Inclusive - ano ito? Ano ang ibig sabihin ng inclusive school o inclusive theater? Ang konsepto ng pagpapaunlad ng inklusibong edukasyon sa Central Administrative District Table kasama ang pang-edukasyon na patayo at pahalang.

Sa mahabang panahon, sa sistema ng edukasyon sa tahanan, ang mga bata ay nahahati sa karaniwan at sa mga may kapansanan. Samakatuwid, ang pangalawang grupo ay hindi ganap na maisama sa lipunan. Hindi dahil ang mga bata mismo ay hindi handa para sa lipunan, sa kabaligtaran, siya ang hindi handa para sa kanila. Ngayon, kapag ang lahat ay nagsusumikap na isama ang mga taong may kapansanan hangga't maaari sa buhay ng lipunan, parami nang parami ang usapan tungkol sa bagong sistema. Ito ay isang inklusibong edukasyon, na tatalakayin sa artikulo.

Ano ang ibig sabihin nito?

Kadalasan, ang termino, na hindi pangkaraniwan para sa atin, ay ginagamit sa pedagogy. Ang inklusibo ay isang diskarte sa edukasyon na kinabibilangan ng parehong mga bata na may mga espesyal na pangangailangan at mga ordinaryong. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa lahat, anuman ang kanilang katayuan sa lipunan, kakayahan sa pag-iisip at pisikal na kakayahan, na matuto kasama ng lahat. Ano ang ibig sabihin ng pagsasama?

Una, ang pagpapakilala ng lahat ng mga bata sa proseso ng edukasyon sa tulong ng isang programa na indibidwal na nilikha para sa bawat bata.

Pangalawa, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral at pagtugon sa mga indibidwal na pangangailangan ng indibidwal.

Pagsasama sa preschool

Ang isang bagong diskarte sa edukasyon ay nagsisimula sa pinakaunang yugto nito: kindergarten. Upang mabigyan ang mga bata ng pantay na pagkakataon, ang mga lugar at kagamitan ng isang institusyong preschool ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan. At hindi natin dapat kalimutan na ang mga kawani ng pagtuturo ay dapat magkaroon ng naaangkop na mga kwalipikasyon upang magtrabaho kasama ang mga bata. Sapilitan din na magkaroon ng mga sumusunod na empleyado sa kawani:

Ang inklusibo ay isang pagkakataon mula sa napakaagang edad upang turuan ang mga bata ng isang magalang na saloobin sa lahat ng mga kapantay, anuman ang kanilang mga kakayahan. Sa panahong ito, mayroong mga sumusunod na uri ng pagsasama sa edukasyong preschool:

• DOW ng isang compensating type. Ito ay dinaluhan ng mga bata na may ilang uri ng dysontogenesis. Ang pagsasanay ay isinaayos ayon sa kanilang mga pangangailangan.
• Preschool na institusyong pang-edukasyon ng isang pinagsamang uri, kung saan kasama ang mga bata na walang mga paghihigpit, ang mga bata na may iba pang mga pangangailangan ay pinalaki din. Sa naturang institusyon, nilikha ang isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng lahat ng mga bata.
• DOW, batay sa kung saan nilikha ang mga karagdagang serbisyo. Halimbawa, mga serbisyo ng maagang interbensyon o mga sentro ng pagpapayo.
• Mass preschool educational institutions na may grupo ng panandaliang pananatili na "Espesyal na Bata".

Ngunit ang pagsasama ay ipinakilala hindi lamang sa mga kindergarten, nakakaapekto ito sa lahat ng antas ng edukasyon.

Pagsasama ng paaralan

Ngayon pag-usapan natin ang tungkol sa sekondaryang edukasyon. Kasama sa isang inklusibong paaralan ang pagsunod sa parehong mga prinsipyo gaya ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ito ang paglikha ng angkop na mga kondisyon at ang pagbuo ng proseso ng pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral. Napakahalaga na ang mga espesyal na estudyante ay lumahok sa lahat ng aspeto ng buhay paaralan tulad ng ibang mga mag-aaral.

