Yaskova Larisa Alekseevna
posisyon: tagapagturo
Institusyong pang-edukasyon: MBDOU No. 11 "Mashenka"
Lokalidad: Lungsod ng Surgut, Khanty-Mansi Autonomous Okrug
Pangalan ng materyal: Pag-unlad ng pamamaraan
Tema:"Indibidwal na trabaho sa FEMP sa isang grupo ng senior preschool age (6 - 7 taong gulang) na may isang bata pagkatapos ng CI"
Petsa ng publikasyon: 31.01.2018
Kabanata: preschool na edukasyon

Indibidwal na gawain sa FEMP sa senior preschool group

edad (6 - 7 taon) na may anak pagkatapos ng CI

Mga gawain:

1. Pang-edukasyon

patuloy na turuan ang mga bata na bumuo at lutasin ang mga simpleng problema sa aritmetika sa isang visual

batayan, gumawa ng isang solusyon mula sa mga numero;

upang pagsamahin ang kaalaman sa mga geometric na hugis at ang kakayahang bumuo ng mga simpleng larawan mula sa kanila

mga bagay,

pagbutihin ang mga kasanayan ng quantitative at ordinal na pagbibilang sa loob ng 10 sa isang tuwid na linya

at vice versa.

2. Pagbuo

bumuo ng lohikal na pag-iisip, memorya, imahinasyon, atensyon; mabilis na talino

upang i-activate ang pagsasalita, turuan ang paggamit ng mga termino sa matematika nang tama;

pagbutihin ang mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

3. Pang-edukasyon

pagyamanin ang interes sa matematika, ang pagnanais na tulungan ang mga nangangailangan nito,

isang pakiramdam ng kolektibismo.

Panimulang gawain: pagguhit at paglutas ng mga problema, paglutas ng mga halimbawa, paghula

mga bugtong. Mga pag-uusap tungkol sa mga araw ng linggo, buwan, bahagi ng araw.

GCD move:

Oleg, tingnan mo, ang mga bisita ay dumating sa amin ngayon, nais nilang hindi lamang makita kung paano ka lumaki, kundi pati na rin

alamin kung ano ang natutunan mo sa kindergarten. Ipakita natin.

Oleg, tingnan mo kung ano

maganda

mga sobre, halika

alamin mo yan

matatagpuan.

Sobre 1: "Bilang"

- Pumunta tayo sa board kasama ka at tingnan kung ano ang naroon.

Oleg, isipin na ikaw at ako ay nakarating sa zoo. Sino ang nakita namin doon? (Mga Hayop).

Bilangin at sabihin sa akin, ilan ang mga hayop? (sampu)

Aling liyebre? (Ikalimang). Magbilang mula lima hanggang 1.

Alin ang elepante? (Ikawalo). Oleg, magbilang mula 8 hanggang 1, at iba pa.

Magaling. Nakumpleto mo na ang gawaing ito.

Sobre 2: "Maligayang Account"

- Oleg, tingnan mo, mayroon akong isa pang sobre, ngunit ito ay medyo hindi karaniwan. Tignan natin

kung ano ang nasa loob nito. Kumuha ako ng strip na may "nakakatawang bilang", isang halimbawa ng mga iginuhit na hayop, sa

bawat hayop ay may sariling numero. Kailangan mong bumuo ng isang halimbawa at isulat ang sagot.

Napakabuti mong tao at nakayanan mo ang gawaing ito.

Tingnan natin, mayroon akong isa pang sobre, at kung ano ang nakatago dito.

Sobre 3: Mga Geometric na Hugis

- Sa gawaing ito, kailangan nating tandaan ang mga geometric na hugis:

Hulaan ang mga bugtong tungkol sa mga geometric na hugis.

Ang hugis na ito ay walang mga sulok, ngunit hindi ito isang hugis-itlog. (bilog)

Ang hugis na ito ay may 4 na sulok, 4 na gilid, lahat ng parehong haba. (parisukat)

Ang hugis na ito ay may 3 sulok, 3 gilid. (tatsulok)

Ang figure na ito ay may 4 na sulok, 4 na gilid sa mga pares ng parehong haba. (parihaba)

Ang hugis na ito ay may 4 na sulok, 4 na gilid, ngunit 2 magkabilang panig ay hindi pantay (hindi pareho

haba). (trapezoid)

Ngayon maglaro tayo, ipapakita ko sa iyo ang isang hayop na binubuo ng mga geometric na ito

mga figure na naalala mo at ako. Tingnan mong mabuti, tandaan mo at pagkatapos ay aalisin ko

larawan, at ipo-post mo sa akin ang larawang ito. At pagkatapos ay susuriin namin sa pamamagitan ng sample.

(Ilatag ang isang hayop mula sa mga geometric na hugis. Sample - tumingin ng ilang minuto at

Well, nasa amin din ang huling sobre. Tingnan natin kung ano ang nasa loob nito.

Sobre 4: "Mga Matalinong Gawain"

Sa gawaing ito, kailangan mong bumuo at lutasin ang isang problema. Tandaan natin kung ano ang binubuo nito

gawain. (Kondisyon, tanong, desisyon, sagot).

Oleg, pumili ng isang larawan at lumikha ng isang problema. (gumawa ng problema at isusulat ang solusyon sa chalk

Well, na ikaw ay isang mahusay na tao ngayon! Kinaya ko lahat ng gawain.

Opsyon numero 1.

Gawain 1. Gumawa ng 2 pantay na parisukat mula sa 7 tugma. Sabihin sa amin ang tungkol sa takbo ng iyong mga aksyon.

Gawain 2. Gumawa ng bahay ayon sa modelong ito (iginuhit sa pisara). Mga Tagubilin:

Tingnan ang pisara, bilangin kung ilang posporo ang kailangan mo para itayo ang bahay na ito;

Ilang tugma ang kailangan mong idagdag o alisin mula sa numero na mayroon ka sa mesa?

Sabihin sa amin kung paano mo ginawa ang iyong trabaho, na nagpapatunay sa pagiging tama ng takdang-aralin.

Gawain 3. Gumawa ng watawat sa labas ng bahay (transfiguration). Mga Tagubilin:

Ayusin ang dalawang tugma upang makakuha ka ng bandila;

Ipaliwanag kung paano mo ito ginawa; turuan ang isang kaibigan kung siya ay nabigo.

Gawain 4. Tingnan ang pisara, bilangin kung ilang posporo ang kailangan mong tanggalin o idagdag sa mga nasa harap mo. Gumawa ng TV, ihambing sa isang sample. Sabihin sa amin kung paano mo ito ginawa, tulungan ang isang kaibigan. Kung ang mga bata ay nakayanan ang gawain nang mahusay at mabilis, inaalok sila na bumuo ng anumang figure sa kanilang sariling pagsang-ayon mula sa isang tiyak na bilang ng mga tugma. Sa kasong ito, kinakailangan ang isang detalyadong pahayag tungkol sa kung ano ang ipinaglihi at kung paano isinagawa ang gawain.

Opsyon numero 2.

Gawain 1. Maglatag ng orasan mula sa mga posporo ayon sa pattern.

Mga Tagubilin:

Tignan mo ang pisara;

Bilangin kung ilang tugma ang kailangan mong ilagay sa orasan na ito (10 tugma + 2 sa mga kamay).

Anong oras ipinapakita ang orasan?

Gawain 2. Maglatag ng payong mula sa mga posporo ayon sa pattern.

Mga Tagubilin:

Bilangin kung gaano karaming mga tugma ang kailangan mo upang makagawa ng gayong payong;

Ilagay ang payong sa mesa (piliin ang mga posporo mula sa kahon nang paisa-isa);

Gawin ang trabaho nang maayos upang ito ay maging maganda.

Gawain 3. Gumawa ng 3 pantay na tatsulok mula sa payong (transfiguration).

Mga Tagubilin:

Ayusin ang 2 tugma upang makakuha ka ng 3 pantay na tatsulok;

Mula sa 7 tugma, gumawa ng 3 pantay na tatsulok, na nakaayos sa ibang paraan. Gawain 4. Gumawa ng anumang hugis (bagay) ng 10 tugma - na iyong pinili.

Opsyon numero 3.

Gawain 1. Gumawa ng isang bapor mula sa mga posporo ayon sa modelo.

Mga Tagubilin:

Bilangin kung gaano karaming mga tugma ang kailangan upang ilatag ang tuktok na linya ng bapor, ang ilalim na linya ng bapor, gilid, tubo;

Ilatag ang bapor, ihambing ito sa sample.

Gawain 2. a) Ilatag ang usa mula sa mga posporo ayon sa pattern. Mga Tagubilin:

Tumingin sa pisara, tukuyin kung ano ang iginuhit;

Bilangin kung gaano karaming mga posporo ang kailangan upang ilatag ang katawan, ulo, binti, buntot, sungay ng usa;

Itabi ang kinakailangang bilang ng mga tugma;

Ilatag ang usa, ihambing sa sample.

b) Maglipat ng 2 posporo upang ang usa ay nakaharap sa kabilang panig.

Gawain 3. Pag-isipan kung ano ang maaari mong gawin mula sa bilang ng mga posporo na ito, at ilatag ang anumang hugis.

Opsyon numero 4.

Gawain 1. Paglalatag ng mga paru-paro mula sa posporo ayon sa pattern.

Mga Tagubilin:

Tingnang mabuti ang pisara, alamin kung ano ang iginuhit dito;

Bilangin kung gaano karaming mga tugma ang kailangan mong ilatag ang mga upper wings, lower wings, antennae;

Itabi ang kinakailangang bilang ng mga tugma;

Ilatag ang butterfly, ihambing ito sa sample.

Gawain 2. Paglalatag ng hugis mula sa posporo na parang susi. Mga Tagubilin:

Tumingin sa board, bilangin kung gaano karaming mga tugma ang kailangan mong maglatag ng figure na mukhang isang susi; ilatag ang pigura; ihambing ito sa sample;

Ayusin ang apat na tugma upang makagawa ng 3 parisukat.

Gawain 3. Maglatag ng larawan ng iyong sarili, iyong kaibigan o isang fairy-tale na karakter mula sa anumang bilang ng mga tugma. Sabihin sa amin kung ano ang mood ng itinatanghal na mukha.

Sa landas ng pagkumpleto ng takdang-aralin, ang mga bata ay nagbibigay ng isang detalyadong pandiwang ulat sa kanilang plano at mga paraan ng pagpapatupad nito.

"Wala akong bisita"

Target: upang magturo upang makita ang isang pantay na bilang ng iba't ibang mga bagay, upang pagsamahin ang kakayahang magbilang ng mga bagay. materyal: 3 grupo ng mga laruan ng 5, 6, 7 piraso; card na may mga bilog. Kurso ng aralin: V. addresses the children: Today Dunno is our guest. Hiniling ko sa kanya na maglagay ng isang card para sa bawat grupo ng mga laruan, kung saan mayroong kasing dami ng mga bilog na may mga laruan. Tingnan kung nailagay nang tama ni Dunno ang mga card." Matapos pakinggan ang mga sagot ng mga bata, inaanyayahan ng guro ang 1 bata na pumili ng angkop na kard para sa bawat pangkat. Nag-aayos ng pagpapatunay. Ang mga bata ay humalili (dalawang bata) sa pagbilang ng mga laruan ng isa sa mga grupo at bilog sa card na nakalagay dito. Iminumungkahi ng guro na bilangin ang huling pangkat ng mga laruan para sa lahat ng mga bata nang sama-sama.

"Mga artista"

Target: pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo. Pag-unlad ng laro... Inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga bata na gumuhit ng isang larawan. Pinag-iisipan ng lahat ang balangkas nito: isang lungsod, isang silid, isang zoo, atbp. Pagkatapos ay pinag-uusapan ng lahat ang tungkol sa nilalayon na elemento ng larawan, ipinapaliwanag kung saan ito dapat na may kaugnayan sa iba pang mga bagay. Pinupunan ng guro ang larawan ng mga elementong iminungkahi ng mga bata, na iginuhit ito gamit ang tisa sa pisara o gamit ang panulat sa isang malaking papel. Sa gitna, maaari kang gumuhit ng isang kubo (ang imahe ay dapat na simple at makikilala) sa tuktok, sa bubong ng bahay - isang tubo. Usok ang lumalabas mula sa tsimenea. Sa baba sa harap ng kubo ay nakaupo ang isang pusa. Sa gawain, dapat gamitin ang mga salita: sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, sa kanan, mula, sa likod, sa harap ng, sa pagitan, sa paligid, sa susunod, atbp.

