Yaskova Larisa Alekseevna
Pozícia: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 11 "Mašenka"
lokalita: Mesto Surgut, autonómny okruh Chanty-Mansi
Názov materiálu: Metodický vývoj
téma:"Individuálna práca na FEMP v skupine staršieho predškolského veku (6 - 7 rokov) s dieťaťom po CI"
Dátum zverejnenia: 31.01.2018
kapitola: predškolská výchova

Individuálna práca na FEMP v staršej predškolskej skupine

vek (6 - 7 rokov) s dieťaťom po CI

Úlohy:

1. Vzdelávacie

naďalej učiť deti skladať a riešiť jednoduché aritmetické úlohy na vizuáli

základ, zostaviť riešenie z čísel;

upevňovať vedomosti o geometrických tvaroch a schopnosť skladať z nich jednoduché obrázky

položky,

zlepšiť zručnosti kvantitatívneho a poradového počítania do 10 v priamke

a naopak.

2. Rozvíjanie

rozvíjať logické myslenie, pamäť, predstavivosť, pozornosť; rýchly rozum

aktivizovať reč, naučiť správne používať matematické pojmy;

zlepšiť zručnosti vzdelávacích aktivít;

3. Výchovné

podporovať záujem o matematiku, túžbu pomáhať tým, ktorí to potrebujú,

zmysel pre kolektivizmus.

Prípravné práce: kreslenie a riešenie úloh, riešenie príkladov, hádanie

hádanky. Rozhovory o dňoch v týždni, mesiacoch, častiach dňa.

GCD pohyb:

Oleg, pozri, dnes k nám prišli hostia, ktorí chcú nielen vidieť, ako si vyrástol, ale aj

zisti, čo si sa naučil v škôlke. Ukážme sa.

Oleg, pozri čo

krásne

obálky, no tak

zisti to

Nachádza.

Obálka 1: "Počítanie"

- Poďme s vami na tabuľu a uvidíme, čo tam je.

Oleg, predstav si, že ty a ja sme sa dostali do zoo. Koho sme tam videli? (Zvieratá).

Počítajte a povedzte mi, koľko je zvierat? (desať)

Ktorý zajac? (Piaty). Počítajte od päť do 1.

Ktorý je slon? (ôsmy). Oleg, počítaj od 8 do 1 atď.

Výborne. Dokončili ste túto úlohu.

Obálka 2: "Veselý účet"

- Oleg, pozri, mám ďalšiu obálku, ale je to niečo neobvyklé. Pozrime sa

čo je v tom. Vytiahnem prúžok s „vtipným počítaním“, príklad nakreslených zvieratiek, at

každé zviera má svoje číslo. Musíte zostaviť príklad a zapísať odpoveď.

Aký si dobrý človek a zvládol si túto úlohu.

Pozrime sa, mám ďalšiu obálku a čo sa v nej skrýva.

Obálka 3: Geometrické tvary

- V tejto úlohe si musíme zapamätať geometrické tvary:

Hádaj hádanky o geometrických tvaroch.

Tento tvar nemá rohy, ale nie je to ovál. (kruh)

Tento tvar má 4 rohy, 4 strany, všetky rovnako dlhé. (námestie)

Tento tvar má 3 rohy, 3 strany. (trojuholník)

Táto figúrka má 4 rohy, 4 strany v pároch rovnakej dĺžky. (obdĺžnik)

Tento tvar má 4 rohy, 4 strany, ale 2 protiľahlé strany nie sú rovnomerné (nie sú rovnaké

dĺžka). (lichobežník)

Teraz sa poďme hrať, ukážem vám zviera, ktoré pozostáva z týchto geometrických

postavy, ktoré sme si vy a ja zapamätali. Dobre sa pozri, zapamätaj a potom odnesiem

obrázok a vy mi pošlete tento obrázok. A potom skontrolujeme podľa vzorky.

(Poskladajte zvieratko z geometrických tvarov. Ukážka – pár minút sa pozerajte a

No a máme aj poslednú obálku. Pozrime sa, čo v ňom je.

Obálka 4: "Inteligentné úlohy"

V tejto úlohe musíte zostaviť a vyriešiť problém. Pripomeňme si, z čoho pozostáva

úloha. (Podmienka, otázka, rozhodnutie, odpoveď).

Oleg, vyber si obrázok a vytvor problém. (vymyslí úlohu a zapíše kriedou riešenie

No, že si dnes skvelý človek! Zvládol som všetky úlohy.

Možnosť číslo 1.

Úloha 1. Zo 7 zápaliek vytvorte 2 rovnaké štvorce. Povedzte nám o priebehu svojho konania.

Úloha 2. Vytvorte domček podľa tohto vzoru (nakresleného na doske). Inštrukcie:

Pozrite sa na tabuľu, spočítajte, koľko zápaliek potrebujete na stavbu tohto domu;

Koľko zápasov musíte pridať alebo odobrať z čísla, ktoré ste mali na stole?

Povedzte nám, ako ste vykonali svoju prácu, dokážte správnosť zadania.

Úloha 3. Vytvorte vlajku z domu (premeny). Inštrukcie:

Usporiadajte dva zápasy tak, aby ste dostali vlajku;

Vysvetlite, ako ste to urobili; poučiť priateľa, ak zlyhá.

Úloha 4. Pozrite sa na tabuľu, spočítajte, koľko zápaliek musíte odobrať alebo pridať z tých na stole pred vami. Vyrobte televízor, porovnajte so vzorkou. Povedzte nám, ako ste to urobili, pomôžte priateľovi. Ak sa deti s úlohou vyrovnajú efektívne a rýchlo, je im ponúknuté, aby z určitého počtu zápasov zložili ľubovoľnú figúrku podľa vlastného uváženia. V tomto prípade sa vyžaduje podrobné vyhlásenie o tom, čo bolo koncipované a ako bola úloha vykonaná.

Možnosť číslo 2.

Úloha 1. Zo zápaliek vyskladajte hodiny podľa predlohy.

Inštrukcie:

Pozrite sa na tabuľu;

Spočítajte, koľko zápaliek potrebujete na rozloženie týchto hodín (10 zápaliek + 2 na ručičkách).

Aký čas ukazujú hodiny?

Úloha 2. Zo zápaliek poskladajte podľa predlohy dáždnik.

Inštrukcie:

Spočítajte, koľko zápasov potrebujete na výrobu takého dáždnika;

Položte dáždnik na stôl (vyberajte zápalky zo škatuľky jednu po druhej);

Robte prácu úhľadne, aby bola krásna.

Úloha 3. Vytvorte 3 rovnaké trojuholníky z dáždnika (transfigurácia).

Inštrukcie:

Usporiadajte 2 zápalky tak, aby ste dostali 3 rovnaké trojuholníky;

Zo 7 zápaliek vytvorte 3 rovnaké trojuholníky, usporiadané iným spôsobom. Úloha 4. Vytvorte ľubovoľný tvar (predmet) z 10 zápaliek – podľa vlastného výberu.

Možnosť číslo 3.

Úloha 1. Zo zápaliek vyrobte podľa predlohy parák.

Inštrukcie:

Spočítajte, koľko zápaliek je potrebných na rozloženie hornej línie parníka, spodnej línie parníka, boku, potrubia;

Rozložte parný hrniec, porovnajte ho so vzorkou.

Úloha 2. a) Vyskladajte jeleňa zo zápaliek podľa predlohy. Inštrukcie:

Pozrite sa na tabuľu, určte, čo je nakreslené;

Spočítajte, koľko zápaliek je potrebných na usporiadanie tela, hlavy, nôh, chvosta, parožia jeleňa;

Odložte požadovaný počet zápaliek;

Rozložte jeleňa, porovnajte so vzorkou.

b) Presuňte 2 zápalky tak, aby jeleň bol otočený na druhú stranu.

Úloha 3. Premýšľajte o tom, čo môžete urobiť z tohto počtu zápaliek, a rozložte ľubovoľný tvar.

Možnosť číslo 4.

Úloha 1. Rozkladanie motýľov zo zápaliek podľa predlohy.

Inštrukcie:

Pozrite sa pozorne na tabuľu, určte, čo je na nej nakreslené;

Spočítajte, koľko zápasov potrebujete na rozloženie horných krídel, spodných krídel, antén;

Odložte požadovaný počet zápaliek;

Rozložte motýľa, porovnajte ho so vzorkou.

Úloha 2. Zo zápaliek vyskladať tvar, ktorý vyzerá ako kľúč. Inštrukcie:

Pozrite sa na tabuľu, spočítajte, koľko zápasov potrebujete na usporiadanie figúrky, ktorá vyzerá ako kľúč; rozložiť postavu; porovnajte ho so vzorkou;

Usporiadajte štyri zápalky tak, aby vznikli 3 štvorce.

Úloha 3. Rozložte portrét seba, svojho kamaráta alebo rozprávkovej postavičky z ľubovoľného počtu zápasov. Povedzte nám, akú náladu má zobrazená tvár.

Na ceste k dokončeniu zadania deti podávajú podrobnú verbálnu správu o svojom pláne a spôsoboch jeho realizácie.

"Neviem o návšteve"

Cieľ: naučiť sa vidieť rovnaký počet rôznych predmetov, upevniť schopnosť počítať predmety. Materiál: 3 skupiny hračiek po 5, 6, 7 kusov; karty s kruhmi. Priebeh lekcie: V. sa prihovára deťom: Dnes je našim hosťom Dunno. Požiadal som ho, aby ku každej skupine hračiek dal kartičku, na ktorej je toľko kruhov, koľko je hračiek. Pozrite sa, či Dunno umiestnil karty správne." Po vypočutí odpovedí detí učiteľ vyzve 1 dieťa, aby si vybralo vhodnú kartu pre každú skupinu. Organizuje overovanie. Deti sa striedajú (dve deti) a počítajú hračky jednej zo skupín a kruhov na karte, ktorá je na nej uvedená. Učiteľka navrhuje spočítať poslednú skupinu hračiek pre všetky deti spolu.

