Ang panitikan sa edukasyon ay kinabibilangan ng: Produksyon at praktikal na panitikan

Mga function ng tutorial

Pang-edukasyon na panitikan- ito ay mga gawa ng pagsulat at paglilimbag na nilikha bilang isang paraan ng pagtuturo para sa isang tiyak na sistema ng edukasyon o muling pagsasanay ng mga tauhan, para sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon o para sa sariling edukasyon.

Teksbuk ay isang aklat na sistematikong naglalahad ng mga pundasyon ng kaalaman sa isang tiyak na lugar sa antas ng mga makabagong tagumpay ng agham at kultura. Ito ang pangunahin at nangungunang uri ng panitikang pang-edukasyon, na sa istruktura at nilalaman nito ay ganap na tumutugma sa kurikulum ng isang partikular na asignaturang pang-akademiko.

Ang isang aklat-aralin, kasama ang isang aklat-aralin, ay isang uri ng panitikang pang-edukasyon. Ngunit ang aklat-aralin ay maaaring hindi naglalaman ng lahat ng mga paksa at mga seksyon ng programa, o kabaliktaran, maaari itong naglalaman ng mga bagong paksa na hindi ibinigay ng programa. Ang gabay sa pag-aaral ay umaakma sa aklat-aralin o bahagyang (o ganap) na pinapalitan ito. Mga Tutorial- lahat ng materyal na pantulong sa pagtuturo na ginagamit sa proseso ng edukasyon at nilayon upang palawakin, palalimin at mas mahusay na pag-asimihan ang kaalamang ibinigay ng kurikulum at itinakda sa mga aklat-aralin.

Isaalang-alang natin ang "klasikal" na aklat-aralin, ang istraktura at pag-andar nito, mga tampok kung ihahambing sa hindi pang-edukasyon na panitikan.

Ang paksa ng pang-edukasyon na edisyon ng aklat-aralin ay kaalaman na espesyal na pinili sa isang tiyak na lawak at inangkop alinsunod sa address ng mambabasa. Ang istraktura at nilalaman ng lugar ng paksa ng aklat-aralin ay kinabibilangan ng hindi lamang kaalaman, kundi pati na rin ang mga ideya, kasanayan at pamamaraan ng kanilang praktikal na paggamit. Hindi lamang mga ideya at kasanayan, kundi pati na rin ang mga pamamaraan ng kanilang praktikal na paggamit. Tinitiyak ng lugar ng paksa ng mga aklat-aralin ang pagganap ng isang bilang ng mga pag-andar na katangian ng literatura na pang-edukasyon. Ang nilalaman ng bawat aklat-aralin ay nagpapatupad ng mga tungkulin na ang sistema ng edukasyon sa kabuuan ay idinisenyo upang maisagawa.

Si Zuev D.D., sa monograph na "School Textbook," ay kinikilala ang 8 function ng isang textbook:

1. Impormasyon- pag-aayos ng nilalaman ng paksa ng edukasyon at mga uri ng mga aktibidad na dapat mabuo sa mga mag-aaral kapag nag-aaral ng mga asignaturang akademiko, na may pagpapasiya ng dami (dosis) ng impormasyon na kinakailangan para sa mga mag-aaral. Ang function ng impormasyon ay idinisenyo upang makamit ang isang nakakapagpapaliwanag na epekto sa edukasyon sa proseso ng pag-aaral (isang pagbabago sa pag-aaral ng mga mag-aaral), batay lamang sa kung saan maaaring mangyari ang mga pagbabago sa pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng pag-andar ng impormasyon ng isang aklat-aralin sa proseso ng paglikha nito ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang mataas na kalidad ng materyal na pang-edukasyon at ang mataas na antas ng pang-agham.

2. Pagbabagong-anyo- ay nauugnay sa pedagogical na pagproseso ng kaalamang pang-agham na makukuha. Ang materyal sa aklat-aralin ay iniangkop sa pedagogically alinsunod sa mga didaktikong prinsipyo ng agham, pagiging naa-access, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, at ang koneksyon ng materyal na pinag-aaralan sa buhay at kasanayan. Ang isa sa pinakamahalagang lugar ng pagbagay ng materyal na pang-edukasyon ay ang pagpapakilala ng may problema at emosyonal na pagpapahayag.

Gayundin si Zuev D.D. mga listahan pagbabagong-anyo nilalaman ng paksa ng pag-aaral kapag inililipat ito sa antas ng materyal na pang-edukasyon, na walang alinlangan na nauugnay sa visualization ng tekstong pang-edukasyon sa mga manwal:

• · tinitiyak ang pagiging naa-access ng nilalaman para sa isang partikular na kategorya ng edad - didactic na pagproseso ng materyal na pang-edukasyon;
• · pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng pinag-aralan na materyal at buhay at kasanayan na makabuluhan para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral;
• · pinakamainam na pag-activate ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng paglalahad ng problema, pagpapahusay ng pagiging mapanghikayat, kawili-wili at emosyonal na pagpapahayag.

• 3. sistematisasyon- tinitiyak ang isang mahigpit na pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa isang sistematikong anyo, na nakatuon sa mga mag-aaral sa pag-master ng mga pamamaraan ng pang-agham na sistematisasyon. Ang pagpapatupad ng function na ito ay nag-aambag sa pag-activate ng kontrol ng proseso ng pag-aaral sa bahagi ng guro.
• 4. Pagsasama-sama At pagtitimpi- may layunin, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, pagbuo ng mga uri ng mga aktibidad para sa mga mag-aaral, tulungan silang matatag na makabisado ang sapilitang materyal na pang-edukasyon, sa oryentasyon dito at umasa dito sa mga praktikal na aktibidad.

Ang pagpapaandar ng pagpapatatag ay naglalayong sa kakayahan ng mga mag-aaral na magtrabaho sa isang aklat-aralin sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan. Ang isa sa mga pamamaraang ito ay ang panimulang bahagi ng visualization sa aklat na pang-edukasyon, dahil... Ang visualization ay isang kinakailangang elemento ng anumang publikasyong pang-edukasyon. Ang visualization at ang karampatang pagpapakilala nito sa isang librong pang-edukasyon ay maaaring maging pinakamahalagang tool sa mga kamay ng isang guro, na idinisenyo upang makatulong na mabuo sa mag-aaral ang pangangailangan na makabisado hindi lamang ang nilalaman ng disiplina, kundi pati na rin ang kakayahang mag-generalize, mag-verify ng katumpakan , at ilapat ang kaalaman sa iba't ibang sitwasyon.

• 5. Pang-edukasyon (self-education)- pagbuo sa mga mag-aaral ng pagnanais at kakayahang makapag-iisa na makakuha (magtipon) ng kaalaman, tulong sa independiyenteng pagpuno ng mga puwang sa kaalaman, pagpapasigla ng kanilang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak at pangangailangan para sa katalusan.
• 6. Integrating - tulong sa pagpili at asimilasyon bilang iisang kabuuan ng kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa proseso ng iba't ibang uri ng aktibidad, mula sa iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman.

Maaaring mapahusay ng visualization ang function na ito, dahil nagagawa niyang maging coordinator sa proseso ng pag-aaral.

• 7. Koordinasyon- tinitiyak ang pinaka-epektibo, functional na paggamit ng lahat ng mga pantulong sa pagtuturo, pati na rin ang asimilasyon ng karagdagang impormasyon na may kaugnayan sa paksa ng pag-aaral at natanggap ng mga mag-aaral sa tulong ng extracurricular media.
• 8. Developmental-Educational - pagtataguyod ng aktibong pagbuo ng pinakamahalagang katangian ng isang maayos na nabuong personalidad.

Ang pagtukoy sa mga function ng isang aklat-aralin ay nagbibigay ng target na oryentasyon para sa lahat ng karagdagang gawain sa paglikha ng isang aklat-aralin ito ay pinakamahalaga at ito ang pangunahing bahagi sa pagbuo ng konsepto ng mga aklat-aralin.

Sa mahabang kasaysayan ng paglalathala ng libro, mula sa isang henerasyon hanggang sa isa pa, mula sa guro ng nakaraan hanggang sa guro ngayon, ang mga napatunayang pamamaraan ng paghahatid ng kaalaman sa pamamagitan ng mga libro ay nabuo, kung saan mahirap magdagdag ng anumang bagay upang mapabuti ang mga ito. Kinumpirma ito ng mga akdang isinulat noong 1988. ayon sa teorya ng aklat na Bespalko V.P. .

Bespalko V.P. ay nagsusulat na “...para sa isang aklat, ang layunin nito ay magtala at mag-imbak ng unibersal na kaalaman ng tao para sa isang walang address na mamimili sa hinaharap, tiyak, bagama't hindi palaging malinaw na ipinahayag, ang mga kinakailangan ay binuo: kakayahang maunawaan, pare-pareho, paglalarawan, atbp .” .

Ang mga kinakailangang ito ay ipinahayag sa maraming aklat na inilathala para sa mas mataas na edukasyon at higit pa. Ngunit walang makakatiyak na ang mga kaalamang nakatala sa aklat ay makukuha ng mga mag-aaral.

Ang prosesong ito ay palaging may kasamang tatlong bahagi ng pag-aaral: guro - aklat-aralin (manwal) - mag-aaral.

Ang isang sinanay at bihasang mambabasa (mag-aaral) ay palaging makakaintindi ng gayong materyal. Ngunit ano ang mga pamantayan sa paghahanda ng isang mambabasa?

Tanging ang gawaing magkakasama sa pagitan ng guro at mag-aaral ay gumagawa ng mga resulta. Ang isang aklat na partikular na inilathala para sa koneksyon na ito ay magpapadali sa pag-aaral, dahil... Nakikita ng guro ang mga problema sa pagtuturo sa mga partikular na estudyanteng ito, sa partikular na unibersidad na ito. Ang nasabing aklat mismo ang magsasabi sa mag-aaral kung paano mag-aral mula rito. At walang halaga ng pagsasanay sa pagtatrabaho sa isang libro ang magbibigay-daan sa isang mag-aaral na malaman nang eksakto kung paano kumuha ng impormasyon mula dito.

Skatkin M.N. ay nagsusulat na "ang pamamaraan ng pagtuturo ay nakaprograma sa isang antas o iba pa sa aklat-aralin... Sa ganitong diwa, ang aklat-aralin ay kumakatawan sa isang uri ng senaryo (prototype, proyekto) para sa paparating na aktibidad sa pagtuturo." Ang pahayag na ito ay kinumpirma ng Unibersidad ng Oxford, na lumilikha ng mga ganitong senaryo para sa hinaharap na pag-aaral sa "pasukan" ng aklat, na nagbibigay ng lahat ng mahahalagang yugto at bahagi nito sa talaan ng mga nilalaman. Ngunit upang lumikha ng isang "script" para sa isang libro, kailangan mong idisenyo ito, lumikha ng isang plano.

Kinukumpirma din ni Zuev D.D. "Ang teorya ng aklat-aralin ay batay sa teorya ng nilalaman ng edukasyon, dahil ang aklat-aralin ay ang pangwakas na proyekto para sa pagpapatupad ng nilalamang ito. Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga paraan upang maisama ang nilalaman ng edukasyon sa isang tiyak na anyo ng libro, ang teorya ng aklat-aralin sa gayon ay aktibong nakikilahok sa organisasyon ng proseso ng pag-aaral at malapit na nakikipag-ugnayan sa teorya ng mga pantulong sa pagtuturo at iba pang mga agham ng pedagogical. Kasabay nito, ang mga batas, katangian, at tuntunin ng anyo ng aklat ay bumubuo sa paksa ng bibliolohiya. Ang mga posibilidad ng form ng libro, ang kanilang maximum na paggamit - ito ay isang bagay kung wala ang teorya ng aklat-aralin ay patay. Samakatuwid, ang teorya ng aklat-aralin ay tinatawag na gamitin ang lahat ng mga nagawa ng agham ng libro: ang tipolohiya ng panitikan, ang mga patakaran ng arkitektura at ang pagbuo ng panlabas na istraktura ng aklat, mga paraan upang matiyak ang pagiging epektibo ng mga elemento nito.

Kaya, ang teorya ng aklat-aralin ay isang pinagsama-samang agham na, alinsunod sa layunin nito at sa tulong ng mga napiling paraan, ay nagsasama ng ilang mga bahagi ng parehong sistema ng pedagogical sciences at book science.

Sa aklat-aralin, na-edit ni Batyshev S.Ya., Novikov A.M. Ang "Propesyonal na Pedagogy", na nilayon para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo na nag-aaral sa mga propesyonal na pedagogical specialty, ay nagsasaad na "isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon sa isang bokasyonal na paaralan ay ang disenyong pang-edukasyon, dahil:

• - ang proseso ng pag-aaral ay binuo batay sa paglikha ng mag-aaral ng kanyang sariling mga produktong pang-edukasyon at pinagkadalubhasaan ang karanasan ng mga produktibong aktibidad;
• - nagiging posible na ipatupad ang iba't ibang anyo at uri ng pagkakaiba-iba sa pagtuturo depende sa indibidwal na katangian ng mga mag-aaral;
• - ang proseso ng pag-aaral ay binuo batay sa pag-aaral sa pakikipagtulungan, na nagbibigay-daan sa paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong magkasanib na mga aktibidad sa pag-aaral ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon."

"Ang isa sa mga mahahalagang pagkakaiba ng disenyo ng edukasyon ay ang kumplikadong katangian ng prosesong ito, na kinabibilangan ng sabay-sabay na pag-unlad ng mga mag-aaral (isang grupo ng mga mag-aaral) ng mga isyu sa pagganap, ang solusyon ng disenyo, aesthetic, ergonomic, teknolohikal, pang-ekonomiya, organisasyon, praktikal. at iba pang problema. Ang diskarte na ito ay nagbibigay-daan sa amin upang makamit ang paglikha, sa panahon ng pang-edukasyon na disenyo, ng isang bagay na may mga katangian ng integridad at pagkakaisa. Bilang karagdagan, ang pagsasama ng magkakaibang mga aktibidad sa proseso ng edukasyon ay nagbubukas ng mga layunin na pagkakataon para sa pagpapakita ng indibidwalidad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kakayahan, hilig at interes.

Sa pamamagitan ng pagdidisenyo ng isang librong pang-edukasyon, pagbibigay-pansin sa mga pantulong sa pagtuturo sa aklat na ito, maaari mong pamahalaan ang edukasyon, at samakatuwid ay mapapabuti mo ang kalidad ng edukasyon.

"Sa larangan ng pag-unlad ng pang-edukasyon at materyal na base ng bokasyonal na paaralan ng hinaharap, maraming mga direksyon ang maaaring ibalangkas na pinaka-epektibong isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng modernong proseso ng edukasyon na naglalayong pag-unlad ng indibidwal at ng kanyang sariling katangian:

• - ang posibilidad ng libreng pag-access para sa mga mag-aaral sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang mga malalayong database, lahat ng mapagkukunan ng impormasyon ng Internet, atbp.;
• - ang posibilidad ng iba't ibang uri ng aktibidad sa impormasyong ito, kabilang ang muling pagsasaayos, pag-install, paggamit ng iba't ibang uri ng visualization (berbal, graphic, audio);
• - ang pagkakaroon ng mga interactive na katangian sa mga nauugnay na sistema ng pagsasanay. Ang mga ipinahiwatig na direksyon para sa pagbuo ng base ng materyal na pang-edukasyon ay maaaring may iba't ibang mga solusyon depende, halimbawa, sa mga anyo ng pagsasanay (face-to-face na pagsasanay, distance learning batay sa computer telecommunications o interactive na telebisyon)."

Wala sa mga pantulong sa pagtuturo nang paisa-isa ang may kakayahang lutasin ang mga problema ng proseso ng edukasyon, kaya isaalang-alang natin ang komposisyon at istraktura ng aklat-aralin.

Konklusyon: Batay sa pananaliksik ng S.Ya Batyshev, ang pangunahing kinakailangan para sa mga aklat-aralin para sa mga undergraduates ay maaaring ituring na tulad ng isang aparato para sa pag-aayos ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na malayang pumili ng paraan upang magtrabaho kasama ang manu-manong.

Istraktura ng aklat-aralin

Ang komposisyon at kagamitan ng publikasyon, na tumutukoy sa istraktura nito, ay mahalagang paraan ng pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang pagbuo ng istraktura ng publikasyon ay batay sa impormasyon, didactic, pedagogical na mga prinsipyo na sumasalamin sa mga detalye ng proseso ng edukasyon.

Ang istraktura ng aklat-aralin ay dapat sumasalamin sa lohika ng disiplina sa paksa at tiyakin ang isang kumpletong presentasyon ng impormasyon sa paksa. Ang pagdidisenyo ng isang aklat-aralin ay nagsasangkot ng pagpili ng pinakamainam na komposisyon ng materyal na pang-edukasyon. Kinakailangan na isaalang-alang at gamitin ang pag-andar ng lahat ng mga elemento ng publikasyon, matukoy ang kanilang kahulugan at lugar sa aklat. Ang pagpili ng likas na katangian ng istraktura ay tinutukoy ng mga tampok ng kurikulum, at ang mga tampok ng komposisyon ay tumutukoy sa mga detalye ng pang-unawa ng paksa.

Zuev D.D. itinatampok ang mga sumusunod na bahagi ng istruktura ng aklat-aralin:

• 1. Mga teksto bilang pangunahing bahagi:
  • a) mga tekstong naglalarawan;
  • b) mga tekstong salaysay;
  • c) mga tekstong nangangatwiran.
• 2. Extratextual na pantulong na mga bahagi:
  • a) organisasyon ng pag-aaral (mga tanong at takdang-aralin, memo, mga materyales sa pagtuturo, mga talahanayan at mga seleksyon ng font, mga caption para sa mga ilustrasyon at pagsasanay);
  • b) aktwal na materyal na naglalarawan;
  • c) orientation apparatus (paunang salita, mga tala, apendise, talaan ng nilalaman, mga index).

Ang gawain ng panitikang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng: panimula; ang pangunahing bahagi, nahahati sa mga seksyon; mga bahagi; mga kabanata; mga talata; konklusyon mula sa mga seksyon, bahagi, kabanata; konklusyon, na patuloy na nagtatakda ng nilalaman ng disiplina. Ang komposisyon ng pangunahing bahagi ng aklat-aralin ay ipinatupad sa listahan ng mga pangalan ng mga bahagi nito at sumasalamin sa kurikulum. Sa pamamagitan ng pagpapakita ng pamagat ng isang bahagi o kabanata sa nilalaman, pinahuhusay nito ang kakayahang matandaan ang nilalaman ng programa sa kabuuan. Samakatuwid, ang mga pamagat ng mga bahagi ng mga kabanata ay dapat na maikli, malinaw, ganap na sumasaklaw sa nilalaman ng seksyon, at mahusay na tandaan.

Ang pagpapakilala ng isang pantulong sa pagtuturo ay maaaring bilang isang istrukturang bahagi ng isang kagamitang panturo o bilang panimulang materyal.

Ang pangunahing teksto ay nagbibigay ng pangunahing kaalaman sa disiplina.

Ang mga tekstong nagpapaliwanag ay naglalaman ng impormasyong kailangan para maunawaan ang disiplina. Isagawa ang mga tungkulin ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang mga karagdagang teksto ay nakakatulong na palawakin ang pananaw ng mag-aaral.

Ang konklusyon, na kumukumpleto sa pagtatanghal ng kurso sa pagsasanay, ay maaaring isang metodolohikal na kalikasan. Ang layunin nito ay tulungan ang mag-aaral na gumuhit ng linya sa ilalim ng materyal na sakop, gawing pangkalahatan ito, at tumuon sa pangunahing bagay.

Ang kagamitan ng publikasyon (teksbuk), bilang isang aparato ng oryentasyon, ay may malaking kahalagahan para sa mastering ang materyal ng isang akademikong disiplina. Kasama sa orientation apparatus ng textbook ang mga sumusunod na elemento: paunang salita, mga karagdagan, data sa anyo ng mga tala, konklusyon, talaan ng nilalaman, mga heading, mga senyales ng simbolo, mga indeks, mga materyales sa bibliograpiko, mga header at footer. Ang lahat ng mga elementong ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mas matagumpay na makabisado ang kaalaman sa isang partikular na paksa o disiplina.

