Ang sistema ng kumplikadong sikolohikal - medikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan sa proseso ng edukasyon. Ang sistema ng komprehensibong sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan
Oh A. Egorova
Sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita
Ang komprehensibong suporta para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay isa sa pinakamahirap na uri ng tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga bata. Ito ay dahil, una sa lahat, sa katotohanan na ang depekto sa pagsasalita, anuman ito, ay multilateral sa kalikasan. Kinumpirma ito ng psychological-pedagogical, psycholinguistic at medical-pedagogical na pananaliksik. (R.E. Levina, S.S. Lyapidevsky, T.B. Filicheva, V.K. Vorobyova, V.A. Kovshikov, R.I. Lalaeva, O.N. Isaev, V.V. Kovalev at iba pa.).
Bawat taon ang bilang ng mga bata na may systemic speech disorder ay tumataas. Ang contingent ng compensatory orientation group sa institusyong pang-edukasyon ay pangunahing binubuo ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.
Ipinakita ng mga klinikal, sikolohikal at pedagogical na pag-aaral na ang mababang aktibidad sa pagsasalita ay negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng mga sensory, intelektwal at emosyonal-volitional spheres (may nadagdagang excitability, irritability o general lethargy, paghihiwalay, sama ng loob, pagluha, maraming mood swings).
Ang napapanahong pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita ay napakahalaga para sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng bata, na nagpapaliwanag ng pagtaas ng interes sa pananaliksik sa mga isyu ng kanilang pag-iwas at pagwawasto.
Ang multilevel na istraktura ng depekto, ang pagkakaroon ng hindi pagsasalita at mga sintomas ng pagsasalita ay nagmumungkahi ng isang multidirectional na epekto sa pagkatao ng isang bata na may patolohiya sa pagsasalita, na isinasagawa sa isang kumplikadong mga hakbang sa pagwawasto. Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong isang pangangailangan para sa isang pinagsamang diskarte sa medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, na nagpapahiwatig ng mga direksyon ng organisasyon, managerial at correctional at pedagogical na aktibidad, ang solusyon ng mga isyu ng metodolohikal na suporta, kabilang ang pang-edukasyon. , pampakay at pangmatagalang mga plano; pagbuo at sistematisasyon ng praktikal na materyal na maaaring magamit ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagpapatupad ng gawaing pagwawasto.
Ang layunin ng sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta: ang paglikha ng isang solong correctional space na nag-aambag sa pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita, pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip at pag-iisip, at ang aktibidad ng komunikasyon ng mga mag-aaral.
Mga gawain ng suporta: pag-iwas sa paglitaw ng mga problema sa pag-unlad ng bata; tulong (tulong) sa bata sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, edukasyon, pagsasapanlipunan; pag-unlad ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga guro at magulang.
Upang malutas ang mga gawaing itinakda, ang mga sumusunod na prinsipyo ay tinukoy.
Ang espesyalista sa sistema ng suporta ay palaging nasa panig ng mga interes ng bata, siya ay tinatawag na magsikap na lutasin ang bawat sitwasyon ng problema na may pinakamataas na benepisyo para sa bata.
Ang bata ay ginagarantiyahan ng patuloy na suporta sa lahat ng mga yugto ng tulong sa paglutas ng problema. Tatapusin ng maintainer ang suporta
bata lamang kapag ang problema ay nalutas o ang diskarte sa solusyon ay halata.
Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad ay isinasagawa ng isang pinag-ugnay na "pangkat" ng mga espesyalista na kasama sa isang modelo ng organisasyon at pagmamay-ari ng isang solong sistema ng mga pamamaraan.
Ang lahat ng mga desisyon ng mga espesyalista sa support system ay maaari lamang maging advisory sa kalikasan. Ang pananagutan para sa paglutas ng problema ay nananatili sa bata, sa kanyang mga magulang o mga taong papalit sa kanila, mga guro, malapit na bilog.
Ang aktibidad ng serbisyo ng escort ng PHC ay naglalayong tiyakin ang dalawang magkakaugnay na proseso:
Indibidwal na suporta ng mga bata;
Systemic na suporta na naglalayong pigilan o itama ang isang problema na karaniwan hindi para sa isang bata, ngunit para sa sistema sa kabuuan.
Sa pagsasagawa, ang serbisyo ng escort ay nagsisimula ng espesyal na trabaho kasama ang bata sa mga sumusunod na kaso:
Pagkilala sa mga problema sa panahon ng mass diagnostics;
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang para sa payo;
Apela ng mga guro, pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon;
Apela ng bata mismo tungkol sa mga problema;
Mga apela ng mga espesyalista mula sa iba pang serbisyong panlipunan.
Ang suportang sikolohikal-medikal-pedagogical ay kumikilos bilang isang kumplikadong teknolohiya. Ang buong pangkat ng mga empleyado ay nakikilahok sa pagpapatupad ng programa ng suporta. Nagtatrabaho bilang isang "pangkat", ang bawat kalahok ng suportang sikolohikal, medikal at pedagogical ay gumaganap ng mahusay na tinukoy na mga layunin at layunin sa kanilang lugar ng trabaho.
Ang malapit na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagwawasto ay kinakailangan hindi lamang para sa layunin ng pag-diagnose at pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita at pag-iisip, kundi pati na rin para sa layunin ng pagbuo ng mga bagong teknolohiya para sa isang pinagsamang diskarte sa nilalaman ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad na nagpapasigla sa pagsasalita. , nagbibigay-malay at personal na pag-unlad ng bata.
Ang isa sa mga anyo ng malapit na pakikipagtulungan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro-psychologist ay ang pagpapatupad ng pinagsama-samang direktang mga aktibidad sa pang-edukasyon (GCD), na tumutulong sa kakayahang umangkop na pagsamahin ang mga tradisyonal at di-tradisyonal na mga pamamaraan, dagdagan ang kahusayan sa trabaho at makakuha ng matatag na mga resulta.
1. Direktang pagwawasto at pag-unlad na gawain, ang mga anyo ng organisasyon kung saan ay mga indibidwal at subgroup na klase.
2. Pinagsanib na aktibidad ng mga espesyalista at guro. Mga pangunahing anyo ng organisasyon: refresher courses; magkasanib na pagpaplano ng trabaho sa pagbuo at pagwawasto ng pagsasalita ng mga mag-aaral; pinagsamang mga klase; pagsusuri ng mga resulta ng trabaho; mga workshop; mga workshop; mga indibidwal na konsultasyon.
3. Advisory assistance sa mga magulang sa mga isyu ng correctional at developmental work, na isinasagawa sa anyo ng: familiarization sa mga resulta
tatami para sa pag-diagnose ng estado ng pagsasalita ng mga mag-aaral; pagpaplano ng magkasanib na gawain sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita; subgroup at indibidwal na konsultasyon; bukas na mga klase; disenyo ng mga stand ng impormasyon; indibidwal na mga notebook ng komunikasyon.
Ang unang yugto ng suportang sikolohikal, medikal at pedagogical ay diagnostic.
Ang layunin ng yugtong ito ay upang maunawaan ang kakanyahan ng problema, ang mga carrier nito at mga potensyal na solusyon. Ang nilalaman ng trabaho sa yugtong ito ay kinabibilangan ng: paglilinaw ng konklusyon ng speech therapy; diagnosis ng neurological; ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip; pag-compile ng speech profile ng klase; mga rekomendasyon para sa paggamot sa droga; pag-iskedyul ng mga medikal na pamamaraan; pagdaraos ng isang pulong ng konseho ng sikolohikal, medikal at pedagogical; mga pagpupulong ng magulang kasunod ng mga resulta ng adaptasyon at diagnostic; indibidwal na pagpapayo ng mga magulang, guro kasunod ng mga resulta ng survey.
Mga form sa pag-uulat sa yugto: mga medikal na rekord, speech card, sensory development card, talahanayan at graph, child development dynamics card, mga alituntunin, sertipiko, school adaptation card.
Ang ikalawang yugto ay disenyo. Ang layunin nito ay upang mangolekta ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga paraan at pamamaraan ng paglutas ng problema, upang gumuhit o ayusin ang isang plano para sa remedial na edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga diagnostic na isinagawa, upang dalhin ang impormasyong ito sa suportahan ang mga kalahok, at upang lumikha ng positibong pagganyak para sa bata sa pagwawasto ng impluwensya.
Mga tool sa disenyo: mga programa, plano, teknolohiya ng speech therapy at sikolohikal na gawain upang maalis ang mga karamdaman sa pagsasalita, ang plano sa trabaho ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho, mga alituntunin, mga portfolio ng mga guro, mga sikolohikal na pagsusulit.
Ang nilalaman ng trabaho sa yugtong ito ay kinabibilangan ng: pagguhit ng isang plano ng speech therapy work batay sa mga resulta ng pagsusuri sa pagsasalita; pagsasaayos ng correctional at educational planning, isang lesson plan para sa sensory development; pampakay na pagpaplano ng gawain ng guro; pagpaplano ng mga hakbang sa medikal na pang-iwas; pagkumpleto ng mga grupo para sa mga klase na may speech therapist at psychologist; pagtataya ng inaasahang resulta; pagpapayo sa mga guro sa paggamit ng teknolohiya; gawain sa correctional at speech therapy at suportang sikolohikal.
Mga form ng pag-uulat sa yugto: mga plano ng mga espesyalista, guro, iskedyul ng speech therapy at remedial na mga klase, mga rekomendasyon, mga tsart batay sa mga resulta ng sikolohikal na pagsubok.
Ang ikatlong yugto ay aktibidad. Ang layunin ng yugto ay upang magbigay ng correctional na edukasyon, pag-unlad, pagsasapanlipunan alinsunod sa mga programa at plano na inirerekomenda ng mga espesyalista at correctional na guro para sa bawat bata, ang pagbuo ng mga interes sa pag-iisip, ang pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay; pagkilala sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral at pagbibigay sa kanila ng karagdagang tulong.
Mga tool: portfolio ng mag-aaral, mga notebook sa komunikasyon, mga notebook sa speech therapy, mga notebook sa mga akademikong paksa, mga file ng card ng mga laro at pagsasanay, suporta sa pamamaraan para sa proseso ng pang-edukasyon, sikolohikal at speech therapy, suporta sa impormasyon sa mga programa sa computer para sa pagbuo ng psycho-
mga proseso, mga simulator ng speech therapy gaya ng "Delfa-142", "Matutong magsalita ng tama", "Mga laro para sa tigre", atbp.
Ang nilalaman ng gawain sa yugtong ito ay kinabibilangan ng: pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase ng speech therapy alinsunod sa plano sa loob ng balangkas ng isang programa sa pagwawasto at pag-unlad; pagbibigay ng medikal na suporta; indibidwal at grupong pagpapayo ng mga guro, magulang ng mga espesyalista; pagsasagawa ng mga bukas na klase, pagsasanay, seminar para sa mga magulang at guro; pagkilala sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral, sa pag-uugali, na may kapansanan sa pagganyak; karagdagang pagsusuri ng kanilang mga espesyalista; pagdaraos ng isang sikolohikal, medikal at pedagogical na konsultasyon batay sa mga resulta ng pag-diagnose ng mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral at pag-unlad, pagbuo ng mga rekomendasyon; pagtatanghal ng mga mag-aaral na may mga problema sa pag-aaral sa distrito ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon upang linawin ang rutang pang-edukasyon.
Mga form sa pag-uulat sa yugto: mga plano o abstract ng mga klase, bukas na mga klase para sa mga guro, bukas na mga klase para sa mga magulang, mga konklusyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho, mga katangian, mga presentasyon, mga resulta ng pagsusulit sa anyo ng mga talahanayan, mga graph at mga diagram.
Sa yugto ng aktibidad ng suporta, ang correctional at speech therapy work ay isinasagawa ayon sa may-akda at inangkop na mga programa sa mga klase ng speech therapy, sa mga correctional class sa sensory room, sa mga klase sa ritmo, logorhythm, puppet therapy. Ang ganitong mga klase ay bumubuo at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, wastong motor, mental, pag-andar ng pagsasalita, buhayin ang malikhaing potensyal ng mga bata, ang pagbuo ng emosyonal at personal na globo ay nagpapabuti sa pagbagay ng mga bata sa mga bagong kondisyon sa pag-aaral.
Ang teknolohiya ng "integrated learning" ay nag-aambag sa pag-iisa ng mga espesyalista sa suporta, ang pagpapatupad ng mga gawain ng pagwawasto at pag-unlad sa mas maikling panahon. Ang pagsasanay sa pagsasagawa ng pinagsamang mga aralin at klase ay aktibong ginagamit sa sistema ng pagwawasto.
Ang ikaapat na yugto ay reflexive. Ang layunin ng yugtong ito: pagbubuod ng mga resulta ng pagpapanatili, pagsusuri ng mga resulta ng pagwawasto at pag-unlad, pagpapasiya ng antas ng pagiging epektibo.
Mga tool: panghuling pagsubok na materyales, mga talahanayan, mga graph.
Ang nilalaman ng trabaho sa yugtong ito ay kinabibilangan ng: Panghuling diagnostic ng mga espesyalista: pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga espesyalista; pagdaraos ng isang sikolohikal-medikal-pedagogical na konsultasyon batay sa mga resulta ng remedial na pagsasanay; mga rekomendasyon para sa pagpili ng rutang pang-edukasyon; mga rekomendasyon para sa pagmamasid ng isang neurologist at speech therapist; indibidwal na pagpapayo para sa mga magulang.
Ang pangunahing anyo ng pag-uulat ng suporta ay itinuturing na isang diagnostic na mapa ng pag-unlad ng bata, na kinabibilangan ng isang indibidwal na programa ng suporta.
Ang suportang sikolohikal, medikal at pedagogical ay nagpapahintulot sa iyo na protektahan ang mga karapatan ng bata, tiyakin ang kanyang pisikal at sikolohikal na kaligtasan, suporta sa pedagogical at tulong sa pagtagumpayan ng mga problema sa pag-unlad.
Ang pagiging epektibo ng suporta ay natutukoy hindi lamang ng pribadong data ng sikolohikal, pedagogical, medikal na diagnostic, kundi pati na rin ng mas pangkalahatang mga tagapagpahiwatig: kasiyahan ng bata at mga magulang sa resulta ng trabaho;
isang ugali na bumuo ng isang positibo, sapat na konsepto sa sarili; tagumpay sa pag-master ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita na sapat sa edad at mga katangian ng bata.
Ang konseptwal na batayan ng sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta ay ang pedagogy ng tagumpay, na nagsasangkot ng pagbibigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad, pagsasakatuparan sa sarili at pagsasapanlipunan ng pagkatao ng bata sa pamamagitan ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay kung saan ang pinakamataas na potensyal ng bawat bata ay ipinahayag.
Bibliograpiya
1. Zhirnova O S. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool [Text] // Mga sikolohikal na agham: teorya at kasanayan: mga materyales ng II Intern. siyentipiko conf. (Moscow, Marso 2014). - M.: Buki-Vedi, 2014. - S. 62-64.
2. Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. avg. ped. aklat-aralin mga institusyon / L. V. Kuznetsova, L. I. Peresleni, L. I. Solntseva at iba pa; ed. L. V. Kuznetsova. - M.: Publishing Center "Academy", 2010. - 480 p.
