Paghahanda ng pananaw ng programa para sa paaralan. Primary school program na "Perspektibo": mga pagsusuri mula sa mga guro

18.06.2024 | Mga pautang

Munisipal na institusyong pang-edukasyon sekondaryang paaralan Blg. 11

na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa

Kursk munisipal na distrito

Teritoryo ng Stavropol

Programa

kursong paghahanda

sa paghahanda ng mga bata

V. G. Bezladnaya

Muling ginawa at dinagdagan

Rakityanskaya E.B.

PALIWANAG TALA

Ang mga guro ay nababahala sa mga tanong kung paano turuan ang mga bata na may dalawang grado, nang walang pamimilit, kung paano bumuo ng isang napapanatiling interes sa kaalaman at ang pangangailangan para sa independiyenteng pananaliksik, at kung paano gawing masaya ang pag-aaral.

Sumulat si A. S. Makarenko, at inaangkin ng Amerikanong siyentipiko at psychologist na si Blum na ang mga pangunahing katangian ng pagkatao ng pagkatao ay nabuo bago ang 5 - 8 taong gulang (hanggang sa 70%). Sa panahong ito na ang aktibidad ng paglalaro ay nakakatulong na ayusin ang prosesong pang-edukasyon sa paraang (tulad ng napapansin ng mga psychologist) na ginagawang posible na ipakita ang mahahalagang lakas ng isang lumalagong tao at mabuo ang core ng personalidad. Lahat ng bagay na pinagkadalubhasaan ng isang tao sa edad na ito ay nananatili habang buhay. Ang kawalan ng pansin sa pag-unlad ng pagkatao, sa mga umuusbong na espirituwal na pangangailangan at motibo ng aktibidad sa edad na ito ay nagbibigay ng mga sikolohikal na maling kalkulasyon, na malinaw na ipinahayag sa mga sumusunod na yugto ng edukasyon. Nasa yugto ng paunang edukasyon na ang direksyon ng personal na pag-unlad ay napagpasyahan.

Ang pangkalahatang pag-unlad ng pagkatao ay nauunawaan bilang pag-unlad ng isip, kalooban, damdamin, ibig sabihin, ang mga pangunahing aspeto ng psyche na bumubuo sa batayan nito. Ang pag-unlad ng isip ay ipinakita hindi lamang sa asimilasyon, kundi pati na rin sa pagproseso ng kaalaman, kung saan ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ay kasangkot: lohikal na pag-iisip, pagmamasid, iba't ibang uri ng memorya, imahinasyon. Ang pag-unlad ng isip ay nauugnay sa pag-unlad ng kalooban - ang kakayahang magtakda ng isang layunin at pakilusin ang sarili upang makamit ito. Ang pag-unlad ng mga damdamin - aesthetic, moral, intelektwal - ay bumubuo ng espirituwal na kayamanan ng isang tao.

Ang sikat na psychologist na si L. S. Vygotsky ay naniniwala na ang pag-aaral ay dapat mauna sa pag-unlad. "Ang wastong organisadong edukasyon ay dapat humantong sa pag-unlad ng bata." Isinulat niya na ang pedagogy ay hindi dapat tumuon sa kahapon, ngunit sa pag-unlad ng bata bukas. "Ang pag-unlad ay nagmumula sa pakikipagtulungan, na tumutulong sa bata na ipakita ang kanyang potensyal, at itanim sa kanya ang pananampalataya sa kanyang sariling lakas."

Ang pag-unlad ng bawat bata ay hindi pantay - kung minsan ay mabagal, kung minsan ay spasmodic, depende sa kanyang mga indibidwal na katangian, sa mga katangian ng kanyang mas mataas na sistema ng nerbiyos, ang kanyang karanasan, pang-unawa, pisikal na pag-unlad, atbp. Ang hindi pantay na pag-unlad ay makikita sa mas mabilis na pag-unlad ng ilang mga pag-andar habang ang pag-unlad ng iba ay naantala. Ito ay kinumpirma ng katotohanan na ang ilang mga bata ay may mataas na binuo na imahinasyon o lohikal na pag-iisip, habang ang iba ay may mataas na binuo na memorya. Nangangahulugan ito na ang ilang mga mag-aaral ay magkakaroon ng mas mataas na pagganap sa mga asignaturang humanities, ang iba pa - sa mga asignaturang agham.

Ang lahat ng mga bata, kung wala silang anumang mga pathological abnormalidad, ay maaaring sumulong sa kanilang pag-unlad. Ang proseso ng pag-unlad mismo ay nagpapatuloy alinman sa mabagal o spasmodically. Samakatuwid, ang mahihina at malalakas na estudyante ay dapat mag-aral nang sama-sama. "Pagkatapos ng lahat, ang isang klase ay isang pangkat na pang-edukasyon, kung saan, sa tamang organisasyon ng trabaho, ang bawat mag-aaral ay gumagawa ng kanyang sariling kontribusyon sa karaniwang buhay, ang kanyang orihinal, orihinal na simula." (L.V. Zankov)

Dapat magkaroon ng isang negosyo, palakaibigan na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, batay sa paggalang sa personalidad ng mag-aaral, pansin sa kanyang panloob na mundo sa proseso ng pagkuha ng kaalaman, sa kanyang mga karanasan. Isinasaalang-alang ng sikolohiya ang komunikasyon bilang isa sa mga aktibidad. Ang komunikasyon sa proseso ng edukasyon ay isang mahalagang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagkuha ng kaalaman at pag-unlad sa edukasyon ng mga mag-aaral. Ang pagkatao ng mag-aaral ay nabuo hindi sa pamamagitan ng pag-master ng mga alituntunin ng pag-uugali, hindi sa pamamagitan ng parusa at pagsusuri, ngunit "sa iba't ibang mga relasyon, aksyon at panloob na gawain na nakatali at magkakaugnay sa kanilang paligid." (L. S. Rubinstein Mga Problema ng pangkalahatang sikolohiya - M., 1973 - p. 191). Ito ay sa pamamagitan ng mga relasyon, sa pamamagitan ng mga karanasan sa proseso ng pakikipag-usap sa kanyang ina, guro, at mga kasama na ang isang tao sa pagkabata ay nag-mature para sa ganap na komunikasyon sa labas ng mundo sa pagtanda. Ang isang guro ay kailangang makita ang mga bata hindi sa kanilang mga mata, ngunit sa kanilang mga puso.

Ang mga prinsipyo ng didactic ay ipinatupad sa pamamagitan ng nilalaman ng pagtuturo at mga pamamaraan ng pagtatrabaho.

Layunin ng kurso:

Pag-unlad ng pagkatao ng bawat bata, pagbuo ng kanyang kahandaan para sa sistematikong pag-aaral, pagtagumpayan ang mga kadahilanan ng maladaptation sa pamamagitan ng pagpantay sa mga panimulang kakayahan ng bawat bata, na nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabisado ang programa ng primaryang paaralan sa hinaharap.

Mga layunin ng kurso:

Pang-edukasyon:

Pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
Pagbuo ng mga kasanayan upang maipahayag ang mga saloobin nang tumpak at malinaw;
Pag-unlad ng motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Pang-edukasyon:

Magtanim ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral;
I-activate ang pagkamalikhain;
bumuo ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa mga klase sa elementarya;
Bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon.

Mga tagapagturo:

Linangin ang tiyaga, pagsusumikap, kawastuhan;
Lumikha ng isang kultura ng komunikasyon sa bawat isa;

Mga pangunahing prinsipyo ang gawain ng mga guro sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan:

> isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata;

> paggalang sa bata, ang proseso at resulta ng kanyang mga aktibidad, kasama ng mga makatwirang kahilingan;

> isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng mga aktibidad;

> sistematiko at pare-parehong pagsasanay;

> pagkakaiba-iba sa nilalaman at anyo ng mga klase;

> visibility.

Mga tampok ng programa

Ang programa para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay mayaman sa nilalaman. Layunin nitong maging pamilyar sa mga bata ang pangkalahatang larawan ng mundo sa kanilang paligid. At ito ay natural, dahil gusto ng mga bata na malaman ang higit pa tungkol sa kung ano ang kanilang nakakaharap araw-araw sa buhay.

Multifaceted ang mga paraan ng pagtuturo. Ang mga ito ay naglalayong hindi lamang sa pagkuha ng kaalaman, kundi pati na rin sa pag-unlad ng mga bata, at naglalayong hindi lamang sa paggising ng isip, kundi pati na rin sa emosyonal na globo. Ang paglikha ng isang mataas na emosyonal na tono sa panahon ng proseso ng pag-aaral ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagkuha ng kaalaman, dahil ang karanasang kaalaman ay nagiging isang paniniwala.

Ang didactic core ng aralin ay ang aktibidad ng mga bata mismo, na ginagawang pagmamasid, paghambingin, pag-uri-uriin, pangkat, pagbubuo ng mga konklusyon, pag-iisip ng mga pattern - sa isang salita, pinapaisip sila. Ang pag-unlad ng mga bata ay naiimpluwensyahan ng kanilang matinding independiyenteng aktibidad na nauugnay sa emosyonal na karanasan. Ang landas ng kaalaman ay "mula sa mga mag-aaral" patungo sa kolektibong paghahanap.

Kasama sa programang ito ang pagbuo ng pagsasalita at pagsasanay sa syllabic reading; sa matematika: pag-aaral ng pagbibilang at komposisyon ng mga numero sa loob ng 10, paglutas ng mga simpleng problema sa karagdagan at pagbabawas, pamilyar sa mga palatandaan: +, -, =, ang mga konsepto ng "higit pa", "mas kaunti", "pareho", "tama", "kaliwa" "; pagpapalakas ng mga kalamnan ng kamay at mga daliri.

"Sa elementarya, ang isang guro ay isang natuklasan ng mundo at mga phenomena para sa isang bata," isinulat ni V. A. Sukhomlinsky.

Ang trabaho sa oral speech ng mga bata ay nagsisimula mula sa unang araw ng mga klase, na isinasaalang-alang kung ano ang nalalaman ng bata sa kanyang kasanayan sa pagsasalita: "salita", "tunog", "titik". Ang konsepto ng "pantig" ay ipinakilala lamang kapag nagsimulang basahin ng mga bata ang kanilang mga unang salita. Ang mga liham ay pinag-aaralan araw-araw, isa, dalawa, at tatlo sa isang pagkakataon. Kapag nagsimulang basahin ng mga bata ang buong parirala, ang konsepto ng "pangungusap" at mga tuntunin sa gramatika tungkol sa malalaking titik at hiwalay na pagbabaybay ng mga salita sa isang pangungusap ay ipinakilala.

Kapag nagkakaroon ng phonemic na pandinig sa mga bata, kinakailangang sistematikong tukuyin, kilalanin, at makilala ang mga ponema ng kanilang katutubong wika, dahil Ang mahusay na nabuong kamalayan sa phonemic ay isang mahalagang kinakailangan para sa tamang pagbasa at pagsulat.