Ang mga guro ay dapat na may kakayahan sa inklusibong mga isyu, dapat nilang maunawaan ang mga pangangailangan ng lahat ng mga bata, tinitiyak ang accessibility ng proseso ng edukasyon. Ang iba pang mga espesyalista (speech therapist, defectologist, psychologist) ay dapat ding kasangkot sa proseso ng paaralan.

Gayundin, dapat na aktibong nakikipag-ugnayan ang guro sa pamilya ng isang espesyal na estudyante. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng guro ay turuan ang buong klase ng isang mapagparaya na saloobin sa mga bata na ang mga kakayahan ay maaaring iba sa mga karaniwang tinatanggap.

Sa teatro

Lumalabas na ang larangan ay inclusive - hindi lamang para sa mga guro, kundi pati na rin para sa mga tao ng iba pang mga propesyon. Halimbawa, teatro. Ito ay lilikha ng isang inclusive theater.

Ito ay nilalaro hindi ng mga ordinaryong aktor, ngunit ng mga taong may iba't ibang anyo ng dysontogenesis (mga problema sa pandinig, paningin, cerebral palsy, atbp.). Ang mga propesyonal na guro sa teatro ay nagtatrabaho sa kanila. Mapapanood ng mga manonood kung paano gumaganap ang mga aktor sa mga sikat na dula, kung paano nila sinusubukang pasayahin sila. Kapansin-pansin na ang kanilang mga damdamin ay nakikilala sa pamamagitan ng tunay na katapatan na katangian ng mga bata.

Ang mga tagapagtatag ng naturang mga sinehan ay hindi lamang tumutulong sa gayong mga tao na mahanap ang kanilang sarili sa lipunan, ngunit patunayan din na sila ay may malaking potensyal. Siyempre, ang pagtatanghal ng "espesyal" na mga pagtatanghal ay hindi madali, ngunit ang mga emosyon at damdamin na natatanggap ng lahat ng kalahok sa isang pagtatanghal sa teatro ay nagdaragdag ng kumpiyansa sa kanila.

Mga problema sa pagsasama

Sa kabila ng katotohanan na ang mga inklusibong prinsipyo ay tama at kinakailangan sa modernong lipunan, ang pagpapatupad ng naturang programa ay hindi isang madaling gawain. At may ilang mga dahilan para dito:

• hindi angkop na imprastraktura ng mga kindergarten at paaralan na itinayo sa panahon na hindi isinagawa ang pamamaraang ito;
• ang mga batang may espesyal na kakayahan ay maaaring ituring na hindi matuturuan;
• hindi sapat na mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo upang magtrabaho kasama ang mga naturang bata;
• Hindi lahat ng magulang ay handang ipakilala ang isang bata sa isang normal na lipunan.

Ang isang inklusibong diskarte ay isang pagkakataon upang lumikha ng mga tamang kondisyon para sa lahat ng miyembro ng lipunan, anuman ang kanilang mental at pisikal na katangian. Ngunit upang ganap na mapagtanto ang lahat ng mga posibilidad ng isang makabagong diskarte, kinakailangan upang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad nito. Ang Russia ay ngayon lamang sa simula ng isang inklusibong landas, kaya kinakailangan na ihanda hindi lamang ang materyal, kundi pati na rin ang baseng pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng prosesong pang-edukasyon na ito.

Ang isa sa mga teknolohiyang bumubuo ng sistema ng aktibidad ng teritoryal na resource center ay ang aktibidad ng PMPK ng district resource center - ang tinatawag na "malaking" PMPK. Ito ay isang larangan para sa direktang pagpapatupad ng interdisciplinary na interaksyon ng lahat ng mga espesyalista at ang pagbuo ng mga partikular na rekomendasyon sa teknolohiya upang suportahan ang isang napapabilang na proseso ng edukasyon.

