Munisipal na institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Dzhankoy ng Republika ng Crimea "Secondary school No. 7"

Binuo ni:

Tkalenko Anna Igorevna

Guro ng Pisikal na Edukasyon

Dzhankoy, 2016

Nilalaman:

Panimula ................................................. . ................................................ .. ......... 3

Kabanata 1. Theoretical substantiation ng problema ng pag-unlad ng makabagong pedagogical potential ................................... 6

1.1. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng bokasyonal na edukasyon bilang isang sikolohikal at pedagogical na problema.............................................................................................................. 6

1.2. Pedagogicalgurosa proseso ng propesyonaledukasyon ................................ 8

Kabanata 2

Konklusyon……………………………………………………………… 14

Mga Sanggunian……………………………………………………………… 19

Apendise.………………………………………………………………………….. 21

Panimula

Sa pinaka-pangkalahatang pananaw, ang potensyal ng pedagogical ng isang guro ay nagpapahiwatig ng kabuuan ng mga kakayahan ng isang taong nakikibahagi sa mga aktibidad ng pedagogical.

Ang potensyal ng pedagogical ng indibidwal ay isang kumplikadong konsepto, na karaniwang nauunawaan bilang kakayahan at synthesis ng ilang mga katangian at katangian ng isang tao.

Ang konsepto ng "potensyal na pedagogical" ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang mga kakayahan ng guro hindi lamang tulad nila ngayon, kundi pati na rin mula sa pananaw ng kanilang mga prospect sa pagbuo at pag-unlad. Ang potensyal na pedagogical ng isang guro ay nakatuon sa tatlong aspeto:

nakaraan - isang hanay ng mga katangian at pag-aari na naipon ng isang tao sa proseso ng personal at propesyonal na pag-unlad;

ang kasalukuyan - pagsasakatuparan ng mga pagkakataon at ang kanilang aplikasyon sa propesyonal at pedagogical na aktibidad;

kinabukasan – mga uso ng hinaharap na propesyonal at personal na pag-unlad.

Ang potensyal ng pedagogical ay isang biosocial system na bubuo sa proseso ng "pagpalit" ng mga hilig sa mga kakayahan sa pedagogical. Ang prosesong ito, depende sa mga kondisyon, ay maaaring maging mas matagumpay.

Ang batayan ng naturang pagbuo ay bokasyonal na pagsasanay, na maaaring mapakinabangan ang pagsisiwalat ng mga hilig at ang pagbuo ng mga kakayahan at propesyonal na mahahalagang katangian na nauugnay sa kanila at isang propesyonal na pedagogical na oryentasyon.

Ang kaugnayan ng proyekto. Kumakatawan sa isang tuluy-tuloy na daloy ng mga pagbabago, ang modernong aktibidad ng pedagogical ay naglalagay ng medyo tiyak na mga kinakailangan para sa personalidad ng mga guro - upang makapagbago pareho sa aktibidad at sa kanilang pagkatao, dahil ang mga kawani ng pagtuturo ay may tungkulin sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at paglipat sa isang bagong kalidad ng edukasyon na tumutugon sa mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado.

Kasabay nito, ang proseso ng edukasyon, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ay tumutukoy sa sariling aktibidad ng mga guro sa paghahanap at pagpapatupad ng mga panloob na mapagkukunan para sa pagbabago ng kanilang sarili.

Ang potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ay isang mapagkukunan. Pagkatapos ng lahat, anuman ang mga pagbabago na magaganap sa edukasyon, ang guro ay nananatiling isa sa mga pangunahing tagapagdala ng panlipunang pag-unlad, ang pangunahing estratehiko at teknolohikal na mapagkukunan. Hindi lamang ang kalidad ng edukasyon, kundi pati na rin ang ating kinabukasan ay nakasalalay sa kanyang propesyonalismo, moral na halaga at katalinuhan. Ang kamalayan sa kanyang prayoridad na papel sa pagbabago ng lipunan ay nangangailangan ng mas mataas na pansin sa pag-unlad ng potensyal na pedagogical upang ang mga kawani ng pagtuturo ay nakakatugon sa mga kinakailangan hindi lamang ngayon, kundi pati na rin bukas.

Layon ng proyekto : ang proseso ng bokasyonal na edukasyon.

Paksa ng proyekto: mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng bokasyonal na edukasyon.

Layunin ng proyekto : upang kilalanin at patunayan ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng makabagong potensyal ng isang guro sa bokasyonal na edukasyon.

Mga layunin ng proyekto:

Isaalang-alang ang pagbuo ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng bokasyonal na edukasyon bilang isang sikolohikal at pedagogical na problema;

Upang ipakita ang kakanyahan ng bokasyonal na edukasyon bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro;

Upang bumuo ng pagkakaloob ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng bokasyonal na edukasyon;

Ayusin ang eksperimentong - pang-eksperimentong gawain sa pagpapatupad ng mga natukoy na kondisyon ng pedagogical;

Suriin ang eksperimento sa pagiging epektibo ng binuo na probisyon ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng makabagong potensyal ng guro.

Upang malutas ang mga gawaing itinakda, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik ay maaaring mapili: pagsusuri ng sosyo-pilosopiko, sikolohikal-pedagogical at siyentipikong-pamamaraan na panitikan, mga pahayagang pang-agham sa paksa ng pananaliksik; eksperimentong pedagogical; mga eksperimentong pamamaraan: survey (kwestyoner, pag-uusap, pagsubok); pedagogical na pangangasiwa; pagsusuri ng mga produkto ng pedagogical at pang-edukasyon na aktibidad ng mga guro; pamamaraan ng pagsasaliksik sa sarili, pagtatasa sa sarili ng mga personal at propesyonal na katangian ng isang guro.

Kabanata 1. Theoretical Substantiation of the Problem of Development of Innovative Pedagogical Potential

1.1. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng bokasyonal na edukasyon bilang isang sikolohikal at pedagogical na problema

Ang isang pagsusuri ng siyentipiko at pedagogical na panitikan sa mga tuntunin ng tema ng aking proyekto ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga kondisyon ng pedagogical na nakakaapekto sa pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro ay hindi pa holistically pinag-aralan. Sa mga siyentipikong papel sa problemang pinag-aaralan, higit na binibigyang pansin ang paghahanap ng mga pattern sa proseso ng pagpapakilala ng mga pagbabago, pangkalahatan at tiyak na mga tampok ng makabagong aktibidad ng pedagogical, atbp., ngunit ang substantive at teknolohikal na aspeto ng pagbuo ng makabagong potensyal sa ang proseso ng bokasyonal na edukasyon ay hindi sapat na sakop. Ang umiiral na pangangailangan para sa pagsasanay ay binibigyan ng teoretikal na suporta: ang nilalaman ng pedagogical ng mga konsepto na "makabagong potensyal na pedagogical", "pag-unlad ng mga makabagong potensyal na pedagogical" ay kailangang linawin, kinakailangan upang matukoy ang pamantayan para sa pagbuo ng makabagong potensyal ng isang guro .

Ngunit sa mga kondisyon ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon kung saan ako nagtatrabaho (Dzhankoy secondary school I - III na antas No. 5), ang aming mga kawani ng pagtuturo ay kailangang harapin ang isang bilang ng mga kontradiksyon sa pagitan ng:

Ang pagsasakatuparan ng karamihan ng mga guro ng pangangailangan na i-activate ang mga malikhaing pwersa ng indibidwal at ang kakulangan ng wastong mga kondisyon ng pedagogical upang simulan ang proseso ng halaga ng pag-unawa sa mga guro ng kanilang sariling propesyonal na karanasan;

Ang mga kinakailangan ng lipunan para sa aktibong malikhaing posisyon ng isang espesyalista at ang kakulangan ng mga mekanismo para sa pagsasama ng mga guro sa isang may layunin, praktikal na nakatuon sa aktibidad ng pagbabago;

Patuloy na pagtaas sa dami at mas kumplikado sa nilalaman na pang-agham at praktikal na impormasyon sa larangan ng pedagogical innovation at hindi sapat na kadaliang mapakilos ng mga anyo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro.

Ang pag-unawa sa mga kontradiksyong ito ay naging posible upang mabuo ang problema sa pananaliksik, na binubuo sa paglikha ng mga epektibong kondisyon ng pedagogical para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro sa mga kondisyon ng bokasyonal na edukasyon.

Ang kaugnayan sa lipunan, teoretikal at praktikal na kahalagahan ng problemang ito ay nagpasiya sa pagpili ng paksa ng pananaliksik na "Pag-unlad ng makabagong potensyal na pedagogical".

1.2. Pedagogical mga kondisyon para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal guro sa proseso ng propesyonal edukasyon

Ang pagbuo ng makabagong potensyal na pedagogical sa bokasyonal na edukasyon ay mahirapintegrativeang proseso ng paghahanap na pang-edukasyon na nakatuon sa problema para sa paglikha, pag-unlad, pag-unlad, paggamit ng mga pagbabago. Ang pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical ay isasagawa nang mas mahusay kung ang isang espesyal na programa ng propesyonal na edukasyon ng mga guro ay ipinatupad, na nagbibigay para sa paglikha ng mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical:

Pagsisimula ng proseso ng pagmuni-muni ng halagamga gurosariling propesyonal na karanasan;

Pagsasama ng mga tagapagturo samay layuninpraktikal - indicative na paghahanap batay sa pananaliksik, pagmomodelo, pagsusuri at pagwawasto ng mga tunay na makabagong aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

Pang-agham at metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical.

Bilang resulta ng paglikha ng mga kundisyong ito, ang pagbuo ng makabagong potensyal na pedagogical ay matatagpuan sa kanyang pagnanais para sa isang aktibong mapanimdim at malikhaing posisyon sa mga propesyonal na aktibidad.

Ang pagiging bago ng siyentipiko ng pananaliksik ay ang mga sumusunod:

ang posisyon sa may kamalayan at may layunin na pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng patuloy na propesyonal na edukasyon ay napatunayan, ayon sa kung saan ang proseso sa ilalim ng pag-aaral ay nagbubukas sa isang direktang koneksyon sa ilalim ng impluwensya ng pagnanais ng personalidad ng guro na kumuha ng isang reflexive-creative na posisyon sa propesyonal na aktibidad, at sa feedback ay ang mekanismo ng pagsisimula ng aktibidad na itonapapailalim sa pagpapatuloy ng edukasyon;

Ang pagbuo ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng patuloy na propesyonal na edukasyon ay binuo, na kinakatawan ng isang teoretikal na modelo na binubuo ng tatlong bahagi:makabuluhan, pagpapatakbo - aktibidad (isang hanay ng mga kondisyon ng pedagogical ng proseso sa ilalim ng pag-aaral), evaluative - regulasyon (kahulugan ng pangunahing - cognitive, emotive - axiological ataktibidadpamantayan), at pinatunayan ng eksperimental ang pagiging epektibo ng software na ito sa konteksto ng problema sa pananaliksik;

Napatunayan na ang mga kondisyon ng pedagogical na nagsisiguro sa pagbuo ng mga makabagong potensyal sa proseso ng patuloy na propesyonal na edukasyon ay: pagsisimula ng proseso ng paghatol ng halaga ng mga guro ng kanilang sariling propesyonal na karanasan; pagsasama ng mga guro sa isang target na paghahanap na nakatuon sa kasanayan batay sa pananaliksik, pagmomodelo, pagsusuri at pagwawasto ng mga tunay na makabagong aktibidad ng paaralan; pang-agham at metodolohikal na suporta para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng patuloy na propesyonal na edukasyon;

isang espesyal na programa para sa propesyonal na edukasyon ng mga guro ay dapat na binuo, ang kakanyahan nito ay ang paggamit ng mga mapagkukunan ng reflexive-analytical at malikhaing aktibidad ng bawat guro at ang malikhaing makabagong aktibidad ng buong koponan sa pamamagitan ng pagpapatupad (pasahe)aktibidadmga yugto na nagsisiguro ng patuloy na pagganyak sa sarilikomunyonpersonalidad sa mga makabagong proseso at pag-unlad ng kaukulang potensyal.

Ang teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa pagpapayaman ng teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon sa larangan ng pagbuo ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng bokasyonal na edukasyon dahil sa katotohanan na: ang nilalaman ng pedagogical ng mga konsepto "», « pagbuo ng makabagong potensyal na pedagogical»; Ang mga pilosopikal at sikolohikal na diskarte sa kakanyahan ng bokasyonal na edukasyon bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical ay buod, na sa kalaunan ay maaaring magsilbing batayan para sa pagbuo ng mga probisyon ng teoretikal para sa pagsasanay at muling pagsasanay ng isang guro. Ang isang hanay ng mga probisyon ay binuo upang matiyak ang pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang espesyal na programa para sa propesyonal na edukasyon ng mga guro ay binuo at ipinatupad, na maaaring magamit sa mass practice ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa konteksto ng propesyonal na edukasyon. , pati na rin sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro.

Ang koneksyon sa pagitan ng binuo na teoretikal na base at ang praktikal na bahagi ng trabaho ay dapat ibigayphasedang kurso ng trabaho.

Kabanata 2. Eksperimento - eksperimentong gawain sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical sa proseso ng propesyonal na edukasyon ng mga guro

Yugto ng diagnostic (nagpapahiwatig).

Sa yugtong ito, kinakailangan upang masuri ang makabagong potensyal na pedagogical at matukoy ang mga kondisyon para sa kanilang trabaho, ang kahandaan ng mga koponan para sa pagbabago. Upang maisagawa ang mga naturang diagnostic, dapat itong gumamit ng ilang mga talatanungan para sa mga guro.(Appendix 1)

Ang pagtanggap ng mga guro sa bago.