"umelci"

Cieľ: rozvoj orientácie v priestore. Priebeh hry... Moderátor vyzve deti, aby nakreslili obrázok. Všetci spoločne premýšľajú o jeho pozemku: mesto, izba, zoologická záhrada atď. Potom každý hovorí o zamýšľanom prvku obrazu, vysvetľuje, kde by mal byť vo vzťahu k iným objektom. Učiteľ vyplní obrázok prvkami, ktoré navrhli deti, nakreslí ho kriedou na tabuľu alebo fixkou na veľký list papiera. V strede môžete nakresliť chatu (obrázok by mal byť jednoduchý a rozpoznateľný) v hornej časti na streche domu - potrubie. Z komína stúpa dym. Dole pred chatou sedí mačka. V úlohe by sa mali použiť slová: nad, pod, doľava, doprava, zozadu, pred, medzi, okolo, ďalej atď.

"Pokazené auto"

Cieľ: naučiť sa všímať si porušenia v zobrazenom objekte.

Materiál: stroj zložený z geometrických útvarov, na ktorých chýba časť.

Priebeh hry... Na flanelografe je postavený stroj pozostávajúci z geometrických tvarov. Potom sa všetky deti, okrem jedného - vedúceho, odvrátia. Moderátor odstráni akúkoľvek časť auta. Kto pred ostatnými povie, čo je preč a aká je forma, stáva sa vodcom. Ak sú deti v tejto úlohe ľahké, môžete odstrániť dve časti súčasne.

"Hádaj chýbajúce číslo"

Cieľ: určiť miesto čísla v prirodzenom rade, pomenovať chýbajúce číslo.

Materiál. Flannelegraph, 10 kariet s kruhmi od 1 do 10 (na každej karte sú kruhy inej farby) vlajok.

Obsah. V. umiestni karty na flanelograf v poradí prirodzenej série. Vyzve deti, aby videli, ako stoja, ak nejaké číslo chýba. Potom chlapci zatvoria oči a V. vytiahne jednu kartu. Keď deti uhádnu, ktoré číslo chýba, ukáže skrytú kartu a položí ju na svoje miesto. Ten, kto ako prvý pomenuje chýbajúce číslo, dostane zaškrtávacie políčko.

"Ktorá sieť má viac loptičiek?"

Cieľ: cvičenie v porovnávaní čísla a v určovaní, ktoré z dvoch susedných čísel je väčšie alebo menšie ako druhé; naučiť sa reprodukovať množinu.

Materiál. 2 siete, jedna z nich má 6 veľkých loptičiek (v ostatných sedem malých); sadzbu plátna, 8 veľkých a 8 malých kruhov.

Obsah. V. ukáže deťom dve siete s loptičkami a vyzve ich, aby uhádli, ktorá z nich má viac loptičiek, ak je v jednej 6 veľkých loptičiek a v druhej sedem malých loptičiek. Po vypočutí odpovedí detí navrhuje kontrolu. „Je ťažké dať loptičky do párov, kotúľajú sa. Nahradíme ich kruhmi. Malé gule sú malé kruhy a veľké gule sú veľké kruhy. Koľko veľkých kruhov si mám vziať? Natasha, položte 6 veľkých kruhov na horný pás. Koľko malých kruhov by ste si mali vziať? Sasha, položte 7 malých kruhov na spodný pás, jeden pod jeden. Kolja, vysvetli, prečo 6 je menej ako sedem a sedem je viac ako šesť. Ako dosiahnuť, aby boli kruhy rovnaké?". Zistili dva spôsoby rovnosti: buď odoberú 1 veľkú guľu, alebo odoberú 1 malú guľu.

Práca s písomkami. Učiteľ položí na stôl 6 hračiek a zadá deťom zadanie: položte na horný pás kartičiek o jednu hračku menej ako mám ja. Dajte na spodný pás o jednu menej hračiek ako mám ja. Koľko hračiek ste dali na prúžok? Až na dno? prečo? Potom sa čísla porovnajú vo dvojiciach.

"Vyberte postavu"

Cieľ: cvičenie v porovnávaní tvaru predmetov zobrazených na maľbách s geometrickými tvarmi.

Materiál. Stojan, na ktorom sú umiestnené modely geometrických tvarov, obrázky, na ktorých sú nakreslené predmety pozostávajúce z niekoľkých častí.

"12 mesiacov"

Cieľ: upevniť koncept mesiacov.

Materiál: karty zobrazujúce položky od 1 do 12.

Obsah. V. položí karty lícom nadol a zamieša ich. Hráči si vyberú ľubovoľnú kartu a zoradia sa v poradí podľa čísla uvedeného na karte. Zmenili sa na „12 mesiacov“ Každý „mesiac“ si pamätá, čo o sebe môže povedať. Hostiteľ kladie otázky: "Piaty mesiac, ako sa voláš?" To je názov druhého mesiaca?" Potom sú úlohy ťažšie: „Január, vymysli hádanku o svojom mesiaci. Október spomeňte si na príslovie o vašom ročnom období. Marec, aký si rok? September, pomenujte rozprávku, kde sa stretáva vaše ročné obdobie. Apríl, v ktorých rozprávkach sa vyskytuje vaše ročné obdobie?" Okrem toho môže byť hra komplikovaná. Na to slúži súbor obrázkov zobrazujúcich ročné obdobia a výrazné sezónne javy. Hráči si prezerajú obrázky a vyberajú tie, ktoré zodpovedajú jeho mesiacu alebo sezóne.

"matrioška"

Cieľ: cvičenie v poradovom počte; rozvíjať pozornosť, pamäť.

Materiál... Farebné šatky od 5 do 10.

Obsah. Vodič je vybraný. Deti si viažu šatôčky a stoja v rade - to sú hniezdiace bábiky. Hovoria sa nahlas v poradí: prvý, druhý, tretí atď. Šofér si pamätá, kde sú všetky hniezdiace bábiky a východ? von z dverí. V tomto čase si dve hniezdiace bábiky menia miesta. Vodič vojde a povie, čo sa zmenilo, napríklad: „Červená matrioška bola piata, stala sa druhou a druhá sa stala piatou.“ Niekedy hniezdiace bábiky zostanú na mieste.

"Zložiť z palíc"

Cieľ: cvičenie v skladaní geometrických tvarov z palíc.

Materiál: počítacie paličky pre každé dieťa.

"S jednou obrúčkou"

Cieľ: vytvoriť predstavu o negácii pomocou častice „nie“.

Materiál. Obruče v rôznych farbách, tvary v rôznych farbách.

Obsah. Možnosť 1. V. navrhuje umiestniť všetky červené kúsky do obruče, všetky ostatné mimo nej. Aké sú tvary vo vnútri obruče? (červená). Mimo obruče? (zelená, žltá). Ako ich nazvať jedným slovom? (nie červená.) Možnosť 2. V. navrhuje umiestniť žlté figúrky do obruče. Aké kúsky skončili mimo obruče? (nie žltá) Možnosť 3. V. navrhuje vložiť do obrúčky štvorcové figúrky. Aké kúsky skončili mimo obruče? (nie štvorcový).

"Drive"

Cieľ: naučiť deti porovnávať čísla a určovať, ktoré z čísel je väčšie alebo menšie.

Materiál. Sadzbové plátno, 8 veľkých trojuholníkov, 8 malých.

Obsah. V. hovorí: „Chalani, do škôlky som išiel električkou. Do vozňa nastúpili školáci: dievčatá a chlapci. Zostali prázdne miesta a chlapci ich odovzdali dievčatám. Všetky dievčatá sedeli vedľa seba a chlapci stáli pozdĺž celého koča. Označím dievčatá s malými trojuholníkmi a chlapcov s veľkými. Kto bol viac v električke: chlapci alebo dievčatá? Ako si uhádol? Ktoré číslo je väčšie (menšie)? Prečo si niektoré deti mysleli, že je viac chlapcov? Ako dokázať, že číslo 8 je väčšie ako 7 a 7 je väčšie ako 8." Jedno dieťa rozloží malé trojuholníky pod veľké, presne jeden pod jeden. V. uzatvára: „Videli sme, že počet objektov nezávisí od miesta, ktoré zaberajú. Ak chcete zistiť, ktorých objektov je viac a ktorých menej, je potrebné objekty spočítať a porovnať ich počet “.

"Choď na svoje miesto"

Cieľ: cvičenie v radovom počte, v účte hmatom.

Materiál. Dve sady kartónových kariet, na ktorých sú našité gombíky od 2 do 10 za sebou.

"Povedz mi o svojom vzore"

Cieľ:

"Kto vyberie krabice rýchlejšie"

Cieľ: naučiť sa porovnávať predmety na dĺžku, šírku, výšku.

Materiál... 6-8 krabičiek rôznych veľkostí.

Obsah. Keď učiteľ zistí, ako sa krabice navzájom líšia, vysvetľuje úlohu: „Krabice sú zmiešané: dlhé, krátke, široké, úzke, vysoké a nízke0Teraz sa naučíme, ako vybrať krabice správnej veľkosti. Poďme sa hrať „Komu sa rýchlejšie zmestia krabice. Zavolá deti, dá im jednu škatuľu. Potom vydá povel: "Krabice rovnakej dĺžky, postavte sa na miesto!" (alebo na šírku, výšku). Prvému páru detí sa ponúkne, aby zdvihli krabice rovnakej výšky a položili ich tak, aby bolo vidieť, že sú v rovnakej výške. Môžete navrhnúť postaviť boxy v rade (napríklad od najvyššieho po najnižší).

"Zložte postavu"

Cieľ: Zostavte si známe geometrické tvary z dielikov podľa predlohy.

Materiál. Flanelegraph. Modely geometrických tvarov.

