Pedagogical na kondisyon at organisasyonal na anyo ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad nina petrovna bugaenko. Theoretical na aspeto ng pag-aaral ng self-government ng mag-aaral at paggawa ng desisyon sa psychological science Mga mahahalagang katangian

1

Ang self-government ng mag-aaral ay isa sa mga pinaka-epektibong larangan ng panlipunang pag-unlad ng kabataan. Ang modernong edukasyon, ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon, ang isang solong institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring umunlad sa isang nakahiwalay na kapaligiran, maputol mula sa lipunan, sa mga gawain nito, sa estado nito sa isang tiyak na yugto ng kasaysayan. Ang pansin sa problema ng panlipunang pagbuo ng mga kabataang mag-aaral, ang paglago ng kanilang pamumuno at malikhaing potensyal, ang posibilidad ng independiyenteng pagpili ng isa o ibang anyo ng makabuluhang aktibidad sa lipunan ay ginagawang posible upang matukoy ang kahalagahan ng panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral sa modernong lipunan. . Ang kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russia ay malapit na konektado sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at may sariling mga detalye. Ang self-government ay hindi lamang isang kinakailangang kondisyon para sa pagtatatag at pagpapanatili ng kaayusan, kundi isang paraan din ng pagtuturo ng aktibo, mahusay na mga tagapag-ayos, pagkintal sa bawat miyembro ng pangkat ng responsibilidad para sa karaniwang layunin, disiplina sa sarili.

self-government ng mag-aaral bilang isang uri ng aktibidad

1. Bokov D.A. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa domestic mas mataas na edukasyon // Russian scientific journal. - 2008. - No. 5.

2. Karagdagang edukasyon para sa mga bata. Textbook para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon / Ed. O.E. Lebedeva. - M., 2003.

3. Korotov V. M. Pangkalahatang pamamaraan ng proseso ng edukasyon. - M., 1983; Korotov V.M. Pamamahala sa sarili ng mga mag-aaral. - M., 1983.

4. Krupskaya N. K. Pamamahala sa sarili ng mga bata sa paaralan // Ped. cit.: sa 10 tomo - M., 1959. - T. 8. - P. 31.

5. Makarenko A.S. Sobr. cit.: sa 5 tomo - M .: Publishing house: “Totoo. Spark", 1971. - V.1.5.

6. Organisasyon at pagpapaunlad ng self-government ng mag-aaral sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon: isang tulong sa pagtuturo sa ilalim ng pangkalahatang editorship. A.S. Prutchenkova. - M., 2003.

7. Pedagogical encyclopedia: sa 4 na volume - M .: Soviet encyclopedia, 1965. - T. 2.4.

8. Diksyonaryo ng ensiklopediko ng Sobyet. - M.: Soviet Encyclopedia, 1985.

9. Sukhomlinsky V.A. Mga piling gawaing pedagogical: sa 3 volume - M .: Pedagogy, 1979.

10. Shatsky S.T. Mga piling gawaing pedagogical: sa 2 tomo - M .: Publishing House "Pedagogy", 1980. - T. 2. - P. 147.

11. http://www.pedagogikam.ru/teachers-611-6.html

12. http://ru.wikipedia.org.

Ang self-government ng mag-aaral ay isa sa mga pinaka-epektibong larangan ng panlipunang pag-unlad ng kabataan. Ang modernong edukasyon, ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon, ang isang solong institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring umunlad sa isang nakahiwalay na kapaligiran, maputol mula sa lipunan, sa mga gawain nito, sa estado nito sa isang tiyak na yugto ng kasaysayan. Ang pansin sa problema ng panlipunang pagbuo ng mga kabataang mag-aaral, ang paglago ng kanilang pamumuno at malikhaing potensyal, ang posibilidad ng independiyenteng pagpili ng isa o ibang anyo ng makabuluhang aktibidad sa lipunan ay ginagawang posible upang matukoy ang kahalagahan ng panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral sa modernong lipunan. .

Ang pagbuo ng mga katangian ng pamumuno ng mga mag-aaral ay hindi maaaring maganap sa labas ng pangkat. Ang pagbuo ng pagiging malikhain ng mga bata, kabataan at kabataan ay magkakaugnay sa antas ng kanilang kalayaan at malikhaing aktibidad sa loob ng pangkat. Ang tao ay nabubuhay at umuunlad sa isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa kalikasan at sa mga taong nakapaligid sa kanya, sa pakikipagtulungan sa kanila.

Isa sa pinakamahalagang paraan ng pakikipagtulungan ay ang sariling pamahalaan ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga ideya ng pagbaling sa sariling pamahalaan upang malutas ang mga problemang mahalaga para sa buhay ng komunidad ay iniuugnay kina Comenius at Diesterweg, Dewey, Neill at Frenet sa Kanluran; kina Ushinsky, Wentzel at Kapterev sa Russia, gayundin sa mga progresibong guro ng post-Oktubre period: N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, V.N. Soroka-Rosinsky at V.A. Sukhomlinsky.

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russia ay malapit na konektado sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at may sariling mga detalye. Ang iba't ibang "prototype" ng self-government ng mag-aaral ay nagsimulang lumitaw noong 1755, nang ang Moscow University ay binuksan sa pamamagitan ng utos ni Elizabeth. Makalipas ang ilang sandali, binuo ang self-government ng mag-aaral sa mga unibersidad ng St. Petersburg, Derpt at Kazan. Ngunit ang kakulangan ng pangangailangan para sa edukasyon sa unibersidad sa lipunan ay nagpahamak sa mga unibersidad sa isang mahirap na pag-iral. Kung sa ibang bansa ang pag-unlad ng self-government ng mag-aaral ay tinutukoy ng mga panlipunang salik (ang mga unibersidad ay pribado, mga asosasyong pinondohan ng sarili; ang mga suweldo para sa mga lektor ay binabayaran mula sa mga pondo ng mga mag-aaral; ang lipunan ay nangangailangan ng mga tauhan na sinanay sa mga unibersidad, at samakatuwid ay itinuturing na awtonomiya at demokratikong mga prinsipyo ng unibersidad organisasyon).

Sa Russia, ang pag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay katumbas ng serbisyo publiko, at hindi ito nakakatulong sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral.

Sa simula ng siglo XIX. ang posisyon at katayuan ng mas mataas na edukasyon sa Russian Empire ay nagbago nang malaki. Noong 1804, binigyan ng pamahalaan ng awtonomiya ang mga unibersidad. Mula sa 20s. ikalabinsiyam na siglo ang mga awtoridad, na natatakot sa pagkalat ng mga rebolusyonaryong ideya sa mga kabataan, ay nagsimulang limitahan ang awtonomiya at makialam sa buhay ng mga estudyante. Matapos ang pagsupil sa pag-aalsa ng Decembrist at ang pag-akyat ni Nicholas I, ang mahigpit na kontrol sa isipan ng mga mag-aaral at guro ay idinagdag sa mga hakbang sa pagdidisiplina. Ayon sa bagong charter ng 1835, inalis ang awtonomiya ng unibersidad. Ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa pangkalahatan, ang legal na katayuan ng kabataan sa unibersidad ay tumutugma sa legal na estado ng lipunan sa autokratikong Russia, kung saan walang kalayaan sa pagsasalita, pagpupulong, unyon, pamamahayag, atbp. Ang charter ay itinuturing na mga mag-aaral bilang "indibidwal mga bisita sa unibersidad" at hindi pinahintulutan ang anumang sama-samang pagkilos, kabilang ang at ang paglikha ng mga pondo ng mutual aid, mga aklatan, mga silid ng pagbabasa. Ipinagbabawal ang mga asosasyon sa komunidad - mga tradisyonal na asosasyon ng mga mag-aaral, mga taong mula sa parehong lokalidad o mga nagtapos ng parehong institusyong pang-edukasyon. Nakialam ang administrasyon sa pribadong buhay ng mga estudyante. Sinubukan ng mga awtoridad na huwag mag-iwan ng anumang pagkakataon para sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral. Ngunit ang mabilis na pag-unlad ng kapitalismo sa Russia ay nagpilit sa autokrasya na pumunta para sa ilang demokratisasyon ng mas mataas na edukasyon. Ang charter, na inaprubahan ni Alexander II noong Hunyo 1863, ay ibinalik ang awtonomiya ng mga unibersidad, tinukoy ang mga patakaran para sa pag-uugali ng mga mag-aaral sa loob at labas ng institusyong pang-edukasyon, inalis ang mga uniporme, ngunit sa parehong oras, ang mga mag-aaral ay hindi nakatanggap ng mga karapatan ng korporasyon at napapailalim. sa isang hukuman na inihalal mula sa mga propesor sa unibersidad. Ang sama-samang pagkilos ng mga mag-aaral ay ipinagbabawal. Ang paglikha ng anumang organisasyong mag-aaral ay isang protesta laban sa umiiral na sistema, na humantong sa isang aktibong pakikibaka sa pulitika.

Sa pagtatapos ng siglo XIX. bumuhos sa lansangan ang galit ng mga kabataan sa unibersidad. Ang mga demonstrasyon ng mag-aaral, ang lahat ng mga welga ng estudyanteng Ruso ay nakakuha ng katangiang pampulitika. Noong 1905, ang mga mag-aaral na may rebolusyonaryong pag-iisip ay nagbukas ng mga silid-aralan para sa mga rali, nakipaglaban sa mga combat squad kasama ang mga tropa at pulis sa Moscow, Kharkov, Odessa at iba pang mga lungsod. Noong Pebrero 1917, aktibong nakibahagi ang mga mag-aaral sa pagbagsak ng autokrasya. Simula sa unang pag-aalsa ng mga estudyante noong 1861, itinuring ng mga awtoridad ang mga unibersidad bilang pinagmumulan ng "kaguluhan." Sinubukan ng gobyerno na pigilan ang mga kabataan na magsalita hindi lamang sa mga pagbabawal at panunupil. Noong 1901 at 1905 gumawa ito ng ilang konsesyon: "pansamantalang" mga tuntunin at "pansamantalang" awtonomiya ay ipinakilala sa mga unibersidad; pinahintulutan ang mga mag-aaral na mag-organisa ng mga pagpupulong, lumikha ng mga organisasyon, atbp. Ang pagpapatuloy ng patakaran sa direksyong ito ay nagbukas ng posibilidad para sa lehitimong pag-unlad ng self-government ng mag-aaral. Ang mga anyo ng self-government ng mag-aaral ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago: mga lipunan, korporasyon, kombensiyon, kalaunan ay lumitaw ang institute of elders, student police, student court of honor, lumitaw ang mga "pagtitipon" ng mag-aaral.

Sa Russia, ang self-government ay nakakaakit ng mga guro bilang isang anyo ng pag-unlad ng mga demokratikong lipunan at relasyon. Sa simula ng XX siglo. Ang teoretikal at praktikal na mga pundasyon ng self-government ay binuo ni S. T. Shatsky, A. U. Zelenko, N. N. Iordansky, V. P. Kashchenko, D. I. Petrov, G. I. Rossolimo, I. G. Rozanov at iba pa.

Ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa mas mataas na edukasyon ng Russia ay nahuhulog sa mga post-rebolusyonaryong taon at sa huling dalawang dekada.

Pagkatapos ng Rebolusyong Oktubre ng 1917, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko at iba pa.

Isang natatanging guro-eksperimentong S.T. Si Shatsky ay isa sa mga una sa Russia na bumuo ng mga isyu tulad ng self-government ng mga mag-aaral, pamumuno sa komunidad ng mga bata at ang paggana ng paaralan bilang isang kumplikadong mga institusyon na nagpapatupad ng pagpapatuloy at integridad sa edukasyon.

Matapos makipagpulong sa A.U. Si Zelenko (isang natitirang guro, isa sa mga unang arkitekto na nagdala ng problema sa paglikha ng espesyal na arkitektura para sa mga bata) ay nagpasya na itatag ang "Settlement" - isang uri ng pag-areglo ng mga may kultura na nanirahan sa mga mahihirap upang ayusin ang gawaing pang-edukasyon.

Nagsimula sila sa kanilang sariling gastos at, kasama nila ang ilang mga bata mula sa ampunan para sa mga mahihirap, pumunta sa Klyazma para sa tag-araw, kung saan sila ay nanirahan sa kanila sa dacha ng kanilang mga kaibigan. Ang sistema ng edukasyon ay batay sa paggawa, at ang prinsipyo ng pamamahala sa sarili ng mga bata ay naging pangunahing batas ng organisasyon. Sa taglagas, nagpatuloy sila sa pamamagitan ng pag-aayos ng lipunan ng Settlement sa loob ng mga dingding ng isang tunay na paaralan, kung saan nag-aral ang mga bata ng mas mababang klase, at sa susunod na taon isang apartment ang inupahan para sa mga klase sa Vadkovsky Lane. Siyempre, walang sapat na espasyo, ngunit sa oras na iyon sina Zelenko at Shatsky ay hindi na nag-iisa, may mga guro, tagapangasiwa, nakikiramay, at pinamamahalaan nilang makalikom ng pondo upang makapagtayo ng kanilang sariling bahay.

Noong taglagas ng 1907, lumipat ang Settlement sa sarili nitong gusali. Pinagsama ng "Settlement" ang mga tungkulin ng isang kindergarten para sa mga anak ng mga manggagawa, isang elementarya at isang trade school. Ang sistema ng edukasyon ay batay sa paggawa, at ang prinsipyo ng pamamahala sa sarili ng mga bata ay naging pangunahing batas ng organisasyon. Ang mga mag-aaral ng "Settlement" ay inorganisa sa mga grupo ng 12 (magkahiwalay na lalaki at babae); ang bawat grupo ay nakapag-iisa na nagplano ng kurikulum at nakabuo ng sarili nitong mga alituntunin ng pag-uugali, at sa kabuuan ay umabot sa dalawang daang bata ang nag-aral sa gusali. Ang praktikal na gawain sa mga bata ay batay sa isang konsepto ng pedagogical na binuo ng mga miyembro ng lipunan. Sa gitna ng sistemang pang-edukasyon ng "Settlement", ang lahat ng mga elemento ng istruktura na kung saan ay nasa ilalim ng layunin - upang lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili ng indibidwal at ang pagsasakatuparan sa sarili, ay ang ideya ng \u200b\u200bang "kaharian ng mga bata", kung saan natanggap ng bawat mag-aaral ang pagkakataon para sa komprehensibong pag-unlad ng pwersa.

Sa pagsasanay, ang diin ay ang asimilasyon ng kaalaman na praktikal na makabuluhan para sa buhay ng mga bata. Ang mga relasyon sa pagitan ng mga guro at mga bata ay naunawaan bilang relasyon sa pagitan ng mas matanda at nakababatang mga kasama. Malaking kahalagahan ang nakalakip sa pagkintal sa mga bata ng pakiramdam ng pakikipagkapwa, pagkakaisa, at kolektibismo. Ang mga lalaki at babae ay nagkakaisa ayon sa mga interes at prinsipyo ng pakikipagtulungan. Ang mga bata ay nagpunta sa iba't ibang mga club: karpintero, paggawa ng sapatos, pagkanta, astronomical, theatrical, biological, atbp. Ang bawat club ay may sariling pangalan at mga patakaran na binuo ng mga bata para sa pagsasaayos ng mga relasyon, na mahigpit na sinusunod ng mga matatanda, mga pinuno ng club. Ang mga desisyong ginawa sa mga pagpupulong ng mga club, gayundin sa isang pangkalahatang pagpupulong, ay itinuturing na may bisa. Ang lipunan ay nagsagawa ng gawaing pangkultura at pang-edukasyon sa populasyon ng nasa hustong gulang. Noong 1908, hindi na umiral ang Settlement school.

Ang interes ay ang karanasan ng paaralan ng Sobyet, na batay sa pag-unlad ng mga problema ng self-government ni N.K. Krupskaya. Itinuturing niya ang self-government bilang mahalagang bahagi ng labor polytechnic school. Ang gawain ng self-government sa paaralan ng Sobyet ay upang turuan ang isang social collectivist, isang aktibong kalahok sa buong buhay ng paaralan, naghahanda na maging isang mamamayan ng estado ng Sobyet, isang aktibong kalahok sa konstruksyon ng komunista. Ang pamamahala sa sarili ay nakakatulong upang turuan ang mga bata na sama-samang bumuo ng isang bagong buhay. Ang sariling pamahalaan ng mga bata ay isa sa mga paraan ng sistema ng gawaing pang-edukasyon

Sa isang bilang ng mga talumpati, ipinahayag ni Krupskaya ang ideya ng pangangailangan para sa espesyal na pagsasanay ng mga bata upang maisagawa ang mga pag-andar ng organisasyon, upang ang mga mag-aaral, na aktibong nakikilahok sa pamamahala ng mga gawain ng kanilang koponan, ay bumuo ng mga kasanayan sa organisasyon, makakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa organisasyon. Binabalangkas niya ang mga sumusunod na yugto ng gawaing pang-organisasyon: ang unang yugto ay ang talakayan ng layunin, ang pagtatakda ng mga pangunahing gawain sa gawain ng pangkat, na isinasaalang-alang ang mga tunay na pangangailangan ng kanyang buhay; ang pangalawang yugto ay ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa mga kalahok nito, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at kakayahan ng bawat isa; ang ikatlong yugto - accounting at kontrol ng gawaing isinagawa; ang ikaapat na yugto - pagbubuod.

Ang pinakamahalaga ay ang mga tagubilin ni Krupskaya sa tamang relasyon sa pagitan ng mga organisasyon ng Komsomol at Pioneer at ng mga organo ng self-government ng mga bata, sa papel ng mga Pioneer at Komsomol sa self-government. Patuloy niyang sinusuportahan ang pangangailangan para sa nangungunang papel ng Komsomol at ang organisasyon ng pioneer sa gawain ng self-government at patnubay sa pedagogical sa pagbuo ng mga amateur na mag-aaral.

Ipinaliwanag ni N. K. Krupskaya na ang self-government ng mga bata sa komunidad ng paaralan ay isang "katawan ng pamamahala", at ang isang pioneer na organisasyon ay "isang pampulitikang organisasyon ng mga kabataan", na kumikilos batay sa charter nito, na hindi maaaring tutulan, at kilalanin din.