Kahandaan ng impormasyon ng mga kawani ng pagtuturo.

Pagganyak na kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo upang makabisado ang mga pagbabago.

Mga hadlang laban sa pagbabago ng mga guro na pumipigil sa pagbuo ng mga pagbabago.

Ang antas ng pagbabago ng mga guro sa komunidad ng paaralan.

Gayundin, sa yugto ng indikatibo, ang isang pagsusuri ng mga kasiya-siyang kondisyon para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal ay isinasagawa. Kapag pinag-aaralan ang resulta, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa mga sumusunod na problema:

kakulangan ng karanasan sa pagtuturo;

mahinang pagganyak ng mga guro para sa kanilang propesyonal na paglago;

kakulangan ng teknikal na paraan para sa pagsasanay;

ang problema ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga guro.

pangunahing yugto

Pagpapatupad ng mga sumusunod na pangunahing kondisyon.

Ang paaralan ay dapat na may mahusay na teknikal na kagamitan para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro - mga interactive na whiteboard, mga computer, mga video na pang-edukasyon, mga projector, kagamitan sa palakasan, atbp. Ang mahusay na kagamitan ay nakakatulong upang lumikha ng isang makabagong kapaligiran, at binabawasan din ang koepisyent ng "paglaban" ng mga guro sa pagbabago, at mas kumpiyansa sila kapag alam nila na ang lahat ng kinakailangang kagamitan ay nasa kanilang mga kamay.

Posibleng magbukas ng master class para sa mga guro at dagdagan ang kalayaan ng guro. Halimbawa, upang bigyan siya ng pagkakataong pumili ng isang programa ng trabaho, bumuo ng iba't ibang mga bagong pamamaraan at magbahagi ng karanasan sa mga kasamahan.

Maipapayo na magpadala ng mga guro para sa mga internship, at sa parehong oras magbayad para sa siyentipiko at metodolohikal na panitikan, pati na rin magbigay ng oras para sa independiyenteng gawaing pamamaraan.

Ang sandali ng kumpetisyon ay magiging kapaki-pakinabang: para sa mga natitirang tagumpay, magbigay ng mga materyal na insentibo at liham.

Ang pangunahing paraan ng pagbuo ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ay ang makabagong aktibidad ng mga guro. Ang mga pangunahing yugto ng pagpapakilala ng mga pagbabago sa gawain ng mga guro:

pag-aaral ng potensyal ng mga guro;

pagganyak ng mga guro para sa trabaho at pagkamalikhain;

direktang pagpapakilala ng mga pagbabago;

kontrol ng resulta.

Pangwakas na yugto (kontrol at pagsusuri)

Ang gawain ng entablado ay upang matukoy ang mga resulta ng trabaho na naglalayong bumuo ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan. Upang gawin ito, ang pagsunod sa mga tagapagpahiwatig ng resulta ay tinutukoy ayon sa mga sumusunod na pamantayan:

ang pamantayan ng "kakayahang positibo - kritikal na malasahan ang bagong impormasyon" - gamit ang mga talatanungan na may mga tanong, kung saan maaaring ilagay ng mga guro ang "" "" o "", na malinaw na magpapakita ng kanilang saloobin sa pagbabago;

ang criterion "ang kakayahang madagdagan ang pangkalahatang at propesyonal na kaalaman" - sa pamamagitan ng pagsubok sa kaalaman ng mga guro;

criterion "kakayahang magharap ng mga bagong mapagkumpitensyang ideya" - upang tantiyahin ang bilang ng mga ideya na iniharap ng bawat guro sa taon ng pag-aaral;

ang criterion "ang kakayahang makahanap ng mga solusyon sa hindi karaniwang mga problema at mga bagong pamamaraan para sa paglutas ng mga tradisyunal na problema" - upang masuri kung ang mga guro ay gumagamit ng mga bagong pamamaraan o gumagamit ng mga luma, kung nagpapakita sila ng kakayahang umangkop ng isip;

ang criterion "ang kakayahang gumamit ng kaalaman para sa praktikal na pagpapatupad ng mga pagbabago" - ito ay itinatag kung ang mga guro ay bumuo ng kanilang sariling mga pamamaraan, kung sila ay nakikibahagi sa ilang uri ng mga malikhaing proyekto.

Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo sa pagpapaunlad ng kapasidad ay makakamit kung ito ay idinisenyo bilang isang dinamikong proseso. Ang prosesong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapatuloy ng mga yugto nito alinsunod sa nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng trabaho na naglalayong bumuo ng potensyal ng mga guro ng institusyon. Ito ay patuloy na magpapaunlad ng pagkamaramdamin ng mga guro sa mga pagbabago; tiyaking handa sila para sa pagpapaunlad ng kapasidad; upang madagdagan ang antas ng pagbabago at malikhaing aktibidad ng mga guro sa pangkat; magbigay ng sikolohikal-pedagogical at organisasyon-pedagogical na kondisyon para sa pagpapaunlad ng potensyal ng institusyon sa kabuuan.

Konklusyon

Ang likas na katangian ng pagkakaloob ng mga makabagong proseso sa edukasyon ay tinutukoy ng tatlong magkakaugnay na sangkap:mahalagapag-unawa ng mga guro sa kanilang sariling propesyonal na karanasan, ang makabagong potensyal ng guro at kapaligiran, at ang kalidad ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa mga makabagong aktibidad.

Ang proyekto ay batay sa konsepto ng "edukasyonsa buong buhay”, kung saan ang estratehikong layunin ng edukasyon para sa mga nasa hustong gulang ay tinukoy hindi lamang bilang pagpapagana sa indibidwal na umangkop sa nagbabagong mga pangyayari, ngunit bilang isang kinakailangan para sa edukasyon na kumuha ng isang proactive na posisyon upang masangkapan ang bawat indibidwal na may kakayahang malampasan ang mga hadlang na kinakaharap, upang hayaan siyang makayanan ang maraming hindi tiyak na sitwasyon.

Alinsunod dito, itinatampok ng proyekto ang mga tampok na katangian na ginagawang posible upang makakuha ng ideya ng bokasyonal na edukasyon bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical:

a)yugto: ang mga yugto ng aktibidad na pang-edukasyon ay umuunlad hanggang sa lawak na, sa isang banda, pinalawak nila ang saklaw ng posibleng pagpili, at sa kabilang banda, nananatili ang ilang kawalan ng katiyakan sa sitwasyong naghihintay sa guro sa propesyonal na aktibidad;

b)pagpipilian: guronagiging tagalikha ng kanyang sitwasyong pang-edukasyon lamang sa isang sitwasyon ng pagpili at kahandaan para dito, kung gayon ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon ay nagiging paraan ng aktibidad na pang-edukasyon, at ang proseso mismokomunyontao sa iba't ibang pinagmumulan ng kaalaman ang tumutukoy sa prosesoedukasyon sa sarili;

sa)pagiging subjectivity: ang guro ay nagiging paksa ng aktibidad na pang-edukasyon kapag napagtanto niya ang pangangailangan na maglagay muli ng kaalaman,kapag nakikipag-usaptungo sa isang makabagong kultura. Ito aykamalayandahil pangunahin sa mga pangangailangan nito, na nakabatay sa ilang grupo ng mga kontradiksyon;

G)pagganyak: mas mayaman ang motibasyon ng edukasyon ng isang guro, mas malalim ang kamalayan sa halaga nito at mas epektibo ang proseso ng pagbuo ng makabagong potensyal ng guro;

Ang antas ng pag-unlad ng makabagong potensyal na pedagogical ay nakasalalay sa mga propesyonal at personal na katangian nito. Ang mga makabagong potensyal ay maaaring maipakita, mabuo at ma-update kapag lumilikhanaaangkop na mga kondisyon ng pedagogical sa proseso ng bokasyonal na edukasyon, kung saan ang pangunahing kondisyon ay ang pagsisimula ng pag-unawa sa halagamga guro

Ang nilalaman ng konsepto "pagbuo ng makabagong potensyal na pedagogical» sa konteksto ng pag-aaral ay nailalarawan bilang isang kumplikadointegrativeang proseso ng paghahanap na nakatuon sa problema para sa paglikha, pag-unlad, pag-unlad, paggamit ng mga inobasyon. Ang pagbuo ng mga makabagong potensyal ay matatagpuan sa pagnanais ng guro para sa isang aktibong mapanimdim at malikhaing posisyon sa mga propesyonal na aktibidad. Ang pagbuo ng mga makabagong potensyal ay nag-aambag sa: a)kamalayanisang guro ng mga oryentasyon ng halaga sa proseso ng paghahanap ng kahulugan ng makabagong aktibidad; b) aktibong pakikilahok ng mga guro sa mga aktibidad sa pagbabago; c) pagpapabuti ng kalidad ng mga makabagong solusyon.

Sa ilalim ng pedagogical na kakanyahan ng konsepto "makabagong potensyal na pedagogical» Naiintindihan ko ang isang kumplikadong kahalagahan ng propesyonalpersonalmga katangian ng isang guro, na nababagong arbitraryo, i.e. sa direksyon ng tao mismo alinsunod sa mga layunin ng aktibidad ng pagbabago. Ang pagiging makabago ng potensyal ay tinutukoy ng pagtutuon ng guro sa paglutashindi pamantayanpropesyonal na mga gawain. Ang istraktura ng potensyal ng pagbabago ay kinabibilangan ng dalawang bahagi:pagpapatakbonauugnay sa mga detalye ng aktibidad ng pagbabago, atpersonal, na nagpapahintulot sa guro na epektibong lumahok sa mga makabagong aktibidad sa pamamagitan ng pagpapakita ng kanyang mga personal na makabuluhang katangian sa propesyonal.

Ang natukoy na pamantayan ay nakatulong sa akin na matuklasan ang mga pangunahing pattern ng proseso ng pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical sa bokasyonal na edukasyon: mas mataas ang antas ng paglahok ng isang guro sa tunay na makabagong proseso ng paaralan, mas epektibo ang proseso ng pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical. ; mas aktibo ang reflexive - malikhaing posisyon ng guro sa mga propesyonal na aktibidad, mas mataas ang antas ng pag-unlad ng makabagong potensyal na pedagogical; mas mataas ang antas ng pag-unawagurosariling propesyonal na aktibidad, mas masinsinang ang proseso ng pag-unlad ng makabagong potensyal na pedagogical.

Ang mga pattern at prinsipyo sa itaas ay maaaring magsilbing batayan para sa pagbuo ng isang programa para sa bokasyonal na edukasyon:

a) tumuon sa natatanging personalidad ng bawat guro; pagbibigay ng naiiba at indibidwal na malikhaing diskarte;

b) pagbibigay ng puwang para sa propesyonal na pakikipag-ugnayan, paglilinangmga pagninilay, constructively - estilo ng aktibidad ng talakayan ng mga propesyonal na problema;

c) pananaliksik, pagmomolde, pagsusuri at pagwawasto ng tunay na makabagong aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng paaralan;

d) paglikha ng isang puwang na sumasalamin sa impormasyon;

e) pagkakaloob ng multivariate na nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng proseso at malayang pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pagpasok dito.

Sikolohikal at pedagogical na pag-unawa sa konsepto "guro bilang paksa ng pagbabago"at pamantayan para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical sa patuloy na propesyonal na edukasyon ay nabuo ang batayan para sa konklusyon na ang antas ng pag-unlad ng mga makabagong potensyal na pedagogical ay nakasalalay sa mga propesyonal at personal na katangian nito. Ang makabagong potensyal ay maaaring maipakita, mabuo at ma-update sa pamamagitan ng paglikha ng naaangkop na mga kondisyon ng pedagogical sa proseso ng bokasyonal na edukasyon, kung saan ang pangunahing kondisyon ay ang pagsisimula ng pag-unawa sa halaga.mga gurosariling propesyonal na karanasan.

Ang proseso ng pagbuo ng mga makabagong potensyal na propesyonal sa bokasyonal na edukasyon ay batay sa pagsusuri at solusyon ng mga guro ng kanilang sariling mga praktikal na problema sa mga aktibidad ng kolektibong pagbabago na may malapit na koneksyon sa totoong buhay na kasanayan sa pamamagitan ng sistematikong organisasyon ng paghahanap sa edukasyon na nakatuon sa problema.personalAng bahagi ng programa ay tinutukoy ang pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical, nitopagpapatakboang bahagi ay naglalaman ng teknolohiya ng pag-master ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga kondisyon ng isang tunay na proseso ng pagbabago. Ang kakanyahan ng programa ay nakasalalay sa paggamit ng mga mapagkukunan ng reflexive-analytical at malikhaing aktibidad ng bawat guro at ang malikhaing makabagong aktibidad ng buong pangkat.

Ang tunay na kahulugan ng pag-unlad ng makabagong potensyal na pedagogical ng guro sa bokasyonal na edukasyon ay hindi nakasalalay sa dami ng kaalaman mula sa larangan ng alternatibo.pedagogykung magkano ang kanilang ugnayan sa indibidwal na integridad ng guro, na ang bawat isa ay may sarili at may sariling hanay ng mga katangian, katangian at pamamaraan ng trabaho. Dahil dito, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng makabagong potensyal na pedagogical ay nauugnay sa paggamit ng mga pinong tool at kakayahang umangkop.heuristicteknolohiya: ang guro ay dapat magkaroon ng isang tunay na pagkakataon upang piliin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical, ang nilalaman ng mga pagbabago na nag-aambag dito hangga't maaari. Ang proseso ng pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical sa bokasyonal na edukasyon ay dapat na nakabatay sa pagsusuri at solusyon ng mga guro ng kanilang sariling mga praktikal na problema sa kolektibong makabagong aktibidad na malapit na nauugnay sa totoong buhay na kasanayan sa pamamagitan ng sistematikong organisasyon ng paghahanap sa edukasyon na nakatuon sa problema.