"Sirang kotse"

Target: turuang makapansin ng mga paglabag sa inilalarawang bagay.

materyal: isang makina na binubuo ng mga geometrical figure kung saan nawawala ang isang bahagi.

Pag-unlad ng laro... Sa flannelgraph, isang makina ang itinayo, na binubuo ng mga geometric na hugis. Pagkatapos ang lahat ng mga bata, maliban sa isa - ang pinuno, ay tumalikod. Tinatanggal ng nagtatanghal ang anumang bahagi ng kotse. Ang sinumang nagsabi sa harap ng iba kung ano ang nawala at kung ano ang anyo nito, ay nagiging pinuno. Kung ang mga bata ay madali sa gawain, maaari mong alisin ang dalawang bahagi sa parehong oras.

"Hulaan ang nawawalang numero"

Target: tukuyin ang lugar ng numero sa natural na hilera, pangalanan ang nawawalang numero.

materyal. Flannelegraph, 10 card na may mga bilog mula 1 hanggang 10 (sa bawat card ay may mga bilog na may ibang kulay) na mga flag.

Nilalaman. V. inilalagay ang mga card sa flannelgraph sa pagkakasunod-sunod ng natural na serye. Hilingin sa mga bata na makita kung paano sila nakatayo, kung anumang numero ang nawawala. Pagkatapos ay ipinikit ng mga lalaki ang kanilang mga mata, at tinanggal ni V. ang isang card. Matapos hulaan ng mga bata kung aling numero ang nawawala, ipinakita niya ang nakatagong card at inilagay ito sa lugar nito. Ang unang nagpangalan sa nawawalang numero ay makakakuha ng checkbox.

"Aling lambat ang mas maraming bola?"

Target: magsanay sa paghahambing ng isang numero at sa pagtukoy kung alin sa dalawang magkatabing numero ang mas malaki o mas kaunti kaysa sa isa; turuan na kopyahin ang set.

materyal. 2 lambat, ang isa sa kanila ay may 6 na malalaking bola (sa iba pang pitong maliliit); typesetting canvas, 8 malaki at 8 maliit na bilog.

Nilalaman. Ipinakita ni V. sa mga bata ang dalawang lambat na may mga bola at hinihiling sa kanila na hulaan kung alin sa kanila ang may mas maraming bola, kung mayroong 6 na malalaking bola sa isa, at pitong maliliit na bola sa isa. Matapos makinig sa mga sagot ng mga bata, iminumungkahi niyang suriin. “Mahirap ilagay ang mga bola nang magkapares, gumugulong sila. Palitan natin sila ng mga bilog. Ang maliliit na bola ay maliliit na bilog, at ang malalaking bola ay malalaking bilog. Ilang malalaking bilog ang dapat kong gawin? Natasha, maglagay ng 6 na malalaking bilog sa tuktok na strip. Ilang maliliit na bilog ang dapat mong gawin? Sasha, maglagay ng 7 maliliit na bilog sa ilalim na strip, isa sa ilalim ng isa. Kolya, ipaliwanag kung bakit ang 6 ay mas mababa sa pito, at ang pito ay higit sa anim. Paano gawing pantay ang mga bilog?" Naisip nila ang dalawang paraan ng pagkakapantay-pantay: alinman sa alisin ang 1 malaking bola, o alisin ang 1 maliit na bola.

Paggawa gamit ang mga handout. Naglagay ang guro ng 6 na laruan sa mesa at binibigyan ang mga bata ng takdang-aralin: ilagay sa itaas na strip ng mga baraha ang isang mas kaunting laruan kaysa sa akin. Ilagay sa ilalim na strip ang isang mas kaunting laruan kaysa sa akin. Ilang laruan ang inilagay mo sa strip? Hanggang sa baba? Bakit? Pagkatapos ang mga numero ay inihambing sa mga pares.

"Pumili ng figure"

Target: ehersisyo sa paghahambing ng hugis ng mga bagay na inilalarawan sa mga pintura na may mga geometric na hugis.

materyal. Isang stand kung saan inilalagay ang mga modelo ng mga geometric na hugis, mga larawan kung saan iginuhit ang mga bagay na binubuo ng ilang bahagi.

"12 buwan"

Target: pagsamahin ang konsepto ng mga buwan.

materyal: card na nagpapakita ng mga item mula 1 hanggang 12.

Nilalaman. Inilalagay ni V. ang mga card na nakaharap sa ibaba at binabalasa ang mga ito. Ang mga manlalaro ay pipili ng anumang card at pumila sa pagkakasunud-sunod alinsunod sa numerong nakasaad sa card. Sila ay naging "12 buwan" Bawat "buwan" ay naaalala kung ano ang masasabi niya tungkol sa kanyang sarili. Nagtatanong ang host: "Ikalimang buwan, ano ang pangalan mo?" Yan ba ang pangalan ng second month?" Pagkatapos ang mga gawain ay nagiging mas mahirap: "Enero, gumawa ng isang bugtong tungkol sa iyong buwan. Oktubre tandaan ang kasabihan tungkol sa iyong oras ng taon. Marso, ano ka sa taon? Setyembre, pangalanan ang fairy tale kung saan nagtatagpo ang iyong season. Abril, saang mga fairy tales nangyayari ang iyong season?" Dagdag pa, ang laro ay maaaring maging kumplikado. Para dito, ginagamit ang isang hanay ng mga larawan na naglalarawan ng mga panahon at binibigkas na mga seasonal phenomena. Ang mga manlalaro ay tumitingin sa mga larawan at pumili ng mga naaayon sa kanyang buwan o season.

"Matryoshka"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang; bumuo ng pansin, memorya.

materyal... May kulay na mga scarf mula 5 hanggang 10.

Nilalaman. Napili ang driver. Ang mga bata ay nagtali ng mga panyo at nakatayo sa isang hilera - ito ay mga nesting doll. Ang mga ito ay isinalaysay nang malakas sa pagkakasunud-sunod: una, pangalawa, pangatlo, atbp. Naaalala ng driver kung nasaan ang lahat ng mga pugad na manika at ang labasan? sa labas ng pinto. Sa oras na ito, dalawang pugad na mga manika ay nagbabago ng mga lugar. Ang driver ay pumasok at sinabi kung ano ang nagbago, halimbawa: "Ang pulang matryoshka ay ang ikalima, at naging pangalawa, at ang pangalawa ay naging ikalima." Minsan ang mga pugad na mga manika ay nananatili sa lugar.

"Tupi mula sa mga stick"

Target: ehersisyo sa pagbuo ng mga geometric na hugis mula sa mga stick.

materyal: pagbibilang ng mga patpat para sa bawat bata.

"Sa isang hoop"

Target: upang bumuo ng isang ideya ng negasyon sa tulong ng "hindi" na butil.

materyal. Mga hoop sa iba't ibang kulay, mga hugis sa iba't ibang kulay.

Nilalaman. Pagpipilian 1. Ang V. ay nagmumungkahi na ilagay ang lahat ng pulang piraso sa loob ng singsing, ang lahat ng natitira sa labas nito. Ano ang mga hugis sa loob ng hoop? (pula). Sa labas ng hoop? (berdeng dilaw). Paano sila tawagan sa isang salita? (hindi pula).Pagpipilian 2. Ang V. ay nagmumungkahi ng paglalagay ng mga dilaw na pigura sa loob ng hoop. Anong mga piraso ang napunta sa labas ng hoop? (hindi dilaw).Pagpipilian 3. Ang V. ay nagmumungkahi ng paglalagay ng mga parisukat na pigura sa loob ng hoop. Anong mga piraso ang napunta sa labas ng hoop? (hindi parisukat).

"Magmaneho"

Target: turuan ang mga bata kung paano ihambing ang mga numero at matukoy kung alin sa mga numero ang mas malaki o mas kaunti.

materyal. Typesetting canvas, 8 malalaking tatsulok, 8 maliliit.

Nilalaman. Sabi ni V.: “Guys, pumunta ako sa kindergarten sakay ng tram. Ang mga mag-aaral ay pumasok sa karwahe: mga babae at lalaki. May mga bakanteng upuan at ibinigay ng mga lalaki sa mga babae. Ang lahat ng mga batang babae ay magkakatabi, at ang mga lalaki ay nakatayo sa kahabaan ng buong karwahe. Magtatalaga ako ng mga batang babae na may maliliit na tatsulok, at mga lalaki na may malalaking tatsulok. Sino ang mas nakasakay sa tram: mga lalaki o babae? Paano mo nahulaan? Aling numero ang mas malaki (mas kaunti)? Bakit naisip ng ilang bata na mas maraming lalaki? Paano patunayan na ang numero 8 ay mas malaki kaysa sa 7 at 7 ay mas malaki kaysa sa 8." Ang isang bata ay naglatag ng maliliit na tatsulok sa ilalim ng malalaki, eksaktong isa sa ilalim ng isa. Nagtatapos si V.: “Nakita natin na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakadepende sa lugar na kanilang tinitirhan. Upang malaman kung aling mga bagay ang mas marami at kung alin ang mas kaunti, kinakailangang bilangin ang mga bagay at ihambing ang kanilang numero ".

"Pumunta ka sa pwesto mo"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang, sa account sa pamamagitan ng pagpindot.

materyal. Dalawang hanay ng mga cardboard card na may mga pindutan mula 2 hanggang 10 na natahi sa mga ito nang sunud-sunod.

"Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong pattern"

Target:

"Sino ang mas mabilis na kukuha ng mga kahon"

Target: matutong ihambing ang mga bagay sa haba, lapad, taas.

materyal... 6-8 na kahon na may iba't ibang laki.

Nilalaman. Nang malaman kung paano naiiba ang mga kahon sa isa't isa, ipinaliwanag ng guro ang gawain: "Ang mga kahon ay pinaghalo-halo: mahaba, maikli, lapad, makitid, mataas at mababa0Ngayon ay matututunan natin kung paano pumili ng mga kahon na may tamang sukat. Maglaro tayo ng “Sino ang mas mabilis na kasya sa mga kahon. Tinatawag ang mga bata, binibigyan sila ng isang kahon sa isang pagkakataon. Pagkatapos ay binigay niya ang utos: "Mga kahon ng pantay na haba, tumayo sa lugar!" (o sa lapad, taas). Ang unang pares ng mga bata ay inaalok upang kunin ang mga kahon na may pantay na taas, ilagay ang mga ito upang makita na sila ay nasa parehong taas. Maaari kang magmungkahi na bumuo ng mga kahon sa isang hilera (halimbawa, mula sa pinakamataas hanggang sa pinakamababa).

"Itiklop ang pigura"

Target: Bumuo ng pamilyar na mga geometric na hugis mula sa mga piraso ayon sa pattern.

materyal. Flanelegraph. Mga modelo ng mga geometric na hugis.

Nilalaman. Si V. ay nakakasagabal sa modelo ng mga geometric na figure sa isang flannelegraph, tinawag ang bata, hinihiling sa kanya na ipakita at pangalanan ang mga figure. Ipinaliwanag ang atas: “Ang bawat isa sa inyo ay may parehong geometriko na mga hugis, ngunit sila ay pinutol sa 2 o 4 na magkapantay na bahagi; kung tama silang inilapat sa isa't isa, kung gayon ang buong mga numero ay makukuha." Sa pagkumpleto ng gawain, sasabihin ng mga bata kung gaano nila ginawa ang pigura.

"Mga live na numero"

Target: mag-ehersisyo sa pasulong at paatras na pagbibilang sa loob ng 10.

materyal. Mga card na may mga bilog na iginuhit mula 1 hanggang 10.

