Experimentovanie s vodou v staršej skupine. Experimentovanie s vodou v dhow senior - prípravná skupina
Experimenty a pokusy s predškolákmi na prechádzke v lete
Experimenty s vodou na prechádzku s deťmi vo veku 3-7 rokov.
Proshina Vera Ivanovna - učiteľka materskej školy MADOU CRR №60 "Skazka", Likino-Dulyovo, Moskovský región.Chcem vám dať do pozornosti množstvo zážitkov, ktoré sa dajú uskutočniť na prechádzke s predškolskými deťmi v škôlke. Prečo je detské experimentovanie užitočné? Hľadanie a kognitívna činnosť otvára dieťaťu nový svet plný záhad a zázrakov. Deti získavajú hlbšie poznatky o prírode - živej i neživej, rozširujú si obzory, učia sa myslieť, pozorovať, analyzovať a vyvodzovať závery. Deti majú kontakt s predmetmi, čo umožňuje pochopiť ich vlastnosti a vlastnosti. A, samozrejme, detské experimentovanie dáva deťom pocit, že niečo objavili samé, a to ovplyvňuje ich sebavedomie.
Popísané experimenty sa môžu vykonávať s deťmi vo veku 3 - 7 rokov.
Tento materiál bude zaujímavý pre pedagógov, učiteľov ďalšieho vzdelávania a rodičov.
Cieľ: rozvoj záujmu detí o pátracie a experimentálne aktivity.
Úlohy:
Formovať u detí predškolského veku dialektické myslenie, teda schopnosť vidieť rozmanitosť sveta v systéme vzájomných prepojení a závislostí.
Rozvíjajte pozorovanie, myslenie, pamäť, schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, nadväzovať kauzálne vzťahy, vyvodzovať závery, obohacovať slovnú zásobu detí a rozvíjať reč.
Rozvíjajte emocionálny hodnotový postoj k svetu okolo vás.
Deti sú veľmi zvedaví ľudia. Zaujíma ich všetko. Mobilné a aktívne dieťa vo veku 4-5 rokov položí asi 400 otázok denne. A nie na všetky otázky sa dá odpovedať tak, aby to bábätko pochopilo. Niekedy jedna odpoveď nestačí, je potrebné experimentovať - ukázať a povedať, ako sa tá alebo tá akcia odohráva v prírode, objasniť poznatky o vlastnostiach a vlastnostiach predmetov, ich zmenách. Každá skúsenosť pomáha nájsť riešenie rôznych problémov a umožňuje pochopiť, prečo sa všetko deje tak a nie inak, vidieť vzorce na vlastné oči. Skúsená a výskumná činnosť prináša veľké možnosti pre všestranný rozvoj detí. Deti sú vedené k schopnosti uvažovať, vyvodzovať závery a závery, čo zabezpečuje formovanie svetonázoru dieťaťa, prispieva k rozvoju osobného rastu. Tento typ činnosti umožňuje každému dieťaťu realizovať svoju zvedavú a kognitívnu činnosť, rozvíja myslenie, obohacuje vedomosti a slovnú zásobu. Deti sú povzbudzované, aby tvorili, nie ničili.
Typy experimentov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Experimentovanie môže byť demonštratívne a frontálne.
Ukážkové pozorovanie- ide o typ činnosti, pri ktorej je len jeden objekt pozorovania, ten je s učiteľom, ktorý vedie a predvádza deťom zážitok. Tento vzhľad má svoje pre a proti. V tomto prípade je osobná iniciatíva a zapojenie detí minimalizované. Iba v prípade, že dieťa už prejaví záujem o experimentálnu aktivitu, bude pozorne sledovať priebeh experimentu, inak je možná pasívna reakcia skupiny.
Čelný dohľad- Ide o typ aktivity, pri ktorej sa používa niekoľko predmetov, ktoré deti skúmajú samostatne. Samozrejme, tento druh experimentovania je vhodnejší na to, aby aktivizoval prácu všetkých detí, vzbudil ich záujem a zvedavosť. Pre jedného učiteľa však môže byť náročné sledovať celú skupinu: rýchlosť práce u detí je rôzna, pri niektorých pokusoch hrozí nedodržanie bezpečnostných pravidiel. Preto je lepšie, ak je na frontálnom pozorovaní prítomných viacero učiteľov. Experimenty sa môžu vykonávať s podskupinou detí.
Táto forma práce poskytuje osobnostne orientovanú interakciu medzi dospelým a dieťaťom, ako partnermi – spolu, na rovnocennom základe. Činnosť detí je tak či onak spojená s činnosťou dospelého, potom sa stáva majetkom samotného dieťaťa. V procese takejto činnosti sa formujú rôzne intelektuálne zručnosti, ktoré sú veľmi dôležité pre vyučovanie v škole - schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať a vytvárať vzťahy príčin a následkov.
Experimentovanie je činnosť, ktorá umožňuje dieťaťu modelovať si v mysli obraz sveta na základe vlastných pozorovaní, odpovedí, ustálených vzorcov.
Experimentovanie detí v materskej škole je spôsob, ako prebudiť záujem o vedu, a preto, aké jasné a zaujímavé budú vaše experimenty, závisí od toho, ako sa bude rozvíjať kognitívny záujem dieťaťa v procese vyhľadávania a výskumných aktivít.
Experimenty by sa mali vyberať v súlade s vekom detí. V mladšej skupine by ste nemali robiť zložité experimenty s prítomnosťou sklenených predmetov, mikroskopov atď. Pred začatím experimentovania je potrebné zaujať deti pomocou momentov prekvapenia, prítomnosťou rôznych hrdinov (Dunno, Pochemuchka, dedovia Vedúci, Zvedaví a pod.), predstavením atribútov: kvapôčky, oblaky atď., hádaním, čítaním poézie. Je potrebné deťom pripomenúť bezpečnostné pravidlá v rôznych situáciách s rôznymi predmetmi.
Pravidlá experimentu:
1. Stanovte účel experimentu: prečo experiment vykonávame.
2. Zobrať všetky potrebné materiály na experiment.
3. Stanovte si plán výskumu.
4. Objasniť pravidlá bezpečnosti života v priebehu experimentov.
5. Rozdeľte deti do podskupín.
6. Vykonajte analýzu a zovšeobecnenie experimentálnych výsledkov získaných deťmi.
7. Zobrazte výsledky experimentu v jednom z projektov vývojového prostredia.
Experimentovanie s predškolákmi by malo byť normou. Nemali by sme ich vnímať ako zábavu, ale ako spôsob, ako deti zoznámiť so svetom okolo nich. Experimenty umožňujú kombinovať všetky druhy činností a všetky aspekty výchovy, rozvíjať pozorovanie a zvedavosť mysle, túžbu porozumieť svetu, schopnosť vymýšľať, pracovať v tíme, využívať neštandardné riešenia v zložitých situáciách, a umožní vám vytvoriť kreatívnu osobnosť.
Experimenty s vodou.
Na vykonanie experimentov s vodou môžete použiť nasledujúci inventár:
1. Priehľadné a nepriehľadné nádoby rôznych tvarov a objemov: Plastové misky, misky, fľaše, poháre.
2.Produkty: mlieko, soľ, cukor, citrón, vanilín.
3. Plastové lyžice a kadičky, lieviky rôznych veľkostí.
4. Gumové hrušky rôznych veľkostí.
5. Pipety so zaoblenými koncami, plastové striekačky bez ihiel.
6. Koktejlové rúrky.
7. Farbivá: farba na veľkonočné vajíčka, kvaš, brilantná zelená, kryštály manganistanu draselného.
8.Prírodný materiál: listy, vetvičky, šišky, semená, kamienky, mušle, mušle, kúsky kôry, srsť atď.
9. Odpadový materiál: papier, kúsky kože, penová guma, korok, drôt.
10. Hračky: plastové, gumené, drevené.
11. Pieskové hodiny, mechanické.
12. Váhy, oceliareň.
13. Pieskové a vodné mlyny.
„Voda je tekutá“.
Úloha: odhaliť vlastnosť vody – tekutosť.
Nalejte vodu z jedného pohára do druhého.
Výkon: tekutá voda. Môže prúdiť, táto vlastnosť vody sa nazýva tekutosť.
"Voda je čistá."
Úloha: odhaliť vlastnosť vody – priehľadnosť.
Ponorte malé predmety rôznych farieb do pohára s vodou.
Výkon: voda nemá farbu, je bezfarebná, priehľadná, je cez ňu viditeľný predmet.
"Voda môže zmeniť svoju farbu"
Úloha: odhaliť vlastnosti vody: môže byť natretá rôznymi farbami.
Kryštály manganistanu draselného ponorte do vody a pokvapkajte brilantnou zelenou.
Výkon: voda môže meniť farbu podľa toho, aká látka sa do nej pridáva.