Ang mga regular na koneksyon na lumilitaw sa proseso ng pagbuo ng makabagong potensyal ng guro ay tumutukoy sa may layunin at sistematikong katangian ng interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ang pangangailangan para sa aktibosubjectiveang mga posisyon ng guro, ang pagtaas ng kanyang potensyal sa mga personal at propesyonal na aktibidad ay tumutukoy sa kaugnayan sa pagitan ng likas na katangian ng aktibidad ng isang tao at ang resulta ng pag-unlad ng kanyang makabagong potensyal.

Ang problema ng pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical sa sistema ng bokasyonal na edukasyon ay hindi sapat na naipakita at nalutas. Kaya, ang napiling paksa ng pananaliksik ay may kaugnayan.

Ang pangkalahatang teoretikal at didactic-methodological na mga probisyon ng pag-aaral ay nagmumungkahi ng karagdagang pag-unlad. Natukoy namin ang mga pangunahing pagkakataon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical sa konteksto ng edukasyong bokasyonal sa pamamagitan ngnakakaganyak sa sarilipakikilahok sa mga makabagong aktibidad ng paaralan. Ang mga prospect para sa karagdagang trabaho ay binubuo sa pagsasaalang-alang sa epekto ng pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical sa paglutas ng problema ng pagtiyak ng impormasyon at sikolohikal na kaligtasan ng guro sa makabagong proseso ng paaralan.

Bibliograpiya

1. ArlamovA.A. Mga kondisyon at pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga nakamitpedagogysa pagsasanay sa paaralan: Abstract ng thesis. diss. para sa kompetisyon siyentipiko, Ph.D.ped. Mga agham. M., 1985. - 17 p.

2. AngelovskiK. Guro at mga inobasyon: Aklat. para sa guro. M.: Enlightenment, 1991. - 159 p. >
Novosyolova N.V.

3. BabanskiyYu.K. Pag-unlad ng inisyatiba at pagkamalikhain ng guro ang utos ng oras // Edukasyonmga mag-aaral. - 1987. - Hindi. 2. - P.2 - 7.

4. Zelenina E.B.Makabagong potensyal ng kawani ng pagtuturo http://www.zam.resobr.ru

5. Zelenina E.B.Mga Kondisyon ng Pedagogical para sa Pag-unlad ng Makabagong Potensyal ng isang Guro sa Proseso ng Patuloy na Propesyonal na Edukasyon

6. Zueva E.N. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo Electronic na mapagkukunan Sidorov SV Website ng guro-mananaliksik.

7. Klimina N.V. Pag-unlad ng propesyonal at pedagogical na potensyal ng kawani ng MOU Saransk School of Education: karanasan, mga prospect.

8. Kurneshova L.E. Modernong paaralan ngayon at bukas

9. Larina V.P.Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan.

10. Levitov N.D. Pedagogical potensyal ng personalidad ng guro.

11. MarkovaA.K. Sikolohiya ng propesyonalismo. M., 1996. - 308 p.

12. Novosyolova N.V.Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo. Suporta sa pamamaraan para sa mga guro sa panahon ng inter-certification

13. PolyakovS.D. Sa paghahanap ng pedagogical innovation. M.: Bagong paaralan, 1993. - 64 p.14. Serafin E.PERO.Pag-unlad ng potensyal na pedagogical

15. Tolkachev V.A. Mga Inobasyon sa Mas Mataas na Edukasyon bilang isang Madiskarteng Salik sa Pag-unlad ng Russia

16. TretyakovP.I. Ang kasanayan ng modernong pamamahala ng paaralan. M., 1995. - 200 p.
17. ShamovaT.I. Pamamahala ng paaralan: mga problema at prospect. -Arkhangelsk, 1995. 161 p.
18. Shevchenko L.P. Eksperimental na pedagogical na etika.

19. YusufbekovaN.R. Pangkalahatang pundasyon ng pedagogical innovation: Karanasan sa pagbuo ng teorya ng mga makabagong proseso sa edukasyon: Paraan, manual. -M., 1991.-260 p.
20. YusufbekovaN.R. Mga uso at batas ng pag-unlad ng mga pangunahing makabagong proseso sa edukasyon. //Bagong pananaliksik sa pedagogical sciences. Isyu 2 /581/.Mga compilerI.K.Zhuravlev, V.S.Shubinsky. M .: Pedagogy, 1991. - S. 6 - 9.

21. YanovskayaM.G. Emosyonal na pagpapasigla sa proseso ng pag-aaral ng pamamaraanpang-edukasyontrabaho. //Pagbuo ng personalidad ng guro sa sistema ng tuluy-tuloy na edukasyong pedagogical. Syktyvkar, 1993.- 51-56 p.

Appendix 1

Talatanungan Blg. 1: Pagtanggap ng mga guro sa bago

Patuloy mo bang sinusunod ang advanced na karanasan sa pedagogical sa iyong mga aktibidad, nagsusumikap na ipatupad ito, isinasaalang-alang ang pagbabago ng mga pangangailangan sa edukasyon ng lipunan, ang indibidwal na istilo ng iyong aktibidad sa pedagogical?

Patuloy mo bang tinuturuan ang iyong sarili?

Sumusunod ka ba sa ilang mga ideya sa pedagogical, bumuo ng mga ito sa proseso ng aktibidad ng pedagogical?

Nagtatrabaho ka ba sa mga akademikong tagapayo?

Nakikita mo ba ang prospect ng iyong aktibidad, hinuhulaan mo ba ito?

Bukas ka ba sa mga bagong bagay?

Tukuyin ang iyong pagtanggap sa bago, gamit ang sumusunod na sukat ng rating: palagi - 3 puntos, minsan - 2 puntos, hindi kailanman - 1 puntos.

Ang antas ng pagkamaramdamin ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pagbabago ay tinutukoy ng pormula: K = Kfact: Kmax, kung saan ang K ay ang antas ng pagkamaramdamin ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pagbabago; Kfact - ang aktwal na bilang ng mga puntos na natanggap ng lahat ng mga guro; Kmax - ang pinakamataas na posibleng bilang ng mga puntos.

Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay ginagamit upang masuri ang antas ng CCPP:

kritikal na antas - K< 0,45;

mababang antas - 0.45< К < 0,65;

katanggap-tanggap na antas - 0.65< К < 0,85;

ang pinakamainam na antas ay K > 0.85.

Talatanungan Blg. 2: Kahandaan sa impormasyon ng mga kawani ng pagtuturo

1. Sa anong mga mapagkukunan ka kumukuha ng impormasyon tungkol sa mga inobasyon:

sa mga pagpupulong at seminar;

mula sa media;

mula sa mga libro sa pagbabago;

sa mga pagpupulong sa paaralan

mula sa pakikipag-usap sa mga kasamahan sa paaralan;

mula sa pakikipag-usap sa mga kasamahan mula sa ibang mga paaralan.

Ang pagiging handa sa kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo upang makabisado ang mga pagbabago ay tinutukoy ng pormula: K = Kfact: Kmax, kung saan ang K ay ang antas ng kahandaan ng kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo para sa mga pagbabago, ang Kfact ay ang bilang ng mga guro na may pinakamataas, ika-1 at ika-2 mga kategorya ng kwalipikasyon, ang Kmax ay ang bilang ng mga miyembro ng pangkat ng pagtuturo.

Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay ginagamit para sa pagsusuri:

kritikal na antas - K< 0,45;

mababang antas - 0.45< К < 0,65;

katanggap-tanggap na antas - 0.65< К < 0,85;

ang pinakamainam na antas ay K > 0.85.

Palatanungan Blg. 3: Pagganyak na kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo upang makabisado ang mga inobasyon

Kung interesado ka sa innovation, innovate, kung ano ang nag-uudyok sa iyo
sa ganyan? Pumili ng hanggang tatlong sagot.

Ang kamalayan sa kakulangan ng mga resulta na nakamit at ang pagnanais na mapabuti ang mga ito.

Mataas na antas ng propesyonal na hangarin, matinding pangangailangan upang makamit ang mataas na resulta.

Ang pangangailangan para sa mga contact sa mga kawili-wili, malikhaing tao.

Ang pagnanais na lumikha ng isang mahusay, epektibong paaralan para sa mga bata.

Ang pangangailangan para sa bago, pag-renew, pagbabago ng tanawin, pagtagumpayan ang nakagawiang.

Ang pangangailangan para sa pamumuno.

Ang pangangailangan para sa paghahanap, pananaliksik, isang mas mahusay na pag-unawa sa mga pattern.

Ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapabuti ng sarili.

Pakiramdam ng sariling kahandaang lumahok sa mga makabagong proseso, tiwala sa sarili.

Pagnanais na isabuhay ang nakuhang kaalaman tungkol sa mga inobasyon.

Ang pangangailangan para sa panganib, pagtagumpayan ang nakagawiang.

Mga materyal na dahilan: pagtaas ng suweldo, ang pagkakataong makapasa sa sertipikasyon, atbp.

Ang pagnanais na mapansin at pahalagahan.

Tandaan. Ang mas malakas na motibo na nauugnay sa posibilidad ng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal ay nangingibabaw sa mga guro, mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.

Palatanungan Blg. 4: Mga hadlang laban sa pagbabago ng mga guro na humahadlang sa pagbuo ng mga inobasyon

Kung hindi ka interesado sa pagbabago at hindi ka mag-innovate, ano ang mga dahilan nito:

Mahina ang kamalayan sa koponan tungkol sa mga posibleng inobasyon.

Ang paniniwala na maaari kang magturo ng epektibo sa lumang paraan.

Mahinang kalusugan, iba pang personal na dahilan.

Ang isang maliit na karanasan ng trabaho, kung saan ang tradisyonal ay hindi rin gumagana.

Kakulangan ng mga insentibo sa pananalapi.

Mga damdamin ng takot sa mga negatibong resulta.

Kulang sa tulong.

Mga hindi pagkakasundo, mga salungatan sa koponan.

Tandaan. Ang mas kaunting mga hadlang sa pagbabago na mayroon ang mga guro, mas mataas ang antas ng CCPP.

Questionnaire No. 5: Ang antas ng pagbabago ng mga guro sa komunidad ng paaralan

Sa aling grupo ng mga guro sa tingin mo kabilang ka? Pumili ng isa sa mga pagpipilian sa sagot.

Pangkat A. Ikaw ay nasisipsip sa mga makabagong ideya, patuloy na interesado sa kanila, palaging nakikita muna ang mga ito, matapang na ipatupad ang mga ito, kumuha ng mga panganib.

Pangkat B. Interesado ka sa mga pagbabago, ngunit huwag sundin ang mga ito nang walang taros, kinakalkula mo ang pagiging angkop ng pagbabago. Sa palagay mo ay dapat ipakilala kaagad ang mga inobasyon pagkatapos na lumitaw ang mga ito sa mga kondisyong malapit sa iyo.

Pangkat C. Nakikita mo ang pagbabago nang katamtaman. Huwag magsikap na maging kabilang sa mga nauna, ngunit ayaw mong mapabilang sa huli. Sa sandaling tinanggap ang bago ng karamihan sa iyong mga kawani ng pagtuturo, tatanggapin mo rin ito.

Pangkat D. Mas nagdududa ka kaysa naniniwala ka sa bago. Mas gusto ang luma. Malalaman mo lamang ang bago kapag ito ay nakikita ng karamihan ng mga paaralan at guro.

Pangkat E. Ikaw ang huling naninibago. Nagdududa ka sa mga innovator at initiator ng mga inobasyon.

Tandaan. Ang mas maliit na grupo D at E, mas mataas ang antas ng CCPP.
Ang programa sa pagpapaunlad ng IPPK ay isang mekanismo na nagsisiguro sa pagiging epektibo ng mga tungkulin ng pamamahala. Ang mga resulta ng pagpapatupad nito sa pagsasanay ng paaralan ay:

sa yugto ng paghahanda - ang motivational na kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo upang makabisado ang mga pagbabago;

sa yugto ng organisasyon - teoretikal na kahandaan;

sa praktikal na yugto - praktikal na kahandaan;

sa yugto ng kontrol at pagsusuri - pagkamit ng kasunduan sa pagitan ng nais at aktwal na antas ng CCPP.