3. Rogova A.A., Salavatulina L.R. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata ng senior na edad ng preschool na may pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita sa antas ng III sa isang pinagsamang institusyong pang-edukasyon sa preschool // Scientific at methodological electronic journal na "Konsepto". - 2016. - T. 11. - S. 561-565. - URL: http://e-koncept.ru/2016/86123.htm
E. V. Emets
Mga tampok ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang mag-aaral na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita
Ang isa sa mga pangunahing aspeto ng corrective speech therapy ay gumagana sa mga mas batang mag-aaral na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa kanila. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa tagumpay ng edukasyon ng isang bata sa paaralan. Sa pamamagitan lamang ng isang mahusay na binuo na magkakaugnay na pananalita, ang isang mag-aaral ay maaaring magbigay ng mga detalyadong sagot sa mga kumplikadong tanong sa proseso ng pag-aaral, pare-pareho at ganap, makatwiran at lohikal na nagsasaad ng kanilang sariling mga paghuhusga, muling buuin ang nilalaman ng mga teksto mula sa mga aklat-aralin, gawa ng fiction at oral folk art. .
Ayon kay L.S. Vygotsky, ang posibilidad ng pagbuo ng malikhaing aktibidad sa pagsasalita ay lilitaw sa mga bata sa edad ng senior preschool, kapag bumubuo sila ng isang stock ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, na maaaring maging nilalaman ng pagkamalikhain sa salita. Kabisado ng mga bata ang diksyunaryo, mga kumplikadong anyo ng magkakaugnay na pananalita. May pagkakataon silang kumilos ayon sa plano. Ang imahinasyon mula sa isang reproductive, mechanically reproducing reality ay nagiging malikhain.
Vorobyeva V.K., Davidovich L.R., Glukhov V.P., Filicheva T.B. ay nakikibahagi sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng monologo. at iba pa.
Nagsagawa kami ng isang pag-aaral na naglalayong tukuyin ang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na monologue na pagsasalita ng mga bata sa edad ng elementarya na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.
Ang pag-aaral ay isinagawa batay sa MBOU "Marfinskaya secondary school" sa distrito ng Mytishchi mula Setyembre hanggang Disyembre 2016.
IRINA KOMAROVA
Medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon
Medico-sikolohikal at pedagogical samahan ang mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon
Malaki ang pagbabago sa mundo kung saan nakatira ang modernong bata. Ang mga problemang sosyo-ekonomiko ng buhay ng lipunan ay nagdudulot ng mga kondisyon kung saan ang antas ng pisikal at neuropsychic na kalusugan ay makabuluhang nabawasan. mga bata.
Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng system edukasyon ang mga gawain ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng bawat bata alinsunod sa mga tampok kanyang mental at pisikal na pag-unlad, mga kakayahan at kakayahan. Samakatuwid, sa aming institusyon espesyal pansin ay binabayaran sa organisasyon ng isang komprehensibo medikal- sikolohikal at pedagogical kasamang mga bata. Pinagsama kasamang mga bata nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga paglihis sa pag-unlad at pumili rutang pang-edukasyon upang maitama ang paglaki ng bata. Sa ilalim medikal-sikolohikal at pedagogical escort naiintindihan namin ang sistema medikal, sikolohikal, pedagogical na impluwensya, kaaya-aya buong pag-unlad mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, pagtagumpayan ang mga paglihis sa pag-unlad at paglilingkod sa mga layunin ng kanilang habilitasyon at rehabilitasyon.
Mga kinakailangan sa kalidad edukasyon, kapwa sa misa at sa correctional school ay pare-parehong mataas, at ang mga pagkakataon para sa mga mag-aaral ay iba, pangunahin dahil sa pagiging kumplikado ng contingent sa paaralan ng mga bulag at may kapansanan sa paningin. mga bata. Ang aming paaralan ay nagpapasya hindi lamang pang-edukasyon at mga gawaing pang-edukasyon, ngunit binabayaran din ang mga pagkukulang ng pag-unlad mga bata may mga kapansanan sa paningin, itinatama ang kanilang pangalawang mga depekto, ibig sabihin, malulutas ang mga gawain sa pagwawasto.
Ang paaralan ay may isang multi-level na sistema ng correctional at developmental work, na kinabibilangan sarili ko:
I. Komprehensibong pagsusuri at pagpapayo
II. Direksyon ng medikal
III. Sikolohikal na direksyon
IV. Direksyon sa lipunan at pedagogical
V. Correctional at pedagogical na direksyon
Kamakailan lamang, maraming tao ang pumapasok sa paaralan. mga bata may kapansanan sa pagsasalita. Ang isa sa mga pinakamalubhang depekto sa pagsasalita ay ang Systemic Speech Disorder. Kahit na may banayad na binibigkas na pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, ang mga mag-aaral ay may mga paglihis sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita (phonetic-phonemic na bahagi ng pagsasalita, bokabularyo, istraktura ng gramatika, kaya ang mga mag-aaral sa pangkat na ito ay nakakaranas ng malaking kahirapan sa pag-master ng pagsulat at pagbasa.
Ang layunin ng speech therapy mga escort nagsasangkot ng pagwawasto at pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata na may mga problema sa pag-unlad.
Ang mga nakasulat na karamdaman sa pagsasalita ay bumubuo ng isang malaking bahagi ng mga karamdaman sa pagsasalita na naobserbahan sa elementarya. Ang mga ito ay isang malubhang balakid sa pagbuo ng kurikulum ng paaralan ng mga mag-aaral. Batay sa mga diagnostic, ang isang tiyak na programa ng trabaho ay iginuhit upang ipatupad ang isang magkakaibang diskarte sa proseso ng pag-aaral mga bata may mga karamdaman sa pagsasalita.
Sinuri ko ang mga bata na pumasok sa 1st grade. Ang mga resulta ng pagsusulit ay makikita sa tsart ng pagsasalita ng bawat bata. 90% ay may mga karamdaman sa pagsasalita.
Ang mga bata ay nahahati sa mga grupo, na may phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita, na may pangkalahatang underdevelopment ng pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan, systemic underdevelopment ng pagsasalita, ginagabayan ng sikolohikal at pedagogical classification.
Noong 2010-11 pamantayan sa pananalita sa mga mga bata Dalawang estudyante lang ang nakaabot sa Grade 1. (Khanevsky Sasha, Kudryavtseva Tanya) Sa mga bata na hindi umabot sa pamantayan ng pagsasalita, ang panganib ng dyslexia at dysgraphia ay tumaas.
Batay sa mga resulta ng diagnosis para sa bawat bata, gumuhit ako ng isang indibidwal na plano ng gawaing pagwawasto. Nagsasagawa ako ng remedial na pagsasanay batay sa mga rekomendasyong pamamaraan ng R. I. Lalayeva, E. F. Sobotovich, L. S. Volkova.
Ang pagwawasto ay isinasagawa sa ilan mga direksyon:
Pag-unlad ng phonemic perception
Pag-unlad ng articulatory motor skills
Pagwawasto ng sirang pagbigkas ng tunog
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri ng wika
Pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita
Pag-unlad ng mga kasanayan sa inflection at pagbuo ng salita;
Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita;
Ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ay praktikal; ehersisyo, laro. Kasabay nito, malawak akong gumagamit ng visual at verbal na mga pamamaraan.
Ang pagsusuri sa mga resulta ng gawaing ginawa para sa unang kalahati ng taon ay nagpakita na ang antas ng phonemic perception sa mga mag-aaral sa elementarya ay tumaas ng 20%, articulatory motor skills ng 25%, sound pronunciation ng 15%, ang sound-syllabic structure. ng salita ng 20%, mga kasanayan sa pagsusuri sa wika ng 25%, gramatikal na istraktura ng pagsasalita ng 16%, bokabularyo- pagbuo ng salita ng 20%, ang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ay tumaas ng 24%.
Sa mga nakasulat na gawa mga bata hindi lamang mga pagkakamali sa paghahalo at pagpapalit ng mga katinig, kundi pati na rin ang mga pagkakamali dahil sa hindi sapat na nabuong mga ideya tungkol sa tunog na komposisyon ng salita. Samakatuwid, sa proseso ng pagwawasto sa pangkat na ito ng mga mag-aaral, ang pansin ay nakatuon sa karagdagang pag-unlad ng mga naturang programmatic na paksa na pangunahing mahalaga para sa pag-master ng wikang Ruso, tulad ng "mga tunog at titik ng patinig", " Mga katinig: matigas at malambot, tinig at bingi", "Syllable, stress", "Designation of hard and soft, voiced and deaf sounds", "Spelling of words with soft and hard consonants in the root, with unpronounceable consonants in the root", "Shi -zhi, kasukalan "at iba pa, ang asimilasyon na maaaring maantala dahil sa kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita.
Ang pangunahing gawain ay upang matukoy at mapagtagumpayan ang mga karamdaman sa pagsulat sa isang napapanahong paraan, na pumipigil sa kanilang paglipat sa mga kasunod na yugto ng edukasyon, na nagpapalubha sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
Malaki ang papel ng pakikipagtulungan sa guro ng klase. Sa loob ng paaralan, ang gawaing pagwawasto ay isinasagawa kasabay ng lahat ng mga espesyalista, isang malikhaing grupo ang naayos, kung saan ay kasama: ophthalmologist, defectologist, psychologist, speech therapist. Pakikipagtulungan nakakatulong sa pag-unlad ng bata, pagsisiwalat at pagpapatupad nito kakayahan sa iba't ibang larangan, pagpapabuti ng kalidad ng buhay.
Mga kaugnay na publikasyon:
Pagsasama-sama ng mga batang may espesyal na pangangailangan sa pangkalahatang pangkat ng edukasyon upang malutas ang mga problema sa lipunan at komunikasyon Ang pagsasama-sama ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon sa kapaligiran ng karaniwang umuunlad na mga kapantay ay kinikilala ngayon sa ating bansa.
Correctional at developmental na suporta para sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon sa kindergarten Ang pagkalat sa ating bansa ng proseso ng integrasyon at pagsasama ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip o pisikal.
Mga katangian ng kwalipikasyon ng pinuno ng sikolohikal-medikal-pedagogical na konsultasyon. Mga responsibilidad sa trabaho ng pinuno ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konsultasyon (PMPC). Nagpaplano at nag-aayos ng gawain ng PMPK alinsunod sa.
Mula sa karanasan ng pakikipagtulungan sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa paggamit ng ebru technique Kuznetsova V. А.
Sa kasalukuyan, sa mga kondisyon ng modernisasyon ng edukasyong Ruso, ang problema sa paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon ay may partikular na kaugnayan.
Mga tampok ng pagpapatupad ng iba't ibang mga prinsipyo sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa iba't ibang Ang isa sa mga pangunahing gawain ng espesyal na edukasyon sa preschool ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga batang may kapansanan.
Sa isang espesyal / correctional / institusyong pang-edukasyon, isang escort service ang nabuo, na ang gawain ay hindi lamang tumulong sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pag-aaral, kundi pati na rin upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral, magbigay ng mga kondisyon para sa pagwawasto at pag-unlad ng personalidad, protektahan ang mga karapatan ng mga mag-aaral, gayundin ang higit pang matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan.
Ang kalidad ng suporta ay tinutukoy ng mga pangunahing prinsipyo nito:
- pagiging kumplikado,
- pagpapatuloy,
- interdisciplinarity,
- ang priyoridad ng mga interes ng bata,
- pagtalakay ng grupo,
- coordinated work ng lahat ng support specialist - isang psychologist, social pedagogue, speech therapist teacher, speech pathologist, medical worker (pediatrician at psychiatrist), exercise therapy teacher, guro, atbp.
Sa diksyunaryo ng wikang Ruso, ang samahan ay nangangahulugang pumunta, sumama sa isang tao bilang isang kasama o escort. Alinsunod dito, ang pagsama sa isang bata sa kanyang landas sa buhay ay isang kilusan kasama niya, sa tabi niya.
Ang nangungunang ideya ng suporta ay ang pag-unawa ng mga espesyalista sa pangangailangan para sa kalayaan ng bata sa paglutas ng kanyang mga problema sa pag-unlad. Sa loob ng ideolohiyang ito, maaaring matukoy ang mga konseptong implikasyon ng escort, na kinabibilangan ng:
Una sa lahat, sistematikong pagsubaybay sa sikolohikal at pedagogical na katayuan ng bata at ang dinamika ng kanyang pag-unlad ng kaisipan sa proseso ng pag-aaral;
Pangalawa, paglikha ng mga sosyo-sikolohikal na kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng mga mag-aaral at ang kanilang matagumpay na pag-aaral;
pangatlo, paglikha ng mga espesyal na socio-psychological na kondisyon para sa pagtulong sa mga bata na may mga problema sa sikolohikal na pag-unlad at pag-aaral.
Ang pagpapanatili bilang isang proseso, bilang isang mahalagang sistema ng aktibidad, ay batay sa ilang mga prinsipyo.
1. Ang pangunahing prinsipyo ay ang pinakamahusay na interes ng bata.
Ang espesyalista sa sistema ng suporta ay tinatawag na lutasin ang bawat sitwasyon ng problema na may pinakamataas na benepisyo para sa bata: upang ipaalam sa mga miyembro ng pamilya ang tungkol sa mga sapat na kondisyon para sa pagtuturo, pagpapalaki at pagpapagamot sa bata kapwa sa paaralan at sa bahay, iyon ay, upang makatulong na lumikha ng mga kondisyon sa antas ng pamilya at institusyong pang-edukasyon.
Ang tagumpay ng pagtulong sa isang bata ay kadalasang nakasalalay sa ilang mga espesyalista o sa kung paano nakikipag-ugnayan ang espesyalista at ang magulang, ibig sabihin, kung paano ipinatupad ang prinsipyo ng multidisciplinarity (stereognosis). Nangangahulugan ito ng malapit na pakikipag-ugnayan, pagkakaugnay-ugnay ng gawain ng isang "koponan" ng mga espesyalista sa kurso ng pag-aaral ng isang bata (kababalaghan, sitwasyon): mga guro, psychologist, doktor at iba pang mga espesyalista, ang paggamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik ng bawat espesyalista, na ginagawang posible na makakuha ng lubos na tiyak na mga resulta na bahagi ng isang holistic na pag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad at kalagayan ng bata.
2. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy, kapag ang bata ay ginagarantiyahan ng patuloy na suporta sa lahat ng mga yugto ng tulong sa paglutas ng problema. Ang escort specialist ay tumitigil sa pagsuporta sa bata kapag nalutas na ang problema o kapag nakahanap siya ng paraan para malutas ito. Ang prinsipyong ito ay nangangahulugan din na ang mga bata na nasa ilalim ng patuloy na impluwensya ng mga kadahilanan ng panganib ay bibigyan ng patuloy na suporta sa buong panahon ng kanilang pag-unlad.
3. Ang prinsipyo ng sistematikong pagpapanatili. Ang systemic at socio-pedagogical na kasamang disenyo ay isinasagawa ng mga sentro at serbisyo sa maraming direksyon:
- pakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga programa para sa pagpapaunlad ng mga sistemang pang-edukasyon;
- pagdidisenyo ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon na kailangan ng mga bata;
- paglikha ng preventive at correctional-developing programs.
Ang isang sistematiko, holistic na diskarte sa isang tao ay nagsasangkot ng pagsusuri ng mga koneksyon at relasyon hindi lamang sa loob ng sistema (ang panloob na mundo ng isang tao), kundi pati na rin sa labas nito. Ang integridad ng bata bilang isang tao ay mauunawaan lamang na may kaugnayan sa mas malawak na mga sistemang panlipunan - pamilya, panlipunang kapaligiran, lipunan.
