Čo je to logický stres. Logický stres
Vy, samozrejme, viete, že všetko na svete sa z niečoho skladá: les tvoria stromy, oblaky sú tvorené kvapkami vody, všetky predmety a látky sú tvorené drobnými neviditeľnými časticami – atómami a dnes si v lekcii povieme o tom, čo ich tvorí.slov - o návrhu. Na lekcii sa dozvieme, čo je veta a naučíme sa rozlíšiť vetu od množiny slov. Dozvieme sa, aké vety sú v intonácii a účel výpovede, aké interpunkčné znamienka sa píšu na konci vety v písomnom prejave. Tiež zistíme, čo je to logický stres a ako určiť jeho miesto.
Odpovedz na otázku. čo je ponuka? Môžu nejaké slová zostaviť vetu?
Porovnajte dva riadky.
Mačka, hranatá, dobrá, píše.
Mačka, červená, spí, zdravo.
Aké slová možno použiť na zostavenie vety a ich význam? Môžete povedať - "štvorcová mačka"? "Mačka dobre píše"? nie
Skúsme poskladať vetu zo slov druhého riadku.
Skontrolujte sa.
Zázvorová mačka tvrdo spí.
Dozvedeli sme sa, že mačka je zázvor a že spí.
Zmení sa táto myšlienka, ak vymeníte slová?
Zázvorová mačka tvrdo spí.
Červená mačka tvrdo spí.
Myšlienka zostala rovnaká. Môže byť obrazne znázornený alebo nakreslený (obr. 1).
Ryža. 1. Zázvorová mačka tvrdo spí ()
Poďme na záver: veta je jednotka našej reči, ktorá slúži na vyjadrenie myšlienok. Veta sa skladá zo slov, ktoré sú vo význame príbuzné.
Dokončite úlohu. Nájdite ponuky.
Jar, chlapci, prázdniny, slnko.
Jar už prišla. Fúka teplý vánok.
Skontrolujte sa.
Prvý riadok obsahuje iba slová, druhý riadok obsahuje dve vety.
1.: Jar už prišla.
2.: Fúka teplý vánok.
Každá veta vyjadrovala vlastnú myšlienku. Slová vo vetách sú spojené tak, aby bolo jasné, čo a čo treba povedať.
Pokojne povedzte vetu znova a sledujte svoj hlas: Jar už prišla.
Hlas bol pokojný a na konci vety stíchol. Vedci nazvali prácu hlasu, jeho posilnenie a pozdvihnutie vedeckého slova intonácia. Keď povieme správu-vetu, znížime tón ku koncu vety. Takto ukážeme, že myšlienka je úplná. Na konci takýchto viet treba dať bodku. Tieto vety sa nazývajú naratívne. O niečom sa rozprávajú, rozprávajú. Toto je ich cieľ.
Návrhy môžu niekoho motivovať, aby konal. Intonácia v takýchto vetách bude mať rôzne odtiene: žiadosti, príkazy, požiadavky. Takéto ponuky sa nazývajú motivačné.
Saša, prineste si prosím učebnicu.
Tanya, neplač!
Vo vete sa môžete na niečo opýtať. Pri opytovacej intonácii sa tón pri dôležitom slove v otázke prudko zvyšuje. Tú istú vetu-otázku môžete čítať rôznymi spôsobmi, pričom zakaždým zvýrazníte nové slovo svojim hlasom.
Chlapiišiel si v sobotu do kina?
Chlapiišielv sobotu v kine?
Chlapci išliv sobotudo kina?
Chalani išli v sobotudo kina?
Intonácia sa mení v závislosti od toho, čo presne sa potrebujete opýtať. Takéto vety sa nazývajú opytovacie. Na konci opytovacích viet je umiestnený otáznik.
Sú vety, ktoré vyjadrujú svoje myšlienky veselo, s potešením, úžasom alebo hnevom. Takéto vety sa vyslovujú so zvýšenou intonáciou, s výkričníkom. Nazývajú sa tak – zvolacie vety.
Na konci takýchto viet je výkričník.
Mama prišla!
Toto je veľmi zaujímavá kniha!
Vety, v ktorých nie sú vyjadrené pocity, dostali názov bez výkričníka.
Cvičte.
1. Prečítajte si naratívnu vetu a ku koncu stíšte hlas.
Chalani išli v sobotu do kina.
2. Prečítajte si výkričník a ku koncu zvýšte hlas.
Chalani išli v sobotu do kina!
3. Prečítajte si motivačnú vetu.
Chlapci, choďte v sobotu do kina!
4. Prečítajte si opytovaciu vetu.
Išli chalani v sobotu do kina?
Urobme záver. Akýkoľvek návrh môže byť
Preto je dôležité pochopiť, ktorú vetu čítate, aby ste získali expresívne čítanie. Je potrebné sledovať znaky na konci viet a správne ich intonovať.
Výrazne si prečítajte báseň G. Chistyakovej a zamyslite sa nad tým, aké pocity potrebujete pri čítaní sprostredkovať a s akou intonáciou potrebujete čítať.
Koľko z vás pozná
Prečo pes šteká?
S čím je pes nespokojný:
Možno to niekoho zabolelo
Možno bola rozdrvená labka
Možno mačky dráždili
Možno chcela náklonnosť
Možno som dlho nejedol,
Možno je jej fujavica strašná,
Možno si stratil priateľa?
Prečo pes šteká?
Možno nám chce povedať:
- Pozri, prosím ťa,
Ako nádherne štekám!
Ryža. 2. Pes
V tejto básni ste videli ďalší znak - čiarku, hovorí: čítajte s prestávkami, intonácia enumerácie.
Každá veta má svoju rečovú úlohu. Ako to definujete?
Prečítajte si vetu
Na gauči je mačiatko.