Sa mga aklat-aralin sa mas mataas na edukasyon, binibigyang pansin ang pangunahing teksto at kaunting patnubay. Sa sekondaryang paaralan, parehong mahalaga ang pangunahing teksto at oryentasyon gamit ang mga nakalistang elemento ng publikasyon. Ngunit ang mga mag-aaral ay mga mag-aaral kahapon at mahirap para sa kanila na mag-navigate at madama ang isang tuluy-tuloy na siyentipikong teksto pagkatapos ng isang aklat-aralin sa paaralan na nakatuon sa pag-master ng materyal na sakop.

Gayundin, sa aklat-aralin ng paaralan, para sa mas mahusay na asimilasyon ng materyal, mayroong isang kagamitan para sa pag-aayos ng asimilasyon ng materyal. Ang mga gawain nito ay magbigay ng karagdagang elaborasyon ng materyal at bumuo ng pagnanais ng mag-aaral para sa kalayaan. Isaalang-alang natin ang mga tampok ng mga elemento ng apparatus ng aklat-aralin sa kabuuan.

Abstract - isang maikling paglalarawan ng publikasyon sa mga tuntunin ng nilalaman, layunin, address ng mambabasa, anyo at iba pang mga tampok.

Ang mga index ay nagpapakita ng mga termino at konsepto sa isang partikular na disiplina (mga pangalan, pamagat, atbp.). Ang mga index ay nagbibigay ng pagkakataon para sa isang mas kumpletong asimilasyon ng nilalaman ng disiplina dahil sa karagdagang impormasyon.

Konklusyon: Ang visualization ng mga tekstong pang-edukasyon ay tumutukoy sa mga karagdagang pantulong na elemento ng aklat-aralin at maaaring maisagawa ang mga pag-andar na katangian ng kagamitan ng oryentasyon ng aklat-aralin at ang kagamitan ng pag-aayos ng asimilasyon ng materyal.

Mga guhit sa publikasyong pang-edukasyon

Ang isang espesyal na lugar sa literatura na pang-edukasyon ay inookupahan ng serye ng paglalarawan. Makakatulong ang isang ilustrasyon sa pag-aaral ng isang disiplina, at samakatuwid ay may mga tungkuling naaayon sa mga tungkulin ng isang aklat-aralin. Tingnan natin ang konsepto ng ilustrasyon at pagkatapos ay ang function nito.

Ang ilustrasyon ay isang imahe sa isang publikasyon na nagpapaliwanag sa teksto, tumutulong sa mambabasa na mas maunawaan ito salamat sa visual na anyo nito, o umakma sa teksto, na nagpapahayag ng nilalaman na alinman ay hindi maiparating sa anyo ng teksto, o naihatid.

ito ay mas kumplikado, at mas mahirap unawain.

Ang mga ilustrasyon ay naiiba sa paraan ng pagpapakita ng mga ito sa realidad na ipinakita sa pang-edukasyon na panitikan:

• · artistic-figurative (ang mundo na nilikha ng manunulat, ang may-akda ng isang gawa ng fiction ay inihahatid sa kanila sa pamamagitan ng visual artistikong mga imahe na tumutulong sa mambabasa na makabisado ang mundong ito, na nakakaapekto sa kanyang damdamin);
• · pang-agham-edukasyon (mga larawang sumasalamin sa mundo, ayon sa siyensiya, lohikal na isinasaalang-alang ng may-akda, ang layunin nito ay tulungan ang mambabasa na maunawaan ito nang siyentipiko).

Sa gawain ni Antonova S.G., sa bahaging "Mga Ilustrasyon sa publikasyong pang-edukasyon", ang mga pag-andar ng serye ng paglalarawan ng aklat-aralin ay tinukoy:

• - pang-edukasyon;
• - pantulong;
• - pagpapalalim;
• - sistematisasyon;
• - pang-edukasyon;
• - motivational;
• - Aesthetic.

Ang pinakamahalagang tungkulin sa panitikang pang-edukasyon ay pang-edukasyon, dahil nagdadala ito ng mga katangiang nagbibigay-kaalaman. Ang visual na perception ng mag-aaral na nilikha ng isang partikular na representasyon (ilustrasyon) ay nakakatulong sa isang mas tamang pag-unawa sa paksa o disiplina. Sa literal na kahulugan, nabuo ang isang "larawan ng mundo" na nagpapakilala sa paksang pinag-aaralan.

Salamat sa kanilang kalinawan, ang mga guhit sa publikasyong pang-edukasyon ay lubos na nagpapadali sa pag-unawa sa teksto. Gamit ang mga graphic na paraan ng paglalarawan, posibleng maghatid ng nilalaman nang mas malinaw kaysa sa paggamit ng mga salita - maaaring palitan ng mga ilustrasyon ang teksto. Ang mga ilustrasyon sa literaturang pang-edukasyon ay palaging malapit na nauugnay sa teksto at napakadalas ay isang integral, kahit na katumbas (kasama ang teksto) na bahagi ng publikasyong pang-edukasyon.

Kapag naghahanda ng isang serye ng paglalarawan, kinakailangang isaalang-alang ang ilang mga kadahilanan sa pagpili ng isang paglalarawan:

• - mga tampok ng nilalaman ng akademikong disiplina;
• - mga kakaibang pang-unawa ng mga guhit ng mga mag-aaral ng isang tiyak na pangkat ng edad;
• - didactic na mga gawain ng naglalarawang serye;
• - pagtitiyak at pag-andar ng mga larawan mismo.

Kaugnay ng naglalarawang serye, ang lahat ng pangunahing disiplina ay nahahati sa dalawang grupo:

• 1. mga disiplina na ang nilalaman ay maaaring ipahayag nang eksklusibo sa teksto (halimbawa, isang wikang banyaga);
• 2. mga disiplina, ang nilalaman nito ay pantay na makikita sa teksto at mga ilustrasyon (heograpiya, kasaysayan, natural na agham, pisika, kimika, atbp.)

Ang buong hanay ng mga function ay ipinatupad sa mga publikasyon ng pangalawang grupo. Kasama sa naturang mga publikasyon ang mga sumusunod na larawan:

• · batay sa plot, naaayon sa balangkas ng napiling bahagi ng teksto;
• · balangkas, pagkakaroon ng indikasyon sa teksto ng kanilang paggamit (pagpupuno, pagpapalalim sa nilalaman ng mga teksto);
• · partikular sa paksa, na inilalantad ang mga katangian ng mga bagay na may larawan sa isang partikular na paksa;
• · pagpaparami ng mga gawa ng sining;
• · mga plano, diagram, mapa kung saan nakabatay ang iba't ibang paglalarawang ibinigay sa teksto.

Sa mga aklat-aralin at manwal para sa mga mag-aaral sa mas mataas na paaralan, ang mga paglalarawan ng paksa at lahat ng uri ng mga diagram ay kadalasang ginagamit. Ang lahat ng ito ay dahil sa mga detalye ng pagsasanay, na naglalayong independiyenteng pag-aaral ng materyal.

Ang mga ilustrasyon ay pinili nang direkta sa mga disiplina. Para sa mga makasaysayang disiplina, mahalaga ang pagiging tunay; Ang kaalamang pang-agham ay makikita hindi lamang sa mga teksto, kundi pati na rin sa mga imahe. Ang mga larawang ito ay inililipat mula sa isang aklat-aralin patungo sa isa pang halos hindi nagbabago sa loob ng mahabang panahon. Kaya, nawawala ang kanilang pagiging moderno at maaaring hindi nila maipakita ang katotohanan ng "larawan ng mundo" sa estudyante. Sa ganitong mga kaso, kapag nakikita ang ilustrasyon, ang mga mag-aaral ay halos hindi kasama ang mga emosyon. Kasabay nito, ang gayong paglalarawan ay sumasalamin sa larangan ng paksa ng agham at tinitiyak ang pagiging maaasahan.

Mahalaga rin ang kulay sa materyal na naglalarawan. Kaya, ang "hindi napapanahong" mga guhit, litrato, mga diagram na hindi nagbago sa loob ng mahabang panahon, ngunit sumasalamin sa kakanyahan ng materyal, ay maaaring hindi rin maipakita nang tama ang modernong "larawan ng mundo." Ang isang modernong mag-aaral ay maaaring hindi maramdaman ang mga imahe na hindi tumutugma sa kanyang panahon.

Ang maliit na pinag-aralan, ngunit mahalaga pa rin, ay ang mga katangiang nauugnay sa edad ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na naglalarawan. At kung mas maliit ang mag-aaral, mas malaki, mas detalyado, at mas makulay ang "larawan". Kung mas matanda ka na, mas educational ang ilustrasyon. Samakatuwid, para sa mga pangkat ng high school at mas mataas na paaralan, ang mga ilustrasyon na nagpapakita ng tunay na mga bagay, proseso, at phenomena sa agham na pinag-aaralan ay lalong mahalaga. At higit pa para sa mas mataas na edukasyon, kung saan ang aklat-aralin ay isang paraan ng pag-aaral sa sarili.

Dapat itong isaalang-alang na ang naglalarawang serye ay ang pinakamahalagang link sa didaktikong sistema ng aklat-aralin. Samakatuwid, mahalaga na ito ay nilikha ng may-akda kasama ang mga propesyonal (editor, methodologist) na may kakayahang makilala ang mga karagdagang didaktikong posibilidad ng visual na bahagi ng aklat-aralin.

Sa seksyong "Katiyakan at pag-andar ng mga guhit" ni Antonova S.G. Ito ay nabanggit na ang pinakamahalagang pag-andar ng naglalarawang serye ay upang matiyak ang isang pinag-isang diskarte sa disenyo, sa gayon ay tinitiyak ang integridad ng publikasyon. Samakatuwid, ang naglalarawang serye at ang disenyo ng publikasyon ay dapat isaalang-alang sa pagkakaisa, at ang mga kinakailangan para sa isang hiwalay na paglalarawan ay dapat matukoy batay sa mga katangian ng visual na serye sa kabuuan.

Masasabi nating ang mga ilustrasyon ay nakakakuha ng independiyenteng kahulugan, pagkakaroon ng kanilang sariling balangkas, na nagpapakita ng isang tiyak na ruta ng pag-aaral na mahalaga mula sa punto ng view ng mastering isang ibinigay na disiplina.

Ang pagkakaisa ng diskarte ay sinisiguro ng:

• · isang pinag-isang prinsipyo ng paraan ng pagpapatupad ng mga guhit;
• · paglalarawan ng ilang, mula sa isang functional na punto ng view, mga fragment ng teksto (para sa oryentasyon sa aklat-aralin);
• · pangkalahatang diskarte sa mga linya ng nilalamang pampakay;
• · pangkalahatang diskarte sa pag-aayos ng mga ilustrasyon sa strip.

Ang lahat ng mga nakalistang panuntunan sa disenyo ay nagsisiguro ng isang kumportableng pang-unawa sa naglalarawang serye at materyal na pang-edukasyon sa kabuuan, at isang pag-unawa sa oryentasyon sa aklat. Hindi na kailangang mag-adjust sa iba't ibang anyo at asal ng paglalarawan. Ang mga ilustrasyon ay makikita bilang isang uri ng visual na paraan ng pag-alam.

Upang matiyak ang didaktiko, pang-edukasyon, pantulong, pagpapalalim at sistematikong mga pag-andar ng paglalarawan, kinakailangan upang matiyak ang aktibong pakikilahok ng mga guhit sa pagbuo ng nilalaman ng tekstong pang-edukasyon. Kapag bumubuo ng isang teksto, kinakailangan na sabay na lumikha ng isang senaryo para sa paglalarawan ng materyal na pang-edukasyon.

Konklusyon: Ang visualization ng impormasyong pang-edukasyon ay hindi lamang nagbibigay ng parehong mga function tulad ng mga nauugnay sa naglalarawang serye, ngunit ito rin ay isang pang-agham at pang-edukasyon na uri ng paglalarawan. Isang imahe na siyentipiko at lohikal na isinasaalang-alang ng may-akda, na ang layunin ay tulungan ang mambabasa na maunawaan ang mundo sa siyentipikong paraan.

Ang mga pag-andar ng serye ng paglalarawan ng aklat-aralin ay maaaring mas ganap na maisasakatuparan kung ang pagkakaisa ng diskarte sa disenyo ng serye ng paglalarawan para sa visualization ng tekstong pang-edukasyon ay sinusunod.

Mga modernong kinakailangan para sa kalidad ng panitikang pang-edukasyon

Sa kasalukuyan, ang isang ideya ng isang bagong henerasyong aklat-aralin ay nabuo, na, una sa lahat, ay dapat malikha batay sa isang orihinal na konsepto na nakikilala ito mula sa mga magagamit na sa sistema ng edukasyon.

Isang pangkat ng mga guro mula sa Russian State Pedagogical University na pinangalanan. A.I. Nagsagawa si Herzen ng mga pag-aaral ng literatura na pang-edukasyon. Ang mga pamantayan sa kalidad para sa literaturang pang-edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan ay natukoy:

• 1. nilalaman ng impormasyon;
• 2. integridad ng istruktura ng teksto at pag-unawa sa semantiko nito;
• 3. pagkakalarawan.

Kaya, sa sandaling muli maaari nating tapusin na ang mga visual ay maaaring lumikha ng isang karagdagang function ng pagtaas ng kahusayan ng pagtatrabaho sa isang aklat-aralin at pagbawas sa gastos ng pagtatrabaho sa teksto.

Ang mga layunin ng modernong aklat-aralin ay:

• · pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon sa pamamagitan ng isang tiyak na asignaturang pang-akademiko;
• · pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mag-aaral (memorya, atensyon, pag-iisip, atbp.);
• · mastery ng mag-aaral ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa self-education (paggawa gamit ang reference na literatura, ang kakayahang gumuhit ng isang plano at mga tala, atbp.);
• · pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon (pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral);
• · pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagtatanong ng iba't ibang uri;
• · pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan ng grupo, ang kakayahang lumahok sa mga talakayan, atbp.).

Konklusyon: Ang isang pag-aaral ng mga publikasyong pang-edukasyon ay nagpapakita na ang mga tagapaglathala ng literaturang pang-edukasyon ay may kaunting pag-unawa sa konteksto ng buhay ng mga modernong estudyante. Samakatuwid, ang lugar ng paksa ng aparato ay mas nakatuon sa konteksto ng buhay ng mga mag-aaral ng mga nakaraang taon at hindi tumutugma sa larawan ng mundo ng isang modernong mag-aaral.

Maaaring ipagpalagay na sa yugto ng pagbuo ng isang bagong henerasyon ng panitikang pang-edukasyon, kakailanganing isaalang-alang ang mga katangian ng bagong henerasyon ng mga mag-aaral, na naiiba sa kanilang mga pangangailangan at motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang mga kakayahan sa pag-iisip. . Ang pagbuo ng mga aklat-aralin at mga henerasyong pang-edukasyon ng isang bagong henerasyon ay mangangailangan ng pagpapabuti at mga bagong gawain.

Lektura 3

Mga uri ng pang-edukasyon at siyentipikong panitikan

Mga uri ng panitikang pang-edukasyon

Mga uri ng siyentipikong panitikan

Mga panuntunan sa paghahanap ng panitikan. Bibliographic index

Mga abstract na journal

6. Abstract at bibliographic database

Mga uri ng panitikang pang-edukasyon

Ang literatura na ginagamit sa pagtuturo sa isang unibersidad ay napaka-iba-iba sa mga tuntunin ng mga uri, uri at genre ng mga publikasyon. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling layunin. Samakatuwid, kailangan mong malaman nang mabuti kung anong uri ng impormasyon ang maaaring taglayin ng isang partikular na publikasyon upang magamit ito nang tama. Ilahad natin ang pinakamahalaga at karaniwang mga uri ng panitikan na dapat gawin ng isang mag-aaral sa panahon ng kanyang pag-aaral.

Teksbuk- ang pangunahing uri ng panitikang pang-edukasyon. Ito ay isang aklat na naglalaman ng isang sistematikong paglalahad ng mga kaalaman na dapat makuha ng mga mag-aaral sa loob ng isang partikular na disiplina o seksyon ng akademiko alinsunod sa kurikulum. Ang aklat-aralin ay opisyal na inaprubahan ng pinakamataas na awtoridad sa edukasyon ng bansa bilang isang publikasyon, na kinakailangang nakasaad sa pangalawang pahina nito, na tinatawag na likod ng pamagat.

Sa aklat-aralin, ang kaalaman ay ipinakita sa isang tiyak na pamamaraan at pagkakasunud-sunod, i.e., kapag ipinakita ang materyal, ang mga pattern at pamamaraan ng asimilasyon nito ng mga mag-aaral ay dapat isaalang-alang, at samakatuwid ay kinakailangang isaalang-alang ang edad at antas. ng kaalaman ng mga taong tinutugunan ng aklat-aralin. Pagkatapos ng lahat, ang parehong disiplina ay maaaring pag-aralan ng mga mag-aaral sa high school, mga mag-aaral sa unibersidad, o mga espesyalista na nagpapabuti sa kanilang mga kwalipikasyon, at malinaw na ang mga aklat-aralin para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral ay dapat na naiiba.

Ang isang aklat-aralin ay maaaring isulat, iyon ay, isinulat ng isa o higit pang mga may-akda, o kolektibo, kapag ang isang buong pangkat ng mga may-akda ay nakibahagi sa paglikha nito. Sa kasong ito, karaniwang ipinapahiwatig ang editor-in-chief na namuno sa pangkat na ito.

Hindi tulad ng isang aklat-aralin sa paaralan, na nagbabalangkas sa mga pangunahing kaalaman sa agham, ang isang aklat-aralin sa unibersidad ay nagpapakita ng agham mismo. Ang patuloy na masinsinang pag-unlad ng kaalamang pang-agham ay humahantong sa medyo mabilis na pagkaluma ng mga aklat-aralin sa unibersidad, samakatuwid, bilang karagdagan sa kanila, ang iba't ibang uri ng mga publikasyong pang-edukasyon ay nai-publish: mga kurso sa panayam, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.

Kurso ng lecture- isang uri ng publikasyong pang-edukasyon kung saan inilalathala ang kursong panayam ng may-akda sa anumang akademikong disiplina. Ang bawat guro sa unibersidad ay palaging isang siyentipiko na may sariling pang-agham na pananaw. Samakatuwid, ang parehong kurso ng mga lektura na ibinigay para sa programang pang-edukasyon ay binabasa hindi lamang naiiba ng iba't ibang mga guro, ngunit kung minsan mula sa ganap na magkakaibang mga posisyong pang-agham, tulad ng sinasabi nila, sa loob ng balangkas ng iba't ibang mga paaralang pang-agham. Ang mga orihinal na kurso sa panayam ay maaaring magkaroon ng pangkalahatang pang-agham na kahalagahan. Kapag nai-publish na, nagiging accessible sila hindi lamang sa mga may pagkakataong makinig dito, kundi pati na rin sa mga mag-aaral at guro ng iba pang mga unibersidad, isang malawak na hanay ng mga siyentipiko at mga espesyalista - kapwa ang mga kontemporaryo ng siyentipiko at mga kasunod na henerasyon.

Pagtuturo karaniwang umaakma sa mga umiiral na aklat-aralin sa isang naibigay na disiplina at samakatuwid, bilang panuntunan, ito ay alinman sa mas makitid sa saklaw ng materyal, ibig sabihin, ito ay sumasaklaw lamang sa bahagi ng kurso sa pagsasanay, o mas nakatuon sa praktikal na bahagi ng pag-master ng materyal, na naglalaman ng mas praktikal na rekomendasyon. Hindi tulad ng isang aklat-aralin, na dapat ay kumakatawan sa pinakamatatag at hindi gaanong kontrobersyal na kaalaman, ang isang aklat-aralin ay higit na sumasalamin sa posisyon ng may-akda o mga may-akda nito, ang kanilang personal na karanasan sa pagtuturo at pananaliksik sa larangan ng kaalaman kung saan nakatuon ang manwal.

Kasama rin sa mga pantulong sa pagtuturo ang mga pantulong na publikasyon na ginagamit sa proseso ng pag-aaral: mga diksyunaryong pang-edukasyon at mga sangguniang aklat, mga data set, mga talahanayan, mga mapa, atbp.