"Voda je bez zápachu."
Úloha: odhaliť, že voda je bez zápachu.
Čuchať vodu. Vonia voda nejako?
Výkon: voda nepáchne, nemá zápach
"Voda nadobúda tvar."
Úloha: odhaliť, že voda má podobu nádoby, do ktorej sa naleje.
Naplňte nádoby vodou.
Výkon: voda má podobu nádoby.
"Voda má váhu"
Úloha: odmerajte množstvo vody odmernými lyžicami.
Voda sa môže naliať do úzkeho hrdla cez lievik, potom sa nevyleje. Odmerajte 10 lyžíc, nalejte do nádob rôznych tvarov a potom nalejte do rovnakých pohárov.
Výkon: voda má váhu.
"Životodarná vlastnosť vody."
Úloha: vedieť, kto potrebuje vodu a prečo (rastliny, zvieratá, vtáky, človek - všetko živé). Ukážte dôležitú vlastnosť vody - dať život živým veciam.
Vložte jednu vetvu do nádoby s vodou a druhú bez vody.
Výkon: vetvička bez vody zvädla. Všetko živé bez vody zahynie.
"Voda sa môže zlepiť."
Úloha: oboznámiť deti s lepiacimi vlastnosťami vody.
Vezmeme dva kusy papiera, spojíme ich a pohybujeme v rôznych smeroch (voľne sa pohybuje). Listy papiera ponorte do vody, spojte, skúste listy posunúť - nepohybujú sa.
Výkon: voda má priľnavý účinok.
"Poďme kvapnúť kvapku múky"
Úloha: Zoznámiť deti s metódou tvorby oblakov na príklade múky.
Na podnos vysypeme múku a prisypeme na ňu z rozprašovača - tvoria sa guľky obalené múkou.
Výkon: prachové častice okolo nich zbierajú malé kvapky vody a tvoria jednu veľkú kvapku. Rovnakým spôsobom dochádza k tvorbe oblakov. Voda zlepuje múku - princíp miesenia cesta.
"Potopiť sa - nepotopiť sa."
Úloha: dať deťom predstavu o vztlaku predmetov, že vztlak nezávisí od veľkosti predmetu, ale od jeho hmotnosti.
V miske s vodou spúšťame predmety rôznej hmotnosti.
Výkon: ak je predmet ľahký, voda ho drží na povrchu. Ak je predmet ťažký, tlačí na vodu. Nemôže ho držať - objekt sa potopí.
"Fontány".
Úloha: vysvetliť, ako fontána funguje.
Pomocou cvokov a uzáverov prepichnite prázdnu fľašu a nechajte ju vo fľaši. Nalejte vodu do tejto fľaše, vytiahnite karafiáty - voda vyteká tlakom z otvorov, dostanete fontánu.
Výkon: voda si nájde dieru a vyteká z nej, ale cez upchaté diery nepreteká.
"Prečo sa lode nepotápajú?"
Úloha: Odhalte závislosť vztlaku predmetov od rovnováhy síl: súlad veľkosti, tvaru predmetu s hmotnosťou.
Remeselné loďky z rôznych predmetov (zo zápalkovej škatuľky, z škatuľky na vajíčka, z plastovej tácky, zo škatuľky od syra, zo škrupiny orechov.
Výkon: objekt pláva na hladine vody v dôsledku rovnováhy síl. Ak hmotnosť predmetu zodpovedá jeho veľkosti, potom tlak vody vyrovná jeho hmotnosť a predmet sa vznáša. Veľký význam má aj tvar objektu. Tvar lode ju drží na vode. Vo vnútri lode je veľa vzduchu, vďaka čomu je napriek svojej veľkosti ľahká. Vytlačí viac vody, ako sama váži.
"Zhromažďujeme vodu do striekačky"
Natália Ivanová
Experimentovanie s vodou v staršej skupine
Cieľ: Rozvoj kognitívnych a výskumných aktivít detí.
Úlohy:
Podporovať hromadenie konkrétnych predstáv o vlastnostiach vody u detí (nemá farbu, chuť, vôňu, schopnosť rozpúšťať niektoré látky).
Objasniť a upevniť vedomosti detí o význame vody.
Rozvíjať reč, zvedavosť, pozorovanie.
Formovať emocionálno-hodnotový postoj k svetu okolo nás.
Obohaťte vedomosti detí o úlohe vody v živote ľudí, zvierat a rastlín.
Rozvíjajte kognitívnu aktivitu detí v tomto procese experimentovanie, stimulovať túžbu robiť závery.
Zadajte deti do aktívneho slovníka slová: tekutý, bezfarebný, priehľadný, bez chuti, laborant, laborant.
Rozvíjajte u detí koherentnú reč.
Pestovať presnosť v práci, schopnosť spolupracovať.
Podporujte prejavy pozitívnych emócií z herných akcií voda.
Materiál a vybavenie:
Symboly označujúce vlastnosti vody;
Priehľadné plastové poháre 0,25, každý po 3 kusoch;
Slamky na vodu, každá po 2 kusoch;
Jednotlivé lyžice, každá po 2 kusoch;
Taniere s cukrom, 1 na stôl;
Taniere na kávu, 1 na stôl;
Kvapky a oblaky pre hry vonku;
Laptop na prezeranie prezentácie.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ: Chlapci, dnes ráno mi poštár podal balík. Bez teba som to neotvoril. Zaujímalo by ma, čo sa skrýva v tomto predpoklade? Chcete vedieť?
deti: Áno, zaujímavé.
Vychovávateľ: Sadnite si na stoličky a ja otvorím balík. Oh, chlapci, pozrite sa, čo to je (Vyberám z krabice glóbus)... vieš čo je toto?
deti: Toto je zemeguľa
Vychovávateľ: Presne tak, toto je zemeguľa - model zeme, takto vyzerá naša planéta Zem z vesmíru. Povedzme všetci spolu zemeguľu.
deti: Zemeguľa.
Vychovávateľ: Čo znamená modrá?
deti: Toto je voda.
Vychovávateľ: Voda nás obklopuje všade. Voda v riekach, moriach, oceánoch zaberá na našej planéte oveľa viac priestoru ako pevnina, pozrite, teraz vám to ukážem (prezentácia)... Čo sme teraz videli?
deti: Videli sme rieky, moria, oceány, jazerá.
Vychovávateľ: Dobre, chlapci, ste veľmi pozorní. A suchá zem je znázornená hnedou a žltou farbou. Pozrite sa na zemeguľu (Prechádzam prstom a ukazujem, kde je zem a kde voda)... Pozvem niekoľko detí a požiadam ich, aby ukázali a pomenovali, kde je zem a kde voda.
Vychovávateľ: Kto potrebuje vodu?
deti: Voda je potrebná pre ľudí, rastliny, hmyz.
Vychovávateľ: A tak, hmyz potrebuje vodu - potrebuje aj vodu, ryby - žijú vo vode, vtáky, rastliny, ľudia. Ukazuje sa, že každý potrebuje vodu. Voda je život, pre nás všetkých je voda veľmi dôležitá (zobrazenie snímky).
Vychovávateľ: A na čo potrebuje človek vodu?
deti: Piť, umývať.
Vychovávateľ: Takže vodu potrebujeme na pitie, varenie, umývanie, umývanie a udržiavanie čistoty. Dokážeme žiť bez vody?
deti: Nie.
Vychovávateľ: Bez vody zahynie všetko živé. A teraz sa budeme hrať s vami. Chces hrat hru?
deti: Áno, robíme.
Vychovávateľ: Budete kvapky vody (rozdávam deťom kvapky, a to sú oblaky - vaše domčeky. Keď znie hudba hýbete sa, no ako hudba utíchne, obsadíte svoje oblaky, domy. Kvapka, ktorá oblakom chýbala - vyparila sa (vyschla)... Rozumel si mi?
deti: Áno.
Vychovávateľ: Potom začnime hru.
Telesná výchova
Na podlahe sú mraky (o jedno menej ako deti).
Všetky deti sú kvapôčky.
Kým hrá hudba, deti sa voľne pohybujú skupina.
Len čo hudba prestala, každý "kvapôčka" by mal prijať akékoľvek "oblak".
"Pokles"čo nestačilo "oblaky", odparí sa.
Hra sa hrá 2-3 krát.
Vychovávateľ: Ako zábavné sme sa s vami hrali. A tu v balíku je aj list, pretože sme si ho hneď nevšimli. Prečítame si list?
deti: Áno.
Vychovávateľ: Teraz ti to dám čítať: „Milí chlapci, pozývame vás do laboratória na štúdium vody. Budeme radi, keď vás uvidíme." Tak poďme?
deti: Áno.
Vychovávateľ: Zavrieme oči, otočíme sa a ocitneme sa v laboratóriu. Tu sme v laboratóriu, kde ty a ja, povedzme všetci spolu.
deti: V laboratóriu (hovorí niekoľko detí).