Teknolohiya ng aktibidad ng PMPK ng sentro ng mapagkukunan ng teritoryo (distrito) sa lungsod ng Moscow

Pangunahin mga gawain mga aktibidad ng PMPK resource center:

Pagtatasa ng mga katangian at antas ng pag-unlad ng bata;

Pagtatasa ng posibilidad na mapabilang sa isang institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng inklusibong edukasyon;

Pagtukoy sa mga kondisyon, kabilang ang mga kondisyon sa kapaligiran, para sa pagsasama ng isang partikular na bata sa kapaligiran ng mga ordinaryong kapantay;

Ang pagpili ng isang institusyong pang-edukasyon (structural unit) na nagpapatupad ng inclusive practice;

Ang pagpili ng pinakamainam na dami ng pagsasama sa kapaligiran ng mga ordinaryong kapantay (bahagyang pagsasama, buong pagsasama, inklusibong edukasyon at pagpapalaki, pagsasama sa loob ng balangkas ng karagdagang edukasyon, atbp.);

Pagpapasiya ng panahon, kabilang ang diagnostic, ng pananatili ng bata sa isa o ibang "antas" ng pagsasama sa isang naibigay na institusyong pang-edukasyon.

Kaya, tinutukoy ng PMPK ng district resource center, sa proseso at batay sa mga resulta ng trabaho kasama ang bata at ang kanyang mga magulang (mga taong pumalit sa kanila):

Para sa mga batang preschool

URI, DIBISYON DOW

MANATILI KONDISYON

Serbisyo ng Maagang Pamamagitan (Early Intervention Service, ESA) Lekoteka (na may kakayahang umangkop na pagsasama sa kapaligiran ng mga ordinaryong bata) Short stay group na "Espesyal na bata" (na may kakayahang umangkop na pagsasama sa kapaligiran ng mga ordinaryong bata) Grupo para sa mga bata na may isang kumplikadong istraktura ng depekto (na may kakayahang umangkop na pagsasama sa kapaligiran ng mga ordinaryong bata) Kasamang pangkat (pangkat ng pinagsamang uri)

Karagdagang tulong mula sa mga escort specialist Opsyonal na kagamitan Ang termino para sa muling pag-apply sa PMPK resource center

Para sa mga bata sa paaralan

URI NG PAARALAN	MANATILI KONDISYON
Secondary School, GOU Education Center na may Mga Inklusibong Klase GOU School of Health na may kasamang mga klase GOU School of Home Education SKOSH (klase ng diagnostic) SKOSH (Integrated na klase) Mga institusyon ng karagdagang edukasyon	Kailangan ng mga espesyal na kagamitan Kailangan ng kasama (tutor) Oryentasyon ng gawaing pagwawasto (speech therapist, psychologist, defectologist, espesyal na guro, exercise therapy, doktor, atbp.) Karagdagang tulong mula sa mga espesyalista Ang termino para sa muling pag-apply sa mga espesyalista sa PMPK at/o talakayan sa PMPK ng isang institusyong pang-edukasyon

Ang lahat ng mga aktibidad ng PMPK ay maaaring tingnan bilang isang bilang ng mga teknolohiya na karaniwang tumutukoy sa epektibong suporta ng bata ng mga espesyalista ng resource center.

Magbigay tayo ng isang halimbawa ng isa sa mga ito - ang teknolohiya ng pangunahing pagsusuri ng isang bata sa PMPK.

Ang bawat yugto ng aktibidad ng PMPK na ito ay maaaring teknolohikal na kinakatawan bilang isang pagkakasunod-sunod ng mga hakbang.

Hakbang 1. Ang mga nagpasimula ng apela ay naitala para sa isang tiyak na petsa ng PMPK sa pamamagitan ng telepono o nang personal at tumatanggap ng impormasyon tungkol sa mga kinakailangang dokumento. Kung ang bata ay ipinadala ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon, kung gayon ang listahan ng mga dokumento ay dapat isama ang mga konklusyon ng mga espesyalista ng PMPc ng institusyong pang-edukasyon.

