Moderné vzdelávacie technológie v nápravnej práci učiteľa-defektológa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Príhovor na rade učiteľov Nápravná technika v cieli dhow znamená metódy

11.10.2021 |

„Moderné vzdelávacie technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách

v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Technológie šetriace zdravie"

Shipilova E.A.,

vychovávateľka

lýceum GR MBOU

"technické" Samara

Úvod.

Nadobudnutím účinnosti 1. januára 2014 vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 1155 zo dňa 17.10.2013 „O schválení federálneho štátneho štandardu pre predškolskú výchovu“ sa zamestnancom predškolskej výchovy ukladá povinnosť organizovať prácu v súlade s požiadavkami uvedenými v tomto dokumente. Úlohou učiteľov a vedenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie teda nie je len poznať požiadavky. V súčasnosti pedagogické kolektívy predškolských vzdelávacích inštitúcií do svojej práce intenzívne zavádzajú inovatívne technológie. Hlavnou úlohou predškolských učiteľov je preto- voliť metódy a formy organizácie práce s deťmi, inovatívne pedagogické technológie, ktoré optimálne zodpovedajú stanovenému cieľu rozvoja osobnosti.

Pojem "technológia"- súbor techník používaných v akomkoľvek obchode, zručnosti, umení (výkladový slovník).Pedagogická technika je súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor a usporiadanie foriem, metód, metód, metód vyučovania, výchovných prostriedkov; je to organizačný a metodický súbor nástrojov pedagogického procesu(B. T. Lichačev)... Dnes existuje viac ako sto vzdelávacích technológií. TOmoderné vzdelávacie technológie zahŕňajú:

    technológie šetriace zdravie;

    projektová technológia

    výskumná technológia

    informačné a komunikačné technológie;

    osobnostne orientované technológie;

    technológie portfólia predškolákov a pedagógov

    herná technológia

    technológia "TRIZ" a iné.

Primárne požiadavky(kritériá) pedagogická technológia:

    Koncepčnosť

    Dôslednosť

    Ovládateľnosť

    Efektívnosť

    Reprodukovateľnosť

Konceptualita - opieranie sa o určitú vedeckú koncepciu vrátane filozofického, psychologického, didaktického a sociálno-pedagogického zdôvodnenia dosahovania výchovných cieľov.

Konzistentnosť - technológia musí mať všetky vlastnosti systému:

    procesná logika

    prepojenie jeho častí - celistvosť.

Kontrolovateľnosť – možnosť stanovenia diagnostických cieľov, plánovania, navrhovania procesu učenia, postupná diagnostika, obmieňanie prostriedkov a metód s cieľom korigovať výsledky.

Efektívnosť – moderné pedagogické technológie, ktoré existujú v špecifických podmienkach, musia byť efektívne z hľadiska výsledkov a optimálne z hľadiska nákladov, aby sa zabezpečilo dosiahnutie určitého štandardu učenia.

Reprodukovateľnosť - Použiteľnosť(opakovať, hrať) vzdelávacia technika vo vzdelávacích inštitúciách, t.j. Technológia ako pedagogický nástroj musí byť zaručene účinná v rukách každého učiteľa, ktorý ju používa, bez ohľadu na jeho skúsenosti, dĺžku praxe, vek a osobnostné vlastnosti.

Štruktúra vzdelávacej technológie pozostáva z troch častí:

    Koncepčnou časťou je vedecký základ technológie, t.j. psychologické a pedagogické myšlienky, ktoré sú položené v jeho základoch.

    Obsahovou časťou sú všeobecné, špecifické ciele a obsah vzdelávacieho materiálu.

    Procesná časť je súbor foriem a metód výchovno-vzdelávacej činnosti detí, metódy a formy práce učiteľa, činnosť učiteľa pri riadení procesu osvojovania látky, diagnostika výchovno-vzdelávacieho procesu.

Je teda zrejmé: ak sa určitý systém vydáva za technológiu, musí spĺňať všetky vyššie uvedené požiadavky. Interakcia všetkých subjektov otvoreného vzdelávacieho priestoru(deti, zamestnanci, rodičia) Predškolská vzdelávacia inštitúcia sa vykonáva na základe moderných vzdelávacích technológií.

Relevantnosť.

Jedna z najdôležitejších vzdelávacích pedagogických technológií súčasnosti môže byť považovaná za ochranu zdravia. Zdravé a vyvinuté dieťa má dobrú telesnú odolnosť voči škodlivým faktorom prostredia a odolnosť voči únave, sociálne a fyziologicky prispôsobené. V predškolskom detstve sa kladie základ zdravia dieťaťa, dochádza k jeho intenzívnemu rastu a rozvoju, formujú sa základné pohyby, držanie tela, ako aj potrebné zručnosti a návyky, získavajú sa základné fyzické vlastnosti, rozvíjajú sa charakterové vlastnosti, bez ktorých zdravý životný štýl nie je možný.

Z výsledkov vedeckého výskumu zároveň vyplýva, že počet zdravých detí nepresahuje 15 - 20 %. Podľa ministerstva zdravotníctva Ruska možno vo veku 6-7 rokov považovať za zdravých iba 13% detí a v čase, keď opustia školu, ich počet klesá 2,5-krát. Zhoršovanie zdravotného stavu predškolákov a moderné sociálne podmienky diktujú nové prístupy k formovaniu zdravého životného štýlu detí.

Analýza vedeckej literatúry naznačuje, že v súčasnosti sa formujú teoretické a metodologické základy regulačného a právneho rámca, realizujú sa zdravotne úsporné prostriedky predškolských vzdelávacích inštitúcií a vzdelávacieho systému ako celku.

Podľa M.M. Bezrukikh, E.M. Kazina, S.A. Senníková, A.G. Sukharev et al., Predškolská výchovná inštitúcia sa skutočne stáva najdôležitejším článkom v ochrane zdravia detí a východiskom zdravotne šetriacej činnosti modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcie je implementácia zdravotne šetriacich technológií v kontexte tzv. psychologický a pedagogický proces.

účel práce - analyzovať význam a relevantnosť technológií šetriacich zdravie v moderných predškolských vzdelávacích inštitúciách

Pracovné úlohy:

- študovať rôzne technológie šetriace zdravie v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii

- ukázať praktickú aplikáciu technológií šetriacich zdravie v predškolských vzdelávacích inštitúciách na príklade strednej skupiny GR MBOU Lyceum "Technical" city. Samara

Kapitola 1. Vlastnosti technológií šetriacich zdravie ako moderné vzdelávacie technológie predškolských zariadení

Technológie šetriace zdravie v predškolskom vzdelávaní ide o technológie zamerané na riešenie prioritnej úlohy modernej predškolskej výchovy - úlohy zachovať, udržiavať a obohacovať zdravie subjektov pedagogického procesu v materskej škole: detí, učiteľov a rodičov.

Zdravie šetriace vzdelávacie technológie sú najvýznamnejšie spomedzi všetkých známych technológií z hľadiska ich vplyvu na zdravie detí. Ich hlavnou črtou je používanie psychologických a pedagogických techník, metód, prístupov k riešeniu vznikajúcich problémov.

Cieľom technológií šetriacich zdravie v predškolskom vzdelávaní je:

Aplikované na dieťa - zabezpečenie vysokej úrovne skutočného zdravia žiaka materskej školy a pestovanie valeologickej kultúry ako kombinácie uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, vedomostí o zdraví a schopnosti ho chrániť, udržiavať a uchovávať, kompetencie hodnotovej logiky, ktorá umožňuje predškoláka samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úkony spojené s poskytovaním elementárnej zdravotnej, psychologickej svojpomoci a pomoci.

Platí pre dospelých - podpora rozvoja kultúry zdravia vrátane kultúry profesionálneho zdravia predškolských vzdelávacích inštitúcií a valeologickej výchovy rodičov.

Technológie šetriace zdravie možno rozdeliť do troch podskupín:

● organizačné a pedagogické technológie, ktoré určujú štruktúru vzdelávacieho procesu, prispievajú k prevencii stavov prepracovanosti, hypodynamie a iných maladaptívnych stavov;

● psychologické a pedagogické technológie spojené s priamou prácou učiteľa s deťmi (sem patrí aj psychologická a pedagogická podpora všetkých prvkov výchovno-vzdelávacieho procesu);

● výučbové a vzdelávacie technológie, ktoré zahŕňajú programy výučby zdravotníctva a formovanie kultúry zdravia študentov.

Moderné technológie na ochranu zdravia používané v systéme predškolského vzdelávania odzrkadľujú dve línie práce zlepšujúcej zdravie:

Zapájanie detí do telesnej výchovy

Využívanie rozvíjajúcich sa foriem práce zlepšujúcej zdravie.

Dôraz sa presúva z jednoduchej liečby a prevencie chorôb na podporu zdravia ako hodnotu, ktorú si sami vypestujú. Preto môžeme hovoriť o potrebe komplexu účinných terapeutických a profylaktických opatrení, systému spoľahlivých prostriedkov na nápravu psychofyzického vývoja počas celého predškolského detstva. Z hľadiska moderných prístupov k pedagogike je spoločná tvorivá činnosť detí a učiteľa vnútorným základom jednoty fyzického a duchovného v živote dieťaťa.

Priraďte (vo vzťahu k predškolským vzdelávacím inštitúciám) nasledujúcu klasifikáciu technológií šetriacich zdravie:

    medicínsko-profylaktické ( zabezpečenie zachovania a zvyšovania zdravia detí pod vedením zdravotníckeho personálu v súlade s medicínskymi požiadavkami a normami, s využitím zdravotníckych pomôcok - technológie na organizovanie monitorovania zdravia predškolákov, sledovanie výživy detí, preventívne opatrenia, zdravie -zachovanie prostredia v predškolských zariadeniach);

    zdravie a fitnes(zamerané na telesný rozvoj a zlepšenie zdravia dieťaťa – technológie na rozvoj fyzických vlastností, otužovanie, dychové cvičenia a pod.);

    zabezpečenie sociálnej a psychickej pohody dieťaťa(zabezpečenie duševného a sociálneho zdravia dieťaťa a zamerané na zabezpečenie emocionálneho komfortu a pozitívnej psychickej pohody dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole a rodine; technológie psychologickej a pedagogickej podpory rozvoja dieťaťa v pedagogickom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií);

    zachovanie zdravia a obohacovanie zdravia učiteľov(zamerané na rozvoj kultúry zdravia učiteľov vrátane kultúry profesionálneho zdravia, na rozvoj potreby zdravého životného štýlu; zachovanie a podpora zdravia (technológia využívania vonkajších a športových hier, gymnastika (pre oči, dýchanie atď.), rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxácia);

    vzdelávacie(výchova ku kultúre zdravia predškolákov, osobnostne orientovaná výchova a vzdelávanie);

    výchova k zdravému životnému štýlu(technológie na využitie telesnej výchovy, komunikačné hry, systém hodín zo série „Futbalové hodiny“, problémové hranie (herné tréningy, herná terapia), sebamasáž); nápravná (arteterapia, technológia hudobného vplyvu, rozprávková terapia, psychogymnastika atď.)

    Zdravie šetriace pedagogické technológie zahŕňajúpedagogická technológia aktívneho zmyslovo rozvíjajúceho prostredia,čo znamená sistemná totalita a poriadok fungovania všetkých osobných inštrumentálnych a metodických nástrojov používaných na dosiahnutie pedagogických cieľov.

Formy organizácie práce na ochranu zdravia:

    telesná výchova

    samostatná činnosť detí

    hry vonku

    ranné cvičenia (tradičné, dychové, zvukové)

    pohybové a zdraviu prospešné telesné cvičenia

    cvičenie po zdriemnutí

    fyzické cvičenie spojené s otužovacími procedúrami

    vychádzky za telesnou kultúrou (do parku, na štadión)

    telesná kultúra voľný čas

    športové prázdniny

    wellness procedúry vo vodnom prostredí.

Výber zdravotne nezávadných pedagogických technológií závisí od programu, podľa ktorého učitelia pracujú, špecifických podmienok predškolského zariadenia (predškolského zariadenia), odbornej spôsobilosti učiteľov, ako aj indikácií chorobnosti detí. .

Stôl 1.