Vychovávateľ: Budeme laborantky. kým budeme?
deti: Laboratórne asistentky.
Vychovávateľ: Výborne. V laboratóriu sa musíte správať veľmi opatrne, netlačiť, nebrať nič bez povolenia, nahlas a nerozprávať. Dajme si rukávy a klobúky. Všetci ste sa obliekli?
deti: Áno.
Vychovávateľ: Teraz si veľmi opatrne sadáme k stolom. Chlapci, kde sme s vami?
deti: V laboratóriu.
Vychovávateľ: Kto sme teraz s tebou?
deti: Laboratórne asistentky.
Vychovávateľ: Teraz sa dozvieme o vlastnostiach vody, o akej vode.
Experimenty:
Vychovávateľ: Pred nami sú nástroje na štúdium vody. Vezmite pohár z voda a nalejte vodu do prázdneho pohára. Čo s tým urobíme voda?
deti: Pretečenie.
Vychovávateľ: Voda nám leje, však?
deti: Áno.
Vychovávateľ: Prečo sa voda leje?
deti: Pretože je tekutý.
Vychovávateľ: Správny. Voda je tekutá, tečie (vyvesím symbol)... A keby tam bola voda
pevné by to mohlo tiecť?
deti: Nie.
Vychovávateľ: Dajme to dokopy – tekuté.
deti: Kvapalina.
Vychovávateľ: A teraz musíme zistiť, či má voda zápach. Privoňajte k vode. Čo cítite, ak má voda zápach?
deti: Nie.
Vychovávateľ: Takže voda je bez zápachu. Znamená vodu bez zápachu ... Vonia voda?
deti: Nie.
Vychovávateľ: Poďme k ďalšiemu experimentu. Postavili sme pred seba pohár mlieka a pohár voda... Vložte jednu skúmavku do pohára mlieka a do pohára s voda... Sú slamky viditeľné?
deti: V pohári s vodu je možné vidieť, ale nie v pohári mlieka.
Vychovávateľ: Čo môžeme povedať o vode?
deti: Voda je čistá.
Vychovávateľ: A mlieko akej farby?
deti: Biele mlieko.
Vychovávateľ: Čistá voda (Pošlem ďalší symbol).
Vychovávateľ: Urobme nasledujúci experiment. Skúste vodu cez slamku. Ako to chutí? Má voda chuť?
deti: Bez chuti.
Vychovávateľ: Voda teda nemá chuť. Chutí voda?
deti: Nie, voda je bez chuti (je uvedený ďalší symbol).
Vychovávateľ: Teraz si dáme pohár voda a pridajte lyžicu cukru, dobre premiešajte. Pozri, kam sa podel náš cukor?
deti: Rozpustil sa.
Vychovávateľ: Presne tak, cukor sa rozpustil, veštica voda ho rozpustila. Čo sa stalo s cukrom?
deti: Rozpustil sa.
Vychovávateľ: Voda rozpúšťa niektoré látky. Ochutnajte vodu, čo sa z nej stalo?
deti: Sladký.
Vychovávateľ: Chuť vody sa môže po pridaní zmeniť. Teraz vložte suchú lyžicu kávy do tejto sladkej vody a uvidíte, čo sa stane? Zázraky, ale kde je tá káva?
deti: Káva sa rozpustila.
Vychovávateľ: Voda čarodejnice opäť urobila zázraky, naša káva sa rozpustila. Bez čoho bola naša voda? Upozorňujem deti na symboly.
deti: Bezfarebný a bez zápachu.
Vychovávateľ: Presne tak, aký si pozorný. Teraz čuchaj, cítiš zápach?
deti: Áno, voda má zápach.
Vychovávateľ: Áno, chlapci, naša voda má kávovú arómu. Voda môže voňať po tom, čo do nej pridáte. A keby sme pridali malinový džem, ako by voňala voda?
deti: Malina.
Vychovávateľ: Presne tak, výborne. Koľko sme sa naučili o vode. Boli ste dobrými laboratórnymi asistentmi. Týmto sa náš výskum o vode uzatvára. Čo sme sa naučili o vode?
deti: Voda je tekutá, voda je bez zápachu, bez chuti, voda je číra, voda rozpúšťa cukor a kávu.
Vychovávateľ: Výborne chlapci. A teraz opatrne vyjdeme von a stiahneme si klobúky a návleky. Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Otoč sa v škôlke a nájdi sa. Chlapi, kde sme to boli?
deti: V laboratóriu.
Vychovávateľ: Kto sme boli?
deti: Laboratórne asistentky.
Vychovávateľ: Páčilo sa ti to?
deti: Áno.
Vychovávateľ: Ukázali ste sa ako skutočné laborantky, nabudúce nás tam určite pozvú.
Tatiana Galaktionová
Zhrnutie lekcie ekológie „Pokusy s vodou“ (v staršej skupine)
Cieľ: Zlepšite u detí pochopenie tekutého stavu vody.
Úlohy:
Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery, závery
Rozvíjať reč, myslenie, zvedavosť
Podporovať hromadenie konkrétnych predstáv o vlastnostiach, formách a typoch vody u detí;
Vychovaj ekologická kultúra;
Vychovávajte pri práci úhľadnosť.
Vybavenie:
Kocka, guľa, tégliky rôznych veľkostí, dva poháre, mlieko, akýkoľvek obrázok, farby, cukor, soľ, kyselina askorbová, múka, slnečnicový olej, mätové kvapky, lievik, vreckovka, vata
Metódy a techniky:
Organizácia času
Umelecké slovo
Vysvetlenia, ankety, herné techniky
Algoritmy na zostavenie modelu fáz činnosti
Experimenty a experimenty ako metóda zvyšovania kognitívnej aktivity.
Organizácia detí: Deti môžu voľne sedieť okolo stola skúsenosti a výskum.
Priebeh lekcie
1. časť: Úvodná
Ahojte chalani. Dnes nás čaká veľmi zaujímavá práca. Najprv hádajte hádanku.
Ak sú naše ruky vo vosku,
Ak sa škvrny posadili na nos,
Kto je teda náš prvý priateľ
Odstrániť nečistoty z tváre a rúk?
Bez čoho sa mama nezaobíde
Nevar, ani neumývaj,
Bez ktorej, to vám povieme rovno
Mal by zomrieť muž?
Aby pršalo z neba
Aby chlebové klasy narástli
Plaviť sa loďami -
Nemôžeme žiť bez.
(voda)
Vychovávateľ: Chlapi, načo je voda, kto potrebuje vodu? (odpovede detí)... Chcete sa o vode dozvedieť viac? (odpovede detí)... Potom poďte sem k tomuto stolu, kde nás čakajú rôzne predmety na jej štúdium.
2. časť: Experimenty
Aký tvar má voda? Na stole je kocka a guľa. Chlapci, aký majú tvar? (odpovede detí)... Má voda formu? Aby ste to urobili, vezmite úzku nádobu a naplňte ju voda... Nalejte túto vodu do širokej nádoby. Tvar vody sa neustále mení.
Výkon: voda nemá formu a má podobu nádoby, v ktorej sa nachádza. Voda je tekutá. Myslite na mláky po daždi. Na ceste sa šíria, zbierajú sa v jamách, no do zeme ich nevidno, len zem je mokrá. A tak voda nemá formu.
Akú farbu má voda? (počúvanie odpovedí detí) Vezmime si dva poháre – jeden s voda a druhý s mliekom. Odfoťte a dajte za pohár s voda... Môžeme vidieť obrázok? (odpovede detí) Teraz dáme obrázok za pohár mlieka. čo sme našli? Výkon: vzor je viditeľný cez vodu, ale nie je viditeľný cez mlieko. Voda je teda číra kvapalina. Priehľadná voda môže byť nepriehľadná. Na to namočíme štetec a namočíme do farby. Postupne pridávame farbu, pričom sledujeme, ako sa mení priehľadnosť vody. Pozeráme sa cez to na obrázok. Kresba nie je viditeľná. A tak sme dospeli k záveru, že voda je priehľadná kvapalina, ale dá sa maľovať.
Voda je rozpúšťadlo. Má voda chuť? Deti vyskúšajú vodu a povedzte mi svoj názor. Potom pozvite jedno dieťa, aby rozmiešalo cukor vo vode, ďalšie - soľ, tretie - kyselinu askorbovú. Po rozpustení látok opäť ponúknite ochutnanie vody. Chlapci, čo sa zmenilo? Voda chutila. Voda sa stala sladkou, slanou a kyslou. Výkon: voda nemá chuť. Čo sa stalo s látkami, ktoré sme dali do vody? (odpovede detí) Teraz skúsme vo vode rozpustiť múku a slnečnicový olej. Túto úlohu plnia dve deti.
