Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http:// www. lahat ng pinakamahusay. en/

Mga tampok ng personal na potensyal ng isang nagtaposat ang kanyang saloobin sa hinaharaptrabaho

• Nilalaman
• Panimula
• Kabanata 1. Theoretical approach sa pag-aaral ng personal na potensyal
• 1.1 Ang konsepto at istruktura ng personal na potensyal
• 1.2 Mga tampok ng propesyonalisasyon sa edad ng mag-aaral
• Kabanata 1 Mga Konklusyon
• Kabanata 2. Empirical na pag-aaral ng personal na potensyal ng mga nagtapos
• 2.1 Paglalarawan ng pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik
• 2.2 Pagsusuri at interpretasyon ng mga resulta
• Kabanata 2 Mga Konklusyon
• Kabanata 3. Pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal
• 3.1 Pagpapatunay ng kahalagahan ng pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral
• 3.2 Programa sa pagpapaunlad ng mag-aaral
• Konklusyon
• Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Panimula

Ang modernong mas mataas na edukasyon sa Russia bilang isang resulta ng patuloy na reporma sa sistema ng edukasyon ay nahahati sa ilang mga antas - bachelor's, master's at pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan. Kaugnay nito, kinakailangan na bumuo ng mga pamantayan ng estado ng isang bagong henerasyon. Ang mga nangungunang unibersidad ng bansa kasama ang mga asosasyon ng mga employer ay nakikibahagi sa mga naturang proyekto. Ginagawa ito upang palakasin ang koneksyon ng mas mataas na edukasyon sa propesyonal na kapaligiran, upang matukoy ang mga kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na nabuo ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa unibersidad, upang matiyak ang conjugation ng mga pamantayang propesyonal at pang-edukasyon. Para sa sistema ng edukasyon, ang mga propesyonal na pamantayan ay napakahalaga, dahil ginagawa nitong posible na maunawaan kung ano ang ipinapataw ng mga tagapag-empleyo sa mga kwalipikasyon ng isang nagtapos.

Ang paksa ng pananaliksik ay kaugnay para sa teorya at kasanayan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ngayon at lumilitaw bilang isang problema ng personal at propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kahandaan para sa mga aktibidad sa hinaharap. Dapat pansinin na ang mga kinakailangan na ipinataw ng mga propesyon sa isang tao ay hindi nananatiling hindi nagbabago; may mga bagong specialty na walang mga analogue sa nakaraan. Pinipilit ng modernong lipunan ang isang tao na umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon upang mabuhay at umunlad.

Ayon sa maraming mga siyentipiko, ang pag-unlad ng personal na potensyal ay nakakatulong upang makayanan ang pagbabago ng mga kondisyon. Sa buhay estudyante, marami ding iba't ibang pangyayari ang nararanasan ng isang estudyante. At hindi palaging maaari silang magdala ng positibong konotasyon at madaling madaig. Sa turn, ang pagbuo ng personal na potensyal ay magbibigay-daan sa mag-aaral na labanan ang mga sitwasyon na maaaring magdala ng nakababahalang konotasyon, at magagawang malampasan ang mga ito, habang pinapanatili ang panloob na kaginhawahan at kumpiyansa.

Ang kababalaghan ng personal na potensyal ay kasalukuyang hindi sapat na pinag-aralan kapwa sa domestic at foreign practice. Sa turn, ang isang bahagi ng personal na potensyal bilang katatagan ay nagsimulang pag-aralan kamakailan. Ngayon, ang pag-aaral ng katatagan ay isinasagawa pangunahin sa ilalim ng pamumuno ni D.A. Leontiev bilang bahagi ng pagsasaalang-alang ng personal na potensyal.

pakay Ang trabaho ay upang pag-aralan ang mga katangian ng personal na potensyal ng nagtapos at bumuo ng isang programa para sa pagpapabuti ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral na tumutukoy sa kanilang saloobin sa hinaharap na propesyon, sa gayon ay nadaragdagan ang kakayahang umangkop ng mga nagtapos sa hinaharap sa mga bagong pagbabago ng mga kondisyon.

Upang makamit ang layunin ng thesis, ang mga sumusunod mga gawain:

1) Isaalang-alang ang mga teoretikal na pundasyon ng problema ng pagbuo ng personal na potensyal.

2) Pumili ng mga diagnostic tool para sa pagsusuri ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral at magsagawa ng pag-aaral sa mga paksa.

3) Batay sa mga resulta ng pag-aaral, bumuo ng isang programa upang mapabuti ang personal na potensyal ng mga mag-aaral.

Isang bagay: graduate na personalidad

bagay: personal na potensyal ng nagtapos

Problema ng pag-aaral na ito ay nakasalalay sa hindi sapat na antas ng pag-aaral ng mga katangian ng personal na potensyal sa pangkalahatan at sa partikular ang nagtapos at ang kaugnayan sa kanyang saloobin sa hinaharap na trabaho.

Mga pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng teoretikal at inilapat na impormasyon:

1. Pagsusuri ng siyentipikong panitikan.

2. Mga pamamaraan ng psychodiagnostic:

Sa praktikal na bahagi, magsagawa ng psychodiagnostic na pananaliksik sa mga pamamaraan, gumawa ng quantitative at qualitative analysis. Isama ang mga questionnaire para sa pag-aaral ng personal na potensyal:

Upang matukoy ang antas ng personal na kakayahang umangkop: Multilevel Personality Questionnaire (MLO) "Adaptiveness", A. G. Maklakov at S. V. Chermyanin (1993);

Upang matukoy ang kakayahan ng isang tao na makayanan ang isang nakababahalang sitwasyon at kahirapan sa buhay: S. Maddy's hardiness test3;

Pag-diagnose ng antas ng pakiramdam ng sikolohikal na kaginhawahan ng isang tao: Life satisfaction index (LIS) sa adaptasyon ng N.V. Panina4;

Ang pagtatanong ay naglalayong tukuyin ang saloobin ng mga mag-aaral sa hinaharap na trabaho ayon sa natanggap na profile.

3. Mga pamamaraan ng istatistika:

Kruskal-Wallis criterion;

Ang praktikal na kahalagahan ng trabaho ay nakasalalay sa pagbuo ng isang programa sa pagsasanay na bubuo ng personal na potensyal ng mag-aaral at tinutukoy ang ideya ng propesyonal na tagumpay. Ang pag-aaral na ito ay kasalukuyang praktikal na kahalagahan at ang mga resulta nito ay magagamit upang mapabuti ang proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad, at ang mga resulta na nakuha ay maaaring isaalang-alang sa karagdagang pag-aaral ng propesyonal na tagumpay ng mga mag-aaral.

Iba't ibang sanggunian ang ginamit bilang batayan ng pag-aaral. Mga kilalang domestic psychologist at guro, gaya ni A.N. Leontiev, B.G. Ananiev, E.N. Bogdanov, V.N. Markov, K.K. Platonov, S.L. Rubinstein, V.A. Slastenin, M.Yu. Kondratiev at iba pa.Kasali rin sa pag-aaral ang mga dayuhang siyentipiko. Ang isang mataas na kontribusyon sa pag-aaral ng personalidad, ang mga sikolohikal na katangian nito, kabilang ang personal na potensyal, ay ginawa ng mga siyentipiko tulad ng: S. Maddy, E. Fromm, P. Tillich, V. Frankl at iba pa.

Ang pangwakas na gawaing kwalipikado ay binubuo ng isang panimula, tatlong kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at isang apendiks.

Sa unang kabanata, ang isang teoretikal na pagsusuri ng siyentipikong panitikan sa problema ay isinasagawa, ang pagsusuri, interpretasyon at pagpapatupad ng impormasyong natanggap sa panghuling gawain sa kwalipikasyon ay nagaganap. Ang iba't ibang mga tampok at konsepto sa problema, mga pamamaraan para sa pagsukat ng personal na potensyal at ang estado ng kaisipan ng isang tao sa kabuuan ay isinasaalang-alang.

Ang ikalawang kabanata ay naglalarawan nang mas detalyado ang sampling at mga paraan ng pagkolekta ng impormasyon, pati na rin ang isang praktikal na pag-aaral sa umiiral na problema.

Ang ikatlong kabanata ay nagpapatunay sa kahalagahan ng pagbuo ng personal na potensyal ng mag-aaral at nagmumungkahi ng isang programa para sa pagpapaunlad nito sa anyo ng propesyonal na pagsasanay sa pagkakakilanlan.

Sa konklusyon, ang mga pangunahing konklusyon na nagmula sa mga resulta ng pag-aaral, pati na rin ang mga rekomendasyon para sa pagpapatupad ng iminungkahing programa sa proseso ng edukasyon, ay ipinakita.

Kabanata 1. Theoretical approach sa pag-aaral ng personal na potensyal

1.1 Ang konsepto at istruktura ng personal na potensyal

Upang matukoy nang tama kung ano ang ibig sabihin ng terminong "pagkatao", mahalaga na wastong gumuhit ng mga parallel sa pagitan ng mga konsepto tulad ng "tao", "indibidwal", "pagkatao".

Ang konsepto ng "tao" ay ginagamit bilang isang katangian ng ilang mga katangian na likas sa bawat tao, panlabas at panloob na mga tampok, kakayahan. Ito ang karaniwang pangalan para sa mga miyembro ng species Homo sapiens. Ang mga panlipunan at natural na agham ay nagtatangkang maunawaan ang pag-uugali ng tao at ang kalikasan ng tao. Ang pag-aaral ng mga katangian ng isang tao, tulad ng isang konsepto bilang "indibidwal" ay ipinakilala.

Ang indibidwal, sa turn, ay itinuturing na isang tiyak na tao na pinagkalooban ng mga indibidwal na katangian, na kinabibilangan ng: karakter, intelektwal at iba pang mga kakayahan, ugali, lakas ng loob, damdamin, kaalaman, atbp. Sa kasong ito, ang indibidwal ay itinuturing na panimulang punto para sa pagbuo ng personalidad mula sa pinagmulan ng onto- at phylogeny ng isang tao, at ang personalidad ay resulta ng pag-unlad ng isang indibidwal, ang pinakakumpletong sagisag ng lahat ng katangian ng tao.13

Ang personalidad ay ang paksa ng mga relasyon sa lipunan, na nailalarawan sa pamamagitan ng bahagyang awtonomiya, ang kakayahang salungatin ang sarili sa lipunan. Ngunit sa labas ng lipunan, ang isang tao ay hindi maaaring maging isang tao, dahil. ang pagbuo ng pagkatao ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa konsepto ng pagsasapanlipunan.

Ang pagsasapanlipunan ay isang kumplikado, maraming aspeto na proseso ng pagsasama ng isang tao sa kasanayan sa lipunan, pagkuha ng mga katangiang panlipunan, mga katangian, asimilasyon ng karanasan sa lipunan at pagsasakatuparan ng sariling kakanyahan, sa pamamagitan ng paglalaro ng isang tiyak na papel sa mga praktikal na aktibidad.

Sa panahon ng proseso ng pagsasapanlipunan, ang isang tao ay nagpapakita ng aktibidad sa lipunan, nakikibahagi sa ilang mga aktibidad, nakamit ang mga layunin, nagtagumpay sa masamang mga kondisyon, atbp.

Ang tagumpay ng pagsasapanlipunan ay direktang nakasalalay sa personal na potensyal, dahil ayon kay D.A. Leontiev "ang personalidad ay nagtagumpay sa masamang kondisyon; may malinaw na hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao, maaari silang talagang makaapekto sa pag-unlad sa isang nakamamatay na paraan, ngunit ang kanilang impluwensya ay maaaring pagtagumpayan, mediated, ang direktang koneksyon ay nasira dahil sa pagpapakilala ng mga kadahilanan ng karagdagang mga sukat sa sistemang ito, lalo na sa sarili. -regulasyon batay sa personal na potensyal"14. Kaya, maaari nating sabihin na ang tagumpay at kahusayan ng isang tao sa isang patuloy na pagbabago ng mundo, ang kanyang self-actualization ay nakasalalay sa antas ng personal na potensyal.

Ang konsepto ng "pagkatao" sa modernong mga akdang pang-agham ay binibigyan ng isang malaking bilang ng mga kahulugan. Noong 1937, ang Amerikanong mananaliksik na si G. Allport, na nag-aral ng personalidad, ay nagbilang ng higit sa 50 ng mga kahulugan nito, na nakuha mula sa iba't ibang mga agham: pilosopiya, sosyolohiya, teolohiya, jurisprudence, atbp.

Sa sikolohikal na agham, mayroong ilang karaniwang tinatanggap na mga probisyon tungkol sa personalidad. Mayroong hindi bababa sa 3 pangunahing punto:

1. ang personalidad ay ang pinagkaiba ng tao sa mga hayop na walang personalidad;

2. ang personalidad ay produkto ng makasaysayang pag-unlad, i.e. bumangon sa isang tiyak na yugto sa ebolusyon ng isang tao;

3. personalidad - isang indibidwal, natatanging katangian ng isang tao, i.e. na nagpapaiba sa isang tao sa iba.

Walang alinlangan, ang bawat tao ay hindi lamang ang kanyang sariling tago, nakatagong genetic na bagahe, ang kabuuan ng ilang mga talento, mga hilig, kundi pati na rin ang isang malakas na intelektwal, espirituwal na potensyal na tumutulong na umangkop sa nagbabagong mga kondisyon at mga bagong tungkulin, kabilang ang mga propesyonal, upang mabilis na matuto ng bago bagay.

Batay sa pagsusuri ng siyentipikong panitikan, mas ganap at komprehensibong isaalang-alang ng isang tao ang personal na potensyal bilang:

Integrative personal na ari-arian, na ipinahayag na may kaugnayan sa isang tao sa mundo;

Ang isang sistema ng ilang kaalaman at paniniwala, batay sa kung saan ang isang tao ay nagtatayo ng kanyang aktibidad, ay may kakayahang baguhin ang kanyang mga aksyon na may kaugnayan sa pagbabago ng mga kondisyon ng aktibidad;

Ang kabuuan ng mga tunay na pagkakataon, kakayahan at kakayahan na tumutukoy sa antas ng kanilang pag-unlad;

Sikolohikal na saloobin sa hindi tradisyonal na paglutas ng mga umuusbong na kontradiksyon;

Isang katangiang katangian ng isang indibidwal na tumutukoy sa sukatan ng kanyang mga kakayahan sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili;

Ang sistema ng mga personal na kakayahan na nagbibigay-daan sa iyo upang mahusay na baguhin ang mga pamamaraan ng pagkilos alinsunod sa mga bagong kondisyon, at kaalaman, kasanayan, paniniwala na tumutukoy sa mga resulta ng mga aktibidad at hinihikayat ang isang tao sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili at pag-unlad ng sarili;

Isa sa mga sphere ng isang malikhaing personalidad, ang potensyal na axiological (halaga).

Batay sa naunang nabanggit, maaari nating sabihin na ang terminong "personal na potensyal" ay kinabibilangan ng mga probisyong ito, ay nailalarawan sa pamamagitan ng kagalingan, kayamanan at pagiging kumplikado ng pagpapakita.

Ang problema ng personal na potensyal sa modernong agham ay nagiging mas mahalaga. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang lipunan kung saan matatagpuan ang indibidwal ay patuloy na umuunlad. Ito ay nagtatatag ng mga bagong pamantayan, mga tuntunin, mga kinakailangan, lumilikha ng isang kapaligiran kung saan ang isang tao ay dapat na makaangkop. Ang pag-unlad ng personal na potensyal ay nagbibigay-daan sa isang tao na mas mahusay na makayanan ang mga panlabas na kondisyon, mas madaling makakuha, mag-assimilate at gumamit ng kaalaman sa kanilang mga aktibidad.

Sa pilosopikal na pag-iisip, ang mga problema ng personal na potensyal ay makikita sa mga gawa ni N.A. Berdyaev, G. Hegel, I. Kant, M.K. Mamardashvili, F. Nietzsche, A. Schweitzer, M. Sheleri at iba pa, at pagkatapos ay aktibong binuo sa iba pang mga gawa ng mga dayuhan at domestic psychologist (G.S. Altshuller, F. Barron, E. de Bono, L.S. Vygotsky, J. Gilfor, V. V. Davydov , F. Jackson, A. Yu. Kozyreva, M. V. Kolosova, I. S. Kon, B. M. Teplov, K. Taylor, V. I. Maksakova, D. A. Leontiev at iba pa).

Ang karaniwan sa mga gawa ng mga siyentipiko ay ang ideya na ang personal na potensyal ay ang pangunahing bahagi ng personalidad, ang pangunahing vector ng direksyon ng pag-unlad nito, ang core nito.

Isinasaalang-alang ng personal na potensyal ang naturang seksyon ng sikolohiya bilang sikolohiya ng personalidad. Ang sangay ng agham na ito ay nagpapahintulot sa amin na maunawaan ang kakanyahan ng kalikasan ng tao at ang mga indibidwal na proseso nito.

Ngunit sa puntong ito ng oras, ang sikolohiya ay hindi maaaring mag-alok ng isang solong, karaniwang tinatanggap na kahulugan ng potensyal ng indibidwal. Sa turn, ang pagkakaroon ng pagkakataong galugarin ang iba't ibang mga opsyon para sa kahulugan ng terminong ito, maaaring isaalang-alang ng isa ang personal na potensyal mula sa iba't ibang mga anggulo.

Ayon kay E.N. Bogdanov, ang personal na potensyal ay kinabibilangan ng isang hanay ng mga paraan, pagkakataon, pwersa na nakatago sa loob ng isang tao, na nagpapakita ng kanilang sarili sa ilalim ng ilang mga kundisyon. 20

Isinasaalang-alang ang potensyal bilang isang sikolohikal na kababalaghan sa kanyang mga gawa, si V.N. Pinagkaisang inilarawan ni Markov ang mga phenomena ng mga motibo at kakayahan.21 Sa kasong ito, ang mga kakayahan ng isang indibidwal ay sumasalamin sa natanto na potensyal, at ang pagganyak ng indibidwal ay tumutukoy sa karagdagang mga prospect para sa pag-unlad ng potensyal (ang hindi natanto na bahagi ng potensyal). . Ang pamamaraang ito ay batay sa konsepto ng L.S. Vygotsky tungkol sa mga zone ng proximal at aktwal na pag-unlad. Ang zone ng aktwal na pag-unlad, samakatuwid, ay ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan at neoplasms ng indibidwal, habang ang zone ng proximal na pag-unlad ay kumikilos bilang isang potensyal na pag-unlad, isang zone ng posibleng paglago.

Sa acmeology, ang personal na potensyal ay isinasaalang-alang bilang isang self-governing system ng panloob na renewable resources ng indibidwal, na ipinapakita sa mga aktibidad nito na naglalayong makakuha ng mga makabuluhang resulta sa lipunan.

Ang pag-aaral ng gayong kababalaghan bilang personal na potensyal, S.V. Sinabi ni Velichko na mula sa punto ng view ng sikolohiya, ang mga potensyal na gumaganap bilang isang sikolohikal na kababalaghan, na isang proseso ng patuloy na pagpapabuti ng sarili at pagsusumikap na makamit ang taas ng personal at propesyonal na pag-unlad ng isang tao at ang pagsasakatuparan ng mga malikhaing kakayahan at kakayahan.24 Isinasaalang-alang niya ang pag-aaral ng potensyal bilang aktibong ipinakita ng isang indibidwal sa kapaligiran ng isang mapagkukunan na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng subjective at layunin, iyon ay, panloob at panlabas na mga kadahilanan. Sinabi ng may-akda na "ang potensyal ng isang indibidwal ay nagiging isang panlipunang halaga sa pamamagitan ng mga mekanismo ng pagsasakatuparan sa sarili", na nagbibigay sa indibidwal ng isang mas maayos na pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo.

Ayon kay D.A. Leontiev, ang potensyal ng indibidwal ay itinuturing bilang isang pangunahing pagsukat ng intrinsically personal sa indibidwal.25. Inilalarawan niya ang personal na potensyal bilang isang sistematikong organisasyon ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao, na siyang batayan ng kakayahan ng isang tao na magpatuloy mula sa matatag na panloob na pamantayan at mga alituntunin sa kanyang buhay at mapanatili ang katatagan ng mga oryentasyong semantiko at ang pagiging epektibo ng aktibidad laban sa ang background ng mga panggigipit at pagbabago ng mga panlabas na kondisyon, pati na rin ang pagtukoy sa batayan ng pagpapasya sa sarili.personalidad. Ito ang kakayahan ng isang tao na ipakita ang kanyang sarili bilang isang tao, upang kumilos bilang isang autonomous na self-regulating na paksa ng aktibidad, na nagbibigay ng mga naka-target na pagbabago sa panlabas na mundo at pagsasama-sama ng paglaban sa mga panlabas na pangyayari at nababaluktot na tugon sa mga pagbabago sa panlabas at panloob na sitwasyon. .

Ang katangiang ito ay pangunahing sa istruktura ng personalidad at namamagitan sa epekto nito sa kamalayan at pag-uugali ng lahat ng uri ng paborable at hindi kanais-nais na mga pangyayari, mula sa mga problema sa somatic hanggang sa mga kalagayang panlipunan.

Ang tampok na ito ay ang pangunahing isa sa istraktura ng pagkatao at tinutukoy ang epekto sa kanyang kamalayan at pag-uugali ng iba't ibang mga pangyayari, parehong kanais-nais at hindi kanais-nais.

Tinutukoy ng personal na potensyal ang multifaceted formation ng personalidad sa buong buhay. Ang tampok na ito ay kinakailangan sa modernong mundo, dahil ang isang tao ay may patuloy na pangangailangan na palawakin ang kanyang kakayahan, gayundin ang pagiging aktibo sa kanyang mga aktibidad, upang maging bukas sa mga pagbabago at matagumpay na umangkop sa kanila. Sa modernong lipunan, ang mga taong may mataas na personal na potensyal ay may malaking pakinabang. Mas aktibo at epektibo nilang pinamamahalaan ang kanilang buhay, lipunan, mga kaganapan,

gamitin at paunlarin ang kanilang mga kakayahan sa direksyon na kanilang pinili, ang mga pasakit ay may kakayahang magbago.

Kaugnay nito, ang siyentipiko na si A.G. Ipinakilala ni Maklakov ang isang konsepto na naglalarawan sa kakayahang umangkop sa isang tao, na tinatawag itong "personal adaptive potential" (simula dito - PAP).

Ang personal na potensyal na adaptive ay ang magkakaugnay na sikolohikal na katangian ng indibidwal, na tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagbagay at ang kakayahang mapanatili ang propesyonal na kalusugan. Ayon kay A.G. Maklakov, ang personal na potensyal na adaptive ay maaaring isaalang-alang sa pamamagitan ng pagtatasa ng mga bahagi ng estado ng kaisipan ng isang tao bilang regulasyon sa pag-uugali, mga kasanayan sa komunikasyon at ang antas ng moral na normativity.

Ang regulasyon sa pag-uugali (mula dito ay tinutukoy bilang PR) ay nagpapakilala sa kakayahan ng isang tao na kontrolin ang kanyang pakikipag-ugnayan sa panlabas na kapaligiran ng kanyang aktibidad. Ito ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng mga elemento tulad ng: pagpapahalaga sa sarili, ang antas ng neuropsychic na katatagan, ang pagkakaroon ng panlipunang pag-apruba (suporta) mula sa iba.

Ang potensyal na komunikasyon (mula dito ay tinutukoy bilang CP) ay sumasalamin sa kakayahan ng isang tao na makipag-ugnayan sa labas ng mundo sa pamamagitan ng verbal at non-verbal na komunikasyon. Ito ay isang mahalagang katangian, dahil ang isang tao ay halos palaging nasa isang panlipunang kapaligiran at ang kanyang aktibidad ay nauugnay sa kakayahang bumuo ng mga relasyon sa kapaligirang ito. Ang isa sa mga makabuluhang bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon ay maaaring tawaging kakayahan sa oras, na nauunawaan bilang ang kakayahang magtatag at mapanatili ang mga kinakailangang kontak sa lipunan para sa isang tiyak na oras, ang kakayahang palawakin o paliitin ang time frame ng komunikasyon, upang pag-iba-ibahin ang oras. espasyo depende sa sitwasyon.

Ang antas ng moral na normativity (mula rito ay tinutukoy bilang MN) ay sumasalamin sa kakayahang tanggapin nang sapat ang isang tiyak na panlipunang tungkulin na iniaalok sa kanya ng isang tao. Nailalarawan nito ang proseso ng pagsasapanlipunan sa pamamagitan ng pang-unawa ng mga pamantayang moral ng pag-uugali at saloobin sa mga kinakailangan ng lipunan.

Batay dito, upang pag-aralan ang kakayahang umangkop bilang isang pagpapakita ng personal na potensyal ng A.G. Nag-compile si Maklakov ng isang multi-level

Personal Questionnaire "Adaptiveness" (simula dito - MLO PAP). Sa palatanungan, sinubukan ng may-akda na pagsamahin ang mga personal na katangian, na, sa kanyang opinyon, ay sumasalamin sa tagumpay ng proseso ng pagbagay sa iba't ibang mga kondisyon ng aktibidad. Ayon sa may-akda, sila ang nagsisiguro sa pagiging epektibo ng proseso ng socio-psychological adaptation, tinutukoy ang personal na potensyal na adaptive.

Kung babaling tayo sa diksyunaryo, kung gayon ang adaptive potential (lat. potentia - strength, power) sa social psychology ay ang antas ng pag-aangkop ng latent at tahasang mga kakayahan ng isang grupo o indibidwal sa bago o nagbabagong kondisyon ng social interaction, o adaptive. potensyal bilang antas ng bukas na mga pagkakataon para sa isang indibidwal na mapabilang sa mga bagong nagbabagong kondisyon sa kapaligiran.

Ang personal na potensyal na adaptive ay hindi isang likas na kalidad, ngunit isang nakuha: ito ay nabuo sa pang-edukasyon at pagkatapos na aktibidad ng paggawa ng isang tao sa pagkakaroon ng positibong pagganyak.

Adaptation - pagkakapare-pareho ng mga kinakailangan ng panlipunang kapaligiran at mga personal na tendensya. Ito ay nagsasangkot ng isang makatotohanang pagtatasa ng sarili at ang nakapaligid na katotohanan, personal na aktibidad, kakayahang umangkop, kakayahang panlipunan.

Sa pagsusuri ng iba't ibang mga publikasyon na nakatuon sa kakayahang umangkop, maaari nating sabihin na ang terminong ito ay naging mas madalas na ginagamit sa pagtukoy ng mga kakayahang umangkop ng isang indibidwal. Mahalaga rin na tandaan na ang eksaktong nilalaman ng adaptive potential ay hindi pa nabuo: sa bawat pag-aaral, ang mga may-akda, na pinag-aaralan ang adaptive na mga kakayahan ng isang tao, ay isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng isang tao, ang hanay nito ay naiiba sa iba't ibang pag-aaral. Ang mga konklusyon tungkol sa antas ng personal na kakayahang umangkop ay batay sa mga resulta ng pagsusuri ng mga katangiang ito, na pinagsama sa mga grupo.

Ang pag-aaral ng mga gawa ng ibang mga siyentipiko, D.A. Ibinaling ni Leontiev ang kanyang pansin sa gawain ng American psychologist na si S. Maddy. Sa pag-aaral ng personal na potensyal, ipinakilala ni S. Maddy ang isang konsepto na nagpapakilala sa kakayahan ng isang tao na matagumpay na makayanan ang stress at mabawasan (o kahit na maiwasan) ang panloob na stress, na binibigyan ito ng pangalan « katigasan."

Ayon sa Great English-Russian Dictionary, "tigas"- tibay, lakas, kalusugan, katatagan, katapangan, kawalang-galang.37 Ito ay isang konsepto sa wikang Ingles ni D.A. Iminungkahi ni Leontiev ang pagsasalin bilang katatagan.

Ang konsepto ni Salvatore Maddi ay tumitingin sa katatagan bilang isang sistema ng mga paniniwala tungkol sa sarili, tungkol sa mundo, at tungkol sa mga relasyon sa mundo. Ayon sa may-akda, ang resilience ay lumilitaw na tatlong medyo autonomous na elemento: pakikipag-ugnayan, kontrol, at pagkuha ng panganib.

Paglahok (pangako)- ay tinukoy bilang "ang paniniwala na ang pakikilahok sa kung ano ang nangyayari ay nagbibigay ng pinakamataas na pagkakataon upang makahanap ng isang bagay na kapaki-pakinabang at kawili-wili para sa indibidwal. Sinabi ni Muddy na kung sa tingin mo ay may tiwala ka sa iyong sarili at na ang mundo ay mapagbigay, ikaw ay likas na nakatuon.

