Mga makabagong teknolohiya sa mga aralin sa Ingles. Mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa pagtuturo ng English Innovations sa pagtuturo ng wikang banyaga

26.02.2022 | Pahayag ng paghahabol

Mongush Alena Sengievna
posisyon: guro sa Ingles
Institusyong pang-edukasyon: Sekondaryang paaralan ng MBOU Sheminskaya
Lokalidad: Shemi village, Dzun-Khemchiksky district, Tyva Republic
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa:"Mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa pagtuturo ng Ingles
Petsa ng publikasyon: 18.05.2016
Kabanata: kumpletong edukasyon

Mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa pagtuturo ng Ingles

wika: pamamaraan ng proyekto.
Ang modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon sa Russia sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay hindi bababa sa nauugnay sa mga makabagong proseso sa organisasyon ng pagtuturo ng mga wikang banyaga. Ang prayoridad na direksyon sa pag-unlad ng modernong paaralan ay naging humanistic na oryentasyon ng edukasyon, kung saan ang nangungunang lugar ay inookupahan ng personal na potensyal (prinsipyo). Ito ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan at interes ng mag-aaral, ang pagpapatupad ng isang magkakaibang diskarte sa pag-aaral. Ngayon ang focus ay sa mag-aaral, ang kanyang personalidad, natatanging panloob na mundo. Samakatuwid, ang pangunahing layunin ng isang modernong guro ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na mahusay na tumutugma sa layunin ng pag-unlad ng pagkatao. Sa mga nagdaang taon, ang tanong ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa mga paaralan ay lalong tumaas. Ang mga ito ay hindi lamang mga bagong teknikal na paraan, kundi pati na rin ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, isang bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral. Ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga ay ang pagbuo at pag-unlad ng kultura ng komunikasyon ng mga mag-aaral, na nagtuturo ng praktikal na kasanayan ng isang wikang banyaga. Ang gawain ng guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa praktikal na pagkuha ng wika para sa bawat mag-aaral, upang pumili ng mga pamamaraan ng pagtuturo na magpapahintulot sa bawat mag-aaral na ipakita ang kanilang aktibidad, ang kanilang pagkamalikhain. Ang gawain ng guro ay upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Ang mga makabagong teknolohiyang pedagogical tulad ng
pagsasanay sa

pagtutulungan,

disenyo

teknik,

paggamit

bago

impormasyon

teknolohiya,

Mga mapagkukunan ng internet,

teknolohiya

pag-unlad

mapanganib

iniisip
tumulong na ipatupad ang diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, magbigay ng indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng pag-aaral. isa
Ang mga anyo ng trabaho sa mga programa sa pagsasanay sa kompyuter sa mga aralin sa wikang banyaga ay kinabibilangan ng: pag-aaral ng bokabularyo; pagsasanay sa pagbigkas; pagtuturo ng dialogic at monologue speech; pag-aaral na magsulat; pag-unlad ng mga phenomena ng gramatika. Ang mga posibilidad ng paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet ay napakalaki. Ang pandaigdigang Internet ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng anumang impormasyong kinakailangan para sa mga mag-aaral at guro na matatagpuan saanman sa mundo: materyal sa pag-aaral ng bansa, balita mula sa buhay ng mga kabataan, mga artikulo mula sa mga pahayagan at magasin, atbp. Sa mga aralin sa Ingles gamit ang Internet, maaari kang malutas ang isang bilang ng mga didaktikong gawain: upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa gamit ang mga materyales ng pandaigdigang network; pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsulat ng mga mag-aaral; upang mapunan muli ang bokabularyo ng mga mag-aaral; upang mabuo ang motibasyon ng mga mag-aaral na matuto ng Ingles. Bilang karagdagan, ang gawain ay naglalayong pag-aralan ang mga posibilidad ng mga teknolohiya sa Internet para sa pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral, pagtatatag at pagpapanatili ng mga relasyon sa negosyo at mga pakikipag-ugnayan sa kanilang mga kapantay sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang mahalagang batayan ng mass computerization ay nauugnay sa katotohanan na ang isang modernong computer ay isang epektibong paraan ng pag-optimize ng mga kondisyon ng gawaing pangkaisipan, sa pangkalahatan, sa alinman sa mga pagpapakita nito. Mayroong isang katangian ng computer na nahayag sa paggamit nito bilang isang aparato para sa pagtuturo sa iba at bilang isang tulong sa pagtatamo ng kaalaman, at iyon ay ang pagiging walang buhay nito. Ang makina ay maaaring "magiliw" na makipag-usap sa gumagamit at sa ilang mga punto ay "susuportahan" siya, ngunit hindi siya kailanman magpapakita ng mga senyales ng pagkamayamutin at hindi ipaparamdam sa kanya na siya ay naiinip. Sa ganitong diwa, ang paggamit ng mga kompyuter ay marahil ang pinakakapaki-pakinabang sa pag-indibidwal ng ilang aspeto ng pagtuturo. Ang pangunahing layunin ng pag-aaral ng isang wikang banyaga sa paaralan ay ang pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, lahat ng iba pang mga layunin (pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad) ay natanto sa proseso ng pagpapatupad ng pangunahing layunin. Ang communicative approach ay kinabibilangan ng pag-aaral na makipag-usap at bumuo ng kakayahan sa intercultural interaction, na siyang batayan ng paggana ng Internet. Sa labas ng komunikasyon, ang Internet ay walang kahulugan - ito ay isang internasyonal na multinasyunal, cross-cultural na lipunan, na ang buhay ay batay sa elektronikong komunikasyon ng milyun-milyong tao sa buong mundo na nagsasalita 2
sa parehong oras - ang pinaka-higante sa laki at bilang ng mga kalahok sa isang pag-uusap na naganap kailanman. Sa pagsali dito sa isang aralin sa wikang banyaga, lumikha kami ng isang modelo ng tunay na komunikasyon. Sa kasalukuyan, binibigyang prayoridad ang komunikasyon, interaktibidad, pagiging tunay ng komunikasyon, pagkatuto ng wika sa kontekstong kultural, awtonomiya at pagkatuto. Ginagawang posible ng mga prinsipyong ito na bumuo ng intercultural na kakayahan bilang bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon. Ang communicative approach ay isang diskarte na nagmomodelo ng komunikasyon, na naglalayong lumikha ng isang sikolohikal at linguistic na kahandaan para sa komunikasyon, sa isang mulat na pag-unawa sa materyal at mga pamamaraan ng pagkilos dito. Para sa gumagamit, ang pagpapatupad ng isang communicative approach sa Internet ay hindi partikular na mahirap. Ang gawaing pangkomunikasyon ay dapat mag-alok sa mga mag-aaral ng isang problema o tanong para sa talakayan, at ang mga mag-aaral ay hindi lamang nagbabahagi ng impormasyon, kundi pati na rin suriin ito. Ang pangunahing criterion na nagpapaiba sa diskarteng ito mula sa iba pang mga uri ng mga aktibidad sa pag-aaral ay ang mga mag-aaral ay malayang pumili ng mga yunit ng wika upang hubugin ang kanilang mga kaisipan. Ang paggamit ng Internet sa communicative approach ay may perpektong motibasyon: ang layunin nito ay mainteresan ang mga estudyante sa pag-aaral ng banyagang wika sa pamamagitan ng pag-iipon at pagpapalawak ng kanilang kaalaman at karanasan. Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagtuturo ng mga banyagang wika gamit ang mga mapagkukunan ng Internet ay ang paglikha ng pakikipag-ugnayan sa silid-aralan, na karaniwang tinatawag na interaktibidad sa pamamaraan. Ang interaktibidad ay "ang pag-iisa, koordinasyon at komplementaridad ng mga pagsisikap ng layunin ng komunikasyon at ang resulta sa pamamagitan ng paraan ng pagsasalita." Sa pamamagitan ng pagtuturo ng tunay na wika, nakakatulong ang Internet sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, gayundin sa pagtuturo ng bokabularyo at gramatika, na nagbibigay ng tunay na interes at, samakatuwid, kahusayan. Ang interaktibidad ay hindi lamang lumilikha ng mga totoong sitwasyon mula sa buhay, ngunit ginagawa rin ang mga mag-aaral na sapat na tumugon sa kanila sa pamamagitan ng isang banyagang wika. Isa sa mga teknolohiyang nagbibigay ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay
pamamaraan ng proyekto
bilang isang paraan upang bumuo ng pagkamalikhain, aktibidad ng nagbibigay-malay, kalayaan. Ang tipolohiya ng mga proyekto ay iba-iba. Ayon kay M. E. Breigina, ang mga proyekto ay maaaring nahahati sa mga mono-proyekto, kolektibo, oral-speech, visual, nakasulat at mga proyekto sa Internet. Bagama't sa totoong pagsasanay kadalasan ay kinakailangan na magkaroon ng 3
pagharap sa mga magkakahalong proyekto kung saan mayroong mga palatandaan ng pananaliksik, malikhain, nakatuon sa kasanayan at impormasyon. Ang gawaing proyekto ay isang multi-level na diskarte sa pag-aaral ng wika, na sumasaklaw sa pagbabasa, pakikinig, pagsasalita at grammar. Ang pamamaraan ng proyekto ay nag-aambag sa pagbuo ng aktibong independiyenteng pag-iisip ng mga mag-aaral at nakatuon sa kanila sa magkasanib na gawaing pananaliksik. Sa aking opinyon, ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay may kaugnayan dahil tinuturuan nito ang mga bata na makipagtulungan, at ang pag-aaral na makipagtulungan ay nagdudulot ng mga pagpapahalagang moral tulad ng pagtulong sa isa't isa at ang kakayahang makiramay, bumubuo ng mga malikhaing kakayahan at nagpapagana sa mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, sa proseso ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto, matutunton ang hindi pagkakahiwalay ng edukasyon at pagpapalaki. Ang pamamaraan ng proyekto ay bumubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral, isang kultura ng komunikasyon, ang kakayahang maikli at madaling magbalangkas ng mga kaisipan, mapagparaya na tratuhin ang opinyon ng mga kasosyo sa komunikasyon, bumuo ng kakayahang kunin ang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, iproseso ito gamit ang mga modernong teknolohiya sa computer, lumilikha ng isang kapaligiran ng wika na nag-aambag sa paglitaw ng isang likas na pangangailangan sa komunikasyon sa isang wikang banyaga. Ang anyo ng trabaho ng proyekto ay isa sa mga nauugnay na teknolohiya na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ilapat ang naipon na kaalaman sa paksa. Ang mga mag-aaral ay nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, ang mga hangganan ng kasanayan sa wika, pagkakaroon ng karanasan mula sa praktikal na paggamit nito, natututong makinig sa pananalita sa wikang banyaga at marinig, maunawaan ang bawat isa kapag nagtatanggol sa mga proyekto. Gumagana ang mga bata gamit ang sangguniang literatura, mga diksyunaryo, isang computer, sa gayon ay lumilikha ng posibilidad ng direktang pakikipag-ugnay sa tunay na wika, na hindi posible sa pag-aaral ng wika lamang sa tulong ng isang aklat-aralin sa silid-aralan. Ang gawaing proyekto ay isang malikhaing proseso. Ang isang mag-aaral na independyente o sa ilalim ng gabay ng isang guro ay naghahanap ng solusyon sa isang problema, ito ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa wika, kundi pati na rin ang pagkakaroon ng isang malaking halaga ng kaalaman sa paksa, pagkakaroon ng malikhain, komunikasyon at intelektwal na mga kasanayan. Sa isang kurso sa wikang banyaga, ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring gamitin bilang bahagi ng materyal ng programa sa halos anumang paksa. Ang paggawa sa mga proyekto ay bubuo ng imahinasyon, pantasya, malikhaing pag-iisip, kalayaan at iba pang mga personal na katangian. 4

Koroleva Larisa Dmitrievna, guro ng Ingles, MAOU "Gymnasium No. 2", Perm [email protected]

Kulikova Yulia Vladimirovna, guro ng Ingles, MAOU "Gymnasium No. 2", Perm [email protected]

Mga inobasyon sa pagtuturo ng Ingles sa isang modernong institusyong pang-edukasyon

Anotasyon. Sa modernong lipunang Ruso, mayroong lumalaking pangangailangan para sa mga taong nag-iisip sa labas ng kahon, malikhain, aktibo, kayang lutasin ang mga gawain at bumalangkas ng mga bago, nangangako na mga layunin. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang suporta, pag-unlad at pagsasapanlipunan ng mga batang may likas na kakayahan, walang alinlangan, ay nagiging isa sa mga priyoridad ng sistema ng edukasyon, dahil ang edukasyon ng mga batang may likas na kakayahan ngayon ay isang modelo para sa edukasyon ng lahat ng mga bata bukas.

Mga Keyword: Wikang Ingles, mga teknolohiya sa Internet, mga internasyonal na pagsusulit, kumpetisyon sa Internet, mga batang may likas na kakayahan

Kung gusto mong makuha ang hindi mo pa nararanasan, gawin ang hindi mo nagawa!

Iminungkahi ng American psychologist na si J. Renzulli ang sumusunod na kahulugan ng giftedness: "Ang pagiging matalino ay resulta ng kumbinasyon ng tatlong katangian: mga kakayahan sa intelektwal na lumampas sa karaniwang antas; pagkamalikhain at tiyaga. isang mataas na antas ng cognitive motivation. Walang alinlangan na ang isang matalinong bata ay hindi nasisiyahan sa tradisyonal na mga pamamaraan ng pagtuturo, dahil wala siyang pagkakataon na ipahayag ang kanyang sarili, napagtanto ang kanyang sarili at, samakatuwid, siya ay dinaig ng pagkabagot, monotony, at kung minsan ay paghiwalay sa lahat ng nangyayari sa Ang gawain ng guro ay magbigay ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng mga kakayahan at pagkilala sa mga nakatagong hilig ng bata, samakatuwid ang pangunahing direksyon ng aming pamamaraang gawain ay upang lumikha ng isang pinag-isang sistema ng trabaho kasama ang mga likas na bata bilang isang kondisyon para sa pag-unlad. ng mga pangunahing kakayahan ng bata. Sa aming opinyon, ang sistema ng pagtatrabaho sa mga batang may likas na matalino ay maaaring nahahati sa tatlong bahagi:

mga aktibidad sa aralinextracurricular worksystem ng karagdagang edukasyon

Sa papel na ito, ibabahagi ng mga may-akda ang kanilang karanasan sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng Ingles sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na gawain sa paksa, gayundin ang mga resulta ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may mataas na motibasyon na matuto ng Ingles. Naniniwala ang mga may-akda na ang mga binuo na elective na kurso at malikhaing proyekto ay ginagawang posible na magsalita tungkol sa paglikha ng isang sistema ng karagdagang edukasyon na naglalayong i-profile ang mga mahuhusay na estudyante. Interesado kami sa ideya ng distance learning, dahil ang distance learning, bilang isang form ng karagdagang edukasyon, ginagawang posible na ipatupad ang mga pangunahing prinsipyo ng modernong edukasyon: lahat" at "habang-buhay na pag-aaral" at nagiging mas popular at hinihiling. Ang pag-aaral ng distansya ay isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral batay sa paggamit ng modernong ICT, na nagpapahintulot sa pag-aaral sa malayong walang direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, na siyang pangunahing bentahe. Kapag nagtatrabaho sa kursong ito, ginagamit namin ang paraan ng asynchronous distance learning. Ang mag-aaral at guro ay maaaring magtrabaho nang nakapag-iisa, sa isang maginhawang mode. Dapat tandaan na pinapataas nito ang kalayaan, inisyatiba at responsibilidad ng mga mag-aaral. . Ito ay kung paano ang ideya ng paglikha ng isang distance elective course na "English for Olympians" ay ipinanganak upang maghanda para sa paglahok sa mga olympiad at mga kumpetisyon. Ang distance course ay inilaan para sa mga mag-aaral ng ika-5 baitang ng mga sekondaryang paaralan na nagpapakita ng partikular na interes sa pag-aaral ng Ingles. Alam na ang mga gawain sa Olympiad ay palaging mga gawain ng isang advanced na antas, na hindi madaling kumpletuhin sa isang karaniwang stock ng kaalaman sa paaralan. Ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga Olympiad ay ginagawang posible na piliin ang mga mag-aaral na ang mga potensyal na malikhain ay pinagsama sa mga kakayahan sa wika, at kaalaman sa mga kinakailangang tuntunin sa wika, phenomena at katotohanan - na may kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay. Ang isang elective course program ay isinulat bilang isang metodolohikal na suporta para sa kurso at isang pagsusuri ay natanggap. Ang layunin ng programa ay upang bumuo ng sariling katangian ng mga mag-aaral, magbigay ng pagkakataon na lumikha ng kanilang sariling pang-edukasyon na landas, maghanda para sa pakikilahok sa All-Russian , Internasyonal na distansya at full-time na Olympiad para sa mga mag-aaral sa Ingles. Ang programang ito ay dapat isaalang-alang bilang isang sistema ng paggamit ng wikang Ingles sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral, na naglalayong sa panlipunan at kultural na pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang malikhaing pagsasakatuparan sa sarili. Sa kursong ito, makikilala ng mga mag-aaral ang format ng mga Olympiad at magsasanay sa pagsasagawa ng mga interactive na gawain sa Olympiad. Ang pangangailangan ng kurso ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-aaral nito ay makakatulong sa mag-aaral na masuri ang kanyang potensyal mula sa punto ng view ng isang pang-edukasyon na pananaw. Ang pangunahing gawaing pang-edukasyon ng kurso ay tinutukoy, sa isang banda, ng mga kinakailangan ng pamantayan ng wikang banyaga, at, sa kabilang banda, ng pangangailangan para sa espesyal na paghahanda para sa pakikilahok sa mga olympiad sa wikang banyaga. Ang isang natatanging tampok ng iminungkahing kurso ay ang iba't ibang praktikal na gawain upang pagsamahin ang nakuha na kaalaman at paunlarin ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa matagumpay na paglahok sa mga Olympiad. Ang programa ay nagbibigay para sa pagtatatag ng antas ng pagkamit ng mga huling resulta sa pamamagitan ng control system sa anyo ng pagsubok sa mga mag-aaral sa format ng Olympiad. Ang distansya na kurso ay nai-post sa opisyal na website ng paaralan, na naging posible upang ipatupad ang distance learning. http://englympic.zz.mu/ Ang mga resulta ng interactive na pagsasanay ay sinusubaybayan gamit ang electronic rating table, na available sa guro-curator. Ang isang technomap ay inilalagay sa site sa pampublikong domain, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na sundin ang iskedyul ng trabaho. Ang kurso ay may praktikal na bahagi, pagsasagawa ng mga interactive na pagsasanay sa pagsasanay, personal na paglutas ng mga gawain sa Olympiad, pati na rin ang paglahok sa iba't ibang antas ng full-time at mga olympiad sa pagsusulatan. Salamat sa malayong organisasyon ng trabaho, ang pagtuturo ng wikang Ingles ay binuo sa loob ng balangkas ng isang paradigm na pag-aaral na nakatuon sa personalidad. Sa gitna ng buong proseso ng edukasyon ay ang mag-aaral sa kanilang mga pangangailangan, karanasan, kaalaman, layunin at personal na katangian. Ang mag-aaral ay isang aktibong paksa at isang ganap na kalahok sa proseso ng edukasyon, at hindi isang bagay na ang pangunahing gawain ay ang mekanikal na pagdama ng bagong impormasyon. Hindi tulad ng tradisyonal na pag-aaral, ang distance learning ay gumagamit ng competency-based na diskarte. Talaga,

ang guro ay hindi inaangkin na nagtataglay ng isang monopolyo ng kaalaman, siya ay tumatagal ng posisyon ng isang organizer, isang consultant. Nag-aayos lamang (nag-aayos,