"Pangalanan ang nawawalang salita"

Target: pagsamahin ang kaalaman sa mga araw ng linggo.

materyal. bola.

Ang araw ay sumisikat sa araw, at ang buwan. ... ...

Kinaumagahan pumunta ako sa kindergarten at umuwi. ... ...

Kung kahapon ay Biyernes, ngayon. ... ...

Kung Lunes ay Martes, pagkatapos ay Huwebes. ... ...

Katulad nito, maaari kang magsagawa ng isang laro tungkol sa mga panahon, buwan.

"Kaleidoscope"

Target: ang kakayahang pumili ng mga bagay ayon sa isang modelo, na tumutuon sa ilang mga palatandaan nang sabay-sabay.

materyal. Pagpapakita: ilang mga kaleidoscope; isang sample ng isang kumplikadong palamuti na may tatlong axes ng simetriya, kabilang ang mga elemento ng dalawa, tatlong kulay, dalawang hugis,

Dispensing: mga sheet ng papel na may mga traced axes, regular na hexagon glue, glue brush, mga elemento para sa paglikha ng isang ornament, katulad ng sample, 6 na kopya ng bawat uri ng geometric na hugis.

Nilalaman. V. addresses the children: “Ngayon ay bibigyan ko kayo ng mga kaleidoscope. Ang bawat isa ay titingin ng maraming beses, lumiko at ipasa ito sa isang kapitbahay. Nakakita ka ng magagandang pattern, Ngunit sa kaleydoskopo ang pattern ay hindi napanatili, sa kaunting paggalaw ay magbabago ito. At ngayon ay gagawa kami ng isang larawan tulad ng sa isang kaleidoscope, huminto lamang." Ipinakita ni V. ang palamuti: “Tingnan mo, napakaganda, ngunit napakasalimuot na pattern. Binubuo ito ng iba't ibang hugis. Tingnan natin kung ano ang mga figure dito, kung paano sila naiiba at kung paano sila matatagpuan. ”Nalaman ng guro at mga bata na ang pattern ay binubuo ng mga figure ng dalawang hugis, bawat hugis ay may dalawang uri at tatlong kulay. Pagkatapos ay binibigyang pansin ni V. ang relatibong posisyon ng mga figure, sa katotohanan na ang bawat figure ay paulit-ulit na anim na beses. Pagkatapos nito, inaanyayahan ni V. ang mga bata na ilatag ang kanilang mga figure sa parehong paraan tulad ng sa sample na palamuti. Pagkatapos ay ang mga figure ay nakadikit at pinag-aralan.

"Ilan?"

Target: pag-unlad ng pag-iisip.

Ilang buntot mayroon ang pitong asno?

Ilang ilong mayroon ang dalawang aso?

Ilang daliri mayroon ang isang batang lalaki?

Ilang tainga mayroon ang limang sanggol?

Ilang tainga at tatlong matandang babae? atbp.

"Aerodrome"

Target: ehersisyo sa pagbilang ng mga bagay at sa ordinal na pagbilang sa loob ng 10. Materyal. Mga laruan (eroplano, 5 rockets).

Nilalaman. Q: "Tingnan, mayroon akong ilang mga eroplano sa aking mesa. Ito ay isang paliparan. Ilang eroplano ang mayroon ako? ... Paano suriin kung tama ang iyong sagot? Sino ang gustong magbilang ng mga eroplano? Ang bawat eroplano ay kinokontrol ng isang piloto. Ilang piloto ang lumilipad (...) ng mga eroplano? Maglalaro kami ngayon. Magiging piloto kayo. Ilang bata ang dapat lumabas para magpalipad ng eroplano? (lumabas ang mga bata, kumuha ng mga eroplano sa kanilang mga kamay, gumawa ng isang bilog, bumalik sa paliparan). Katulad nito: "Sa cosmodrome."

"Magbilang ng tama"

Target: ehersisyo sa account ng mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot.

materyal. Ang mga card na may mga pindutan mula 2 hanggang 10 ay natahi sa mga ito nang sunud-sunod.

"Sino ang mas makakakita"

Target: pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis.

materyal. Flannelegraph, mga geometric na hugis.

Nilalaman. Ang iba't ibang mga geometric na hugis ay inilalagay sa random na pagkakasunud-sunod sa flannelgraph. Sinusuri at naaalala sila ng mga preschooler. Ang pinuno ay bumibilang hanggang tatlo at isinasara ang mga piraso. Inaanyayahan niya ang mga bata na pangalanan ang maraming mga geometric na numero hangga't maaari na nasa flannelgraph. Ang nakakaalala at nagpangalan ng higit pang mga numero ay panalo. Sa pagpapatuloy ng laro, binago ng host ang bilang ng mga piraso.

"Ano ba yan"

Target: pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

"Magbilang ka, huwag kang magkakamali"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakasalalay sa kanilang laki

materyal. Typesetting canvas na may 2 guhit, 10 malaki 10 maliit na cube,

Nilalaman. V. addresses the children “Ngayon ilalagay ko ang mga cube sa isang hilera, at bibilangin mo sila! Ilang cube ang nilagay ko? (walo). Ipikit mo ang iyong mga mata! (Para sa bawat malaking kubo, ang isang maliit ay makagambala). Buksan mo ang iyong mga mata! Bukod sa ilang maliliit na cubes ang inilagay ko, masasabi mo ba? Bakit ito magagawa? Patunayan na mayroong pantay na bahagi ng maliliit na cube at malalaking cube! Paano gumawa ng maliliit na cubes 1 higit pa kaysa sa malalaking. Ilan kaya ang magkakaroon? (Nagdagdag ng maliit na kubo). Anong mga cube ang mayroon ngayon? ilan sila? alin ang mas mababa? ilan sila? Aling numero ang mas malaki? (mas maliit?). Ano ang kailangan nating gawin upang gawing pantay muli ang malaki at maliit na cubes?

"Paano inayos ang mga figure"

Target: turuan ang mga bata na maglagay ng mga geometric na hugis sa isang eroplano.

materyal. 2 talahanayan, kung saan ang 1 figure ay iginuhit sa gitna at sa paligid nito (itaas, ibaba, kanan, kaliwa), isang figure bawat isa, isang sheet ng papel, isang sobre na may mga modelo ng geometric figure (bilog, parisukat, parihaba, tatsulok, hugis-itlog).

Nilalaman. Nag-hang out si V. ng mesa na may mga geometric na hugis at ipinaliwanag ang gawain: “Tingnan nang mabuti ang mesa, tandaan kung paano matatagpuan ang mga hugis at ilagay ang iyong mga hugis sa sheet sa parehong paraan. Upang matandaan nang mabuti ang lahat, kailangan mong isaalang-alang ang talahanayan sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: unang pangalanan ang figure na matatagpuan sa gitna, pagkatapos ay sa itaas at sa ibaba, sa kanan at sa kaliwa. Sino ang gustong sabihin sa iyo kung paano inilatag ang mga figure na iyon? Pagkatapos noon ay ibinalik ni V. ang mesa sa mga bata. Pagkatapos makumpleto ang gawain, sasabihin ng mga bata kung paano nila inilagay ang mga figure, suriin ang resulta ng kanilang trabaho gamit ang sample, at iwasto ang mga pagkakamali. Ang mga katulad na gawain ay maaaring ibigay.

"Saan matatagpuan ang mga numero"

Target: turuan na uriin ang mga numero sa pamamagitan ng 2 katangian.

materyal. Isang set ng mga figure.

"Kapag nangyari na"

Target:

materyal: modelo ng araw, mga larawan.

"Ihambing at punan"

Target: turuan na magsagawa ng visual-mental na pagsusuri sa paraan kung saan matatagpuan ang mga figure.

Materyal ng laro: isang set ng mga geometric na hugis.

Laro "Araw at Gabi"

Target: pagsamahin ang kaalaman sa mga bahagi ng araw.

"Sino ang unang tatawag"

Target: pag-unlad ng atensyon.

Nilalaman. V. nagpapakita sa mga bata ng isang larawan kung saan ang magkakaibang mga bagay ay inilalarawan sa isang hilera mula kaliwa hanggang kanan o mula sa itaas hanggang sa ibaba. Sumasang-ayon si V. kung saan magsisimulang magbilang ng mga item: kaliwa, kanan, itaas, ibaba. Hinahampas ang mga martilyo ng ilang beses. Dapat bilangin ng mga bata ang bilang ng mga suntok at maghanap ng laruan na nakatayo sa ipinahiwatig na lugar. Kung sino ang unang tumawag sa laruan ang siyang siyang mananalo at mangunguna.

"Taniman ng bulaklak"

Target: upang pagsamahin ang konsepto na ang bilang ng mga bagay ay hindi nakasalalay sa distansya sa pagitan nila.

materyal. Typesetting canvas na may 2 stripes, object pictures na may larawan ng mga bulaklak (7 piraso bawat isa), card na may 2 free stripes.

Nilalaman. Sa typesetting canvas sa 2 row na eksakto sa ibaba ng isa ay may 6 na guhit ng poppies at asters. Sinabi ni V.: “Isipin na ito ay isang bulaklak na kama at ang mga bulaklak ay tumutubo dito sa dalawang hanay. Ilang poppies? Sabay-sabay nating bilangin ang lahat! Masasabi mo ba kung ilan ang mga aster nang hindi binibilang ang mga ito? Bakit masasabi ito? Suriin natin. Kolya, bilangin ang mga aster nang malakas! Ngayon ay mag-transplant ako ng mga poppies at asters. V. inilalagay ang mga poppies na malapit sa isa't isa at pinapataas ang distansya sa pagitan ng mga aster. Ano ang nagbago? Paano lumalaki ang mga poppies ngayon? Asters? Magkakaroon ba ng pantay na kulay ngayon? Paano mo mapapatunayan na ang mga kulay ay pantay na hinati? (Nagdagdag ng 1 poppy). Ilang poppies na ang naging? Paano kami nakakuha ng 7 poppies? Anong mga kulay ang mas (mas mababa) ngayon? Paano patunayan na may mas maraming poppies? Aling numero ang mas malaki? (mas mababa: 6 o 7?) Paano linawin na mas maraming poppies kaysa sa mga aster?

"Anong mga bilog ang mayroon pa"

Target: magsanay sa pagbilang at pagbilang ng mga bagay sa loob ng 10

materyal: card na may 2 libreng guhit. Mayroong pula at asul na bilog sa mga guhit (10 bilog ng bawat kulay bawat bata).

Nilalaman. Binibigyan ng guro ang mga bata ng isang gawain: maglagay ng 6 na pulang bilog na malapit sa isa't isa sa itaas na strip ng card, at 5 asul na bilog sa ibaba sa medyo distansya mula sa isa't isa. Pagkatapos ay bumaling siya sa mga bata: “Aling mga bilog ang mayroon kayo: pula o asul. Sa tingin mo, bakit mas maraming pulang bilog? Ano ang dapat gawin upang maging pantay ang mga bilog?" atbp. (hanggang 10).

"Sino ang makakahanap nito nang mas mabilis"

Target: upang magturo upang ihambing ang mga resulta ng visual at tactile-motor na pagsusuri ng mga geometric na figure.

materyal. Ang mga modelo ng mga geometric na hugis ay inilalagay sa mga istante ng stand. Sa 3 guhitan - mga modelo ng parehong mga numero, ngunit mas maliit. Ang mga tray ay natatakpan ng mga napkin.

"Paglalakbay"

Target: matutong mag-navigate sa kalawakan.

"Kunin ang bola"

Target: upang pagsamahin ang konsepto ng magnitude.