Ang pinakamahalagang papel ay ginampanan ng pagsusuri at synthesis ng mga tunog. Gumagamit ito ng artikulasyon ng mga tunog, pagtatapos ng hindi natapos na salita, pagpili ng mga salitang may tunog na pinag-aaralan at pagtukoy sa lugar nito sa salita, pagbabasa ng mga salita ayon sa pagkakatulad, pagbuo ng mga patinig at katinig sa simula at dulo ng salita, pagdaragdag ng katinig mula sa ang orihinal na salita sa pangalawa, pinapalitan ang isang tunog sa isang salita ng iba, pagbabasa ng mga anagram, atbp.

Ang pamamaraan ng paghahambing ay malawakang ginagamit kapag nagpapakilala sa mga bata sa malambot na mga katinig, ang lambot nito ay binibigyang-diin ng ilang mga patinig at b, kapag pamilyar ang kanilang mga sarili sa mga ipinares na mga katinig, b at b na naghihiwalay ng mga marka.

Ang mga bata ay masigasig na nag-type ng mga titik, pantig, salita, pangungusap, parehong gamit ang pattern ng tuldok at pagkumpleto ng mga gawain: "Idagdag ang salita", "Idagdag ang pangungusap", "Sumulat ng pangungusap mula sa mga salitang binasa". Ang gawaing ito ay nagdudulot ng kahulugan sa proseso ng mastering reading at, bilang karagdagan, nagkakaroon ng memorya ng kalamnan.

Kapag nag-oorganisa ng gawain ng mga bata sa pag-unlad ng pagsasalita, kinakailangan na magtakda ng higit pa at higit pang mga bagong gawain para sa kanila, pagpapalawak ng saklaw ng mga obserbasyon at kaalaman tungkol sa mundo kung saan tayo nakatira, tungkol sa kalikasan, buhay ng hayop, gawain ng tao at mga resulta ng paggawa, pangkalahatang halaga ng tao, pagmamahal sa pamilya, tahanan, kakayahang makipagkaibigan, atbp.

Sa panahon ng trabaho, kinakailangan na magbigay ng isang magagawa na gawain, lumikha ng isang kapaligiran sa pagtatrabaho, pukawin ang naaangkop na mga emosyon - lahat ng ito ay mag-aambag sa asimilasyon ng materyal, pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, pansin, pati na rin ang paglilinang ng kalooban, ang ugali ng gawaing pangkaisipan.

PAGTUTURO NG PAGBASA NG PANTIG AT PAGBUBUO NG PANANALITA

Sa panahong ito, ito ay ibinigay:

Upang bumuo ng phonemic na pandinig ng mga bata (ang kakayahang makilala at ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa isang salita at pantig, upang maitatag ang kanilang pagkakasunud-sunod), upang bumuo ng isang malinaw, tama at malakas na pagbigkas ng mga salita, pantig at tunog ng pagsasalita;

Magturo ng makinis na syllabic na pagbabasa, ang kakayahang mag-type ng isang pantig, dalawang pantig na salita nang nakapag-iisa, tatlong pantig na salita - ayon sa isang modelo, mga simpleng pangungusap na binubuo ng 2 - 3 isang pantig o dalawang pantig na salita;

Matutong sagutin ang mga tanong ng guro, magtanong, ipahayag ang iyong mga impresyon at kaisipan, pag-usapan ang mga resulta ng iyong mga obserbasyon, ang kakayahang magsalita sa harap ng klase, magbasa ng mga tula nang nagpapahayag, magkuwento ng mga engkanto, bumuo ng mga maikling kuwento batay sa mga larawan ng balangkas, lohikal na mga gawain. Natututo ang mga bata na lutasin ang mga bugtong, charades, anagrams;

Ipakilala ang pagsulat ng mga kumbinasyon: ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHK, CHN;

Ipakilala ang pagsulat ng malaking titik sa simula ng pangungusap, pangalan ng tao, pangalan ng hayop;

Matutong pagsamahin ang mga bagay ayon sa mahahalagang katangian (kaugnay ng pagbabasa o pagmamasid).

II. MATHEMATICS

Ang matematika ay nag-aambag sa pag-unlad sa mga bata ng pag-iisip, memorya, atensyon, malikhaing imahinasyon, pagmamasid, mahigpit na pagkakapare-pareho ng pangangatwiran at ang ebidensya nito; nagbibigay ng mga tunay na kinakailangan para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ng mga bata, na nagtuturo sa kanila ng kakayahang maikli, tumpak, malinaw at tama na ipahayag ang kanilang mga iniisip. Ang pagbuo ng mga konsepto tungkol sa mga pagpapatakbo ng numero at aritmetika ay nagsisimula sa mga unang aralin at isinasagawa batay sa mga praktikal na aksyon sa iba't ibang grupo ng mga paksa. Bumubuo ang mga bata ng generalization tungkol sa pagbuo ng susunod na numero sa natural na serye, magtatag ng ugnayan sa pagitan ng anumang numero sa serye at lahat ng mga nauna o kahalili nito; matutong hanapin ang kabuuan ng dalawang numero (gamit ang pagbibilang ng mga bagay), ang kanilang pagkakaiba (batay sa komposisyon ng numero). Ang pagtuklas ng kahulugan ng mga aksyon at ang pagbuo ng ilang mga konsepto ay nauugnay, bilang panuntunan, sa solusyon ng mga simpleng problema (nalulusaw sa isang operasyon ng aritmetika). Kasabay ng paglutas ng mga nakahandang problema, mahalagang sanayin ang mga bata sa pagbuo ng mga ito nang nakapag-iisa ayon sa iba't ibang takdang-aralin ng guro. Ang numerical at plot na materyal ay dapat kunin mula sa nakapaligid na katotohanan. Ang pinakamahalagang gawain sa mga aralin sa matematika ay ang mga aktibidad sa paglalaro, maliwanag at iba't ibang didactic na materyal.

SAMPUNG

1. Nagbibilang ng mga bagay (tunay na bagay at ang kanilang mga larawan).

2. Numero at pigura. Numbering: pangalan, pagkakasunod-sunod at pagtatalaga ng mga numero mula O hanggang 10. Pagbasa at pagsulat ng mga ito.

3. Paghahambing ng mga numero. Ang mga konsepto ng "higit pa", "mas kaunti", "pareho" o "kapantay".

4. Mga Palatandaan: +, -, =. Mga aksyon: pagdaragdag at pagbabawas.

5. Pagkuha ng isang numero sa pamamagitan ng pagdaragdag ng 1 sa nauna, pagbabawas ng 1 mula sa kasunod na isa.

6. Pagkilala sa komposisyon ng mga numero ng unang sampu (gamit ang pagbibilang ng materyal).

7. Paglutas ng mga simpleng problema sa pagdaragdag at pagbabawas batay sa pagbibilang

mga bagay.

8. Panimula sa mga geometric na hugis: bilog, hugis-itlog, tatsulok, parihaba, parisukat (bilang isang espesyal na parihaba).

III.

Isinulat ni V. A. Sukhomlinsky na ang mga pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga daliri. Samakatuwid, napakahalaga na ilagay ang iyong kamay at ihanda ito para sa trabaho.

Ayon sa mga obserbasyon ng mga siyentipiko, alam na ang memorya ng kalamnan sa mga bata mula apat hanggang lima hanggang pitong taong gulang ay napaka-tenacious at ang pinaka-excitable. Ang pag-aaral ng kaligrapya ay nagsisimula kapag ang lahat ng mga depekto ay naitatag na at ang pisyolohikal na panahon ng ganitong uri ng memorya ay lumipas na. Kasabay nito, alam ng lahat na ang unang impresyon ng isang bata ay ang pinakamalakas at pinakamatingkad. At kung, kapag natutong magsulat ng isang liham, ang isang elemento ay nabigo, ang liham ay nakasulat nang hindi tama, pangit, ang sanggol ay nagsisimulang nerbiyos. Ngunit hindi natuloy ang sulat dahil mahina pa rin ang maliliit na kalamnan ng mga daliri at kamay. Ano ang makakatulong sa kasong ito? Maaari mong gamitin ang karanasan ni Evgenia Nikolaevna Potapova sa pagtatabing ng mga bagay bilang isang uri ng trabaho na nagpapalakas sa lakas ng kalamnan ng kamay at mga daliri. Bigyan ng mga gawain ang pagtatabing gamit ang mga tuwid na linya, parallel na mga segment, arcuate lines, block letter, ovals, atbp. At kung sila ay mapagod, mag-alok na ipinta ang pigura. Ang mga bata ay magpapatuloy sa pagtatabing sa ika-1 baitang sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat. Sa bahay, ang mga bata ay maaaring magpakulay, magkulay ng mga pangkulay na libro, o gumawa ng mga aktibidad sa silid-aralan ayon sa gusto nila.

Ang mga paraan ng pagpapalakas ng mga kalamnan ng kamay at mga daliri ay: pagmomodelo ng mga bagay, pagdidisenyo mula sa papel, pagguhit. Isinasagawa ito o ang gawaing iyon ng paglalagay ng isang kamay (sa isang kuwaderno ng anumang linyang pattern), pagguhit, pagdidisenyo, pag-sculpting ng isang bagay, ang mga bata ay maaaring "pumitas" ng mga berry para sa jam ng ina, o "pumunta" sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute, o " itago" sa ilalim ng mga payong, kung minsan ay "tumahimik" sila ng mga damit para sa isang mandaragat, kung minsan ay "nagtatayo" sila ng bahay para sa mga kaibigan, atbp. Ang pagpisa, pagmomodelo, pagguhit, pagmomodelo ay isang paraan upang mapaunlad ang pagsasalita ng mga bata, ang kanilang lohikal na pag-iisip, dahil Sa daan, ang mga maliliit na kwento ay pinagsama-sama, ang gawain ay ginagawa sa salita, ang mga bugtong ay ginawa at nahulaan.

MGA PROGRAMA NG TRABAHO UPANG PALAKAS ANG MUSCULAR STRENGTH NG BSIKO AT MGA DALIRI

1. Pagpisa (Notebook sa linya).

2. Magsagawa ng pamumuno sa isang kuwaderno na may gabay: mga bagay, elemento ng mga titik, pattern, tuwid at pahilig.

3. Pagmomodelo, disenyo.

4. Pagguhit.

5. Praktikal na pagpapatupad ng mga guhit, pattern, atbp. sa isang parisukat na kuwaderno sa panahon ng mga aralin sa matematika.

Istraktura ng programa

Ang programang ito ay binubuo ng tatlong seksyon:

pagtuturo ng syllabic reading at pagbuo ng pagsasalita;
matematika;
magtrabaho upang palakasin ang lakas ng kalamnan ng kamay at mga daliri.

Ang pinakamahalagang bahagi ng programa ay ang pag-aralan ang dynamics ng pag-unlad ng isang bata at pag-aralan ang antas ng kanyang functional na kahandaan para sa paaralan.

Mode ng aralin

Pebrero – Mayo

Isang beses sa isang linggo para sa tatlong aralin - 48 oras

Hunyo

Tatlong aralin araw-araw - 72 oras

Kabuuang 120 oras

Tagal ng aralin - 25-30 minuto

Mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase

pagtatanghal ng dula;
larong role-playing;
paligsahan;
laro ng bagay;
kumbinasyon ng lahat ng elemento sa isang aralin.