Ang layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata sa proseso ng edukasyon ay maaaring: pagtiyak ng normal na pag-unlad ng bata, pagwawasto ng mga umiiral na pagkukulang, pakikisalamuha sa bata sa isang pangkat ng mga kapantay. Ang mga pangkalahatang gawain ng suporta sa sikolohikal at pedagogical ay:
- tulong (tulong) sa bata sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, edukasyon, pagsasapanlipunan: mga kahirapan sa edukasyon, mga problema sa pagpili ng isang pang-edukasyon at propesyonal na ruta, mga paglabag sa emosyonal-volitional na globo, mga problema sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, guro, magulang;
- sikolohikal na suporta ng mga programang pang-edukasyon;
- pag-unlad ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan (sikolohikal na kultura) ng mga mag-aaral, magulang, guro;
- pagwawasto ng mga umiiral na pagkukulang sa pag-unlad.
- Pagsusuri ng mga diagnostic ng lahat ng bata sa transisyonal na yugto ng pag-unlad o sa mga sitwasyon ng problema upang matukoy ang isang potensyal na "panganib na grupo".
- Paglalaan mula sa isang potensyal na "panganib na grupo" ng isang tunay na "panganib na pangkat". Indibidwal na pagsusuri ng mga problema ng mga bata.
- Pagbuo ng mga target na programa upang suportahan ang mga batang may problema.
- Pag-unlad at pagpapatupad ng mga programa upang maiwasan ang pag-unlad ng mga sitwasyon ng problema sa isang institusyong pang-edukasyon.
- pagkilala sa mga problema sa kurso ng mass diagnostics;
- mga magulang na naghahanap ng payo;
- paghingi ng payo mula sa mga guro, pangangasiwa ng ampunan, paaralan;
- paggamot na may kaugnayan sa mga problema ng bata mismo;
- ibang mga bata na humihingi ng payo at tulong para sa isang bata;
- apela ng mga espesyalista mula sa iba pang serbisyong panlipunan.
Antas ng klase (grupo). Sa antas na ito, ang nangungunang papel ay ginagampanan ng mga guro at guro ng klase, na nagbibigay ng kinakailangang suporta sa pedagogical sa bata sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad. Ang pangunahing layunin ng kanilang aktibidad ay ang pagbuo ng kalayaan sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema, pagpigil sa maladjustment ng bata, ang paglitaw ng mga talamak na sitwasyon ng problema.
Antas ng dalubhasang institusyon. Ang espesyal na tulong ay ibinibigay sa mga bata na may mga kumplikadong problema, na kinasasangkutan ng pakikilahok ng mga espesyalista na may mga espesyal na kwalipikasyon, isang komprehensibong (interdisciplinary) diskarte at mga espesyal na kondisyon sa pagtatrabaho (availability ng mga espesyal na kagamitan, teknolohiya, atbp.). Kasama ang proseso ng edukasyon ng mga espesyalista ng sikolohikal, medikal at panlipunang sentro sa batayan ng isang kasunduan sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang espesyalista ng sentro ay nakikibahagi sa pagbuo ng programang pang-edukasyon ng institusyon, ang programa ng pag-unlad, ang disenyo ng sistema ng pamamahala, nagsasagawa ng pagsusuri at pagsusuri ng mga plano para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, mga desisyon na ginawa ng mga konseho ng pedagogical at pamamahala. ng mga institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang kasalukuyang estado ng proseso ng edukasyon sa mga tuntunin ng kanilang sikolohikal na bisa at praktikal na pagiging epektibo sa pag-unlad at edukasyon ng indibidwal at mga grupo ng pag-aaral, ay gumagawa ng naaangkop na mga panukala sa pamamahala, mga indibidwal na empleyado sa pamamahala ng institusyon .
Isinasaalang-alang ang pagpapanatili bilang isang sistema, maraming mga pangunahing yugto ang maaaring makilala. Sa kanila:
- diagnostic,
- maghanap,
- consultative-projective,
- aktibo
- mapanimdim.
Yugto ng disenyo- Pinagsama sa isa ang Exploratory at consultative-projective.
yugto ng aktibidad, o ang yugto ng pagpapatupad ng pagpapanatili ay binubuo ng pag-render. Tinitiyak ng yugtong ito na makakamit ang tulong sa pagpapatupad ng plano ng solusyon para sa nais na resulta.
Mapanimdim na yugto- ang panahon ng pag-unawa sa mga resulta ng mga aktibidad ng serbisyo ng suporta sa paglutas ng isang partikular na problema. Ang yugtong ito ay maaaring ang pangwakas sa paglutas ng isang partikular na problema o ang panimulang punto sa pagdidisenyo ng mga espesyal na pamamaraan para sa pagpigil at pagwawasto ng mga problema sa masa.
Kapag lumilikha ng isang serbisyo ng escort at ang gawain ng mga espesyalista, kinakailangang isaalang-alang ang mga kondisyon ng pagganyak at mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon.
Ang isang mahalagang kondisyon para sa organisasyon ng suporta ay ang mga mapagkukunan ng impormasyon na kinakailangan para sa pagsusuri, pagbabalangkas ng mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng institusyon upang lumikha ng isang serbisyo ng suporta.
Sa sistema ng correctional at developmental na edukasyon, nagiging posible na makilala ang pagitan ng correctional at developmental na gawain.
Kung sa gawaing pagwawasto ang espesyalista ng sistema ng suporta ay may isang tiyak na pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan, na hinahangad niyang ilapit ang bata, kung gayon sa gawaing pag-unlad ay nakatuon siya sa karaniwang mga pamantayan sa pag-unlad upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay maaaring tumaas sa pinakamainam na antas ng pag-unlad para sa kanya. Ang huli ay maaaring nasa itaas at mas mababa sa average.
Ang kahulugan ng "pagwawasto" ng mga paglihis ay itinalaga sa gawaing pagwawasto, at ang kahulugan ng pagbubunyag ng mga potensyal ng bata ay itinalaga sa pagbuo ng trabaho. Kasabay nito, ang gawaing pag-unlad ay hindi lamang isang pagsasanay ng isang tiyak na kakayahan, ngunit nakatuon sa pagtatrabaho sa iba pang mga kadahilanan na tumutukoy sa pag-unlad sa gawaing pang-edukasyon (N.I. Gutkina).
Ngayon, sa sistema ng suporta sa sikolohikal at pedagogical, kasama ang mga tradisyunal na aktibidad na tinalakay sa itaas, ang isang kumplikadong direksyon tulad ng pag-unlad (disenyo) ng mga programang pang-edukasyon ay ipinatupad.
Nagbubukas ang mga ganitong pagkakataon kaugnay ng umuusbong na pagkakaiba sa pagitan ng pagsasanay at mga programang pang-edukasyon. Nakatuon ang curriculum sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang programang pang-edukasyon ay nakatuon sa pagbuo, pag-unlad at pagpapalaki ng personalidad sa pinagsama-samang mga katangiang nagbibigay-malay, emosyonal, motibasyon at pangangailangan. Kaya, ang isang programang pang-edukasyon, hindi tulad ng isang programa sa pagsasanay, ay dapat na gumanap hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa diagnostic, prognostic, at correctional function, na kinabibilangan ng pag-aaral ng mga panimulang posibilidad at dinamika ng pag-unlad ng isang bata sa proseso ng edukasyon at, samakatuwid, ay kinabibilangan ng pagbuo ng isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa proseso ng edukasyon.
Ang programang pang-edukasyon ay magkasamang idinisenyo ng isang guro-psychologist at isang guro ng klase, isang guro-defectologist, isang speech therapist.
Kasama sa proseso ng disenyo ang ilang yugto:
1st stage - motivational- pagtatatag ng isang emosyonal na pakikipag-ugnay sa pagitan ng isang guro at isang psychologist, magkasanib na talakayan ng mga inaasahang resulta at kondisyon ng pakikipagtulungan, paglilinaw ng mga propesyonal na inaasahan;
2nd stage - konseptwal- pagsisiwalat sa guro ng kahulugan at nilalaman ng paparating na gawain, pagbuo ng isang karaniwang wika, pagpapasiya ng tungkulin, katayuan at pangkalahatang propesyonal na posisyon ng guro at psychologist na may kaugnayan sa bata, pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagganap sa pagitan nila, pagbuo ng isang karaniwang layunin, mga gawain, mga motibo, mga kahulugan ng pakikipagtulungan;
Ika-3 yugto - disenyo- pagbuo ng isang draft na programang pang-edukasyon batay sa isang indikatibong pagsusuri ng kasalukuyang antas ng pag-unlad; kakilala sa draft na programa ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon: sikolohikal at pedagogical na pagsasanay ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (na hindi lumahok sa pagbuo ng draft na programa);
Ika-4 na yugto - pagpapatupad ng proyekto- praktikal na pagpapatupad ng programang pang-edukasyon: sa parehong oras, ang kasalukuyang pedagogical diagnostics, pagsusuri at pagmuni-muni ng proseso ng pagpapatupad ng programa ay isinasagawa, sa kaso ng mga kahirapan, ang kasalukuyang sikolohikal na diagnostic ay isinasagawa upang matukoy ang mga sanhi at direksyon para sa paglutas kahirapan;
Ika-5 yugto - reflective-diagnostic- pagkumpleto ng proseso: panghuling diagnostic, magkasanib na pagsusuri ng mga resulta, pagmuni-muni, paggawa ng mga panukala para sa pagdidisenyo ng isang programang pang-edukasyon para sa paglipat sa susunod na yugto ng edukasyon (pag-unlad).
Ang suporta sa sikolohikal at pedagogical ngayon ay hindi lamang ang kabuuan ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagwawasto at pag-unlad na gawain sa mga bata, ngunit kumikilos bilang isang kumplikadong teknolohiya, isang espesyal na kultura ng suporta at tulong sa bata sa paglutas ng mga problema sa pag-unlad, edukasyon, pagpapalaki, pagsasapanlipunan. .
Ang mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa iba't ibang antas (yugto) ng edukasyon ay iba. Primary school - pagtukoy ng kahandaan para sa pag-aaral, pagtiyak ng pagbagay sa paaralan, pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral, pagbuo ng nagbibigay-malay at pagganyak sa pag-aaral, pagbuo ng kalayaan at organisasyon sa sarili, suporta sa pagbuo ng pagnanais at "kakayahang matuto."
Ang pangunahing paaralan - suporta para sa paglipat sa pangunahing paaralan, pagbagay sa mga bagong kondisyon sa pag-aaral, suporta sa paglutas ng mga problema ng personal at halaga-semantiko na pagpapasya sa sarili at pag-unlad ng sarili, tulong sa paglutas ng mga personal na problema at mga problema sa pagsasapanlipunan, ang pagbuo ng buhay mga kasanayan, pag-iwas sa neurosis, tulong sa pagbuo ng mga nakabubuo na relasyon sa mga magulang at mga kapantay, pag-iwas sa lihis na pag-uugali, pagkagumon sa droga.
Senior school - tulong sa profile orientation at propesyonal na pagpapasya sa sarili, suporta sa paglutas ng mga umiiral na problema (kaalaman sa sarili, ang paghahanap para sa kahulugan ng buhay, pagkamit ng personal na pagkakakilanlan), ang pagbuo ng isang pananaw sa oras, ang kakayahang magtakda ng mga layunin, ang pag-unlad ng psychosocial na kakayahan, ang pag-iwas sa lihis na pag-uugali, pagkagumon sa droga.
Kasabay nito, ang espesyal na atensyon ay dapat bayaran sa mga transisyonal na yugto sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata, na nagpapahiwatig ng paglalaan ng mga antas ng suporta.
Antas ng klase (grupo). Sa antas na ito, ang nangungunang papel ay ginagampanan ng mga guro at guro ng klase, na nagbibigay ng kinakailangang suporta sa pedagogical sa bata sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad. Ang pangunahing layunin ng kanilang mga aktibidad - pag-unlad ng kalayaan sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema, pag-iwas sa maladjustment ng bata, ang paglitaw ng mga talamak na sitwasyon ng problema.
antas ng institusyon. Sa antas na ito, ang gawain ay isinasagawa ng mga psychologist na pang-edukasyon, mga therapist sa pagsasalita, mga social pedagogue (pinakamahusay na nagkakaisa sa isang serbisyo, konseho, atbp.), Na kinikilala ang mga problema sa pag-unlad ng mga bata at nagbibigay ng pangunahing tulong sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pag-aaral, nakikipag-ugnayan sa guro, magulang, kapantay. Sa antas na ito, ipinapatupad din ang mga programang pang-iwas na sumasaklaw sa malalaking grupo ng mga mag-aaral, ang mga eksperto, pagpapayo, at gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa kasama ng administrasyon at mga guro.
Ang pinakamahalagang direksyon ng suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral ay ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata.
Ang mga makabagong diskarte sa pagbuo ng mga epektibong programang pang-iwas ay nagpapatunay sa pangangailangan hindi lamang na magbigay sa mga mag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga panganib sa pag-uugali na mapanganib sa kalusugan, kundi pati na rin upang bumuo ng mga kasanayan sa malusog na pamumuhay. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagtuturo ng isang malusog na pamumuhay ay ang paggamit ng isang malawak na hanay ng mga interactive na aktibidad (mga pagsasanay, mga laro sa paglalaro ng papel, mga sitwasyon sa pagmomolde, atbp.). Ang isang tiyak na paksa ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata ay ang relasyon ng bata sa komunidad ng mga kapantay.
Ang escort specialist ay tinatawag na lutasin ang isang espesyal na uri ng mga sitwasyon ng problema na may kaugnayan sa pagtanggi sa bata ng komunidad, halimbawa, dahil sa pagkakaiba-iba ng etniko, mga tampok ng hitsura, atbp. Ang paglutas ng mga ganitong sitwasyon ay nangangailangan ng parehong trabaho sa bata kapaligiran upang madaig ang mga negatibong stereotype sa mga kapantay, bumuo ng kakayahang tumanggap, pagpaparaya , at kasama ng bata ang kanyang sarili upang bumuo ng pagtanggap sa sarili, suportahan ang kanyang pananampalataya sa kanyang sariling lakas. Ang kabigatan ng mga problema tulad ng stigmatization (palayaw at palayaw), pangungutya sa isang bata, pagbubukod sa mga karaniwang laro at aktibidad sa paaralan ay hindi maaaring maliitin.
Ang suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa paglipat sa espesyal na edukasyon sa mataas na paaralan ay dapat isama ang organisasyon ng isang komprehensibong pag-aaral ng mga indibidwal at personal na katangian ng mga nagtapos ng pangunahing paaralan.
Ang paglutas ng mga problema ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata ay hindi maaaring limitado sa lugar ng direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng psychologist at bata, ngunit nangangailangan din ng samahan ng trabaho sa mga guro at magulang bilang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.
Posisyon
tungkol sa serbisyo ng suportang sikolohikal-pedagogical at medikal-sosyal
mga mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon
1. Pangkalahatang Probisyon
1.1. Tinutukoy ng Regulasyon na ito ang batayan para sa mga aktibidad ng Serbisyo para sa Sikolohikal, Pedagogical at Medikal at Panlipunan na Suporta ng isang institusyong pang-edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang Serbisyo ng Suporta).