Účelom tohto návrhu bolo informovať, že na gauči leží mačiatko, nie šteňa alebo dospelá mačka. Pri čítaní je potrebné zvýrazniť slovo mačiatko hlasom. Vyčlenenie slova, ktoré má význam, sa nazýva logický stres. Dohodnime sa, že to graficky znázorníme šípkou nad slovom.
Na gauči je mačiatko.
Prečítajte si to.
Na gauči je mačiatko.
Zmeňme miesto logického prízvuku: prenesieme ho na slovo „na gauči“. Účelom tohto návrhu je informovať, že mačiatko neleží na stoličke, nie na podlahe, ale na gauči.
Prečítajte si to.
Na gauči je mačiatko.
Môžete si všimnúť, že vety sú napísané rovnakým spôsobom, ale líšia sa v čítaní, a to závisí od logického stresu. V ústnej reči možno klásť logický dôraz na akékoľvek slovo vo vete v závislosti od toho, aký je účel správy, teda úloha reči. To znamená, že na expresívne čítanie je potrebné správne klásť logický dôraz na potrebné slová a vyslovovať vety so správnou intonáciou.
Existujú pravidlá písania viet? Áno. Návrh sa vždy píše s veľkým začiatočným písmenom. Na koniec vety dávajú znamienko: bodku, otáznik alebo výkričník, niekedy elipsu. Nazývajú sa interpunkčné znamienka.
Dnes sme sa v lekcii naučili, čo je veta, a naučili sme sa, ako rozlíšiť vetu od množiny slov. Zisťovali sme, aké vety sú v intonácii a účel výpovede a aké interpunkčné znamienka sa píšu na konci viet v písomnom prejave. Na hodine tiež zistili, čo je logický stres a ako určiť jeho miesto.
2. Pokračujte vo vetách:
Na konci vety sa dáva ... alebo ... znak, alebo ... znak. Na konci viet, ktoré vyjadrujú silné pocity, sa uvádza ... .... Na konci viet, ktoré obsahujú otázku, sa uvádza…….
3. Vymyslite vetu pre daný stav.
SZO? Čo robí? ako? Čo? Kde?
4. Prečítajte si vety a zmeňte miesto logického prízvuku.
Chlapec ceruzkou napíše vetu do zošita.
Mama polieva kvety v záhrade vodou.
5. Pomenujte riadok, ktorý obsahuje motivačnú vetu:
a) Ira, poďme sa prejsť do záhrady.
b) Ira a Sveta sa prechádzali po záhrade.
c) Sveta sa prechádzala po záhrade?
6. Pozbieraj rozhádzanú vetu:
Spolu, spievajte, v zbore, lepšie, ale oddelene, rozprávajte sa.
6. Vymyslite pokračovanie viet:
Môj priateľ sa venuje...
Robí tvoj priateľ...?
7. Prečítajte si báseň od G. Sapgira so správnou intonáciou, aby bolo jasné, kto a ako súvisí s futbalom.
Futbal
Teta povedala:
- Fi, futbal!
Mama povedala:
-Fuj, futbal!
Sestra povedala:
- No, futbal...
A odpovedal som:
Výber skupiny slov, jedného slova alebo slabiky v slove sa nazýva.
V ruštine sa bicí prvok vyslovuje s väčšou silou, výraznejšie a s dlhším trvaním. V závislosti od toho, ktorý prvok je zvýraznený, sa rozlišuje logický a verbálny stres.
| Logický stres | Verbálny stres (alebo len stres) |
|---|---|
| ide o výber slova alebo skupiny slov, ktoré sú dôležité z hľadiska významu v danom slovnom spojení. Napríklad v básni A. Akhmatovovej „Odvaha“ (1942) čary Vieme, čo je na váhe Vyslovuje sa s logickým dôrazom na zjednotené slová - zámená čo, čo musí byť nevyhnutne zvýraznené silou hlasu, keďže práve oni určujú obsah celej tejto frázy. |
je to zdôraznenie slabiky v slove.
Ak sa slovo skladá z dvoch alebo viacerých slabík, potom sa jedna z nich vyslovuje s väčšou silou, s dlhším trvaním a zreteľnejšie. Slabika, ktorá je vyslovená s väčšou silou a trvaním, sa nazýva prízvukovaná slabika... Samohláska prízvučnej slabiky sa nazýva zdôraznená samohláska... Ostatné slabiky (a samohlásky) v slove - neprízvučný. Prízvuk " ́" sa umiestni nad samohlásku prízvučnej slabiky: múr, pole. |
Ruský verbálny stres (v porovnaní s inými jazykmi) má množstvo funkcií.
1. V mnohých jazykoch je prízvuk pevný, konštantný, to znamená, že prízvuk je priradený konkrétnej slabike v slove.
Vo francúzštine prízvuk vždy padá na poslednú slabiku, v poľštine - na predposlednú slabiku, v češtine - na prvú slabiku.
V ruštine je stres voľný, to znamená, že môže padnúť na akúkoľvek slabiku.
St: kuhonný, krajší, rozmaznávať.
2. Ruský stres je mobilný: v príbuzných slovách a pri zmene toho istého slova sa stres môže presunúť na inú slabiku.
St: sprisahanie - zmluva, začiatok - začal, sirota - siroty.
3. Je to prízvuk, ktorý môže:
rozlíšiť jedno slovo od druhého;
St: atlas - atlas.
byť indikátorom gramatickej formy slova.
St: ruky - ruky.
4. Mnohé zložené slová môžu mať okrem hlavného prízvuku aj vedľajší prízvuk.
Veľmi nadaný, vždyzelený.
5. V priebehu historického vývoja sa miesto prízvuku v slove môže meniť.
Napríklad v románe A.S. Puškinov „Eugene Onegin“ čítame: Hudba je unavená hrmením; a teraz hovoríme - hudba.
6. Všetky slová jazyka, ak sú vyslovené oddelene, sú zdôraznené. Ale v prúde reči sa niektoré slová, priliehajúce vo výslovnosti k predchádzajúcemu alebo nasledujúcemu, stanú neprízvučnými.