3. časť Telovýchovná minúta: "Aké príjemné je plávať v rieke!"
Aké príjemné je plávať v rieke! (Plavecké pohyby.)
Banka vľavo, banka vpravo. (Odbočte doľava a doprava.)
Rieka je pred stuhou. (Natiahnutie – ruky dopredu.)
Nad mostom - pozri. (Natiahnutie - ruky hore.)
Plaviť sa ešte rýchlejšie
Musíme veslovať rýchlejšie.
Pracujeme rukami.
Kto nás bude nasledovať? (Plavecké pohyby.)
A teraz je čas pre nás, bratia,
Ležať na piesku.
Vychádzame z rieky (Chôdza na mieste.)
A odpočívame na tráve.
Teraz sa, chlapci, vráťme k nášmu stolu, dávajte pozor na pohár, kde bola rozpustená múka. čo vidíme? (odpovede detí) Múka sa úplne nerozpustila, ale usadenina klesla na dno pohára. Olej sa tiež nerozpúšťa, pláva na povrchu. Výkon: nie všetky látky sa môžu rozpustiť vo vode. Teraz ovoniame vodu a zistíme, či má vôňu? (Odpovede detí)
Teraz rozpustíme mätové kvapky vo vode a poďme ovoňať, čo sa zmenilo? Voda má vôňu. Rozpúšťaním vo vode sa menia rôzne látky jej: farba, chuť, vôňa.
Filtrácia vody. Chlapci, spomeňme si na rozprávku "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka"... Čo sa stalo Ivanuške? (Odpovede detí) Prečo nebolo možné piť túto vodu? Správne, pretože je špinavé. Stáva sa však, že nablízku nie je čistá voda, ale musíte si dať aspoň dúšok. Existujú rôzne spôsoby čistenia vody. Teraz sa zoznámime s najjednoduchšími spôsobmi, ktoré vám môžu byť v živote užitočné. Pre to vziať: lievik, vreckovka, vata a nádoby na vodu. Teraz z týchto položiek vytvoríme filter. Teraz ste skončili. Ak by sestra Alyonushka a brat Ivanushka vedeli o tejto metóde, potom by sa dalo predísť problémom. A teraz si s vami zahráme hru
"Voda je..."
Priebeh hry: Chlapi, čo myslíte, akú úlohu hrá voda v živote zvierat, rastlín a ľudí?
Uveďme si príklad: "Pre rastliny je voda ..."(možnosti odpovede)
Zhrnutie Chlapci, povedzte mi, čo nové ste sa dnes naučili o vode? Páčilo sa vám naše trieda?
Súvisiace publikácie:
Abstrakt GCD pre environmentálnu výchovu v seniorskej skupine „Skúšame s vodou“ MŠ MBDOU №24 "Kapitán" Zhrnutie GCD o environmentálnej výchove na tému: "Pokúšame sa s vodou." Pripravil a vedie:
Integrácia vzdelávacích oblastí: kognitívny vývin, vývin reči, sociálny a komunikatívny vývin, telesný vývin ,.
Vychovávateľ: Deti, dnes budeme hovoriť o vode. Povedz mi, na čo potrebujeme vodu? Deti: Umyte si tvár, umyte si ruky. Umyte si zuby, plávajte.
Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v prípravnej skupine „Pokusy s vodou“ Zhrnutie lekcie na oboznámenie sa so svetom okolo seba (experimenty s vodou). V prípravnej skupine. Účel: - naučiť deti experimentovať s vodou.
Zhrnutie hodiny „Zoznámenie sa s fyzikálnymi vlastnosťami sveta“ – pokusy s vodou, druhá mladšia skupina Zhrnutie lekcie. „POZNÁMENIE FYZIKÁLNYCH VLASTNOSTÍ ENVIRONMENTÁLNEHO SVETA“. Experimenty s vodou. (2. juniorská skupina). Pripravil učiteľ.
Kartotéka pokusov a pokusov
(staršia skupina)
SEPTEMBER
SKÚSENOSTI #1
"Rostok"
Cieľ. Upevniť a zovšeobecniť poznatky o vode, vzduchu, pochopiť ich význam pre všetko živé.
Materiály. Podnos akéhokoľvek tvaru, piesok, hlina, zhnité listy.
Proces. Pripravte pôdu s pieskom, hlinou a zhnitými listami; naplňte zásobník. Potom tam zasaďte semienko rýchlo klíčiacej rastliny (zeleniny alebo kvetu). Podlejte vodou a odložte na teplé miesto.
Výsledky. Postarajte sa o výsev s deťmi a po chvíli budete mať klíčok.
SKÚSENOSTI #2
"piesok"
Cieľ. Zvážte tvar zŕn piesku.
Materiály. Čistý piesok, tácka, lupa.
Proces. Vezmite čistý piesok a nasypte ho do zásobníka. Spolu s deťmi skúmajte tvar zrniek piesku cez lupu. Môže to byť rôzne; povedzte deťom, že má tvar diamantu v púšti. Nechajte každé dieťa vziať piesok do rúk a pocítiť, aký je voľný.
Spodná čiara. Piesok je sypký a jeho zrnká piesku sú rôznych tvarov.
SKÚSENOSTI #3
"piesočný kužeľ"
Cieľ. Nastavte vlastnosti piesku.
Materiály. Suchý piesok.
Proces. Vezmite hrsť suchého piesku a uvoľnite ho v pramienku tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa na mieste pádu vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá stále väčšiu plochu na báze. Ak nalejete piesok na dlhú dobu, potom na jednom mieste, potom na inom sú pošmyknutia; pohyb piesku je ako prúd.
Spodná čiara. Piesok sa môže pohybovať.
SKÚSENOSTI #4
"Rozsypaný piesok"
Cieľ. Nastavte vlastnosť rozptýleného piesku.
Materiály. Sito, ceruzka, kľúč, piesok, tácka.
Proces. Vyrovnajte oblasť suchého piesku. Piesok nasypte rovnomerne po celej ploche cez sito. Ceruzku ponorte do piesku bez tlaku. Na povrch piesku položte ťažký predmet (napríklad kľúč). Dávajte pozor na hĺbku stopy po objekte v piesku. Teraz zatraste podnosom. Urobte to isté s kľúčom a ceruzkou. Ceruzka sa ponorí do načrtnutého piesku asi dvakrát hlbšie ako do rozsypaného. Odtlačok ťažkého predmetu bude na rozsypanom piesku zreteľne zreteľnejší ako na rozsypanom piesku.
Spodná čiara. Rozsypaný piesok je citeľne hustejší. Táto nehnuteľnosť je stavebníkom dobre známa.
OKTÓBER
SKÚSENOSTI #1
"Klenby a tunely"
Cieľ. Zistite, prečo hmyz uväznený v piesku nie je rozdrvený, ale bezpečne a zdravý.
Materiály. Rúrka s priemerom o niečo väčším ako ceruzka, zlepená z tenkého papiera, ceruzky, piesku.
Proces. Do rúrky vložíme ceruzku. Potom naplňte rúrku ceruzkou pieskom tak, aby konce rúrky vyčnievali von. Vytiahneme ceruzku a vidíme, že trubica nie je pokrčená.
Spodná čiara. Zrnká piesku tvoria ochranné klenby, takže hmyz uväznený v piesku zostáva nezranený.
SKÚSENOSTI #2
"Mokrý piesok"
Cieľ. Oboznámiť deti s vlastnosťami vlhkého piesku.
Materiály. Mokrý piesok, pieskové formy.
Proces. Vezmite mokrý piesok do dlane a pokúste sa ho nasypať po pramienkach, no bude vám padať z dlane po kúskoch. Pieskové formy naplňte mokrým pieskom a otočte ich. Piesok udrží tvar formy.
Spodná čiara. Mokrý piesok by sa nemal sypať po pramienkach z dlane, vzdutá voda môže mať ľubovoľný tvar, kým nevyschne. Keď piesok navlhne, vzduch medzi okrajmi zrniek piesku zmizne, mokré okraje sa zlepia.
SKÚSENOSTI #3
"Vlastnosti vody"
Cieľ. Oboznámiť deti s vlastnosťami vody (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).
Materiály. Niekoľko priehľadných nádob rôznych tvarov, voda.
Proces. Nalejte vodu do priehľadných nádob rôznych tvarov a ukážte deťom, že voda má podobu nádob.
Spodná čiara. Voda nemá žiadnu formu a má podobu nádoby, do ktorej sa naleje.
Chuť vody.
Cieľ. Zistite, či voda chutí.
Materiály. Voda, tri poháre, soľ, cukor, lyžica.
Proces. Pred experimentom sa opýtajte, aká je chuť vody. Potom dajte deťom ochutnať obyčajnú prevarenú vodu. Potom dajte soľ do jedného pohára. V ďalšom cukre zamiešame a necháme deťom ochutnať. Akú chuť má voda teraz?