1.2. Ang mga aktibidad ng Escort Service ay nagpapahintulot sa iyo na:
- upang ipatupad ang isang espesyal na uri ng tulong sa bata sa pagtiyak ng epektibong pag-unlad, pagsasapanlipunan, pangangalaga at pagtataguyod ng kalusugan, proteksyon ng mga karapatan ng mga bata at kabataan sa konteksto ng proseso ng edukasyon;
- tumulong sa pagbuo at pagpapatupad ng mga programa para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang paglikha ng mas kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata;
- lumikha ng komprehensibong preventive at corrective programs na naglalayong malampasan ang sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang mga problema ng mga mag-aaral.
1.4. Ang pamamahala ng Serbisyo ng Escort ay isinasagawa ng pinuno (pinuno ng serbisyo), na hinirang sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.
Ang lahat ng mga espesyalista ng serbisyo ay nagsasagawa ng magkasanib na mga aktibidad sa suporta alinsunod sa mga paglalarawan ng trabaho, ang mga tungkulin ng lahat ng mga espesyalista ay malinaw na tinukoy. Ang mga guro, tagapagturo, magulang ng mga mag-aaral, pinuno ng mga lupon (mga seksyon), mga master ng pang-industriya na pagsasanay at mga guro, mga kinatawan ng mga pampublikong asosasyon at iba pang mga interesadong tao ay maaaring kasangkot sa mga aktibidad ng serbisyo.
1.5. Sa mga aktibidad nito, ang Serbisyo ay ginagabayan ng mga internasyonal na aksyon sa larangan ng proteksyon ng mga karapatan ng mga bata: ang Konstitusyon ng Russian Federation, ang UN Convention on the Rights of the Child, ang UN Declaration on the Rights of Persons with Disabilities, ang Convention laban sa Diskriminasyon sa Edukasyon, ang World Declaration on Ensure the Survival, Protection and Development of Children; Mga Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation", mga pederal na batas, mga utos at utos ng Pangulo ng Russian Federation, mga utos at utos ng Pamahalaan ng Russian Federation Federation, mga order at tagubilin ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, Kagawaran ng Edukasyon ng Administrasyon ng Lungsod, mga etikal na code ng isang psychologist at isang social worker, ang mga Regulasyon na ito, ang charter ng isang institusyong pang-edukasyon.
1.6. Ang mga pangunahing prinsipyo ng Serbisyo ay:
- priyoridad ng mga interes ng bata;
- pagpapatuloy at pinagsamang diskarte sa organisasyon ng suporta;
- katangian ng pagpapayo ng pagkakaloob ng tulong at mga serbisyo;
- magtrabaho ayon sa pamamaraan ng isang interdisciplinary team.
2. Mga layunin at layunin ng Serbisyong Escort
2.1. Ang layunin ng Serbisyo ng Suporta ng isang institusyong pang-edukasyon ay upang ayusin ang sikolohikal, medikal at panlipunang suporta ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang hanay ng mga preventive, educational, diagnostic at corrective na mga hakbang na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad, pagsasanay at pagsasapanlipunan ng indibidwal. Kasabay nito, ang layunin ng suporta ay ang proseso ng edukasyon, ang paksa ng suporta ay ang sitwasyon ng pag-unlad ng bata.
2.2. Mga Gawain ng Escort Service:
- proteksyon ng mga karapatan at interes ng personalidad ng mga mag-aaral, tinitiyak ang mga ligtas na kondisyon para sa kanilang sikolohikal at pisikal na pag-unlad at edukasyon, suporta at tulong sa paglutas ng mga problemang sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunan;
- kwalipikadong komprehensibong diagnostic ng mga posibilidad at katangian ng pag-unlad ng bata upang matukoy ang mga bata sa lalong madaling panahon na nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa mga espesyalista upang maiwasan ang paglitaw ng mga problema sa pag-unlad at pag-aaral;
- tulong sa bata sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, edukasyon, pagsasapanlipunan: ang pagpapatupad ng mga programa upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap sa pag-aaral, mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere, mga problema ng mga relasyon sa mga kapantay, guro, magulang; tulong sa pagpili ng pang-edukasyon at propesyonal na mga ruta; pakikilahok ng mga espesyalista sa escort sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon na sapat sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral;
- pagbuo ng sikolohikal at pedagogical at medikal at panlipunang kakayahan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga mag-aaral, guro, magulang;
- tulong sa pagpapalakas ng mutual na pag-unawa at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, tulong sa mga kawani ng pagtuturo sa pag-optimize ng sosyo-sikolohikal na klima ng institusyong pang-edukasyon;
- sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga magulang ( mga taong pumalit sa kanila), mga guro at tagapagturo ng mga mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na atensyon ng mga espesyalista;
- pakonsulta at gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral, guro, magulang;
- gawaing pang-iwas at pagtataguyod ng malusog na pamumuhay sa mga mag-aaral, guro at magulang;
- pakikilahok ng mga espesyalista sa suporta sa sikolohikal, medikal at pedagogical na pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro, tagapagturo ng mga grupong pang-edukasyon ng pamilya, mga magulang na kinakapatid; sa pagsusuri ng mga programa at proyektong pang-edukasyon, mga pantulong sa pagtuturo at iba pang kagamitang panturo.
3. Organisasyon ng mga aktibidad ng Escort Service
3.1. Ang komposisyon ng mga espesyalista sa Escort Service ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Inaayos ng mga espesyalista sa serbisyo ang kanilang mga aktibidad alinsunod sa mga prinsipyong nakalista sa sugnay 1.6. ng Regulasyon na ito alinsunod sa kanilang mga paglalarawan sa trabaho.
Ang mga pangunahing aktibidad ng pinuno ng Kasamang Serbisyo ay:
- organisasyon ng pangmatagalan at kasalukuyang pagpaplano ng mga aktibidad ng Serbisyo;
- pagtiyak ng pagsunod sa mga kinakailangan ng mga regulasyong legal na aksyon sa nilalaman at mga resulta ng komprehensibong suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon.
- coordinate ang gawain ng mga espesyalista ng Serbisyo sa pagpapatupad ng taunang, kasalukuyang plano ng aktibidad, mga programa sa pagwawasto at pag-unlad, inaayos at pinapabuti ang metodolohikal na suporta ng proseso ng suporta;
- nagbibigay sa mga espesyalista ng Serbisyo ng kinakailangang impormasyon sa mga isyu ng legal na suporta, advanced na pagsasanay;
- nag-aayos ng trabaho upang lumikha at magbigay ng mga kondisyon para sa pagkakaloob ng komprehensibong tulong sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
- nagsasagawa ng kontrol sa kalidad at pagiging epektibo ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong na ibinibigay sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
- nakikilahok sa organisasyon at pagsasagawa ng sertipikasyon ng mga espesyalista ng Serbisyo para sa pangalawa at unang kategorya ng kwalipikasyon, nakikilahok sa pagsusuri;
- nagsasagawa ng pagsusuri ng problema ng proseso ng pagpapanatili at ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga espesyalista ng Serbisyo;
- gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti at pagpapabuti ng mga kondisyon para sa proseso ng edukasyon;
- sa pagtatapos ng taon ng akademiko, nagsusumite ng isang ulat sa gawain ng Kasamang Serbisyo sa pinuno ng institusyong pang-edukasyon.
3.3. Ang espesyal na tulong sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon, pati na rin ang tulong sa mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista ng Serbisyo ng Suporta ng isang institusyong pang-edukasyon, ay ibinibigay ng mga institusyong idinisenyo para sa malalim na espesyal na tulong sa mga bata na may mga problema sa pag-aaral, pag-unlad at pagpapalaki: mga sentro ng distrito, lungsod at rehiyon para sa suportang sikolohikal, medikal at panlipunan.
3.4. Ang suportang pang-agham at metodolohikal para sa mga aktibidad ng Serbisyo ng Saliw ay isinasagawa ng mga institusyong pang-agham, mga kagawaran ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang sentro ng lungsod para sa Advanced na Pag-aaral ng mga Guro ng Sistema ng Edukasyon, ang Institute of Education, pati na rin ang mga institusyong pang-agham ng Russian. Academy of Education.
3.5. Gumagana ang escort service sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga institusyon at organisasyon ng edukasyon, pangangalaga sa kalusugan, panlipunang proteksyon ng pamilya at pagkabata, mga awtoridad sa pangangalaga at pangangalaga, mga internal affairs body at opisina ng tagausig, mga pampublikong organisasyon na tumutulong sa mga institusyong pang-edukasyon sa edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral (mga mag-aaral).
4. Ang mga pangunahing aktibidad ng Escort Service
Ang mga pangunahing aktibidad ng Escort Service ay kinabibilangan ng:
- psychosocial diagnostics - pagsasagawa ng pananaliksik sa sosyo-sikolohikal na klima ng isang institusyong pang-edukasyon; pagpapasiya ng mga indibidwal na katangian at hilig ng indibidwal, ang potensyal nito sa proseso ng pagsasanay at edukasyon, sa propesyonal na pagpapasya sa sarili, pati na rin ang pagkilala sa mga sanhi ng mga paglabag sa pagsasanay, pag-unlad, pagbagay sa lipunan; pagkilala sa mga potensyal at tunay na pangkat ng panganib sa lipunan;
- psycho-correctional work - magkasanib na aktibidad ng isang guro-psychologist, social pedagogue, teacher-speech therapist, teacher-defectologist, doktor (psychotherapist ng bata, psychiatrist, neurologist) upang bumuo ng mga programa sa edukasyon ng psycho-correctional; pag-aayos at pagsasagawa ng mga socio-psychological na pagsasanay, mga larong naglalaro ng papel, mga talakayan ng grupo sa mga mag-aaral, mga magulang, mga kawani ng pagtuturo upang bumuo ng pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
- sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang edukasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon upang lumikha ng mga kondisyon para sa buong personal na pag-unlad at pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral, mga mag-aaral sa bawat yugto ng edad, pati na rin para sa napapanahong pag-iwas sa mga posibleng paglabag sa pagbuo ng pagkatao at pag-unlad ng katalinuhan;
- sosyo-pedagogical at sikolohikal na pagpapayo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa iba't ibang sikolohikal, pedagogical at socio-medical na mga problema, mga isyu ng pagpapasya sa sarili, personal na paglago, mga relasyon; tulong sa mga mag-aaral at mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagtagumpayan ng mahirap na sitwasyon sa buhay; pagpapayo sa mga guro, iba pang empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon, mga awtoridad sa pangangalaga at pangangalaga, Kagawaran ng Panloob na Ugnayang, mga institusyong panlipunang proteksyon, pangangalagang pangkalusugan, Komisyon sa Mga Ugnayang Pangkabataan, atbp. sa mga usapin ng pag-unlad, pagpapalaki at edukasyon ng mga menor de edad;
- pag-aaral ng lipunan ng isang institusyong pang-edukasyon at isang microdistrict upang pag-aralan ang kanilang potensyal na pang-edukasyon at ayusin ang pakikipag-ugnayan;
- sosyo-pedagogical at sikolohikal na pag-iwas sa mga posibleng kaguluhan sa kapaligiran ng mga bata at tinedyer sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon, pag-iwas sa mga phenomena ng maladjustment ng mga mag-aaral, mga katotohanan ng pag-uugali ng asosyal; pagbuo ng mga rekomendasyon para sa mga guro, magulang upang magbigay ng tulong sa mga usapin ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad; pagtataguyod ng malusog na pamumuhay;
- organisasyonal at metodolohikal na gawain - pagsasagawa ng organisasyonal at metodolohikal at pang-agham at metodolohikal na gawain (pagsusuri at pangkalahatan ng mga resulta ng suporta, pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti nito, pagproseso ng mga materyales sa pananaliksik na pang-agham); pakikilahok sa mga asosasyong pamamaraan, workshop, kumperensya sa mga problema ng edukasyon at pagsasapanlipunan; pakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga programa sa pagpapabuti ng kalusugan para sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang estado ng kalusugan; pag-aayos at pagsasagawa ng mga seminar, pagsasanay at konsultasyon sa pag-master ng mga makabagong pamamaraan; pagbuo ng isang data bank ng mga tagumpay ng domestic at dayuhang agham at pagsasanay sa sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang suporta;
- pagkakakilanlan at suporta ng mga mag-aaral na nangangailangan ng panlipunang proteksyon, pangangalaga at pangangalaga upang maprotektahan ang mga legal na karapatan at interes ng mga menor de edad, kabilang ang prayoridad na karapatan ng bata sa buhay at pagpapalaki sa pamilya.
5. Halimbawang dokumentasyon ng Kasamang Serbisyo
5.1. Ang parehong para sa lahat ng mga espesyalista ng Serbisyo (mga dokumento ay sama-samang pinupunan at nasa opisina ng pinuno ng Serbisyo).
5.1.1. Perspektibo taunang plano sa trabaho (plano ng trabaho para sa isang buwan, linggo), na inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.
5.1.2. Mga iskedyul ng trabaho ng mga espesyalista (para sa isang linggo, isang buwan, kalahating taon), na inaprubahan ng pinuno ng institusyon.
5.1.3. Ang pasaporte ng lipunan ng isang institusyong pang-edukasyon, na pinagsama ng mga guro sa lipunan batay sa data mula sa mga pasaporte ng lipunan ng mga klase, grupo.
5.1.4. Iskedyul ng mga pampakay na konsultasyon at konsultasyon para sa ilang kategorya ng mga magulang.
5.1.5. Mga proyekto sa mga pinaka-kaugnay na lugar ng aktibidad at mga programa sa pagsasanay.
5.1.6. Mga kard ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang suporta para sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na nangangailangan ng komprehensibong suporta (hindi napapailalim sa publisidad sa labas ng Serbisyo)
5.1.7. Mga dokumento ng psychological-medical-pedagogical council
5.1.8. Listahan ng mga bata na nangangailangan ng samahan
5.1.9. Taunang pagsusuri ng gawain ng Serbisyo.
5.2. Ang mga espesyalista ng Serbisyo ay nagpapanatili din ng opisyal na dokumentasyon alinsunod sa mga paglalarawan sa trabaho at mga regulasyon sa mga opisinang inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.
5.3. Ang mga paglalarawan sa trabaho at Mga Regulasyon sa mga opisina ay hawak ng mga espesyalista at (o) ng pinuno ng Serbisyo.
6. Responsibilidad ng mga espesyalista ng Escort Service
6.1. Alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation, ang mga espesyalista ng Serbisyo ay may pananagutan para sa:
- hindi katuparan o hindi wastong pagtupad nang walang magandang dahilan ng Charter at ang Panloob na Mga Regulasyon sa Paggawa ng institusyon, mga ligal na utos ng pinuno ng Serbisyo at iba pang lokal na regulasyon, mga opisyal na tungkulin;
- buhay at kalusugan ng mga bata sa panahon ng mga klase;
- hindi makatwirang pagpapalabas ng opinyon sa pagsusuri ng isang bata sa loob ng kakayahan nito, na nagdulot ng pagkasira sa pisikal o mental na kalusugan ng huli;
- pagsunod sa mga karapatan at kalayaan ng indibidwal na bata;
- pagiging kompidensiyal ng mga materyales na nakuha sa panahon ng pagsusuri;
- pagpapanatili ng dokumentasyon at kaligtasan nito;
- pagsunod sa disiplina sa paggawa, mga patakaran ng pang-industriyang kalinisan at kaligtasan ng sunog; kasama
- seguridad ng lugar ng trabaho, mga materyal na asset na kinuha laban sa pagtanggap mula sa isang taong responsable sa pananalapi.
