa kahandaan para sa proseso ng pag-aaral, pagkilos ng familiarization, pagpaparami, produktibong aksyon (application) at pagkamalikhain. Alinsunod dito, ang mga antas ng pagmamay-ari ng impormasyon sa iba't ibang yugto: kahandaan, pagkilala, pagpaparami, aplikasyon, pagkamalikhain (Fig. 1).

Larawan 1.

Unti-unting pag-akyat sa mga antas ng asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon

Ang antas ng kahandaan para sa pag-aaral sa pamamagitan ng masinsinang pamamaraan ay masisiguro sa pamamagitan ng paggamit, sa isang banda, ng mental na regulasyon sa sarili ng estado (alinsunod sa teorya ng mungkahi at autosuggestion), at sa kabilang banda, labis na impormasyon. (alinsunod sa teorya ng suggestive hypermnesia). Posible na lumikha ng isang espesyal na sikolohikal na saloobin para sa asimilasyon ng impormasyon sa mga kondisyon ng malalaking array batay sa teorya ng saloobin (Uznadze D.N.). Ang karagdagang hakbang-hakbang na proseso ng asimilasyon ng impormasyon ay maaaring mailalarawan mula sa pananaw ng teorya ng mga functional system (Anokhin P.K.), ayon sa kung saan ang pagkilos ng pag-uugali na nauugnay sa asimilasyon ng impormasyon ay dapat maglaman ng mga elemento ng nangingibabaw na pagganyak, pag-install ng afferentation , pagsisimula ng afferentation, mga mekanismo ng memorya.

Pagtagumpayan ang mga hadlang sa sikolohikal na impormasyon. Ang mga teknolohiyang acmeological para sa pagpapatindi ng proseso ng pag-aaral ay batay, sa partikular, sa paglikha ng mga kondisyon ng psychophysiological sa proseso ng edukasyon para sa komprehensibong pag-activate ng mga kakayahan ng reserba ng personalidad ng mag-aaral. Ang mga reserbang ito ng personalidad, bilang panuntunan, ay nakatago sa ordinaryong buhay at hindi magagamit para sa paggamit dahil sa mga umiiral na sikolohikal na hadlang. Gayunpaman, sa matinding mga sitwasyon, sa pagkakaroon ng mataas na pagganyak, kung minsan ang isang tao ay kusang nagtagumpay sa gayong mga hadlang. Ang isang katulad na kababalaghan sa sports ay kilala bilang "pangalawang hangin". Ang isa sa mga hadlang, na natuklasan ni G. Lozanov, ay isang hanay ng humigit-kumulang 50 semantiko na yunit sa bawat pagtatanghal, ang isa pa - mga 250 na konsepto. (Larawan 2).

Sa tradisyunal na pagsasanay, ang pagtatanghal ng impormasyong pang-edukasyon sa mga volume sa itaas ng hadlang ay nangangailangan ng maraming problema, na nagiging sanhi ng halos nakaka-stress na reaksyon. Posibleng malampasan ang mga hadlang sa batayan ng isang acmeological na diskarte sa pagtindi ng proseso ng pag-aaral. Upang gawin ito, ang impormasyong pang-edukasyon ay ipinakita sa isang aralin sa napakalaking dami na lumampas sila sa mga subjective na sikolohikal na hadlang sa asimilasyon. Samakatuwid, sa isang tunay na aralin ng masinsinang pag-aaral, ang impormasyon ay maaaring iharap kaagad sa dami ng buong aklat-aralin. Ang pagtagumpayan sa mga hadlang na ito nang walang stress ay posible kung ang impormasyong pang-edukasyon ay ipinakita sa isang hindi pangkaraniwang anyo: sa isang mataas na antas ng emosyon, sa isang nakakaaliw na anyo ng laro, gamit ang mga walang malay na uri ng aktibidad sa pag-iisip at paggamit ng mga diskarte sa pamamahala ng estado ng acmeological. Ang lahat ng ito ay ibinibigay sa mga pamamaraan ng laro ng masinsinang pag-aaral, kapag ang mga kondisyon ng laro ay ibinigay sa isang antas ng kamalayan, at sa background - ang mga kondisyon para sa hindi sinasadyang pagsasaulo ng malalaking hanay ng impormasyong pang-edukasyon. Tinawag ni G. Lozanov ang hindi pangkaraniwang bagay na ito na hypermnesia - super-remembering.

pagpapaigting ng edukasyon proseso at tumulong sa pagbukas...