Ang mga pundasyon ng self-government ng mga bata, na binuo ni N. K. K. Krupskaya, ay naging panimulang punto para sa kanilang karagdagang pag-unlad sa teoretikal at praktikal na mga aktibidad ng natitirang guro ng Sobyet na si A. S. Makarenko.

Ang batayan ng teoryang pedagogical ni Makarenko ay ang kanyang doktrina ng kolektibo. Ipinakilala ni Makarenko ang terminong "collective" sa propesyonal at pedagogical na bokabularyo, na nauunawaan nito ang isang tiyak na organisasyon ng mga bata.

"Ang kolektibo ay dapat ang unang layunin ng ating edukasyon, dapat itong magkaroon ng mga tiyak na katangian." Tinukoy ni Makarenko ang mga katangiang ito ng pangkat bilang mga sumusunod: pinag-iisa ng pangkat ang mga tao sa pangalan ng isang karaniwang layunin, sa karaniwang gawain at sa organisasyon ng gawaing ito. Kasabay nito, ang pribado at pangkalahatang mga layunin ay hindi sumasalungat sa bawat isa. Ang bawat aksyon ng isang indibidwal na mag-aaral, ang bawat isa sa kanyang tagumpay o kabiguan ay dapat ituring bilang mga pagkabigo laban sa background ng isang karaniwang layunin, bilang isang tagumpay sa isang karaniwang layunin.

Sa pamamagitan ng kolektibo, ang bawat miyembro nito ay pumapasok sa lipunan, samakatuwid ang ideya ng disiplina, ang konsepto ng tungkulin at karangalan, ang pagkakatugma ng personal at karaniwang mga interes.

Ang kolektibo ay hindi isang pulutong, ngunit isang panlipunang organismo, isang "may layunin na kumplikado ng mga indibidwal", mayroon itong mga self-governing na katawan na awtorisadong kumatawan sa mga interes ng kolektibo at lipunan. Salamat sa karanasan ng kolektibong buhay, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pamamahala, natututo ang lahat na pamahalaan at sundin ang karamihan, natututo ang isang kasama na sumunod sa isang kasama at maging pinuno niya sa parehong oras, bumuo ng responsibilidad at pagkakapare-pareho sa mga aksyon. Ang koponan ay nag-aambag sa edukasyon ng mga masigla at aktibong miyembro ng lipunan na nakakahanap ng tamang pamantayan sa moral para sa kanilang mga personal na aksyon at nangangailangan ng iba na kumilos alinsunod sa naturang pamantayan - ito ang paniniwala ni Makarenko at ito ay isinagawa sa mga institusyon ng mga bata. pinangunahan niya. Ang trabaho ng guro ay mataktika at matalinong pamumuno sa paglago ng pangkat.

Ang isang solong koponan ay dapat na isang paaralan kung saan ang lahat ng mga prosesong pang-edukasyon ay nakaayos, at ang isang indibidwal na miyembro ng pangkat ay dapat makaramdam ng kanyang pag-asa sa kanya, maging tapat sa mga interes ng pangkat at pahalagahan sila.

Ang koponan ay dumaan sa 3 yugto sa pag-unlad nito.

1. Wala pang koponan, at ang guro sa oras na ito ay gumaganap ng papel ng isang diktador, na humihiling sa mga mag-aaral.
2. Mayroong aktibong grupo ng mga pinaka-aktibong mag-aaral na gustong makilahok sa iba't ibang uri ng trabaho na sumusuporta sa mga gawain ng guro at sa kanyang mga kinakailangan para sa mga mag-aaral.
3. Ang mga katawan ng self-government ay nabuo, ang koponan ay nagiging nakapag-iisa na malutas ang isang malawak na iba't ibang mga isyu sa edukasyon, ekonomiya, kultura at iba pang mga isyu, ang mga kinakailangan ay napupunta sa isang indibidwal na mag-aaral mula sa buong koponan.

Depende sa kung anong yugto ng pag-unlad ang pangkat ay nasa, ang mga tampok ng pamumuno ng pedagogical nito, ang posisyon ng guro at ang relasyon sa mga mag-aaral ay tinutukoy.

Ang istraktura ng organisasyon ng pangkat. Ang mga pangunahing koponan (para sa Makarenko - mga detatsment) ng isang institusyong pang-edukasyon - ang unang link sa organisasyon ng mga mag-aaral, ay maaaring malikha ayon sa prinsipyo ng parehong edad, hindi pantay na edad, produksyon, atbp. Sa pinakadulo simula ng trabaho, kapag wala pa ring malakas na koponan ng institusyon, ang mga mas bata ay maaaring magkaisa nang hiwalay sa (mga koponan), kapag ang koponan ay umunlad, mas mahusay na lumikha ng mga pangunahing detatsment ng iba't ibang edad.

Sa isang unyon ng iba't ibang edad, mayroong patuloy na paglipat ng karanasan ng mga matatanda, ang mga nakababata ay natututo ng mga gawi ng pag-uugali, natututo silang igalang ang mga nakatatanda at ang kanilang awtoridad. Ang mga matatanda ay may pag-aalaga sa mga nakababata at responsibilidad para sa kanila, pagkabukas-palad at pagiging tumpak, ang mga katangian ng hinaharap na lalaki ng pamilya ay nabuo.

"Napagpasyahan ko na ang gayong pangkat, na pinaka-nagpapaalaala sa isang pamilya, ang magiging pinaka-edukasyon na kapaki-pakinabang. Lumilikha ito ng pag-aalaga sa mga nakababata, paggalang sa mga nakatatanda, ang pinaka malambot na mga nuances ng mga relasyon sa kapwa.

Sa mga boarding school, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang malinaw na organisasyon ng buhay. Kaya, ang silid-tulugan ay hindi maaaring maging isang hostel lamang, ito ay isang karagdagang anyo ng paggawa, pang-ekonomiyang edukasyon, ito ay isang lugar kung saan nagpapatuloy ang pang-edukasyon at pang-industriya na relasyon, at kung nakalimutan mo ang buhay ng mga bata, ang silid-tulugan ay magiging isang lugar ng gravity organization, minsan kahit na may bias na anti-social.

Ang detatsment ay pinamumunuan ng isang kumander, na maaaring italaga bilang isang tagapagturo (hanggang sa magkaroon ng isang malakas na koponan) o inihalal sa isang pangkalahatang pulong (sa mahusay na organisadong mga koponan). Ang komandante ay isang mag-aaral na nakatuon sa mga interes ng institusyon, kinakailangang isang mahusay na mag-aaral, isang striker sa produksyon, mataktika, masipag, tapat, matulungin sa mga nakababata; siya ay gumaganap ng isang napaka responsableng gawain. Ang komandante ay may isang katulong, isang tagapag-ayos ng sports ay inilalaan sa detatsment, atbp. Ang mga tungkulin ng pamumuno sa detatsment ay kinabibilangan ng: pagsubaybay sa kondisyon ng sanitary ng detatsment, pagsasagawa ng kanilang mga tungkulin sa tungkulin, pagtupad sa pang-araw-araw na gawain, pag-aayos ng tulong sa gawaing pang-edukasyon; ang kumander at ang kanyang mga katulong ay nagsasangkot ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga lupon, tumulong sa paglalathala ng isang pahayagan sa dingding, at ipakilala sila sa pagbabasa ng mga libro; kinokontrol nila ang mga relasyon, hinahangad na lutasin ang mga salungatan nang walang pag-aaway at away, at marami pang iba.

Ang lahat ng magkakaibang at magkakaibang aktibidad na ito ng mga mag-aaral ay maayos na naayos at malinaw na naayos salamat sa sariling pamahalaan. Ang self-government ay hindi lamang isang kinakailangang kondisyon para sa pagtatatag at pagpapanatili ng kaayusan, kundi isang paraan din ng pagtuturo ng aktibo, mahusay na mga tagapag-ayos, pagkintal sa bawat miyembro ng pangkat ng responsibilidad para sa karaniwang layunin, disiplina sa sarili.

Ang pamamahala sa sarili ay isang epektibong tool sa edukasyon. Sa pagkakaroon ng opinyon ng publiko sa paaralan, disiplina sa buong paaralan, na suportado ng mga katawan ng self-government ng paaralan, ang gawaing pang-edukasyon ng mga guro ay lubos na pinadali. At ang pamamahala ng mga katawan ng self-government ay ang pangunahing pag-aalala ng pinuno ng institusyon, para dito "kailangan mong itapon ang lumang pedagogical na pagsimangot, labis na "kaseryoso ng pang-adulto"". Ang pangunahing katawan ng self-government ay ang pangkalahatang pagpupulong, ang awtoridad na dapat panatilihin ng administrasyon at dapat na maingat na ihanda: upang makipag-usap sa mga miyembro ng kolektibong katawan, indibidwal na mga mag-aaral, at mga aktibista. Sa mga pangkalahatang pagpupulong, ang isa ay hindi dapat "magkaloob sa maliliit na bagay sa ngayon", ngunit dapat talakayin ang pag-unlad ng pangkat at ang mga prospect para sa institusyon, ang pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon, pag-aaral at produksyon.

Dapat tandaan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon:

• imposibleng palitan ang mga self-government na katawan at lutasin ang mga isyu na napapailalim sa hurisdiksyon ng mga katawan na ito;
• huwag kanselahin ang mga maling desisyon, ngunit bumaling sa pangkalahatang pulong para sa kanilang pagsasaalang-alang;
• hindi upang i-load ang mga self-government na katawan ng iba't ibang mga bagay na maaaring malutas sa kasalukuyang pagkakasunud-sunod;
• siguraduhin na ang trabaho sa mga katawan na ito ay hindi tumatagal ng maraming oras at ang mga mag-aaral ay hindi magiging "mga opisyal";
• upang malinaw na magtatag ng isang talaan ng gawain ng mga katawan ng self-government, maaari itong gawin, halimbawa, ng kalihim ng pangkat.

Bilang karagdagan sa mga permanenteng self-government na katawan, sa mga institusyong pinamumunuan ni A.S. Makarenko, ang mga koponan ay nilikha, na pinamumunuan ng mga kumander na hinirang upang magsagawa ng isang solong gawain (pinagsamang mga detatsment). Ito ay hindi lamang maginhawa, ngunit kapaki-pakinabang din sa edukasyon. Nagtatalo si Makarenko na ang isang kasama ay dapat na sumunod sa isang kasama at makapag-utos sa isang kasama, humingi ng responsibilidad mula sa kanya; ito ay isang kumplikadong prinsipyo ng pagtitiwala at pagpapasakop sa isang pangkat. Ang batang lalaki, ang kumander sa tungkulin, ngayon ay namumuno sa pangkat, at bukas ay nasa ilalim na siya ng bagong pinuno. Dapat mayroong maraming mga kinatawan ng kolektibo hangga't maaari, samakatuwid, ang iba't ibang mga komisyon, isang beses na mga gawain ng kolektibo ay dapat ipagkatiwala sa iba't ibang mga miyembro ng mga detatsment; lumilikha ito ng isang kumplikadong ugnayan ng pagtutulungan at responsibilidad ng bawat isa. Pinamamahalaan ng komandante ang kanyang kapangyarihan, kahit na ito ay para sa isang araw, nang may kumpiyansa, nang walang reinsurance, at lahat ng iba ay tinatanggap ang kapangyarihang ito bilang medyo natural, kinakailangan at makapangyarihan.

Ang gawain ng mga self-government body ay magiging matagumpay "kung ang isang asset ay naipon sa lahat ng oras sa koponan", na nangangahulugang lahat ng mga mag-aaral na may mahusay na kaugnayan sa institusyon at mga gawain nito, na nakikibahagi sa gawain ng mga self-government body, sa ang gawain ng pamamahala ng produksyon, sa club at gawaing pangkultura. Ang asset ay may positibong saloobin sa pinuno ng institusyon, sinusuportahan siya. Ang asset ay nahahati sa pagpapatakbo at reserba.

Ang aktibong pag-aari ay ang mga mag-aaral na malinaw na namumuno sa koponan, "tumutugon nang may damdamin, nang may pagnanasa at pananalig" sa bawat tanong. Ang reserba ay laging tumulong sa kanya, sumusuporta sa mga kumander, ang aktibong pag-aari ay napunan mula sa reserba.

Kinakailangang magsikap na matiyak na ang karamihan ng mga miyembro ng pangkat ay bumubuo ng isang asset; lalong mahalaga na isali ang pinaka-aktibong mga bata sa trabaho sa lalong madaling panahon, sa unang panahon ng organisasyon ng pangkat ng mga bata.

Kinakailangan na patuloy na makipagtulungan sa mga miyembro ng aktibo: upang tipunin sila upang talakayin ang mga paparating na kaso, kumonsulta, pag-usapan kung anong mga paghihirap ang mayroon sa trabaho, atbp. Ang asset ay ang suporta ng tagapagturo, salamat sa kanya, ang mga kinakailangan ng guro ay hindi direktang inilipat sa mga miyembro ng pangkat, na nagiging mga kinakailangan ng mga bata mismo. Ang mga miyembro ng asset ay maaaring humawak ng ilang mga post at posisyon sa koponan, maaaring walang materyal na mga pribilehiyo at indulhensiya, ito ay kinakailangan upang gumawa ng mas mataas na mga pangangailangan sa asset.

Ang pinuno ng pangkat ay dapat sumunod sa panuntunan: ang mga kumander ng mga detatsment, mga nakatatanda, mga miyembro ng asset at mga katawan ng self-government higit sa lahat ay sumusunod sa mga alituntunin ng buhay ng institusyon at may mas mataas na responsibilidad para sa mga paglabag sa mga patakaran.

Ang tagumpay sa paggawa ng isang pangkat ay nakasalalay sa kalinawan at kalinawan ng mga ideya tungkol sa kinabukasan ng bawat mag-aaral at institusyon. Ang kagalakan ng bukas ay ang pampasigla ng buhay para sa sinumang tao, ang bukas ay dapat planuhin at iharap nang mas mahusay kaysa ngayon. Samakatuwid, ang isa sa mga pinakamahalagang layunin ng gawain ng mga tagapagturo ay upang matukoy, kasama ng kolektibo, ang pangkalahatang mga pag-asa para sa buhay, kung wala ito ay maaaring walang kilusan pasulong, kahit na ang itinatag na mga kolektibong bulok.

Kaya, sa 30-50s. ika-20 siglo Ang pedagogy ng Sobyet ay bumuo ng isang diskarte sa self-government bilang isang paraan ng pagmamanipula ng pag-uugali ng mga mag-aaral; nanaig ang pormal-burukratikong istilo ng organisasyon nito. Ang isang mandatoryong form para sa lahat ng mga paaralan ay isang pangkat ng mag-aaral, na nagtatrabaho sa ilalim ng patnubay ng direktor. Ang sariling pamahalaan ay halos nabawasan sa mga pagpupulong at pagpupulong. Sa harapan, ang mga gawaing pamparusa ay puro (ang pag-aaral at muling pag-aaral ng mga nagkasalang estudyante ng mga aktibista).

Sa post-war at hanggang 80s. F. F. Bryukhovetsky, I. P. Ivanov, V. A. Karakovsky, O. S. Gazman, T. E. Konnikova, V. A. Sukhomlinsky at iba pa ay nagtrabaho sa mga problema ng pangkat ng mga bata at mga bagong paraan ng paggamit ng sariling pamahalaan. A. Sukhomlinsky, tulad ng lahat ng mga guro ng Sobyet, ay itinuturing ang koponan bilang isang makapangyarihang paraan ng edukasyon. Para sa V.A. Si Sukhomlinsky ay walang dilemma: ang indibidwal o ang kolektibo. "Ang mga ito ay dalawang facet, dalawang panig ng isang solong pag-iral ng tao. Hindi, at hindi maaaring magkaroon ng pagpapalaki ng indibidwal sa labas ng kolektibo, tulad ng hindi maaaring magkaroon ng isang" abstract "collective na walang mga personalidad." Naniniwala si Sukhomlinsky na ang isang koponan ay palaging isang ideolohikal na asosasyon na may isang tiyak na istraktura ng organisasyon, isang malinaw na sistema ng pagtutulungan, pagtutulungan, pagtulong sa isa't isa, pagiging tumpak, disiplina at responsibilidad ng lahat para sa lahat at lahat para sa lahat.

Ang modernong panitikan ng pedagogical ay nagbibigay sa atin ng sumusunod na interpretasyon ng terminong "pamamahala sa sarili ng mag-aaral" - ito ay isang anyo ng pamamahala na nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa paghahanda, pag-ampon at pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala na may kaugnayan sa buhay ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. o ang mga indibidwal na dibisyon nito, ang proteksyon ng mga karapatan at interes ng mga mag-aaral, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na makabuluhang panlipunan.

N.I. Naiintindihan ni Prikhodko ang self-government bilang isang may layunin, tiyak, sistematiko, organisado at mahuhulaan na aktibidad ng mga mag-aaral, sa proseso kung saan ipinatupad ang mga function ng pamamahala na naglalayong malutas ang mga problemang kinakaharap ng institusyong pang-edukasyon. V.M. Isinasaalang-alang ni Korotov ang self-government bilang isang paraan ng pag-aayos ng isang pangkat na pang-edukasyon, at ang Belarusian researcher na si V.T. Napagpasyahan ni Kabush na ang self-government ng mga mag-aaral ay pagsasarili sa pagpapakita ng inisyatiba, paggawa ng desisyon at pagsasakatuparan sa sarili nito sa interes ng kanilang pangkat o organisasyon.

Sa pangkalahatan, A.S. Tinukoy ni Prutchenkov ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa kasalukuyang yugto bilang isang teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng pagiging subject ng bata (sa madaling salita, ang kakayahang introspection, pagpaplano sa sarili, pag-aayos ng sarili ng buhay ng isang tao).

Ang self-government ng mag-aaral sa ika-21 siglo ay nagpapahiwatig ng paglahok ng mga kabataan sa iba't ibang uri ng panlipunang kasanayan batay sa isang mulat na pagpili ng mga paraan at paraan upang masiyahan ang mga personal at panlipunang interes.