SCHEME NG PSYCHOLOGICAL-MEDICAL-PEDAGOGICAL SUPPORT
3.2. Sikolohikal-medikal-pedagogical na suporta ng bata.
Upang makapagbigay ng suportang sikolohikal, medikal at pedagogical para sa proseso ng edukasyon ng mga batang preschool na may mga problema sa pag-unlad, isang Psychological, Medical and Pedagogical Council (PMPC) ay nilikha sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. Ang mga gawain ng PMPK ay:
Napapanahong pagkakakilanlan ng mga batang may kapansanan at maaga (mula sa mga unang araw ng pananatili ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon) diagnosis ng mga paglihis sa pag-unlad at mga estado ng decompensation;
Pagkilala sa mga indibidwal na sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang batang may mga kapansanan;
Pagpapasiya ng pinakamainam na ruta ng pedagogical;
Pagbibigay ng indibidwal na suporta para sa bawat batang may mga kapansanan sa isang institusyong preschool;
Pagpaplano ng mga aksyon sa pagwawasto, pagbuo ng mga programa ng gawaing pagwawasto;
Pagtatasa ng dinamika ng pag-unlad at ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto;
Pagpapanatili ng dokumentasyon na sumasalamin sa antas ng aktwal na pag-unlad ng bata, ang dynamics ng kanyang kalagayan, ang antas ng tagumpay sa paaralan.
Organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon (mga guro, magulang, mga espesyalista sa PMPK)
Pagpapayo sa mga magulang ng bata.
Ang pagsusuri sa bata ng mga espesyalista sa PMPK ay isinasagawa batay sa isang kasunduan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon at ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral. Ang pagsusuri ay isinasagawa ng bawat espesyalista ng PMPK nang paisa-isa, na isinasaalang-alang ang aktwal na psychophysical load na nauugnay sa edad sa bata.
Noong Abril-Mayo, sinusuri ng PMPK ang mga resulta ng correctional at developmental na edukasyon ng bawat bata batay sa dinamikong pagmamasid at gumawa ng desisyon sa kanyang karagdagang edukasyon.
Ang psychological-medical-pedagogical council ng institusyon ay malapit na nakikipagtulungan sa PMPK ng lungsod. Sa batayan ng isang kasunduan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon at PMPK ng lungsod, ang mga bata ay sumasailalim sa mga naka-iskedyul na pagsusuri sa diagnostic upang matukoy ang antas at dinamika ng pag-unlad, matukoy ang karagdagang rutang pang-edukasyon.
Para sa matagumpay na pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan (HIA), kinakailangan na tama ang pagtatasa ng kanilang mga kakayahan at tukuyin ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.
Ang isa sa mga pangunahing prinsipyo para sa pag-diagnose ng kapansanan sa pag-unlad ay isang komprehensibong diskarte na kinabibilangan ng isang komprehensibong pagsusuri, pagtatasa ng mga tampok ng pag-unlad ng isang batang may kapansanan ng lahat ng mga espesyalista at sumasaklaw sa aktibidad ng pag-iisip, pag-uugali, emosyon, kalooban, estado ng paningin, pandinig, motor. sphere, somatic na kondisyon, neurological status. Dahil dito, ang pag-aaral ng bata ay may kasamang medikal at sikolohikal-pedagogical na pagsusuri.
medikal na pagsusuri nagsisimula sa pag-aaral ng kasaysayan ng datos. Ang anamnesis ay pinagsama-sama sa batayan ng pamilyar sa dokumentasyon ng bata at isang pakikipag-usap sa mga magulang (o mga taong pumalit sa kanila).
Ang personal na kasaysayan ng bata ay naglalaman ng sumusunod na impormasyon: mga tampok ng pagbubuntis ng ina; ang tagal ng pag-inom ng mga gamot at ang epekto ng mga nakakapinsalang salik sa pagbubuntis; mga tampok ng panganganak; kalikasan ng tulong sa panahon ng panganganak; ang pagkakaroon ng congenital malformations, convulsions, atbp. sa isang bata; bigat ng bata sa kapanganakan, ang oras ng pagsisimula ng kanyang pagpapakain, ang tagal ng pananatili sa ospital. Ang mga sakit na inilipat ng bata, ang mga tampok ng paggamot, ang pagkakaroon ng mga komplikasyon ay nakalista. Ipinapahiwatig kung saan, paano at kung kanino pinalaki ang bata bago pumasok sa isang institusyong preschool.
Sa kasaysayan ng pamilya, sinusuri ang data sa pamilya at pagmamana ng bata; inilalarawan ang komposisyon ng pamilya, ang edad at antas ng edukasyon ng bawat miyembro nito, ang katangian ng mga magulang. Ang mental, neurological, talamak na sakit sa somatic ng mga kamag-anak, mga pathological na tampok ng kanilang pisikal na hitsura ay naayos. Ang mga kondisyon ng pamilya at pamumuhay kung saan pinalaki ang bata, ang lugar at likas na katangian ng gawain ng mga magulang ay inilarawan; binibigyan ng pagtatasa ang mga relasyon sa pamilya, mga saloobin sa bata; naitala ang mga kaso ng pagsunod ng isa o parehong magulang sa alkohol o droga.
Ang mga guro ay nakikilala ang mga resulta ng isang medikal na pagsusuri ni
dokumentasyon: pag-aralan ang kasaysayan ng pag-unlad ng bata, ang mga konklusyon ng mga espesyalista. Nakakatulong ito upang i-navigate ang mga problema ng bata at lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa kanyang pag-unlad sa isang institusyong preschool.
Sikolohikal at pedagogical Ang pagsusuri ay isa sa mga bahagi ng pinagsamang diskarte sa pag-aaral ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan. Ang mga resulta nito ay maaaring isaalang-alang kasabay ng iba pang data tungkol sa bata.
Ang organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan ay nagtataas ng isyu ng pag-aaral at pagkilala sa mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagtatatag ng likas na katangian ng mga paglabag, ang potensyal ng bata at ginagawang posible na mahulaan ang pag-unlad nito.
Ang pangunahing layunin ng paggamit ng mga sikolohikal na diagnostic ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaisipan at ang estado ng katalinuhan ng mga batang may kapansanan, dahil ang kategoryang ito ng mga preschooler ay lubos na magkakaibang.
Psychodiagnostic na pagsusuri ng isang bata na may mga problema sa pag-unlad
dapat systemic at isama ang pag-aaral ng lahat ng aspeto ng psyche (cognitive activity, speech, emotional-volitional sphere, personal development).
Ang mga pang-agham at praktikal na pag-unlad, atbp. ay ginagamit bilang mga mapagkukunan ng mga diagnostic tool. Batay sa mga diagnostic na pamamaraan ng mga may-akda na ito, ang mga espesyalista ng institusyon ay nagtipon ng isang kumplikadong sikolohikal at pedagogical diagnostics "Pagtuturo - pagsusuri, pagsusuri - pagtuturo", na isang diagnostic na mapa ng pinagsamang diskarte sa pag-aaral ng personalidad ng isang bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, detalyadong mga rekomendasyong pamamaraan, kung saan ipinakita ang mga tagubilin sa pagsasalita na naa-access sa pag-unawa ng bata, isang epektibong mekanismo ng pagtatasa.
Ang pagsusuri ng husay ay nagsasangkot ng pagtatasa ng mga katangian ng proseso ng pagkumpleto ng mga gawain ng bata at ang mga pagkakamali na ginawa batay sa isang sistema ng mga tagapagpahiwatig ng husay na nagpapakilala sa emosyonal na globo at pag-uugali ng bata:
Mga tampok ng contact ng bata;
Emosyonal na reaksyon sa sitwasyon ng pagsusuri;
Reaksyon sa pag-apruba;
Reaksyon sa mga pagkabigo;
Emosyonal na estado sa panahon ng pagpapatupad ng mga gawain;
Emosyonal na kadaliang mapakilos;
Mga tampok ng komunikasyon;
tugon sa resulta.
Mga tagapagpahiwatig ng husay na nagpapakilala sa aktibidad ng bata:
Ang pagkakaroon at pagtitiyaga ng interes sa gawain;
Pag-unawa sa mga tagubilin;
Kalayaan ng gawain;
Ang likas na katangian ng aktibidad (purposefulness at aktibidad);
Ang bilis at dinamika ng aktibidad, mga tampok ng regulasyon ng aktibidad;
pagganap;
Tulong sa organisasyon.
Mga tagapagpahiwatig ng husay na nagpapakilala sa mga tampok ng cognitive sphere at motor function ng bata:
Mga tampok ng atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip, pagsasalita;
Mga tampok ng pag-andar ng motor.
Sa isang komprehensibong pagtatasa ng pag-unlad ng kaisipan at mga potensyal na kakayahan ng mga bata na may mga kumplikadong karamdaman, ang isang pagsusuri sa pedagogical ay mahalaga upang matukoy ang nilalaman ng karagdagang edukasyon.
Ang pag-aaral ng pedagogical ay nagsasangkot ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa bata, pagbubunyag ng kaalaman, kakayahan, kasanayan na dapat niyang taglayin sa isang tiyak na yugto ng edad, pagtatatag ng mga pangunahing problema sa pag-aaral, ang rate ng asimilasyon ng materyal, pagkilala sa mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler. may mga kapansanan.
Ang impormasyon ng interes ay maaaring makuha gamit ang mga pamamaraan tulad ng direktang pakikipag-usap sa bata at mga magulang, pagsusuri ng gawain ng isang preschooler (mga guhit, sining, atbp.), at pagmamasid sa pedagogical.
Sa kurso ng pagmamasid sa pedagogical, ang bata ay iniimbitahan na: ibigay ang kanyang buong pangalan, apelyido, edad, tirahan ng bahay; pag-usapan ang tungkol sa pamilya, ibigay ang pangalan at patronymic ng nanay, tatay; lugar ng trabaho ng mga magulang; pangalanan ang mga pangalan at patronymics ng malapit na matatanda, ang mga pangalan ng mga kapantay; pag-usapan ang mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kalye, sa mga pampublikong lugar; tungkol sa mga paboritong aktibidad sa bahay, atbp.
Sa pamamagitan ng organisasyon ng mga gawain at pagsasanay sa laro, ang mga representasyong matematikal, oryentasyon sa espasyo, at ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata ay ginalugad.
Sa panahon ng akademikong taon, ang mga espesyalista ay nagsasagawa ng isang survey sa dalawang yugto.
Unang yugto (1.2 linggo ng Setyembre) Layunin: Upang matukoy ang mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng bawat mag-aaral, upang matukoy ang paunang antas ng pagkatuto. Isinasaalang-alang ang mga resulta ng pananaliksik, ang mga subgroup ng mga bata ay nabuo para sa pagsasagawa ng mga klase ng isang defectologist at isang tagapagturo, at ang mga "antas" na programa ng remedial na edukasyon ay itinayo. Batay sa data ng medikal na pagsusuri, ang mga tampok ng kalusugan ng somatic, pag-unlad ng motor at pisikal na kondisyon ay ipinahayag.
Ikalawang yugto (3.4 na linggo ng Mayo) Layunin: Upang matukoy ang likas na katangian ng dinamika, suriin ang pagiging epektibo ng trabaho, gumawa ng pagtataya tungkol sa karagdagang pag-unlad at magtalaga ng karagdagang rutang pang-edukasyon para sa bawat bata. Batay sa mga resulta ng pagsusuri, ang bata ay ililipat sa susunod na pangkat ng edad o inilabas sa paaralan.
Sa kalagitnaan ng akademikong taon, posible ang karagdagang pagsusuri (1.2 linggo ng Enero) upang matukoy ang mga tampok ng dinamika ng pag-unlad ng bawat bata sa mga espesyal na organisadong kondisyon. Ang isang nakababahala na sintomas ay ang kakulangan ng positibong dinamika. Sa ganitong mga kaso, ang mga resulta ng trabaho sa mga bata ay isinasaalang-alang sa PMPK upang masuri ang kawastuhan ng mga napiling landas, pamamaraan, at nilalaman ng gawaing pagwawasto kasama ang bata. Ang programa ay sinusugan.
Ang lahat ng mga espesyalista na kasangkot sa proseso ng correctional at developmental na edukasyon ay lumahok sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Ang lahat ng mga resulta ng pagsusuri ay naitala sa mga espesyal na idinisenyong talahanayan, mga indibidwal na mapa ng pag-unlad ng bata. Batay sa data na nakuha, ang isang plano ng indibidwal na pagwawasto at pag-unlad na gawain ay iginuhit, ang isang pagsusuri ay ginawa sa kalidad ng gawain ng pedagogical.
Programa
suportang medikal-sikolohikal-pedagogical
mga mag-aaral sa elementarya
sa mga tuntunin ng pagpapatupad
GEF
Inihanda
guro
mababang Paaralan
MBOU "Secondary School No. 34"
Afanaseva I.V.
Ako ang pinuno ng isang grupong malikhain sa problema na nagtrabaho sa pagbuo ng isang correctional at developmental program na bahagi ng istruktura ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng elementarya. Kasama sa aming creative team ang lahat ng kalahok sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa UVP (psychologist, speech therapist, defectologist, social worker, guro, guro ng pisika, doktor, 2 guro sa simula ng paaralan). Ang isa sa mga pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng gawaing pagwawasto ay ang mahusay na binuo na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng sistematikong suporta para sa mga bata ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan.
Ang pakikipag-ugnayan ng mga pagsisikap ng iba't ibang mga espesyalista sa larangan ng sikolohiya, pedagogy, medisina, gawaing panlipunan ay ginagawang posible na magbigay ng isang sistema ng komprehensibong medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta at epektibong malutas ang mga problema ng bata. Ito ay kasama ang organisasyon ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang suporta na posible na pantay-pantay ang mga panimulang pagkakataon para sa mga mag-aaral, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard
Ang pinaka-epektibo at mahusay na paraan ng organisadong pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa kasalukuyang yugto ay ang konseho ng medikal-sikolohikal-pedagogical, na nagbibigay ng multidisciplinary na tulong sa bata at sa kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).
Ang layunin ng organisasyon ng PMPK ay bumuo at magplano ng isang sistema ng komprehensibong suporta para sa mga mag-aaral sa loob ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga espesyal na pangangailangan, edad at indibidwal na katangian ng mga mag-aaral - sa ngalan ng pangangalaga sa kalusugan ng lahat ng mga bata.
Ngayong akademikong taon, ako ang guro ng klase ng ika-1 baitang, at gamit ang halimbawa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata sa klase na ito, nais kong ipakita ang gawain ng konseho ng paaralan. Ang aking pangunahing layunin para sa taong ito ay:
Mga gawain ng PMPK:
Batay sa aming mga layunin, pumili kami ng iba't ibang uri ng mga konsultasyon. Ang isa sa mga uri ay ang pangunahing konseho, ang pagpupulong kung saan naganap noong Mayo ng huling taon ng akademya. Ang pangunahing layunin ng konsultasyon na ito ay ang pagbuo ng 1st grade. Ang desisyon ng konsultasyon na ito ay nakatulong sa akin bilang isang guro upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga unang baitang sa hinaharap, i-highlight ang mga lugar ng problema at matukoy ang mga pangunahing direksyon ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga unang baitang sa hinaharap.