Toolkit ay isang publikasyong naglalaman ng mga praktikal na rekomendasyon sa anumang isyu. Maaari itong i-address sa mga mag-aaral; sa kasong ito, ang metodolohikal na manwal ay naglalaman ng tiyak na payo sa pagkumpleto ng ilang gawaing pang-edukasyon at ginagamit sa laboratoryo at praktikal na mga klase. Ang addressee ng manwal ay maaari ding mga guro. Pagkatapos ay ibinubunyag nito ang mga pamamaraan ng pagtuturo, pagtuturo ng anumang akademikong disiplina o mga seksyon nito. Ang ganitong mga publikasyon, bagama't hindi direktang inilaan para sa mga mag-aaral, ay kadalasang maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila sa kanilang independiyenteng gawain sa pag-aaral ng isang ibinigay na disiplinang pang-akademiko.

4.2. Mga uri ng siyentipikong panitikan

Monograph- isang publikasyong pang-agham o tanyag na aklat sa agham na naglalaman ng kumpleto at komprehensibong pag-aaral ng isang problema o paksa. Ang isang monograp ay maaaring pag-aari ng isa o ilang mga may-akda na isinasaalang-alang ang problema mula sa parehong siyentipikong pananaw. Sa huling kaso, ito ay tinatawag na kolektibong monograp. Ang monograph ay ang nangungunang genre ng siyentipikong panitikan. Karaniwan itong naglalaman ng malawak na siyentipikong data, background na impormasyon, pati na rin ang isang index ng panitikan sa isyung ito.

Koleksyon ng mga akdang siyentipiko (mga artikulo)- isa rin sa mga pinakakaraniwang uri ng publikasyong siyentipiko. Ito ay isang libro na naglalaman ng mga artikulo at iba pang siyentipikong materyales na pagmamay-ari ng iba't ibang mga may-akda. Karaniwan ang koleksyon ay nakatuon sa isang pang-agham na problema, ngunit hindi tulad ng isang kolektibong monograp, maaari itong tingnan mula sa iba't ibang, minsan direktang kabaligtaran, mga punto ng view, mula sa mga posisyon ng iba't ibang mga paaralang pang-agham.

Laganap mga pana-panahong koleksyon , na inilabas sa ilang partikular na mga pagitan (halimbawa, isang beses sa isang taon), o patuloy, na inilabas habang ang mga materyales ay naiipon. Mayroon silang karaniwang pamagat, pagnunumero at, bilang panuntunan, ay dinisenyo sa parehong paraan. Ang ganitong mga koleksyon ay karaniwang inilalathala ng mga institusyong pang-agham, lipunan o asosasyon, gayundin ng mga institusyong pang-edukasyon. Kung ang mga kinatawan ng iba't ibang unibersidad ay nakikibahagi sa naturang koleksyon, ito ay tinatawag na interuniversity.

Mga materyales sa kumperensya- isang siyentipikong koleksyon na inilathala kasunod ng mga resulta ng isang kumperensya (kongreso, symposium, seminar). Karaniwan itong naglalaman ng pinakamahalaga at kawili-wiling mga ulat at mensahe, pati na rin ang mga desisyon at rekomendasyong ginawa ng mga kalahok. Ang koleksyon ay maaari ring magsama ng mga abstract ng mga indibidwal na ulat, mga transcript ng mga round table at mga talakayan na gaganapin sa mga seksyon o working group. Ang ganitong mga materyales ay nagbibigay ng pagkakataon para sa mga hindi kalahok na maging pamilyar sa gawain ng kumperensya. Bilang karagdagan, maraming mga kumperensya ang naging landmark na mga kaganapan sa pag-unlad ng agham, at ang mga materyales ng kanilang trabaho ay nakakakuha ng mataas na pang-agham na halaga.

Mga abstract ng mga ulat (mensahe) ay isang koleksyon na naglalaman ng mga materyales ng isang siyentipikong kumperensya, seminar, kongreso o symposium, na inilathala bago magsimula ang gawain nito para sa paunang pagsusuri. Ang mga tesis ay isang buod ng mga nilalaman ng ulat, na sumasalamin lamang sa mga pangunahing ideya nito. Karaniwan, ang mga abstract ay 1 - 2 pahina ang haba. Dahil ang mga kumperensya at seminar ay napakahalaga para sa pag-unlad ng agham, at ang mga ulat at komunikasyon na binabasa sa kanila ay hindi palaging nai-publish, ang mga koleksyon ng mga abstract na nagbibigay ng ideya ng gawain ng kumperensya at ang mga problemang tinalakay dito ay isinasaalang-alang din. siyentipikong mga publikasyon, at ang mga abstract ng ulat ay ang siyentipikong gawain ng may-akda (o mga may-akda).

Science Magazine- isang peryodiko na naglalaman ng mga artikulo at iba pang materyal na may kalikasang siyentipiko at may permanenteng pamagat. Halos bawat medyo malaking sangay na pang-agham ay may sariling sentral na journal, na ipinamamahagi sa pamamagitan ng subscription at samakatuwid ay madaling ma-access sa isang malaking bilang ng mga espesyalista sa larangang ito. Ginagawa nitong isang napakahalagang mapagkukunan ng siyentipikong impormasyon, na nagbibigay-daan sa iyong mabilis na gumawa ng mga materyales na naglalaman ng pinakabago, pinaka-kaugnay na mga ideya na magagamit sa pangkalahatang publiko, magsagawa ng mga talakayan sa iba't ibang mga isyu sa mga pahina ng journal, at regular na mag-ulat sa mga pinakamahalagang kaganapan. sa buhay pang-agham: mga pagtuklas, kumperensya, mga bagong publikasyon at iba pa.

Bilang karagdagan sa mga sentral na journal na pang-agham, ang mga publikasyon ng journal ng mga unibersidad, mga lipunang pang-agham, mga asosasyon, atbp. ay medyo laganap, na gumaganap din ng isang mahalagang papel sa buhay pang-agham ng bansa at kadalasang naglalaman ng mahalagang impormasyong pang-agham.

Thesis- ang gawaing pang-agham, na nagbibigay ng karapatang tumanggap ng isang akademikong antas ng kandidato o doktor ng agham, ay isang mahalagang mapagkukunan ng impormasyong siyentipiko. Ang abstract ng disertasyon - ang buod nito, na inilabas sa anyo ng isang polyeto - ay mayroon ding independiyenteng pang-agham na halaga. Ang mga ganitong uri ng mga akdang siyentipiko ay umiiral bilang mga manuskrito, ibig sabihin, ang mga ito ay hindi mga publikasyon sa buong kahulugan ng salita. Gayunpaman, matatagpuan ang mga ito sa mga aklatan ng mga unibersidad kung saan mayroong mga konseho ng disertasyon para sa pagtatanggol sa mga disertasyon ng doktor o kandidato, gayundin sa iba pang malalaking aklatan. Ang mga talababa para sa kanilang paggamit bilang mga mapagkukunan ay kinakailangan.

3. Sanggunian at impormasyong literatura

Encyclopedia- isang publikasyong pang-agham o tanyag na sanggunian sa agham na naglalaman ng isang sistematikong katawan ng kaalaman. Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga encyclopedia - unibersal, kabilang ang impormasyon sa lahat ng mga sangay ng kaalaman at praktikal na aktibidad, at sektoral, na sumasalamin sa impormasyon mula sa isang tiyak na lugar ng kaalaman. Maaaring kabilang sa una ang Great Soviet Encyclopedia sa 30 volume; Kabilang sa mga halimbawa ng mga encyclopedia ng industriya ang multivolume Physical Encyclopedia, Medical Encyclopedia, Pedagogical Encyclopedia at iba pa. Mayroong iba pang mga uri, halimbawa ang 10-volume na Children's Encyclopedia.

Ang materyal sa mga encyclopedia ay ipinakita sa anyo ng mga hiwalay na artikulo, na ang bawat isa ay naglalaman ng pangunahing impormasyon sa kakanyahan ng isyu: isang pagtatanghal ng isang siyentipikong teorya, isang makasaysayang kaganapan, isang paglalarawan ng isang bagay, proseso, kababalaghan, atbp. Mga Artikulo maaaring isaayos ayon sa alpabetikong pagkakasunud-sunod ng kanilang mga pamagat o ayon sa isang tiyak na sistematikong prinsipyo. Ang mga Encyclopedia, sa kabila ng kanilang malalaking volume, ay isang napaka-compact at madaling gamitin na mapagkukunan ng impormasyon. Sa pag-alam kung paano gumamit ng isang encyclopedia, maaari kang kumuha ng mas maraming kapaki-pakinabang na impormasyon mula dito sa loob ng ilang oras gaya ng iyong babasahin mula sa mga libro sa loob ng ilang linggo at buwan.

Siyempre, hindi laging madali ang paggamit ng encyclopedia. Minsan mahirap isipin kaagad kung paano mabuo ang pamagat ng artikulo na interesado sa iyo, na nangangahulugang kung saan at anong liham ang kailangan mong hanapin ito. Sa kasong ito, kailangan mong malaman na ang anumang encyclopedia ay nilagyan ng isang sistema ng mga sanggunian at mga payo na makakatulong sa iyong mahanap ang kinakailangang impormasyon. Kung nasanay ka sa sistemang ito ng katulong, hindi ka na matatakot ng mga ensiklopedya sa kanilang dami at magiging isang kailangang-kailangan na mapagkukunan ng impormasyon.

encyclopedic Dictionary- isang sangguniang publikasyon, na isang maikli, karaniwang isang-volume na bersyon ng isang encyclopedia, ang materyal na kung saan ay nakaayos sa alpabetikong pagkakasunud-sunod. Ang mga diksyunaryong ensiklopediko ay maaari ding maging pangkalahatan (ito ay, una sa lahat, ang Great Encyclopedic Dictionary) at sektoral. Ang paggamit ng mga encyclopedic na diksyunaryo ay napaka-maginhawa, lalo na kung kailangan mo ng maikling impormasyon sa ilang isyu na may kaugnayan sa ibang larangan ng kaalaman. Kung walang pagiging dalubhasa dito, hindi mo mahahanap ang impormasyong kailangan mo sa dagat ng espesyal na panitikan. Sa kasong ito, ang pinakamadali at pinaka-maaasahang paraan ay ang bumaling sa encyclopedic dictionary ng industriya, na nagpapakita ng mga pinaka-hindi mapag-aalinlanganang pananaw sa iba't ibang espesyal na isyu.

Direktoryo- isang publikasyon na naglalaman ng maikling impormasyon ng isang pang-agham at inilapat na kalikasan, na nakaayos sa isang pagkakasunud-sunod na ito ay maginhawa upang mahanap ang mga ito. Mayroong isang malaking pagkakaiba-iba ng iba't ibang mga reference na libro. Ang kanilang istraktura, ibig sabihin, ang pag-aayos ng materyal, ay tinutukoy ng layunin ng reference na libro (ang addressee nito ay maaaring mga mag-aaral, practitioner, sinumang interesado, atbp.), ang kalikasan ng impormasyong nakapaloob dito, at maaaring ibang-iba. Ngunit huwag mong hayaang takutin ka nito.

Sa anumang sangguniang aklat ay makakahanap ka ng panimulang artikulo na nagpapaliwanag kung paano ito gamitin. Bilang karagdagan, ang bawat direktoryo ay kinakailangang nilagyan ng mga auxiliary index na makakatulong sa iyong madaling mahanap ang impormasyong kailangan mo. Ngunit ang kakayahan at ugali ng paggamit ng mga sangguniang libro ay magiging kapaki-pakinabang hindi lamang sa panahon ng iyong pag-aaral, kundi pati na rin sa iyong mga susunod na propesyonal na aktibidad.

Terminolohikal na diksyunaryo (glossary)- isang sangguniang publikasyon na nagpapaliwanag ng mga kahulugan ng mga espesyal na salita - mga terminong ginagamit sa anumang larangan ng kaalaman.

Kapag nagbabasa ng pang-edukasyon at lalo na pang-agham na panitikan, hindi maiiwasang makatagpo ka ng malaking bilang ng mga salita na bago sa iyo, ang kahulugan nito ay hindi palaging mauunawaan mula sa teksto. Huwag laktawan ang mga ito, ngunit subukang alamin kung ano ang ibig sabihin ng mga ito. Upang gawin ito, maaari kang sumangguni sa isang encyclopedia, encyclopedic dictionary o reference book. Kung ang termino ay mula sa banyagang pinagmulan, maaari mo ring subukang hanapin ang kahulugan nito sa Dictionary of Foreign Words. At sa maraming pagkakataon ay makikita mo ang sagot sa iyong tanong. Ngunit kung minsan, lalo na kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang termino na lumitaw kamakailan, kakailanganin mong maghanap ng isang espesyal na diksyunaryo ng terminolohiya upang malaman ang kahulugan nito. Dapat sabihin na kakaunti pa rin ang gayong mga diksyunaryo. Samakatuwid, kung may mga kamakailang nai-publish na mga terminolohikal na diksyunaryo (tinatawag ding mga glossary) sa larangan ng kaalaman na interesado ka, gamitin ang mga ito nang mas madalas.

Diksyunaryo- isang sangguniang publikasyon na naglalaman ng isang listahan ng mga salita na nakaayos sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, na nagpapahiwatig ng kanilang interpretasyon (kahulugan), mga tampok ng paggamit at tunog, at mga katangian ng gramatika. Ang pagpunta sa mga diksyunaryong ito sa lahat ng pagkakataon kapag nag-aalinlangan ka tungkol sa kung paano gamitin nang tama ang isang partikular na salita ay makakatulong sa iyong mapabuti hindi lamang ang iyong karunungang bumasa't sumulat, kundi pati na rin ang iyong pangkalahatang kultura.

Iba-iba ang laki (bilang ng mga salita) at komposisyon ng mga paliwanag na diksyunaryo. Ang pinakatanyag at malawak na ginagamit sa kanila, na dapat maging iyong kailangang-kailangan na kasama, ay ang "Explanatory Dictionary of the Russian Language" ni S. I. Ozhegov at N. Yu.

37

Panimula................................................. ....................................................... ............. ...............3

Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng paggamit ng literaturang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon................................... ................. ................................. ............4

1.1. Pangkalahatang mga kinakailangan para sa aklat na pang-edukasyon................................................ ....... .................4

1.2. Mga Pag-andar ng aklat na pang-edukasyon................................................. ...........................................6

1.3. Mga uri ng publikasyong pang-edukasyon................................................ ...........................................7

1.4. Istruktura ng aklat-aralin................................................ ........... ................................10

Kabanata 2. Pagsusuri ng mga aklat-aralin at mga programa sa panitikan para sa gitnang paaralan...................................... .............. .................................... .................... ................................ .13

2.1. Mga aklat-aralin at programa sa panitikan para sa baitang 9.....................................13

2.2. Pagbabalik-aral sa mga aklat-aralin sa panitikan................................................. ...................... .....................18
Konklusyon................................................. ................................................... ...... .........33
Bibliograpiya................................................ . ................................................35
Panimula

Sa gitna ng proseso ng edukasyon ay palaging ang guro at ang mag-aaral, na gumagamit ng pang-edukasyon na libro bilang isang kasangkapan sa pagtuturo.
Dahil ang impormasyong pang-edukasyon ay ipinakita sa isang aklat-aralin, ang guro ay kailangan lamang hangga't ang oral na komunikasyon ay palaging nakahihigit sa nakasulat na komunikasyon sa mga tuntunin ng linaw at kalinawan. Ang aklat-aralin sa kasong ito ay gumaganap bilang isang aklat na babasahin. Mangyari pa, dapat itong mailathala nang mabuti, nakasulat sa buhay na buhay na wika, at nilagyan ng mga ilustrasyon na nagpapaliwanag at tumutulong sa pagsasaulo ng paksa.
Kung ang guro ay may mahusay na utos ng nilalaman ng aklat-aralin, kung gayon ang kanyang gawain ay nabawasan sa pakikipag-usap ng impormasyon. Ito ay nakamit sa pamamagitan ng isang espesyal na pamamaraan ng pagtuturo batay sa sikolohiya, ang kaalaman at karunungan kung saan nagiging batayan ng pagsasanay sa pedagogical. Kadalasan ang ganitong paghahanda ay mas mahalaga kaysa sa isang mahusay na kaalaman sa akademikong disiplina na itinuturo. Dahil maaaring magkaiba ang mga guro, walang pundamental, makabuluhang pagkakaiba sa paghahatid ng impormasyong pang-edukasyon sa pagitan ng guro at ng aklat-aralin. Ang aklat-aralin ay gumaganap din ng papel sa pag-aayos sa pagsasagawa ng independiyenteng gawain at pagpapalawak ng mga kakayahan ng guro. Ito ay nagha-highlight kaugnayan ang napiling paksa ng gawaing pang-kurso.
Target trabaho - upang magsagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga aklat-aralin sa panitikan para sa ika-9 na baitang.
Mga gawain:
- isaalang-alang ang teoretikal na aspeto ng paggamit ng literatura sa edukasyon sa proseso ng edukasyon;
- pag-aralan ang mga umiiral na aklat-aralin at mga programang pang-edukasyon sa panitikan;
- pag-aralan ang mga aklat-aralin sa panitikan para sa ika-9 na baitang;
- gumawa ng mga konklusyon batay sa mga resulta ng pananaliksik.
Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng paggamit ng literaturang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon

1.1. Pangkalahatang mga kinakailangan para sa isang aklat-aralin

Ang librong pang-edukasyon ay isang espesyal na uri ng publikasyon na nilayon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon. Ito ay isang mapagkukunan ng kaalaman kung saan ang nilalaman ng edukasyon ay materialized sa anyo ng mga tiyak na materyal na pang-edukasyon.
Upang matupad ang layunin nito, ang aklat na pang-edukasyon ay may mga sumusunod na pangkalahatang kinakailangan.
Mataas na pang-agham at metodolohikal na antas ng nilalaman. Itinatakda ng aklat na pang-edukasyon ang nilalaman ng materyal sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko, na batay sa mga konklusyon ng isa o higit pang mga agham. Ang mga pangunahing direksyon at resulta ng pag-unlad ng agham, ang kasalukuyang estado nito ay dapat na maipakita sa aklat. Kasabay nito, ang isang malaking halaga ng impormasyong pang-agham ay dapat na maproseso sa pamamaraan - sistematisado, inuri at bawasan sa pinakamaliit ang teksto ay dapat na madaling maunawaan at matandaan.
Ang layunin ng isang librong pang-edukasyon ay dapat na ibunyag at i-orient ang mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan ng agham. Ang asimilasyon ng pamamaraan ng kaalamang pang-agham ay naiiba sa simpleng paglilipat ng impormasyon na ang anumang indibidwal na kaalaman ay ipinadala sa isang aklat-aralin, na parang hindi para sa sarili nitong kapakanan, ngunit para sa kapakanan ng ilang mas mataas na prinsipyo na nag-uudyok sa kaalaman. Kaya, halimbawa, ang batas ng Ohm, na nagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng kasalukuyang lakas, boltahe at paglaban ng isang konduktor, ay maaaring isaad sa dalawang paraan. Maaari itong sabihin sa paraang walang matutunan ang mag-aaral maliban sa nilalaman ng batas ng Ohm. Ngunit posibleng ipakita ang materyal sa paraang madarama ng mag-aaral ang pamamaraan kung saan nakuha at napatunayan ang batas na ito. Ang batas na ito ay magsasabi ng higit sa kung ano ang tila sinasabi. Ang pagkakaroon ng nakita ang landas kung saan ang pattern ay napatunayan, ang isang tao mismo ay magagawang ipagpatuloy ang nagresultang paggalaw ng pag-iisip, nang nakapag-iisa upang makahanap at patunayan ang mga bagong relasyon ng isang katulad na uri. Ito ay pagsasanay sa pamamaraan ng kaalamang siyentipiko.
Ang gawain ng edukasyon ay hindi upang gawing mas matalino ang isang tao, ngunit upang gawin siyang mas may kultura, pagpaparangal sa kanya ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham, pagtuturo sa kanya na magharap ng mga pang-agham na katanungan at idirekta siya sa landas na patungo sa kanilang solusyon.
Ang pag-master ng pamamaraan ng kaalamang pang-agham ay nangangahulugan ng kakayahang ilapat ito sa paglutas ng iba't ibang uri ng mga isyu, ang kakayahang makarating sa bagong kaalaman nang mag-isa.
Mataas na antas ng didactic. Ang antas ng didactic ng librong pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok tulad ng pagkakaroon ng selyo ng asosasyong pang-edukasyon at pamamaraan (UMO) ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, indikasyon ng direksyon (espesyalidad), disiplina sa akademiko, pagsunod sa ang programa, at ang pagkakaroon ng isang didactic apparatus. Ang mga palatandaang ito ay dapat na malinaw na nabuo. Tulad ng para sa selyong UMO, hindi ito isang pormal na punto, ngunit isang tiyak na pagsusuri ng publikasyong pang-edukasyon para sa kalidad, dahil ang pagpapalabas ng isang selyo ay nagsasaad ng pagsusuri at pagsasaalang-alang ng gawain ng siyentipiko at metodolohikal na konseho ng may-katuturang espesyalidad. Ang nilalaman at sistema ng konstruksyon ay dapat magkaroon ng pedagogical at psychological na katwiran.
Mataas na kultura ng publikasyon. Ang kultura ng isang publikasyon ay nauunawaan, una sa lahat, bilang pagkakaroon ng lahat ng mga yunit ng istruktura ng aparato at teksto ng may-akda ng isang librong pang-edukasyon, pati na rin ang pagsunod sa kasalukuyang mga pamantayan sa pag-publish.
Pagsunod sa sariling siyentipiko at pedagogical na konsepto ng guro. Ang librong pang-edukasyon ay dapat na madaling magkasya sa siyentipiko at pedagogical na konsepto ng guro, maging isang tool na nauugnay sa programa ng trabaho para sa akademikong disiplina at iskedyul ng proseso ng edukasyon. Ang dami ng materyal na pang-edukasyon ay dapat tumugma sa dami ng oras na inilaan ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado para sa pag-aaral ng teoretikal na bahagi ng kurso.
Structural at lohikal na koneksyon sa teknolohiya ng computerOgiami. Ang teknolohiya ng computer ay mabilis na tumagos sa proseso ng edukasyon, at dapat itong maipakita sa aklat na pang-edukasyon. Ito ay natanto sa pamamagitan ng pag-algoritmo ng materyal na pang-edukasyon. Natukoy ang mga algorithm upang malutas ang mga problema, upang sanayin at kontrolin ang kaalaman.