Nilalaman. Si V. ay nakikipaglaro sa mga bata, at pagkatapos ay itinago ang bola at nag-aalok na kunin ito. Ang bola ay nakatago ngayon mataas, ngayon mababa. Una, ang bola ay inilalagay nang mataas sa aparador. Ang gawain para sa mga bata ay dalhin ang bola at ipagpatuloy ang laro. Ngunit ang bola ay namamalagi nang mataas, at imposibleng maabot ito sa isang nakaunat na kamay. Mahalaga dito na masuri ng mga bata ang mga kondisyon ng problema at mahanap ang tamang solusyon. Gusto kong ipagpatuloy ang laro, ngunit nangangailangan ito ng bola. Nakikilahok ang lahat ng bata sa talakayan kung bakit mahirap abutin ang bola at kung paano ito magagawa. Nag-aalok sila ng iba't ibang paraan: palitan ang isang upuan, abutin ang bola gamit ang isang stick, tumalon, atbp.; ang paghahanap ng mga paraan upang makamit ang layunin ay isang mahalagang gawaing pangkaisipan.

"Mag-isip at magpinta"

Target: bumuo ng kakayahang i-highlight ang mga palatandaan ng mga bagay.

"Ilang iba't ibang mga laruan"

Target: pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa pangunahing tuntunin ng pagbibilang: maaari kang magbilang sa anumang direksyon, nang hindi nawawala ang isang paksa.

materyal. Mga hanay ng mga laruan, mga numero ng numero na may bilang ng mga bilog mula 6 hanggang 10 (3-4 card para sa bawat numero); card kung saan iginuhit ang iba't ibang bagay sa halagang 5 hanggang 10 (3-4 na card para sa bawat numero, (at ang mga bagay ay nakaayos sa iba't ibang paraan: sa isang bilog, sa dalawang hanay, patayo o pahalang) 1-2 card para sa bawat bata...

Nilalaman. V. naglalagay ng tatlong grupo ng mga bagay sa isang hilera sa mesa at nagtanong: "Paano ko malalaman kung gaano karaming iba't ibang mga laruan ang naroroon?" Ang isang bata ay hinihiling na magbilang ng ilang mga laruan mula kaliwa hanggang kanan, at ang isa pa - ang parehong mga laruan - mula kanan pakaliwa. Panghuli, itatanong: Paano binilang ng mga bata ang mga laruan? Nagbago na ba ang score? At siya ay nagtapos: "Kapag kailangan mong malaman kung gaano karaming mga bagay, maaari silang mabilang sa anumang direksyon, ang resulta ay magiging pareho." V. naglalagay ng 3 numerical figure sa pisara, at inilalagay ang mga card na may larawan ng mga bagay sa mesa, mga guhit pababa. Pagkatapos ay bumaling siya sa mga bata: "May mga card sa mesa, mga guhit pababa. Ang mga tatawagan ko ay dapat kumuha ng isang card sa isang pagkakataon, bilangin kung gaano karaming mga bagay ang iginuhit dito, hanapin sa pisara ang isang card kung saan ang parehong bilang ng mga bilog ay iginuhit, at ilagay ang kanilang sarili sa ilalim nito. Ang gumawa nito ng tama at mas mabilis kaysa sa iba ay mananalo."

"Bilang at pangalan"

Target: linawin ang ideya na ang bilang ay hindi nakadepende sa anyo ng kanilang lokasyon.

"Hanapin ang iyong figure"

Target: turuan ang mga bata na makilala at wastong pangalanan ang mga geometric na hugis, pumili ng mga hugis ayon sa isang nakikitang pattern.

materyal. Kahon ng karton na may mga hiwa na butas sa mga hugis tatsulok, bilog, parisukat, atbp., mga geometrical na figure na tumugma ayon sa mga hiwa sa kahon, mga sobre na may mga geometric na hugis.

Nilalaman. Ang laro ay binubuo sa katotohanan na ang ilang mga bata ay naglalagay ng geometric
figure (bawat isa ay nasa kaukulang slot), habang ang iba ay kailangang piliin ang mga ito mula sa kahon, na nakatuon sa mga larawan sa kanilang mga sobre. Sa larong ito, kinakailangang lumitaw ang nagbibigay-malay na komunikasyon ng mga bata, dahil sa kung saan lumitaw ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata "nakikita ng mga bata ang mga pagkakamali ng bawat isa:" Ano ang iyong kinukuha? May triangle ka!" Inirerekomenda na magpalit ng mga grupo ng mga bata sa larong ito.

"Mga Lalaking Sumasayaw"

Target: bumuo ng visual na atensyon, mga kasanayan sa pagbilang.

"Alin"

Target: upang pagsama-samahin ang mga kasanayan ng ordinal na pagbibilang sa loob ng 10.

materyal: 5 Christmas tree at 5 birch (mga flat color na imahe sa mga stand), 7 iba't ibang laruan.

Nilalaman... V. addresses the children: “Ano ito? Paano ito tawagan, sa isang salita? Ang daming puno. Kolya, pumunta at magbilang! Ano ang ginawa ni Kolya? Ano ang natutunan natin? Kapag nagbilang tayo: “isa, dalawa, tatlo…, ano ang natutuhan natin? Kung kailangan nating malaman kung nasaan ang puno ng birch na ito (itinuro ang huli), kung gayon paano natin mabibilang? Tama, magbibilang tayo ng sunud-sunod. Sino ang gustong magbilang sa pagkakasunud-sunod? Alin ang huling puno ng birch. Nasaan ang mataas na puno ng birch? Ilang birch ang mayroon? Ang pagtatrabaho sa mga Christmas tree ay isinasagawa sa katulad na paraan.

V. maglalagay ng 7 laruan sa isang hilera. Ilang laruan ang mayroon? Nadia, bilangin mo! Saang direksyon binilang ni Nadia ang mga laruan? Ano ang ginawa niya, at 9 at natutunan? Vitya, bilangin ang mga laruan mula kaliwa hanggang kanan. Sa anong direksyon binilang ni Vitya? Nagbago na ba ang score? Bakit hindi nagbago ang resulta? Totoo na kapag kailangan mong malaman kung gaano karaming mga bagay ang maaari mong bilangin sa anumang direksyon, ang resulta ay pareho. Sasha, bilangin ang mga laruan mula kanan hanggang kaliwa at sabihin sa akin, nasaan ang matryoshka? (sa pangatlo), atbp.

"Ano ang mas malawak, ano ang mas makitid"

Target: ehersisyo sa pamamagitan ng paghahambing ng mga bagay sa haba, lapad.

materyal. 7 piraso ng iba't ibang haba at lapad.

Nilalaman. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na kumuha ng mga strips, ilagay ang mga ito sa harap niya at magtanong: "Ilang piraso ang mayroon? Paano ang kanilang sukat? Ipakita ang pinakamahabang (pinakamaikli, pinakamaliit, pinakamalawak) na strip. Paano ayusin ang mga piraso sa pagkakasunud-sunod mula sa pinakamaikling hanggang sa pinakamahabang? (Sa bawat oras na kailangan mong kunin ang pinakamaikling ng natitira). Ilagay ang mga piraso sa pagkakasunud-sunod mula sa pinakamahabang. Sa anong pagkakasunud-sunod mo inilagay ang mga piraso? Alin ang pinakamahabang strip? (maikli?). Saang lugar naroon ang makitid na guhit? (malawak?). Ayusin ang mga piraso sa pagkakasunud-sunod mula sa makitid hanggang sa pinakamalawak. Alin ang makitid (malapad) na guhit? Alin ang pinakamahabang (pinakamaikling) strip?

"Sino ang mas mabilis na makakahanap ng item?"

Target: ehersisyo sa pagtukoy ng hugis ng mga bagay at sa pag-uugnay ng hugis sa isang geometric pattern.

materyal. Mga modelo ng mga geometric na hugis, mga bagay ng iba't ibang mga hugis.

Nilalaman. V. naglalagay ng 2-3 modelo ng mga geometric na figure sa mga istante ng stand, naglalagay ng mga bagay na may iba't ibang hugis sa mesa at tinutugunan ang mga bata "Ngayon ay maglalaro tayo" Sino ang makakahanap ng bagay ng tinukoy na hugis nang mas mabilis "Sino ang gusto pangalanan ang mga figure na nakatayo sa mga istante? Tingnan kung anong mga item ang nasa mesa ko? Pakinggan kung paano tayo maglaro. Tatawag ako ng isang tao mula sa bawat hilera, at sasabihin kung anong hugis ang kailangang matagpuan. Ang unang makakahanap ng angkop na item at ilagay ito sa tabi ng figure ay makakatanggap ng token. Mga panuntunan ng laro: kung kumuha ka ng isang item, hindi mo ito mapapalitan. Sa pagtatapos ng laro nagtanong si V.: “Anong mga bagay ang nasa tabi ng tatsulok (parisukat, atbp.). Paano silang lahat?"

"Saan natin ihahagis ang bola?"

Target: patuloy na matutong mag-navigate sa kalawakan.

"Gumuhit ayon sa paglalarawan"

Target: pag-unlad ng atensyon, imahinasyon.

"Ibalik ang laruan sa lugar nito"

Target: upang pagsamahin ang ideya ng dami ng komposisyon ng mga yunit ng mga numero mula 2 hanggang 5.

materyal. Isang set ng mga laruan (5 nesting doll at 10 iba't ibang laruan). Mga card na may 2 maluwag na guhit, mga tray na may maliliit na laruan (5 uri).

Nilalaman. Inaanyayahan ni V. ang isang bata na kumuha ng 3 nesting doll at ilagay ito sa mesa sa kaliwa, at ang isa naman ay kumuha ng 3 iba't ibang laruan at ilagay ito sa mesa sa kanan. Pagkatapos ay itinanong niya: “Ilang pugad na mga manika ang nasa kaliwa? Ilang magkakaibang laruan ang nasa kanan at ilan ang kabuuan? Ang mga laruan ba ay pantay sa kanan at kaliwa? Paano mo nalaman? Paano patunayan na sila ay pantay na hinati? Ilang iba't ibang laruan ang dapat kong kunin kung sasabihin ko ang numero 3 (4). T. sabay-sabay na tumatawag ng ilang bata at inaanyayahan silang magdala ng 4, 5, 6, 7 iba't ibang laruan, ilan ang kabuuan? Pagkatapos ay binibigyan ang mga bata ng gawain: sa itaas na strip ng card, ilagay ang 3 (4 (iba't ibang mga laruan, at sa ibaba 4 (5). Pagkatapos makumpleto ang gawain, sasagutin ng mga bata ang mga tanong: "Paano ka magkakaroon ng iba't ibang mga laruan? (Sa itaas, ilalim na mga piraso). Paano naging 3 (4) mga laruan? Aling strip ng mga laruan ang may higit (mas kaunti) Paano mo nalaman? Aling numero ang higit (mas kaunti)? Magkano ang mas kaunti (mas marami)?

"Anong tunog at magkano"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang ng mga tunog.

materyal. Drum, metallophone, 2 sticks, tamburin, rattle, screen.

Nilalaman. V. naglalagay ng drum, metallophone, stick, tamburin, kalansing sa mesa. Inaanyayahan niya ang mga bata na makinig muna sa tunog ng bawat instrumento, pagkatapos ay ilalagay sa screen at sasabihin: “Ngayon, tutugtugin namin kayo. Kailangan kong hulaan kung anong mga instrumento ang aking tinugtog at kung gaano karaming mga tunog ang naroon? Gumagawa ang guro ng 3 tunog. Sumagot ang bata: "Kapag pinindot mo ang drum, isang beses sa metallophone, isang beses gamit ang isang stick, mayroong tatlong tunog sa kabuuan." Ang gawain ay paulit-ulit - ang guro ay kumukuha ng 2 hanggang 5 na tunog.

"Ayusin mo"

Target: ehersisyo sa pamamagitan ng paghahambing ng mga bagay sa haba at lapad.

materyal. Mga hanay ng mga stick (rod) na may iba't ibang haba at kapal. (5 sticks para sa bawat bata).