Mga Reviewer:

• Koroleva G.M., Doktor ng Pedagogical Sciences, Associate Professor, Direktor ng Center for Youth Policy ng State Educational Institution of Higher Professional Education "Moscow City University of Management of the Government of Moscow", Moscow.
• Gladilina IP, Ph.D., Deputy Director ng Center for Youth Policy ng State Educational Institution of Higher Professional Education Moscow City University of the Government of Russia, Moscow.

Bibliograpikong link

Shafeeva N.D., Gladilina I.P. METHODOLOGICAL BASE FOR ORGANIZING STUDENT GOVERNMENT ACTIVITIES // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2011. - Hindi. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5318 (petsa ng access: 01.02.2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

• Petrova Tatyana Ivanovna, Kandidato ng Agham, Associate Professor, Associate Professor
• Hamidullina Anna Khalilovna, mag-aaral
• Krasnoyarsk State Pedagogical University na pinangalanang V.P. Astafiev

• MGA KAKAYAHAN
• GOBYERNO PANG ESTUDYANTE

Sinusuri ng artikulo ang pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa ibang bansa at sa Russia at sinusuri ang mga gawa kung saan ang self-government ng mag-aaral ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang posisyon bilang isang tool para sa pagbuo.

• Ang Parent-Children's Club bilang isang salik sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata
• Ang pamamahala sa sarili ng mag-aaral bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral
• Paghahambing ng mga programming language sa halimbawa ng pag-uuri ng array
• Mga tampok ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad

Ang papel na ginagampanan ng self-government ng mag-aaral sa pagbuo ng mga socially makabuluhang katangian ng personalidad ay nasa sentro ng atensyon ng pedagogical na komunidad. Sa konteksto ng pagbabago ng paradigm ng edukasyon mula sa kaalaman patungo sa competence-oriented, kailangang pag-isipang muli ang mga posibilidad ng self-government ng mag-aaral sa paghahanda ng mga hinaharap na espesyalista.

Isinasaalang-alang ang self-government ng mag-aaral, kinakailangang pag-aralan ang kasaysayan ng pagbuo nito, gayundin ang lugar at papel nito sa modernong proseso ng edukasyon.

Ang mga tanong ng sariling pamahalaan ay isinasaalang-alang sa mga gawa at pahayag ng mga sinaunang pilosopo, simula kay Plato, mga unang Kristiyano, pagkatapos ay sa mga gawa ng mga utopian na sosyalista na T. More, T. Campanella, C. Fourier.

Ang konsepto ng "self-government" ay unang isinasaalang-alang sa kahulugan nito sa pagkakaisa sa kahulugan ng "lokal na antas" at tinukoy bilang "lokal na self-government". Ang pagbuo ng institusyon ng lokal na sariling pamahalaan ay nauugnay sa paglipat mula sa pyudalismo tungo sa burges na lipunan.

Ang pangangailangan para sa self-government ng mag-aaral ay lumitaw sa batayan ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa sariling organisasyon, ang pag-aaral ng mga batas, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mamamayan. Ang ideya ng self-government ng mag-aaral bilang isang paraan ng civic education ay ipinahayag sa mga gawa nina D. Dewey at G. Kershensteiner.

Ang ika-20 siglo ay naging isang siglo ng pag-unlad at pag-unlad ng edukasyon at agham. Kasabay ng pag-unlad ng mga unibersidad, lumago at umunlad ang kilusang estudyante. Ang mga aktibidad ng mga organisasyon ng mga mag-aaral ay tumindi sa lahat ng mga kontinente. Sa unang kalahati ng ikadalawampu siglo, ang mga pagtatanghal ng mag-aaral ay naganap nang nakapag-iisa sa bawat isa sa iba't ibang bansa (1919 - Beijing; 1921 - Great Britain; 1928 - Indonesia; 1930s - USA; 1956 - Budapest). Ang 1968 ay isang pagbabago sa kasaysayan ng pandaigdigang kilusang estudyante. Ang rebolusyong estudyante sa France ay may malaking epekto sa kalagayang panlipunan at pampulitika sa bansa at sa mundo. Una, nakamit ng mga mag-aaral ang kanilang mga kahilingan. Pangalawa, ang mga kaganapan sa France ay may malaking epekto sa paggalaw ng mga estudyante sa maraming bansa sa mundo.

Sa modernong Europa, ang mga interes at kagustuhan ng mga mag-aaral ay kinakatawan ng mga konseho ng mag-aaral, na tumatanggap ng regular na pagpopondo para sa mga proyekto mula sa pangangasiwa ng unibersidad o ng estado.

Gayundin sa Europa sa mahabang panahon mayroong isang organisasyon na "National Unions of Students of Europe" (ESIB). Pinagsasama-sama nito ang 50 pambansang unyon ng mag-aaral mula sa 37 bansa at kumakatawan sa 10 milyong estudyante. Ang organisasyong ito ay aktibong bahagi sa lahat ng aktibidad na nauugnay sa pagbuo ng Proseso ng Bologna.

Sa Imperyo ng Russia, ang mga organisasyon ng mag-aaral ay ipinanganak halos kaagad sa pagtatatag ng mga unibersidad. Ang mga unang anyo ng samahan ng mga mag-aaral sa Russia ay pampanitikan at siyentipikong mga bilog. Sa pag-ampon ng Charter ng Unibersidad noong 1804, ang mga institusyong pang-edukasyon ay nakatanggap ng ilang kalayaan at awtonomiya, at nagkaroon ng legal na pagkakataon ang mga estudyante na lumikha ng lahat ng uri ng "korporasyon ng mag-aaral" at "mga natutunang lipunan." Gayunpaman, makalipas ang 20 taon, kinuha ng gobyerno ang kurso tungo sa pagbabawas ng mga kalayaan sa unibersidad. Ang buhay sa unibersidad ay nagsimulang magkaroon ng isang karakter na "kuwartel", na may mahigpit na mga gawain, kabilang ang kung kailan dapat bumangon, uminom ng tsaa, mananghalian, kung anong oras ang matutulog, kung ano ang gupitin at kung anong damit ang isusuot sa kung anong mga okasyon.

Ngunit sa kabila ng pagbabawal sa "mga organisasyon ng mag-aaral" sa mga unibersidad ng Russia, noong ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo, nagkaroon ng pagtaas sa kilusan ng mga mag-aaral - ang mga ilegal na pagtitipon at pagpupulong ay ginanap, ang mga underground na lipunan ng mga mag-aaral ay nilikha, mula sa hindi nakakapinsalang siyentipiko hanggang sa radikal na rebolusyonaryo. mga.

Matapos ang unang All-Russian Congress of Student Organizations of Educational Institutions ay ginanap sa St. Petersburg noong 1890, ang Tsarist na pamahalaan, na hindi nakayanan ang lumalagong kapangyarihan ng kilusang estudyante, ay napilitang gumawa ng ilang mga konsesyon. Ang Pansamantalang Mga Panuntunan para sa Organisasyon ng mga Institusyon ng Mag-aaral sa Mas Mataas na Institusyon ng Edukasyon ay naaprubahan. Sa kahilingan ng mga mag-aaral, ang mga awtoridad ng mga unibersidad ay pinahintulutan na magbukas ng mga lupon ng mga mag-aaral "para sa pag-aaral ng mga agham, sining, at pisikal na pagsasanay. Ang isang pagtatangka noong 1911 ng gobyerno na pansamantalang ipagbawal ang mga pagtitipon at pagpupulong ay nagdulot ng malawakang protesta ng mga estudyante, na hindi humiwalay sa kanilang mga kalayaan.

Sa pagdating sa kapangyarihan ng mga Bolshevik, ang pagkakaroon ng isang independiyente at organisadong katawan ng mag-aaral ay nagsimulang ituring na nakakapinsala. Samakatuwid, aktibong kinuha ng mga Bolshevik ang patakaran ng kabataan upang makahanap ng mga pwersang may kakayahang mag-synthesize at magparami ng mga ideya ng Marxism, gayundin ang paglaban sa "burges" na pananaw sa mundo. Noong 1918, nilikha ang Narkompros - ang People's Commissariat of Public Education, sa tulong kung saan ang mas mataas na edukasyon ay nasasakop sa estado. Sa una, ang People's Commissariat for Education ay nagbigay ng konsesyon sa mga estudyante sa usapin ng social security, ngunit kalaunan ay nawala rin ang mga karapatang ito ng mga estudyante. Nilikha noong 1918, ang Russian Communist Youth Union (RKSM) ay naging instrumento para sa pag-oorganisa ng mga kabataang mag-aaral sa pagsasagawa ng mga estratehikong plano at mga tiyak na gawain ng pamahalaang Bolshevik.

Noong 1930s, ang mga komite ng unibersidad ng All-Union Leninist Young Communist League - "mga komite sa mataas na paaralan" - ay nilikha sa mga unibersidad. Dahil ang muling binuhay na prinsipyo ng elektibidad ay may bisa lamang para sa mga mag-aaral na sumali sa Komsomol, napakaaga pa para pag-usapan ang ganap na pagpapanumbalik ng sariling pamahalaan ng mag-aaral.

Mula din noong 1930s, nagsimulang mabuo ang mga unang unyon ng mag-aaral. Ngunit kinuha nila ang kanilang tungkulin sa paglutas ng mga isyu na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon at pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad lamang sa pagtatapos ng panahon ng Sobyet.

Noong Marso 21, 1987, ginamit ang terminong "pamahalaang estudyante" sa unang pagkakataon sa isang opisyal na dokumento. Inilathala ng pahayagan na "Pravda" ang "Ang mga pangunahing direksyon ng muling pagsasaayos ng mas mataas at pangalawang dalubhasang edukasyon sa bansa." Pinagsama-sama ng dokumentong ito ang mga tunay na pundasyon ng self-government ng mag-aaral. Tinukoy din nito ang mga anyo ng self-organization ng mag-aaral.

Matapos ang pagpapapanatag ng panloob na pampulitika at pang-ekonomiyang buhay sa bansa noong unang bahagi ng 2000s, nabuo ang isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapaunlad ng self-government ng mag-aaral.

Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay kinokontrol ng Federal Law ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation". Itinatag ng batas na ang mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay sapilitan para sa bawat organisasyong pang-edukasyon. Parapo 6 ng Artikulo 26 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ ay nagbabasa: "Upang isaalang-alang ang opinyon ng mga mag-aaral<…>at kapag ang isang organisasyong pang-edukasyon ay nagpatibay ng mga lokal na regulasyon na nakakaapekto sa kanilang mga karapatan at mga lehitimong interes, sa inisyatiba ng mga mag-aaral<…>ang mga konseho ng mag-aaral ay nilikha (sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon at isang organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga konseho ng mag-aaral).

Ngayon, ang mga konseho ng mag-aaral (mga konseho ng mag-aaral) ay naitatag sa 80% ng mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon sa Russian Federation.

Sa modernong pedagogy, ang isang bilang ng mga disertasyon ay nakatuon sa pag-aaral ng kababalaghan ng self-government ng mag-aaral: N.A. Pomelova, I.I. Timmanis, G.Yu. Baladina, V.V. Itinuturing ni Ovchinnikova ang self-government ng mag-aaral bilang isang institusyong panlipunan at isang mapagkukunan para sa panlipunang pag-unlad; mula sa posisyon ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon, ang self-government ng mag-aaral ay pinag-aralan ni V.M. Pevzner, T.N. Volotkevich, S.G. Hare, A.N. Chizh; mula sa punto ng view ng pagbuo ng humanistic orientation ng personalidad - L.D. Varlamova, G.B. Zhanburshin; bilang isang paraan ng pagbuo ng mga katangian ng pamumuno at aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral - L.P. Shigapova, S.I. Karpenko; mula sa pananaw ng propesyonal na pag-unlad ng personalidad ng isang espesyalista - O.A. Kolmogorova, G.V. Garbuzova, A.I. Davydkova, I.S. Klimenko.

O.A. Ipinakita ni Chirkov ang ideya ng self-government ng mag-aaral sa isang unibersidad bilang isang pagtatangka na pagsamahin ang mga interes ng indibidwal sa pag-unlad at pagsasakatuparan ng sarili sa mga interes ng estado sa pagbuo ng isang may malay na lipunang sibil at pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan. . Ang aktibidad ng asosasyon ng mag-aaral ay binibigyang-kahulugan niya bilang isang may layunin, sistematiko at regulated na proseso ng paggana at pakikipag-ugnayan ng mga istrukturang yunit ng self-government ng mag-aaral upang makamit ang ilang mga kolektibong layunin.

A.V. Tinutukoy ni Ponomarev ang self-government ng mag-aaral bilang proseso ng pagbuo ng mga pangunahing personal na katangian ng isang hinaharap na espesyalista sa kompetisyon. At itinatampok ang mga pangunahing elemento ng istruktura ng sistema ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad:

1. Mga paksa ng mga relasyon sa loob ng balangkas ng self-government ng mag-aaral.
2. Ang mga layunin at nilalaman ng pakikipag-ugnayan ng mga paksa.
3. Mga anyo ng organisasyon, pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayang ito.

M.V. Artyukhov at T.N. Itinalaga ni Mironov ang dalawang pinakamahalagang tungkulin ng self-government ng mag-aaral:

• tinitiyak ang epektibong gawain ng lahat ng mga koponan ng institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral;
• ang pagkuha ng mga kasanayan sa pamamahala ng mga mag-aaral, na maghahanda sa kanila para sa hinaharap na produktibong pakikilahok sa pamamahala ng kanilang sarili at panlipunang mga aktibidad sa produksyon.

N.G. Itinatampok ni Bazhenova ang pangunahing teoretikal na probisyon ng axiologically oriented construct ng self-government ng mag-aaral:

• ang target ng self-government ng mag-aaral ay ang activation at enrichment ng internal axiological potential ng mag-aaral at ang conjugation ng potential na may pangkalahatang kakayahan sa kultura ng nagtapos;
• pag-apruba ng priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, na mahalaga kapwa para sa unibersal na kultura at para sa propesyonal na kultura ng hinaharap na espesyalista;
• pagdidisenyo ng isang sistema ng self-government ng mag-aaral sa isang unibersidad (ang nilalaman at batayan ng aktibidad) batay sa mga pattern ng pag-unlad ng bukas, di-equilibrium system na may kakayahang bumuo ng sarili at self-organization.

Isinasaalang-alang ni A. Yu. Khovrin ang self-government ng mag-aaral sa konteksto ng social partnership. Sa kanyang trabaho, ang mga pangunahing prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral at mga administrasyon ng unibersidad at iba pang mga pasilidad na panlipunan ay naka-highlight:

• ang prinsipyo ng pagtaas ng subjectivity ng kabataan sa mga proseso ng pamamahala ng mga aktibidad ng kasosyo;
• ang prinsipyo ng ugnayan ng sukat at pagiging kumplikado ng mga gawain ng pamamahala sa lipunan na may antas ng kakayahan sa pamamahala ng mga kawani ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral;
• ang prinsipyo ng isang positibong oryentasyong panlipunan ng mga aktibidad sa pakikipagsosyo na isinasagawa kasama ang pakikilahok ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral, na ipinahayag sa pagpapanatili ng balanse ng mga interes ng indibidwal, lipunan, at estado;
• ang prinsipyo ng makatwirang pagtatalaga sa mga katawan ng self-government ng mag-aaral ng ilang mga tungkulin, mga kapangyarihan sa pangangasiwa, na hindi kasama ang kanilang pagdoble ng mga istrukturang pang-administratibo;
• ang prinsipyo ng transparency ng impormasyon ng mga aktibidad ng mga kasosyo;
• ang prinsipyo ng pag-optimize ng kontrol sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga kasosyo sa kurso ng magkasanib na aktibidad;
• ang prinsipyo ng pagtanggap ng mga partido ng responsibilidad para sa kurso at mga resulta ng magkasanib na aktibidad;
• ang prinsipyo ng pagbuo ng suporta para sa mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral mula sa mga administrasyon ng mga unibersidad, mga youth affairs body at iba pang mga kasosyo.

Ang isang pagsusuri sa kasanayan ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay nagpapakita na ang kanilang mga aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon ay sumasaklaw sa isang malawak na hanay ng mga aktibidad:

• Organisasyon ng edukasyon ng mga mag-aaral;
• Paglikha ng mga sistema ng panlipunan at pedagogical na suporta para sa mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral;
• Pagbibigay ng materyal at iba pang tulong sa mga nangangailangan;
• Pagsasagawa ng mass sports work kasama ng kabataan;
• Tulong sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon;
• Organisasyon ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang ng masa ng mga mag-aaral;
• Ang pagbuo ng isang positibong imahe ng unibersidad sa panlabas na kapaligiran ng impormasyon;
• Organisasyon ng mga pang-agham na kumperensya ng kabataan, forum at seminar.

Ayon sa mga resulta ng isang sociological study ni A.V. Ponomarev, ipinahayag na ang aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay lumilikha ng isang kapaligiran sa unibersidad para sa pinaka kumpletong pag-unlad ng mga katangian ng pamumuno ng mga mag-aaral, at tumutulong upang mapataas ang kanilang pagiging mapagkumpitensya; Ang mga mag-aaral na nakikilahok sa mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mga mag-aaral ay may higit na binuo na mga katangian na kinakailangan para sa isang mapagkumpitensyang espesyalista kaysa sa mga mag-aaral na kumukuha ng isang passive na posisyon.

Ngayon, ang pag-activate ng self-government ng mag-aaral at ang suporta ng mga social na inisyatiba ay isang kinakailangan para sa sariling pagpapasya at ang ganap na pagsasakatuparan ng potensyal ng mga mag-aaral. Ang pagnanais ng mga mag-aaral na ganap na makilahok sa pang-ekonomiya, pampulitika at kultural na buhay ng ating bansa ay nakakatulong sa paglitaw ng mga bagong ideya at inisyatiba.

Sa sitwasyong ito, mahalagang isaalang-alang ang lahat ng paraan kung saan posible ang pagbuo ng mga kakayahan. Ang prosesong ito ay nangyayari kapwa sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Isa sa mga anyo ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang pakikilahok sa sariling pamahalaan ng mga mag-aaral.

Batay sa pagsusuri ng posibleng potensyal ng self-government ng mag-aaral, dumating kami sa konklusyon na maaari itong magamit bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga bachelor na guro at mga psychologist sa edukasyon.