Moderné technológie šetriace zdravie

1. Technológie na udržanie a podporu zdravia

Strečing

Nie skôr ako po 30 minútach. po jedle, 2 krát týždenne po dobu 30 minút. od stredného veku v telocvični alebo hudobnej miestnosti alebo v skupinovej miestnosti, v dobre vetranom priestore

Školiteľ telesnej výchovy

Rytmoplastika

Nie skôr ako po 30 minútach. po jedle, 2 krát týždenne po dobu 30 minút. od stredného veku

Dbajte na umeleckú hodnotu, množstvo pohybovej aktivity a jej úmernosť k vekovým ukazovateľom dieťaťa

Telovýchovný vedúci, hudobný riaditeľ, predškolský pedagóg

Dynamické pauzy

Počas vyučovania 2-5 minút, keď sú deti unavené

Pedagógovia

Vonkajšie a športové hry

V rámci telesnej výchovy, na prechádzke, v skupinovej izbe - malá s priemerným stupňom mobility. Denne pre všetky vekové skupiny

Hry sa vyberajú v súlade s vekom dieťaťa, miestom a časom ich konania. V predškolskom vzdelávacom zariadení využívame len prvky športových hier

Relaxácia

V akejkoľvek vhodnej miestnosti. V závislosti od stavu detí a cieľov učiteľ určuje intenzitu technológie. Pre všetky vekové skupiny

Môžete použiť pokojnú klasickú hudbu (Čajkovskij, Rachmaninov), zvuky prírody

Vychovávatelia, vedúci telesnej výchovy, psychológ

Estetické technológie

Realizujú sa v triede umeleckého a estetického cyklu, pri návšteve múzeí, divadiel, výstav a pod., pri zdobení priestorov na prázdniny a pod. Pre všetky vekové kategórie

Uskutočňuje sa v triede podľa predškolského vzdelávacieho programu, ako aj podľa špeciálne naplánovaného harmonogramu podujatí. Zvlášť dôležitá je práca s rodinou, vštepovanie estetického vkusu deťom

Všetky učiteľky predškolského veku

Prstová gymnastika

Od malička individuálne alebo s podskupinou denne

Pedagógovia, logopéd

Gymnastika pre oči

3-5 minút denne. v akomkoľvek voľnom čase; v závislosti od intenzity zrakovej záťaže od mladého veku

Všetci učitelia

Respiračná gymnastika

Zabezpečte vetranie miestnosti, učiteľka dá deťom pred zákrokom pokyny k povinnej hygiene nosovej dutiny

Všetci učitelia

Povzbudzujúca gymnastika

Každý deň po zdriemnutí, 5-10 minút.

Forma vykonávania je rôzna: cvičenia na lôžkach, rozsiahle umývanie; chôdza po rebrovaných doskách; ľahký chod zo spálne do skupiny s teplotným rozdielom v miestnostiach a iných v závislosti od podmienok predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Pedagógovia

Korektívna gymnastika

V rôznych formách zdravotnej a kondičnej práce

Forma podujatia závisí od úlohy a kontingentu detí

Vychovávatelia, vedúci telesnej výchovy

Ortopedická gymnastika

V rôznych formách zdravotnej a kondičnej práce

Vychovávatelia, vedúci telesnej výchovy

2. Technológie pre výučbu zdravého životného štýlu

Hodina telesnej výchovy

2-3x týždenne v športovej alebo hudobnej sále Raný vek - v skupinovej miestnosti, 10 min. Mladší vek - 15-20 minút, priemerný vek - 20-25 minút, starší vek - 25-30 minút.

Triedy sa konajú v súlade s programom, podľa ktorého funguje predškolská vzdelávacia inštitúcia. Pred vyučovaním je potrebné miestnosť dobre vyvetrať.

Vychovávatelia, vedúci telesnej výchovy

Problémové hranie (herný tréning a herná terapia)

Vo voľnom čase je to možné v popoludňajších hodinách. Čas nie je presne stanovený, závisí od úloh stanovených učiteľom

Hodina môže byť pre dieťa organizovaná nenápadne zapojením učiteľa do procesu hernej aktivity

Pedagógovia, psychológ

Komunikačné hry

1-2 krát týždenne po dobu 30 minút. od vyššieho veku

Triedy sú štruktúrované podľa špecifickej schémy a pozostávajú z niekoľkých častí. Zahŕňajú rozhovory, náčrty a hry rôzneho stupňa mobility, kreslenie, modelovanie atď.

Pedagógovia, psychológ

Lekcie zo série "Zdravie"

1 krát týždenne po 30 minút. od sv. Vek

Môže byť zaradený do rozvrhu hodín ako kognitívny rozvoj

Vychovávatelia, vedúci telesnej výchovy, učiteľ-valeológ

Samomasáž

V závislosti od cieľov stanovených učiteľom pracujú sedenia alebo v rôznych formách telesnej kultúry a zdravia

Je potrebné vysvetliť dieťaťu závažnosť zákroku a dať deťom základné poznatky o tom, ako svojmu telu neublížiť.

Bodová samomasáž

Vykonáva sa v predvečer epidémií, v jesennom a jarnom období kedykoľvek to vyhovuje učiteľovi od staršieho veku

Vykonáva sa prísne podľa špeciálnej metódy a je indikovaný pre deti s častými prechladnutiami a ochoreniami orgánov ORL. Použitý vizuálny materiál

Pedagógovia, čl. sestra, vedúca telesnej výchovy

biofeedback (BFB)

Od 10 do 15 sedení práce s počítačom po dobu 5-10 minút. v špeciálnej miestnosti. Odporúča sa od vyššieho veku

Je potrebné dodržiavať pravidlá práce na počítači. Odporúča sa špeciálna technika pre predškolákov

Pedagóg-valeológ, špeciálne vyškolený pedagóg

3. Korekčné technológie

Arteterapia

Lekcie 10-12 lekcií, každá 30-35 minút. zo strednej skupiny

Kurzy prebiehajú v podskupinách 10-13 osôb, program má diagnostické nástroje a zahŕňa tréningové protokoly

Pedagógovia, psychológ

Technológie hudobného dopadu

V rôznych formách práce v oblasti zdravia a kondície; alebo oddelené hodiny 2-4 krát do mesiaca, v závislosti od cieľov

Používa sa ako pomôcka ako súčasť iných technológií; na zmiernenie stresu, zvýšenie emocionálnej nálady atď.

Všetci učitelia

Rozprávková terapia

2-4 lekcie mesačne, 30 min. od vyššieho veku

Triedy slúžia na psychologickú, terapeutickú a vývojovú prácu. Rozprávku môže rozprávať dospelý, alebo to môže byť skupinový príbeh, kde rozprávačom nie je jedna osoba, ale skupina detí.

Pedagógovia, psychológ

Technológia vystavenia farbám

Ako špeciálna lekcia 2-4 krát do mesiaca, v závislosti od úloh

Je potrebné venovať osobitnú pozornosť farebnej schéme interiérov predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Správne zvolené farby uvoľňujú napätie a zvyšujú emocionálny stav dieťaťa

Pedagógovia, psychológ

Technológie korekcie správania

Lekcie 10-12 lekcií po 25-30 minút. od vyššieho veku

Vykonávajú sa podľa špeciálnych metód v malých skupinách 6-8 osôb. Skupiny nie sú zložené podľa jedného kritéria - deti s rôznymi problémami sa zapájajú do jednej skupiny. Hodiny sú vedené hravou formou, majú diagnostické nástroje a tréningové protokoly

Pedagógovia, psychológ

Psychogymnastika

1-2x týždenne od vyššieho veku 25-30 minút.

Triedy prebiehajú podľa špeciálnych metód

Pedagógovia, psychológ

Fonetický rytmus

2-krát týždenne od mladého veku, najskôr po 30 minútach. po jedení. V telocvični alebo hudobnej sále. Ml. vek 15 min., seniorský vek 30 min.

Vychovávatelia, vedúci telesnej výchovy, logopéd

Zdraviu prospešné technológie použité v komplexe v konečnom dôsledku tvoria trvalú motiváciu dieťaťa k zdravému životnému štýlu.

Otužovanie, dôležitý článok v systéme telesnej výchovy detí. Poskytuje tréning obranyschopnosti organizmu, zvyšuje jeho odolnosť voči vplyvom neustále sa meniacich podmienok prostredia. Otužovanie poskytuje liečivý účinok iba vtedy, ak je správne implementované a nasledujúce sú povinnéprincípy:

    otužovacie aktivity harmonicky zapadajú do všetkých režimových momentov;

    systematicky vykonávané na pozadí optimálneho tepelného stavu detí, na pozadí ich pozitívnej emocionálnej nálady;

    sa vykonávajú s prihliadnutím na individuálne, vekové charakteristiky detí, zdravotný stav, úroveň vytvrdzovania;

    rázová sila a trvanie tvrdnutia sa postupne zvyšujú.

Akýkoľvek postup otužovania dáva pozitívny výsledok iba v komplexe aktivít kalenia vykonávaných v každodennom živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Pre každú skupinu je potrebné vypracovať otužovací program s prihliadnutím na vek, zdravotnú skupinu detí, vypracovať schému individuálnych oblievacích programov na rok, ktorá odráža zoznam otužovacích aktivít realizovaných počas dňa. Program je dohodnutý s lekárom predškolského zariadenia a schválený vedúcim predškolského zariadenia.

Zo všetkých bohatý výber existujúcichtvrdnúce formy najdostupnejšie:

    nájdenie detí v skupinovej miestnosti v ľahkej váhe počas dňa;

    vykonávanie ranných cvičení na čerstvom vzduchu počas celého roka;

    prechádzky pod holým nebom. Pri správnej organizácii je prechádzka jedným z dôležitých momentov otužovania. Keď teplota vzduchu dosiahne 18 -20 stupňov v tieni, celý život detí sa prenesie na miesto. V chladnom období je dĺžka pobytu detí na vzduchu 3,5-4 hodiny za každého počasia v ktorá nebráni energickej aktivite dieťaťa;

Fyziologický roztokotužovanie s mladší vek (po dynamickej gymnastike, mokro a deti chodia po ceste. V jasliach sa konajú 3 kruhy, v mladšej skupine - 3-4 kruhy, v strednej skupine - 4-5 kruhov. Prvých 5-6 otužovaní ide učiteľ spolu s deťmi po ceste a ukazuje, ktorý krok treba urobiť).

V strednom veku je používanie ostriekanie vzduchom - je to účinný spôsob rozvoja odolnosti proti prievanu (vyvinul ho lekár V.L. Lebed). V procese striekania sa zvyšuje výkon všetkých systémov, ktoré zabezpečujú termoreguláciu. Vďaka vzduchovým procedúram sa dieťa stáva vyrovnanejším, pokojnejším, zvýšená excitabilita nepostrehnuteľne zmizne a spánok sa zlepšuje.

Vo vyššom veku použitehorúci rubdown vykonávané pri teplote vzduchu v miestnosti nie nižšej ako 23 stupňov pomocou mäkkej rukavice navlhčenej vodou určitej teploty.

V karanténnom režime použitie oplachovania hrdla: vodou pri izbovej teplote 3-krát denne, teplota vody postupne klesá z 36 stupňov na 27.

Kapitola 2. Využitie zdravotne nezávadných technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách na príklade strednej skupiny GR MBOU Lyceum „Technické“ mesto. Samara.

Vo svojej práci aktívne využívam prvky rôznych zdraviu prospešných technológií. Keďže pracujem ako učiteľka pre deti vo veku 4 – 5 rokov, používanie rôznych možností, ktoré sa denne menia, povzbudzuje mojich žiakov, aby s radosťou plnili zadania.

Na každej lekcii cvičím dynamické pauzy a prstové cvičenia, relax. Aktívne a komunikačné hry, prvky očnej gymnastiky, korekčnej, dýchacej a ortopedickej gymnastiky využívam každý deň počas celého dňa.

Druhá polovica dňa je čas na využitie prvkov terapie hrou, sebamasáže, akupresúry, ktorú využívam v skupine 2-3x týždenne.

Prvky korekčných technológií nie sú u mňa často používané. Rozprávková terapia, terapia farbami sú prítomné v mojej praxi a realizujú sa raz za mesiac.

Systém otužovacích opatrení v mojej praxi využívam vo forme ranných cvičení na čerstvom vzduchu v lete, aktívnych prechádzok v ktoromkoľvek ročnom období (v súlade s požiadavkami SanPins), ako aj kloktania počas karanténneho režimu. .

Záver.

Je teda veľmi dôležité, aby každá z uvažovaných technológií bola zameraná na zlepšenie zdravia a aby v rámci komplexu využívaná aktivita na ochranu zdravia v konečnom dôsledku formovala trvalú motiváciu dieťaťa k zdravému životnému štýlu, plnohodnotnému a nekomplikovanému rozvoju.