Upang paigtingin ang pag-aaral, napakahalaga na dagdagan ang intensity ng mga layunin sa pag-aaral, na nangangailangan ng aktibong gawain mula sa mga mag-aaral, na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng pag-iisip, volitional sphere at iba pang mga kakayahan at katangian ng pagkatao. Ito ang pagtitiyak ng masinsinang diskarte sa pagtatakda ng layunin. Kapag ipinapatupad ito sa pagsasanay, dapat isaisip ng isa ang iba't ibang mga layunin na inilaan para sa iba't ibang mga kadahilanan.

Ang pagpapaigting ng pagsasanay ay nagmumungkahi na ang mga layunin nito ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

1. Dapat silang maging medyo tense, nakatuon sa pinakamataas na kakayahan ng mga mag-aaral at sa gayon ay nagdudulot ng mataas na aktibidad.

2. Kasabay nito, ang mga layunin ay dapat na sa panimula ay makakamit. Ang hindi makatotohanan, malinaw na napalaki na mga layunin ay humahantong sa pag-disconnect sa sarili ng mga mag-aaral mula sa paglutas ng mga gawain.

3. Ang mga layunin sa pagkatuto ay dapat na maunawaan ng mga mag-aaral; kung hindi, hindi sila nagiging gabay sa pagkilos.

4. Ang mga layunin ay dapat na tiyak, na isinasaalang-alang ang mga tunay na pagkakataon sa pag-aaral ng ibinigay na pangkat ng mga bata sa zone ng proximal development nito.

5. Ang mga layunin ay dapat na may kakayahang umangkop, nagbabago sa pagbabago ng mga kondisyon, mga pagkakataon para sa pagkamit ng mga ito.

Ang intensity ng aktibidad sa pag-aaral ay higit na nakasalalay sa mga motibo ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Ang pagpapalakas ng motibasyon sa pag-aaral ay dapat isaalang-alang bilang isang mahalagang paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pag-aaral.

Itinatag ng mga psychologist na ang isang malakas na motibo ay makabuluhang nakakaapekto sa layunin ng aktibidad, habang ang kababalaghan ng paglilipat ng motibo sa layunin ay nangyayari. Kasunod nito na kailangan natin ng malalim na motibasyon para sa pag-aaral, matatag na mga interes sa pag-iisip, ang tungkulin at responsibilidad ng mga mag-aaral para sa tagumpay sa pag-aaral.

Ang interes sa pag-aaral ay tumataas nang malaki kung ang guro ay nagpapakita ng detalyadong praktikal na kahalagahan ng paksa, ang koneksyon nito sa kasalukuyang mga problema ng ating panahon.

Ang mga magagandang pagkakataon para sa pagpukaw ng interes ay nasa iba't ibang pamamaraan ng pedagogical at anyo ng edukasyon.

Ang isang makapangyarihang paraan ng pagpapasigla ng interes sa pag-iisip ay ang mga larong pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Gayunpaman, sa proseso ng pag-aaral, hindi maaaring umasa lamang sa interes. Napakahalaga na sabay na mabuo ang kalooban, tungkulin at pakiramdam ng responsibilidad ng mga mag-aaral. Kasabay nito, dapat tandaan na hindi mga lektura, mga tagubilin at pananakot ang pumupukaw sa tunay na motibo ng pagtuturo, ngunit ang tunay na pananalig at kaunawaan ng mga argumento.

Ang ilang mga pagbabago ay kailangang gawin sa nilalaman ng edukasyon.