Nilalaman. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na ikalat ang mga chopstick sa kanilang harapan at itanong: “Ilan ang chopstick? Ano ang pagkakaiba? Dahil magkaiba ang sukat ng chopsticks? Paano mo pipiliin ang tamang stick upang ayusin ang mga ito mula sa pinakamakapal hanggang sa pinakamanipis? Tandaan na kailangan mong kunin ang tamang stick kaagad, hindi mo maaaring subukan at ilapat! Matapos makumpleto ang gawain, pinangalanan ng isa sa mga bata ang inihambing na kapal ng mga stick sa pagkakasunud-sunod ng kanilang pagkakaayos (pinakamakapal, pinakamakapal), ipinapahiwatig kung ilan sa kabuuan at kung alin ang pinakamahaba (pinakamaikling). Pagkatapos ay ayusin ng mga bata ang mga patpat nang sunud-sunod mula sa pinakamahaba hanggang sa pinakamaikling at tinutukoy kung saan ang pinakamanipis at pinakamakapal ngayon.

"Tangram"

Target: matutong gumawa ng mga silhouette ayon sa modelo.

"Geometric Mosaic"

Target: matutong pag-aralan ang paraan ng pagkakaayos ng mga bahagi, upang bumuo ng isang pigura, na tumututok sa sample.

Nilalaman. Sa pamamagitan ng pag-aayos ng laro, pinangangalagaan ni V. ang pagsasama-sama ng mga bata sa isang koponan alinsunod sa antas ng kanilang mga kasanayan at kakayahan. Ang mga koponan ay tumatanggap ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan: pagguhit ng isang imahe - isang bagay mula sa mga geometric na hugis: nagtatrabaho ayon sa isang yari na dismembered na sample, nagtatrabaho ayon sa isang hindi nahahati na sample, nagtatrabaho ayon sa mga kondisyon (pagsasama-sama ng isang pigura ng tao - isang batang babae sa isang damit ), nagtatrabaho ayon sa kanilang sariling disenyo (tao lamang). Ang bawat koponan ay tumatanggap ng parehong hanay ng mga geometric na hugis. Ang mga bata ay dapat na malayang sumang-ayon sa mga paraan ng pagkumpleto ng takdang-aralin, sa pagkakasunud-sunod ng trabaho, at pumili ng mapagkukunang materyal. Ang bawat manlalaro sa koponan ay humalili sa pakikilahok sa pagbabago ng isang geometric na figure, pagdaragdag ng kanyang sariling elemento, na bumubuo ng mga indibidwal na elemento ng isang bagay mula sa ilang mga figure. Sa konklusyon, sinusuri ng mga bata ang kanilang mga figure, naghahanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa paglutas ng isang nakabubuo na ideya.

"Hulaan mo kung ano ang bulaklak"

Target: upang pagsama-samahin ang kasanayan ng ordinal na pagbibilang.

materyal. Typesetting canvas na may 3 guhit, isang hanay ng mga larawan ng bagay na may larawan ng iba't ibang kulay (9 na piraso).

Nilalaman. B. naglalagay ng 7 magkakaibang bulaklak sa isang hilera sa canvas ng pag-type at sinabing: "Ngayon ay lalaruin natin ang laro" Hulaan mo kung aling bulaklak ang itinago ko? " Tingnan kung ilan ang mga bulaklak? Paano binubuo ang isang pangkat ng mga bulaklak? pagkatapos makinig, sumagot; mga bata, ipinaliwanag ang gawain: “Subukang alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng pagkakaayos ng mga bulaklak. Pagkatapos ay itatago ko ang 1 bulaklak, at sasabihin mo sa akin kung alin iyon. Sino ang gustong magbilang ng mga bulaklak sa pagkakasunud-sunod? Isinasaalang-alang ng bata: Ang una ay asul, ang pangalawa ay berde. Pagkatapos ay ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata, at inalis ng guro ang 1 bulaklak. Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses.

"Maghanap ng katugmang larawan"

Target: oryentasyon sa eroplano ng sheet; matutong ilarawan ang lokasyon ng mga geometric na hugis sa mga card.

Nilalaman. Ang 4-6 na card ay nakabitin sa pisara, ang mga nakapares na card ay inilatag sa mesa na may mga guhit sa ibaba. Ipinaliwanag ni V. ang gawain: "Ngayon ay maglalaro tayo" Maghanap ng isang pares na larawan "Ang tatawagan ko ay kukuha ng isa sa mga kard sa talahanayang ito, pangalanan kung aling mga numero ang iginuhit dito at kung saan sila matatagpuan. Pagkatapos ay makikita niya ang parehong card sa mga nakasabit sa pisara at ilalagay niya ang sarili niya sa ilalim nito." Maaaring tawagan ni V. ang mga bata nang isa-isa, nang hindi naghihintay hanggang sa matagpuan ang nais na kard.

"Hulaan mo kung saan"

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon.

Maglaro ng mga bandila

Target: upang makilala ang komposisyon ng numero 10 mula sa mga yunit.

materyal. Isang stand na may 10 bulaklak na may iba't ibang laki, isang set ng mga larawan ng paksa ng iba't ibang uri ng damit at transportasyon (12 bawat isa), mga flag.

Nilalaman. V., na binibigyang-pansin ang kinatatayuan na may mga watawat, ay nagtanong ng mga sumusunod na tanong: “Ilang mga watawat ang mayroon? Paano binubuo ang pangkat ng 10 watawat? Dahil ang mga checkbox ay may bawat kulay? Alin ang huling checkbox?" Pagkatapos ay tinawag niya ang 2 bata, ang isa sa kanila ay nag-aalok na pumili at maglagay ng 10 larawan ng iba't ibang uri ng damit sa isang hilera sa kaliwa, at 10 iba't ibang uri ng transportasyon para sa isa pa sa kanan. Pagkatapos ng gawain, sasabihin ng mga bata kung ilang larawan ng iba't ibang mga damit ang mayroon sila (transportasyon at ilan ang mga ito sa kabuuan?). “Pantay ba ang mga larawan ng mga damit at paraan ng transportasyon? Ilan sila?"

"Ano ang pagkakaiba ng mga guhitan?"

Target: matuto sa paghahambing ng 10 bagay ang haba.

materyal. Mga hanay ng 10 piraso ng iba't ibang kulay, pantay na tumataas ang haba mula 2 hanggang 10 cm, at mga piraso ng pagsukat na 1 cm ang haba.

Nilalaman. V. inaanyayahan ang mga bata na ilagay ang mga piraso sa harap nila at itanong ang mga tanong: “Paano nagkakaiba ang mga piraso sa bawat isa? Ilang guhit ang mayroon? Paano nabuo ang isang pangkat ng 10 piraso ng iba't ibang kulay? "Pagkatapos ay iminungkahi niyang ilagay ang mga piraso sa isang hilera sa pagkakasunud-sunod mula sa pinakamaikling hanggang sa pinakamahabang, nagbabala na dapat mong agad na piliin ang strip na kailangan mo sa pagkakasunud-sunod, hindi mo maaaring subukan at baguhin ang mga piraso sa mga lugar. Isang bata ang nakatapos ng gawaing flannelegraph. Pagkatapos nito ay bumaling si V. sa mga bata: “Ilang piraso ang kabuuan? Paano binubuo ang hagdan ng 10 piraso ng iba't ibang haba?) Aling strip ang pinakamaikli, alin ang mas mahaba, alin ang mas mahaba?" “Pantay ba ang mga hakbang na ito? - tanong ng mga bata V. - Paano mo masusuri kung gaano kahaba o mas maikli ang bawat strip kaysa sa mga kalapit? Sukatin ang iyong mga baitang ng hagdan gamit ang iyong sukatan! Tingnan kung pantay sila? Totoo, ang mga hakbang ng aming mga hagdan ay pantay, ang bawat susunod na strip ay isa at ang parehong piraso ay mas mahaba kaysa sa kalapit na isa. Samakatuwid, ang aming mga hagdan ay pantay. Maglalaro kami ngayon. Ipikit mo ang iyong mga mata at tatanggalin ko ang isa sa mga guhit. Buksan mo ang iyong mga mata at hulaan kung aling strip ang itinago ko?" Ang ehersisyo ay paulit-ulit.

Hanapin mo yung picture na gusto mo."

Target: matutong makabisado ang mga spatial na representasyon.

"Tawagan mo agad"

Target: pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga araw ng linggo.

"Patunayan"

Target: patuloy na bumuo ng ideya ng kalayaan ng numero, mga bagay mula sa kanilang lokasyon at lugar; gumamit ng mga visual na pamamaraan ng patunay.

materyal. Mayroong 2 hagdan na iginuhit sa pisara, ang isa ay 10 cm na mas mataas kaysa sa isa. Ang mataas na hagdan ay may 8 hakbang, at ang mababang isa ay may 9, ang distansya sa pagitan ng mga hakbang ay mas mababa kaysa sa mataas.

"Makinig at pangalanan"

Target: ehersisyo sa pagbibilang ng mga tunog.

"Mga Hugis ng Grupo"

Target: matutong magpangkat ng mga pigura ayon sa mga ipinahiwatig na katangian.

Nilalaman. Inaanyayahan ni V. ang mga bata na kunin ang mga figure mula sa mga sobre at ikalat ang mga ito sa harap nila, pagkatapos ay itatanong: “Paano mapapangkat ang mga figure? Ilang pangkat ang makukuha mo kung magkasya ang mga hugis ayon sa kanilang hugis? Anong mga grupo ito? Ilang hugis ang magkakasya sa isang pangkat ng mga parihaba? (mga bilog) ". Mga hugis ng pangkat ng mga bata. “Ilang row ng figure ang nakuha mo? Ilang bilog? (mga hugis-itlog, tatsulok, parihaba). Anong mga numero ang mayroon pa? Bakit, sa tingin mo? Aling mga numero ang pantay na hinati? Paano pa ito uso sa mga hugis ng pangkat? (ayon sa kulay). Ilang grupo ang magkakaroon?" (Pangkatin ng mga bata ang mga hugis ayon sa kulay at pagkatapos ay ayon sa laki.)

"Na may mga nesting dolls"

Target: upang bigyan ang mga bata ng ideya na kapag ang anumang bilang ay nadagdagan ng 1, ang susunod na numero sa pagkakasunud-sunod ay makukuha.

materyal. Isang set ng 5 nesting doll sa maraming kulay na scarves.

Nilalaman. Inilagay ni V. ang nesting doll sa mesa at nagtanong: “Ilang nesting doll ang nilagay ko? Ilang matryoshka ang magiging kung magdadagdag ako ng 1 pa? Paano ka nakakuha ng 2 nesting doll? Kung magdadagdag tayo ng 1 pang pugad na mga manika, kung ilan sa kanila ang magkakaroon at bakit?" (Ang bilang ng mga nesting doll ay dinadala sa 5). V. tinitiyak na ipaliwanag ng mga bata kung paano nabuo ang susunod na bilang. Sa kung gaano karaming mga item, ilan ang naidagdag, at ilan ang naging? Paano ka nakakuha ng 5 nesting dolls? Paano kami nakakuha ng bago, sunod sa order number? Nilinaw ni V. ang mga sagot ng mga bata: “Tama, sa tuwing nagdadagdag kami ng 1 nesting dolls, mas marami kaming nesting dolls, nakakuha kami ng bago, sunod sa order number. Suriin natin ulit."

"Saan ang tahanan"

Target: pag-unlad ng mga kakayahang kombinatorial.

"Maghanap ng 1 mas kaunti"

Target: magbigay ng ideya na ang pag-alis ng isa mula sa anumang numero ay nagreresulta sa nakaraang numero.

materyal. Typesetting tela, tits, woodpeckers (10 bawat isa). Mga card na may 2 libreng guhit, mga tray na may set ng 2-3 uri ng mga laruan (10 sa bawat uri bawat bata).