Ang kontrol (kontrol)- sumasalamin sa tiwala ng isang tao sa kakayahang kontrolin ang mga mahahalagang kaganapan sa buhay at ang pagpayag na kontrolin ang mga ito. Ang paniniwalang ang pakikibaka ay makakaimpluwensya sa kinalabasan ng mga nangyayari, sa takbo ng mga pangyayari. Ang kabaligtaran ng pakiramdam ay ang pakiramdam ng kawalan ng kakayahan. Ang isang pakiramdam ng kontrol ay nagbibigay sa isang tao ng isang pakiramdam ng kalayaan at na siya mismo ang pumili ng kanyang sariling aktibidad,

Pagtanggap sa panganib (hamon) - sumasalamin sa paniniwala ng isang tao na ang lahat ng nangyayari sa kanya ay nagdadala ng isang tiyak na kasanayan, kaalaman, karanasan na dapat tanggapin, hindi alintana kung gaano ka positibo o negatibo ang prosesong ito. Ang isang tao na isinasaalang-alang ang buhay bilang isang paraan ng pagkakaroon ng karanasan ay handang magsagawa ng kanyang mga aktibidad, upang kumilos sa loob ng balangkas ng kawalan ng katiyakan at walang tiwala sa tagumpay, i.e. malayang trabahador". Kaya, ang pagkamit ng kaginhawahan sa pamamagitan ng pag-unlad sa pamamagitan ng asimilasyon ng kaalaman mula sa karanasan at ang kanilang kasunod na paggamit.

Ang antas ng kalubhaan ng mga sangkap na ito at katatagan sa pangkalahatan ay tumutukoy sa kakayahan ng isang tao na mapaglabanan ang pag-igting na lumitaw sa mga nakababahalang sitwasyon dahil sa "persistent coping" (hard copying) may mga stress at pag-unawa sa mga ito bilang hindi gaanong makabuluhan.

Ayon kay S. Maddy, maaaring makilala ang dalawang uri ng pagharap sa stress - transformational at regressive.

Ang transformational coping ay ipinakita bilang isang pagpayag na kumilos, maging aktibo, bukas sa mga bagong bagay sa oras ng stress at nakababahalang sitwasyon. Ang isang taong nag-aaplay ng transformational coping ay nagpapakita ng aktibong pagtagumpayan ng sitwasyon kung saan siya ay naghahanap at gumagamit ng mga bagong diskarte at anyo ng pag-uugali. Ano ang kabaligtaran ng konsepto ng "regressive coping".

Ang regressive coping ay kinabibilangan ng pagpapanatili ng nakagawiang antas ng stress gamit ang iba't ibang mga pattern ng pag-iwas. Tinatawag ni S. Maddy na conformal ang istilo ng pamumuhay na ito.

Sa pag-aaral ng mga problemang sosyo-sikolohikal ng indibidwal, tinukoy ng isang grupo ng mga siyentipikong Amerikano ang gayong makabuluhang kategorya na nagpapakilala sa kalagayang sikolohikal ng indibidwal at ang antas ng kanyang komportableng pananatili bilang index ng kasiyahan sa buhay (simula dito ay tinutukoy bilang ILI) at bumuo ng isang pagsubok kung saan masusukat ang kategoryang ito. Dagdag pa, noong 1993, ang pamamaraan na ito ay isinalin at inangkop ng N.V. Panina. Ang talatanungan ng ILI ay binubuo ng 20 mga katanungan, ang mga resulta ng mga sagot ay nabubulok sa limang mga sukat na tumutukoy sa iba't ibang aspeto ng pangkalahatang sikolohikal na estado ng isang tao at ang kanyang kasiyahan sa buhay.

Ang index ng kasiyahan sa buhay ay nauunawaan bilang pangkalahatang ideya ng kaginhawahan ng isang tao, na kinabibilangan ng mga sumusunod na kategorya:

interes sa buhay;

Consistency sa pagkamit ng mga layunin;

Pare-pareho sa pagitan ng set at aktwal na nakamit ang mga layunin;

Positibong pagtatasa ng sariling mga katangian at pagkilos;

Pangkalahatang mood background.

Batay sa mga personal na katangian at pagsukat ng sistema ng relasyon ng isang tao sa iba't ibang aspeto ng kanyang buhay sa tulong ng isang pagsubok, posibleng matukoy ang pinaka-pangkalahatang sikolohikal na estado ng isang tao.

Ang life satisfaction index ay isang integrative indicator na kinabibilangan ng emotional component bilang pangunahing carrier. Ang mga may-ari ng isang mataas na halaga ng ILI ay nailalarawan sa pamamagitan ng: isang mababang antas ng emosyonal na pag-igting, mataas na emosyonal na katatagan, isang mababang antas ng pagkabalisa, sikolohikal na kaginhawahan, isang mataas na antas ng kasiyahan sa sitwasyon at ang kanilang papel dito.

1.2 Mga tampok ng propesyonalisasyon sa edad ng mag-aaral

Ang proseso ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ay nagsisimula sa pagkabata, kapag ang bata ay may unang propesyonal na mga interes at hilig. Ito ay tumatagal hanggang sa tuluyang maitatag ng isang tao ang kanyang sarili sa kanyang propesyon sa mga taon ng kapanahunan 41

Sa panahong ito, hindi lamang propesyonal, kundi pati na rin ang panlipunan, at sa parehong oras, ang pagpapasya sa sarili ng buhay ng indibidwal ay nagaganap. Gayunpaman, tiyak sa pagbibinata na karaniwang tinutukoy ng mga kabataang lalaki at babae ang kanilang tiyak, matatag na interes sa isang partikular na agham, sangay ng kaalaman, o larangan ng aktibidad. Ang ganitong interes ay humahantong sa pagbuo ng isang nagbibigay-malay at propesyonal na oryentasyon ng indibidwal, tinutukoy ang pagpili ng propesyon, landas ng buhay pagkatapos ng graduation. Ang pagkakaroon ng ganitong partikular na interes ay nagpapasigla sa patuloy na pagnanais na palawakin at palalimin ang kaalaman sa isang partikular na lugar.

Sa panahon ng maagang pagbibinata, ang mga kabataang lalaki at babae ay nahaharap sa pangangailangan para sa pagpapasya sa sarili, pagpili ng kanilang sariling landas sa buhay bilang isang gawain ng pinakamahalagang kahalagahan. Ang pagpili ng isang propesyon ay nagiging sikolohikal na sentro ng sitwasyon sa pag-unlad ng mga lalaki at babae, na lumilikha sa kanila ng isang uri ng panloob na posisyon na nagbabago para sa kanya ang kahalagahan ng pagtuturo, mga gawain, layunin, nilalaman nito. Sa maagang pagbibinata, ang proseso ng edukasyon ay sinusuri sa mga tuntunin ng kung ano ang ibibigay nito sa hinaharap.

Doktor ng Sikolohiya Yu.P. Ipinapangatuwiran ni Povarenkov na ang propesyonal na pag-unlad ay isang tuluy-tuloy na proseso na tumatagal ng halos buong buhay at naisasakatuparan bilang isang solusyon sa ilang mga problema.

Halimbawa, ang paghahanap at pagpili ng isang propesyonal na aktibidad, pagpaplano ng isang landas sa karera, paghahanap ng mga hakbang upang makamit ang mga propesyonal na layunin, advanced na pagsasanay, atbp.

Ang mga modernong domestic researcher, gamit ang iba't ibang pamantayan sa kanilang trabaho, ay nag-aayos ng mga yugto ng propesyonal na pag-unlad.

Ang siyentipiko na si E.A. Sinusuri ni Klimov ang pag-unlad ng tao sa buong buhay at kinikilala ang mga sumusunod na yugto ng propesyonal na pag-unlad:

1) ang yugto ng opsyon - paghahanda para sa isang malay na pagpili ng propesyon;

2) ang yugto ng isang adept, kung saan ang isang adept ay isang tao na direktang pumipili ng isang propesyon sa hinaharap;

3) ang yugto ng pagbagay - pagpasok sa propesyon at pag-master nito;

4) panloob na yugto - akumulasyon ng propesyonal na karanasan;

5) yugto ng mastery - kwalipikadong pagganap ng trabaho;

7) ang yugto ng mentoring - ang paglipat ng isang propesyonal ng kanyang karanasan.

Mahalaga na ang unang apat na yugto ay pinagdadaanan ng isang tao sa pagdadalaga. Binabago ng mga lalaki at babae ang kanilang kamalayan sa sarili, oryentasyon ng personalidad, kamalayan, kasanayan at iba pang aspeto ng indibidwalidad.

Batay sa gawain ng V.A. Bodrov, ang mga sumusunod na yugto ng propesyonal na pag-unlad sa edad ng mag-aaral ay maaaring makilala:

1. Yugto ng opsyon (mula 13-14 hanggang 16-18 taon). Ang yugto ay nagsisimula sa pagkabata at kabilang ang maagang pagdadalaga. Ang mga pangunahing katangian ay: ang pagbuo ng isang propesyonal na oryentasyon, pagpapahalaga sa sarili, ang pagbuo ng mga propesyonal na mahahalagang katangian, ang pagtugis ng kahusayan sa napiling espesyalisasyon;

2. Yugto ng bokasyonal na pagsasanay (mula 15-16 hanggang 18-23 taong gulang). Sa yugtong ito, ang asimilasyon ng mga pangunahing kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nagaganap, gayundin ang propesyonal na pagiging angkop ng pagganyak ay nabuo;

3. Yugto ng propesyonal na adaptasyon (mula 19-21 taong gulang hanggang 24-27 taong gulang). Ang panahong ito ay minarkahan ng paglipat mula sa huling kabataan hanggang sa kapanahunan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging masanay at umangkop sa mga tinatanggap na pamantayan, relasyon, rehimen sa trabaho, atbp.

Sa kabila ng iba't ibang pamantayan at batayan para sa pagkakaiba-iba ng proseso ng pagpapasya sa sarili ng indibidwal, ang pagkakaiba sa mga pangalan, numero, mga hangganan ng edad ng mga yugto, maaari itong tapusin na ang pangunahing sandali ng mahabang prosesong ito ay ang pagpili ng propesyon, na naghihiwalay sa panahon ng walang limitasyon, ngunit abstract na mga pagkakataon para sa propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili mula sa tunay. ngunit limitadong mga prospect sa karera. Sa panahon ng transisyon mula sa pagkabata hanggang sa pagdadalaga, mula sa elementarya hanggang sa senior, nagsisimula ang isang kritikal na yugto ng propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Ang mga kabataan ay higit na tinutukoy ang kanilang landas sa karera kapag pumasok sila sa mga teknikal na paaralan at bokasyonal na paaralan (14-15 taong gulang). At ang mga nagpatuloy ng kanilang pag-aaral sa edad na 17. Sa kabila ng pagsasanay na natanggap sa paaralan, ang sitwasyon ng pagpili ay pinalala, dahil ang pagpili ay dapat gawin mula sa isang mas malaking bilang ng mga propesyonal na landas na nagbubukas sa isang taong may pangalawang edukasyon. Ang pangunahing kahirapan ay ang paggawa ng isang malayang desisyon, hindi nabibigatan ng pagkagumon. Gayunpaman, ito ay nagkakahalaga din na isaalang-alang ang pangunahing bentahe ng edad ng mag-aaral. Ang punto ay ang pinakamahalagang desisyon sa kanilang buhay, ang mga kabataang lalaki at babae ay dapat gawin, na malaya mula sa pasanin ng mga pagdududa na hindi maiiwasang kasama ng pag-unawa sa lahat ng pagiging kumplikado at responsibilidad ng paparating na pagpili. Kung sa edad na 15-17 ay lubos nilang nalalaman kung gaano nakasalalay ang kanilang buong buhay sa hinaharap sa tamang pagpili ng propesyon, posibleng magdulot ito ng labis na emosyonal na stress. Ang labis na pagganyak ay hahantong sa kawalan ng katiyakan, na puno ng sikolohikal na krisis na kadalasang nangyayari sa mga taong nasa hustong gulang, kapag kailangan nilang gumawa ng hindi gaanong responsableng mga desisyon sa buhay 46.

Sa sarili nito, ang pagpili ng propesyon ay nakakaapekto lamang sa maikling panahon. Maaari itong isagawa kapwa nang may at hindi isinasaalang-alang ang mga pangmatagalang kahihinatnan ng desisyon. Iyon ay, pagkaraan ng ilang sandali, ang isang batang lalaki o babae ay muling haharap sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan sa buhay, kung saan, sa pagkakaroon ng ilang kaalaman at kasanayan, hindi nila malalaman kung paano makamit ang tagumpay sa buhay sa kanilang tulong.

Ang isang malaking porsyento ng mga hindi nasisiyahan sa propesyon at mga nagnanais na baguhin ito ay sinusunod sa mga mag-aaral sa unang taon, pati na rin ang mga batang propesyonal na may kaunting karanasan sa trabaho.

Ito ay sumusunod mula dito na kapag pumipili ng isang propesyon, ang isang tao ay dapat magpatuloy hindi lamang mula sa mga panandaliang layunin, kundi pati na rin mula sa mga pangmatagalang layunin na maaaring maisakatuparan sa pamamagitan ng mga aktibidad sa napiling propesyonal na larangan.

Ang siyentipiko na si E.A. Kinilala ni Klimov ang 8 pangunahing mga kadahilanan sa pagpili ng isang propesyon. Kabilang dito ang:

1. posisyon ng matataas na miyembro ng pamilya. Dito ay pinag-uusapan natin ang responsibilidad na pinapasan ng mga magulang para sa mga prospect para sa pag-unlad ng kanilang mga anak, kabilang ang mga propesyonal;

2. posisyon ng mga kasama, kasintahan. "Ang tamang desisyon ay ang nababagay sa iyong mga interes at naaayon sa interes ng lipunang iyong ginagalawan." (Klimov)

3. ang posisyon ng mga guro, mga guro ng paaralan;

4. personal na propesyonal na mga plano (sa kasong ito, ang plano ay nangangahulugang mga ideya tungkol sa mga yugto ng pag-master ng propesyon);

5. kakayahan. Ang kanilang pagka-orihinal ay tinutukoy hindi lamang ng tagumpay sa akademiko, kundi pati na rin ng mga tagumpay sa iba't ibang uri ng mga aktibidad;

6. ang antas ng mga paghahabol para sa panlipunang pagkilala (kapag nagpaplano ng isang landas sa karera, napakahalagang pangalagaan ang mga makatotohanang paghahabol);

7. kamalayan (ang pagiging kumpleto at lalim ng impormasyon tungkol sa hinaharap na propesyon ay mahalaga, hindi ito dapat baluktot at hindi makatotohanan);

8. hilig. Ang mga hilig ay ipinapakita sa mga paboritong aktibidad, kung saan ginugol ang karamihan sa libreng oras. Ito ay mga interes na sinusuportahan ng ilang mga kakayahan.48

Para sa isang matagumpay na karera, ang isang tao ay kailangang malinaw na maunawaan kung ano ang nasa likod ng mga salitang "mga yugto at uri ng karera." Ang mga uri at yugto ng karera ay dapat tukuyin at magkakaugnay. Sa kasong ito, ang pagsulong sa karera ay magiging mas mabilis.

Ang unti-unting pagsulong ng indibidwal, na sinamahan ng paglago ng mga propesyonal na kasanayan, panlipunang papel, katayuan at kabayaran ay tinatawag na karera sa negosyo.

Ang mga sumusunod na uri ng karera sa negosyo ay tradisyonal na nakikilala sa panitikan:

1) Pahalang na karera - paglipat sa isang katabing functional area, pati na rin ang pagsasagawa ng isang partikular na tungkulin ng serbisyo sa isang posisyon na hindi pormal na naayos sa istraktura ng organisasyon.

2) Vertical career - pag-akyat sa propesyonal na hagdan, unti-unting pagtaas ng posisyon alinsunod sa hierarchy sa organisasyon.

3) Ang stepped career ay isang uri ng karera kung saan ang mga elemento ng vertical at horizontal na karera ay pinagsama. Ang isang hakbang na karera ay medyo karaniwan at maaaring tumagal ng parehong mga intra-organisasyon na anyo (pagdaraan sa lahat ng mga yugto ng pag-unlad ng propesyonal na aktibidad sa loob ng mga pader ng isang organisasyon) at inter-organisasyon (mga yugto ng pag-unlad ay nagtagumpay sa iba't ibang mga kumpanya).

4) Nakatagong karera - isang sentripetal na kilusan sa pamumuno ng organisasyon, kadalasan ay hindi gaanong halata sa iba at magagamit lamang sa isang limitadong bilog ng mga empleyado, bilang panuntunan, na may malawak na koneksyon sa negosyo sa labas ng organisasyon.

1. Kabataan (paunang yugto) - mula 15 hanggang 25 taon. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpili ng isang propesyon at ang mga unang pagtatangka na magtrabaho sa mga organisasyon. Sa yugtong ito, katanggap-tanggap na baguhin ang mga trabaho at mga lugar ng aktibidad upang sa wakas ay magpasya kung saan ang pag-unlad ay maaaring maging pinakamatagumpay.

2. Formation - mula 25 hanggang 30 taon. Sa panahong ito, kailangan ng manggagawa ang kalayaan at pagkilala sa lipunan.

3. Promosyon - mula 30 hanggang 45 taon. Ito ay pinaniniwalaan na ito ang pinakaangkop na oras upang umakyat sa hagdan ng karera. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga kwalipikasyon ng empleyado ay lumalaki, ang mga kasanayan ay nagpapabuti, at ang kinakailangang praktikal na karanasan ay naipon. Ang pangangailangan upang makamit ang mataas na katayuan ay lumalaki. Sa yugtong ito, kailangan ng empleyado ang pagsasakatuparan sa sarili at pagkilala sa lipunan.

4. Matatag na trabaho (stage ng pangangalaga) - mula 45 hanggang 60 taon. Oras na para pagsama-samahin ang mga nakamit na propesyonal na taas. Dito, may matinding pangangailangan na ilipat ang sariling kaalaman sa mga batang propesyonal, ang pangangailangan para sa paggalang ay tumataas, pati na rin ang pangangailangan para sa mataas na kita.

5. Pagreretiro (stage ng pagkumpleto) - mula 60 hanggang 65 taon. Sa panahong ito, ang pagkumpleto ng aktibidad sa paggawa ay nagaganap, ang pagreretiro ay isinasagawa. Ang dating empleyado ay nakakakuha ng pagkakataon na ipahayag ang kanyang sarili sa anumang iba pang uri ng aktibidad. Ang pagpapanatili ng kalusugan, physical fitness at financial stability ay nagiging mahalagang pangangailangan.

Ang pagpaplano ng karera ng isang empleyado ay ang organisasyon ng kanyang promosyon sa pamamagitan ng mga yugto ng opisyal at paglago ng kwalipikasyon, na tumutulong sa kanya na bumuo at magpatupad ng propesyonal na kaalaman at kasanayan sa mga interes ng kumpanya.

Kapag nag-aaplay para sa isang trabaho, ang isang tao ay nagtatakda ng ilang mga layunin para sa kanyang sarili, tulad ng isang organisasyon, kumukuha sa kanya, hinahabol ang mga layunin nito. Ang tagumpay ng buong karera ng isang tao ay nakasalalay sa kung gaano kahusay niyang maiugnay ang kanyang mga katangian sa negosyo sa mga kinakailangan na ginagawa ng organisasyon.

Samakatuwid, ang pagpaplano ng karera para sa mga espesyalista ay may malaking kahalagahan sa mga unang yugto ng pag-unlad ng propesyonal, at nahuhulog sa panahon ng pag-aaral sa isang unibersidad.

Sa panahong ito nabuo ang mga oryentasyon sa karera ng mga espesyalista sa hinaharap, na kung saan ay makikita sa mga detalye ng pagtatakda ng kanilang mga layunin sa karera at pagbuo ng mga plano na tumutukoy sa tagumpay ng karera at propesyonal na pag-unlad sa pangkalahatan. Samakatuwid, ang pagiging handa na magplano ng isang propesyonal na karera ay dapat na isa sa mga resulta ng propesyonal na pagsasanay.

espesyalista sa sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Ginagawa nitong posible na gawing mapagkumpitensya ang mga mag-aaral sa merkado ng paggawa.

Ang pagiging handa para sa pagpaplano at pag-unlad ng karera ay pinatunayan ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa isang karera.

Ang istruktura ng mga representasyong panlipunan tungkol sa isang karera ay kinabibilangan ng:

1) Cognitive component - ang nilalaman ng paksa ng isang karera at mga layunin sa karera;

2) Emosyonal na bahagi - isang positibong-ebalwasyon na saloobin patungo sa nilalaman mismo;

3) Behavioral component - ang mga napiling paraan at paraan ng pagbuo ng karera. Sa kanyang pag-aaral, V.I. Inihayag ni Tuzhikova ang mga makabuluhang bahagi ng larangan ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa isang karera. Ipinakita ng pagsusuri na iniuugnay nila ang isang karera sa paglago ng karera, pagsulong, pag-alis, pagtaas ng lipunan. Ang karera, ayon sa mga paksa, ay nagbibigay ng pagkuha ng awtoridad at paggalang, ito ay kinakailangang isang mataas na katayuan, isang karapat-dapat na posisyon sa lipunan at tagumpay.

Ang pangalawang lugar sa mga tuntunin ng dalas ng pagbanggit ay inookupahan ng bahagi ng pananalapi, ang pangatlo ay ang maginoo - trabaho, propesyon, paggawa50.

Kaya, ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa isang karera ay medyo makatotohanan. Para sa kanila, ang paglago ng karera ay higit na isang karapat-dapat na gantimpala para sa kanilang sariling mga pagsisikap kaysa sa resulta ng swerte. Gayunpaman, ibinubukod lamang ng mga mag-aaral ang cognitive component ng mga representasyon. Ang mga representasyon na hindi nailalarawan sa pamamagitan ng isang positibong emosyonal na saloobin ay hindi sapat na epektibo bilang mga regulator at motivator ng aktibidad. Ito ay dahil sa kakulangan ng karanasan sa mga propesyonal na aktibidad, na magpapakita ng subjective na kahalagahan ng isang propesyonal na karera.

Pagsusuri ng V.I. Ginagawang posible ng Tuzhikova na i-highlight ang kontradiksyon sa mga ideya sa karera ng mga mag-aaral: para sa karamihan sa kanila, ang kababalaghan sa karera ay emosyonal na kaakit-akit, at sa parehong oras, para lamang sa ilan sa kanila ay nauugnay sa pangangailangan na bumuo ng mga layunin. at magplano ng isang propesyonal na landas, mga pagsisikap na naglalayong makamit.

Sa pinakadulo simula ng kanyang buhay, ang isang tao ay nakakatugon sa isang malaking bilang ng mga sitwasyon kung saan ito ay kinakailangan upang gumawa ng isang pagpipilian, na nakagawa ng isang sapat na desisyon, at piliin ang pinaka-angkop na isa mula sa ilang mga alternatibo. Ang pagkakaroon ng maraming mga paraan upang malutas ang problema ay humahantong sa katotohanan na ang isang tao ay nauunawaan ang sitwasyon na lumitaw bilang kinakailangan para sa paggawa ng isang desisyon. Ang isang mahalagang aspeto ng kakayahang gumawa ng mga desisyon ay ang pagsasarili ng isang tao, ang kanyang responsibilidad sa paggawa ng isang desisyon at ang mga kahihinatnan nito, ang kakayahang independiyenteng isulong at suriin ang mga alternatibo.

Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay itinuturing din na mahalaga kapag pumipili ng isang propesyonal na aktibidad, dahil sa ang katunayan na ang modernong merkado ng paggawa at mga propesyon ay napaka-mobile. At mayroon ding mga bagong pormasyon at pagbabago sa loob ng mga propesyon mismo, na binibigyang-katwiran ng mabilis na rate ng pagkaluma ng kaalaman at ang mabilis na pag-unlad ng teknolohiya. Ang propesyonal na pagpapasya sa sarili ay ipinakita bilang mga aksyon sa mga tiyak na aksyon ng paggawa ng desisyon, pagsusuri at halalan, na nagsisimula sa pagpili ng isang propesyon at direksyon ng propesyonal na pagsasanay at magpatuloy sa iba pang mga yugto ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao bilang isang paksa ng paggawa. Mahalagang tandaan na ang kasiyahan mula sa pinili at pinagtibay na desisyon ay dumarating kapag ang desisyong ito ay itinuturing na personal at hindi ipinapataw sa sinuman. Upang ang desisyon ay maging malay at pinaka tama, ang isang tao ay kailangang mahusay na magplano ng isang karera.

Ang pag-aaral ng proseso ng pagpaplano ng karera sa bokasyonal na pagsasanay sa unibersidad ay naging posible upang makilala at pagkatapos ay patunayan ang ilang mga yugto ng pagpapatupad nito:

Stage 1 - propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral, kung saan binibigyang pansin ang pagganyak ng bokasyonal na pagsasanay, na bumubuo ng mga paunang plano sa karera ng hinaharap na espesyalista;

Stage 2 - propesyonal na pagsasanay, kung saan mayroong isang propesyonal na pag-unlad ng personalidad at kamalayan ng pagkakatugma ng mga kakayahan at kakayahan ng isang tao, pag-unlad na nakatuon sa karera ng mag-aaral, na pinangangasiwaan ng mga guro, at sikolohikal at pedagogical na suporta ng mag-aaral ay isinasagawa sa aspeto ng indibidwal na pagpaplano ng karera;

Stage 3 - pagkuha ng isang mas mataas na propesyonal na edukasyon at pagpili ng isang propesyon kung saan siya ay nakatuon sa unibersidad bilang unang hakbang sa pagbuo ng isang personal na karera;

Stage 4 - ang simula ng isang landas sa karera batay sa patuloy na pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili, pagsasanay sa sarili, sa pagbuo ng isang propesyonal na "I-concept".

Kabanata 1 Mga Konklusyon

Ang pagbubuod ng teoretikal na bahagi ng panghuling gawaing kwalipikado, maaari nating tapusin na ang gayong kababalaghan bilang "personal na potensyal" ay nailalarawan sa pamamagitan ng kagalingan, kayamanan at pagiging kumplikado ng pagpapakita nito.

Inihayag na ang paraan ng pakikipag-ugnayan ng isang tao sa iba, kung paano niya isinasagawa ang kanyang mga aktibidad, ang kanyang kakayahang baguhin ang kanyang mga aktibidad na may kaugnayan sa pagbabago ng mga kondisyon, na tumutukoy sa kanyang antas ng kakayahang umangkop, higit sa lahat ay nakasalalay sa personal na potensyal. Sa turn, ang pag-unlad ng sangkap na ito, na isang bahagi ng pangkalahatang sikolohikal na background ng isang tao, ay ginagawang mas madali para sa kanya na makayanan ang mga panlabas na kondisyon at impluwensya, stress, tanggapin at gamitin ang kaalaman sa kanyang mga aktibidad. Kaugnay nito, ang pag-unlad ng kanilang potensyal ay mahalaga para sa lahat. Sa kapaligiran ng mag-aaral, napakahalaga na bigyang-pansin ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, upang paunlarin at idirekta ang kanilang potensyal, na naglalayong lumikha ng pagganyak ng mga mag-aaral para sa propesyonal na pag-aaral, upang makisali sa pag-aaral na nakatuon sa karera ng mag-aaral, upang bumuo ng isang interes sa pagpapabuti ng sarili, pag-aaral sa sarili, atbp., sa gayon ay lumilikha ng imahe ng propesyon at imahe ng "I" sa propesyon na ito. Bibigyan nito ang mag-aaral ng pagkakataon na matatag na labanan ang mga sitwasyon na maaaring magdala ng nakababahalang konotasyon, at magagawang malampasan ang mga ito, habang pinapanatili ang panloob na kaginhawahan at tiwala sa sarili.

Sa pag-aaral na ito, ang mga elemento tulad ng kasiyahan sa buhay, personal adaptive potential at resilience ay isasaalang-alang bilang mga bahagi ng personal na potensyal. Sa turn, ang antas ng bawat isa sa mga elementong ito ng personal na potensyal ay bubuo ng isang buong imahe ng personal na potensyal ng nagtapos.

Kabanata 2. Empirical na pag-aaral ng personal na potensyal ng mga nagtapos

2.1 Paglalarawan ng pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik

Bilang resulta ng pagsusuri ng mga teoretikal na mapagkukunan ng panitikan, na itinuturing na personal na potensyal, isang hypothesis ang iniharap na ang mga mag-aaral na may mataas na personal na potensyal ay may positibong

saloobin sa hinaharap na propesyon. Upang subukan ang hypothesis na ito, nagsagawa kami ng isang empirical na pag-aaral.

Ang layunin ng empirical na pag-aaral ay pag-aralan ang mga katangian ng personal na potensyal ng nagtapos at bumuo ng isang programa para sa pagpapabuti ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral na tumutukoy sa kanilang saloobin sa hinaharap na propesyon, at sa gayon ay madaragdagan ang kakayahang umangkop ng mga nagtapos sa hinaharap sa mga bagong pagbabago ng mga kondisyon.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang personalidad ng nagtapos.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang personal na potensyal ng nagtapos.

Upang subukan ang iminungkahing hypothesis, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

Isaalang-alang ang teoretikal na pundasyon ng problema ng pagbuo ng personal na potensyal;

Pumili ng mga diagnostic tool para sa pagsusuri ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral at magsagawa ng pag-aaral sa mga paksa;

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, bumuo ng isang programa upang mapabuti ang personal na potensyal ng mga mag-aaral.

Mga Paraan: pagsusuri ng siyentipikong literatura, mga talatanungan, pagsubok, mga pamamaraan ng istatistikal na pagsusuri (gamit ang non-parametric Mann-Whitney U-test, ang non-parametric na Kruskal-Wallis na pagsubok, ang koepisyent ng ugnayan ng ranggo ng Spearman).

Experimental base: 4th year students ng Moscow Pedagogical State University na pinangalanang V.I. SA AT. Lenin at ang Russian State University of Oil and Gas (National Research University) na pinangalanang I.M. Gubkin.