1.2. Mga pag-andar ng aklat na pang-edukasyon

Ang lahat ng mga librong pang-edukasyon, na binuo sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad at pang-edukasyon, ay gumaganap ng mga sumusunod na tungkulin.

Pag-andar ng impormasyon. Ang isang librong pang-edukasyon ay nagpapakilala sa isang tao sa mundo ng kultura, ipinakilala siya sa mga pangunahing halaga ng sibilisasyon, sa mga resulta ng pinakamataas na tagumpay ng sangkatauhan. Bilang resulta ng pagproseso ng pamamaraan, ang materyal ng libro ay nagiging angkop para sa pagtuturo, at ang libro ay nagiging isang pang-edukasyon.

Pag-andar ng pagbabago. Ang teoretikal na kaalaman, siyentipikong pamamaraan, at katangian ng propesyonal na aktibidad ay hindi direktang inililipat sa aklat na pang-edukasyon. Ang mga ito ay pinoproseso at binago para sa asimilasyon sa kaunting gastos. Upang gawin ito, sila ay pinili, dosed, pinagsama-sama para sa mas mahusay na pag-unawa, pagsasaulo at aplikasyon.

Systematizing function. Ang pangangailangan para sa kumpleto, holistic at pangmatagalang asimilasyon ay nangangailangan na ang materyal sa aklat ay maging sistematiko.

Tungkulin ng pag-aayos ng pakikipagtalik at interdisciplinary na komunikasyonakoZey. Ang bawat aklat na pang-edukasyon ay batay sa mga pangunahing elemento ng nilalamang pang-edukasyon. Sa kanilang karagdagang pag-unlad, ang mga elemento ng nilalaman ng akademikong disiplina ay pinabuting, nagiging unibersal at pinagsama sa mga elemento ng iba pang mga disiplinang pang-akademiko.

Function ng consolidation at self-control. Ang pagpapaandar na ito ay kinakailangan para sa mastering ang materyal, makatwirang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon, at independiyenteng pagkuha ng kaalaman at kasanayan.

Pag-andar sa edukasyon sa sarili. Ang materyal ng libro ay dapat na mapili at nakaayos upang ito ay maginhawa upang magtrabaho kasama nito nang nakapag-iisa. Ang mga napiling gawain at pagsasanay ay dapat pumukaw ng interes sa bagong kaalaman, paghahanap at asimilasyon nito.

Pag-andar ng organisasyon at pamamaraan. Sa totoong buhay, ang nilalaman ng edukasyon ay nabubuhay at kumikilos sa proseso ng pag-aaral, sa mga partikular na anyo ng organisasyon nito. Ang substantive form at ang organisasyonal-procedural form ay malapit na magkakaugnay.

Sa pamamagitan ng librong pang-edukasyon, ang malawakang pagpapakilala at pag-apruba ng mga pormasyong pang-organisasyon ng pagsasanay ay isinasagawa. Ang pagsunod sa isang librong pang-edukasyon sa mga kinakailangan ng isang tiyak na istraktura ng proseso ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing pamantayan para sa pagsusuri ng libro, ang pagiging praktiko at pagiging instrumento nito.

Sa aklat ay may tunay na pakikibaka para sa mambabasa, para sa kanyang atensyon, para sa kanyang interes, para sa kanyang pang-unawa, para sa kanyang mga paniniwala. Ang sandata ng pakikibakang ito ay ang palagiang pananaw ng mambabasa.

Sa pakikipaglaban para sa kanyang mambabasa, sinisikap ng may-akda na asahan ang lahat ng kanyang mga katanungan, pagdududa at pagtutol. Ang may-akda mismo ay nagpo-pose at bumuo ng mga naturang katanungan. Ito ay nagpapahintulot sa kanya na masakop ang paksa nang komprehensibo at mapupuksa ang monotonous na presentasyon ng materyal.

Ang patuloy na pakikipag-usap sa mambabasa ay nagpapagana sa mga iniisip ng may-akda, pinipilit siyang mag-isip tungkol sa teksto, at tumuklas ng mga bagong bagay sa kung ano ang kanyang ibinubunyag sa mambabasa. Ang isang pakikipanayam sa mambabasa sa panahon ng proseso ng pag-aaral ay pinakamahusay na nag-aayos ng proseso ng edukasyon.

1.3. Mga uri ng publikasyong pang-edukasyon

Upang matiyak ang proseso ng edukasyon, ang paaralan ay nangangailangan ng literatura na pang-edukasyon - programmatic, theoretical, methodological, informational (bibliographic) at popular. Ang unang tatlong uri ng publikasyon ay malawakang ginagamit sa paaralan at hindi nangangailangan ng karagdagang paliwanag. Ayon sa GOST 7.0-84, kasama sa literatura ng impormasyon ang mga listahan ng bibliograpiko, mga indeks ng bibliograpiko, at mga pagsusuri sa bibliograpiko. Kabilang sa mga sikat na publikasyong pang-edukasyon ang panitikan para sa mga guro ng paaralan sa pedagogy, sikolohiya, atbp.

Nasa ibaba ang mga kahulugan ng mga publikasyong ginamit sa proseso ng edukasyon. Ang mga kahulugan ay tumutugma sa GOST 7.60-90.
Edisyong pang-edukasyon - isang publikasyon na naglalaman ng sistematikong impormasyon ng isang siyentipiko o inilapat na kalikasan, na ipinakita sa isang form na maginhawa para sa pag-aaral at pagtuturo.
Teksbuk. Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng isang sistematikong pagtatanghal ng isang akademikong disiplina (seksyon nito, bahagi), na naaayon sa kurikulum at opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon.
Pagtuturo. Isang publikasyong pang-edukasyon na pumupuno o bahagyang (ganap) na pumapalit sa isang aklat-aralin na opisyal na inaprubahan bilang isang partikular na uri ng publikasyon.
Programa sa pagsasanay. Isang publikasyong pang-edukasyon na tumutukoy sa nilalaman, dami, pati na rin ang pamamaraan para sa pag-aaral at pagtuturo ng anumang akademikong disiplina (seksyon nito, bahagi).
Pakinabang. Isang publikasyong naglalayong tumulong sa mga praktikal na gawain o karunungan sa isang akademikong disiplina.
Workshop. Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga praktikal na gawain at pagsasanay na nagpapadali sa asimilasyon ng natapos na materyal na pang-edukasyon. Ang mga pangunahing uri ng mga workshop: isang koleksyon ng mga pagsasanay, isang koleksyon ng mga gawain, isang koleksyon ng mga dayuhang teksto, isang koleksyon ng mga paglalarawan ng gawaing laboratoryo, isang koleksyon ng mga paglalarawan ng praktikal na gawain, isang koleksyon ng mga plano sa aralin sa seminar, isang koleksyon ng mga takdang-aralin sa pagsusulit .
Praktikal na gabay. Isang produksyon at praktikal na publikasyon na nilayon para sa mga praktikal na manggagawa upang makakuha ng kaalaman (kasanayan) kapag gumaganap ng anumang gawain.
Praktikal na gabay. Isang praktikal na gabay na idinisenyo para sa independiyenteng karunungan ng anumang mga kasanayan sa produksyon.
Pang-edukasyon na kumplikado. Isang kumpletong hanay ng lahat ng uri ng mga publikasyong pang-edukasyon na kinakailangan para sa pagsasagawa ng lahat ng uri ng mga klase sa isang partikular na disiplina.
Hiwalay na lecture. Isang publikasyong pang-edukasyon at teoretikal na naglalaman ng teksto ng isang panayam, na sumasalamin sa nilalaman, dami at anyo ng pagtatanghal ng panayam na ibinigay ng isang partikular na guro.
Mga teksto ng lecture. Isang pang-edukasyon at teoretikal na publikasyon na ganap o bahagyang sumasaklaw sa nilalaman ng isang akademikong disiplina o lumalampas sa kurikulum, na sumasalamin sa materyal na binasa ng isang partikular na guro.
Kurso ng lecture. Isang pang-edukasyon at teoretikal na publikasyon (isang set ng mga indibidwal na lektura) na ganap na sumasaklaw sa nilalaman ng isang akademikong disiplina, na sumasalamin sa materyal na binasa ng isang partikular na guro.
Mga tala sa panayam. Isang pang-edukasyon at teoretikal na publikasyon na sumasalamin sa isang compact form ng materyal ng buong kurso na itinuro ng isang partikular na guro.
Koleksyon ng mga paglalarawan ng mga pagsubok sa laboratoryo (praktikal).Abot. Isang pang-edukasyon at praktikal na publikasyon na naglalaman ng mga paksa, takdang-aralin at mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagsasagawa ng laboratoryo (praktikal) na gawain sa saklaw ng isang tiyak na kurso, pinapadali ang asimilasyon, pagsasama-sama ng materyal na sakop at pagsubok ng kaalaman.
Pang-edukasyon at metodolohikal na publikasyon (pagtuturo). Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga sistematikong materyales sa mga pamamaraan ng pag-aaral sa sarili ng isang disiplinang pang-akademiko, mga paksa at pamamaraan ng iba't ibang mga praktikal na anyo ng pagsasama-sama ng kaalaman (mga pagsusulit, mga proyekto sa kurso at diploma, mga term paper), na ipinakita sa isang form na maginhawa para sa pag-aaral at asimilasyon.
Mga uri ng mga publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan: mga rekomendasyong metodolohikal para sa pag-aaral ng kurso, mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagkumpleto ng mga pagsusulit, mga term paper, mga proyekto sa kurso at diploma.
Direktoryo. Isang publikasyong pang-edukasyon at sanggunian na naglalaman ng impormasyon sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko (bahagi nito, seksyon) o isang hanay ng mga disiplina na ibinigay ng kurikulum, na tumutulong sa pag-aaral at pag-master ng paksa. Kasama sa direktoryo ang isang hanay ng impormasyon na may praktikal na katangian.

1.4. Istraktura ng aklat-aralin

Tinatalakay ng talatang ito ang isa sa pinakamahalagang isyu na napagpasyahan ng may-akda sa unang yugto ng paggawa sa aklat. Ito ay tumutukoy sa pagdidisenyo ng istruktura ng nakaplanong aklat. Kung gaano matagumpay na naresolba ang isyung ito ay matutukoy ang pangangailangan ng mambabasa para sa hinaharap na aklat.

Ang istraktura ay isang diagram ng pag-aayos ng magkakaugnay na mga tema ng isang akda na may malinaw na pagpapakita ng mga koneksyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan nila. Ang istraktura ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahigpit na pagkakasunud-sunod ng paglalagay ng materyal na pang-edukasyon na itinatag ng may-akda. Ito ay nilikha ng may-akda batay sa materyal na inihanda para sa pagsulat ng isang libro, kung saan nagsimula ang may-akda ng trabaho. Pinapayagan ka nitong ayusin at maunawaan ang materyal.
Ang pagbuo ng isang istraktura ay nagsisimula sa pagtukoy sa layunin ng aklat at sa pangunahing tema na nagpapakilala sa layunin. Ang natitirang mga paksa ay dapat na lohikal na nasa ilalim ng pangunahing paksa at inilagay sa paligid nito. Ang mga paksa ay tinutukoy ng mga heading at heading. Ang mga tema, koneksyon, at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tema ay lumilitaw sa pamamagitan ng mga istrukturang bumubuo. Ang mga bahagi sa trabaho ay magkakapatong sa isa't isa, magkakaugnay, sumanib, na bumubuo ng isang solong kabuuan. Ang mga sumusunod na sangkap ay sinadya.
Bahagi ng impormasyon. Kabilang dito ang impormasyon na nakakatulong sa pagkamit ng layunin na dapat matutunan ng mga mag-aaral. Kung wala ang bahaging ito ay hindi maaaring magkaroon ng isang libro.
Lohikal na sangkap pinag-uugnay ang impormasyon nang sama-sama, ginagawa itong isang gawain. Ito ay nagpapakita ng sarili sa pagsusuri ng teksto, synthesis, na humahantong sa mambabasa sa mga konklusyon at ideya. Hinahati at pinapalawak nito ang istraktura, na nagreresulta sa mga bagong heading at text heading.
Sikolohikal na sangkap tinitiyak ang persepsyon ng mambabasa sa akda. Ito ay umaakit sa kanyang atensyon, nagpapanatili ng interes, at nagpapagana ng pag-iisip. Patuloy nitong itinutulak ang nag-iisip na mambabasa sa mga bago at bagong tanong, inaalis ang kanyang mga pagdududa, at bumubuo ng kanyang pagtatasa.
Aesthetic na bahagi ng mga string mga paglilibot. Ang aesthetic component ay lumitaw bilang isang resulta ng intuitive na pagtatasa ng mambabasa sa pagiging posible ng pagbuo ng isang istraktura. Ito ay tinasa sa pamamagitan ng proporsyonalidad, ritmo, proporsyonalidad, pagkakatugma.
Proporsyonalidad nangangahulugan na ang dami ng teksto ay tumutugma sa kahulugang semantiko nito. Kung ang mga mahahalagang isyu ay sakop sa isang maliit na halaga ng teksto, ang mambabasa ay maaaring hindi papansinin ang mga ito o ituturing na hindi gaanong mahalaga. Ang sobrang compress na text ay nagdudulot ng kawalang-kasiyahan dahil sa kakulangan ng impormasyon.
Ritmo ay ipinahayag sa paghalili ng mga kontradiksyon at pagkakaiba, halimbawa, sa sumusunod na pangungusap: "Ikaw ay mahirap, ikaw ay sagana, ikaw ay makapangyarihan, ikaw ay walang kapangyarihan - Nanay Rus'!"
Proporsyonalidad nagpapakita mismo, una sa lahat, sa pagsusulatan ng istraktura sa mga kinakailangan ng memorya, sa kakayahang suriin at matandaan kaagad ang istraktura mula simula hanggang wakas. Ipinakita ng mga psychologist na ang isang tao ay nakakakita ng 5-9 na koneksyon nang walang kahirapan at nagpapatakbo sa 5-9 na mga bagay nang sabay-sabay. Tatlong koneksyon ang pinakamadaling makita. Ayon sa tinukoy na batas ng memorya, ipinapayong maglaan ng hindi hihigit sa tatlong bahagi sa istraktura ng aklat, sa bawat bahagi ay hindi hihigit sa 5 - 9 na mga kabanata at sa bawat kabanata - hindi hihigit sa 5 - 9 na talata. Kaya, kung sa yugto ng pagbuo ng istraktura ng libro ay dapat na makilala ang 48 na mga pamagat, kung gayon dapat silang pagsama-samahin tulad ng sumusunod: tatlong bahagi, bawat bahagi ay may humigit-kumulang 5 - 9 na kabanata at bawat kabanata ay may humigit-kumulang 2 - 3 talata.
Sa disenyong ito, matutugunan ng istraktura ang pangangailangan ng proporsyonalidad. Ang istraktura ng librong pang-edukasyon ay isinasaalang-alang nang sistematikong. Sa pangkalahatan, binubuo ito ng dalawang subsystem - ang istraktura ng apparatus ng libro at ang istraktura ng teksto ng may-akda (Larawan 2). Ang bawat elemento ng apparatus ng libro ay may sariling istraktura, na madalas na kinokontrol ng mga GOST. Ang istraktura ng teksto ng may-akda ay bahagyang makikita sa talaan ng mga nilalaman.
Kabanata 2. Pagsusuri ng mga aklat at programa sa panitikan para sa sekondaryang antas