Nilalaman. V. addresses the children: “Sa huling aralin natutunan mong tumanggap ng mga bago, na sumusunod sa pagkakasunud-sunod ng mga numero. Paano mo ito nagawa? Magsanay tayo ng isang beses pa (ulitin). Naalala namin kung paano makuha ang susunod na numero, at ngayon ay malalaman namin kung paano makuha ang numero na nakatayo sa harap ng data. Equally, meron ba tayong daisies at cornflowers? kung mag-alis ako ng 1 cornflower, ilan ang magkakaroon?). (Kumuha ng larawan). Ilang cornflowers na ngayon? Paano ka nakakuha ng 9 cornflowers? (Dapat sabihin ng mga bata kung gaano karaming mga item ang kanilang inalis 1 mula sa at kung ilan sa kanila ang lumabas). Anong numero ang napupunta sa 10? Ang 9 ba ay higit pa o mas mababa sa 10? Ano ang kailangang gawin upang maging pantay ang mga kulay? at iba pa.Ang bilang ng mga bulaklak sa magkabilang grupo ay dinadala sa 6. Pagkatapos ay naglalagay si V. ng 10 larawan ng mga bullfinches na magkakasunod sa typesetting canvas at inanyayahan ang isa sa mga bata na bilangin ang mga ito. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya ang gawain: "Tatanggalin ko ang 1 bullfinch, at ikaw kasama ko ay pangalanan kung ilan ang natitira" 10 na walang 1 - 9, 9 na walang 1 - 8, 8 na walang 1 - 7, atbp. Sa konklusyon sabi ni V. : "Kita n'yo, mga anak, nang alisin namin ang 1 item, ang bilang ay nabawasan ng 1, isang bagong numero ang nakuha na napupunta dito."

"Sino ang nasa anong taas?"

Target: pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga dami.

Nilalaman. Tumawag si V. ng 5 bata na may iba't ibang taas at inanyayahan silang tumayo sa taas sa likod ng batang may pinakamaikling taas. Kapag nakapila na ang mga bata, itatanong niya ang mga tanong: “Sino sa mga bata ang pinakamaikli? Anong uri ng mga bata ang kanyang mas mababa? Sino ang pinakamatangkad? Anong uri ng mga bata ang mas matangkad niya? Inihahambing ang taas ng mga batang nakatayo sa malapit. Sino ang mas mataas, Kolya o Lena? Si Lena o si Vera?" Pagkatapos ay nag-aalok siya upang malutas ang mga problema.

1. Sina Julia, Borya, at Masha ay pumunta sa mas matandang grupo. Mas matangkad si Julia. Bori. At mas matangkad si Borya kaysa kay Masha. Sino sa mga lalaking ito ang pinakamatangkad? Ang pinakamababa? Bakit, sa tingin mo?

2. Si Kolya ay mas mataas kaysa kay Julia, si Natasha ay mas mababa kay Julia. Alin sa mga bata ang pinakamaikli? Bakit, sa tingin mo? Sabihin mo sa amin.

"Hagdan ng numero"

Target: patuloy na bubuo sa mga bata ang ideya ng isang pagkakasunud-sunod ng mga numero.

materyal... Typesetting canvas na may numerical ladder (hanggang 10).

Nilalaman. V., sa pakikipag-usap sa mga bata, ay nagsabi: “Natuto kayong magbilang nang mabuti. Alam mo ba kung anong pagkakasunud-sunod ng mga numero? Tingnan ang numerical ladder. Pag-isipang mabuti. Sasabihin nito sa iyo kung anong pagkakasunud-sunod ng mga numero, kung aling mga numero ang mas malaki, alin ang mas kaunti. Ilang hakbang mayroon ang hagdan? Bilangin natin sila sa pagkakasunud-sunod. Tatawagan ko ang row, at pangalanan mo kung alin ito sa account? Ano ang numero sa numerical ladder? Ano ang mga numero bago ito? Ilang bilog ang nasa ikalimang hanay? Aling numero ang napupunta sa 5? Ang 6 ba ay mas malaki o mas mababa sa 5? 5 pa, anong numero? At anong numero ang mas kaunti? Tingnan kung aling numero ang napupunta sa 3 at field 3? Ang 2 ay higit pa o mas mababa sa 3? Ang 4 ba ay higit pa o mas mababa sa 3? Ilang bilog ang nasa row 9? Aling numero ang napupunta sa 9? Ano ang pagkatapos ng 9? Ang 8 ay higit pa o mas mababa sa 9? Bakit?" at. atbp.

Larong may guhit

Target: matutong gumamit ng mga salitang "bago" at "pagkatapos".

Nilalaman. Sabi ng Q: “Kumuha ng card at bilangin kung ilang piraso ang mayroon? Maglagay ng 6 na bilog sa ikatlong strip. Aling numero ang napupunta sa 6? Aling strip ang dapat mong lagyan ng 5 bilog at bakit? Anong numero ang darating pagkatapos ng 6? Aling strip ang dapat mong ilagay sa 7 bilog at bakit? Ano ang pinakamalaking numero sa iyong card? (pinakamaliit). Ngayon alam namin na ang lahat ng mga numero na umabot sa ilang numero ay mas mababa kaysa sa numerong ito, at lahat ng mga numero na sumusunod sa numerong ito ay higit pa rito."

"Magtipon ng tama"

Target: ehersisyo sa mental na kumbinasyon ng mga bagay sa mga grupo, sa pagbuo ng mga set.

"Pumili ng isang hugis"

Target: tukuyin at iguhit ang nawawalang hugis sa halip na tandang pananong.

Ang mga kondisyon para sa gayong mga problema ay maaaring isulat sa chalk sa isang pisara at anyayahan ang mga bata na lutasin ang mga ito nang harapan. Maaaring hindi ulitin ng mga bata ang kundisyon - sapat na upang iguhit sila o kunin ang card na may tamang sagot.

Halimbawang gawain.

"Hanapin ang nawawalang pigura"

Target: upang bumuo ng mga kasanayan sa pamamagitan ng pagsusuri at synthesis, hanapin ang nawawalang pigura.

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng bahaging ito ng aralin ay katulad ng nauna. Ang mga bata ay iniharap sa mga poster (o mga guhit sa pisara), at bawat isa ay gumuhit ng tama, mula sa kanyang pananaw, sagot sa kanyang kuwaderno (o pumili ng kinakailangang card).

Target: ehersisyo sa pasulong at paatras na pagbilang.

Nilalaman. Sabi ni V.: “Bumili ako ng carrots kagabi. Tulungan mo akong bilangin kung ilang karot ang mayroon ako. Lalagyan ko ng carrots ang telang pang-typeset, at tahimik mong bilangin kung ilan ang mayroon. (Naglalagay ng 10 karot). Ilang karot ang mayroon ako? Ngayon ay maglalagay ako ng "mga karot sa isang basket, at tatawagin mo sa koro" ang bilang ng mga karot na nananatili sa canvas ng pag-type. Sampu walang isa - sabi ni V. - Siyam - sagot ng mga bata. Atbp. Sino ang gustong magbilang pabalik mula 10 hanggang 1? (Nagpapatawag ng ilang bata).

"Regalo ni Lola"

Target: magturo ay nahahati sa 2 pantay na bahagi.

Nilalaman. Sabi ni V.: “Binigyan ni Lola si Lena ng isang bar ng tsokolate. Dumating ang isang kaibigan kay Lena, gusto siyang gamutin ni Lena. Ang ginawa niya Tama mga bata, hinati ni Lena ang chocolate bar sa 2 pantay na bahagi. Ibinigay niya ang kalahati ng mga tile sa isang kaibigan, at kinain niya ang isa pa. Nais ng mga kasintahan na gumuhit, ngunit mayroon lamang silang isang sheet ng papel ”(Ipinapakita ang isang sheet ng papel). Ano ang kailangan nilang gawin? Oo, kailangan nilang hatiin ang isang sheet ng papel sa kalahati, sa dalawang pantay na bahagi. Sino ang nakakaalam kung paano hatiin ang isang piraso ng papel sa 2 bahagi? (Kung sino ang gustong hatiin). Ilang bahagi ang hinati ni Anya sa sheet? Tamang tinupi niya ang sheet sa kalahati at hinati ng 2 oras Pantay ba ang mga numerong ito? (Tinupi ng guro ang sheet sa kalahati at ipinapakita na ang mga gilid ng sheet ay nag-tutugma, na nangangahulugan na sila ay pantay).

V. anyayahan ang isa sa mga bata na ipakita ang isa sa 2 pantay na bahagi at bilugan ito ng kanyang kamay. "Ano ang tawag sa bahaging ito? Tama ang isa sa 2 pantay na bahagi ay tinatawag na kalahati. Ilang kalahati ang mayroon? Ano ang higit sa isang buong dahon o kalahati? (Alin ang mas kaunti?) Ngayon ay puputulin ko ang mga fox sa kalahati, eksakto sa kahabaan ng fold line. Ano ang nakuha ko? Paano ako nakakuha ng 2 pantay na bahagi?"

"Laro tayo ng figures"

Target: upang matutong hatiin ang mga bagay sa 2, 4 na bahagi, upang maipakita sa pagsasalita ang resulta ng isang aksyon at ang resulta ng paghahati.

materyal: 2 parihaba na gawa sa papel, tape, gunting; mga parisukat na papel (2 bawat isa).

Nilalaman."Paano hatiin ang isang parihaba sa 2 pantay na bahagi? - sabi ni V. at hiniling sa isang tao na gawin ito. Kung nakumpleto ng bata ang gawain, ipinaliwanag ni V. kung ano ang kanyang ginawa, kung ang mga natanggap na bahagi ay matatawag na kalahati at bakit. Gamit ang application, ang bata ay nagtatatag ng pagkakapantay-pantay ng mga bahagi. Ipinakita ni V. ang tape at sinabing: “Hatiin ko ang tape sa 2 bahagi (hahatiin sa 2 pantay na bahagi). Ang mga nasabing bahagi ba ay matatawag na halves? Bakit? Nilinaw ang mga sagot ng mga bata: “Ang mga bahaging ito ay hindi pantay, kaya hindi sila matatawag na kalahati. Tinatawag namin ang 1 sa 2 bahagi ng kalahati lamang kapag ang parehong mga bahagi ay pantay. Iminumungkahi niya sa isa sa mga bata na hatiin ang pangalawang tape sa 2 pantay na bahagi. (Nahati ang bata.) “Maaari bang tawaging kalahati ang bawat isa sa mga teyp? Bakit? Ilang kalahati ang mayroon sa buong paksa?" Iminumungkahi ng guro sa mga bata: “Hatiin ang 1 parisukat sa 2 pantay na bahagi. Ipakita ang bahagi 1. Ano ang pangalan ng naturang bahagi? Ilang kalahati ang mayroon sa kabuuan? scrap? Ipakita ang magkabilang kalahati. Ikonekta ang mga ito na parang mayroon kang isang buong parisukat at ilagay ito sa harap mo. Ano ang ginawa mo? Anong ginawa mo? Ilang beses mo na natiklop ang parisukat sa kalahati upang makagawa ng dalawang pantay na bahagi? At kung tiklop mo ang parisukat sa kalahati, at pagkatapos ay itupi muli ang bawat bahagi sa kalahati, kung gaano karaming mga bahagi ang makukuha mo? Hatiin ang pangalawang parisukat sa 4 na pantay na piraso. Ilang piraso ang nakuha mo? Ipakita ang 1 sa 4 na bahagi. Magpakita ng 2 (3, 4) piraso. Ikonekta ang 4 na bahagi upang magkaroon ka ng isang buong parisukat. Gumuhit ng isang buong parisukat at 1 sa 1 piraso gamit ang iyong daliri. Alin ang higit (mas kaunti): isang buong parisukat o isang bahagi nito?

"Ilagay mo ang dami mong naririnig"

Target: ehersisyo pagbibilang sa pamamagitan ng tainga.

Larong Mongolian

Target: upang matutong iugnay ang anyo sa larawan ng mga bagay.

"Mga parisukat"

Target: upang linawin ang ideya na ang isang parisukat ay may 4 na gilid, 4 na sulok, lahat ng panig ay pantay.

materyal. Plank na may linya sa isang hawla, malaki at maliit na mga parisukat, 2 piraso ng papel na katumbas ng haba ng malaki at maliit na mga parisukat.