Sample ng paglalarawan:

Ang psychodiagnostic na pag-aaral ay dinaluhan ng mga mag-aaral sa ika-4 na taon ng Moscow Pedagogical State University. SA AT. Lenin; pagsasanay sa direksyon ng "Pamamahala" (30 tao),

sa direksyon ng "Ecology" (22 tao), sa direksyon ng "Political Science" (26 na tao); pati na rin ang mga mag-aaral sa ika-4 na taon ng Russian State University of Oil and Gas (National Research University) na pinangalanang I.M. Gubkin, mga mag-aaral sa direksyon ng "Engineering Mechanics" (25 tao). 103 tao lang. Pagkatapos ng survey, 62 katao ang napili para sa karagdagang pananaliksik.

Edad ng mga sumasagot: 21-22 taong gulang

Ang pag-aaral ay isinagawa nang isa-isa, nang hindi nagpapakilala, ayon sa mga karaniwang teksto at tagubilin, ang pagproseso ay isinagawa alinsunod sa mga patakaran.

Paraan:

Ang pagkakaroon ng isang teoretikal na pagsusuri ng mga modernong pag-aaral ng kababalaghan ng personal na potensyal, posible na matukoy ang mga pangunahing determinant ng hindi pangkaraniwang bagay na ito:

1) katatagan;

2) personal na kakayahang umangkop;

Batay sa mga layunin at layunin ng pag-aaral, ang mga sumusunod na pamamaraan ay pinili at ginamit:

Psychodiagnostic:

1. talatanungan;

2. S.Muddy's viability test;

4. multi-level personality questionnaire (MLO) "Adaptiveness", A. G. Maklakov at S. V. Chermyanin (1993).

Istatistika:

Non-parametric Mann-Whitney U-test;

Koepisyent ng ugnayan ng ranggo ng Spearman;

Kruskal-Wallis na pamantayan.

Ginagawang posible ng pinagsama-samang talatanungan na makakuha ng impormasyon sa bilang ng mga gustong magtrabaho ayon sa nakuhang profile pagkatapos ng graduation.

Ang pagsubok sa katatagan ni S. Muddy ay idinisenyo upang matukoy ang antas ng paglaban ng mga sumasagot sa mga panlabas na negatibong impluwensya, mga pagbabago at kanilang kakayahang makayanan ang mga nakababahalang sitwasyon.

Ang pagsusulit ay binubuo ng 45 na pahayag, kung saan ang mga sumasagot ay kailangang pumili ng mga sagot: "hindi", "sa halip na hindi kaysa sa oo", "sa halip na oo kaysa hindi", "oo".

May kasamang mga sukat: katatagan, pakikilahok, kontrol, pagkuha ng panganib.

Kasiglahan (tigas)- kumakatawan sa isang sistema ng mga paniniwala tungkol sa sarili, tungkol sa mundo, tungkol sa mga relasyon sa mundo.

Paglahok (pangako)- ang paniniwala na ang pakikilahok sa kung ano ang nangyayari ay nagbibigay ng pinakamataas na pagkakataon upang makahanap ng isang bagay na kapaki-pakinabang at kawili-wili para sa indibidwal.

Ang kontrol (kontrol)- sumasalamin sa tiwala ng isang tao sa kakayahang kontrolin ang mga mahahalagang kaganapan sa buhay at ang pagpayag na kontrolin ang mga ito. Ang paniniwalang ang pakikibaka ay makakaimpluwensya sa kinalabasan ng mga nangyayari, sa takbo ng mga pangyayari.

Pagtanggap sa panganib (hamon)- sumasalamin sa paniniwala ng isang tao na ang lahat ng nangyayari sa kanya ay nagdadala ng isang tiyak na kasanayan, kaalaman, karanasan na dapat tanggapin, hindi alintana kung gaano ka positibo o negatibo ang prosesong ito.

Ang pagsusulit na ito ay binubuo ng 20 tanong na dapat sagutin ng "oo" o "hindi". Ang mga resulta ay nahahati sa 5 mga antas, na

nagpapakita ng iba't ibang aspeto ng pangkalahatang sikolohikal na estado ng isang tao at ang kanyang antas ng kasiyahan sa buhay:

1. Interes sa buhay - ang sukat na ito ay nagpapakita ng antas ng interes, sigasig at masigasig na saloobin sa pang-araw-araw na buhay.

2. Consistency sa pagkamit ng mga layunin - isang sukat na sumasalamin sa mga katangian ng saloobin sa buhay, nakatuon sa pagkamit ng mga layunin, determinasyon.

3. Ang pagkakatugma sa pagitan ng itinakda at nakamit na mga layunin ay nailalarawan sa antas ng paniniwala ng isang tao na makakamit niya ang mga layunin na kailangan niya.

4. Positibong pagtatasa sa sarili at sa sariling mga aksyon - ang sukat ay sumasalamin sa antas ng pagpapahalaga sa sarili ng isang tao, pagtatasa ng kanilang panloob at panlabas na mga katangian.

5. Pangkalahatang background ng mood - ang sukat ay sumasalamin sa antas ng optimistikong saloobin sa buhay.

Ang pinakamataas na index ng kasiyahan sa buhay ay 40 puntos. Average na kasiyahan sa buhay - 25-30 puntos. Ang mga markang mas mababa sa 25 ay itinuturing na mababa.

Ang talatanungan ay binubuo ng 165 mga katanungan na kailangang sagutin ng "oo" o "hindi" at may 4 na sukat:

· Ang mga scale ng 1st level ay independiyente at tumutugma sa mga pangunahing sukat ng SMIL (MMPI), nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng mga typological na katangian ng isang tao, matukoy ang mga accentuation ng character.

· Ang mga scale ng ika-2 antas ay tumutugma sa mga sukat ng DAN questionnaire (“Disadaptation disorders”), na idinisenyo upang matukoy ang mga maladjustment disorder, pangunahin ang asthenic at psychotic na mga reaksyon at kondisyon.

· Mga sukat ng ika-3 antas: regulasyon sa pag-uugali (PR), potensyal na komunikasyon (CP) at moral na normativity (MN).

· Scale ng ika-4 na antas - personal adaptive potential (PAP).

Ang partikular na interes ay ang mga kaliskis ng ika-2 at ika-4 na antas, dahil lubos nilang ibinubunyag ang personal na potensyal na umaangkop, sa gayon ay sumasalamin sa personal na potensyal ng isang tao sa kabuuan.

Ang personal na kakayahang umangkop ay kinakalkula ng formula:

LAP = "Asal regulasyon" + "Komunikatibo potensyal" + "Moral Normalivity"

Bilang resulta ng pagsusuri ng mga paksang ito, nabuo ang mga talahanayan ng istatistika.

Mann's U-test--Whitney--isang istatistikal na pagsubok na ginagamit upang suriin ang mga pagkakaiba sa pagitan ng dalawang independiyenteng sample sa mga tuntunin ng antas ng anumang katangian, na sinusukat sa dami. Binibigyang-daan kang makakita ng mga pagkakaiba sa halaga ng isang parameter sa pagitan ng maliliit na sample.

Ang rank correlation coefficient ng Spearman ay isang non-parametric na pamamaraan na ginagamit upang pag-aralan sa istatistika ang kaugnayan sa pagitan ng mga phenomena. Sa kasong ito, ang aktwal na antas ng parallelism sa pagitan ng dalawang quantitative series ng mga pinag-aralan na tampok ay tinutukoy at ang isang pagtatantya ng higpit ng itinatag na relasyon ay ibinibigay gamit ang isang quantitatively expressed coefficient.

Mga Katulad na Dokumento

Pananaliksik ng personal na potensyal sa domestic psychology. Mga kahirapan sa sikolohikal at "mga sonang peligro" ng kabataan. Pagsubok sa hypothesis tungkol sa mga makabuluhang pagkakaiba sa mga katangian ng personal na potensyal sa mahihirap na estudyante sa high school at normative high school na mga mag-aaral.

term paper, idinagdag noong 08/22/2013


Ang konsepto at kakanyahan ng personal na potensyal. Mga tampok ng personalidad ng mga babaeng nasa kustodiya. Comparative analysis ng personal na potensyal ng mga babaeng nasa kustodiya na may sample ng norm. Kabuluhan ng buhay at pagpaparaya sa kawalan ng katiyakan.

thesis, idinagdag noong 05/19/2013


Mga katangiang sikolohikal ng mga mag-aaral sa unang taon. Mga grupo ng psychosomatic disorder ayon sa V.D. Mendelevich. Ang kakanyahan ng konsepto ng "alexithymia". Ang antas ng neuroticism, reaktibong pagkabalisa at personal na kakayahang umangkop ng mga mag-aaral, ang laki ng mga reklamo.

thesis, idinagdag noong 03/28/2013


Pangkalahatang katangian at kahalagahan ng emosyonal at personal na komunikasyon sa pagkabata. Ang kakanyahan ng neonatal crisis. Mga tampok ng emosyonal at personal na komunikasyon sa una at ikalawang kalahati ng buhay. Mga sintomas ng pag-uugali ng isang isang taon na krisis.

kontrol sa trabaho, idinagdag 03/02/2010


Mga uri, uri ng pagbagay. Organisasyon, sosyo-sikolohikal na kondisyon sa propesyonal na aktibidad. Ang halaga ng personal na kadahilanan sa propesyonal na pagbagay. Pagsusuri ng mga personal na katangian ng mga nagtapos, na nakatuon sa pagtukoy at pagtatasa ng mga problema.

term paper, idinagdag noong 04/16/2014


Pag-unlad ng psychophysiological sa pagbibinata. Ang konsepto at uri ng adaptasyon. Pag-unlad ng kognitibo ng pagbibinata. Mga tampok ng pagbagay ng mga mag-aaral sa unang taon. Pag-aaral ng impluwensya ng antas ng intelektwal na pag-unlad sa proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral.

thesis, idinagdag noong 11/20/2013


Mga diskarte sa interpretasyon ng konsepto ng "personal na paglago". Personal na pag-unlad at pagbuo ng kamalayan sa sarili sa pagbibinata. Paghahanda, organisasyon at pagsasagawa ng pang-eksperimentong diagnostic na pananaliksik at pagsasanay para sa personal na pag-unlad ng mga kabataan.

term paper, idinagdag noong 09/19/2013


Ang konsepto ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ng pagkatao. Ang problema ng propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Mga sikolohikal na katangian ng personalidad sa edad ng mag-aaral. Koneksyon ng propesyonal na pagpapasya sa sarili na may mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral ng dalawang grupo.

term paper, idinagdag noong 07/18/2013


Mga tampok na sikolohikal ng propesyonal na pagbagay ng isang batang espesyalista. Pagsusuri ng personalidad ng isang nagtapos sa konteksto ng propesyonal na aktibidad. Pagtatasa ng mga makabuluhang katangian at kakayahang umangkop. Pagkilala ng mga paraan upang mapabuti.

term paper, idinagdag noong 02/11/2015


Ang pag-aaral ng pagiging agresibo sa domestic at dayuhang sikolohiya. Socio-psychological na katangian ng kabataan. Isang empirikal na pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral. Diagnosis ng antas ng pagbuo ng mga sikolohikal na katangian ng indibidwal.

transcript

1 Potensyal sa pananaliksik ng mag-aaral na Head N.V. Bordovskaya Performers S.N. Kostromina, N.L. Moskvicheva, S.I. Rozum, L.A. Darinskaya, N.N. Iskra, T.A. Dvornikova, M.A. Pakhmutova, D.S. bay

2 Problema sa pananaliksik Ang pagsusuri ng literatura at kasanayang pang-edukasyon ay naging posible upang i-highlight ang mga kontradiksyon sa pagitan ng: pag-unawa sa kahalagahan ng sikolohiya sa pagtaas ng antas ng kahandaan ng mga batang espesyalista para sa siyentipikong pagkamalikhain upang epektibong malutas ang mga problemang propesyonal at karagdagang pang-agham na edukasyon at ang kakulangan ng pananaliksik na nagpapakita ng mga sikolohikal na katangian ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral; ang pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na salik at kundisyon na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral at ang pangangailangan para sa pang-edukasyon na kasanayan upang isaalang-alang ang pangunahing sikolohikal na mga kadahilanan o ang kanilang buong kumplikado. Problema: ano ang ibig sabihin ng IP, kung paano pag-aralan ito at kung anong mga pamamaraan

3 Methodological apparatus ng pananaliksik Ang object ng pananaliksik ay ang paksa ng aktibidad ng pananaliksik. Ang paksa ng pag-aaral ay ang sikolohikal na istruktura ng potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral at ang mga salik ng pagbabago nito. Ang hypothesis ng tagumpay ng pagpapatupad ng potensyal na pananaliksik ng mga mag-aaral ay ibinibigay ng ilang mga sikolohikal na kadahilanan. Ang layunin ay upang bumuo ng isang teoretikal na modelo ng sikolohikal na istraktura ng potensyal ng pananaliksik, upang bumuo ng isang pamamaraan para sa pag-aaral at pagkilala sa mga kadahilanan ng pagpapatupad nito sa mga mag-aaral sa yugto ng pagsasanay sa mahistrado. Mga Paraan: pagmomodelo, mga pamamaraan ng psychodiagnostic para sa pag-aaral ng pagganyak, nagbibigay-malay at personal na mga katangian ng mga mag-aaral, paraan ng mga pagtatasa ng eksperto, pagsusuri ng nilalaman, pagtatanong, mga pamamaraan ng istatistika. Ang pagkamit ng itinakdang layunin ay isinagawa sa tatlong yugto.

4 Unang yugto (2011) Gawain: pagbuo ng teoretikal na modelo ng potensyal ng pananaliksik at pamamaraan ng mag-aaral sa pag-aaral nito. Pamamaraan: teoretikal na pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema sa pananaliksik; paraan ng pagmomodelo, disenyo at eksperimento sa paghahanap; mga pamamaraan ng bibliometric; pagtatanong ng content analysis expert evaluation mga pamamaraan ng istatistika ng pagproseso ng mga resulta ng pananaliksik gamit ang paraan ng hierarchical clustering at ang paraan ng multidimensional scaling.

5 Metodolohikal na mga batayan ng pananaliksik Potensyal na teorya, siyentipikong diskarte sa pag-aaral at pagpapaunlad ng potensyal, ang mga prinsipyo ng pag-aaral ng potensyal sa sikolohiya bilang isang self-actualizing na pagkakataon; Pangkalahatang mga probisyon ng domestic theory of activity at ang subject-activity approach sa psychology; Isang sistematikong diskarte sa pag-aaral ng psychic reality.

6 Ang potensyal ng pananaliksik ay itinuturing na nakamit bilang isang resulta ng nakaraang edukasyon at pag-unlad (intelektwal at malikhain, pag-unlad ng personalidad) ng kakayahan ng isang tao na matagumpay na makabisado ang mga kinakailangan (mga pamantayan) ng aktibidad ng pananaliksik at pag-unlad sa sarili ng indibidwal sa papel ng isang Ang mananaliksik ay nauunawaan bilang isang kalidad na katangian ng sikolohikal na mapagkukunan ng paksa ng aktibidad, na bubuo sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon sa istruktura, ang potensyal ng pananaliksik ay isang tatlong antas na sistema

7 Theoretical postulates ng pagbuo ng isang istruktura-functional na modelo ng potensyal ng pananaliksik ng paksa ng aktibidad ng pananaliksik na "potensyal sa pananaliksik" ay kinakailangang kasama ang isang ideya ng aktibidad ng pananaliksik at ang paksa nito; Ang potensyal ng pananaliksik ay isinasaalang-alang namin bilang nakamit bilang isang resulta ng nakaraang edukasyon at pag-unlad (intelektwal at malikhain, pag-unlad ng pagkatao) mga kakayahan ng tao; ang potensyal ng pananaliksik ay batay sa mga panloob na mapagkukunan ng isang tao, ngunit hindi limitado sa kanila; sa istruktura, ang potensyal ng pananaliksik ay isang tatlong antas na bio-socio-psychological system; ang potensyal ng pananaliksik ay isang umuunlad na kababalaghan; Ang potensyal ng pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi bababa sa tatlong mga katangian: ang nilalaman ng husay ng mga natatanging tampok, mga katangian ng dami bilang isang sukatan ng pagpapatupad, ang antas ng pagbabago.

8 Potensyal sa pananaliksik ng mag-aaral Ang potensyal sa pananaliksik ng mag-aaral ay isang kumbinasyon ng mga sikolohikal na katangian (motivational, cognitive at behavioral spheres, na tinutukoy ng panlipunan, socio-psychological at mga kondisyon ng unibersidad), pati na rin ang kanilang personal na kaayusan, na nagbibigay ng isang epektibong solusyon sa mga problema sa pananaliksik (sa loob ng ang balangkas ng pananaliksik na pang-edukasyon at aktibidad ng pananaliksik)

9 YUGTO NG PAGLIKHA NG METODOLOHIYA POTENSYAL NG PANANALIKSIK NG MAG-AARAL Pagbuo ng pangunahing listahan ng 260 katangian; Expert na pagsusuri ng pangunahing listahan ng mga katangian hierarchical cluster analysis; Pagbuo ng pangalawang listahan ng mga katangian (90 katangian); Pagsusuri ng dalubhasa sa listahan ng mga katangian ng potensyal ng pananaliksik sa ikalawang yugto at paunang pagpapatunay ng bisa ng nilalaman ng talatanungan 48 katangian (51); Pagbubuo ng mga paghatol batay sa mga napiling katangian. Paunang pagsubok at pagpapatunay ng talatanungan. Rebisyon ng nilalaman ng talatanungan at pagbuo ng huling bersyon ng talatanungan 51 katangian.

10 Questionnaire 51 katangian 10-point scoring system 14 reverse judgments Consistency (α-Cronbach = 0.870); Ang panlabas na bisa ay isang sample na kinatawan. Convergent validity (mga relasyon sa mga katangian ng cognitive at personalidad). Ang validity na nakabatay sa pamantayan (ang antas ng IE ay nag-iiba kaugnay sa karanasan sa R&D). Bisa ng pagbuo (factor analysis)

11 Pag-aaral ng mga katangian at pagtukoy ng mga pagkakaiba sa potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral Sample: 172, kung saan 79 ay mga 3rd year na mag-aaral ng Economics Faculty ng St. A.I. Herzen, 25 undergraduates ng Natural Geographic at 15 undergraduates ng Faculty of Physics, Mathematics at Informatics ng Nizhny Novgorod State Pedagogical University.

12 Ang mga resulta ng pag-aaral ng IP at ang antas ng kalubhaan ng mga tagapagpahiwatig Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na bahagi ng potensyal na pananaliksik ng mga undergraduates ay makabuluhang mas mataas kaysa sa mga bachelor, ang dinamika ng pagbuo ng iba pang mga bahagi ng potensyal ng pananaliksik ay hindi maliwanag at nangangailangan ng karagdagang pananaliksik. Ang mga undergraduates ay nagsiwalat ng mga makabuluhang pagkakaiba sa potensyal ng pananaliksik sa pangkalahatan, pati na rin ang ilang mga pagkakaiba sa mga halaga ng mga bahagi ng cognitive at pag-uugali.

13 Konklusyon ng yugto 1 Ang pagkakaiba sa pag-unlad ng mga undergraduates bilang mga mananaliksik ng pinag-aralan na tatlong profile ng edukasyon ay tinutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng mga sikolohikal na kadahilanan tulad ng mga tampok ng pag-unlad ng cognitive sphere ng indibidwal at ang self-organization ng mga aktibidad sa pananaliksik.

14 Stage 2 (2012) Layunin - upang matukoy ang mga cognitive na katangian ng mga mag-aaral na nakakaapekto sa pagsasakatuparan ng kanilang potensyal sa pananaliksik Sample: 40 undergraduates ng 1st at 2nd courses ng Faculty of History and Psychology, kasama ng mga ito ang 23 undergraduates ng Faculty of Psychology at 17 undergraduates ng Faculty of History, at mga superbisor ng undergraduates - mga guro na kaukulang faculty - 39 na tao.

15 Mga katangian ng cognitive sphere convergent at divergent na kakayahan; mga istilong nagbibigay-malay; konseptong sistema at mga tampok ng pagpapatakbo sa mga konsepto; flexibility o higpit ng pag-iisip; pagkamalikhain; mapanimdim na pag-iisip.

16 Mga Teknik R. Pagsusuri sa Istruktura ng Katalinuhan ni Amthauer. Questionnaire "Thinking Style" Verbal Creativity Test (RAT) ni S. Mednik Methodology ng Lachins "Pagsisiyasat sa impluwensya ng nakaraang karanasan sa paraan ng paglutas ng mga problema" Pamamaraan para sa pag-diagnose ng isang indibidwal na sukatan ng pag-unlad ng ari-arian ng reflexivity A.V. Karpova Pagpapasiya ng ginamit ang antas ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ng mag-aaral upang subukan ang iba't ibang uri ng mga pamamaraan ng validity para sa pag-aaral ng potensyal ng pananaliksik: ang pamamaraan na "Kakayahan ng sariling pamahalaan" ni N. M. Peisakhova, "Makabagong pag-iisip" ni M. Kirton; "Pagsusulit sa self-actualization" na inangkop ni Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, pagsubok sa kakayahan ng pananaliksik ni E.V. Lebedev; pagtatanong sa mga mag-aaral at guro (mga superbisor ng mga undergraduates); mathematical na pamamaraan ng pagsusuri ng data: istatistikal at paghahambing na pagsusuri (application ng Mann-Whitney test, chi-square, Kruskal-Wallis), pagsusuri ng ugnayan (Spearman), hierarchical cluster analysis, regression analysis, factor analysis.

17 Mga tagapagpahiwatig para sa pagtukoy sa antas ng pagsasakatuparan ng mga potensyal na tagapagpahiwatig ng pananaliksik ng mag-aaral ng pakikilahok ng mag-aaral sa mga aktibidad sa pananaliksik: ang bilang ng mga publikasyong pang-agham, ang bilang ng mga ulat (co-reports) sa mga kumperensya, pakikilahok sa pagpapatupad ng mga proyektong pang-agham, mga gawad ( ayon sa mga resulta ng isang survey ng mga mag-aaral tungkol sa antas ng kanilang aktibidad sa mga aktibidad sa pananaliksik); ang mga resulta ng pagtatasa ng dalubhasa ng superbisor ng antas ng potensyal ng pananaliksik ng mag-aaral at ang antas ng pagsasakatuparan ng kanyang potensyal sa pananaliksik sa proseso ng pag-aaral at paghahanda ng tesis ng master (ang parehong mga tagapagpahiwatig ay hiniling na masuri sa mga puntos mula 1 hanggang 10 ).

18 Mga ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng potensyal ng pananaliksik at ang mga katangiang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral (Spearman, p 0.05) Analytical style of thinking Flexibility of thinking Verbal intelligence Motivational component Pangkalahatang antas ng intelektwal na ari-arian Mga praktikal na kakayahan Cognitive component Behavioral component Kakayahang kilalanin ang karaniwan. mga palatandaan at katangian, subtest 2 Teoretikal na kakayahan Kakayahang abstract, subtest 4

19 Ang mga pangkat ng mga mag-aaral (mababa, katamtaman, mataas na antas ng IE) ay sabay-sabay na naiiba nang malaki (p 0.05) sa mga sumusunod na katangian 4 Amthauer subtest (generalization, antas ng pag-unlad ng abstract na pag-iisip), verbal intelligence coefficient, theoretical ability, analytical style indicators, motivational, cognitive at behavioral na bahagi ng potensyal ng pananaliksik.

20 MATAAS NA ANTAS NG KAKAYAHAN NA MAG-UPDATE NG KAALAMAN, GENERALISASYON NG KAALAMAN MATAAS NA ANTAS NG FLEKSIBILIDAD NG PAG-IISIP PAGPAPAHAYAG NG ANALYTICAL NA ESTILO NG PAG-IISIP MATAAS NA ANTAS NG POTENSYAL NG PANANALIKSIK Hindi pinapansin ang PRAGMATIC NA ESTILO NG PAG-IISIP NA MATAAS NA ANTAS NG NATATANGING ANTAS

21 Pagsusuri ng ugnayan ng mga ugnayan sa pagitan ng mga pagtatasa ng mga superbisor ng potensyal sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa kanilang mga katangiang nagbibigay-malay (Spearman, p 0.05) Stock at aktuwalisasyon ng kaalaman, subtest 1 kakayahan Reflexivity

22 Konklusyon 1. Sa buong pagpili, ang mga undergraduates ay may karaniwang antas ng lohika at bilis ng pag-iisip, mababang antas ng flexibility ng pag-iisip at mataas na antas ng kritikal na pag-iisip; 2. May agwat sa pagitan ng mga panlabas na pagpapakita ng pagganap ng pananaliksik at ang tunay na kakayahan sa pananaliksik ng mga undergraduates.

23 Stage 3 (2013) Layunin: pag-aralan ang mga personal na katangian ng mga undergraduates bilang isang tiyak na sikolohikal na kadahilanan na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng kanilang potensyal na pagpapatupad ng pananaliksik

24 Sample Students (220 tao, edad (20.1±3.4)): faculties: Philology (17.6%), Physics and Mathematics (8.6%) RSPU im. A.I. Herzen, parmasyutiko (6.4%), medikal (17.1%), sikolohikal (9.1%), pilosopiko (16.2%), medikal (14.1%), makasaysayang (10.9%) faculties St. Petersburg State University Undergraduates (40 tao, edad ( 25.0±1.2)) Faculties: Psychology at History

25 Mga Paraan "Five-factor personality questionnaire" R.Mak Craya, P. Costa (inangkop ni A.B. Khromov, 2000) "Questionnaire of time perspective" F. Zimbardo (inangkop ni O.V. Mitina, A. Syrtsova, 1996) " Methodology for the pag-aaral ng sariling saloobin "(MIS) S.R. Pantileeva Questionnaire "Potensyal sa pananaliksik" (IP51) N.V. Bordovskaya, S.N. Kostromina, N.L. Moskvicheva, S.I. Rozuma, N.N. Iskra potensyal na pananaliksik ng mga mag-aaral mga pamamaraan ng matematika ng pagsusuri ng data: istatistika at paghahambing na pagsusuri (application ng Mann-Whitney, Kruskal-Wallis na pamantayan), pagsusuri ng ugnayan (Spearman), factorial, regression at discriminant analysis.

26 Mga ugnayan ng potensyal sa pananaliksik ng mga mag-aaral na may mga personal na katangian (Spearman, p 0.05) Extraversion- Introversion Panloob na salungatan Pagtitiwala sa sarili Pagpipigil sa sarili- Impulsivity Emosyonal na katatagan Instability Expressiveness- Practicality Research potential Future Fatalistic kasalukuyan Negatibong nakaraan

27 Ang mga mag-aaral na may mataas na antas ng IP ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na rate ng Extraversion, Self-Control, Emotional Stability at Expressiveness (Big Five), tumuon sa mga nangingibabaw sa Hinaharap, mataas na rate ng Self-Confidence at Self-Value.

28 Ang mga mag-aaral na may mababang antas ng IP ay nailalarawan sa pamamagitan ng Introversion, Impulsivity, Emotional instability and Practicality, Time perspective, oriented to the Negative past and the Fatalistic present, indicators of Self-acceptance and Internal conflict.

29 Mga hula sa pagpapatupad ng IP Sa isang sample ng mga bachelor (180 tao), ang mga predictor sa pagpapatupad ng IP ay ang mga sumusunod na katangian: mga personal na kadahilanan: walang mga predictor; pananaw sa oras: tumuon sa negatibong nakaraan (p=0.037), tumuon sa hinaharap (p=0.009); mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: walang mga hula. Ang mga predictors ng akademikong pagganap ay ang mga sumusunod na katangian: personal na mga kadahilanan: walang predictors; pananaw ng oras: walang predictors; mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: Tiwala sa sarili (p=0.089).

30 Ang antas ng kontribusyon ng mga personal na katangian sa pagsasakatuparan ng potensyal sa pananaliksik ng mga undergraduates Function 1 Future, 342 Self-guidance, 316 Fatalistic present -, 285 Expressiveness - Practicality, 248 Self-confidence, 239 Self-worth, 214 Emotional stability - Kawalang-tatag, 193 Pagsisi sa sarili, 173 Negatibong nakaraan, 162 IP level, 158 Pagkakasara -,155 Positibong nakaraan -,129 Pagkabalisa - Kawalang-ingat,114 Pagtanggap sa sarili,092 Hedonistic na kasalukuyan,071 Extraversion Introversion,041 Pagpipigil sa sarili - Impulsiveness, 040 Sinasalamin ang sariling saloobin -,031 Panloob na tunggalian,016 Kalakip - Paghihiwalay -,014 Pagkakabit sa sarili,002

31 Tipolohiya ng mga mag-aaral

32 Mga Konklusyon Stage 3 psychological growth factors para sa IE ay ang time perspective, character traits (self-control/impulsivity, emotional stability/instability, expressiveness/practicality), self-attitude, at cognitive variables (originality, reflexivity, at theoretical ability). oryentasyon sa hinaharap, pagiging praktiko at pagpapahalaga sa sarili ang mga predictors ng pagpapatupad ng IP sa unibersidad.