Bibliograpiya

1. Artyukhov M.V., Mironova T.N., Theoretical at makabuluhang mga diskarte sa self-government ng mag-aaral, Bulletin of the KemSU, No. 2 (46), 2011, 58-63 P.
2. Babaeva E. V., "Mula sa kasaysayan ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russia", ang journal na "Service in Russia and Abroad", No. 2 (17), 2010, pp. 4-9.
3. Bazhenova N.G., Theoretical foundations para sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral, Humanitarian research sa Eastern Siberia and the Far East, No. 3, 2011, pp. 94-97.
4. Bogdanov V.V., Yemtsov G.N., ABC ng pamahalaan ng mag-aaral, Krasnoyarsk: Trend publishing house, 2011, 193 p. (6-16 na pahina)
5. Korotkikh L.I., "Student self-government: origins and prospects", SPO magazine, No. 11, 2009, 39-42 C
6. Ponomarev A.V. Potensyal sa edukasyon ng pamahalaan ng mag-aaral, Kaalaman. Pag-unawa. Kasanayan. 1, 2008, pp. 106-110.
7. Syutkina L.V.: Pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa konteksto ng proseso ng Bologna. URL http://www.viperson.ru/wind.php?ID=425677 (Na-access noong 05/08/2017)
8. Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 N 273-FZ (huling edisyon). URL http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Na-access noong 05/09/2017)
9. Khovrin A.Yu., Self-government ng mag-aaral sa konteksto ng social partnership, Mas mataas na edukasyon sa Russia, No. 6, 2010, pp. 128-132.
10. Chirkov O.A. Mga organisasyon ng mag-aaral: teorya at praktika ng pamamahala. M., 2000

Oh A. Buryakova

MGA KONDISYON SA PEDAGOGIKAL PARA SA PAG-UNLAD NG SARILI NG PAMAHALAAN NG MAG-AARAL

Ang gawain ay iniharap ng Kagawaran ng Teorya at Mga Paraan ng Edukasyong Bokasyonal

Belgorod State Institute of Culture and Arts.

Siyentipikong tagapayo - Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor S. I. Kurgansky

Sa artikulong ito, pinatunayan ng may-akda ang pagtitiwala sa pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng pamamahala sa sarili ng mag-aaral sa kalidad ng pagpapatupad ng isang hanay ng mga kondisyon ng pedagogical. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa proseso ng social partnership ng mga mag-aaral na self-government body.

Susing salita: pamahalaan ng mag-aaral; mga kondisyon ng pedagogical; pakikipagsosyo sa lipunan.

Ang may-akda ng artikulo ay nag-uudyok sa dependency ng kahusayan ng pag-unlad ng self-government ng mga mag-aaral sa kalidad ng pagsasakatuparan ng mga kondisyon ng pedagogical na itinakda. Ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa social partnership ng mga self-government body ng mga mag-aaral.

Mga pangunahing salita: self-government ng mag-aaral; kondisyon ng pedagogical; pakikipagsosyo sa lipunan.

Sa ilalim ng mga kundisyong pedagogical, mauunawaan natin ang isang hanay ng mga hakbang upang lumikha ng isang espasyong pang-edukasyon sa pag-unlad na nag-aambag sa

pagbuo ng sistema ng self-government ng mag-aaral ng unibersidad alinsunod sa layunin ng gawaing pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral, bilang isang proseso ng paglipat ng mga paksa nito mula sa isang antas ng integridad patungo sa isa pa, ay sinisiguro, mula sa aming pananaw, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang hanay ng mga pantulong at magkakaugnay na mga kondisyon ng pedagogical. : pangkalahatang kondisyon ng pagtuturo; mga kondisyon na hindi direktang nakakaapekto sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad (organisasyon ng pangkat ng mag-aaral; ang kapanahunan ng sistema ng edukasyon sa unibersidad; isang mataas na antas ng propesyonal na pagsasanay at ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral), at ang mga kondisyon na direktang nakakaapekto sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad ng kultura at sining (ang antas ng pagbuo ng ugnayan ng paksa at paksa sa sistema ng self-government ng mag-aaral; ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa self-government bilang panimulang punto sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral; ang pinakamataas na paglahok ng mga kabataang mag-aaral sa self-government ng mag-aaral; iba't ibang anyo at pamamaraan ng trabaho ng mga self-government body ng mag-aaral na nag-aambag sa pagsasapanlipunan ng personalidad ng mga paksa ng self-government ng mag-aaral; social partnership ng mga katawan ng mag-aaral na self-government sa panloob at panlabas na kapaligiran bilang pinakamataas na antas ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral).

Kami ay may opinyon na ang pangkalahatang mga kondisyon ng pedagogical ay ibinukod bilang isang hiwalay na grupo sa mga batayan na ang self-government ng mag-aaral ay hindi isang hiwalay na elemento ng sistema ng edukasyon, ngunit gumaganap bilang subsystem nito, na nagpapahiwatig ng impluwensya ng napiling grupo sa mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral.

Ang pangunahing pedagogical

kondisyon para sa organisasyon ng mag-aaral

Ang pangkat, bilang paunang yugto sa pagbuo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral, ay ang panimulang punto sa pagpapatupad ng mga kondisyong pedagogical na hindi direktang nakakaapekto sa pag-unlad nito. Ang pagiging paksa ng pananaliksik ni V.A. Karakovsky, V.M. ang indibidwal sa lipunan, kasama siya sa pampublikong buhay, pagtuturo ng pag-uugali sa mga grupo, iginiit ang mga paksa bilang mga indibidwal at pagtupad sa mga tungkulin sa lipunan.

Ang isang mahalagang kondisyon ng pedagogical na direktang nakakaapekto sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral ay ang teoretikal at praktikal na paghahanda ng mga paksa ng self-government ng mag-aaral para sa mga aktibidad ng self-government, na nakasalalay sa propesyonalismo ng mga guro na nagtuturo nito sa mga mag-aaral at gumagabay sa kanilang mga praktikal na aktibidad, dahil ito ay praktikal na aktibidad na isang tagapagpahiwatig ng asimilasyon ng teoretikal na kaalaman. Kasabay nito, kinakailangan upang maiwasan ang "isang pansamantalang agwat sa pagitan ng kasanayan at kaalaman, dahil ang mga ito ay umaangkop sa isip hindi bilang isang resulta ng awtomatikong pag-uulit ng mga teoretikal na panuntunan at abstract na mga konsepto sa loob ng mga dingding ng silid-aralan, ngunit nakuha sa proseso ng aktibidad".

Ang susunod na kondisyon na direktang nakakaapekto sa pag-unlad ng self-government ng mag-aaral ay ang paglikha ng mga relasyon sa paksa-paksa, na isinasaalang-alang ang mga detalye kung saan ang T.N.

guro at mag-aaral." Ang magkakasuwato na magkakasamang buhay at pakikipagtulungan, ayon sa may-akda, ay ginagawang posible na mabuo at bumuo ng sariling katangian, kalayaan, ang subjective na posisyon ng lahat, ang mga kinakailangang propesyonal na kakayahan at mapanimdim na kakayahan.

Ang isa sa pinakamahalagang kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng self-government ng mag-aaral ay ang pakikipagtulungan sa lipunan ng mga katawan nito sa panlabas at panloob na kapaligiran, dahil ang pagpapalaki ng indibidwal ay dapat na batay sa mga tiyak na halaga ng bansa, dahil sa mga tradisyon nito.

Ang mga mag-aaral ngayon ay mga espesyalista sa hinaharap, kung saan direktang nakasalalay ang potensyal ng pagbuo ng mga mithiin at halaga, pambansang ideya at proyekto ng Russia. Kasabay nito, sa proseso ng pakikipagsosyo sa lipunan, ang mag-aaral bilang paksa nito ngayon ay bumubuo sa kanyang sarili ng mga katangian ng isang aktibong personalidad, na nagpapahintulot, sa isang tiyak na lawak, upang maiwasan ang mga babala ng guro ng Russia at psychologist na si P.F. Kapterev, na sumulat: “Isinasakripisyo ng modernong edukasyon ang kasalukuyan tungo sa hinaharap, sa mga pinalaki, talagang hindi nila nakikita ang mga bata at kabataan, kundi ang mga nasa hustong gulang sa hinaharap, mga pigura sa iba't ibang larangan. Ang edukasyon ay nauunawaan hindi bilang pag-unlad ng kung ano ang, ngunit bilang paghahanda para sa kung ano ang magiging ... ".

Ang pilosopo at publicist ng Sobyet na si E. V. Ilyenkov, na inaasahan ang papel at kahalagahan ng pakikipagtulungan sa lipunan at pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa panlabas na kapaligiran para sa unibersidad, ay nagsabi: "Nais mo bang maging isang tao ang isang tao? Pagkatapos ay ilagay ito mula sa simula. sa ganitong mga relasyon sa iba. mga tao sa loob na hindi lamang niya magagawa, ngunit mapipilitang maging isang personalidad. Ang may-akda ay kumbinsido na ang isang tao ay isang yunit ng lipunan,

ang isang tao ay nagiging isang paksa, isang tagapagdala ng panlipunan at aktibidad ng tao kapag siya mismo ang nagsasagawa ng aktibidad na ito.

Sa aming pag-unawa, ang pakikipagsosyo sa lipunan ay isa sa mga uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa na naglalayong ipatupad ang isang karaniwang makabuluhang gawain sa lipunan, habang isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnayan mula sa punto ng view ng teorya ng edukasyon, ang kakanyahan nito ay ang pang-unawa sa lahat. ang paligid ay tinutukoy ng kaalaman at karanasang natamo sa kurso ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.

Ang pagbuo ng may layuning pakikipag-ugnayan ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng isang pangmatagalang pakikipagsosyo sa lipunan sa mga institusyon na bahagi ng espasyo sa pagpapaunlad ng edukasyon at nangangailangan ng mga mag-aaral ng isang kultural na unibersidad bilang mga tagapagdala ng kultura ng modernong lipunan at mga relay ng ang pamana ng kultura ng bansa ay isang tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng sistema ng self-government ng mag-aaral ng unibersidad.

Ang pagsasapanlipunan ng indibidwal bilang isang resulta ng pakikipagsosyo sa lipunan ay sumasaklaw sa lahat ng mga proseso ng pamilyar sa kultura, komunikasyon, pagbagay sa modernong lipunan. Ang papel na ginagampanan ng pagsasapanlipunan sa pagbuo ng pagkatao ay mahirap na labis na timbangin, ang pagsasapanlipunan, sa katunayan, ang tanging paraan upang mabuo at mapaunlad ito.

Ang isang sinasadyang nakaayos na espasyo sa pag-unlad ng edukasyon batay sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagbagay ng mga kabataang mag-aaral sa lipunan at lumilikha ng mga kondisyon para sa paghihiwalay ng mga paksa nito alinsunod sa mga detalye ng kanilang mga propesyonal na aktibidad. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa indibidwal na makakuha ng isang likas na panlipunan, ang kakayahang makisama

upang mabuhay kasama ng lipunan, upang lumahok sa buhay panlipunan, upang dalhin sa lipunan ang karanasan na nakuha sa proseso ng pakikipagsosyo sa lipunan, na nagiging kanyang personal na neoplasma.

Ang halaga ng pang-edukasyon ng panlabas na kapaligiran sa proseso ng organisadong pakikipag-ugnayan dito ay nakasalalay sa pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga nagtapos sa unibersidad. Ang ideyang ito ay maaaring masubaybayan sa mga gawa ni S. L. Rubinshtein, na nagtalo na ang isang tao ay nabuo, natanto at ipinahayag sa aktibidad, at "ang personalidad ng isang tao ay ipinahayag sa aktibidad at sa parehong oras ang aktibidad ay bumubuo ng kanyang pagkatao" .

Ang aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral sa panlabas na kapaligiran, sa isang banda, ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng sarili ng mag-aaral.

ang pamamahala sa unibersidad, sa kabilang banda, ay may epekto sa higit pang pagpapabuti nito. Ang mga mag-aaral na aktibong lumahok sa sistema ng pakikipagsosyo sa lipunan ay higit na nangangako sa karagdagang propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Gayunpaman, sa anumang antas ng ugnayan ng paksa at paksa sa sistemang "pamahalaan ng sarili ng mag-aaral - guro", sa anumang antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral sa mga teoretikal na pundasyon ng pamamahala sa sarili ng mag-aaral, sa anumang antas ng aktibidad ng mag-aaral bilang paksa ng mag-aaral self-government, ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral ay nagpapahiwatig ng aktibong pedagogical na suporta, na ipinahayag sa mga aktibidad ng mga guro upang lumikha ng isang umuunlad na espasyo at magkaroon ng pagkakataon para sa self-development at self-realization ng bawat mag-aaral.

BIBLIOGRAPIYA

1. Volotkevich T. N. Self-government ng mga mag-aaral bilang isang kadahilanan sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa unibersidad: Dis. sa sois. siyentipiko degree cand. ped. Mga Agham: Krasnoyarsk, 2005.

2. Ang karunungan ng edukasyon: Isang aklat para sa mga magulang / Comp. B. M. Bim-Bad, E. D. Dneprov, G. B. Kornetov. Moscow: Pedagogy, 1989. 304 p. (B-ka para sa mga magulang).

3. Rubinstein S. A. Fundamentals of General Psychology: In 2 vols M .: Pedagogy, 1989. 485 p.

institusyong pang-edukasyon; isang mataas na antas ng pagkakaiba-iba, isang iba't ibang mga ideya tungkol sa sarili; binibigkas na dinamika ng mga pagbabago sa nilalaman ng mga variable sa istraktura ng mga katangian ng kamalayan sa sarili sa panahon ng pagbibinata; mahusay na structuring, interconnectedness ng mga bahagi ng self-consciousness, ang pagkakaroon ng mga elemento ng gulugod.

Ang mga kabataan ng pangalawang grupo ng kontrol ay may mahinang antas ng balanse sa pagitan ng mga positibo at negatibong bahagi ng self-image; isang medyo mababang antas ng mga pagtatasa ng mga eksperto ng kanilang personal na pag-unlad, ang kapanahunan ng mga pagpapakita ng pag-uugali ng kanyang kamalayan sa sarili; isang mataas na antas ng kabayaran at pagkakatugma ng iba't ibang mga katangian sa mga tuntunin ng tagumpay ng pagsasapanlipunan pagkatapos ng paaralan; isang mataas na antas ng pagkakaiba-iba, pagkakaiba-iba ng mga ideya tungkol sa sarili; medyo mahina dynamics ng mga pagbabago sa nilalaman ng mga variable sa istraktura ng mga katangian ng self-consciousness sa panahon ng pagbibinata; binibigkas na structuring, interconnectedness ng mga bahagi ng self-consciousness, ang pagkakaroon ng mga elemento ng gulugod.

Ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral ay naging posible upang matukoy ang mga tampok na katangian ng pagbuo ng kamalayan sa sarili sa mga kabataan na may mental retardation kumpara sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay:

Medyo mababang antas ng kompensasyon at komplementaridad ng iba't ibang mga katangian ng kamalayan sa sarili sa mga tuntunin ng tagumpay ng pagsasapanlipunan sa pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon; mahinang pagkakaiba-iba ng mga ideya tungkol sa kanilang mga sarili sa naturang mga kabataan;

Ang mahinang pagkakaayos, pagkakaugnay ng mga bahagi ng kamalayan sa sarili, ang kawalan ng mga elemento ng gulugod, isang mataas na antas ng dinamika ng mga pagbabago sa nilalaman ng mga variable sa istraktura ng mga katangian ng kamalayan sa sarili sa panahon ng pagbibinata.

Ang mga tampok na katangian ng mga kabataan sa mga eksperimentong grupo na lumahok sa kurso ng pagpapabuti ng personalidad kumpara sa mga kabataan sa mga control group ay: isang mas mataas na antas ng dinamika ng mga pagbabago sa nilalaman ng mga variable sa istraktura ng mga katangian ng kamalayan sa sarili sa panahon ng pagdadalaga; balanse ng positibo at negatibong bahagi ng imahe sa sarili; isang mas mataas na antas ng mga pagtatasa ng mga eksperto ng kanilang personal na pag-unlad, sapat na kapanahunan ng mga pagpapakita ng pag-uugali ng kamalayan sa sarili.

Ang isinagawang pananaliksik ay nagpakita ng sapat na bisa ng programa para sa pagpapabuti ng sarili ng personalidad ng mga kabataan, kabilang ang mga kabataan na may mental retardation, at nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa pagsasama sa proseso ng edukasyon.

A.S. Makatwiran

PAG-UNLAD NG ESTUDYANTE GOVERNANCE SA MODERN PEDAGOGICAL UNIVERSITY

Tinutukoy ng demokratisasyon ng mga ugnayang panlipunan ang pangangailangan para sa pagbuo ng mga katangiang sibiko sa mga tao, pati na rin ang mga kasanayan sa epektibong pakikilahok sa pamamahala. Kaugnay nito, tumataas ang papel ng paaralan at iba pang institusyong pang-edukasyon sa pagbuo ng mga nabanggit na katangian ng personalidad sa nakababatang henerasyon. Gayunpaman, ang paggana ng paaralan sa liwanag ng mga gawaing itinakda ay mahirap kung walang mataas na kwalipikadong guro. Ang sitwasyong ito ay nagpapatunay ng pagpapabuti ng mga diskarte sa pagsasanay ng guro, kung saan ang propesyonal na edukasyon ay sumasakop sa isang mahalagang lugar. Ang kababalaghang ito ay malawak

sakop sa modernong sikolohikal at pedagogical na panitikan.

Ang mga makabuluhang pagkakataon para sa propesyonal na edukasyon ng hinaharap na guro ay may, mula sa aming pananaw, isang kababalaghan na demokratiko sa kakanyahan nito - ang self-government ng mag-aaral. Ang iba't ibang aspeto ng self-governing na aktibidad ng mga kabataang mag-aaral ay inihayag sa kanilang mga gawa ng maraming mananaliksik. Gayunpaman, ang tanong kung paano ang pakikilahok ng isang mag-aaral ng isang pedagogical na unibersidad sa self-government ay nakakaapekto sa kanyang propesyonal na edukasyon, sa mga gawa ng mga siyentipiko, sa aming opinyon, ay hindi sapat na naipakita. Hindi sapat na kaalaman sa form

© A.S. Makatwiran, 2007

Ang problemang ito at ang kaugnayan nito sa panahon ng modernisasyon ng edukasyon ang nagpasiya sa paksa ng aming pag-aaral.