2.1. Mga aklat-aralin at programa sa panitikan para sa ika-9 na baitang
Ang organisasyon ng proseso ng pagtuturo ng panitikan sa elementarya ay isinasagawa batay sa mga sumusunod na programa at kaukulang mga pantulong sa pagtuturo:
1. Programang “Panitikan. Baitang 5-11”/Auth.-comp. V. Oo. - M.: Edukasyon, 2000.
2. Programang “Panitikan. 5-11 grades” / Author-comp. A. G. Kutuzov. - M.: Bustard, 1998.
3. Programang “Panitikan. 5-9 grades” / Author-comp. G. S. Merkin. - M.: Russian Word, 2003.
Dapat tandaan na ang kanilang paggamit sa konteksto ng pagpapatupad ng pederal na bahagi ng pamantayan ng estado para sa panitikan ay mangangailangan ng mga karagdagan at pagbabago alinsunod sa mga kinakailangan ng ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon sa panitikan. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang nilalaman ng edukasyong pampanitikan ay makabuluhang na-update (ang mga bagong gawa ng panitikang Ruso ay ipinakilala, ang listahan ng mga gawa ng mga dayuhang may-akda ay pinalawak, at ang seksyon na "Panitikan ng mga Tao ng Russia" ay kasama).
Ang ideya ng pagiging kumpleto ng edukasyon sa panitikan ay ipinatupad sa isang bagong paraan: sa ika-9 na baitang, inaasahan ang isang detalyadong pag-aaral ng mga gawa ng A. S. Pushkin, M. Yu, N. V. Gogol, habang pinapanatili ang kinakailangan para sa pag-unlad ng mga ideya tungkol sa prosesong pangkasaysayan at pampanitikan mula noong unang panahon hanggang sa kasalukuyan. Alinsunod dito, ang ilang mga gawa na pinag-aralan sa pangunahing paaralan ay napapailalim sa panghuling kontrol sa ika-11 baitang:
- "Ang Kuwento ng Kampanya ni Igor";
- mga pabula ni I. A. Krylov;
- komedya ni D. I. Fonvizin "The Minor";
- komedya ni A. S. Griboyedov "Woe from Wit";
- lyrics ni V. A. Zhukovsky;
- lyrics, nobelang "Eugene Onegin", "The Captain's Daughter" ni A. S. Pushkin;
- lyrics, tula "Awit tungkol kay Tsar Ivan Vasilyevich, ang batang bantay at ang matapang na mangangalakal na Kalashnikov", "Mtsyri", ang nobelang "Bayani ng Ating Panahon" ni M. Yu.
- ang komedya na "The Inspector General" at ang tula na "Dead Souls" ni N.V. Gogol;
- mga engkanto ni M. E. Saltykov-Shchedrin;
- tula na "Vasily Terkin" ni A. T. Tvardovsky;
- kwentong "The Fate of a Man" ni M. A. Sholokhov.
Ang proseso ng pagtuturo ng panitikan sa elementarya ay naglalayong makakuha ng pangkalahatang mga kakayahan sa kultura at pampanitikan (kamalayan sa mga detalye ng panitikan bilang sining ng mga salita, kaalaman at pag-unawa sa mga gawa), halaga-worldview (pag-unawa sa mga kategoryang ideolohikal na makikita sa panitikan), pagbabasa (ang kakayahang magbasa nang malikhain, ang kakayahang pumasok sa diyalogo sa may-akda, pag-unawa sa mga detalye ng wika ng isang gawa ng sining), pagsasalita (kasanayan sa mga uri ng aktibidad sa pagsasalita, kaalaman sa mga pamantayan ng wika) mga kakayahan.
Kaugnay nito, dapat pa ring bigyan ng espesyal na pansin ang pagpaplano ng mga aralin para sa pagbuo ng pagsasalita at pagbabasa sa ekstrakurikular (hindi bababa sa 10% ng kabuuang bilang ng mga oras para sa pag-aaral ng paksa: ika-5 baitang (102 oras) - 10 oras ng pagbuo ng pagsasalita at 10 oras ng ekstrakurikular na pagbabasa; para sa mga aralin sa pagbabasa sa ekstrakurikular Ang pagbaba sa bilang ng mga oras para sa pagbuo ng pagsasalita at mga aralin sa pagbabasa ng ekstrakurikular sa ika-9 na baitang ay nauugnay sa pagtaas ng bilang ng mga pangalan ng mga manunulat sa listahan para sa pag-aaral, gayundin ang pangangailangan para sa mandatoryong pag-aaral ng susi. mga paksang monograpiko (ang mga gawa ni A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. V. Gogol).
Kabilang sa mga bagong henerasyong aklat-aralin para sa mga pangunahing paaralan, inirerekumenda namin ang pagbibigay ng espesyal na pansin sa kumplikadong pang-edukasyon ng may-akda-compiler na si G. S. Merkin. Nag-aalok ang G.S. Merkin ng concentric, chronologically based na bersyon ng course construction. Ang nilalaman ng programa at mga aklat-aralin ay batay sa mga gawa na kumakatawan sa ginintuang pondo ng mga klasikong Ruso at dayuhan.
Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga aklat ni G. S. Merkin ay maihahambing sa mga aklat-aralin ng ibang mga may-akda. Bilang karagdagan sa biograpikong data ng mga manunulat at makata, mga teksto ng mga gawa, impormasyon sa kasaysayan at pampanitikan at mga konseptong teoretikal at pampanitikan, nagpapakita sila ng isang mayaman at iba't ibang pamamaraan ng pamamaraan, na mahigpit na ikinategorya, na pinapasimple ang gawain sa mga aklat-aralin.
Ang mga aklat-aralin ay nagbibigay ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng pagsasalita (mga pamagat na "Sa mundo ng masining na pagpapahayag", "Buhay na salita", "Mag-fantasize tayo!", "Pag-isipan natin ang ating binabasa"), karagdagang mga materyales na nakakatulong sa pag-unlad ng mga mag-aaral. ' interes sa paksa ("Para sa iyo, ang matanong!", "Mga larong pampanitikan", "Mga Pagsusulit"), pati na rin ang mga listahan ng mga pinaka-kagiliw-giliw na publikasyon sa mga paksang pinag-aaralan, ay gumagana para sa ekstrakurikular na pagbabasa ("Pinapayo namin sa iyo na basahin”).
Inirerekomenda namin ang paggamit ng mga sumusunod bilang mga elektibong kurso para sa pag-aayos ng pre-propesyonal na pagsasanay:
1) "panitikan ng Russia sa mga gawa ng mga ilustrador" / pagsasama-sama ng may-akda. G. A. Obernikhina.
2) "Sining at Literatura ng Sinaunang Rus'" / Author-comp. G. A. Obernikhina.
3) "Pagbagay sa screen ng mga klasikong Ruso" / Author-comp. G. A. Obernikhina.
4) "Mitolohiya bilang isang mapagkukunan ng mga imahe, motif at plot ng kulturang sining ng mundo" / Author-ed. I. V. Movnar.
Ang pagbuo ng mga programa para sa mga elektibong kursong ito at mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga ito ay makikita sa mga sumusunod na manwal:
1. Pre-profile na paghahanda ng mga mag-aaral sa elementarya / Comp. E. E. Vyazemsky. - M., 2003.
2. Pre-profile paghahanda: elective na mga kurso. - Isyu 3. Wika at panitikan ng Russia / Comp. I. V. Movnar. - Vologda, 2005.
Ang kurso sa pagsasanay sa rehiyon na "Panitikan ng Rehiyon ng Ulyanovsk" ay ipinakilala sa bagong pangunahing kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk. Maaaring ipasok ang item bilang:
- malayang kurso;
- module ng akademikong asignaturang "panitikan".
Sa pagsisimula ng bagong akademikong taon, inihahanda na ang paglalathala ng mga sample na programa at aklat-aralin sa paksang ito.
Ang rehiyonal na bahagi ng edukasyon sa panitikan ay kinakatawan din ng programa ng may-akda na na-edit ni S. Yu. grade 8-11” at kaukulang kagamitang panturo. Pangalanan natin ang mga pangunahing parameter ng diskarte na nakapaloob dito sa pagbuo ng isang rehiyonal na bahagi ng edukasyong pampanitikan:
1) ang bahagi ng rehiyon ay isang salamin ng mga katangian ng espasyong pang-edukasyon at ang sitwasyong pang-edukasyon sa teritoryo ng isang naibigay na rehiyon;
2) ang layunin nito ay itaguyod ang matagumpay na inkulturasyon ng paksa ng edukasyon;
3) ito ay konseptwal sa kalikasan, iyon ay, binibigyang kahulugan nito ang mga pangunahing setting ng edukasyon na isinasaalang-alang ang mga detalye ng kultura ng rehiyon;
4) naaayon ito sa mga dokumento ng regulasyon sa antas ng pederal at rehiyon;
5) ang mga anyo ng pagpapatupad ng bahagi ng rehiyon ay maaaring iba-iba, depende sa mga kondisyon kung saan gumagana ang guro (institusyong pang-edukasyon).
Inirerekomenda namin ang paggamit ng programang pangrehiyon tulad ng sumusunod. Una, sa konteksto ng pagpapatupad ng pederal na bahagi ng pamantayan ng estado para sa panitikan, kinakailangan upang ayusin ang materyal para sa pag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng dokumento ng regulasyon. Inihahanda na rin ang rebisyon ng may-akda sa mga kagamitang panturo. Pangalawa, posibleng umasa sa mga materyales ng mga aklat-aralin para sa pagsasagawa ng mga elective na klase, mga espesyal na kurso, mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa, atbp. Pangatlo, sa proseso ng pagpapatupad ng anumang programa ng Ministry of Defense ng Russian Federation sa panitikan, inirerekumenda namin ang paggamit ng mga materyales mula sa mga aklat-aralin sa panitikan na na-edit ni S. Yu.
Sa simula ng bagong akademikong taon ng 2007/2008, pinlano na ilabas ang mga manwal na "Komento sa pederal na bahagi ng pamantayan ng estado sa wikang Ruso at panitikan", "Paghahambing ng mga umiiral na programa at aklat-aralin sa wikang Ruso at panitikan sa mga kinakailangan ng pederal na bahagi ng pamantayan ng estado", na inihanda na ng malikhaing grupo ng mga metodologo.
Kabilang sa mga pantulong sa pagtuturo na nakatuon sa kanilang pabagu-bagong paggamit sa basic-level at specialized na mga klase (humanities at philology), ang mga sumusunod ay nararapat na espesyal na pansin:
1. Sakharov V.I., Zinin S.A. Literatura ng ika-19 na siglo: ika-10 baitang. - M.: Russian Word, 2004.
2. Chalmaev V. A., Zinin S. A. Panitikang Ruso noong ika-20 siglo: ika-11 baitang - M.: Salita ng Ruso, 2003.
Ang mga materyales sa textbook ay nagbibigay ng pagkakataon para sa mga mag-aaral sa high school ng parehong pangkalahatang edukasyon, espesyal na hindi makatao, at espesyal na mga humanitarian na klase upang aktibong maghanda para sa panghuling sertipikasyon sa iba't ibang anyo at upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon.
Ang pangkalahatang mga patnubay na pamamaraan na binuo ng mga may-akda ng mga aklat-aralin ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang pangunahing bagong bagay.
Para sa panlipunan, makatao at philological na mga profile, inirerekomenda namin ang mga sumusunod na elektibong kurso sa panitikan ng iba't ibang panahon, ang gawain ng mga indibidwal na manunulat, at interdisciplinary na kurso:
1) "Mga klasikong Amerikano" / Author-comp. N. P. Mikhalskaya;
2) “Ang panitikang Ingles: manunulat at panahon” / Author.-comp. N. P. Michalskaya.
Bilang mga tulong sa pagsasagawa ng mga espesyal na kurso, opsyonal at elektibong kurso sa banyagang panitikan, inirerekomenda namin ang mga sumusunod na tulong:
1. Shaitanov I. O., Afanasyeva O. V. Dayuhang panitikan: The Middle Ages. - M., 1997.
2. Shaitanov I. O. Banyagang panitikan: Ang Renaissance. - M., 1997.
3. Shaitanov I. O., Afanasyeva O. V. Dayuhang panitikan: Metodolohikal na payo. - M., 1999.
Ang pangunahing kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk (pangkalahatang mga klase sa edukasyon, panlipunan, humanitarian, philological, artistikong at aesthetic na mga profile) ay kinabibilangan ng paksang "kultura ng sining ng mundo" sa mga baitang 10-11. Kapag nagpaplano ng mga aralin, maaari kang umasa sa klasikong bersyon ng programang "World Artistic Culture. 9-11 na grado" na na-edit ni L. M. Predtechenskaya.
Ang mga bagong kagamitan sa pagtuturo para sa kurso ay inihanda din upang matulungan ang guro:
1. Yureneva T. Yu Museo sa kultura ng mundo. - M.: Russian Word, 2004.
2. Masining na kultura ng ika-20 siglo / Ed. D. O. Shvidkovsky. - M., Russian Word, 2004.
3. Mula sa kasaysayan ng sining ng Kanlurang Europa: Mga Sanaysay / Ed. G. A. Vasilyeva. - M.: Russian Word, 2004.
4. Kostina E. M. Stage artist ng teatro ng Russia noong ika-20 siglo. - M.: Russian Word, 2004.
2.2. Pagsusuri ng mga aklat-aralin sa panitikan
Ang panitikan ay marahil ang pinaka mahiwagang paksa sa kurikulum ng paaralan. Alam ng isang matematiko na dapat niyang turuan ang mga mag-aaral na malutas ang mga halimbawa, problema at equation, dapat sabihin sa kanila ng isang geographer kung saan. At ang criterion para sa tagumpay ay malinaw: kinuha niya ang square root, ipinakita ang Yenisei at ang Amazon - ibig sabihin natuto siya. Hindi ito gumagana nang ganoon sa panitikan. Hindi malinaw kung ano ang utang ng bata sa huli? Gustung-gusto ang trabaho at tinubuang-bayan? Alam mo ba kung sino si A. Pushkin? Ibahin ang iambic sa trochee? Mas gusto ang M. Kundera kaysa D. Dontsova? Iba-iba ang sagot ng mga may-akda ng iba't ibang aklat-aralin sa mga tanong na ito. Marahil iyon ang dahilan kung bakit napakaraming aklat-aralin sa panitikan, at talagang ibang-iba ang mga ito.
Ang mga aklat-aralin ni T. Kurdyumova (Drofa Publishing House) ay kabilang sa mga pinakakaraniwan sa mga sekondaryang paaralan. Ang lahat ng mga libro mula ika-5 hanggang ika-9 na baitang ay itinayo ayon sa iisang pamamaraan: mga alamat, alamat, panitikan noong ika-19 na siglo: ang mala-tula na imahe ng Inang-bayan sa tula ng ika-19 na siglo, ang kabayanihan na nakaraan ng Russia; panitikan ng ika-20 siglo: koneksyon ng mga siglo, mga kwentong pampanitikan, lyrics at prosa ng ika-20 siglo, mala-tula na imahe ng Inang-bayan, ang kabayanihan na nakaraan ng Russia; modernong panitikan: paglalakbay at pakikipagsapalaran - ang pananakop ng espasyo at oras, isang bagong buhay para sa mga pamilyar na bayani.
Sa linya ng mga aklat-aralin ni T. Kurdyumova, kung ihahambing sa mga aklat-aralin para sa mga baitang 5-8, ang aklat-aralin para sa ika-9 na baitang ay, sa aming opinyon, malinaw na mas mahusay. Bagaman ang karamihan sa mga teksto ay ipinakita sa pagdadaglat at walang kinakailangang mga komento (lalo na mahirap pag-aralan ang "The Tale of Igor's Campaign"), ang aklat-aralin ay may isang bilang ng mga pakinabang. Maraming mga manunulat ang kinakatawan hindi lamang ng "pangunahing" gawain: D. Fonvizin ay nagbibigay ng mga sipi mula sa "Court Grammar", N. Karamzin ay may mga tula at isang fragment ng "Kasaysayan...". Iba't ibang pananaw ng mga iskolar sa panitikan hinggil sa parehong gawain ang ibinigay; Kasama sa "Mga Tagapamahala at Mga Hukom" ni Derzhavin ang isang salmo na inangkop ng makata; Kapag pinag-aaralan ang mga dula, ang mga tanong ay itinatanong hindi lamang sa dulo, kundi pati na rin pagkatapos ng mga indibidwal na aksyon. Kasabay nito, ang mga kakaibang gawain tulad ng: "Patunayan na ang "Eugene Onegin" ay ang paboritong bata ng imahinasyon ni Pushkin" - kung minsan ay lilitaw din dito.
Ang mga aklat-aralin nina V. Korovina at V. Polukhina ("Enlightenment") ay nakabalangkas sa parehong paraan tulad ng mga aklat-aralin ni T. Kurdyumova: ang materyal sa mga ito ay nakaayos ayon sa prinsipyong "kaunti mula sa lahat ng dako." Samakatuwid, naglalaman ang mga ito ng mga seksyon ng mitolohiya, sinaunang panitikang Ruso, panitikang Ruso noong ika-18 siglo, panitikang Ruso noong ika-19 na siglo, panitikang Ruso noong ika-20 siglo, at panitikang banyaga. At din ang mga seksyon ng tula tungkol sa Great Patriotic War, mga makatang Ruso tungkol sa Inang-bayan, katutubong kalikasan at (isang kapaki-pakinabang na pagkakaiba mula sa mga aklat-aralin ni T. Kurdyumova) tungkol sa kanilang sarili. Ang isa ay hindi maaaring magreklamo na ang isang bilang ng mga teksto, lalo na ang mga mitolohiya, ay ibinibigay nang hiwalay sa mitolohiya at kultura ng mga tao sa kabuuan. Ang mitolohiya ng paglikha ng Slavic - at iyon lang, ilang mga kuwento tungkol sa Hercules at Orion, isang sipi mula sa Odyssey - ngunit hindi isang salita tungkol sa kung sino si Hera, Aphrodite, Apollo. Totoo, sa mga gawain ay may isang parirala: "Kung nabasa mo na ang mga alamat... tulad ng ipinakita ni Kuhn, pagkatapos ay sabihin sa akin kung alin sa mga ito ang mga alamat at kung alin ang mga alamat, atbp.......... .......

Ano ang isang aklat-aralin? Artikulo 1: GOST 7.60-2003 SIBID. Mga edisyon. Mga pangunahing uri. Mga Tuntunin at Kahulugan. Artikulo 2: Ang kahulugan ng salitang "Textbook" sa Great Soviet Encyclopedia. Artikulo 3. Elena Nikolaevna Ovchinnikova. Sa kahulugan ng mga terminong "textbook" at "textbook". Artikulo 4. A.G. Prokhorova. Sa ilang mga problema ng makasaysayang edukasyon sa mga modernong paaralan ng Russia. Mga kinakailangan para sa mga may-akda ng aklat-aralin: ang may-akda ay dapat magsikap para sa maximum na objectivity sa pagsakop sa kasaysayan, para sa siyentipikong katapatan, para sa pagtanggi sa mga pagtanggal, pagbaluktot, pagpapalit ng mga katotohanan, isang panig na pagpili ng impormasyon, at hindi pinapayagan ang mga konklusyon na hindi suportado. sa pamamagitan ng mga argumento.

Artikulo 1

GOST 7.60-2003 SIBID. Mga edisyon. Mga pangunahing uri. Mga Tuntunin at Kahulugan

3.2.4.3.4. Mga publikasyong pang-edukasyon

Mga mapagkukunan ng impormasyon - http://ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/42/42116/index.php, http://fsu.edu.ru/p53aa1.html.

3.2.4.3.4.1

Teksbuk: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng isang sistematikong presentasyon ng isang akademikong disiplina, ang seksyon nito, bahagi, naaayon sa kurikulum, at opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon.

Primer: Ang unang aklat-aralin para sa pagtuturo ng literasiya at pagbasa sa iyong sariling wika.

Pagtuturo: Isang publikasyong pang-edukasyon na nagdaragdag o pumapalit sa bahagyang o ganap na isang aklat-aralin na opisyal na inaprubahan bilang isang partikular na uri ng publikasyon.

Manual na pang-edukasyon at pamamaraan: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga materyales sa mga pamamaraan ng pagtuturo, pag-aaral ng isang akademikong disiplina, seksyon nito, bahagi o edukasyon.

Pang-edukasyon na visual aid: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga materyales upang makatulong sa pag-aaral, pagtuturo o edukasyon.

Workbook: Isang aklat-aralin na may espesyal na didactic apparatus na nagpapadali sa independiyenteng gawain ng mag-aaral sa pag-master ng paksa.

Manwal sa pagtuturo sa sarili: Pang-edukasyon na publikasyon para sa sariling pag-aaral ng isang bagay nang walang tulong ng isang gabay.

Reader: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga akdang pampanitikan, masining, pangkasaysayan at iba pang mga sipi mula sa mga ito na bumubuo sa layunin ng pag-aaral ng disiplinang akademiko.

Workshop: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga praktikal na gawain at pagsasanay na nagpapadali sa asimilasyon ng mga nasasakupan.

Aklat ng problema: Isang workshop na naglalaman ng mga gawain sa pag-aaral.

Programa sa pagsasanay: Isang publikasyong pang-edukasyon na tumutukoy sa nilalaman, dami, pati na rin ang pamamaraan para sa pag-aaral at pagtuturo ng isang akademikong disiplina, seksyon nito, o bahagi.

Training kit: Isang hanay ng mga publikasyong pang-edukasyon na nilayon para sa isang tiyak na antas ng edukasyon at kabilang ang isang aklat-aralin, gabay sa pag-aaral, workbook, at reference na libro.

Artikulo 2

I. M. Terekhov

Ang kahulugan ng salitang "Textbook" sa Great Soviet Encyclopedia

Isang mapagkukunan ng impormasyon - http://bse.sci-lib.com/article114906.html

Isang aklat-aralin, isang aklat na sistematikong nagtatakda ng mga pundasyon ng kaalaman sa isang tiyak na lugar sa kasalukuyang antas ng mga tagumpay sa siyensya at kultura; ang pangunahin at nangungunang uri ng panitikang pang-edukasyon. Para sa bawat antas ng edukasyon at uri ng mga institusyong pang-edukasyon (mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, mga paaralang bokasyonal, mga institusyong pang-edukasyon sa sekondarya at mas mataas na edukasyon, atbp.), pati na rin para sa pag-aaral sa sarili, ang mga aklat-aralin ay nilikha na nakakatugon sa mga layunin at layunin ng pagtuturo at pagtuturo. ilang edad at panlipunang grupo.