Hinulaang mga resulta at mga paraan ng kontrol

magagawang:

1. Bigkasin ang mga salita nang malinaw at malinaw:

kunin ang mga tunog mula sa mga salita;
maghanap ng mga salita na may tiyak na tunog;
matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita;
obserbahan ang mga pamantayan sa pagbigkas ng orthoepic;
gumawa ng mga pangungusap sa isang partikular na paksa gamit ang mga pansuportang salita:
bumuo ng mga kuwento, mga kuwentong engkanto batay sa mga guhit o isang serye ng mga larawan;
muling pagsasalaysay ng isang fairy tale, isang kuwento batay sa isang ilustrasyon;
mag-navigate sa pahina ng notebook;
isulat ang mga pangunahing elemento ng mga titik;

gumuhit ng mga pattern at iba't ibang elemento.

2. Pangalanan ang mga numero sa forward at reverse order sa loob ng 10:

iugnay ang bilang sa bilang ng mga bagay;
gumamit ng mga simbolo ng aritmetika;
bumuo at lutasin ang isang-hakbang na mga problema na kinasasangkutan ng pagdaragdag at pagbabawas;
sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang isang karaniwang sukat;
gumawa ng mas malalaking figure mula sa ilang mga triangles (quadrangles);
hatiin ang isang bilog o parisukat sa 2 at 4 na pantay na bahagi;
mag-navigate sa isang sheet ng checkered na papel.

3. Kilalanin ang mga pamilyar na halaman at hayop sa mga larawan at sa kalikasan:

ilista ang mga panahon at araw sa tamang pagkakasunod-sunod;
pangalanan ang mga pangunahing palatandaan ng mga panahon.

Bilang resulta ng pag-aaral sa ilalim ng programa ng kursong paghahanda, ang bata ay dapat alam:

alpabetong Ruso;
komposisyon ng unang sampung numero;
kung paano makuha ang bawat numero ng unang sampu (idagdag o ibawas ang 1);
mga numero 0-9, mga palatandaan +, -. =;
pangalan ng kasalukuyang buwan, pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo.

Ang anyo ng pangwakas na kontrol sa asimilasyon ng pinag-aralan na materyal ay pagsubok.

Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:

pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;
ABC;
mga workbook;
copybook;
visual aid;
pagbibilang ng materyal.

Kalendaryo - pampakay na pagpaplano

mga klase sa paghahanda sa kurso (120 oras)

Hindi.	Paksa ng aralin	Bilang ng oras	petsa
	Tunog at titik: A.
	Tunog at titik: M.
	Mga tunog at titik: R, O.
	Mga tunog at titik: Ш, И.
	Mga tunog at titik: I, U, N.
	Mga tunog at titik: S, K, T.
	Mga tunog at titik: L, V – mga katinig, tinig; ang titik E ay kumakatawan sa dobleng tunog.
	Mga tunog at titik: B, P.
	Mga tunog at titik: Z, D.
	Mga tunog at titik: G, Ya.
	Tunog at titik: Ch at titik b.
	Mga tunog at titik: Zh, E.
	Mga tunog at titik: J, X.
	Mga tunog at titik: C, Yu.
	Mga tunog at titik: E, Shch.
	Tunog at titik: F.
	b at b ay naghahati ng mga marka.

	Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ng pantig.
	Pagtuturo ng syllabic reading
	KABUUAN

Matematika (30 oras)

Hindi.	Paksa ng aralin	Bilang ng oras	petsa
	Nagbibilang ng mga item. Mga numero mula 0 hanggang 3. Numero 0.
	Mga numero mula 0 hanggang 5. Numero at digit 1. Mga Palatandaan +, -, =.
	Numero at figure 2. Komposisyon ng numero 2.
	Numero at figure 3. Komposisyon ng numero 3.
	Numero at figure 4. Komposisyon ng numero 4.
	Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5.
	Nagbibilang ng mga bagay mula 0 hanggang 5.
	Numero at figure 6. Komposisyon ng numero 6.
	Numero at figure 7. Komposisyon ng numero 7.
	Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8.
	Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9.
	Numero 10. Komposisyon ng numero 10.
	Mga numero ng natural na serye. Magdagdag at magbawas 2.
	Nagbibilang ng mga item. Magdagdag at magbawas 3.
	Mga numero mula 0 hanggang 10. Magdagdag at ibawas 4.
	Ordinal na pagbibilang mula 1 hanggang 10. Pagbibilang ng mga bagay. Magdagdag at magbawas 5.
	Magdagdag at magbawas 6.
	Nagbibilang ng mga bagay sa loob ng 10. Mga Konsepto: "pareho", "kaliwa", "kanan".
	Nagbibilang ng mga item. Mga sagot sa mga tanong: "magkano?"
	Mga araw ng linggo. Mga panahon. taon.
	KABUUAN

Magtrabaho upang palakasin ang lakas ng kalamnan ng kamay at mga daliri

(50 oras)

Hindi.	Paksa ng aralin	Bilang ng oras	petsa
	Ipinapakilala kung paano linya ang isang kuwaderno sa isang malawak na linya o isang makitid na linya na may gabay.
	Pamunuan ang kuwaderno sa isang makitid na linya na may gabay.
	Pahilig na linya, bilog, hugis-itlog.
	Ang isang malaki at isang maliit na bilog, isang pigura na gawa sa mga bilog at isang pahilig na kumbinasyon na may isang bilog.
	Mga kumbinasyong "zhi - shi". Linya ng pagtatrabaho.
	Pahilig at kulot na mga linya. Linya ng pagtatrabaho. Malapad na linya.
	Paggawa sa isang kuwaderno na may linya ng gabay (sa pamamagitan ng pagsulat)
	May linyang kuwaderno ayon sa pagkakasulat. Sandal.
	Pagsasanay sa pagkiling, pagsulat sa malalapad at makitid na linya.
	Linya ng pagtatrabaho. Malapad na linya sa isang notebook na may guide line.
	Ikiling sa isang kuwaderno na may linya ng gabay. Oval.
	Oval malaki at maliit. Ikiling sa isang kuwaderno na may linya ng gabay.
	May linyang kuwaderno ayon sa pagkakasulat. Malawak at makitid na linya. Pahilig na linya.
	Magtrabaho sa isang kuwaderno na may linya ng gabay.
	Malapad at makitid na linya sa isang writing exercise book.
	Ikiling, pagsasanay sa mata, pagbuo ng kakayahang makita ang linya.
	Mga oval, mga loop, tuwid, makinis at bilugan sa ibaba, tuwid na pahalang na mga linya.
	Oval, inclined na may paitaas na curve, inclined at arcuate lines.
	Mga pahabang linya na may loop sa ibaba.
	Mga pahabang linya na may loop sa itaas.
	Isang tuwid na hilig na linya na may kurba sa itaas at ibaba.
	Paggawa gamit ang plasticine
	Pagmomodelo ng "hedgehog"
	"Cherry"
	"Sasakyan"
	Konstruksyon
	"Bahay" ng mga geometric na hugis
	"Kotse ng kargamento"
	Pagguhit
	"Cup"
	"Manika para kay Malvina"
	Pagguhit ng mga transparent na bola
	"Eroplano"
	KABUUAN

Pagsasanay sa pagbabasa ng pantig at pagbuo ng pagsasalita (40 oras)

Paksa 1. Tunog at titik A (1 oras)

Ipakilala ang liham. Pagsasaulo ng tulang "Pakwan". Mga bugtong tungkol sa pakwan, bus.

Paksa 2. Tunog at titik M (2 oras)

Ipakilala ang liham. Pagbasa ng mga titik, pantig, salita. Pagbubuo ng isang kuwento batay sa mga larawan ng balangkas na "Mga Bear sa trabaho." Print: M, MA – MA.

Paksa 3. Mga tunog at titik P, O (2 oras)

Pagpapakilala ng mga titik. Pagbasa ng mga titik, pantig, salita. Bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan. Logic exercise "Pisces. Mga hayop". Pagsasaulo ng tulang "Ilog". Nag-print kami: R, O, Shar, Rama, Mara, Roma.

Paksa 4. Mga tunog at titik Ш,И. (2 oras)

Pagpapakilala ng mga titik. Ang pagsasaulo ng tulang "Ball". Pagbasa ng mga pagsasanib, pantig, salita. Nag-print kami ng Sh, Y, Sha, Sho, Shar, Shar-ry, Ma-sha.

Paksa 5. Mga tunog at titik I, U, N. (2 oras)

Ipakilala ang mga tunog at titik. Polysemy ng mga salita: karayom, ilong. Charades: pato, pamingwit. Pagbasa ng mga titik, pantig, salita. Alok. Mga anagram. Type namin: I, Ni, N, Na, Ni-na.

Paksa 6. Mga tunog at titik: S, K, T. (2 oras)

Pag-unlad ng pagsasalita, "Ang pusa ay ang bayani ng mga fairy tale." Mga palaisipan. Ang lupa ay tahanan ng lahat ng nabubuhay na bagay. Pagbasa ng mga titik, pantig at pangungusap. Nagta-type kami: S, K, T, juice, Tim, Tom.

Paksa 7. Tunog at titik: L, V – tinig na mga katinig; ang titik E ay kumakatawan sa dobleng tunog (2 oras).

Mga bugtong tungkol sa bangka, skis, spruce, tubig. Pagbasa ng mga titik, pantig at pangungusap. Nag-print kami: L, V, E, Lena, Vova, Elena. May dala akong chamomile sa kamay ko.

Paksa 8. Tunog at titik: B, P (2 oras).

Pagkilala sa mga tunog at titik B, P. Pagbasa ng mga pantig, salita, pangungusap na may kasalungat. Polysemy ng mga salita: sumbrero, sumbrero. Nagta-type kami: B, P, BA, BO, BU, LOLA, PA, PO, PY. May aso si Tatay.

Paksa 11. Tunog at titik: Paksa 9. Tunog at titik: Z, D (2 oras).

Pag-uusap "Mga ngipin at pangangalaga sa kanila." Katangian ng mga tunog Z, D. Pagbasa ng mga pantig na may mga titik, salita at pangungusap. Ang polysemy ng salitang ahas. Nag-print kami: Z, D, Zina, Dima, Rose, Dasha. Isang rosas ang tumubo sa hardin.

Paksa 10. Tunog at titik: G, Z (2 oras).

Mga bugtong tungkol sa isang mansanas at isang peras. Laro "Berries at Prutas". Pag-uusap: “Bakit ganoon ang tawag sa mga strawberry, blueberry, at raspberry?” Nagbabasa kami ng mga titik, pantig, salita at kuwentong “Sa Hardin.” Uri: I, G, Yasha, labi, haystack, mansanas, lungsod, gansa.

Paksa 11. Tunog at titik: Ch, titik b (2 oras).

Logic exercise "Mga Hayop". Tunog at titik Ch. Mga kumbinasyon: CHA, CHU, CHK, CHN. Liham b. Pagbasa ng mga salita at pangungusap. Nag-print kami ng: H, L, KIDNEY, HORSE, MAIL, SKATES. May relo si Natasha.

Paksa 12. Tunog at titik: F, E (2 oras).