33 Mga Resulta Ang mga Bachelor ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinakamababang tagapagpahiwatig ng flexibility ng pag-iisip, kritikal na pag-iisip, lohika at bilis ng pag-iisip; Ang mga undergraduates ay may average na antas ng lohika at bilis ng pag-iisip, isang mababang antas ng flexibility ng pag-iisip at isang mataas na antas ng kritikal na pag-iisip; Ang mga nagtapos na mag-aaral at mga batang guro ng mas mataas na edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng mataas na marka para sa lahat ng mga katangian ng cognitive component ng potensyal ng pananaliksik.

34 Buod Malaki ang pagkakaiba ng mga bachelor at master sa mga katangian ng potensyal ng pananaliksik tulad ng hindi pagpaparaan sa bago, pagpipigil sa sarili, kakayahang umangkop, pagiging mapamilit at kritikal na pag-iisip. Ang pagkamausisa, pagpipigil sa sarili, kritikal na pag-iisip, lohika at bilis ng pag-iisip ay mga katangiang lumilikha ng linearly sa bawat kasunod na antas ng edukasyon. Iyon ay, maaaring ipagpalagay na sila ay bubuo habang ang paksa ng aktibidad ng pananaliksik ay nagiging itinatag.

35 SALAMAT SA IYONG PANSIN

PRIVATE EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION "ESTERN EUROPEAN INSTITUTE OF PSYCHOANALYSIS" Anotasyon ng work program of the discipline Applied psychodiagnostics at psychological examination Direksyon

Pondo ng mga tool sa pagtatasa para sa pagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa disiplina (module): Pangkalahatang impormasyon 1. Kagawaran ng sikolohiya 2. Direksyon ng pagsasanay 44.03.02 Sikolohikal at pedagogical na edukasyon,

Eurasian National University. L.N. Gumilov Department of Theory and Practice of Foreign Languages

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

HIGHER SCHOOL OF ECONOMICS NATIONAL RESEARCH UNIVERSITY А. C. Ang sanggunian sa sanggunian ay kapareho ng 2-

HIGHER SCHOOL OF ECONOMICS NATIONAL RESEARCH UNIVERSITY А. C. Ang sanggunian sa sanggunian ay ang unang magkaroon ng isang bagay

Autonomous na non-profit na organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon "European University sa St. Petersburg" Faculty of History BUOD NG MGA PROGRAMA SA PAGTATRABAHO direksyon ng programang pang-edukasyon

Sikolohiya at Pedagogy 1. Mga layunin at layunin ng disiplina

INaprubahan ng Dean ng Faculty of Psychology ng Moscow State University na pinangalanang M.V. Lomonosov Doctor of Psychology, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education Propesor Yu.P. Zinchenko 20. KONGKLUSYON ng organisasyon kung saan natapos ang disertasyon

A.A.Denisov Russian State Pedagogical University im. A.I. Gertsen St. Petersburg Mga katangian ng paksa ng aktibidad na pang-edukasyon bilang isang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng mga nagtapos sa elementarya na mag-aral sa ikalimang baitang Kamakailan lamang, pagdating sa

Psychology PSYCHOLOGY Matyushkina Elena Yakovlevna Ph.D. psychol. Sci., Associate Professor, Moscow State Psychological and Pedagogical University, Moscow DEVELOPMENT OF THE MOTIVATIONAL ASPECT OF THINKING

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Pribadong institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon "SOUTHERN UNIVERSITY (IUBiP)" Institute of Humanitarian Technologies

MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES Na-edit ng Academician ng Russian Academy of Education N.V. Inirerekomenda ng Bordovskaya ng Scientific and Methodological Council ng Ministri ng Edukasyon at Agham sa sikolohiya at pedagogy bilang isang pagtuturo

Pangalan Pananaliksik na gawain ng disiplina (mga) Kurso 1-2 (mga) Semester 1-4 Labour input 24 na credit unit, 864 na oras

Handang mag-aral ng mga moderno at advanced na teknolohiya ng produksyon; magagawang magsagawa ng masining na dekorasyon ng mga bagay ng paggawa; nagmamay-ari ng pangkalahatang mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga teknikal na kalkulasyon; handa para sa malalim

DIREKSYON SA PAGSASANAY "SOCIOLOGY" MASTER'S PROGRAM "SOCIAL MANAGEMENT OF HUMAN RESOURCES" "PILOSOPIYA AT METODOLOHIYA NG SOCIAL SCIENCES" Ang layon ng disiplina ay ang problemang larangan ng pilosopiya at metodolohiya.

INTERRELASYON NG LIFE ORIENTATIONS NA MAY RESPONSIBILIDAD, REFLEXIVITY AT LOCUS OF CONTROL BILANG PERSONALITY PROPERTIES NG MGA MAG-AARAL NA MAY IBAT IBANG ANTAS NG SELF-ACTUALIZATION E.V. Yashchenko, E.F. Yashchenko Ang problema ng personalidad

M.1.B.1 MGA PROBLEMA NG METODOLOHIKAL NG SIKOLOHIYA Ang layunin ng disiplina ay ang pagbuo ng isang sistema ng mga ideya tungkol sa mga pangunahing prinsipyo ng metodolohikal ng sikolohiya sa mga mag-aaral; pag-unlad ng kakayahang magpakita ng pamamaraan

Ang pagsubok (paraan ng pagsubok) Ang pagsubok ay isang paraan ng pananaliksik na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng kaalaman, kasanayan, kakayahan at iba pang mga katangian ng personalidad, pati na rin ang kanilang pagsunod sa ilang partikular na

142 L.V. Ismailova (Mozyr, Belarus) PAGBUO NG PAGHAHANDA PARA SA PEDAGOGICAL ACTIVITY SA PROSESO NG VOCATIONAL TRAINING Ang problema ng kahandaan ng mga nagtapos ng pedagogical na unibersidad para sa propesyonal

Pananagutan ng panlipunan at etikal na responsibilidad para sa mga desisyong ginawa (OK-2); kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili, paggamit ng potensyal na malikhain (OK-3). Pangkalahatang propesyonal na kakayahan (GPC):

Ministry of Education ng Republic of Belarus Educational Establishment "Polotsk State University" Department of Technology and Teaching Methods (room 429n) tel. 53-97-13 [email protected] S.A.

REVIEW NG OPISYAL NA KALABAN Doctor of Psychology, Propesor, Pinuno ng Department of Psychology of Professional Activities ng Institute of Psychology ng Federal State Budgetary Educational

Modelo ng isang nagtapos sa specialty 6M011900 - Wikang banyaga: dalawang wikang banyaga

ODINTSO BRANCH NG FEDERAL STATE AUTONOMOUS EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION "MOSCOW STATE INSTITUTE FOR INTERNATIONAL RELATIONS (UNIVERSITY) NG MINISTRY OF FOREIGN

Sikolohiya ng pag-unlad Pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at mga tampok ng relasyon ng magulang-anak I.I. Vartanova, Kandidato ng Psychological Sciences Isang komprehensibong eksperimental na pag-aaral ng mga kabataan ang nagpakita na

L. T. Baranskaya, O. S. Chalikova MGA TAMPOK NG PSYCHODIAGNOSIS OF INTELLIGENCE SA TULONG NG D. VEKSLER SCALE SA IBA'T IBANG AGE GROUPS NG MGA MAG-AARAL NG SECONDARY SCHOOL D. Nananatili pa rin ang intelektwal na sukat ni Veksler

Workshop sa sikolohiya ng personalidad / O. P. Eliseev. 2nd ed., rev. at muling ginawa. St. Petersburg: Piter, 2003. 512 p.: may sakit. (Serye "Workshop sa sikolohiya"). ISBN 5-94723-288-X Ang iminungkahing aklat ay ang ika-2, binago

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Block ng Nilalaman 1. Pangunahing bahagi Block 1. Variable na bahagi Block 2. Mga kasanayan, kabilang ang gawaing pananaliksik Block 3. Panghuling sertipikasyon Mga opsyonal na disiplina BLOCK 1. BATAYANG BAHAGI “Pilosopiya

Annex 4 MINISTERYO NG HEALTH AT SOCIAL DEVELOPMENT NG RUSSIAN FEDERATION

S. N. Galenko, T. V. Pugach (UO Moscow State Pedagogical University na ipinangalan sa I. P. Shamyakin, Belarus) SA PROBLEMA NG DIAGNOSTICS NG PAGBUO NG SOCIAL ACTIVITY NG MGA MAG-AARAL Ang aktibidad sa lipunan ay isang tagapagpahiwatig ng pagsasapanlipunan

BELARUSIAN STATE UNIVERSITY NA APPROVED ng Rector ng Belarusian State University S.V. Ablameyko “...” 2012 Registration UD- / base. PSYCHOLOGICAL DIAGNOSIS NG INDIVIDUAL AT GROUP

Sikolohiya. Journal ng Higher School of Economics. 2010. V. 7, 2. P. 115 123. MGA TAMPOK NG SELF-ACTUALIZATION SA EMOTIONAL DISORDER AT CHRONIC FATIGUE SA MATURE AGE О.А. Buod ng IDOBAEVA Sa artikulo

O. S. Chalikova, A. V. Zaitsev KAUGNAYAN NG INTELEKTUWAL NA PAG-UNLAD NG MGA KABATAAN NA MAY PAGGANAP SA PAARALAN Ang empirikal na pananaliksik sa larangan ng sikolohiya ng katalinuhan sa ilang lawak ay nakatagpo

SANGGUNIAN 1. Bezrukikh, M.M. Kaliwete na bata sa paaralan at sa bahay. Yekaterinburg, 2004. 2. Bezrukikh, M.M., Khryanin, A.V. Mga tampok na psychophysiological at neurophysiological ng organisasyon ng visuospatial

ABSTRACT B2.V.01 (U) Pagsasanay sa pagsasanay (pagsasanay para sa pagkuha ng mga pangunahing propesyonal na kasanayan) 1. Ang layunin at layunin ng pagsasanay

Mga personal na determinant ng saloobin ng ina sa mga bata T.K. Khozyainova 1 Ang pag-aaral ng saloobin ng mga magulang sa mga bata ay mahalaga pangunahin na may kaugnayan sa impluwensyang ibinibigay sa pag-unlad ng personalidad ng bata. Samakatuwid pagsasaalang-alang

NILALAMAN NG BATAYANG PROFESSIONAL EDUCATIONAL PROGRAM 1. PANGKALAHATANG PROBISYON ... 3 1.1 Ang layunin ng programa ... 4 1.2 Ang oras ng pagbuo ng programa ... 4

Pagsusuri ng opisyal na kalaban, Ph.D.

PAGBUO NG METHODOLOGICAL READINESS NG MGA HINAHARAP NA GURO NG INFORMATICS SA MGA KONDISYON NG EDUCATIONAL PLATFORM "MEGA-CLASS" Ang ulat ay inihanda ni: Ivkina L.M. Supervisor Doctor of Pediatric Sciences, Propesor Pak Nikolai

PAGBUO NG COMPETIVENESS NG FUTURE BACHELORIES OF EDUCATION PRIORITY DIRECTION OF SCIENTIFIC RESEARCH OF TEACHERS AND PSYCHOLOGIST Nadezhda Pavlovskaya Candidate of Psychology, Master of Pedagogy and Psychology

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE DONETSK PEOPLE'S REPUBLIC REPUBLICAN INSTITUTE OF POSTGRADUATE EDUCATION OF ENGINEERING AND PEDAGOGICAL WORKERS

BUOD SA MGA WORKING PROGRAMS NG MGA DISIPLINA NG MASTER'S CURRICULUM SA DIREKSYON NG PAGHAHANDA 38.04.02 "Pamamahala" Master's program "Human Resource Management" "Mga Paraan ng Pananaliksik

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Ang pagtaas ng pagkakaiba-iba at pagiging kumplikado ng mga proseso na lumitaw sa modernong mundo ay nangangailangan ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga tao, ang kanilang malikhaing pag-iisip at kakayahang mag-isip sa labas ng kahon.

MGA PERSONAL NA KATANGIAN NG HINDI NAGTAGUMPAY NA MALIIT AT MEDIUM NA NEGOSYO NA NEGOSYO Belova Ye.V. PhD student Ang kaugnayan ng pag-aaral ay dahil sa katotohanan na ang proseso ng pagsali sa mga mamamayan sa maliit at katamtamang negosyo ay

KONSEPTO SA SARILI NG MGA KABATAAN NA MAY IBA'T IBANG ANTAS NG PAGKAKALIKHA AT COGNITIVE ACTIVITY E. D. BESPANSKAYA

PANANALIKSIK NG PAGGANYAK NG EDUCATIONAL AT PROFESSIONAL NA GAWAIN NG MGA MAG-AARAL Fedotenko IL, Zhang Ch. L.N. Tolstoy Tula, Russia ANG PAG-AARAL NG PAGGANYAK

FEDERAL STATE BUDGET EDUCATIONAL TOURISM AND SERVICE "Sheet 1 of 8 EVALUATION FACILITIES PARA SA DISIPLINA B1.B.16 METODOLOHIYA AT PARAAN NG SOSYOLOHIKAL NA PANANALIKSIK ng pangunahing pang-edukasyon

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Russian University of Economics na pinangalanang G.V. Plekhanov Faculty

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

J. Yu. Bruk SA PROBLEMA NG PAGBUO NG PEDAGOGICAL WORLD VIEW Sa ilalim ng mga kondisyon ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon, ang paglitaw ng iba't ibang mga konsepto ng pedagogical at mga bagong uso sa pagbuo ng pedagogical

Mga anotasyon ng mga programa sa pagsasanay (kabilang ang pananaliksik) sa direksyon ng paghahanda 44.04.01 Pedagogical na edukasyon, profile "Pedagogical psychology". Block 2. Practices B2.C Variable part Anotasyon ng programa

Modelo ng mga nagtapos sa mga programang pang-edukasyon sa larangan ng pag-aaral "Edukasyon" Antas ng pagsasanay - mahistracy 6M010900 "Mathematics" 1. Mga layunin at layunin ng programa ng pang-edukasyon na master

Autonomous na non-profit na organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon "European University sa St. Petersburg" Faculty of Economics BUOD NG MGA PROGRAMA SA PAGSASANAY NA TRABAHO pangunahing propesyonal na pang-edukasyon

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Russian University of Economics na pinangalanan

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Relasyon sa pagitan ng self-attitude at professional effectiveness ng mga guro Adescalita Viorica, Ph.D. Psychol., Conf., Department of Psychology, KSPU. I. Creanga Buod Ang artikulong ito ay naglalahad ng mga resulta ng isang pag-aaral

"KASAYSAYAN AT PILOSOPIYA NG AGHAM" Ang layunin ng mastering ang disiplina "Kasaysayan at Pilosopiya ng Agham": mastering ng mga nagtapos na mag-aaral ang pangunahing konseptong kasangkapan na kinakailangan para sa pag-unawa sa kasaysayan at pilosopiya ng agham, pagbuo ng mga ito

BAHAGI 1 TEORETIKAL AT M ETO D O L O G I C AT E BATAYANG WIKA A N I Ya Lobanov A.P. Belarusian State Pedagogical University na pinangalanang M. Tank

Wikang banyaga Ang disiplina na "Banyagang wika (Ingles, Aleman, Pranses)" ay kabilang sa Block 1 ng Basic na bahagi. Ang layunin ng pagtuturo ng disiplina na "Banyagang wika (Ingles, Aleman, Pranses)" ay upang mapabuti

S.Yu. Zhdanova DYNAMICS OF INDIVIDUAL STYLE OF STUDENTS' LEARNING ACTIVITY SA PROSESO NG PROFESSIONAL TRAINING Ang mga problema sa estilo ng pag-aaral ay may mahabang kasaysayan, ngunit sa kabila nito ay nananatiling may kaugnayan.

COMPUTER SIMULATION BILANG PARAAN NG PAGBUBUO NG MGA PROFESSIONAL NA KALIDAD NG MGA SPECIALISTS OF ECONOMIC AND MANAGEMENT PROFILE Yu.N. Petrov, A.A. Chernova, L.V. Kuleva Volga State Engineering at Pedagogical

5. Modelong "Mentoring" ("Mentoring" English - mentoring) - nagpapatupad ng isang matigas, awtoritaryan na istilo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang espesyalista at isang taong may likas na kakayahan (o kanyang mga magulang, legal na kinatawan, guro,

Ang listahan ng mga tanong sa kontrol para sa pagsusulit sa disiplina na "Methodology of scientific research" Para sa mga mag-aaral ng direksyon ng paghahanda 08.04.01 "Construction"

Paglalarawan ng mga kalahok sa pag-aaral. Ang sample ay binubuo ng 220 mag-aaral na nag-aaral sa iba't ibang faculties: philology (17.6%), physics at mathematics (8.6%) ng Russian State Pedagogical University. A.I. Herzen, pharmaceutical (6.4%), medikal (17.1%), sikolohikal (9.1%), pilosopiko (16.2%), medikal (14.1%), makasaysayang (10.9%) faculties St. Petersburg State University. Sa mga ito, 180 katao ang mga estudyante ng 1-3 kurso, ang average na edad ay 20.12±3.38; 82.5% ng sample ay mga babae, 17.5% - lalaki.

Ang isang hiwalay na kategorya ng mga kalahok sa pag-aaral ay binubuo ng 40 undergraduate na mag-aaral ng 2 taon ng pag-aaral sa kasaysayan (60%) at sikolohikal (40%) na mga departamento ng St. Petersburg State University, ang average na edad ay 25.02±1.17. 82.1% ng sub-sample na ito ay mga babae, 17.9% ay mga lalaki. Ang pagpili sa mga kalahok na ito ay dahil sa gawain ng paglalarawan ng tipolohiya ng mga undergraduates na matagumpay na natanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik sa panahon ng kanilang pag-aaral sa unibersidad at ang tunay na posibilidad ng pagkolekta ng mga dokumentadong datos sa naturang pagpapatupad (sa mga marka para sa mga nakaraang term paper at panghuling papel sa kwalipikasyon , para sa pagsasanay sa pananaliksik sa panahon ng kanilang pag-aaral sa mahistrado , pakikilahok sa mga karagdagang uri ng aktibidad sa pananaliksik - sa mga kumperensya, pananaliksik sa mga gawad, pagkakaroon ng mga publikasyon, atbp.).

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik.

• 1. Pamamaraan para sa pag-aaral ng IP51(Bordovskaya N.V., Kostromina S.N., Rozum S.I., Moskvicheva N.L., Iskra I.I.).
• 2. Limang salik na talatanungan sa personalidad R. McCraya, P. Costa (inangkop ni A.B. Khromov, 2000) . Ang five-factor personality questionnaire, na kilala bilang "Big Five", ay binuo ng mga American psychologist na sina R. McCrae at I. Costa noong 1983-1985, at may kasamang limang independent variable (neuroticism, extraversion, openness to experience, cooperation, conscientiousness) , ihiwalay sa batayan ng factorial analysis. Noong 1992, nakuha ng questionnaire ang panghuling anyo nito bilang pagsubok sa NEO PI (isang pagdadaglat para sa pariralang Ingles: "Neuroticism, extraversion, openness - isang personality questionnaire"). Ang five-factor test questionnaire ay isang set ng 75 na ipinares, kabaligtaran ng kahulugan, mga pahayag na pampasigla na nagpapakita ng pag-uugali ng tao. Ang materyal na pampasigla ay may limang-puntong Likert rating scale (-2; -1; 0; 1; 2), na maaaring magamit upang sukatin ang kalubhaan ng bawat isa sa limang mga kadahilanan (extroversion - introversion; attachment - paghihiwalay; self- kontrol - impulsiveness; emosyonal na kawalang-tatag - emosyonal na katatagan; pagpapahayag - pagiging praktikal).

Sa kasalukuyan, ang palatanungan ay nakakuha ng mahusay na katanyagan at praktikal na kahalagahan, kapwa sa ibang bansa at sa Russia. Sa pagsasalin ng Ruso, ang talatanungan ay inangkop sa mga kondisyon ng kulturang Ruso ni V.E. Orel sa pakikipagtulungan sa A.A. Rukavishnikov at I.G. Lunes. Ang Japanese na bersyon ng 5PFQ, (compile ni Hiijiro Teuin) ay isinalin at inangkop noong 1999 sa mga domestic na kondisyon ng panlipunang kapaligiran ng mga psychologist ng Kurgan State University, at inilathala bilang isang methodological manual, na naglalarawan ng mga kinakailangang pamamaraan sa pagpapatunay at mga pamantayang nakuha. sa sample ng Russia (Khromov A.B.). Ang bersyon na ito ng five-factor personality questionnaire sa interpretasyon ng A.B. Khromova ang ginamit sa pag-aaral.

3. Time Perspective Questionnaire F. Zimbardo (hinango ni O.V. Mitina at iba pa). Ang "temporal na pananaw ng personalidad" ay isinasaalang-alang bilang isang mahalagang bahagi ng subjective (personal) na karanasan ng "lived time" (Gorman, Wessman, 1977), isang indibidwal na saloobin sa mga sikolohikal na konsepto ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap: oras. at ang mga katangian nito ay hindi isinasaalang-alang bilang layunin na stimuli na umiiral nang hiwalay sa isang tao, ngunit bilang mga sikolohikal na konsepto na binuo at muling itinayo niya (Block, 1990), "ang relatibong pangingibabaw ng nakaraan, hinaharap o kasalukuyan sa mga pag-iisip ng isang tao" (J. Hornik at D. Zakay (Homik, Zakay 1996, p. 385); matatag ang isang indibidwal na tendensya na bigyang-diin ang isa o ibang takdang panahon at, sa gayon, bumuo ng isang patuloy na pansamantalang "addiction", i.e. oryentasyon sa hinaharap, kasalukuyan o nakaraan (Zimbardo, Boyd, 1999).

Sa pinakakumpletong anyo nito, lumilitaw ang konsepto ng VO sa pamamaraang binuo ni A. Gonzalez at F. Zimbardo. Sa kanilang malawak na pag-aaral, na isinagawa sa 12,000 respondents, limang aspeto (mga salik) ng VO ang natukoy. Dalawang salik ang nag-aalala sa nakaraan: ang negatibong nakaraan, kung saan ang nakaraan ay itinuturing na karamihan ay hindi kasiya-siya at kasuklam-suklam, at ang positibong nakaraan, kung saan ang mga nakaraang karanasan at panahon ay nakikita bilang kaaya-aya, sa pamamagitan ng kulay rosas na salamin, at may pahiwatig ng nostalgia. Dalawang salik ang may kinalaman sa kasalukuyan. Sa isang banda, ito ang hedonistic na kasalukuyan, kapag ito ay nakikita bilang puno ng kasiyahan, at tinatangkilik ang sandali nang walang pagsisisi tungkol sa karagdagang mga kahihinatnan ng pag-uugali ay pinahahalagahan. Sa kabilang banda, ang kasalukuyan ay maaaring maging fatalistic: ang mga taong may ganitong VO ay lubos na naniniwala sa kapalaran, sigurado sila na hindi nila maiimpluwensyahan ang kasalukuyan o hinaharap na mga kaganapan sa kanilang buhay. Ang ikalimang salik ay isang oryentasyon sa hinaharap, na nailalarawan sa pagkakaroon ng mga layunin, plano at oryentasyon ng pag-uugali tungo sa pagpapatupad ng mga plano at layuning ito (Gonzales, Zimbardo, 1985; Zimbardo, Boyd, 1999). Ang pamamaraan ay madaling gamitin; mayroon itong malinaw na reproducible factorial na istraktura; may katanggap-tanggap na pagiging maaasahan; may mahusay na bisa; sinusuri ang iba't ibang dimensyon ng pananaw ng oras; ay may teoretikal na batayan na nag-uugnay sa motivational, emotional, cognitive at social na proseso (Zimbardo, Boyd, 1999).

Ang linguistic at cultural adaptation ng F. Zimbardo Personality Time Perspective Questionnaire (ZTP1) sa sample na nagsasalita ng Russian ay isinagawa ni A. Syrtsova, E. Sokolova, O. Mitina noong 2008. Sa yugto ng adaptasyon ng questionnaire, 1136 ang mga tao ay nakibahagi sa pag-aaral, na may edad na 14 taon hanggang 81 taong gulang, mula sa malalaking lungsod ng Russian Federation (Moscow, St. Petersburg, Novosibirsk, atbp.), Pati na rin mula sa mga rehiyon. Sa panahon ng pagbagay ng palatanungan, ang mga psychometric na katangian ng bersyon ng Russian ng palatanungan ay nasuri, ang mga kaliskis nito ay nasubok para sa panloob na pagkakapare-pareho at muling paggawa. Ang istraktura ng Russian na bersyon ng questionnaire ay nasuri gamit ang exploratory at confirmatory factor analysis, halos kumpletong pagpaparami ng factor structure ng orihinal ay nakuha, convergent at discriminant validity ay napatunayan gamit ang correlation analysis (Syrtsova A., Sokolova E., Mitina O.).

• 4. Pamamaraan ng pananaliksik sa kaugnayan sa sarili Pantilesva S.R. (MIS). Ang mga tampok ng panloob na dinamika ng kamalayan sa sarili, ang istraktura at pagtitiyak ng relasyon ng indibidwal sa kanyang sariling "Ako" ay may impluwensya sa regulasyon sa halos lahat ng aspeto ng pag-uugali ng tao, na gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagtatatag ng mga interpersonal na relasyon, sa pagtatakda at pagkamit ng mga layunin, sa mga paraan ng pagbuo at paglutas ng mga sitwasyon ng krisis. Ang isang multidimensional questionnaire para sa pag-aaral ng self-attitude (MIS - isang methodology para sa pag-aaral ng self-attitude) ay nilikha ni S.R. Panteleev noong 1989, naglalaman ng 110 na pahayag na ibinahagi sa 9 na mga antas. Ang pamamaraan ay idinisenyo upang matukoy ang istraktura ng self-attitude ng indibidwal, pati na rin ang kalubhaan ng mga indibidwal na bahagi ng self-attitude: closeness, tiwala sa sarili, self-guidance, reflected self-attitude, self-worth, self-attachment, internal conflict at self-accusation. Pinapayagan ng pamamaraan ang malalim na pag-aaral ng globo ng kamalayan sa sarili ng indibidwal, kabilang ang iba't ibang (cognitive, dynamic, integral) na aspeto (Pantileev S.R.; Handbook ng isang praktikal na psychologist).
• 5. Pagsusuri ng mga dokumento at pagtatanong ng mga mag-aaral at superbisor upang matukoy ang antas ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral. Ang pagtatasa ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay una na batay sa data:
• 1) pagtatanong sa mga mag-aaral tungkol sa antas ng kanilang aktibidad sa mga aktibidad sa pananaliksik (ang bilang ng mga publikasyon, pakikilahok sa mga kumperensya, mga gawad, pinagsamang pananaliksik sa isang superbisor, atbp. ay isinasaalang-alang).
• 2) isang ekspertong pagtatasa ng superbisor ng mag-aaral sa pagpapatupad ng kanyang potensyal sa pananaliksik sa isang 10-puntong sukat.

Gayunpaman, sa kurso ng pag-aaral, isang pangangailangan ang lumitaw para sa isang mas kumpleto, naiiba at maaasahang pagtatasa, bilang isang resulta kung saan ang impormasyon (Chuvgunova O.A.) sa mga nakamit ng mga mag-aaral ay kasama sa mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik:

• sa mga sapilitang uri ng mga aktibidad sa pananaliksik sa unibersidad (mga marka para sa mga nakaraang term paper at panghuling mga gawaing kwalipikado, pati na rin para sa pagsasanay sa pananaliksik sa panahon ng pag-aaral sa mahistrado). Para sa isang mas tumpak na pagtatasa, isang sukatan para sa pag-convert ng mga gradong pang-edukasyon sa mga puntos (1 puntos ay iginawad para sa bawat ikasampu ng average na grado para sa mga nakaraang term paper at mga tesis, halimbawa, ang grade 3.4 ay isinalin sa 4 na puntos, at grade 4.5 - sa 15 puntos).
• sa opsyonal (karagdagang) uri ng mga aktibidad sa pananaliksik (paglahok sa mga kumperensya, pananaliksik sa mga gawad, pagkakaroon ng mga publikasyon) na nakuha bilang isang resulta ng isang palatanungan at pino batay sa mga dokumento ng mga mag-aaral at elektronikong database ng unibersidad. Ang mga pagtatantya para sa bawat isa sa mga parameter, pati na rin para sa ipinag-uutos na mga tagapagpahiwatig, ay na-convert sa mga puntos, sa proporsyon sa antas ng publikasyon, kumperensya, papel sa isang proyekto sa pananaliksik o grant (halimbawa, 1 abstract - 0.5 puntos, 1 artikulo sa isang journal ng listahan ng VAK - 6 na puntos).

Upang matukoy ang kabuuang antas ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik, ang lahat ng mga marka para sa pangunahin at karagdagang mga bahagi ay pinagsama-sama sa isang buod na tagapagpahiwatig ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik ng mag-aaral. Dagdag pa, ang tagapagpahiwatig na ito ay ginamit upang ihambing sa mga pagtatasa ng eksperto (mga pagtatasa ng superbisor) at magtatag ng mga relasyon sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga undergraduates (cognitive at personal na mga katangian), pati na rin ang antas ng pagganap sa akademiko.