Sa pamamagitan ng pag-click sa pindutang "I-download ang archive", ida-download mo ang file na kailangan mo nang libre.
Bago i-download ang file na ito, tandaan ang mga magagandang sanaysay, kontrol, term paper, tesis, artikulo at iba pang mga dokumento na hindi na-claim sa iyong computer. Ito ang iyong trabaho, dapat itong lumahok sa pag-unlad ng lipunan at makinabang sa mga tao. Hanapin ang mga gawang ito at ipadala ang mga ito sa knowledge base.
Kami at lahat ng mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Upang mag-download ng archive na may dokumento, maglagay ng limang digit na numero sa field sa ibaba at i-click ang button na "I-download ang archive"

Mga Katulad na Dokumento

Ang papel at kapangyarihan ng lokal na pamahalaan sa sosyo-ekonomikong pag-unlad ng munisipalidad. Ang kasalukuyang estado at mga paraan ng pagpapabuti ng socio-economic na pag-unlad ng distrito ng Dobrovsky, pagsusuri ng pagbuo ng kita at gastos.

thesis, idinagdag noong 05/15/2009


Ang kasalukuyang estado ng pagpopondo ng badyet ng sistema ng pangunahing bokasyonal na edukasyon sa Russia at mga prospect para sa hinaharap. Mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng mga institusyon ng pangunahing bokasyonal na edukasyon.

pagsubok, idinagdag noong 07/08/2009


Mga non-profit na organisasyon sa pang-ekonomiyang imprastraktura ng munisipalidad. Ang konsepto ng mga non-profit na organisasyon at ang batayan ng kanilang mga aktibidad. Mga uri ng non-profit na organisasyon. Mga katangian ng mga aktibidad ng mga non-profit na organisasyon sa lungsod ng Surgut.

term paper, idinagdag noong 12/20/2009


Mga pamamaraang pamamaraan sa pagbuo at pagpapatupad ng mga pinagsama-samang programa para sa sosyo-ekonomikong pag-unlad ng munisipalidad. Mga madiskarteng layunin, priyoridad at direksyon ng patakarang sosyo-ekonomiko ng munisipalidad ng Angarsk.

thesis, idinagdag noong 07/05/2010


Ang konsepto ng seguridad sa ekonomiya ng mga munisipalidad. Regulatory legal framework para sa pagtiyak ng pang-ekonomiyang seguridad ng munisipalidad. Pagsusuri ng socio-economic na pag-unlad ng munisipalidad na "Dyatkovsky district".

thesis, idinagdag noong 03/22/2019


Ang kakanyahan ng pampublikong utang at ang papel nito sa pag-unlad ng ekonomiya ng bansa. Socio-economic na pangangailangan ng pagkakaroon ng panlabas at panloob na pampublikong utang. Pag-aaral ng mga dahilan para sa pagbuo ng pampublikong utang sa Russian Federation.

term paper, idinagdag noong 02/16/2015


Ang seguridad sa ekonomiya bilang bahagi ng mga istruktura ng pambansang seguridad ng bansa. Ang kaugnayan ng seguridad sa ekonomiya ng bansa sa estado ng ekonomiya. Mga digital na tagapagpahiwatig upang matukoy ang estado ng ekonomiya. Seguridad sa ekonomiya ng Russia.

Mga Seksyon: Administrasyon ng paaralan

Kung walang karagdagang paglago, kung gayon ang paglubog ng araw ay malapit na.
Seneca

Ang modernong paaralan ay nabubuhay at umuunlad sa isang dynamic na nagbabagong mundo, na gumagawa ng patuloy na pagtaas ng mga pangangailangan dito. Ang pag-unlad ay nagiging isang pangangailangan at pangangailangan para sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang mabisang pagsasagawa ng gawain ng paaralan ay nagsasangkot ng pagsasanay sa institusyong pang-edukasyon mismo ng mga gurong makabagong pag-iisip na pinakamabisang matiyak ang solusyon sa mga problemang kinakaharap ng institusyong pang-edukasyon.

Ngayon, ang pagbuo at pagpapatupad ng mga personalized na advanced na programa sa pagsasanay para sa mga guro sa konteksto ng paglipat sa mga naka-target na modelo ng advanced na pagsasanay ay may kaugnayan. Ang pagbuo at pagpapatupad ng mga naturang programa ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng Federal Target Program para sa Pag-unlad ng Edukasyon para sa 2011-2015 sa pangkalahatang sistema ng edukasyon ng Rehiyon ng Chelyabinsk. Ang mga pagbabago sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro ay nagpapahiwatig din ng mga pagbabago sa organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng potensyal na pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang isang intra-school na modelo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa mga guro bilang isang kondisyon para sa pagpapaunlad ng potensyal ng guro ay iminungkahi ni L.A. Baidurov. Batay sa mga pangunahing prinsipyo ng andragogy (ang agham ng pag-aaral ng may sapat na gulang), iminungkahi na ayusin ang tulong ng tagapagturo sa proseso ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Sinasalamin ni E. Sovetova ang indibidwal na tilapon ng edukasyon ng isang guro, na nagpapakita ng pagbuo ng isang pedagogical workshop sa paksang "Indibidwal na pang-edukasyon na tilapon".

Tungkol sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa katayuan ng isang pangunahing platform ng pamamaraan sa pamamahala ng edukasyon: "Ang pagbuo ng isang makabagong kultura ng isang guro bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng isang makabagong kultura ng isang mag-aaral" ay nagsasabi sa L.V. Novoselov. Ang katayuan ng pangunahing pang-eksperimentong metodolohikal na platform ay tinutukoy ang pokus ng mga pagsisikap sa paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa paglago ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro, pagbuo ng isang sistema ng patuloy na metodolohikal na suporta at edukasyon ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo.

Sa batayan ng Resource Center ng Moscow Autonomous Educational Institution ng Lyceum No. 77 ng Chelyabinsk, isang laboratoryo na "Development of Pedagogical Potential" ay nilikha, ang mga layunin kung saan ay lumikha ng isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga aksyon, ibig sabihin, ang paglikha at pagsubok ng isang intralyceum na modelo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa mga guro, na naglalayong komprehensibong pagsasanay at propesyonal na pag-unlad, ang paglago ng bawat guro, pati na rin ang generalization at pagpapakalat ng makabagong karanasan ng mga guro.

Batay sa domestic na karanasan sa advanced na pagsasanay, batay sa mga umiiral na kondisyon sa isang institusyong pang-edukasyon, natukoy namin ang mga sumusunod na pangunahing prinsipyo bilang pundasyon ng isang intralyceum na modelo para sa pagbuo ng potensyal ng guro:

1. Priyoridad sa pag-aaral na nakatuon sa sarili. Ang guro ay hindi laging handa na agad na gamitin ang kaalaman na natamo sa mga seminar, master class, na kailangang mabuo nang nakapag-iisa sa hinaharap.
2. Ang prinsipyo ng magkasanib na aktibidad. Ang isa sa mga anyo ng organisasyon ng mga guro sa antas ng institusyon ay isang malikhaing grupo. Ito ang pinaka-produktibong paraan, dahil. tanging ang mga taong interesado sa pagtutulungan ay nagsasama-sama.
3. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon. Ang pagtatayo ng isang indibidwal na tilapon ng suporta sa pamamaraan (isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon ng mga guro, ang kanilang mga interes, mga posibilidad ng malikhaing) ay isinasagawa ng guro mismo.
4. Ang prinsipyo ng pagtuon sa mga problemang isyu ng pagsasanay. Ang pinagkadalubhasaan na kaalaman ay sinusuri ng guro bilang isang paraan ng paglutas ng mga problema at mga gawain na lumitaw sa kurso ng kanyang mga praktikal na aktibidad.
5. Ang prinsipyo ng demokratikong relasyon sa pagitan ng administrasyon at mga guro. Sa kabila ng katotohanan na ang iminungkahing modelo ay naglalayong sa mga pangangailangan ng institusyon, gayunpaman, hindi ito nagpapahiwatig ng "sapilitang" paglahok ng mga guro sa proseso ng pag-aaral.

Ang modelo ng intra-school para sa pagbuo ng potensyal na pagtuturo ng Lyceum 77 ay isinaayos batay sa pagsusuri ng dalawang bahagi:

• kahilingan ng paaralan para sa antas ng kaalaman ng mga guro sa iba't ibang teknolohiyang pedagogical, anyo at pamamaraan ng pagtuturo;
• motivational na saloobin ng mga guro.

stage ako. Pang-organisasyon.

Paglikha ng isang pangkat (mga kinatawang direktor para sa gawaing pang-agham, pamamaraan at pang-edukasyon, impormasyon ng proseso ng edukasyon, mga pinuno ng mga laboratoryo ng Resource Center, mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan, ang pinaka-karampatang mga guro-methodologist) upang matukoy ang pangunahing kahilingan ng paaralan sa ang batayan ng mga dokumento na tumutukoy sa pag-unlad ng institusyon: programang pang-edukasyon, mga programa sa pagpapaunlad, mga kumplikadong target na programa.

Upang maging motibasyon ang pagsasanay, ito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga tunay na pangangailangan ng mga guro. Tinutukoy namin ang kanilang nilalaman sa tulong ng mga diagnostic at questionnaire. Ang mas kumpletong at tumpak na impormasyon ay ibinibigay ng isang indibidwal na panayam.

Upang matukoy ang pamantayan at mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng antas ng propesyonal na kahandaan para sa pag-unlad alinsunod sa mga bagong layunin at layunin ng edukasyon sa paaralan, alinsunod sa "Programa para sa Pag-unlad ng Municipal Autonomous Educational Institution ng Lyceum No. 77 para sa 2009 -2012" ng Deputy Director for Scientific and Methodological Work Sablina Maria Aleksandrovna isang "Plano para sa propesyonal na pag-unlad ng isang guro" ay iginuhit, na nakumpleto ng bawat guro sa konseho ng mga guro ng Agosto - Appendix 1 .

Batay sa indibidwal na plano ng guro alinsunod sa diskarte sa pag-unlad na tinutukoy ng pinuno ng MO at ng administrasyon ng institusyong pang-edukasyon, isang "Plano para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro ng MO" at isang "Plano para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro ng MAOU Lyceum No. 77 ng Chelyabinsk" ay iginuhit.

II yugto. Talagang mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng potensyal ng guro.

Ito ay isinaayos sa anyo ng pang-agham at metodolohikal na suporta alinsunod sa mga kahilingan ng mga guro, na isinasaalang-alang ang antas ng kanilang kahandaang gumamit ng iba't ibang teknolohiya, anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa kanilang gawain. Ang organisasyon ng metodolohikal na suporta ay pangunahing isinasagawa ng mga espesyalista ng paaralan .

Iba't ibang anyo ang ginagamit:

• pagtatanong (iba pang anyo ng sarbey);
• mga pagsusuri ng mga espesyal na panitikan (mga libro, mga manwal, mga materyales sa mga site na pang-edukasyon);
• pagpapayo;
• pagpasa sa mga advanced na kurso sa pagsasanay;
• mga talumpati sa mga kumperensya, mga konseho ng mga guro, mga seminar, mga workshop, mga master class;
• magtrabaho sa mga asosasyong pamamaraan ng distrito;
• pakikilahok sa mga pagsasanay at webinar;
• organisasyon ng isang sistema ng kapwa pagdalo sa mga aralin;
• paglahok ng mga guro sa gawain sa pagsusuri ng mga pag-unlad ng pamamaraan;
• pagbibigay ng metodolohikal na suporta sa mga guro - pinuno ng mga aktibidad na pang-agham ng mga mag-aaral.

Bilang karagdagan sa mga tradisyunal na anyo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa bawat paaralan, ang Lyceum No. 77 ay nag-organisa ng isang sistema ng mutual na pagdalo sa mga aralin, na ginagawang posible upang mapabuti ang kanilang kalidad at pag-iba-ibahin ang mga anyo ng pagsasagawa, na nag-aambag sa kapwa pag-aaral mga kasamahan. Ang plano sa pagsusuri ng aralin ay sumasalamin sa mga detalye ng gawain ng lyceum alinsunod sa misyon nito: paglikha ng mga kondisyon para sa intelektwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral sa magkasanib na produktibong aktibidad ng komunidad ng mga bata at may sapat na gulang - Annex 2 .

Ang makabagong proyekto ng 2012-2013 academic year, bilang karagdagan sa "School of Olympiad Movement" at ang "School of Discoveries" para sa mga mag-aaral sa lyceum, ay ang "School of Mentoring" para sa mga batang kasamahan at ang "School of Innovations", ang mga aktibidad na nagpapahintulot sa guro na bumuo ng kanyang sariling tilapon para sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan at malikhaing pag-unlad ng sarili. Ang mga paksa ng "School of Innovations" "Paano ihanda ang isang mag-aaral para sa kilusang Olympiad", "Makabagong gawain sa panahon ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard", "Pagsulat at pag-publish ng isang artikulo" ay tumutugma sa mga pangunahing aktibidad ng lyceum ngayong akademikong taon.

Noong Oktubre 2011, isang seminar ang ginanap sa lyceum kasama ang State Educational Institution DPO CHIPPKRO "Ang paggamit ng mga teknolohiyang nakatuon sa aktibidad sa edukasyon sa wika at pampanitikan" para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Chelyabinsk.

Ang pinuno ng laboratoryo na "Development of Pedagogical Potential" ay inayos ang gawain ng mga seksyon sa 2 rehiyonal na kumperensya ("Panahon sa bahay" at ang kumperensya ng mga ama) sa mga problema ng edukasyon sa pamilya at malusog na pamumuhay.

Bilang bahagi ng pakikipag-ugnayan sa mga pangunahing kasosyo sa lipunan, ang laboratoryo, kasama ang sikolohikal na sentro ng lyceum, ay nag-organisa at nagdaos ng isang kumperensya ng magulang "Habang ang kalusugan ng ating mga anak ay nasa ating mga kamay" tungkol sa kalusugan ng mga mag-aaral at ang pag-iwas sa masamang gawi .

Kasama sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga guro ang dalawang pangunahing lugar: ang pagkuha ng mga emosyonal na kasanayan sa regulasyon sa sarili at ang pagkakasundo ng mga relasyon sa mga bata, magulang, at kasamahan. Ang saliw ay isinasagawa ng mga psychologist ng paaralan sa anyo ng mga indibidwal na konsultasyon, pagsasanay, at konsultasyon. Sa taong akademiko 2011-2012, nakibahagi ang aming mga guro sa 2 pagsasanay sa RBIM "7 Keys to Success" at "Project Management".