Familiarization at katangian ng tunog at letrang Zh, spelling ZhI, SHI. Pagbasa ng mga titik, pantig, salita at pangungusap. Pagbubuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan na "Para sa mga kabute". Tunog at titik E. Pagbasa ng mga salita, pantig, pangungusap. Nag-print kami: F, E, WALRUS, HEDGEHOG, J-SH, WALRUS, HEDGEHOG. Ang hedgehog ay may matutulis na mga tinik.

Paksa 13. Tunog at titik: J, X (2 oras).

Logic exercise "Saan nanggaling ang tinapay?" Tunog at titik X, pagbabasa ng mga pantig, salita at tula. Tunog at letrang Y, pagbasa at mga pangungusap. Nag-print kami: Y, X, tinapay, tinapay, kuneho. Dunno binisita kami.

Paksa 14. Tunog at titik: C, Yu (2 oras).

Pag-uusap na "Help Street". Pagbubuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan na "Sa Farm ng Pamilya." Panimula sa mga titik at ang kanilang mga katangian. Pagbasa ng mga pantig, mga salitang may mga titik na ito.

Mga Anagram: L V YU K - (tuka), A YU L - (spinner). Nag-print kami: Yu, Ts, Julia, Yura, buwan.

Nagtatanim ng mga pipino si Yura.

Paksa 15. Mga tunog at titik: E, Ш (2 oras).

Mga bugtong tungkol sa mga bulaklak. Tunog at titik E (mula sa salitang ito). Pag-uusap "Mga pagbabago sa buhay at walang buhay na kalikasan sa tagsibol." Tunog at titik Sh. Pagbasa ng mga pantig, salita at pangungusap. Ang kumbinasyon ng SHCHA, SHCHU.

Nag-print kami: E. SHCH, PUPPY, FLOORS. Ang pangalan ng tuta ay Echo.

Paksa 16. Tunog at titik: F (2 oras).

Ang tulang “The steamer goes around the shoals...” Dictionary: shoals, marino, navigator, magiting. Pag-uusap tungkol sa fleet. Tunog at titik F. Pagbasa ng mga pantig, salita at pangungusap. Mga katangian ng tunog.

Nagta-type kami: F, FLEET, Fedya, Fenya, FILM, MOVIES. Ang yate ay lumulutang sa mga alon.

Paksa 17. b at b – paghahati ng marka (2 oras).

Interpretasyon ng mga salawikain. Pag-uusap batay sa mga ilustrasyon na "Pamilya na nanananghalian." Pagmamasid ng mga salita sa pamamagitan ng tainga: Kolya - mga pusta. Pagbasa ng mga salita at pangungusap. Laro "Hakhania". Umupo si Semya para kumain ng tanghalian. (?)

Nagta-type kami: b, b, binhi, pamilya, umupo, kumain, lumipat.

Paksa 18. Paglinang ng mga kasanayan sa pagbabasa ng pantig 2 oras).

Mga tula tungkol sa araw, isang apela sa muling pagbuhay sa kalikasan. Choral reading ng teksto mula sa pisara pantig sa pamamagitan ng pantig.

Pagpisa: tren mula sa Romashkov, taong yari sa niyebe. Nag-print kami: umalis ang tren mula sa Romashkov. Excursion sa library ng school.

Paksa 19. Paglinang ng mga kasanayan sa pagbabasa ng pantig (2 oras).

Hitsura ni Pinocchio na nagpapanggap bilang tsuper. Inaanyayahan niya ang mga bata sa tindahan ng kotse. Mga anagram. Binabasa ng mga bata ang salita at itugma ito sa bagay. Laro "Hanapin ang Aking Nanay".

Pagpisa ayon sa sample. Kumpetisyon "Napakahusay na mga kamay."

Paksa 20. Pagtuturo ng syllabic reading (3 oras).

Kumpetisyon ng mga bugtong. Pagpapalakas ng syllabic reading skills. Kumpetisyon ng fairy tale. Choral reading ng tula ni G. Uspensky na "Little Rabbit" at "pagsasabi" gamit ang kanyang mga kamay. Lohikal na gawain "Sino ang nakatira saan?" Memorizing the poem “We all became strong friends...”.

Matematika (30 oras)

Paksa 1. Pagbibilang ng mga bagay. Mga numero mula 0 hanggang 3. Digit 0. (1 oras)

Pag-alam kung paano i-line ang isang notebook sa isang parisukat, kung paano umupo kapag nagsusulat, kung paano humawak ng panulat, at kung paano magbigay ng sagot. Letter number 0 (empty set).

Paksa 2. Mga numero mula 0 hanggang 5. Numero at digit 1. Palatandaan +, -, =. (1 oras)

Magtrabaho sa mga ehersisyo para sa mata, ang kakayahang makakita ng isang linya: gamit ang isang pattern ng tuldok at nang nakapag-iisa. Pagkilala sa mga palatandaan.

Paksa 3. Numero at figure 2. Komposisyon ng numero 2. (1 oras)

Nagbibilang mula 0 hanggang 5. Laro (Pangingisda). Mga numero mula 0 hanggang 5.

Nagsusulat kami ng mga numero 1 at 2 ayon sa modelo.

Paksa 4. Numero at figure 3. Komposisyon ng numero 3. (2 oras)

Laro "Mushrooms at berries". Ulitin ang komposisyon ng numero 2. Paano makakuha ng numero 3? Komposisyon ng numero 3. Gumuhit ng mga mushroom gamit ang isang tuldok na pattern. Liham bilang 3.

Paksa 5. Numero at figure 4. Komposisyon ng numero 4. (1 oras)

Introducing the number and number 4. Mga bugtong tungkol sa mga daliri. Ang konsepto ng "pareho." Nagbibilang ng mga bagay hanggang 5 (maglagay ng parehong halaga, gumuhit ng parehong halaga). Komposisyon ng numero 4. Liham ng numero 4.

Paksa 6. Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5. (2 oras)

"Furry Story" - isang charade (batay sa mga larawang "Cat and Mouse"), mouse - fly-bear.

Nakakatuwang account: "Ang mga oso ay nangangaso ng mga kabute." Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5. Isinulat namin ang numero 5 ayon sa modelo. Paggawa gamit ang pagbibilang ng mga materyales.

Paksa 7. Pagbibilang ng mga bagay mula 0 hanggang 5. (1 oras)

Nagbibilang ng pasulong at paatras mula 0 hanggang 5. Bugtong tungkol sa parkupino. Nagbibilang ng mga bagay batay sa mga tula tungkol sa mga hedgehog. Komposisyon ng mga numero 2,3,4,5. Pagsasanay sa memorya. Pagsusulat ng mga numero sa isang notebook: 0,1,2,3,4,5.

Paksa 8. Numero at figure 6. Komposisyon ng numero 6. (2 oras)

Nagbibilang ng mga bagay (mga kaibigan ni Parsley). Bilang at pigura 6. Komposisyon ng bilang 6. Larong “Sa parang” ayon sa komposisyon ng 6. Pagsulat ng bilang 6 sa kuwaderno.

Paksa 9. Numero at figure 7. Komposisyon ng numero 7. (2 oras)

Laro - "Para sa mga mushroom, para sa mga berry." Pagbibilang sa loob ng 6. Pagbilang ng mga bagay mula 0 hanggang 10. Komposisyon ng bilang 7. Bilang 7. Pagsulat ng bilang 7 sa kuwaderno.

Paksa 10. Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8. (2 oras)

Pag-uusap: "Mga Alagang Hayop." Nagbibilang ng mga bagay mula 0 hanggang 10 (ducklings). Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8. Gumawa sa isang kuwaderno (gamit ang isang tuldok na pattern).

Paksa 11. Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9. (2 oras)

Lohikal na gawain - "Autumn". Pagbibilang ng mga bagay mula 0 hanggang 10. Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9. Magtrabaho sa isang kuwaderno.

Paksa 12. Bilang 10. Komposisyon ng bilang 10. (2 oras)

Pag-uusap na "Ikalawang Tinapay" - (tungkol sa patatas). Logic exercise "Kaninong tinapay ito?"

Nagbibilang ng mga item: “Hardin ng gulay.” Numero 10. Komposisyon ng numero 10. Magtrabaho sa isang kuwaderno ayon sa modelo.

Paksa 13. Mga numero sa natural na serye. Magdagdag at magbawas ng 2. (1 oras)

Interpretasyon ng salawikain "Ang araw ay nagpinta ng lupa, ngunit ang paggawa ay nagpinta ng tao." Pag-uusap "Paano mo tinutulungan ang iyong ina?" Nagbibilang mula 0 hanggang 10 (sa pagbibilang ng materyal). Magtrabaho sa kuwaderno:

a) pagsulat ng mga numero mula 0 hanggang 10.

b) mga problema kung saan nagdaragdag at nagbabawas tayo 2.

Paksa 14. Pagbibilang ng mga bagay. Magdagdag at magbawas ng 3. (1 oras)

Pag-uusap "Bakit nagagalak ang mga tao sa tagsibol?" Pagbibilang ng mga bagay sa loob ng 10. Pag-aaral na magdagdag at magbawas 3. Gumawa sa isang kuwaderno ayon sa modelo. Pagre-record ng mga halimbawa gamit ang pattern ng tuldok; Ang mga bata mismo ang sumulat ng sagot.

Paksa 15. Mga numero mula 0 hanggang 10. Magdagdag at magbawas ng 4. (1 oras)

Pagbibilang ng pasulong at paatras hanggang 10. Ang konsepto at pamamaraan ng pagdaragdag at pagbabawas 4. Ang mga konsepto ng “more”, “less”, “the same” ay pinatitibay. Ang konsepto ng "fleet ng pangingisda" ay ibinigay. Nagbibilang ng mga bagay mula 0 hanggang 10 at pabalik, 1 at 2. Magtrabaho sa isang kuwaderno: isang serye ng mga numero, alon at foam, isang isda.

Paglutas ng mga problema sa numero 4.

Paksa 16. Ordinal na pagbilang mula 1 hanggang 10. Pagbibilang ng mga bagay. Magdagdag at magbawas ng 5. (1 oras)

Pagkilala sa pagbibilang sa pagkakasunud-sunod, ang tanong na "alin?", mga sagot: "una", "pangalawa", atbp.

Paglutas ng mga simpleng problema sa pagdaragdag at pagbabawas. Magtrabaho sa isang kuwaderno ayon sa modelo.

Paksa 17. Magdagdag at magbawas 6. (2 oras)

Pag-uusap "Dapat tayong magpatawad at sumuko sa isa't isa." Ang tula ni V. Orlov na "Sino ang nasaktan kanino?" "Hanapin ang iyong sarili ng isang kaibigan" account. Magtrabaho sa isang kuwaderno: natural na mga numero, isang window ng palakaibigang kapitbahay, pagbuo ng isang kuta, paglalaro ng bola. Paglutas ng mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas 6.

Paksa 18. Pagbibilang ng mga bagay sa loob ng 10. Mga Konsepto: “pareho,” “sa kaliwa,” “sa kanan.” (2 oras)

Larong "Pears and Apples" (nagbibilang sa pagkakasunud-sunod, pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10).

Gumawa sa isang kuwaderno: a) gumuhit ng parehong halaga; b) gumuhit sa kaliwa, kanan; c) bilangin, isulat.