Ang teoretikal na pagsusuri ay naging posible upang malaman na ang propesyonal na edukasyon ng isang guro sa hinaharap ay isang may layunin na proseso ng paglikha ng mga kondisyon para sa kanyang propesyonal na pag-unlad. Sa turn, ang propesyonal na pag-unlad ay binibigyang kahulugan bilang ang paglitaw sa pag-iisip ng tao ng mga bagong katangian ng isang propesyonal at isang pagbabago sa dating itinatag na ugnayan ng mga propesyonal na katangian.

Ang isang mahalagang bahagi ng holistic na proseso ng pedagogical sa mas mataas na edukasyon ay ang self-government ng mag-aaral - isang demokratikong anyo ng pag-aayos ng buhay ng mga grupo ng mga kabataang mag-aaral, na tinitiyak ang pag-unlad ng kalayaan sa paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon upang makamit ang mga makabuluhang layunin sa lipunan at personal. Ang pinakamahalagang katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na ito ay ang mga gawain nito, ang isa ay pang-edukasyon. Ang pag-aaral ng mga teoretikal na pundasyon ay humahantong sa amin sa konklusyon na ang gawaing pamamahala sa sarili ay sapat sa mga detalye ng propesyonal na edukasyon ng hinaharap na guro. Sa pagsasaalang-alang na ito, ipinapalagay namin na sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ang pakikilahok ng isang mag-aaral ng isang pedagogical na unibersidad sa self-government ay epektibong nakakaapekto sa kanyang propesyonal na edukasyon.

Alinsunod sa aming mga ideya, ang mga sumusunod ay pinili bilang pamantayan para sa pagiging epektibo ng propesyonal na edukasyon: pagganyak, kakayahan para sa edukasyon sa sarili, mga kasanayan sa organisasyon at komunikasyon. Ang mga katangiang ito sa professiogram ng guro ay ipinahiwatig bilang isa sa mga propesyonal na makabuluhan at tinitiyak ang tagumpay ng aktibidad ng pedagogical.

Dapat pansinin na ang gawaing pang-eksperimento upang subukan ang aming palagay ay isinagawa sa tatlong yugto: ang una - pagtiyak, ang pangalawa - pagbuo (pagpapatupad ng programa para sa pagbuo ng mga aktibidad ng self-government sa eksperimentong grupo) at ang huling yugto - kontrol.

Kasama sa eksperimental na grupo ang 82 first-year full-time na mga mag-aaral ng elementarya na guro ng Moscow City Pedagogical University; Kasama sa control group ang 77 full-time na mga mag-aaral sa unang taon ng isang katulad na faculty ng isa pang pedagogical university.

Bago ang pagsisimula ng proseso ng edukasyon, ang isang seksyon na nagsasaad ay isinasagawa (gamit ang iba't ibang mga pamamaraan). Ang survey na ito ay nagsiwalat na sa mga respondente ng mga eksperimental at kontrol na grupo, ang mga antas ng pagpapakita ng mga propesyonal na mahahalagang katangian ay karaniwang malapit. Ang motibasyon para sa mastering isang propesyon ay hindi ang pangunahing isa (ito ay nangingibabaw sa 26.8% sa eksperimentong grupo at sa 29.9% sa control group), ang pangalawang motibo ang nangingibabaw. Ang sukat ng pagpapakita ng mga kakayahan sa komunikasyon ay katanggap-tanggap (63.4% sa eksperimentong grupo at 71.4% sa control group). Malayo sa kinakailangang antas ay ang mga parameter tulad ng: ang kakayahang mag-aral sa sarili (isang hindi katanggap-tanggap na antas ng pagpapakita sa 58.5% sa bawat isa sa mga grupo, isang katanggap-tanggap na antas sa 41.5%), pati na rin ang mga kasanayan sa organisasyon (isang hindi katanggap-tanggap na sukat sa 78.1 % sa pang-eksperimentong grupo at 53.3% sa kontrol, katanggap-tanggap - sa 21.9% at 46.7%, ayon sa pagkakabanggit). Bilang resulta, ang pangangailangan para sa espesyal na trabaho upang mapabuti ang mga makabuluhang katangian ng mga guro sa hinaharap at ang pagnanais na maging isang kwalipikadong guro ay naging malinaw. Ang probisyon na ito ay isinasaalang-alang namin kapag gumuhit ng isang programa para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng pamamahala sa sarili ng mga mag-aaral ng isang unibersidad ng pedagogical, na naglalayong sa kanilang propesyonal na edukasyon. Ang programang ito ay nasubok sa loob ng dalawang taon.

Ang sistema ng mga self-government body ay kinabibilangan ng: ang pangkalahatang pagpupulong ng mga mag-aaral ng faculty, ang student council at profile associations of interest. Ang pangunahing sa mga istrukturang namamahala sa sarili ay ang pangkalahatang pulong. Iniaatas nito ang solusyon ng mga napapanahong isyu ng buhay guro sa konseho ng mag-aaral, na gumaganap bilang isang inihalal na lupong namamahala sa kolehiyo. Ang Konseho ng Mag-aaral ay nilikha upang pagsamahin ang mga pagsisikap ng mga espesyalista sa hinaharap sa pagpapatupad ng kanilang pagkamalikhain, aktibidad, pati na rin ang suporta para sa mga propesyonal na inisyatiba. Ang mga subdibisyon ng Konseho ng Mag-aaral ay mga espesyal na asosasyon ng interes, na ang gawain ay naglalayong lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral at ang buong pagsisiwalat ng kanilang personal na potensyal. Ang lahat ng mga departamento ng profile ay gumagana nang malapit sa isa't isa.

Mayroong maraming mga asosasyon sa Faculty of Primary School ng Moscow State Pedagogical University:

Kagawaran "Konseho ng mga Elder" (pinuno);

Kagawaran "Freshman School";

Kagawaran "Paaralan ng isang mahusay na mag-aaral";

Student Scientific Society "Coripheus";

Chef's Pedagogical Department "Mercy";

Cultural-mass club na "Leisure";

Team "Umka" ng Club ng masayahin at maparaan;

Sports at health club na "Champion";

Kagawaran para sa Pag-aaral ng Pampublikong Opinyon "Posisyon";

Press Club Gaudeamus.

Dapat tandaan na ang Student Council ay tinatanggap at sinusuportahan ang mga panukala ng mga kabataan na lumikha ng mga bagong asosasyon ng interes, samakatuwid, ang bawat mag-aaral ay maaaring makilahok sa mga aktibidad sa pamamahala sa sarili, depende sa kanilang mga hilig.

Sa modernong mga kondisyon, ang mga dalubhasang departamento at club ay napatunayang positibo ang kanilang sarili. Ang kanilang pagiging kaakit-akit para sa mga guro sa hinaharap, sa aming opinyon, ay dahil sa ilang mga kadahilanan, kabilang ang:

Mga karaniwang libangan ng mga miyembro ng asosasyon;

Kusang-loob na trabaho;

Publisidad;

Pamamahala sa sarili sa tulong ng mga matatanda: ang mga guro at iba pang matatanda ay kumikilos bilang mga consultant kung sakaling kulang ang kaalaman ng mga kabataan sa problema.

Binibigyang-diin namin na ang mga aktibidad ng lahat ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral ay nakatuon sa propesyonal, ibig sabihin, ang mga ito ay binuo na isinasaalang-alang ang espesyalidad na natutunan ng mga mag-aaral sa unibersidad.

Ang isa sa pinakamahalagang direksyon sa ipinakitang programa ay ang gawain upang maakit ang mga mag-aaral sa unang taon sa sariling pamahalaan. Magbigay tayo ng maikling paglalarawan ng mga yugto ng pagsasama ng mga mag-aaral sa lugar na ito.

Ang yugto ng paghahanda ay ang unang semestre ng unang taon. Ang panahong ito ay nauugnay sa pagbuo ng isang contingent ng mga kalahok sa proseso ng self-government. Para sa mga bagong enroll na kabataan, bago magsimula ang taong pang-akademiko, isang adaptasyon na pagsasanay ang gaganapin, kung saan ang mga senior na estudyante ang mga pinuno at kanilang mga katulong. Bilang karagdagan, sa Setyembre, ang mga kampanya ng pamilyar ay gaganapin sa mga detalye ng pang-edukasyon, pananaliksik at ekstrakurikular na aktibidad ng mga guro sa hinaharap sa mga kondisyon ng unibersidad. Sa mga pulong na ito, ang mga pinuno ng dalubhasa

Sinasaklaw ng mga dibisyon ang nilalaman ng gawain ng mga kagawaran ng interes. Sa panahon ng semestre, ipinakilala ng mga matataas na aktibista sa panahon ng ekstrakurikular ang mga bagong dating sa mahahalagang katangian ng pamahalaan ng mag-aaral. Ang mga posibleng problemang sitwasyon at paulit-ulit na operasyon sa mga aktibidad sa pamamahala sa sarili ay ginagaya at nilalaro. Halimbawa, ang pagdaraos ng isang pulong ng grupo, isang pamamaraan para sa kolektibong paggawa ng desisyon, pamamahagi ng mga tungkulin sa paghahanda ng isang kaso, atbp. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral sa unang taon ay iniimbitahan bilang mga tagamasid sa mga working meeting at iba't ibang mga kaganapan ng bawat isa sa mga espesyal na asosasyon. Kaya, ang mga mag-aaral ay nakikilala ang karanasan ng malikhaing paggamit ng mga teoretikal na rekomendasyon sa praktikal na gawain. Sa kasalukuyang panahon, pinagtibay nila ang mga umiiral na anyo at pamamaraan ng aktibidad, na kasunod na nagiging batayan para sa paghahanap ng mga bago.

Ang pangalawa - ang paunang yugto (ito ang ikalawang semestre ng unang taon) ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasalin ng mga panlabas na kinakailangan sa panloob na mga pangangailangan at nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaloob ng bahagyang kalayaan sa paglutas ng iba't ibang mga isyu sa tulong ng pagpapayo ng curator, bilang pati na rin ang mga senior students. Ang paghahanda ng grupo para sa pakikilahok sa pangkalahatang faculty na propesyonal na nakadirekta sa mga kaso ay isinasagawa ng mga pansamantalang micro-team. Isinasaalang-alang ang kagustuhan ng mga mag-aaral sa unang taon, ang mga bihasang aktibista ay bumubuo ng mga micro-group na ito at namamahagi ng mga aktibidad na gaganapin ng bawat isa sa kanila. Ang creative micro-collective ay pinamumunuan ng isang shift organizer mula sa unang taon. Gayundin sa panahong ito, ang mga freshmen ay ganap nang miyembro ng mga asosasyon ng interes.

Ang pangatlo - ang pangunahing yugto (ang pangalawa at kasunod na mga kurso) ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang rehimen ng kumpletong self-government. Ang mga hinaharap na guro mismo ay bumuo ng isang listahan ng mga kaso na nakatuon sa propesyonal para sa paghahanda kung saan nais nilang maging responsable. Sa yugtong ito, ang buong grupo ay direktang kasangkot sa paggawa ng desisyon, at ang ilang mga mag-aaral ay kasangkot sa pag-aayos ng kanilang pagpapatupad, na isinasaalang-alang ang mga hilig at pagnanasa. Dapat pansinin na marami sa mga sa unang panahon na aktibong nagtrabaho sa ilang espesyal na departamento ay nahalal na mga representante na pinuno at maging ang mga pinuno ng mga asosasyon ng interes sa pangunahing yugto.

Bulletin ng KSU im. SA. Nekrasov ♦ № 1, 2007

Sa pagbubuod ng mga resulta ng pagsubok sa binuong programa, bibigyan natin ng pangalan ang ilang kundisyon para sa epektibong organisasyon ng self-government sa isang unibersidad sa pagsasanay ng guro:

Propesyonal na oryentasyon ng aktibidad sa pamamahala sa sarili ng mga espesyalista sa hinaharap;

Paglaganap ng self-government sa lahat ng spheres ng buhay ng student body;

Mahusay na pagtutulungan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, batay sa tiwala sa isa't isa;

Kumbinasyon ng garantiya ng karapatan sa gawaing pamamahala sa sarili na may pagtaas ng responsibilidad ng mga kabataan para sa mga huling resulta.

Sa pagtatapos ng panahon ng pagbuo, ang isang pangwakas na pagbawas sa kontrol ay ginawa sa parehong mga grupo. Ang nakuhang data ay nagpapatotoo na sa eksperimental na grupo, ang motibasyon para sa mastering ng isang propesyon ay nagsimulang manginig sa mga mag-aaral (sa 68.3%, ibig sabihin, 41.5% higit pa kaysa sa yugto ng pagtiyak). Ang antas ng pagpapakita ng mga kakayahan sa pag-aaral sa sarili (mula sa 41.5% hanggang 81.7%, i.e. sa pamamagitan ng 40.2%) at mga kakayahan sa komunikasyon ay tumaas (mula sa 63.4% hanggang 96.3%, ibig sabihin, sa pamamagitan ng 32, siyam%). Ang pinaka-kapansin-pansin ay ang pagtaas sa antas ng mga kasanayan sa organisasyon ng mga paksa (mula 21.9% hanggang 85.3%, i.e. ng 63.4%). Medyo magkaibang dynamics sa control group, na ang mga miyembro

ay hindi kasama sa sariling pamahalaan. Bumaba ang bilang ng mga respondent na may nangingibabaw na motibasyon para sa mastering ng propesyon (mula 29.9% hanggang 19.5%, ibig sabihin, ng 10.4%). Sa kabaligtaran, ang pangunahing lugar ay inookupahan ng pagganyak para sa pagkuha ng diploma at iba pang menor de edad na motibo. Ang antas ng pagpapakita ng mga propesyonal na makabuluhang kakayahan ay tumaas nang hindi gaanong kapansin-pansin.

Dahil dito, napatunayan ng eksperimento na ang proseso ng propesyonal na edukasyon, ayon sa lahat ng pamantayan, ay mas epektibo sa grupo kung saan nasubok ang programa para sa pagpapaunlad ng aktibidad sa pamamahala sa sarili. Kaya, ang self-government ng mag-aaral sa propesyonal na edukasyon ng hinaharap na guro ay isa sa pinakamahalagang puwersa sa pagmamaneho.

Listahan ng bibliograpiya

1. Markova A.K. Sikolohiya ng propesyonalismo. - M., 1996.

2. Pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa proseso ng self-government ng mag-aaral / Ed. L.P. Klementiev at iba pa - Cheboksary, 2005.

3. Reprintsev A.V. In Search of the Ideal Teacher: Problems of Professional Education of the Future Teacher in the History of Philosophical and Pedagogical Thought. - Kursk, 2000.

4. Romanova E.S. 99 sikat na propesyon. Sikolohikal na pagsusuri at professiograms. -SPb., 2003.

5. Timermanis I.E. Ang pamamahala sa sarili ng mag-aaral bilang isang bagay ng pananaliksik at isang mapagkukunan para sa panlipunang pag-unlad. - St. Petersburg, 2006.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http:// www. lahat ng pinakamahusay. en/

Non-estado na institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ng Central Union ng Russian Federation

Siberian University of Consumer Cooperation

Department of Social Management

gawaing kurso

disiplina: "Mga teorya ng pagsasanay at edukasyon"

sa paksang: "Pag-unlad ng self-government ng mag-aaral"

1st year students

Shutova Ya.I.

Pinuno: Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor

Degtyareva Natalya Viktorovna

Novosibirsk 2013

Panimula

1.1 Ang papel ng self-government sa pag-unlad ng indibidwal at ng pangkat

Konklusyon

Listahan ng bibliograpiya

Mga aplikasyon

Panimula

Kaugnayan ng paksa

Sa kasalukuyang yugto ng edukasyon, ang self-government ng mag-aaral at ang kaugnayan nito sa pananaliksik ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na, una, sa modernong lipunan mayroong isang layunin na pangangailangan para sa patuloy na pagpaparami ng mga highly qualified na espesyalista na nakapasa sa paaralan ng self-government. sa unibersidad; pangalawa, ang kahalagahan ng mga panlipunang tungkulin ng mga unibersidad ay tumataas, na naglalayong matagumpay na pagbagay ng kanilang mga nagtapos sa lipunan at ang kanilang pagsasama sa lipunan; pangatlo, ang mga kabataan ay layunin na nagdadala ng mga makabagong potensyal para sa pag-unlad ng lipunan, na ganap na nahayag sa pamamagitan ng kanilang aktibong pakikilahok sa buhay ng unibersidad. Ngayon, ang kabataang mag-aaral ay may mataas na antas ng propesyonal at personal na kultura, ay nagpapakita ng aktibong interes sa praktikal na pakikilahok sa proseso ng pagbabago ng Russia. Ang mga mag-aaral ay may pagnanais at kinakailangang kaalaman na kumilos bilang isang tunay na katuwang ng mga awtoridad sa lehislatibo at ehekutibo sa paglutas ng mga problema ng isang pang-ekonomiya, pampulitika, panlipunan at kultural na kalikasan. Ang kahalagahan ng pagbuo ng problema ng self-government ng mag-aaral ay tinutukoy din ng pagtaas ng kahalagahan ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang pagiging epektibo nito ay isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng unibersidad. Sa modernong pang-agham na pagbabalangkas ng problema ng self-government ng mag-aaral, mayroong tatlong pangunahing kahulugan ng pagganap, lalo na:

1. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay-malay, siyentipiko, propesyonal at kultura.

2. Ang self-government ng mag-aaral bilang isang tunay na anyo ng demokrasya ng mag-aaral na may kaukulang mga karapatan, pagkakataon at responsibilidad.

3. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral bilang isang paraan ng panlipunan at legal na pagtatanggol sa sarili.