Napríklad vo fráze Kráčajte so mnou po vode zámienka s so zámenom ja a tiež predložka na s podstatným menom voda vyslovené s jedným prízvukom. Navyše v prvom prípade ( so mnou) predložka sa stáva neprízvučnou; v druhom prípade ( voda) podstatné meno sa stáva neprízvučným.
7. Veľká skupina slov v ruštine má niekoľko akcentologických variantov. Len niekoľko z týchto možností v spisovnom jazyku je ekvivalentných.
Tvaroh a tyrog, čln a čln, gáfor a gáfor, zlučovač a kombajn, drevná štiepka a štipka.
Možnosti sa zvyčajne líšia rozsahom.
Takže jedna z možností v literárnom jazyku môže byť hlavná (porov. nespútaný, devichy, nabral), druhá je voliteľná, prijateľná, ale menej žiaduca. (porovnaj: nespútaná, dievčenská, zaneprázdnená).
Ďalšie možnosti môžu byť nespisovné (ľudové, nárečové).
Napríklad v literárnom jazyku je výslovnosť neprijateľná (!): zasnúbený, doklad, obchod, kilometer, štvrť, alkohol, mladosť... Ide o hovorové akcentologické možnosti. Možnosti spisovnej výslovnosti: zasnúbený, doklad, obchod, kilometer, štvrť, alkohol, mladosť.
V prípade ťažkostí je možné skontrolovať prízvuk v slovách a tvaroch slov pomocou vysvetľujúcich, pravopisných a špeciálnych, ortoepických slovníkov.
Logický dôraz v poetickom texte spravidla padá na koniec riadku. Je to spôsobené rytmotvornými faktormi verša. V próze to tak nie je.
Stres je zvýraznenie zvukovými prostriedkami slova alebo skupiny slov medzi inými slovami vo vete alebo v skupine viet.
Účelom stresu je zdôrazniť slová, ktoré sú najdôležitejšie na vyjadrenie myšlienok, vyjadrenie podstaty toho, čo sa hovorí vo vete alebo v celej pasáži.
Slovo (alebo skupina slov) možno zvýrazniť zosilnením alebo zoslabením zvuku, zvýšením alebo znížením tónu na vyrazenom slove, spomalením tempa reči pri vyslovovaní slova alebo skupiny slov.
Prízvučné slovo môže byť zvýraznené, ak je dôraz odstránený alebo takmer odstránený zo zostávajúcich slov vety, ak je tempo reči zámerne spomalené pri vyslovovaní dôležitého slova (alebo vety) na vyjadrenie myšlienky, ak je hlas obzvlášť zvýšené (alebo znížené) na hlavnom slove pre význam výslovnosti. V niektorých prípadoch môže byť prízvučné slovo zdôraznené, t.j. taký dôraz, ktorý ostro zvýrazňuje prízvučné slovo, čo spôsobuje, že poslucháč má pocit, že mimo danej vety je opozícia. V tomto prípade je vzostup (alebo pokles) hlasu na prízvukované slovo ostrejší a silnejší ako pri bežnom prízvuku.
Stanislavsky hovoril o strese: „Stres je ukazovák označujúci najdôležitejšie slovo vo fráze alebo takte!“. Veta môže mať jeden hlavný dôraz a niekoľko vedľajších a terciárnych. Inými slovami, jeden silný a jeden alebo viac stredných a slabých stresov.
Tá istá veta, v závislosti od pohybu logických stresov v nej, môže byť zakaždým naplnená novým významom. To bude závisieť od toho, čo chce rečník povedať.
Existujú tri typy stresu:
- 1) hodiny - na slovo v paneli reči;
- 2) fráza I - zvýraznenie hlavného rečového taktu vo vete;
- 3) fráza II - keď je celá fráza v pasáži zvýraznená pomocou frázového prízvuku.
Napríklad: Zakrivené pruhy Arbatu / boli pokryté snehom.
V tejto vete sú dva rečové miery. Každý z nich má svoj vlastný barový stres: v prvom takte - "Arbat" (skupina subjektu, definícia), v druhom - "sneh" (skupina predikátu, sčítanie). Tu je „Arbata“ zdôraznený sekundárnym stresom a hlavným stresom, ktorý má význam, je slovo „sneh“. Autor nám touto frázou hovorí o ročnom období: bola zima. Preto je v tejto vete hlavným dôrazom "sneh".
Nie každá veta obsahuje frázový prízvuk I. Prítomnosť alebo neprítomnosť frázového prízvuku I úplne závisí od kontextu, od hlavnej myšlienky daného literárneho textu. Frázový prízvuk I nesie značnú sémantickú záťaž a často predstavuje sémantický stred malého dielka.
Frázový stres II hrá ešte aktívnejšiu úlohu v konkrétnom diele deja a plní funkcie „ukazováka“, ktorý pre interpreta a poslucháča označuje hlavnú myšlienku daného dielu literárnej pasáže.
Monotónna - reč v rovnakej (alebo takmer rovnakej) výške. Sila reči nie je v hlasitosti, ale v zvukových kontrastoch. Slová, ktoré nenesú hlavné myšlienky, by mali byť vymazané, zdôraznené minimálne. Aby ste to dosiahli, pri väčšine taktových stresov musíte zvýšiť hlas veľmi málo, pomôže to zdôrazniť to najdôležitejšie pre vyjadrenie významu.
Ruský jazyk sa vyznačuje určitými pravidlami kladenia stresu vo vete, mali by byť známe každému, kto sa chce naučiť, ako vyjadriť myšlienku zvukom.
Ako určiť zdôraznené slová v každom prípade? V prvom rade je potrebné pomocou kontextu pochopiť, akú myšlienku treba vysloviť, čo poslucháčovi oznámiť. Zároveň je nášmu jazyku vlastné množstvo povinných prízvukov a existujú pravidlá na ich nastavenie. Nemôžete sa spoliehať iba na svoj vlastný vkus - to spomalí reč s náhodnými prízvukmi a úplne zakryje význam.