Využívaním zdravotne nezávadných pedagogických technológií v práci predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie sa zvýši efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu, utvoria sa medzi učiteľmi a rodičmi hodnotové orientácie zamerané na zachovanie a upevnenie zdravia žiakov, ak budú vytvorené podmienky pre možnosť úpravy technológií v závislosti od konkrétnych podmienok a špecializácie predškolskej vzdelávacej inštitúcie; ak sa na základe štatistického sledovania zdravotného stavu detí vykonajú potrebné úpravy intenzity technologických vplyvov, zabezpečí sa individuálny prístup ku každému dieťaťu; medzi učiteľmi predškolských zariadení a rodičmi detí sa vytvorí pozitívna motivácia.

Samozrejme, s vedomím a pochopením dôležitosti a významu moderných technológií na ochranu zdravia v detskej vzdelávacej inštitúcii sa pokúsim ovládať nielen prvky rôznych technológií, ale aj študovať a implementovať kompletnú technológiu do svojej praktickej práce.

Literatúra.

1. Kamkina T.I., Sokolová E.N. Moderné zdravotne nezávadné technológie používané v materskej škole v súlade s FSES DO

2. T. G. Karepová Formovanie zdravého životného štýlu medzi predškolákmi. - Volgograd: Učiteľ, 2009.

3. Krylová N.I. Zdravie šetriaci priestor v predškolskom vzdelávacom zariadení. - Volgograd: Učiteľ, 2008.

4. Novíková I.M. Formovanie predstáv o zdravom životnom štýle u predškolákov. Príručka pre predškolákov. - M .: MOSAIKA - SYNTÉZA, 2010.

5. Pavlova M.A., Lysogorskaya M.V. Systém ochrany zdravia predškolského vzdelávacieho zariadenia. - Volgograd: Učiteľ, 2009.

6.PpremoženýE.I. lskaya Formy zlepšenia zdravia pre deti vo veku 4-7 rokov. - Volgograd: Učiteľ, 2008.

Moderné vzdelávacie technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Moderné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní sú zamerané na implementáciu štátnych štandardov pre predškolské vzdelávanie.

Zásadne dôležitým aspektom v pedagogickej technike je postavenie dieťaťa vo výchovno-vzdelávacom procese, postoj dospelých k dieťaťu. Dospelý v komunikácii s deťmi sa drží pozície: "Nie vedľa, nie nad ním, ale spolu!" Jeho účelom je prispieť k rozvoju dieťaťa ako osobnosti.

technológie- súbor techník používaných v akomkoľvek obchode, zručnosti, umení (výkladový slovník).

Pedagogická technológia- je súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor a usporiadanie foriem, metód, metód, metód vyučovania, výchovných prostriedkov; je to organizačný a metodický súbor nástrojov pedagogického procesu (B.T. Lichačev).

Základné požiadavky (kritériá) pedagogickej technológie:

Koncepčnosť

Dôslednosť

Ovládateľnosť

· Efektívnosť

Reprodukovateľnosť

Koncepčnosť- spoliehanie sa na určitú vedeckú koncepciu, vrátane filozofického, psychologického, didaktického a sociálno-pedagogického zdôvodnenia dosahovania výchovných cieľov.

Dôslednosť- technológia musí mať všetky vlastnosti systému:

Logika procesu,

Prepojenie jeho častí,

bezúhonnosť.

Ovládateľnosť - možnosť stanovenia diagnostických cieľov, plánovania, navrhovania procesu učenia, diagnostiky krok za krokom, obmieňanie prostriedkov a metód s cieľom korigovať výsledky.

Účinnosť - moderné pedagogické technológie, ktoré existujú v konkrétnych podmienkach, musia byť efektívne z hľadiska výsledkov a optimálne z hľadiska nákladov, aby zaručili dosiahnutie určitého štandardu výučby.

Reprodukovateľnosť - možnosť aplikácie (opakovania, reprodukcie) vzdelávacej techniky vo vzdelávacích inštitúciách, t.j. Technológia ako pedagogický nástroj musí byť zaručene účinná v rukách každého učiteľa, ktorý ju používa, bez ohľadu na jeho skúsenosti, dĺžku praxe, vek a osobnostné vlastnosti.

Štruktúra vzdelávacej technológie

Štruktúra vzdelávacej technológie pozostáva z tri časti:

· Koncepčná časť je vedecký základ technológie, t.j. psychologické a pedagogické myšlienky, ktoré sú položené v jeho základoch.

· Procedurálna časť - súbor foriem a metód výchovno-vzdelávacej činnosti detí, metódy a formy práce učiteľa, činnosti učiteľa pri riadení procesu osvojovania látky, diagnostika učebného procesu.

Je teda zrejmé: ak určitý systém tvrdí, že je technológie, musí spĺňať všetky požiadavky uvedené vyššie.

Interakcia všetkých subjektov otvoreného vzdelávacieho priestoru (detí, zamestnancov, rodičov) predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa uskutočňuje na základe moderných vzdelávacích technológií.

Medzi moderné vzdelávacie technológie patrí:

· Zdravie šetriace technológie;

Technológia projektových činností

Výskumná technológia

· Informačné a komunikačné technológie;

· Osobnostne orientované technológie;

Technológia portfólia predškolákov a pedagógov

Herná technológia

· Technológia "TRIZ" atď.

Technológie šetriace zdravie

Účel zdraviu prospešných technológií je poskytnúť dieťaťu možnosť zachovania zdravia, formovanie potrebných vedomostí, zručností a zručností pre zdravý životný štýl.

Zdravotne šetriace pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty vplyvu učiteľa na zdravie dieťaťa na rôznych úrovniach – informačnej, psychologickej, bioenergetickej.

V moderných podmienkach je ľudský rozvoj nemožný bez vybudovania systému formovania jeho zdravia. Výber pedagogických technológií šetriacich zdravie závisí od:

Od typu predškolského zariadenia, resp.

Z dĺžky pobytu detí v ňom, resp.

Z programu, podľa ktorého učitelia pracujú,

Špecifické podmienky predškolskej vzdelávacej inštitúcie,

odborná spôsobilosť učiteľa,

· Ukazovatele zdravia detí.

Priraďte (vo vzťahu k predškolským vzdelávacím inštitúciám) nasledujúcu klasifikáciu technológií šetriacich zdravie:

1. medicínsko-profylaktické(zabezpečenie zachovania a upevnenia zdravia detí pod vedením zdravotníckeho personálu v súlade s medicínskymi požiadavkami a normami, používanie zdravotníckych prostriedkov - technológie na organizáciu monitorovania zdravia predškolákov, sledovanie výživy detí, preventívne opatrenia, ochrana zdravia prostredie v predškolských vzdelávacích zariadeniach);

2. zdravie a fitnes(zamerané na telesný rozvoj a zlepšenie zdravia dieťaťa – technológie na rozvoj fyzických vlastností, otužovanie, dychové cvičenia a pod.);

3. zabezpečenie sociálnej a psychickej pohody dieťaťa(zabezpečenie duševného a sociálneho zdravia dieťaťa a zamerané na zabezpečenie emocionálneho komfortu a pozitívnej psychickej pohody dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole a rodine; technológie psychologickej a pedagogickej podpory rozvoja dieťaťa v pedagogickom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií);

4. zachovanie zdravia a obohacovanie zdravia učiteľov(zamerané na rozvoj kultúry zdravia učiteľov vrátane kultúry profesionálneho zdravia, na rozvoj potreby zdravého životného štýlu; zachovanie a podpora zdravia (technológia využívania vonkajších a športových hier, gymnastika (pre oči, dýchanie atď.), rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxácia);

5. vzdelávacie(výchova ku kultúre zdravia predškolákov, osobnostne orientovaná výchova a vzdelávanie);

6. výchova k zdravému životnému štýlu(technológie na využitie telesnej výchovy, komunikačné hry, systém hodín zo série „Futbalové hodiny“, problémové hranie (herné tréningy, herná terapia), sebamasáž); nápravná (arteterapia, technológia hudobného vplyvu, rozprávková terapia, psychogymnastika atď.)

7. Počet zdravotne šetriacich pedagogických technológií by mal zahŕňať pedagogická technológia aktívneho zmyslovo rozvíjajúceho prostredia,čo znamená si s temná totalita a poriadok fungovania všetkých osobných inštrumentálnych a metodických nástrojov používaných na dosiahnutie pedagogických cieľov.

2. Technológia aktivít projektu

Cieľ: Rozvoj a obohatenie sociálnych a osobných skúseností prostredníctvom začlenenia detí do sféry medziľudskej interakcie.

Učitelia, ktorí aktívne využívajú projektovú technológiu pri výchove a vyučovaní predškolákov, jednomyseľne poznamenávajú, že životná aktivita organizovaná podľa nej v materskej škole umožňuje lepšie spoznať žiakov, preniknúť do vnútorného sveta dieťaťa.

Klasifikácia vzdelávacích projektov:

· "Hrať" - aktivity detí, účasť na skupinových aktivitách (hry, ľudové tance, dramatizácia, rôzne druhy zábavy);

· "Exkurzia", zamerané na štúdium problémov súvisiacich s okolitou prírodou a spoločenským životom;

· "Príbeh", pri ich rozvíjaní sa deti učia sprostredkovať svoje dojmy a pocity v ústnej, písomnej, vokálnej forme (maľba), hudobnej (hra na klavíri);

· "konštruktívny" zamerané na vytvorenie konkrétneho užitočného produktu: zostavenie vtáčej búdky, úprava záhonov.

Typy projektov:

1. dominantnou metódou:

2. výskum,

3.informačné,

4. tvorivý,

5. hra,

6.dobrodružstvo,

7. orientovaný na prax.

1. podľa povahy obsahu:

8. zahŕňajú dieťa a jeho rodinu,

9.dieťa a príroda,

10. dieťa a človekom vytvorený svet,

11. dieťa, spoločnosť a jej kultúrne hodnoty.

1. podľa povahy účasti dieťaťa na projekte:

12. zákazník,

13.odborník,

14. účinkujúci,

15. účastníka od počatia nápadu až po obdržanie výsledku.

1. podľa povahy kontaktov:

16. vykonávané v rámci rovnakej vekovej skupiny,

17.v kontakte s inou vekovou skupinou,

18. v predškolskom vzdelávacom zariadení,

19.v kontakte s rodinou,

20. kultúrne inštitúcie,

21. verejné organizácie (otvorený projekt).

1. podľa počtu účastníkov:

22. jednotlivec,

23. štvorhra,

24. skupina,

25. čelný.

1. podľa trvania:

26. krátkodobý,

27. stredná dĺžka trvania,

28. dlhodobý.

3. Technológia výskumných činností

Účel výskumnej činnosti v materskej škole- formovať u predškolákov hlavné kľúčové kompetencie, schopnosť bádateľského typu myslenia.

Je potrebné poznamenať, že použitie konštrukčných technológií nemôže existovať bez použitia technológie TRIZ (technológia na riešenie invenčných problémov). Preto sa žiakom pri organizovaní práce na tvorivom projekte ponúka problematická úloha, ktorú možno vyriešiť skúmaním alebo experimentovaním.

Metódy a techniky na organizovanie experimentálneho výskumu

aktivity:

Heuristické rozhovory;

Formulovanie a riešenie problémov problematického charakteru;

Pozorovania;

Modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživej prírody);

Fixácia výsledkov: pozorovania, pokusy, pokusy, pracovná činnosť;

- "ponorenie" do farieb, zvukov, vôní a obrazov prírody;

Použitie umeleckého slova;

Didaktické hry, hra, vzdelávací a tvorivý rozvoj

situácie;

Pracovné príkazy, úkony.

1. Experimenty (experimenty)

o Stav a premena hmoty.

o Pohyb vzduchu, vody.

o Vlastnosti pôdy a minerálov.

o Životné podmienky rastlín.

2. Zberateľstvo (klasifikačná práca)

3. Druhy rastlín.

4. Druhy zvierat.

5. Druhy stavebných konštrukcií.

6. Spôsoby dopravy.

7. Druhy povolaní.

1. Cestujte na mape

Svetové strany.

Terénne reliéfy.

Prírodné krajiny a ich obyvatelia.

Časti sveta, ich prírodné a kultúrne „znaky“ sú symbolmi.

0. Cestujte pozdĺž "rieky času"

Minulosť a súčasnosť ľudstva (historický čas) v „značkách“ materiálnej civilizácie (napríklad Egypt – pyramídy).

História bývania a zlepšovania.