Ang kasaysayan ng aklat-aralin ay nagsisimula sa sinaunang panahon. Ang mga Sumerian clay tablet na may mga tekstong pang-edukasyon ay nagsimula noong 4.5 libong taon. Sa sinaunang mundo, ang ilang mga gawa ng mga sinaunang may-akda ay naglalaman ng isang sistema ng kaalamang pang-agham at ginamit bilang mga librong pang-edukasyon, halimbawa, ang "Mga Elemento" ni Euclid (mga 300 BC) ay nagsilbing isang aklat-aralin ng geometry sa loob ng maraming siglo (hanggang sa katapusan ng Ika-19 na siglo mayroong 2,500 nakalimbag na mga edisyon na "Nagsimula" sa iba't ibang bansa). Noong Middle Ages, nang ang simbahan ay kumuha ng isang nangingibabaw na lugar sa edukasyon, ang mga liturgical na aklat ay ginamit para sa pagtuturo ("Psalter", "Book of Hours", atbp.). Kaugnay ng pag-unlad ng paglilimbag, nawala ang monopolyo ng klero sa edukasyon (tingnan ang K. Marx at F. Engels, Works, 2nd ed., vol. 7, pp. 350-51). Noong ika-17 siglo Pinatunayan ng gurong humanist ng Czech na si J. A. Komensky ang papel at kahalagahan ng aklat-aralin bilang isang kasangkapang pang-edukasyon sa masa na nagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo ng didactics. Ang unang may larawang aklat-aralin na nilikha niya, "Ang Mundo ng Sensual na Bagay sa Mga Larawan" (1658), ay naging isang modelo para sa mga tagalikha ng aklat-aralin sa loob ng ilang siglo.

Ang unang naka-print na aklat-aralin sa Russia ay ang alpabeto (primer book), na inilathala ni Ivan Fedorov sa Lvov noong 1574. Sa apat na siglo ng pagkakaroon ng mga naka-print na aklat-aralin sa Russia, ang unang ikatlong account para sa alpabetikong at gramatika na mga aklat-aralin, kung saan ang pinakamahalaga ay ang gramatika ng Zizania (1596) at ang gramatika ng M. Smotritsky (1619, nagsilbing isang aklat-aralin nang higit sa 100 taon hanggang sa paglitaw ng "Russian Grammar" ni M.V. Lomonosov noong 1757), ang panimulang aklat ni Karion Istomin (1694, ganap na inukit ni L. Bunin), na sekular sa kalikasan. Noong 1703, inilathala ang "Arithmetic" ni L. Magnitsky, na ginamit hanggang sa katapusan ng ika-18 siglo. Basic Textbook ng arithmetic at algebra. Ito ay katangian na ang unang aklat ng sibil na script na ipinakilala ni Peter 1 ay ang aklat-aralin na "Geometry of Slavic Land Surveying" (1708). Noong 1760, nai-publish ang "Isang Maikling Chronicler ng Ruso na may Genealogy" - ang unang aklat-aralin ng kasaysayan ng Russia na isinulat ni Lomonosov. Sa pagtatapos ng ika-18 - simula ng ika-19 na siglo. Ang komisyon sa pagtatatag ng mga pampublikong paaralan ay naglathala ng mga aklat-aralin sa matematika, pisika, kimika, heograpiya, natural na agham, wikang banyaga, atbp. Noong kalagitnaan ng ika-19 na siglo. Ang mga tagumpay ng mga likas na agham at ang pagtaas ng kilusang sosyo-pedagogical para sa demokratisasyon ng edukasyon ay nagpasiya ng isang bagong direksyon sa diskarte sa pagsasama-sama ng mga aklat-aralin. Ang isang halimbawa nito ay ang "Native Word" (isang libro para sa pagbabasa) ni K. D. Ushinsky (1864, ang libro ay may 146 na edisyon), ang pangunahing ideya kung saan ay upang mapagtanto ang pagkakaisa ng pagsasalita at pag-iisip, pag-iisip at pandama na karanasan sa ang proseso ng pagkatuto. Kasunod niya, ang isang aklat-aralin para sa mga pampublikong paaralan ay nai-publish, na isinulat ng mga tagasunod ng mga ideya ni Ushinsky V.I Vodovozov, N.A. Korf at iba pa Sa pagtatapos ng ika-19 - simula ng ika-20 siglo. lumilitaw ang isang aklat-aralin sa pisika nina K. D. Kraevich at A. V. Tsinger, sa algebra at geometry ni L. P. Kiselev at S. P. Rybkin, sa heograpiya ni A. S. Barkov, A. A. Kruber, S. S. Grigoriev at S.V., na dumaan sa maraming edisyon sa isang binagong anyo sa paaralang Sobyet - halimbawa, ang aklat-aralin ni Kiselev sa algebra ay may 42 na mga edisyon at nai-publish hanggang 1965, ang kanyang aklat-aralin sa geometry ay may 31 na mga edisyon at nai-publish hanggang 1970).

Sa panahon ng pagbuo ng mga kuwago. Nakatuon ang sistema ng pampublikong edukasyon sa paglikha ng panimula ng mga bagong programang pang-edukasyon na nakakatugon sa mga layunin at layunin ng pagsasanay at pagtuturo sa mga nakababatang henerasyon ng mga tagapagtayo ng isang komunistang lipunan. Ang mga pre-rebolusyonaryong aklat-aralin, lalo na sa humanidades, ay naging hindi angkop sa ilalim ng mga bagong programa, at mga pagtatangka na iakma ang mga ito sa mga kondisyon ng Unyong Sobyet. ang mga paaralan ay hindi makapagbigay ng mga positibong resulta. Ang pagtanggi sa mga pre-rebolusyonaryong aklat-aralin ay naging isang pagtanggi sa pangangailangan para sa matatag na mga aklat-aralin sa pangkalahatan. Sa 20s - maagang 30s. ang tinatawag na mga workbook, "maluwag" na mga aklat-aralin, mga magasin sa aklat-aralin at maging mga pahayagan sa aklat-aralin. Ang Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks, sa kanyang resolusyon na "Sa mga aklat-aralin para sa mga elementarya at sekondaryang paaralan" (Pebrero 12, 1933), ay kinondena ang kaugaliang ito ng paghahanda ng mga aklat-aralin at inobliga ang People's Commissariat of Education ng RSFSR at OGIZ upang matiyak ang paglalathala ng mga matatag na aklat-aralin sa paaralan. Mula noong panahong iyon, ang sistematikong gawain ay isinasagawa sa USSR upang lumikha at mag-publish ng mga aklat-aralin na idinisenyo para sa kanilang paggamit sa loob ng mahabang panahon. Ang gawaing ito ay batay sa tagubilin ni V.I "... ang pangunahing gawain ng alinmang gabay ay magbigay ng mga pangunahing konsepto sa paksang inilalahad at ipahiwatig kung saang direksyon ito dapat pag-aralan nang mas detalyado at kung bakit mahalaga ang naturang pag-aaral"(Complete collected works, 5th ed., vol. 4, p. 40). Maraming mga artikulo, pagsusuri at talumpati ni N.K Krupskaya sa mga isyung ito ay napakahalaga para sa pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon at kasanayan sa paghahanda ng mga aklat-aralin.

Ang mga aklat-aralin sa paaralang Sobyet ay isang paraan ng pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon na kinakaharap ng paaralan: ang sistematiko, pangmatagalang at mulat na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng isang Marxist-Leninist na pananaw sa mundo at komunistang moralidad sa mga mag-aaral. Ang pangkalahatang antas ng pagsasanay sa mga pangunahing kaalaman ng agham at ang pang-edukasyon na epekto ng pagsasanay ay direktang nakasalalay sa kalidad ng aklat-aralin ng paaralan. Sumulat din si Ushinsky: “... Sa isang mahusay na aklat-aralin at isang masinop na pamamaraan, ang isang karaniwang guro ay maaaring maging mahusay, ngunit kung wala ang pareho, ang pinakamahusay na guro... ay hindi tatahakin ang tunay na daan sa mahabang panahon, at marahil ay hindi kailanman”(Mga nakolektang gawa, tomo 11, 1952, p. 48). Ang mataas na kalidad na Textbook ay ang sagisag ng mga advanced na ideyang pamamaraan, isa sa mga pundasyon ng pagiging epektibo ng pagtuturo.

Sa pagsasanay ng paghahanda at paglalathala ng Sov. mga aklat-aralin, ang ilang mga prinsipyo ay nabuo kapwa sa kanilang nilalaman at sa kanilang istrukturang pamamaraan, mga kinakailangan para sa wika, masining na disenyo, pag-print at kalinisan ng publikasyon. Nilalaman kuwago. ang aklat-aralin ay tinutukoy ng kurikulum.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa isang aklat-aralin sa paaralan: ang kaalaman ay dapat magbunyag ng mga batayan ng agham na ito, mag-ambag sa lahat ng posibleng paraan sa edukasyon ng mga mag-aaral, bumuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at maghanda para sa mga praktikal na aktibidad ay dapat na ganap na naa-access sa mga mag-aaral sa mga pangkat ng edad na ito.

Sa mga aklat-aralin, ang kaalaman ay ipinakita sa isang tiyak na pamamaraan ng pagproseso at istrukturang pamamaraan, na tumutukoy sa mga pamamaraan para sa mga mag-aaral na matutuhan ang kaalaman at mag-ambag sa pag-unlad ng kanilang pag-iisip at damdamin.

Ang wastong metodolohikal na istraktura ng aklat-aralin (ang kaugnayan sa pagitan ng mga bahagi nito - mga teksto, mga guhit, kagamitan, atbp.) ay ginagawang naaayon ang nilalaman nito sa mga layunin at proseso ng pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral. Isang katangian ng mga modernong kuwago. Ang isang aklat-aralin ay na ito ay nilikha at ginagamit bilang isang mahalagang bahagi ng isang kumplikadong pang-edukasyon (aklat-aklat - isang koleksyon ng mga gawain at pagsasanay - pagbabasa ng mga libro at antolohiya - mga sangguniang libro at diksyonaryo - mga materyales para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral). Ang pagbuo ng mga kumplikadong pang-edukasyon, ang kanilang pagbabago sa isang functional na pagkakaisa ng mga elemento (sistema) ay lumilikha ng isang bagong kalidad, at ang mga elemento ng complex mismo, lalo na ang Textbook, ay nakakakuha ng mga bagong sistematikong katangian. Ang aklat-aralin ay lalong kumikilos bilang isang tool sa pagsasama-sama at pag-aayos.

Nagsimula noong kalagitnaan ng 60s. panimula sa sov. ang mga bagong programa sa mga sekondaryang paaralan ay humantong sa paglikha ng mga aklat-aralin na idinisenyo upang dalhin ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral na naaayon sa mga bagong gawain ng konstruksyon ng komunista, na may mga kinakailangan ng pag-unlad ng siyensya at teknolohikal. Maraming mga research pedagogical center at educational at pedagogical publishing house ang gumagawa sa mga problema ng mga textbook sa paaralan ang mga kilalang siyentipiko, manunulat, at artista ay kasangkot sa pagsasama-sama ng mga aklat-aralin. Kasabay ng pag-unlad at pagpapabuti ng mga teoretikal na pundasyon at pamamaraan ng tradisyonal na mga aklat-aralin, isang bagong uri ng aklat na pang-edukasyon ang lumitaw - isang naka-program na aklat-aralin.

Ang literatura na pang-edukasyon na inilaan para sa propesyonal na pagsasanay at mga advanced na sistema ng pagsasanay, sa kahulugan na kaugalian para sa mga sekondaryang paaralan, ay hindi matatawag na mga aklat-aralin, dahil sa karamihan ng mga kaso ang mga ito ay mga manwal na malapit sa literatura ng produksyon at nakakatugon sa mga praktikal na gawain ng pagsasanay ng isang kwalipikadong manggagawa.

Ang mga aklat-aralin para sa mas mataas na mga paaralan, hindi katulad ng mga paaralan, bilang panuntunan, ay hindi nagpapakita ng mga pangunahing kaalaman, ngunit ang agham mismo. Ang mga aklat-aralin para sa mga unibersidad ay inihanda kapwa sa pangkalahatang mga siyentipikong disiplina at sa maraming mga espesyalidad. Ang pagkakaiba-iba ng mga agham at ang paglitaw ng mga bagong direksyon ay humantong sa isang medyo mabilis na pagtanda ng mga aklat-aralin sa unibersidad sa mga espesyalidad, bilang karagdagan sa mga ito, ang iba't ibang uri ng mga publikasyong pang-edukasyon ay nai-publish (mga lektura, seminar, mga piling kabanata sa isang partikular na paksang pang-agham, atbp.) .

Ang paghahanda at paglalathala ng mga aklat-aralin sa USSR ay isang bagay na may malaking pambansang kahalagahan. Ito ay pinatunayan ng mga resolusyon ng Komite Sentral ng Partido, Sov. pamahalaan sa paghahanda, paglalathala at pamamahagi ng mga aklat-aralin. Ang aklat-aralin ay ang pinakalaganap at naa-access na libro sa USSR. Noong 1975, humigit-kumulang 2,400 mga pamagat ng aklat-aralin ang inilathala para sa mga sekondaryang paaralan lamang sa 52 wika, na may sirkulasyon na mahigit 300 milyong kopya. Ang mga premyo ng Taunang Estado para sa mga aklat-aralin ay naitatag; noong 1970-76, mahigit 20 aklat-aralin para sa mga sekondaryang paaralan, sekundaryang dalubhasa at mas mataas na institusyong pang-edukasyon ang ginawaran ng mga premyo ng estado.

Nakamit din ng ibang mga sosyalistang bansa ang malaking tagumpay sa paghahanda at paglalathala ng mga aklat-aralin. Ang pakikipagtulungan sa pagitan ng pang-edukasyon at pedagogical publishing house ng USSR at publishing house ng GDR, Poland, atbp. ay umuunlad, at ang mga paraan upang mapabuti ang mga modernong aklat-aralin ay aktibong ginalugad sa iba't ibang mga institusyong pedagogical ng pananaliksik.

Sa mga kapitalistang bansa, bilang panuntunan, ang paghahanda at paglalathala ng mga aklat-aralin ay desentralisado ang ilang magkatulad na nakikipagkumpitensyang mga aklat-aralin ay inilalathala sa parehong paksang pang-akademiko, na ipinaliwanag ng kakulangan ng pare-parehong kurikulum ng paaralan at iba pang mga dahilan.

Lit.: Lenin V.I., Sa pagpapalaki at edukasyon. [Sab. Art.], 3rd ed., M., 1973; Ped. Op. sa 10 vol., Krupskaya N.K., vol 3, M., 1959, vol. Pampublikong edukasyon sa USSR. Sab. mga dokumento. 1917-1973, M., 1974; Mga problema sa aklat-aralin sa paaralan. (Sb. Art.], v. 1-4, M., 1974-76; Paghahanda ng mga manuskrito ng aklat-aralin. Isang gabay para sa mga may-akda sa papaunlad na bansa, , UNESCO, 1970.

Artikulo 3

Elena Nikolaevna Ovchinnikova

Sa kahulugan ng mga terminong "textbook" at "textbook"

Ovchinnikova E.N. Sa kahulugan ng mga terminong "textbook" at "textbook". // Makataong pananaliksik. - Mayo, 2012. [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://human.snauka.ru/2012/05/1189 Ovchinnikova Elena Nikolaevna Kandidato ng Pedagogical Sciences. Pambansang Mineral Resources University "Pagmimina", St.

Isang mapagkukunan ng impormasyon - http://human.snauka.ru/2012/05/1189

Ang bagong yugto sa pag-unlad ng edukasyon sa Russia, na nauugnay sa paglipat sa variable at dalubhasang edukasyon, ay sinamahan ng iba't ibang literatura sa edukasyon kapwa sa pederal at rehiyonal na antas, at sa loob ng mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon. Sa mga kundisyong ito, ang tanong ng pangangailangan na malinaw na tukuyin ang kahulugan at mga tungkulin ng bawat uri ng aklat na pang-edukasyon, lalo na, isang aklat-aralin at isang tulong sa pagtuturo, ay lehitimo.

Isaalang-alang natin nang sunud-sunod ang mga kahulugan ng mga terminong "aklat na pang-edukasyon", "panitikang pang-edukasyon", "aklat-aklat", "aklat-aklat", na ibinibigay sa mga espesyal na pag-aaral sa aklat, pananaliksik at panitikan ng pedagogical.

V.S. Ibinigay ni Tsetlin ang sumusunod na kahulugan ng konseptong "aklat na pang-edukasyon": " Uaklat-aralin- isang tulong sa pagtuturo na ibinibigay para sa pagtuturo at pagkatuto sa mga sekondaryang paaralan sa anyo ng isang libro o brochure . Ang mga librong pang-edukasyon ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga programa, naglalaman ng materyal na naproseso ng didaktiko at pamamaraan (bilang panuntunan) ng isang paksang pang-akademiko para sa isang taon ng akademiko. Sa mas malaking lawak kaysa sa iba pang paraan ng pagtuturo, ang mga aklat na pang-edukasyon ay nagsisilbing bumuo ng mga espirituwal na kakayahan at magtanim ng kakayahang matuto mula sa mga aklat. Ang mga ito ay nagsisilbing batayan para sa self-education at habang-buhay na pag-aaral. Ang mga aklat na pang-edukasyon ay kailangan para sa mga guro at mag-aaral, kapwa sa silid-aralan at sa bahay."

SA panitikang pang-edukasyon isama ang mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga teksto ng panayam, mga pantulong sa pagtuturo, mga librong may problema, mga sangguniang aklat at iba pang mga nakalimbag na materyales na ginagamit sa mga sesyon ng pagsasanay. Ang literatura na pang-edukasyon ay ang pinakamahalagang elemento ng metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon.

Sa liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Setyembre 23, 2002 "Sa kahulugan ng mga terminong "textbook" at "tulong na pang-edukasyon" ay nabanggit na " Teksbuk ay ang pangunahing aklat-aralin para sa isang tiyak na disiplina. Itinatakda nito ang isang sistema ng pangunahing kaalaman na sapilitan para sa mga mag-aaral na makabisado. Ang nilalaman ng aklat-aralin ay dapat matugunan ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado at ganap na isiwalat ang tinatayang programa para sa isang partikular na disiplina.”

Sa mga gawa ng iba pang mga mananaliksik aklat-aralin tinukoy bilang:

1. "Isang pangmasang aklat na pang-edukasyon na nagtatakda ng nilalaman ng paksa ng edukasyon at tumutukoy sa mga uri ng aktibidad na nilalayon ng kurikulum ng paaralan para sa mandatoryong pag-aaral ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang edad o iba pang mga katangian."

2. “Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng isang sistematikong pagtatanghal ng isang akademikong disiplina o seksyon nito, bahagi, na tumutugma sa pamantayan at kurikulum ng estado at opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon."

3. “Isang set ng pinaliit at sistematikong kaalaman sa larangan ng isang tiyak na agham (disiplinang pang-edukasyon at siyentipiko) o larangan ng aktibidad at kasangkapan para sa pag-oorganisa ng kanilang asimilasyon; ang pinakamahalagang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon, ang pangunahing didaktikong kasangkapan na nagsisiguro sa mga aktibidad ng pag-aaral at pagtuturo.”

4. "Isang aklat o iba pang daluyan ng impormasyon na naglalaman ng sistematikong materyal na pang-edukasyon na kinakailangan para sa pag-aayos ng edukasyon para sa isang partikular na kurso sa pagsasanay."

Kung i-generalize natin ang mga kahulugan sa itaas ng terminong "textbook", maaari nating tapusin iyon aklat-aralin - Ito:

Tool sa Pag-aaral;

Ang pangunahing at nangungunang uri ng panitikang pang-edukasyon.

Ang aklat-aralin ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang sistematikong pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum. Bilang karagdagan, ang aklat-aralin ay dapat maglaman ng hindi bababa sa 75% ng materyal na pang-edukasyon na ibinigay ng programa.