Pravidlo, ktoré nesúvisí so syntaxou ruského jazyka, ale úplne súvisí s pravidlami logiky reči, si vyžaduje dôraz na nový koncept - prvú zmienku o akomkoľvek znaku, predmete alebo jave v texte.
Nový koncept takmer vždy dostáva hlavný dôraz, pretože tak trochu nám predstaví nového hrdinu alebo nový fenomén. Ďalším opakovaním nového pojmu v texte sa z neho presúva prízvuk na slová, ktoré ho charakterizujú.
Divadelní majstri sa vždy veľmi zaujímali nielen o dikciu, ale aj o jasné vyjadrenie významu frázy a celého textu úlohy. V.G. Sakhnovsky, spomínajúc na lekcie K.S. Stanislavsky so študentmi napísal: „Niekedy - a to bolo obzvlášť„ nebezpečné “pre priebeh skúšky - sa Konstantin Sergejevič naklonil dopredu, priložil si ruku k uchu a povedal dosť láskavo:
ako? Nerozumiem.
zopakoval interpret.
ako? - spýtal sa znova Konstantin Sergejevič. - Nerozumiem...
Potom zvyčajne pristúpil k skeletonizácii frázy, dosiahol správny dôraz a vyjadril myšlienku, alebo začal pracovať na hercovej dikcii “.
N.V. Gogoľ v liste M.S. Shchepkin, keď hovoril o čítaní hercom Generálneho inšpektora, mu išlo predovšetkým o to, aby si zapamätali „význam akejkoľvek frázy, ktorá ... sa môže náhle zmeniť z jedného stresu, presunúť sa na iné miesto alebo do iného slova. ... a sprostredkovať - najprv sprostredkovať myšlienky ... Nie je ťažké dať farby; farbu role môžete zadať neskôr ... “
Zákony, ktoré hercovi pomáhajú pochopiť autorovu myšlienku a správne ju preniesť do znejúcej reči, sa nazývajú zákony rečovej logiky. Sú založené na zákonoch gramatiky: slová, ktoré tvoria vetu, sú vo význame navzájom príbuzné. Vďaka sémantickým spojeniam sa slová spájajú do skupín alebo fráz. Rozoberme si vetu: "Čoskoro mesiac a hviezdy zapadnú do hustej hmly."
Sémantické spojenia slov tejto vety (frázy) budú nasledovné:
1. Mesiac a hviezdy sa potopia - ide o spojenie dvoch predmetov s predikátom.
Všetky ostatné slová sú zoskupené podľa významu okolo predikátu „utopiť sa“.
2. Čoskoro sa utopia.
3. Utop sa v hmle.
4. Utopte sa v hustej hmle.
Aby sme správne vyjadrili význam tejto frázy, nemôžeme zjednotiť slová „čoskoro“ a „mesiac“, ktoré stoja vedľa seba, ale nesúvisia vo význame. „Čoskoro“ sa spája so slovom „utopiť sa“, preto, aby sme ich spojili, musíme oddeliť slová, ktoré nesúvisia s významom – „čoskoro“ od slova „mesiac“ a „utopiť sa“ od slova „hviezdy“. “. Slová, ktoré si navzájom nesúvisia, sú oddelené pauzami, ktoré sa nazývajú logické, pretože prispievajú k správnemu prenosu myšlienky frázy. Jednotlivé slová alebo frázy uzavreté medzi logickými pauzami sa zvyčajne nazývajú pauzy reči. Graficky sa dohodneme na označení logických prestávok lomkou /.
V našom návrhu sú logické pauzy rozdelené takto:
Čoskoro / mesiac a hviezdy / sa utopia v hustej hmle.
1. takt 2. takt 3. takt
V tejto vete sú tri rečové miery. Ako vidíte, počet slov v každom takte sa môže líšiť v závislosti od toho, ako sú rozdelené logické pauzy.
Ak chcete presnejšie určiť miesto logických prestávok, musíte si uvedomiť, že v ruštine slová jednej frázy vo vete nestoja vždy vedľa seba. Takže v našom príklade je fráza „čoskoro sa utopiť“ rozdelená podľa predmetu „mesiac a hviezdy“. Význam vety je jasný, keď sú celé frázy a ich časti jasne definované v našej mysli.
Keď herec alebo čitateľ nepracuje s textom dostatočne premyslene a oddeľuje slová, ktoré sú vo význame blízko súvisiace alebo kombinujú slová súvisiace s rôznymi rečovými mierami, v reči vzniká nezmysel. Napríklad, keď študenti poslúchli rytmus básnickej línie a nepremýšľali o význame frázy, často robia nasledujúcu chybu vo fráze Eugena Onegina:
Ako správny Francúz, do vrecka
Triquet priniesol Tatiane verš.
Ignorujú pauzu naznačenú čiarkou, spoja slovo „vo vrecku“ s frázou „pravá francúzština“, čím prerušia spojenie medzi slovami „prinesené do vrecka“; a bez pauzy za slovom „pár“ povedia nezrozumiteľné „párka tatiana“. Celá veta znie smiešne.
Presné rozdelenie do taktov reči, spájajúce niektoré slová a oddeľujúce iné, objasňuje presnosť videnia a významu:
Ako správny Francúz / do vrecka
Trojkolka priniesla verš / Tatiana.
Teraz poslucháč chápe nielen narodeninové prekvapenie, ale aj charakter toho, kto ho dáva.
Zložité vety si vyžadujú ešte vážnejšiu analytickú prácu, najmä keď významové spojenie slov preruší dlhá vedľajšia veta. Napríklad:
Takzvané mogilnye kurgans, ktoré sa tu a tam týčili nad obzorom a bezhraničná step, gladelisurov o a m e rt v o.
