Pederal na Ahensya para sa Edukasyon

Krasnoyarsk State Pedagogical University na pinangalanang V.P. Astafieva

Institute of Pedagogy, Psychology and Education Management

abstract

Paksa: Mga damdamin sa gawain ng isang guro

Disiplina: Panimula sa aktibidad ng pedagogical

Nakumpleto:

Sinuri:

Krasnoyarsk, 2010

NILALAMAN

Panimula……………………………………………………………………………..3

Mga damdamin…………………………………………………………………………4

Burnout syndrome…………………………………………..6

Isang guro sa nakababahalang mga kondisyon……………………………………………………9

Konklusyon…………………………………………………………………………10

Panitikan………………………………………………………………………………11

PANIMULA

Ang modernong paaralan ay gumagawa ng mga makabuluhang kahilingan sa lahat ng aspeto ng aktibidad ng guro: kaalaman, mga kasanayan sa pedagogical at pamamaraan ng aktibidad, at, siyempre, mga personal na katangian. Sa konteksto ng pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, sa aming opinyon, ang pag-aaral ng mga salik na humahadlang sa humanization ng mga relasyon sa dyad na "guro-mag-aaral" ay may partikular na kaugnayan.

Maaaring ipagpalagay na ang sindrom ng emosyonal na pagkasunog, na nailalarawan sa emosyonal na pagkatuyo ng guro, ang pagpapalawak ng globo ng pag-save ng mga emosyon, personal na detatsment, hindi pinapansin ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, ay may medyo malakas na impluwensya sa likas na katangian ng guro. propesyonal na komunikasyon. Ang propesyonal na pagpapapangit na ito ay nakakasagabal sa buong pamamahala ng proseso ng edukasyon, ang pagbibigay ng kinakailangang sikolohikal na tulong, at ang pagbuo ng isang propesyonal na pangkat. Ang tunay na kasanayan sa pedagogical ay nagpapakita na ngayon ang katotohanan ng pagkawala ng interes sa mag-aaral bilang isang tao, pagtanggi sa kanya bilang siya, pagpapagaan ng emosyonal na bahagi ng propesyonal na komunikasyon ay malinaw na sinusubaybayan. Maraming mga guro ang napapansin ang pagkakaroon ng mga kondisyon sa pag-iisip na nagpapahina sa kanilang mga propesyonal na aktibidad (pagkabalisa, kawalan ng pag-asa, depresyon, kawalang-interes, pagkabigo, talamak na pagkapagod).

Naniniwala kami na ang isang kailangang-kailangan na kondisyon sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng pedagogy ay ang oryentasyon ng mga aktibidad ng mga guro sa personalidad ng mag-aaral. Ang katuparan ng tungkuling ito ay nangangailangan ng guro na mapaglabanan ang impluwensya ng mga emosyonal na kadahilanan ng modernong propesyonal na kapaligiran. Sa aming opinyon, mayroong ilang pagkakasalungatan sa pagitan ng kung paano matupad ang lahat ng mga kinakailangan ng propesyon at sa parehong oras na mahusay na mapagtanto ang sarili sa propesyon at makatanggap ng kasiyahan mula sa trabaho ng isang tao. Isinasaalang-alang ang kontradiksyon na ito, napili ang paksa ng thesis, kung saan susubukan ng may-akda na siyasatin ang mga salik na may pinakamalaking impluwensya sa pag-unlad ng burnout syndrome.

EMOSYON

Mga emosyon (mula sa lat. emoveo - iling, excite) - pagmuni-muni ng kaisipan sa anyo ng direktang bahagyang karanasan ang mahalagang kahulugan ng mga phenomena at mga sitwasyon, dahil sa kaugnayan ng kanilang mga layunin na katangian sa mga pangangailangan ng paksa.

Sa pagsasalita tungkol sa kung bakit kailangan ng isang tao ang mga emosyon, dapat na makilala ng isa sa pagitan nila. tungkulin at tungkulin. Ang tungkulin ng mga emosyon ay isang makitid na likas na layunin, ang gawaing ginagampanan ng mga emosyon sa katawan, at ang kanilang tungkulin ay ang kalikasan at antas ng pakikilahok ng mga emosyon sa isang bagay, na tinutukoy ng kanilang mga tungkulin, o ang kanilang impluwensya sa isang bagay maliban sa kanilang likas na layunin. Ang papel ng mga emosyon ay maaaring maging positibo at negatibo. Ang pag-andar ng mga damdamin, batay sa kanilang kapakinabangan, ay paunang natukoy ng kalikasan, upang maging positibo lamang, kung hindi, bakit sila lilitaw at magkakaroon ng saligan?