Sa kamakailang mga panahon, sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, malaking kahalagahan ang nakalakip sa mga bagong diskarte sa pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng mga pundasyon ng agham upang gawin itong mas produktibo.

Sa mga kondisyon ng isang mala-avalanche na akumulasyon ng siyentipikong impormasyon, ipinapayong ipakita ang materyal hindi sa maliit na dosis, ngunit sa malalaking bloke, upang sa una ang mga mag-aaral ay matuto ng isang tiyak na pangkalahatang imahe ng nilalaman, at pagkatapos ay higit pa partikular na isaalang-alang ang mga bahaging bumubuo nito.

Ang mga pangmatagalang pag-aaral ay nagpakita na ang isang survey na pag-aaral ng mga paksa para sa isang maikling panahon - ang pagtatanghal ng paksa, paglulubog dito, at pagkatapos ay dalawa o tatlong beses ang pag-aaral ng materyal na may patuloy na concretization ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pangkalahatang ideya ng Ang seksyon, ang mga koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na mga katanungan at pagkatapos ay nagbibigay-daan sa kanila na mas sinasadyang i-assimilate ang isang partikular na materyal, upang makita ang lugar nito sa buong paksa. Ngunit ang parehong mga eksperimentong ito ay nagpakita na ang ganitong pag-istruktura ng materyal na pang-edukasyon ay makatwiran pangunahin sa mga paksa ng natural-mathematical cycle, at hindi sa lahat ng mga paksa, at lamang sa mataas na paaralan.

Ang masinsinang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng agarang feedback, mabilis na pagtanggap ng impormasyon mula sa pagiging epektibo ng mga hakbang na ginawa, at pantay na mabilis na regulasyon at pagwawasto ng pagsasanay. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang makabuluhang mapabuti ang paggamit ng kontrol ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagtatasa sa proseso ng edukasyon.

Para sa pagtindi ng pag-aaral, hindi lamang ang bilis ng kontrol ang mahalaga, kundi pati na rin ang analyticity nito. Kailangang malaman ng guro hindi lamang ang mga puwang sa kaalaman, kundi pati na rin ang mga sanhi nito. Ang pinakamahalagang bagay ay upang ipatupad ang isang mapagpasyang pagpapabuti ng psychologist, ang pedagogical na pag-aaral ng mga mag-aaral, pagkilala sa mga sanhi ng pagkahuli sa paaralan. Kabilang sa mga kadahilanang ito ay maaaring mga kakulangan sa kalusugan, mga depekto sa pagpapalaki ng personalidad, mahihirap na kondisyon sa tahanan, mga depekto sa proseso ng pag-aaral mismo, kabilang ang kakulangan ng isang indibidwal na diskarte, atbp. Ang mahalagang impormasyon tungkol sa mga dahilan ng pagkahuli sa mga mag-aaral ay ibinibigay ng "mga konsultasyon sa pedagogical" na naging bahagi na ng pagsasanay ng pinakamahusay na mga paaralan, na isinasagawa ng guro ng klase na may partisipasyon ng lahat ng guro ng klase, doktor ng paaralan, at mga aktibista ng mga magulang.

Gumagamit ang modernong paaralan ng iba't ibang uri ng edukasyon - mga aralin, workshop, ekstrakurikular na aktibidad, ekskursiyon, seminar, panayam, konsultasyon, kumperensya, lektura, takdang-aralin.

Ang isang katangiang katangian ng pagpapabuti ng mga anyo ng edukasyon sa yugtong ito ay ang pagnanais ng mga guro na gumamit ng iba't ibang uri ng mga aralin sa pangkalahatang sistema ng pag-aaral ng isang partikular na seksyon o paksa. Bukod dito, ang mga pinaka may karanasan na mga guro ay bumuo ng kanilang sariling istilo ng pamamaraan, na nagpapahintulot sa kanila na mapakinabangan ang mga lakas ng kanilang mga kasanayan at, dahil sa iba't ibang mga form, buhayin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.