Obsah. V. zasahuje do modelu geometrických útvarov na flanelografe, volá dieťa, žiada ho, aby útvary ukázalo a pomenovalo. Vysvetľuje zadanie: „Každý z vás má rovnaké geometrické tvary, ale sú rozrezané na 2 alebo 4 rovnaké časti; ak sú správne aplikované na seba, získajú sa celé čísla." Po dokončení úlohy deti povedia, z akého množstva figúrku poskladali.

"Živé čísla"

Cieľ: cvičenie v počítaní dopredu a dozadu do 10.

Materiál. Karty s nakreslenými kruhmi od 1 do 10.

"Pomenujte chýbajúce slovo"

Cieľ: upevniť vedomosti o dňoch v týždni.

Materiál. Lopta.

Cez deň svieti slnko, aj mesiac. ... ...

Ráno som išla do škôlky a vrátila sa domov. ... ...

Ak bol včera piatok, tak dnes. ... ...

Ak bol pondelok utorok, tak štvrtok. ... ...

Podobne môžete viesť hru o ročných obdobiach, mesiacoch.

"Kaleidoskop"

Cieľ: schopnosť vyberať objekty podľa modelu so zameraním na niekoľko znakov naraz.

Materiál. Ukážka: niekoľko kaleidoskopov; vzorka zložitého ornamentu s tromi osami symetrie, vrátane prvkov dvoch, troch farieb, dvoch tvarov,

Výdaj: listy papiera s vyznačenými osami, bežné šesťuholníkové lepidlo, štetce na lepidlo, prvky na vytvorenie ornamentu, podobné vzorke, 6 kópií každého typu geometrických tvarov.

Obsah. V. sa prihovára deťom: „Teraz vám dám kaleidoskopy. Každý sa niekoľkokrát pozrie, otočí a podá susedovi. Videli ste krásne vzory, ale v kaleidoskope vzor nie je zachovaný, pri najmenšom pohybe sa zmení. A dnes urobíme obrázok ako v kaleidoskope, len zastavený." V. ukazuje ornament: „Pozri, aký krásny, ale veľmi zložitý vzor. Skladá sa z rôznych tvarov. Pozrime sa, aké figúrky tu sú, ako sa líšia a ako sú umiestnené.“ Učiteľka a deti zistia, že vzor tvoria figúrky dvoch tvarov, každý tvar má dve varianty a tri farby. Potom V. upriami pozornosť na vzájomnú polohu figúrok, na to, že každá figúrka sa šesťkrát opakuje. Potom V. vyzve deti, aby svoje figúry rozložili rovnakým spôsobom ako na vzorovom ornamente. Potom sa postavy zlepia a analyzujú.

"Koľko?"

Cieľ: rozvoj myslenia.

Koľko chvostov má sedem somárov?

Koľko nosov majú dvaja psi?

Koľko prstov má jeden chlapec?

Koľko uší má päť detí?

Koľko uší a tri staré dámy? atď.

"letisko"

Cieľ: cvičenie z počítania predmetov a z radového počítania do 10. Materiál. Hračky (lietadlá, 5 rakiet).

Obsah. Otázka: „Pozri, mám na stole niekoľko lietadiel. Toto je letisko. Koľko lietadiel mám? ... Ako skontrolovať, či ste odpovedali správne? Kto chce počítať lietadlá? Každé lietadlo riadi pilot. Koľko pilotov lieta (...) na lietadlách? Teraz ideme hrať. Budete pilotmi. Koľko detí musí ísť von, aby lietali? (deti vystúpia, vezmú do rúk lietadlá, urobia kruh, vrátia sa na letisko). Podobne: "Na kozmodróme."

"Počítaj správne"

Cieľ: cvičenie v účtovaní predmetov hmatom.

Materiál. Kartičky s prišitými gombíkmi od 2 do 10 za sebou.

"Kto uvidí viac"

Cieľ: upevňovanie vedomostí o geometrických tvaroch.

Materiál. Flanelograf, geometrické tvary.

Obsah. Na flanelografe sú v náhodnom poradí umiestnené rôzne geometrické tvary. Predškoláci ich skúmajú a pamätajú si ich. Vedúci počíta do troch a zatvára figúrky. Vyzýva deti, aby vymenovali čo najviac geometrických útvarov, ktoré boli na flanelografe. Vyhráva ten, kto si zapamätá a pomenuje viac figúrok. V pokračovaní hry hostiteľ zmení počet figúrok.

"Aké to je"

Cieľ: rozvoj duševných schopností.

"Počítaj, nemýľ sa"

Cieľ: upevniť poznanie, že počet objektov nezávisí od ich veľkosti

Materiál. Sadzba plátna s 2 pruhmi, 10 veľkých 10 malých kociek,

Obsah. V. oslovuje deti „Teraz dám kocky do radu a vy ich spočítajte! Koľko kociek som vložil? (osem). Zatvor oči! (Pri každej veľkej kocke bude prekážať jedna malá). Otvor oči! Okrem toho, koľko malých kociek som umiestnil, môžete povedať? Prečo sa to dá urobiť? Dokážte, že existujú rovnaké časti malých a veľkých kociek! Ako vyrobiť malé kocky o 1 viac ako veľké. Koľko ich potom bude? (Pridá malú kocku). Aké kocky sú tam teraz? Koľkí tam sú? ktoré menej? Koľkí tam sú? Ktoré číslo je väčšie? (menší?). Čo musíme urobiť, aby boli veľké a malé kocky opäť rovnaké?

"Ako sú usporiadané postavy"

Cieľ: naučiť deti umiestňovať geometrické tvary do roviny.

Materiál. 2 tabuľky, na ktorých je v strede a okolo nej nakreslená 1 postava (hore, dole, vpravo, vľavo), po jednej postave, list papiera, obálka s modelmi geometrických útvarov (kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, oválne).

Obsah. V. vyvesí tabuľku s geometrickými tvarmi a vysvetľuje úlohu: „Pozri sa pozorne na tabuľku, zapamätaj si, ako sú tvary umiestnené, a rovnakým spôsobom polož svoje tvary na hárok. Aby ste si všetko dobre zapamätali, musíte tabuľku zvážiť v nasledujúcom poradí: najprv pomenujte obrázok umiestnený v strede, potom nad a pod, vpravo a vľavo. Kto vám chce povedať, ako sú tieto čísla položené? Potom V. otočí stôl späť k deťom. Po dokončení úlohy deti povedia, ako umiestnili figúrky, skontrolujú výsledok práce so vzorkou a opravia chyby. Podobné úlohy možno zadať.

"Kde sú aké čísla?"

Cieľ: Naučte sa klasifikovať postavy podľa 2 vlastností.

Materiál. Sada figúrok.

"Keď sa to stane"

Cieľ:

Materiál: model dňa, obrázky.

"Porovnať a doplniť"

Cieľ: naučiť vykonávať vizuálno-mentálnu analýzu spôsobu, akým sú postavy umiestnené.

Herný materiál: súbor geometrických tvarov.

Hra "Deň a noc"

Cieľ: upevniť vedomosti o častiach dňa.

"Kto zavolá prvý"

Cieľ: rozvoj pozornosti.

Obsah. V. ukazuje deťom obrázok, na ktorom sú znázornené heterogénne predmety v rade zľava doprava alebo zhora nadol. V. súhlasí, kde začať počítať položky: vľavo, vpravo, hore, dole. Niekoľkokrát udrie kladivom. Deti by mali spočítať počet úderov a nájsť hračku, ktorá stojí na vyznačenom mieste. Kto ako prvý zavolá hračku, stáva sa víťazom a ujíma sa vedenia.

"Záhon"

Cieľ: upevniť koncepciu, že počet objektov nezávisí od vzdialenosti medzi nimi.

Materiál. Sadzobné plátno s 2 pruhmi, obrázky predmetov s obrázkom kvetov (po 7 kusov), karty s 2 voľnými pruhmi.

Obsah. Na sadzobnom plátne v 2 radoch presne pod sebou je 6 kresieb makov a astier. V. hovorí: „Predstavte si, že toto je záhon a na ňom rastú kvety v dvoch radoch. Koľko maku? Poďme to všetko spolu spočítať! Viete povedať, koľko astier je bez počítania? Prečo sa to dá povedať? Skontrolujme to. Kolja, počítaj astry nahlas! Teraz presadím mak a astry. V. umiestňuje makovice blízko seba a zväčšuje vzdialenosť medzi astrami. čo sa zmenilo? Ako teraz rastú maky? Astry? Budú teraz rovnaké farby? Ako môžete dokázať, že farby sú rovnomerne rozdelené? (Pridá 1 mak). Koľko maku sa stalo? Ako sme získali 7 makov? Akých farieb je teraz viac (menej)? Ako dokázať, že maku je viac? Ktoré číslo je väčšie? (menej: 6 alebo 7?) Ako dať najavo, že maku je viac ako astier?

"Akých kruhov je viac"

Cieľ: cvičenie v počítaní a počítaní predmetov do 10

Materiál: karty s 2 voľnými pruhmi. Na pruhoch sú červené a modré kruhy (10 kruhov z každej farby na dieťa).

Obsah. Učiteľ zadá deťom úlohu: položte 6 červených kruhov blízko seba na horný pás kartičky a 5 modrých kruhov na spodný v určitej vzdialenosti od seba. Potom sa obráti na deti: „Ktorých kruhov máte viac: červené alebo modré. Prečo si myslíte, že existuje viac červených kruhov? Čo treba urobiť, aby sa kruhy zrovnali?" atď. (do 10).

"Kto to nájde rýchlejšie"

Cieľ: naučiť porovnávať výsledky zrakového a hmatovo-motorického vyšetrenia geometrických útvarov.

Materiál. Na policiach stojana sú umiestnené modely geometrických tvarov. Na 3 prúžkoch - modely rovnakých postáv, ale menšie. Podnosy sú prikryté obrúskami.