Ang paaralan ay bumuo ng isang sistema ng input diagnostics, na tumutulong sa guro na makita ang mga tunay na posibilidad ng mga mag-aaral sa hinaharap.
Ang pangalawang uri ng konsultasyon ay isang nakaplanong konsultasyon. Napakahalaga ng konsultasyon na ito para sa guro, dahil. tumutulong upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
Pagpapasiya ng mga paraan ng sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta ng bata;
Pagbuo ng mga pinag-ugnay na desisyon upang matukoy ang rutang pang-edukasyon at correctional-developing;
Dynamic na pagtatasa ng kondisyon ng bata at pagwawasto ng naunang binalak na programa;
Paglutas sa isyu ng pagpapalit ng rutang pang-edukasyon, pagwawasto at gawaing pag-unlad sa pagtatapos ng pagsasanay (taon ng akademiko).
Ang konsultasyon na ito ay nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang impormasyon tungkol sa mga indibidwal na bahagi ng katayuan sa paaralan ng bata, na pag-aari ng mga guro, guro ng klase, doktor ng paaralan at psychologist, at batay sa isang holistic na pangitain ng mag-aaral - isinasaalang-alang ang kanyang kalagayan at ang dinamika ng nakaraang pag-unlad - upang bumuo at ipatupad ang isang karaniwang linya ng kanyang karagdagang edukasyon at pag-unlad.Iminumungkahi naming isaalang-alang ang konsultasyon bilang isang mas kumplikado, multi-stage na aksyon. Sa mga aktibidad ng konseho, nakikilala natin ang 3 mahahalagang yugto: ang yugto ng paghahanda (diagnostics), ang yugto ng magkasanib na talakayan at ang yugto ng pagpapatupad ng mga desisyon. Bilang isang patakaran, ang pag-aaral ng isang bata ng mga espesyalista sa PMPK ay nagsisimula sa isang kahilingan mula sa mga guro o magulang. Para dito, mayroong isang kasunduan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon at mga magulang, na isang dokumento ng regulasyon. Salamat sa konsultasyon, ang mga espesyalista sa serbisyo ng suporta sa unang yugto ay nakakakuha ng pagkakataon na ilipat ang kanilang kaalaman tungkol sa bata o klase nang direkta sa mga nasa hustong gulang na may mas malaking pagkakataon para sa pag-impluwensya at pakikipag-ugnayan sa kanya.
Anong data ang natatanggap ko bilang isang guro mula sa escort service:
Sikologo nagbibigay ng data tungkol sa antas:
- ang cognitive sphere ng bata (pang-unawa, memorya, atensyon, pag-iisip) at ang dinamika ng pag-unlad nito, ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
- motivational sphere at dynamics ng pag-unlad nito;
- emosyonal-volitional sphere (antas ng pagkabalisa, aktibidad) at ang dinamika ng pag-unlad nito, ang impluwensya ng emosyonal na estado sa proseso ng pag-aaral, kasiyahan sa iba't ibang aspeto ng proseso ng edukasyon;
- personal na globo (pagpapahalaga sa sarili, pangangailangan para sa tagumpay, antas ng komunikasyon, mga oryentasyon sa halaga) at ang dinamika ng pag-unlad nito
Speech therapist itinatampok ang mga resulta ng pag-unlad ng pagsasalita sa oras ng konsultasyon, bubuo ng isang programa ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga mag-aaral ng pangkat ng panganib sa edukasyon.
Defectologist nagbibigay ng mga diagnostic na pag-aaral sa antas ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip, pati na rin ang isang programa ng correctional at developmental na mga klase sa mga mag-aaral na nasa panganib sa edukasyon.
manggagawang medikalnagbibigay ng impormasyon tungkol sa estado ng kalusugan, pisikal na katangian ng mga mag-aaral:
Mayroong tatlong pangunahing tagapagpahiwatig:
1. Ang pisikal na kondisyon ng bata sa oras ng konsultasyon:
- pagsunod sa pisikal na pag-unlad na may mga pamantayan sa edad;
- ang estado ng mga organo ng paningin, pandinig, musculoskeletal system;
- pagpapaubaya sa pisikal na aktibidad (batay sa data ng isang guro sa pisikal na edukasyon).
2. Mga kadahilanan ng panganib para sa mga karamdaman sa pag-unlad:
- ang pagkakaroon sa nakaraan ng mga sakit at pinsala na maaaring makaapekto sa pag-unlad ng bata;
- mga kadahilanan ng panganib para sa mga pangunahing functional system, ang pagkakaroon ng mga malalang sakit.
3. Mga katangian ng mga sakit para sa nakaraang taon.
Sosyal na guronagbibigay ng impormasyon tungkol sa katayuan sa lipunan ng bata:
- impormasyon tungkol sa mga magulang, uri ng pamilya
- istilo ng pagiging magulang
- relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak sa pamilya
- seguridad ng pamilya
Para akong class teacherBatay sa mga resulta ng aking sariling mga obserbasyon at pag-uusap, nagbibigay ako ng pedagogical na paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-uugali ng mga partikular na mag-aaral at klase sa kabuuan. Ang impormasyong ibinigay ay dapat na nauugnay sa pagsusuri ng mga sanhi ng pagpapakita ng mga paghihirap na nararanasan ng mag-aaral sa iba't ibang mga sitwasyong pedagogical, at ang mga katangian, mga indibidwal na katangian ng kanyang pag-aaral, komunikasyon at kagalingan. Ang mga katangian ng isang mag-aaral ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:
Mga katangian ng husay ng mga problema ng aktibidad na pang-edukasyon:
- mga paghihirap at tampok na nagpapakita ng kanilang sarili sa paghahanda ng araling-bahay;
- mga kahirapan at tampok na ipinapakita sa pasalita at nakasulat na mga sagot sa aralin, mga tampok ng mga sagot sa pisara;
- mga paghihirap at kakaibang nagmumula sa pagganap ng mga malikhaing gawain at nakagawiang gawaing masinsinang paggawa;
- Mga paghihirap na nagmumula sa proseso ng pag-master ng bagong materyal o pag-uulit ng nakaraan;
- mga uri ng mga gawain o materyal na pang-edukasyon na nagdudulot ng pinakamalaking paghihirap; ang mga di-umano'y mga dahilan para sa inilarawan na mga paghihirap at kakaiba.
Mga tagapagpahiwatig ng dami ng aktibidad na pang-edukasyon:
- pag-unlad sa mga pangunahing paksa;
- ang mga sinasabing dahilan para sa mababa o hindi pantay na pagganap.
Mga tagapagpahiwatig ng pag-uugali at komunikasyon sa mga sitwasyong pang-edukasyon:
- paglalarawan at pagsusuri ng pag-uugali sa mga tuntunin ng aktibidad sa pag-aaral at interes;
- paglalarawan at pagsusuri ng pag-uugali sa mga tuntunin ng pagsunod sa karaniwang tinatanggap na mga tuntunin;
- mga indibidwal na katangian at kahirapan na lumitaw sa proseso ng komunikasyon sa mga guro at kapantay.
Mga tagapagpahiwatig ng emosyonal na estado sa mga sitwasyon sa pag-aaral:
- paglalarawan ng isang "karaniwang" emosyonal na estado para sa isang mag-aaral sa isang aralin;
- paglalarawan ng mga sitwasyon na nagdudulot ng iba't ibang emosyonal na paghihirap para sa mag-aaral (pag-iyak, pangangati, pagsalakay, takot, atbp.).
Sa pagbibigay ng paglalarawan ng isang partikular na mag-aaral, ang guro ay tumitingin lamang sa mga tagapagpahiwatig na naglalaman ng impormasyong mahalaga para sa gawain ng konseho. Direktang kasangkot ang guro ng klase sa survey ng mga guro ng paksa at paghahanda ng mga katangian ng pedagogical na may suporta sa organisasyon at administratibo ng punong guro at tulong sa nilalaman ng isang psychologist. Habang itinatatag ng konseho ang sarili nito sa paaralan bilang mahalagang bahagi ng prosesong pang-edukasyon, ang naturang paghahanda ay nagiging unti-unting mahirap. Ang mga guro ay nakakakuha ng karanasan at bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid sa mga mag-aaral, pagbabalangkas ng kanilang mga opinyon at konklusyon.
Ang ikalawang yugto ng gawain ng konseho ay ang yugto ng magkasanib na pagtalakay sa nilalaman ng gawain. Batay sa data na nakuha ng mga espesyalista, ang mga resulta ay tinatalakay sa mga pulong ng PMPK at ang isang collegial na konklusyon ay iginuhit na may mga rekomendasyon sa rutang pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan ng bata, gayundin sa pangangalagang medikal, kung kinakailangan.
Nakabuo kami ng isang diskarte upang matulungan ang isang partikular na mag-aaral.
Ang mga miyembro ng konseho ay nagsasabi:
- anong uri ng tulong ang kailangan ng mag-aaral;
- anong uri ng gawaing pag-unlad ang kanais-nais na isagawa kasama niya;
- anong mga tampok ang dapat isaalang-alang sa proseso ng pag-aaral at komunikasyon;
- anong uri ng trabaho ang maaaring gawin ng mga miyembro ng konseho;
- ano ang maaaring gawin sa tulong ng pamilya, mga espesyalista ng iba't ibang profile sa labas ng paaralan.
Sa yugtong ito, ipinatutupad ang mga desisyon ng konseho. Ang isang plano ng pagwawasto at pag-unlad na mga hakbang ay inihahanda. Maaari silang maging extracurricular at kasama sa proseso ng pag-aaral. Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad ay nagaganap sa isang indibidwal o pangkat na mode. Alinsunod sa mga katangian ng pag-unlad ng bata at ang mga detalye ng institusyong pang-edukasyon, ang intensity at tagal ng mga cycle ng mga klase ay tinutukoy.
Bilang karagdagan, tinutukoy ang mga indicator ng occupancy ng mga grupo at ang tagal ng cycle ng mga klase at indibidwal na klase. Ang lahat ng mga katangiang ito ay dapat na patunayan sa programa ng gawaing pagwawasto.
Ang mga naaangkop na dokumento ay nilikha para sa bawat bata, na sumasalamin sa kurso ng pagwawasto.
Ngayong akademikong taon, ang mga sumusunod na programa ay ipinapatupad bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad:
- "Matalino at matalino", "Pag-iwas sa mga kahirapan sa paaralan" - isinasagawa ng isang guro-defectologist. Ang mga programang ito ay naglalayong bumuo ng unibersal na nagbibigay-malay at mga aksyong pangregulasyon.
- "Pag-aaral na makipag-usap" - ang mga klase ay isinasagawa ng isang psychologist ng guro. Ang programa ay naglalayon sa pagbuo ng personal at komunikatibong unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon.
- "Pag-unlad ng phonetic-phonemic hearing", "Development of sound pronunciation" - isinasagawa ng isang speech therapist teacher. Ang programa ay naglalayon sa pagpapabuti ng tunog na pagbigkas at pagbuo ng phonetic at phonemic na pandinig.
Sa huling yugto, ang mga rekomendasyon ay ginawa sa pagsulat sa anyo ng isang konklusyon at mga rekomendasyon sa mga magulang (mga legal na kinatawan).
Ang gawain ng konseho ay nagtatapos sa pagkumpleto ng panghuling dokumento - ang pagtatapos ng konseho.
Ang collegiate discussion sa naturang pulong ay nagbibigay-daan sa:
Bumuo ng isang pinag-isang ideya ng kalikasan at mga katangian ng pag-unlad ng bata;
Tukuyin ang pangkalahatang pagtataya ng pag-unlad nito;
Tukuyin ang isang hanay ng mga hakbang sa pagwawasto at pag-unlad;
Pumili ng rutang pang-edukasyon.
Gusto kong talakayin ang isa pang uri ng konsultasyon - ito ay isang hindi nakaiskedyul na konsultasyon. Ang pulong ng konsehong ito ay naganap sa pagtatapos ng unang quarter.
- pagtugon sa isyu ng pangangailangang gumawa ng sapat na mga hakbang sa emerhensiya para sa mga natukoy na pangyayari;
- paggawa ng mga pagbabago sa mga indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad kung ang mga ito ay hindi epektibo.
Dalawang estudyante ng unang baitang ang ipinadala sa distrito ng PMPK upang matukoy ang uri ng karagdagang programa sa edukasyon.
Sa mga kaso kung saan ang institusyong pang-edukasyon kung saan matatagpuan ang bata ay hindi maaaring magbigay ng mga kinakailangang kondisyon o ang bata ay nangangailangan ng karagdagang mga diagnostic, siya ay ipinadala (na may pahintulot ng mga magulang) sa sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon.
Kapag ang isang bata ay inilipat sa ibang uri ng serbisyong pang-edukasyon (correctional classes (grupo), home education, atbp.), ang kanyang pedagogical na katangian, extracts mula sa indibidwal na development card, mula sa mga konklusyon ng mga PMPK specialist, ang panghuling konklusyon at rekomendasyon ng ang konseho ay nabuo.
Ngayon, sa aming paaralan, ang konseho ay naging pangunahing kasangkapan na maaaring matukoy ang pinakamahusay na opsyon para sa pagsasanay at edukasyon para sa bawat mag-aaral, tukuyin ang mga problema at mga paraan upang maitama ang mga ito.
Upang matiyak ang kalidad ng edukasyon na nakakatugon sa mga bagong pamantayan, kailangan ng isang modernong guro na makabisado ang mga teknolohiyang pang-edukasyon batay sa isang diskarte sa aktibidad. Tinukoy na ng pamantayan ang mga teknolohiyang gagamitin. Ang isa sa kanila ay portfolio. Ngayon ay madalas nating pinag-uusapan ang isang personal na portfolio, na sumasalamin sa mga personal na tagumpay ng mag-aaral. Sa loob ng maraming taon, ang aming paaralan ay binuo at aktibong ginagamit, nagsasalita sa isang modernong wika, isang portfolio, at pagkatapos ay tinawag itong isang dossier ng pag-unlad ng klase, na sinusubaybayan ang mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral sa klase, ang mastery ng ZUN, ang antas ng aktibidad ng malikhaing , ang antas ng pagbagay. Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, gumawa kami ng mga karagdagan. Ang mapa ng pag-unlad ng mag-aaral, na kinabibilangan ng mga parameter ng pag-unlad tulad ng cognitive UUD, regulatory, personal, communicative, ang self-assessment map ay nagiging pinakamalapit sa totoong pagtatasa. Kasama hindi lamang ang mga pagtatasa ng mga guro, kundi pati na rin ang pagtatasa sa sarili ng bata, kaya. lumabas na ang development dossier na aming ginagamit sa loob ng maraming taon ay nakatanggap ng bagong pangalan, at nanatiling may kaugnayan at napapanahon para sa amin.