Layunin ng pag-aaral

Mga gawain sa pananaliksik

Alinsunod sa layunin ng pag-aaral, ang mga sumusunod na gawain sa pananaliksik ay itinakda:

2. Suriin ang umiiral na sistema ng self-government ng mag-aaral

3. Bumuo ng isang makabagong modelo ng pamahalaan ng mag-aaral

Layunin ng pag-aaral

Pagbuo at aktibidad ng self-government ng mag-aaral.

Paksa ng pag-aaral

Mga tampok ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng self-government ng mag-aaral.

Mga pamamaraan ng pananaliksik

Teoretikal na pagsusuri, pag-aaral ng panitikan.

1. Pamamahala sa sarili ng mga mag-aaral bilang isang gawaing pedagogical

1.1 Ang papel ng self-government sa pag-unlad ng indibidwal at ng pangkat

Ang panahon ng mag-aaral ay panahon ng personal at propesyonal

paglaki ng tao. Sa panahon ng kanilang mga taon ng pag-aaral, ang mga kabataan ay pinaka-aktibo

nakakabit sila sa mga halaga ng kultura, nakakuha ng mga kasanayan sa aktibidad sa lipunan, masinsinang palawakin ang bilog ng mga contact. Ito ay pinadali ng espesyal na paraan ng pamumuhay ng isang propesyonal na paaralan, kung saan ang isang mahalagang tampok ay ang paghikayat ng pagkamalikhain, inisyatiba at amateur na pagganap sa paghahanap para sa pinakamainam na mga anyo at mga pamamaraan ng self-acquisition ng kaalaman. Ang pagkakaroon ng nabuo bilang isang aktibong tao sa lipunan, ang isang nagtapos pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang propesyonal na institusyong pang-edukasyon ay dapat na mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa. Ang pagkakaroon ng pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan, ang isang batang espesyalista ay dapat na maging handa hindi lamang upang magtrabaho sa isang makitid na propesyonal na kahulugan, kundi pati na rin upang matagumpay na makisali sa iba't ibang mga aktibidad, magkaroon ng potensyal na pananaw sa mundo, at maging handa para sa propesyonal, intelektwal at panlipunang pagkamalikhain. Imposible ang pagsasapanlipunan nang walang pagsasama ng indibidwal sa iba't ibang aktibidad na malikhaing panlipunan, tulad ng self-government ng mag-aaral.

Ang self-government ng mag-aaral sa sikolohikal at pedagogical na panitikan ay isinasaalang-alang ng mga mananaliksik bilang isang tiyak na uri ng aktibidad (L.I. Novikova), isang paraan ng pagbuo ng koponan (V.M. Korotov), ​​​​bilang isang prinsipyo ng mga aktibidad ng mga pampublikong organisasyon at bilang isang paraan ng pagtuturo sa mga pampublikong tao (N.M. Izosimov), bilang isang paraan ng pag-aayos ng buhay ng mga grupo ng mag-aaral (M.I. Rozhkov). Sa patakarang pang-edukasyon ng estado, ang self-government ng mag-aaral ay tinukoy "bilang isang inisyatiba, independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa paglutas ng mahahalagang mga isyu sa organisasyon ng edukasyon, buhay, at paglilibang." Ang self-government ng mag-aaral bilang isang panlipunang kababalaghan ay sakop sa mga gawa ni N.P. Bugaenko, O. Vishtaka, A.I. Davydova, I.F. Ezhukova, A.A. Isaeva, O.A. Kolmogorova, I.N. Kreshchenko, V.M. Pevzner, S.S. Petrova, I.A. Pravdina at iba pa. Ang pag-aaral ng mga gawaing ito ay nagbigay-daan sa amin na makagawa ng mga sumusunod na konklusyon:

kasama ang katotohanan na ang self-government ng mag-aaral ay isang bahagi ng sistemang pang-edukasyon ng unibersidad, ito ay isang espesyal na anyo ng inisyatiba, independyente, kapaki-pakinabang sa lipunan na aktibidad ng mga mag-aaral upang matugunan ang iba't ibang mga isyu ng kabataang mag-aaral: pag-aayos ng edukasyon, buhay, paglilibang, pagbuo ng kanilang aktibidad sa lipunan at pagsuporta sa mga inisyatiba na katanggap-tanggap sa lipunan;

Ang self-government ng mag-aaral ay kumikilos bilang isang anyo ng independiyenteng aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral sa pagpapatupad ng mga tungkulin ng pamamahala sa buhay ng pangkat ng mag-aaral;

mahalaga ang ideya na ang pangunahing priyoridad ng self-government ay aktibidad ng organisasyon sa kapaligiran ng mag-aaral, proteksyon ng mga interes at karapatan ng mga mag-aaral, pagbuo ng isang mapagkumpitensyang espesyalista;

bilang isang integral na sistema, ang self-government ng mag-aaral ay sumasalamin sa iba't ibang porma ng organisasyon na nagtitiyak ng pakikilahok sa pamamahala ng mga grupo ng mag-aaral;

Ang self-government ng mag-aaral ay isang magandang paaralan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon na may kaugnayan sa organisasyon at pagpapatupad ng buhay ng mga mag-aaral;

Ang self-government ng mag-aaral ay nag-aambag sa pagsasama ng mga mag-aaral sa pamamahala ng unibersidad, lalo na, sa talakayan at paglutas ng mga isyu na may kaugnayan sa mga aktibidad ng unibersidad, pagpaplano, organisasyon, pagganyak at kontrol ng proseso ng edukasyon, pananaliksik at labas ng gawaing akademiko.

Sa esensya, ang self-government ng mag-aaral ay sumasaklaw sa lahat ng larangan ng buhay ng isang modernong unibersidad nang walang pagbubukod. Para sa mga mag-aaral, ayon sa ilang mga may-akda, walang at hindi maaaring "sarado" na mga zone sa paggana ng unibersidad, kung hindi man ay walang kabuluhan na pag-usapan ang tungkol sa sariling pamahalaan. Sa madaling salita, ang self-government ng mag-aaral ay isang anyo at paraan ng pamumuhay ng mga mag-aaral at grupo ng mga mag-aaral, isang kumbinasyon ng kalayaan, inisyatiba, at aktibidad ng mga mag-aaral sa pagtiyak ng mga aktibidad ng unibersidad.

Sa lahat ng ito, ang tanong kung ano ang mga posibilidad ng self-government ng mag-aaral (mga indibidwal na katawan nito, mga organisasyon ng mag-aaral at mga indibidwal na grupo ng mga inisyatiba ng mga mag-aaral) sa pagpapalawak at pagpapalakas ng pedagogical na impluwensya sa kabataang mag-aaral ay pinakamahalaga. Ang aspetong ito ng problema ay makikita sa mga gawa ng T.I. Volchok, G.V. Garbuzova, I.F. Ezhukova, I.N. Kreshchenko, V.M. Pevzner, E.O. Stolyarova, A.A. Usova.

Halimbawa, A.A. Ang Usov ay nagpapakita ng potensyal ng isang organisasyon ng mag-aaral sa pag-instill ng isang pakiramdam ng panlipunang responsibilidad sa mga mag-aaral, na kinabibilangan ng kamalayan ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga motibo para sa aktibidad at isang sapat na pagtatasa ng kanilang mga kakayahan, pag-unawa sa mga inaasahan sa lipunan at mga kinakailangan ng lipunan, pati na rin ang isang malinaw na ugnayan ng kanilang sariling mga layunin at pangkalahatang mga gawain ng aktibidad na nakatuon sa lipunan.

Isinasaalang-alang ang self-government ng mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao ng hinaharap na guro, I.N. Nakikita ni Kreshchenko ang papel ng mga organisasyon ng mag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga guro sa hinaharap upang ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang lumikha at suportahan ang self-government ng mag-aaral sa paaralan. Sa kanyang opinyon, ang self-government ng mag-aaral ay nag-aambag sa pagtatayo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng hinaharap na guro upang "mabuo ang mga katangian na nagpapakilala sa kanyang kahandaan para sa aktibidad na namamahala sa sarili" .

T.I. Isinasaalang-alang ng Volchok ang papel ng pamahalaan ng mag-aaral hindi lamang bilang isang tool para sa pagsasanay ng isang modernong espesyalista, ngunit bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng mga halaga ng mag-aaral, na talagang kaayon ng problemang ating nilulutas. Ang pangunahing ideya ng kanyang pananaliksik ay ang pag-unawa sa papel ng self-government ng mag-aaral bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng personalidad ng isang malikhaing propesyonal sa konteksto ng muling pagkabuhay ng espirituwalidad ng mga tao. Sa konteksto ng kanyang trabaho, ang mga pangunahing gawain ng organisasyon ng mag-aaral ay: "ang pagkuha ng kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad sa pamamahala sa sarili; ang kanilang aplikasyon sa pagsasanay; ang pag-activate ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kolektibong pagkamalikhain; ang pagpapalaki ng espirituwal na malikhaing personalidad ng mag-aaral, na pinagsasama ang unibersal at pambansang mga halaga" .

Mahalaga rin na bigyang-diin na sa kahulugan ng isang organisasyong mag-aaral A.A. Ang tuktok ay hindi nagmula sa isang akademikong posisyon, ngunit sinusubukang bigyang-diin ang malikhaing direksyon ng konseptong ito. Halimbawa, upang tukuyin ang isang organisasyon ng mag-aaral, gumagamit siya ng mga epithets bilang "kultura ng kabataan", "isang paraan ng pagpapaunlad ng indibidwal tungo sa kalayaan." Ito ay lubos na halata na ang pagbuo ng tulad ng isang malikhaing personalidad, na kung saan A.A. Umiikot na tuktok, marahil hindi gaanong sa proseso ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ngunit sa proseso ng pagkuha ng karanasan sa lipunan ng mga mag-aaral, ang batayan nito ay pagsasama sa tunay na kasanayan sa lipunan.

Paggalugad sa potensyal na pedagogical ng self-government ng mag-aaral, V.M. Tinukoy ng Pevsner ang tatlong mahalagang pamantayan:

1) matagumpay na pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon ng isang organisasyon ng mag-aaral na may kaugnayan sa panlipunan at propesyonal at personal na edukasyon ng mga mag-aaral;

2) ang pagpapatupad ng function na pang-edukasyon ng self-government ng mag-aaral, na nauugnay sa paggamit ng self-government bilang isang mapagkukunan para sa self-organization ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

3) epektibong pagpapatupad ng pagbuo ng pag-andar ng self-government, na nagsisiguro sa pag-unlad ng organisasyon, komunikasyon at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

G.V. Sinaliksik ni Garbuzova ang impluwensya ng self-government ng mag-aaral sa pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan sa mga hinaharap na espesyalista. Ito ay nagpapatuloy mula sa ideya ng propesyonal na pagkakakilanlan bilang isang integrative na katangian ng isang tao, na tinutukoy ng antas ng pagbuo ng propesyonal na kamalayan sa sarili, na nagpapahayag ng matatag na positibong saloobin ng isang tao sa kanyang sarili bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad, na nagpapahintulot sa kanya na mag-isa. ipatupad ang isang diskarte ng propesyonal na pagpapasya sa sarili at pag-unlad.

Sa kanyang pag-aaral, nakakumbinsi niyang pinatunayan na kabilang sa iba't ibang mga pangunahing lugar ng self-government ng mag-aaral, kung saan ang pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan sa mga hinaharap na mga espesyalista ay aktwal na isinasagawa, ang pagpapalakas ng personal na oryentasyon ng self-government ng mag-aaral, pati na rin ang ang oryentasyon nito tungo sa pagbuo ng mga batayang personal at propesyonal na pagpapahalaga.

I.F. Isinasaalang-alang ni Yezhukova ang self-government ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng sistemang pang-edukasyon ng unibersidad. Naniniwala siya na ito ay "isang epektibong paraan ng edukasyon at naglalayong maging isang espesyalista - isang intelektwal na may mataas na unibersal, moral, aesthetic, propesyonal na mga katangian, malawak na komunikasyon at kakayahang umangkop" . Sa esensya, ang ibig niyang sabihin ay universal, moral, aesthetic at professional value orientations na maaaring mabuo sa mga mag-aaral na kasangkot sa iba't ibang anyo ng self-government ng mag-aaral.

E.O. Sinaliksik ni Stolyarova ang mga posibilidad ng self-government ng mag-aaral sa pagtiyak ng pagsasapanlipunan ng mga kabataan. Sinabi niya na ang self-government ng mag-aaral, na naging isang tunay na kasanayan sa lipunan, ay lumilikha ng mga kondisyon kung saan ang pinaka-aktibong bahagi ng kabataan ay nakakakuha ng mga kasanayan sa pampublikong pamamahala na nakatuon sa lipunan: pagpaplano, pagpapakilos ng mga mapagkukunan, pagkamit ng mga layunin.

Naniniwala siya na ang self-government ng mag-aaral ay lumilikha ng pinakamainam na kondisyon para sa mga kabataang mag-aaral na matanto ang kanilang lugar at papel sa pamamahala ng mga prosesong panlipunan at pang-edukasyon, pinatataas ang kanilang antas ng responsibilidad para sa kalidad ng edukasyon na natatanggap, at pinapayagan silang makakuha ng mga praktikal na kasanayan sa sistema. ng panlipunang interaksyon kapwa sa micro level ng unibersidad at sa macro level.socio-political, socio-economic at socio-cultural na relasyon. Kasabay nito, ayon sa may-akda, ang pagbabagong-anyo ng mga mag-aaral sa isang social partner ng administrasyon at faculty ng unibersidad ay nagbubukas ng access sa pagsisiwalat ng panlipunang potensyal ng mga kabataan, nag-aambag sa edukasyon ng mga self-organizing responsableng mamamayan na may matatag na halaga mga oryentasyon.

Mahalaga, mula sa pananaw ng aming pag-aaral, ang sumusunod na pahayag ni E.O. Stolyarova, kung saan pinagtatalunan niya na ang self-government ng mag-aaral sa pinaka-binuo nitong anyo ay idinisenyo upang itaguyod ang pagbuo ng parehong mga halaga ng kolektibismo at pagkakaisa, at ang mga kasanayan ng sibilisadong demokratikong pamumuno batay sa mga indibidwal na makabuluhang merito sa lipunan at personal na awtoridad.

Kaya, batay sa pagsusuri, maaari itong mapagtatalunan na sa sistema ng self-government ng mag-aaral, ang mga kanais-nais na pagkakataon ay nilikha para sa pagpapaunlad ng axiological potensyal ng mga mag-aaral, dahil ang mga sumusunod na gawain ay nalutas dito:

pagsasakatuparan ng mga mahahalagang puwersa ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan, kakayahan at interes sa iba't ibang larangan at anyo ng aktibidad sa lipunan;

pagtaas ng kamalayan ng mga mag-aaral at ang kanilang pagiging tumpak sa antas ng kanilang kaalaman, kasanayan at kakayahan; edukasyon ng isang makabayang saloobin sa diwa at tradisyon ng unibersidad;

tulong sa pagpapatupad ng mga makabuluhang hakbangin ng kabataan sa lipunan;

paglahok ng mga mag-aaral sa paghubog ng pampublikong opinyon tungkol sa kabataang mag-aaral bilang isang tunay na puwersa at isang estratehikong mapagkukunan para sa pag-unlad ng lipunang Ruso.

Kaya, maaari nating tapusin na ang self-government ng mag-aaral sa iba't ibang mga manipestasyon nito ay may malaking epekto sa pedagogical sa kabataang mag-aaral. Ang saklaw ng naturang impluwensya ay lumampas sa pangunahing proseso ng edukasyon at hindi limitado sa pagtiyak ng mataas na kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap. Ang self-government ng mag-aaral, una sa lahat, ay naglalayong mapagtanto ang mahahalagang pwersa ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan, kakayahan at interes sa iba't ibang larangan at anyo ng aktibidad sa lipunan. Sa madaling salita, ang pangunahing layunin ng self-government ng mag-aaral ay upang matiyak na ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng karanasan sa pagsasaayos sa sarili ng kanilang buhay.

Ang mga sitwasyong ito ay nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa oryentasyon ng self-government ng mag-aaral patungo sa pagbuo ng isang matatag na hierarchy ng mga oryentasyon ng halaga sa mga mag-aaral, na tumutukoy sa likas na katangian ng kanilang aktibidad sa lipunan. Ang self-government ng mag-aaral ay may value-oriented function, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng pananaw sa mundo na pang-unawa sa panlipunan at propesyonal na realidad, ang kanilang relasyon sa ibang tao. Sa esensya, pinag-uusapan natin ang pokus ng self-government ng mag-aaral sa pag-unlad ng axiological potensyal ng mga mag-aaral. Ang sistema ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad ay nauunawaan bilang isang holistic na mekanismo na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumahok sa pamamahala ng unibersidad at ang kanilang buhay dito sa pamamagitan ng collegial interakting na mga self-government body - sa lahat ng antas ng pamamahala sa unibersidad, kabilang ang self- pamahalaan sa mga hostel, gayundin ang mga pampublikong organisasyon ng mga mag-aaral na interesado. Ang pangunahing bagay sa pagbabago ng kahulugan ng self-government ng mag-aaral ay ang pagkakaroon nito ng isang sosyo-praktikal na karakter, dahil sa pangangailangan para sa isang mulat na responsableng saloobin ng mga mag-aaral sa mga posibilidad at mga prospect ng kanilang propesyonal at kultural at moral na pagpapasya sa sarili. Sa modernong pormulasyon ng self-government ng mag-aaral, tatlong pangunahing prinsipyo ang nakikita ngayon:

Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral - bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng aktibidad ng malikhaing at pagganap ng amateur sa mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay-malay, pang-agham, propesyonal at kultura.

Pamamahala ng sarili ng mag-aaral - bilang isang tunay na anyo ng demokrasya ng mag-aaral na may kaukulang mga karapatan, pagkakataon at responsibilidad.

Ang self-government ng mag-aaral bilang isang paraan (resource) ng panlipunan at legal na pagtatanggol sa sarili.