Paksa 19. Pagbibilang ng mga bagay. Mga sagot sa mga tanong: "Magkano?" (2 oras)

Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagbilang. Binibilang at isulat ng mga bata ang numerical na sagot. Laro "Kumpletuhin ang pagguhit ayon sa modelo." Ang pagsulat ng mga numero mula 0 hanggang 9 ay inuulit.

Paksa 20. Araw ng linggo. Mga panahon. taon. (1 oras)

Mga bugtong tungkol sa mga panahon. Nagbibilang ng mga bagay mula 1 hanggang 10. Mga problema tungkol sa mga araw ng linggo. Gumawa sa isang kuwaderno ayon sa mga tagubilin ng guro. Paglutas ng mga problema at mga halimbawa.

Magtrabaho upang palakasin ang lakas ng kalamnan ng kamay at mga daliri

(50 oras)

Paksa 1. Panimula sa pamamahala ng isang kuwaderno sa isang malawak na linya, sa isang makitid na linya na may gabay. (1 oras)

Pagpisa ng mga guhit. Pagpi-print ng letrang A sa isang malawak na linyang notebook gamit ang isang tuldok na pattern at nang nakapag-iisa.

Paksa 2. Pinamunuan ang mga kuwaderno sa isang makitid na linya na may gabay. (2 oras)

Pagpisa ng mga figure sa isang makitid na linya gamit ang isang tuldok na pattern. Laro "Bear the Bear in the Forest." Paghula ng mga bugtong. Lohikal na ehersisyo "Bakit ang oso ay tinatawag na oso."

Paksa 3. Pahilig na linya, bilog, hugis-itlog. (2 oras)

Pagpisa ng drawing. Pagsasaulo ng tula.

Paksa 4. Malaki at maliit na bilog, isang pigura na gawa sa mga bilog at isang hilig na kumbinasyon na may isang bilog (2 oras)

Pagpisa ng drawing. Pangkulay ng mga transparent na bagay. Pagsasaulo ng tula.

Paksa 5. Mga kumbinasyong "zhi - shi". Linya ng pagtatrabaho. (2 oras)

Pagsasanay sa mata. ZHI – SHI sumusulat kami sa I. Magtrabaho sa pagtatabing. Slanted sa working line at tuwid na may curve sa ibaba (sumusunod sa halimbawa).

Paksa 6. Pahilig at kulot na mga linya. Linya ng pagtatrabaho. Malapad na linya. (2 oras)

Pagpisa na may hilig na pahalang na linya. Kumpetisyon ng mga bugtong. Pagguhit batay sa sample.

Paksa 7. Magtrabaho sa isang kuwaderno na may gabay na linya (sa pamamagitan ng pagsulat) (2 oras)

Pag-unlad ng pagsasalita "Ano ang ibinibigay ng isang koniperong kagubatan sa mga ibon at hayop." Ang pagpisa ay nakahilig sa kanan at kaliwa mula sa gitna. Pagguhit mula sa isang tuldok na pattern at nang nakapag-iisa.

Paksa 8. May linyang pagsulat ng kwaderno. Sandal. (2 oras)

Pagpisa na may pahalang at pahilig na mga linya. Ang polysemy ng salitang "Fur coat".

Nagtatrabaho sa "Propis".

Paksa 9. Pagsasanay sa pagkiling, pagsulat sa malalapad at makitid na linya. (2 oras)

Pagpisa ng drawing. Paglutas ng mga bugtong. Pag-aaral ng tula.

Paksa 10.Linya ng trabaho. Malapad na linya sa isang notebook na may guide line. (2 oras)

Isang pag-uusap tungkol sa wintering at migratory birds. Pagpisa na may mga pahilig na linya. Nagtatrabaho sa "Propis".

Paksa 11. Ikiling ang isang kuwaderno na may gabay na linya. Oval. (2 oras)

Pagsasaulo ng tula tungkol sa salagubang. Pag-uusap na "Mga Hayop sa Circus." Pagpisa ng drawing.

Paksa 12. Oval malaki at maliit. Ikiling sa isang kuwaderno na may linya ng gabay. (2 oras)

Pag-uusap sa RNS "Kolobok". Gawaing bokabularyo: katangahan, pagmamayabang. Pagpisa na may pahalang, patayo at krus na mga linya. Magtrabaho sa isang kuwaderno na may gabay.

Paksa 13. May linyang pagsulat ng kwaderno. Malawak at makitid na linya. Pahilig na linya.

(2 oras)

Lohikal na ehersisyo "Aking mga katulong" (mga kamay, mga daliri). Interpretasyon ng salawikain "Ang mga gintong kamay ay hindi nakakaalam ng pagkabagot." Magtrabaho sa isang kuwaderno.

Paksa 14. Paggawa sa isang kuwaderno na may gabay na linya. (2 oras)

Halimbawang liham. Pagsasaulo ng tula. Application na "Jolly Sail".

Paksa 15. Malapad at makitid na linya sa isang aklat ng pagsasanay sa pagsulat. (2 oras)

Paglutas ng mga bugtong. Pag-uusap tungkol sa damit ng mandaragat. Pagpisa ng drawing. Pagsasagawa ng trabaho batay sa isang sample ng punto at pagkumpleto ng mga detalye.

Paksa 16. Ikiling, pagbuo ng mata, pagbuo ng kakayahang makita ang linya. (2 oras)

Pag-uusap tungkol sa pagtulong sa pamilya, tungkol sa paggugol ng oras na magkasama. Magtrabaho sa isang kuwaderno gamit ang isang pattern ng tuldok. Application "Mga Ducklings".

Paksa 17. Ovals, loops, tuwid, makinis at bilugan sa ibaba, tuwid na pahalang na linya. (2 oras)

Pag-aaral ng kanta. Isang pag-uusap tungkol sa isang bahay para sa mga kaibigan - isang sirko. Magtrabaho sa isang kuwaderno. Larong panlabas.

Paksa 18. Oval, inclined with upward curve, inclined and arcuate lines. (2 oras)

Mga tanong ni Dunno. Ang sagot ay isang anagram. Ang larawan ay isang halimbawang sagot. Application "Basket na may berries".

Paksa 19. Mga pinahabang linya na may loop sa ibaba. (2 oras)

Lohikal na ehersisyo "Anong mga kabute ang itinapon ni Pinocchio?" Pagpisa ng mga guhit. Magtrabaho sa isang kuwaderno.

Paksa 20. Mga pinahabang linya na may loop sa itaas. (2 oras)

Isang liham na may mga gawain mula sa pusang si Fyodor. Pagkumpleto ng mga gawain: pagsulat ng mga titik at pagtatabing ayon sa isang pattern.

Pag-aaral ng tula. Paglutas ng mga bugtong. Pangkulay at pagtatabing mga guhit. Pagsulat ng mga pinag-aralan na elemento ng liham.

Paggawa gamit ang plasticine

Paksa 22. Pagmomodelo ng hedgehog. (1 oras)

Bugtong tungkol sa hedgehog. Isang tula tungkol sa isang hedgehog. Pagmomodelo ng hedgehog. Eksibisyon ng mga gawa.

Paksa 23. “Cherry”.

Pag-unlad ng pagsasalita. Isang kwento tungkol kay Winnie the Pooh - isang matamis na ngipin. Pagmomodelo at eksibisyon ng mga gawa.

Paksa 24. "Kotse" (1 oras)

Pag-uusap "Ang mga makina ay mga katulong ng tao." Magtrabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro. Eksibisyon ng mga gawa.

Konstruksyon

Paksa 25. "Bahay" ng mga geometric na hugis (1 oras)

Pag-uulit ng mga geometric na hugis, paghahambing sa laki. Laro "Ano ang hitsura nito?"

Pagkumpleto ng gawain. Eksibisyon ng mga gawa.

Paksa 26. “Truk” (1 oras)

Pag-uulit ng mga geometric na hugis. Laro "Ano ang hitsura nito?" Pagkumpleto ng gawain. Eksibisyon ng mga gawa.

Pagguhit

Paksa 27. "Cup" (1 oras)

Pag-uusap "Mga pinggan sa aming bahay." Detalyadong pagsusuri ng tasa. Gawin ang pagguhit sa ilalim ng gabay ng guro. Eksibisyon ng mga gawa.

Paksa 28. Manika para kay Malvina” (1 oras)

Pag-uusap "Ang pigura ng tao." Pagsusuri ng isang tumbler doll, isang drawing ng isang manika. Gawin ang pagguhit sa ilalim ng gabay ng guro. Eksibisyon ng mga gawa.

Paksa 29. Pagguhit ng mga transparent na bola (1 oras)

Pag-uusap "Paano gustong makuha ni Winnie the Pooh ang mga bubuyog para sa pulot." Isinasaalang-alang ang hugis ng bola at ang transparency nito. Paggawa sa isang pagguhit. Eksibisyon ng mga gawa.

Paksa 30. "Eroplano" (2 oras)

Isang pag-uusap tungkol sa Aeroflot, mga uri ng sasakyang panghimpapawid at barko. Pagsusuri ng modelo ng sasakyang panghimpapawid at mga bahagi nito. Pagguhit sa ilalim ng gabay ng isang guro. Gawin ang disenyo sa iyong sarili. Eksibisyon ng mga gawa.

"Perspektibo" ay isang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado (UMC) para sa mga pangunahing baitang ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, na isang mahalagang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon na nagpapatupad ng pare-parehong ideolohikal, didactic at metodolohikal na mga prinsipyo na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard (FSES).

Mga aklat-aralin para sa pag-aaral ng paksang "Mga Pundamental ng Mga Kulturang Relihiyoso at Sekular na Etika" (ORKSE) sa ika-4 na baitang (maaaring gamitin bilang bahagi ng "School of Russia" at "Perspective" textbook system):

ORKSE. Mga Batayan ng kulturang Orthodox. Kuraev A.V.
- ORKSE. Mga Batayan ng Kulturang Islam. Mga may-akda: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Mga Batayan ng Kulturang Hudyo. Mga may-akda: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Mga Batayan ng kulturang Budista. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Mga pundasyon ng mga kulturang panrelihiyon sa daigdig. Mga may-akda: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. at iba pa.
- ORKSE. Mga batayan ng sekular na etika. Shemshurina A.I.

Pag-aaral ng mga banyagang wika gamit ang mga sumusunod na materyales sa pagtuturo mula sa Prosveshchenie publishing house:

Iniisip ng mga magulang ng mga magiging unang baitang ang tungkol sa edukasyon ng kanilang mga anak bago pa man ang una at pinaka-hindi malilimutang Araw ng Kaalaman. Sa paghahanap ng angkop na programang pang-edukasyon, umiikot ang mga ulo ng maraming tao: paano pumili ng isa na makakatulong sa pagbuo ng personalidad ng bata at sa parehong oras ay matugunan ang lahat ng mga kinakailangan ng mga pamantayan ng elementarya ng estado? Ayon sa mga pagsusuri, ang programang "Perspektibo" ang kailangan para sa komprehensibo at komprehensibong pag-unlad ng mag-aaral.