4. Informačné a komunikačné technológie

Svet, v ktorom sa vyvíja moderné dieťa, sa zásadne líši od sveta, v ktorom vyrastali jeho rodičia. Tým vznikajú kvalitatívne nové požiadavky na predškolské vzdelávanie ako prvý článok celoživotného vzdelávania: vzdelávanie s využitím moderných informačných technológií (počítač, interaktívna tabuľa, tablet a pod.).

Informatizácia spoločnosti kladie pred predškolských učiteľov úlohy:

· držať krok s dobou,

Stať sa sprievodcom dieťaťa do sveta nových technológií,

mentor pri výbere počítačových programov,

Vytvoriť základy informačnej kultúry jeho osobnosti,

· Zlepšiť odbornú úroveň učiteľov a kompetentnosť rodičov.

Riešenie týchto problémov nie je možné bez aktualizácie a prepracovania všetkých oblastí práce materskej školy v kontexte informatizácie.

Požiadavky na počítačové programy predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

Výskumný charakter

Jednoduchosť pre deti samoukov

Rozvíjanie širokého spektra zručností a presvedčení

Priraďovanie podľa veku

· Zábava.

Klasifikácia programu:

Rozvoj predstavivosti, myslenia, pamäti

· Hovoriace slovníky cudzích jazykov

Najjednoduchšie grafické editory

Cestovateľské hry

· Vyučovanie čítania, matematiky

· Používanie multimediálnych prezentácií

Výhody počítača:

· Prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem;

· Nesie informácie obrazného typu, zrozumiteľné pre predškolákov;

· Pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť dieťaťa na dlhú dobu;

· Má stimul pre kognitívnu činnosť detí;

· Poskytuje príležitosť na individualizáciu vzdelávania;

· Predškolák pri svojej činnosti pri počítači získava sebavedomie;

· Umožňuje simulovať životné situácie, ktoré sa v bežnom živote nedajú vidieť.

Chyby pri používaní informačných a komunikačných technológií:

Nedostatočná metodická pripravenosť učiteľa

Nesprávne vymedzenie didaktickej úlohy a miesta IKT v triede

Nedostatok plánovania, náhodnosť používania IKT

· Preťaženie demonštračných tried.

IKT v práci moderného učiteľa:

1. Výber ilustračného materiálu do tried a na výzdobu stánkov, skupín, tried (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Výber doplnkového kognitívneho materiálu pre triedy, oboznámenie sa so scenármi prázdnin a iných udalostí.

3. Výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov v Rusku a zahraničí.

4. Registrácia skupinovej dokumentácie, správ. Počítač vám umožní nepísať zakaždým správy a analýzy, ale stačí raz napísať diagram a potom už len robiť potrebné zmeny.

5. Tvorba prezentácií v programe Power Point na zvýšenie efektivity výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi a pedagogickej kompetencie rodičov v procese rodičovských stretnutí.

1. Technológia orientovaná na osobnosť

Osobnostne orientované technológie stavajú osobnosť dieťaťa do centra celého systému predškolského vzdelávania, zabezpečujú pohodlné podmienky v rodine a predškolskom zariadení, bezkonfliktné a bezpečné podmienky pre jeho rozvoj a realizáciu existujúcich prírodných potenciálov.

Osobnostne orientovaná technológia je implementovaná v rozvíjajúcom sa prostredí, ktoré spĺňa požiadavky obsahu nových vzdelávacích programov.

Zaznamenávajú sa pokusy vytvárať podmienky pre osobnostne orientované interakcie s deťmi v rozvíjajúcom sa priestore, ktorý umožňuje dieťaťu prejaviť svoju vlastnú aktivitu, plne sa realizovať.

Súčasná situácia v predškolských zariadeniach nám však nie vždy umožňuje povedať, že učitelia plne začali implementovať myšlienky osobnostne orientovaných technológií, konkrétne tým, že deťom poskytujú príležitosti na sebarealizáciu v hre, spôsob života je preťažený. pri rôznych aktivitách ostáva na hru málo času.

V rámci osobnostne orientovaných technológií sa rozlišujú nezávislé smery:

· humánne osobné technológie, charakteristické svojou humanistickou podstatou, psychoterapeutickým zameraním na pomoc zdravotne oslabenému dieťaťu, v období adaptácie na podmienky predškolského zariadenia.

Je dobré implementovať túto technológiu do nových predškolských zariadení, kde sú miestnosti na psychickú úľavu - čalúnený nábytok, veľa rastlín zdobiacich miestnosť, hračky, ktoré podporujú jednotlivé hry, vybavenie pre jednotlivé hodiny. Hudobné a telocvične, doliečovacie miestnosti (po chorobe), miestnosť pre environmentálny rozvoj predškoláka a produktívne aktivity, kde si deti môžu vybrať aktivitu podľa svojho záujmu. To všetko prispieva k plnému rešpektu a láske k dieťaťu, viere v tvorivé sily, nie je tu žiadne nátlaky. V takýchto predškolských zariadeniach sú deti spravidla pokojné, poddajné, nie konfliktné.

· Technológia spolupráce realizuje princíp demokratizácie predškolského vzdelávania, rovnosť vo vzťahoch medzi učiteľom a dieťaťom, partnerstvo v systéme vzťahov „Dospelý – dieťa“. Učiteľka a deti vytvárajú podmienky pre rozvíjajúce sa prostredie, vyrábajú príručky, hračky, darčeky na sviatky. Spoločne definujú rôznorodé tvorivé činnosti (hry, práca, koncerty, prázdniny, zábava).

Pedagogické technológie založené na humanizácii a demokratizácii pedagogických vzťahov s procedurálnou orientáciou, prioritou osobných vzťahov, individuálnym prístupom, demokratickým riadením a jasnou humanistickou orientáciou obsahu. Tento prístup majú nové vzdelávacie programy „Dúha“, „Od detstva do dospievania“, „Detstvo“, „Od narodenia do školy“.

Podstata technologického výchovného a vzdelávacieho procesu je konštruovaná na základe daných východiskových postojov: spoločenskej objednávky (rodičia, spoločnosť), výchovných smerníc, cieľov a obsahu vzdelávania. Tieto počiatočné postoje by mali konkretizovať moderné prístupy k hodnoteniu prospechu predškolákov, ako aj vytvárať podmienky pre individuálne a diferencované úlohy.

Odhalenie tempa vývoja umožňuje pedagógovi podporovať každé dieťa na jeho úrovni vývoja.

Špecifikom technologického prístupu teda je, že vzdelávací proces musí garantovať dosiahnutie stanovených cieľov. V súlade s tým sa v technologickom prístupe k výcviku rozlišujú:

· Stanovenie cieľov a ich maximálne vyjasnenie (vzdelávanie a vzdelávanie so zameraním na dosahovanie výsledkov;

· Príprava učebných pomôcok (ukážok a písomiek) v súlade so vzdelávacími cieľmi a zámermi;

· Posúdenie aktuálneho vývoja predškoláka, náprava odchýlok zameraná na dosiahnutie cieľov;

· Záverečné hodnotenie výsledku – úrovne rozvoja predškoláka.

Osobne orientované technológie bránia autoritárskemu, neosobnému a bezduchému prístupu k dieťaťu v tradičnej technike - atmosféra lásky, starostlivosti, spolupráce, vytvárajú podmienky pre kreativitu jednotlivca.

Technológia portfólia 6 predškolákov

Portfólio je prasiatko osobných úspechov dieťaťa v rôznych aktivitách, jeho úspechy, pozitívne emócie, príležitosť znovu prežiť príjemné chvíle jeho života, to je druh cesty pre rozvoj dieťaťa.

Existuje niekoľko funkcií portfólia:

Diagnostické (fixuje zmeny a rast počas určitého časového obdobia),

Proces vytvárania portfólia je akousi pedagogickou technológiou. Existuje veľa možností portfólia. Obsah sekcií sa napĺňa postupne, v súlade s možnosťami a úspechmi predškoláka. I. Rudenko

Časť 1 "Poďme sa navzájom spoznať." Časť obsahuje fotografiu dieťaťa, uvádza sa jeho priezvisko a meno, číslo skupiny; môžete zadať nadpis „Milujem ...“ („Mám rád ...“, „Milujem, keď ...“), v ktorom budú zaznamenané odpovede dieťaťa.

Časť 2 "Rastiem!". Sekcia obsahuje antropometrické údaje (v umeleckom a grafickom prevedení): "Toto som ja!", "Ako rastiem", "Vyrástol som", "Som veľký."

Časť 3 „Portrét môjho dieťaťa“. Sekcia obsahuje eseje rodičov o ich dieťatku.

Časť 4 "Snívam ...". Sekcia zaznamenáva vyjadrenia samotného dieťaťa k návrhu na pokračovanie fráz: „Snívam o...“, „Chcel by som byť...“, „Čakám, kedy...“, „Vidím sa ...", " Chcem sa vidieť ... "," Moje obľúbené veci ... "; odpovede na otázky: "Kto a čím budem, keď vyrastiem?", "Na čo rád myslím?"

Časť 5 „Tu je to, čo môžem urobiť“. Časť obsahuje ukážky tvorivosti dieťaťa (kresby, príbehy, domáce knihy).

Časť 6 „Moje úspechy“. V sekcii sa zaznamenávajú listy a diplomy (od rôznych organizácií: materská škola, masmédiá, ktoré organizujú súťaže).

Časť 7 „Poraďte mi...“. V sekcii dáva rodičom odporúčania vychovávateľ a všetci odborníci pracujúci s dieťaťom.

Sekcia 8 "Opýtajte sa, rodičia!". V sekcii rodičia formulujú svoje otázky odborníkom predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

L. Orlovej ponúka takúto možnosť portfólia, ktorého obsah bude v prvom rade zaujímať rodičov, portfólio je možné vyplniť v škôlke aj doma a môže byť prezentované ako miniprezentácia pri narodeninách dieťaťa. Autor navrhuje nasledujúcu štruktúru portfólia. Titulná strana, ktorá obsahuje informácie o dieťati (priezvisko, meno, priezvisko, dátum narodenia), dátum začiatku a konca správy portfólia, obrázok dlane dieťaťa v čase spustenia portfólia a obrázok dlane na konci portfólia.

Časť 1 „Zoznámte sa so mnou“ obsahuje vložky „Obdivuj ma“, kde sú postupne nalepené portréty dieťaťa nasnímané v rôznych rokoch v deň jeho narodenín a „O mne“, ktorý obsahuje informácie o čase a mieste narodenia dieťaťa, význame mena dieťaťa, dátum jeho narodenín, krátky príbeh rodičov, prečo bolo zvolené práve toto meno, odkiaľ pochádza priezvisko, informácie o slávnych menovcoch a slávnych meninách, osobné údaje dieťaťa (znamenie zverokruhu, horoskopy, talizmany a pod.).

Časť 2 "Rastiem" obsahuje vložky „Dynamika rastu“, ktorá poskytuje informácie o raste dieťaťa od prvého roku života a „Moje úspechy v roku“, ktorá uvádza, o koľko centimetrov dieťa vyrástlo, čo sa naučilo za posledný rok, napríklad napočítať do päť, salto atď.

Časť 3 „Moja rodina“. Obsahom tejto časti sú krátke príbehy o rodinných príslušníkoch (okrem osobných údajov môžete spomenúť povolanie, charakterové vlastnosti, obľúbené činnosti, črty trávenia času s rodinnými príslušníkmi).

Časť 4 „Čo môžem – pomôžem“ obsahuje fotografie dieťaťa, na ktorých je vyobrazené pri robení domácich úloh.

Časť 5 „Svet okolo nás“. Táto časť zahŕňa malé tvorivé práce dieťaťa na exkurziách, kognitívnych prechádzkach.

Časť 6 „Inšpirácia zimou (jar, leto, jeseň)“. Sekcia obsahuje detské práce (kresby, rozprávky, básne, fotografie z matiné, nahrávky básní, ktoré dieťa recitovalo na matiné atď.)

V. Dmitrieva, E. Egorova tiež ponúkajú určitú štruktúru portfólia:

Časť 1 "Informácie rodičov", v ktorom je nadpis „Poznajme“, ktorý obsahuje informácie o dieťati, jeho úspechoch, ktoré zaznamenali samotní rodičia.

Časť 2 "Informácie pre učiteľov" obsahuje informácie o pozorovaniach pedagógov dieťaťa počas jeho pobytu v materskej škole v štyroch kľúčových oblastiach: sociálne kontakty, komunikačné aktivity, samostatné využívanie rôznych zdrojov informácií a aktivity ako také.