Tradisyonal na para sa aming mga guro na lumahok sa mga webinar, halimbawa, "Mula sa interes ng mga mag-aaral hanggang sa konsepto ng aktibidad sa pananaliksik", "Pag-update ng personal na potensyal ng mga guro. Mga modelo ng organisasyon ng gawain ng guro.

III yugto. direktang aktibidad ng guro.

Ang direktang aktibidad ng guro, naglalayong gumamit ng mga bagong teknolohiya, anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng edukasyon. Maaari itong magpatuloy nang kaayon ng nakaraang yugto upang matagumpay na maipaloob sa pagtuturo ng isang paksa.

Mga aktibong anyo ng aktibidad:

• pagtatanghal ng kanilang karanasan sa mga metodolohikal na linggo sa paaralan;
• pakikilahok sa organisasyon at pagdaraos ng mga seminar at kumperensya ng distrito, lungsod at rehiyon;
• pagtatanghal ng mga pinakamahusay na kasanayan sa mga kumpetisyon sa propesyonal na kasanayan;
• paglikha ng sariling metodolohikal na pag-unlad;
• paghahanda ng mga materyales sa didactic;
• pagbuo ng mga kurso ng may-akda;
• paglahok, kabilang ang paglahok ng pangkat, sa mga online na kumpetisyon para sa mga guro;
• paglalathala ng mga gawa.

Nakumpleto ng pinuno ng laboratoryo ang mga kurso sa pamamaraan ng pagsulat ng isang siyentipikong artikulo at pag-aayos ng mga aktibidad sa proyekto, ang mga materyales ay nai-post sa website ng Resource Center.

Ang mga kawani ng pagtuturo ng Lyceum No. 77 ay lumalahok sa mga propesyonal na paligsahan sa kasanayan mula noong 2003. Sa panahong ito, 12 guro ng lyceum ang naging mga nagwagi at nagwagi sa antas ng distrito, lungsod at rehiyon. Kabilang sa mga ito, si Vakhidov Mars Nurievich ay ang nagwagi sa rehiyonal na kumpetisyon na "Guro ng Taon - 2007" at isang nagwagi ng diploma sa yugto ng All-Russian.

Ang pagtatanghal ng makabagong karanasan ng mga guro sa nangungunang mga website ng Russia na "Pedagogical Council", "Open Lesson", "Pedagogical World", ang mga website ng UMC, "Zenon", pati na rin sa mga koleksyon ng CHIPKRO at ChSPU ay naging isabuhay. Paglalagay ng mga metodolohikal na materyales (sa 2011-2012 akademikong taon at para sa 1st trimester ng 2012-2013 akademikong taon - 61 publikasyon) na kumakatawan sa karanasan ng mga guro ng paaralan sa mga nakalimbag na munisipal, pederal at internasyonal na publikasyon, pati na rin sa Internet, kabilang ang mga website ng Lyceum No. 77 at ang Resource Center, isa ring matagumpay na resulta ng gawain ng laboratoryo.

IV yugto. Tinatantya.

Kabilang dito ang pagtatasa sa sarili ng guro at panlabas na pagtatasa ng kanyang pagganap.

Ang pagtupad sa gawain ng pag-aayos ng gawain ng Resource Center sa isang interdisciplinary na batayan upang maipatupad ang isang makabagong proyekto at bumuo ng espasyong pang-edukasyon ng lyceum, ang mga intermediate na resulta ay summed up bawat trimester. Ang bawat guro ay gumagawa ng mga pagbabago sa kanyang "Plano para sa propesyonal na pag-unlad ng guro", na inilalagay ang mga plus, kung ang item ng plano ay ipinatupad, na gumagawa ng mga tala sa linya ng "Mga Tala." Ipinadala niya ang nakumpletong plano sa elektronikong anyo sa Deputy Director para sa NMR, na, kasama ang pinuno ng laboratoryo na "Development of Pedagogical Potential", ay naghahanda ng ulat na "Intermediate na resulta ng pedagogical na aktibidad", iniharap ito sa pedagogical council, na binabalangkas mga lugar ng problema, mga paraan upang malutas ang mga problema. Sa pagtatapos ng taon ng akademiko, ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical ay summed up sa tradisyonal na NPC ng paaralan, ang larangan ng problema, ang mga zone ng peligro ay ipinahiwatig, ang isang diskarte sa trabaho ay nakabalangkas na may kaugnayan sa pag-unlad ng potensyal ng guro para sa susunod na taon ng akademiko.

Ang pagtatrabaho sa pagbuo ng potensyal na malikhain ay isa sa mga priyoridad na gawain ng sistema ng edukasyon, dahil ito ang ubod ng pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan", ay nauugnay sa solusyon ng mga kagyat na problema ng muling pagkabuhay ng Russia. Ang modernisasyon ng sistema ng edukasyon, ang pagpapakilala ng pamantayan ng pederal na estado ay binibigyang diin ang pangangailangan para sa mga bagong diskarte sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng isang guro na may kakayahang indibidwal na malikhaing aktibidad upang baguhin ang katotohanan at ang kanyang sarili, gumawa ng mga responsableng desisyon at mapagtanto ang kanyang indibidwal na pagiging natatangi.

Bibliograpiya:

1. Baidurova, L.A. Intra-school na modelo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa mga guro bilang isang kondisyon para sa pag-unlad ng potensyal ng guro [Text] / L.A. Baydurova // rudocs.exdat.com/docs/index-560215.html
2. Novosyolova, L.V. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo. Metodolohikal na suporta ng mga guro sa inter-certification period [Text] / L.V. Novoselov // festival.1september.ru/articles/536992/
3. Sovietova, E. Pedagogical workshop. Isang epektibong paraan ng pag-unlad ng potensyal ng guro / E. Sovetova // Pamamahala ng paaralan [Text]: isang methodological journal para sa pangangasiwa ng paaralan / tagapagtatag ng LLC Chistye Prudy. – 2012, Mayo. - S. 47-51.
4. Pamamahala ng pag-unlad at pagpapatupad ng mga personalized na programa sa pagsasanay [Text]: mga alituntunin // ipk74.ru

MUNICIPAL BUDGET GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION "School No. 15 of Feodosia of the Republic of Crimea" Pag-unlad ng makabagong potensyal na pedagogical Inihanda ng: guro ng wikang Ruso at panitikan Badyuk T.V.

Feodosia 2016 Panimula sa Nilalaman……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….5 1.1. Makabagong potensyal ng guro……………………………………………6 Kabanata 2. Pedagogical na kahandaan para sa pagbabago. 2.1. Ang kahandaan ng mga guro para sa mga inobasyon ay ang batayan para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………6 2.2. Ang mga kondisyon ng pedagogical at mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical………………………………….7 Kabanata 3. Pagsusuri ng sariling gawain sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical……………………………… ……………………….13 3.1. Pagsusuri ng kanilang aktibidad sa pedagogical…………………………….17 3.2. Ang edukasyon sa pagpaparaya bilang isa sa mga paraan upang makabuo ng makabagong potensyal na pedagogical…………………………………18 Konklusyon…………………………………………………… … … …..19 Listahan ng mga ginamit na literatura……………………………………………….21 2

Panimula Ngayon ang problema ng edukasyon ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar sa pag-unlad ng ating estado. Ang lahat ng mga pagbabagong nagaganap sa larangan ng sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng rebisyon ng ilang mga diskarte sa pagbuo at pagpapalakas ng propesyonal na potensyal ng isang guro. Ang guro ang tagapagdala ng kaalaman, kung kaya't siya ang may mahalagang papel sa pagkatuto at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Kaugnay nito, dapat na paunlarin at pagbutihin ng bawat guro ang kanilang makabagong potensyal, dahil ang kakayahan ng guro na magpabago ay ang pinakamahalagang salik sa kanyang propesyonal na pag-unlad. Imposibleng magbigay ng isang disenteng antas ng edukasyon sa modernong mundo nang walang pagpapakilala ng mga makabagong pamamaraan at teknolohiya. Ngayon, ang papel at lugar ng paaralan sa buhay ng lipunan, ang mga oryentasyon ng halaga nito ay unti-unting nagbabago. Ang nangungunang papel sa pagpapaunlad ng paaralan ay ginagampanan ng mga kawani ng pagtuturo, na handa para sa mga makabagong pagbabago. Ang kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga makabagong proseso sa larangan ng edukasyon ay ang makabagong potensyal ng bawat guro. Ang mga guro ang pangunahing potensyal na mapagkukunan para sa modernisasyon ng paaralan, ngunit maaari rin silang maging pangunahing hadlang sa pagpapatupad nito. Ipinapakita ng pagsasanay na sa kurso ng pagpapakilala ng mga makabagong pagbabago, nahaharap tayo sa pangangailangan ng guro para sa mabilis na pag-unlad at ang kawalan ng kakayahan na gawin ito, o kahit na ayaw magbago o kawalan ng motibasyon para sa pagbabago. Samakatuwid, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang kakayahan ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo na maghanap 3

bago at malikhaing aktibidad. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical ay may kaugnayan. Ang kaugnayan ng proyekto ay nakasalalay sa katotohanan na ang modernong aktibidad ng pedagogical ay naglalagay ng ilang mga kinakailangan sa personalidad ng mga guro - upang mabago pareho sa kanilang mga aktibidad at sa kanilang pagkatao. Pagkatapos ng lahat, hindi lamang ang kalidad ng edukasyon, kundi pati na rin ang ating hinaharap ay nakasalalay sa kanyang propesyonalismo, moral na halaga at katalinuhan. Ang kamalayan sa kanyang prayoridad na papel sa pagbabago ng lipunan ay nangangailangan ng mas mataas na pansin sa pag-unlad ng potensyal na pedagogical upang ang mga kawani ng pagtuturo ay nakakatugon sa mga kinakailangan hindi lamang ngayon, kundi pati na rin bukas. Ang layunin ng proyekto: upang makilala at patunayan ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng makabagong potensyal ng isang guro sa bokasyonal na edukasyon. Mga Gawain:  pag-aaral ng gawain sa pagbuo ng mga makabagong potensyal ng mga guro;  pagkilala sa mga salik na nag-aambag sa pagbuo ng mga makabagong potensyal ng mga guro;  pagpapasiya ng pagkakaroon ng mga kondisyon na nakakatulong sa pag-unlad ng potensyal na pedagogical;  pag-aaral ng antas ng kahandaan ng mga guro para sa makabagong aktibidad. Layon ng proyekto: propesyonal na aktibidad ng guro. Paksa ng proyekto: mga kondisyon para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal ng mga guro at pagsusuri ng kanilang sariling gawain. 4

Kabanata 1. Teoretikal na impormasyon tungkol sa makabagong potensyal ng guro. 1.1. Makabagong potensyal ng guro. Ang mga pagbabago sa sistemang pang-edukasyon ng Russia ay tinalakay noong 80s ng XX siglo. Sa oras na ito na ang problema ng pagbabago sa pedagogy at, nang naaayon, ang suportang konsepto nito ay naging paksa ng mga espesyal na pag-aaral. Ang mga terminong "mga pagbabago sa edukasyon" at "mga makabagong pedagogical", na ginamit bilang kasingkahulugan, ay siyentipikong pinatunayan at ipinakilala sa kategoryang kagamitan ng pedagogy. Ang makabagong potensyal ng isang guro ay isang hanay ng mga sosyo-kultural at malikhaing katangian ng personalidad ng guro, na tumutukoy sa kahandaan upang mapabuti ang kanilang sariling aktibidad ng pedagogical. Sa pangkalahatan, ang proseso ng pagbabago ay nauunawaan bilang isang kumplikadong aktibidad para sa paglikha (kapanganakan, paggamit at pagpapalaganap ng mga pagbabago, pag-unlad), pag-unlad, pag-unlad. Kaya, ang mga pagbabago sa larangan ng edukasyon ay mga bagong estado ng husay ng proseso ng edukasyon na nabuo. kapag ang mga nakamit ng pedagogical at paggamit ng advanced na pedagogical na karanasan. Kabanata 2. Pedagogical na kahandaan para sa pagbabago. Ang pagiging handa para sa makabagong aktibidad ng pedagogical ay isang estado na nagbibigay para sa pagganyak ng guro 5

pinahahalagahan ang saloobin sa propesyonal na aktibidad, pagkakaroon ng mga epektibong paraan at paraan ng pagkamit ng mga layunin ng pedagogical, ang kakayahang maging malikhain at mapanimdim. Ang "pagtanggap ng mga makabagong ideya" ng mga guro ay nangangahulugan ng kanilang mental assimilation, kahandaan ng guro na makita ang ilang mga inobasyon, suriin ang mga ito kung kinakailangan, at kahandaang ipatupad ang mga ito sa kanilang pagsasanay. Sa batayan na ito, nakikilala ni E. M. Rogers ang mga sumusunod na grupo ng mga guro: 1st group - mga innovator - mga guro na may binibigkas na makabagong espiritu, na palaging unang nakakakita ng bago, matapang na namamahagi at nagpapatupad nito; Ika-2 pangkat ng mga pinuno (mga pinuno) na nangunguna sa iba sa pang-unawa ng bago, kusang-loob na kumukuha ng pagpapatupad; Ang 3rd group ay moderates (neutralists), ang tinatawag na "golden mean", na hindi nagsusumikap na maging una o huli, na sumusuporta sa bago lamang kapag ito ay tinanggap ng karamihan, kapag ito ay nanaig; Ika-4 na grupo - ang mga penultimate doubters, pumili sa pagitan ng bago at luma, nakasandal sa bago lamang pagkatapos na mabuo ang pangkalahatang opinyon ng publiko; Ang ika-5 pangkat ay ang huling malapit na konektado sa luma, konserbatibo, ang huling nagpasya na tanggapin ang bago. 2.1. Ang pagpayag ng mga guro na magpabago ay ang batayan para sa pagbuo ng mga makabagong potensyal. Ang makabagong potensyal ng indibidwal ay nauugnay sa mga sumusunod na pangunahing parameter:  malikhaing kakayahang maghambing ng mga bagong ideya at ideya, at higit sa lahat, gamitin ang mga ito sa mga praktikal na anyo; 6