mga gabay) proseso. Ang posisyon ng mag-aaral sa tradisyonal na edukasyon ay subordinate, iresponsable, ang object ng pedagogical influences. Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang mag-aaral ay may pananagutan para sa kanyang sariling pag-unlad, siya ang paksa ng kanyang sariling pag-unlad, sa proseso ng pag-aaral. Naniniwala kami na ang mag-aaral sa proseso ng pagpasa sa pag-aaral ng distansya ay hindi dapat matuto ng isang bagay, ngunit may natutunan . Sa proseso ng pag-aaral, ang bata ay dapat magkaroon ng personal na karanasan. Ang mga iminungkahing praktikal na gawain sa mga seksyong "Pakikinig", "Pagbasa", "Pagsasanay", "Pagsusulat" ay nilikha upang magkaroon ng ganoong karanasan, na karaniwan para sa diskarte sa aktibidad. Patuloy kaming nakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino sa gitnang antas ng edukasyon , lalo na sa 78 mga klase, ngunit ang trabaho ay nagpapatuloy sa kabilang direksyon. Sa yugtong ito ng pagsasanay, ipinakilala namin sa mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa paggawa ng pananaliksik. Binuo at sinubukan namin ang programa ng elective course na "Aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa gitnang paaralan". Ang layunin ng kurso ay upang mapabuti ang meta-subject na kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, pagtuturo ng pamamaraan ng pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik, paglikha ng pangalawang teksto ng may-akda batay sa impormasyong nakuha sa panahon ng pag-aaral, pagkuha ng mga kasanayan sa pampublikong pagtatanggol ng isang tao. trabaho. Ang iminungkahing elective course ay idinisenyo para sa mga mag-aaral na interesado sa wikang Ingles at gustong palalimin at palawakin ang kanilang kaalaman sa paksang ito.paraan ng paglalahad ng materyal. Sa kurso, ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ginawa, kung saan ang wikang Ingles ay gumaganap bilang isang paraan upang makamit ang mga layunin ng pagsasagawa ng gawaing pananaliksik. ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan para sa tumpak na pagpapahayag ng mga kaisipan, pagbuo ng lohikal na pangangatwiran at mga sistema ng argumentasyon. Kaya, ang kursong ito ay nakakatulong upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at ayusin ang proseso ng edukasyon batay sa indibidwalisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral . Ang kaugnayan ng iminungkahing kurso ay nakasalalay sa buong paglahok ng mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon dahil sa kanyang interes sa resulta, sa posibilidad ng paghahanap at pagbubuod ng impormasyon, pagtatanghal ng trabaho sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya, pakikilahok sa mga proyekto ng iba't ibang antas. Ang pagiging bago ng programa ay nakasalalay sa kumbinasyon ng basic, karagdagang at indibidwal na edukasyon sa mga praktikal at pananaliksik na aktibidad ng mga mag-aaral. Sa aming opinyon, ang organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng independiyenteng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng mga operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, synthesis, atbp.), Ang paghahanap para sa pinakamainam na solusyon sa mga sitwasyon ng problema. Ang kurso ay may praktikal na bahagi

ipakita ang mga resulta ng kanilang trabaho sa isang form na madaling maunawaan. Ang pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay nagaganap sa anyo ng pagtatanggol sa isang gawaing pananaliksik o proyekto. Ang mga nilalayong paraan ng pagpapatupad ng proyekto ay isang role-playing expedition (excursion), game travel, research conference, release ng album/almanac, project pagtatanghal, sistematisasyon ng sangguniang materyal at paglikha ng isang card file, paglikha ng mga karagdagang materyal na pang-edukasyon .Kapag nagtatrabaho sa kurso, ang prinsipyo ng paglipat mula sa kolektibo sa indibidwal na gawain ay sinusunod. Ang pagpili ng prinsipyong ito ay dahil, una, sa katotohanan na ang sama-samang gawain sa silid-aralan ay pinakapamilyar sa mag-aaral at guro para sa pagpapakilala ng materyal, pagtuturo ng mga bagong teknolohikal na diskarte at pamamaraan; pangalawa, ang katotohanan na ang mga kasanayan ng indibidwal na trabaho sa mga takdang-aralin para sa proyekto ay dapat na sapat na nabuo para sa bawat mag-aaral. Samakatuwid, sa proseso ng pag-aaral, ang unti-unting paglipat mula sa kolektibo tungo sa indibidwal at independiyenteng gawain ay mahalaga. Ang resulta ng gawain sa kurso ay isang test paper, kung saan ipinakita ng mga mag-aaral ang kanilang mga papel sa pananaliksik sa hurado. Bawat taon, ang proyekto ng munisipyo na "Pagpapalawak ng pagsasanay ng independiyenteng pagtatasa ng antas ng kasanayan sa Ingles alinsunod sa mga internasyonal na pamantayan" ay gaganapin sa Perm. Noong 2013, nagpasya kaming makilahok sa proyekto, dahil dumaraming bilang ng aming mga estudyante ang nakapasa, kumukuha at kukuha ng mga internasyonal na pagsusulit. Bumuo kami ng isang proyekto ng FlywithCambridgeExams urban Internet competition, na naglalayong maging pamilyar sa istruktura ng internasyonal na pagsusulit sa pamamagitan ng mga teknolohiya sa distansya upang maakit ang isang malawak na hanay ng mga mag-aaral, na mastering ang Ingles alinsunod sa mga internasyonal na pamantayan sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, pagbuo ng propesyonalismo ng mga guro sa Ingles at pagpapatunay sa antas ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro. Ang layunin ng proyekto ay lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpasa sa mga internasyonal na pagsusulit sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiya ng distansya sa pagtuturo ng Ingles. Ang internasyonal na pagsusulit ay nagbibigay ng pagkakataon para sa isang independiyenteng pagtatasa ng antas ng kasanayan sa wika at isang paraan ng karagdagang pagganyak para sa karagdagang pag-aaral ng wikang Ingles. Ang materyal ng pagsusulit, na sumasaklaw sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, ay batay sa mga katotohanan ng modernong buhay , tipikal na mga sitwasyong pangkomunikasyon at nagsisilbing bumuo ng kumpiyansa sa praktikal na paggamit ng isang wikang banyaga bilang isang paraan ng komunikasyon at epektibong intercultural na interaksyon sa mga sitwasyon ng pag-aaral at paglilibang. Ang mga resulta ng pagsusulit ay walang batas ng mga limitasyon, kinikilala ng mga sekundarya at mas mataas na institusyong pang-edukasyon, mga tagapag-empleyo, mga pamahalaan sa buong mundo, at nag-aambag sa pagbuo ng pagganyak ng mga tinedyer sa pag-master ng wikang banyaga. Sinuri namin ang mga inaasahang resulta: Para sa mga mag-aaral: Pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa wika para sa mga mag-aaral sa gymnasium, na nagbibigay ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng Ingles, na pinagkadalubhasaan ang format ng mga gawain sa pagsusulit sa internasyonal na may kasunod na pagpasa sa mga internasyonal na pagsusulit. panlipunang kaayusan ng mga magulang ng mga mag-aaral na ihanda ang mga mag-aaral sa Ingles sa kinakailangang antas para sa pagpapatuloy ng edukasyon alinsunod sa napiling propesyon. Pagpapabuti ng propesyonal at sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng mga guro ng wikang Ingles ng MAOU "Gymnasium No. 2" at paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng network cooperation ng gymnasium sa mga organisasyon ng karagdagang edukasyon at unibersidad. Para sa sistema ng edukasyon ng distrito at lungsod linguistic ang edukasyon ay talagang makapagpapapataas sa bisa ng pagsasanay sa wika sa larangan ng Ingles at tumulong sa oryentasyon ng profile ng mga mag-aaral. Ang mga posibleng resulta ng pagpapatupad ng proyekto ay nakakatulong sa pamilyar sa format ng mga internasyonal na pagsusulit at ang posibilidad na makakuha ng independiyenteng pagtatasa ng antas ng kasanayan sa Ingles ayon sa pan-European na sukat ng kasanayan sa wikang banyaga. ://englympic.zz.mu/ ?view=test&test=20,. Ang ikalawang yugto ng kumpetisyon ay nasa ilalim ng pag-unlad. Sa pagtatapos ng ikalawang yugto, iaanunsyo ang nagwagi, na magiging mapagmataas na may-ari ng isang sertipiko na nagbibigay ng karapatang kumuha ng internasyonal na pagsusulit nang libre. Ang sistema ng karagdagang edukasyon na inilarawan sa itaas ay nagbigay-daan sa amin na bumuo ng mga espesyal na klase sa senior lebel ng edukasyon. Ang mga mag-aaral sa high school ay nangangailangan ng higit na atensyon ng guro, at ang pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino ay naging anyo ng isang proyekto sa teatro na nagawa naming bigyang-buhay sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa LewisSchoolofEnglish at direktor na si Jessica Holloway. Ang proyekto ay tumagal ng dalawang linggo, kung saan natutunan ng mga bata ang mga tungkulin, nagsulat ng script, nakagawa ng disenyo ng entablado, nagtahi ng mga costume, nakilala ang mga lihim ng pag-arte at natutong gumalaw at magsalita sa entablado. Ang premiere ng dulang "The WishList" ay isang malaking tagumpay sa mga magulang, guro at mag-aaral ng gymnasium. Ang paglahok sa mga theatrical productions ay nararapat na ituring na isang mahalagang bahagi sa pagtuturo ng Ingles. Ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay ay tumutulong sa mga mag-aaral na malampasan ang "barrier ng wika", na isang sikolohikal na balakid sa pakikipag-usap sa isang banyagang wika sa totoong buhay. Ang mga palabas sa teatro ay tiyak na anyo ng pag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga mag-aaral na nakakatugon sa mga kinakailangan ng isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral sa edukasyon at nag-aambag sa pagbuo ng isang tao, ang pag-unlad ng kanyang potensyal na malikhain at sariling katangian. Ang isang natatanging tampok ng mga proyekto sa teatro ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-unlad ng kanilang mga kakayahan. Ang pagsali sa mga mag-aaral sa mundo ng teatro ay nagbibigay sa guro ng isang natatanging pagkakataon upang ipaalam sa mga mag-aaral ang kultura ng kanilang sariling bansa, gayundin ang mga kaugalian at tradisyon ng ang bansa ng wikang pinag-aaralan, naghihikayat sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili. Ang Ingles sa kasong ito ay nagiging isang paraan ng pagpapahayag ng mga kaisipan, damdamin at emosyon para sa praktikal na komunikasyon at nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng kakayahan sa pagsasalita ng wikang banyaga.Ang pag-master ng isang wikang banyaga ay nangangahulugan hindi lamang linguistic, kultural at intelektwal na pagpapayaman, kundi pati na rin ang pagpapayaman ng mga karanasan. Ang apela sa theatrical pedagogy ay tumutulong sa mag-aaral na mas mahusay na i-orient ang kanyang sarili sa mundo sa paligid niya, upang sumailalim sa social adaptation. Ang mga mag-aaral ay bubuo sa kanilang sarili ng mga kasanayan at kakayahan na maaari nilang magamit sa tunay na pang-araw-araw na buhay: gumamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, maging handa para sa interpersonal na pakikipagtulungan, na ganap na naaayon sa mga prinsipyo ng system-activity approach, na siyang metodolohikal na batayan ng bagong Federal State Educational Standards. Ang mga nagsasalita ng English ay nakilala sa isang bagong anyo ng trabaho, katulad ng web quest na “WhyShouldWeLearnBodyCommunication?” (www.gum2.jimdo.com) Ito ay isang uri ng pagtutulungan ng grupo na maaaring magresulta sa isang proyekto o role play. Isinalin mula sa Ingles, ito ay isang pangmatagalang naka-target na paghahanap, kung saan ginagamit ang mga mapagkukunan ng impormasyon ng Internet. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang gawain sa anyo ng mga hyperlink, kasunod nito ay pumunta sila sa totoong buhay na mga site. Kaya, pinag-aaralan at pinipili nila ang materyal sa isang partikular na paksa na may karagdagang presentasyon ng resulta ng kanilang trabaho.Layunin ng web quest na ito: Pagbuo ng kaalamang sosyokultural sa halimbawa ng mga pagkakaiba sa komunikasyong di-berbal sa mga kinatawan ng iba't ibang bansa at nasyonalidad upang dagdagan ang kamalayan ng intercultural. Ang gawain ay isinasagawa sa maliliit na grupo. Dapat na malinaw na maunawaan ng mga mag-aaral kung ano ang kailangang gawin upang makarating sa pangwakas na produkto, kaya ang pamamaraan para sa pagkumpleto ng mga gawain ay malinaw na inireseta at ang oras para sa pagkumpleto ng bawat gawain ay ipinahiwatig. Ang mga gawain ay binuo sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado". Sa unang yugto, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa bokabularyo sa paksang "Non-verbal na komunikasyon", pamilyar sa mga bagong salita, gumawa ng mga entry sa diksyunaryo at magsagawa ng mga online na pagsasanay upang suriin ang bokabularyo sa paksa. Ang gawain sa yugtong ito ay isinaayos sa paraang maihanda ang mga mag-aaral para sa sagot sa itinanong. Ang ikalawang yugto ay nagsasangkot ng pagtatrabaho sa mga tekstong nai-post sa mga tunay na site, pagsusuri ng impormasyon sa teksto, pagtalakay sa isang grupo at pagsagot sa isang tanong. Ang huling gawain ng ikalawang yugto ay may kasamang pagsusulit sa audio comprehension at paglutas ng pagsusulit sa paksa. Ang ikatlong yugto ay naglalaman ng mga pahiwatig na tumutulong sa mga tao na maunawaan ang sign language sa totoong buhay mula sa mga kinatawan ng iba't ibang bansa, at nagtatapos sa isang online na pagsusulit. Ang ikaapat na yugto ay naghahanda sa mga mag-aaral na sagutin ang tanong tungkol sa pangangailangang maunawaan ang sign language at tinutulungan ang mga mag-aaral na gamitin ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Sa konklusyon, pagkatapos makumpleto ang lahat ng mga gawain sa mga yugto, ang mga mag-aaral ay maaaring manood ng isang dokumentaryong pelikula tungkol sa mga lihim ng di-berbal na komunikasyon. Dapat tandaan na ang gawain sa webquest na ito ay may praktikal na pokus: bilang karagdagan sa pagsasanay sa pagsasalita, pagbasa, pakikinig at pagsusulat, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kaalaman tungkol sa kultura ng wikang pinag-aaralan. Ang huling pahina ng webquest ay naglalaman ng mga detalyadong pamantayan para sa pagsusuri ng trabaho at nagbibigay sa iyo ng pagkakataong maipakita at mahulaan ang iyong marka. Ang resulta ng pagtatrabaho sa webquest ay ang paglalathala ng mga gawa. Ang gawain ng maliliit na grupo ay nakaayos sa mode ng pakikipag-ugnayan sa network. Inilathala ng mga mag-aaral ang mga resulta ng kanilang pananaliksik sa mga pahina ng Google ng grupo, mayroon ding mga ulat sa gawaing ginawa. Ang huling aralin ay nakatuon sa oral defense ng mga resulta at presentasyon sa PREZI o GLOG na format. Matagumpay na natapos ng mga mag-aaral ang mga takdang gawain. Samakatuwid, pagkatapos suriin ang mga katotohanan sa itaas, maaari nating tapusin na ang sistema ng karagdagang edukasyon ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa pagsali ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng Ingles at pagkamit ng mataas na mga resulta. Ang katotohanan na ang mga mag-aaral ay pamilyar sa mga pangunahing prinsipyo ng pagsasagawa ng pananaliksik ay nagbibigay-daan para sa taunang mga kumperensya ng pananaliksik na gaganapin bilang bahagi ng profile stream ng mga nag-aaral ng Ingles sa isang advanced na antas. Dapat tandaan na ang gawaing ito ay nangangailangan ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng guro. Iyon ang dahilan kung bakit patuloy kaming nagsikap sa paghahanap ng mga kawili-wili at epektibong mga porma at pamamaraan para sa paglalahad ng materyal at pagbuo ng UUD at binuo ang proyektong “Media Educational Technologies bilang Paraan ng Paghahanda para sa Pagpasa ng mga Pagsusulit sa USE na format sa English.” Hindi lihim na sinuman na sa kasalukuyan ay mayroon nang isang henerasyon ng mga mag-aaral at mga mag-aaral kung saan ang pang-unawa ng audiovisual na impormasyon ay mas pamilyar, hindi walang dahilan na sa panitikan sa wikang Ingles ito ay tinatawag na GenerationDotCom. Ang kaalaman sa kung paano gumagana ang media, kung paano tayo nakikipag-ugnayan sa kanila at kung paano natin magagamit ang mga ito sa pinakamataas na benepisyo, ay nagiging isang kinakailangang bahagi ng kakayahan ng isang modernong tao. ang kanilang interes sa pag-aaral, na hindi maaaring magkaroon ng kapaki-pakinabang na epekto sa mga resulta ng panghuling sertipikasyon. Ang pagkilala sa mga mag-aaral na may kultura ng media at mga audiovisual na teksto ay nagbibigay-daan sa paggamit ng mga tunay na teksto, modernong bokabularyo sa proseso ng pag-aaral at paghahanda para sa mga pagsusulit, pinagsasama ang iba't ibang aspeto ng pagkilos ng pakikipag-ugnayan sa pagsasalita at may mataas na halaga ng impormasyon, pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad.

At muli, nahaharap tayo sa katotohanan na ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo gamit ang isang pormal na diskarte at nakagawiang gawaing monotonous ay nililimitahan ang kalayaan na ipahayag ang sariling pananaw, alisin ang kalayaan ng mga mag-aaral, at bawasan ang motibasyon. Habang ang pagsasama-sama ng edukasyon sa media sa pagtuturo ng mga banyagang wika ay nangangako, dahil ito ay nagpapaunlad ng sariling katangian ng mga mag-aaral, independiyenteng pag-iisip, ay bumubuo ng isang malikhaing personalidad, na tumutulong upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay kapag pumasa sa mga pagsusulit. Ang karagdagang layunin ng pagtatrabaho sa direksyong ito ay ang paggamit ng mga mapagkukunang pang-edukasyon ng media upang lumikha ng isang metodolohikal na hanay ng mga pagsasanay sa pagsasanay na GAMITIN ang format. Hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa mga pista opisyal sa tag-araw, na bumubuo ng isang mahalagang bahagi ng libreng oras ng mga mag-aaral. Ito ang oras na ito na kanais-nais para sa pag-aayos ng mga espesyal na kampo ng tag-init. Ayon sa mga may-akda, ang mga klase sa summer camp, siyempre, ay nagpapalawak ng mga pagkakataon para sa creative development, socialization at career guidance. Ang kampo ng tag-init bilang isang espesyal na inayos na espasyong pang-edukasyon ay nakakatulong na maisangkot ang mga bata sa proseso ng malikhaing sa isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ng pangkat ng profile ay nakakakuha ng pagkakataon na magpatuloy sa pag-aaral ng Ingles nang malalim sa Hunyo. Itinuturing namin na ang resulta ng gawain ng summer camp ng paaralan ay isang mas mataas na pagganyak na matuto ng Ingles, ang pagsasama-sama ng iba't ibang mga kakayahan sa edukasyon na nagiging labis na paksa at hihingin hindi lamang sa paaralan, kundi pati na rin sa pamilya, at kabilang mga kaibigan, at sa hinaharap na relasyon sa industriya. Ang pangunahing layunin ng espesyal na kampo ay ang pagkuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa Ingles ng mga bata. Nagsusumikap kaming gawin ang mga klase sa kampo na kapana-panabik at bilang epektibo hangga't maaari, dahil hindi kami nagwawalang-bahala sa mood kung saan ang aming mga mag-aaral ay bumalik sa paaralan noong Setyembre, ang kanilang kakayahan sa komunikasyon.

Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010 ay tumutukoy sa mga kinakailangan sa lipunan para sa sistema ng edukasyon sa paaralan tulad ng sumusunod: "Ang isang umuunlad na lipunan ay nangangailangan ng modernong edukado, moral, masigasig na mga tao na maaaring nakapag-iisa na gumawa ng mga responsableng desisyon sa isang sitwasyon na pinili, hinuhulaan. posibleng kahihinatnan, may kakayahang pakikipagtulungan, ay nakikilala sa pamamagitan ng kadaliang mapakilos , dinamismo, constructiveness, may nabuong pakiramdam ng responsibilidad para sa kapalaran ng bansa.

Sa ganitong liwanag, ang pinakamahalagang gawain ng paaralan ay ang pagbuo ng mga ganap na mamamayan ng kanilang bansa. At ang solusyon sa problemang ito ay higit na tinutukoy kung ano ang gagawin ng mga may edad na mag-aaral, anong propesyon ang kanilang pipiliin, at kung saan sila magtatrabaho.

Ang paaralan ay hindi makapagbibigay sa isang tao ng isang tindahan ng kaalaman habang buhay. Ngunit nagagawa nitong ibigay sa mag-aaral ang mga pangunahing patnubay para sa pangunahing kaalaman. Ang paaralan ay maaari at dapat bumuo ng mga nagbibigay-malay na interes at kakayahan ng mag-aaral, itanim sa kanya ang mga pangunahing kakayahan na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon sa sarili.

Ang prayoridad na direksyon sa pag-unlad ng modernong paaralan ay naging humanistic na oryentasyon ng edukasyon, kung saan ang nangungunang lugar ay inookupahan ng personal na potensyal (prinsipyo). Ito ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan at interes ng mag-aaral, ang pagpapatupad ng isang magkakaibang diskarte sa pag-aaral.

Ngayon ang focus ay sa mag-aaral, ang kanyang personalidad, natatanging panloob na mundo. Samakatuwid, ang pangunahing layunin ng isang modernong guro ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na mahusay na tumutugma sa layunin ng pag-unlad ng pagkatao.

Ang gawain ng guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa praktikal na pagkuha ng wika para sa bawat mag-aaral, upang pumili ng mga pamamaraan ng pagtuturo na magpapahintulot sa bawat mag-aaral na ipakita ang kanilang aktibidad, ang kanilang pagkamalikhain. Ang gawain ng guro ay upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical tulad ng collaborative na pag-aaral, pamamaraan ng proyekto, paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, mga mapagkukunan sa Internet ay nakakatulong upang maipatupad ang isang diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, magbigay ng indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng pag-aaral, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng pag-aaral .