Hakbang 2 Sa takdang oras, ang mga magulang na may anak ay pumupunta sa konsultasyon. Nakikilala ng mga espesyalista ang mga magulang (mga taong pumalit sa kanila), alamin ang likas na katangian ng mga problema ng bata o ang likas na katangian ng kanyang mga paghihirap o mga reklamo at kahirapan sa bahagi ng mga magulang o mga espesyalista sa OS, alamin ang pananaw ng mga magulang sa mga problema o sitwasyong naganap. Ipinapaliwanag sa mga magulang ang mga gawain ng PMPK at ang mga responsibilidad ng mga partido. Kasabay nito, ang pag-uugali ng bata sa isang libreng sitwasyon ay sinusubaybayan at ang mga magagamit na dokumento ay sinusuri.

Hakbang 3 Habang pinangangasiwaan ng bata ang silid, nagsisimulang makipag-ugnayan ang mga espesyalista sa bata, ang layunin nito ay upang masuri ang mga katangian ng pag-unlad ng bata. Ang espesyalista na nakipag-ugnayan sa bata ay nagsisimula sa kanyang pagsusuri. Sinusubaybayan ng iba pang mga espesyalista ang kurso ng pagsusuri ng kanilang mga kasamahan, at, kung kinakailangan, ay konektado sa survey.

Hakbang 4 Matapos magsagawa ng mga pagsusuri ang mga espesyalista sa PMPK (indibidwal o sama-sama) at handang talakayin ang mga resulta, ang mga magulang at ang bata, sa kahilingan ng kalihim, ay umalis sa opisina. Mayroong interdisciplinary na talakayan at pagtatasa ng mga katangian at antas ng pag-unlad ng bata, batay sa kung saan ang isang pangkalahatang konklusyon ay ginawa tungkol sa variant ng lihis na pag-unlad. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na suriin pundamentalpagkakataon para sa isang bata na bisitahin institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng inklusibong edukasyon at ang uri nito. Ang isang desisyon ay ginawa tungkol sa kundisyon, kinakailangan para sa pag-unlad ng bata at para sa matagumpay na pagbagay sa kapaligiran ng mga bata.

Hakbang 5 Ang isang desisyon ay ginawa (alinsunod sa database ng institusyong pang-edukasyon) kung saan uri ng institusyong pang-edukasyon ang bata at ang bilang ng institusyong pang-edukasyon kung saan ipapadala ang bata.

Hakbang 7 Ang mga magulang ay ipinaliwanag sa isang naa-access na form kung saan institusyong pang-edukasyon ang bata ay maaaring ipadala, ang pangangailangan na bisitahin ang institusyong pang-edukasyon, kung anong mga kondisyon ang dapat matugunan para sa matagumpay na pagbagay ng bata. Ang programa sa pagsasanay, mga remedial na klase ng mga espesyalista, at iba pang mga kondisyon ay napagkasunduan ng mga magulang.

Hakbang 8. Tungkol sa isa sa mga magulang (isang taong pumalit sa kanya) ay naglalagay ng kanyang lagda sa protocol ng PMPK na pamilyar siya at sumasang-ayon (hindi sumasang-ayon) sa desisyon ng PMPK at mga rekomendasyon nito.

Hakbang 9 Pinunan ng bawat espesyalista ang kanyang bahagi ng protocol ng PMPK, inilalagay ang kanyang pirma. Kung mayroong isang dissenting opinyon ng isa sa mga espesyalista, isusulat niya ito sa mga minuto. Ang mga magulang ay binibigyan ng sertipiko na nagsasaad na ang bata ay nakapasa sa PMPK, sa ganoon at ganoong petsa at ipinadala sa naaangkop na institusyong pang-edukasyon. May inilabas na ticket.

Hakbang 10 Ang isang kopya ng protocol at isang voucher (na may lahat ng mga pirma at isang selyo) ay inilipat sa coordinator para sa inklusibong edukasyon sa kaukulang institusyong pang-edukasyon, bilang ebidensya ng pirma ng coordinator para sa pagsasama sa institusyong pang-edukasyon sa isang hiwalay na journal.