Nilalaman. Sinabi ni V.: “Ngayon ay matututunan natin kung paano gumuhit ng mga parisukat sa mga kuwadernong kuwaderno. (Mga lugar sa isang flannelegraph, 2 parisukat). Ihambing natin ang mga parisukat, kung paano sila magkatulad at kung paano sila nagkakaiba. Paano naiiba ang mga parisukat? (Ang isa ay malaki, ang isa ay maliit). Paano magkatulad ang mga parisukat? (Ang bawat isa sa kanila ay may 4 na gilid, 4 na sulok, lahat ng panig ay pantay). Paano mo mapapatunayan na ang lahat ng panig ng isang parisukat ay pantay? (Tingnan ng mga bata gamit ang isang sukatan). Pagkatapos ng V. ay nagmumungkahi na gumuhit ng isang parisukat: "Ako ay umatras mula sa itaas at mula sa kaliwang gilid ng pahina ng 2 mga cell, naglalagay ng isang punto, mula dito sa kanan ay gumuhit ako ng isang linya na katumbas ng haba ng 2 mga cell, ito magiging kanang bahagi ng parisukat. Gumuhit ng isang linya pababa, katumbas din ng haba ng 2 mga cell, ito ang magiging itaas na bahagi ng parisukat ", atbp. (Katulad nito, gumuhit ng ilang mga parisukat sa isang linya). Pagkatapos ay hinihiling niya sa mga bata na gumuhit ng mga parisukat na may gilid na katumbas ng 2 cell. Susunod, ang mga bata ay gumuhit ng isang malaki sa ilalim ng maliliit na parisukat, na katumbas ng 4 na mga cell. Sa pagtatapos ng aralin, inihahambing ng mga bata ang mga parisukat.

"Pangalanan ang numero"

Target: ehersisyo sa pagtaas o pagbaba ng mga numero ng 1.

"Alisan mo ng tama"

Target: matutong maghanap ng mga makatwirang paraan ng paghahati ng mga bagay sa 2, 4 na bahagi.

materyal. Mga modelo ng isang parihaba at isang parisukat, isang simpleng malambot na lapis, isang parisukat na notebook, 2 makitid na piraso at 2 parisukat ng kanilang papel.

Nilalaman. V. addresses the children: “Ilagay ang mga notebook sa harap mo, kumuha ng parihaba ng kanilang mga sobre. Ngayon ay matututunan mo kung paano i-trace ang mga contour gamit ang isang simpleng lapis upang sa notebook makakakuha ka ng mga guhit ng isang parisukat at isang parihaba. Tingnan kung paano ito gawin (ipinapakita sa pisara). Matapos ibalangkas ng mga bata ang mga hugis ng parisukat at parihaba, i-sketch nila ang mga ito ayon sa modelo.

"Alisan mo ng tama"

Target: maghanap ng mga makatwirang paraan ng paghahati ng mga geometric na hugis.

Nilalaman. V. Inaanyayahan ang mga bata na isipin kung paano maaaring itupi ang makitid na mga piraso sa iba't ibang paraan upang hatiin ang mga ito sa 4 na pantay na bahagi. Matapos maghiwalay ang mga bata, malalaman ng guro kung aling paraan ang mas maginhawa. Pagkatapos ay nagmumungkahi siyang hatiin ang parisukat sa 4 na bahagi sa iba't ibang paraan. Sa konklusyon, ang V., kasama ang mga bata, ay nagtatapos kung paano ito ay mas maginhawa upang hatiin ang isang makitid na strip at isang parisukat sa 4 na pantay na bahagi.

"Magkano bago at pagkatapos"

Target: upang pagsamahin ang ideya ng forward at reverse sequence ng mga numero.

materyal. Numero ng mga numero na may 4, 6, 8 na bilog.

"Pupunta sa sinehan"

Target: ehersisyo sa ordinal na bilang sa loob ng 10.

materyal... Typesetting canvas na may 10 guhit, mga card na may 2 numerong numero ("mga tiket sa pelikula").

Nilalaman. V. addresses the children: “Isipin na ito ay hindi isang typesetting canvas, ngunit isang cinema hall, kung saan ang bawat bulsa ng isang upuan. Ilang hanay ng mga upuan ang mayroon? Sino ang gustong bilangin ang mga hilera sa pagkakasunud-sunod? Ilang upuan ang nasa bawat hanay? Sama-sama nating pangalanan ang numero ng bawat upuan sa unang hanay. (Ordinal na pagbibilang sa koro). Bawat isa sa inyo ay may 1 larawan ng iba't ibang hayop tungkol sa. Ito ang mga madla. Kailangan kong kunin sila ng tiket sa sinehan. ”Nasa mesa ko ang opisina ng tiket. Pagkatapos ay kailangan mong tulungan ang madla na kumuha ng kanilang mga lugar. Ang bawat row ticket ay nakasaad sa itaas at ang seat number sa ibaba. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na humalili sa kanyang mesa. Kumuha ng tiket ang lahat, malakas na tinawag ang numero ng hanay at upuan, at inilagay ang larawan sa isang bulsa. Ang iba sa kanila ay nagsusuri kung ang lugar ay natagpuan nang tama?

"Mga card ng bahay"

Target: bumuo ng isang ideya ng pagkakasunud-sunod ng mga numero sa loob ng 10.

Nilalaman. V. naglalagay ng 9 na card sa isang hilera na may bilang ng mga bilog mula 1 hanggang 10 sa pagkakasunud-sunod (at inilalagay ang pangalawa, ikaapat, ikaanim, ikawalong card sa reverse side). Pagkatapos ay sinabi niya: “Ang mga card ay mga bahay kung saan nakatira ang mga numero. Ang bawat numero ay nakatira sa sarili nitong bahay, ngunit ang ilan sa kanila ay nagtatago. Ito ay kinakailangan upang matukoy kung ano ang mga numerong ito. Ang sasagot ng tama ay magbubukas ng card." Nagtatanong: “Ilan ang mga bahay? Saang lugar matatagpuan ang mga bahay kung saan nakatago ang mga numero?" Sa pagtatapos ng aralin V. nagmumungkahi na bilangin ang mga bahay sa pasulong at paatras na ayos.

"Hulaan mo kung anong numero ang nawawala?"

Target: pagsamahin ang kaalaman at pagkakasunud-sunod ng mga numero.

"Pag-aaral na gumuhit ng mga bilog"

Target: matutong gumuhit ng mga bilog sa mga parisukat.

Nilalaman Naaalala ni V. kung anong mga pigura ang kanilang iginuhit sa mga selula at sinabi: “Ngayon ay matututo tayong gumuhit ng mga bilog. Upang maging pantay ang bilog, mas maginhawang iguhit ito sa isang parisukat. Tingnan mo, ipapatong ko ang isang bilog sa isang parisukat. Tingnan mo, ang bilog ay dumadampi sa lahat ng panig ng parisukat, ngunit ang mga sulok ay nananatiling libre." Pagkatapos ay gumuhit ang mga bata ng mga parisukat, ipinapakita ng guro sa pisara kung paano gumuhit ng mga bilog (gumuhit ng mga bilog sa mga parisukat na may pulang lapis.).

Palayain ang prinsesa

Target: bumuo ng lohikal na pag-iisip; ehersisyo sa ordinal na bilang, sa pagtaas at pagbaba ng bilang ng isa.

Nilalaman. T .: “Sa isang kaharian, sa isang tiyak na estado, nabuhay ang isang hari na may magandang anak na babae. Nang magdilim ang kalangitan, lumipad ang Serpent Gorynych mula sa likod ng mga ulap, binuhat ang prinsesa at dinala siya sa kanyang kastilyo. Palayain natin ang prinsesa. Mayroong 9 na tore sa kastilyo, bawat isa, maliban sa isa, ay may mga numerong nakasulat ayon sa isang tiyak na tuntunin. Ang prinsesa ay nasa tore kung saan nilabag ang panuntunang ito. Saang tore matatagpuan ang prinsesa? Hulaan mo kung anong tuntunin ang isinusulat ng mga numero?" Hinahanap ng mga bata ang tore at ipinaliwanag: sa lahat ng mga tala, ang mga numero ay tumataas ng isa, at sa ilalim ng berdeng tore, ang mga numero ay bumaba ng isa.

"Hatiin ang mga bagay"

Target: pag-unlad ng pagmamasid.

"Ibalik ang platito sa lugar"

Target: magsanay ng mga bata sa pagbibilang.

"Mga maraming kulay na figure"

Target: bumuo ng kakayahang pag-uri-uriin ang isang bagay ayon sa kulay, hugis, sukat, pagsamahin sa mga pangkat.

Nilalaman. Q .: “Tingnan mo ang mga figure na ito, kailangan silang hatiin sa mga grupo ayon sa iba't ibang pamantayan. Paano naiiba ang mga figure sa bawat isa? (Kulay, hugis, sukat). Ilang pangkat ang maaaring hatiin sa mga hugis? (Para sa 2 grupo: 5 pulang piraso, 5 berdeng piraso). Ilang pangkat ayon sa hugis ang maaaring hatiin sa mga hugis? (Para sa 3 grupo: 3 parisukat, 5 bilog, 2 tatsulok). Paano mo pa mahahati ang mga hugis? (Sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga sulok: 5 mga numero - walang mga sulok, ito ay mga bilog; 5 mga numero na may mga sulok - ito ay mga parisukat at tatsulok). Sa anong batayan hindi pa nahahati ang mga numero? (Sa laki). Ilang pangkat ang hinahati mo sa mga hugis ayon sa laki? (Para sa 2 grupo: 8 maliit na figure, 2 malaki).

"Nakakatawang kapitbahay"

Target: upang bumuo ng kakayahang mag-grupo ng mga bagay ayon sa iba't ibang pamantayan, upang matukoy ang magkaparehong pag-aayos ng mga bagay; ehersisyo sa paghahambing ng mga katabing numero sa loob ng 10.

Nilalaman. V.: « Tingnan mo, may isang buong kalye na may mga bahay sa harap mo. Isaalang-alang ito at sabihin sa akin, sino ang nakatira sa mga bahay na ito? Ang bawat hayop ay may sariling tahanan. At kung ang mga hayop ay gustong manirahan nang sama-sama, anong mga grupo ang hahatiin mo sa kanila? Gaano katagal ito umuwi? (Dalawang bahay: para sa mababangis na hayop at alagang hayop). Anong mga hayop ang mailap dito, anong mga alagang hayop? Ngayon sabihin sa akin, anong uri ng mga kapitbahay mayroon ang aso? Kaninong kapitbahay ang titi? Sino ang mga kapitbahay ng butterfly? Sino ang nakatira sa kaliwa ng mouse? Sino ang nakatira sa kanan ng mouse? Sino ang nakatira sa kanan ng baka? maingat na isaalang-alang ang mga numero ng bahay. Ano ang mga kapitbahay ng numero 2, Anong numero ang napupunta sa 4? At pagkatapos ng 4? Ano ang kapitbahay na 8 sa kanan? Pagkatapos ng anong petsa ang tawag sa numero 6? Aling numero ang mas mababa sa 6? Anong numero ang nawawala sa pagitan ng mga numero 3 at 5?"

"Magbahagi tayo at tratuhin ang isa't isa"

Target: matutong hatiin ang mga paksa sa 2 at 4 na bahagi.

Nilalaman. Q: “Ngayon napagdesisyunan kong tratuhin ka ng prutas. Pumunta ako sa tindahan, ngunit mayroong 3 peras, 4 na mansanas. Pero gusto kong tratuhin ang lahat. Ano ang kailangan kong gawin para matikman ng bawat isa sa inyo ang prutas? (Hatiin). Paano natin hahatiin ang prutas? (Sa kalahati.) (Nag-aalok ng tulong para sa mga bata sa pagbabahagi ng prutas.) Ngunit gayon pa man, hindi sapat para sa lahat. Ano pa ang kailangang gawin? (Hatiin ang bawat kalahati sa 2 bahagi). (Divide. V. treats the children). Pagkatapos ay muling ayusin kung paano nila hinati ang peras. (Ang mga mansanas ay nahahati nang katulad).

"Mga numero, tumayo sa pagkakasunud-sunod"

Target: ehersisyo sa paghahambing ng mga katabing numero sa loob ng 10.