Ang mga anyo ng trabaho sa mga programa sa pagsasanay sa kompyuter sa mga aralin sa wikang banyaga ay kinabibilangan ng: pag-aaral ng bokabularyo; pagsasanay sa pagbigkas; pagtuturo ng dialogic at monologue speech; pag-aaral na magsulat; pag-unlad ng mga phenomena ng gramatika.

Ang mga posibilidad ng paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet ay napakalaki. Ang pandaigdigang Internet ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng anumang impormasyong kinakailangan para sa mga mag-aaral at guro na matatagpuan saanman sa mundo: materyal sa pag-aaral ng bansa, balita mula sa buhay ng mga kabataan, mga artikulo mula sa mga pahayagan at magasin, atbp.

Sa mga aralin sa Ingles gamit ang Internet, maaari mong lutasin ang isang bilang ng mga gawaing didaktiko: upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pagbabasa gamit ang mga materyales ng pandaigdigang network; pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsulat ng mga mag-aaral; lagyang muli ang bokabularyo ng mga mag-aaral; upang mabuo ang motibasyon ng mga mag-aaral na matuto ng Ingles. Bilang karagdagan, ang gawain ay naglalayong pag-aralan ang mga posibilidad ng mga teknolohiya sa Internet upang palawakin ang mga abot-tanaw ng mga mag-aaral, upang maitatag at mapanatili ang mga relasyon sa negosyo at mga contact sa kanilang mga kapantay sa mga bansang nagsasalita ng Ingles.

Ang mga mag-aaral ay maaaring makilahok sa pagsubok, pagsusulit, paligsahan, olympiad na gaganapin sa pamamagitan ng Internet, makipag-ugnayan sa mga kapantay mula sa ibang mga bansa, lumahok sa mga chat, video conference, atbp.

Maaaring makatanggap ang mga mag-aaral ng impormasyon tungkol sa problemang kasalukuyang ginagawa nila bilang bahagi ng proyekto.

Ang mahalagang batayan ng mass computerization ay nauugnay sa katotohanan na ang isang modernong computer ay isang epektibong paraan ng pag-optimize ng mga kondisyon ng gawaing pangkaisipan, sa pangkalahatan, sa alinman sa mga pagpapakita nito. Mayroong isang katangian ng computer na nahayag sa paggamit nito bilang isang aparato para sa pagtuturo sa iba at bilang isang tulong sa pagtatamo ng kaalaman, at iyon ay ang pagiging walang buhay nito. Ang makina ay maaaring "magiliw" na makipag-usap sa gumagamit at sa ilang mga punto ay "susuportahan" siya, ngunit hindi siya kailanman magpapakita ng mga senyales ng pagkamayamutin at hindi ipaparamdam sa kanya na siya ay naiinip. Sa ganitong diwa, ang paggamit ng mga kompyuter ay marahil ang pinakakapaki-pakinabang sa pag-indibidwal ng ilang aspeto ng pagtuturo.

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral ng isang wikang banyaga sa paaralan ay ang pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, lahat ng iba pang mga layunin (pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad) ay natanto sa proseso ng pagpapatupad ng pangunahing layunin. Ang communicative approach ay nagpapahiwatig ng pag-aaral na makipag-usap at pagbuo ng kakayahan para sa intercultural interaction, na siyang batayan para sa paggana ng Internet. Sa labas ng komunikasyon, ang Internet ay walang kahulugan - ito ay isang internasyonal na multinasyunal, cross-cultural na lipunan, na ang aktibidad sa buhay ay batay sa elektronikong komunikasyon ng milyun-milyong tao sa buong mundo na nagsasalita nang sabay-sabay - ang pinakamalaki sa laki at bilang. ng mga kalahok sa isang pag-uusap na naganap. Ang pagsali dito sa isang aralin sa wikang banyaga, lumikha kami ng isang modelo ng tunay na komunikasyon.

Sa kasalukuyan, binibigyan ng priyoridad ang komunikasyon, interaktibidad, pagiging tunay ng komunikasyon, pagkatuto ng wika sa kontekstong kultural, awtonomiya at humanization ng pag-aaral. Ginagawang posible ng mga prinsipyong ito na bumuo ng intercultural competence bilang bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon. Ang pangwakas na layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga ay ang magturo ng libreng oryentasyon sa kapaligiran ng wikang banyaga at ang kakayahang tumugon nang sapat sa iba't ibang sitwasyon, i.e. komunikasyon. Ngayon, ang mga bagong pamamaraan gamit ang mga mapagkukunan ng Internet ay laban sa tradisyonal na pagtuturo ng mga banyagang wika. Upang magturo ng komunikasyon sa isang wikang banyaga, kailangan mong lumikha ng tunay, totoong mga sitwasyon sa buhay (ibig sabihin, kung ano ang tinatawag na prinsipyo ng pagiging tunay ng komunikasyon), na magpapasigla sa pag-aaral ng materyal at bumuo ng sapat na pag-uugali. Sinusubukan ng mga bagong teknolohiya, lalo na sa Internet, na itama ang error na ito.

Ang communicative approach ay isang diskarte na nagmomodelo ng komunikasyon, na naglalayong lumikha ng isang sikolohikal at linguistic na kahandaan para sa komunikasyon, sa isang mulat na pag-unawa sa materyal at mga pamamaraan ng pagkilos dito. Para sa gumagamit, ang pagpapatupad ng isang communicative approach sa Internet ay hindi partikular na mahirap. Ang gawaing pangkomunikasyon ay dapat mag-alok sa mga mag-aaral ng isang problema o tanong para sa talakayan, at ang mga mag-aaral ay hindi lamang nagbabahagi ng impormasyon, kundi pati na rin suriin ito. Ang pangunahing criterion na nagpapaiba sa diskarteng ito mula sa iba pang mga uri ng mga aktibidad sa pag-aaral ay ang mga mag-aaral ay malayang pumili ng mga yunit ng wika upang hubugin ang kanilang mga kaisipan. Ang paggamit ng Internet sa communicative approach ay may perpektong motibasyon: ang layunin nito ay mainteresan ang mga estudyante sa pag-aaral ng banyagang wika sa pamamagitan ng pag-iipon at pagpapalawak ng kanilang kaalaman at karanasan.

Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagtuturo ng mga banyagang wika gamit ang mga mapagkukunan ng Internet ay ang paglikha ng pakikipag-ugnayan sa silid-aralan, na karaniwang tinatawag na interaktibidad sa pamamaraan. Ang interaktibidad ay "ang pag-iisa, koordinasyon at komplementaridad ng mga pagsisikap ng layunin ng komunikasyon at ang resulta sa pamamagitan ng paraan ng pagsasalita." Sa pamamagitan ng pagtuturo ng tunay na wika, nakakatulong ang Internet sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, gayundin sa pagtuturo ng bokabularyo at gramatika, na nagbibigay ng tunay na interes at, samakatuwid, kahusayan. Ang interaktibidad ay hindi lamang lumilikha ng mga totoong sitwasyon mula sa buhay, ngunit ginagawa rin ang mga mag-aaral na sapat na tumugon sa kanila sa pamamagitan ng isang banyagang wika.

Ang isa sa mga teknolohiyang nagbibigay ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay ang pamamaraan ng mga proyekto, bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain, aktibidad ng pag-iisip, at pagsasarili. Ang tipolohiya ng mga proyekto ay iba-iba. Ayon kay M. E. Breigina, ang mga proyekto ay maaaring nahahati sa mga mono-proyekto, kolektibo, oral-speech, visual, nakasulat at mga proyekto sa Internet. Bagama't sa totoong pagsasanay ay madalas na kailangang harapin ng isang tao ang mga halo-halong proyekto na may mga palatandaan ng pananaliksik, malikhain, nakatuon sa kasanayan at impormasyon. Ang gawaing proyekto ay isang multi-level na diskarte sa pag-aaral ng wika, na sumasaklaw sa pagbabasa, pakikinig, pagsasalita at grammar. Ang pamamaraan ng proyekto ay nag-aambag sa pagbuo ng aktibong independiyenteng pag-iisip ng mga mag-aaral at nakatuon sa kanila sa magkasanib na gawaing pananaliksik. Sa aking opinyon, ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay may kaugnayan dahil tinuturuan nito ang mga bata na makipagtulungan, at ang pag-aaral na makipagtulungan ay nagdudulot ng mga pagpapahalagang moral tulad ng pagtulong sa isa't isa at ang kakayahang makiramay, bumubuo ng mga malikhaing kakayahan at nagpapagana sa mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, sa proseso ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto, matutunton ang hindi pagkakahiwalay ng edukasyon at pagpapalaki.

Ang pamamaraan ng proyekto ay bumubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral, isang kultura ng komunikasyon, ang kakayahang maikli at madaling magbalangkas ng mga kaisipan, mapagparaya na tratuhin ang opinyon ng mga kasosyo sa komunikasyon, bumuo ng kakayahang makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, iproseso ito gamit ang mga modernong teknolohiya sa computer, lumilikha ng isang kapaligiran ng wika na nag-aambag sa paglitaw ng isang likas na pangangailangan sa komunikasyon sa isang wikang banyaga.

Ang anyo ng trabaho ng proyekto ay isa sa mga nauugnay na teknolohiya na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ilapat ang naipon na kaalaman sa paksa. Ang mga mag-aaral ay nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, ang mga hangganan ng kasanayan sa wika, pagkakaroon ng karanasan mula sa praktikal na paggamit nito, natututong makinig sa pananalita sa wikang banyaga at marinig, maunawaan ang bawat isa kapag nagtatanggol sa mga proyekto. Gumagana ang mga bata gamit ang sangguniang literatura, mga diksyunaryo, isang computer, sa gayon ay lumilikha ng posibilidad ng direktang pakikipag-ugnay sa tunay na wika, na hindi posible sa pag-aaral ng wika lamang sa tulong ng isang aklat-aralin sa silid-aralan.

Ang gawaing proyekto ay isang malikhaing proseso. Ang isang mag-aaral na independyente o sa ilalim ng gabay ng isang guro ay naghahanap ng solusyon sa isang problema, ito ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa wika, kundi pati na rin ang pagkakaroon ng isang malaking halaga ng kaalaman sa paksa, pagkakaroon ng malikhain, komunikasyon at intelektwal na mga kasanayan. Sa isang kurso sa wikang banyaga, ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring gamitin bilang bahagi ng materyal ng programa sa halos anumang paksa. Ang paggawa sa mga proyekto ay bubuo ng imahinasyon, pantasya, malikhaing pag-iisip, kalayaan at iba pang mga personal na katangian.

Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nabibilang din sa mga makabagong teknolohiya. Ang pangunahing ideya ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa aktibong magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga sitwasyon sa pag-aaral. Ang mga bata ay nagkakaisa sa mga grupo ng 3-4 na tao, binibigyan sila ng isang gawain, habang ang tungkulin ng bawat isa ay itinakda. Ang bawat mag-aaral ay may pananagutan hindi lamang para sa resulta ng kanyang trabaho, kundi pati na rin para sa resulta ng buong grupo. Samakatuwid, ang mga mahihinang mag-aaral ay nagsisikap na alamin mula sa malalakas ang hindi nila naiintindihan, at ang mga malalakas na mag-aaral ay nagsusumikap para sa mahihina upang lubusang maunawaan ang gawain. At ang buong klase ay nakikinabang dito, dahil ang mga puwang ay sama-samang inalis.

Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon ay makabuluhang pinag-iba ang proseso ng pang-unawa at pagproseso ng impormasyon. Salamat sa computer, Internet at multimedia, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng natatanging pagkakataon na makabisado ang isang malaking halaga ng impormasyon kasama ang kasunod na pagsusuri at pag-uuri nito. Ang motivational na batayan ng aktibidad na pang-edukasyon ay lumalawak din nang malaki. Sa konteksto ng paggamit ng multimedia, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon mula sa mga pahayagan, telebisyon, pakikipanayam sa kanilang sarili at nagsasagawa ng mga teleconference.

Tulad ng para sa portfolio ng wika, ito ay batay sa ugnayan ng mga kinakailangan ng Ruso para sa antas ng mastering ng isang banyagang wika na may mga karaniwang European system, na, naman, ay ang panimulang punto para sa paglikha ng isang solong pang-edukasyon na espasyo. Ang pangunahing pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng kasanayan sa wikang banyaga sa teknolohiya ng portfolio ng wika ay pagsubok. Ang priyoridad ng teknolohiyang ito ay ang reorientation ng proseso ng edukasyon mula sa guro hanggang sa mag-aaral. Ang nag-aaral, sa turn, ay sinasadyang responsable para sa mga resulta ng kanyang aktibidad sa pag-iisip. Ang teknolohiya sa itaas ay humahantong sa unti-unting pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa self-mastery ng impormasyon. Sa pangkalahatan, ang portfolio ng wika ay multifunctional at nakakatulong sa pag-unlad ng multilinggwalismo.

Sa wakas, nakuha ng modular learning ang pangalan nito mula sa terminong "module", na nangangahulugang "functional unit". Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay nabawasan sa independiyenteng karunungan ng ilang mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang modular na pag-aaral ay nagsasangkot ng isang malinaw na istruktura ng nilalaman ng pag-aaral. Tinitiyak nito ang pag-unlad ng motivational sphere ng mga mag-aaral, talino, kalayaan, kolektibismo, mga kasanayan sa pamamahala sa sarili sa pamamagitan ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay. Lumilikha ang modyul ng mga positibong motibo para sa pag-aaral, bilang panuntunan, dahil sa libangan nito, emosyonal na nilalaman, paghahanap sa edukasyon at pag-asa sa karanasan sa buhay. Ang pangunahing paraan ng modular na pagsasanay ay mga module ng pagsasanay.

Ako, bilang isang guro ng isang wikang banyaga, ay bumuo at sumubok ng isang buong serye ng mga modyul para sa pagpapakilala ng isang buong bloke ng mga paksa sa kurso ng wikang Ingles na naglalayong sibiko-makabayan na edukasyon ng mga mag-aaral, dahil ang aspetong ito ay lubos na nauugnay sa ngayon at ang pinakamaliit. pinag-aralan.

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang kamangmangan sa sariling kasaysayan, kultura at tradisyon, at hindi ang kasaysayan ng bansa ng wikang pinag-aaralan, ang nagdudulot ng malaking kahirapan sa pakikipagtalastasan sa wika.

Ang mga elemento ng modular block ay nakumpleto sa loob ng 45 minuto pagkatapos ng paunang pag-aaral o pag-uulit ng pangunahing materyal sa loob ng balangkas ng elective course isang beses sa isang linggo mula sa ika-2 hanggang ika-11 na baitang kapwa sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan.

Mga modernong makabagong teknolohiya sa pagtuturo sa mga aralin sa Ingles

Ang mga bagong uso sa ating panahon ay pinipilit tayong tumugon sa mga ito sa pamamagitan ng modernisasyon ng edukasyon sa paaralan. Ang mga uso na ito ay nagbubunga ng mga bagong kinakailangan para sa edukasyon, ang pangunahing layunin kung saan ay edukasyon, panlipunan at pedagogical na suporta para sa pagbuo at pag-unlad ng isang mataas na moral, responsable, malikhain, inisyatiba, karampatang mamamayan. Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay dapat tiyakin ng impormasyon at kapaligiran sa edukasyon - isang sistema ng impormasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon at mga tool na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang isang guro ng wikang banyaga ay nagtuturo sa mga bata ng mga paraan ng aktibidad sa pagsasalita, kaya pinag-uusapan natin ang tungkol sa kakayahang makipagkomunikasyon bilang isa sa mga pangunahing layunin ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Ayon kay E.I. Passov, ang may-akda ng paraan ng komunikasyon, ang komunikasyon ay nagpapahiwatig ng isang oryentasyon sa pagsasalita ng proseso ng edukasyon, na hindi nakasalalay sa katotohanan na ang isang praktikal na layunin sa pagsasalita ay hinahabol, ngunit sa katotohanan na ang landas sa layuning ito ay ang napaka praktikal na paggamit. ng wika. Upang mabuo ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral sa isang anyo o iba pang aktibidad sa pagsasalita, pati na rin ang kakayahan sa wika sa antas na tinutukoy ng programa at pamantayan, ang aktibong pagsasanay sa bibig ay kinakailangan para sa bawat mag-aaral. Upang mabuo ang kakayahang makipagkomunikasyon sa labas ng kapaligiran ng wika, hindi sapat na ibabad ang aralin sa mga pagsasanay na may kondisyong komunikasyon o komunikasyon na nagpapahintulot sa paglutas ng mga gawaing pangkomunikasyon.

Ang mga modernong makabagong anyo ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na pagkakataon sa komunikasyon at aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral, i-activate ang potensyal ng kaalaman, mga kasanayan sa pagsasalita at pakikinig, epektibo nilang nabubuo ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mga mag-aaral. Nag-aambag ito sa pagbagay sa mga modernong kalagayang panlipunan, dahil ang lipunan ay nangangailangan ng mga tao na mabilis na nakatuon sa kanilang sarili sa modernong mundo, na independyente at proactive, na nagtagumpay sa kanilang mga aktibidad. Sa puso ng anumang makabagong aktibidad ay pagkamalikhain. Ang malikhaing aktibidad ay nagsasangkot ng pag-unlad ng emosyonal at intelektwal na larangan ng indibidwal. Ito ay isa sa mga pangunahing gawain ng modernong proseso ng edukasyon. Ang aktibidad na pang-edukasyon sa paaralan ay nangangailangan ng paggamit ng mga partikular na teknolohiya na nagbibigay ng solusyon sa problemang ito. Ang ganitong mga teknolohiya ay mga makabagong anyo ng edukasyon: role-playing game, pamamaraan ng proyekto, pagsasadula, ICT, mga teknolohiya ng Skype. Ang pangunahing gawain ay ang pumili ng mga pamamaraan para sa pagpapasigla ng aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na napagtatanto ang malikhaing potensyal ng bawat kalahok sa makabagong aktibidad. Ang layunin ng guro ay upang matukoy ang mga posibilidad ng mga makabagong anyo ng edukasyon, upang madagdagan ang pagiging epektibo ng edukasyon, upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa mga aralin sa wikang banyaga.

Ang makabagong aktibidad ay isa sa mga pinaka-naa-access at epektibong anyo ng pagbuo ng mga kasanayan sa kakayahang makipag-usap sa mga mag-aaral, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng indibidwal at pag-unlad ng kanyang kalayaan, pagkamalikhain at aktibidad. Ang isang mahalagang bahagi ay ang paglikha ng komportableng sikolohikal na mga kondisyon kung saan ang mag-aaral ay nararamdaman ang kanyang tagumpay, intelektwal na posibilidad.

Ang teknolohiya ng proyekto ay isang teknolohiya na nagpapasigla sa mga interes ng mga mag-aaral at nagkakaroon ng pagnanais na matuto, na nauugnay sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga proyekto. Ang paggamit ng teknolohiyang ito ay ginagawang posible na mahulaan ang lahat ng posibleng anyo ng trabaho sa silid-aralan: indibidwal, grupo, kolektibo, na nagpapasigla sa kalayaan at pagkamalikhain ng mga bata.

Ang pagpapatupad ng mga gawain sa proyekto ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makita ang mga praktikal na benepisyo ng pag-aaral ng wikang banyaga, na nagreresulta sa pagtaas ng interes at pagganyak na pag-aralan ang paksang ito. Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan ay lubos na naisaaktibo. Maging ang mga mahihinang estudyante ay nagpapakita ng interes sa wika habang nagsasagawa ng mga malikhaing gawain. Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawain ng proyekto, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong praktikal na mag-aplay ng kaalaman sa isang wikang banyaga. Ang mga mag-aaral mismo ay nakakahanap ng kinakailangang impormasyon na naglalaman ng mahalagang panrehiyon, leksikal, gramatikal na materyal, na ginagamit para sa mga layuning ito hindi lamang materyal ng aklat-aralin, kundi pati na rin ang iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon.

ICT - mga teknolohiya. Ang tradisyonal na sistema ng edukasyon ay nagbibigay daan sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT). Ngayon, ang kaalaman sa isa o higit pang mga wikang banyaga ay isa sa mga priyoridad ng modernong edukasyon. Ang kaalaman sa mga wikang banyaga, kaalaman sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa malaking lawak ay nakakatulong upang maging isang intelektwal, mataas na edukadong miyembro ng lipunan, samakatuwid, ang kaalaman at kasanayan sa ICT ay nagiging sapilitan para sa mga nakababatang henerasyon at mga guro - para sa pinaka-epektibong organisasyon ng edukasyon. proseso kapag pinagkadalubhasaan ang kultura ng wikang banyaga.

Ang computer sa proseso ng edukasyon ay nagiging isang kailangang-kailangan na tool para sa pag-unlad, edukasyon, pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral.