6. Mga pamamaraan sa matematika ng pagsusuri ng datos. Ang pagsusuri sa matematika ng data ay isinagawa gamit ang programang SPSS 17. Alinsunod sa mga layunin ng pag-aaral, sa iba't ibang yugto ng pagsusuri ng mga resulta, mga pamamaraan ng deskriptibong istatistika, paghahambing ng mga sample gamit ang Mann-Whitney U test, ugnayan Ginamit ang pagsusuri (Spearman's), factorial, regression at discriminant analysis. Ang katwiran para sa napiling pamantayan ay ibinibigay sa mga nauugnay na seksyon ng paglalarawan ng mga resulta.

Paglalarawan ng pamamaraan ng pananaliksik. Kasama sa pag-aaral ang mga sumusunod na hakbang:

• 1. Pagpili ng mga pamamaraan alinsunod sa teoretikal na konstruksyon at mga layunin ng pag-aaral. Koleksyon ng empirikal na datos. Ang sumusunod na pamamaraan ay ginamit: ang mga mag-aaral ay hiniling na makilahok sa pag-aaral at nag-alok ng isang naka-print na pakete ng mga pamamaraan, na kasama ang mga ito sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: talatanungan, talatanungan na "IP51" (Bordovskoy N.V., Kosgromina S.N., Iskra N.N. , Moskvicheva N.L., Rozuma S.I.), "Five-Factor Personality Questionnaire" ni R. McCray, I. Costa, "Time Perspective Questionnaire" ni F. Zimbardo, "Methodology for Researching Self-Relationship" ni S.R. Pantileev. Ang mga mag-aaral ay hiniling na sagutan ang mga talatanungan ayon sa mga tagubilin sa teksto. Walang limitasyon sa oras para sa pagkumpleto ng mga talatanungan. Ang oras at lugar ng koleksyon ng mga punong pakete, kung saan dumating ang mananaliksik, ay tinalakay, ang departamento ay ipinahiwatig, kung saan ang pakete ay maaaring dalhin sa kaso ng hindi napapanahong pagpuno. Upang makapagsagawa ng isang ekspertong pagtatasa ng potensyal ng pananaliksik at ang antas ng pagpapatupad nito, ang mga superbisor ng mga mag-aaral ay hiniling na punan ang naaangkop na form ng Questionnaire. Ang impormasyon tungkol sa akademikong pagganap, mga marka para sa mga term paper, mga tesis, kasanayan sa pananaliksik ay nakuha mula sa departamentong pang-edukasyon ng mga nauugnay na faculties; ang impormasyon tungkol sa mga publikasyon, pakikilahok sa mga kumperensya at mga gawad na pang-agham ay sinuri laban sa elektronikong database ng IAS SPbSU.
• 2. Pangunahing pagproseso ng natanggap na data. Ang lahat ng data na nakuha ay ipinasok sa database, ang hilaw na data ay na-convert sa mga normalized gamit ang mga susi sa mga pamamaraan, ang mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ay na-convert sa mga marka ng buod.
• 3. Ang matematikal na pagsusuri ng data ay isinagawa gamit ang SPSS 17.0 program at kasama ang mga pamamaraan ng deskriptibong istatistika; pagsusuri ng ugnayan (g Spearman); paghahambing ng mga sample gamit ang U-Mann-Whitney test; pagtatasa ng pagpapakalat; factor analysis; regression analysis, discriminant analysis.
• 4. Paglalarawan ng mga resultang nakuha, ang kanilang talakayan at paghahanda ng mga materyales sa pag-uulat.

Mga resulta. Plano para sa pagproseso ng mga resultang nakuha:

• 1. Sinusuri ang distribusyon para sa normalidad sa pamamagitan ng graphical na pamamaraan at ang Kolmogorov-Smirnov criterion.
• 2. Pagkilala sa mga pagkakaiba sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga pangkat na may mataas, katamtaman at mababang antas ng kabuuang marka ng IP (potensyal sa pananaliksik) gamit ang pamantayan ng Kruskal-Wallis at Mann-Whitney.
• 3. Pagsasagawa ng pagsusuri ng ugnayan ng mga napiling katangian upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng antas ng potensyal ng pananaliksik at mga personal na katangian.
• 4. Factor analysis ng data.
• 5. Multiple linear regression analysis upang matukoy ang impluwensya ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa kanilang potensyal sa pananaliksik.
• 6. Multiple linear regression analysis upang matukoy ang impluwensya ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa pagsasakatuparan ng kanilang potensyal sa pananaliksik.
• 7. Pagsusuri ng diskriminasyon ng mga grupo ng mga undergraduate na mag-aaral na may iba't ibang antas ng potensyal na pagsasakatuparan ng pananaliksik.
• 8. Factor at regression analysis ng magkasanib na impluwensya ng cognitive at personal na katangian ng mga undergraduates sa pagsasakatuparan ng kanilang potensyal sa pananaliksik.

Pagsusuri ng alokasyon sa normalidad sa pamamagitan ng graphical na pamamaraan at ang Kolmogorov-Smirnov test ay nagpakita na ang ilan sa mga nakuhang data ay normal na ipinamamahagi, at ang ilan ay may distribusyon na nakahilig sa kanan, bilang isang resulta kung saan napagpasyahan na gumamit ng nonparametric na pamantayan para sa pagproseso ng data na nakuha. .

Dahil kasama sa sample ang mga mag-aaral na nag-aaral sa unang yugto ng mas mataas na edukasyon (bachelor's) at mga mag-aaral na nag-aaral sa ikalawang yugto ng mas mataas na edukasyon (master's), isang paghahambing ang ginawa ng mga sub-sample na data sa mga tuntunin ng antas ng pag-unlad ng potensyal na pananaliksik, mga bahagi ng potensyal na pananaliksik, at ang kalubhaan ng mga salik ng personalidad , mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili at pananaw sa oras. Ang paghahambing na pagsusuri ay isinagawa gamit ang Mann-Whitney test. Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang grupo ay ipinakita sa Talahanayan. 21.

Talahanayan 21

Mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga grupo ng mga bachelor at master sa mga tuntunin ng potensyal ng pananaliksik at mga personal na katangian

Ang mga pagkakaiba ay natagpuan sa pangkalahatang antas ng potensyal ng pananaliksik (338.22±6.75 para sa mga undergraduate na mag-aaral at 323.60±3.04 para sa mga bachelor) at ang antas ng pag-unlad ng cognitive component ng potensyal na pananaliksik (118.27±2.32 at 112.45±1.21, ayon sa pagkakabanggit). Yung. ang parehong mga tagapagpahiwatig ay higit na nabuo sa mga mag-aaral ng mahistracy, na marahil ay dahil sa parehong mas malawak na pagbuo ng konseptong pag-iisip at ang cognitive sphere sa pangkalahatan, at sa higit na karanasan sa pagsasagawa ng gawaing siyentipiko at kahandaan para dito sa mga mag-aaral na nag-aaral sa mahistrado.

Ang kalubhaan ng "temporal na pananaw" ay may mga sumusunod na pagkakaiba: oryentasyon sa "Negatibong nakaraan" (2.65±0.10 para sa mga undergraduate at 2.88±0.05 para sa mga bachelor, kahalagahan lamang sa antas ng trend), "Positibong nakaraan" (3.54±0.09 at 3.66±0.05, ayon sa pagkakabanggit), at “Fatalistic present (2.28±0.09 at 2.59±0.049, ayon sa pagkakabanggit) ay hindi gaanong binibigkas sa mga undergraduate na estudyante. Kasabay nito, walang nakitang makabuluhang pagkakaiba sa mga oryentasyon sa "Hedonistic present" at "Future".

Sa mga tuntunin ng saloobin sa sarili, ang mga undergraduates ay may higit na malapit, mas mababang mga tagapagpahiwatig ng panloob na salungatan at sisihin sa sarili: mga tagapagpahiwatig ng pagiging malapit (6.28±0.19 at 5.86±0.11, ayon sa pagkakabanggit, kahalagahan - kalakaran), panloob na salungatan (4.12±0.25 at 4.97± 0.14, ayon sa pagkakabanggit) at sisihin sa sarili (4.17 ±0.30 at 5.13±0.16, ayon sa pagkakabanggit). Ang isang karagdagang pagsusuri ng ugnayan ng mga tagapagpahiwatig na ito ay nagpakita na lahat sila ay magkakaugnay sa edad, na kinumpirma ng data ng panitikan sa mga pagbabago sa mga katangian ng personalidad na may edad.

Ang kasunod na paghahambing at pagsusuri ng ugnayan nang hiwalay sa mga subgroup ng mga bachelor at master ay hindi nagsiwalat ng mga pagkakaiba sa itinatag na mga relasyon sa pagitan ng potensyal ng pananaliksik at mga personal na katangian ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang grupo, at samakatuwid, sa karagdagang pagtatanghal, ang mga resulta para sa pinagsamang grupo ay iniharap. Ang mga resulta ng pag-aaral ng relasyon sa pagitan ng mga personal na katangian at ang pagpapatupad ng potensyal na pananaliksik ay ibinibigay nang hiwalay para sa mga grupo ng mga bachelor at master, na ipinahiwatig sa mga nauugnay na seksyon.

Ang paghahambing sa pagitan ng mga pangkat na may mataas, katamtaman at mababang antas ng potensyal na pananaliksik gamit ang mga pagsusulit na Kruskal-Wallis at Mann-Whitney ay nagsiwalat ng mga sumusunod na pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na ito.

Mga pagkakaiba sa mga kadahilanan ng personalidad(batay sa Five-Factor Personality Questionnaire).

1. Ang mga piling grupo ng mga mag-aaral na may mababa, katamtaman at mataas na antas ng potensyal na pananaliksik ay naiiba sa antas ng kalubhaan Salik 1 Extraversion-Introversion(p=0.042). Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa antas ng Extraversion-Introversion factor (mas mataas na halaga ng extraversion) kapag lumipat mula sa isang pangkat na may mababang antas ng potensyal sa pananaliksik patungo sa mga grupo na may average (p=0.048) at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik ( p=0.028), habang walang nakitang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may average at mataas na antas ng potensyal ng pananaliksik (Larawan 48).

kanin. 48.

Mga Pagkakaiba sa pamamagitan ng mga pangunahing sangkap sa loob ng Extraversion-Introversion factor:

Ayon sa indicator ng Activity-Passivity (Fig. 49): ang isang makabuluhang mas mababang antas ng aktibidad ay ipinahayag sa pangkat na may mababang antas ng potensyal sa pananaliksik kung ihahambing sa isang grupo na may average (p=0.010) at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.004); gayunpaman, walang nakitang pagkakaiba sa paglipat mula sa isang pangkat na may average na antas ng potensyal sa pananaliksik patungo sa isang pangkat na may mataas.

kanin. 49.

• Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Sociability-Closedness, natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.060), ibig sabihin. mayroong pagtaas sa pagiging sociability, na walang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas at sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mababang antas ng PI.
• Sa mga tuntunin ng Pag-akit ng Atensyon-Pag-iwas, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng potensyal na paggalugad (p = 0.038), ang pag-iwas sa atensyon ay pinaka-binibigkas sa pangkat na may mababang antas ng potensyal na eksplorasyon, habang ang mga pagkakaiba sa paglipat mula sa isang pangkat na may mababang antas ng PI hanggang sa isang pangkat na may average na antas ng PI at mula sa isang pangkat na may average na antas ng PI hanggang sa isang pangkat na may mataas na antas ng PI ay hindi makabuluhan.
• Ayon sa mga indicator na Dominance-Subordination at Search-Avoidance of impressions, walang nakitang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga mag-aaral mula sa mga pangkat na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik.
• 2. Sa pamamagitan ng kadahilanan II Attachment-Isolation ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik ay hindi naihayag, habang ang mga bahagyang pagkakaiba ay natagpuan sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig sa loob ng salik na ito (Larawan 50):

• Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Kolaborasyon-Kumpetisyon, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.013) at sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.033). Ibig sabihin, may pagbaba sa tendency sa Collaboration at pagtaas ng tendency sa rivalry kapag lumilipat mula sa mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI patungo sa isang grupo na may mataas na antas ng PI.
• Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng potensyal na pananaliksik (p=0.001) ay ipinahayag sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Trusting-Suspiciousness, ang mga mag-aaral ng pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malaking tendensya na maging mapanlinlang kumpara sa pangkat na may isang average na antas ng PI.
• Sa mga tuntunin ng Warmth-Indifference, Understanding-Misunderstanding, Respect for others - Self-esteem, walang nakitang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik.
• 3. Sa kadahilanan III Self-Control-Impulsivity may mga makabuluhang pagkakaiba sa paglipat mula sa pangkat na may mababang antas ng PI patungo sa pangkat na may average na antas ng PI (p=0.031). Tulad ng makikita sa Fig. 51, na may pagtaas sa antas ng IP, mayroong pagtaas sa antas ng pagpipigil sa sarili - volitional regulation ng pag-uugali ng personalidad (Fig. 51).

Fig.51.

Sa loob ng salik na Self-Control-Impulsivity, may mga makabuluhang pagkakaiba sa mga tuntunin ng:

• Pagtitiyaga-Walang pagpupursige: natagpuan ang mas mataas na antas ng pagtitiyaga kapag inihahambing ang katamtaman at mataas na grupo ng PI sa mababang pangkat ng PI (p=0.005),
• Responsibility-Irresponsibility: mayroong pagtaas ng responsibilidad kapag lumilipat mula sa isang grupo na may mababang antas ng PI patungo sa mga grupo na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p = 0.020), (Larawan 52).

Walang makabuluhang pagkakaiba sa mga tagapagpahiwatig ng Kalinisan-Kawalang-tumpak, Pagpipigil sa sarili ng pag-uugali Impulsiveness, Prudentness-Kawalang-ingat.

4. Ayon sa salik IV Emosyonal na katatagan -

Kawalang-tatag Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.002) at sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.003). Ang mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI ay may mas matinding kalubhaan ng emosyonal na kawalang-tatag (Larawan 53).

Sa loob ng salik na Emosyonal na Katatagan - Katatagan, ang mga pangkat ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng IE ay naiiba sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig (Larawan 54):

Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Anxiety-Carelessness, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.002) at sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.003). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay mas nailalarawan sa emosyonal na katatagan.

kanin. 52.

Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Tension-Relaxation, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag din sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.003) at sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.0001). Ang isang pangkat na may mataas na antas ng PI ay higit na nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging mahinahon at kalmado.

kanin. 54.

• Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.003) at sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.022) sa mga tuntunin ng indicator Depressiveness - Emosyonal na kaginhawahan. Ang pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malinaw na depresyon.
• Ayon sa indicator Self-criticism-Self-sufficiency, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay nahayag sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.041). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas malinaw na Self-sufficiency.

kanin. 55. Average na mga halaga para sa mga indicator Depressiveness-Emosyonal na kaginhawahan, Self-criticism-Self-sufficiency, Emotional lability-Emosyonal na katatagan sa mga grupong may mababa, katamtaman at mataas na antas ng potensyal na Pananaliksik

• Sa mga tuntunin ng Emosyonal lability - Emosyonal na katatagan, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.027). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas malinaw na emosyonal na katatagan (Larawan 55).
• 5. Sa pamamagitan ng Factor V Expressiveness-Practicality natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.002), na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.0001), isang kalakaran patungo sa makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.057 ). Sa pangkat na may mataas na antas ng PI, ang Expressivity ay mas malinaw (Larawan 56).

kanin. 56.

Sa loob ng salik ng Expressivity-Practicality, ang mga sumusunod na pagkakaiba ay natukoy para sa mga indibidwal na tagapagpahiwatig:

Sa mga tuntunin ng Curiosity-Conservatism, may mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.001) at mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.0001). Ang pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malinaw na konserbatismo.

• Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI sa mga tuntunin ng Dreaminess-Realism index (p=0.027). Ang pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malinaw na Realismo (Larawan 57).
• Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI sa mga tuntunin ng Artistry-Lack of artistry (p=0.001). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas malinaw na kasiningan.
• Sa mga tuntunin ng Sensitivity-Insensitivity, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.028) at mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.006). Sa pangkat na may mataas na antas ng PI, ang Sensitivity ay mas malinaw (Larawan 58).

Fig.58.

Kaya, ang mga personal na salik na kasama sa "Big Five" ay may hindi tiyak na kaugnayan sa antas ng potensyal ng pananaliksik ng mag-aaral. Inihayag na ang mga mag-aaral na may mas mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas mataas na mga tagapagpahiwatig sa mga salik: Extraversion, Pagpipigil sa sarili (kabilang ang tiyaga, responsibilidad), Emosyonal na katatagan (kabilang ang emosyonal na katatagan, pagpapahinga, self-sufficiency) at Expressiveness (kabilang ang kasiningan at pagiging sensitibo), pati na rin ang mas malaking tendensya na makipagkumpitensya at hindi gaanong mapaniwalaan (bilang magkahiwalay na mga indicator na kasama sa Isolation factor). Ang mga mag-aaral na may mababang antas ng potensyal sa pagsasaliksik ay mas malamang na magkaroon ng mataas na rate ng Introversion (pagiwas, pag-iwas sa atensyon), Impulsivity (kabilang ang kawalan ng tiyaga), Emotional instability^ incl. tensyon, depresyon, pagpuna sa sarili) at Praktikal (kabilang ang konserbatismo, pagiging totoo).

Mga pagkakaiba sa pananaw ng oras ng personalidad sa pagitan ng mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik.

Ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga katangian ng pananaw ng oras ng mga mag-aaral ("Questionnaire of Time Perspective" ni F. Zimbardo na inangkop ni O.V. Mitina, A. Syrtsov (1996)) ay nagsiwalat ng mga sumusunod na pagkakaiba (Fig. 59):

• - sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng potensyal na pananaliksik, may mga pagkakaiba sa pagtutok sa negatibong nakaraan (p=0.001) at pagtutok sa fatalistic na kasalukuyan (p=0.0001) at pagtutok sa hinaharap (p=0.009).
• sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng potensyal na pananaliksik, may mga pagkakaiba sa pagtutok sa negatibong nakaraan (p=0.001), sa hinaharap (p=0.009) at sa fatalistic na kasalukuyan
• (p=0.0001);
• sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng potensyal na pananaliksik, ang mga pagkakaiba ay natagpuan sa oryentasyon patungo sa hinaharap (p = 0.098).

kanin. 59.

Kaya, ang isang pangkat na may mababang antas ng potensyal na pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng oryentasyon patungo sa negatibong nakaraan at isang fatalistic na kasalukuyan, at isang mababang antas ng oryentasyon patungo sa hinaharap. At para sa isang pangkat na may mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik, sa kabaligtaran, mayroong mababang antas ng oryentasyon patungo sa negatibong nakaraan at isang fatalistic na kasalukuyan, at isang mataas na antas ng oryentasyon patungo sa hinaharap. Ang isang pangkat na may average na antas ng potensyal na pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang average na kalubhaan ng oryentasyon sa pananaw ng oras.

Mga pagkakaiba sa mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili sa mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik. Comparative analysis ng data na nakuha ayon sa "Methodology for the study of self-attitude" S.R. Inihayag ni Panteleeva (MIS):

sa mga tuntunin ng tiwala sa sarili, may mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.0001) at mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.001): mayroong pagtaas sa indicator sa grupo na may mataas na antas ng PI;

Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI ay ipinahayag sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Self-worth (p=0.050): ito ay makabuluhang mas mataas sa pangkat na may mataas na antas ng PI (Fig. 60).

kanin. 60.

sa mga tuntunin ng Pagtanggap sa Sarili, natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.046): ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas mababang antas ng pagtanggap sa sarili;

Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Panloob na salungatan sa pagitan ng mga pangkat na may mababang mataas na antas ng PI (p=0.007): sa pangkat na may mataas na antas ng PI, ang Panloob na salungatan ay hindi gaanong binibigkas (Larawan 61).

Fig.61.

Ang isang pangkat na may mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas mataas na antas ng tiwala sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal, at sa parehong oras ay mas mababang antas ng pagtanggap sa sarili at panloob na salungatan ng indibidwal.

Mga resulta ng pagsusuri ng regression. Multiple linear regression analysis upang matukoy ang impluwensya ng mga katangian ng personalidad sa IP. Ang impluwensya ng mga katangian ng personalidad sa PI ay nasubok sa pamamagitan ng maramihang linear regression analysis (stepwise na pamamaraan na may pagsasama ng mga variable). Ito ay natagpuan na ang mga predictors ng antas ng PI

Mga personal na kadahilanan: Pagpipigil sa sarili-Impulsivity,

Emotional Stability-Instability, Expressiveness-Practicality (p=0.0001);

• -Variable na pananaw: mababang kalubhaan ng negatibong nakaraang oryentasyon (p=0.021), oryentasyon sa hinaharap (p=0.012), fatalistic na kasalukuyang oryentasyon (p=0.003);
• -[^mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: Tiwala sa sarili (p=0.0001), Panloob na salungatan (0.005).

Ang mga resulta ng pagsusuri ng maramihang regression ay nagpapatunay sa dati nang natukoy na mga personal na katangian na makabuluhan para sa potensyal ng pananaliksik, na nakuha sa pamamagitan ng paghahambing ng mga grupo na may iba't ibang antas ng potensyal ng pananaliksik, kapag nagsasagawa ng ugnayan at pagsusuri ng kadahilanan.

Multiple linear regression analysis upang matukoy ang epekto ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa akademikong pagganap at pagpapatupad ng IP. Ang impluwensya ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa pagpapatupad ng IP at akademikong pagganap ay nasubok sa pamamagitan ng multiple linear regression analysis (stepwise method na may pagsasama ng mga variable) sa mga sample ng undergraduate at graduate na mga mag-aaral nang hiwalay.

Sa isang sample ng mga bachelors (180 tao), gamit ang data ng mga survey ng mag-aaral at ang pagtatasa ng superbisor bilang mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng IP, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha: mga predictor Pagpapatupad ng IP ay ang mga sumusunod na katangian:

• pananaw sa oras: tumuon sa negatibong nakaraan (p=0.037), tumuon sa hinaharap (p=0.009);
• mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: walang mga hula.
• Ito ay natagpuan na ang mga predictors akademikong tagumpay ay ang mga sumusunod na katangian:
• mga kadahilanan ng personalidad: walang mga predictors;
• pananaw ng oras: walang predictors;
• mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: Tiwala sa sarili (p=0.089).

Mga resulta ng discriminant analysis. Ang data na natanggap ay

nilinaw sa isang sample ng mga undergraduates, kung saan bilang tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik, ginamit ang isang buod na tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng IP ng mag-aaral, na kasama ang dokumentadong impormasyon tungkol sa mga nakamit ng mga mag-aaral sa mga sapilitan (mga marka para sa mga nakaraang WQR. at pagsasanay sa pananaliksik sa panahon ng kanilang pag-aaral sa programa ng master)

at opsyonal (karagdagang) uri ng mga aktibidad sa pananaliksik (paglahok sa mga kumperensya, pananaliksik sa mga gawad, pagkakaroon ng mga publikasyon). Ang algorithm para sa pagkalkula ng tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik, na binuo sa panahon ng pagpapatupad ng thesis ng master ni O.A. Ang Chuvgunova ay ibinigay sa itaas. Ang kanyang pagsusuri ay nagpakita na ang mga mag-aaral na master ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na mga resulta ng aktibidad ng pananaliksik kapwa sa proseso ng pagkuha ng nakaraang mas mataas na edukasyon (average na marka para sa mga term paper at theses) at sa panahon ng kanilang pag-aaral sa isang master's program (average na marka para sa pagsasanay sa pananaliksik para sa panahon. ng pag-aaral sa mahistrado).

Ang right-sided asymmetry sa lahat ng indicator ay nagpapahiwatig na ang karamihan ng mga undergraduate ay may mga resultang mas mataas sa average na marka.

Sa susunod na yugto ng pananaliksik, gamit ang discriminant analysis, ang mga prognostic formula ay binuo na nagbibigay-daan, batay sa isang kumbinasyon ng mga personal na kadahilanan ng panganib, upang mahulaan ang pagtatalaga ng mga mag-aaral sa isang grupo na may iba't ibang antas ng potensyal na pagsasakatuparan ng pananaliksik.

Sa discriminant analysis, ipinapalagay na mayroong isang set ng mga indibidwal kung kanino ang mga sukat ay kinuha x r..., x r mga parameter (sa aming kaso, mga kadahilanan ng personalidad). Ang layunin ng pagsusuri ay bumuo ng isang discriminant function y = palakol t +... + ss r x p, saan isang r..., isang r- mga coefficient, na tinutukoy batay sa mga sinusunod na halaga, na nagpapahintulot sa indibidwal na maitalaga sa isa sa dalawang grupo (sa aming kaso, na may mataas at mababang antas ng potensyal na pananaliksik), depende sa kung y > c o y, kasama- pare-pareho.

Fig.62.

Ipinapalagay na ang mga indibidwal ay nahahati sa dalawang pangkat W, at W2 sa ilang batayan. Ang gawain ay hulaan kung ang isang indibidwal ay kabilang sa isa sa dalawang grupo ayon sa iba pang mga parameter sa paraang ang posibilidad ng isang maling hula ay minimal.

Matapos pag-aralan ang pamamahagi ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik (Larawan 62), dalawang grupo ng mga mag-aaral ang nakilala: 1 - mahinang napagtanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik (21-33 puntos) at 2 - matagumpay na napagtatanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik (34-66 puntos ).

Ang canonical correlation score na 0.817 ay nagpapahiwatig ng magandang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang grupo.

Ang pagsubok ng pagkakapantay-pantay ng "mga average ng grupo" ay nagpakita na ang mga palatandaan na nagbibigay-kaalaman para sa pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik ay ibinahagi bilang mga sumusunod (Talahanayan 22)

Talahanayan 22.

Mga resulta ng "Group Means" Equity Test

Extraversion Intro-
Kalakip -
Paghihiwalay Pagpipigil sa sarili - Im-
pulsation Emosyonal na katatagan
katatagan - kawalang-tatag Pagkabalisa - Bezza -
aktibidad Pagpapahayag -
Praktikal negatibong nakaraan
Hedonistic
ang kasalukuyan kinabukasan
positibong nakaraan
fatalistic
ang kasalukuyan pagiging malapit
kumpiyansa sa sarili
patnubay sa sarili
Sinasalamin ang pagmumuni-muni sa sarili
Pagpapahalaga sa sarili
pagtanggap sa sarili
pagkakabit sa sarili
Panloob na salungatan
Pag-akusa sa sarili

Sa mesa. 22 makikita na ang pinaka makabuluhang tampok na nagbibigay-kaalaman ay ang "Future Orientation" sa pananaw ng oras (p=0.005), na sinusundan ng "Self-Guidance" (p=0.010), pagkatapos ay "Fatalistic Present Orientation" sa time perspective (p= 0.019), pagkatapos ay ang personal na salik na "Expressiveness-Practicality" (p=0.039) (ang pangkat na may mataas na antas ng pagpapatupad ng IP ay may mas malinaw na Practicality), pagkatapos ay "Self-confidence" (p=0.046) at "Self-value " (p=0.072).

Ang kontribusyon ng bawat isa sa mga pinag-aralan na katangian (personal na katangian) sa pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ay ipinakita sa Talahanayan. 23 sa pababang pagkakasunud-sunod.

Talahanayan 23

Ang antas ng kontribusyon ng mga personal na katangian sa pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik

patnubay sa sarili
fatalistic na kasalukuyan
Expressiveness - Practicality
kumpiyansa sa sarili
Pagpapahalaga sa sarili
Katatagan ng Emosyonal - Hindi-
Pagpapanatili
Pag-akusa sa sarili
negatibong nakaraan
antas ng IP
pagiging malapit
positibong nakaraan
Pagkabalisa - kawalang-ingat
pagtanggap sa sarili
hedonistikong kasalukuyan
extraversion introversion
Pagkontrol sa Sarili - Impulsivity
Sinasalamin ang saloobin sa sarili
Panloob na salungatan
Attachment - Paghihiwalay
pagkakabit sa sarili

Ang mga resulta ng discriminant analysis ay nagpapakita na tama ang diskriminasyon nito sa 94.9% ng mga mag-aaral bilang kabilang sa isang grupo o iba pa.

Formula ng paghula sa diagnostic pagtatalaga ng mga mag-aaral sa isa sa dalawang pangkat ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik ay ang mga sumusunod: y=-0.25 x (Extraversion-Introversion) - 0.62 x (Attachment- Separation) + 0.31 x (Self-Control-Impulsivity) + 0.45 x (Emosyonal na Katatagan - Kawalang-Katatagan) - 0.25 (Bahala-Walang Pag-iingat) + 0.46 (Expressive-Practical) + 0.350 x (Negatibong Nakaraan) = 0.447 x (Hedonistic Present) - 1.471 x (Kinabukasan) - 1.353 x (Positibong Nakaraan6) (Fatalistic Present) + 0.069 ( Closedness) - 0.373 (Self-Confidence) + 0.484 (Self-Guidance) = 0.048 (Reflected Self-Rejection) +0.315 (Self-Value) + 0.304 (Self-Acceptance4)9 Attachment) + 0.241 (Internal Conflict) + 0.360 (Self-Recrimination) - Level 3) .

Kung ang resulta na nakuha ng diagnostic formula ay > 0.1065, ang mag-aaral ay maaaring maiugnay sa isang pangkat na may mataas na antas ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik na may posibilidad na 94.9%, kung ito ay mas mababa, pagkatapos ay sa isang pangkat na may mababang antas ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik.