Výsledok . Voda nemá chuť, ale preberá chuť látky, ktorá sa do nej pridáva.
Vôňa vody.
Cieľ. Zistite, či voda zapácha.
Materiály. Pohár vody s cukrom, pohár vody so soľou, zapáchajúci roztok.
Proces. Opýtajte sa detí, ako vonia voda? Po odpovedi ich požiadajte, aby ovoňali vodu v pohároch s roztokmi (cukor a soľ). Potom nakvapkajte pachový roztok do jedného z pohárov (ale tak, aby deti nevideli). Ako teda tá voda vonia?
Spodná čiara. Voda je bez zápachu, vonia ako látka, ktorá sa do nej pridáva.
Vodová farba.
Cieľ. Zistite, či má voda farbu.
Materiály. Niekoľko pohárov vody, kryštály rôznych farieb.
Proces. Nechajte deti vložiť kryštály rôznych farieb do pohárov s vodou a zamiešať, aby sa rozpustili. Akú farbu má teraz voda?
Spodná čiara. Voda je bezfarebná, preberá farbu látky, ktorá sa do nej pridáva.
OKTÓBER
SKÚSENOSTI #4
"živá voda"
Cieľ. Oboznámiť deti so životodarnými vlastnosťami vody.
Materiály. Čerstvo narezané vetvičky rýchlo rozkvitnutých stromov, nádoba s vodou, štítok "Živá voda".
Proces. Vezmite nádobu, nalepte na ňu štítok „Živá voda“. Preskúmajte vetvičky s deťmi. Potom vetvy vložte do vody a nádobu odstráňte na viditeľnom mieste. Čas prejde a oni ožijú. Ak sú to topoľové konáre, zakorenia.
Spodná čiara. Jednou z dôležitých vlastností vody je dať život všetkému živému.
NOVEMBER
SKÚSENOSTI #1
"odparovanie"
Cieľ. Oboznámiť deti s premenou vody z kvapalného do plynného skupenstva a späť do kvapalného stavu.
Materiály. Horák, nádoba s vodou, veko nádoby.
Proces. Varte vodu, prikryte nádobu pokrievkou a ukážte, ako sa skondenzovaná para opäť mení na kvapky a padá dole.
Spodná čiara. Voda sa pri zahriatí premení z kvapalného skupenstva do plynného skupenstva a po ochladení z plynného skupenstva späť na kvapalné.
SKÚSENOSTI #2
"Agregované skupenstvo vody"
Cieľ: Dokážte, že skupenstvo vody závisí od teploty vzduchu a je v troch skupenstvách: kvapalina – voda; pevné - sneh, ľad; plynný - para.
Mŕtvica: 1) Ak je vonku teplo, tak je voda v tekutom stave. Ak je vonkajšia teplota pod nulou, tak voda prechádza z tekutej na tuhú (ľad v mlákach, namiesto dažďa sneží).
2) Ak nalejete vodu na tanierik, po niekoľkých dňoch sa voda vyparí, prejde do plynného stavu.
SKÚSENOSTI #3
"Vlastnosti vzduchu"
Cieľ. Oboznámiť deti s vlastnosťami vzduchu.
Materiál. Voňavé obrúsky, pomarančové šupky atď.
Proces. Používajte voňavé obrúsky, pomarančové šupky atď. a vyzvite deti, aby dôsledne vnímali pachy v miestnosti.
Spodná čiara. Vzduch je neviditeľný, nemá jednoznačný tvar, šíri sa všetkými smermi a nemá žiadny vlastný zápach.
SKÚSENOSTI #4
"Vzduch je stlačený"
Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.
Materiály. Plastová fľaša, nenafúknutý balón, chladnička, miska s horúcou vodou.
Proces. Otvorenú plastovú fľašu vložte do chladničky. Keď dostatočne vychladne, nasaďte mu na krk nenafúknutý balón. Potom vložte fľašu do misky s horúcou vodou. Sledujte, ako sa balónik nafukuje sám. Pri zahrievaní sa totiž vzduch rozťahuje. Teraz vložte fľašu späť do chladničky. V tomto prípade lopta klesne, pretože vzduch je počas chladenia stlačený.
Spodná čiara. Pri zahrievaní sa vzduch rozťahuje a pri ochladzovaní sa sťahuje.
DECEMBER
SKÚSENOSTI #1
"Vzduch sa rozpína"
Cieľ: Ukážte, ako sa vzduch pri zahrievaní rozpína a vytláča vodu z nádoby (domáci teplomer).
Mŕtvica: Zvážte "teplomer", ako to funguje, jeho dizajn (fľaša, skúmavka a zátka). Vyrobte si model teplomeru s pomocou dospelého. Vytvorte dieru do korku pomocou šidla, vložte ho do fľaše. Potom naberte do tuby kvapku tónovanej vody a tubu zapichnite do korku tak, aby kvapka vody nevyskočila. Potom fľašu zohrejte v rukách, kvapka vody vystúpi.
SKÚSENOSTI #2
"Voda sa pri zmrazovaní rozpína"
Cieľ: Zistite, ako sneh udržuje teplo. Ochranné vlastnosti snehu. Dokážte, že voda sa pri zamrznutí rozťahuje.
Mŕtvica: Vezmite si na prechádzku dve fľaše (plechovky) vody rovnakej teploty. Jednu zahrabte do snehu, druhú nechajte na povrchu. Čo sa stalo s vodou? Prečo voda v snehu nezamrzla?
Výkon: V snehu voda nezamŕza, pretože sneh zadržiava teplo, na povrchu sa zmenil na ľad. Ak nádoba alebo fľaša, kde sa voda zmenila na ľad, praskne, potom dospejte k záveru, že voda sa pri zamrznutí rozťahuje.
SKÚSENOSTI #3
"Životný cyklus múch"
Cieľ. Sledujte životný cyklus múch.
Materiály. Banán, litrová nádoba, nylonová pančucha, lekárenská gumička (prsteň).
Proces. Banán ošúpeme a vložíme do pohára. Nádobu nechajte niekoľko dní otvorenú. Kontrolujte nádobu denne. Keď sa objavia ovocné mušky Drosophila, prikryte nádobu nylonovou pančuchou a zviažte gumičkou. Nechajte muchy v banke tri dni a po uplynutí tejto doby ich všetky vypustite. Nádobu s pančuchou opäť uzatvorte. Pozorujte nádobu dva týždne.
Výsledky. Po niekoľkých dňoch uvidíte larvy plaziť sa po dne. Neskôr sa larvy zmenia na kukly a nakoniec sa objavia muchy. Drosophila priťahuje vôňa zrelého ovocia. Na plody kladú vajíčka, z ktorých sa vyvinú larvy a následne sa vytvoria kukly. Kukly sú ako kukly, na ktoré sa húsenice premieňajú. V poslednom štádiu sa z kukly vynorí dospelá mucha a cyklus sa znova opakuje.
SKÚSENOSTI #4
Prečo sa zdá, že sa hviezdy pohybujú v kruhoch?
Cieľ . Zistite, prečo sa hviezdy pohybujú v kruhoch.
Materiály. Nožnice, pravítko, biela krieda, ceruzka, lepiaca páska, čierny papier.
Proces. Z papiera vystrihnite 15 cm kruh.Na čierny kruh nakreslite kriedou náhodne 10 malých bodiek. Vpichnite kruh do stredu ceruzkou a nechajte ho tam, pričom spodnú časť zaistite lepiacou páskou. Ceruzku držte medzi dlaňami a rýchlo ňou zakrúťte.
Výsledky. Na rotujúcom papierovom kruhu sa objavia svetelné krúžky. Naša vízia si nejaký čas zachováva obraz bielych bodiek. Vďaka rotácii kruhu sa ich jednotlivé obrazy spájajú do svetelných prstencov. Stáva sa to, keď astronómovia fotografujú hviezdy s dlhou expozíciou. Svetlo hviezd zanecháva na fotografickej doske dlhú kruhovú stopu, ako keby sa hviezdy pohybovali v kruhu. V skutočnosti sa samotná Zem pohybuje a hviezdy sú voči nej nehybné. Hoci sa nám zdá, že sa hviezdy pohybujú, fotografická platňa sa pohybuje spolu so Zemou, ktorá sa otáča okolo svojej osi.
JANUÁR
SKÚSENOSTI #1
"Závislosť topenia snehu od teploty"
Cieľ. Priviesť deti k pochopeniu závislosti stavu snehu (ľadu) od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí.
Mŕtvica: 1) V mrazivom dni pozvite deti, aby vyrábali snehové gule. Prečo snehové gule nefungujú? Sneh je drobivý, suchý. čo sa dá robiť Pridajte sneh do skupiny, za pár minút sa snažíme urobiť snehovú guľu. Sneh sa stal plastickým. Snehové gule boli oslepujúce. Prečo sa sneh stal lepkavým?