Časť 3 „Údaje dieťaťa o sebe“ obsahuje informácie prijaté od samotného dieťaťa (kresby, hry, ktoré si dieťa samo vymyslelo, príbehy o sebe, o kamarátoch, ocenenia, diplomy, listy).

L. I. Adamenko ponúka nasledujúcu štruktúru portfólia:

blok "Aké dobré dieťa", ktorý obsahuje informácie o osobných vlastnostiach dieťaťa a zahŕňa: esej rodičov o dieťati; úvahy pedagógov o dieťati; odpovede dieťaťa na otázky počas neformálneho rozhovoru „Povedz o sebe“; odpovede priateľov, iných detí na žiadosť povedať o dieťati; sebahodnotenie dieťaťa (výsledky testu "Rebrík"); psychologické a pedagogické charakteristiky dieťaťa; "Kôš želaní", ktorého obsahom je vďačnosť dieťaťu - za láskavosť, štedrosť, dobrý skutok; ďakovné listy rodičom - za výchovu dieťaťa;

blok "Aké šikovné dieťa" obsahuje informácie o tom, čo dieťa dokáže, čo vie a obsahuje: odpovede rodičov na dotazníky; recenzie pedagógov o dieťati; detské príbehy o dieťati; príbehy učiteľov, ku ktorým dieťa chodí do krúžkov a oddielov; hodnotenie účasti dieťaťa na propagačných akciách; charakteristiky psychológa kognitívnych záujmov dieťaťa; diplomy v nomináciách - za zvedavosť, zručnosti, iniciatívu, samostatnosť;

blok "Ktoré dieťa je úspešné" obsahuje informácie o tvorivých schopnostiach dieťaťa a zahŕňa: spätnú väzbu rodičov o dieťati; príbeh dieťaťa o ich úspechoch; tvorivé práce (kresby, básne, projekty); diplomy; ilustrácie úspechu atď.

Portfólio (zložka osobných úspechov dieťaťa) teda umožňuje individuálny prístup ku každému dieťaťu a udeľuje sa po ukončení materskej školy ako darček samotnému dieťaťu a jeho rodine.

7. Technológia "Učiteľské portfólio"

Moderné vzdelávanie potrebuje nový typ učiteľa:

Kreatívne myslenie,

Disponuje modernými vzdelávacími technológiami,

Metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky,

Metódy samostatného navrhovania pedagogického procesu v kontexte konkrétnych praktických činností,

· Schopnosť predpovedať váš konečný výsledok.

Každý učiteľ by mal mať spis o úspechu, ktorý odráža všetko, čo je radostné, zaujímavé a hodné toho, čo sa deje v živote učiteľa. Takouto zložkou môže byť portfólio učiteľa.

Portfólio umožňuje zohľadňovať dosiahnuté výsledky učiteľa v rôznych typoch činností (výchovné, vzdelávacie, tvorivé, sociálne, komunikatívne), je alternatívnou formou hodnotenia profesionality a výkonu učiteľa.

Na vytvorenie komplexného portfólia je vhodné uviesť nasledujúce časti:

Časť 1 "Všeobecné informácie o učiteľovi"

· Táto sekcia umožňuje posúdiť proces individuálneho osobnostného rozvoja učiteľa (priezvisko, meno, priezvisko, rok narodenia);

· Vzdelanie (čo a kedy absolvoval, získanú špecializáciu a kvalifikáciu podľa diplomu);

· Pracovné a pedagogické skúsenosti, pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii;

· Pokročilé školenie (názov štruktúry, kde sa kurzy zúčastnili, rok, mesiac, témy kurzov);

· Kópie dokumentov potvrdzujúcich dostupnosť vedcov a čestných titulov a titulov;

· Najvýznamnejšie vládne ocenenia, certifikáty, ďakovné listy;

· Diplomy z rôznych súťaží;

· Ďalšie dokumenty podľa uváženia učiteľa.

Oddiel 2 "Výsledky pedagogickej činnosti" .

Obsah tejto časti tvorí predstavu o dynamike výsledkov činnosti učiteľa za určité obdobie. Táto sekcia môže zahŕňať:

· Materiály s výsledkami vývoja realizovaného programu deťmi;

· Materiály charakterizujúce úroveň rozvoja myšlienok a zručností detí, úroveň rozvoja osobných vlastností;

· Porovnávacia analýza činnosti učiteľa za tri roky na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky, výsledkov účasti žiakov na rôznych súťažiach a olympiádach;

Rozbor učebných výsledkov žiakov prvého ročníka a pod.

Oddiel 3 "Vedecká a metodická činnosť"

· Materiály popisujúce technológie používané učiteľom pri aktivitách s deťmi, zdôvodňujúce ich výber;

· Materiály charakterizujúce prácu v metodickom združení, tvorivej skupine;

· Materiály potvrdzujúce účasť v odborných a tvorivých pedagogických súťažiach;

· V týždňoch vyučovania;

· Pri vedení seminárov, „okrúhlych stolov“, majstrovských kurzov;

· Kreatívne správy, abstrakty, správy, články a iné dokumenty.

Sekcia 4 "Prostredie na vývoj predmetu"

Obsahuje informácie o organizácii prostredia na rozvoj predmetov v skupinách a triedach:

· Plány organizácie prostredia na rozvoj predmetov;

Náčrty, fotografie atď.

Časť 5 „Práca s rodičmi“

Obsahuje informácie o práci s rodičmi žiakov (plány práce, scenáre udalostí a pod.).

Portfólio tak umožní samotnému učiteľovi analyzovať a prezentovať významné odborné výsledky, úspechy a umožní sledovanie jeho odborného rastu.

8. Herná technológia

Je budovaná ako celostné vzdelávanie, pokrývajúce určitú časť vzdelávacieho procesu a spájané spoločným obsahom, zápletkou, charakterom. Zahŕňa postupne:

· Hry a cvičenia, ktoré tvoria schopnosť vyzdvihnúť hlavné, charakteristické znaky predmetov, porovnávať ich, kontrastovať;

· Skupiny hier na zovšeobecňovanie objektov podľa určitých kritérií;

· Skupiny hier, počas ktorých si deti predškolského veku rozvíjajú schopnosť rozlíšiť skutočné od nereálneho;

· Skupiny hier, ktoré rozvíjajú schopnosť sebaovládania, rýchlej reakcie na slovo, fonematický sluch, vynaliezavosť atď.

Kompilácia herných technológií z jednotlivých hier a prvkov je záležitosťou každého pedagóga.

Učenie formou hry môže a má byť zaujímavé, zábavné, no nie zábavné. Na implementáciu takéhoto prístupu je potrebné, aby vzdelávacie technológie vyvinuté pre výučbu predškolákov obsahovali jasne definovaný a krok za krokom popísaný systém herných úloh a rôznych hier tak, aby si pri použití tohto systému učiteľ mohol byť istý, že dostane zaručenú úroveň asimilácie.dieťa jedného alebo druhého predmetu obsahu. Samozrejme, že táto úroveň úspechov dieťaťa by mala byť diagnostikovaná a technológia používaná učiteľom by mala poskytnúť túto diagnostiku s vhodnými materiálmi.

Pri činnostiach s pomocou herných technológií sa u detí rozvíjajú psychické procesy.

Herné technológie úzko súvisia so všetkými aspektmi výchovnej a výchovnej práce materskej školy a riešením jej hlavných úloh.Niektoré moderné vzdelávacie programy navrhujú využívať ľudové hry ako prostriedok pedagogickej korekcie správania detí.

9. Technológia "TRIZ"

TRIZ (Theory of Inventive Problem Solving), ktorú vytvoril vedec-vynálezca T.S. Altshuller.

Učiteľ využíva netradičné formy práce, ktoré stavajú dieťa do pozície mysliaceho človeka. Technológia TRIZ prispôsobená predškolskému veku umožní vzdelávať a vychovávať dieťa pod heslom "Kreativita vo všetkom!" Predškolský vek je jedinečný, pretože ako sa dieťa formuje, taký bude aj jeho život, preto je dôležité nepremeškať toto obdobie, aby sme odhalili tvorivý potenciál každého dieťaťa.

Účelom používania tejto technológie v materskej škole je na jednej strane rozvíjať také vlastnosti myslenia, ako je flexibilita, mobilita, dôslednosť, dialektika; na druhej strane vyhľadávacia činnosť, snaha o novosť; reč a tvorivú predstavivosť.

Hlavnou úlohou používania TRIZ - technológie v predškolskom veku - je vštepiť dieťaťu radosť z tvorivých objavov.

Hlavným kritériom pri práci s deťmi je prehľadnosť a jednoduchosť pri prezentácii materiálu a pri formulovaní zdanlivo zložitej situácie. Nemali by ste násilne zavádzať TRIZ bez toho, aby deti pochopili hlavné ustanovenia pomocou najjednoduchších príkladov. Rozprávky, herné situácie, každodenné situácie – to je prostredie, prostredníctvom ktorého sa dieťa naučí aplikovať Triz riešenia na problémy, ktorým čelí. Keď nájde rozpory, sám sa bude snažiť o ideálny výsledok s použitím mnohých zdrojov.

V práci je možné použiť iba prvky (nástroje) TRIZ, ak učiteľ dostatočne neovláda technológiu TRIZ.

Bola vyvinutá schéma využívajúca metódu identifikácie rozporov:

· Prvou etapou je určenie pozitívnych a negatívnych vlastností kvality akéhokoľvek predmetu alebo javu, ktoré u detí nevyvolávajú pretrvávajúce asociácie.

· Druhou etapou je určenie pozitívnych a negatívnych vlastností objektu alebo javu ako celku.

· Až potom, čo dieťa pochopí, čo od neho dospelí chcú, by sa malo prejsť k zvažovaniu predmetov a javov, ktoré spôsobujú pretrvávajúce asociácie.

Učiteľ často vedie hodiny TRIZ bez toho, aby o tom vedel. V skutočnosti je to práve emancipácia myslenia a schopnosť ísť pri riešení daného problému až do konca – podstata tvorivej pedagogiky.

záver: Technologický prístup, teda nové pedagogické technológie, zaručujú úspechy predškoláka a ďalej zaručujú jeho úspešné učenie sa v škole.

Každý učiteľ je tvorcom techniky, aj keď sa zaoberá požičiavaním. Vytvorenie technológie nie je možné bez kreativity. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude kognitívny proces v jeho rozvíjajúcom sa stave vždy hlavným referenčným bodom. Všetko je v našich rukách, preto ich nemožno vynechať.

Predškolský vek je rozhodujúci pri formovaní základov telesného a duševného zdravia. Do 7. roku života človek prejde obrovskou cestou rozvoja, neopakovateľnou po celý jeho ďalší život. V tomto období dochádza k intenzívnemu rozvoju orgánov a formovaniu funkčných systémov tela, kladú sa hlavné osobnostné črty, formuje sa charakter, postoj k sebe a ostatným. V tejto fáze je veľmi dôležité formovať u detí vedomostnú základňu a praktické zručnosti zdravého životného štýlu, uvedomelej potreby systematickej telesnej výchovy a športu. Predškolská vzdelávacia inštitúcia musí neustále ovládať súbor opatrení zameraných na ochranu zdravia dieťaťa vo všetkých štádiách jeho vzdelávania a vývoja. Existujú rôzne formy a druhy aktivít zameraných na udržanie a zlepšenie zdravia žiakov. Ich komplex teraz dostal všeobecný názov „technológie na ochranu zdravia“.

Hlavným účelom takýchto nových technológií je spájať učiteľov, psychológov, lekárov, rodičov a hlavne samotné deti pre zachovanie, upevnenie a rozvoj zdravia. Čo je teda technológia na ochranu zdravia? Zdravie chrániaca technika je ucelený systém výchovných a zdravotných, nápravných a preventívnych opatrení, ktoré sa vykonávajú v procese interakcie medzi dieťaťom a učiteľom, dieťaťom a rodičmi, dieťaťom a lekárom. Cieľom zdravotne zachovaných vzdelávacích technológií je poskytnúť predškolákovi možnosť udržať si zdravie, formovať v ňom potrebné vedomosti, zručnosti a schopnosti pre zdravý životný štýl, naučiť ho využívať získané poznatky v bežnom živote. Pedagogické technológie šetriace zdravie sa využívajú pri rôznych činnostiach a sú prezentované ako:

  • technológie na udržanie a podporu zdravia;
  • technológie na výučbu zdravého životného štýlu;
  • korekčné technológie.