- Katayuan sa kalusugan:
- pangkat ng kalusugan
- malalang sakit
- morbidity sa araw ng paaralan
- reklamo ng mga magulang
- nakikitang mga palatandaan ng predisposisyon ng isang bata sa mga problema sa kalusugan
- mga rekomendasyon ng doktor
- Mga tampok ng aktibidad na pang-edukasyon:
- saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral
- nangungunang motibo ng aktibidad na pang-edukasyon
- antas ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay
- ang antas ng pag-unlad ng kalayaan sa pagganap ng mga gawaing pang-edukasyon
- bilis ng aktibidad
- antas ng pagpapahalaga sa sarili
- tipikal na kahirapan sa pag-aaral
- buod na tagapagpahiwatig ng mga resulta ng pag-aaral
- Antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay:
- Pansin
- alaala
- iniisip
- talumpati
- nangingibabaw na modality ng perception
IV Pagpapakita ng mga personal na katangian sa pag-uugali ng bata
IV.A Kaugnayan:
- aktibidad
- kasipagan
- responsibilidad
- inisyatiba
- organisasyon
- kuryusidad
- katumpakan
IV.B Saloobin sa mga tao:
- kolektibismo
- katapatan, katapatan
- hustisya
- hindi pagkamakasarili
- pakikisalamuha
- pakikipagkaibigan
- kakayahang tumugon
- kagandahang-loob, taktika
IV.B Saloobin sa sarili:
- kahinhinan
- kumpiyansa sa sarili
- pagpuna sa sarili
- alam kung paano kalkulahin ang kanyang lakas
- nagsusumikap para sa tagumpay, kahusayan
- pagtitimpi
IV.D Mga katangiang kusang loob:
- lakas ng loob
- pagpapasiya
- pagpupursige
- katahimikan
V Card ng psychological, medical at social na tulong sa bata.
VI. Application No. 1
Socio-psychological profile ng bata.
VII. Application No. 2
Pagsusuri ng mga katangian ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool.
VII. Application No. 3
Mapa ng Pag-unlad ng Mag-aaral.
Preview:
Sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.
Afanaseva I.V.
Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga pamantayan ng bagong henerasyon ay ang kanilang pagtuon sa resulta ng edukasyon. Dumating sa unahan:
Ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa pag-master ng mga pamamaraan ng aktibidad at pag-unlad ng mga kakayahan;
- pagbuo ng unibersal at partikular na paksa ng mga pamamaraan ng pagkilos, pati na rin ang isang pangunahing sistema ng kaalaman na nagbibigay ng pagkakataon na magpatuloy sa edukasyon sa isang pangunahing paaralan;
- edukasyon ng mga pangunahing kaalaman ng kakayahang matuto - ang kakayahang mag-ayos ng sarili upang maitakda at malutas ang mga gawaing pang-edukasyon-kognitibo at pang-edukasyon-praktikal;
- indibidwal na pag-unlad sa mga pangunahing lugar ng pag-unlad ng pagkatao - motivational-semantic, cognitive, emosyonal, volitional at self-regulation.
Upang makamit ang mga resultang ito, kinakailangan na magpatupad ng diskarte sa aktibidad ng system sa pagsasanay at edukasyon, na kinabibilangan ng:
- isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki at mga paraan upang makamit ang mga ito;
- pagtiyak ng pagpapatuloy ng preschool, primary general, basic at secondary (kumpleto) pangkalahatang edukasyon;
- isang iba't ibang mga anyo ng organisasyon at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, tinitiyak ang paglago ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay.
Ang pag-unlad ng mga katangiang ito, tulad ng walang iba, ay nangangailangan ng karampatang sikolohikal at pedagogical na suporta at pakikilahok sa proseso ng edukasyon, parehong mga guro at iba pang mga espesyalista (psychologist, defectologist, speech therapist).
Makatotohanang i-level ang mga panimulang kakayahan ng mga bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard, kapag nag-aayos ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang suporta.
Sa aming paaralan, sa loob ng ilang taon, ang sistema ng PPMS ay gumagana upang suportahan ang pag-unlad ng bata sa proseso ng edukasyon. Ang mga target na programa ay binuo at nasubok: "Psychological-pedagogical at medikal-sosyal na suporta para sa pag-unlad ng mga mag-aaral", "Ang kalusugan ay isang pedagogical na kategorya", Adaptation at pagpapatuloy sa proseso ng edukasyon", "System ng trabaho sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral ”, “Gifted na bata”.
Ang lahat ng mga pagbabagong nagaganap sa sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng mga bagong diskarte mula sa modernong paaralan hanggang sa organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga mag-aaral sa loob ng institusyong pang-edukasyon. At tulad ng ipinakita ng pagsasanay, pinapayagan kaming matagumpay na malutas ang mga problema na kasalukuyang kinakaharap ng paaralan.
Upang matiyak ang pagiging epektibo ng trabaho sa mga bata na may ilang mga kahirapan sa pag-aaral at maladaptation sa paaralan, alinsunod sa konsepto ng correctional at developmental na edukasyon at sa batayan ng pagkakasunud-sunod, isang sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ay nilikha, na kinabibilangan ng: pagsasalita therapist, psychologist, defectologist, guro sa lipunan, doktor.
Ang layunin ng organisasyon ng PMPK ay bumuo at magplano ng isang sistema ng komprehensibong suporta para sa mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon alinsunod sa mga espesyal na pangangailangan, edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral.
Mga gawain ng PMPK:
- Napapanahong pagkilala at komprehensibong pagsusuri sa mga batang may mga paglihis sa pagbagay, pag-aaral at pag-uugali.
- Pag-iwas sa pisikal, intelektwal, emosyonal at personal na labis na karga ng bata.
- Pagkilala sa reserba at aktwal na mga pagkakataon para sa pag-unlad ng mag-aaral.
- Pagpapasiya ng kalikasan, tagal at bisa ng espesyal na tulong.
- Pagbuo ng isang programa ng mga hakbang sa pagwawasto upang malampasan ang mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata.
- Pagpapayo sa kurso ng paglutas ng mahihirap na sitwasyon ng pedagogical.
- Paghahanda at pagpapanatili ng dokumentasyon na sumasalamin sa aktwal na pag-unlad ng bata, pag-diagnose ng kanyang kondisyon.
- Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga espesyalista sa paaralan na kasangkot sa mga aktibidad ng PMPK, ang pagbuo ng mga holistic na ideya tungkol sa mga sanhi, kalikasan, at posibleng paraan ng mga paghihirap ng bata.
At dito napapansin natin na ang mga gawain ng PMPK ay malapit na nauugnay sa mga gawain ng pangunahing edukasyon alinsunod sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard - ito ang probisyon ng "mga kondisyon para sa indibidwal
pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, lalo na ang mga pinaka nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral - mga likas na bata at mga batang may kapansanan", na may mga kahirapan sa pag-aaral at pagbagay, "isinasaalang-alang ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan". Kasabay nito, ang mga "malakas" na bata ay nangangailangan din ng ilang gawain sa pagwawasto. Sa kasong ito, ang pangunahing alalahanin ng guro ay hindi upang maantala ang pag-unlad ng mag-aaral, upang itaguyod ang pagbuo ng isang inisyatiba at malikhaing diskarte sa mga aktibidad sa pag-aaral, ang kakayahang mag-isip, mangatuwiran, at maghanap nang nakapag-iisa.
Programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyonsa aming paaralan ay nilikha na isinasaalang-alang ang mga tampok at tradisyon ng institusyon, na nagbibigay ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na matuklasan ang mga intelektwal at malikhaing kakayahan ng indibidwal. Sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na binuo sa aming institusyon alinsunod sa Federal State Educational Standard, sinubukan naming isama ang lahat ng mga partikular na tampok ng pagtuturo sa mga bata na may mga kahirapan sa pag-aaral at pagbagay: pagtaas ng tagal ng pagsasanay; programa ng gawaing remedial; mga espesyal na seksyon ng propaedeutic na naglalayong ihanda ang mga mag-aaral para sa mastering ng pangunahing programang pang-edukasyon; espesyal na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, atbp. Kasama rin sa PEP IEO ang isang programa ng gawaing pagwawasto.
Ang pagiging tiyak ng contingent ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng katotohanan na ang MOU secondary school No. 34 ay isang paaralan para sa lahat ng mga bata sa microdistrict na ito. Ang mga unang baitang na pumapasok sa paaralan ay may iba't ibang panimulang paghahanda para sa pag-aaral. Maraming mga bata ang nahahanap ang kanilang sarili sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay dahil sa trabaho ng kanilang mga magulang sa trabaho, ang kamangmangan ng kanilang mga magulang, ang materyal na kawalan ng pamilya, ang kawalan ng isa sa mga magulang.
Ang mga guro sa primaryang paaralan, kasama ang isang guro-psychologist, ay nagtukoy ng 5 bahagi ng gawaing pagwawasto na may kaugnayan para sa mga mas batang mag-aaral ng aming paaralan:
Pagtaas ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga bata (ayon sa sikolohikal na diagnostic para sa 2010-2011 akademikong taon, 28% ng mga mag-aaral sa elementarya ay may mababang antas ng pang-edukasyon na pagganyak);
Makipagtulungan sa mga agresibong bata (sa bawat klase mayroong mula 1 hanggang 4 na mag-aaral na may mga palatandaan ng pagsalakay);
Makipagtulungan sa mga hyperactive na bata (mula taon hanggang taon ang bilang ng mga first-graders na may mga palatandaan ng pagkabalisa, pagtaas ng kakulangan sa atensyon);
Paggawa sa mga estudyanteng kulang sa tagumpay;
Makipagtulungan sa mga batang may kapansanan (4 na taong may kapansanan at 12 mag-aaral na may mga protocol ng GPMPK type VII na pag-aaral sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon ng elementarya).
Ang bawat guro sa elementarya ay nahaharap sa mga katulad na problema sa kurso ng kanyang aktibidad sa pedagogical. Ngunit hindi lahat ng guro ay may sapat na antas ng sikolohikal na kaalaman at karanasan sa buhay, kaya may pangangailangan na bumuo ng isang algorithm para sa mga aksyon ng guro kapag nagtatrabaho sa mga batang nasa panganib. Ang programa ng gawaing pagwawasto ay makakatulong sa bawat guro, kabilang ang isang batang espesyalista, na lapitan ang gawain nang may kamalayan at sistematikong.
Ang makabagong bahagi ng aming programa ay:
- ang pangangailangan para sa isang makabuluhang pagwawasto ng gawain ng guro sa mga bata ng "panganib na grupo" (nilalaman, pamamaraan, porma, organisasyon ng proseso ng edukasyon) sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard;
- ang pangangailangan na ipakilala ang mga modernong anyo ng pagsubaybay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta at personal na pag-unlad ng mga bata ng "panganib na grupo"
Ang layunin ng programang ito- paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng bawat bata at ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng mga bata ng "panganib na grupo".
Mga pangunahing gawainmga programa sa gawaing pagwawasto:
Ang pagbuo ng pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga junior schoolchildren.
Pag-unlad ng mga kakayahan ng mga hyperactive na bata para sa pagpipigil sa sarili at pagpaplano ng kanilang mga aktibidad.
Paglikha ng isang zone ng proximal development para sa bata upang malampasan ang mga pagkukulang ng agresibong pag-uugali.
Tulungan ang mga mag-aaral na nahihirapan sa pag-master ng curriculum.
Pagpapatupad ng indibidwal na diskarte sa lahat ng kategorya ng mga bata, kabilang ang mga batang may kapansanan.
Ang paglutas ng mga gawaing itinakda, mahalagang lumikha ng kumpletong larawan ng pag-unlad ng bawat bata, iugnay ito sa sitwasyon ng pamilya at paaralan, na may mga katangian ng personalidad at karakter. Ito, sa turn, ay posible sa ilalim ng kondisyon na ang magkasanib na pagsisikap ay ginawa sa mga aktibidad ng isang guro sa elementarya, isang psychologist ng paaralan, isang speech therapist at mga magulang.
Mekanismo ng pagpapatupad ng programa.
Ang isa sa mga pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng programa ng gawaing pagwawasto ay ang mahusay na binuo na pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay ng sistematikong suporta para sa mga bata ng "grupo ng peligro" ng mga espesyalista ng iba't ibang mga profile sa proseso ng edukasyon.
Kasama sa naturang pakikipag-ugnayan ang:
pagiging kumplikado sa pagtukoy at paglutas ng mga problema ng bata, pagbibigay sa kanya ng kwalipikadong tulong mula sa mga espesyalista ng iba't ibang mga profile sa iba't ibang yugto ng edad (simula sa edad ng preschool)(
multidimensional analysis ng personal at cognitive development ng bata;
pagguhit ng komprehensibong indibidwal na mga programa para sa pangkalahatang pag-unlad at pagwawasto ng ilang mga aspeto ng pang-edukasyon, kognitibo, pagsasalita, emosyonal-volitional at personal na mga lugar ng bata.
Mga materyales at kagamitan.
Isang sistema ng malawak na pag-access para sa mga bata, mga magulang (mga legal na kinatawan), mga guro sa network na pinagmumulan ng impormasyon, sa impormasyon at mga pondong pamamaraan, kabilang ang mga pamamaraang tulong at rekomendasyon sa lahat ng mga lugar at aktibidad, mga visual aid, multimedia, audio at video na materyales (2 interactive mga whiteboard , 2 projector, 2 laptop, mayroong isang sistemang opisina).
Sa arsenal ng mga espesyalista sa PMPK mayroong mga psychodiagnostic na tool, mga larong pang-edukasyon, mga visual aid, mga materyales para sa art therapy.
Ang gawaing pagwawasto ay dapat itayo hindi bilang mga hiwalay na pagsasanay upang mapabuti ang anumang mga personal na katangian o pamantayan ng pag-uugali ng bata, ngunit bilang isang mahalagang sistema ng mga hakbang na naglalayong lumikha ng kaginhawaan sa pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral.
Ang mga grupong malikhain ng problema ng mga guro sa elementarya, kasama ang psychologist ng paaralan, ay bumuo ng mga subprogram sa 5 lugar ng gawaing pagwawasto. Kasama sa bawat programa ang ilang pangunahing yugto: diagnostic, correctional at developmental, consultative, informational at educational.
Ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng programa ng gawaing pagwawasto.
Ang programa ay ipinatutupad sa apat na yugto.
Stage 1 (Abril - Mayo) paghahanda o panimula.
Tutukuyin ng mga diagnostic sa unang yugto ang antas ng pag-unlad ng mga unang baitang sa hinaharap, i-highlight ang kanilang mga lugar ng problema, na makakatulong sa guro na matukoy ang mga pangunahing bahagi ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga unang baitang sa hinaharap. Ang anyo ng diagnostics ay screening testing, PMPK examination (sa kahilingan ng mga magulang o mga institusyong pang-edukasyon).
Kailangang malaman ng mga magulang ang mga kinakailangan at kondisyon ng edukasyon ayon sa mga pamantayan ng bagong henerasyon, upang matukoy ang antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan. Upang gawin ito, ang mga pagpupulong ng magulang at guro ay gaganapin sa institusyong pang-edukasyon ng preschool "Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan?".
Ang pagpapakilala ng mga pamantayan ng bagong henerasyon ay isang makabagong proseso. Upang malampasan ang mga sikolohikal na hadlang sa mga guro, nag-aalok kami ng pagsasanay na "Pagpapaginhawa sa Pagkabalisa" at ang workshop na "Ang landas patungo sa mag-aaral ay nasa pamamagitan ng guro."
Stage 2 (Setyembre - Oktubre) adaptasyon.
Isinasagawa ang mga diagnostic upang matukoy ang antas ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang nangungunang channel para sa pang-unawa ng impormasyon, ugali, at pagganyak sa paaralan. Batay sa mga diagnostic, ang guro ay nag-compile ng isang kumpletong sikolohikal na larawan ng klase, na makakatulong na matukoy ang naaangkop na mga teknolohiyang pedagogical para sa pagtatrabaho sa klase na ito.