Ang mga direktang paksa ng self-government ng mag-aaral sa unibersidad ay ang pangkat ng mag-aaral ng unibersidad, mga pangkat ng mga faculty, mga kurso (stream) at mga pangkat ng akademiko (pagsasanay).[ 8]

Ang modernong modernisasyon ng edukasyon ay nakakabit ng malaking kahalagahan sa pag-andar ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing natatanging tampok ng bokasyonal na edukasyon ay ang pagtaas ng pangangailangan ng lipunang panlipunan para sa pagsisiwalat ng mga malikhaing kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap, para sa edukasyon ng isang aktibong personalidad sa lipunan, pagkamamamayan, pagkamakabayan, kahandaan para sa responsibilidad para sa paglutas ng mga problema sa propesyonal, ang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili at pag-aaral sa sarili, at paglago ng mga propesyonal na kasanayan. Ang pangunahing papel sa gawaing pang-edukasyon ng bawat mag-aaral ay ginagampanan ng pangkat ng mag-aaral. Ang mga kabataang mag-aaral ay palaging nagsusumikap para sa kolektibong pamamahala sa sarili, gayunpaman, sa modernong mga katotohanan, ang kahulugan ng self-organization ng pangkat ng kabataan ay nakakakuha ng isang sosyo-praktikal na karakter, na naglalayong magkaroon ng kamalayan, responsableng saloobin sa mga prospect ng propesyonal na aktibidad, isang may prinsipyo. posisyon sa pamamahala sa lipunan, kultural at moral na organisasyong pansarili, at ang pagpapaunlad ng mga kakayahan sa komunikasyon.

Kaya, ang self-government ng mag-aaral ay maaaring ituring bilang isang espesyal na anyo ng inisyatiba, independiyente, responsableng aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga mahahalagang isyu ng aktibidad ng mag-aaral, pagbuo ng aktibidad na panlipunan nito, at pagsuporta sa mga inisyatiba sa lipunan. Ang self-government ng mag-aaral ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ngunit ang pinakamahusay na paraan ng pagsasakatuparan ng mga gawain ng pagsasanay sa mga batang espesyalista na may functional na edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan ng sitwasyon sa labor market, kung saan ang mga espesyalista na may isang tiyak na hanay ng mga personal na katangian, tulad ng kakayahan, inisyatiba, mga kasanayan sa komunikasyon, ay tiyak na hihingin. , pagpaparaya, pagkamalikhain, kakayahang umangkop, mabuting kalooban, kahusayan. Ang kumikilos bilang isa sa mga makapangyarihang insentibo para sa pagtaas ng panlipunang aktibidad ng mga grupo ng mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang self-government ay isang partikular na demokratikong institusyon na nakatuon sa gawain ng pag-optimize sa buong buhay ng isang institusyong pang-edukasyon kasama ng administrasyon at publiko. mga organisasyon. Kasabay nito, ang self-government ng mag-aaral ay isang panloob na motibasyon at malikhaing solusyon ng mga mag-aaral mismo sa mga problema ng pamamahala sa prosesong pang-edukasyon at hindi pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon.

Sa mga nagdaang taon, ang sistema ng modernong mas mataas na edukasyon ay nagpapanumbalik ng papel ng mga pampublikong organisasyon ng kabataan, self-government ng mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang mga pampublikong asosasyon ng mag-aaral ay nagiging isang makabuluhang potensyal para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral sa unibersidad. Ang diskarte ng patakaran ng kabataan ng estado sa Russian Federation, na binuo para sa panahon hanggang 2016, ay tumutukoy sa isang hanay ng mga priyoridad na lugar na nakatuon sa kabataan. Kabilang sa mga namumukod-tangi - ang paglahok ng mga kabataan sa panlipunang kasanayan at pagpapaalam sa kanila tungkol sa mga potensyal na pagkakataon sa pag-unlad; ang pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga kabataan, ang pagsasama-sama ng mga kabataan na nahahanap ang kanilang sarili sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay sa buhay ng lipunan.

Upang maipatupad ang mga tinukoy na priyoridad na lugar, ang mga proyekto ay inisip na ang mga layunin ay: ang pagbuo ng mga mekanismo para sa pagsali ng mga kabataan sa iba't ibang pampublikong aktibidad na naglalayong mapabuti ang kalidad ng buhay ng mga kabataang Ruso; pagbuo at suporta ng mga inisyatiba ng kabataan na naglalayong ayusin ang gawaing boluntaryo ng kabataan; pagpapaunlad at suporta ng mga pampublikong organisasyon at mga asosasyon ng kabataan.

Ang isyu ng pagpapanumbalik ng self-government ng mag-aaral sa isang unibersidad ay hindi simple at hindi talaga ginagarantiyahan ang pagtaas ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang unibersidad. Ito ay isang katanungan ng pangangailangan na lumikha ng isang sistema na nagsisiguro ng balanseng kooperasyon sa pagitan ng administrasyon at organisadong mga mag-aaral sa proseso ng pamamahala sa unibersidad. Ito ay isang isyu na may kaugnayan sa pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong mag-broadcast ng kultura, karanasan sa lipunan at personal na kahulugan. Ito ay isang katanungan ng pagsasama sa espasyong pang-edukasyon ng unibersidad.

1.2 Pamamahala sa sarili: konsepto, istraktura, koneksyon sa mga istruktura ng unibersidad

Upang pag-aralan ang paksang ito nang mas malalim, kailangan mong maunawaan ang "ano ang self-government?"

Ayon sa diksyunaryo ng S.I. Ozhegov: ang self-government ay isang panloob, one-on-one na pamamahala ng mga gawain sa ilang organisasyon, pangkat.

Ayon sa Big Encyclopedic Dictionary: ang self-government ay ang pagsasarili ng anumang organisasyon, panlipunang komunidad sa pamamahala ng sarili nitong mga gawain.

Ayon sa Small Academic Dictionary: ang self-government ay ang karapatan ng alinmang organisasyon, lipunan, economic at administrative unit na magpasya sa sarili nitong mga isyu ng internal management nito.

Ang mga konsepto na kinuha mula sa iba't ibang mga diksyunaryo ay may parehong kahulugan. Sinasabi ng lahat na ang self-government ay pagsasarili, aktibidad sa sarili.

Ngayon tingnan natin ang "ano ang student government?" Sa application tungkol sa stud. Sa gitna ng Astrakhan Civil Engineering Institute, ang konsepto ng self-government ng mag-aaral ay tinukoy bilang isang inisyatiba, independyente at responsableng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral na walang malasakit sa kanilang sariling kapalaran, na naglalayong lutasin ang anumang mga isyu sa buhay: mula sa pag-aayos ng mga pista opisyal at pagpapasya kung alin sa mga kapwa mag-aaral ang hihikayat o parusahan, upang kontrolin ang pamamahagi ng mga scholarship, koordinasyon ng iskedyul ng pag-aaral

Ang konsepto, na kinuha mula sa Wikipedia, ay hinati sa ilang mga punto:

may layuning aktibidad ng mga mag-aaral

anyo ng gawaing pang-edukasyon sa unibersidad

sa Russia ito ay isa sa mga anyo ng patakaran ng kabataan.

Upang maunawaan kung ano ang istraktura ng self-government, isaalang-alang ang mga diagram ng mga istruktura ng Kirov Aviation College (Appendix 1). Ang sistema ng organisasyon ng kolehiyo ay nahahati sa 3 antas:

Primary - mga kolektibo ng mga pangkat ng mag-aaral

Socially makabuluhang antas

Pinakamataas na antas

Ang pangunahing antas ay nagpapahintulot, sa pamamagitan ng bukas na mga halalan sa grupo, na isali ang mga aktibong estudyante sa lipunan sa gawaing panlipunan, na sa kalaunan ay isasama sa Ministries of the Student Federal Republic at kumakatawan sa mga interes ng mga mag-aaral sa pamamahala ng proseso ng edukasyon sa teknikal. paaralan.

Ang komite ng unyon ng mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng istraktura, salamat sa kung saan ang mga plano para sa aktibidad ng self-government ng mag-aaral ay nabuo at naitama.

Ang mga mag-aaral sa pinakamataas na antas ng SSU ay nagdidirekta at nag-uugnay sa gawain ng pamahalaang mag-aaral. Ang antas ay ina-update taun-taon sa pamamagitan ng larong pangnegosyo na "Eleksiyon ng Pangulo ng SFR CAT" at ang paghirang ng mga ministro mula sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at kagustuhan. Ang talakayan ng mga isyu na isinasaalang-alang sa mga pagpupulong ng Gobyerno at Parliament ay nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon, pagtaas ng responsibilidad ng mga mag-aaral para sa nakatalagang gawain. Ang Annex 2 ay nagpapakita ng istraktura ng sariling pamahalaan sa Nizhny Novgorod State Technical University.

Ang self-government ng mag-aaral ay lumitaw noong Middle Ages sa panahon ng kasagsagan ng mga unibersidad sa Europa. Sa oras na iyon, sa maraming lugar ng pampublikong buhay, sinubukan nilang magtatag ng self-regulation at self-government ng mga pampublikong proseso.

Tulad ng alam mo, ang automation ng negosyo ay nangangailangan lamang ng isang mataas na kalidad na sistema ng impormasyon, kung saan maaari mong isagawa ang napaka-epektibong pamamahala ng mga proseso ng negosyo ng isang partikular na kumpanya. ang pangunahing tampok ng naturang sistema ay pinapayagan nito ang mga indibidwal na dibisyon ng isang malaking negosyo na maging isang solong kabuuan.

Sa panahong iyon ipinanganak ang Magdeburg Law - ang karapatan ng mga lungsod sa Europa na independiyenteng lutasin ang kanilang mga isyu sa ekonomiya, pampulitika at iba pang mga isyu.

Ang self-government ng mag-aaral ay isang anyo ng direktang pakikilahok ng mga mag-aaral, na kinasasangkutan ng kanilang aktibong pakikilahok sa talakayan, pag-apruba at pagpapatupad ng ilang mga aktibidad na may kaugnayan sa mga aktibidad ng kanilang unibersidad, mga indibidwal na dibisyon nito, ginagarantiyahan ang mga karapatan at interes ng mga mag-aaral, pati na rin ang kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa buhay panlipunan at pampulitika ng lokalidad kung saan unibersidad Sa kasalukuyan, ang mga kabataan, lalo na, ang progresibong bahagi nito - ang mga mag-aaral sa unibersidad, ang pinakaaktibong layer ng modernong lipunan, na handa para sa marahas na mga hakbang at pamamaraan upang ipagtanggol ang kanilang mga karapatan.

Dapat pansinin na hindi lamang ang mga mag-aaral sa unibersidad ay may mataas na antas ng pag-aayos sa sarili noong Middle Ages, kundi pati na rin ang mga kawani ng pagtuturo ay nagkakaisa sa mga departamento na kumakatawan sa parehong mga personal na interes at interes ng grupo ng mga miyembro nito. Samakatuwid, ang mga unibersidad sa medieval ay nararapat na itinuturing na duyan ng demokrasya sa Europa. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa kompetisyon ng mga self-organized at self-governing na mga grupo ng mga mag-aaral at guro na ang mga pamamaraan at pamamaraan ay binuo upang ipagtanggol ang kanilang mga karapatan, madalas na kabaligtaran, at mga paraan upang maabot ang isang kompromiso sa pagitan ng iba't ibang mga panlipunang grupo. Sa proseso ng pagbuo ng self-government sa mga unibersidad, lumitaw ang isa pang natatanging tampok - self-financing. Ibig sabihin, sa sandaling napili ang mekanismo ng self-organization at self-government ng grupo, lohikal na lumitaw ang mekanismo ng self-financing. Hindi lihim na ang mga unibersidad, kapwa noong mga panahong iyon at ngayon, ay higit na sinusuportahan ng mga kontribusyon ng mag-aaral.

Ang mga palatandaan ng self-organization ay lumitaw din sa mga pamagat ng mga posisyon ng mga awtoridad sa mas mataas na edukasyon. Kaya ang rektor ay ang pinuno, isinalin mula sa Latin, ang naturang titulo ay ibinigay sa isang taong may mga kasanayan sa organisasyon at maaaring mamuno sa isang unibersidad. Ang dekano ay ang "senior over the ten", ibig sabihin, ang pinuno ng sampung estudyante. Sa kasalukuyan, nasa mataas na antas ang self-government ng mag-aaral sa mga unibersidad at nakakuha ng mas kumplikadong mga anyo ng organisasyon.

2. Pagbuo ng modelo ng self-government ng mag-aaral sa SibUPK

2.1 Pagsusuri sa umiiral na sistema ng self-government ng mag-aaral sa SibUPK

Sa Siberian University of Consumer Cooperation, ang self-government ng mag-aaral ay kinakatawan ng Student Center, na itinatag noong 2004. Ang pangunahing layunin ng sentro ay ang pagpapatupad ng Konsepto ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa unibersidad, na ipinatupad sa pamamagitan ng mga istrukturang dibisyon nito. Ang Student Center ay nilikha upang ipatupad ang mga karaniwang layunin na naglalayong lutasin ang mahahalagang isyu sa buhay ng mga mag-aaral sa kolehiyo, pagbuo ng panlipunang aktibidad nito, pagsuporta at pagpapatupad ng mga inisyatiba sa lipunan. Itinuturing ng mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad at ng Student Center ang self-government ng mag-aaral bilang isa sa mga paraan ng pakikisalamuha ng indibidwal. Sinasakop nito ang isang espesyal na lugar sa pagbuo ng isang mature na personalidad sa lipunan, ang pagbuo ng mga kakayahan sa pangangasiwa, organisasyon, komunikasyon ng mga hinaharap na espesyalista, ay may malaking epekto sa paglago ng kanilang propesyonal na kakayahan, responsibilidad, kalayaan, ang kakayahang mag-ayos ng sarili at pag-unlad ng sarili, at pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga gawain. Kasabay nito, ang self-government ng mag-aaral ay hindi lamang isang independiyenteng kababalaghan, ngunit isang mahalagang bahagi ng buong proseso ng edukasyon sa kolehiyo.

Mga lugar ng trabaho ng Student Center:

Pang-edukasyon

Tulong sa pagharap sa mga may utang sa proseso ng edukasyon

Tulong sa pagsasagawa ng survey sa mga mag-aaral

Tulong sa pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral

Pakikilahok sa pagbuo ng iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay at pagsusulit

Petisyon para sa paghirang ng mga nominal na scholarship at mga bonus para sa mga mag-aaral

Pakikilahok sa gawain ng mga pangkat ng kalidad ng edukasyon

Pananaliksik

Tulong sa paghahanda at pagdaraos ng mga kumperensya sa unibersidad

Tulong sa paghahanda at pagdaraos ng mga seminar at master class sa mga empleyado ng mga negosyo sa iba't ibang industriya

Tulong sa pag-aayos ng mga kumperensya sa lungsod at rehiyon sa unibersidad

Pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga kumperensya ng lahat ng antas

mga lupon ng talakayan

Kultural-masa

Organisasyon ng mga pista opisyal at gabi para sa mga mag-aaral at guro

Paghahanda at pakikilahok sa mga kaganapang pangkultura ng lungsod at rehiyon

Organisasyon at paghawak ng Liga ng KVN sa mga faculties

Organisasyon ng isang sports support group sa bawat faculty

Organisasyon at pagdaraos ng mga kumpetisyon ayon sa plano ng student club

Pang-impormasyon

Pagbubuo ng isang serbisyo sa impormasyon ng mag-aaral sa bawat faculty

Disenyo ng booth ng unibersidad

Matapos suriin ang mga regulasyon sa SibUPK Student Center, naisip ko na walang elemento ng self-government sa aming center.

2.2 Makabagong modelo ng self-government ng mag-aaral sa SibUPK

kasi Dahil kulang ang ating Unibersidad ng elemento ng self-government ng mag-aaral sa Student Center, nagpasya akong bumuo at mag-alok ng isang makabagong modelo.

Kapag bumubuo ng isang makabagong modelo ng self-government ng mag-aaral, ang mga sumusunod na katangian ay dapat isaalang-alang:

1. Ang modelo ay palaging indibidwal - bawat makabagong proyekto ay may sariling indibidwal na landas sa pag-unlad. 2. Ang modelo ay isang bagay na hindi umiiral sa realidad - hindi ito maaaring hiramin at mekanikal na ilipat mula sa isang realidad patungo sa isa pa. 3. Ang modelo ay likas na predictive - dapat itong mahulaan ang mga pangangailangan hindi ngayon, ngunit bukas. 4. Ang modelo ay likas na paliwanag - dapat itong sagutin ang tanong kung paano magbabago ang istruktura ng mga aktibidad sa pangangasiwa, organisasyon, pedagogical sa gawain ng self-government ng mag-aaral. Upang maunawaan kung anong modelo ang kailangan natin, nagpasya akong maunawaan kung ano ang Student Council?

Ang student council ay isang asosasyon. Una sa lahat, ang samahan ng mga mag-aaral. Pagkakaisa ng mga kaisipan. Pagsasama-sama ng mga ideya. Pinagsasama ang gawaing pang-edukasyon at malikhaing. Pinagsasama-sama ang magkakaibang, ganap na magkakaibang mga lugar ng trabaho. Ang student council ay ang mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay matalino, responsable, organisado, may layunin, ambisyoso, masayahin. Ang mga mag-aaral na nagnanais na maaari at talagang matutong mag-organisa, makinig at mamuno. Nagaganap ang natural selection. Pinili ang pinakamahusay. Ang student council ay isang tulong. Ang tulong ay maraming nalalaman, ngunit kailangan. Tulong sa mga mag-aaral sa paglutas ng mga isyung pang-edukasyon, pagkakaisa at organisasyon ng gawain ng grupo, iba't ibang kurso, faculties. Tulungan ang mga guro na makahanap ng isang karaniwang wika sa mga mag-aaral. Tulong sa paglikha ng imahe ng unibersidad. Ang student council ay isang organisasyon. Organisasyon ng mga kaganapan sa maligaya, mga pulong sa negosyo, mga larong intelektwal, mga kumpetisyon sa palakasan, atbp. Organisasyon ng libreng oras ng mga mag-aaral. Pag-aayos ng iyong kinabukasan. Ang student council ay mga ideya. Ang mga ideya na puspusang dumadaloy sa mga proyekto at ipinatupad ... Mga ideya kung saan nakasalalay ang mga kaganapan ng mag-aaral. Ang Student Council ay isang hiling. Pagnanais na magtagumpay. Willingness to work and enjoy it. Pagnanais na maging sentro ng atensyon. Pagnanais na matuto. Ang pagnanais na makasabay sa panahon. Ang student council ay ang oras. Oras na para magbago. Wala sa oras ng klase. Ang panahon na natuto kang maging pinuno. Ang panahon na natuto kang lumikha. Ang panahon na ang mga pangarap ay maaaring magkatotoo. Ang pangunahing bagay ay ang mangarap. Ang student council ay isang team. Isang pangkat na pinagsama ng isang karaniwang layunin, trabaho, ideya, mga hangarin. Ang susi sa isang team ay tiwala. Kung wala ito ay walang trabaho, walang paglipad ng pag-iisip, walang komunidad ng mga interes. At ito ang core ng team.