Hlavný význam spočíva vo zvýraznených častiach hlavnej vety, preto je veľmi dôležité vedieť zvýrazniť logické vzťahy medzi jednotlivými prvkami slovného spojenia.
Herec, ako každý umelec, myslí v obrazoch. Ak sa teda na obrazovke jeho vnútorného videnia vďaka analyticko-syntetickej práci objavia predovšetkým drsní strážcovia-mohyly, nemôže ich nevidieť v určitom priestore - nekonečnej stepi, uzavretej línii horizontu - to je čo čerpá vedľajšiu vetu, od ktorej ho v procese rozboru odpútalo skladanie častí hlavnej vety.
Veta však môže obsahovať slová, ktoré sa podľa významu dajú ľahko kombinovať s jedným alebo druhým slovným spojením tejto vety. Potom tá istá veta s tými istými slovami, ale s rozdielne vytvorenými frázami, a teda s rôznymi logickými pauzami, môže znieť vo viacerých významových variantoch. Napríklad: "Otec ho prikryl bratovým plášťom."
V tejto vete môže zámeno „on“ rovnako dopĺňať predikát – zakryl (koho?) Ho a byť definíciou slova „plášť“ – (koho?) On.
Logické pauzy, ktoré určujú význam týchto možností, sa môžu nachádzať za slovom „on“ (1. možnosť) a za slovom „plášť“ (2. možnosť).
Rôzne pauzy vedú k rôznym možnostiam v a denium. V prvom prípade plášť patriaci bratovi používa otec na zakrytie niekoho. V druhom prípade, plášťom, ktorý niekomu patrí, otec prikryje brata. Jeden alebo druhý sa vyberá v závislosti od hlavnej myšlienky pasáže a účelu vyhlásenia.
Otec ho / bratovým plášťom prikryl.
Otec ho prikryl plášťom / jeho brat.
Logická pauza, ktorá spája slová do rečových pruhov a oddeľuje ich od seba, teda organizuje porozumenie hovorenej myšlienky. Preto K.S. Stanislavskij napísal: "Práca na reči by mala vždy začínať rozdelením na jednotlivé doby reči, alebo, inými slovami, umiestnením logických prestávok."
Interpunkčné znamienka pomáhajú identifikovať logické pauzy v analyzovanom texte. Vo vete bez interpunkcie je to ťažšie, najmä ak je to veľmi bežné. Preto pri analýze vety treba v prvom rade určiť skupinu podmetu a skupinu predikátu, potom je jednoduchšie usporiadať logické pauzy v rámci týchto skupín. Treba pamätať na to, že ak v bežnej vete nie je podmet vyjadrený zámenom, skupina slov súvisiacich s podmetom bude vždy oddelená pauzou od skupiny slov, ktoré vysvetľujú predikát.
Porovnaj:
Kráčali popri / po okraji Champ de Mars / utopení v snehových závejoch.
Milované / mesto / nakukovalo cez snehovú búrku / s tmavými líniami jej striech / a víriacimi škvrnami lampášov.
V prvej vete nie je subjekt oddelený pauzou, keďže celá sémantická záťaž je obsiahnutá v skupine predikátov. V druhej vete je podmetovou skupinou celý obraz, ktorého podrobnosti sú dané celou predikátovou skupinou.
Zvlášť dôležité je vedieť oddeliť podmetovú a prísudkovú skupinu vo vetách s neobvyklým slovosledom, ktorý sa najčastejšie vyskytuje v básnickej reči. Ruský jazyk sa vyznačuje voľným slovosledom. Tá istá veta sa dá povedať umiestnením slov rôznymi spôsobmi, napríklad:
Študent robí skúšku.
Skúšku robí študent.
Študent robí skúšku.
Vo všetkých príkladoch nie sú porušené hlavné syntaktické vzťahy medzi slovami: študent - predmet, prospieva - predikát, skúška - sčítanie. Prvým príkladom je však veta s najviac akceptovaným, obvyklým slovosledom a ďalšie dve sú usporiadané nezvyčajne, v nich je slovosled odlišný, nazýva sa to inverzia, čo v presnom preklade znamená „prevrátenie“, permutácia. Aby ste pochopili logické pauzy invertovaného textu, mali by ste obnoviť obvyklé poradie slov, čo uľahčí identifikáciu sémantických spojení medzi slovami. V priamom poradí slov vo vete je podmet pred predikátom, definícia - pred slovom, ktoré sa vymedzuje, doplnenie - za slovom, ktoré dopĺňa, okolnosti sú voľné. Zvážte príklad inverznej vety:
A nad otčinou osvietenej slobody
Či konečne vstane krásne úsvite
Obnovme obvyklý slovosled:
Povstane konečne nad vlasťou krásny úsvit osvietenej slobody?
Teraz je jasne vidieť, že slovo „nad vlasťou“ nemožno spájať so slovami „sloboda osvietených“, keďže sa vzťahuje na predikátovú skupinu a je zahrnuté v spojení: „vystúpi nad vlasť?“ Toto slovo by malo byť oddelené logickou pauzou od slov „osvietená sloboda“.
A nad vlasťou / osvietená sloboda /
Vstane konečne krásny úsvit.
Mali by ste si dávať pozor na interpunkčné znamienka. Sú to usmernenia na rozdelenie textu do taktov reči; interpunkčné znamienko znamená až na niektoré výnimky povinnú logickú pauzu.
Nedostatok pozornosti na interpunkčné znamienka často vedie k skresleniu významu textu. Vezmime si príklad:
Byť úplne plachý, byť pokrytý rukavicou,
Nie si malý. ruské vlasy,
Vidíte, stojí vyčerpaný horúčkou,
Vysoký chorý Bielorus.