Pagsusuri ng kadahilanan ng mga tagapagpahiwatig na nagbibigay-kaalaman. Isinagawa ang factor analysis sa mga napiling informative indicators ng IP na pagpapatupad gamit ang discriminant analysis.

Talahanayan 24

Mga resulta ng factorization ng mga informative indicator ng pagpapatupad ng IP

ComponentMatrix(a)

Paraan ng Pagkuha: Pagsusuri ng Pangunahing Bahagi, isang 3 sangkap na kinuha.

Bilang resulta, natukoy ang 3 grupo ng mga mag-aaral na matagumpay na natanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik.

• 1 Grupo- na may pinakamataas na pagtatantya ng pagpapatupad ng IP. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng potensyal ng pananaliksik, pagiging praktiko, pagtuon sa hinaharap, isang mababang antas ng pagtuon sa fatalistic na kasalukuyan, mataas na antas ng tiwala sa sarili.
• 2 Grupo- na may mataas na mga rate ng pagpapatupad IP. Ang pangkat na ito, na may opsyonal na mataas na antas ng potensyal na pananaliksik, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang mga tagapagpahiwatig ng oryentasyon sa hinaharap, mataas na mga tagapagpahiwatig ng oryentasyon sa fatalistic na kasalukuyan, mataas na mga tagapagpahiwatig ng Kumpiyansa sa Sarili, Pamumuno sa Sarili at Pagpapahalaga sa Sarili.
• Handbook ng isang praktikal na psychologist / Comp. S.T. Posokhova, S.L. Solovieva.- M.: ACT: Guardian; St. Petersburg: Sova, 2008. S. 141-157.
• Chuvgunova O.A. Mga estratehiyang pang-edukasyon bilang salik sa pagsasakatuparan ng potensyal sa pananaliksik ng mga mag-aaral: master's degree, diss. - St. Petersburg State University, 2013.

(paraan ng V.I. Andreev )

Mga tagubilin para sa pagsusulit . Ang pagsusulit ay gumagamit ng 9-puntong sukat ng pagtatasa sa sarili ng mga personal na katangian o ang dalas ng kanilang pagpapakita, na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng potensyal ng indibidwal. Gayunpaman, tandaan na ang lahat ng mga rating ay kamag-anak. Kapag nagsusuri sa sarili, isipin sa isip ang pinakamataas (ika-9) na antas ng pag-unlad ng kaukulang kalidad at ang pinakamababang (1st) na antas at maghanap ng lugar para sa iyong sarili sa isang siyam na puntong sukat.

materyal sa pagsubok

1. Gaano kadalas mo nagagawang dalhin ang negosyong sinimulan mo sa lohikal na pagtatapos nito?

2. Kung ang lahat ng tao ay nahahati sa pag-iisip sa mga logician at heurists, i.e. mga tagalikha ng ideya, kung gayon hanggang saan ka isang tagalikha ng ideya?

3. Hanggang saan mo itinuturing ang iyong sarili bilang mapagpasyang mga tao?

4. Hanggang saan ang iyong panghuling "produkto", ang iyong paglikha ay kadalasang naiiba sa orihinal na proyekto, ideya?

5. Hanggang saan mo nagagawang maging mapilit at matiyaga upang ang mga taong nangako sa iyo ay tuparin ang kanilang pangako?

6. Gaano kadalas mo kailangang gumawa ng mga kritikal na paghatol tungkol sa isang tao?

7. Gaano kadalas nakadepende sa iyong lakas at paninindigan ang solusyon sa iyong mga problema?

8. Ilang porsyento ng mga tao sa iyong pangkat ang kadalasang sumusuporta sa iyo, sa iyong mga inisyatiba at panukala?

9. Gaano kadalas mayroon kang optimistiko at masayang kalooban?

10. Kung ang lahat ng mga problema na kailangan mong lutasin sa nakaraang taon ay maaaring hatiin sa teoretikal at praktikal, kung gayon ano ang proporsyon ng mga praktikal na problema sa kanila?

11. Gaano kadalas mo kailangang ipagtanggol ang iyong mga prinsipyo at paniniwala?

12. Hanggang saan nakakatulong ang iyong pakikisalamuha at pakikisalamuha sa paglutas ng mga problemang mahalaga para sa iyo?

13. Gaano kadalas mayroon kang mga sitwasyon kung kailan kailangan mong gawin ang pangunahing responsibilidad para sa paglutas ng mga pinakamasalimuot na problema at mga gawain sa pangkat?

14. Gaano kadalas at hanggang saan mo nagagawang buhayin ang iyong mga ideya, proyekto?

15. Gaano kadalas mo pinamamahalaan, na nagpakita ng pagiging maparaan at maging sa negosyo, na kahit papaano ay nangunguna sa iyong mga karibal sa trabaho o pag-aaral?

16. Ilang tao sa iyong mga kaibigan at kamag-anak ang nagtuturing sa iyo na isang magalang at matalinong tao?

17. Gaano kadalas sa iyong buhay kailangan mong gumawa ng isang bagay na naisip kahit na ng iyong mga kaibigan bilang isang sorpresa, bilang isang panimula na bagong negosyo?

18. Gaano kadalas ka nagkaroon ng radikal na reporma sa iyong buhay o humanap ng panimula ng mga bagong diskarte sa paglutas ng mga lumang problema?

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit

Kalidad ng personalidad	Puntos sa mga puntos
1. May layunin
3. Determinado
5. Demanding
6. Nagsasarili
7. Masigla
9. Optimista
10. Practitioner
11. May prinsipyo
12. Papalabas
14. Innovator
15.Mapagkumpitensya
16. Matalino
17. Rebolusyonaryo
18. Repormador

Bilang karagdagan, maaari mong matukoy ang antas ng iyong personal na potensyal batay sa kabuuang bilang ng mga puntos na iyong naitala.

Ang kabuuang puntos	Personal na potensyal na antas
	1 - napakababa
	2 - mababa
	3 - mas mababa sa average
	4 - bahagyang mas mababa sa average
	5 - daluyan
	6 - bahagyang mas mataas sa average
	7 - higit sa average
	8 - mataas
	9 - napakataas

Gawain 8. Tukuyin sa tulong ng isang psychological test ang iyong gustong papel sa grupo.

Subukan ang "Mga tungkuling panlipunan sa pangkat"

Ang layunin ng pag-aaral ay upang matukoy ang ginustong papel sa lipunan sa grupo.

Pagtuturo . Sa bawat seksyon, maglaan ng kabuuang 10 puntos sa mga pahayag na sa tingin mo ay pinakamahusay na naglalarawan sa iyong pag-uugali. Ang mga puntong ito ay maaaring ipamahagi sa ilang mga pahayag, o sa mga bihirang kaso, ang lahat ng 10 puntos ay maaaring ibigay sa alinmang isang pahayag. Itala ang iyong mga marka sa kalakip na talahanayan.

Ano sa tingin ko ang maaari kong dalhin sa pangkatang gawain:

A. Mabilis akong nakahanap ng mga bagong pagkakataon.

B. Marunong akong makipagtulungan sa maraming tao.

T. Marami akong bagong ideya.

D. Tinutulungan ko ang ibang tao na isulong ang kanilang mga ideya.

D. Nagagawa kong magtrabaho nang napakahusay at nasisiyahan sa masinsinang trabaho.

E. Handa akong maging hindi sikat kung ito ay magiging mabuti.

G. Sa karaniwan kong kapaligiran, mabilis akong nagtatrabaho.

Z. Wala akong pagkiling, kaya palagi akong nagbibigay ng opsyon ng alternatibong paraan ng pagkilos.

Mayroon akong mga disadvantages sa pangkatang gawain, marahil ito ay dahil:

A. Ako ay napaka-tense hanggang sa ang kaganapan ay pinaplano, kinokontrol, isinasagawa.

B. Masyado akong nagbibigay ng kalayaan sa mga taong sa tingin ko ay wasto ang pananaw.

T. May kahinaan akong magsalita ng marami sa sarili ko.

D. Ang aking sariling pananaw sa mga bagay ay humahadlang sa akin na agad na ibahagi ang sigasig ng aking mga kasamahan.

D. Kung kailangan kong makamit ang isang bagay, ako ay awtoritaryan.

F. Mahirap para sa akin na ilagay ang aking sarili sa posisyon ng pamumuno, dahil natatakot akong sirain ang kapaligiran ng pagtutulungan sa grupo.

G. Nadadala ako sa sarili kong mga ideya at nawawalan ako ng subaybay sa mga nangyayari sa grupo.

3. Iniisip ng aking mga kasamahan na labis akong nag-aalala tungkol sa mga hindi mahalagang detalye at nag-aalala na walang mangyayari.

Kapag kasangkot ako sa iba:

A. Iniimpluwensyahan ko ang mga tao nang hindi pinipigilan sila.

B. Ako ay masyadong matulungin, kaya walang mga pagkakamali dahil sa kapabayaan.

T. Handa akong igiit ang ilang aksyon upang hindi masayang ang oras at hindi mawala sa isip ang pangunahing layunin.

D. Lagi akong may orihinal na ideya.

D. Lagi akong handa na suportahan ang isang magandang panukala para sa pangkalahatang interes.

E. Ako ay lubos na matulungin sa mga bagong ideya at mungkahi.

G. Gusto ng mga tao sa paligid ko ang malamig kong pag-iingat.

Z. Mapagkakatiwalaan kong tiyakin na ang lahat ng pangunahing gawain ay tapos na.

Sa pangkatang gawain, karaniwan para sa akin na:

A. Interesado akong makilala ng mabuti ang aking mga kasamahan.

B. Tahimik kong ibinabahagi ang pananaw ng iba o pinanghahawakan ko ang pananaw ng isang minorya.

T. Palagi akong magkakaroon ng magagandang argumento upang pabulaanan ang mga maling pangungusap.

D. Sa palagay ko ay may regalo ako para matapos ang trabaho sa sandaling kailangang maisagawa ang plano nito.

D. May tendensya akong umiwas sa halata sa pamamagitan ng pag-aakala sa hindi inaasahan.

E. Lahat ng ginagawa ko, sinisikap kong gawing perpekto.

G. Handa akong makipag-ugnayan sa labas ng grupo.

Z. Bagama't interesado ako sa lahat ng pananaw, hindi ako nag-aatubiling gumawa ng sarili kong desisyon kung kinakailangan.

Nasisiyahan ako sa aking trabaho dahil:

A. Gusto kong suriin ang mga sitwasyon at hanapin ang tamang pagpipilian.

B. Gusto kong humanap ng mga praktikal na solusyon sa isang problema.

T. Gusto kong maramdaman na naiimpluwensyahan ko ang isang magandang relasyon.

D. Nasisiyahan akong maging malakas na impluwensya sa paggawa ng desisyon.

D. May pagkakataon akong makilala ang mga taong may bagong iaalok.

E. Maaari kong makuha ang mga tao na sumang-ayon sa pag-unlad ng gawain.

G. Gusto kong ituon ang sarili kong atensyon sa pagpapatupad ng mga gawain.

Z. Nasisiyahan akong magtrabaho sa isang larangan kung saan magagamit ko ang aking imahinasyon at pagkamalikhain.

Kung bigla akong nakatanggap ng isang mahirap na gawain na dapat tapusin sa isang limitadong oras at sa mga estranghero:

A. Ako ay makaramdam ng sulok hanggang sa makahanap ako ng paraan para makaalis sa gulo at gumawa ng sarili kong linya ng pag-uugali.

B. Makikipagtulungan ako sa sinumang may pinakamahusay na solusyon, kahit na hindi ko siya gusto.

T. Sinusubukan kong maghanap ng mga tao kung saan maaari kong hatiin ang gawaing ito sa mga bahagi, kaya nababawasan ang dami ng trabaho.

D. Ang aking likas na timing ay pipigil sa akin mula sa pagkahuli sa iskedyul.

D. Naniniwala ako na ako ay mahinahon, sa limitasyon ng aking mga kakayahan, dumiretso sa layunin.

E. Makakamit ko ang nilalayon na layunin sa kabila ng anumang mahihirap na sitwasyon.

G. Handa akong kunin ang pagpapatupad ng gawain kung nakikita kong hindi nakaya ng grupo.

3. Magho-host ako ng isang talakayan upang hikayatin ang mga tao na magkaroon ng mga bagong ideya at maghanap ng mga paraan upang sumulong.

Tulad ng para sa mga problema na mayroon ako kapag nagtatrabaho ako sa isang grupo:

A. Palagi akong nagpapakita ng pagkainip kung may nagpapabagal sa proseso.

B. Pinupuna ako ng ilang tao dahil sa pagiging masyadong analytical at kulang sa intuwisyon.

T. Ang aking pagnanais na matiyak na ang gawain ay tapos na sa pinakamataas na antas ay nagdudulot ng kawalang-kasiyahan ng mga na-audit.

D. Mabilis akong magsawa, at umaasa lang ako sa isa o dalawang tao na maaaring magbigay ng inspirasyon sa akin.

D. Nahihirapan akong magsimula kung wala akong malinaw na pananaw sa aking layunin.

F. Minsan nahihirapan akong ipaliwanag sa iba ang anumang mahihirap na bagay na pumapasok sa isip ko.

G. Naiintindihan ko na hinihiling ko sa iba ang hindi ko kayang gawin sa aking sarili.

3. Kung makatagpo ako ng tunay na pagtutol, mahirap para sa akin na malinaw na sabihin ang aking pananaw.

Form ng talatanungan

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

Bumuo ng isang talahanayan alinsunod sa "susi" sa ibaba, na inilalagay para sa bawat tanong sa tabi ng kaukulang titik ang bilang ng mga puntos na ibinigay mo sa pagpipiliang ito ng sagot sa talahanayan ng sagot ng paksa ng pagsusulit. Hanapin ang kabuuang marka para sa bawat isa sa walong column. I-highlight ang mga column-role kung saan nakolekta ang pinakamalaking halaga. Ito ang mga tungkulin na madalas mong ginagampanan sa isang grupo.

Basahin at suriin ang mga paglalarawan ng mga tungkulin sa pakikipag-ugnayan ng grupo: I role - chairman; II papel - tagahubog; III papel - generator ng mga ideya; IV tungkulin - tagasuri ng mga ideya; V role - ang tagapag-ayos ng gawain; VI role - ang tagapag-ayos ng grupo; VII papel - mananaliksik ng mga mapagkukunan; VIII role - finalist.

Mga katangian ng mga tungkulin sa pangkat

Tagapangulo. Mga Pag-andar: isinasaalang-alang ang lahat ng posibleng opinyon at gumagawa ng mga desisyon; mga katangian: marunong makinig, mahusay magsalita, lohikal, mapagpasyahan; uri: kalmado, matatag, nangangailangan ng mataas na motibasyon na grupo.

Tagahubog. Mga tungkulin: pinuno, pinag-iisa ang mga pagsisikap ng mga miyembro ng grupo sa isang solong kabuuan; mga katangian: pabago-bago, mapagpasyahan, mapamilit; uri: nangingibabaw na extrovert, nangangailangan ng karampatang pangkat na may kasanayan. Ang I at II ay dalawang magkasalungat na diskarte sa pangkalahatang pamamahala ng grupo.

Generator ng ideya. Mga tungkulin: pinagmumulan ng mga ideya; mga katangian: matalino, mayamang imahinasyon, pagkamalikhain; uri: non-standard na personalidad, nangangailangan ng motivated na kapaligiran na malalaman ang kanyang mga ideya.

Tagasuri ng mga ideya (kritiko). Mga Pag-andar: pagsusuri at lohikal na konklusyon, kontrol; mga katangian: analyticity, intelektwalidad, erudition, "angkla ng grupo", bumalik sa realidad; uri: makatwiran, malakas ang loob, nangangailangan ng patuloy na pagdagsa ng impormasyon at mga bagong ideya.

Organizer ng trabaho. Mga Pag-andar: pagbabago ng mga ideya sa mga tiyak na gawain at organisasyon ng kanilang pagpapatupad; mga ari-arian: organizer, malakas ang loob, determinado; uri: uri ng personalidad na malakas ang loob, nangangailangan ng mga mungkahi at ideya ng grupo.

Organizer ng grupo. Mga Pag-andar: nag-aambag sa kasunduan ng grupo, nag-aayos ng mga hindi pagkakasundo, alam ang mga pangangailangan, mga problema ng mga miyembro ng grupo; mga katangian: sensitivity, diplomasya, kabaitan, komunikasyon; uri: empathic at communicative na uri ng personalidad, nangangailangan ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa lahat ng miyembro ng grupo.

Resource Explorer. Mga Pag-andar: isang link sa panlabas na kapaligiran; mga katangian: palakaibigan, mahilig sa, masipag, kaakit-akit; uri: "assertive extrovert", nangangailangan ng kalayaan sa pagkilos.

Finisher. Mga Pag-andar: hinihikayat ang grupo na gawin ang lahat sa oras at hanggang sa wakas; mga katangian: propesyonal na pedantry, obligasyon, responsibilidad; uri: pedantic na uri ng personalidad, nangangailangan ng responsibilidad ng grupo, pangako.

Gawain 9. Tukuyin ang sikolohikal na klima sa iyong grupo sa pamamagitan ng pagkuha ng sociometric test.

Pagsubok "Sikolohikal na klima sa grupo"(sociometric)

Sagutin sa pamamagitan ng pagsulat ang mga tanong sa mga iminungkahing sitwasyon.

Sitwasyonako

Ipagpalagay natin na ang kahusayan sa pagganap ng iyong pangkat na pangkat ng KVN ay makabuluhang nabawasan sa mga nakaraang taon, dahil ang mga katulad na nakikipagkumpitensyang pangkat ng mag-aaral ay pumasok sa eksena. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang bagong diskarte para sa paghahanda at pakikilahok sa KVN ng iyong grupo.

A. Personal kang itinalaga na manguna sa gawaing ito:

2. Sino ang tiyak na hindi mo isasama sa iyong koponan (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gumawa ng ganoong desisyon?

B. Kung ang ibang mag-aaral sa iyong pangkat ay naatasang mamuno sa gawaing ito:

1. Sino ang taong ito na, sa iyong opinyon, ay tiyak na mag-iimbita sa iyo sa kanyang koponan para sa layuning ito (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang mag-uudyok sa kanya na gawin ang pagpiling ito?

Sitwasyon 2

Magkakaroon ng responsableng negosasyon ang iyong grupo sa iyong "mahirap" na dean, isang napakahalagang tao na nakakaimpluwensya, halimbawa, sa pamamahagi ng pondo ng scholarship o mga aktibidad sa paglilibang, atbp. Ang isang kumikita o hindi bababa sa patas na solusyon sa mga problema ng iyong grupo ay nakasalalay sa tagumpay ng mga negosasyong ito.

A. Ikaw ay personal na itinalaga upang mamuno sa mga negosasyon:

1. Sino ang iimbitahan mo sa iyong koponan para sa layuning ito (isang pangalan lamang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gumawa ng gayong pagpili?

2. Sino ang tiyak na hindi mo isasama sa iyong koponan (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gumawa ng ganoong desisyon?

B. Kung ang ibang mag-aaral sa iyong pangkat ay naatasang mamuno sa mga negosasyon:

1. Sino ang taong ito na, bilang sigurado ka, ay tiyak na mag-iimbita sa iyo sa kanyang koponan para sa layuning ito (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang mag-uudyok sa kanya na gawin ang pagpiling ito?

2. Ano sa palagay mo, at sino ang tiyak na hindi mag-iimbita sa iyo sa kanilang koponan? Anong mga katangian sa tingin mo ang magdadala sa kanya sa desisyong ito?

Sitwasyon 3

Isang aksidente (sunog, baha) ang naganap sa lugar ng iyong unibersidad o hostel. Ang pag-save ng mga mapagkukunang pinansyal, nagpasya ang pamamahala na isakatuparan ang bahagi ng gawaing pagpapanumbalik sa kanilang sarili.

Kasama ka sa pangkat ng pag-aayos:

1. Sino ang gusto mong makita sa tabi mo sa mga hindi kaakit-akit na gawaing ito na hindi tumutugma sa iyong mga opisyal na tungkulin (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gumawa ng gayong pagpili?

2. Sino ang hindi mo gustong gawin ang ganitong uri ng trabaho (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gumawa ng ganoong desisyon?

1. Sino ang taong, tulad ng sigurado ka, gustong lumahok kasama mo sa kasong ito (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang mag-uudyok sa kanya na gawin ang pagpiling ito?

2. Sino, sa iyong opinyon, ang talagang ayaw na lumahok sa kasong ito sa iyo (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang magdadala sa kanya sa desisyong ito?

Sitwasyon 4

Nagpasya ang pamunuan ng iyong faculty na mag-organisa ng isang masayang picnic para sa mga mag-aaral na may field trip sa kanilang sariling gastos.

1. Sino ang talagang gusto mong makita sa entertainment event na ito (isang apelyido lang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gumawa ng gayong pagpili?

2. Sino ang hindi mo gustong makita sa isang piknik (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gawin ang desisyong ito?

1. Sino sa tingin mo ang gustong makita ka sa picnic (isang apelyido lang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang mag-uudyok sa kanya na gawin ang pagpiling ito?

2. Sino, sa iyong palagay, ang talagang hindi gustong makita ka doon (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang magdadala sa kanya sa desisyong ito?

Sitwasyon 5

Nagpasya kang ipagdiwang ang iyong sariling kaarawan sa bahay.

1. Sino ang talagang iimbitahan mo sa holiday na ito (isang apelyido lang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gumawa ng gayong pagpili?

2. Sino ang talagang hindi mo iimbitahan (isang pangalan lamang)? Anong mga katangian ng taong ito ang nag-udyok sa iyo na gawin ang desisyong ito?

1. Sino, sa iyong palagay, mula sa iyong grupo ang tiyak na mag-iimbita sa iyo sa kanilang kaarawan (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang mag-uudyok sa kanya na gawin ang pagpiling ito?

2. Sino sa iyong grupo ang talagang hindi mag-iimbita sa iyo sa kanilang birthday party (isang apelyido lamang)? Anong mga katangian sa tingin mo ang magdadala sa kanya sa desisyong ito?

Pagproseso ng tugon . Para sa bawat sitwasyon, ang bilang ay kinakalkula:

positibong halalan;

negatibong halalan;

mga pagpapalagay tungkol sa mga positibong halalan;

mga pagpapalagay tungkol sa mga negatibong halalan. Nabunyag:

ang mga pinuno o "mga bituin" ng grupo na nakatanggap ng pinakamaraming positibong pagpipilian;

mga miyembro ng grupo na nakatanggap ng average na bilang ng mga positibong pagpipilian;

mga miyembro ng grupo na nakatanggap ng pinakamakaunting positibong pagpipilian;

mga tagalabas na nakatanggap ng pinakamaraming negatibong pagpipilian;

mga miyembro ng grupo na nakatanggap ng average na bilang ng mga negatibong pagpipilian;

ang mga miyembro ng grupo na nakatanggap ng pinakamakaunting negatibong pagpipilian;

mga microgroup.

Pagtalakay ay isinasagawa ayon sa mga resulta ng pagsubok sa mga tuntunin ng sikolohikal na klima sa grupo.

Gawain 10.

Moderator: “Ngayon, subukan nating lumikha ng magkakaugnay na komunidad ng ating grupo sa loob ng ilang minuto. Gagawin natin ito nang paunti-unti, sa ilang yugto. Ang unang yugto: lahat tayo ay bumangon at tumira sa isang malaking bilog (kung ang bilang ng mga kalahok ay malaki, pagkatapos ay maaari mong - isang bilog sa isang bilog). Ang lokasyon sa isang bilog ay mayroon nang rallying effect sa aming grupo - lahat ay nakatayo sa balikat (positibong magkaisa), magandang umatake sa isang tao sa gitna, sa kasong ito - ako. Ngayon baguhin ang mga lugar sa bilog upang ang lahat ay nakatayo "sa pamamagitan ng" - boy-girl. Ang susunod na hakbang ay bawasan ang distansya sa pagitan namin sa pinakamababa. Tumayo nang malapit sa isa't isa hangga't maaari at subukang ayusin ang magkakaibigang suporta - hawakan ang mga kamay, balikat, baywang - anuman ang nababagay sa iyo.

Magpatuloy tayo - subukan nating madama ang ating pagkakapareho. Mag-sway tayo ng kaunti, gumalaw nang sama-sama... Ano pa ang magagawa natin sa ating bilog? I suggest kumanta ka ng kaunti. Isang kundisyon ay alam ng lahat ang mga salita. Anong mga kanta ang alam natin? (Pumili ng kanta ang grupo.) Kaya magsimula na tayo!”

Pagsusuri: Ano ang nararamdaman mo ngayon? Ikaw ba ay nagiging "mas mainit"? Naramdaman ba natin ang kahit kaunting pagkakatulad natin? Ano ang nagbago bago tayo tumayo sa bilog at pagkatapos ng pagsasanay na ito? Ano ang nararamdaman natin ngayon?

Gawain 11. Makilahok sa isang sociometric test, na ginagawang posible upang matukoy ang kasapatan ng iyong pang-unawa sa mga relasyon sa isang grupo.

"Group sociometry"

a) Ang bawat kalahok, sa pagkakasunud-sunod ng libreng pagliko, ay nakatayo sa gitna, ipinikit ang kanyang mga mata, at ang lahat ng iba ay matatagpuan sa ganoong distansya mula sa kanya, na sumisimbolo sa sikolohikal na "distansya" na may kaugnayan sa taong ito. Naaalala ng lahat ang kanilang lugar, pagkatapos ay naghiwa-hiwalay ang lahat.

b) Pagkatapos nito, idinilat ng kalahok ang kanyang mga mata at inaayos ang lahat ng naroroon dahil sila, sa kanyang opinyon, ay matatagpuan na may kaugnayan sa kanya.

c) Pagkatapos ang miyembro ng grupo ay pumalit sa lugar kung saan siya orihinal na inilagay ang kanyang sarili.

Pagsusuri: Ang pamamaraan ay nagpapahintulot sa lahat na suriin ang katumpakan at kasapatan ng kanilang pananaw sa mga relasyon sa grupo, lalo na, ang kanilang sariling lugar dito. Kanino niya inilagay nang tama, at kanino siya nagkamali, at bakit?

Gawain 12. Makilahok sa isang sociometric test na nagbibigay ng ideya ng istraktura ng grupo.

Paraan na "Group Pie"

Ang pie chart ay ang iyong grupo. Hatiin ito sa mga piraso, isa para sa bawat miyembro ng grupo, para sa iyong sarili at para sa guro. Isulat ang mga pangalan at inisyal sa piraso ng taong pagmamay-ari nito. Ang sukat ng piyesa ay dapat tumugma sa laki ng kontribusyon ng bawat isa sa mga gawain ng pangkat.

Magbigay ng mga sagot sa mga tanong:

1. Anong pamantayan ang iyong ginamit upang matukoy ang halaga ng kontribusyon ng bawat isa sa mga gawain ng pangkat?

2. Pangalanan ang tatlong tao na nakakuha ng pinakamalaking piraso. Sila ba ay mga pinuno ng grupo? Kung gayon, mangyaring ilarawan ang mga aspeto ng kanilang pamumuno.

3. Paano mo binigyang halaga ang iyong sarili kumpara sa ibang miyembro ng grupo? Ipaliwanag.

Gawain 13. Makilahok sa isang pagsasanay na naglalayong mag-bonding ng grupo.

"Bumabagsak"

Ang grupo ay nagiging bilog o nahahati sa ilang mga subgroup ng 5-10 katao sa pares (isa sa likod ng isa). Pagkatapos ang nasa harap ay dapat mahulog sa mga bisig ng nasa likod (ilang beses na posible). Pagkatapos ang mga kalahok sa pares ay nagbabago ng mga puwesto. Ang isang "nahuli" - "nahulog" sa kanyang sarili.

Pagsusuri: Sinong nahulog agad? Sino ang nag-alinlangan? Sino ang hindi nahulog at bakit? Sino ang nakahawak sa kanilang mga bisig? Iugnay ang kahandaang mahulog sa antas ng tiwala ng mga kalahok sa isa't isa.

Gawain 14. Makilahok sa isang larong sikolohikal na nagbibigay sa iyo ng pagkakataong mas makilala ang iyong mga kaklase.

Sikolohikal na laro "Hindi ko kailanman ..."

Ang larong ito ay makakatulong sa mga tao na mas makilala ang isa't isa. 7-15 tao ang lumahok. Ang laro ay nangangailangan ng mga chips ayon sa bilang ng mga kalahok. Ang unang manlalaro ay nagsabi: "I never...". Pagkatapos ay pinangalanan niya ang hindi pa niya nagawa sa kanyang buhay (ang laro ng katapatan). Halimbawa: hindi nag-iingat ng mga pusa sa bahay, wala sa ibang bansa, hindi nagsuot ng bota, hindi nag-ahit, atbp.

Sabihin nating sinabi ng manlalaro, "Hindi pa ako nakakain ng pinya." Ang lahat ng manlalaro na kumain ng pinya ay dapat magbigay sa kanya ng isang token. Pagkatapos ang turn ay pumasa sa isa pang manlalaro, at tumawag siya ng isang bagay na hindi niya ginawa. Ang gawain ng bawat manlalaro ay pangalanan ang isang bagay na hindi pa niya nagawa, ngunit nagawa na ng lahat o karamihan sa mga naroroon.