Ang mga tagalikha ng complex

Marahil ay dapat tayong magsimula sa katotohanan na ang proyektong pang-edukasyon na ito ay nauugnay sa tradisyonal na sistema ng pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Ang complex ay binuo noong 2006. Ang may-akda ng mga materyal na pang-edukasyon at ang nagpasimula ng paglikha ay isang guro na may maraming taon ng karanasan, Doctor of Pedagogical Sciences Lyudmila Peterson. Kasama ang Prosveshchenie publishing house at mga batang siyentipiko, nagawa niyang lumikha ng isang natatanging programa sa paaralan.

Ang mga pagsusuri tungkol sa "Perspektibo" para sa elementarya ay hindi palaging kulay-rosas, ngunit, tulad ng alam mo, ang anumang proyekto ay palaging may mga kritiko at tagahanga. Hindi sinasadya na ang mga may-akda ng programa ay kailangang harapin ang mga paghihirap sa pagkuha ng mga rekomendasyon mula sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Dahil dito, kinailangang palitan at baguhin ang ilang partikular na materyales noong 2014, pagkatapos nito ay natapos ang lahat ng mga yugto ng pag-apruba ng kurikulum para sa primaryang paaralan ng Perspective. Ang feedback mula sa mga magulang na ang mga anak ay nakapag-aral na gamit ang na-update na pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay nararapat pansin.

Paano nire-rate ng mga magulang ang Perspective?

Sa pangkalahatan, ang proyekto ay may mas positibo kaysa negatibong feedback. Ang pinakamahalagang bagay na napapansin ng mga magulang ng mga mag-aaral sa elementarya ay ang kanilang mga anak ay interesadong matuto. Sa kaibahan sa opinyon na ito ay hindi nasisiyahan ang mga ina at ama na naniniwala na ang anumang mga eksperimento na may mga pormang pang-edukasyon ay tiyak na mapapahamak sa kabiguan. Susunod, titingnan natin ang mga tampok ng programa ng paaralan para sa elementarya na "Perspektibo". Ang mga pagsusuri mula sa 2016 o mas maaga ay talagang nakakatulong upang makakuha ng ideya ng kursong pagsasanay na ito sa mga pangkalahatang tuntunin, ngunit maaari mong layunin na maunawaan kung sulit na ipadala ang iyong anak upang mag-aral sa programang ito lamang sa pamamagitan ng pag-aaral sa nilalaman at mga prinsipyo nito.

Anong mga disiplina ang kasama sa programa

Tulad ng anumang iba pang tradisyonal na proyekto, ang Perspective ay may kinakailangang teoretikal at praktikal na batayan. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay sinanay sa mga larangan ng philology, matematika, araling panlipunan, sining at modernong teknolohiya. Tinutulungan sila ng mga aklat-aralin mula sa mga sumusunod na may-akda:

"ABC" para sa 1st grade at ang kursong "Russian language" ni L. Klemanova.
"Matematika" ni G. Dorofeev.
"Pagbasang pampanitikan" ni V. Goretsky.
"Informatics" T. Rudnichenko.
"Ang mundo sa paligid natin" ni A. Pleshakov.
"Teknolohiya" ni N. Rogovtseva.
"Edukasyong Pisikal" ni A. Matveev o I. Viner (pagpipilian ng guro).
"Fine art" ni T. Shpikalova.
"Musika" ni E. Kritskaya.
"Mga Batayan ng mga kulturang panrelihiyon at sekular na etika" ni A. Shemshurina.

Ang lahat ng mga pantulong sa pagtuturo ay nakasulat sa isang madaling paraan at madaling maunawaan ng mga bata, batay sa mga pagsusuri ng mga magulang.

Ang programang "Perspektibo" para sa mga pangunahing paaralan sa 2017 ay nag-aalok ng pag-aaral ng ilang mga banyagang wika nang sabay-sabay:

English - sa pamantayan o advanced na mga kurso alinsunod sa Federal State Educational Standard, pati na rin sa mga aklat-aralin na "In Focus" ni Yu.
French - batay sa proyekto ni N. Kasatkina "In Perspective" o A. Kuligina "Your Friend the French Language";
Espanyol at Aleman ayon sa mga klasikal na programa.

Ang lahat ng mga aklat-aralin at manwal na kasama sa programa ng paaralan na "Perspektibo" para sa elementarya, ayon sa mga pagsusuri ng mga guro, ay idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng pagsasanay. Ang mga materyal na pang-edukasyon ay sumailalim sa pamamaraan ng sertipikasyon para sa pagsunod sa Federal State Educational Standard ng National Educational Institution, na nakatanggap ng naaangkop na mga pagsusuri mula sa Ministri ng Edukasyon.

Mga pangunahing prinsipyo ng "Perspektibo" para sa mga elementarya

Ang layunin na hinahabol ng mga lumikha ng programa ay upang mabigyan ang guro ng pagkakataong ganap na mapaunlad ang mga bata at ang kanilang mga indibidwal na kakayahan. Kasabay nito, ang "Perspektibo" ay may sariling mga prinsipyo para sa pagsasagawa ng proseso ng edukasyon sa elementarya. Kabilang dito ang mga sumusunod na probisyon:

pagpapatuloy ng pag-aaral;
isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral;
pagbuo ng pananaw sa mundo ng isang bata, isang holistic na larawan ng kung ano ang nangyayari;
ang pagkakaroon ng isang karapat-dapat na visual na halimbawa para sa mga mag-aaral;
pagpapanatili ng pisikal at mental na kalagayan ng mga mag-aaral.

Kapansin-pansin na ibinatay ni Lyudmila Peterson ang kanyang proyektong pang-edukasyon sa sistema ng diskarte sa aktibidad na dati niyang binuo. Sa pamamagitan ng paraan, noong 2002, iginawad ng Pangulo ng Russian Federation si Peterson ng State Prize sa larangan ng edukasyon.

Ang pagbibigay sa isang bata ng mga unibersal na kasanayan at kakayahan, pagbuo ng kanyang kakayahang magtakda ng mga tamang layunin, paglutas ng mga problema at pananagutan para sa mga resulta - ito ang kakanyahan ng programang "Perspektibo" para sa elementarya. Ang mga pagsusuri mula sa mga guro ay nagpapahiwatig na ang pagpapasok ng kumplikado sa proseso ng edukasyon ay hindi kasing mahirap na tila sa unang tingin. Mahalagang turuan ang iyong anak na mag-isa na mag-aral at tumuklas ng bagong kaalaman, at hindi magbigay sa kanya ng nakahanda nang impormasyon. Ang batayan para sa pamamaraang ito na nakabatay sa aktibidad ng kurikulum ng paaralan ay ilang mga lugar. Maglaan tayo ng ilang salita sa bawat isa sa kanila.

Gusto ko matuto!

Ang guro ay dapat mapanatili at patuloy na pukawin ang interes ng bata sa lahat ng hindi alam, bumuo ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip na may mga kapana-panabik na gawain, itanim ang kakayahang magplano ng kanyang mga aksyon at makamit ang kanyang mga layunin, layuning suriin ang mga resulta at iwasto ang mga pagkakamali.

Ang malusog na katawan ay nangangahulugan ng malusog na pag-iisip!

Sa panahon ng proseso ng edukasyon, napakahalaga na sabay na turuan ang bata na pangalagaan ang kanyang sarili at sundin ang mga alituntunin ng personal na kalinisan at pag-iingat sa kaligtasan. Bilang karagdagan, sa kanilang mga pagsusuri sa programa ng paaralan na "Perspektibo" para sa mga pangunahing paaralan, napansin ng mga guro na mahalagang ilagay sa pang-unawa ng bata ang pundasyon ng mga pagpapahalagang moral, na ipinakita sa kakayahang makiramay, nagmamalasakit sa iba at protektahan ang kalikasan.

Ako ay payapa, kapayapaan ay nasa loob ko!

Ang prinsipyong ito ay tumutulong sa bata na bumuo ng kanyang sariling "Ako", kabilang ang pagkilala sa kanyang sarili sa pamamagitan ng prisma ng mga prinsipyong moral sa lipunan, pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon (malayang pag-uusap, kakayahang makinig sa iba, kilalanin ang mga angkop na mapagkukunan ng impormasyon, magtrabaho kasama ang isang libro , atbp.).

Ano ang sinasabi ng mga guro tungkol sa kumplikadong ito

Ang mga guro ay may parehong isip sa kanilang mga konklusyon tungkol sa Pananaw: ang pagtuturo sa ilalim ng programang ito ay halos hindi matatawag na mahirap. Kung ang isang bata ay hindi lamang nag-aaral sa paaralan, ngunit naglalaan din ng sapat na oras sa pag-aaral sa sarili, walang mga paghihirap na lilitaw sa pag-master ng materyal. Sa kabila ng katotohanan na ang lahat ng mga bata ay ganap na naiiba sa mga baitang elementarya, bilang ebidensya ng mga pagsusuri mula sa mga magulang, ang programang "Perspektibo" sa elementarya ay pangkalahatan. Pinapayagan nito ang guro na makahanap ng isang indibidwal na diskarte sa edukasyon sa bawat bata. Sa ilang lawak, ang lahat ay nakasalalay sa guro sa halip na sa uri ng kurikulum.

Sa paghusga sa mga pagsusuri, kakaunti ang pumupuna sa kurikulum ng Perspektibo para sa mga elementarya. Siyempre, mayroon ding mga pagkukulang dito, o sa halip, mga pagkukulang - tila, ang mga may-akda ng proyekto ay may mali sa mga manwal at materyales. Kasama sa mga guro at magulang ang mga sumusunod na di-kasakdalan:

Paghahanda ng mga copybook para sa mga first-graders. Ang mga mag-aaral ay nakikibagay sa mga iminungkahing kuwaderno nang may kahirapan, kaya ang malalaking titik at maliliit na titik ay nakasulat sa halos parehong laki.
Pagkakasunod-sunod ng mga paksa sa kursong Matematika. Ang pag-aaral ng talahanayan ng pagpaparami, ayon sa aklat-aralin, ay pinlano nang mas maaga kaysa sa pamilyar sa mga numero hanggang 100.
Pagkakaroon ng mga grammatical error sa ABC.
Ang mga pagsasanay at takdang-aralin sa mga aklat ay hindi palaging tumutugma sa mga paksang pinag-aaralan.

Kasabay nito, sa kanilang mga pagsusuri sa programang "Perspektibo" para sa mga pangunahing paaralan, napansin ng mga guro na, halimbawa, ang kursong "Ang Mundo sa Atin" ay pinagsama-sama sa isang hindi pangkaraniwang paraan, at binabasa ng mga bata ang aklat-aralin mismo nang may malaking interes. Totoo, kapag gumagawa ng takdang-aralin sa paksang ito, bihirang gawin ng mga mag-aaral nang walang tulong ng kanilang mga magulang. Hindi binalewala ng mga guro ang "Mathematics", na idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng kaalaman at antas ng paghahanda. Ang alinman sa mga paksa ay nagsasangkot ng paglutas ng ilang mga problema sa aralin (mula 4 hanggang 6), at sa dulo ng talata ay may mga gawaing uri ng olympiad.

Anong mga kasanayan ang nakukuha ng bata?

Ang programang Perspektibo para sa mga elementarya, ayon sa mga pagsusuri mula sa mga tagalikha nito, ay binuo ayon sa tatlong pangunahing prinsipyo:

pagsasarili;
instrumentality;
pagsasama.