V našom súbore sú vytvorené pedagogické podmienky pre zdravie zachovávajúci proces výchovy a rozvoja detí, z ktorých hlavné sú: organizácia rôznych druhov aktivít detí hravou formou; budovanie vzdelávacieho procesu vo forme modelu kultúry; organizovanie kultúrnej tvorivosti predškolákov; vybavenie detských aktivít náčiním, hračkami, hrami, hernými cvičeniami a manuálmi. Všetky tieto práce prebiehajú komplexne, počas dňa a za účasti zdravotníckych a pedagogických pracovníkov: vychovávateľ, hudobný režisér. Ako účastník tohto všeobecného procesu venujem osobitnú pozornosť učeniu predškolákov základným pohybom a zručnostiam zdravého životného štýlu, pričom v praxi uplatňujem zavádzanie rôznych metód a techník na vytváranie prostredia pre proces zachovania zdravia v mojej vekovej skupine.

Technológie na ochranu a podporu zdravia:

  • Rytmoplastika koná raz týždenne formou krúžkovej práce. Počas vyučovania sa u detí rozvíja sluch pre hudbu, zmysel pre rytmus, flexibilita a plasticita, formuje sa správne držanie tela. Pozornosť sa upriamuje na umeleckú hodnotu, množstvo pohybovej aktivity a jej úmernosť k vekovým ukazovateľom dieťaťa.
  • Dynamické pauzy sa vykonávajú počas vyučovania, 2-5 minút, keď sa deti unavia. Pri ich realizácii sa zaraďujú prvky očnej gymnastiky, dýchacej, prstovej gymnastiky a iné podľa druhu činnosti.
  • Vonkajšie a športové hry sa vykonávajú denne v rámci telesnej výchovy, na prechádzku, v skupinovej miestnosti - malej, s priemerným stupňom mobility. Hry sa vyberajú v súlade s vekom dieťaťa, miestom a časom ich konania.
  • Relaxácia. Duševné zdravie detí si vyžaduje rovnováhu pozitívnych a negatívnych emócií, aby si zachovali pokoj mysle a správanie podporujúce život. Našou úlohou nie je emócie potláčať alebo vykoreniť, ale naučiť deti cítiť svoje emócie, ovládať svoje správanie a počuť svoje telo. Za týmto účelom vo svojej práci využívam špeciálne vybrané cviky na uvoľnenie určitých častí tela a celého tela. Vykonávajú sa v akejkoľvek vhodnej miestnosti. Intenzita technológie sa určuje v závislosti od kondície detí a cieľov. Používa sa na prácu pokojná klasická hudba (Čajkovskij, Rachmaninov), zvuky prírody. Deťom sa tieto cvičenia veľmi páčia, pretože majú prvok hry. Rýchlo si osvoja túto náročnú relaxačnú zručnosť.
  • Prstová gymnastika vykonávané denne individuálne alebo s podskupinou detí. Trénuje jemnú motoriku, stimuluje reč, priestorové myslenie, pozornosť, krvný obeh, predstavivosť, rýchlosť reakcie. Užitočné pre všetky deti, najmä tie, ktoré majú problémy s rečou. Koná sa v akomkoľvek vhodnom čase.
  • Gymnastika pre oči vykonáva sa denne po dobu 3-5 minút. v akomkoľvek voľnom čase, v závislosti od intenzity zrakovej záťaže, pomáha uvoľniť statické napätie očných svalov, krvný obeh. Pri jeho realizácii sa využíva názorný materiál, ukážka učiteľa.
  • Dychové cvičenia vykonávané v rôznych formách telesnej kultúry a práce na zlepšenie zdravia. U detí sa metabolizmus kyslíka aktivuje vo všetkých tkanivách tela, čo prispieva k normalizácii a optimalizácii jeho práce vo všeobecnosti.
  • Herná gymnastika zlepšujúca zdravie sa vykonáva denne po zdriemnutí 5-10 minút. Jeho komplex zahŕňa cvičenia na prebúdzacích posteliach, cvičenia na úpravu plochých nôh, podporu správneho držania tela a rozsiahle umývanie. Na preventívne účely si každý rodič vyrobil koberček s gombíkmi. Deti po nej s radosťou chodia po zdriemnutí. Cestička dokonale masíruje nôžky bábätka, posilňuje svaly a väzy chodidiel, chráni telo ako celok.

Zdravotne šetrné vzdelávacie technológie v našej skupine sú predovšetkým technológiou výchovy valeologickej kultúry alebo kultúry zdravia bábätiek. Účelom týchto technológií je formovanie uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, zhromažďovanie vedomostí o zdraví a rozvoj schopnosti ho chrániť, udržiavať a uchovávať, získavanie valeologickej kompetencie, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úlohy súvisiace so zabezpečením základnej lekárskej, psychologickej svojpomoci a pomoci. Inými slovami, je pre nás dôležité dosiahnuť taký výsledok, aby naše deti prekračujúce prah „dospelosti“ mali nielen vysoký zdravotný potenciál, ktorý im umožňuje viesť zdravý životný štýl, ale aj zásobu vedomostí čo im umožňuje robiť to správne.

Technológie na výučbu zdravého životného štýlu:

  • Ranné cvičenia vykonáva sa denne po dobu 6-8 minút. s hudobným sprievodom. Každé cvičenie sprevádza hudba. Zároveň sa u detí formujú rytmické zručnosti a schopnosti.
  • Hodiny telesnej výchovy sa konajú 3-krát týždenne 20-25 minút. v súlade s programom, podľa ktorého pracuje predškolská výchovná inštitúcia (tradičná, zápletková, integrovaná ozdravujúca). Sú zamerané na výučbu motorických zručností a schopností. Pravidelná telesná výchova posilňuje organizmus a zlepšuje imunitu. A prítomnosť hudby v triede pomáha zlepšiť psychologický a fyziologický stav tela dieťaťa.
  • Séria herných lekcií „ABC zdravia“. Vyučovanie prebieha raz týždenne formou krúžkovej práce. Mám vypracovaný systém valeologickej výchovy predškolákov a formovanie predstáv detí o zdravom životnom štýle. Zavedenie rozvinutých tried s využitím netradičných metód a techník umožnilo zvýšiť záujem dieťaťa o získavanie valeologických vedomostí, zaujať herný dej a nezvyčajný obsah. Deti si ľahko vytvárajú predstavu, že každý človek by sa mal starať o seba a svoje zdravie. Rozširuje sa chápanie toho, ako sa starať o udržanie zdravia.
  • Samomasáž. Samomasáž je masáž vykonávaná samotným dieťaťom, ktorá zlepšuje krvný obeh, pomáha normalizovať fungovanie vnútorných orgánov a zlepšuje držanie tela. Prispieva nielen k fyzickému posilneniu človeka, ale aj k zlepšeniu jeho psychiky. Pre deti je samomasáž prevenciou skoliózy, prechladnutia, vegetatívnej dystónie. Podporuje psycho-emocionálnu odolnosť voči fyzickému zdraviu, zvyšuje funkčnú aktivitu mozgu, tonizuje celé telo. Samomasáž prebieha hravou formou každý deň formou päťminútovej hodiny alebo formou dynamickej pauzy v triede. Zábavné básne, živé obrázky, ktoré rozohrávajú masážne pohyby, ich jednoduchosť, prístupnosť, schopnosť použiť v rôznych prostrediach a kedykoľvek prispieť k zmene pozície dieťaťa z objektu na subjekt pedagogického vplyvu, a to je záruka úspešnosti rehabilitačnej, nápravnej a rozvojovej práce.
  • Voľný čas(telesný oddych, telesný oddych, hudobný oddych, „Deň zdravia“). Počas voľna a prázdnin sa všetky deti priamo zapájajú do rôznych súťaží, súťaží, s nadšením plnia pohybové úlohy, pričom deti sa správajú priamejšie ako na telesnej výchove a táto uvoľnenosť im umožňuje pohybovať sa bez veľkého stresu. Zároveň sa využívajú tie motorické zručnosti a schopnosti, ktoré si už pevne osvojili, preto sa u detí prejavuje akési umenie, estetika v pohyboch. Športové prázdniny a voľnočasové aktivity sú nevyhnutne sprevádzané hudbou: to má priaznivý vplyv na rozvoj zmyslu pre krásu u detí, posilňuje schopnosť pohybu pri hudbe, pochopenie podstaty hudobného diela, rozvíja sluch pre hudbu a Pamäť. V areáli materskej školy sa nachádza športové vybavenie, ktoré umožňuje zabezpečiť maximálnu pohybovú aktivitu detí počas prechádzky.

Korekčné technológie:

  • Artikulačná gymnastika - cvičenia na trénovanie artikulačných orgánov (pery, jazyk, dolná čeľusť), potrebné na správnu výslovnosť zvuku, pomáhajú rýchlo „uviesť“ správnu výslovnosť zvuku, prekonať už existujúce porušenia zvukovej výslovnosti. Logopéd sa venuje deťom s poruchami výslovnosti.
  • Technológia hudobného dopadu. Hudba má na deti silný psychologický vplyv. Ovplyvňuje stav nervovej sústavy (upokojuje, uvoľňuje, alebo naopak vzrušuje, vzrušuje), vyvoláva rôzne emočné stavy (od pokoja), pokoja a harmónie až po úzkosť, depresiu či agresivitu. V tomto smere je dôležité venovať pozornosť tomu, akú hudbu počúvame my a naše deti.

Pri používaní hudby si pamätám na zvláštnosti vplyvu charakteru melódie, rytmu a hlasitosti na psychický stav detí. Používam ho ako pomôcku v rámci iných technológií, na odbúranie stresu, zvýšenie emočného rozpoloženia. Hudbu hojne využívam na sprevádzanie vzdelávacích aktivít predškolákov (na hodinách výtvarnej výchovy, dizajnu, oboznamovania sa s okolitým svetom a pod.) Pokojná hudba vyvolávajúca pocity radosti, pokoja, lásky, dokáže harmonizovať emocionálny stav malého poslucháča a tiež rozvíjať koncentráciu pozornosti. Hudbu používam aj pred spaním, aby som pomohla deťom, ktoré ťažko zaspávajú, aby sa upokojili a uvoľnili. Keď deti idú spať, zapnem pokojnú, tichú, melodickú, jemnú hudbu a požiadam ich, aby zavreli oči a predstavili si seba v lese, na brehu mora, v záhrade alebo na akomkoľvek inom mieste, ktoré v nich vyvoláva pozitívne emócie. Upozorňujem deti na to, ako sa uvoľňuje a odpočíva každá časť ich tela.

  • Rozprávková terapia- používa sa na psychoterapeutickú a vývojovú prácu. Príbeh môže rozprávať dospelý, alebo to môže byť skupinový príbeh. Vo svojej tvorbe často využívam autorské rozprávky, pretože je v nich veľa poučného. Rozprávky nielen čítam, ale s deťmi aj diskutujem. Deti si ich veľmi rady „zosobňujú“, hrajú sa s nimi. Využívame na to bábkové divadlo, rolové hry, v ktorých sa deti premieňajú na rôzne rozprávkové postavičky. Deti si rozprávky skladajú aj samy, pretože rozprávka vymyslená dieťaťom, ktorá odhalí podstatu problému, je základom rozprávkovej terapie. Prostredníctvom rozprávky sa môžete dozvedieť o takých zážitkoch detí, ktoré si samy ani poriadne neuvedomujú, alebo sa hanbia o nich diskutovať s dospelými.

Každá z uvažovaných technológií má teda zdraviu prospešnú orientáciu a v komplexe využívaná zdraviu prospešná činnosť formuje v konečnom dôsledku návyk dieťaťa na zdravý životný štýl.

Rodina a materská škola sú chronologicky prepojené formou nadväznosti, ktorá uľahčuje nadväznosť výchovy a vzdelávania detí. Najdôležitejšou podmienkou kontinuity je nadviazanie dôverného obchodného kontaktu medzi rodinou a materskou školou, počas ktorého sa upravuje výchovné postavenie rodičov a pedagógov. Môžeme s istotou povedať, že ani jeden, ani ten najlepší program telesnej kultúry a zdravia nemôže priniesť plné výsledky, ak nie je realizovaný v spolupráci s rodinou. Zorganizoval som rodinný klub Zdorovyachok. Účelom klubu je zvýšiť psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov, a to aj v otázkach upevňovania zdravia detí, ich začlenenia do procesu aktívnej interakcie s predškolskými vzdelávacími inštitúciami. V procese organizovania jednotného zdravotne nezávadného priestoru pre predškolskú výchovnú inštitúciu a rodinu využívam rôzne formy práce: otvorené hodiny s deťmi pre rodičov; pedagogické besedy s rodičmi - obecné a skupinové rodičovské stretnutia; konzultácie; triedy za účasti rodičov; výstavy detských prác vyrobených s rodičmi; dni otvorených dverí; účasť rodičov na príprave a priebehu prázdnin, športových aktivít; spoločné vytváranie subjektovo-rozvojového prostredia; práca s rodičovským výborom skupiny, výsluch.