Gawain 15. Makilahok sa isang sikolohikal na laro na naglalayong tukuyin ang pag-uugali ng pamumuno.

Sikolohikal na laro"Kalamidad ng Lobo"

Ang grupo ay nasa basket ng isang hot air balloon na lumilipad sa ibabaw ng karagatan. Biglang nagsimulang mawalan ng taas ang lobo. Sa di kalayuan, sa direksyon ng hangin, ilang mga isla na hindi nakatira. May pagkakataong makatakas at lumipad sa isla kung aalisin mo ang hindi gaanong mahahalagang bagay sa basket ng bola. Ang tanong ay kung ano ang eksaktong itapon? Ang ilang mga bagay ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa buhay sa mga isla, gayunpaman, walang nakakaalam kung gaano katagal sila mananatili doon. Listahan ng mga bagay sa balloon basket:

Mga mangkok, tabo, kutsara.

Mga rocket launcher na may mga flare.

Mga mapa ng heograpiya, kompas.

Latang karne.

Mga palakol, kutsilyo, pala.

Canister na may inuming tubig.

1. Rifle na may ammo.

Ginto, alahas.

Asong maninisid.

kagamitan sa pangingisda.

Mga toiletry.

Asin, asukal, bitamina.

Medikal na alak.

Kinakailangan na ayusin ang mga pinangalanang bagay ayon sa antas ng kanilang kahalagahan para sa kaligtasan ng mga tao sa mga kondisyong ito. Ang unang numero ay nagmamarka ng bagay na napagpasyahan na itapon sa unang lugar, ang pangalawang numero ay kung ano ang itinapon sa pangalawa, at iba pa. Ang ikalabinlimang numero ay nagmamarka ng pinakamahalagang bagay - ito ay huling itatapon. Ang listahan ng mga bagay ay ibinahagi sa mga kalahok ng laro. Ang laro ay nilalaro sa tatlong yugto.

Stage 1. Ang bawat isa ay gumaganap ng gawain nang nakapag-iisa.

Stage 2. Ang gawain ay isinasagawa sa maliliit na grupo.

Stage 3. Ang gawain ay isinasagawa ng isang malaking pangkat.

Upang maabot ang isang kasunduan, ang grupo ay dapat maabot ang isang pinagkasunduan. Hindi ito madaling makamit, dahil hindi lahat ng pagtatasa ay tumatanggap ng buong pag-apruba ng lahat. Ang grupo ay dapat pumili ng mga naturang pagtatasa na kung saan ang lahat ay sumasang-ayon, kahit sa isang bahagi. Hindi ka maaaring mag-aksaya ng oras - maaari kang mamatay.

Ang pagsusuri ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsagot sa mga sumusunod na katanungan:

Ano ang kapaligiran sa grupo?

Ano ang pumigil sa kasunduan?

Ano ang mga palatandaan ng pamumuno?

Sino ang naging aktibo?

Sino ang naging passive?

Sino ang nangibabaw?

Ano ang naging epekto?

Anong mga indibidwal na istilo ng komunikasyon ang maaaring matukoy - pag-alis, pagsugpo, pag-personalize, sikolohikal na blackmail, paghahanap ng mga taong katulad ng pag-iisip, iba pa?

Aling mga pag-uugali ang nakatulong at alin ang humadlang sa pag-abot ng kasunduan?

Gawain 16. Pagninilay ng personal na posisyon sa grupo. Tingnan ang impormasyon sa ibaba. Tukuyin kung ano ang iyong istilo ng pagpasok sa isang propesyonal na grupo. Bakit, sa tingin mo?

Sa modernong pamamahala, mayroong sumusunod na apat na uri ng pagpasok sa pangkat ng isang organisasyon at ang asimilasyon ng mga pamantayan at halaga nito:

Negasyon. Tinatanggihan ng isang tao ang lahat, hindi niya gusto ang lahat, at tinatanggap niya ang kanyang bagong koponan, tulad ng sinasabi nila, na nagngangalit ang kanyang mga ngipin, patuloy na ipinapakita ito sa lahat. Ang ganitong mga empleyado ay hindi nananatili nang matagal sa anumang kumpanya.

"Pagkaayon". Ang isang tao ay sumasang-ayon sa lahat ng sinasabi sa kanya at kung ano ang kinakailangan sa kanya. Ang ganitong mga tao ay walang sariling mga opinyon at huwag masyadong mag-alala tungkol sa mga gawain ng kumpanya, na nananatiling pasibo sa maraming mga sitwasyon. Maaari silang maging mahusay na manggagawa, ngunit higit sa lahat, mga performer na hindi nagpapakita ng inisyatiba na mahalaga ngayon.

"Mimicry". Sa panlabas na pagsang-ayon sa mga pamantayan at mga kinakailangan ng organisasyon, ang isang tao ay talagang hindi tinatanggap ang mga ito sa loob. Bilang isang tuntunin, ang gayong mga tao ay mga potensyal na defectors sa ibang mga organisasyon sa sandaling magkaroon ng pagkakataon.

"Adaptive Individualism".(Pinaka produktibo). Sa pamamagitan ng pagpapakita ng ganitong uri ng pagpasok, matagumpay na umangkop ang isang tao sa mga kinakailangan ng bagong organisasyon, ngunit sa parehong oras maaari niyang hayagang ipahayag ang kanyang hindi pagkakasundo at payagan ang kanyang sarili na punahin ang hindi niya gusto. Bilang isang patakaran, ang mga ito ay napakalakas na mga propesyonal na nag-uugat para sa layunin at hindi maaaring walang malasakit na makita kung ano ang ginagawa nang hindi maganda sa lugar kung saan sila ay bihasa.

Gawain 17. Pagninilay ng potensyal na propesyonal batay sa pagsisiyasat ng sarili sa mga posibilidad.

Sa aklat ng American researcher na si Max Egger na "Brilliant Career", isang listahan ng mga tanong ang nai-publish upang tuklasin ang iyong mga pagkakataon sa pagbuo ng isang karera. Subukang makatwirang sagutin ang mga tanong na ito.

Mga sketch ng mga milestone ng landas ng buhay.

Paano ko gustong gamitin ang aking buhay at ano ang gusto kong makamit?

Ano ang aking mga partikular na layunin sa karera: ngayong buwan, ngayong taon, ngayong dekada?

Paano mamumukod-tangi para sa pinakamahusay sa panahon ng isang pulong: para sa ngayon, ngayong buwan, ngayong taon?

Ano ang aking mga milestone sa karera at kailan ko dapat maabot ang mga ito?

Masusukat at masusukat ba ang aking mga layunin?

Posible bang magtakda ng makatotohanang time frame para sa pagkamit ng aking mga layunin?

Anong mga pahayagan at magasin ang kailangan ko upang makamit ang aking mga layunin sa karera?

Ang balangkas ng mga milestone ng landas ng buhay ay konektado sa gawain ng madiskarteng pagpaplano ng buhay. Ipinapakita ng karanasan na ang mga organisasyon at indibidwal na walang mga kasanayan sa estratehikong pagpaplano ay gumaganap ng mas masahol kaysa sa mga nagagawa. Ang parehong ay maaaring sinabi tungkol sa indibidwal.

Pagkilala sa punto ng pinakamahusay na aplikasyon ng mga puwersa.

Sa anong mga sitwasyon ako nagtagumpay? Bakit?

Anong mga pagkakataon sa paglago ang mayroon sa aking trabaho?

Ano ang naging matagumpay ko ngayon at bakit?

Ano ang dapat iwanan sa interes ng isang karera, bakit?

Ang isang karera ay dapat na binuo ayon sa prinsipyo ng militar - naghahatid ng pangunahing suntok, kung saan ang lahat ng mga pwersa ay natipon sa isang punto.

Pagsusuri sa sarili at pagganyak sa sarili.

Ano ang pinakamahalagang pampasigla para sa akin?

Paano ko gagantimpalaan ang aking sarili para sa kasipagan at tagumpay?

Paano ko mapapabuti ang aking trabaho?

Anong mga kasanayan ang kakailanganin ko sa hinaharap para sa aking trabaho?

Anong mga personal na katangian ang tumutulong at humahadlang sa akin sa aking trabaho?

Ano ang natutunan ko ngayon na kapaki-pakinabang at makakatulong sa akin na magtrabaho nang mas mahusay bukas?

Ano ang dapat kong gawin para mapanatili ang aking propesyonal na antas: ngayong linggo, ngayong buwan, ngayong taon?

Kung hindi pinapanatili ang pagganyak sa sarili sa isang mataas na antas, ang paglago ng karera ay mawawala sa pana-panahon. Kung walang wastong presyon ng singaw sa boiler, ang steam locomotive ay hindi uusad. Samakatuwid, kailangan ang regular na pagpapakain.

Ang pag-aaral ng agarang nakatataas.

Paano nakuha ng amo ko at ng amo ko ang kanilang mga trabaho?

Ano ang gusto at hindi gusto ng aking mga amo sa paraan ng pagtatrabaho ko?

Paano ako makakapag-ambag sa tagumpay ng aking amo?

Ano ang binabasa ng aking boss ayon sa propesyon at dapat ko bang basahin ang pareho?

Ano ang mga kalakasan at kahinaan ng aking amo? Paano ko magagamit ang mga ito?

Maaari ko bang maimpluwensyahan ang aking boss sa anumang paraan?

Ang mabuting amo sa trabaho ay parang mabuting ama sa tahanan. Mas mabuti na magkaroon ng isang mabuting boss sa isang masamang organisasyon kaysa sa isang masama sa isang mahusay. Ang isang mabuting amo ay nagpapalaki sa kanyang sarili at nag-aambag sa paglago ng kanyang mga nasasakupan.

Paggalugad sa Mga Kakayahang Organisasyon

Ano ang kultura ng aking organisasyon at paano ako nababagay dito?

Sino ang pinuno sa aming organisasyon at paano ako naiiba sa kanya?

Paano naa-promote ang mga tao dito?

Sino ang may tunay na kapangyarihan sa ating organisasyon?

Ano ang klasikal na landas tungo sa pag-promote sa isang posisyong interesado ako sa larangang ito ng aktibidad, sa organisasyong ito?

Sino sa organisasyon ang may malaking impluwensya sa mahahalagang desisyon?

Aling mga organisasyon ang mga punong barko ng ating industriya at paano ako makakapasok sa mga ito?

Paano ko mapapansin ng pamamahala ang aking mga merito?

Ano ang mga pamantayan para sa tagumpay sa trabaho: para sa organisasyon, para sa aking amo, para sa akin?

Paano ko nasusukat at niraranggo ang tagumpay sa trabaho, aking boss, sa aming organisasyon?

Paano ako makakakuha ng higit na tiwala sa aking sarili, sa aking trabaho, sa aking amo, sa mga resulta ng aking sariling trabaho, sa aking organisasyon?

Paglikha ng isang network ng mga contact at kakilala.

Paano ko mapapanatili ang mga kapaki-pakinabang na contact upang matulungan nila ang aking mga aktibidad?

Ano ang gagawin o binabasa ko na maaaring makatulong sa mga isinama ko sa aking network?

Kanino ako karelasyon at paano ko sila mapapabuti?

Sino ang nais kong magtatag ng mga contact at kung paano makamit ito sa tulong ng mga kasamahan at kakilala?

Anong mga contact ang higit na makikinabang sa akin sa pag-unlad ng aking karera?

Ang pakikipag-date at koneksyon ay ang mga lubid na maaaring mag-angat sa iyo sa tugatog ng tagumpay. Ito ang parehong oras at pera na tumutulong sa paglago ng propesyonal. Kailangan mong magtrabaho sa pagbuo ng globo ng mga kakilala at ang kanilang pagpapanatili sa parehong paraan tulad ng sa iyong mga propesyonal na kasanayan, kung hindi higit pa.

CONTROL TEST

1. Ang panlipunang komunidad kung saan iniuugnay ng indibidwal ang kanyang sarili sa isang tiyak na pamantayan ay ... isang grupo.

a) pormal;

b) may kondisyon;

c) sanggunian;

d) totoo.

2. Ang sinasadyang pagsunod ng isang tao sa opinyon ng karamihan ng grupo, ang pagbabago ng kanyang pag-uugali sa ilalim ng impluwensya ng grupo upang maiwasan ang salungatan dito ay ...

a) pagmumungkahi;

b) conformism;

c) non-conformism.

3. Ayon sa kahalagahan para sa indibidwal, ang mga grupo ay nakikilala:

a) totoo at may kondisyon;

b) pormal at impormal;

c) referential at non-referential.

4. Ang conformism ay:

a) isang negatibong saloobin sa isang tao;

b) pagpapasakop sa impluwensya ng ibang tao;

c) isang positibong saloobin sa isang bagay;

d) pagpapailalim ng isang tao sa pressure ng grupo.

5. Anong istilo ng pamumuno ang tumutugma sa direktibong paraan ng pamumuno?

b) demokratiko;

c) liberal.

6. Anong istilo ng pamumuno ang tumutugma sa collegial na pamamaraan ng pamumuno?

b) demokratiko;

c) liberal.

7. Ang mga pormal at impormal na grupo ay hinati batay sa klasipikasyon:

a) ayon sa likas na katangian ng aktibidad;

b) sa pamamagitan ng anyo ng pagmamay-ari;

c) sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga panloob na relasyon;

d) katayuan.

8. Ang impormal na istruktura ng pangkat ay hindi apektado ng:

a) komunikasyon;

b) pagkakakilanlan;

c) pagbagay;

d) pagsasama-sama;

e) pagpapailalim.

9. Anong uri ng relasyon ang nailalarawan sa pamamagitan ng paglayo sa isa't isa nang walang pagtutulungan at kompetisyon?

a) magiliw na pakikipagtulungan;

b) mapagkaibigang kompetisyon;

c) hindi interbensyon;

d) pakikipagtulungan ng mga antagonist;

e) tunggalian.

10. Anong uri ng relasyon ang nailalarawan sa isang oryentasyon patungo sa isang indibidwal na layunin, kahit na sa mga kondisyon ng magkasanib na trabaho batay sa karaniwang pagtitiwala sa isa't isa?

a) magiliw na pakikipagtulungan;

b) mapagkaibigang kompetisyon;

c) hindi interbensyon;

d) pakikipagtulungan ng mga antagonist.

Panimula

KABANATA 1 MGA PANGKALAHATANG ASPEKTONG SIYENTIPIKO NG PAGBUO NG PROPESYONALISMO BATAY NG PERSONAL NA POTENSYAL

1.1 Pagsusuri ng problema ng propesyonalismo at personal na potensyal 14

1.2 Personal na potensyal bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya 31

1.3 Mga pundasyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral sa proseso ng bokasyonal na pagsasanay 43

1.4 Teoretikal na aspeto ng pagpapatupad ng modelo ng personal na potensyal 59

1.5 Mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral 79

1.6 Pagbibigay-katwiran sa pagpili ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo 91

KABANATA 2 EKSPERIMENTAL - EKSPERIMENTAL NA GAWAIN SA REALISASYON NG PERSONAL NA POTENSYAL BASE SA METODOLOHIYA PARA SA PAGBUO NG PROPESYONALISMO NG MGA MAG-AARAL

2.1 Pagbibigay-katwiran sa gawaing pang-eksperimento 104

2.2 Pag-aaral sa kahandaan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal sa proseso ng edukasyon 111

2.3 Pang-eksperimentong pag-verify ng pagpapatupad ng modelo ng personal na potensyal 119

2.4 Pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan ng mag-aaral 134

2.5 Pagpapatupad ng espesyal na kurso na "Personal na potensyal at pag-unlad nito" sa programa ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral 140

2-6 Karanasan sa pag-aaral upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at propesyonal 154

2.7 Pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal ... 170

KONKLUSYON 191

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA PINAGMULAN 192

APPS: 214

Panimula sa trabaho

Ang kaugnayan ng pananaliksik

Ang kaugnayan ng problema sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ay pangunahin dahil sa pagkakasunud-sunod ng estado para sa paggawa ng makabago at pag-renew ng mas mataas na sistema ng edukasyon. Ang ipinahayag na oryentasyon patungo sa pag-unlad ng pagkatao, ang mga potensyal nito ay nangangailangan ng mga pagbabago sa maraming tradisyonal na mga teknolohiyang pang-edukasyon. ang kakayahang pag-aralan ang mga aktibidad ng isang tao, mabilis na bumuo ng mga propesyonal na kasanayan" upang makabisado ang mga bagong propesyonal na lugar, na, sa aming opinyon, ay posible dahil sa aktuwalisasyon. ng personal na potensyal.

Ayon sa mga sosyologo, hindi hihigit sa 40% ng mga nagtapos sa unibersidad ang nagtatrabaho sa kanilang espesyalidad. Ang natitira ay maaaring sumali sa hanay ng mga walang trabaho, o nakikibahagi sa ibang trabaho kaysa sa orihinal nilang pinlano (G-Zborovsky). Isinasaalang-alang na ang mga batang espesyalista ay kailangang pumasok sa bigat ng isang mas kumplikadong mundo at pabago-bagong mga pagbabagong sosyo-kultural, hindi lamang makatiis sa kumpetisyon sa merkado ng paggawa, ngunit maging handa din para sa pagbabago ng propesyon, isinasaalang-alang namin ito lalo na mahalaga sa propesyonal na pagsasanay. upang mabuo ang mga pundasyon ng propesyonalismo ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal.na para dito kinakailangan na dagdagan ang atensyon ng mga mag-aaral sa kanilang kamalayan sa papel ng kanilang sariling mga personal na potensyal, ang pag-aaral at ang kanilang aktuwalisasyon, na sa proseso ng ang mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay maaaring umunlad sa mga personal na katangian ng isang matagumpay na propesyonal.

Ang teoretikal na pagpapatibay ng gawaing pedagogical na ito ay ang konsepto ng B.G, Ananiev tungkol sa pag-unlad ng pagkatao, potensyal sa loob nito; teorya L.S.

Vygotsky, na natagpuan ang sikolohikal at pedagogical na pagkumpleto nito sa mga gawa ni A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, V.V. Davydov; mga gawa ng E. F. Zeer, EL. Klimov. Ang proseso ng propesyonal na pag-unlad sa kasong ito ay tumutukoy sa pagbuo ng isang mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, ang kakayahang mag-organisa ng independyente, propesyonal at personal na makabuluhang mga aksyon.

Sa modernong mga konseptong pang-edukasyon, binibigyang diin ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral na napagtanto ang kaayusan ng lipunan "upang maging isang tao." Ang sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ay lumikha ng mga kinakailangan para sa bokasyonal na edukasyon, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng pagkatao, ang pagsasakatuparan ng mga potensyal nito sa proseso ng bokasyonal na pagsasanay. Ang mga kinakailangan para sa propesyonal na pagsasanay ay nagpapataas ng interes ng mga siyentipiko sa problema ng propesyonalismo at ang pag-aaral ng personal na potensyal ng mga mag-aaral.

Ang malaking kahalagahan sa pedagogical science para sa pag-aaral ng potensyal at ang papel nito sa propesyonal na aktibidad ay ang mga gawa ng mga siyentipiko na nag-aaral sa pagbuo ng personal, propesyonal at malikhaing potensyal ng mga mag-aaral (E.E. Adakin, O.A. Blokha, VLZ Ignatova, M.I. Ridnyak, E.M. Razinkina, V, ISlivkin, I.E, Yarmakeev); mga tampok ng organisasyon ng proseso ng pedagogical sa pagbuo ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili ng pisikal na potensyal (Lyu Averina, M.M. Telemtaev, LA. Popova), iptegrativnye proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral (L.D. Deulina, A.K. Kozybay); mga problema ng kakayahan bilang isang bahagi ng propesyonalismo (A.JL Fatykhova, V.I., Shapovalov).

Para sa pag-unawa sa pedagogical at paglilinaw ng larangan ng paksa ng problema sa ilalim ng pag-aaral, ang mga gawa ng mga siyentipiko sa larangan ng interdisciplinary na pananaliksik ay kinuha ng isang makabuluhang lugar: sa mga acmeological na pundasyon ng pag-unlad ng isang propesyonal (AL. Bodalev, AL, Derkach, N.V. Kuzmina, LL, Rudkevich, A.K. Markova, V .N. Markov); tungkol sa papel ng personal at propesyonal na posisyon ng guro sa pagbuo ng mga subjective na potensyal ng mag-aaral

mga mag-aaral (V L. Bederkhanova, I.F. Berezhnaya, A.V. Beloshitsky, EM, Borytko, AJC Osnitsky); tungkol sa kahalagahan ng kapaligirang pang-edukasyon kung saan nagaganap ang pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral (I.F. Ametov, L.D. Berezhnova, G.B. Gorskaya),

Batay sa pagsusuri ng mga pag-aaral na nag-aaral sa mga problema ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao sa yugto ng pag-aaral sa isang unibersidad, itinatag na ang prosesong ito ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang mga posisyon: sa konteksto ng mga detalye ng edad ng mag-aaral bilang isang mahalagang yugto sa personal na pag-unlad (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A. A. Verbitsky, ST. Vershlovsky, L. N. Granovskaya, V. G. Lisovsky, L. I. Ruvinsky, atbp.); pagbubunyag ng kakanyahan ng mga yugto at pagtukoy ng mga kadahilanan sa pagbuo ng isang espesyalista bilang isang paksa ng aktibidad (L.I. Antsifirova, E.F. Zeer, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, O.V. Kuzminkova); pag-aaral ng pag-unlad ng propesyonal na kamalayan sa sarili bilang sentral na linya ng proseso ng pagiging isang propesyonal (V L. Koziev, T. L. Mironova, L. M. Mitina, A. I. Shuteiko, atbp.); ang papel na ginagampanan ng mga kakayahan, interes, motibo, indibidwal at personal na mga katangian ng pagbuo ng mga propesyonal na mahalagang katangian ng isang espesyalista ay pinag-aralan ng mga siyentipiko tulad ng A.G. Asmolov, F.N. Gonobolin, EL-Klimov, KV Kuzmina, L,M, Mitina, KH Platonov, M.I. Stankin, B.M. Teplov, VD Shadrikov.

Ang mga tanong tungkol sa pagiging angkop sa propesyon at kakayahang propesyonal ay inimbestigahan ni N.S. Glukhanyuk, S.N. Fedotov, EJO. Pryazhnikova, R.Kh. Tugushev, L.B. Schneider, CJL Lenkov et al; ang pamantayan ng propesyonalismo ay pinag-aralan ni M.A. Dmitrieva, S.A., Druzhilov, Yu.P. Povarenkov, E.P. Ermolaeva.

Ang pagbuo ng propesyonalismo ay isinasaalang-alang sa konteksto ng iba't ibang mga teorya at diskarte. Ang propesyonalismo ay pinag-aaralan alinman bilang paglalaan ng karanasang panlipunan na kinakailangan para sa pagganap ng mga propesyonal na aktibidad (E.A. Klimov, A.E. Shcherbakov); o bilang isang proseso batay sa pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal (N.S. Pryazhnikov, F.Z., Kaberev); o bilang isang kumbinasyon ng parehong mga diskarte (N.V. Kuzmina, I.N. Semenov, E.F. Zeer).

Sa kabila ng pagkakaroon ng isang malaking hanay ng mga pag-aaral ng iba't ibang direksyon at iba't ibang antas sa mga problema ng propesyonalismo at propesyonal na pagsasanay, tulad ng nalaman namin, ang pedagogical na aspeto ng pag-aaral ng propesyonalismo ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal ay hindi gaanong pinag-aralan.

Ang mga siyentipiko na theorists at practitioners ng edukasyon ay nagpapansin na ang mga kagamitan sa pedagogical, ang pamamaraan na pag-elaborate ng proseso ng edukasyon ng mas mataas na edukasyon sa konteksto ng pagbibigay ng mga kondisyon na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng papel ng personal na potensyal sa propesyonal na pag-unlad ng isang mag-aaral ay hindi pa ibinigay. nararapat na kahalagahan.

May pangangailangan hindi lamang upang maisakatuparan ang papel ng personal na potensyal sa yugto ng pag-master ng propesyonalismo, na naghihikayat sa pagbuo ng isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal, kundi pati na rin sa isang masusing pedagogical na pag-aaral ng mga tool na pamamaraan na nagsisiguro sa pagbuo ng mag-aaral. propesyonalismo.

Ang nabanggit ay nagpapakilala sa kaugnayan ng teoretikal na pagsusuri ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal at karagdagang eksperimentong pananaliksik ng mga impluwensyang ito sa propesyonalisasyon ng mag-aaral.

May pangangailangan na bahagyang lutasin ang kontradiksyon sa pagitan ng kasiyahan ng mga nangungunang pangangailangan ng kabataan sa kaalaman sa sarili, ang pagsasakatuparan ng mga personal na potensyal (B, G\ Ananiev, LS. Vygotsky, E.F-Seer) at ang umiiral na sitwasyong pang-edukasyon sa mga unibersidad ng isang socio-economic profile dahil sa kakulangan ng mga disiplina na nagdadala ng kaalaman tungkol sa sikolohiya ng personalidad, propesyonal na pedagogy, paglago ng karera, mga pamamaraan ng pag-unlad ng sarili, pati na rin ang kakulangan ng pag-unlad at eksperimentong pag-verify ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo.

Ang isang eksperimentong pag-aaral ng mga kahirapan ng mga mag-aaral sa kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng sarili ng mga potensyalidad ay nagsiwalat na ang mga ito ay:

kakulangan ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya at pedagogy; kakulangan ng kaalaman tungkol sa mga pamamaraan ng kaalaman sa sarili, kakulangan ng mga kasanayan sa self-diagnosis, kakulangan ng isang tagapayo sa pagpapasigla ng mga prosesong ito, kasiyahan, walang pagpuna, mga stereotype ng pag-iisip at pag-uugali. Kaya, ang teoretikal na pagsusuri ng mga umiiral na kontradiksyon, ang karanasan ng eksperimentong pagpapatunay ng mga paghihirap ng mga mag-aaral ay naiimpluwensyahan ang pagpili ng paksa ng pananaliksik: "Pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo."

Layunin ng pag-aaral: pagbuo ng propesyonalismo sa unibersidad” Paksa ng pag-aaral: personal na potensyal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng pag-aaral: upang teoretikal na patunayan, bumuo at subukan ang isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral, upang matukoy ang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo sa unibersidad.

Ipotesis ng pananaliksik:

1 * Ang hindi sapat na metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal ng mag-aaral, tila, ay nagpapabagal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo.

2. Ang pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ay may pag-asa ng tagumpay kung:

Ang proseso ng bokasyonal na edukasyon ay ibabatay sa pagbuo ng personal
ngunit-propesyonal na kalayaan;

ang mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical ay pinahuhusay na bumubuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang propesyonal;

kasama ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo na may isang programa para sa paghahanda ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang espesyal na kurso sa pagbuo ng personal na potensyal;

ang gawaing pang-edukasyon ng unibersidad ay maglalayon sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal.

Layunin ng pananaliksik:

Pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan at ibuod ang teoretikal at metodolohikal na mga diskarte sa problema ng propesyonalismo.

Tukuyin ang kakanyahan ng mga pangunahing konsepto ng pag-aaral, tukuyin ang papel ng personal na potensyal sa pagbuo ng propesyonalismo.

Upang magbigay ng teoretikal na pagpapatibay ng modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal at upang subukan ito sa eksperimentong gawain"

Bumuo at subukan ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal at ang tagumpay ng paglutas ng mga problemang propesyonal.

Metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pag-aaral

Ang metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay ang mga pilosopikal na pundasyon ng humanistic at antropolohikal na mga diskarte sa kaalaman ng pedagogical phenomena; pangkalahatang pamamaraang pamamaraan: systemic, kumplikado, subjective; isang sistema ng mga pangunahing prinsipyo ng pag-unlad ng pagkatao batay sa teoryang kultural-kasaysayan ng L.S. Vygotsky; pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad, ang prinsipyo ng determinismo.

Ang pag-aaral ay batay sa mga espesyal na prinsipyo ng pamamaraan ng isang sistematikong diskarte sa pedagogy (V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmina, VA Slastenin), ang mga prinsipyo ng humanistic psychology (A, Maslow, K. Rogers); pilosopiya at sikolohiya ng mga potensyal ng tao (L.S. Vygotsky, B.G. Ananiev, IL\ Frolov, M.S. Kagan, B.G. Yudin); sikolohikal at pedagogical na mga teorya ng bokasyonal na edukasyon (E.F. Zeer, E.A., Klimov).

Ang teoretikal na batayan ng konsepto ng pagbuo ng propesyonal na personalidad ay ang pag-aaral ng personalidad at mga aktibidad ng K.S. Abulkhapova - Slavskaya, B.G. Ananeva, A.G. Asmolova, B.F. Lomova, N.N. Nechaeva, V.D. Shadrikov, pati na rin ang mga gawa ni A.A. Bodaleaa, Yu.M. Zabrodin, E.A. Klimova E.F. Zeera, T.V. Kudryavtseva, A.K. Markova, N.S. Pryazhnikov, mga gawa ng mga dayuhang siyentipiko A. Maslow, J. Super, J. Holland,

Ang pag-aaral na ito ay batay sa mga teoretikal na posisyon ng diskarte sa personal na aktibidad sa bokasyonal na edukasyon, na tumutugon sa indibidwal na karanasan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan para sa pag-aayos ng sarili at pag-unlad ng sarili, na nag-aambag sa pag-unlad ng personal na potensyal (E.F. Zeer, I.A. Zimnyaya, V. V, Serikov, I.S. Yakimanskaya); isang subjective na diskarte na nagpapahintulot sa pag-aaral ng isang tao bilang isang paksa ng kanyang sariling buhay, mula sa pananaw ng kalayaan at aktibidad (K.A., Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.L. Brushlinsky, V.V. Znakov, C.JL Rubinshtein, Z.I. Riabiki-on); isang interdisciplinary acmeological approach na nililinaw ang pag-unawa ng isang tao sa dinamika ng kanyang pagpapabuti sa sarili, pagpapasya sa sarili sa iba't ibang lugar ng self-realization (A.A. Bodalev, AL. Derkach, N.V., Kuzmina), potensyal-oriented na diskarte (E.E. Adakin, N.V. Martishina, Iz. Yarmakeev).