 pagiging bukas ng personalidad sa bago, na nakabatay sa pagpapaubaya ng personalidad, ang flexibility ng pag-iisip;  kultura at aesthetic na pag-unlad at edukasyon;   nakabuo ng makabagong kamalayan, makabagong mga pangangailangan, pagpayag na mapabuti ang kanilang mga aktibidad; motibasyon para sa makabagong pag-uugali. Ang propesyonal na kahandaan ay isang natural na resulta ng edukasyon at espesyal na pagsasanay, edukasyon sa sarili, edukasyon at edukasyon sa sarili. Ang isa sa mga mahalagang katangian ng pagpapasya sa sarili, isang guro, ang mga kondisyon para sa kanyang tagumpay bilang isang propesyonal ay ang pagpayag na magpabago. Ang mga inobasyon ng pedagogical, tulad ng anumang iba pang mga inobasyon na nauugnay sa pangangailangang pagsamahin, ay nagdudulot ng mga problema, mga makabagong programa na may mga programa sa edukasyon at pagsasanay ng estado. Nangangailangan sila ng panimula ng mga bagong metodolohikal na pag-unlad. Hindi gaanong talamak ang mga problema ng pag-angkop ng pagbabago sa mga bagong kondisyon. Ang tagumpay ng makabagong aktibidad ay nagpapahiwatig na ang guro ay may kamalayan sa praktikal na kahalagahan ng iba't ibang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon, hindi lamang sa propesyonal, kundi pati na rin sa personal na antas. Ngunit ang pagsasama ng isang guro sa proseso ng pagbabago ay kadalasang nangyayari nang spontaneously, nang hindi isinasaalang-alang ang kanyang propesyonal at personal na kahandaan para sa pagbabago. 2.2. Ang mga kondisyon ng pedagogical at mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro. Ang makabagong aktibidad at ang proseso nito ay higit na nakadepende sa makabagong potensyal ng guro. Samakatuwid, kailangang isaalang-alang ang kategoryang ito. Ang makabagong aktibidad ng mga guro ay may sariling mga detalye. Para sa aming trabaho, una sa lahat, kailangan namin ng 7

kalayaan sa pagkilos at pagkamalikhain ng guro. Samakatuwid, ang kalayaan ng pagkamalikhain ay dapat isama sa personal na responsibilidad ng paksa ng makabagong paghahanap. Upang matukoy ang mga kundisyon at mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical, nagsagawa ako ng isang serye ng mga survey, isang survey sa mga kawani ng pagtuturo ng MBOU school No. 15. Sa panahon ng survey na "Information readiness of the teaching staff", lumabas na ang lahat ng mga guro ay sumagot na tumatanggap sila ng impormasyon tungkol sa mga pagbabago: 43% sa mga pagpupulong ng pedagogical council, methodological associations, seminars; 10% mula sa media at sa mga pagpupulong ng paaralan; 30% ng mga tagapagturo ay nakakakuha din ng impormasyon mula sa mga libro tungkol sa pagbabago sa edukasyon at mula sa komunikasyon sa mga kasamahan sa paaralan. 17% - mula sa komunikasyon sa mga kasamahan mula sa ibang mga paaralan. Ang pagiging handa ng kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo para sa pagbuo ng mga pagbabago ay nasa pinakamainam na antas. walo

Ang susunod na survey na "Anti-innovative barriers of teachers that impede the development of innovations" ay nagsiwalat ng mga sumusunod na hadlang sa mga guro: mahinang kamalayan sa team tungkol sa mga posibleng inobasyon - sa 7% ng mga guro; ang pananalig na posible na magturo nang mabisa sa lumang paraan - sa 17%; mahinang kalusugan, kalusugan, iba pang mga personal na dahilan - sa 27%; isang malaking pag-load ng pag-aaral - sa 42%; maliit na karanasan sa trabaho, kung saan ang tradisyonal ay hindi gumagana - para sa 15%; kakulangan ng mga materyal na insentibo - sa 40%; isang pakiramdam ng takot sa mga negatibong resulta - sa 18%; hindi pagkakasundo, salungatan sa koponan - 5%. Pagkatapos pag-aralan ang mga resulta, nalaman ko na ang mga hadlang gaya ng malaking kargada sa pag-aaral, kawalan ng insentibo, at mga personal na dahilan ang nananaig. Pagtatanong sa "Pagganyak na kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo upang makabisado ang mga pagbabago" na 23% ng mga guro ay ginagabayan sa kanilang mga makabagong aktibidad ng kamalayan ng kakulangan ng mga nakamit na resulta at ang pagnanais na mapabuti ang mga ito; isang mataas na antas ng mga propesyonal na hangarin, isang malakas na pangangailangan para sa pagpapakita, pagkamit ng mataas na mga resulta - 19%; ang pangangailangan para sa mga contact na may kawili-wili, malikhaing mga tao - 51%; ang pagnanais na lumikha ng isang mahusay, mahusay na paaralan para sa mga bata - 19%; ang pangangailangan para sa bago, pag-renew, pagbabago ng tanawin, pagtagumpayan ang nakagawiang - 32%; ang pangangailangan para sa pamumuno - 7%; ang pangangailangan para sa paghahanap, pananaliksik, isang mas mahusay na pag-unawa sa mga pattern - 16%; ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapabuti ng sarili - 19%; isang pakiramdam ng pagiging handa na lumahok sa mga makabagong proseso, tiwala sa sarili 20%; ang pagnanais na subukan sa pagsasanay ang nakuha na kaalaman tungkol sa mga pagbabago - 15%; ang pangangailangan para sa panganib - 5%; materyal na dahilan: pagtaas ng sahod, pagkakataong makapasa sa sertipikasyon, atbp. – 46%; pagnanais na mapansin at pahalagahan - 37%. siyam

Kaya, sa kanilang mga makabagong aktibidad, ang mga guro ay pangunahing ginagabayan ng mga motibo na may kaugnayan sa pangangailangan para sa mga contact sa mga kawili-wili at malikhaing mga tao, ang pagkakataong makapasa sa sertipikasyon, na may pagnanais na mapansin at pahalagahan, ngunit ang pagpapabuti ng sarili sa mga guro ay hindi gumaganap ng isang nangungunang papel. Pagkatapos magsagawa ng survey sa mga guro ng iba't ibang kategorya ng pedagogical at batay sa personal na karanasan, natukoy ko ang ilang salik na nakakaapekto sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical: 1. Malaking workload para sa isang guro. Wala kaming oras para sa pagpapaunlad ng sarili, karamihan sa oras ay ginugol sa paghahanda para sa mga aralin, pagpuno ng iba't ibang uri ng dokumentasyon ng paaralan. 2. Ang potensyal ng mga mag-aaral at ang kanilang motibasyon para sa pag-aaral: mula sa nabuo nang mga kasanayan ng mga mag-aaral, umiiral na kaalaman, ang mga mithiin ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng paksa, ang pang-unawa ng guro mismo at ang kahandaang makadama ng mga pagbabago. Ngayon ang mga mag-aaral ay may iba't ibang halaga ng buhay. 3. Mataas na motibasyon ng mga guro na makabisado at magpatibay ng mga inobasyon. 4. Ang pangangailangan ng mga guro para sa pagpapahayag ng sarili at pagpapabuti ng sarili. 5. Mga paghihirap sa proseso ng pagtatrabaho: teknikal na kagamitan, ang posibilidad ng pagpapalitan ng karanasan kapwa sa mga kasamahan sa mga pangkalahatang paksa at sa mga guro ng iba pang mga paksa, mga asosasyon. Komunikasyon sa mga metodolohikal Kaya, mayroong pangangailangan na bumuo ng mga solusyon sa mga isyung ito, ngunit kinakailangan na maunawaan kung ano ang ibig sabihin ng makabagong potensyal ay natanto sa aktibidad ng pedagogical. Sa mga kondisyon ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon kung saan ako ay nagtatrabaho para sa ikalimang taon (MBOU school No. 15 ng lungsod ng Feodosia ng Republika ng Crimea), ang aming mga kawani ng pagtuturo ay kailangang harapin ang ilang mga problema: 10

 kamalayan ng karamihan ng mga guro sa pangangailangang i-activate ang mga malikhaing pwersa o ang kawalan ng mga kinakailangang kondisyong pedagogical para sa mga guro na maunawaan ang kanilang sariling propesyonal na karanasan;  aktibong malikhaing posisyon, pag-unlad ng sarili, edukasyon sa sarili, ayaw na mamukod-tangi at kawalan ng mga mekanismo para sa pagsali ng mga guro sa mga nakatuon na makabagong aktibidad;  mahinang motibasyon para sa propesyonal na paglago at kakulangan ng mga teknikal na paraan;  siyentipiko at praktikal na impormasyon sa larangan ng pedagogical innovation, patuloy na tumataas sa dami at nagiging mas kumplikado sa nilalaman;  Hindi sapat na kadaliang mapakilos ng mga anyo ng siyentipiko at metodolohikal na suporta para sa proseso ng pagbuo ng makabagong potensyal ng mga guro;  mga relasyon sa pangkat. Sa ilalim ng kahandaan ng isang guro para sa makabagong aktibidad, kaugalian na maunawaan ang pagbuo ng kapasidad sa pagtatrabaho na kinakailangan para sa aktibidad na ito, ang kakayahang makatiis sa pagkilos ng stimuli, kahandaan para sa pagkamalikhain, pati na rin ang kaalaman sa mga bagong teknolohiya, kasanayan sa bagong mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kakayahang bumuo ng mga proyekto, ang kakayahang pag-aralan at tukuyin ang mga sanhi ng mga pagkukulang. Ang isang karaniwang problema ay ang pagbagay ng guro sa pangkat ng paaralan. Una sa lahat, ito ay ang takot ng koponan mismo, pati na rin ng administrasyon ng paaralan. Ang mga taong hindi sinasadyang pumasok sa propesyon ay hindi nananatili dito nang mahabang panahon. Ang mga relasyon sa pangkat ay nakakaimpluwensya rin sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical. Ang suporta mula sa mga nakaranasang kasamahan ay nag-uudyok sa batang guro at may pagnanais para sa propesyonal na paglago. Ang pangkat ng edad ay gumaganap din ng isang mahalagang papel. Sa aming paaralan, sa nakalipas na tatlong taon, mayroong napaka-11

maraming kabataang guro. Samakatuwid, ang komunikasyon sa kategoryang ito ng edad ay gumaganap din ng isang mahalagang papel sa pag-unlad ng isang batang guro, at nag-aambag din sa pag-unlad ng kanyang makabagong potensyal na pedagogical. Ang pakikipag-usap at pagkonsulta hindi lamang sa mga may karanasang guro, kundi pati na rin sa mga batang propesyonal, nakakahanap ako ng maraming kapaki-pakinabang na impormasyon para sa aking sarili. Sa palagay ko, sa ganitong kapaligiran ay mas madali para sa isang batang espesyalista na makahanap ng isang karaniwang wika sa kanyang pangkat ng edad. Ang isang karaniwang problema ay ang adaptasyon ng isang batang guro sa pangkat ng paaralan. Una sa lahat, ito ay ang takot ng koponan mismo, pati na rin ng administrasyon ng paaralan. Ang isang mahalagang papel sa pagbuo at pagbuo ng mga makabagong potensyal ay ginagampanan ng mga sitwasyon ng salungatan sa silid-aralan at mga paraan upang malutas ang mga ito ng guro. Sa aking aktibidad sa pedagogical, nakilala ko ang iba't ibang uri ng mga sitwasyon ng salungatan sa aking mga aralin. Halimbawa, sinabi ng isa sa mga estudyante sa klase ko, na pinagtaasan ko ng boses: “Pakiusap, huwag mo akong sigawan!” Ano kayang masasabi sa ganyang estudyante? Matino kong tinasa ang sitwasyon at sa mahinahong boses ay ipinaliwanag ko na labis akong nag-aalala sa kanyang pag-uugali. Ito ay kinakailangan upang makatwirang, habang pinapanatili ang pagpapahalaga sa sarili, maghanap ng isang paraan sa sitwasyong ito. Ito ay magiging mas mabuti para sa lahat. Isang estudyante ng aking ika-9 na baitang ang tumigil sa paggawa ng takdang-aralin at naghahanda para sa paksa, lumabag sa disiplina. Ang lalaki ay may kakayahang, at ang mga deuces ay nagsimulang lumitaw sa maraming mga paksa, walang panghihikayat na nagtrabaho sa kanya. Inimbitahan ko ang mga magulang ng mag-aaral at nalaman ko kung ang nangyayari sa paaralan ay hindi nakasalalay sa anumang mga problema sa pamilya, sinubukan kong makahanap ng isang mas palakaibigan na saloobin sa mag-aaral, isang indibidwal na diskarte sa kanya, at natagpuan din at nagbigay ng isang saklaw ng tagumpay 12