Výstavné stánky zoznámia rodičov so životom skupiny, Dohovorom o právach dieťaťa a vekom podmienenými fyziologickými charakteristikami detí. Informácie sú hojne využívané v rodičovských kútikoch, pri sťahovacích priečinkoch („Vývoj dieťaťa a zdravie“, „Hry s pohybmi“ „Pohyb je základ zdravia“, „Formovanie správneho držania tela a predchádzanie jeho porušovaniu“, „Zimné hry s dieťa" atď. atď.).

Mnou realizovaná telesná kultúra a zlepšovanie zdravia teda umožňuje zapojiť rodičov do spoločného úsilia o zlepšenie zdravotného stavu detského organizmu počas celého pobytu v predškolskom zariadení.

Využívanie zdraviu prospešných pedagogických technológií v práci zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu, formuje hodnotové orientácie pre učiteľov a rodičov zamerané na zachovanie a upevňovanie zdravia žiakov a pre dieťa - trvalú motiváciu k zdravému životnému štýlu.

Literatúra:

1. E. And Podolskaya, Formy zlepšovania zdravia pre deti vo veku 4-7 rokov., Vydavateľstvo "Uchitel" 2008.

2. N.I. Krylova, Zdravotne úsporný priestor v predškolskom vzdelávacom zariadení. , Vydavateľstvo "Učiteľ" 2008.

3. T.G. Karepová, Formovanie zdravého životného štýlu medzi predškolákmi. , Vydavateľstvo "Učiteľ" 2009.

4. O.F. Gorbatenko, T.A. Kadrailskaya, G.P. Popova, Telesná kultúra a zdravotníctvo., Vydavateľstvo "Učiteľ" 2007.

5. O. N. Arsenevskaya, Systém hudobnej a zdraviu zlepšujúcej práce v materskej škole., Vydavateľstvo "Uchitel" 2009.

6.T.A. Tarasova, L.S. Vlasova, Ja a moje zdravie. M., School Press. rok 2008.

7. Belaya K.Yu. Inovatívna činnosť v predškolskom vzdelávacom zariadení: Metóda. manuál.- M .: T.Ts. Sphere, 2005.

8. Novíková I.M. Formovanie predstáv o zdravom životnom štýle u predškolákov. Príručka pre predškolákov. - M .: MOZAIKA - SYNTÉZA, 2010.

9. Pavlova M.A., Lysogorskaya M.V. Systém ochrany zdravia predškolskej vzdelávacej inštitúcie / - Volgograd: Učiteľ, 2009.

Práca je sprevádzaná prezentáciou, ktorú môžete Stiahnuť ▼.

Inovatívne technológie inkluzívneho predškolského vzdelávania.

Učiteľ - logopéd najvyššej kvalifikačnej kategórie

MADOU "Centrum rozvoja detí - Materská škola č. 111" Letecký obvod Kazaň

Karpova Lyubov Michajlovna

Pracovná prax: 12 rokov, Pedagogická prax: 12 rokov, na tejto pozícii: 12 rokov.

Inkluzívne vzdelávanie znamená kolaboratívne učenie a dostupnosť vzdelávania pre všetkých jeho účastníkov na základe vytvorenia vzdelávacieho priestoru, ktorý spĺňa rôzne potreby všetkých detí. Inklúzia je šancou dať deťom so zdravotným postihnutím dôveru v ich schopnosti, pretože táto kategória detí potrebuje nielen citlivý prístup a neustálu podporu a nápravnú podporu, ale aj príležitosť rozvíjať schopnosti a dosahovať úspechy v škole, v ďalšej socializácii.

Existuje osem princípov inkluzívneho vzdelávania:

▫ Hodnota človeka nezávisí od jeho schopností a úspechov;

▫ Každý je schopný cítiť a myslieť;

▫ Každý má právo komunikovať a byť vypočutý;

▫ Všetci ľudia sa navzájom potrebujú;

▫ Skutočné vzdelávanie môže prebiehať len v kontexte skutočných vzťahov;

▫ Všetci ľudia potrebujú podporu a priateľstvo svojich rovesníkov;

▫ U všetkých učiacich sa je pravdepodobnejšie, že pokrok bude v tom, čo dokážu, ako v tom, čo nedokážu;

▫Rozmanitosť zlepšuje všetky aspekty ľudského života.

Pre efektívnosť nápravnovýchovného procesu je potrebné organizovať včasnú diagnostickú prácu s deťmi v predškolskom vzdelávacom zariadení, psychologickú a pedagogickú podporu dieťaťa pre jeho úspešnú socializáciu v budúcnosti, využívanie inovatívnych vyučovacích technológií s prihliadnutím na individuálny potreby a príležitosti, poskytovanie slobody výberu detí, interakcia učiteľov a predškolských zariadení s rodičmi žiakov, so správou predškolského zariadenia, s učiteľmi základných škôl a inými zainteresovanými orgánmi.

Na základe diagnostiky detí predškolského veku má stále väčší počet detí rôzne zdravotné obmedzenia: poruchy reči, bilingvizmus, poruchy sluchu, zraku, pohybového aparátu, hyperaktivita s poruchou pozornosti, zvýšená únava, problémy vo vývine vnímania, pozornosti, pamäti, poruchy sluchu, poruchy sluchu, poruchy sluchu, poruchy sluchu, poruchy sluchu, poruchy sluchu, poruchy sluchu. duševná činnosť, nedostatočný rozvoj pohybovej sféry a zmyslových funkcií a pod.

Hlavným zameraním logopedických hodín je korekcia rečových funkcií na základe zachovaných schopností dieťaťa v úzkej súvislosti s formovaním všetkých psychických a behaviorálnych procesov, s využitím inovatívnych technológií zameraných na zachovanie a zvýšenie zdravia žiakov, ktoré budú vytvárať predpoklady pre plnohodnotný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Aby ste zaujali predškolákov, musíte aplikovať neštandardné nápady, inovatívne technológie vyvinuté kreatívnymi učiteľmi - odborníkmi z praxe. V súčasnej fáze sa v nápravnej práci s predškolákmi používajú nasledujúce. vzdelávacie technológie:

Herné technológie;

Osobnostne orientované technológie;

Technológia projektových činností;

Výskumná technológia;

technológia TRIZ;

Technológia učenia založená na problémoch;

Vývojové vzdelávacie technológie;

Informačné a komunikačné technológie;

Technológia portfólia predškolákov;

Technológia portfólia učiteľov;

Zdravie šetriace technológie, ktoré sú rozdelené do 3 skupín:

1. Technológie na ochranu a podporu zdravia (technológie orientované na telo);

2. Technológie pre výučbu zdravého životného štýlu;

3. korekčné technológie;

Herné technológie. Hra ako súčasť učenia, kreativity, terapie, model vzťahu.

Účelom hernej technológie je poskytnúť príležitosť zažiť v hernej situácii problémy a vzťahy, ktoré sa ho týkajú, s plnou pozornosťou a empatiou dospelého, čo je pre deti so špeciálnymi schopnosťami a potrebami také dôležité.

Technológie orientované na osobnosť postaviť osobnosť dieťaťa do centra celého systému predškolskej výchovy a vzdelávania, zabezpečiť pohodlné podmienky v rodine a predškolských zariadeniach, efektívne podmienky pre rozvoj, rozvoj a zlepšenie zachovaných prírodných potenciálov.

Dizajnová technológia zamerané na spoločné aktivity účastníkov procesu: dieťa – učiteľ, dieťa – dieťa, dieťa – rodič. Výhoda techniky: dieťa cíti svoju dôležitosť a potrebu kolektívu.

Výskumné technológie vnímajú ako svoj cieľ formovanie schopnosti predškolákov pre prieskumný typ myslenia.

Dizajnové technológie neexistujú bez použitia TRIZ - technológie(technológie na riešenie invenčných problémov). Pri tvorbe tvorivého projektu je žiakom ponúknutá problematická úloha, ktorá sa rieši metódou výskumu alebo experimentu. Belinský V.G.: "Tam, kde nie je priestor na prejavenie schopností, tam nie je ani schopnosť."

Technológia problémového učenia zahŕňa vytváranie problémových situácií a aktívnu samostatnú činnosť žiakov na ich riešenie pod vedením učiteľa, v dôsledku čoho sa získavajú vedomosti, zručnosti, osvojenie si metód samostatnej činnosti a rozvoj kognitívnych, myšlienkových a tvorivé schopnosti.

Technológia vývojového učenia zahŕňa interakciu učiteľa a študentov pri hľadaní spôsobov riešenia problémov prostredníctvom organizácie výskumných a vyhľadávacích aktivít študentov s cieľom stimulovať reflexné schopnosti dieťaťa, učiť zručnosti sebakontroly a sebaúcty.

Informačné a komunikačné technológie. Moderný svet, v ktorom sa dieťa vyvíja, kladie stále nové požiadavky na predškolskú výchovu ako počiatočný článok vzdelávania. Využitie moderných informačných technológií v procese učenia môže výrazne zvýšiť motiváciu detí, prispieť k odhaleniu ich schopností, aktivácii kognitívnej a intelektuálnej činnosti.

Portfólio pre predškolákov je prasiatko osobných úspechov, úspechov, emócií vo všetkých typoch aktivít, príležitosť na opätovné vytvorenie príjemných chvíľ svojho života, akýsi list rozvoja dieťaťa. Portfólio umožňuje realizovať individuálny prístup ku každému dieťaťu. Portfólio obsahuje údaje o narodení, znamení zverokruhu, ktorá z celebrít sa v tento deň narodila, čiže meno, rodokmeň; hmotnosť, výška, dlaň v rôznych vekových obdobiach; zručnosti a schopnosti, ktoré dieťa počas roka nadobudlo, fotografie rodinných príslušníkov, kresby dieťaťa, príbehy o sebe a jeho rodine, kamaráti, kresby a fotografie z rodinného voľného času, vlastnoručne vyrobené diela detí, príbehy o dieťati očami rodičov, pedagógov, priateľov, zaujímavé výroky, úvahy, diplomy, vysvedčenia. Pomocou portfólia rodičia zistia túžby a záujmy dieťaťa.

Učiteľské portfólio umožňuje vidieť výsledky dosiahnuté učiteľom v rôznych aktivitách a je alternatívnou formou introspekcie, hodnotenia profesionality a výkonu.

Technológie šetriace zdravie poskytnúť príležitosti na udržanie zdravia dieťaťa, formovanie potrebných vedomostí, zručností, zručností pre zdravý životný štýl.

Skupina 1 - technológie orientované na telo:

Bioenergoplastika - spojenie pohybov artikulačného aparátu s pohybmi ruky;

Strečing (strečing) – striedanie napätia a relaxácie v rôznych častiach tela;

Relaxačné cvičenia;

Dýchacie cvičenia;

Rytmoplastika - vyjadrenie myšlienok a emócií pohybmi v prípadoch, keď je ťažké ich vyjadriť slovami;

Dynamické pauzy - hry vonku, hry na formovanie držania tela, hry s prstami, telesné cvičenia, masáž tváre, rúk, prstov, rytmické cvičenia, su - jok terapia;

Kineziologické cvičenia – súbor pohybov na aktiváciu interhemisférickej interakcie;

Cvičenie pre oči;

Posilňujúca, korektívna, ortopedická gymnastika - systém cvičení na korekciu chrbtice, na rovnováhu; rozvíjať správne držanie tela ;

- aurikuloterapia - smer reflexnej terapie pomocou masáže, akupunktúra i, elektrické, tepelné účinky na biologicky aktívne body ušníc;

- litoterapia je energetické pôsobenie kameňa na ľudský organizmus.

Skupina 2 - technológie na výučbu zdravého životného štýlu:

Herný tréning (motorický, prstový, dýchací) a herná terapia (komplexné účinky na orgány zraku, sluchu, čuchu, hmatu, na vestibulárne receptory atď.);

Telesná výchova;

Komunikačné hry, rozhovory zo série „Zdravie“;

Samomasáž, bodová samomasáž;

- (BFB): výučba bránicového relaxačného dýchania (pre staršie deti predškolského veku so znakmi správania). Zariadenia s biofeedbackom umožňujú vidieť a počuť , ako orgány fungujú, rozvíjať fyziologicky správne fungovanie trénovaného orgánu.