2) Podšálky so snehom dajte do skupiny na okno a pod radiátor. Kde sa bude topiť sneh rýchlejšie? prečo?
Výkon: Stav snehu závisí od teploty vzduchu. Čím vyššia teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí a mení svoje vlastnosti.
SKÚSENOSTI #2
"Ako funguje teplomer"
Cieľ. Pozrite sa, ako funguje teplomer.
Materiály. Vonkajší teplomer alebo teplomer do kúpeľa, kocka ľadu, pohár.
Proces. Položte prsty na tekutú guľu na teplomere. Nalejte vodu do pohára a vložte do nej ľad. Prekážte. Umiestnite teplomer do vody tou stranou, kde je tekutý balón. Znova sa pozrite, ako sa správa stĺpec kvapaliny na teplomere.
Výsledky. Keď držíte loptu prstami, stĺpec na teplomere začne stúpať; keď ste spustili teplomer do studenej vody, stĺpec začal klesať. Teplo z vašich prstov ohrieva kvapalinu v teplomere. Keď sa kvapalina zahrieva, expanduje a stúpa z gule nahor do trubice. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina zmenšuje svoj objem a klesá dolu trubicou. Vonkajšie teplomery sa zvyčajne používajú na meranie teploty vzduchu. Akékoľvek zmeny jeho teploty vedú k tomu, že stĺpec kvapaliny buď stúpa alebo klesá, čím sa ukazuje teplota vzduchu.
SKÚSENOSTI #3
"Môže rastlina dýchať?"
Cieľ. Odhaľuje potrebu rastliny na vzduch, dýchanie. Pochopte, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.
Materiály. Izbová rastlina, kokteilové trubice, vazelína, lupa.
Proces. Dospelý sa pýta, či rastliny dýchajú, ako dokázať, že dýchajú. Deti na základe poznatkov o procese dýchania u ľudí určujú, že pri dýchaní musí vzduch vstupovať a vystupovať z rastliny. Nádych a výdych cez hadičku. Potom je otvor rúrky pokrytý vazelínou. Deti sa pokúšajú dýchať cez hadičku a dospejú k záveru, že vazelína neumožňuje priechod vzduchu. Predpokladá sa, že rastliny majú v listoch veľmi malé otvory, ktorými dýchajú. Aby ste to skontrolovali, namažte jednu alebo obe strany listu vazelínou, pozorujte listy denne počas týždňa.
Výsledky. Listy „dýchajú“ spodnou stranou, pretože tie listy, ktoré boli zo spodnej strany natreté vazelínou, odumreli.
SKÚSENOSTI #4
"Majú rastliny dýchacie orgány?"
Cieľ. Zistite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.
Materiály. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stonke alebo stonke, koktailová trubica, lupa.
Proces. Dospelý sa pýta, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Uvádzajú sa návrhy, ako zistiť vzduch: deti skúmajú rez stonky cez lupu (sú tam otvory), stonku ponoria do vody (pozorujú uvoľňovanie bublín zo stonky). Dospelý s deťmi vykoná experiment „Cez list“ v nasledujúcom poradí: a) nalejte vodu do fľaše, nechajte ju 2-3 cm prázdnu;
b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený vo vode; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou ako korok; c) tu urobia otvory pre slamku a vložia ju tak, aby špička nedosiahla vodu, slamku zafixujte plastelínou; d) postavte sa pred zrkadlo a nasajte vzduch z fľaše. Z ponoreného konca stonky začnú vystupovať vzduchové bubliny.
Výsledky. Vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je vidieť uvoľňovanie vzduchových bublín do vody.
FEBRUÁR
SKÚSENOSTI #1
"Potrebujú korene vzduch?"
Cieľ. Odhaľuje dôvod, prečo rastlina potrebuje uvoľnenie; dokázať, že rastlina dýcha všetkými časťami.
Materiály. Nádoba s vodou, pôda je zhutnená a sypká, dve priehľadné nádoby s fazuľovými klíčkami, rozprašovač, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.
Proces. Deti zistia, prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá. Zvážte, určite, že v jednom kvetináči je pôda hustá, v druhej - voľná. Prečo je hustá pôda horšia. Dokazujú to ponorením tých istých hrudiek do vody (voda horšie prechádza, je málo vzduchu, keďže z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Ujasnite si, či korene potrebujú vzduch: na tento účel sa tri rovnaké fazuľové klíčky umiestnia do priehľadných nádob s vodou. V jednej nádobe sa pomocou rozprašovača čerpá vzduch ku koreňom, druhá sa necháva nezmenená, v tretej sa na povrch vody naleje tenká vrstva rastlinného oleja, ktorá zabraňuje prechodu vzduchu ku koreňom . Pozorujú zmeny sadeníc (dobre rastie v prvej nádobe, horšie v druhej, v tretej - rastlina odumiera).
Výsledky. Pre korene je potrebný vzduch, načrtnite výsledky. Rastliny potrebujú na rast kyprú pôdu, aby mali korene prístup vzduchu.
SKÚSENOSTI #2
"Čo vydáva rastlina?"
Cieľ. Určuje, že rastlina produkuje kyslík. Pochopte potrebu dýchania pre rastliny.
Materiály. Veľká sklenená nádoba s utesneným vekom, stonka rastliny vo vode alebo malý črepník s rastlinou, škvrnou, zápalkami.
Proces. Dospelý pozýva deti, aby zistili, prečo je také príjemné dýchať v lese. Deti predpokladajú, že rastliny uvoľňujú kyslík na ľudské dýchanie. Predpoklad je dokázaný skúsenosťou: črepník s rastlinou (alebo stonkou) je umiestnený vo vysokej priehľadnej nádobe s utesneným vekom. Umiestňujú sa na teplé, svetlé miesto (ak rastlina poskytuje kyslík, malo by ho byť v tégliku viac). Po 1-2 dňoch sa dospelý pýta detí na otázku, ako zistiť, či sa v banke nahromadil kyslík (horí kyslík). Ihneď po odstránení veka pozorujte jasný záblesk plameňa triesky vloženej do nádoby.
Výsledky. Rastliny uvoľňujú kyslík.
SKÚSENOSTI #3
"Je jedlo vo všetkých listoch?"
Cieľ. Určte prítomnosť výživy rastlín v listoch.
Materiály (upraviť) . Vriaca voda, list begónie (zadná strana je bordová), nádoba biela.
Proces. Dospelý človek sa ponúka, že zistí, či je v listoch potrava, ktorá nie je sfarbená do zelena (u begónie je zadná strana listu sfarbená do bordova). Deti predpokladajú, že na tomto hárku nie je žiadne jedlo. Dospelý ponúka deťom, aby vložili list do vriacej vody, za 5 - 7 minút ho preskúmali a načrtli výsledok.
Výsledky. List zozelenie a voda zmení farbu, preto je v liste výživa.
SKÚSENOSTI #4
"Vo svetle aj v tme"
Cieľ. Určiť faktory prostredia potrebné pre rast a vývoj rastlín.
Materiály. Luk, krabica z pevného kartónu, dve nádoby so zeminou.
Proces. Dospelý sa ponúka, že pestovaním cibule zistí, či je pre život rastlín potrebné svetlo. Časť cibule prikryte čiapkou z hrubej tmavej lepenky. Výsledok pokusu načrtnite po 7 - 10 dňoch (cibuľa pod kapotou sa rozžiarila). Odstráňte uzáver.
Výsledky. Po 7 - 10 dňoch sa opäť načrtne výsledok (cibuľa na svetle zozelenela - to znamená, že sa v nej vytvorilo jedlo).
MAREC
SKÚSENOSTI #1
"Kto je lepší?"
Cieľ. Vyzdvihnúť priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, podložiť závislosť rastlín od pôdy.
Materiály. Dva rovnaké odrezky, nádoba s vodou, kvetináč s pôdou, predmety na starostlivosť o rastliny.
Proces . Dospelý ponúka, aby zistil, či rastliny môžu žiť dlho bez pôdy (nemôžu); kde rastú lepšie – vo vode alebo v pôde. Deti dávajú odrezky pelargónie do rôznych nádob - s vodou, zemou. Pozorujte ich, kým sa neobjaví prvý nový list. Výsledky experimentu sú zdokumentované v pozorovacom denníku a vo forme modelu závislosti rastlín od pôdy.
Výsledky. V rastline v pôde sa prvý list objavil rýchlejšie, rastlina lepšie získava silu; rastlina je slabšia vo vode.
SKÚSENOSTI #2
"Kde je najlepšie pestovať?"
Cieľ . Zistiť potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín, identifikovať pôdy, ktoré sa líšia zložením.