Hakbang 11 Sa kaso ng hindi pagkakasundo ng mga magulang sa desisyon ng PMPK at / o mga rekomendasyon nito, ang mga dokumento ng bata ay ibabalik sa mga magulang, at ang kaso, kabilang ang isang kopya ng protocol ng PMPK, ay inilipat sa PMPK ng mas mataas na antas para sa pagsusuri sa kasong ito ng salungatan.

Sa modelong pang-organisasyon para sa pagpapaunlad ng inklusibong edukasyon sa pamamagitan ng paglikha ng isang teritoryal na resource center, ang mga aktibidad ng PMPK ay hindi lamang bahagi ng mga aktibidad sa mapagkukunan at interdisciplinary na interaksyon. Sa modelong ito, ang mga aktibidad ng "maliit" na sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho - mga konseho (PMPC) ng mga institusyong pang-edukasyon na kasama sa resource network ng inclusive education ay nakakakuha ng isang qualitatively different role.

Ang aktibidad ng naturang konseho ay may sariling mga espesyal na layunin, layunin at algorithm ng aktibidad. Ang pagsasagawa ng makabagong gawain ng mga konseho sa mga inklusibong institusyong pang-edukasyon sa Moscow ay nagpakita ng mataas na kahusayan nito sa pag-aayos ng mga inklusibong proseso ng edukasyon sa antas ng isang tiyak na institusyong pang-edukasyon - isang kindergarten o paaralan.

Teknolohiya ng aktibidad ng medical-psychological-pedagogical council ng isang institusyong pang-edukasyon (PMPC)

Ang konseho ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang permanenteng, pinag-ugnay na pangkat ng mga espesyalista na pinag-isa ng mga karaniwang layunin na nagpapatupad ng isa o ibang diskarte para sa pagsuporta sa kapwa bata at isang napapabilang na kapaligiran sa edukasyon sa kabuuan.

Ang komposisyon ng konseho ng isang institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan, bilang panuntunan, mga guro, psychologist, isang guro ng speech therapist, isang guro ng defectologist, isang doktor, mga kinatawan ng pangangasiwa ng paaralan o institusyong preschool.

Pangunahin mga gawain mga aktibidad ng "maliit" na konseho - ang konseho ng isang institusyong pang-edukasyon:

Pagkilala sa mga bata na nangangailangan ng karagdagang espesyal na tulong mula sa mga espesyalista;

Pag-unlad at indibidwalisasyon ng rutang pang-edukasyon (kurikulum) "sa loob" ng mga karaniwang programa ng edukasyon at pagsasanay;

Pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad at komprehensibong suporta para sa isang batang may mga kapansanan ng mga espesyalista ng konseho;

Pagsusuri ng pagiging epektibo ng karagdagang espesyal na tulong sa "espesyal" na mga bata, koordinasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista sa probisyon nito.

Mga yugto ng aktibidad ng psychological-medical-pedagogical council ng isang institusyong pang-edukasyon (PMPC):

Paunang yugto. Grade paunang impormasyon tungkol sa bata at sa kanyang pamilya, na "nakahiga sa mesa" sa espesyalista na unang nagsasagawa ng pagsusuri.

Unang yugto. Pangunahing pagsusuri sa bata ng iba't ibang mga espesyalista ng pangkat ng konsultasyon: ang yugto ay nagtatapos sa paghahanda indibidwal mga konklusyon ng mga eksperto ng konseho.

Pangalawang yugto. Collegial na talakayan ng mga espesyalista sa mga resulta na nakuha, pagbuo ng isang pinag-isang ideya tungkol sa mga problema ng bata, ang mga katangian ng pag-unlad ng bata, pagpapasiya ng pangkalahatang pagtataya para sa kanyang karagdagang pag-unlad at isang hanay ng mga hakbang sa pag-unlad at pagwawasto. Sa kaso ng pagtalakay sa mga problema ng pagbagay ng isang "espesyal" na bata, tinutukoy hindi lamang ang diskarte sa suporta, kung aling mga espesyalista at kung saan (sa institusyong pang-edukasyon, o sa Resource Center) ay maaaring makatulong sa bata, ngunit din sa pamamagitan ng kung ano pinipilit ang indibidwal na kurikulum na iguguhit.