Sa kasalukuyan, ang aming mga mag-aaral ay gumagawa ng mga proyekto sa computer sa loob ng ilang taon gamit ang iba't ibang mga programa. Nais kong tandaan na ang mga proyekto ng mga bata ay napabuti sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga ito ay mga slide lamang na may impormasyon at mga larawan o litrato, at ngayon ito ay tunay na makulay at kawili-wiling mga pelikula - mga video. Sa mga presentasyon, gumagamit ang mga mag-aaral ng mga animation effect, slide show, sarili nilang mga video, hyperlink, at saliw ng musika. Ang mga magulang ng mga mag-aaral ay naging interesado din sa paglikha ng mga proyekto, at nagsimula rin silang aktibong lumahok sa prosesong ito.

Kapag gumagamit ng isang computer at iba pang mga mapagkukunan sa Internet, binibigyang pansin namin ang bata, pinatataas ang aktibidad na nagbibigay-malay, malikhaing, bumuo ng aktibidad sa pagsasalita, bumubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon. Ang paggamit ng mga World Wide Web site ay nakakatulong sa pagbuo ng intercultural na kakayahan ng mga mag-aaral. Ginagawang posible ng City Net site (http://www.city.net/) na maglakbay sa iba't ibang bansa, bisitahin ang mga parke, tingnan ang mga monumento at anumang iba pang mga atraksyon. Dito makikita ang lahat tungkol sa napiling bansa - mula sa mga larawan ng mga monumento hanggang sa kumpletong ulat sa likas na yaman at sining ng bansang pinag-aaralan.

Kung bibisitahin mo ang pahina ng MEDIA LINK (http://www.mediainfo.com/emedia/) maaari mong malaman kung saan at kung ano ang mga pahayagan at gawing isang ahensya ng balita ang silid-aralan, at ang iyong mga mag-aaral ay mga tagapagbalita sa unang klase. Ang ganitong uri ng aktibidad ay ginagamit sa trabaho sa mga mag-aaral sa high school, dahil kabilang dito ang pagbabasa sa malalaking volume. Halos lahat ng mga pangunahing pahayagan sa mundo ay may sariling mga web page.

mediamga sitesaIngleswika: ANG WASHINGTON POST (http://www.washingtonpost.com/) CNN World News (http://cnn.com/world), ABC News (http://www.abcnews.go.com/index.html) , BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice), The Washington Times (http://www.washtimes.com/) The New York Times (http://www.nytimes.com/ )

Ang mga site na ito ay nagbibigay ng pagkakataon hindi lamang upang magbasa ng mga artikulo, ngunit din upang makinig sa mga balita, sa maraming wika; samahan ang kanilang mga publikasyon bilang karagdagan sa audio at video na saliw.

Upang bumuo ng intercultural na kakayahan, maaari mong gamitin ang trabaho sa iba't ibang mga site na pang-edukasyon, halimbawa,Bilingua- isang site na nag-aalok ng iba't ibang mga pagsasanay sa pagsasalita at mga kurso, pag-aayos ng mga chat. Ang mga pagsasanay ay sinusuri ng mga katutubong nagsasalita. Ang mga mag-aaral ay maaari ring kumilos bilang isang guro at suriin ang mga pagsasanay na ginawa ng mga dayuhan sa Russian.

Sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, gumagamit kami ng mga online na pagsusulit upang maghanda para sa mga pagsusulit. Ang mga online na pagsusulit ay nakakatulong upang suriin kung anong yugto ng pagkabisado ang gramatikal o lexical na materyal na ito o ang mag-aaral na iyon.

Mga teknolohiya ng Skype. Kamakailan lamang, ang komunikasyon sa programa ng Skype ay naging napakapopular, pinapayagan ka ng serbisyong ito na madali at mabilis na makipag-ugnay sa mga kamag-anak at kaibigan, makipagpalitan ng mga libreng video call, at talakayin ang mga balita sa isang chat.

Ang mga kumperensya ng Skype kasama ang mga mag-aaral (mga guro) mula sa ibang mga bansa ay gaganapin sa Ingles, lumikha ng mga tunay na kondisyon para sa komunikasyon, mag-ambag sa pag-aalis ng hadlang sa wika, at hikayatin ang paggamit ng wika.

Sa proseso ng Skype - komunikasyon, ang mga mag-aaral mula sa iba't ibang mga bansa na nag-aaral ng Ingles bilang isang wikang banyaga (o bilang isang katutubong wika) ay nakikipag-usap sa bawat isa sa iba't ibang mga paksa.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng Skype para sa komunikasyon ay malawak na kilala, ngunit ang paggamit sa paaralan ay kumplikado ng maraming mga kadahilanan. Kapag nag-oorganisa ng mga kumperensya sa Skype, ang parehong layunin at pansariling paghihirap ay maaaring lumitaw.

Upang ang kumperensya ng Skype ay hindi matapos sa pagkabigo dahil sa mga problema sa kagamitan, mahalagang gumawa ng isang pagsubok na tawag at matukoy ang antas ng ingay at mga tampok ng organisasyon ng kumperensya: gamit ang isang computer at pagpapakita ng imahe sa isang malaking screen o screen lang ng laptop. Kung pinapayagan ang antas ng koneksyon, pagkatapos ay ipakita ang imahe at tunog, o ang tunog lamang kung mahina ang kalidad ng koneksyon.

Ang paglalagay ng mga mag-aaral sa panahon ng kumperensya ay dapat na organisado sa paraang ito ay maginhawang magsalita at madali para sa mga tagapagsalita na magpalit ng mga lugar, at ang mga tagapakinig ay maaaring marinig at makitang mabuti ang magkabilang panig.

Tulad ng ipinapakita ng karanasan, mas mainam na magsimula sa mga baguhan (na hindi pa nakikibahagi sa komunikasyon sa Internet sa mga dayuhang kapantay) kapag ang paksa ay naisagawa na at ang mga kalahok sa kumperensya ay naghanda ng mga kwentong pang-edukasyon, sisimulan nila ang pag-uusap na may mas kaunting kaguluhan.

Ang paggamit ng mga visual ay tumutulong sa mga mag-aaral na makayanan ang stress, nagtataguyod ng kalmadong komunikasyon.

Ang bawat pakikilahok sa isang kumperensya ng Skype para sa isang bata ay mabigat, kaya ang mga mag-aaral ay kailangang maging sikolohikal na handa para sa talumpati. Bago simulan ang trabaho, basahin ang isang maikling lecture sa network etiquette, tukuyin ang hanay ng mga unibersal na paksa na maaaring talakayin sa anumang mga kasosyo sa Skype, mga tanong na hindi dapat itanong: nauugnay ang mga ito sa mga paniniwala sa relihiyon, kita at katayuan sa pag-aasawa ng ibang tao.

Isa sa mga problemang kailangang lutasin nang maaga ay ang pakiramdam ng “false permissiveness” sa mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay madalas na ipinapalagay na ang mga kasosyo sa Skype na kanilang nakita sa unang pagkakataon sa kanilang buhay ay hindi nakakaalam ng Ruso at hindi mahulaan ang kahulugan ng mga salita at kilos na Ruso. Sa paningin ng hindi pangkaraniwang hitsura, pananamit, kapaligiran ng mga kalahok sa kumperensya, maaaring mahirap para sa ating mga mag-aaral na umiwas sa mga tandang o komento. Ang isang pag-uusap tungkol sa pagpaparaya at isang kultura ng komunikasyon bago ang bawat kaganapan ay naglalayong bumuo ng pagtitiis at kalmado sa komunikasyon.

Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang organisasyon at pagdaraos ng mga kumperensya ng Skype ay magdadala lamang ng mga positibong emosyon.

Kaya, ang paggamit ng programa ng Skype sa proseso ng edukasyon ay nakakatulong upang lumikha ng mga kondisyon para sa tunay na komunikasyon ng mga mag-aaral sa Ingles, nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon, kahandaang magsagawa ng epektibong wikang banyaga sa interpersonal at intercultural na komunikasyon.

Ngayon ang focus ay sa mag-aaral, ang kanyang personalidad, ang kanyang natatanging panloob na mundo. Samakatuwid, ang pangunahing layunin ng isang modernong guro ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na mahusay na tumutugma sa itinakdang layunin - pag-unlad ng pagkatao. Ang mga makabagong anyo ng edukasyon ay nag-aambag sa organisasyon at pag-activate ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, dagdagan ang pagiging epektibo ng pag-aaral, lumikha ng isang kanais-nais na microclimate sa mga aralin sa Ingles.

PANIMULA

CHAPTER 1. ESSENCE OF PEDAGOGICAL INOVATIVE TECHNOLOGIES SA KASALUKUYANG YUGTO

1.1 Kakanyahan, pag-uuri at direksyon ng mga makabagong pedagogical

1.2 Mga makabagong institusyong pang-edukasyon

1.3 Mga teknolohiya sa pag-aaral batay sa proyekto

1.4 Teknolohiya ng kompyuter

KABANATA 2. PAGPAPAKILALA NG MGA BAGONG TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON SA PROSESO NG PAG-AARAL NG MGA BANYAGANG WIKA

2.1 Tutorial sa Multimedia

2.2 Paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet sa mga aralin sa Ingles

2.3 Mga digital na aklatan

KABANATA 3. PAGGAMIT NG MGA MAKABAGONG TEKNOLOHIYA SA MGA ARALING ENGLISH

3.1 Aralin gamit ang inobasyon

3.2 Pangwakas na eksperimento

3.3 Mga natuklasan ng pag-aaral

KONGKLUSYON

BIBLIOGRAPIYA

PANIMULA

Ang kaugnayan ng thesis. Sa modernong lipunan, ang papel ng mga banyagang wika ay tumataas. Ang kaalaman sa isang wikang banyaga ay ginagawang posible na sumali sa kultura ng mundo, gamitin ang potensyal ng malawak na mapagkukunan ng Internet sa kanilang mga aktibidad, pati na rin ang pagtatrabaho sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) at mga tulong sa pagtuturo ng multimedia. Kaugnay nito, kailangang bumuo ng isang pamamaraan para sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa kompyuter sa pagtuturo ng wikang banyaga. Ang mga bagong teknolohiyang pedagogical ng impormasyon ay nagiging bahagi ng proseso ng edukasyon.

Ang teknolohiya ng computer at isang aralin sa wikang banyaga ay isang aktwal na direksyon sa pamamaraan na nangangailangan ng mga bagong diskarte at hindi karaniwang mga solusyon.

Ang modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon sa Russia sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay hindi bababa sa nauugnay sa mga makabagong proseso sa organisasyon ng pagtuturo ng mga wikang banyaga. Ang prayoridad na direksyon sa pag-unlad ng modernong paaralan ay naging humanistic na oryentasyon ng edukasyon, kung saan ang nangungunang lugar ay inookupahan ng personal na potensyal (prinsipyo). Ito ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan at interes ng mag-aaral, ang pagpapatupad ng isang magkakaibang diskarte sa pag-aaral.

Sa mga nagdaang taon, ang tanong ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa mga paaralan ay lalong tumaas. Ang mga ito ay hindi lamang mga bagong teknikal na paraan, kundi pati na rin ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, isang bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral. Ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga ay ang pagbuo at pag-unlad ng kultura ng komunikasyon ng mga mag-aaral, na nagtuturo ng praktikal na kasanayan ng isang wikang banyaga. Ang gawain ng guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa praktikal na pagkuha ng wika para sa bawat mag-aaral, upang pumili ng mga pamamaraan ng pagtuturo na magpapahintulot sa bawat mag-aaral na ipakita ang kanilang aktibidad, ang kanilang pagkamalikhain. Ang gawain ng guro ay upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical tulad ng collaborative na pag-aaral, pamamaraan ng proyekto, paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, mga mapagkukunan sa Internet ay nakakatulong upang maipatupad ang isang diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, magbigay ng indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng pag-aaral, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng pag-aaral .

Ang paksa ng thesis ay mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ng mga banyagang wika.

Ang layunin ng thesis ay ang proseso ng pagtuturo ng Ingles.

Ang layunin ng thesis ay isaalang-alang ang mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa pagtuturo ng Ingles.

Ang mga layunin ng gawaing thesis ay:

pagsasaalang-alang ng mga teoretikal na aspeto ng paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng pagtuturo ng wikang banyaga;

pag-aaral ng mga paraan upang ipakilala ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ng mga banyagang wika;

pang-eksperimentong kumpirmasyon ng positibong dinamika sa pagtuturo ng mga wikang banyaga gamit ang mga makabagong teknolohiya.

Ang istraktura ng thesis. Ang tesis ay binubuo ng isang panimula, tatlong kabanata, isang konklusyon at isang listahan ng mga sanggunian.

CHAPTER 1. ESSENCE OF PEDAGOGICAL INOVATIVE TECHNOLOGIES SA KASALUKUYANG YUGTO

1 Kakanyahan, pag-uuri at direksyon ng mga makabagong pedagogical

Ang isa sa mga teknolohiyang nagbibigay ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay ang pamamaraan ng mga proyekto, bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain, aktibidad ng pag-iisip, at pagsasarili. Ang tipolohiya ng mga proyekto ay iba-iba. Ayon sa akin. Breigina, ang mga proyekto ay maaaring nahahati sa mga mono-proyekto, kolektibo, oral-speech, visual, nakasulat at mga proyekto sa Internet. Bagama't sa totoong pagsasanay ay madalas na kailangang harapin ng isang tao ang mga halo-halong proyekto na may mga palatandaan ng pananaliksik, malikhain, nakatuon sa kasanayan at impormasyon. Ang gawaing proyekto ay isang multi-level na diskarte sa pag-aaral ng wika, na sumasaklaw sa pagbabasa, pakikinig, pagsasalita at grammar. Ang pamamaraan ng proyekto ay nag-aambag sa pagbuo ng aktibong independiyenteng pag-iisip ng mga mag-aaral at nakatuon sa kanila sa magkasanib na gawaing pananaliksik. Sa aking opinyon, ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay may kaugnayan dahil tinuturuan nito ang mga bata na makipagtulungan, at ang pag-aaral na makipagtulungan ay nagdudulot ng mga pagpapahalagang moral tulad ng pagtulong sa isa't isa at ang kakayahang makiramay, bumubuo ng mga malikhaing kakayahan at nagpapagana sa mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, sa proseso ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto, matutunton ang hindi pagkakahiwalay ng edukasyon at pagpapalaki.

Sa wakas, ang modular learning ay kinuha ang pangalan nito mula sa termino modyul ibig sabihin functional node . Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay nabawasan sa independiyenteng karunungan ng ilang mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang modular na pag-aaral ay nagsasangkot ng isang malinaw na istruktura ng nilalaman ng pag-aaral. Tinitiyak nito ang pag-unlad ng motivational sphere ng mga mag-aaral, talino, kalayaan, kolektibismo, mga kasanayan sa pamamahala sa sarili sa pamamagitan ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay. Lumilikha ang modyul ng mga positibong motibo para sa pag-aaral, bilang panuntunan, dahil sa libangan nito, emosyonal na nilalaman, paghahanap sa edukasyon at pag-asa sa karanasan sa buhay. Ang pangunahing paraan ng modular na pagsasanay ay mga module ng pagsasanay.

Ang epekto ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya upang mapataas ang propesyonal na oryentasyon ng pag-aaral ng isang wikang banyaga sa paaralan, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ay pinaka-kapansin-pansin kapag ginagamit ang mga ito sa sistema ng mga klase, na nagbibigay ng karunungan sa isang buong hanay ng mga kasanayan, na naglalagay ng epektibong batayan para sa mabisang profile nito sa buhay.

Lumipat tayo sa pagsasaalang-alang ng mga moderno, makabagong pamamaraan ng pagtuturo ng wikang banyaga, na naglalayong mas epektibong personal na pag-unlad at pagbagay (kapwa panlipunan at propesyonal) sa loob ng mabilis na pagbabago ng lipunan ngayon.

multilateral na pamamaraan. Ang modernong multilateral na pamamaraan ay nagmula sa tinatawag na plano ng Cleveland binuo noong 1920. Ang mga pangunahing prinsipyo nito:

Ang isang banyagang wika ay hindi maaaring isaulo sa pamamagitan ng rote memorization, dahil indibidwal na nilikha ng bawat isa. Kaya, ang mga pagsasanay sa pagsasanay ay dapat mabawasan sa pabor sa kusang pagsasalita ng mga nagsasanay.

Ang wika ay kultura, i.e. Ang kaalamang pangkultura ay naipapasa sa proseso ng pagkatuto ng wika sa pamamagitan ng mga tunay na materyales sa wika.

Ang bawat aralin ay dapat na binuo sa isang solong pokus, ang mga mag-aaral sa isang aralin ay dapat matuto ng isang nakahiwalay na yunit ng nilalaman ng pag-aaral. Ang gramatika, tulad ng diksyunaryo, ay itinuturo sa mga sinusukat na bahagi sa isang mahigpit na lohikal na pagkakasunud-sunod: ang bawat susunod na aralin ay dapat dagdagan ang mayroon nang stock.

Ang lahat ng apat na uri ng aktibidad sa pagsasalita ay dapat na naroroon nang sabay-sabay sa proseso ng pag-aaral. Ang materyal sa pagsasanay ay ipinakita sa mahabang mga diyalogo na sinusundan ng mga pagsasanay sa isang form na tanong-sagot. Bilang isang tuntunin, ang mga tekstong inaalok para sa pag-aaral ng paraang ito ay nagbibigay ng magandang ideya ng kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Gayunpaman, nililimitahan ng papel ng guro ang posibilidad ng malikhaing paggamit ng pinag-aralan na materyal ng mga mag-aaral sa mga sitwasyon ng direktang komunikasyon sa bawat isa.

Buong paraan ng pisikal na reaksyon. Ang pamamaraang ito ay batay sa dalawang pangunahing lugar. Una, sa katotohanan na ang mga kasanayan sa pagdama ng dayuhang pagsasalita sa bibig ay dapat mauna sa pag-unlad ng lahat ng iba pang mga kasanayan, tulad ng nangyayari sa mga bata.

Pangalawa, ang wika ng aralin ay karaniwang limitado sa mga konsepto na naglalarawan sa sitwasyon. Dito at ngayon at madaling ipaliwanag na mga halimbawa sa target na wika. Ang mga mag-aaral ay hindi dapat itulak sa pagsasalita hanggang sa maramdaman nila na handa na sila para dito.

Ang pamamaraan ay hindi inilaan upang magturo ng pagbasa at pagsulat, at ang wika, sa lawak na nakuha kapag nagtuturo sa pamamagitan ng pamamaraang ito, ay hindi isang natural na wika ng pang-araw-araw na komunikasyon.

natural na pamamaraan. Ang layunin ng pagsasanay ay upang makamit ang isang karaniwang antas ng kasanayan sa wikang banyaga ng mga mag-aaral. Hindi kailanman iginuhit ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga pagkakamali sa pagsasalita, dahil pinaniniwalaan na maaari nitong pabagalin ang pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita. Ang maagang produktibong panahon ay nagsisimula mula sa sandaling ang passive na bokabularyo ng mga mag-aaral ay umabot sa humigit-kumulang 500 mga yunit ng bokabularyo.

Mula sa pananaw ng pedagogy, ang mga pangunahing bahagi ng isang makabagong diskarte sa pag-aaral ay ang diskarte sa aktibidad. Ang diskarte na ito ay batay sa paniwala na ang paggana at pag-unlad ng personalidad, pati na rin ang interpersonal na relasyon ng mga mag-aaral, ay pinapamagitan ng mga layunin, nilalaman at layunin ng mga aktibidad na makabuluhang panlipunan.

Aktibong pag-aaral. Batay sa katotohanan na ang mag-aaral ay lalong nahaharap sa totoong buhay sa pangangailangang lutasin ang mga sitwasyon ng problema. Ang pamamaraang ito ay naglalayong ayusin ang pag-unlad, pag-aayos ng sarili, pag-unlad ng sarili ng indibidwal. Ang pangunahing prinsipyo ay ang nag-aaral ay ang lumikha ng kanyang sariling kaalaman. Ang aktibong pag-aaral, siyempre, ay isang priyoridad sa kasalukuyang yugto ng pagtuturo ng wikang banyaga. Pagkatapos ng lahat, ang epektibong pamamahala ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay posible lamang kapag ito ay batay sa aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang pagtuturo ng wikang banyaga sa paaralan gamit ang mga makabagong teknolohiya ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bilang ng mga sikolohikal na diskarte, tulad ng: nagbibigay-malay, positibo, emosyonal, motivational, optimistic, teknolohikal. Ang lahat ng mga pamamaraang ito ay nakatuon sa personalidad ng mag-aaral.

Pagtuturo ng wikang banyaga gamit ang Internet. Ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng pag-aaral ay nagsimula hindi pa matagal na ang nakalipas.

Gayunpaman, ang bilis ng pagkalat nito ay hindi kapani-paniwalang mabilis. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa Internet sa mga klase ng wikang banyaga ay isang mabisang salik para sa pagpapaunlad ng motibasyon ng mga mag-aaral. Sa karamihan ng mga kaso, gustong magtrabaho ng mga bata gamit ang computer. Dahil ang mga klase ay gaganapin sa isang impormal na setting, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng kalayaang kumilos, at ang ilan sa kanila ay maaaring flash kanilang kaalaman sa ICT.