"Negatibo" (galit, galit, atbp.) na mga emosyon, ayon sa B.I. Dodonov, ay gumaganap ng isang mas mahalagang biological na papel kumpara sa "positibong" emosyon. Hindi sinasadya na ang mekanismo ng "negatibong" emosyon ay gumagana sa isang bata mula sa mga unang araw ng kanyang kapanganakan, habang ang "positibong" emosyon ay lumilitaw sa ibang pagkakataon (sinipi mula sa Makarova, 1968). Ang isang "negatibong" emosyon ay isang alarma, isang panganib sa katawan. Ang "positibong" damdamin ay isang senyales ng ibinalik na kagalingan. Malinaw na ang huling signal ay hindi kailangang tumunog nang mahabang panahon, kaya ang emosyonal na pagbagay sa mabuti ay mabilis na dumarating. Ang signal ng alarma ay dapat ibigay hanggang sa maalis ang panganib. Bilang resulta, ang mga "negatibong" emosyon lamang ang maaaring maging stagnant. Sa ilalim ng mga kondisyong ito, ang kalusugan ng tao ay talagang naghihirap. Ang mga negatibong emosyon ay nakakapinsala lamang nang labis, tulad ng nakakapinsala sa lahat ng bagay na lumampas sa pamantayan (kabilang ang mga positibong epekto).

Mula sa pananaw ng P.V. Simonov, ang mga mekanismo ng nerbiyos ng mga positibong emosyonal na reaksyon ay mas kumplikado at banayad kaysa sa mga negatibo. Naniniwala siya na ang "positibong" emosyon ay may independiyenteng kahulugan ng adaptive, i.e. ang papel ng "positibong" emosyon ay iba sa papel ng "negatibong" emosyon: ang "positibong" emosyon ay nag-udyok sa mga sistema ng buhay na aktibong lumabag sa nakamit na "balanse" sa kapaligiran: "Ang pinakamahalagang papel ng positibong emosyon ay ang aktibong paglabag sa kapayapaan, kaginhawahan, ang sikat na "pagbalanse ng katawan sa panlabas na kapaligiran(1970). "Ang mga negatibong emosyon," isinulat ni Simonov, "bilang isang panuntunan, tiyakin ang pagpapanatili ng kung ano ang nakamit na ng ebolusyon o indibidwal na pag-unlad ng paksa. Ang mga positibong emosyon ay nagbabago ng pag-uugali, na nag-uudyok sa paghahanap para sa bago, hindi pa nasisiyahan na mga pangangailangan, kung wala ang kasiyahan ay hindi maiisip ... Ang panlipunang halaga ng mga damdamin ay palaging tinutukoy ng motibo na nagbigay-buhay dito.

ANG KONSEPTO NG SYNDROME OF EMOTIONAL BURNOUT.

Ang terminong 'burnout' ay ipinakilala ng American psychiatrist na si H.J. Freudenberger noong 1974 upang makilala ang sikolohikal na estado. malusog na tao na nasa intensive at malapit na komunikasyon sa mga kliyente, mga pasyente sa isang emosyonal na mayaman na kapaligiran sa pagkakaloob ng propesyonal na tulong. Sa una, ang terminong ito ay tinukoy bilang isang estado ng pagkahapo, pagkahapo na may pakiramdam ng sariling kawalang-halaga.

Pagsapit ng 1982, mahigit isang libong artikulo tungkol sa "emotional burnout" ang nai-publish sa literatura sa wikang Ingles. Ang mga pag-aaral na ipinakita sa kanila ay pangunahing naglalarawan at episodiko. Sa una, ang bilang ng mga propesyonal na inuri bilang "burnout" ay bale-wala; sila ay mga empleyado ng mga institusyong medikal at iba't ibang mga organisasyong pangkawanggawa. Pinalawak ni R. Schwab (1982) ang pangkat ng panganib sa trabaho: ito ay, una sa lahat, mga guro, pulis, abogado, kawani ng bilangguan, pulitiko, tagapamahala ng lahat ng antas. Gaya ng isinulat ni K Maslach, isa sa mga nangungunang eksperto sa pag-aaral ng “emotional burnout,” “Ang mga aktibidad ng mga propesyonal na ito ay ibang-iba, ngunit lahat sila ay may malapit na pakikipag-ugnayan sa mga tao, na, mula sa emosyonal na pananaw, ay madalas napakahirap i-maintain ng mahabang panahon."

Kaya, hanggang ngayon, mayroong isang punto ng pananaw sa kakanyahan ng mental burnout at ang istraktura nito. Ayon sa modernong data, ang "mental burnout" ay tumutukoy sa isang estado ng pisikal, emosyonal at mental na pagkapagod, na ipinakita sa mga propesyon ng panlipunang globo. Kasama sa sindrom na ito ang tatlong pangunahing bahagi na kinilala ni K. Maslach: emosyonal na pagkahapo, depersonalization (cynicism) at pagbawas ng mga propesyonal na tagumpay.