Materiály. Odrezky tradescantia, čierna zemina, hlina s pieskom.
Proces. Dospelý si vyberá pôdu na výsadbu rastlín (čierna pôda, zmes hliny a piesku). Deti zasadia dva rovnaké odrezky tradescantia do inej pôdy. Rast odrezkov pozorujú s rovnakou starostlivosťou 2-3 týždne (rastlina nerastie v hline, v černozeme rastie dobre). Stonka sa presadí z piesčito-hlinitej zmesi do čiernej pôdy. Po dvoch týždňoch sa zaznamená výsledok pokusu (rastlina vykazuje dobrý rast).
Výsledky. Černozemná pôda je oveľa priaznivejšia ako iné pôdy.
SKÚSENOSTI #3
"Labyrint"
Cieľ.
Materiály. Kartónová škatuľa s vekom a priečkami vo vnútri vo forme labyrintu: v jednom rohu je zemiaková hľuza, v opačnom - diera.
Proces. Hľuza sa vloží do škatule, uzavrie sa, umiestni sa na teplé, ale nie horúce miesto, s otvorom smerom k zdroju svetla. Škatuľu otvorte potom, čo klíčky zemiakov vyjdú z otvoru. Zvážte, všimnite si ich smery, farbu (výhonky sú bledé, biele, zakrivené pri hľadaní svetla v jednom smere). Keď nechajú škatuľu otvorenú, pokračujú týždeň v pozorovaní zmeny farby a smeru klíčkov (klíčky sa teraz naťahujú rôznymi smermi, zozelenali).
Výsledky. Veľa svetla - rastlina je dobrá, je zelená; málo svetla - rastlina je zlá.
SKÚSENOSTI #4
"Ako sa tvorí tieň"
Cieľ: Pochopiť, ako sa tvorí tieň, jeho závislosť od svetelného zdroja a predmetu, ich vzájomná poloha.
Mŕtvica: 1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky predmety dávajú tieň. Priehľadné predmety nedávajú tieň, pretože prepúšťajú svetlo, tmavé predmety vytvárajú tieň, pretože lúče svetla sa menej odrážajú.
2) Tiene ulice. Zvážte tieň na ulici: popoludní zo slnka, večer z lampášov a ráno z rôznych predmetov; v interiéri z predmetov rôzneho stupňa transparentnosti.
Výkon: Keď je zdroj svetla, objaví sa tieň. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať objektom. Ak je v blízkosti niekoľko svetelných zdrojov, môže byť od seba niekoľko tieňov. Lúče svetla sa stretávajú s prekážkou - stromom, preto je zo stromu tieň. Čím je objekt priehľadnejší, tým je tieň svetlejší. V tieni je chladnejšie ako na slnku.
APRÍL
SKÚSENOSTI #1
"Čo je potrebné na kŕmenie rastliny?"
Cieľ . Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.
Materiály. Izbové rastliny s tvrdými listami (fikus, sansevier), lepiaca omietka.
Proces. Dospelý ponúka deťom hádanku: čo sa stane, ak na časť plachty nedopadne svetlo (časť plachty bude svetlejšia). Predpoklady detí sú testované skúsenosťami; časť listu sa utesní náplasťou, rastlina sa na týždeň umiestni k zdroju svetla. Po týždni sa náplasť odstráni.
Výsledky. Výživa rastlín sa netvorí bez svetla.
SKÚSENOSTI #2
"Potom čo?"
Cieľ. Systematizovať poznatky o vývojových cykloch všetkých rastlín.
Materiály (upraviť) . Semená bylín, zeleniny, kvetov, predmetov starostlivosti o rastliny.
Proces . Dospelý ponúka hádankový list so semenami, zistí, na čo sa semená menia. Počas leta sa rastliny pestujú a zaznamenávajú všetky zmeny, ako sa vyvíjajú. Po zbere ovocia porovnávajú svoje náčrty, zostavujú všeobecnú schému pre všetky rastliny pomocou symbolov, ktoré odrážajú hlavné fázy vývoja rastlín.
Výsledky. Semeno - klíčok - dospelá rastlina - kvet - plod.
SKÚSENOSTI #3
"Ako zistiť vzduch"
Cieľ: Zistite, či nás obklopuje vzduch a ako to zistiť. Určite prúdenie vzduchu v miestnosti.
Mŕtvica: 1) Ponúknite naplnenie plastových tašiek: jednu malými predmetmi, druhú vzduchom. Porovnajte tašky. Vrecko s predmetmi je ťažšie, predmety sú cítiť na dotyk. Airbag je ľahký, konvexný a hladký.
2) Zapáľte sviečku a fúknite na ňu. Plameň je vychýlený, pôsobí naň prúdenie vzduchu.
Držte hada (vystrihnutého z kruhu do špirály) nad sviečkou. Vzduch nad sviečkou je teplý, ide k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, keďže ho teplý vzduch dvíha.
3) Určte pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (priečnika). Teplý vzduch stúpa a ide zdola nahor (keďže je teplý) a studený vzduch je ťažší - vstupuje do miestnosti zdola. Potom sa vzduch ohreje a opäť stúpa, takto dopadá vietor v prírode.
SKÚSENOSTI #4
"Načo sú korene?"
Cieľ. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu; objasniť funkciu koreňov rastlín; vytvoriť vzťah medzi štruktúrou a funkciami rastliny.
Materiály. Stonka pelargónie alebo balzamu s koreňmi, nádoba s vodou, uzavretá vekom s otvorom pre stonku.
Proces. Deti skúmajú odrezky balzamu alebo muškátov s korienkami, zisťujú, prečo sú korene pre rastlinu potrebné (korene fixujú rastlinky v zemi), či berú vodu. Uskutoční sa experiment: rastlina sa umiestni do priehľadnej nádoby, zaznamená sa hladina vody, nádoba sa tesne uzavrie vekom so štrbinou na rezanie. Zistite, čo sa stalo s vodou po niekoľkých dňoch.
Výsledky. Vody je menej, pretože korene odrezkov absorbujú vodu.
SMIEŤ
SKÚSENOSTI #1
"Ako vidieť pohyb vody cez korene?"
Cieľ. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu, objasnite funkciu koreňov rastlín, vytvorte vzťah medzi štruktúrou a funkciou.
Materiály. Stonka balzamu s koreňmi, voda s potravinárskym farbivom.
Proces . Deti skúmajú odrezky pelargónie alebo balzamu s koreňmi, objasňujú funkcie koreňov (posilňujú rastlinu v pôde, odoberajú z nej vlhkosť). A čo ešte môžu korene zo zeme vziať? Diskutuje sa o predpokladoch detí. Zvážte potravinárske suché farbivo - "jedlo", pridajte ho do vody, premiešajte. Zistite, čo by sa malo stať, ak korene môžu brať nielen vodu (koreň by mal byť natretý inou farbou). Po niekoľkých dňoch deti načrtnú výsledky experimentu vo forme pozorovacieho denníka. Objasnite, čo sa stane s rastlinou, ak sa v zemi nachádzajú pre ňu škodlivé látky (rastlina odumrie a spolu s vodou si vezme aj škodlivé látky).
Výsledky. Koreň rastliny absorbuje spolu s vodou aj ďalšie látky v pôde.
SKÚSENOSTI #2
"Ako slnko ovplyvňuje rastlinu"
Cieľ: Určte potrebu solárneho osvetlenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu.
Mŕtvica: 1) Vložte cibuľu do nádoby. Umiestnite na slnko, pod kapotu a do tieňa. Čo sa stane s rastlinami?
2) Odstráňte uzáver s rastlinami. Aký luk? Prečo svetlo? Dajte na slnko, cibuľa sa za pár dní zazelená.
3) Luk v tieni sa tiahne smerom k slnku, tiahne sa smerom, kde je slnko. prečo?
Výkon: Rastliny potrebujú slnečné svetlo, aby rástli, aby si udržali svoju zelenú farbu, pretože slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva rastlinám zelenú farbu a výživu.
SKÚSENOSTI #3
"Ako je perie usporiadané u vtákov"
Cieľ: Vytvorte spojenie medzi štruktúrou a životným štýlom vtákov v ekosystéme.
Materiály: kuracie pierka, husacie pierka, lupa, zips, sviečka, vlasy, pinzeta.
Proces . Deti skúmajú pierko vtáka, pričom dávajú pozor na tyč a na nej pripevnený vejár. Zistite, prečo padá pomaly a hladko sa víri (pierko je ľahké, pretože vo vnútri tyče je medzera). Dospelý sa ponúkne, že zamáva pierkom, pozoruje, čo sa s ním stane, keď vtáčik zamáva krídlami (pierko pružne pruží, chĺpky nerozopína, pričom zachováva povrch). Vejár sa skúma cez silnú lupu (na drážkach pierka sú výstupky a háčiky, ktoré sa dajú navzájom pevne a jednoducho zarovnať, akoby upevnili povrch pierka). Pri skúmaní páperového peria vtáčika zistia, ako sa líši od letky (perie je mäkké, chĺpky nie sú prepojené, jadro je tenké, perie je oveľa menšie), deti zdôvodňujú, prečo vtáky mať také pierka (slúžia na zahriatie).