Ang mga prospect para sa paggamit ng mga teknolohiya sa Internet ngayon ay medyo malawak. Maaaring ito ay:

Pakikipag-ugnayan sa mga residente ng mga bansang nagsasalita ng Ingles sa pamamagitan ng e-mail;

Pakikilahok sa mga internasyonal na kumperensya sa Internet, seminar at iba pang mga proyekto ng network ng ganitong uri;

Paglikha at paglalagay ng mga site at presentasyon sa network - maaari silang likhain nang magkasama ng guro at ng mag-aaral. Bilang karagdagan, posible na makipagpalitan ng mga presentasyon sa pagitan ng mga guro mula sa iba't ibang bansa.

Tulad ng ipinapakita ng karanasang pedagogical, ang gawain sa paglikha ng mga mapagkukunan ng Internet ay kawili-wili para sa mga mag-aaral para sa pagiging bago, kaugnayan, at pagkamalikhain nito. Ang organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo ay ginagawang posible para sa bawat bata na ipakita ang kanilang aktibidad.

Gayunpaman, dapat tandaan na ang teknolohiya ng impormasyon, teknolohiya ng Internet ay hindi nangangahulugang isang panlunas sa lahat para sa pagtaas ng pagganyak at pagsasarili ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng isang banyagang wika sa proseso ng nagbibigay-malay. Upang makamit ang pinakamataas na epekto, kinakailangan na gumamit ng isang malawak na hanay ng mga makabagong, kabilang, siyempre, ang iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon ng media sa proseso ng pag-aaral.

Portfolio ng wika bilang isa sa mga promising na paraan ng pagtuturo ng wikang banyaga sa paaralan. Ang portfolio ng wika sa modernong mga kondisyon ay tinukoy bilang isang pakete ng mga materyales sa pagtatrabaho na kumakatawan sa isa o iba pang karanasan / resulta ng aktibidad ng pagkatuto ng isang mag-aaral sa pag-master ng isang wikang banyaga. Ang ganitong pakete/set ng mga materyales ay nagbibigay-daan sa mag-aaral at guro, batay sa resulta ng aktibidad na pang-edukasyon na ipinakita sa portfolio ng wika, na suriin at suriin ang dami ng gawaing pang-edukasyon at ang hanay ng mga nagawa ng mag-aaral sa larangan ng wika. pag-aaral at kultura ng wikang banyaga. Sa kauna-unahang pagkakataon, ang ideya ng paglikha ng isang tool sa pagtatasa sa sarili para sa kasanayan sa wikang banyaga ay lumitaw sa Switzerland higit sa 10 taon na ang nakalilipas. Sa kasalukuyan, isang Accreditation Committee ang itinatag sa ilalim ng Council of Europe, kung saan ipinapadala ang mga proyekto ng mga portfolio ng wika, na higit pang sinusuri at tinatalakay, pati na rin ang akreditado. Ang mga layunin at anyo ng trabaho na may portfolio ng wika ay maaaring magkakaiba. Sa konseptong diwa nito, ang portfolio ng wika ay isang flexible learning tool na maaaring iakma sa halos anumang sitwasyon sa pag-aaral. Isa sa mga mahalagang bentahe ng portfolio ng wika, sa paghahambing, sa partikular, sa isang beses mga teksto, ay isang pagkakataon para sa mag-aaral na malayang subaybayan ang kanilang sariling dinamika ng antas ng kasanayan sa wikang pinag-aaralan sa loob ng isang tiyak na yugto ng panahon. Sa isang tiyak na sitwasyon, ang gawain ng isang mag-aaral na may portfolio ng wika ay maaaring maiugnay sa pagsasama-sama ng kanyang sariling personal (indibidwal) na tool sa pag-aaral. Ang tool na pang-edukasyon na ito ay lumilikha ng isang sitwasyon ng pag-unlad at tinitiyak ang tunay na pakikilahok sa kurso ng proseso ng edukasyon.

Ang gawain ng pagbuo, pagpapabuti, pag-optimize ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng isang wikang banyaga ay palaging isa sa mga kagyat na problema ng edukasyon sa Russia. Ang mga isinagawang pag-aaral ng gawaing pedagogical sa lugar na ito ay nagpakita na ang pagtuturo ng mga wikang banyaga sa paaralan ngayon ay imposible nang walang isang makabagong bahagi. Sa liwanag ng modernong mga kinakailangan para sa mga layunin ng pagtuturo ng isang wikang banyaga, ang katayuan ng parehong mag-aaral at guro ay nagbabago, na lumilipat mula sa pamamaraan. guro - mag-aaral sa teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral sa malapit na pakikipagtulungan.

1.2 Mga makabagong institusyong pang-edukasyon

Ang modernisasyon ng pambansang sistema ng edukasyon, na tumutukoy sa intelektwal na potensyal ng bansa sa hinaharap at isang kondisyon para sa kaunlaran at pag-unlad nito, ay nangangailangan ng bawat institusyong pang-edukasyon na maghanap ng mga paraan at mekanismo para sa patuloy na pag-renew, dagdagan ang kahusayan ng mga aktibidad at pagbutihin ang kalidad ng edukasyon at pagpapalaki. Samakatuwid, hindi nakakagulat na ang isa sa mga estratehikong direksyon sa edukasyon ay ang makabagong aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ang makabagong aktibidad para sa isang institusyong pang-edukasyon ay binubuo sa pagbuo at pagsubok ng pangalawang School Development Program sa paksa Paaralan ng Personal na Paglago . Ang paglikha ng isang programa sa pagpapaunlad ng paaralan hanggang 2013 at ang proteksyon nito ay naging posible noong 2008-2009 para sa aming institusyon na makatanggap ng isang munisipal na grant bilang bahagi ng kumpetisyon para sa pinakamahusay na mga institusyong pang-edukasyon (sa halagang 1 milyon)

Ang layunin ng paaralan, ayon sa Programa ng Pag-unlad, ay lumikha ng mga kondisyon sa espasyong pang-edukasyon ng paaralan para sa personal na paglaki ng mga mag-aaral, ang kanilang kakayahang umangkop sa maayos na pakikipag-ugnayan sa nakapaligid na kalikasan, lipunan, at pag-unlad ng kakayahang aktibong aktibo. ipakita ang kanilang subjective na posisyon.

Upang malutas ang mga problema ng programa, gumagana ang institusyong pang-edukasyon sa problema ng OS Paaralan-2100 . Ang batayan ng sistema ng edukasyon Paaralan-2100 konsepto Pedagogy ng sentido komun (A.A. Leontiev).

Ang sistemang "School-2100" sa mga makabagong institusyong pang-edukasyon ay naglalayong pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng bata.

Sa pamamagitan ng aktibidad at sa proseso ng aktibidad, ang isang tao ay nagiging kanyang sarili. Ang kamalayan at komunikasyon ay hindi lamang hindi mapaghihiwalay sa aktibidad, sila ay tinutukoy nito. Ang proseso ng pagkatuto ay ang proseso ng aktibidad ng mag-aaral, na naglalayong mabuo ang kanyang kamalayan at ang kanyang pagkatao sa kabuuan. Ganito ang "activity approach" sa edukasyon.

Ngayon, ang lahat ng mga pangunahing dokumento ng estado ay binibigyang diin ang likas na pag-unlad at personal na oryentasyon nito bilang mga priyoridad ng edukasyon sa Russia. Ngayon, sa antas ng estado, tinalikuran na natin ang reproductive paradigm na "Tandaan at ulitin."

Ano ang edukasyong nakasentro sa mag-aaral? Ito ay isang sistema ng trabaho ng guro at ng paaralan sa kabuuan, na naglalayong i-maximize ang pagsisiwalat at paglilinang ng mga personal na katangian ng bawat bata. Kasabay nito, ang materyal na pang-edukasyon ay hindi na kumikilos bilang isang wakas sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan at tool na lumilikha ng mga kondisyon para sa buong pagpapakita at pag-unlad ng mga personal na katangian.

Paano makilala ang isang aklat-aralin na nakasulat sa balangkas ng isang personal na diskarte? Karamihan sa mga aktibidad na inaalok ng aklat-aralin ay dapat na developmental, motivated, functional at communicative. Ang materyal ay dapat iharap sa isang may problemang paraan para sa organisasyon ng aktibidad ng kaisipan.

Nasa maagang yugto na ng pagkatuto, mahalagang turuan ang bata na magpangkat at magklasipika ng impormasyon. Karamihan sa mga aklat-aralin sa School-2100 Educational System ay integrative (“The World Around You” ni Vakhrushev, “The Beautiful Next to You” ni Kurevina) o naglalaman ng mga elemento ng integration (“Russian Language” ni Buneev, Buneeva, “My Magic Wands”).

Ang guro sa School-2100 Educational System ay pinarangalan na kumilos nang malikhain, at hindi ayon sa isang pattern, alam niya kung paano makinig at makinig sa kanyang sariling mga mag-aaral, upang makipagtulungan sa kanya sa silid-aralan. Isang malikhaing laboratoryo ang nilikha sa paaralan, na isang sentro para sa mga guro ng lungsod na nagtatrabaho ayon sa sistemang "School-2100".

Ang mga pagpupulong sa laboratoryo ay aktibong gaganapin, na may malikhaing sigasig. Mayroong pagpapalitan ng karanasan, pagpapalitan ng opinyon, paghahanap ng pinakamainam na solusyon.

Sa batayan ng maraming taon ng lokal na pananaliksik sa dalawang independiyenteng lugar, ang pag-aaral na nakabatay sa problema (Ilnitskaya, Kudryavtsev, Makhmutov) at ang sikolohiya ng pagkamalikhain (Brushlinsky, Matyushkin, Shumilin), isang teknolohiya ng pag-aaral ng problema-dialogical ay binuo, na kung saan nagbibigay-daan sa pagpapalit ng aralin ng pagpapaliwanag ng bagong materyal ng aralin ng "pagtuklas ng kaalaman". Ang teknolohiyang ito ay ipinatupad sa sistemang pang-edukasyon na "School-2100".

Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang mga sumusunod.

Mga Paraan ProblemaTradisyonalClassicalAbridged

Ang klasikal na grupo ay nagbibigay ng isang tunay na malikhaing aktibidad sa silid-aralan. Ito ay isinasagawa ng guro, o ng mag-aaral mismo, o pareho. Ngunit bihirang kaso ang problemadong monologo ng isang estudyante. Samakatuwid, sa mga klasikal na pamamaraan, ang pinaka-epektibo ay isang pag-uudyok na diyalogo na nagpapaunlad ng pagsasalita at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang "binawasan" na pangkat ng mga pamamaraan ay isang nangungunang diyalogo, kung saan ang guro ay humahantong sa mga mag-aaral nang hakbang-hakbang sa pagbabalangkas ng isang paksa o kaalaman.

Sa loob ng balangkas ng sistemang pang-edukasyon na "School-2100", ang teknolohiya ng problemadong diyalogo ay naisama na sa mga pang-edukasyon at pamamaraang kit. Gamit ang aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan, ang guro ay maaaring maghanda at matagumpay na magsagawa ng isang problema-dialogical na aralin.

Kapag naghahanda para sa isang aralin sa wikang Ruso sa ilalim ng programang ito at kapag pinag-aaralan ang aralin, kinakailangang tandaan ang pangunahing tampok ng kurso - ang pagpapatuloy nito, dahil ang nilalaman ng trabaho ay sumusubaybay sa parehong nilalaman-target na mga linya ng pag-unlad sa pamamagitan ng paraan. ng paksa sa parehong elementarya at sekondaryang paaralan.

mastery ng functional literacy.

higit na karunungan sa katutubong kasanayan ng iba't ibang uri ng pasalita at pasulat na pananalita.

mastering ang mga kasanayan at kakayahan ng pag-unawa at pagsusuri ng mga teksto ng iba't ibang uri.

pagsisiwalat para sa mga bata ng kultural at pang-edukasyon na potensyal ng kanilang katutubong wika.

ang pagbuo ng "pangkalahatang linguistic competence".

pagbuo ng pakiramdam ng wika.

Ang istruktura ng aralin ay binuo alinsunod sa uri ng aralin.

Narito ang isang lesson plan na nagpapaliwanag ng bagong materyal.

sandali ng organisasyon.

Limang minuto ng paglilinis.

Self-dictation, mutual dictation o dictionary dictation.

Pagganyak: isang panimula sa paksa. Pagbuo ng cognitive na layunin at paksa ng aralin (maaaring sa katapusan ng aralin o sa panahon ng aralin).

Visual na pang-unawa ng bagong materyal: sa panahon ng ehersisyo, sa talahanayan.

Pag-update ng paksa, paglikha ng sitwasyon ng problema.

Pagtuklas ng bagong kaalaman.

a) Pahayag ng problema.

b) maghanap ng solusyon (hypothesis, pag-uudyok ng diyalogo).

c) ang paggamit ng mga tanong sa aklat-aralin upang ma-systematize ang bagong materyal.

d) pagbuo sa sarili ng panuntunan

e) pinaghahambing ng mga mag-aaral ang kanilang sariling mga pormulasyon na iminungkahi sa aklat-aralin.

Pagpaparami ng bagong kaalaman sa mga anyo.

Ang praktikal na bahagi ay ang simula ng pagbuo ng mga kasanayan.

Buod ng aralin. Mini-survey na may buod ng bagong impormasyon. Pangalanan ang mga kasanayang nabuo ng mga mag-aaral sa panahon ng mga pagsasanay.

Maaaring ibahin ang takdang-aralin gamit ang "Didactic Material".

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho sa aralin sa pagbabasa ay ang mga sumusunod:

pagbuo at pagpapabuti ng pamamaraan ng pagbasa nang malakas (tamang pagbasa, intonasyon, bilis ng pagbasa) at sa sarili (katumpakan, kamalayan, bilis ng pagbasa)

pagtuturo ng pag-unawa sa pagbasa;

paglikha ng mga kondisyon para sa aesthetic at emosyonal na karanasan ng binasa.

praktikal na kakilala sa ilang mga teoretikal at pampanitikan na konsepto.

pagtuturo ng mga elemento ng pagsusuri sa tekstong pampanitikan.

pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita: pagbabasa, pakikinig, pagsasalita, pagsulat.

Dapat na pamilyar ang espesyalista sa teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto sa isang aralin sa pagbabasa. Mababasa ng mga guro ang tungkol dito sa mga journal na "Primary School Before and After", ang editor-in-chief kung saan ay si Buneev R.N.

Ang pag-aaral ng guro ng teknolohiyang ito at ang paggamit nito ay nagdadala ng mga resulta nito. Ang mga lalaki ay lumikha ng isang himala, nakakatugon sa isang himala sa aralin.

Mga yugto ng aralin ng matematika sa teknolohiya L.G. Peterson.

Org. sandali.

Pag-update ng kaalaman at pagtatakda ng gawain sa pag-aaral.

Paglalahad ng suliranin ng aralin.

Ang pagtuklas ng bagong kaalaman ng mga bata.

Pangunahing pangkabit.

Malayang gawain na may pagsusuri sa klase.

Pag-uulit, pagsasama-sama ng naunang pinag-aralan na materyal at paglutas ng mga hindi pamantayang problema.

Mga resulta ng aralin. Pagninilay.

Sa panahon ng aralin, ang guro at mga mag-aaral ay kumikilos bilang pantay na kasosyo (tukuyin ang layunin, gumawa ng plano, maghanap ng solusyon sa problema). Ang guro, habang nagsasagawa ng isang pag-uusap, ay maingat na nakikinig sa mga talumpati ng mga mag-aaral, nagbibigay ng pagkakataon na ipahayag ang kanyang opinyon, kahit na hindi ito palaging tama o hindi palaging tumutugma sa pananaw ng guro.

Ang mga bagong diskarte ay nangangailangan ng "bagong pagsusuri. Ito ay kinakailangan ng mga modernong realidad, ang kaayusan ng lipunan at ng estado.

1.3 Mga teknolohiya sa pag-aaral batay sa proyekto

Ang batayan ng pamamaraan ng proyekto ay ang ideya ng pagtuon sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa isang makabuluhang resulta. Ang pagkamit ng mga huling resulta ay nagiging isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging produktibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Kasabay nito, obligadong ipatupad ang prinsipyo ng pag-uugnay ng pag-aaral sa buhay, sa pagsasanay. Ang mga konkretong bagay ay palaging makabuluhan. Gustung-gusto ng mga mag-aaral na ipakita ang resulta ng kanilang mga aktibidad, ang mga tunay na produkto ng kanilang paggawa sa iba. Ito ang kanilang paraan ng pagpapahayag ng kanilang sarili.

Sa pagbuo at pagpapatupad ng mga partikular na proyekto, ang mga praktikal na gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ay nalutas, ang praktikal na kaalaman at karanasan ay nakuha. Maipapayo na idirekta ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, pangangailangan, kakayahan at indibidwal na katangian. Ang kaalaman ay malalaman ng mga bata bilang talagang kailangan lamang kung may problema o gawain kung saan kailangan nila ang nakuhang kaalaman at kasanayan. Upang malutas ang mga gawaing itinakda, kinakailangan na maglapat ng mga kasanayan at kaalaman mula sa iba't ibang lugar upang makakuha ng isang tunay na nasasalat at makabuluhang resulta para sa kanila. Mahalagang tandaan na sa proseso ng pagtagumpayan ng problema, ang mga mag-aaral ay nakakakuha din ng mga bagong kaalaman at kasanayan.

Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto ay nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng organisasyon ng mga kalahok ng proyekto, ang pag-iisa ng kanilang mga interes, ang pagkilala sa mga bata na madaling kapitan ng pamumuno at mga aktibidad sa organisasyon. Lumalaki ang pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili. Natututo ang mga bata na makahanap ng mga kompromiso sa paglutas ng mga problema at igalang ang mga pananaw ng iba.

Sa proseso ng pagtatrabaho sa mga proyekto, natututo ang mga kalahok ng independiyenteng pag-iisip, pag-aayos ng sarili, pagkukusa, at pagbuo ng isang pakiramdam ng intuwisyon. Ang aktibidad ng mga kalahok ay tumataas: nagsisimula silang magbasa nang higit pa, lalo na ang sanggunian at espesyal na panitikan, mas madalas na nakikipag-usap sa isa't isa, nagsasagawa ng mga talakayan at talakayan. Ang proseso ng pagtatanggol sa mga proyekto, ang pagsasalita sa publiko ay nagpapaunlad ng pag-iisip, kultura ng pagsasalita at komunikasyon, ang kakayahang makipagtalo upang ipagtanggol ang mga ideya ng isang tao, pagpipigil sa sarili. Kaya, ang pag-unlad ng pagkatao ay nagaganap.

Ang pamamaraan ng proyekto ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa proseso ng edukasyon. Ang mga isyu ng integrasyon ng mga akademikong disiplina ay binuo, ang koneksyon sa mga pinag-aralan na paksa ay ibinibigay. Sa proseso ng gawaing proyekto, ang isang sistematikong diskarte sa pagtuturo ay ipinatupad nang mas ganap, ang mga gawaing pang-edukasyon ay pinagsama, ang teorya at kasanayan ay pinagsama. Mayroong mas malapit na koneksyon ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Dapat itong bigyang-diin na ang pamamaraan ng proyekto ay hindi pinapalitan, ngunit pinupunan ang iba pang mga uri ng mga teknolohiya sa pag-aaral. Gusto kong tandaan na ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto ay posible sa mga multi-level na klase at grupo. Ito ay pantay na kapaki-pakinabang at epektibo para sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap gayundin para sa mga mag-aaral na may mataas na motibasyon at likas na matalino. Ang mga batang kulang sa tagumpay ay maaaring magpakita ng kanilang mga interes, kanilang pagsusumikap at kanilang pagiging kapaki-pakinabang sa grupo, halimbawa, sa pamamagitan ng pagkumpleto ng isang proyekto sa pag-aaral na gagamitin sa proseso ng pag-aaral. Bilang resulta ng gawaing ito, ang mga bata na may mataas na motibasyon ay nakakakuha ng karagdagang kaalaman, maaaring kumpletuhin ang isang proyekto sa isang mataas na antas at mag-alok sa mga kaklase ng karagdagang kawili-wiling materyal o isang makabuluhang kaganapan sa lipunan, sa gayon ay kinasasangkutan ang lahat ng mga mag-aaral sa aktibong gawain at komunikasyon. Ang kategoryang ito ng mga mag-aaral ay maaaring bumuo ng mga paksa na lampas sa kurikulum ng paaralan, gayundin ang pagsasagawa ng mga proyektong pananaliksik na nakatuon sa panlipunang interes ng mga kalahok mismo, na nangangailangan ng isang pinag-isipang istraktura.