ang mag-aaral na ito, na nagdaragdag ng kanyang pagganyak para sa pag-aaral, na nagbibigay ng karagdagang mga responsableng gawain. Sa ganitong mga sitwasyon ng salungatan, dapat kang palaging makahanap ng isang kompromiso, dahil ang guro ay may pananagutan, pati na rin makahanap ng isang indibidwal na diskarte sa mag-aaral. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga makabagong aktibidad ng isang guro ay ang kakayahang gumawa ng isang makabagong desisyon, kumuha ng isang tiyak na panganib, matagumpay na malutas ang mga sitwasyon ng salungatan na lumitaw kapag nagpapakilala ng mga pagbabago, at alisin ang mga makabagong hadlang. Kabanata 3. Pagsusuri ng sariling gawain sa pagbuo ng makabagong potensyal na pedagogical. Ngayon, ang pangunahing layunin ng edukasyon ay hindi lamang ang akumulasyon ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mag-aaral, kundi pati na rin ang paghahanda ng mag-aaral bilang isang malayang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Sa gitna ng modernong edukasyon ay ang aktibidad ng parehong guro at, hindi gaanong mahalaga, ang mag-aaral. Ito ang layunin ng pagtuturo ng isang malikhaing aktibong tao na may kakayahang matuto at mapabuti nang nakapag-iisa, at ang mga pangunahing gawain ng modernong edukasyon ay nasa ilalim. Ang isang makabagong diskarte sa pag-aaral ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang proseso ng pag-aaral sa paraang makikinabang ang aralin sa mag-aaral, nang hindi nagiging libangan lamang. At, marahil, sa ganoong aral, gaya ng sinabi ni Cicero, na "ang mga mata ng nakikinig ay magliliwanag laban sa mga mata ng nagsasalita." 3.1. Pagsusuri ng kanilang aktibidad sa pedagogical. Sa aking trabaho, pinagtibay ko ang karanasan ng mga kawani ng pagtuturo ng aking paaralan. Pagmamasid sa aktibidad ng pedagogical ng mga guro na may karanasan, mga guro-tagapagturo at pagsusuri sa kanilang gawain, tuwing magbubukas ako ng 13

para sa kanilang sarili ang mga bagong pamamaraan, pamamaraan at istilo ng pagtuturo sa kanilang mga aktibidad. Sa mga aralin ng mga gurong ito para sa aking sarili at sa aking mga aktibidad sa pagtuturo, natutunan ko ang maraming bago at epektibong paraan, pamamaraan at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, na nakatulong at tumutulong sa akin sa karagdagang pag-unlad ng makabagong potensyal na pedagogical. Mula sa karanasan ng iba pang mga guro at personal na karanasan, lalo akong nagsimulang gumamit ng iba't ibang pamamaraan ng trabaho sa silid-aralan, kung saan ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng kalayaan sa paghahanap ng mga solusyon sa mga problema at paghahanap ng tamang impormasyon. Ang mga pamamaraan ay hindi bago, ngunit ang mga ito ay medyo epektibo, maaari silang sari-sari. Ito ay grupo, indibidwal at mga aktibidad sa proyekto. Ang mga di-tradisyonal na mga aralin ay nag-aambag din sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip, na nagbibigay-daan sa pagtaas ng interes ng mag-aaral kapwa sa paksa at sa pag-aaral sa pangkalahatan. Ang pagkuha sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon, ang bata ay kasangkot sa mga aktibidad, pakikipagtulungan sa guro, habang lumilikha ng isang positibong emosyonal na background, ang intelektwal na globo ay nagsisimulang gumana nang aktibo, ang kaalaman ay mas madaling ma-assimilate, ang mga kasanayan at kakayahan ay nabuo nang mas mabilis. Ang mga di-tradisyonal na anyo ng takdang-aralin ay may malaking kahalagahan din para sa paglalahad ng malikhaing potensyal ng mag-aaral, na idinisenyo upang pagsamahin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na natamo sa aralin, at pahintulutan ang bata na magpakita ng kalayaan, upang makahanap ng solusyon sa isang hindi karaniwang isyu o gawain sa kanyang sarili. Sa paggamit ng iba't ibang teknolohiya sa silid-aralan, nakakamit ko ang tagumpay: nagiging mas mataas ang mga resulta ng pag-aaral. Mas kumpiyansa ako dahil mayroon akong mga modernong pamamaraan. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pag-unlad at pagpapabuti ng makabagong potensyal na pedagogical. Sa pagsasalita tungkol sa modernong aralin, hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT). Opisina at 14

Ang pag-aaral sa tulong ng isang computer ay humahantong sa isang pagtaas sa kahusayan ng asimilasyon, pagtindi ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ang isa sa mga pangunahing layunin ng isang computer bilang isang tool sa pag-aaral ay upang ayusin ang gawain ng mga mag-aaral sa tulong ng software at mga tool sa pedagogical, ang antas ng pagiging perpekto kung saan tinutukoy ang pagiging epektibo ng pag-aaral. Ang paggamit ng ICT ay makabuluhang nakakaapekto sa motivational sphere ng proseso ng edukasyon at istraktura ng aktibidad nito. Hindi palaging sa aking mga aralin ay nabigyan ako ng pagkakataong pag-iba-ibahin ang proseso ng pagkatuto at gawin itong mas epektibo gamit ang mga kagamitang ICT, na ngayon ay nagpapadali sa paghahanda at paglalahad ng materyal sa silid-aralan. Sa sandaling nalutas ang problema. Ngunit, gayunpaman, hindi ito ang pangunahing pantulong na tool para sa pagbuo ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro. Pagkatapos ng lahat, bago ang bawat isa sa kanila ay maaaring pag-iba-ibahin ang proseso ng pag-aaral at gawin ang kanilang aralin na kawili-wili, nagbibigay-kaalaman, at dagdagan din ang pagganyak ng bawat mag-aaral nang hindi gumagamit ng mga teknikal na paraan, na nangangahulugan na sa parehong oras ay naganap ang pagbuo ng mga makabagong potensyal. Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay makabuluhang nagpapalawak ng mga posibilidad ng pag-master ng impormasyong pang-edukasyon. Ang paggamit ng kulay, graphics, tunog sa mga presentasyon ay nagpapahintulot sa iyo na muling likhain ang tunay na kapaligiran ng aktibidad. Ang computer ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagganyak ng mga mag-aaral para sa pag-aaral. Ang ICT ay nagsasangkot ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, na nag-aambag sa pinakamalawak na pagsisiwalat ng kanilang mga kakayahan, pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip. Ang napaka-kaalaman, kapaki-pakinabang at epektibong paraan para sa pagganyak sa mga mag-aaral ay ang iba't ibang uri ng online na pagsubok sa iba't ibang asignatura, malalayong kumpetisyon at olympiad, pati na rin ang pagtatrabaho sa mga espesyal na site kung saan sistematikong sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang 15

kaalaman sa bawat seksyon o paksang naipasa, na nakakatulong nang malaki sa paghahanda para sa panghuling sertipikasyon ng estado, gayundin sa pagpasa sa pagsusulit. Ang mga kasangkapan at pamamaraang ito ay hindi lamang nag-uudyok sa mga mag-aaral na kumuha ng mga premyo o makakuha ng matataas na marka, kundi mapaunlad din ang kanilang mga kakayahan sa intelektwal at malikhaing pag-aaral ng mga partikular na paksa. Taun-taon ang aking mga mag-aaral ay lumalahok sa iba't ibang mga Olympiad at kumpetisyon sa distansya. Marami sa kanila ang nanalo ng mga premyo. Ito ay hindi lamang nagpapataas ng interes ng mag-aaral sa aking paksa, ngunit nag-uudyok din sa kanya na higit pang magtrabaho. Gumagamit ako ng computer at multimedia tool sa mga aralin upang malutas ang mga praktikal na problema na naitala sa programa sa wika at panitikan ng Ruso: ang pagbuo ng malakas na mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas; pagpapayaman ng bokabularyo; mastering ang mga pamantayan ng pampanitikan wika; kaalaman sa mga terminong pangwika at pampanitikan; pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon. Ang isang mahalagang papel ay ginampanan ng extra-curricular na gawain sa paksa, pati na rin ang pagkakaroon ng pamamahala ng klase, na nagsisilbing mga salik na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical. Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, sinisikap kong hindi lamang matuto mula sa karanasan ng aking mga kasamahan, ngunit din upang makahanap ng mga bagong diskarte at pamamaraan ng paglalahad ng materyal, pati na rin upang itaguyod ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, kapwa bilang isang grupo ng mga mag-aaral at indibidwal na pakikilahok. Mula sa unang taon ng trabaho, ang ika-5 baitang ay nakatalaga na sa akin. Sa loob ng limang taon, lumaki ako kasama ang aking mga estudyante. Siyempre, may mga kahirapan sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral at sa kanilang mga magulang dahil sa kanilang 16

kawalan ng karanasan. Ngunit pagkatapos na dumaan sa isang bilog at pag-aralan ang aking akademiko at ekstrakurikular na gawain, magsisimula akong tumuon sa nakuha na karanasan ng guro ng klase at guro ng paksa. Ang pamumuno ng klase ay nagpapahiwatig ng isang malaking responsibilidad at isang indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral, hindi lamang sa larangan ng edukasyon, kundi pati na rin upang makahanap ng isang personal na diskarte sa bawat bata. Ang nangungunang papel dito ay ginagampanan ng paggamit ng iba't ibang pamamaraan para sa pag-rally ng pangkat ng klase. Nakakatulong ito sa guro kapwa sa mga aktibidad sa pagkatuto ng klase at sa ugnayan ng mga mag-aaral. Ang paghahanap para sa mga bagong paraan upang pasiglahin ang proseso ng edukasyon ng mga guro ay tinutukoy ng iba pang mga diskarte sa pagtatasa ng kanilang mga makabagong at, sa pangkalahatan, mga aktibidad ng pedagogical. Sa sistema ng diagnostic, ang pagtatasa bilang isang paraan ng paggamit ng pagpapasigla, mga interactive na form at pamamaraan ng pagtuturo sa mga guro sa system ay nakakakuha ng mga bagong katangian. Ang gawaing metodolohikal ay nangangailangan ng pagpapatupad ng mga makabagong diskarte sa pagsubaybay at pagsusuri sa kaalaman at kasanayan ng mga guro na nakakabisado sa mga pangunahing kaalaman ng makabagong aktibidad. Ang pagpapatupad ng mga pamamaraang ito ay nagsasangkot ng pagtatasa ng mga aktibidad ng mga guro alinsunod sa mga antas ng mastering ng kanilang kaalaman sa kurso ng pamamaraang pagtuturo. Ang unang antas (pagkilala) - ang guro ay nakikilala lamang ang isang naibigay na bagay o aksyon mula sa kanilang mga analogue, na nagpapakita ng isang pormal na kakilala sa bagay o sa proseso ng pag-aaral, kasama ang kanilang mga panlabas na katangian. Ang ikalawang antas (pagpaparami) ang guro ay hindi lamang maaaring pumili sa batayan ng isang bilang ng mga katangian ng isang bagay o kababalaghan, ngunit nagbibigay din ng isang kahulugan ng konsepto, ibunyag ang nilalaman. Ang ikatlong antas (produktibong aktibidad) ang guro ay hindi lamang nagpapakita ng pag-unawa sa functional dependencies sa pagitan ng mga mag-aaral 17

mga phenomena at ang kakayahang ilarawan ang isang bagay, ngunit nalulutas din ang mga problema, na nagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi, ay nagagawang ikonekta ang pinag-aralan na materyal sa pagsasanay, sa buhay. Ang ika-apat na antas (malikhaing aktibidad, pagbabagong-anyo) ay nagagawa ng guro, sa pamamagitan ng may layuning piling aplikasyon ng may-katuturang kaalaman sa kurso ng paglutas ng mga malikhaing problema, upang bumuo ng bago, at maging ng mga may-akda, mga pamamaraan at paraan upang malutas ang mga ito. 3.2. Edukasyon ng pagpaparaya bilang isa sa mga paraan upang makabuo ng makabagong potensyal na pedagogical. Ang aming institusyong pang-edukasyon ay ang batayan para sa pagpaparaya hindi lamang sa mga kawani ng pagtuturo, kundi pati na rin sa mga mag-aaral. Ang mga bata ng iba't ibang nasyonalidad ay nag-aaral sa paaralan. Sa institusyon, 30% ay inookupahan ng mga mag-aaral ng Crimean Tatar nasyonalidad. Samakatuwid, ang mga katanungan ng pambansang edukasyon ay napakadalas. Sa aking opinyon, ang paksang ito ay dapat na malapit na matugunan at mas maraming aktibidad sa paksa ng pagpaparaya ang dapat ipakilala sa mga ekstrakurikular na aktibidad, kapwa sa mga mag-aaral at sa mga kawani ng pagtuturo. Kadalasan sa mga aralin sa panitikan ay nakakatagpo tayo ng mga akdang may kinalaman sa mga isyung pambansa, kaya sa mga naturang aralin ay sinisikap kong pakinisin ang sitwasyon o ganap na alisin ang elementong ito nang hindi naaapektuhan ang pangunahing nilalaman. Halimbawa, mayroong 7 Crimean Tatar sa aking ika-9 na baitang. Sa lahat ng limang taon ng pagtatrabaho sa klase na ito, hindi kami nagkaroon ng tanong tungkol sa nasyonalidad. Iginagalang natin ang kasaysayan, kultura at pambansang tradisyon ng bawat isa. Ang mga mag-aaral ay pamilyar sa mga pambansang pista opisyal ng parehong kultura, palagi nilang binabati at tinatrato ang isa't isa ng mga pambansang pagkain, nagbabahagi ng mga kwento ng pinagmulan ng kanilang mga pista opisyal. Upang ang mga pundasyon ng pagpaparaya sa pagitan ng hinaharap ay nais, 18

ang mga kinatawan ng isang partikular na nasyonalidad ay hindi kailanman naging hadlang sa komunikasyon at pagpapalitan ng karanasan, hindi lamang sa pagitan ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga relasyon ng mga kawani ng paaralan. Konklusyon 19