Para sa mga magulang, ang mga workshop ng mga espesyalista ay inaalok: isang psychologist, isang pediatrician. Programa "Atensyon! First grader!", na iminungkahi ng mga psychologist ng PPMS Center for Children na may layuning mapaunlad ang kakayahang mag-ayos ng sarili, ay makakatulong na lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na microclimate sa silid-aralan, na hahantong sa matagumpay na pagbagay sa paaralan.
Stage 3 (Nobyembre - Mayo) formative.
Ang mga diagnostic ng antas ng socio-psychological adaptation ng mga bata sa paaralan ay isinasagawa, ang emosyonal na saloobin sa mga akademikong paksa ay natutukoy, ang sociometry ay isinasagawa. Ang ipinahayag na mga istruktura ng interpersonal na relasyon ay makadagdag sa sikolohikal na larawan ng klase.
Batay sa mga resulta ng diagnosis, ang isang sikolohikal at pedagogical na konsultasyon ay gaganapin, ang layunin kung saan ay kilalanin at alisin ang mga sandaling iyon sa proseso ng edukasyon, ang estilo ng komunikasyon sa mga bata na maaaring makapukaw ng iba't ibang mga paghihirap sa paaralan.
Ang mga espesyalista ng PPMS Center sa yugtong ito ay nagtatrabaho sa loob ng balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga sumusunod na programang pang-edukasyon ay ipinatutupad:
"Matalino at matalino" (36 na oras).
"Pag-iwas sa mga kahirapan sa paaralan" (30 oras).
"Psychological at pedagogical program para sa pagbuo at pagwawasto ng cognitive, emotional at communicative spheres ng personalidad ng isang mas batang mag-aaral" (10 oras). Ang mga klase ay isinasagawa ng isang guro-defectologist.
Ang mga programang ito ay naglalayong bumuo ng unibersal na nagbibigay-malay at mga aksyong pangregulasyon.
"Pag-aaral na makipag-usap" (25 oras). Ang mga klase ay isinasagawa ng isang guro-psychologist. Ang programa ay bubuopersonal at komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral,na higit na pinauunlad ng guro sa mga bata sa proseso ng mga gawain sa aralin.
"Paggawa kasama ang mga hyperactive na bata"
Ang programang ito ay nagpapakita ng isang teoretikal na pagpapatibay ng problema ng hyperactivity (ang mga aspetong medikal, sikolohikal at pedagogical nito). Ang mga yugto ng pagpapatupad ng programa ay inireseta. Kasama sa programa ang isang kalendaryong pampakay na plano at ang pagbuo ng mga klase para sa 1 taon ng pag-aaral.
"Pagwawasto ng agresibong pag-uugali ng isang bata sa edad ng elementarya"
Ang programa ay nagpapatunay sa maraming dahilan para sa pagpapakita ng pagiging agresibo sa mga bata sa edad ng elementarya.
Ang pinakakaraniwang anyo ng pagpapakita ng pagiging agresibo sa pag-uugali ng mga batang preschool ay isinasaalang-alang at nasuri.
Ang isang programa para sa pagwawasto at pag-iwas sa agresibong pag-uugali ng mga bata sa edad ng elementarya ay binuo. Iniharap ang educational-thematic lesson plan.
"Programa para sa pagsuporta sa mga mag-aaral na mababa ang tagumpay"
Kasama sa programa ang isang plano ng indibidwal na gawain sa pagbuo ng hindi sapat na pinagkadalubhasaan na mga kasanayan sa edukasyon.
"Paggawa sa mga batang may kapansanan"
Inilalarawan ng programa ang mga katangiang katangian ng mga batang may kapansanan, binabalangkas ang mga yugto ng kasamang mga batang may kapansanan. Ang isang sistema ng pinagsamang trabaho sa mga batang may kapansanan ay ipinakita, kabilang ang pagkakaloob ng pagkakaiba-iba, sikolohikal, pedagogical, espesyal na mga kondisyon.
"Pagbuo ng pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mas batang mag-aaral"
Ang programa ay naglalayon sapagbuo ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay,pagtaas ng tiwala sa sarili, pagbuo ng pag-asa sa sarili,pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang programa ay nagtatanghal ng mga pamamaraan ng pamamaraan na naglalayong lumikha ng isang kapaligiran ng emosyonal na pagtanggap na binabawasan ang mga damdamin ng pagkabalisa at pagkabalisa sa mga sitwasyon ng pag-aaral at komunikasyon.
Ang mga apendise ay sumasalamin sa iba't ibang bahagi ng gawain ng guro upang mapataas ang pagganyak sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
Ang mga iminungkahing workshop sa pagsasanay sa mga problema ng mga bata (agresibo, pagkabalisa at kawalan ng kapanatagan, hyperactivity) ay makakatulong na maalis ang mga problema ng bata, na magkakaroon ng epekto sa pagkakaisa ng pangkat na pang-edukasyon, pagpapanatili ng pagganyak para sa pag-aaral.
Para sa mga guro, isang workshop na "Pagiging indibidwal bilang isang kondisyon para sa kalidad na edukasyon" ay inaalok.
Para sa mga magulang - isang workshop "Pag-aaral na marinig at maunawaan ang bawat isa." Sa buong akademikong taon, ang mga espesyalista ng PPMS Center ay kumunsulta sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga nakasaad na problema.
Stage 4 (Mayo) pangwakas o analitikal.
Ang panghuling diagnostic ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagganyak sa edukasyon at sosyo-sikolohikal na pagbagay ay magpapakita ng antasang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa pagtatapos ng unang baitang.
Para sa mga magulang, ang isang pulong ay gaganapin batay sa mga resulta ng data na nakuha at pagbuo ng karagdagang kooperasyon, para sa mga guro - isang round table batay sa mga resulta ng lahat ng gawaing ginawa.
Mga inaasahang resulta ng pagpapatupad ng programa:
1. Konstruksyon ng prosesong pang-edukasyon ng mga first-graders batay sa mga kumplikadong diagnostic.
2. Pagbabawas ng antas ng nakababahalang estado ng mga guro.
3. Paglikha ng positibong kapaligiran ng impormasyon para sa mga magulang at pagbuo ng emosyonal na paborableng relasyon ng magulang-anak.
4. Napapanahong pagkakakilanlan ng mga mag-aaral ng "risk group".
5. Positibong dynamics ng mga resulta ng correctional at developmental work sa kanila (pagtaas sa pang-edukasyon na pagganyak, pagbaba sa antas ng pagiging agresibo, pagtanggap ng mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali ng mga hyperactive na bata);
6. Pagbabawas ng bilang ng mga mag-aaral ng "risk group";
7. Pagkamit ng paksa, meta-subject at personal na resulta alinsunod sa BEP IEO
resulta pagpapatupad ng corrective work programay sinusubaybayan sa pamamagitan ng isang sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng BEP ng IEO, na kinabibilangan ngpinagsamang diskarte sa pagsusuri ng mga resultaedukasyon. Ang mga nagawa ng mga mag-aaral sa lahat ng tatlong pangkat ng mga resultang pang-edukasyon ay tinasa:personal, metasubject at paksa.
Ang paghahanap para sa mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon ay patuloy na nakakaganyak sa mga guro. Ang mga layunin, nilalaman ng edukasyon, pati na rin ang mga kinakailangan para sa pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago at nauugnay sa mga prinsipyo ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. Ang teknolohiya ng portfolio ay matagumpay na "nag-ugat" sa balangkas ng pagsasanay sa pre-profile at profile ng paaralan, gayundin sa pangunahing antas ng paaralan, bilang isang halimbawa ng teknolohiya ng hindi na-gradong pag-aaral.
Binibigyang-daan ka ng portfolio na isaalang-alang ang mga resultang natamo ng mag-aaral sa iba't ibang aktibidad - pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon at iba pa - at ito ay isang mahalagang elemento ng isang naka-practice, nakabatay sa aktibidad na diskarte sa pag-aaral.
Ang portfolio ay hindi lamang isang modernong epektibong paraan ng pagtatasa, ngunit tumutulong din sa paglutas ng mahahalagang problema sa pedagogical.
Ang malikhaing grupo ng aming paaralan ay bumuo ng isang pakete ng mga dokumento na kinokolekta ng guro sa portfolio ng klase.
Ngayon ay ipinakita namin ang portfolio ng klase.
Hiwalay, nais kong sabihin ang tungkol sa paglikha ng isang sistema ng suporta sa pamamaraan para sa mga guro sa elementarya sa larangan ng gawaing pagwawasto bilang pinakamahalagang kondisyon para matiyak ang pagiging epektibo ng paglipat sa bagong henerasyon ng Federal State Educational Standard
LAYUNIN - upang mapabuti ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa elementarya sa larangan ng gawaing pagwawasto sa mga kategorya ng mga mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na atensyon, sa pamamagitan ng detalyadong pag-unlad ng isang mekanismo para sa paglipat sa bagong GEF at ang pagkakaloob ng epektibong pamamaraan ng tulong sa sila.
MGA GAWAIN: | MGA INDICATOR AT MGA LAYUNIN NG PAGGANAP |
1.Gumawa ng isang pakete ng mga diagnostic tool upang matukoy ang antas ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral na may mga kapansanan 2. Magsagawa ng diagnosis ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral na may mga kapansanan 3. Magsagawa ng pagsusuri na nakatuon sa problema ng estado ng trabaho sa mga mag-aaral na may mga kapansanan 4. Gumawa ng Programang Pagwawasto sa Trabaho. 5. Bumuo ng Regulasyon sa mga programa sa trabaho para sa mga indibidwal na asignaturang akademiko para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. 6. Gumawa ng mga pagbabago sa mga programa sa trabaho para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan alinsunod sa mga kinakailangan ng Programa para sa pagbuo ng UUD. 7. Upang magsagawa ng panlabas na pagsusuri ng Correctional Work Program, isang panloob na pagsusuri ng mga programa sa trabaho ng mga guro sa elementarya para sa mga mag-aaral. | 1. Isang pakete ng mga diagnostic tool upang matukoy ang antas ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. 2.Analytical na ulat sa mga resulta ng diagnostics. 3. Mapa ng mga problema. 4. Seksyon ng PEP IEO - Programang "Correctional work": Mga layunin at layunin; Mga lugar ng trabaho; Mga katangian ng nilalaman; Mga yugto ng pagpapatupad ng programa; Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa 6. Mga programa sa pagtatrabaho sa mga asignaturang pang-akademiko para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. 7. Mga opinyon ng eksperto, mga pagsusuri sa mga pinagsama-samang materyales ng programa. |
Mga yugto | Mga direksyon | Mga uri ng trabaho | Inaasahang resulta | Timing |
Unang yugto | Pagpapatupad ng isang pagsusuri na nakatuon sa problema ng mga aktibidad ng isang elementarya sa direksyon ng gawaing pagwawasto sa mga mag-aaral na may mga kapansanan | Koleksyon ng mga diagnostic tool para sa pag-diagnose ng mga mag-aaral na may mga kapansanan. | Bangko ng mga pamamaraan. | Disyembre - Enero |
Pagsasagawa ng komprehensibong pagsusuri ng antas ng pagbuo ng UUD sa mga batang may kapansanan. | Analytical na ulat sa antas ng pagbuo ng UUD sa mga batang may kapansanan. | Pebrero Marso |
||
Ang pag-aaral ng seksyong "Correctional work" ng Exemplary basic educational program ng primary general education. | Kahulugan ng mga pagbabago para sa disenyo ng gawaing pagwawasto sa institusyong pang-edukasyon. | Nobyembre Marso |
||
Diagnostics ng mga propesyonal na paghihirap ng mga guro, mga espesyalista ng mga guro sa araling-bahay sa larangan ng gawaing pagwawasto. | Sanggunian sa pagsusuri "Sa mga propesyonal na paghihirap ng mga guro, mga espesyalista." | Nobyembre Enero |
||
Round table sa paksang "Pagsusuri na nakatuon sa problema ng estado ng trabaho sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. | Mapa ng problema. | Pebrero Marso |
||
Paglikha ng isang seksyon ng BEP ng IEO "Planned results of the development of the BEP of the IEO" para sa mga estudyanteng may mga kapansanan | Seksyon ng BEP ng IEO “Planned results of the development of the BEP of the IEO” para sa mga estudyanteng may mga kapansanan. | Enero Pebrero |
||
Pangalawang yugto | Paglikha ng isang balangkas ng regulasyon para sa paglipat ng mga pangunahing paaralan sa Federal State Educational Standard sa larangan ng gawaing pagwawasto. | Paglikha ng isang mahalagang bahagi ng PLO NOO - "Correctional work". Pagtukoy sa istruktura ng Programa "Trabaho sa pagwawasto". | Seksyon ng PEP IEO “Pagwawasto alinsunod sa sumusunod na istruktura: Mga layunin at layunin; Mga lugar ng trabaho; Mga katangian ng nilalaman; Mga yugto ng pagpapatupad ng programa; Mekanismo ng pagpapatupad ng programa; Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa | Pebrero - Abril |
Pagbuo ng isang huwarang kurikulum at isang huwarang indibidwal na kurikulum para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. | Paliwanag na tala sa kurikulum. Paliwanag na tala sa isang huwarang indibidwal na kurikulum para sa mga batang may kapansanan na nag-aaral sa bahay. | Marso, Abril |
||
Ikatlong yugto | Pagsasaayos ng nilalaman ng mga programa sa trabaho sa mga asignaturang pang-akademiko at mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa mga kinakailangan ng Correctional Work Program. | Practice-oriented seminar "Pagbuo ng UUD para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan." | Mga programang nagtatrabaho para sa pagtuturo ng literacy, wikang Ruso, matematika, pagsasanay sa paggawa, atbp. | Disyembre Pebrero |
Workshop sa disenyo ng guro ng mga programa sa trabaho sa mga asignaturang pang-akademiko at mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad. | Isang bangko ng mga diagnostic na materyales na nagtatasa sa antas ng pagbuo ng UUD ng mga mag-aaral na may mga kapansanan. | Disyembre |
||
Ang gawain ng mga malikhaing grupo upang ayusin ang nilalaman ng mga programa sa trabaho sa mga akademikong paksa alinsunod sa mga kinakailangan ng Programa para sa pagbuo ng UUD. | Programa ng round table | Pebrero Marso |
||
Pagbuo ng mga diagnostic tool para sa pagtatasa ng kalidad ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. | Isang hanay ng mga pamamaraan | Marso, Abril |
||
Round table na may isang malikhaing grupo ng mga guro ng paaralan na bumubuo ng isang sistema para sa pagsusuri ng mga nakaplanong resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa elementarya. | Programa ng round table | Abril |
||
Ikaapat na yugto | Kadalubhasaan ng mga pinagsama-samang materyales ng programa | External na kadalubhasaan ng Corrective Work Program. | Pagsusuri Opinyon ng eksperto | Abril |
Panlabas na pagsusuri ng kurikulum para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. | Order ng pag-apruba. | Abril |
||
Panloob na pagsusuri ng mga programa sa trabaho ng mga guro. | Opinyon ng eksperto Order sa pag-apruba ng mga programa sa trabaho. | May |
||
Paglalathala ng mga materyales sa paksa ng proyekto sa media (website ng paaralan) |