Upang makapagmungkahi ng isang makabagong modelo para sa aming unibersidad, pinag-aralan ko ang mga modelo ng iba pang institusyon at ipinakita ang pinakamahusay sa aking term paper. Mga modelong pinili mula sa Belarusian State University of Physical Education:

1. "Association of students" - isang administratibong modelo ng self-government ng mag-aaral

Sa modelong ito, ang diin ay sa paggamit ng administratibong mapagkukunan ng unibersidad. Ang konseho ng unibersidad, ang pangkalahatang pagpupulong ng unibersidad, ang konseho (kumperensya) ng mga mag-aaral - lahat ng ito ay talagang mga istrukturang pang-administratibo, na, siyempre, ay gumaganap din ng ilang mga tungkulin sa pamamahala sa sarili, na may malinaw na pagtuon sa iba't ibang pambatasan at lokal na ligal na gawain. . Ginagamit ito kung saan nananaig ang ganitong istilo ng pamamahala at ang ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang mga lakas ng modelo: ganap na pagsunod sa mga batas, ang pagkakaroon ng mga pagkakataon para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon na protektahan at gamitin ang kanilang mga karapatan. Mga kahinaan ng modelo: pormalismo, hindi magandang pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad, kakapusan sa mga anyo ng buhay at ang mga teknolohiyang ginamit upang makipagtulungan sa mga mag-aaral. Sa modelong ito, pinakainteresado kami sa mga bloke ng nilalaman at teknolohiya. Ang nilalaman ng aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral sa modelong ito ay binabawasan sa: - pagtiyak ng isang paborableng sikolohikal at legal na katayuan ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon; - pag-activate ng kanyang mga interes sa pag-iisip; - pagsasama sa praktikal at, higit pa, propesyonal na mga aktibidad; - organisasyon ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang; - pag-aaral ng mga pangangailangan at interes ng mga mag-aaral; - magtrabaho upang protektahan ang kanilang mga karapatan, maghanap ng trabaho, atbp. Ang teknolohikal na bahagi ng buhay ng modelong ito ay maaaring kabilang ang: - isang pulong ng konseho ng mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon; - magkasanib na pagpupulong sa administrasyon ng unibersidad; - siyentipiko at praktikal na mga kumperensya ng mga mag-aaral; - mga laro sa negosyo, mga talakayan, mga round table, atbp. Dapat pansinin na ang self-government sa BSUPC ay medyo matagumpay pa rin na umuunlad ayon sa modelong ito. 2. "Polygon of ideas" - isang semi-game na modelo ng self-government Sa paglalarawan ng modelong ito, tiyak na nangingibabaw ang semi-game na teknolohiya ng self-government ng mag-aaral. Ang mga kalahok sa laro ay nagmomodelo ng ilang partikular na relasyon na malapit sa mga organisasyon ng malikhaing disenyo at sinusubukang ipatupad ang mga ito sa loob ng balangkas ng pakikipag-ugnayan ng laro. Halimbawa, sa kalsada, sa isang kampo ng kalusugan ng mga bata. Mga lakas ng modelo: ang paggamit ng mga positibong aspeto ng aktibidad ng paglalaro ng mga mag-aaral, sikolohikal na kaginhawahan Mga kahinaan: sigasig para sa laro, paglihis mula sa mga modelo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga propesyonal, mahinang paglipat ng mga resulta ng laro sa totoong kasanayan sa buhay ng unibersidad. Ang layunin ng kumpanya ng paglalaro ay ang sariling organisasyon ng buhay sa isang propesyonal na batayan sa pamamagitan ng kapaki-pakinabang at in-demand na mga aktibidad. Ang bloke ng nilalaman ng modelo ay modelo ng mga aktibidad ng isang partikular na kumpanya ng disenyo. Mayroon siyang sariling pinuno, bise presidente, departamento, departamento, atbp. Ang teknolohikal na bloke ng modelo ay naglalaman ng mga aktibidad ng proyekto, seminar, malikhaing talakayan at malikhaing pagsasanay, pagsubok na pag-verify ng mga sample ng kolektibong gawaing malikhain, atbp. Sa kasong ito, ang aktibidad ng administratibo ay nananatili bilang isang background, kung saan ang mga kalahok ay lumiliko lamang kapag talagang kinakailangan. 3. "Understudy" - isang modelo ng administratibong laro ng self-government. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay sumusubok sa mga upuan ng pinuno ng departamento, mga guro, atbp sa loob ng ilang panahon. atbp. Ito ay isang magandang paraan upang madama ang "bigat" at "bigat" ng pangangasiwa at pagtuturo sa unibersidad. Ang modelo ay inilarawan nang detalyado sa panitikan, kaya tinanggal namin ang karagdagang paglalarawan nito. 4. "Resource center" - isang modelo ng administratibong proyekto ng self-government Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na sa loob ng departamento ng unibersidad - ang departamento, mayroong isang tiyak na sentro ng mapagkukunan, na binubuo ng mga guro, negosyante, miyembro ng publiko , mga awtoridad at undergraduates, ang kahulugan nito ay upang matulungan ang mga mag-aaral sa paglikha at pagpapatupad ng kanilang proyekto - paglalaro, panlipunan, pangnegosyo, anumang iba pa. Ang mga kalakasan ng modelo ay ang praktikal na oryentasyon nito, pinakamainam na pamamahala ng isang mahirap na mapagkukunan ng mga propesyonal, mga relasyon sa pagtitiwala na binuo sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Kahinaan: Ang modelong ito ay nangangailangan ng paglahok ng napakaraming mga propesyonal na malamang na hindi magtrabaho nang matagalan. Ang layunin ng modelong ito ay upang paganahin ang propesyonal at personal na paglago ng mga indibidwal na mag-aaral at grupo ng mga mag-aaral. Sa block ng nilalaman, napapansin namin kung paano ang systematizing - mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral, sa teknolohikal - proteksyon ng proyekto, brainstorming, malikhain at iba pang mga pagsasanay, pagsubok sa piloto, atbp. 5. "Corporation" - isang administrative-project-game model ng self-government. panlabas na merkado. Isinasaalang-alang din ng modelong ito ang katotohanan na ang departamento, bilang pangunahing yunit - ang administratibong yunit ng unibersidad, ay naninirahan sa sarili nitong spatio-temporal, cyclical at normative na rehimen, at ang katotohanan na ang mga mag-aaral, bilang kabataan at malikhaing tao, ay nagsusumikap. para sa emosyonal na mayaman na mga aktibidad sa paglalaro. at pahalagahan ang tunay na bottom line. Ang mga lakas ng modelo ay: pagsunod sa bilis ng buhay ng departamento, ang pag-asam ng komplikasyon at pag-unlad ng modelo sa ibang antas ng buhay sa unibersidad, ang pinakamataas na paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro at projective. Kahinaan: gastos sa oras. Kaya, ang self-government ng mag-aaral ay kinabibilangan ng iba't ibang modelo ng self-government ng mag-aaral, mula sa puro administratibo, tradisyonal, hanggang ultra-moderno - projective at projective-playful. Mahirap i-overestimate ang propesyonal at personal na mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng hinaharap na propesyonal na tagapamahala, na naglalaman ng sariling pamahalaan. Bilang karagdagan sa pag-unlad ng bawat paksa ng proseso ng edukasyon, ang pamamahala sa sarili ay may isang malakas na potensyal para sa pagbuo ng istraktura ng organisasyon at modelo ng pamamahala ng organisasyon kung saan ito ay patuloy at pinag-isipang ginagamit. At, sa pag-unlad sa positibong paraan. Ang lahat ng ito ay naghahatid sa unahan ng gawain ng pagpili ng mga pinuno mula sa mga mag-aaral - mga taong may nabuong kamalayang sibiko at isang malinaw na makabayang posisyon. Ang asset ng pamunuan ng kabataan ay maaaring maging isang suporta para sa paglikha ng isang estado-pampublikong sistema ng trabaho sa mga kabataan at madagdagan ang bilang ng mga aktibong kalahok nito. Kasabay nito, ang pagtiyak ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga opisyal ng gobyerno, mga pulitiko, mga siyentipiko at mga kultural na tao, mga kinatawan ng negosyo at media sa mga manonood ng mag-aaral ay isang kinakailangang salik sa pagbuo ng kamalayang sibiko at pagkamakabayan, kulturang legal sa mga kabataan at mga mag-aaral, ang antas ng personal na pananagutan ng mga mamamayan para sa kinabukasan ng bansa. .

Upang maunawaan kung bakit kailangan natin ito, ililista ko ang mga pangunahing aktibidad ng self-government:

pakikilahok sa pamamahala ng unibersidad;

tulong sa pag-oorganisa ng isang epektibong proseso ng edukasyon at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral;

pagsusuri ng mga problema ng mag-aaral;

pakikilahok sa paglutas ng mga suliraning panlipunan at ligal ng kabataang mag-aaral;

pagbuo at pagpapatupad ng sariling makabuluhang proyekto sa lipunan at suporta sa mga hakbangin ng mag-aaral;

pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga kabataang mag-aaral;

pagbuo ng mga tradisyon ng isang institusyong pang-edukasyon;

pagbuo at pagsasanay ng asset ng mag-aaral;

pakikilahok sa pagpapabuti ng institusyong pang-edukasyon;

paglikha ng isang solong espasyo ng impormasyon para sa mga mag-aaral;

pagsulong ng isang malusog na pamumuhay sa instituto at pag-iwas sa mga phenomena ng asosasyon;

tulong sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral;

organisasyon ng paglilibang at libangan;

paggawa ng mga panukala upang hikayatin ang mga mag-aaral para sa mga aktibong aktibidad na pang-agham, pang-edukasyon at panlipunan, ang paghirang ng mga personal at nominal na iskolarship para sa mahusay na pagganap sa akademya, aktibong aktibidad na pang-agham at panlipunan;

pakikipag-ugnayan sa mga istrukturang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon upang makipagtulungan sa mga mag-aaral.

edukasyong pang-edukasyon ng pamahalaan ng mag-aaral

Konklusyon

Sa kurso ng natapos na gawain sa kurso, maraming mga modelo ng self-government sa mga unibersidad ang isinasaalang-alang, ang posisyon sa sentro ng mag-aaral ng Siberian University of Consumer Cooperation ay nasuri, na nagresulta sa pagkilala sa kawalan ng isang elemento ng sarili ng mag-aaral. -pamahalaan sa ating unibersidad. Upang matugunan ang mga isyung ito, kinailangan na pag-aralan ang konsepto ng self-government, ang istraktura at koneksyon nito sa unibersidad. Napag-alaman na napakahalaga ng student self-government sa buhay ng unibersidad. Upang matukoy ang papel ng self-government para sa mga mag-aaral, magulang at guro, ang mga pangunahing aktibidad ng self-government ay nasuri. Sa proseso nito, pinag-aralan ang mga detalye ng sistema at katawan ng self-government ng mag-aaral, ang pangunahing layunin kung saan ay ihanda ang mga manggagawa sa hinaharap para sa aktibong pakikilahok sa pampublikong pamamahala sa sarili, ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay. Natukoy ang mga pangunahing gawain ng pamumuno ng pedagogical.

Kaya, ang self-government ng mag-aaral ay medyo masalimuot at magkasalungat na proseso. Ito ay patuloy na nagbabago, nagbabago, nagwawasto. Nagdadala ito ng maraming bagong problema, nangangailangan ng maraming libreng oras para sa parehong mga mag-aaral at guro. Gayunpaman, sa aktibong trabaho at seryosong suporta ng estado, ang self-government ng mag-aaral ay magiging isang magandang suporta para sa paglikha ng isang malusog na lipunan at magpapabilis sa pag-unlad ng kamalayang panlipunan ng mga kabataan. Makakatulong ito sa lahat na mahanap at mapagtanto ang kanilang sarili sa lugar na kinaiinteresan nila, maging ito ay pulitika, ekonomiya o sining. Gayundin, ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral ay magpapabilis sa pag-unlad ng mga kilusan at organisasyon ng kabataan na nagpoprotekta sa mga lehitimong karapatan at interes ng nakababatang henerasyon. At ang pinakamahalaga, ang self-government ng mag-aaral ay nagsisilbi para sa aktibong komunikasyon at rapprochement ng parehong pangkat at mga koponan sa unibersidad, at nagtataguyod din ng komunikasyon sa pagitan ng mga unibersidad at iba't ibang organisasyon ng kabataan.

Ang pamahalaan ng mag-aaral ay nagbibigay ng:

Mga mag-aaral

pagbuo ng mga kasanayan sa trabaho sa isang pangkat, sa isang pangkat;

humahantong sa isang pagpapabuti sa disiplina, isang pagbawas sa pagliban nang walang magandang dahilan;

pagpili ng isang papel sa mga katawan ng self-government ng mag-aaral na tumutugma sa kanyang mga hilig at interes;

nagtuturo ng sibilisadong paglutas ng salungatan;

tumutulong sa iyo na magpasya sa iyong susunod na landas.

mga magulang:

humahantong sa isang pagpapabuti sa pagganap ng edukasyon ng mga mag-aaral;

binabawasan ang kaguluhan sa pamilya;

nagbibigay ng pagkakataong aktibong lumahok sa buhay unibersidad.

Para sa mga guro:

tumutulong sa pag-oorganisa ng mga mag-aaral;

pag-isahin ang katawan ng mag-aaral;

pinatataas ang disiplina sa grupo, ang responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kanilang mga aksyon;

nagpapakita ng malikhain, organisasyonal, mga kakayahan sa pamumuno ng isang tao;

pag-apruba ng mga makabagong teknolohiya;

pagbubuod ng karanasan sa trabaho sa pamamagitan ng print media;

pagpapalalim sa problema sa pamamagitan ng eksperimentong gawain.

Listahan ng bibliograpiya

1. Volchok, T.I. Ang pamamahala sa sarili bilang isang paraan ng epektibong pagsasanay ng hinaharap na guro sa mga kondisyon ng pag-renew ng lipunan / T.I. Volchok // Pangalawang bokasyonal na edukasyon. - Blg. 10. - 1999. - S. 10-21.

2. Garbuzova, G.V. Self-government ng mag-aaral bilang paraan ng pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan ng mga espesyalista sa hinaharap: Ph.D. dis. ... cand. psychologist. Mga Agham: 19.00.07 / G.V. Garbuzov. - Yaroslavl, 2009. - 22 p.

3. Ezhukova, I.F. Paghahanda ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na unibersidad para sa mga propesyonal na aktibidad batay sa self-government ng mag-aaral: may-akda. dis. … cand. ped. Mga Agham: 13.00.08 / I.F. Ezhukov. - Moscow, 2009. - 28 p.

4. Kreschenko, I.N. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao ng hinaharap na guro / I.N. Kreshchenko // Bulletin ng Stavropol University. - Stavropol. - 1996. - Hindi. 1. - S. 232-233.

5. Pevzner, V.M. Pedagogical potensyal ng mag-aaral self-government sa isang modernong unibersidad: dis. … cand. ped. Mga Agham: 13.00.01 / V.M. Pevzner. - Veliky Novgorod, 2005. - 182 p.

6. Stolyarova, E.O. Pamahalaan sa sarili ng mag-aaral bilang isang kadahilanan sa pagsasapanlipunan ng mga kabataan sa mga kondisyon ng pagbuo ng isang estado ng kapakanan: may-akda. dis. … cand. sosyologo. Mga Agham: 22.00.04 / E.O. Stolyarov. - Ust-Kamenogorsk, 2010. - 17 p.

7. Usov, A.A. Ang mga organisasyon ng mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad ng pedagogical sa proseso ng paghahanda ng isang hinaharap na guro: dis. … cand. ped. Mga Agham: 13.00.01 / A.A. Usov. - Samara, 2000. - 161 p.

8. Rogaleva G. I. Pamamahala sa sarili ng mag-aaral - isang katangian ng espasyong pang-edukasyon ng unibersidad / G. I. Rogaleva // Young scientist. - 2011. - Hindi. 10. T.2. -- S. 178

9. Syrtsova E.L. Self-government ng mag-aaral bilang isang katotohanan ng awtonomiya ng mga mag-aaral// Modernong mataas na teknolohiya. - 2007. - Hindi. 7 - p. 77

10. Explanatory Dictionary of Ozhegov.

11. Maliit na akademikong diksyunaryo 12. Ang paggamit ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman sa pagsasanay: Sat. mga siyentipikong papel / APS ng USSR, Research Institute of Society. edukasyon ng may sapat na gulang / Ed. ed. G.S. Sukhobskaya. M., 1983. - 70 s

13. http://www.aucu.ru/

14. Malaking encyclopedic dictionary

15. Tregubov A.E. Ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa panahon ng demokratisasyon ng lipunang Sobyet (kalagitnaan ng 50s-kalagitnaan ng 60s) / Abstract ng thesis. cand. ist. Mga agham. - Stavropol, 1995. - S. 18. 16. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1 %87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%83%D0%BF%D1%80 %D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

17. http://aviakat.ru/ 18. Pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa mga kondisyon ng demokrasya sa unibersidad. Mga Alituntunin. Kyiv: UMK VO, 1991. - S. 14.

19. Socialization ng kabataan sa konteksto ng pag-unlad ng modernong edukasyon: Proceedings of the Intern. siyentipiko-praktikal. Conf., inedit ni E.V. Andrienko. Novosibirsk: NGPU, 2004. -225 p. 20. Pagpapabuti ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa proseso ng self-government ng mag-aaral. Cheboksary, 1997. - 44 p. 21. www.sportedu.by 22. "Ang konsepto ng pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa Russian Federation" (