Ang pangunahing dahilan ng pagbaling sa inobasyon ay ang matinding kompetisyon na kailangang harapin ng halos bawat guro sa larangan ng edukasyon. Ngayon, obligado ang mga guro na independiyenteng alagaan ang pagpapanatili ng kanilang pagiging mapagkumpitensya, subaybayan ang paglitaw ng mga bagong pang-agham at teknolohikal na mga tagumpay at, nang naaayon, maging mas maaga. Ang pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical ay nagaganap sa pamamagitan ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya. Ngayon, mayroong isang malaking bilang ng mga naturang teknolohiya na pinagsama ayon sa iba't ibang pamantayan at ginagamit na sa pagsasanay sa aktibidad ng pedagogical. Ngunit ang pagkakaiba-iba ng mga teknolohiyang ito ay isang balakid sa kanilang pag-unlad at praktikal na aplikasyon. Sa gawaing ito, ang espesyal na pansin ay hindi binayaran sa iba't ibang mga teknolohiya, dahil ang pangunahing aktibidad ng guro ay ang samahan ng pinakamainam na paraan upang maging pamilyar ang modernong guro sa mga naturang teknolohiya para sa karagdagang pag-unlad ng potensyal na pedagogical. Kabilang sa mga hadlang sa pag-unlad ng potensyal na pagbabago ng pedagogical, isinasaalang-alang ko ang mga kadahilanan tulad ng: takot na matugunan ang problema ng pagbabago, kalayaan at malikhaing aktibidad, mahinang pagganyak para sa hindi sapat na karanasan sa pedagogical, propesyonal na pag-unlad at kakulangan ng mga teknikal na paraan. Bilang resulta ng gawain sa proyektong ito, ang mga paraan ng pagiging pamilyar ng guro sa mga umuusbong na makabagong teknolohiya, ang mga kondisyon at mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical ay nasuri, pati na rin ang isang pagsusuri ng kanilang sariling 20

aktibidad ng pedagogical sa larangan ng pag-unlad ng mga makabagong potensyal. Bilang resulta, ang mga sumusunod na regularidad ay hinango na nag-aambag sa pagbuo ng mga makabagong potensyal na pedagogical:  pagtaas ng pagnanais ng guro para sa pagpapaunlad ng sarili sa pagbabawas ng pangangailangan para sa malayang paghahanap at paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo;  madaling pag-access sa mga pagbabagong ito nang hindi umaalis sa lugar ng trabaho;  Pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga guro upang pagyamanin ang kanilang sariling karanasan. Bilang resulta ng proyektong ito, iminumungkahi kong lumikha at ipatupad ang mga sumusunod:  upang lumikha sa paaralan ng isang sistema ng organisadong pagdalo sa isa't isa sa mga aralin ng mga kasamahan, parehong mga paksa at iba pang mga paksang pang-edukasyon;  upang isama sa plano ng trabaho ng metodolohikal na tanggapan ang pagdaraos ng mga dekada ng paksa sa antas ng munisipalidad;  magsagawa ng iba't ibang uri ng pagsasanay na nag-aambag sa pagbuo ng makabagong potensyal na pedagogical;  upang pasiglahin ang paggamit ng mga inobasyon na may mga insentibo, habang lumilikha ng mga teknikal na kondisyon para sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya. 21

Mga Sanggunian 1. Angelovski K. Mga guro at makabagong ideya: Aklat. para sa guro. Moscow: Edukasyon, 1991. 159 p. 2. Babansky Yu.K. Ang pag-unlad ng inisyatiba at pagkamalikhain ng guro ay ang kinakailangan ng oras // Edukasyon ng mga mag-aaral. 1987. No. 2. P. 2 7. 3. Deberdeeva T. Kh. Mga bagong halaga ng edukasyon sa lipunan ng impormasyon // Mga pagbabago sa edukasyon. - 2005. - Bilang 3. P. 5 - 7. 4. Zueva E.N. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo Electronic na mapagkukunan Sidorov SV Website ng guro-mananaliksik. mga institusyon. 5. Ilyina N.F. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng isang mapagkukunang pang-edukasyon http://ds23.centerstart.ru/sites/ds23.centerstart.ru/files/razvitie_innovacio nnogo_potenciala_ou_tomskiy_gpu.pdf Electronic 6. Maslow A. Pagganyak at personalidad. St. Petersburg, 1999. - 378 p. 7. Oleshkov M.Yu. , V.M. Uvarov. Modernong proseso ng edukasyon: mga pangunahing konsepto at termino. M.: Sputnik Company, 2006. - 256 p. 8. Polyakov S.D. Sa paghahanap ng pedagogical innovation. M.: Bagong paaralan, 1993. 64 p. 9. Potashnik M. M. Pag-unlad ng paaralan bilang isang makabagong proseso: Patnubay sa pamamaraan para sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon. M.: Bagong paaralan, 1994. - 164 p. 10. Pugacheva N. B. Mga mapagkukunan ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon // Punong guro. - 2005. - Bilang 3. 189 p. 11. Rapatsevich E. S. Pedagogy. Mahusay na modernong encyclopedia. - Minsk: Modernong salita, 2005. - 318 p. 22

12. Rogers K. Sa mundo ng propesyonal na Sobyet // Journal ng isang praktikal na psychologist, 1997, N 3. 139 p. 13. Tretyakov P.I. Ang kasanayan ng modernong pamamahala ng paaralan. M., 1995. 200 p. 14. Yusufbekova N.R. Pangkalahatang pundasyon ng pedagogical innovation: Karanasan sa pagbuo ng teorya ng mga makabagong proseso sa edukasyon: Paraan, manual. M., 1991.260 p. 23

slide 1 "Pag-unlad ng potensyal na pedagogical

bilang isang kadahilanan sa pag-update ng kalidad ng edukasyon"

Chegodaeva Lyudmila Vladimirovna, direktor ng MBOU secondary school No. 2 r.p. koro

Mga minamahal na kasamahan, mga kalahok sa kumperensya.

Ang paaralan mula sa sandali ng paglikha nito at sa lahat ng oras ay ang object ng malapit na atensyon ng lipunan.slide 2matagumpay paaralan - Ito isang sistema kung saan nilikha ang mga kundisyon para sa mabisang pagpapaunlad ng sarili ng lahat ng kalahok sa edukasyon. Isa sa mga pangunahing sangkap dito ay ang guro.Kung mas nasisiyahan ang guro sa kanyang trabaho, mas interesado siya sa pagpapabuti ng kanyang mga kasanayan.Kaugnay nito, ang isa sa pinakamahalagang gawain ng modernong edukasyon ay ang pagbuo ng propesyonalismo ng mga guro bilang isang kadahilanan sa pag-update ng kalidad ng edukasyon.

slide 3Ang aming paaralan ay may kailangan at sapat na potensyal na pedagogical para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.76.2% ng mga guro ay may mas mataas na edukasyon, 23.8% - espesyal na sekondaryang edukasyon. 77.8% ng mga guro ang may pinakamataas at unang kategorya.slide 4Ang sistema ng suporta ng tagapagturo ng guro sa panahon ng paghahanda para sa sertipikasyon ay nakatulong upang makamit ang gayong mataas na pagganap. Siya ay ay naglalayong bumuo ng indibidwal na estilo ng guro at pagpapabuti ng kanyang metodolohikal, sikolohikal, pananaliksik, teknolohikal na kultura.

slide 5Sa nakalipas na tatlong taon, 8 batang guro ang dumating sa aming paaralan. Lahat sila ay nakabaon sa aming paaralan. Ang mga klase sa "School of a young teacher" ay tumutulong sa kanila na makabisado ang pedagogical science, mga guro-tagapagturo, mga tagapag-alaga ng akumulatibong karanasan. Sila yung kasali sa mentoring.

slide 6Ang mga batang guro sa nakalipas na tatlong taon ay nakikilahok sa munisipal na kumpetisyon ng mga kasanayan sa pedagogical na "Pedagogical Debut" at naging mga nagwagi at nagwagi. Noong 2016, si Dzhulyak Natalya Sergeevna, isang guro ng pisikal na edukasyon, ay iginawad sa isang diploma ng 3rd degree ng rehiyonal na kompetisyon na "Pedagogical Debut".

Slide 7Para sa pagpapaunlad ng potensyal ng tauhan, kinakailangan na magkaroon ng komportableng kapaligirang pang-edukasyon ng institusyon, na isang uri ng launching pad.

Slide 8Ngayon ang paaralan ay nilagyan ng mga computer at interactive na teknolohiya. Ang Internet ay konektado at gumagana, mayroong isang site ng paaralan, live at aktibo. Ang paaralan ay lumikha ng isang komportableng impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon na nagsisiguro ng epektibong kooperasyon sa pagitan ng mag-aaral at ng guro.Slide 9At bilang resulta nito, ang bangko ng mga site ng mga guro ng paaralan ay napunan, ang mga publikasyong pang-agham at pamamaraan ay regular na nai-post sa mga magasin at elektronikong media.

Ang aming mga guro ay permanenteng kalahok ng all-Russian, rehiyonal at rehiyonal na mga kumpetisyon.

Slide 10Ang pangkat ng paaralan ng mga bata at guro taun-taon ay nakikibahagi sa rehiyonal na pagsasanay seminar-kumpetisyon na "Digital Holidays". Noong 2015, ang PRISHELTSY.RU ang naging panalo sa kompetisyong ito.

slide 11Ang mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ang nagwagi sa distritopaligsahan para sa pinakamahusay na disenyoweb- isang pahina na nakatuon sa ika-80 anibersaryo ng pagbuo ng munisipal na distrito na pinangalanang Lazo sa mga organisasyong pang-edukasyon ng munisipal na distrito.

slide 12Maslova F.A. at Minaeva T.A. - mga nagwagi ng kumpetisyon sa distrito para sa pinakamahusay na organisasyon ng trabaho sa pag-iwas sa delingkuwensya ng kabataan at pagbuo ng mga kasanayan sa malusog na pamumuhay sa mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon sa nominasyon na "Ang pinakamahusay na sistema ng trabaho ng isang guro ng klase".

slide 13Apat na guro ng aming paaralan ang nakibahagi sa kompetisyon ng distrito na "Guro ng Taon - 2015": Kochetova E.G., Koroleva E.V., Minaeva T.A., Hortova O.V. Koroleva E.V. naging panalo sa kompetisyon.

Slide 14 Ang aming paaralan ay naging kalahok sa bukas na all-Russian competition-workshop na may internasyonal na pakikilahok "Ang pinakamahusay na website ng isang organisasyong pang-edukasyon - 2016".

slide 15Kinatawan ng pangkat ng paaralan ang munisipal na distrito na pinangalanang Lazo sa ikalimang inter-district pedagogical festival na "Step to Success" sa lungsod ng Vyazemsky.

slide 16Noong 2016, tatlong guro ng paaralan ang iginawad sa medalya ng All-Russian Fleet Support Movement "Sa Guro. Para sa katapatan sa propesyon "para sa mga merito sa pagtuturo at maraming taon ng masigasig na gawain sa larangan ng edukasyon: Krasilnikova Irina Sergeevna, Ushakova Anna Anatolyevna, Chegodaeva Lyudmila Vladimirovna.

Slide 17Ang isang guro ay isang guro lamang kapag naramdaman niya na ang karanasan na kanyang naipon, ang kanyang kaalaman, ay nagpapahintulot sa kanya na pamunuan ang kanyang mga mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay nakikibahagi sa mga kumpetisyon, olympiad, siyentipiko at praktikal na mga kumperensya ng iba't ibang antas at manalo ng mga premyo.

Slide 18Naiintindihan ng mga guro na upang makamit ang propesyonal na tagumpay, hindi sapat na makapagtapos ng isang beses sa isang unibersidad. Upang maging propesyunal at makumpirma ang mataas na katayuan na ito ng isang guro, kinakailangan ang patuloy na pag-aaral. Sa ngayon ay maraming pagkakataon para sa isang guro: mga harapang kurso sa HC IRO, malayong advanced na mga kurso sa pagsasanay at mga kurso sa muling pagsasanay na nagbibigay ng karapatang magsagawa ng bagong uri ng propesyonal na aktibidad. Noong taong akademiko 2015-2016, 18 sa 38 na mga kawani ng pagtuturo ang kumuha ng mga naturang kurso sa aming paaralan, na nakatanggap ng karagdagang propesyon.

Slide 19Ngayon, ang isang guro ay hinihiling na maaaring nakapag-iisa na maghanap ng mga bagong teknolohiya, pag-aralan ang kanyang sariling mga aktibidad, bumuo ng isang diskarte para sa proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng oras, epektibong ipatupad ang kanyang mga plano, lutasin ang mga hindi karaniwang gawain, sinasadyang baguhin at bumuo ng kanyang mga propesyonal na aktibidad.

Slide 20Isang bagong taon ng paaralan ay nasa unahan.

Nawa'y maging taon ito ng katuparan ng mga itinakdang gawain, malikhaing tagumpay at tagumpay, ang taon ng may layuning gawain alinsunod sa napiling mga priyoridad!

Binabati kita sa paparating na Araw ng Kaalaman! Kalusugan, propesyonal na paglago, tagumpay!