Často čítajú tento text bez toho, aby urobili logickú pauzu v bode v druhom riadku, za slovom „nie malý“, a tak sa slová „chlpatý rus“ stávajú druhou definíciou v prvej vete a znejú ako absurdný dôkaz Vanyovho dostatočná zrelosť na posudzovanie životných javov... Zachovanie toho istého bodu odkazuje túto definíciu na portrét Bielorusa.
Druhý príklad:
Ľudia vyprevadili svoje kone – a obchodníka
S výkrikom hurá! ponáhľal sa po ceste...
Nedostatok pozornosti na pomlčku za slovom „kone“ robí zo slova „obchodník“ druhý prídavok k slovesu „nevystrojený“, čím sa celá fráza stáva absurdnou: „Ľudia zapriahli kone a obchodníkov“.
Ako sme však uviedli vyššie, interpunkčné znamienka nie sú vždy logickými zastávkami. Pripomeňme si tieto výnimky:
1. Čiarka nie je stop-stop, ak oddeľuje úvodné slovo. Príklad:
I. Turgenev
V dvoch vetách tohto textu čiarky zvýrazňujúce slová vody „zdalo sa“ a „priznávam“ nebudú označené pauzami, pretože tieto pauzy by značne zaťažili výslovnosť frázy, a preto by sťažili prenos slovného spojenia. význam.
2. Neoznačené pauzami, čiarkami, oddeľujúcimi adresu v strede a na konci frázy.
Ďakujem, Rodina, za šťastie
Buďte s vami na vašej ceste.
Počúvaj, svet! Rádio "Vostok-2".
Presunutie týchto hovorov na začiatok fráz bude vyžadovať pauzu po znakoch:
Vlasť, / vďaka za šťastie / buď s tebou na tvojej ceste. Mier! / počúvať /: rádio "Vostok-2".
3. Čiarka medzi spojkou a príslovkovým obratom sa neoznačuje pauzou.
V diaľke / mlyn / klope, / napoly prikrytý vŕbami, / a v čistom vzduchu oslňujúci / holuby / nad ním rýchlo krúžia.
I. Turgenev
4. Čiarka sa v zložitých vetách neoznačuje pauzou, keď sa spojenie medzi hlavnou a vedľajšou vetou uskutočňuje zložitými zväzkami: aby sa; za účelom; pretože alebo podľa pomerov: čo - čo; všetko, to.
Pozval som vás, páni, / s tými m, h Informovať vás / nepríjemné správy.
Nie je oh, h patrí to mne/nepatrí toľko tebe?
A obrovský útes / slnko e, h Stepan si pomyslel, poviem tomu odvážlivcovi všetko.
Správne logicky analyzovaný text je teda začiatok. Logická analýza si vyžaduje určité znalosti v oblasti syntaxe ruského jazyka, špeciálne zručnosti a následne prípravné školenie. Prenos významu analyzovaného textu v znejúcej reči si tiež vyžaduje veľa tréningu.
Logická intonácia závisí od charakteru logických prestávok. Posledne menované môže byť pripojenie a odpojenie. Spojovacia pauza v prenose významu vzniká, keď myšlienka pokračuje vo svojom vývoji, hlas pri vyslovení frázy v týchto pauzách zostáva v určitej výške, akoby upozorňoval na neúplnosť výpovede. Odpojovacie pauzy slúžia na vyjadrenie úplnosti myšlienky, hlas v týchto pauzách klesá a dáva jasne najavo, že myšlienka je ukončená. Nie je náhoda, že K.S. Stanislavsky pri výučbe umenia reči herca veľmi trval na tréningu logických intonácií.
Melódia ruskej reči sa vyznačuje plynulou plynulosťou a logická pauza nie je vždy charakterizovaná prerušením reči, uskutočňuje sa nielen dlhšími alebo kratšími zastávkami, ale veľmi často iba zmenou výšky tónu. hlasu. Časté pauzy v reči ju sťažujú, spôsobujú zvýraznenie slov, a to zbavuje reč výraznosti a krásy.
Takže pauzy vo vete, ktoré sme analyzovali na začiatku tejto kapitoly (mesiac a hviezdy sa čoskoro utopia v hustej hmle), sa dajú uskutočniť zmenou melódie hlasu.
V logickej intonácii hlas na slovo „čoskoro“ (prvý takt) pôjde hore, na prvé slovo druhého taktu – „mesiac“ dôjde k zníženiu tónu hlasu a až splynutie s druhým slovom takt - "hviezdy", hlas opäť mierne stúpne a potom klesne na slovo "utopiť sa", začínajúc tretím taktom, aby sa myšlienka frázy skončila pádom; ako K.S. Stanislavského, „hlas padne na dno“. Melódia rozvíjajúcej sa myšlienky si vyžaduje zručnosť neznížiť tón hlasu, udržať hlas v určitej výške až do konca myšlienky, čo je vždy poznačené znížením tónu hlasu. Preto v zmysle rozvíjajúcej sa myšlienky bude začiatok každého nasledujúceho taktu vyššie ako začiatok, ale nižšie ako koniec predchádzajúceho taktu. Posledný takt reči sa vyslovuje so zvyšujúcim sa znižovaním až po posledné slovo.