"Cestovanie"

Cieľ: naučiť sa orientovať vo vesmíre.

"Získaj loptu"

Cieľ: upevniť pojem magnitúdy.

Obsah. V. sa hrá s deťmi, potom schová loptu a ponúkne sa, že ju dostane. Lopta je teraz skrytá vysoko, teraz nízko. Najprv sa lopta umiestni vysoko na skriňu. Úlohou detí je priniesť loptu a pokračovať v hre. Lopta však leží vysoko a nie je možné ju dosiahnuť natiahnutou rukou. Tu je dôležité, aby deti dokázali analyzovať podmienky problému a nájsť správne riešenie. Chcel by som pokračovať v hre, ale to si vyžaduje loptu. Všetky deti sa zúčastňujú diskusie o tom, prečo je ťažké dosiahnuť loptu a ako sa to dá. Ponúkajú rôzne spôsoby: nahradiť stoličku, dosiahnuť loptu palicou, skákať atď.; hľadanie prostriedkov na dosiahnutie cieľa je dôležitou duševnou úlohou.

"Premýšľajte a maľujte"

Cieľ: rozvíjať schopnosť zvýrazniť znaky predmetov.

"Koľko rôznych hračiek"

Cieľ: upevnenie vedomostí o základnom pravidle počítania: môžete počítať v ľubovoľnom smere bez toho, aby ste vynechali jediný predmet.

Materiál. Sady hračiek, číselné figúrky s počtom kruhov od 6 do 10 (3-4 karty pre každé číslo); karty, na ktorých sú nakreslené rôzne predmety v množstve od 5 do 10 (3-4 karty pre každé číslo, (a predmety sú usporiadané rôznymi spôsobmi: v kruhu, v dvoch radoch, vertikálne alebo horizontálne) 1-2 karty pre každé dieťa...

Obsah. V. položí na stôl tri skupiny predmetov v rade a pýta sa: "Ako zistím, koľko rôznych hračiek je tam?" Jedno dieťa má spočítať nejaké hračky zľava doprava a druhé – tie isté hračky – sprava doľava. Nakoniec sa pýta: Ako deti počítali hračky? Zmenilo sa skóre? A uzatvára: „Keď potrebujete vedieť, koľko predmetov, dajú sa spočítať v ľubovoľnom smere, výsledok bude rovnaký.“ V. umiestni na tabuľu 3 číselné figúrky a kartičky s obrázkom predmetov položí na stôl kresbami dole. Potom sa obráti na deti: „Na stole sú kartičky, kresby dole. Tí, ktorých zavolám, by si mali vziať jednu kartu po jednej, spočítať, koľko predmetov je na nej nakreslených, nájsť na tabuli kartu, na ktorej je nakreslený rovnaký počet kruhov, a pod ňu vložiť svoju vlastnú. Vyhrá ten, kto to urobí správne a rýchlejšie ako ostatní."

"Počet a meno"

Cieľ: objasniť myšlienku, že počet nezávisí od formy ich umiestnenia.

"Nájdi svoju postavu"

Cieľ: naučiť deti rozlišovať a správne pomenovať geometrické tvary, vyberať tvary podľa vizuálne vnímaného vzoru.

Materiál. Kartónová škatuľa s vyrezanými otvormi v tvare trojuholníka, okrúhleho, štvorcového a pod., geometrické obrazce zladené podľa rezov na škatuli, obálky s geometrickými tvarmi.

Obsah. Hra spočíva v tom, že niektoré deti kladú geometrické tvary
figúrky (každá v príslušnom slote) a ostatní ich musia vybrať z poľa so zameraním na obrázky v ich obálkach. V tejto hre nevyhnutne vzniká kognitívna komunikácia detí, vďaka čomu vzniká rečová aktivita detí „deti si navzájom dobre vidia chyby:“ Čo berieš? Máš trojuholník!" V tejto hre sa odporúča vymeniť skupiny detí.

"tancujúci muži"

Cieľ: rozvíjať vizuálnu pozornosť, matematické zručnosti.

"Ktorý"

Cieľ: upevniť zručnosti poradového počítania do 10.

Materiál: 5 vianočných stromčekov a 5 brezov (ploché farebné obrázky na stojanoch), 7 rôznych hračiek.

Obsah... V. oslovuje deti: „Čo je to? Ako to nazvať jedným slovom? Koľko je tam stromov. Kolja, choď a počítaj! Čo urobil Kolja? Čo sme sa naučili? Keď počítame: „jeden, dva, tri..., čo sa učíme? Ak potrebujeme zistiť, kde je táto breza (ukazuje na poslednú), ako potom budeme počítať? Správne, budeme počítať postupne. Kto chce počítať v poriadku? Čo je posledná breza. Kde je vysoká breza? Koľko je tam brezy? Práca s vianočnými stromčekmi sa vykonáva podobným spôsobom.

V. umiestni 7 hračiek za sebou. Koľko je tam hračiek? Nadia, počítaj! Ktorým smerom Naďa počítala hračky? Čo on, a 9 a naučil sa? Vitya, počítaj hračky zľava doprava. Akým smerom sa Vitya počítala? Zmenilo sa skóre? Prečo sa výsledok nezmenil? Je pravda, že keď potrebujete vedieť, koľko predmetov môžete spočítať v ľubovoľnom smere, výsledok bude rovnaký. Saša, počítaj hračky sprava doľava a povedz mi, kde je matrioška? (na treťom) atď.

"Čo je širšie, čo je užšie"

Cieľ: cvičenie porovnávaním predmetov na dĺžku, šírku.

Materiál. 7 pásikov rôznych dĺžok a šírok.

Obsah. V. vyzve deti, aby si vzali prúžky, položili ich pred neho a pýta sa: „Koľko prúžkov je tam? A čo ich veľkosť? Ukážte najdlhší (najkratší, najužší, najširší) pás. Ako usporiadať prúžky v poradí od najkratšej po najdlhšiu? (Zakaždým, keď musíte vziať najkratší zo zostávajúcich). Umiestnite prúžky v poradí od najdlhších. V akom poradí ste dali pásiky? Ktorý je najdlhší pás? (krátky?). Na ktorom mieste bol úzky pás? (široký?). Pásiky usporiadajte v poradí od najužšieho po najširší. Ktorý je úzky (široký) pás? Ktorý je najdlhší (najkratší) pás?

"Kto nájde položku rýchlejšie?"

Cieľ: cvičenie v určovaní tvaru predmetov a v korelácii tvaru s geometrickým vzorom.

Materiál. Modely geometrických tvarov, predmety rôznych tvarov.

Obsah. V. položí na police stojana 2-3 modely geometrických útvarov, na stôl položí predmety rôznych tvarov a osloví deti „Teraz sa zahráme hru“ Kto rýchlejšie nájde predmet určeného tvaru „Kto chce pomenovať figúrky, ktoré sú na poličkách? Vidíte, aké položky mám na stole? Vypočujte si, ako hráme. Zavolám jedného človeka z každého radu a poviem, aký tvar predmetu treba nájsť. Žetón dostane ten, kto ako prvý nájde vhodný predmet a priloží ho k figúrke. Pravidlá hry: ak ste si zobrali predmet, nemôžete ho nahradiť. Na konci hry sa V. pýta: „Aké predmety sú vedľa trojuholníka (štvorca atď.). Ako sú všetci rovnakí?"

"Kam ideme hodiť loptu?"

Cieľ: naďalej sa učiť navigovať vo vesmíre.

"Kresliť podľa popisu"

Cieľ: rozvoj pozornosti, predstavivosti.

"Vráťte hračku na svoje miesto"

Cieľ: upevniť myšlienku kvantitatívneho zloženia jednotiek čísel od 2 do 5.

Materiál. Sada hračiek (5 hniezdiacich bábik a 10 rôznych hračiek). Kartičky s 2 voľnými pruhmi, podnosy s malými hračkami (5 druhov).

Obsah. V. vyzve jedno dieťa, aby vzalo 3 hniezdiace bábiky a položilo ich na stôl vľavo, a druhé, aby vzalo 3 rôzne hračky a položilo ich na stôl vpravo. Potom sa pýta: „Koľko hniezdiacich bábik je vľavo? Koľko rôznych hračiek je napravo a koľko ich je celkovo? Sú hračky rovnako vpravo a vľavo? Ako si to zistil? Ako dokázať, že sú rovnako rozdelené? Koľko rôznych hračiek si mám vziať, ak poviem číslo 3 (4). Q. zavolá postupne niekoľko detí a vyzve ich, aby priniesli 4, 5, 6, 7 rôznych hračiek, koľko ich je spolu? Potom deti dostanú úlohu: na horný prúžok kartičky položte 3 (4 (rôzne hračky a na spodok 4 (5). Po dokončení úlohy deti odpovedajú na otázky: „Ako máte rôzne hračky? (na horných a spodných prúžkoch). Ako dopadli 3 (4) hračky? Ktorý prúžok hračiek má viac (menej) Ako ste vedeli? Ktoré číslo je viac (menej)? O koľko menej (viac)?

"Čo znie a koľko"

Cieľ: cvičenie v poradovom počte zvukov.

Materiál. Bubon, metalofón, 2 paličky, tamburína, hrkálka, paraván.

Obsah. V. položí na stôl bubon, metalofón, palice, tamburínu, hrkálku. Vyzve deti, aby si najprv vypočuli, ako znejú jednotlivé nástroje, potom umiestnia obrazovku a povie: „Teraz sa budeme hrať s vami. Musím uhádnuť, na aké nástroje som hral a koľko zvukov tam bolo? Učiteľ vydáva 3 zvuky. Dieťa odpovedá: "Raz ste udreli na bubon, raz na metalofón, raz palicou, boli to celkovo tri zvuky." Úloha sa opakuje - učiteľ vyberie 2 až 5 hlások.