Ipinapalagay ng una ang kakayahan ng bata sa proseso ng pag-aaral na gamitin ang mga iminungkahing mapagkukunan ng impormasyon (textbook, reference book, diksyunaryo, workbook, atbp.) upang malutas ang mga itinalagang problema. Ang mga pangunahing kasanayan sa komunikasyon sa negosyo na nakukuha ng mga bata bilang bahagi ng pag-master ng materyal, paglalaro ng papel, pagtatrabaho nang magkapares, magkasanib na gawain, at pagdaraos ng mga talakayan ay nakakatulong din dito. Mahalaga na ang guro, kapag nagbubunyag ng isang bagong paksa, ay nagpapakita ng ilang posibleng solusyon sa problema - nagbibigay ito sa mga bata ng kakayahang magpatuloy na tingnan ang parehong sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo.

Ang prinsipyo ng instrumentality ay nagpapahiwatig ng pagpapakilala ng mga espesyal na idinisenyong mekanismo sa kurikulum na nagpapadali sa mas madaling pagdama at pagkabisa sa materyal. Ayon sa mga may-akda, ang mas mahalaga ay hindi kung gaano karaming impormasyon ang naintindihan ng bata, ngunit kung kaya niyang ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Para sa layuning ito, halimbawa, ang bawat aklat-aralin ay may mga bayani, salamat sa kanino, mula sa una hanggang sa huling paksa ng kurso, ang materyal ay pinag-aralan sa isang mapaglarong paraan.

Ang programang Perspektibo ay idinisenyo sa paraang ang bawat mag-aaral sa elementarya ay makakakuha ng pangkalahatan at komprehensibong larawan ng mundo. Ang pinaka-kapansin-pansin na halimbawa ay ang pinagsamang kurso na "Ang Mundo sa Atin". Sa panahon ng mga aralin at paggawa ng takdang-aralin, ang bawat bata ay tumatanggap ng kaalaman sa heograpiya, araling panlipunan, natural na agham, astronomiya, at kaligtasan sa buhay.

Mga benepisyo ng programa

Ang mga pantulong sa pagtuturo ng Perspective complex, gaya ng inamin ng mga guro, ay naging tunay na katulong para sa kanila. Ang bawat kurso ay may detalyadong mga plano sa aralin sa silid-aralan. Ayon sa mga pagsusuri ng mga magulang, ang programang "Perspektibo" para sa mga pangunahing paaralan noong 2016 at 2017 ay nalulugod sa pagtaas ng mga materyal na pang-edukasyon: ngayon ang bawat kurso, bilang karagdagan sa mga aklat-aralin, ay may kasamang mambabasa, mga notebook para sa independiyenteng trabaho, mga pagsusulit at pagsusulit. Maginhawa rin na ang taunang proseso ng pag-aaral ng anumang paksa ay karaniwang nahahati sa dalawang bahagi - teoretikal at praktikal.

Anong mga layunin ang itinuloy ng mga may-akda nang lumikha ng programang "Perspektibo" para sa mga elementarya? Ayon sa feedback mula sa mga guro, ang malamang na layunin ay isama sa proyekto ang lahat na makakatulong sa bata sa susunod na buhay. Pagkatapos ng lahat, simula sa elementarya, dapat matuto ang mga mag-aaral na pag-aralan ang kanilang mga aksyon, maunawaan ang kanilang kawastuhan at gumawa ng naaangkop na mga konklusyon. Karamihan sa mga kasalukuyang programang pang-edukasyon ay naglalayong personal na pag-unlad. Ang mga lumikha ng Pananaw ay hindi rin lumihis sa pangunahing konsepto. Sa pag-unawa sa mga lumikha ng proyektong ito, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng malikhaing sa pamamagitan ng regular na pagkumpleto ng mga nauugnay na gawain at paglahok sa iba't ibang pampakay na kompetisyon.

Gayunpaman, kung mayroong anumang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng kumplikadong pang-edukasyon na ito at sa iba pa, namamalagi sila sa mga hindi prinsipyong nuances. Ang pangunahing gawain ng mga guro na nagtatrabaho sa programang ito ay hindi ang pagsasagawa ng proseso ng edukasyon, ngunit ang kakayahang gabayan at udyukan ang bata na pag-aralan nang malalim ang bawat paksa nang nakapag-iisa.

Mahalaga na mula sa unang baitang ay naiintindihan ng mga bata kung aling mga halaga ng tao ang higit sa lahat. Kasama sa konseptong ito ang pagkintal ng pakiramdam ng pagiging makabayan - bawat batang mag-aaral mula sa murang edad ay dapat na kintal sa pagsusumikap, paggalang sa mga karapatan at kalayaan ng ibang tao, pagpapakita ng pagmamahal at pangangalaga sa kapwa, kalikasan, pamilya, at estado. Ang isang pantay na makabuluhang papel ay ginagampanan ng pagsasama ng proseso ng edukasyon at kultura. Bukod dito, mahalaga na malaman ng bata hindi lamang ang tungkol sa kanyang mga pambansang tradisyon at kaugalian, ngunit nananatiling mapagparaya sa mga kinatawan ng ibang mga kultura. Kaya, lumitaw ang isang simpleng konklusyon: ang programang "Perspektibo" ay nagtuturo sa mga bata na mamuhay sa lipunan at makasabay sa modernong mundo, ngunit sa parehong oras ay maging patas, magagawang protektahan at ipagtanggol ang kanilang posisyon.

Konklusyon

Tulad ng alam mo, ang mga magulang ay may karapatan na malayang pumili ng isang institusyong pang-edukasyon para sa kanilang anak. Gusto mo bang mag-aral ang iyong mga anak sa elementarya gamit ang programang pang-edukasyon ng Perspective? Ang mga pagsusuri tungkol sa proyektong ito ay madalas na nagsisilbing isang makabuluhang argumento para sa karamihan ng mga magulang, sa kabila ng kalabuan ng mga opinyon. Ang buong kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan ay isang malaking sistema ng mga subprogram na magkakaugnay sa bawat isa. Kasabay nito, ang bawat isa sa mga paksa ay isang hiwalay na direksyon, isang kailangang-kailangan na link sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang programa ay hindi pangunahing naiiba sa mga tradisyonal na proyekto na sumusunod sa Federal State Educational Standard. Ang "pananaw" mula sa unang baitang ay tumutulong sa mag-aaral na maging mas malaya, ngunit hindi ito nangangahulugan na ang bata ay hindi mangangailangan ng tulong ng magulang sa buong panahon ng edukasyon.

Hello ulit! Pagod ka na ba mag-aral? Nalilito ka ba tungkol sa kanilang mga pangalan at may-akda? Kakayanin mo ba ang isa pa? Gusto kong wakasan ang isyung ito, ngunit nang hindi kinukumpleto ang pananaliksik nang buo, hindi pa ako handang gawin ito. Kaya't lakasan ang loob: ngayon ay tinatalakay natin ang programa ng pagsasanay sa Perspektibo.

Plano ng aralin:

Isa pang tradisyonal na proyekto

Ang set na "Perspektibo" ay kabilang sa tradisyunal na sistema ng edukasyon sa elementarya, at ito ay binuo noong 2006 sa panahon ng pagbuo ng unang yugto ng edukasyon.

Ang mga materyal na pang-edukasyon ay inihanda sa inisyatiba ng may-akda ng proyekto, Doctor of Pedagogical Sciences Lyudmila Peterson, kasama ang Prosveshcheniye publishing house. Ang mga siyentipiko mula sa mga akademya ng edukasyon at agham, mga guro ng pagsasanay at mga metodologo ay nakibahagi sa "promising" na proyekto.

Bilang angkop sa anumang methodological kit na ginagamit sa proseso ng edukasyon sa paaralan, ang "Perspektibo" ay naglalaman ng lahat ng kailangan:

alpabeto para sa ika-1 baitang ni L. Klemanova at ang parehong may-akda, wikang Ruso;
matematiko G. Dorofeev;
panitikan ni V. Goretsky;
agham sa kompyuter T. Rudnichenko;
"kapaligiran" ng A. Pleshakov;
teknolohiya ng N. Rogovtseva;
pisikal na edukasyon sa pagpili ng guro: alinman sa A. Matveev, o I. Wiener;
Fine art ni T. Shpikalova;
musika ni E. Kritskaya;
batayan ng relihiyon at etika sa mga lugar ng iba't ibang kultura.

Ang "Perspektibo" ay nag-aalok ng pag-aaral ng hanggang apat na wikang banyaga:

English sa standard o advanced na mga programa, gayundin sa kursong "In Focus" o "Star";
Espanyol at Aleman ayon sa klasikal na programa;
French alinman sa kursong "Ang iyong kaibigan..." o "Sa pananaw".

Dapat tandaan na, tulad ng maraming iba pang pang-edukasyon na hanay ng mga programang pang-edukasyon sa paaralan, ang "Perspektibo" noong 2014 ay nahaharap sa problema ng pagkuha ng mga rekomendasyon mula sa Ministri ng Edukasyon. Ang mga aklat-aralin sa matematika at relihiyon ay pinag-uusapan.

Bilang resulta, ang gawaing matematika ni L. Peterson na "Pag-aaral upang Matuto" ay pinalitan, at ang mga materyales sa pag-aaral ng mga relihiyon sa mga baitang 4-5 ay napabuti. Naipasa ng UMK "Perspective" ang mga kinakailangang pag-apruba sa kabuuan nito.

Mga pangmatagalang layunin, o kung paano at ano ang itinuturo ng programa

Ginamit ni Lyudmila Peterson ang sistema ng diskarte sa aktibidad na kanyang binuo bilang batayan para sa kanyang proyektong pang-edukasyon, kung saan minsan ay nakatanggap siya ng premyo mula sa Pangulo ng Russian Federation. Ito ay matalinong sinabi.

Sa katunayan, ang lahat ay simple: ito ay isa pang pagtatangka upang pagsamahin sa edukasyon sa paaralan ang pagbuo ng diskarte na pamilyar na sa amin at ang itinatag na mga klasiko sa pamamagitan ng mga unibersal na kasanayan sa pagtatakda ng mga layunin, paglutas ng mga problema at pagiging responsable para sa mga resulta.

Ang layunin ng naturang edukasyon sa paaralan ay hindi upang magbigay ng handa na impormasyon, ngunit upang turuan ang bata na tumuklas ng bagong kaalaman sa kanyang sarili. "Naririnig ko - nakalimutan ko, nakikita ko - naaalala ko, ginagawa ko - na-assimilate ko," - Naaalala ko na napagdaanan na natin ito.

Bilang resulta ng pamamaraang ito na nakabatay sa aktibidad, ang set na pang-edukasyon na "Perspektibo" ay may ilang direksyon kung saan umiikot ang buong proseso ng "prospective" na pang-edukasyon:

Ang lahat ng nasa itaas na lugar ng pag-unlad ng mag-aaral ay naglalaman ng mga ideya ng mga may-akda sa mga pampakay na materyal na pang-edukasyon: "Ang aking planeta ay Earth", "Ang aking bansa ay aking Ama", "Ang aking pamilya ay ang aking mundo", "Kalikasan at kultura - ang kapaligiran ng ating buhay".