Mga pamamaraan ng pananaliksik. Teoretikal: pagsusuri ng siyentipikong panitikan, karanasan sa pedagogical, pagdidisenyo ng mga resulta sa iba't ibang yugto ng gawaing pananaliksik; empirical: pagmamasid, pagtatanong, pag-uusap, pagsubok sa pagganyak ayon sa pamamaraan ng T.I. Ilyina, ang pamamaraan para sa pag-aaral ng mga motibo ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral A.A. Reana at V.A. Yakunin, self-assessment ng mental states ni GLizenk, Yu.M. Orlov "Kailangan para sa tagumpay", A.A. Yarulova, A.K. Markova sa diagnosis ng pagkakaroon ng mga kasanayan sa pedagogical; eksperimental: pedagogical experiment, mga paraan ng quantitative (non-parametric statistics criteria: Wilcoxon-Mann-Whitney inversion criterion) at qualitative analysis ng experimental data, mathematical at statistical data processing.

Batayan at yugto ng pananaliksik.

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa batay sa Kuban Socio-Economic Institute, ang mga mag-aaral ng faculties ng economics, batas, engineering, serbisyong sosyo-kultural at turismo (250 katao) ay nakibahagi dito. Ang mga guro mula sa Kuban Social and Economic Institute ay kasangkot sa proseso ng empirical research; sa faculty ng advanced na pagsasanay at propesyonal na muling pagsasanay ng KubSU

Mga guro ng Kuban College of Culture, Economics and Law, Medical Institute of Higher Nursing Education (73 tao).

Ang unang yugto ng pag-aaral (1997-2001) ay isang teoretikal at exploratory, kung saan pinag-aralan ang estado ng problema, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pag-aaral, ang mga parameter nito ay natukoy, ang konseptwal na kagamitan at mga pamamaraan ng pananaliksik ay pino. .

Ang ikalawang yugto ng pag-aaral (2001-2004) - isinagawa ang eksperimentong gawain, ang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral ay natukoy at nasubok; binuo at ipinatupad na mga pamamaraan ng bokasyonal na pagsasanay na nag-aambag sa pag-unlad ng personal na potensyal; Ang pag-apruba ng isang espesyal na kurso para sa mga mag-aaral na "Personal na potensyal at pag-unlad nito" ay isinagawa -

Ang ikatlong yugto ng pananaliksik (2004-2006) - pagsusuri ng pang-eksperimentong data, sistematisasyon ng mga resulta ng pananaliksik at konklusyon, paghahanda ng isang gawaing disertasyon.

Scientific novelty ng mga resulta ng pananaliksik:

Ang konsepto ng "personal na potensyal" bilang ang pagsisiwalat, pagkuha, pag-deploy ng mga personal na katangian (batay sa magagamit na mapagkukunan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay nilinaw.

Ang papel ng personal na potensyal bilang isang mapagkukunan, paraan, batayan, mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ay napatunayan.

Mula sa pananaw ng pamamahala ng pedagogical, na nagbibigay-daan sa pagkamit ng nakaplanong resulta, isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal na bumubuo ng propesyonalismo, na kinabibilangan ng mga bahaging panlipunan, sikolohikal, pedagogical, at pamamaraan. Ang mga sangkap na ito ay naglalaman ng pagkakaisa ng mga relasyon sa lipunan, mga potensyalidad, mga prinsipyo ng aktibidad ng indibidwal,

Ang konsepto ng personal-propesyonal na kalayaan ay ipinakilala bilang isang integrative na kalidad ng isang tao, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa pagbuo ng kahandaan na magsagawa ng mga propesyonal na aksyon.

Ang tipolohiya ng mga gawain (perceptual-mnemonic, productive-heuristic, reflexive) ay tinukoy, na naglalayong pagbuo ng propesyonalismo,

Ang mga pamamaraan ng laro ay binuo na bumubuo ng isang mapagkumpitensyang propesyonal: isang konseptwal at terminolohikal na laro, isang laro ng negosyo, at isang pang-edukasyon at heuristic na diyalogo.

Ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal at ang solusyon ng mga problemang propesyonal ay nilikha.

Teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral:

ang pagsasama ng tatlong sangkap (panlipunan, sikolohikal, pedagogical, pamamaraan) sa modelo ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ay theoretically substantiated;

nilinaw ang konsepto ng propesyonalismo (sa yugto ng pre-professionalism, kapag ang isang tao ay nag-aaral sa isang unibersidad) bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problema sa propesyonal na may sabay-sabay na pag-unlad ng personal na potensyal;

ang mga antas ng propesyonalismo ay napapatunayan sa batayan ng pagbuo ng mga kasanayan upang malutas ang mga propesyonal na problema: paunang, elementarya, independyente at malikhain;

ang mga yugto ng paglutas ng isang propesyonal na problema sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ay tinutukoy: saloobin, pagganyak; pakikilahok sa mga aktibidad; self-organized na aktibidad; pakikipagtulungan, pagmumuni-muni.

Ang praktikal na kahalagahan ng mga resulta ng pag-aaral ay nakasalalay sa paglikha at pagpapatupad ng espesyal na kurso ng may-akda para sa mga mag-aaral na "Personal na potensyal at pag-unlad nito"; sa pagbuo ng isang koleksyon ng mga gawaing pang-edukasyon at propesyonal, mga pamamaraan ng laro para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa personal na potensyal; sa paglikha ng mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ng kanilang mga personal na katangian na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo (mga talatanungan para sa pagtatasa ng antas ng pagpapakita ng mga personal na katangian, para sa isang paghahambing na pagtatasa ng kanilang mga pag-aari at mga taong sanggunian, pagtatasa ng antas ng pagpapahayag ng mga personal na katangian sa

kasalukuyan at potensyal na estado, atbp.; mga pamamaraan para sa pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ng tagumpay-pagkabigo sa paglutas ng mga problema); mga alituntunin para sa mga mag-aaral at guro sa pagbuo ng personal na potensyal, na tumutukoy sa pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral "

Ang binuo na mga kasangkapang pang-agham at metodolohikal ay maaaring gamitin ng mga mag-aaral at guro ng mga unibersidad at kolehiyo.

Ang pagiging maaasahan ng mga resulta ng pananaliksik ay sinisiguro ng malinaw na mga posisyong pamamaraan; isang set ng empirical at theoretical na pamamaraan na sapat sa mga layunin at layunin ng pag-aaral; ang paggamit ng quantitative at qualitative na paraan ng pagsusuri ng factual material; matagumpay na pagpapatupad ng mga rekomendasyon sa proseso ng edukasyon; maihahambing na positibong resulta ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal, na nakuha ng aplikante at iba pang mga mananaliksik na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng may-akda.

Ang personal na kontribusyon ng aplikante sa pagkuha ng mga pang-agham na resulta ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pangunahing probisyon ng teoretikal, ang paglikha ng modelo ng may-akda para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal; malayang pagsasagawa ng gawaing pang-eksperimento.

Ang mga sumusunod na pangunahing probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol:

1. Isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal na bumubuo sa propesyonalismo ng isang mag-aaral, kabilang ang:

Ang panlipunang bahagi, na nagbibigay para sa paglikha ng isang kanais-nais
mga kondisyon para sa pagpapaunlad at pagpapatupad ng panlipunan, mahalaga, kultural,
propesyonal na karanasan. Tinutukoy ng bahaging ito ang mga aksyon: Ako - para sa aking sarili,
Iba pa; Yung isa naman ay para sa akin. Lumilikha ako ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa aking
propesyonal na pag-unlad at ang Iba, ang Iba ay tumutulong upang lumikha ng isang kanais-nais
bagong kapaligiran para sa aking propesyonal na pormasyon;

Sikolohikal at pedagogical na bahagi na bumubuo: ang kakayahang isama
pagsali sa isang propesyonal na aktibidad at kasama ang Iba, tumutulong ang Iba

ako na makibahagi sa mga propesyonal na aktibidad; ang kakayahang makamit ang mataas na mga resulta;

Isang metodolohikal na sangkap na nagbibigay para sa metodolohikal na suporta ng proseso ng propesyonal na pag-unlad: ang paghahanap para sa mga paraan, pamamaraan, pamamaraan para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal para sa pagbuo ng aking propesyonalismo at ang Iba, ang Iba - ay tumutulong sa akin na mapagtanto ang mga personal na katangian na bumubuo ng propesyonalismo ,

Ang batayan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay personal at propesyonal na kalayaan bilang isang iptegrative na kalidad ng isang tao, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa kahandaan na nakapag-iisa na magsagawa ng mga propesyonal na aksyon. Ang ubod ng personal at propesyonal na kalayaan ay ang pagbuo ng mga katangian na gumagawa ng isang tao na mapagkumpitensya: ang kakayahang matuto, magtrabaho sa isang koponan, mabilis na sumali sa bilis ng trabaho, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, maging responsable para sa mga desisyong ito,

Ang resulta ng propesyonal na kahandaan ay paghahanda para sa propesyonal na aktibidad - propesyonalismo. Isinasaalang-alang namin ang propesyonalismo bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problemang propesyonal sa proseso ng pagbuo ng personal na potensyal.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik. Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral ay ipinakita ng may-akda sa mga internasyonal na kumperensya (Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), sa mga kumperensyang all-Russian (Izhevsk, 1999; Krasnodar, 2003, 2005; Chelyabinsk, 2006), sa mga interregional na kumperensya (Krasnodar, 2005; Pyatigorsk, 2006), mga rehiyonal (Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005; 2006). Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral noong 2001-2006 ay tinalakay sa mga pulong ng Department of Social and Humanitarian Disciplines ng Kuban Socio-Economic Institute, ang Department of Social Work, Psychology at Pedagogy of Higher Education ng Kuban State University. Ang kurso sa pagpapaunlad ng personal na potensyal ay sinubukan sa Kuban Socio-Economic Institute sa Faculty of Economics and Law at kasama sa kurikulum sa Kuban College of Culture, Economics at Law sa Department of Law.

Pagsusuri ng problema ng propesyonalismo at mga potensyal na personalidad

Sa huling dekada, ang mga problema ng propesyonalismo ay naging paksa ng malapit na pag-aaral ng iba't ibang mga agham, may mga teoretikal na pag-unlad at empirical na data sa iba't ibang uri ng propesyonal na aktibidad ay naipon, na nagpapahiwatig ng isang makabuluhang pag-unlad tungo sa pag-unawa sa mismong kakanyahan ng propesyonalismo bilang isang sikolohikal at pedagogical na kababalaghan. Sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, ang propesyonalismo ay itinuturing na isang mahalagang katangian ng isang propesyonal na tao, na ipinakita sa aktibidad at komunikasyon (EL. Klimov, A.K. Markova, JLM. Mitina, YL-Povarenkov, S.A. Druzhilov) [58; 69;78;106].

Ang problema ng pagbuo ng propesyonalismo ay malapit na nauugnay sa tanong ng mga potensyal at mapagkukunan ng pag-unlad ng kaisipan. Ito ay kinumpirma ng teoretikal at empirikal na pag-aaral ng maraming may-akda.Ang propesyonalismo, gaya ng napapansin ng mga siyentipiko, ay umaasa sa mga mahahalagang katangian ng personalidad, nagpapagana sa potensyal ng indibidwal, sa kabilang banda, ang potensyal, na natanto sa mga aktibidad, ay nakakaapekto sa pagbuo ng propesyonalismo.

Ang terminong "propesyonalismo" sa modernong panitikan ay ginagamit upang tukuyin ang mataas na produktibidad ng propesyonal na aktibidad. Kasabay nito, kinikilala na ang ideya ng propesyonalismo ay hindi dapat bawasan lamang sa isang mataas na antas ng propesyonal na kasanayan. Ang propesyonalismo ng isang tao ay ang mga tampok din ng kanyang propesyonal na pagganyak, mga oryentasyon sa halaga.

Ipinakikita ng mga talakayang siyentipiko at pag-aaral na ang isang pinagsama-samang diskarte sa propesyonalismo at mga propesyonal na aktibidad ng isang tao ay nilikha. Ang pagtukoy sa mga magagamit na pag-aaral ng kababalaghan ng "propesyonalismo" sa modernong pananaliksik, ibinabahagi namin ang posisyon ng E.A. Klimov, na isinasaalang-alang ang propesyonalismo hindi lamang bilang isang mataas na antas ng kaalaman, kasanayan at mga resulta ng isang tao sa isang partikular na larangan ng aktibidad, ngunit bilang isang tiyak na sistematikong organisasyon ng kamalayan at pag-iisip ng tao. Batay sa posisyon ng pag-aaral ng propesyonalismo bilang isang sistematikong edukasyon, isinasaalang-alang niya ito bilang isang pag-aari; bilang isang proseso; bilang isang estado ng isang tao - isang propesyonal. Ayon kay EL. Klimov, ang propesyonalismo bilang isang ari-arian ay resulta ng ontogeny ng isang tao sa proseso ng kanyang propesyonalisasyon; ang propesyonalismo bilang isang proseso ay isinasaalang-alang sa mga yugto tulad ng pre-professionalism, propesyonalismo mismo, mastery, ang yugto "pagkatapos ng propesyonalismo"; ang propesyonalismo bilang isang estado ay nagpapagana ng mga function ng regulasyon sa pagbagay ng paksa sa mga bahagi ng propesyonal na kapaligiran. Ang pagtukoy sa konseptong ito ng siyentipiko, pinag-aaralan namin ang propesyonalismo bilang isang proseso sa yugto ng pagsasanay sa bokasyonal.

Mayroong iba't ibang mga diskarte sa pag-aaral ng propesyonalismo, halimbawa, sa konteksto ng acmeological, kapag inilalarawan ang mga katangian ng paksa ng paggawa, ang mga konsepto ng "kasanayan" at "propesyonalismo" ay madalas na ginagamit. Ayon kay K.K. Platonov, ang isang master ay dapat ituring na isang espesyalista na may pinakamataas na antas ng mga propesyonal na kasanayan sa isang partikular na lugar, batay sa mga kakayahang umangkop at isang malikhaing diskarte. Upang makamit ang karunungan sa propesyonal na aktibidad, kinakailangan na magkaroon ng mga ganitong pagkakataon sa pagsisimula: mga kakayahan, espesyal na kaalaman, kasanayan, kwalipikasyon at pagganyak. Sa maraming modernong pag-aaral, ang konsepto ng "kasanayan" at ang konsepto ng "propesyonalismo" ay natukoy, ngunit ang propesyonalismo ay itinuturing na pinakamataas na pamantayan ng propesyonal na aktibidad. Ayon kay A.A. Derkach, propesyonalismo, bilang isang socio-propesyonal na pamantayan para sa pag-regulate ng pag-uugali at aktibidad, ay nagpapataw sa isang espesyalista ng ilang mga obligasyon ng kalidad at kahusayan sa pagtupad sa kanyang mga tungkulin. Sa kanyang pananaliksik, si N.V. Kinikilala ni Kuzmina ang propesyonalismo tulad ng sumusunod: "Ang propesyonalismo ng aktibidad ay isang kalidad na katangian ng isang kinatawan ng propesyon na ito, na tinutukoy ng sukatan ng kanyang pagmamay-ari ng modernong nilalaman at modernong paraan ng paglutas ng mga propesyonal na problema, mga produktibong paraan ng pagpapatupad nito" .

Tingnan natin ang konseptong ito sa sangguniang literatura. Ang "Propesyonalismo ng aktibidad" sa isang malaking modernong encyclopedia ay tinukoy bilang "isang katangian ng husay ng paksa ng aktibidad, na sumasalamin sa mataas na propesyonal na kwalipikasyon at kakayahan, iba't ibang epektibong propesyonal na mga kasanayan at kakayahan, pagkakaroon ng mga modernong algorithm at pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang propesyonal, na nagpapahintulot sa iyo na magsagawa ng mga aktibidad na may mataas na produktibidad" .

Siyentista SL. Ipinagpatuloy ni Druzhilov ang kanyang pananaliksik sa aspetong ito. Sa pamamagitan ng propesyonalismo, nauunawaan niya ang "isang espesyal na pag-aari ng mga tao na sistematiko, mahusay at mapagkakatiwalaan na magsagawa ng mga kumplikadong aktibidad sa isang malawak na iba't ibang mga kondisyon" . Ang konsepto ng "propesyonalismo" ay sumasalamin sa gayong antas ng karunungan ng isang tao sa sikolohikal na istraktura ng propesyonal na aktibidad na nakakatugon sa mga pamantayan at layunin na mga kinakailangan na umiiral sa lipunan. Ang isang tao ay maaaring makakuha ng ari-arian na ito bilang isang resulta ng espesyal na pagsasanay at mahabang karanasan sa trabaho, o maaaring hindi makuha ito. Pinag-aaralan ng siyentipikong ito ang pagbuo ng propesyonalismo sa konteksto ng propesyonal na aktibidad at kinikilala ito bilang isang hanay ng mga pag-aari ng tao na nagbibigay ng pagkakataon para sa matagumpay na kasanayan sa propesyon at epektibong propesyonal na aktibidad, bilang isang indibidwal na mapagkukunan para sa propesyonal na pag-unlad ng isang tao. Sa pamamagitan nito, naiintindihan niya ang panloob na pisikal at espirituwal na enerhiya ng isang tao, ang kanyang aktibong posisyon, nakatuon sa pagsasakatuparan sa sarili. Ang indibidwal na mapagkukunan ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao ay isinasaalang-alang ng SL-Druzhilov bilang isang modelo ng isang sistema ng mga propesyonal na katangian, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na komposisyon at istraktura.

Personal na potensyal bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya

Ang isa sa mga umuusbong na uso sa modernong sikolohiya at pedagogy ay ang lumalagong interes sa personal, buhay, mga mapagkukunan ng paggawa at mga potensyal ng tao. Ang isang mapagkukunan (mula sa fr.geesoigse - isang pantulong na tool) ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga halaga, reserba, pagkakataon na posibleng magamit kung kinakailangan. Sa sikolohiya, ang mga terminong "mental resource", "personal resource", "adaptation resource" ay ginagamit upang sumangguni sa isang malawak na hanay ng biogenetic, intelektwal, characterological, volitional properties ng isang tao (G.G. Diligensky, S.A. Druzhilov).

Ang pag-aaral sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral sa yugto ng pagsasanay sa bokasyonal, batay sa iba't ibang mga diskarte sa interpretasyon nito, na natukoy ang ating sariling saloobin sa problema ng "propesyonalismo ng mag-aaral", na nasuri ang mga mahahalagang katangian ng potensyal, magpapatuloy tayo sa isang sistematikong pagsasaalang-alang sa konsepto ng "personal na potensyal", iyon ay, ang potensyal na pagmamay-ari ng indibidwal.

Ang personalidad ay isang malawak na konsepto na sumasaklaw sa buong sikolohikal at panlipunang aktibidad ng isang tao sa kanyang natatanging pagkatao. Ang sariling katangian ng isang tao ay nakaugat sa isang genetic predisposition, mga kulay na may pagka-orihinal nito parehong ugali, karakter, at ang pinakamataas na antas ng personalidad. Ang pagbuo ng mga indibidwal-personal na pag-aari ay nangyayari sa proseso ng pag-unawa ng isang partikular na tao ng impormasyon tungkol sa kanyang sarili at tungkol sa mundo sa paligid niya sa pamamagitan ng kanyang sariling indibidwal na istilo, na binubuo ng emosyonal, motivational, nagbibigay-malay at komunikasyon na mga katangian.

Nang hindi pumunta sa mga siyentipikong talakayan tungkol sa likas na katangian ng personalidad, magtutuon lamang tayo ng pansin sa mga diskarte na pangunahing para sa ating paksa ng pag-aaral sa kabanatang ito - personal na potensyal.

Sa sikolohiyang Ruso, ang personalidad ay nakikita bilang isang bukas, may layunin, dynamic na sistema na nailalarawan sa pamamagitan ng multidimensionality at hierarchy. Halimbawa, kinikilala ng B, F, Lomov ang 3 pangunahing functional subsystem; nagbibigay-malay, na kinabibilangan ng mga prosesong nagbibigay-malay: pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon; regulasyon, kabilang ang mga emosyonal-volitional na proseso at pagtiyak sa kakayahan ng paksa na i-regulate ang sarili ng mga aktibidad, pagpipigil sa sarili, upang maimpluwensyahan ang pag-uugali ng ibang tao; komunikatibo, na natanto sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa ibang tao (Lomov B.F.). Ayon sa siyentipikong ito, ang potensyal ng isang tao ay kinakatawan ng kanyang mga kakayahan, isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ibinabahagi namin ang posisyong ito ng siyentipiko, pinatunayan ang teoretikal na diskarte sa modelo ng personal na potensyal sa kanila. Ang mga pananaw na ito ni B.F. Si Lomov ay matagumpay na binuo sa mga gawa ng kanyang mga mananaliksik - V.A. Barabanshchikova, D.N. Zavalishina, V.A. Ponomarenko at iba pa.

Ang pedagogical na diskarte sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral batay sa personal na potensyal ay nagiging kapani-paniwala, batay sa mga teoretikal na pananaw sa istraktura ng personalidad ng K.K. Platonov. Ang siyentipikong ito, na nagpapakilala sa pagkatao bilang isang buo ng istruktura, ay tinukoy ang hierarchy ng mga istruktura ng personalidad tulad ng sumusunod: oryentasyong panlipunan, dahil sa sistema ng umiiral na mga relasyon (ang una at pangunahing, ayon sa mananaliksik, bahagi ng personalidad); ang pangalawang bahagi - kaalaman, kasanayan, kakayahan; ang pangatlo ay isang pag-aari ng indibidwal bilang isang tampok ng mga proseso ng pag-iisip, at itinuring niya ang ikaapat na yunit ng istruktura bilang isang biologically natukoy na ugali, edad at mga katangian ng kasarian. Kaya, kinikilala ng KJC Platonov ang biological na batayan bilang pangalawa, habang kinikilala ang kahalagahan ng mga likas na katangian, at ang sistema ng mga katangian ng personalidad na nabuo sa panlipunang kapaligiran ay pangunahin. Ang pagbuo ng teoretikal na ideyang ito, maaari nating ipagpalagay na batay sa mga pangunahing potensyalidad, posible na bumuo ng mga personal na katangian sa panlipunang kapaligiran na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo.

Pagbibigay-katwiran sa gawaing pang-eksperimento

Ang pangunahing pamamaraan ng pananaliksik ay pagmamasid at eksperimento. Ang pagpili at pagbibigay-katwiran ng mga pamamaraan ng pananaliksik ay tinutukoy ng layunin ng pag-aaral, ang mga layunin nito.

Ang pananaliksik sa disertasyon na ito ay nakatuon sa kasanayan, samakatuwid, ang mga pamamaraan ng pagsukat ng pedagogical ay dapat na ma-access ng parehong mga guro-practitioner ng bokasyonal na edukasyon at mga mag-aaral.

Kapag bumubuo ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng propesyonalismo ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal, ang mga sumusunod na probisyon ay ang mga panimulang punto: upang matukoy ng mga mag-aaral ang kanilang mga potensyal na personal na katangian, dapat nilang i-update ang mga ito, matutunan kung paano matagumpay na makayanan ang pang-edukasyon at propesyonal. aktibidad, at pagbutihin ang kanilang mga resulta; ang mga resulta ng diagnostic ay dapat magkaroon ng personal na halaga para sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical; pedagogical diagnostics ay dapat magbigay ng isang mas malawak na ideya ng parehong personal na potensyal ng mag-aaral at ang mga kondisyon na kaaya-aya sa pagsisiwalat nito; ang mga guro ay dapat na makabisado ang mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng mga mag-aaral, na nakatuon sa pagbuo ng mga personal na potensyal, at bumuo din ng kanilang potensyal, na nag-aambag sa pagkamit ng mas mataas na propesyonalismo sa aktibidad ng pedagogical; ang mga tagapag-ayos ng pedagogical diagnostics ay dapat ipaliwanag ang mga resulta na nakuha sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical at malaman ang pangunahing ideya ng pedagogical ng pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral.

Bago isagawa ang diagnostic procedure, mahalagang malaman kung paano nauunawaan ng mga mag-aaral ang papel ng personal na potensyal sa kanilang propesyonal na pag-unlad, pagkatapos lamang magturo ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng ilang personal na potensyal. ginamit. Sinuri ito ng mga eksperto sa labas: mga guro at kapwa mag-aaral. Ang pamamaraang ito ay may mataas na potensyal sa pag-unlad, na nagpapasigla sa mga mag-aaral at guro na isipin ang papel ng personal na potensyal, ang pag-unlad at paggamit nito.

Sa mga diagnostic na pamamaraan para sa pag-aaral ng personal na potensyal, isinama namin ang isang pamamaraan ng pagtatasa sa sarili batay sa mga teoretikal na posisyon sa istraktura ng pagkatao, ang pagtatasa sa sarili bilang isang mahalagang bahagi nito (Druzhinin V.P., Lomov B.F., Maralov V.G., Stepanova JLA.) - Kami nakabuo ng isang mapanimdim na paraan ng pagtatasa sa sarili ng isang mag-aaral ng kanyang mga personal na katangian na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo, na binubuo ng mga talatanungan sa pagtatasa sa sarili. Ang pamamaraan ay kinakatawan sa pamamagitan ng tuluy-tuloy na binalak na mga pamamaraan ng pedagogical, subordinate sa pagpapatupad ng mga gawain sa pananaliksik: pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga kinakailangang tool sa pamamaraan, pagtuturo ng mga kasanayan sa self-diagnosis, mga kasanayan sa pagmuni-muni,

Kabilang dito ang isang inirerekomendang programa ng mga pamamaraan ng pagsusulit upang tuklasin ang potensyal ng mga mag-aaral; talatanungan para sa pagtatasa ng mga kakayahan at kasanayan para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal; ayon sa isang paghahambing na pagtatasa ng kanilang mga personal na ari-arian at mga taong tinutukoy; ayon sa pagtatasa ng mga personal na ari-arian na nagpapakita ng kanilang sarili sa kasalukuyang estado at magagamit sa potensyal ng indibidwal; self-assessment ng mag-aaral sa tagumpay-pagkabigo sa paglutas ng mga pang-edukasyon at propesyonal na mga gawain at takdang-aralin, pagtatasa sa sarili ng pakikilahok ng mag-aaral sa larong papel-negosyo (ang pamamaraan na ito ay ipinakita sa Appendix).

Ang pamamaraan ng diagnostic ay nag-aambag sa pagpapatupad ng gawain ng pagbuo ng kakayahan at kasanayan ng mag-aaral para sa pagmuni-muni bilang isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga potensyal na personalidad, bumubuo ng mga kasanayan ng autopsychodiagnostics, ay isang likas na pag-unlad, may isang tunay na praktikal na oryentasyon, at nag-aambag. sa pagbuo ng panloob na pagganyak para sa pagpapaunlad ng mga proseso ng "sarili".

Ang diskarte na aming pinili at ang mga pamamaraan na binuo alinsunod dito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral at mga guro na mapagtanto ang kahalagahan ng mga personal na potensyal na maaaring mabuo sa ilalim ng ilang mga kondisyon ng pedagogical at mag-ambag sa pagbuo ng propesyonalismo.

Ang mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng teoretikal at eksperimental na pananaliksik sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral ang nanguna sa pag-aaral na ito. Pangkalahatang teoretikal: pagsusuri ng panitikan, sistemang konsepto at terminolohikal, pagbuo ng hypothesis, pagtataya, pagmomolde - ay ginamit sa paunang yugto ng gawaing pananaliksik. Ang pag-aaral ay nagmumungkahi ng isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal batay sa teoretikal na mga probisyon ng pamamahala ng pedagogical, na tumutukoy sa mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral. Mga pamamaraan ng empirikal: ang pagmamasid, pag-uusap, pag-aaral at paglalahat ng karanasan sa pedagogical ay ang batayan ng gawaing pang-eksperimento, na gumamit din ng mga pamamaraang sosyolohikal (mga talatanungan, panayam, mga ekspertong survey); sosyo-sikolohikal (pagsubok); pedagogical (pagsasama sa sitwasyon ng laro, pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo); mathematical (ranggo, ugnayan); deskriptibo (pagmamasid ng kalahok, pag-uusap sa diyalogo, interpretasyon ng panloob na mundo ng Iba, mapaglarawang mga katangian ng sarili, ulat sa sarili). Ang mga pamamaraan ng pananaliksik na ito ay nagbigay ng isang holistic na pedagogical na diagnosis.

Shondina, Irina Anatolievna