Mula sa pagsasanay, maaari nating tapusin na ang pamamaraan ng proyekto ay isang mahusay na insentibo para sa mga mag-aaral na magtrabaho, humahantong sa aktibong pag-unlad ng isang wikang banyaga, ang aplikasyon ng kanilang kaalaman sa bawat partikular na sitwasyon.

Maipapayo na gamitin ang gawaing proyekto sa lahat ng antas ng pag-aaral: elementarya, middle at senior. Sa una, ang mga ito ay maaaring mga mini-proyekto, pagkatapos ay magiging mas kumplikado at lalawak. Ang mga anyo ng pagtatanghal ng mga proyekto ay maaaring iba mula sa mga postkard, mga pahayagan sa dingding, mga album, mga pagtatanghal ng multimedia hanggang sa malalaking ulat, mga abstract, mga pag-unlad ng mga kaganapan at inilapat na mga makabuluhang proyekto sa pangkalahatan.

Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng mga proyekto ay maaaring masubaybayan sa interdisciplinary na mga koneksyon, ang kakayahang magsagawa ng paghahanap, pangkalahatan at pananaliksik na gawain, at mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama.

Mahalagang bigyang-diin na ang gawain sa mga proyekto ay ipinatutupad hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Kaya, ang pamamaraan ng proyekto, kasama ang iba pang mga teknolohiyang pedagogical, ay isang epektibong paraan ng isang modernong guro sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral.

Sa pagsasanay ng pagtuturo ng wikang banyaga, ang pamamaraan ng proyekto ay nakahanap ng mahusay na aplikasyon. Ito ay dahil sa ilang mga kadahilanan, kabilang ang, tulad ng pagkakaroon ng mga problema na ibinibigay sa bawat aralin, isang malaking bilang ng pagbuo ng kanilang sariling monologo at diyalogo na mga pahayag, ang pag-aaral ng mga materyal na pag-aaral sa rehiyon, pagsusuri at paghahambing ng mga kultura ng iba't ibang mga tao at mga bansa.

Ang mga proyekto ay maaaring maging malaki at mahaba sa mga tuntunin ng dami ng oras na ginugol sa pagtatrabaho sa mga ito. Ang mga proyektong ito ay karaniwang pananaliksik o impormasyon sa kalikasan at kadalasang idinisenyo upang maghanda at magsagawa ng mga extra-curricular na aktibidad, lalo na sa mataas na paaralan. Mula sa pagsasanay ng pagtuturo ng Ingles, maaari nating pangalanan ang mga huwarang paksa ng proyekto na interesado sa mga mag-aaral: mga tanawin ng London , Mga tanawin ng Moscow , Mga Landmark ng New York , mga lungsod sa UK , Mga lungsod ng Russia , Mga lungsod ng Estados Unidos ng Amerika , Mga sikat na lungsod sa Europa , panitikan sa UK , Panitikan ng Amerika , Musika ng UK , Mga sikat na siyentipiko sa mundo , Kultura ng mga bansang nagsasalita ng Ingles , Mahusay na pagtuklas iba pa. Kapag nagtatrabaho sa mga naturang proyekto, ipinapayong lumikha ng malalaking gawa sa teksto at mga presentasyong multimedia gamit ang pinaka-kagiliw-giliw na mga pagkakasunud-sunod ng materyal at video upang samahan sila. Ang mga proyekto ng ganitong uri ay maaaring gamitin nang buo, gayundin sa mga fragment. Ang mga materyales sa teksto ay maaaring gamitin ng mga mag-aaral para sa paghahanda sa sarili para sa mga aralin at panghuling pagtatasa sa labas ng oras ng klase. Samakatuwid, ipinapayong lumikha ng isang seleksyon ng mga text material at media library ng mga proyekto ng mga mag-aaral sa mga silid-aralan.

Sa mga aralin sa wikang banyaga, mas karaniwan ang mga proyektong pang-edukasyon. Ang mga ito ay tumatagal ng mas kaunting oras upang bumuo at maliit ang laki. Ang mga proyektong ito ay idinisenyo para magamit sa isang partikular na aralin at may mga tiyak na layunin. Ang mga proyekto ng ganitong uri ay may kaugnayan para sa paggamit sa pangkalahatan at huling mga aralin sa mga paksa ng kurso. Ang gawain ng guro ay ang wastong bumalangkas ng mga paksa ng mga proyekto, matukoy ang hanay ng mga kinakailangang tanong na naglalayong matanto ang mga layunin at layunin ng isang partikular na aralin. Narito ang ilang halimbawa ng mga paksa ng proyekto sa pagsasanay: Ang paborito kong libro , Paboritong pelikula , Ang bakasyon ko , Aking kaibigan , Mga Piyesta Opisyal , Pumunta sa eksibisyon , Paglalakbay , Ang telebisyon , Sinehan , Mga alagang hayop , Bagong Taon , Ang paborito kong season at iba pa.

Malaki rin ang kahalagahan ng mga mini-proyekto sa pagtuturo ng wikang banyaga. Kumpletuhin ito ng mga mag-aaral sa bahay kapag naghahanda ng takdang-aralin o direkta sa klase. Maaaring kumpletuhin ang mga proyekto hindi lamang sa pagsulat, kundi pati na rin sa pasalita. Ang mga pangunahing anyo ng mga mini-proyekto: monologo at diyalogong mga pahayag, mga talahanayan, mga guhit. Ang gawain ng guro: upang matiyak na ang paghahatid ng eksaktong tiyak na nilalaman ng proyekto ay isinasagawa. Ang mga paksa ng mini-proyekto ay nakasalalay sa mga tiyak na layunin at paksa ng kasalukuyang mga aralin, ay binuo ng guro at tinalakay sa mga mag-aaral.

Sa konklusyon, nais kong muling bigyang-diin ang pagiging epektibo ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagbuo at pagpapabuti ng mga pangunahing kasanayan ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita.

1.4 Teknolohiya ng kompyuter

Ang proseso ng pagtuturo ng Ingles ay isang kumplikado, patuloy na umuunlad na sistema. Ang computerization ng pagtuturo ng wikang banyaga ay nakakatulong upang mapadali ang pag-access sa impormasyon at bawasan ang oras ng pag-aaral ng wika. Sa ngayon, mayroong isang malaking seleksyon ng mga produktong multimedia, mga pahina sa Internet na naglalaman ng impormasyong kinakailangan para sa pag-aaral ng isang wikang banyaga, mga elektronikong aklat-aralin, mga database na may mga pampakay na teksto at pagsasanay. Ang ganitong bilang ng mga mapagkukunan ay nagpapahirap sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon; sa ngayon, hindi lahat ng guro ay haharap sa mga umiiral na programang multimedia at isasama ang mga ito sa proseso ng pag-aaral. Kung ang isang guro ay interesado sa paggamit ng mga teknolohiyang multimedia sa proseso ng edukasyon, isa pang tanong ang itinaas, kung saan at sa anong oras magsasagawa ng mga klase sa mga computer. Maraming mga paaralan ngayon ang may mga klase sa kompyuter, ngunit mayroon silang malaking pasanin, ang pag-unlad ng mga kasangkapang multimedia ngayon, ay umaakit sa mga guro ng lahat ng mga disiplina, mula sa pisika hanggang sa pagkanta. Ang isang guro ng wikang banyaga ay maaaring makahanap ng isang paraan upang mag-aral sa mga computer sa loob ng isang oras sa isang linggo, bagaman ito ay hindi sapat, ito ay posible na ganap na gumamit ng isang oras sa isang linggo para sa pakinabang ng kaalaman.

Ang isa sa mga kagyat na problema ng mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika ay ang oryentasyon ng buong proseso ng edukasyon patungo sa aktibong independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, ang paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapahayag ng sarili at pag-unlad ng sarili. Hindi tinutukoy ng computer ang nilalaman ng pag-aaral - ito ay isang epektibong paraan lamang ng pagtuturo ng isang wikang banyaga, samakatuwid, ang pagbuo ng mga metodolohikal na pundasyon para sa pagtuturo ng mga banyagang wika gamit ang isang computer ay dapat na batay sa isang malalim na pagsusuri ng mga kakayahan sa didactic at pamamaraan. na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng pangunahing layunin sa pagtuturo ng mga wikang banyaga - ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng kakayahang pangkomunikasyon.

Pinapayagan ka ng computer na gayahin ang mga kondisyon ng aktibidad ng komunikasyon; master ang mga kasanayan sa leksikal at gramatika; i-indibidwal at pag-iba-iba ang pag-aaral; dagdagan ang pagganyak; dagdagan ang dami ng pagsasanay sa wika; mag-ambag sa pagpapaunlad ng pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral; tiyakin ang paglilipat ng materyal ng wika sa iba pang mga uri ng aktibidad sa pagsasalita.

Sa kasalukuyan, maraming opinyon kung gagamit ng kompyuter sa pagtuturo ng wikang banyaga o hindi. Ang ilan ay naniniwala na ang computer ay maaaring palitan ang guro, ang iba - ang computer ay hindi kayang ipakita ang materyal sa paraang ginagawa ng guro.

Sa aking palagay, ang kompyuter ay dapat magsilbi bilang tulong, tulad ng iba pang teknikal na kagamitan sa pagtuturo o aklat-aralin. Hindi dapat kalimutan na ang isang computer ay may isang bilang ng mga pakinabang: pinagsasama nito ang impormasyon ng video-audio, impormasyon sa teksto, ang kakayahang mag-record ng sariling boses at higit pang tamang pagbigkas. Ang computer ay nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagsubok sa antas ng kasanayan sa isang banyagang wika o paksa na may partisipasyon ng isang guro, na magbabawas ng oras para sa pagsuri sa mga resulta. Maaaring ibang-iba ang mga pagsubok: pagpapalit, pumipili, true-false, template. Maaaring gamitin ng guro ang computer upang i-optimize ang pag-aaral, pataasin ang kahusayan at objectivity ng prosesong pang-edukasyon na may makabuluhang pagtitipid sa oras, upang ayusin ang pagtutulungan ng magkakasama at magtrabaho sa mga materyal na pang-edukasyon. Bilang isang paraan ng teknikal na suporta para sa mga aktibidad ng isang guro, ang isang computer ay nagbubukas ng malawak na mga prospect para sa pagpapabuti ng organisasyon ng proseso ng pag-aaral, bukod pa rito, ang ilang mga organisasyonal na anyo ng proseso ng edukasyon ay hindi maipapatupad nang walang paggamit ng isang computer, halimbawa, kolektibong malikhaing gawain sa isang pinagsamang proyekto.

Ang guro ay maaaring gumamit ng isang computer upang i-optimize ang pag-aaral, dagdagan ang kahusayan at kawalang-kinikilingan ng proseso ng edukasyon na may makabuluhang pagtitipid sa oras, upang ayusin ang pagtutulungan ng magkakasama at magtrabaho kasama ang mga materyal na pang-edukasyon (paghahanap, pagsusuri, pagpili, disenyo, paglikha); pumili ng mga materyales para sa pagsasanay (bumuo ng mga leksikal at gramatika na pagsasanay at pagsusulit, pumili ng mga teksto), gayundin ang pagsusuri ng mga teksto at buong gabay sa pag-aaral.

Ang isang halimbawa ay ang Microsoft Word, na nagbibigay para sa mga sumusunod na yugto ng pagsusuri ng teksto:

pagbibilang ng bilang ng mga titik, salita, mahabang salita (higit sa anim na letra), parirala;

pagtatatag ng karaniwang haba ng mga salita at parirala;

paglalahad ng istruktura ng mga pangungusap;

pagtukoy sa antas ng pagiging kumplikado ng teksto

Bilang karagdagan sa pagbuo ng mga naka-print na materyal na pang-edukasyon, ang mga modernong tool sa computer ay nagbibigay-daan sa mga guro na independiyenteng lumikha ng mga bagong EOR:

maramihang pagpipiliang pagsusulit (na may isa o maramihang tamang sagot);

tinanggal na mga teksto (na may iba't ibang opsyon sa suporta ng user);

larong pangwika (crosswords).

Kaya, para sa guro, ang paggamit ng isang computer ay nagbibigay ng pagkakataon para sa patuloy na pagpapabuti ng mga materyales na pang-edukasyon, kontrol sa pagpapatakbo sa kurso ng proseso ng edukasyon, at ang pagpapakilala ng mga bagong organisasyonal na anyo ng edukasyon.

Ang pagtatrabaho sa isang computer ay hindi lamang nag-aambag sa pagtaas ng interes sa pag-aaral, ngunit ginagawang posible na ayusin ang pagtatanghal ng mga gawaing pang-edukasyon ayon sa antas ng kahirapan, na naghihikayat sa mga tamang desisyon. Bilang karagdagan, pinapayagan ka ng computer na ganap na alisin ang isa sa mga pinakamahalagang sanhi ng isang negatibong saloobin sa pag-aaral - pagkabigo dahil sa kakulangan ng pag-unawa sa materyal o isang problema sa kaalaman. Ang aspetong ito ay ibinibigay ng mga may-akda ng maraming mga programa sa pagsasanay sa computer. Ang mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataong gumamit ng iba't ibang sangguniang manwal at mga diksyunaryo na maaaring tawagan sa screen sa isang pag-click sa mouse. Paggawa sa isang computer, ang mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon upang makumpleto ang solusyon ng problema, umaasa sa kinakailangang tulong.

Ang makabuluhang pag-unlad sa pagbuo ng mga personal na kompyuter at teknolohiya ng kompyuter ay humahantong sa mga pagbabago sa proseso ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Ang aktibo at angkop na paggamit ng kompyuter sa isang aralin sa Ingles ay tila posible at angkop batay sa mga detalye ng paksa mismo. Ang nangungunang bahagi ng nilalaman ng pagtuturo ng wikang banyaga ay ang pagtuturo ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita - pagsasalita, pakikinig, pagbabasa, pagsulat. Kapag nagtuturo ng pag-unawa sa pakikinig, ang bawat mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong makarinig ng pananalita sa wikang banyaga. Kapag nagtuturo ng pagsasalita, maaaring sabihin ng bawat mag-aaral ang mga parirala sa Ingles sa isang mikropono. Kapag nag-aaral ng mga grammatical phenomena, ang bawat mag-aaral ay maaaring magsagawa ng mga pagsasanay sa gramatika, may pagkakataong malutas ang mga crossword, chainword, maghanap ng mga salita, at magsagawa ng mga pagsasanay sa laro.

Sa pagsasagawa ng paggamit ng computer sa prosesong pang-edukasyon, lalo na binibigyang-diin ang pag-andar ng pagtuturo nito, at gayundin, ang computer ay isang kasangkapan na nag-aayos at namamahala sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, lalo na sa proseso ng gawaing pagsasanay na may materyal sa wika at pagsasalita.

Ang saklaw ng computer sa pagtuturo ng mga banyagang wika ay hindi karaniwang malawak. Ang computer ay maaaring epektibong magamit upang maging pamilyar sa bagong materyal ng wika, mga bagong pattern ng mga pahayag, gayundin sa mga aktibidad ng komunikasyon sa isang wikang banyaga. Sa yugto ng pagsasanay at sa yugto ng paglalapat ng nabuong kaalaman, kasanayan, kakayahan, ang computer ay maaaring gamitin sa iba't ibang uri ng mga gawain at sitwasyon sa komunikasyon, na isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga nagsasanay.

Maaari siyang lumikha ng pinakamainam na kondisyon para sa matagumpay na pag-master ng materyal ng programa: sa parehong oras, ang isang nababaluktot, sapat at magagawa na pagkarga ng mga pagsasanay para sa lahat ng mga mag-aaral sa klase ay ibinigay. Bilang karagdagan, mahirap na labis na timbangin ang papel ng computer bilang isang paraan ng pagkontrol sa mga aktibidad ng mga mag-aaral ng guro, pati na rin ang isang paraan ng pagbuo at pagpapabuti ng pagpipigil sa sarili. Sa mahihirap na kaso, pinapayagan ng computer ang mag-aaral na makuha ang kinakailangang impormasyon ng isang likas na sanggunian sa isang maikling panahon, ipakita sa kanya ang ilang mga susi upang matagumpay na makumpleto ang gawain.

Ang isang mahalagang katangian ng isang computer sa proseso ng edukasyon sa isang wikang banyaga ay maaari itong maging kausap mag-aaral, ibig sabihin, magtrabaho sa mode na dialogo na nakatuon sa pakikipagtalastasan at sa isang tiyak na paraan, halimbawa, gamit ang mga graphic na tool, speech analyzer at speech synthesizer, upang mapunan ang kawalan ng natural na tagapagbalita, pagmomodelo at pagtulad sa kanyang di-berbal at gawi sa pagsasalita.

Ang computer ay nagbibigay-daan sa pagpapakita sa display ng mga elemento ng isang partikular na bansa, mga tampok ng kapaligiran at kapaligiran, na maaaring magamit bilang isang background para sa pagbuo ng aktibidad ng pagsasalita sa isang wikang banyaga ng mga mag-aaral. Ang computer ay may malaking potensyal para sa pagbuo ng mga kulay na imahe na maaaring mabago sa loob ng ibinigay na mga limitasyon.

pedagogical innovation internet english

KABANATA 2. PAGPAPAKILALA NG MGA BAGONG TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON SA PROSESO NG PAG-AARAL NG MGA BANYAGANG WIKA

1 Multimedia tutorial

Ang isang wikang banyaga ay isang paksa na, dahil sa pagiging tiyak nito (ang paglikha ng isang artipisyal na kapaligiran ng wika para sa mga mag-aaral dahil sa kakulangan ng isang natural), ay nagsasangkot ng pinaka-flexible at malawakang paggamit ng iba't ibang teknikal na pantulong sa pagtuturo. Samakatuwid, hindi nakakagulat na sa pagtuturo ng isang wikang banyaga, ang mga bagong pagkakataon na inaalok ng mga kasangkapang multimedia ay nakahanap ng malawak na iba't ibang mga aplikasyon.

Ang pangunahing papel dito, siyempre, ay nilalaro ng mga tool sa multimedia. Ngunit una, nais kong magsabi ng ilang mga salita tungkol sa paggamit ng mga simpleng dokumento ng multimedia sa aralin, na maaaring gawin mismo ng guro sa Microsoft Word, at mga presentasyon (PowerPoint). Ang mga ito ay simple upang isagawa at ilapat, ngunit ang kanilang papel sa pagpapaigting ng aralin at pagtaas ng emosyonal na epekto nito sa mga mag-aaral ay malaki.

Ang bentahe ng mga dokumento ng Word ay ang kanilang medyo maliit na kapasidad at kadalian ng paglikha. Ang guro ay maaaring bumuo ng mga ito para sa mga partikular na sitwasyon, paksa at grupo, na may walang katapusang iba't ibang mga opsyon. Kasabay nito, ang mga naturang dokumento ay hindi nawawala ang mga pakinabang ng multimedia: sila ay maliwanag, makulay, pinapayagan ang mga mag-aaral na magtrabaho nang paisa-isa, at palawakin ang mga posibilidad ng trabaho.

Kaya, halimbawa, ang elektronikong bersyon ng pagsubok ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na ilipat ang mga bagay sa loob ng dokumento, ilagay ang mga ito sa mga tamang lugar, tanggalin ang mga ito, pangkatin ang mga ito ayon sa gawain, ipasok ang kinakailangan, atbp.

Sa kasamaang palad, iilan lamang sa mga guro ng computer science ang maaaring magyabang ng mga kasanayan sa programming; Ang mga guro ng iba pang mga disiplina ay kadalasang nagmamay-ari ng isang computer lamang sa antas ng isang karaniwang baguhan na gumagamit. Gayunpaman, ang ilang simpleng trick ay magbibigay-daan sa amin na magbigay dito, halimbawa, mga elemento ng pagpipigil sa sarili sa pagsubok sa pag-verify. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagsusulit na may mga puwang o mga talahanayan kung saan dapat nilang i-type ang kanilang mga sagot. Ang natapos na pagsubok ay naka-print sa isang printer o itinapon sa isang floppy disk para sa pagsusuri ng guro, pagkatapos ay hihilingin sa mga mag-aaral na pindutin ang pindutan hindi napi-print na mga character at suriin ang iyong mga sagot gamit ang mga key na naka-print dito sa mode Nakatagong text . Siyempre, ang pamamaraang ito ay hindi maaaring gamitin sa lahat ng oras, ngunit sa isa pang pagsubok ay magagawa mo protektahan ng password pagpasok ng mga susi, pagbibigay ng password pagkatapos lamang maisumite ang independiyenteng gawain para sa pag-verify, gawing puti ang teksto ng mga susi at mag-alok na i-highlight ang ilang mga linya at baguhin ang kulay ng teksto pagkatapos makumpleto ang gawain, atbp.