Mga kalamangan at kahinaan ng prospective na pag-aaral

Sa katunayan, walang maraming mga pagsusuri sa "Perspektibo", ngunit nabanggit ko para sa aking sarili na walang gaanong kategoryang kritisismo, tulad ng sa iba pang mga programang pang-edukasyon, halimbawa, sa.

“...ay hindi nagustuhan ang mga copybook: pagkatapos magsulat ng bawat linya, ang mga first-graders ay may problema sa paglaon sa pagpapasya sa kanilang kuwaderno ang laki ng mga letra: ang uppercase at lowercase na mga titik ay nakasulat sa parehong paraan...”,

“...pinag-aaralan muna ng matematika ang multiplication table, nang hindi binibigyan ang konsepto ng mga numero hanggang 100...”,

“...paano turuan ang mga bata na bumasa at sumulat kung may mga pagkakamali sa ABC?”,

“...ang mga pagsasanay sa mga aklat-aralin ay hindi tumutugma sa mga paksa...”.

Ngunit ang mga aklat-aralin para sa kasunod na mga baitang 3 at 4 ay angkop para sa mga guro:

"...isang kawili-wiling mundo sa paligid natin, ngunit madalas ay nangangailangan ng tulong mula sa mga magulang...",

"...Ang matematika ay idinisenyo para sa iba't ibang mga bata: ang mahihina at malakas ay interesado na magtrabaho sa parehong oras, ang mga problema ay mahusay na ipinakita, ang isang paksa ay nagsasangkot ng paglutas ng mga ito mula 4 hanggang 6 na piraso bawat aralin, ang mga malalakas na bata ay maaaring subukan ang kanilang mga kamay. sa paglutas ng mga gawain sa Olympiad...”

Ang mga opinyon ng mga magulang ay iniharap nang tuyo at sa maikling salita ay bumagsak sila sa katotohanan na ang mga bata sa ika-1 baitang ay binibigyan ng napakakaunting mga takdang-aralin sa pagsulat, gusto ko ng higit pa, at ang matematika ni Dorofeev ay simple at nakakainip para sa mga nais na makabisado ang kaalaman. sa mas mataas na antas.

Higit sa lahat, ang mga magulang ng mga mag-aaral ay nag-aalala tungkol sa pagpapatuloy ng programa kapag lumipat sa antas ng sekondarya, dahil ito ay dinisenyo lamang para sa elementarya.

Ito ay naging hindi napakadali upang ipahayag ang lahat ng mga kalamangan at kahinaan. Ang mga gustong maging "promising" ay ginagawa ito, ito ay lumiliko, halos hindi naririnig. Ito ay, sabihin nating, isang neutral na programa na hindi nag-iimbita ng mga papuri, ngunit hindi rin napapailalim sa matinding pagpuna.

Marahil ang pagiging isang "grey eminence" ay hindi kasing sama ng iniisip mo?

Umaasa ako na nakatulong ako sa iyo ng kaunti upang maunawaan ang pagiging kumplikado ng maraming mga programang pang-edukasyon para sa pangunahing edukasyon. Sa tingin ko, maaari nating tapusin ito. Nagpaalam ako sa iyo, ngunit hindi nagtagal.

Laging sa iyo, Evgenia Klimkovich.

Ang manwal ay nagtatanghal ng pagpaplano at sistema ng mga klase sa mas matatandang preschooler ayon sa programang "Pagpapatuloy" ni N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dyadyunova at iba pa sa paghahanda ng mga bata 5-7 taong gulang para sa paaralan (Ed. Prosveshcheniye).
Ang mga klase ay binuo na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool at naglalayong lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa edukasyon para sa paghahanda ng mga senior preschooler para sa mastering ng mga pangkalahatang programa sa edukasyon ng NGO na "School of Russia" at "Perspective", communicative-personal. , cognitive-speech at artistic-aesthetic na pag-unlad ng mga first-graders sa hinaharap.
Inilaan para sa mga tagapamahala at guro ng mga institusyong preschool ng lahat ng uri, mga espesyalista sa pedagogy ng preschool; inirerekomenda para sa mga mag-aaral ng mas mataas at sekundaryong mga institusyong pang-edukasyon sa pedagogical.

Panimula 3
Programa sa paggawa 5
Paliwanag na tala 5
Nilalaman ng programa 7
Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita" 7
Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive" 8
Lugar na pang-edukasyon "Masining at aesthetic na pag-unlad" 9
Inaasahang resulta 9
Pagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon 10
Paghahanda para sa literacy. Pag-unlad ng pagsasalita 10
Pagbuo ng mga konseptong elementarya sa matematika 12
Pagguhit. Pagmomodelo. Paglalapat 13
Pagbuo ng aralin 14
Ika-3 linggo ng Enero
Paksa: Oral at nakasulat na talumpati. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Kolobok". Mga pattern ng titik. Pagpisa 14
Paksa: Paghahambing ng mga bagay ayon sa kulay, sukat, hugis. Nagbibilang ng mga item. Mga palatandaan ng cell. Isa at marami. Bilog (hanapin sa maraming figure) 20
Paksa: Mga Prutas 25
Ika-4 na linggo ng Enero
Paksa: Panukala. Balangkas ng panukala. Pagbubuo ng isang kuwento batay sa pagpipinta na "Masha at ang Manika." Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Teremok". Mga pattern ng titik. Pagpisa 27
Paksa: Pagbibilang ng mga bagay. Ang mga relasyon ay "higit pa", "mas kaunti", "kapantay", "pareho". Graphic na pagdidikta. Square (hanapin sa maraming figure) 31
Paksa: Ang aking pamilya 34
1st week ng February
Paksa: Ang pangungusap ay binubuo ng mga salita. Retelling ng fairy tale "Turnip". Mga pattern ng titik. Pagpisa. Mga Laruan 40
Paksa: Pagbibilang ng mga bagay na matatagpuan sa isang eroplano at sa kalawakan (kaliwa, kanan, itaas, ibaba) 44
Paksa: Bulaklak para kay nanay 48
Ika-2 linggo ng Pebrero
Paksa: Mga Tunog. Pangkalahatang konsepto. Isang muling pagsasalaysay ng fairy tale na "The Wolf and the Seven Little Goats." Mga pattern ng titik. Mga gamit sa paaralan 50
Paksa: Mga palatandaan ng mga bagay. Pag-uuri ng mga bagay ayon sa mahahalagang katangian (berries, gulay, prutas) 56
Paksa: Mga Gulay 61
Ika-3 linggo ng Pebrero
Paksa: Tunog at titik. Pagkakaiba. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Ryaba Hen". Mga pattern ng titik. Pagpisa 63
Paksa: Pagbibilang ng mga bagay. Serial number ng mga item. Paggawa ng mga bagay gamit ang mga template. Pagpisa. Parihaba (hanapin sa maraming hugis) 67
Paksa: Ang paborito kong laruan 72
Ika-4 na linggo ng Pebrero
Paksa: Tunog at titik. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Little Red Riding Hood". Mga pattern ng titik. Pagpisa 74
Paksa: Pagbibilang ng mga bagay. Paglutas ng mga simpleng problema. Paggawa ng mga bagay gamit ang mga template. Isa-isang nagbibilang at nagbibilang. Bugtong sa matematika 78
Paksa: Barko 85
1st week ng Marso
Paksa: Mga patinig at katinig (pangkalahatang konsepto). Pagsusulat gamit ang mga slanted sticks. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Zayushkina's Hut." Transportasyon 86
Paksa: Bilang 1. Bilang 1. Pagbuo ng mga bagay. Pagpisa. Mga geometric na hugis 92
Tema: Walong seresa 98
Ika-2 linggo ng Marso
Paksa: Patinig at katinig. Oval na sulat. Isang muling pagsasalaysay ng kwentong katutubong Ruso na "The Snow Maiden". Mga pattern ng pangkulay 99
Paksa: Bilang 2. Bilang 2. Palatandaan na “+”, “–”, “=”. Mga lohikal na gawain upang magtatag ng mga pattern. Oval (hanapin sa maraming hugis) 104
Tema: Butterfly 113
Ika-3 linggo ng Marso
Paksa: Mga tunog na magkatugma, malambot at matigas. Muling pagsasalaysay ng Hungarian fairy tale na "Dalawang Matakaw na Munting Oso" 115
Paksa: Bilang 3. Bilang 3. Paghahambing ng mga bilang 1, 2, 3. Tatsulok (hanapin sa maraming bilang) 121
Paksa: Triangle applique 127
Ika-4 na linggo ng Marso
Paksa: Mga tunog na magkatugma, malambot at matigas. Pagpisa. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "The Three Bears" 129
Paksa: Bilang 4. Bilang 4. Quadrilaterals (hanapin sa maraming mga figure) 133
Paksa: Pagmomodelo ng mga hayop 142
1st week ng Abril
Paksa: Pagsusuri ng tunog. Pagbubukod ng mga tunog sa isang salita. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Geese and Swans". Mga babasagin 144
Paksa: Bilang 5. Bilang 5. Pagtukoy sa mga pattern. Lohikal na gawain upang matukoy ang mga hindi pagkakapare-pareho. Gumuhit tayo ng bilog sa isang bagay na 149
Paksa: Aso 156
Ika-2 linggo ng Abril
Paksa: Pagbubukod ng mga tunog sa isang salita. Word scheme. Pagpisa. Retelling ng fairy tale "Masha and the Bear". Pagkain 158
Paksa: Mga Bilang 1–6. Paghahambing ng mga numero. Itala. Ang mga konsepto ng "mataas", "mababa", "mahaba", "maikli" 164
Paksa: Pagguhit ng laruang oso 172
Ika-3 linggo ng Abril
Paksa: Pagsasanay sa pagkilala sa mga tunog ng mga katinig at patinig. Pagsusuri ng mga salita tulad ng salagubang, bola. Mga elemento ng titik mga titik. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "The Cat and the Fox". Mga ligaw at alagang hayop 174
Paksa: Mga Bilang 1–7. Paghahambing ng mga numero. Pagpisa ng mga bagay na ginawa gamit ang mga stencil. Paghahati ng isang parisukat sa mga bahagi. Mga araw ng linggo 179
Paksa: Pagmomodelo ng uod 187
Ika-4 na linggo ng Abril
Paksa: Pagsasanay sa pagkilala sa mga tunog. Pagpisa. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Sister Fox and the Grey Wolf." Mga puno. Muwebles 188
Paksa: Mga Bilang 1–8. Pagpisa ng mga geometric na hugis. Paghahati ng isang bagay sa 4 na bahagi. Mga Propesyon 192
Paksa: Matryoshka 199
1st week ng Mayo
Paksa: Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. Isang muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Sinagang mula sa Palakol." Mga sapatos, sombrero, damit 201
Paksa: Mga Bilang 1–9. Paghahambing ng mga numero. Oras. Seasons 205
Paksa: Pagguhit ng mga bulaklak 211
Ika-2 linggo ng Mayo
Paksa: Pangwakas na aralin. Muling pagsasalaysay ng engkanto ni Sergei Mikhalkov na "The Three Little Pigs" 212
Paksa: Pangwakas na aralin “Mula 1 hanggang 9” 216
Paksa: Gumuhit tayo ng bilog sa isang bagay na 220
Panitikan 222