Abstrakt z otvorenej hodiny v skupine seniorov materskej školy „Vlastnosti vody“
Ciele:- Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vody: priehľadnosť, bez zápachu, bez chuti, voda je rozpúšťadlo.
- Objasniť predstavy detí o vode v troch skupenstvách.
- Vzdelávať deti o význame vody v živote človeka;
- Objasniť predstavy detí, že voda je dôležitá pre všetko živé;
- Rozvíjať zručnosti pri vykonávaní laboratórnych experimentov;
- aktivizovať a zovšeobecňovať slovnú zásobu detí s podstatnými menami, prídavnými menami a slovesami k téme hodiny;
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Oboznámiť deti s vlastnosťami vody: bezfarebná, priehľadná, bez zápachu, chuti.
- Zlepšiť vedomosti detí o význame vody v živote človeka.
- Naučte deti zručnostiam pri vykonávaní laboratórnych experimentov:
- Upevniť schopnosť pracovať s riadom, dodržiavať potrebné bezpečnostné opatrenia.
Vzdelávacie:
- Rozvíjať sociálne zručnosti: schopnosť pracovať v skupine, brať do úvahy názor partnera, brániť svoj vlastný názor, dokázať svoj názor, vzbudzovať úctu k vode.
- Kultivovať vytrvalosť, presnosť
vyvíja sa:
- Rozvíjať fonematický sluch u detí.
- Aktivizovať a obohatiť slovnú zásobu detí o podstatné mená, prídavné mená, slovesá na tému vyučovacej hodiny.
- Rozvíjať kreativitu detí.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ: Chlapci! Do našej triedy prišli hostia, pozdravme ich.Deti: Dobrý deň!
V: Dnes pôjdeme do laboratória, kde budeme študovať vlastnosti vody. Gnómovia žijú v tomto laboratóriu a vy ich už poznáte. Uveďte, aké sú ich mená? (Učiteľ ukazuje karty s obrázkom škriatkov).
D: Deti vymenúvajú mená škriatkov.
V: Chlapci, s čím môžeme ísť do laboratória?
D: odpovede detí (loď, vlak, lietadlo atď.)
V: Výborne! Pôjdeme na lodiach "Splash - Splash". Ach chlapci, pozrite, na našich lodiach nie sú žiadne plachty (vlajky). Položme ich na stožiare. Len si ich treba správne obliecť! V prvom rade umiestnite všetky zelené vlajky, v druhom rade všetky červené, v treťom rade všetky žlté, vo štvrtom rade všetky oranžové a v piatom rade všetky modré.
Deti plnia úlohu.
V:Šikovné dievčatá! Teraz môžete ísť do magického laboratória.
Deti a učiteľ vstanú do vlaku a idú k stolu s listom.
V: Chlapci, pozrite, tu je list. Na obálke je napísané, že tento list je pre chlapcov zo skupiny „Little Hare“. Prečítame si to?
D: Áno!
Otázka: Tu sa píše, že škriatkovia sú preč a potrebujú našu pomoc! Je potrebné vykonať experimenty a vyvodiť správne závery, a tak pomôžeme našim škriatkom vrátiť sa späť do laboratória. Začnime?
D: Áno!
V: Prečo si myslíte, že je potrebná voda?
D: Reakcie detí (kúpanie, umývanie, varenie, polievanie kvetov, pitie atď.)
V: Výborne! Pred začatím nášho výskumu si pripomeňme pravidlá správania sa v laboratóriu:
- Nerob hluk - takto zasahujeme do ostatných.
- S riadom manipulujte opatrne.
- Počúvať učiteľa.
- Pozorne sledujte výsledok experimentu.
- Po ukončení pozorovania urobte záver.
Príďte k stolu číslo 1.
Pokus č.1 „Priehľadná a bezfarebná voda“.
Otázka: Chlapci, pred vami sú poháre vody. Povedz mi, aká je to farba?
D: Priehľadné, bez farby.
Otázka: Správne. Chlapci, pozri, škriatkovia nám nechali farby a každý z nich má svoju obľúbenú farbu. Akú farbu má rád trpaslík Kohle? (atď. opýtajte sa na každého trpaslíka.)
D: odpovede detí.
Otázka: Chlapci, vezmite si každý plechovku farby a rozrieďte ju v pohári vody. Vidíš, čo sa jej stalo? Aký záver možno vyvodiť?
D: Zafarbila sa.
Otázka: Áno, voda získala farbu farby. Aký záver možno vyvodiť?
D: Voda nemá farbu.
Otázka: Vezmite ďalšie šálky vody a vložte do nich guľôčky. Vidíte ich v pohári?
D: Áno, vidíš.
Otázka: Teraz vezmite šálky mlieka a vložte tam guľôčky. Vidíte ich v pohári?
D: Nie, nevidíš!
Otázka: Naozaj to nie je vidieť! Aký záver možno vyvodiť?
D: Môžeme skonštatovať, že voda je číra, ale mlieko nie.
Otázka: Dobre. Teraz prejdite na tabuľku číslo 2.
Deti prichádzajú k stolu číslo 2.
Pokus č.2 "Voda nemá chuť ani vôňu."
Otázka: Chlapci, pred vami sú poháre s vodou. Cítiť vodu, ako vonia?
D: Nič necíti.
Otázka: Chlapci, teraz ochutnajte vodu. Aká je?
D: Voda bez chuti.
Otázka: Áno, je to tak, voda je bez chuti. Teraz do nej pridajte kolieska citróna. Čo sa stalo s vodou? Privoňajte k vode. Zmenila sa jej vôňa?
D: Áno, voda začala voňať po citróne.
Otázka: Teraz znova ochutnajte vodu, čo sa zmenilo?
D: Voda okysla, ako citrón.
Otázka: Aký záver možno vyvodiť?
D: Dá sa usúdiť, že voda je bez chuti a zápachu.
Otázka: Výborne! Robíte skvelú prácu! Poďme si trochu oddýchnuť. Vypadnite na fyzickú minútu.
Deti chodia na fyzické minúty:
Fyzická minúta:
Rýchlo sme zišli k rieke,
Sklonili sme sa a umyli sa.
A teraz sa plavili spolu,
Spoločný čas je prsia
Jeden, druhý je plazivý.
Prišiel na breh
Utreté uterákom
Aby boli všetci v suchu
A išli domov.
Voda, voda.
Umyť si tvár.
Aby oči svietili.
Aby líca sčervenali.
Aby sa ústa smiali.
Uhryznúť zub.
Experiment - hra číslo 3. "Voda v troch stavoch"
Otázka: Chlapci, už viete, že voda prichádza v troch skupenstvách. V čom?
D: zoznam detí: pevné, kvapalné, plynné alebo parné.
Otázka: Kedy môže byť voda pevná?
D: keď sa zmení na ľad alebo sneh.
Otázka: Dobre. A kedy môže byť voda v plynnom alebo parnom stave?
D: Keď sa zmení na paru, oblaky alebo hmlu.
Otázka: Kedy môže byť voda v tekutom stave?
D: V tekutom stave tečie voda z kohútika alebo keď ju nalievame z kanvice.
Otázka: Výborne! Teraz skontrolujeme, či ste odpovedali na otázky správne.
Učiteľ ukazuje deťom vodu v kvapalnom, tuhom a parnom stave.
Otázka: Takže ste odpovedali na všetko správne. Teraz nakreslíme na herný priezor vodu v kvapalnom, pevnom a plynnom stave. V pravom hornom rohu nakreslite vodu v tekutom stave (vlny). V ľavom dolnom rohu nakreslite vodu v pevnom stave (kocka ľadu), v ľavom hornom rohu nakreslite vodu v parnom stave. Aký kútik máme voľný?
D: Pravý dolný roh zostáva voľný.
Otázka: V pravom dolnom rohu nakreslite svoju náladu, keď ste experimenty vykonávali (úsmev). No, je čas priviesť našich škriatkov späť! Odporúčam vám hrať sa s neroztopenými kúskami ľadu. Z neroztopených kúskov ľadu musíte postaviť člny (alebo lietadlá), na ktorých môžu gnómovia plávať (lietať) späť do svojho laboratória.
Deti budú stavať člny (lietadlá) pre škriatkov.
Otázka: Akí ste šikovní chlapci! Podarilo sa nám dostať škriatkov späť! Pozrite, všetci sú tu!
Zhrnutie výsledkov lekcie.