"Usporiadať v poradí"

Cieľ: cvičenie porovnávaním predmetov na dĺžku a šírku.

Materiál. Sady palíc (tyčí) rôznych dĺžok a hrúbok. (5 tyčiniek pre každé dieťa).

Obsah. V. vyzve deti, aby si pred seba roztiahli paličky, a pýta sa: „Koľko paličiek? V čom je rozdiel? Pretože paličky majú rôzne veľkosti? Ako si vyberiete správnu palicu, aby ste ich usporiadali od najhrubšej po najtenšiu? Pamätajte, že musíte ihneď vziať správnu palicu, nemôžete ju vyskúšať a použiť! Po splnení úlohy jedno z detí pomenuje porovnávanú hrúbku paličiek v poradí ich usporiadania (najhrubšie, najhrubšie), uvedie koľko ich je celkovo a ktorá je najdlhšia (najkratšia). Potom deti usporiadajú paličky do radu v poradí od najdlhšej po najkratšiu a určia, kde sú teraz najtenšie a najhrubšie.

"tangram"

Cieľ: naučiť sa líčiť siluety podľa predlohy.

"Geometrická mozaika"

Cieľ: naučiť sa analyzovať spôsob usporiadania častí, zostaviť figúrku so zameraním na vzorku.

Obsah. Organizáciou hry sa V. stará o spojenie detí do jedného kolektívu v súlade s úrovňou ich zručností a schopností. Tímy dostávajú zadania rôznej náročnosti: zostavenie obrazu - predmetu z geometrických tvarov: práca podľa hotovej rozkúskovanej vzorky, práca podľa nerozdelenej vzorky, práca podľa podmienok (zostavenie ľudskej postavy - dievča v šatách ), pracujúcich podľa vlastného návrhu (len človek). Každý tím dostane rovnakú sadu geometrických tvarov. Deti sa musia samostatne dohodnúť na spôsobe dokončenia úlohy, na poradí práce a vybrať si podklady. Každý hráč v tíme sa striedavo podieľa na premene geometrického útvaru, pridáva svoj vlastný prvok, skladá jednotlivé prvky objektu z viacerých figúrok. Na záver deti analyzujú svoje postavy, hľadajú podobnosti a rozdiely pri riešení konštruktívneho nápadu.

"Hádaj, čo je to za kvet"

Cieľ: upevňovať zručnosť radového počítania.

Materiál. Sadzobné plátno s 3 pruhmi, sada obrázkov predmetov s obrázkom rôznych farieb (9 kusov).

Obsah. B. položí na sadzbu 7 rôznych kvetov v rade a povie: „Teraz si zahráme hru“ Hádaj, ktorý kvet som schoval? Vidíš, koľko je tam kvetov? Ako sa skladá skupina kvetov? po vypočutí odpovedzte; deti, vysvetľuje úlohu: „Skúste si zapamätať poradie, v akom sú kvety naaranžované. Potom schovám 1 kvet a ty mi povieš, ktorý to bol. Kto chce počítať kvety v poriadku? Dieťa uvažuje: Prvý je modrý, druhý zelený. Potom deti zatvoria oči a učiteľ im odoberie 1 kvet. Cvičenie sa niekoľkokrát opakuje.

"Nájsť zodpovedajúci obrázok"

Cieľ: orientácia v rovine listu; naučiť sa opísať umiestnenie geometrických tvarov na kartičkách.

Obsah. Na dosku je zavesených 4-6 kariet, spárované karty sa vyložia na stôl kresbami nadol. V. vysvetľuje úlohu: „Teraz si zahráme hru“ Nájdite párový obrázok „Ten, koho zavolám, si vezme jednu z kariet na tomto stole, pomenujte, ktoré figúrky sú na nej nakreslené a kde sa nachádzajú. Potom nájde tú istú kartu medzi tými, ktoré visia na doske a položí pod ňu svoju vlastnú." V. môže volať deťom jedno po druhom bez toho, aby čakal, kým sa nájde požadovaná karta.

"Hádaj, kde to je"

Cieľ: naučiť sa ovládať priestorové zobrazenia.

Hrajte sa s vlajkami

Cieľ: oboznámiť so zložením čísla 10 z jednotiek.

Materiál. Stojan s 10 kvetmi rôznych veľkostí, súbor obrázkov rôznych druhov oblečenia a dopravy (po 12), vlajky.

Obsah. V., dávajúc pozor na stánok s vlajkami, kladie tieto otázky: „Koľko vlajok je tam? Ako sa skladá skupina 10 vlajok? Pretože začiarkavacie políčka sú každej farby? Ktoré je posledné začiarkavacie políčko?" Potom zavolá 2 deti, jedno ponúkne, že vyberie a vloží 10 obrázkov rôznych druhov oblečenia do radu vľavo a 10 rôznych druhov dopravy pre druhé vpravo. Po splnení úlohy deti povedia, koľko obrázkov rôznych kusov oblečenia majú (doprava a koľko ich je celkovo?). „Sú si obrázky oblečenia a spôsobov dopravy rovnaké? Koľko ich je?"

"Aký je rozdiel medzi pruhmi?"

Cieľ: naučte sa porovnaním 10 predmetov na dĺžku.

Materiál. Súprava 10 pásikov rôznych farieb, ktorých dĺžka sa rovnomerne zväčšuje od 2 do 10 cm, a meracie pásiky s dĺžkou 1 cm.

Obsah. V. vyzve deti, aby si prúžky položili pred seba, a položí otázky: „Ako sa prúžky od seba líšia? Koľko je tam pruhov? Ako sa skladá skupina 10 pásikov rôznych farieb? “Potom navrhuje umiestniť pásy do radu od najkratšieho po najdlhší, varuje, že musíte okamžite vybrať pásik, ktorý potrebujete v poradí, nemôžete vyskúšať. a miestami vymeňte pásiky. Jedno dieťa dokončí úlohu flanelografu. Potom sa V. obráti na deti: „Koľko pruhov je tam celkovo? Ako sa rebrík skladá z 10 pásikov rôznych dĺžok?) Ktorý pásik je najkratší, ktorý je dlhší a ktorý je ešte dlhší?" „Sú tieto kroky rovnaké? - pýta sa deti V. - Ako môžete skontrolovať, o koľko je každý prúžok dlhší alebo kratší ako susedné? Zmerajte si priečky rebríka svojím meradlom! Vidíte, či sú si rovní? Pravda, kroky našich rebríkov sú rovnaké, každý ďalší pásik je o jeden a ten istý kus dlhší ako susedný. Preto sú naše rebríky vyrovnané. Teraz ideme hrať. Zatvorte oči a odstránim jeden z pruhov. Otvor oči a hádaj, ktorý prúžok som skryl?" Cvičenie sa opakuje.

Nájdite požadovaný obrázok."

Cieľ: naučiť sa ovládať priestorové zobrazenia.

"Zavolaj čoskoro"

Cieľ: formovanie vedomostí o dňoch v týždni.

"dokázať"

Cieľ: pokračovať v rozvíjaní myšlienky nezávislosti počtu, objektov od ich umiestnenia a oblasti; uchýliť sa k vizuálnym metódam dokazovania.

Materiál. Na tabuli sú nakreslené 2 rebríky, jeden o 10 cm vyšší ako druhý. Vysoký rebrík má 8 schodov a nízky 9, vzdialenosť medzi schodíkmi je menšia ako pri vysokom.

"Počúvaj a pomenuj"

Cieľ: cvičenie v počítaní zvukov.

"Skupinové tvary"

Cieľ: naučiť sa zoskupovať figúry podľa uvedených charakteristík.

Obsah. V. vyzve deti, aby vybrali figúrky z obálok a rozložili ich pred seba, potom sa pýta: „Ako sa dajú figúrky zoskupiť? Koľko skupín získate, ak spojíte tvary podľa ich tvaru? Čo sú to za skupiny? Koľko tvarov sa zmestí do skupiny obdĺžnikov? (kruhy)“. Deti skupinové tvary. „Koľko radov čísel ste dostali? Koľko kruhov? (ovály, trojuholníky, obdĺžniky). Akých čísel je viac? Prečo si to myslíš? Ktoré čísla sú rovnomerne rozdelené? Ako inak je módne zoskupovať tvary? (podľa farby). Koľko bude skupín?" (Deti zoskupujú tvary podľa farby a potom podľa veľkosti.)

"S hniezdiacimi bábikami"

Cieľ: dať deťom predstavu, že keď sa ľubovoľné číslo zvýši o 1, získa sa ďalšie číslo v poradí.

Materiál. Sada 5 hniezdnych bábik vo viacfarebných šatkách.

Obsah. V. položí hniezdnu bábiku na stôl a pýta sa: „Koľko hniezdiacich bábik som dal? Koľko matriošek bude, ak pridám ešte 1? Ako ste získali 2 hniezdiace bábiky? Ak pridáme ešte 1 hniezdnu bábiku, koľko ich tam bude a prečo?" (Počet hniezdiacich bábik sa zvýši na 5). V. dbá, aby deti vysvetlili, ako vzniklo ďalšie číslo. Ku koľkým položkám, koľko pribudlo a koľko sa ich stalo? Ako ste získali 5 hniezdiacich bábik? Ako sme získali nové, ďalšie číslo v poradí? V. spresňuje odpovede detí: „Je to tak, vždy, keď sme pridali 1 hniezdnu bábiku, dostali sme ďalšie hniezdiace bábiky, dostali sme nové, ďalšie v poradí číslo. Skontrolujme to ešte raz."

"Kde je koho domov"

Cieľ: rozvoj kombinačných schopností.

"Nájdi o 1 menej"

Cieľ: predstavte si, že odstránením jednotky z ľubovoľného čísla vznikne predchádzajúce číslo.

Materiál. Sadzba plátna, sýkorky, ďatle (po 10). Kartičky s 2 voľnými pruhmi, podnosy so sadou 2-3 druhov hračiek (10 z každého druhu na dieťa).