Ang halaga ng mga pagtatanghal na nilikha ng guro ay nakasalalay sa katotohanan na ang materyal sa mga ito ay ibinibigay sa mga mag-aaral nang maayos, sa tamang pagkakasunud-sunod; walang kalabisan dito, lahat gumagana upang makamit ang mga layunin at layunin ng isang partikular na aralin, sa kaibahan sa mga handa na pelikula at slide. Bilang karagdagan, para sa pagtatanghal, maaari mong ilagay teksto na pinaka-kaugnay sa paksa ng aralin mula sa isang nagbibigay-kaalaman at leksikal na pananaw. Kapag tinitingnan muli ang presentasyon, maaaring i-off ang teksto, at ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain na boses ang mga slide sa kanilang sarili. Kaya, inaalis ng guro ang pangangailangang iakma ang natapos na teksto para sa mga mag-aaral at gumugol ng mahalagang oras sa aralin ingay impormasyon, na halos hindi maiiwasan kapag gumagamit ng mga yari na presentasyon; bilang karagdagan, ang materyal sa pagtatanghal ay malinaw na nag-time.

Ngunit, siyempre, ang mga kasangkapang multimedia ay may pinakamalakas na epekto sa mga mag-aaral. Sila ay naging isang layunin na katotohanan ng ating panahon, at ang isang guro ng wikang banyaga ay hindi maaaring makatulong ngunit samantalahin ang mga pagkakataong ibinibigay nila para sa pagtuturo ng tunay na komunikasyon sa isang wikang banyaga. Kasama nila, dumating sa paaralan ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, isang bagong ideolohiya ng pag-iisip. Ayon sa modelo ng pagtuturo na dating pinagtibay sa paaralan:

sa sentro ng teknolohiya ng pag-aaral - isang guro;

mayroong hindi sinasabing kompetisyon sa pagitan ng mga mag-aaral;

ang mga mag-aaral ay gumaganap ng isang passive na papel sa silid-aralan;

ang esensya ng pag-aaral ay ang paglilipat ng kaalaman (facts).

Ang bagong modelo ng pag-aaral na papalitan nito ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

sa sentro ng teknolohiya ng pag-aaral - isang mag-aaral;

sa puso ng mga aktibidad sa pag-aaral - kooperasyon;

ang mga mag-aaral ay gumaganap ng isang aktibong papel sa pag-aaral;

ang kakanyahan ng teknolohiya ay ang pagbuo ng kakayahan para sa pag-aaral sa sarili at ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mga nagsasanay.

Ang mga pangunahing pangkat ng mga gawain na nalutas sa tulong ng multimedia ay kinabibilangan ng:

suporta para sa pag-aaral ng mag-aaral;

pagtiyak ng tunay na komunikasyon sa mga katutubong nagsasalita;

pagbibigay ng access para sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon sa mabilis na paglaki ng mga pondo ng impormasyon na nakaimbak sa mga sentralisadong sistema ng impormasyon;

pagtiyak ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, pagpapalitan ng karanasang pedagogical at mga materyal na didactic.

Ang pinaka-naa-access sa mga kasangkapang multimedia ay dapat kilalanin bilang ang tinatawag na electronic textbook. Ayon sa uri ng organisasyon at paraan ng paghahatid sa mag-aaral, mayroong tatlong uri ng multimedia textbook:

) sa CD-ROM na mayroon o walang naka-print na suplemento;

) sa mga site sa Internet na mayroon o walang naka-print na apendiks;

) sa CD-ROM, ngunit naka-link sa ilang mga site sa Internet, mayroon man o walang naka-print na suplemento.

Bakit kaakit-akit ang mga multimedia (electronic) na aklat-aralin para sa mga guro at mag-aaral? Ang katotohanan ay ang kaalaman na nagbibigay ng mataas na antas ng mga propesyonal na kwalipikasyon ay palaging napapailalim sa mabilis na mga pagbabago. Nagbibigay-daan sa iyo ang mga electronic textbook na subaybayan ang mga pagbabagong ito at, sa gayon, nagbibigay ng mataas na antas ng pagsasanay para sa mga espesyalista.

Mga kalamangan ng mga elektronikong aklat-aralin:

Visual na presentasyon ng materyal (paggamit ng kulay, mga guhit, tunog, video, animation, atbp.).

Mabilis na feedback (ang mga built-in na sistema ng pagsubok ay nagbibigay ng agarang kontrol sa asimilasyon ng materyal.

Ang interactive na mode ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na kontrolin ang bilis ng materyal sa pag-aaral).

Ang kakayahang regular na i-update ang aklat-aralin habang lumilitaw ang bagong data (ang elektronikong aklat-aralin ay matatagpuan sa isang partikular na lugar sa virtual na espasyo, kung saan milyon-milyong mga tao ang may access; upang magdagdag o magtama ng isang bagay, sapat na upang gumawa ng mga pagbabago sa isa file, at bukas milyon-milyong tao ang magkakaroon ng na-edit na bersyon ng isang lumang aklat-aralin).

Dali ng paggamit.

Mga disadvantages ng kasalukuyang umiiral na mga electronic textbook:

Kakulangan ng tunay na pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng idineklarang bilog ng mga mag-aaral.

kawalan mga binding sa partikular na lexical at grammatical na materyal ng programa kung saan ang mag-aaral ay nakikibahagi.

Mag-aral sa bawat isa sa mga aklat-aralin lamang ng 1 - 2 leksikal na paksa at ang kawalan ng serye ng mga aklat-aralin na gumagalang sa pagpapatuloy ng leksikal at gramatikal na materyal.

Limitadong pagkakataon para sa pangkat at pangkatang gawain.

Kakulangan ng tunay na komunikasyon na hindi ma-program kahit interactive.

Ang mga pagkukulang na ito ay hindi ginagawang posible na gumamit ng mga elektronikong aklat-aralin bilang pangunahing paraan ng edukasyon, lalo na sa paaralan, na nag-iiwan sa kanila ng isang pantulong, pangunahin na pagsasanay, papel.

Ang telekomunikasyon sa ganitong kahulugan ay may mas maraming pagkakataon, bagaman dahil sa mga teknikal at metodolohikal na mga problema na hindi pa nalutas, ang papel nito ay katamtaman pa rin sa kasalukuyan. Ngunit mukhang hindi mas kamangha-manghang magsagawa ng mga aralin sa tulong ng network sa on-line mode. Ang mga katulad na eksperimentong aralin ay isinasagawa ng mga guro ng ilang unibersidad para sa kanilang mga sangay sa malalayong pamayanan at mga pangunahing institusyong pang-edukasyon sa paghahanda; ang mga rating ng naturang mga aralin ay medyo mataas.

Ngayon ang mga guro ay gumagamit ng telekomunikasyon pangunahin para sa ekstrakurikular na gawain kasama ang mga mag-aaral sa mga indibidwal na pang-eksperimentong proyekto, bilang karagdagan sa mga kasalukuyang kurikulum at mga paksa.

2.2 Paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet sa mga aralin sa Ingles

Ang modernong lipunan ay naglalagay ng mas mataas na mga pangangailangan sa edukasyon at pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagiging epektibo ng mastering ng programa. Kinakailangang turuan ang bawat bata na tumanggap, magproseso, magsuri at gumamit ng malaking halaga ng impormasyon sa mga praktikal na aktibidad sa maikling panahon. Napakahalaga na ayusin ang proseso ng pag-aaral sa paraang aktibo ang bata, na may interes at sigasig na gumagana sa aralin, nakikita ang mga bunga ng kanyang paggawa at nakapag-iisa na masuri ang mga ito.

Ang kumbinasyon ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo at mga modernong teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang mga computer na gumagamit ng mga mapagkukunan ng Internet, ay makakatulong sa guro sa paglutas ng mahirap na gawaing ito. Ang paggamit ng computer sa silid-aralan ay nagbibigay-daan sa iyong gawing mobile ang proseso ng pag-aaral, mahigpit na naiiba, indibidwal at interactive.

Pinagsasama ng modernong computer ang mga kakayahan ng isang TV, VCR, libro, calculator, telepono at isang unibersal na tool na maaaring gayahin ang iba't ibang mga sitwasyon ng wika, maaari itong mabilis at mahusay na tumugon sa mga aksyon at kahilingan ng mag-aaral. Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ay talagang kaakit-akit para sa mga guro: ito ay tumutulong sa kanila na mas mahusay na masuri ang mga kakayahan at kaalaman ng bata, hinihikayat silang maghanap ng mga bago, hindi tradisyonal na mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, at nagbibigay ng puwang para sa pedagogical na pagkamalikhain. Kasabay nito, hindi pinapalitan ng computer ang guro, ngunit pinupunan lamang ito, naglalaro ng papel ng isang tool na, kapag ginamit nang tama, makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng proseso ng pedagogical.

Sa pagdating ng mga network ng computer sa pampublikong domain sa mga institusyong pang-edukasyon at sa bahay, ang mga mag-aaral at guro ay nakakuha ng kakayahang mabilis na makatanggap ng kinakailangang impormasyon mula sa kahit saan sa mundo. Sa pamamagitan ng pandaigdigang network ng telekomunikasyon, posible ang agarang pag-access sa mga mapagkukunan ng impormasyon sa mundo.

Ang Ingles, tulad ng iba pang wika, ay gumaganap ng isang communicative function, samakatuwid, bilang isang akademikong paksa, ito ay parehong layunin at isang paraan ng pag-aaral. Ilang bilyong multimedia file sa English na naglalaman ng impormasyong pang-edukasyon, metodolohikal at siyentipikong impormasyon ang nai-publish sa Internet, na nagbibigay-daan sa pag-oorganisa ng tulong sa pagkonsulta sa pagpapatakbo, pagmomodelo ng mga aktibidad sa pananaliksik, at pagsasagawa ng mga virtual na sesyon ng pagsasanay (mga seminar, lektura) sa real time.

Kapag naghahanda para sa isang aralin, ang mga guro sa Ingles ay may pagkakataon na gumamit ng mga materyales mula sa iba't ibang mga lokal at dayuhang site. Ang British Council ay nagsagawa ng isang survey sa Internet ng mga guro upang malaman kung aling mga mapagkukunan sa Internet ang madalas na ginagamit sa pagtuturo. Kabilang sa mga pinakaginagamit na guro na pinangalanang mga chat, online na diksyunaryo, blog at virtual learning environment. 10% ng mga respondent ay hindi gumagamit ng Internet sa silid-aralan.

Kung ang mga guro sa Ingles ay nahihirapan sa paggamit ng mga online na mapagkukunan sa at paghahanda para sa mga aralin, bisitahin ang website ng MediaAwarenessNetwork (<#"justify">2.3 Mga digital na aklatan

Electronic library - isang nakaayos na koleksyon ng magkakaibang mga elektronikong dokumento (kabilang ang mga libro<#"justify">KABANATA 3. PAGGAMIT NG MGA MAKABAGONG TEKNOLOHIYA SA MGA ARALING ENGLISH

3.1 Aralin gamit ang inobasyon

Aralin sa Ingles na "Holidays"

Sa kasalukuyan, ang mga proyekto, bukas na mga aralin ay nilikha hindi lamang sa anyo ng isang folder, kundi pati na rin sa electronic media. Ang mga aralin sa panahong ito ay imposibleng isipin kung ang kagamitang multimedia ay hindi ginagamit sa aralin. Ang mga pista opisyal ay may mahalagang papel sa lipunan ng tao, nagbibigay sila ng matingkad na ideya ng mga bansa, tradisyon at kultura.

Naglahad ng aralin sa paksa Mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ng Ingles nagpapakita ng paggamit ng audio at video, teknolohiya ng computer.

Layunin ng pagkatuto: Pagpapabuti ng mga kasanayan sa gramatika: gamitin sa pagsasalita meron , nagkaroon/mayroon .Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig. Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa.

Layunin ng pag-unlad: Pag-unlad ng kakayahang mag-isip nang lohikal. Pagpapaunlad ng kakayahang mangatwiran.

Layunin sa edukasyon: Pagtanim ng interes at paggalang sa mga tradisyon ng pamilya. Linangin ang magalang na pagtrato sa mga tao.

Mga function ng komunikasyon: Sabihin ang tungkol sa iyong kaarawan. Pag-usapan ang kaarawan ng isang kaklase.

Salik ng kultura: Pag-aaral na gumuhit at magsulat ng mga postkard, pagbati (sa programa ng Paint - isang graphic editor).

Kagamitan: Tape recorder, audio recording; computer, multimedia board.

Sa panahon ng mga klase:

Organisasyong sandali at pagbati.

Magandang umaga mga bata! ako natutuwa akong makita ka. umaga, guro. Natutuwa kaming makita ka rin.

Paglalahad ng paksa at layunin ng aralin.

Ngayon ay matututo tayo ng ilang mga bagong salita at maglaro.ang mga konstruksyon meron ; nagkaroon ng .magbasa ng teksto Billy kaarawan ;ilang mga ehersisyo sa computer. magsasalita kami tungkol sa iyong mga kaarawan.

Phonetic exercise: hayaan nating sanayin ang mga tunog:

Pag-init ng pagsasalita: , makinig at subukang sagutin ang aking mga tanong:

Anong mga holiday ang pinakagusto mo sa lahat?

Gusto ko ang Bagong Taon at ang aking kaarawan ang pinakamaganda sa lahat.

Bakit mo sila gusto?

Dahil marami akong natatanggap na regalo.

Kailan ka nagkaroon ng birthday party?

Anong regalo ang nakuha mo?

Nakakuha ako ng malaking pula at dilaw na bola at dalawang libro na naroroon.

Masaya ka ba noong marami kang regalo?

Oo, napakasaya ko.

Pagsasanay sa bokabularyo: (pagkumpleto ng isang gawain gamit ang isang computer)

Ilagay ang mga bagong salita sa mga pangungusap: Ipadala; pista opisyal; partido; ipinadala; mga regalo; regalo.laging _______ regalo sa aking mga kaibigan. isipin na gusto ng lahat ng tao ang _______. ang kaibigan ay may kaarawan _____ kahapon. _____ isang magandang libro para sa aking kapatid na babae. Nakakuha ako ng maraming ______. binigyan ako ng isang libro, isang laruan at isang kahon ng matamis bilang _________.

Lahat tama. Nakikita kong naaalala mong mabuti ang mga bagong salita.

Pagtuturo ng gramatika. nakikinig tayo sa iba pang mga bagong salita, natututo ng bagong impormasyon.

(Sa pisara, magpakita ng mga larawang nagpapakita ng mga laruan sa mesa).

Ano ang nakikita mo sa aking mesa? makakita ng oso, isang soro ……………

Ang parehong ay maaaring sinabi sa tulong ng magic parirala.

Ang parehong parirala na maaari mong sabihin gamit ang pagbuo:

MAY….-sa isahan

MAY...-sa maramihan

Nakikita mo ang data ng istraktura sa screen.

Tumingin sa screen, basahin at isalin ang mga pangungusap: ay isang palaka sa mesa. (May palaka sa mesa.) (Isang aso ang nasa mesa.) (May mga tigre sa mesa.) ay mga aso sa mesa. (Sa mesa ng aso.) ay isang pusa sa mesa. (May pusa sa mesa.)

Sa larangan ng Past Indefinite meron nagiging nagkaroon , a meron - sa mayroong .(lumabas ang mga salita sa screen ay ).

Ngayon sabihin ang mga pangungusap na ito sa nakalipas na panahunan.

Upang magtanong, palitan mo ang unang dalawang salita.

Baguhin ang dalawang unang salita ng mga lugar. may palaka sa mesa? may aso sa mesa? may mga tigre sa mesa? may mga aso sa mesa? may pusa sa mesa?

Guys, ano ang magiging sagot? Ito ay isang pangkalahatang tanong, ano ang dapat na sagot?

Ang mga sagot sa mga tanong na ito: , meron (was) , meron t (ay hindi t) , mayroon (na) , wala (na t)

Upang magbigay ng negatibong sagot, ikinakabit namin ang salitang hindi

Ibigay ang mga negatibong sagot, gamit ang salitang hindi

Walang were were

Anong mga laruan ang wala (wala) sa mesa at sabihin kung paano magiging tunog ang mga pangungusap na ito sa kasalukuyan at sa nakalipas na panahunan.

Walang (wala) pusa sa mesa. ay (ay) walang mga bola sa mesa.

Sa larangan ng Past Indefinite meron nagiging nagkaroon , a meron sa mayroong (lumalabas ang mga card sa pisara ay , ay). ay (ay) mga aklat sa aparador. ay (ay) isang panulat sa mesa. ay (ay) walang elepante sa bag. (may) mga laruan sa ilalim ng mesa? mag-ehersisyo gamit ang computer.

Tumingin sa monitor ng iyong mga computer.

Nagsasagawa ng mga pagsasanay sa computer.

Fillin ay o ay .

May____ isang baso ng juice sa mesa isang minuto ang nakalipas.____ limang maliliit na kuting sa kahon kagabi.____ isang telepono sa bulwagan kahapon.____ tatlong magagandang ibon sa puno limang minuto ang nakalipas.____ isang malaking dilaw na lemon sa ulam an oras ang nakalipas.____ dalawang tigre sa kahon.____ isang manika sa bag.____ tatlong lalaki sa silid. marami kang nagawa. Magpahinga na tayo.

Fizkultminutka. taas, kamay taas, kamay sa balakang, kamay pababa, umupo.

Panimula ng bagong bokabularyo, pakikinig.

Para sa paunang pagpapakilala ng mga bagong lexical unit, maaari mong gamitin ang mga larawan ng plot.

Tingnan ang larawan. Lima ang babaeng ito ngayon. May birthday party siya. Kaya taun-taon ay ipinagdiriwang niya ang kanyang kaarawan. Upang magkaroon ng isang magandang party ang kanyang ina ay bumili ng isang masarap na cake, prutas at matamis. Ngayon maraming mga kaibigan at kamag-anak ang pumupunta sa kanya. Binibigyan nila siya ng mga bagong laruan.sa susunod na larawan. Ang batang ito ay anim na ngayon. May birthday party siya. Kaya taun-taon ay ipinagdiriwang niya ang kanyang kaarawan. Upang magkaroon ng isang magandang salu-salo ang kanyang ina ay bumili ng isang masarap na cake, prutas at mga kamag-anak ang pumunta sa kanya. Binibigyan nila siya ng mga bagong laruan., subukang magsalita tungkol sa iyong mga kaibigan, gamit ang mga larawan. Ngayon makinig sa tape recorder.

Matutong bigkasin at gamitin ang mga bagong salita.

Hal.3 p.136 (pelikula 47)

Ang pag-record ay naka-on, ang mga mag-aaral ay nakikinig at umuulit pagkatapos ng tagapagsalita.

Isulat ang mga bagong salita sa iyong bokabularyo. ipinadala, party, holiday, kasalukuyan.

Sumulat ang mga mag-aaral ng mga bagong salita sa mga diksyunaryo.

4)-Buweno, at ngayon ay babasahin natin ang teksto upang malaman kung ano ang nagustuhan ni Billy sa lahat.

Isa-isang basahin ng mga mag-aaral ang teksto at sagutin ang tanong bago ang teksto.

Si Billy ang pinakagusto sa lahat.

Ngayon itanong mo ang iyong mga katanungan sa teksto.

Isulat sa pisara ang simula ng mga tanong. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang pares upang makumpleto ang mga tanong. Maaari silang ipamahagi sa pagitan ng mga mag-asawa.... (...Billykahapon?) mga regalo ang ginawa... (...ibinigay ng mga magulang si Billy?) Billy... (...tulad ng mga regalo? ipinadala ... (...isang telegrama kay Billy?) ang... (...dumating ang kanyang mga kaibigan?) nandiyan ba … (…sa mesa?) ang kanta ay … (…Billy kinakanta siya ng mga kaibigan at magulang?) nandoon si … (…binigay sa kanya ng mga lolo't lola ni Billy?)

Nagtatapos ang aralin sa kantang Happybirthday .

Alam mo na kadalasang kinakanta ng mga English ang kanta Maligayang kaarawan sa mga birthday party.it, masyadong at isalin. Kantahin ito sa musika.

Gumuhit ng invitation card para sa iyong kaarawan.

Buweno, subukang iguhit ang card ng imbitasyon sa iyong kaarawan, gamit ang computer, ayon sa mga salita mula sa Ex.7 p.137. mula sa aklat-aralin.

Buod ng aralin:

Ibuod at suriin ang gawain ng mag-aaral.

Anong mga bagong salita ang alam mo?

Anong kwento ang nabasa natin?

Gusto mo ba? Bakit? (Ito ay lubhang kawili-wili para sa akin)

Iyon lang para sa araw na ito, Paalam.

11. Takdang-Aralin: .7 p. 141 (magandang pagbabasa)

Hal.10, 11 p.143 (pasulat). TAPOS NA ANG LESSON.

3.2 Pangwakas na eksperimento

Tinukoy ng teoretikal na pag-aaral ng problema ang pangangailangang pag-aralan ang isyung ito sa isang tunay na proseso ng edukasyon.

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo ng 2010-2011 na mga taon ng akademiko sa sekondaryang paaralan No. 13 sa Makhachkala. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa baitang 7, 8, 9 at 10, na nagsimulang matuto ng Ingles mula sa ika-5 baitang. Ang layunin ng pagtiyak na eksperimento ay upang matukoy ang paunang antas ng pang-edukasyon na pagganyak at ang tiyak na pagpapakita nito sa anyo ng pagganyak para sa pag-aaral ng Ingles. Sa yugto ng pagtiyak, ang mga sumusunod na gawain ay naitakda;

Tukuyin kung aling motibo ang nangunguna.