Pagtuturo , kasama ang isang aklat-aralin, ay isang uri ng panitikang pang-edukasyon. Sa liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Setyembre 23, 2002 "Sa kahulugan ng mga terminong "textbook" at "tulong na pang-edukasyon" ay nabanggit na " Pagtuturo ay itinuturing na karagdagan sa aklat-aralin. Maaaring hindi saklaw ng aklat-aralin ang buong disiplina, ngunit bahagi lamang (ilang seksyon) ng sample na programa. Hindi tulad ng isang aklat-aralin, ang isang manwal ay maaaring magsama ng hindi lamang napatunayan, karaniwang tinatanggap na kaalaman at mga probisyon, kundi pati na rin ang iba't ibang mga opinyon sa isang partikular na isyu. Sa kaso kapag ang isang bagong disiplina ay ipinakilala sa kurikulum o ang mga bagong paksa ay ipinakilala sa kurikulum, ang paglalathala ng isang aklat-aralin ay unang inayos. Ang isang aklat-aralin, bilang panuntunan, ay nilikha batay sa isang napatunayang manwal.

Upang i-highlight ang mga mahahalagang tampok ng aklat-aralin, isasaalang-alang namin ang isang bilang ng mga kahulugan ng konsepto " pagtuturo ».

1. "Ang mga tulong ay ang mga aklat na tumutulong sa iyong gamitin ang mga aklat-aralin nang mas mabilis at mas mabunga."

2. “Ang aklat-aralin ay isang uri ng aklat na pang-edukasyon na lumulutas sa mga indibidwal na problema na mahalaga para sa pagpapaunlad ng kalayaan ng mga mag-aaral at sa kanilang espirituwal na lakas. Kasama sa mga pantulong sa pagtuturo ang mga sangguniang aklat, bibliograpiya, at mga aklat ng rebisyon."

3. "Ang isang aklat-aralin ay isang karagdagan sa isang aklat-aralin kung ito (ang aklat-aralin) ay hindi sumasaklaw sa lahat ng mga isyu ng kurikulum o hindi nagpapakita ng pinakabagong mga nagawa ng agham at kasanayan sa ilang mga isyu."

4. “Ang mga aklat-aralin (mga mambabasa, mga koleksyon ng mga problema at pagsasanay, mga diksyunaryo, mga sangguniang aklat, mga aklat para sa ekstrakurikular na pagbabasa, atbp.) ay isang makabuluhang karagdagan sa aklat-aralin. Ang isang natatanging tampok ng mga aklat-aralin ay ang paglalahad ng mga ito ng materyal na pang-edukasyon sa isang mas pinalawak na paraan, na makabuluhang nagdaragdag at nagpapalawak sa materyal ng aklat-aralin gamit ang pinakabagong impormasyon at sangguniang impormasyon."

5. "Ang aklat-aralin ay dapat isaalang-alang bilang isang mapagkukunan ng impormasyong pang-edukasyon at isang kasangkapan sa pagtuturo na umakma sa aklat-aralin at nag-aambag sa pagpapalawak, pagpapalalim at mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman."

6. "Ang aklat-aralin ay isang publikasyon na bahagyang o ganap na pumapalit o nagdaragdag sa isang aklat-aralin, na opisyal na inaprubahan bilang isang partikular na uri ng publikasyon."

Dapat pansinin na ang huling ng isinasaalang-alang na mga kahulugan ay nagpapakilala ng kawalan ng katiyakan sa interpretasyon ng konsepto ng "aklat-aralin", ay humahantong sa pagkalito sa pagitan ng mga konsepto ng "aklat-aralin" at "aklat-aralin" dahil sa pagpapakilala sa kahulugan ng katangian na "bahagyang. (ganap) pagpapalit ng isang aklat-aralin.”

Ang pagbubuod sa mga kahulugan sa itaas ng terminong "teksbuk", maaari nating tapusin iyon pagtuturo - Ito:

- kasangkapan sa pag-aaral;

Pinagmulan ng impormasyong pang-edukasyon;

- uri ng panitikang pang-edukasyon na umaakma sa aklat-aralin.

Para sa kalinawan, ipinakita namin ang mga resulta ng pagsusuri sa eskematiko (Larawan 1).

Teksbuk	Pangkalahatang palatandaan: Tool sa Pag-aaral; Isang mapagkukunan ng impormasyon; Uri ng panitikang pang-edukasyon	Pagtuturo
Mga tiyak na palatandaan: Isang librong pang-edukasyon na idinisenyo upang makakuha ng pangunahing, pangunahing kaalaman sa isang akademikong paksa; Ang sistematikong pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon		Mga tiyak na palatandaan: Isang librong pang-edukasyon na nilayon upang madagdagan, ikonkreto ang materyal na pang-edukasyon na ipinakita sa aklat-aralin o para sa isang mas malalim na pag-aaral ng disiplinang pang-akademiko; Bahagyang saklaw ng kurikulum

kanin. 1. Pangkalahatan at tiyak na mga katangian ng isang aklat-aralin at pantulong sa pagtuturo

Kaya, sa pagsasaalang-alang na ito, ang aklat-aralin ay may isang bilang ng mga pangunahing pagkakaiba sa aklat-aralin: hindi tulad ng isang aklat-aralin, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang sistematikong pangunahing pagtatanghal ng akademikong disiplina, ang aklat-aralin ay inilaan upang makakuha ng karagdagang kaalaman sa mga paksang ipinakita sa aklat-aralin. na may layunin ng mas malalim na independiyenteng pag-aaral ng paksa ng isang partikular na akademikong disiplina. Ang gabay sa pag-aaral ay naglalaman ng mas malaking dami ng tekstong pang-edukasyon at mga gawaing pang-edukasyon kumpara sa isang aklat-aralin, na nagbibigay-daan sa iyong pag-aralan at pagsamahin ang isang partikular na paksang pang-edukasyon nang mas malalim.

Isinasaalang-alang ang iba't ibang mga diskarte sa kahulugan ng terminong "textbook", iminungkahi namin ang mga sumusunod: " Ang aklat-aralin ay isang aklat-aralin na umaakma o nagpapalawak sa aklat-aralin sa mga partikular na isyu o paksa ng kurikulum» .

Panitikan:

1. Grigoriev S.G. Metodolohikal at teknolohikal na batayan para sa paglikha ng mga elektronikong kagamitan sa pagtuturo / S.G. Grigoriev, V.V. Grinshkun, S.I. Makarov. - Samara: Samarsk Publishing House. estado econ. akd., 2002. - 110 p.

2. Zuev D.D. Mga tuntunin at ang kanilang mga kahulugan // Mga problema ng isang aklat-aralin sa paaralan. - 1980. - Isyu. 8. - pp. 330-335.

3. Komensky Ya.A. Mga piling gawaing pedagogical / Ed. A.A. Krasnovsky. - M.: GUPI ng Ministri ng Edukasyon ng RSFSR, 1955. - 651 p.

4. Kraevsky V.V. Mga pangunahing kaalaman sa pagsasanay. Didaktiko at pamamaraan: aklat-aralin. tulong para sa mga mag-aaral mas mataas aklat-aralin mga establisyimento / V.V. Kraevsky, A.V. Khutorskoy. - M.: Publishing center "Academy", 2007. - 352 p.

5. Organisasyon at legal na pundasyon ng edukasyong militar at teknolohiya ng pagsasanay na nakatuon sa propesyonal. Sa dalawang bahagi / Ed. B.N. Druganova. - St. Petersburg: Publishing house MVAA, 2005. - Part 2. - 278 p.

6. Pedagogy: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical at mga kolehiyo ng pedagogical / Ed. P.I. Bading. - M.: "Pedagogical Society of Russia", 2004. - 608 p.

7. Smirnov V.I. Ang aklat na pang-edukasyon sa sistema ng didactic ay nangangahulugang // Aklat ng Unibersidad. - 2001. - Hindi. 10. - P. 16-26.

8. Tsetlin V.S. Ang problema ng aklat-aralin sa mga dayuhang didactics // Mga sanggunian na materyales para sa mga tagalikha ng mga librong pang-edukasyon / Comp. V.G. Beilinson. - M.: "Enlightenment", 1991. - P. 269-304.

Artikulo 4

A.G. Prokhorova (Kurgan)

Sa ilang mga problema ng makasaysayang edukasyon sa mga modernong paaralan ng Russia

V Mga pagbabasa sa kasaysayan at pedagogical
Nai-publish: Makasaysayang agham at makasaysayang edukasyon sa pagliko ng XX-XXI siglo. Ikaapat na All-Russian Historical and Pedagogical Readings, Ekaterinburg: USPU, Bank of Cultural Information, 2000.

Isang mapagkukunan ng impormasyon - http://ahey.narod.ru/sborniki/pch4/pch4-prohorova.htm

1. Ang makasaysayang edukasyon sa mga modernong paaralang Ruso ay tinasa ng mga eksperto bilang "isa sa mga pinaka kumplikado at kontrobersyal na elemento ng pederal na sistema ng edukasyon"1. Mayroong ilang mga positibong uso dito, ngunit may mga hindi nalutas na problema atmga di-sinasadyang desisyon.

Kabilang sa mga positibong uso, bilang panuntunan, ay ang pagtanggi sa monismo ng ideolohiya, ang pagkakataong magpakita ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa mga pangunahing kaganapan ng kasaysayan ng Russia at mundo, ang humanization ng nilalaman, ang posibilidad ng pagpili ng mga curricula, mga aklat-aralin, mga teknolohiya. , at ang “emancipation” ng guro.

Kapag nireporma ang makasaysayang edukasyon sa mga modernong paaralang Ruso, kinakailangang maingat na pag-aralan ang karanasan ng mga pre-rebolusyonaryong paaralang Ruso at Sobyet. Ito ay isang hindi maikakaila na katotohanan na ang Russia ay lumapit sa 90s ng ikadalawampu siglo na may napakalaking potensyal na intelektwal, pang-edukasyon at kultura, kabilang ang edukasyon sa kasaysayan.

2. Ang isang napakahalagang positibong bahagi ng edukasyon sa kasaysayan ng domestic school ay ang pangunahing katangian nito.

Binigyang-pansin ang pag-aaral ng lahat ng bahagi ng prosesong pangkasaysayan, sa pagtuturo ng kasaysayang sibil: kasaysayang pang-ekonomiya, panlipunan, pampulitika, kasaysayan ng pakikibaka ng mga uri, kasaysayan ng mga digmaan at sining ng militar, at kasaysayang pangkultura. Noong dekada 30 ng ikadalawampu siglo, ang ating estado ay nakatuon sa makasaysayang edukasyon tungo sa pagtagumpayan ng sosyolohismo at eskematiko, tungo sa pag-aaral ng kasaysayan sa isang buhay na buhay, nakakaaliw na anyo na may pagpapaliwanag sa mga makasaysayang kaganapan2.

Sa interes ng katotohanan, dapat sabihin na hindi lahat ng mga probisyon ng dokumentong ito ng estado ay ipinatupad. Ngunit ito ay tiyak sa 40-60s na ang isang magkakaugnay na sistema ng magkasabay na pag-aaral ng pambansa at kasaysayan ng mundo mula sa sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan ay inilatag. At noong 60-70s mayroong patuloy na gawain upang i-update ang nilalaman ng mga makasaysayang kurso, upang muling ayusin ang mga ito, upang pagsamahin ang makasaysayang at kronolohikal na prinsipyo sa pagpili ng materyal na may problema-thematic, block one.

Syempre, ang pagtuturo ng kasaysayan noong panahong iyon ay pinangungunahan ng isang pormasyon na diskarte, na humantong sa isang mahigpit na determinadong pag-aaral ng kasaysayan at sa pagmamalabis sa papel ng pakikibaka ng uri at karahasan sa kasaysayan.

Ang hindi sapat na atensyon ay binayaran sa pag-aaral ng mga ebolusyonaryong landas ng pag-unlad ng lipunan, mga reporma, tao sa kasaysayan, ang kanyang pang-araw-araw na buhay, mga hanapbuhay, pang-araw-araw na buhay, at kaisipan.

Ipinaliwanag ito hindi lamang sa katotohanan na ang mga may-akda ng kurikulum ng paaralan at mga aklat-aralin ay minamaliit ang iba pang mga aspeto ng buhay panlipunan. Ang agham sa kasaysayan ay hindi nagbigay ng sapat na pansin sa makasaysayang antropolohiya: ang pag-aaral ng pamilya at pribadong buhay ng mga tao, mga uri ng aktibidad, relasyon ng tao, mga pagpapahalagang moral. At nag-iwan ito ng negatibong imprint sa nilalaman ng mga kurso sa kasaysayan ng paaralan.

3. Ang makasaysayang edukasyon sa mga paaralang Sobyet ay nagbigay sa mundo ng isang halimbawa ng pagtagumpayan ng Eurocentrism.

Sinusuri ang pagtuturo ng kasaysayan sa iba't ibang bansa, isinulat ni M. Ferro:

Ang kasaysayan ng buong mundo at ang kasaysayan ng Unyong Sobyet ay itinuro sa mga bata nang halili. Sa pangkalahatan, ang isang kumpletong larawan ng nakaraan ay nakuha, marahil mas sistematiko kaysa sa ibinigay sa ibang mga bansa... Ang isang medyo malaking lugar ay ibinibigay sa mga di-European na mga tao. Higit sa kahit saan dito ay nagsusumikap sila para sa balanse: narito ang Africa, America, Asia, Europe." 3 (Idinagdag ko ang diin - G.P.).

Sa pagsasagawa ng mga modernong paaralang Ruso, mayroong bahagyang paghina ng atensyon sa pag-aaral ng mga kurso sa moderno at kontemporaryong kasaysayan ng mga bansa sa Europa, Amerika, at Silangan. Ang pagtaas ng atensyon sa pambansang kasaysayan at mga rekomendasyon na italaga ang hanggang 70% ng oras ng paaralan sa pag-aaral nito sa konteksto ng pangangailangan na pataasin ang makabayang edukasyon ng mga mag-aaral ay makatwiran. Ngunit narito mahalaga na huwag tumawid sa linya at hindi makapinsala sa makasaysayang kamalayan ng mga mag-aaral. Ang mga kurso sa pagsasanay sa pangkalahatang kasaysayan ay nagbibigay-daan sa isang tao na maiwasan ang "nakakulong" sa sariling "teritoryo" at magsulong ng diyalogo sa pagitan ng iba't ibang panahon at kultura, at pag-unawa sa lugar at papel ng ating bansa sa kasaysayan ng mundo.

Kasabay nito, hindi katanggap-tanggap na ang ilang mga aklat-aralin sa modernong at, lalo na, kamakailang kasaysayan (A.A. Creder, partikular) ay nagkasala ng Eurocentrism at American-centrism, na minamaliit ang papel ng ating bansa sa mundo. Maraming isinulat ang press tungkol dito4.

4. Noong 60-80s, ang tanong ay itinaas sa isang praktikal na antas tungkol sa papel ng pagsasama-sama ng kaalaman sa pangkalahatan at pambansang kasaysayan, tungkol sa magkasanib na pag-aaral ng ilang mga paksa, tungkol sa pagpapalakas ng intra-subject at inter-subject na koneksyon ng kursong kasaysayan sa iba pang asignatura.

Ang isang pagtatangka ay ginawa upang isama ang elementarya na kurso ng kasaysayan ng USSR sa impormasyon tungkol sa bago at kamakailang kasaysayan ng mga dayuhang bansa ayon sa mga programa ng unang bahagi ng 60s5.

Noong 1993, nagpasya ang Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na lumipat mula sa isang linear na istraktura patungo sa isang concentric, "upang pag-aralan ang kasaysayan ng Russia sa pangunahing paaralan sa konteksto ng kasaysayan ng mundo at lumikha sa hinaharap ng isang pinag-isang kurso na "Russia at ang Mundo”6.

Ang hakbang na ito ay hindi isinasaalang-alang at hindi handa. Ang mga guro at mag-aaral ay inilagay sa mga kondisyon ng isang napakalaking "eksperimento" na hindi binigyan ng isang baseng pagtuturo. Ang Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ay naghangad na puwersahang palitan ang isang istraktura ng edukasyon sa kasaysayan ng paaralan ng isa pa sa lahat ng uri ng mga paaralan.

Ang "reformismo" na ito ay muling nagpakita na ang lahat ng mga estratehikong hakbang sa pag-update ng edukasyong pangkasaysayan at panlipunang agham ay nangangailangan ng malalim na teoretikal na katwiran at praktikal na pagsubok, pagtukoy ng mga positibo at negatibong aspeto.

Sa pagsasanay ng maraming mga gymnasium, lyceum, at mga klase ng humanities, ang ideya ng ​paglipat sa isang konsentrikong istraktura ay hindi nag-ugat. Sa mga susunod na regulasyon, gayundin sa E.E. Vyazemsky, ang paaralan ay kinilala na may karapatang pumili ng isang linear o concentric na istraktura ng makasaysayang edukasyon, pati na rin ang karapatang pag-aralan ang kasaysayan sa pangunahing paaralan na may parehong "dalawang parallel na naka-synchronize na kurso ng kasaysayan ng pambansa at mundo... at ang pinagsamang kursong "Russia at ang Mundo"7.

Ang tanong ng pagiging posible ng paglikha ng isang pinagsamang kurso na "Russia at ang Mundo" at ang paghahanda ng isang aklat-aralin para sa kursong ito ay nananatiling bukas.

5. Ang papel na ginagampanan ng kurso ng kasaysayan sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo at sa edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang problema, ang pagpapahina ng pansin kung saan ang lipunan ay nababahala.

Nakababahala na maraming kabataan ang umaalis sa paaralan na may malabong ideya tungkol sa civic, spiritual, moral values, na may nihilistic na saloobin sa kasaysayan ng kanilang sariling bayan, tungo sa panlipunan at moral na karanasan ng mga nakaraang henerasyon, na may kalituhan tungkol sa buhay8.

Ang krisis sa pananaw sa mundo sa modernong Russia ay hindi makakaapekto sa makasaysayang edukasyon, mga layunin nito, at pagpili ng nilalaman. Sa pag-abandona sa Marxist ideolohiya, ang ilang mga istoryador ay nagsimulang magsalita tungkol sa "de-ideologization" ng kasaysayan. Ngunit ang makasaysayang edukasyon sa anumang bansa, sa anumang oras, ay hindi maiisip kung walang bahagi ng ideolohiya. "Walang mga de-ideologized na lipunan, ito ay isang panloloko"9. May panganib na ang krisis sa value orientations ng mga kabataan ay mapupuno ng mga ideya ng ekstremismo, sovinismo, pasismo, anti-Semitism, atbp., na mapanira sa lipunan.

Ang kasaysayan ay inilaan upang tulungan ang mag-aaral na "magpasya sa sarili sa mundo sa kanyang paligid at isama ang kanyang sarili sa mundong ito"10, upang mapagtanto ang kanyang sarili sa mahirap na katotohanan ng Russia, upang magkasya dito nang walang malaking pagkalugi para sa kanyang sarili at para sa lipunan.

Sa kasamaang palad, ang mga kasalukuyang programa at variable na mga aklat-aralin ay hindi naiwasan ang mga sukdulan sa pagpili ng nilalaman at sa pagtatasa ng mga pangunahing kaganapan sa kasaysayan, lalo na ang kasaysayan ng Russia noong ikadalawampu siglo. Ang isa sa mga kilalang istoryador ng Russia ay wastong tumawag sa ating panahon "ang panahon ng baligtad na mga stereotype" 11.

Ang punto ay hindi tungkol sa mapait na mga pahina ng ating kasaysayan na nakalimutan sa makasaysayang alaala ng mga mag-aaral, ngunit tungkol sa pag-unawa sa kanila at hindi pag-uulit ng mga pagkakamali ng nakaraan, upang palakasin ang civic sound ng mga kurso.