Ang huling bahagi ng yugtong ito ng gawain ng konseho ay ang pagbuo ng isang desisyon upang matukoy ang rutang pang-edukasyon "sa loob" ng paaralan o kindergarten alinsunod sa mga katangian at kakayahan ng bata, pati na rin ang pagpapasiya ng psychological correctional at mga programang pangkaunlaran na kailangan para sa kanyang pag-unlad. Tinatalakay din nito ang koordinasyon at pagkakasunud-sunod ng karagdagang pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa isa't isa.

Ikatlong yugto. Pagpapatupad ng mga desisyon ng konseho ng institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng mga hakbang sa pag-unlad at pagwawasto ng mga espesyalista ng interdisciplinary team ng institusyon. Ang huling bahagi ng yugto ay isang pabago-bagong (panghuling) pagsusuri (pagtatasa ng kalagayan ng bata pagkatapos ng pagtatapos ng siklo ng gawaing pag-unlad at pagwawasto at komprehensibong suporta) at isang desisyon sa karagdagang rutang pang-edukasyon ng bata.

Pangunahin resulta ng aktibidad Ang "maliit" na konseho ay bumuo ng isang diskarte at taktika para samahan ang isang batang may mga kapansanan at isang napapabilang na kapaligiran sa edukasyon sa pangkalahatan sa konteksto ng pag-indibidwal ng rutang pang-edukasyon ng bata sa institusyong ito, gayundin ang paglipat mula sa prinsipyo ng trabaho "Kung mas maraming eksperto, mas mabuti" + "sabay sabay" sa prinsipyo "ang tamang espesyalista sa tamang oras."

Ang mga yugto ng aktibidad ng konseho ng OU ay maaaring iharap sa anyo ng sumusunod na pamamaraan:

Fig.3.3

Alinsunod sa dinamika ng pag-unlad at pag-aaral ng bata, ang mga kahilingan ng mga guro at / o mga magulang, ang "maliit" na mga konsultasyon ay binalak o hindi nakaiskedyul.

Nakaplanong konsultasyon

Hindi nakaiskedyul na konsultasyon

Paglilinaw ng diskarte at pagpapasiya ng mga taktika ng suportang sikolohikal, medikal at pedagogical para sa mga batang may kapansanan. Pagbuo ng mga napagkasunduang desisyon sa kahulugan ng rutang pang-edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad at karagdagang mga programa ng gawaing pag-unlad o pagwawasto at habilitation. Dynamic na pagtatasa ng kondisyon ng bata at pagwawasto ng naunang binalak na programa.

Pagpapasya sa isyu ng pagsasagawa ng mga kinakailangang hakbang na pang-emergency dahil sa mga pangyayari na napag-alaman. Pagbabago ng direksyon ng dati nang isinagawa na gawaing pagwawasto at pag-unlad sa isang nabagong sitwasyon o sa kaso ng kawalan nito. Paglutas sa isyu ng pagbabago ng rutang pang-edukasyon alinman sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon na ito, o ibang uri ng institusyong pang-edukasyon (direksyon upang muling ipasa ang distrito ng PMPK).

Ang "maliit" na konseho ay gumagana sa malapit na pakikipagtulungan sa mga espesyalista ng district resource center at ng district PMPK. Kung kinakailangan, ang mga pinagsamang pagpupulong o iba pang mga kaganapan ay gaganapin upang malutas ang "mainit" na mga isyu ng inklusibong pagsasanay sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon.

Pagsubok para sa panghuling sertipikasyon (pagsusulit) para sa kursong "Inclusive Education"

1. Piliin ang tamang sagot: Ang magkasanib na edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan kasama ng kanilang mga kapantay na karaniwang umuunlad ay nagpapahiwatig ng:

pagsasama B) pakikipag-ugnayan

indibidwalisasyon.