Obsah. V. sa prihovára deťom: „V poslednej hodine ste sa naučili dostávať nové v poradí podľa čísel. Ako si to urobil? Zacvičme si ešte raz (opakujeme). Zapamätali sme si, ako získať ďalšie číslo, a teraz zistíme, ako získať číslo, ktoré stojí pred údajmi. Rovnako, máme sedmokrásky a nevädze? ak odoberiem 1 chrpu, tak koľko ich bude?). (Nasníma obrázok). Koľko nevädze je tam teraz? Ako si získal 9 nevädze? (Deti musia presne povedať, z koľkých predmetov odstránili 1 a koľko z nich sa ukázalo). Aké číslo ide na 10? Je 9 viac alebo menej ako 10? Čo je potrebné urobiť, aby boli farby rovnaké? atď. Počet kvetov v oboch skupinách sa zvýši na 6. Potom V. položí na sadzacie plátno 10 obrázkov hýľov za sebou a vyzve jedno z detí, aby ich spočítalo. Potom vysvetlí úlohu: „Odstránim 1 stehlíka a vy spolu so mnou pomenujete, koľko ich ešte zostalo“ 10 bez 1 - 9, 9 bez 1 - 8, 8 bez 1 - 7 atď. Na záver hovorí V. : "Vidíte, deti, keď sme odstránili 1 položku, počet sa znížil o 1, získalo sa nové číslo, ktoré k nej patrí."

"Kto je akej výšky?"

Cieľ: vytváranie vzťahov medzi veličinami.

Obsah. V. zavolá 5 detí rôznej výšky a vyzve ich, aby sa postavili do výšky za dieťa s najnižšou výškou. Keď sú deti zoradené, kladie otázky: „Ktoré z detí je najkratšie? Aké deti má nižšie? kto je najvyšší? Aké deti má vyššie? Porovnáva výšku detí stojacich v blízkosti. Kto je vyšší, Kolja alebo Lena? Lena alebo Vera?" Potom ponúka riešenie problémov.

1. Julia, Borya a Masha idú do staršej skupiny. Júlia je vyššia. Bori. A Borya je vyššia ako Máša. Ktorý z týchto chalanov je najvyšší? Najnižšie? Prečo si to myslíš?

2. Kolja je vyššia ako Júlia, Nataša je nižšia ako Júlia. Ktoré z detí je najkratšie? Prečo si to myslíš? Povedz nám.

"Číselný rebrík"

Cieľ: naďalej rozvíjať u detí myšlienku postupnosti čísel.

Materiál... Sadzba plátna s číselným rebríkom (do 10).

Obsah. V. k deťom hovorí: „Naučili ste sa dobre počítať. Viete, v akom poradí sú čísla? Pozrite sa na číselný rebrík. Dobre si to zvážte. Povie vám, v akom poradí idú čísla, ktoré čísla sú väčšie a ktoré menšie. Koľko schodov má rebrík? Spočítajme ich v poradí. Zavolám riadok a vy mi poviete, ktorý je na účte? Aké je číslo na číselnom rebríčku? Aké sú čísla pred ním? Koľko kruhov je v piatom rade? Ktoré číslo pripadá na 5? Je 6 väčšie alebo menšie ako 5? ešte 5, aké číslo? A o aké číslo je menej? Vidíte, ktoré číslo ide na 3 a pole 3? 2 je viac alebo menej ako 3? Je 4 viac alebo menej ako 3? Koľko kruhov je v riadku 9? Ktoré číslo ide na 9? Čo je po 9. 8 je viac alebo menej ako 9? Prečo?" a atď.

Hra s pruhmi

Cieľ: naučte sa používať slová „pred“ a „po“.

Obsah. Q hovorí: „Vezmi si kartu a spočítaj, koľko tam je prúžkov? Na tretí pás položte 6 kruhov. Ktoré číslo ide na 6? Na ktorý pásik by ste si mali dať 5 kruhov a prečo? Aké číslo nasleduje po 6? Na ktorý pásik by ste si mali dať 7 kruhov a prečo? Aké je najväčšie číslo na vašej karte? (najmenší). Teraz vieme, že všetky čísla, ktoré idú k nejakému číslu, sú menšie ako toto číslo a všetky čísla, ktoré idú za týmto číslom, sú väčšie ako toto číslo.

"Správne zostaviť"

Cieľ: cvičenie v mentálnom spájaní predmetov do skupín, vo vytváraní súborov.

"Vyberte tvar"

Cieľ: identifikovať a nakresliť chýbajúci tvar namiesto otáznika.

Podmienky pre takéto problémy možno napísať kriedou na tabuľu a vyzvať deti, aby ich riešili frontálne. Deti nesmú zopakovať podmienku - stačí ich nakresliť alebo vyzdvihnúť kartičku so správnou odpoveďou.

Vzorová úloha.

"Nájdi chýbajúcu postavu"

Cieľ: formovať zručnosti prostredníctvom analýzy a syntézy, nájsť chýbajúcu postavu.

Metodika vedenia tejto časti lekcie je podobná predchádzajúcej. Deti dostanú plagáty (alebo kresby na tabuľu) a každý si do zošita nakreslí správnu, zo svojho pohľadu, odpoveď (alebo si vyberie potrebnú kartičku).

Cieľ: cvičenie v počítaní dopredu a dozadu.

Obsah. V. hovorí: „Včera som kúpil mrkvu. Pomôžte mi spočítať, koľko mám mrkvy. Položím mrkvu na jej sadzbu a ty potichu spočítaj, koľko ich je. (Umiestňuje 10 mrkiev). Koľko mám mrkvy? Teraz vložím "mrkvu do košíka a vy zborovo zavoláte" počet mrkvy, ktorý zostane na sadzobnom plátne. Desať bez jedného – hovorí V. – Deväť – odpovedajú deti. atď. Kto chce počítať spätne od 10 do 1? (Privolá niekoľko detí).

"Dar od babičky"

Cieľ: učiť rozdelí na 2 rovnaké časti.

Obsah. V. hovorí: „Stará mama dala Lene tabuľku čokolády. K Lene prišla kamarátka, Lena ju chcela liečiť. Čo urobila Správne deti, Lena rozdelila čokoládovú tyčinku na 2 rovnaké časti. Polovicu kachličiek dala kamarátke, druhú sama zjedla. Priateľky chceli kresliť, ale mali len jeden list papiera “(Zobrazuje list papiera). čo museli urobiť? Áno, museli rozdeliť list papiera na polovicu, na dve rovnaké časti. Kto vie, ako rozdeliť kúsok papiera na 2 časti? (Kto chce deliť). Na koľko častí Anya rozdelila list? Správne zložila hárok na polovicu a vydelila 2 hodinami Sú tieto čísla rovnaké? (Učiteľ prehne hárok na polovicu a ukáže, že okraje hárku sa zhodujú, čo znamená, že sú rovnaké).

V. vyzve jedno z detí, aby ukázalo jednu z 2 rovnakých častí a zakrúžkovalo ju rukou. „Ako sa volá táto časť? Správne sa jedna z 2 rovnakých častí nazýva polovica. Koľko je tam polovíc? Čo je viac ako celý list alebo polovica? (Čo je menej?) Teraz rozrežem líšky na polovicu, presne pozdĺž línie ohybu. čo som dostal? Ako som získal 2 rovnaké časti?"

"Poďme sa hrať s figúrkami"

Cieľ: naučiť sa deliť predmety na 2, 4 časti, reflektovať v reči výsledok konania a výsledok delenia.

Materiál: 2 obdĺžniky vyrobené z papiera, pásky, nožníc; papierové štvorce (každý 2).

Obsah."Ako rozdeliť obdĺžnik na 2 rovnaké časti?" - hovorí V. a požiada niekoho, aby to urobil. Ak dieťa úlohu splní, V. vysvetlí, čo urobil, či sa prijaté časti dajú nazvať polovičnými a prečo. Pomocou aplikácie dieťa stanoví rovnosť častí. V. ukazuje pásku a hovorí: „Rozdelím pásku na 2 časti (rozdelí na 2 rovnaké časti). Môžu sa takéto časti nazývať polovice? prečo? Objasňuje odpovede detí: „Tieto časti sú nerovnaké, preto ich nemožno nazvať polovicami. 1 z 2 častí nazývame polovicou len vtedy, keď sú obe časti rovnaké. Navrhne jednému z detí, aby rozdelilo druhú pásku na 2 rovnaké časti. (Dieťa sa rozdelí.) „Dá sa každá z pások nazvať polovicami? prečo? Koľko polovíc je v celej téme?" Učiteľ navrhuje deťom: „Rozdeľte 1 štvorec na 2 rovnaké časti. Zobraziť časť 1. Ako sa volá taká časť? Koľko polovíc je celkovo? šrot? Ukážte obe polovice. Spojte ich, ako keby ste mali celý štvorec a položte ho pred seba. Čo si to urobil? Čo si robil? Koľkokrát ste zložili štvorec na polovicu, aby ste získali dve rovnaké časti? A ak zložíte štvorec na polovicu a potom znova zložíte každú časť na polovicu, koľko častí získate? Rozdeľte druhý štvorec na 4 rovnaké časti. Koľko kusov ste dostali? Zobraziť 1 zo 4 častí. Zobraziť 2 (3, 4) kusy. Spojte 4 časti tak, aby ste mali celý štvorec. Nakreslite prstom celý štvorec a 1 z 1 dielov. Čo je viac (menej): celý štvorec alebo jeho časť?

"Daj toľko, koľko počuješ"

Cieľ: cvičenie počítanie podľa ucha.

Mongolská hra

Cieľ: naučiť sa korelovať formu s obrazom predmetov.

"štvorce"

Cieľ: na objasnenie myšlienky, že štvorec má 4 strany, 4 rohy, všetky strany sú rovnaké.