Skupina 3 - korekčné technológie:

Arteterapia je arteliečba, prostriedok sebavyjadrenia kresbou, hrou, rozprávkou, hudbou, neverbálnou komunikáciou, ktorá je dôležitá pre tých, ktorí ťažko vyjadrujú svoje myšlienky slovami. Moderná arteterapia zahŕňa origami, drámu, rozprávkovú terapiu, videoterapiu a audioterapiu, biblioterapiu, terapiu maskami, etnoterapiu, terapiu hrou, terapiu pieskom, vodné hry, terapiu smiechom, aromaterapiu, terapiu farbami, mnemotechniku ​​atď.

Herné technológie na korekciu správania;

Imagoterapia – v traumatickej situácii si dieťa predstavuje seba v podobe milovaného hrdinu a koná tak, ako by konal tento hrdina;

Psychogymnastika – vyjadrenie zážitkov, problémov, emócií pohybmi, mimikou a gestami;

Fonetický rytmus je komplexná technika na rozvoj dýchania reči, sily hlasu, rýchlosti reči;

Logopedický rytmus je komplexná technika, ktorá zahŕňa logopédiu, hudobnú rytmiku a telesnú výchovu;

Vestibulárne platničky alebo trenažéry umožňujú logopédovi efektívne a rýchlo podávať mnohé zložité zvuky pri práci s dieťaťom.

Typy platní a trenažérov:

Elastická doštička pre deti od 2 rokov s dlhodobým cmúľaním cumlíka alebo prsta, vyvolávajúca vznik otvoreného zhryzu, na čo najskoršie odvykanie dieťaťa od týchto zlých návykov a prevenciu vzniku porúch reči;

Tréneri "Dojča" pre deti vo veku 3 - 5 rokov vám umožňujú vyvinúť správnu polohu jazyka v pokoji a pri prehĺtaní eliminovať medzizubný sigmatizmus;

Preortodontický model je určený pre deti vo veku 6-10 rokov, normalizuje typ dýchania, polohu jazyka pri prehĺtaní a v pokoji, znižuje pretlak vonkajších predných svalov, uvoľňuje napätie bradového svalu , a zhlukovanie chrupu je eliminované.

Využitie týchto technológií, vytváranie efektívnych podmienok pre plnohodnotnú výchovu a vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením, zodpovedajúce ich zdravotnému stavu, potrebám a možnostiam, je podmienkou úspešnej realizácie inklúzie.

Referencie:

    Atemaskina Yu.V. Teológ L.G. Moderné pedagogické technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. - Petrohrad: Vydavateľstvo "Childhood-Press", 2011.

    "Inovačné procesy v kompenzačnej predškolskej vzdelávacej inštitúcii" Zborník materiálov. SPb, Childhood-press, 2011

    Povalyaeva, M.A.Netradičné metódy v nápravnej pedagogike / zostavila M.A.Povalyaeva. - Rostov n / a: Phoenix, 2006 .-- 350 s.

    Veraksa N. Ye., Veraksa A. N. Dizajnérske aktivity predškolákov. Príručka pre učiteľov predškolských zariadení.- M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - 112 s.

    Novíková T.G. Potrebuje ruský školák portfólio? // Methodist-2004.-№ 5.-С.56

    Technológie šetriace zdravie v predškolských zariadeniach. Zostavil N. I. Eremenko, Volgograd, "Coryphaeus", 2009

    Belaya A.E, Miryasova V.I. Hry s prstami na rozvoj reči u predškolákov: príručka pre rodičov a učiteľov. M, LLC "Vydavateľstvo AST", 2000

    Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Fonetická a logopedická rytmika v predškolskom vzdelávacom zariadení. - M., 2006.

    Shashkina G.R. Logopedický rytmus pre predškolákov s poruchami reči. - M., 2005.

    E.L. Naboikin. Rozprávky a hry so „špeciálnym“ dieťaťom. SPb, 2006

    E.A. Alyabyeva. Psychogymnastika v materskej škole. M., 2003

    ES Babina "Netradičné metódy terapie v logopédii". Logoped č.

    Dybina O.V. Herné technológie na oboznámenie predškolákov s objektívnym svetom. Monografia zameraná na prax - M .: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2008.

    Kalashnikova I.L., Chapala V.M., Minaeva I.N. Vestibulárne platničky v práci logopéda // Logopéd, 2004, č.3, s. 121.

    Shorokhova O.A. Hráme rozprávku: Rozprávková terapia a hodiny na rozvoj súvislej reči predškolákov. - M.: TC Sphere, 2006.

    Pogošová N.M. Tréning farebnej hry. SPb.: Rech, 2005, 84 s.

    Elektronický zdroj: webová stránka časopisu "Preschool Education" http://dob.1september.ru/, www. logoburg. com, Wikipedia.

Využitie moderných edukačných technológií v predškolskej edukačnej práci Učiteľ - logopéd MKDOU Zdvinsk materská škola "Firefly" O. Tropina




Zdravie šetriace technológie Cieľom zdravotne šetriacich vzdelávacích technológií je poskytnúť predškolákovi možnosť zachovať si zdravie; - formovať v ňom potrebné vedomosti, schopnosti a zručnosti pre zdravý životný štýl; - naučiť využívať získané vedomosti v bežnom živote. Zdravotne šetriace pedagogické technológie sa využívajú v rôznych typoch aktivít a sú prezentované ako: 1. technológie na udržanie a stimuláciu zdravia; 2. technológie na výučbu zdravého životného štýlu; 3. korekčné technológie.








Logorytmus je systém pohybových cvičení, pri ktorých sú rôzne pohyby sprevádzané výslovnosťou špeciálneho jazykového materiálu s hudobným sprievodom. Logorytmus Relax – pomáha obnoviť dýchanie, uvoľniť napätie, znížiť únavu, pripraviť sa na ďalšie vnímanie materiálu




Vďaka cvičeniam na rozvoj bioenergoplastiky sa zlepšuje prekrvenie dieťaťa, posilňuje sa svalstvo tváre, rozvíja sa jemná motorika rúk a reč. Bioenergoplastika Účel: prevencia poškodenia zraku. Odstránenie stresu, záťaže. Zaťaženie očí moderného dieťaťa je obrovské a odpočíva iba počas spánku. Vizuálna gymnastika








Samomasáž Artikulárna masáž Masáž ušníc je indikovaná pre deti od útleho veku. Pomáha rozvíjať všetky systémy tela, zlepšuje intelektuálne schopnosti. Aktívnym ovplyvňovaním akupunktúrnych bodov je dnes možné aktivovať prácu všetkých orgánov a systémov tela bez výnimky. Samomasáž tváre je zameraná na rozvoj a zlepšenie pamäti, abstraktného myslenia, inteligencie, rozvoja reči. Pravidelné používanie tejto masáže pomáha zvýšiť inteligenciu dieťaťa o 75%.


Hydrogymnastika nitkografia Zlepšenie zrakového vnímania, rozvoj zrakovo-motorickej koordinácie, formovanie plynulosti a presnosti pohybov, príprava ruky na písanie, upevňovanie kresliarskych schopností, rozvoj jemnej motoriky a predstavivosti, ako aj súvislej reči dieťa. Váľanie, gúľanie, presúvanie rôznych predmetov vo vode - hydrogymnastika - veľmi pomôže pri práci na rozvoji jemnej motoriky.


Rozprávková terapia: cieľom je zvýšenie pozornosti a záujmu detí o triedu, formovanie pozitívneho správania u predškolákov na vzore kladných rozprávkových hrdinov, rozvoj tvorivých schopností, kognitívneho záujmu – umelecké rozprávky (autorský , ľudové); - didaktické rozprávky; -psychoterapeutické; -psychokorekčné; - meditačný.


Vzdelávací projekt "ABC zdravia!" ročník Hypotéza projektu: Aplikácia technológií šetriacich zdravie. Účel projektu: Formovanie zručností u detí viesť zdravý životný štýl, venovať sa telesnej výchove. Zníženie výskytu detí. Zavedenie zdraviu prospešného modelu pre zachovanie a upevnenie psychofyzického zdravia a v dôsledku toho skrátenie času logopedickej korekcie.


Fontána oživila a vyzdobila sálu materskej školy. Voda z nej tryskajúca zvlhčuje vzduch, spôsobuje prirodzený proces ionizácie vzduchu, vďaka čomu je zdravší a sviežejší. Zimná záhrada v materskej škole priaznivo pôsobí na psychiku dieťaťa a na rozvoj a formovanie osobnosti. Zimná záhrada sa nikdy neomrzí ani neomrzí, toto miesto je vždy vhodné, pri úprimnom dôvernom rozhovore s dieťaťom v prípade potreby pomáha relaxovať a zrelaxovať, zmierniť napätie a podráždenosť.


Výsledky: Pokles incidencie u detí (10,3 %) Deti získali primárnu predstavu o aktivitách zameraných na podporu zdravého životného štýlu a udržanie zdravia. Zlepšenie kvality reči, komunikačných schopností. Schopnosť detí aplikovať získané poznatky v praxi. Skvalitnenie pripravenosti detí na školské vzdelávanie.


Účinným prostriedkom integrácie rodiny a materskej školy sú podľa nás spoločné projektové aktivity pedagógov, rodičov a detí. S prihliadnutím na súčasné trendy vo vzdelávaní sa aktívne zapájame do inovatívnych aktivít. Dizajn, zabudovaný do praxe života našej rečovej skupiny, zmenil svoj vzhľad, našu prácu rozjasnil, zviditeľnil a hlavne zefektívnil a zaujal pre deti a rodičov. Za posledných niekoľko rokov skupina úspešne realizovala niekoľko krátkodobých a dlhodobých projektov. Jeden z prvých projektov "Urobme knihu vlastnými rukami." Takáto práca pomohla deťom k láske ku knihe, motivovala ich k čítaniu, chuti skladať príbehy a samé knihy vyrábať.


Pestovanie záujmu a lásky k pôvodu svojej vlasti, pocit hrdosti na ruský ľud, jeho krajinu a ich predkov. Vychovávať u detí lásku a náklonnosť k domovu, rodine, škôlke, ulici, dedine. Rozvoj záujmu o ruské tradície a remeslá, zvyky, rituály, každodenný život, o ľudové a pravoslávne sviatky. Neskôr sme vypracovali a zrealizovali vzdelávací projekt "Kde sa začína vlasť?"



Cieľ projektu: Vytvoriť pozitívny vzťah k nadchádzajúcemu školskému dochádzke u detí staršieho predškolského veku. Ciele projektu: 1. Vytvoriť podmienky pre primárnu adaptáciu detí na školské podmienky. 2. Podporovať rozvoj záujmu o školu, vzdelávacie zručnosti, obohacovanie predstáv o školskom svete, rozvíjať kognitívne záujmy, myslenie, komunikačné schopnosti. 3. Prevencia dysgrafie a dyslexie. 4. Zapojenie rodičov do života skupiny. V akademickom roku prebieha logopedický projekt "Čoskoro pôjdeme do školy!"
Skúsenosti našej vzdelávacej inštitúcie ukazujú, že komplexná, zmysluplná, štruktúrovaná nápravná a zdravotná starostlivosť s využitím moderných vzdelávacích technológií je efektívna a prispieva k: - zlepšovaniu komunikačných zručností; - zvýšená rečová aktivita; -rozvoj melodicko-intonačnej a prozodickej stránky reči; -rozvoj duševných procesov; - zvýšenie účinnosti a vytrvalosti; - zlepšenie všeobecnej a jemnej motoriky, motoriky a schopností; -aktivácia kognitívnych procesov.



Zoznámte sa - to ste vy. Ako nájsť seba v živote? Zoznámte sa – ste to vy Čo to znamená nájsť sa v živote

Zoznámte sa - to ste vy. Ako nájsť seba v živote? Zoznámte sa – ste to vy Čo to znamená nájsť sa v živote

2021-11-22 02:27:27

Ako jablko oka - čo to znamená?

Ako jablko oka - čo to znamená?

2021-11-22 02:27:27

Ortodoxná viera - anathema Čo znamená tento výraz pre anathemu

Ortodoxná viera - anathema Čo znamená tento výraz pre anathemu

2021-11-22 02:27:27

Aféra s figovým listom Figový list a nič iné

Aféra s figovým listom Figový list a nič iné

2021-11-22 02:27:27



chyba: Obsah je chránený!!