2. Piliin ang tamang sagot: Ang pagsasama ay:

A) ang anyo ng pakikipagtulungan;

B) isang espesyal na kaso ng pagsasama;

B) estilo ng pag-uugali.

3. Piliin ang tamang sagot: May dalawang uri ng integrasyon:

panloob at panlabas,

B) pasibo at malikhain,

pang-edukasyon at panlipunan.

4. Piliin ang tamang sagot: Inclusion, iyon ay, “inclusive education”, na kinabibilangan

ang isang batang may mga kapansanan sa parehong kapaligirang pang-edukasyon na may mga karaniwang umuunlad na kapantay ay:

A) pagsasama-sama ng grupo,

B) integrasyong pang-edukasyon,

B) komunikasyon.

5. Piliin ang tamang sagot: Dapat tiyakin ang pagsasama sa lipunan:

A) sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod na may mga kapansanan sa pag-unlad,

B) para lamang sa mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad sa edad ng elementarya,

B) mga batang nag-aaral lamang sa mga espesyal na institusyon.

6. Piliin ang tamang sagot: Sa unang pagkakataon, ang theoretical justification para sa integrated learning ay a

gawa ng isang domestic scientist:

A.N., Leontieva, B) S.L. Rubinshtein,

L.S. Vygotsky.

7. Piliin ang tamang sagot: Ang unang bansa sa larangan ng pagpapakilala ng Inte (inclusive) na edukasyon sa pagsasanay sa pedagogical ay:

United Kingdom, B) Russia,

France.

8. Piliin ang tamang sagot: Noong dekada 70. ika-20 siglo sa mga bansa ng at Silangang Europa, ang unang prece, ang mga pagsasara ng mga correctional na institusyon ay sinusunod, dahil sa:

A) ang kawalan ng mga batang may kapansanan,

B) paglipat ng mga batang may kapansanan sa mga kindergarten at pangkalahatang paaralan,

B) pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa tahanan.

9. Piliin ang tamang sagot: Sa Russia, ang unang eksperimentong karanasan ng co-education ng mga batang may developmental disorder ay makikita sa:

60s ika-20 siglo B) 90sXX .,

70s XX siglo..

10. Piliin ang tamang sagot: Sa Russia, sa unang eksperimentong karanasan ng magkasanib na edukasyon para sa mga batang may normal at may kapansanan sa pag-unlad, ang mga batang preschool na may paglabag ay nakibahagi:

visual analyzer,

B) talino

auditory analyzer.

11. Piliin ang tamang sagot: Sa konteksto ng "inclusive education", ang isang batang may kapansanan ay nahaharap sa pangangailangang makabisado ang estado. pamantayang pang-edukasyon sa isang par sa karaniwang umuunlad samakatuwid:

A) hindi maaaring maging malaki ang pagsasama,

B) ang pagsasama ay dapat na malaki,

12. Piliin ang tamang sagot: Alinsunod sa mga prinsipyo ng domestic na konsepto ng integrated (pag-aaral, maaaring ipangatuwiran na ang inklusibong edukasyon ay pinakaangkop para sa:

mga bata na may mga karamdaman sa musculoskeletal system,

B) mga batang may kapansanan sa intelektwal,

mga batang may kapansanan, kung saan maagang sinimulan ang gawaing pagwawasto at pedagogical.

13. Piliin ang tamang sagot: Alin sa mga sumusunod na prinsipyo ang hindi naaangkop sa mga prinsipyo ng domestic (inclusive) na edukasyon:

A) pagsasama sa pamamagitan ng maagang pagwawasto;

B) pagsasama sa pamamagitan ng mandatoryong tulong sa pagwawasto sa bawat pinagsamang bata;

B) integrasyon sa pamamagitan ng makatwirang pagpili ng mga bata para sa pinagsamang edukasyon;

D) ang diagnostic na impormasyon ay dapat ipakita nang biswal, sa anyo ng mga graph, figure.