Materiál. Doska lemovaná v klietke, veľké a malé štvorce, 2 pásy papiera, ktoré sa rovnajú dĺžke veľkého a malého štvorca.

Obsah. V. hovorí: „Dnes sa naučíme kresliť štvorce do štvorčekových zošitov. (Miesta na flanelografe, 2 štvorce). Porovnajme si štvorce, v čom sú si podobné a v čom sa líšia. Ako sa štvorce líšia? (Jeden je veľký, druhý je malý). Ako sú si štvorce podobné? (Každá z nich má 4 strany, 4 rohy, všetky strany sú rovnaké). Ako dokážete, že všetky strany štvorca sú rovnaké? (Deti kontrolujú meradlom). Potom, čo V. navrhne nakresliť štvorec: „Ustúpim zhora a od ľavého okraja strany v 2 bunkách dám bod, z neho doprava nakreslím čiaru rovnajúcu sa dĺžke 2 buniek, toto bude pravá strana námestia. Nakreslite čiaru nadol, tiež rovnajúcu sa dĺžke 2 buniek, bude to horná strana štvorca atď. (Podobne nakreslí niekoľko štvorcov v rade). Potom vyzve deti, aby nakreslili štvorce so stranou rovnajúcou sa 2 bunkám. Ďalej deti nakreslia pod malé štvorčeky veľký, ktorý sa rovná 4 bunkám. Na konci hodiny deti porovnávajú štvorce.

"Pomenujte číslo"

Cieľ: cvičenie vo zvyšovaní alebo znižovaní počtu o 1.

"Vyzliecť to správne"

Cieľ: naučiť sa nájsť racionálne spôsoby rozdelenia predmetov na 2, 4 časti.

Materiál. Modely obdĺžnika a štvorca, jednoduchá mäkká ceruzka, štvorčekový zošit, 2 úzke prúžky a 2 štvorce ich papiera.

Obsah. V. sa prihovára deťom: „Zošity si položte pred seba, vyberte obdĺžnik z ich obálok. Dnes sa naučíte, ako obkresliť obrysy jednoduchou ceruzkou tak, aby ste v notebooku dostali kresby štvorca a obdĺžnika. Pozrite sa, ako na to (zobrazené na tabuli). Potom, čo deti načrtnú tvary štvorca a obdĺžnika, načrtnú ich podľa predlohy.

"Vyzliecť to správne"

Cieľ: nájsť racionálne spôsoby delenia geometrických tvarov.

Obsah. V. vyzýva deti, aby premýšľali o tom, ako sa dajú rôzne zložiť úzke prúžky, aby sa rozdelili na 4 rovnaké časti. Po oddelení detí učiteľ zistí, ktorá metóda je vhodnejšia. Potom navrhuje rozdeliť námestie na 4 časti rôznymi spôsobmi. Na záver V. spolu s deťmi zisťuje, ako je výhodnejšie rozdeliť úzky pásik a štvorec na 4 rovnaké časti.

"Koľko predtým a potom"

Cieľ: upevniť myšlienku priamej a spätnej postupnosti čísel.

Materiál. Očíslujte figúrky so 4, 6, 8 kruhmi.

"Ísť do kina"

Cieľ: cvičenie v poradovom počte do 10.

Materiál... Sadzobné plátno s 10 pruhmi, kartičky s 2 číslicami ("lístky do kina").

Obsah. V. sa prihovára deťom: „Predstavte si, že toto nie je sadzačské plátno, ale kinosála, kde je každé vrecko stoličky. Koľko radov stoličiek je tam? Kto chce počítať riadky v poradí? Koľko stoličiek je v každom rade? Poďme všetci spoločne pomenovať číslo každej stoličky v prvom rade. (Poradové počítanie v zbore). Každý z vás má 1 obrázok rôznych zvierat. Toto sú diváci. Musím im zohnať lístok do kina.“ „Pokladňa je na mojom stole. Potom musíte pomôcť publiku, aby zaujalo svoje miesto. Každý radový lístok je uvedený v hornej časti a číslo sedadla v dolnej časti. Učiteľ vyzve deti, aby sa vystriedali pri jeho stole. Každý si vezme lístok, nahlas zavolá číslo radu a sedadla a vloží obrázok do vrecka. Ostatní kontrolujú, či bolo miesto nájdené správne?

"domáce karty"

Cieľ: rozvíjať predstavu o postupnosti čísel v rámci 10.

Obsah. V. umiestni 9 kartičiek do radu s počtom krúžkov od 1 do 10 (a druhú, štvrtú, šiestu, ôsmu vloží opačnou stranou). Potom hovorí: „Karty sú domy, v ktorých žijú čísla. Každé číslo žije vo svojom vlastnom dome, ale niektoré z nich sa skrývajú. Je potrebné určiť, aké sú tieto čísla. Kartu otvorí ten, kto odpovie správne." Kladie otázky: „Koľko je tam domov? Na akom mieste sú domy, v ktorých sú skryté čísla?" Na konci hodiny V. navrhuje spočítať domy v doprednom a spätnom poradí.

"Hádajte, ktoré číslo chýba?"

Cieľ: upevniť vedomosti a postupnosť čísel.

"Učíme sa kresliť kruhy"

Cieľ: naučiť sa kresliť kruhy v štvorcoch.

Obsah V. spomína, aké obrazce kreslili na cely a hovorí: „Dnes sa naučíme kresliť kruhy. Aby bol kruh rovnomerný, je vhodnejšie ho nakresliť do štvorca. Pozri, položím kruh na štvorec. Vidíte, kruh sa dotýka všetkých strán štvorca, ale rohy zostávajú voľné." Potom deti kreslia štvorce, učiteľka na tabuli ukáže, ako sa kreslia kruhy (červenou ceruzkou nakreslite kruhy v štvorcoch.).

Osloboďte princeznú

Cieľ: rozvíjať logické myslenie; cvičenie v poradovom počte, vo zvyšovaní a znižovaní čísla o jeden.

Obsah. Otázka: „V istom kráľovstve, v istom štáte, žil kráľ, ktorý mal krásnu dcéru. Keď sa obloha zatiahla, had Gorynych vyletel spoza mrakov, zobral princeznú a odniesol ju do svojho zámku. Osloboďme princeznú. Na hrade je 9 veží, každá, okrem jednej, má čísla napísané podľa určitého pravidla. Princezná je vo veži, kde je toto pravidlo porušené. V ktorej veži je princezná? Hádajte, akým pravidlom sa píšu čísla?" Deti nájdu vežu a vysvetlia: vo všetkých záznamoch sa čísla zvýšia o jednotku a pod zelenou vežou sa čísla znížia o jednotku.

"Rozdeľte položky"

Cieľ: rozvoj pozorovania.

"Vráťte tanierik na miesto"

Cieľ: cvičiť deti v počítaní.

"Viacfarebné figúrky"

Cieľ: rozvíjať schopnosť klasifikovať predmet podľa farby, tvaru, veľkosti, spájať do skupín.

Obsah. Otázka .: „Pozrite sa na tieto čísla, je potrebné ich rozdeliť do skupín podľa rôznych kritérií. Ako sa od seba postavy líšia? (Farba, tvar, veľkosť). Na koľko skupín možno tvary rozdeliť? (Pre 2 skupiny: 5 červených kusov, 5 zelených kusov). Na koľko skupín podľa tvaru možno tvary rozdeliť? (Pre 3 skupiny: 3 štvorce, 5 kruhov, 2 trojuholníky). Ako inak môžete rozdeliť tvary? (Podľa prítomnosti rohov: 5 číslic - bez rohov, sú to kruhy; 5 číslic s rohmi - sú to štvorce a trojuholníky). Na základe čoho ešte neboli rozdelené čísla? (Podľa veľkosti). Na koľko skupín rozdeľujete tvary podľa veľkosti? (Pre 2 skupiny: 8 malých figúrok, 2 veľké).

"Vtipní susedia"

Cieľ: rozvíjať schopnosť zoskupovať predmety podľa rôznych kritérií, určovať vzájomné usporiadanie predmetov; cvičenie v porovnaní susedných čísel v rámci 10.

Obsah. V.: « Pozri, pred tebou je celá ulica s domami. Zvážte to a povedzte mi, kto býva v týchto domoch? Každé zvieratko má svoj domov. A ak by zvieratá chceli žiť spolu, do akých skupín by ste ich rozdelili? Ako dlho to trvalo domov? (Dva domy: pre voľne žijúce zvieratá a domáce zvieratá). Aké zvieratá sú tu divoké, aké domáce? Teraz mi povedzte, akých susedov má pes? Koho sused je kohút? Kto sú susedia motýľa? Kto býva naľavo od myši? Kto býva napravo od myši? Kto býva napravo od kravy? starostlivo zvážte čísla domov. Akí sú susedia čísla 2, Aké číslo ide na 4? A po 4? Čo je sused 8 vpravo? Po akom dátume sa volá číslo 6? Ktoré číslo je menšie ako 6? Aké číslo chýba medzi číslami 3 a 5?"

"Zdieľajme a správajme sa navzájom"

Cieľ: Naučte sa rozdeliť predmety na 2 a 4 časti.

Obsah. O: „Dnes som sa rozhodol, že ťa pohostím ovocím. Išiel som do obchodu, ale boli tam 3 hrušky, 4 jablká. Ale chcem liečiť každého. Čo musím urobiť, aby každý z vás ochutnal ovocie? (Rozdeliť). Ako rozdelíme ovocie? (Na polovicu.) (Ponúka deťom pomoc pri zdieľaní ovocia.) Stále však nie je dosť pre každého. Čo ešte treba urobiť? (Rozdeľte každú polovicu na 2 časti). (Rozdeľ. V. lieči deti). Potom ešte raz opravte, ako rozdelili hrušku. (Jablká sa delia podobne).

"Čísla, zoraďte sa"

Cieľ: cvičenie v porovnaní susedných čísel v rámci 10.