Nilalaman. Tinatawag ni V. ang lahat ng mga bata at ipinamahagi sila ayon sa numero ng numero at sinabi: "Hindi na kayo mga bata, ngunit mga numero. Mga numero, magkasunod-sunod! Tama ba ang pagkakagawa ng mga numero? Ngayon sasabihin nila sa amin kung alin sa kanila at magkano ang higit pa o mas kaunti kaysa sa alin? Ang numero 1 ay nagsasabi sa numero 2: "Ako ay mas mababa kaysa sa iyo ng 1". Ano kaya ang isasagot sa kanya ng number 2? (Mga sagot ng Number 2: "Higit ako sa iyo ng 1"). Anong masasabi mo sa number 3? atbp.

Ang kahalagahan ng pagpaplano at accounting para sa trabaho
Ang mga gawain ng pagbuo ng elementarya na mga konsepto ng matematika sa mga bata ay hindi malulutas nang walang wastong pagpaplano at accounting sa trabaho. Ang pagpaplano ay isa sa mga paraan upang makontrol ang proseso ng pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa mga bata. Ginagawang posible ng plano na may layunin at sistematikong ipamahagi ang mga gawain ng programa at mga paraan ng pagpapatupad ng mga ito sa oras. Bilang karagdagan, tinutukoy ng plano ang dokumentasyon ng pag-uulat kung saan maaaring hatulan ng isa ang estado at mga resulta ng proseso ng pedagogical. Para sa tamang pagpaplano at organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto ng matematika sa mga bata, ang tagapagturo ay dapat:
1) magkaroon ng isang mahusay na kaalaman sa programa sa kabuuan at ang programa ng pangkat ng edad kung saan siya nagtatrabaho sa kasalukuyang akademikong taon;
2) malaman ang edad at indibidwal na katangian ng kanilang mga mag-aaral;
3) magabayan ng mga didaktikong prinsipyo kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng pagsasanay;
4) alamin ang mga metodolohikal na pundasyon ng pagbuo ng mga konsepto ng matematika sa mga bata;
5) patuloy na pagbutihin ang kanilang mga kwalipikasyon, panatilihing abreast ang mga modernong tagumpay ng agham at kasanayan sa pagpapalaki ng mga preschooler.
Ang pagpaplano ng proseso ng edukasyon ay imposible nang hindi isinasaalang-alang ang mga resulta nito. Ang accounting ay isang malalim, komprehensibo at tiyak na pagsusuri ng mga resulta ng gawain ng guro at mga bata sa proseso ng pag-aaral. Ginagawang posible upang masuri ang pagiging epektibo ng mga diskarte at pamamaraan ng pagtuturo, ang mga resulta ng asimilasyon ng materyal ng programa ng mga bata, upang ibalangkas ang mga prospect para sa karagdagang trabaho.
Kaya, ang pagpaplano at accounting ay magkakaugnay. Tanging sa wastong pagpaplano at layunin, hindi pormal na accounting posible na makamit ang mga epektibong resulta sa pagpapatupad ng programa para sa pagbuo ng mga representasyong matematikal.
Mga uri ng pagpaplano
Sa pagsasanay ng mga institusyong preschool, mayroong dalawang uri ng pagpaplano: pananaw at kalendaryo. Ang mga pangmatagalang plano ay kabilang sa mga materyales sa pagtuturo ng isang institusyong preschool, samakatuwid, sila ay binuo, bilang panuntunan, ng mga tagapagturo ng grupo na may direktang pakikilahok ng pamumuno ng institusyong preschool. Tamang iginuhit, napatunayan sa pagsasanay, ang pangmatagalang plano ay maaaring gamitin sa loob ng ilang taon, na lubos na mapadali ang pag-iiskedyul at mas ganap na magpapatupad ng prinsipyo ng sistematikong pag-aaral.
Ang isang pangmatagalang plano ay karaniwang iginuhit para sa kasalukuyang quarter. Nagbibigay lamang ito ng mga layuning pang-edukasyon. Kasama sa nilalaman nito ang pamamahagi ng mga gawain sa software sa isang mahigpit na tinukoy na sistema. Posibleng gumamit ng dalawang paraan ng pangmatagalang pagpaplano. Ang una ay ang pamamahagi ng mga gawain sa software sa isang partikular na paksa (dami at bilang, laki, atbp.). Ang pangalawa ay isang kumplikadong pamamahagi ng mga gawain ng programa para sa buong seksyon na "Pag-unlad ng mga elementarya na konsepto ng matematika." Sa isang kumplikadong pamamahagi ng materyal ng programa, dapat tandaan na ang nilalaman ng mga klase kung saan malulutas ang mga bagong problema ay dapat na limitado sa 1-2 paksa sa junior at middle group at 2-3 paksa sa senior at preparatory group. para sa paaralan. Ang mga klase para sa rebisyon ng materyal ng programa ay maaaring magsama ng 3 hanggang 5 mga gawain sa programa, bilang panuntunan, magkakaugnay.
Sa pangmatagalang plano, ang lahat ng mga uri ng trabaho sa asimilasyon ng mga gawain sa programa ay dapat iharap.
Isang tinatayang pangmatagalang plano ng mga klase sa senior group para sa isang quarter
1. Pagpapalakas ng mga kasanayan sa paghahambing ng haba ng 3 hanggang 5 na bagay sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga ito sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas o pagbaba ng laki.
Mga pagsasanay sa pagbibilang ng mga bagay sa loob ng 5. Pagpapabuti ng kakayahang magbilang ng iba't ibang grupo ng mga bagay sa pamamagitan ng pagtatatag ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay sa pagitan ng mga ito. Pagpapatuloy ng pagtuturo sa mga bata na italaga ang posisyon ng mga bagay na may kaugnayan sa kanilang sarili.
2. Mga pagsasanay sa quantitative at ordinal na pagbibilang ng mga bagay sa loob ng 5. Pagsasama-sama ng kakayahang makilala ang mga tanong na “Alin (alin) sa bilang? Magkano?> Pagsasama-sama ng mga kasanayan upang makilala at tama ang pangalan ng mga geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok). Mga pagsasanay sa pagpapangkat ng mga hugis ayon sa laki at kulay. Pagsubok sa kaalaman ng mga bata sa pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw.
3. Mga pagsasanay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na matatagpuan sa magkaibang distansya, at pagtukoy ng mas malaki at mas maliit na bilang (sa loob ng 3). Pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata sa pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw. Pagpapabuti ng kakayahang hanapin ang mga bagay (iba pang mga bata) na may kaugnayan sa sarili.
4. Mga pagsasanay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay na may magkaibang laki at pagtukoy ng mas malaki at mas maliit na bilang (sa loob ng 5). Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa paghahambing ng tatlo hanggang limang bagay sa taas sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga ito sa pababang at pataas na pagkakasunud-sunod. Patuloy na pagtuturo sa mga bata ng kakayahang lumipat sa isang tiyak na direksyon.
5. Pagsasama-sama ng mga kasanayan upang maitaguyod ang pagkakapantay-pantay ng dalawang pangkat ng mga bagay sa pamamagitan ng pagdaragdag o pag-alis ng isang bagay. Mga pagsasanay sa quantitative at ordinal na pagbilang ng mga bagay sa loob ng 5. Mga pagsasanay sa pagkilala ng mga geometric na hugis. Pag-aaral ng kakayahang makahanap ng mga figure sa pamamagitan ng pagpindot ayon sa isang pattern na nakikita sa paningin.
6. Pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa pagbuo ng mga numero (3, 4, 5). Mga pagsasanay sa account ng iba't ibang pangkat ng mga bagay. Patuloy na pagtuturo sa mga bata ng kakayahang matandaan ang bilang ng mga bagay at ang kanilang lokasyon. Mga pagsasanay upang matukoy ang kamag-anak na posisyon ng mga bagay sa isang sheet ng papel. Sinusuri ang pag-unawa ng mga bata sa mga konsepto ng "kahapon", "ngayon", "bukas".
7. Pagbubuo ng mga bilang 6 at 7. Pagtuturo ng kakayahang magbilang ng mga bagay sa loob ng mga limitasyon 7. Pagpapatuloy ng pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa paghambing (sukat) ng mga bagay sa pamamagitan ng dalawang palatandaan ng laki. Pagpapalakas ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan habang gumagalaw.
8. Pagkilala sa quadrangle. Mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga numero 6 at 7. Pagpapabuti ng kakayahang magbilang sa loob ng 7, sagutin nang tama ang tanong na "magkano?"
9. Pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa pagbuo ng mga numero 6 at 7. Pagkilala sa pagbuo ng mga numero 8 at 9. Pag-aaral na magbilang hanggang 9. Mga pagsasanay sa pag-uuri ng quadrangles ayon sa laki at kulay. Ang patuloy na pagsasanay sa kakayahang matukoy ang kamag-anak na posisyon ng mga numero sa isang sheet ng papel.
10. Pag-aaral ng kakayahang ayusin ang mga bagay (hanggang 9) na may iba't ibang haba sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod. Pagpapaliwanag ng pagkakasunud-sunod ng mga item. Pag-angkla ng mga spatial na representasyon (kaliwa, kanan, magkatabi, atbp.). Mga pagsasanay sa pagbuo ng mga numero 8 at 9. Pagpapabuti ng kakayahang magbilang at magbilang ng mga bagay sa loob ng mga kilalang numero.
11. Pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa pagbuo ng mga numero sa loob ng 9. Pagkilala sa pagbuo ng numero 10, pag-aaral na magbilang hanggang 10, napapailalim sa mga patakaran ng pagbibilang. Patuloy na pagtuturo sa mga bata na pagbukud-bukurin ang mga bagay (hanggang 10) na may iba't ibang laki sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod. Pag-aaral na ipaliwanag ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay. Pag-angkla ng mga spatial na representasyon (itaas, ibaba, sa pagitan).
12. Pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa edukasyon ng mga numero ng unang sampu. Pagbuo ng mga ideya na ang mga bagay ay mabibilang sa anumang direksyon. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pag-uugnay ng mga numeral sa mga pangngalan sa kasarian at numero. Paglilinaw ng mga ideya ng mga bata tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng araw. Panimula ng konsepto ng "araw". Pag-angkla ng mga spatial na representasyon (kaliwa, kanan, itaas, ibaba).
Sa plano sa kalendaryo, ang pananaw na nakabalangkas para sa quarter ay nahahanap ang konkretong embodiment nito. Kapag binubuo ito, dapat tandaan na ang mga klase sa matematika ay gaganapin sa isang takdang araw isang beses sa isang linggo sa lahat ng mga grupo ng preschool, maliban sa pangkat ng paghahanda, kung saan ang dalawang klase ay binalak.
Ang plano ng aralin ay naglalaman ng:
1. Mga gawain sa programa: a) pang-edukasyon, b) pagbuo, c) pang-edukasyon.
Ang mga gawaing pang-edukasyon ay pangunahing kinukuha mula sa isang pangmatagalang plano; ang mga ito ay madalas na kailangang kongkreto at linawin.
Ang mga gawain sa pag-unlad ay ibinibigay para sa pagbuo ng pagsasalita, pag-iisip, at iba pang mga proseso ng pag-iisip. Kinakailangan na planuhin ang mga ito, dahil ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa bawat aralin sa matematika ay hindi lamang ang komunikasyon ng kaalaman, kundi pati na rin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata.
Ang mga gawaing pang-edukasyon ay pinlano na may layunin na bumuo ng disiplina sa mga bata, isang positibong saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral, atbp. Ang mga ito ay ibinibigay para sa isang mahabang panahon ng trabaho, kaya hindi kinakailangan na ipahiwatig ang mga ito sa bawat aralin.
2. Ang mga gawain ng indibidwal na trabaho kasama ang mga indibidwal na bata ay binalak kasama ang parehong tatlong linya. Ang indibidwal na gawain ay dapat na planuhin sa isang tiyak na sistema para sa bawat sesyon.
3. Didactic na materyal.
Ang isang uri ng accounting ay ang ulat ng mga tagapagturo sa kahandaan ng mga bata na makabisado ang programa sa matematika sa klase ng paaralan. Ang nasabing ulat ay naririnig sa isang pulong ng pedagogical.