Paano ginagabayan ang mga mag-aaral (i.e. ano ang mga motibo) kapag nag-aaral ng Ingles.

Upang matukoy ang mga kondisyon na kaaya-aya sa paglitaw at pagpapalakas ng motibasyon para sa pag-aaral ng Ingles.

Tukuyin ang antas ng kahandaan (mga pangangailangan) upang gumana sa isang computer, na bumubuo sa batayan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Upang malutas ang mga gawain, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

pedagogical na pangangasiwa;

pagsusuri ng ilang mga aralin sa Ingles;

mga survey ng mag-aaral at mga panayam ng guro.

Kasama sa pagtiyak na eksperimento ang dalawang yugto: pangunahin at prognostic.

Sa pangunahing yugto, ang tunay na motibo sa pagkatuto ng mga mag-aaral ay nahayag, at ang mga kondisyon ay natukoy na nagpapahusay sa pagganyak para sa pag-aaral ng Ingles.

Sa yugto ng prognostic, natukoy ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral na makita ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Sa unang yugto, humigit-kumulang 60 aralin mula sa 8 guro ang sinuri. Ang mga sumusunod na pamantayan ay natukoy para sa pagsusuri:

Ang paggamit ng iba't ibang teknolohiyang pedagogical sa aralin.

Ang sikolohikal na klima ng aralin, ang istilo ng komunikasyon ng mga mag-aaral.

Mga pamamaraan para mapanatili ang interes sa aralin

Diagram 1

Kasama ng obserbasyon, ginamit ang mga panayam upang makakuha ng mga opinyon ng mga guro.

Ang sumusunod na round ng mga survey ay inilaan para sa panayam

Anong mga teknolohiyang pedagogical ang pangunahing ginagamit mo sa iyong mga aralin?

Ang paggamit ba ng teknolohiyang ito ay nakakatulong sa ganap na pagpapatupad ng mga layunin ng aralin?

Ano ang pangunahing motibo para sa mga mag-aaral na dumalo sa iyong mga aralin?

Anong mga paraan ang dapat gamitin upang palakasin ang interes sa wikang Ingles.

May-ari ka ba ng computer?

Gaano kadalas mo ginagamit ang computer sa klase?

Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng mga obserbasyon at mga sagot ng mga guro sa unang tanong, masasabing may kumpiyansa na ang tradisyonal na ped. nangingibabaw ang teknolohiya, gaya ng ipinahiwatig ng 53% ng mga guro, na sinusundan ng mga teknolohiya sa paglalaro - 36%, at 11% lamang ng mga guro ang gumagamit ng teknolohiya ng impormasyon.

Bilang resulta ng pagsusuri ng mga sagot sa pangalawang tanong, lumabas na 40% ng mga guro ay hindi nasisiyahan sa maginoo na ped. teknolohiya, ibig sabihin, napansin nila na ang mga teknolohiyang ginagamit ay hindi palaging nakakatulong sa pagpapatupad ng mga layunin ng aralin.

Ang mga tugon ng mga guro sa Ingles sa panukalang pag-aralan ang mga motibo ng mga mag-aaral na dumalo sa mga aralin sa Ingles ay maaaring ipangkat sa anim na pangunahing grupo: una, lahat ng mga guro (100°o) ay naniniwala na ang pagnanais na makakuha ng mga marka ay humahantong sa mga mag-aaral sa aralin, at pangalawa, Nakuha ng 56.5% ang pangangailangan para sa komunikasyon at ang pangangailangan para sa kaalaman sa Ingles para sa karagdagang edukasyon at mga propesyonal na aktibidad, pangatlo, tinutukoy ng opinyon ng mga kaibigan ang pangangailangang mag-aral ng wikang banyaga - 20% ng mga guro ang nag-iisip, at, sa wakas, pang-apat, 25.5 % ng mga guro ay naniniwala na ang mga mag-aaral ay pumupunta para sa mga aralin sa Ingles upang maghanap ng bagong kaalaman, mga negatibong motibo (halimbawa, takot sa mga magulang, pamamahala ng paaralan, atbp.) ay napansin lamang ng 13% ng mga guro.

Sa pagsagot sa ikaapat na tanong, hinati ang mga opinyon ng mga guro tulad ng sumusunod: 87.5% ng mga guro ay naniniwala na kinakailangang gumamit ng iba't ibang TSO (mga pelikulang pang-edukasyon, mga presentasyon, mga programa sa pagsasanay, ang Internet) upang palakasin ang interes sa wikang Ingles, 75% ay siguraduhin na ang mga pana-panahong pag-update ng nilalaman ay humahantong sa pagtaas ng interes sa pag-aaral ng Ingles, at 37.5% ng mga guro ang nabanggit na upang makamit ang layunin sa itaas, ang isang muling pagsasaayos ng proseso ng pag-aaral ay kinakailangan, iyon ay, ang paggamit ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo.

Ang mga sagot sa ikalimang tanong ay kinakailangan upang linawin ang sitwasyon tungkol sa paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, dahil, tulad ng nabanggit namin sa Kabanata 1, pinagbabatayan ng computer ang mga teknolohiyang ito, lumabas na ang karamihan sa mga guro ay hindi nagmamay-ari ng isang computer ( 50%), (bilang panuntunan, naaangkop ito sa mga paaralan sa kanayunan), o alam nila ang isang computer, ngunit napakahina at hindi magagamit ito sa proseso ng pagtuturo (30%), at 20% lamang ng mga guro ang nagsabi na sila marunong ng kompyuter at magagamit ito sa proseso ng pagtuturo.

Kapag pinag-aaralan ang paunang antas ng pagganyak ng mga mag-aaral, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan

“Orientation to mark”, “Orientation to gain knowledge”, binuo ni E.P. Ilyin at N.A. Kurdyukova, "Pag-aaral ng mga saloobin sa mga akademikong paksa", na binuo ni G.N. Kazantseva.

Batay sa mga pamamaraang ito, nagsagawa kami ng pakikipag-usap sa mga mag-aaral.

Suriin natin ang data na nakuha bilang isang resulta ng isang survey ng mga mag-aaral. Ang kalubhaan ng motibo para sa mga grado sa mga mag-aaral mula sa ika-5 hanggang ika-10 na baitang ay humigit-kumulang pareho, habang ang pagganyak na makakuha ng kaalaman ay nagbabago - ito ay tumaas nang malaki sa ika-5 at ika-9 na baitang. Ang pagtaas sa ika-5 baitang ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng paglitaw ng maraming mga bagong asignatura, na maaaring magpapataas ng interes sa pag-aaral, habang ang pagtaas ng motibasyon upang makakuha ng kaalaman sa ika-9 na baitang ay maaaring dahil sa pagnanais na ipagpatuloy ang edukasyon sa matataas na baitang, kung saan sila ay kinukuha pagkatapos makapasa sa mga pagsusulit sa kompetisyon. Ang pagpasok sa ika-10 baitang, ang mga mag-aaral ay "nag-relax", na nakakaapekto sa pagbaba ng pagganyak upang makakuha ng kaalaman at sa pangkalahatan upang mag-aral.

Diagram 2

Kung bibigyan mo ng pansin ang mga motibo sa pag-aaral na pinili mismo ng mga mag-aaral at ihambing ang mga ito sa mga motibo na nabanggit ng mga guro, mapapansin mo ang isang bahagyang pagkakaiba sa mga pagtatasa ng kahalagahan ng parehong pamantayan. Kaya, kung ang parehong mga guro at mag-aaral ay nagbibigay ng malaking kahalagahan sa pagsusuri bilang isang motibo, kung gayon ang isang kadahilanan tulad ng "mga opinyon ng mga kaibigan" o "mga magulang" at ang mga interpretasyon ng mga mag-aaral ay mas makabuluhan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng pananaw ng mga mag-aaral at guro ay makikita sa Diagram 3.

Diagram 3

Ang pangangailangan na bumuo ng isang sistema ng mga aralin batay sa mga teknolohiya ng impormasyon na tumutulong sa pagtaas at pagpapalakas ng pagganyak para sa pag-aaral ng isang banyagang wika ay humantong sa isang formative na eksperimento.

Sa panahon ng eksperimento, isinagawa ang aralin na isinagawa sa talata 3.1.

3.3 Mga natuklasan ng pag-aaral

Matapos makumpleto ang yugto ng pagbuo ng eksperimento, naging kinakailangan na kumuha ng stock, na humantong sa paglipat sa susunod na yugto ng gawaing pang-eksperimento - ang pangwakas.

Ang layunin ng huling yugto ay upang matukoy ang pagiging epektibo ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon.

Batay sa layunin, iniharap namin ang mga sumusunod na gawain:

upang makilala ang mga pagbabago sa mga motibo sa pag-aaral ng mga banyagang wika;

tukuyin ang mga tampok ng epekto ng teknolohiya ng impormasyon batay sa paghahambing sa yugto ng diagnostic

Upang malutas ang mga gawaing itinakda, ang mga pamamaraan na katulad ng ginamit sa yugto ng pagtiyak ay ginamit: obserbasyon ng pedagogical, pagsusuri ng mga klase, pagtatanong, pati na rin ang isang survey ng mga mag-aaral, na naganap sa anyo ng isang pag-uusap.

Kung ikukumpara sa yugto ng pagtiyak, may mga nakikitang pagbabago sa mga klase: nais ng mga mag-aaral na pumunta sa aralin, ayaw nilang umalis, aktibong interesado sila kung ang mga klase ng ganitong uri ay gaganapin muli.

Nagkaroon ng pagbabago sa diin mula sa motibo ng pagkuha ng marka sa motibo ng pagkakaroon ng kaalaman at sa motibo ng komunikasyon.

Diagram 4

Makikita mula dito na ang interes sa pagkakaroon ng kaalaman ay tumaas ng 15%, sa komunikasyon - ng 13%, ang interes sa pagtatasa ay bahagyang nabawasan ng 20%; ang mga motibo tulad ng opinyon ng mga kaibigan at opinyon ng mga magulang ay nawala ng humigit-kumulang 19% at 5% ayon sa pagkakabanggit. Nangangahulugan ito na ang mga panlabas na motibo ay tumigil sa paglalaro ng nangungunang papel sa pag-aaral ng isang wikang banyaga, at ang mga panloob na motibo ay nagiging mas makabuluhan.

Ang mga resulta ng huling eksperimento ay humantong sa mga sumusunod na konklusyon:

Makabuluhang tumaas ang antas ng interes sa nilalaman ng proseso ng pag-aaral, at bumaba ang interes sa mga marka.

Tumaas na aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan.

Ang mga mag-aaral ay nagkaroon ng pakiramdam ng kasiyahan mula sa gawaing ginawa.

Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay bumubuo at nagpapaunlad ng motibasyon ng mga mag-aaral.

KONGKLUSYON

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral ng isang wikang banyaga ay ang pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, ang lahat ng iba pang mga layunin (pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagbuo) ay natanto sa proseso ng pagpapatupad ng pangunahing layunin. Ang communicative approach ay nagpapahiwatig ng pag-aaral na makipag-usap at pagbuo ng kakayahan para sa intercultural interaction, na siyang batayan para sa paggana ng Internet. Sa labas ng komunikasyon, ang Internet ay walang kahulugan - ito ay isang internasyonal na multinasyunal, cross-cultural na lipunan, na ang aktibidad sa buhay ay batay sa elektronikong komunikasyon ng milyun-milyong tao sa buong mundo na nagsasalita nang sabay-sabay - ang pinakamalaki sa laki at bilang. ng mga kalahok sa isang pag-uusap na naganap. Ang pagsali dito sa isang aralin sa wikang banyaga, lumikha kami ng isang modelo ng tunay na komunikasyon.

Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagtuturo ng mga banyagang wika gamit ang mga computer at mapagkukunan ng Internet ay ang paglikha ng pakikipag-ugnayan sa silid-aralan, na karaniwang tinatawag na interaktibidad sa pamamaraan. Ang interaktibidad ay "ang pag-iisa, koordinasyon at komplementaridad ng mga pagsisikap ng layunin ng komunikasyon at ang resulta sa pamamagitan ng paraan ng pagsasalita." Sa pamamagitan ng pagtuturo ng tunay na wika, nakakatulong ang Internet sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, gayundin sa pagtuturo ng bokabularyo at gramatika, na nagbibigay ng tunay na interes at, samakatuwid, kahusayan. Ang interaktibidad ay hindi lamang lumilikha ng mga totoong sitwasyon mula sa buhay, ngunit ginagawa rin ang mga mag-aaral na sapat na tumugon sa kanila sa pamamagitan ng isang banyagang wika.

BIBLIOGRAPIYA

1.A.V. Mogilev Dumating ang internet sa paaralan , Voronezh, VGPU, 2001.

2.A.B. Antopolsky , T.S. Markarova , E.A. Danilina Mga problemang legal at teknolohikal sa paglikha at paggana ng mga digital na aklatan. - M.: INITs "Patent" , 2008.

Belkova M. M. Impormasyon sa teknolohiya ng computer sa mga aralin sa Ingles // Wikang Ingles sa paaralan. 2008, hindi.

Belyaeva L.A., Ivanova N.V. PowerPoint Presentation at Ang Mga Posibilidad Nito sa Pagtuturo ng mga Banyagang Wika // Inostr. mga wika sa paaralan. 2008, blg. 4.

Bershadsky, M. Information competence.//Edukasyon ng mga tao. - 2009 - No. 4. - p.139

Bogorditskaya V.N., Khrustaleva L.V. Proc. Ingles Mga Wika: Para sa 8 cell. paaralan Na may malalim Stud. Ingles Yaz. Ika-4 na edisyon - M.: 2001

Brown, D.R. Modelo sa paglutas ng problema para sa pagbuo ng literacy ng impormasyon: isang pinagsamang diskarte.// Library sa paaralan - 2006. - No. 22 p. 6 - 11

V.B. Popov Internet na mga teknolohiya at pag-unlad ng edukasyon Voronezh, VSPU, 2001.

Vladimirova L.P. Internet sa mga aralin sa wikang banyaga. IYASH, Blg. 3, 2002. pp. 33-41.

Galiulina T.N. Pagtuturo ng wikang banyaga sa tulong ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon. Mga Pamamaraan ng Regional Scientific and Practical Conference English sa system School - University, Novosibirsk, Hunyo 20, 2003

Galskova N.D. Mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika. - M: ARKTI, 2004.

Guselnikova E.V. Paano gumagana ang klase sa Internet ng paaralan, Moscow, RAO, 2000

Dontsov D. English sa computer. Nag-aaral kami, nagsasalin kami, nagsasalita kami. M., 2007.

Dusheina T.V. Pamamaraan ng proyekto sa mga aralin sa wikang banyaga. IYASH, 2003, No. 5.

Ermakov, D. Informatization ng edukasyon at kakayahang impormasyon ng mga mag-aaral // Edukasyon ng mga tao - 2009. - No. 4

Hayop mundo ng Australia. Scientific consultant Korzun L.P. - Rosman Publishing House, 1997

Karamysheva T.V. Pag-aaral ng mga banyagang wika sa tulong ng isang computer. (sa mga tanong at sagot). SPB., 2001.

Karpov A.S. Internet sa paghahanda ng mga hinaharap na guro ng isang wikang banyaga. IYASH, Blg. 4, 2002. p. 73-78.

Kisunko E.I., Muzlanova E.S. Interactive na pagtuturo ng mga mag-aaral sa mga baitang 10-11 sa Ingles gamit ang teknolohiya ng kompyuter // Angliyskiy yazyk, Izd. bahay Una ng Setyembre. 2007, No. 16.

Koptyug N.M. Ang proyekto sa Internet bilang isang karagdagang mapagkukunan ng pagganyak ng mag-aaral. Mga wikang banyaga sa paaralan, 2003, No. 3.

Koryakovtseva N.F. Mga modernong pamamaraan ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng isang wikang banyaga. - M.; ARCTI, 2002.

Kocheturova N.A. Paraan ng mga proyekto sa pagtuturo ng wikang banyaga. Mga Pamamaraan ng Regional Scientific and Practical Conference English sa system School - University, Novosibirsk, Hunyo 20, 2003

Kuklina S.S. Kolektibong aktibidad na pang-edukasyon sa isang pangkat sa mga huling yugto ng pag-master ng komunikasyon sa wikang banyaga // Inostr. mga wika sa paaralan. - 2000. - Hindi. 6.

Listrova L.V. Organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral batay sa mga teknolohiya sa Internet, Voronezh, VSPU, 2001.

Mukovnikova E.V. Epektibong paggamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa mga aralin sa Ingles // Angliyskiy yazyk, Izd. bahay Una ng Setyembre. 2008, No. 4.

Mga bagong teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon / Ed. E.S. Polat. - M.: Publishing Center Academy. 2000.

Nosenko O.V., Belous E.P. Mga programang pang-edukasyon para sa mga sekondaryang paaralan // Wikang Ingles sa paaralan. 2009, No. 1.

Nurlybaeva A.N. Mga posibilidad ng mga teknolohiya ng proyekto sa pagbuo ng mga kasanayan sa self-managed learning // Inostr. mga wika sa mga paaralan sa Kazakhstan. - 2003. - No. 4

Oshchepkova V.V. Maikling tungkol sa Australia at New Zealand. - M.: Listahan, 1998

Pavlenko I.N. Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagtuturo sa mga bata sa edad ng senior preschool. IYASH, 2003, No. 5.

Passov, E.I. Pag-uuri ng mga pagsasanay sa pagtuturo ng pagsasalita//mga banyagang wika sa paaralan - 1977 - No. 5

Pakhomova N.Yu. Computer sa gawain ng guro M., 2005, p. 152-159.

Petrova L.P. Ang paggamit ng mga kompyuter sa mga aralin sa wikang banyaga ay ang pangangailangan ng panahon.ISS, No. 5, 2005

Podoprigorova L.A. Ang paggamit ng Internet sa pagtuturo ng mga banyagang wika. IYASH, 2003, No. 5.

Polat E.S. Paraan ng mga proyekto sa mga aralin sa wikang banyaga // Inostr. mga wika sa paaralan. - 2000. Hindi. 2-3.

Polat E.S. Pagsasanay sa pakikipagtulungan // Inostp. mga wika sa paaralan. - 2000. No. 1.

Polilova T.A. Pagpapakilala ng mga teknolohiya sa kompyuter. IYASH, Blg. 6, 1997., pp. 2-7.

Potapova R.K. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon at philology. SPB., 2004.

Protasova E.Yu., Reichshtein A.A. Mga interactive na laro sa pagtuturo ng pangalawang wika sa mga preschooler // Inostr. mga wika sa paaralan. - 1996. - No. 4.

Repina E.V. Ang paggamit ng mga computer game program para sa pagtuturo ng Ingles sa elementarya // Angliyskiy yazyk, Izd. bahay Una ng Setyembre. 2009, No. 6.

Samylina T.I., Fomina N.A. Pagtuturo ng wikang banyaga sa mga preschooler gamit ang computer. IYASH, Blg. 4, 2003. p. 52-56.

Koleksyon Para sa isang aralin sa Internet, mga materyales ng All-Russian na kumpetisyon ng Distance teacher ng taon, Moscow, Russian Academy of Education, 2000.

Sysoev P.V., Evstigneeva M.N. Mga modernong mapagkukunang pang-edukasyon sa Internet sa pagtuturo ng isang wikang banyaga // Inostr. mga wika sa paaralan. 2008, No. 6.

Sysoev, P.V. Ang konsepto ng edukasyong multikultural ng wika. - M.: Euroschool, - 2003

Telitsina T.N. ang paggamit ng mga programa sa kompyuter sa mga aralin sa Ingles. IYASH, No. 2. 2002.

Pamamahala ng mga karapatan sa larangan ng digital na impormasyon: isang praktikal na gabay: koleksyon ng mga artikulo. \u003d ManagingDigitalRights isang practitioner "sguide / inedit ni Paul Pedley (PaulePedly); isinalin mula sa English ni A.I. Zemskov. - M .: Omega-L Publishing House, 2008.

Ushakova S.V. Computer sa mga aralin sa Ingles. IYASH, Blg. 5, 1997, p. 40-41.

Tsvetkova L.A. Ang paggamit ng kompyuter sa pagtuturo ng bokabularyo sa elementarya. IYASH, Blg. 2, 2002. p. 43-47.

Chasovnikova O.B., Gibina Yu.I., Lisitsa A.B., Guselnikova E.V. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo sa paaralan. Mga Pamamaraan ng Regional Scientific and Practical Conference English sa system School - University, Novosibirsk, Hunyo 20, 2003

Chernobay S.B. Organisasyon ng mga internasyonal na proyekto sa pamamagitan ng e-mail: Mga problema at benepisyo. Mga Pamamaraan ng Regional Scientific and Practical Conference English sa system School - University, Novosibirsk, Hunyo 20, 2003

Mga Tag: Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa mga aralin sa Ingles Diploma sa Pedagogy