Obsah. V. zavolá všetky deti, rozdelí ich podľa číselného znaku a povie: „Teraz nie ste deti, ale čísla. Čísla, poraďte sa! Sú čísla zostavené správne? Teraz nám povedia, ktoré z nich a o koľko viac alebo menej ako ktoré? Číslo 1 hovorí číslu 2: „Som o 1 menej ako ty“. Čo mu odpovie číslo 2? (Odpoveď číslo 2: "Som viac ako ty o 1"). Čo hovoríte na číslo 3? atď.

Význam plánovania a účtovania práce
Úlohy rozvoja základných matematických pojmov u detí nemožno vyriešiť bez správneho plánovania a účtovania práce. Plánovanie je jedným zo spôsobov, ako riadiť proces formovania elementárnych matematických pojmov u detí. Plán umožňuje účelne a systematicky rozvrhnúť programové úlohy a spôsoby ich realizácie v čase. Okrem toho plán určuje dokumentáciu hlásenia, podľa ktorej možno posudzovať stav a výsledky pedagogického procesu. Pre správne plánovanie a organizáciu práce na rozvoji základných matematických pojmov u detí musí pedagóg:
1) mať dobrú znalosť programu ako celku a programu vekovej skupiny, v ktorej pracuje v aktuálnom akademickom roku;
2) poznať vek a individuálne charakteristiky svojich žiakov;
3) vedieť sa riadiť didaktickými princípmi pri plánovaní a organizovaní školení;
4) poznať metodologické základy rozvoja matematických predstáv u detí;
5) neustále zvyšovať svoju kvalifikáciu, držať krok s modernými výdobytkami vedy a praxe pri výchove predškolákov.
Plánovanie vzdelávacieho procesu nie je možné bez zohľadnenia jeho výsledkov. Účtovníctvo je hĺbkový, komplexný a špecifický rozbor výsledkov práce učiteľa a detí v procese učenia. Umožňuje posúdiť účinnosť techník a vyučovacích metód, výsledky asimilácie programového materiálu deťmi, načrtnúť vyhliadky na ďalšiu prácu.
Plánovanie a účtovníctvo sú teda vzájomne prepojené. Len správnym plánovaním a objektívnym, neformálnym účtovníctvom je možné dosiahnuť efektívne výsledky pri implementácii programu na tvorbu matematických reprezentácií.
Typy plánovania
V praxi predškolských zariadení existujú dva typy plánovania: perspektívne a kalendárne. Dlhodobé plány patria medzi učebné materiály predškolskej inštitúcie, preto ich spravidla vypracúvajú vychovávatelia skupiny za priamej účasti vedenia predškolskej inštitúcie. Správne zostavený, praxou overený dlhodobý plán môže byť používaný niekoľko rokov, čo výrazne uľahčí rozvrhovanie a plnšie implementuje princíp systematického učenia.
Na aktuálny štvrťrok sa zvyčajne zostavuje dlhodobý plán. Poskytuje iba vzdelávacie ciele. Jeho obsahom je distribúcia softvérových úloh v presne definovanom systéme. Je možné použiť dva spôsoby dlhodobého plánovania. Prvým je rozdelenie softvérových úloh na konkrétnu tému (množstvo a počet, veľkosť atď.). Druhým je komplexná distribúcia programových úloh pre celú sekciu „Vývoj základných matematických pojmov“. Pri komplexnej distribúcii programového materiálu je potrebné mať na pamäti, že obsah hodín, v ktorých sa riešia nové problémy, by mal byť obmedzený na 1-2 témy v juniorskej a strednej skupine a 2-3 témy v seniorskej a prípravnej skupine. pre školu. Triedy na opakovanie programového materiálu môžu obsahovať 3 až 5 programových úloh, ktoré sú spravidla vzájomne prepojené.
V dlhodobom pláne by mali byť prezentované všetky typy prác na asimilácii programových úloh.
Približný dlhodobý plán tried v seniorskej skupine na štvrťrok
1. Posilnenie schopnosti porovnávať dĺžku 3 až 5 predmetov ich usporiadaním podľa zväčšujúcej sa alebo zmenšujúcej sa veľkosti.
Cvičenia na počítanie predmetov v rámci 5. Zlepšenie schopnosti počítať rôzne skupiny predmetov stanovením rovnosti a nerovnosti medzi nimi. Pokračovanie výučby detí, aby určili polohu predmetov vo vzťahu k sebe.
2. Cvičenia na kvantitatívne a ordinálne počítanie predmetov v rámci 5. Upevnenie schopnosti rozlišovať medzi otázkami „Ktoré (ktoré) počítaním? Koľko?> Upevnenie zručností rozlišovať a správne pomenovať geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník). Cvičenia na zoskupovanie tvarov podľa veľkosti a farby. Testovanie vedomostí detí o postupnosti častí dňa.
3. Cvičenia porovnávajúce dve skupiny predmetov nachádzajúcich sa v rôznych vzdialenostiach a určovanie väčšieho a menšieho počtu (v rámci 3). Upevňovanie vedomostí detí o postupnosti častí dňa. Zlepšenie schopnosti lokalizovať predmety (iné deti) vo vzťahu k sebe samému.
4. Cvičenia porovnávajúce dve skupiny predmetov rôznej veľkosti a určovanie väčšieho a menšieho počtu (do 5). Upevnenie zručností na porovnanie troch až piatich objektov na výšku ich usporiadaním v zostupnom a vzostupnom poradí. Pokračovanie v učení detí schopnosti pohybovať sa určeným smerom.
5. Upevnenie zručností na stanovenie rovnosti dvoch skupín objektov pridaním alebo odstránením jedného objektu. Cvičenia na kvantitatívne a ordinálne počítanie predmetov v rámci 5. Cvičenia na rozpoznávanie geometrických tvarov. Naučiť sa schopnosti hmatom nachádzať postavy podľa vizuálne vnímaného vzoru.
6. Upevnenie predstáv o tvorení čísel (3, 4, 5). Cvičenia na účte rôznych skupín predmetov. Pokračovať v učení detí schopnosti zapamätať si počet predmetov a ich umiestnenie. Cvičenia na určenie vzájomnej polohy predmetov na hárku papiera. Kontrola porozumenia detí pojmom „včera“, „dnes“, „zajtra“.
7. Tvorenie číslic 6 a 7. Učenie schopnosti počítať predmety v medziach 7. Pokračovanie v učení detí zručnostiam porovnávať (merať) predmety podľa dvoch znakov veľkosti. Posilnenie schopnosti navigácie v priestore pri pohybe.
8. Zoznámenie sa so štvoruholníkom. Cvičenie na tvorenie čísel 6 a 7. Zlepšenie schopnosti počítať do 7, správne odpovedať na otázku "koľko?"
9. Upevňovanie vedomostí detí o tvorení číslic 6 a 7. Oboznámenie sa s tvorením číslic 8 a 9. Učenie sa počítať do 9. Cvičenia na klasifikáciu štvoruholníkov podľa veľkosti a farby. Pokračujúci výcvik v schopnosti určiť relatívnu polohu figúr na hárku papiera.
10. Naučiť sa schopnosti usporiadať predmety (až 9) rôznych dĺžok vo vzostupnom a zostupnom poradí. Vysvetlenie poradia položiek. Ukotvenie priestorových zobrazení (vľavo, vpravo, vedľa seba atď.). Cvičenia na tvorenie čísel 8 a 9. Zlepšenie schopnosti počítať a počítať predmety v rámci známych čísel.
11. Upevnenie predstáv o tvorení čísel do 9. Oboznámenie sa s tvorením čísla 10, naučiť sa počítať do 10, podliehať pravidlám počítania. Pokračovanie v učení detí triediť predmety (do 10) rôznych veľkostí vo vzostupnom a zostupnom poradí. Naučiť sa vysvetliť poradie predmetov. Ukotvenie priestorových zobrazení (hore, dole, medzi nimi).
12. Upevňovanie vedomostí detí o výchove prvých desiatich čísel. Rozvoj myšlienok, že predmety možno počítať v akomkoľvek smere. Zlepšenie schopnosti koordinovať číslovky s podstatnými menami v rode a čísle. Objasnenie predstáv detí o postupnosti častí dňa. Zavedenie pojmu „deň“. Kotvenie priestorových zobrazení (vľavo, vpravo, hore, dole).
V kalendárnom pláne nachádza perspektíva načrtnutá pre štvrťrok svoje konkrétne stelesnenie. Pri jej rozvíjaní treba mať na pamäti, že hodiny matematiky prebiehajú v určený deň raz týždenne vo všetkých predškolských skupinách okrem prípravnej, kde sú plánované dve hodiny.
Plán lekcie obsahuje:
1. Programové úlohy: a) vzdelávacie, b) rozvíjajúce, c) vzdelávacie.
Výchovno-vzdelávacie úlohy vychádzajú najmä z dlhodobého plánu, často ich treba konkretizovať a upresniť.
Vývinové úlohy slúžia na rozvoj reči, myslenia a iných duševných procesov. Je potrebné si ich naplánovať, keďže povinnou požiadavkou na každú hodinu matematiky je nielen odovzdávanie vedomostí, ale aj rozvoj mentálnych schopností detí.
Výchovno-vzdelávacie úlohy sú plánované s cieľom rozvíjať u detí disciplínu, kladný vzťah k učebným aktivitám a pod. Poskytujú sa na dlhé obdobie, preto ich nie je potrebné uvádzať na každej hodine.
2. Úlohy individuálnej práce s jednotlivými deťmi sú naplánované v rovnakých troch líniách. Individuálna práca by mala byť naplánovaná v špecifickom systéme pre každú reláciu.
3. Didaktický materiál.
Akýmsi účtovníctvom je správa pedagógov o pripravenosti detí na zvládnutie matematického programu v školskej triede. Takáto správa zaznie na pedagogickej porade.