Vo vetách s interpunkčnými znamienkami sa intonačné pohyby riadia týmito znamienkami. K.S. Stanislavskij to hercom vytrvalo pripomínal a požadoval, aby vo svojom hlase presne reprodukovali intonáciu zodpovedajúcu povahe toho či onoho znaku: bodka, čiarka, dvojbodka atď. ich účel ... Odčítajte od pointy jeho konečnú, konečnú redukciu hlasu a poslucháč nepochopí, že fráza sa skončila a pokračovanie už nebude. Odstráňte z otáznika jeho charakteristický zvuk „krákanie“ a poslucháč nepochopí, že sa mu kladie otázka, na ktorú čaká odpoveď... Tieto intonácie majú na poslucháčov určitý vplyv a zaväzujú ich. urobiť niečo: opytovacia fonetická figúra - k odpovedi; výkričník - na súcit a súhlas alebo na protest, dva body - na pozorné vnímanie ďalšej reči atď. Vzhľadom na povahu čiarky Stanislavsky zaznamenal jej „zázračnú vlastnosť“: na poslednej slabike slova pred čiarkou ohýbajte zvuk nahor. "Jej ohyb, ako keby varovne zdvihnutá ruka, núti poslucháčov trpezlivo čakať na pokračovanie nedokončenej frázy." Pre bodkočiarku v znejúcom prejave je charakteristická intonácia určitého poklesu, menej ako s bodkou, ale oveľa viac ako s čiarkou, keďže bodkočiarka zvyčajne ohraničuje časti vety, ktoré už čiarky majú. Napríklad:
Nezamiloval sa, nemyslel na manželstvo a miloval iba svoju matku, sestru, záhradníka Vasilicha; rád sa dobre najedol, po večeri spal, rozprával sa o politike, o vznešených veciach.
Najprv sa z jazera, ktoré sa matne lesklo na úpätí horiacich borovíc, ozvalo mohutné trúbenie labutí; majestátne a neisto sa vznášali nad stepou ako prvé akordy slávnostnej symfónie a pomaly, pomaly zamŕzali v diaľke.
M. Bubennov
Ekaterina Dmitrievna povedala správy o krajine: šialený pes pribehol z Tushina a pohrýzol dve sliepky na Kishkins; dnes sa rodina Zhilkinovcov presťahovala do Simovskej dachy a teraz im ukradli samovar; Kuchárka Matryona opäť šľahala svojho syna.
A. Tolstoj
Intonácia pomlčky sa vyznačuje nielen nárastom, ale aj prestávkou, ktorá je oveľa väčšia ako pauza pri čiarke. Keďže tento znak je obzvlášť bežný v expresívnej reči, jeho funkcie možno vždy objasniť iba v kontexte.
Neschopnosť zvládnuť umenie hlasového vedenia logickej melódie sťažuje porozumenie hovorenej myšlienky, a naopak umenie expresívne, živo odovzdať hlasom sémantický vývoj frázy oslobodzuje rečníka a poslucháča od napätie, ktoré prvého núti ponáhľať sa a druhé bráni druhému vnímať reč v celej jej významovej, ale aj citovo výrazovej plnosti.
Predpokladom pre realizáciu správnej, živej komunikácie myslenia s poslucháčom je aj schopnosť spoločne vyslovovať slová zahrnuté v takte reči, vysloviť ich ako jedno veľké slovo. A tak ako je v slove výraznejšia jedna zo slabík, tak aj v takte je vždy slovo, ktoré by malo vyniknúť jasnejšie ako ostatné a v jednom z taktov bude slovo, ktoré je pre celok najdôležitejšie. myslel na frázu. Bude sa volať hlavný logický prízvuk frázy... Všetky ostatné slová zvýraznené v taktách budú niesť názov sekundárny logický stres.
Keď hovoríme o fráze vyňatej zo spojenia s ostatnými, mimo kontextu, logický dôraz počas čítania je určený rytmickou organizáciou tejto frázy: zvyčajne rytmus ruskej naratívnej frázy vyžaduje dôraz na posledné významné slovo každého prejavu. taktu, ak sa veta skladá z viacerých taktov, alebo len na posledné slovo vety, ak pozostáva z jedného taktu reči.
Dohodnime sa, že logický prízvuk označíme vodorovnou čiarou pod prízvučným slovom.
don,/strapatý po vetre,/ nahodil brehoch/ comby časté vlny.
Išiel búrka.
Hlavné prízvukové slovo v prvej fráze je možné určiť len na základe cieľa, úlohy výpovede. Ak je hlavnou vecou venovať pozornosť príčine vĺn na Done, potom hlavným šokovým slovom bude slovo „vietor“, ak máme na mysli obraz búrky, potom hlavným slovom bude slovo „vlny“. ".
Ak túto frázu zahrnieme do sémantického segmentu reči, to znamená, že ju vezmeme v kontexte, potom bude stres (hlavný) v tejto fráze určený všeobecnou úlohou celého textu. Táto fráza je prevzatá z „Tichého Dona“ od Sholokhova. Je to jedna z fráz v texte, ktorá opisuje búrku.
Nad statkom / zhnedla oblak./ Don, / strapatý po vetre,/ nahodil brehy / comby časté vlny./ Za lavadami / obloha spálená / suchá blesk,/ rozdrvil zem / vzácnym dunením / hrom./ Pod mrakom, / rozvalený, / koloval okolo supa nieísť honiť s plačom vrany. / Oblak, / dýchanie ochladiť, / kráčal popri Done, / zo západu. / Na pôžičku / impozantné sčernela, / step / očakávane mlčal./ Na farme / tlieskanie/ uzamykateľné okenice; z vešpier, / pokrstený, / starenky sa ponáhľali; / na prehliadke / hojdal / sivý stĺp prachu, a zem obťažená jarným zore / už zasiali / prvé zrnká dážď.
Každá fráza tejto pasáže je súčasťou opisu búrky a slová: oblak, vlny, blesk, hrom, vtáky lietajúce vo vzduchu - šarkan a vrany; hrozivá obloha a ticho stepi, búchanie okeníc, ponáhľajúce sa starenky, stĺp prachu, dážď sú akoby hlavnými znakmi búrky. Tieto slová budú hlavným dôrazom v pasáži. Všetky ostatné akcenty v taktách fráz sú nátermi detailov. Zvýrazňujú ich logické pauzy.
Preto je možné chápať gradáciu stresu (hlavného a sekundárneho) iba na základe hlavnej myšlienky diela alebo sémantického významu pasáže.