13. Piliin ang tamang sagot: pagbuo sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang antas, uri at pakikipag-ugnayan, na nagsisiguro sa pagpili at predictability ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang batang may mga kapansanan, bubuo ng isang pantulong na sistema ng sikolohikal at pedagogical
kasama ang edukasyon ng bata at ng kanyang pamilya ay tinatawag na:

inklusibong vertical na pang-edukasyon,

B) inklusibong pang-edukasyon na pahalang,

inklusibong edukasyon parallel.

G)

14. Piliin ang tamang sagot: Sa ikalawang yugto ng inclusive vertical, ang pagpapalaki at pakikisalamuha sa bata.
ang mga kapansanan ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng:

pangkalahatang sekondaryang paaralan,

B ) mga institusyong preschool,

mga pamilya.

15. Piliin ang tamang sagot: Ang huling antas ng inclusive vertical ay ang yugto:

A)gabay sa karera para sa mga nagtapos sa mga paaralang may kapansanan kalusugan sa larangan ng paglitaw ng mga propesyonal na interes at halalan,

B) suporta sa kumplikadong sikolohikal at pedagogical na diagnostic at tulong sa pagwawasto para sa pagbagay sa isang kapaligiran ng malusog na mga kapantay,

B) maagang pagsasama ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa mga institusyong preschool.

16. Piliin ang tamang sagot: Ang paglikha ng isang sistema ng polysubjective interaction ay kinabibilangan ng paglikha ng:

A) kasamang pahalang,

B) kasamang patayo.

17. Piliin ang tamang sagot: Ang panahon ay nagiging paunang antas ng inclusive vertical:

A) kabataan

B) maagang pagkabata

B) edad ng elementarya.

18. Piliin ang tamang sagot: Ang tuluy-tuloy na vertical ng inklusibong edukasyon ay ipinatutupad sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon: ang isang bata na pumasok sa isang integrative na kapaligiran sa murang edad ay hindi dapat ipagkait sa lipunan ng mga ordinaryong kapantay sa anumang yugto ng kanyang paglaki. Pumili ng pangalan ng kundisyon:

pagpapatuloy ng pagiging kumplikado,

B) distansya sa paglalakad

pagkakaisa, layunin.

19. Piliin ang tamang sagot: Tukuyin kung anong kondisyon ang tungkol sa tuluy-tuloy na vertical ng inclusive na edukasyon: lahat ng inclusive na institusyon ay dapat na bukas sa pakikipagtulungan at pagpapalitan ng karanasan, kapwa sa loob ng kanilang vertical at sa kabuuan ng pagkakaiba-iba ng species; impormasyon tungkol sa pag-unlad ng bata sa bawat antas ng edukasyon
ang mga vertical ay itatakda sa kanyang indibidwal na mapa ("mapa ng pag-unlad").

A) sunod-sunod,

B) propesyonal na kakayahan,

B) distansya sa paglalakad.

20. Piliin ang tamang sagot: Ang diskarte na ipinapalagay na ang mga mag-aaral na may mga kapansanan ay nakikipag-usap sa kanilang mga kapantay sa holiday, sa iba't ibang mga programa sa paglilibang, ay tinatawag na:

pagpapalawak ng access sa edukasyon;

B) pagsasama;

mainstreaming;

21. Piliin ang tamang sagot: Ayon sa konsepto ng SFES, alin sa mga bahagi ang isinasaalang-alang sa istruktura ng edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan bilang akumulasyon ng mga potensyal na pagkakataon para sa kanilang aktibong pagpapatupad! kasalukuyan at hinaharap.

A) ang bahagi ng "kakayahang buhay",

B) bahagi ng "akademiko".

22. Piliin ang tamang sagot: mga lugar na pang-edukasyon:

B) 4

23. Piliin ang tamang sagot: Tukuyin kung alin sa mga larangang pang-edukasyon ng SFES ang pinag-uusapan natin: kaalaman tungkol sa isang tao sa lipunan at ang pagsasagawa ng pag-unawa kung ano ang nangyayari sa bata mismo at sa ibang mga tao, pakikipag-ugnayan sa malapit at malayong panlipunang kapaligiran :

A) natural na agham

B) sining

AT)