Sa mga nagdaang taon, sinubukan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na matukoy ang mga pangunahing prinsipyo at diskarte sa pag-update ng makasaysayang edukasyon at ang ideolohikal na oryentasyon nito. Ang desisyon ng lupon ng Disyembre 28, 1994 "Sa diskarte para sa pag-unlad ng edukasyon sa kasaysayan at agham panlipunan sa mga institusyong pangkalahatang edukasyon" ay nagsasaad ng pagtanggi "mula sa monopolyo ng totalitarian na ideolohiya sa larangan ng pagtuturo ng mga agham panlipunan sa paaralan at ang paglipat sa pluralismo ng mga ideolohiya, ang balangkas nito ay tinutukoy ng Konstitusyon ng Russian Federation at ang Universal Declaration of Human Rights" , tungkol sa pagbaling sa "isang sistema ng mga halaga na nauugnay sa parehong pinakamahusay na pambansang tradisyon at ang unibersal na tradisyon ng humanismo"...12

Ang problema ay ang kahirapan ng pagpapatupad ng mga ideyang ito. Maraming mga siyentipiko at practitioner ang nakikita ang pangunahing paraan upang mapagtanto ang pluralismo ng mga ideolohiya sa paglikha ng mga variable na aklat-aralin sa paksa. Tila kahit na sa pamamagitan ng paglikha ng iba't ibang mga aklat-aralin sa kurso ay mahirap madaig ang monopolyo ng ideolohiya.

Una, sa isang bahagi ng aklat bilang pangunahing teksto, ang mga mag-aaral ay direktang nakaharap sa posisyon ng may-akda, na maaaring (tulad ng ipinapakita ng pagsusuri sa mga aklat-aralin) makabayan, liberal, sosyal-demokratiko, at iba pa. Ang karapatang pumili ng mga aklat-aralin sa modernong sitwasyong pang-ekonomiya ay lubhang problemado, ito ay ipinahayag, ngunit hindi ipinatupad.

SA pangalawa, halos hindi posible na ipakita ang pluralismo ng mga opinyon sa pangunahing teksto ng aklat-aralin.

Napansin ang pagkakaroon ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa isang partikular na problema, ang mga may-akda ay hindi maaaring bumuo ng lahat ng mga argumento "para sa" at "laban" at pakilusin pangunahin ang mga argumento na sumusuporta sa kanilang pananaw. Ang mga mag-aaral, bilang panuntunan, ay nauunawaan ang tesis na ang makasaysayang kaganapang ito ay walang malinaw na pagtatasa.

Ang pag-alam na ito ay nagsisimulang mas mahalaga sa kanila kaysa sa antas ng kanilang ebidensya. Kaya naman, kakaunti sa mga mag-aaral ang maaaring makipagtalo sa kanilang pananaw sa problema, bagama't ang kahilingang ito ay "nakasulat" sa draft na mga pamantayan.

Ang metodolohikal na "pluralismo" ay kadalasang humahantong sa kawalan ng integridad sa pananaw sa mundo ng mga mag-aaral.

Ang solusyon sa problema ay makikita tulad ng sumusunod. Sa pangunahing teksto, ang may-akda ay dapat magsikap para sa maximum na objectivity sa pagsakop sa kasaysayan, para sa siyentipikong katapatan, para sa pagtanggi sa mga pagkukulang, pagbaluktot, pagpapalit ng mga katotohanan, isang panig na pagpili ng impormasyon, at hindi pinapayagan ang mga konklusyon na hindi suportado ng mga argumento.

Ang pluralismo ng mga opinyon ay mas matagumpay na maipapakita sa isang bahagi ng aklat-aralin bilang karagdagang mga teksto.

Ang mga ito ay maaaring mga dokumento ng iba't ibang mga partidong pampulitika at kilusan, mga fragment mula sa mga gawa ng mga Ruso at dayuhang istoryador, mga memoir, mga liham mula sa mga kalahok at mga nakasaksi ng mga kaganapan, data ng istatistika, mga mapagkukunan ng pambatasan, atbp. atbp., na makakatulong sa paglikha ng isang "stereoscopic", three-dimensional na imahe ng nakaraan.

Ang isang sistema ng mga malikhaing gawain na pinag-isipang mabuti ay makakatulong din sa pagbuo ng kakayahang suriin ang mga pananaw ng ibang tao, tukuyin ang mga pagkakaiba sa mga posisyon at paghatol, ang pagpapakita ng pagkiling sa mga pagtatasa ng mga kaganapan at personalidad, pagkiling sa pagpili ng mga katotohanan at sa mga konklusyon at, bilang isang huling resulta, bumuo ng isang makatuwirang personal na posisyon ng mag-aaral.

6. Ang mga isyu na may kaugnayan sa pag-aaral ng kasaysayan ng rehiyon, nadagdagan na nilalaman ng impormasyon ng makasaysayang edukasyon at ang accessibility nito para sa mga mag-aaral ay nangangailangan din ng malapit na atensyon. Tila ang pagsasanay ay magtataas ng tanong ng pagtukoy sa mga hindi makatwirang pagkakaiba-iba ng mga variable na aklat-aralin na mga pangunahing aklat-aralin ("klasikal sa anyo," bilang M. Ferro na tinatawag na mga aklat-aralin sa Sobyet), na nakapasa sa pagsusuri at tumutugma sa antas ng pag-unlad ng akademikong agham at ang mga kinakailangan na binuo sa teorya ng aklat-aralin sa paaralan.

Mga mapagkukunan ng impormasyon

1 Draft state educational standard Larangan ng edukasyon "Society" (Kasaysayan). Koponan ng mga may-akda: E.E. Vyazemsky at iba pa // Kasaysayan. Karagdagan sa pahayagan na "Una ng Setyembre", 1997. Blg. 2. P. 2.

2 Sa pagtuturo ng kasaysayan sa mga paaralan ng USSR. Resolusyon ng Konseho ng People's Commissars ng USSR at ng Central Committee ng All-Union Communist Party of Bolsheviks noong Mayo 15, 1934. //Pampublikong edukasyon sa USSR. Koleksyon ng mga dokumento 1917-1973. M: Pedagogy. 1974. P. 166.

3 Mark Ferro. Paano isinalaysay ang kuwento sa mga bata sa buong mundo. M: Mas mataas na paaralan. 1992. P. 170.

4 Atlas Z.A. Ang kasaysayan ay hindi nangangailangan ng isang distorting mirror // New World. (Kurgan regional socio-political newspaper). 1996. Blg. 102, 104,. 105; Liham mula sa ama ng isang Yaroslavl schoolgirl sa Ministro ng Edukasyon R.F. // Soviet Russia. 1997. Blg. 107; Talakayan ng mga aklat-aralin sa paaralan ng Russia sa moderno at kontemporaryong kasaysayan. // Bago at kamakailang kasaysayan. 1998. Bilang 4. P. 113-120.

5 Tungkol sa ilang pagbabago sa pagtuturo ng kasaysayan sa mga paaralan. Resolusyon ng CPSU Central Committee ng Konseho ng mga Ministro ng USSR noong Oktubre 8, 1959 // Pampublikong edukasyon sa USSR. Koleksyon ng mga dokumento 1917-1973. M.: Pedagogy. 1974. pp. 196-197.

6 Sa paglipat sa isang bagong istraktura ng makasaysayang edukasyon sa agham panlipunan. Liham mula sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Mayo 11, 1993 // Pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan. 1993. Blg. 4. P. 45.

7 Draft state educational standard. Kwento. Auto. pangkat: E.E. Vyazemsky at iba pa // Kasaysayan. 1997. Blg. 2. P. 4.

8 Patakaran sa paaralan ng estado at edukasyon ng nakababatang henerasyon. "Round table". //Pedagogy. 1999. Bilang 3. P. 3-36.

9 Sagot mula sa Academician ng Russian Academy of Sciences Yu.S. Kukushkin sa mga tanong mula sa magazine na "Bago at Kontemporaryong Kasaysayan". // Bago at kamakailang kasaysayan. 1992. Blg. 5. P. 75.

10 Draft state educational standard. Auto history Koponan: E.E. Vyazamsky at iba pa // Kasaysayan. 1997. Blg. 2. P. 3.

11 Kobrin B.V. Kanino ka mapanganib, mananalaysay? M. 1992. P. 214.

12 Sa estratehiya para sa pagpapaunlad ng edukasyong pangkasaysayan at agham panlipunan sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Ang desisyon ng lupon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation may petsang Disyembre 28, 1994. // Pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan. 1995. Blg. 3. P. 53.

Pang-edukasyon na panitikan

Programa sa pagsasanay- isang publikasyong programang pang-edukasyon na tumutukoy sa nilalaman, dami, pamamaraan para sa pag-aaral at pagtuturo ng anumang akademikong disiplina. Kinokontrol ang parehong mga aktibidad ng guro at ang gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang kurikulum ay nagpapakita ng mga layunin at layunin ng disiplina, ang koneksyon nito sa iba pang mga paksa, ang nilalaman ng mga paksa, ay nagpapahiwatig ng oras na inilaan para sa pag-aaral ng mga pangunahing bahagi ng kurso, tinutukoy ang mga lugar at kalikasan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ang mag-aaral ay dapat na master bilang isang resulta ng pag-aaral ng disiplina, naglilista ng mga uri ng mga klase sa edukasyon, depende sa anyo ng pagsasanay, ang hanay ng mga mapagkukunang pampanitikan na kinakailangan para sa pinaka kumpletong mastery ng disiplina ay ipinahiwatig. Dami - 1.0 p.l. (16 na pahina) at higit pa.

Mga publikasyong pang-edukasyon

Teksbuk- pang-edukasyon at teoretikal na publikasyon na naglalaman ng isang sistematikong pagtatanghal ng isang akademikong disiplina (o bahagi nito, seksyon), na naaayon sa kurikulum at opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon. Ang aklat-aralin ang pangunahing aklat na pang-edukasyon para sa disiplina. Dapat itong sumasalamin sa pangunahing kaalaman na tinukoy ng mga didactic na yunit ng State Educational Standard, na nagtatatag ng mga pangunahing direksyon at aspeto ng pagsasaalang-alang ng paksa, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng pag-aayos ng materyal. Ang nilalaman ng aklat-aralin ay dapat magsama ng isang paglalarawan ng mga pamamaraan ng pagkuha at paggamit ng kaalaman sa isang partikular na larangan, ang mga metodolohikal na pundasyon ng mga pangunahing batas at mga pattern ng paggana at pag-unlad ng larangan ng kaalaman o larangan ng aktibidad na makikita dito, mga pangunahing problema at ang pinakamahalagang uso sa pag-unlad ng agham na ito. Dami - hindi bababa sa 5 p.l.

Pagtuturo- pang-edukasyon at teoretikal na publikasyon, bahagyang pinapalitan o dinadagdagan ang aklat-aralin at opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon. Karaniwang inilalathala bilang karagdagan sa aklat-aralin, maaaring hindi nito saklaw ang buong disiplina, ngunit isa lamang o ilang mga seksyon ng kurikulum. Ang nilalaman ng aklat-aralin ay may kasamang bago, mas may-katuturang materyal kaysa sa aklat-aralin, dahil ang manwal ay nilikha nang mas mabilis, gayunpaman, ang materyal ay dapat na iharap alinsunod sa pangunahing kaalaman na ipinakita sa aklat-aralin. Hindi tulad ng isang aklat-aralin, maaaring magsama ng mga kontrobersyal na tanong na nagpapakita ng iba't ibang pananaw. Ang mga benepisyo ay maaaring ibigay sa parehong mga mag-aaral at tagapagturo. Dami - hindi bababa sa 5 p.l.

Kurso ng lecture- mga teksto ng mga lektura ng isa o higit pang mga may-akda sa mga indibidwal na paksa o sa kurso sa kabuuan. Nagsisilbing pandagdag sa aklat-aralin. Sa kurso ng mga lektura, ang mga prinsipyo ng may-akda ng teksto ay malinaw na ipinakita. Sa ganitong mga materyales, ang teksto ay isinapersonal at sumasalamin sa wika at istilo ng guro ng ibinigay na kurso. Ang pagka-orihinal ng teksto ng may-akda ay hindi dapat gawing mahirap na malasahan ang pangunahing nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, at ang mga lektura ay dapat na tumutugma sa kurikulum. Ang may-akda ay nagpapakita ng mga tiyak na problema, nagtataas ng mga kontrobersyal na tanong, pinagtatalunan ang kanyang sariling posisyon, na may malubhang epekto sa edukasyon. Dami - hindi bababa sa 6 p.l.

Mga tala sa panayam- pinaikling teksto ng isang panayam. Karaniwang binibigyan ng mga kagamitan sa pagtuturo na tumutulong sa mga mag-aaral na palawakin ang impormasyon sa paksang nakasaad sa abstract. Dami - hindi bababa sa 1.p.

Software at metodolohikal na panitikan

Workshop- publikasyong pang-edukasyon, naka-target na pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan, praktikal na kasanayan, pagsasanay sa mga paraan at pamamaraan ng paggamit ng teoretikal na kaalaman sa mga tiyak na kondisyon. Ang workshop ay naglalayong mastering ang mga anyo at pamamaraan ng cognition na ginagamit sa nauugnay na sangay ng agham. Naglalaman ang mga ito ng mga gawain at pagsasanay na may praktikal na katangian na nag-aambag sa karunungan ng teoretikal na kurso. Ang isang laboratory workshop ay maaaring maglaman ng isang teoretikal na bahagi (halimbawa, isang paglalarawan ng pisika ng mga phenomena na pinag-aaralan). Dami - hindi bababa sa 6 p.l.

Reader- isang koleksyon ng mga teksto na naglalarawan ng nilalaman ng aklat-aralin ay maaaring kabilang ang mga dokumento, mga akdang pampanitikan at mga fragment mula sa kanila; Ang isang mahalagang lugar sa antolohiya ay inookupahan ng mga tagubiling metodolohikal, na nagpapaliwanag sa mga tampok ng kasamang teksto at nagpapakita ng koneksyon nito sa materyal na pang-edukasyon. Ang bawat teksto na kasama sa antolohiya ay dapat na sinamahan ng isang bibliograpikong paglalarawan ng publikasyon kung saan ito kinuha. Dami - hindi bababa sa 6 p.l.

Koleksyon ng mga problema (pagsasanay)- isang pang-edukasyon at praktikal na publikasyon na naglalaman ng mga gawain (pagsasanay) at mga sagot sa mga ito sa saklaw ng isang partikular na kurso (o seksyon nito). Maaari rin itong maglaman ng mga solusyon sa mga problema (mga ehersisyo), mga rekomendasyong pamamaraan para sa kanila, o mga tip. Dami - hindi bababa sa 6 p.l.

Koleksyon ng mga banyagang teksto- isang pang-edukasyon at praktikal na publikasyon na naglalaman ng mga teksto na inangkop ng compiler para sa pag-aaral ng wikang banyaga at mga rekomendasyong metodolohikal sa saklaw ng isang partikular na kurso. Dami - hindi bababa sa 6 p.l.

Pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan

Manual na pang-edukasyon at pamamaraan- isang publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan na naglalaman ng parehong teoretikal na impormasyon sa isang akademikong disiplina (o seksyon nito), at mga materyales sa mga pamamaraan ng independiyenteng pag-aaral at praktikal na pag-unlad nito. Dami - hindi bababa sa 5 p.l.

Pag-unlad ng pamamaraan- isang publikasyong katulad ng istraktura sa isang manwal na pang-edukasyon, ngunit mas makitid ang paksa at mas maliit ang volume. Dami - hindi bababa sa 1 p.l.

Mga Alituntunin- isang publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan na naglalaman ng mga materyales sa mga pamamaraan ng independiyenteng pag-aaral o praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral ng isang akademikong disiplina at paghahanda para sa pagsubok ng kaalaman. Maaaring kasama sa mga rekomendasyong metodolohikal ang mga kinakailangan para sa nilalaman, disenyo at pagtatanggol ng coursework at disertasyon. Ang mga tagubilin ay naglalaman ng isang pangkalahatang paglalarawan ng disiplina (mga layunin, mga layunin ng pag-aaral nito, ang kumplikado ng mga paksa kung saan ito batay), pati na rin ang mga anyo at pamamaraan at mga uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan, mga tala sa panayam, paghahanda para sa mga praktikal na klase, seminar, paghahanda ng mga ulat para sa mga talumpati at iba pa). Dami - hindi bababa sa 1 p.l.

Pagsasanay at metodology complex. Ang pangalan ng genre ay may dobleng interpretasyon: 1) isang hanay ng mga pang-edukasyon na libro (textbook + reader, manual + koleksyon ng mga pagsasanay, atbp.); 2) software at metodolohikal na publikasyon, kabilang ang programa at metodolohikal na materyales para sa kurso (bibliograpiya, mga plano sa aralin sa seminar, mga materyales sa pagsubok). Dami - hindi bababa sa 3 p.l.

Siyentipikong panitikan

Mga abstract ng mga ulat (komunikasyon) ng mga pang-agham na kumperensya, kongreso, symposium- isang subtype ng hindi pana-panahong publikasyong pang-agham na naglalaman ng mga materyal na paunang kalikasan: mga anotasyon, abstract ng mga ulat at (o) mga komunikasyon. Karaniwang inilabas bago ang isang siyentipikong kumperensya, kongreso, atbp. upang ang mga kalahok ay maaaring pamilyar sa nilalaman ng mga pagtatanghal nang maaga at piliin ang mga pinaka-kagiliw-giliw na mga para sa kanilang sarili, na mahalaga, dahil sa magkatulad na gawain ng mga seksyon. Dami para sa isang may-akda - hindi hihigit sa 4 na pahina.

Mga pamamaraan ng kumperensya (kongreso, symposium)- isang hindi pana-panahong koleksyon na naglalaman ng mga buong teksto ng mga ulat, mensahe, talumpati ng mga kalahok, mga resulta ng mga talakayan, rekomendasyon, mga desisyon na ginawa sa kumperensya, mga desisyon, mga resolusyon. Hindi limitado ang volume.

Koleksyon ng mga siyentipikong papel- isang publikasyong siyentipiko na naglalaman ng mga artikulo na may mga resulta ng pananaliksik sa mga pang-agham at pang-agham-teknikal na mga lugar ng mga aktibidad ng unibersidad. Kasama sa mga pana-panahong nai-publish na mga koleksyon ang Mga Scientific Notes at Messenger. Ang dami ng Bulletin ay hindi hihigit sa 10 pp.

Monograph- isang publikasyong pang-agham na aklat na ganap at komprehensibong nagsasaliksik ng isang paksa o problema at nagbubuod sa pag-unlad nito sa agham ng maraming siyentipiko at espesyalista. Ang isang monograph ay maaaring may isa o ilang mga may-akda (collective monograph). Dami - hindi bababa sa 7 p.l.

Abstract ng disertasyon- isang libreng publikasyong pang-impormasyon ng isang maliit na dami, kung saan itinakda ng may-akda ng disertasyon ang mga pangunahing probisyon ng kanyang gawaing pananaliksik, na isinumite para sa pagtatanggol para sa antas ng kandidato o doktor ng agham. Ang dami, format at istraktura ng abstract ay tinutukoy sa Russia sa pamamagitan ng mga tagubilin ng Higher Attestation Commission. Ang isang limitadong edisyon ay ipinadala sa isang listahan ng mga espesyalista at siyentipikong institusyon sa ilang sandali bago ang pagtatanggol. Ang dami ng abstract ng disertasyon ng kandidato ay hindi bababa sa 1-1.5 pp; doktoral - 2-2.5 p.l.

Mga sanggunian

Diksyunaryo- isang reference na publikasyon sa anyo ng isang nakaayos na listahan ng mga headwords - mga pangalan ng mga reference na bagay - at nauugnay na impormasyon ng sanggunian. Dami - hindi bababa sa 4 p.l.

Dictionary-reference na aklat- isang diksyunaryo, ang mga artikulo kung saan naglalaman ng hindi lamang mga kahulugan ng mga konsepto, kundi pati na rin ang impormasyon ng sanggunian, na idinisenyo, hindi tulad ng isang diksyunaryo, upang maging mga sanggunian ng isang praktikal kaysa sa likas na ensiklopediko. Dami - hindi bababa sa 4 p.l.

Gabay sa pag-aaral- isang publikasyong pang-edukasyon at sanggunian na naglalaman ng sangguniang impormasyon sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko (bahagi nito, seksyon) o isang hanay ng mga disiplina na ibinigay ng kurikulum. Kasama ang isang hanay ng impormasyon ng isang inilapat, praktikal na kalikasan. Dami - hindi bababa sa 4 p.l.

Memo- isang sangguniang publikasyon na naglalaman ng impormasyon sa sistematisasyon ng isang tiyak na larangan ng kaalaman. Kasama ang mga materyal na praktikal. Dami - hindi bababa sa 1 p.l.