Cesta logickej analýzy je vždy cesta od celku k časti a od časti späť k celku. Toto je jediný spôsob, ako určiť zdôraznené slová, hlavné slová myšlienkou a určiť relatívnu váhu ostatných vo všeobecnom priebehu vývoja hlavnej myšlienky diela alebo jeho časti (úryvku).
Preto pri definovaní hlavného stresu musíme pamätať na to, že zdôrazňuje slovo, ktoré sa považuje za najdôležitejšie na vyjadrenie myšlienky a opätovné vytvorenie obrazu príbehu.
Vo fráze vytrhnutej z kontextu môžeme slobodne vyjadriť akékoľvek varianty myslenia v závislosti od našej túžby potvrdiť jednu vec a nie druhú. Napríklad: "Študujem na divadelnej univerzite." V tejto fráze môže byť hlavné prízvukové slovo akékoľvek: slovo „ja“ a slovo „študovať“ a slovo „v divadle“ a slovo „na strednej škole“. Ak tvrdíte, že som to ja a nie niekto iný, kto študuje na divadelnej univerzite, potom hlavným prízvukom bude „ja“; ak je potrebné zdôrazniť, že som študent, a nielen študent, tak prevládajúci dôraz bude klásť na slovo „učím sa“; so želaním poznamenať, že je to v divadle a nie na žiadnej inej univerzite, určite zvýrazníme slovo „v divadle“; ak vznikne význam zdôrazniť, že nejde o krúžok, nie o ateliér, ale o univerzitu, potom vynikne posledné slovo „na univerzite“. No tá istá fráza, vytrhnutá z kontextu, môže sprostredkovať samotné konštatovanie faktu: „Som študentom divadelnej univerzity“ bez toho, aby sa jednalo proti druhej, ako tomu bolo v analyzovaných prípadoch. Potom bude fráza znieť v naratívnom rytme charakteristickom pre ruskú reč, s mierne väčšou sémantickou záťažou posledného slova, bez osobitnej prevahy prízvuku vo vzťahu k iným slovám, pretože akákoľvek ostrá prevaha prízvuku jedného slova v porovnaní s ostatnými nevyhnutne spôsobuje vo vnímaní poslucháča v o prítomnosti.
Študujem v divadle univerzite.
Pozorovania živej znejúcej reči a nácvik práce na jej expresívnosti majstrami divadla nám umožňujú hovoriť o množstve zákonov, ktoré varujú pred nesprávnymi logickými dôrazmi.
Pozrime sa na tieto zákony.
Intonácia je vo verbálnej komunikácii nenahraditeľná a keby neexistovala, ľudia by si jednoducho nerozumeli.
S jeho pomocou môžeme rozlíšiť emócie partnera, zistiť jeho osobný postoj k tomu, čo hovorí, zdôrazniť to hlavné z reči a oveľa viac.
Predstavte si situáciu: navštívili ste prednášku profesora, ktorý ju predniesol úplne bez emócií – hodinu a pol len mrmlal. Čo vám po ňom zostane v pamäti? odpoveď: nič. Ak nie ste robot s dokonalou pamäťou informácií, tak na všetko okamžite zabudnete. To naznačuje záver, že v prvom rade je potrebné, aby sme si navzájom porozumeli reči, a až potom - pre jej emocionálne zafarbenie.
Logický dôraz v reči je jednou z kľúčových zložiek intonácie
Čo je booleovský stres? Pokúsime sa to vysvetliť jednoducho. Logický dôraz v reči je potrebný na zvýraznenie slova alebo frázy zo všeobecného textu a zdôraznenie ich významu. Zoberme si príklad: frázu „kúpim ti zmrzlinu“ možno vysloviť 5 rôznymi prízvukmi, čo zmení jej emocionálnu farbu.
Môžete povedať: "Kúpim ti zmrzlinu" (nie Masha, nie Dima a nie Petya, ale ja). Alebo takto: „KÚPIM ti zmrzlinu (potom zdôrazníš, že si tú pochúťku kúpiš, a nie ju ukradneš okoloidúcemu a pod.). Upozorňujeme, že logické akcenty v texte je možné zvýrazniť jednoduchým napísaním požadovaného slova alebo frázy veľkými písmenami. Pri ústnej komunikácii je však možné zdôrazniť dôležitosť slova alebo samostatnej frázy až po pauze: „Kúpim ... pre teba ... zmrzlinu“ - po zaváhaní po „kúpiť“ a pred „ zmrzlinu“, podčiarknete slovo „pre vás“, čím dáte jeho partnerovi najavo, že pochúťku dostane. Toto je logický stres.
Pauzy a logický stres: trochu o emocionálnom strese
Už ste pochopili, ako zdôrazniť logický stres v texte a reči, a teraz stojí za zmienku emocionálny (nazývaný aj dôrazný) stres. V skutočnosti je to druh logického stresu, ale s vlastnými nuansami.
Najdôležitejším rozdielom medzi emocionálnym stresom a logickým stresom je neštandardné používanie samohlások a spoluhlások.
Napríklad tým, že poviete: „Aký skvelý deň,“ zvýrazníte svoje pozitívne emócie intonáciou. To znamená, že sa vám tento deň naozaj páči a váš partner to okamžite pochopí. Čo sa týka negatívnych emócií, tie sa v ústnej reči prenášajú predlžovaním spoluhlások. Napríklad: "Čo ste všetci rovnaký hm-bastard." Pravdepodobne ste už viackrát počuli, ako človek s niečím nespokojný naťahuje spoluhlásky. Teraz už viete, prečo sa to deje.
Pauzy a logické akcenty ako spôsob, ako oživiť našu reč
Z článku ste pochopili celok a logický stres. Ich správne zinscenovanie vám pomôže lepšie komunikovať s ľuďmi, ako aj hovoriť na verejnosti s väčším presvedčením. Naučte sa prejavovať svoje emócie v reči a naučíte sa získať si ľudí, či už ide o obchodné stretnutie, verejný prejav alebo obvyklú medziľudskú komunikáciu!