Sa ilalim emosyonal na pagkahapo tumutukoy sa pakiramdam ng emosyonal na kahungkagan at pagod na dulot ng sariling gawain.

Depersonalization ay nagpapahiwatig ng isang mapang-uyam na saloobin sa trabaho at sa mga bagay ng paggawa ng isang tao. Sa social sphere, ang depersonalization ay nagpapahiwatig ng isang insensitive, hindi makataong saloobin sa mga kliyente na pumupunta para sa paggamot, konsultasyon, edukasyon, atbp. Ang mga pakikipag-ugnayan sa kanila ay nagiging pormal, impersonal; Ang mga umuusbong na negatibong saloobin ay maaaring sa una ay maitago at magpakita ng kanilang mga sarili sa panloob na pagpipigil na pangangati, na sa kalaunan ay lumalabas at humahantong sa mga salungatan.

Pagbawas ng mga propesyonal na tagumpay- ito ang paglitaw sa mga empleyado ng isang pakiramdam ng kawalan ng kakayahan sa kanilang propesyonal na larangan, ang pagsasakatuparan ng kabiguan dito.

GURO NA NASA STRESS NA KONDISYON

Isaalang-alang ang grupo pang-organisasyon mga kadahilanan, na kinabibilangan ng mga kondisyon ng materyal na kapaligiran, ang nilalaman ng trabaho at ang sosyo-sikolohikal na kondisyon ng aktibidad.

• Mga kondisyon sa pagtatrabaho. Ang pangunahing diin sa pag-aaral ng mga salik na ito ay inilagay sa mga parameter ng oras ng mga aktibidad at ang dami ng trabaho. Halos lahat ng mga pag-aaral ay nagbibigay ng isang katulad na larawan, na nagpapahiwatig na ang pagtaas ng mga workload, overtime na trabaho, mahabang oras ng pagtatrabaho ay nagpapasigla sa pag-unlad ng burnout. Ang propesyon ng isang guro ay nasa ilalim ng mga parameter na ito: halimbawa, ang katotohanan lamang na ang average na linggo ng trabaho ng isang guro ay pantay, ayon kay L.F. Kolesnikova (1985), 52 oras, mas mataas kaysa sa isa (40 oras) na itinatag sa bansa; Napakababa suweldo, na hindi nagsisiguro ng isang normal na pag-iral (halos lahat ng pag-aaral ay nagpapatunay na ang hindi sapat na gantimpala, pera o moral, o ang kawalan nito ay nakakatulong sa paglitaw ng pagka-burnout), bilang isang resulta, ang overtime na trabaho, at samakatuwid ay nadagdagan ang workload, na kadalasang humahantong sa pagkabigo, pagkabalisa, emosyonal na pagkasira bilang isang kinakailangan para sa iba't ibang sakit sa isip.
• Ang nilalaman ng paggawa. Kasama sa pangkat ng mga kadahilanan na ito ang dami at husay na aspeto ng pakikipagtulungan sa mga kliyente (mga mag-aaral): ang kanilang numero, dalas ng serbisyo, antas ng lalim ng pakikipag-ugnay. Kaya sa propesyon ng pagtuturo, malaking bilang ng Ang mga mag-aaral sa silid-aralan ay maaaring humantong sa isang kakulangan ng pangunahing kontrol, na magiging isang pangunahing salik sa pagka-burnout. Hindi rin lihim na ang mga guro, sa kasalukuyan, ay lalong kailangang makitungo sa mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan, ang kalubhaan ng mga problema ng mga batang ito ay kadalasang nag-aambag sa paglitaw ng burnout. Ang impluwensya ng mga salik na ito ay ipinapakita nang higit na kapansin-pansin sa mga uri ng propesyonal na aktibidad kung saan ang katalinuhan ng mga problema ng mga kliyente ay pinagsama sa pagliit ng tagumpay sa pagiging epektibo ng kanilang solusyon; sa pedagogy, ito ay maaaring mga klase ng pagwawasto, kung saan, na may pinakamataas na puhunan ng pagsisikap sa bahagi ng guro, ang resulta ay maaaring hindi ang pinakamataas. Kasabay nito, nabanggit na ang anumang kritikal na sitwasyon sa isang mag-aaral, anuman ang mga detalye nito, ay isang mabigat na pasanin para sa guro, na negatibong nakakaapekto sa kanya at sa huli ay humahantong sa pagka-burnout.
• Socio-psychological na mga kadahilanan. Ang isang pagsusuri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga socio-psychological na saloobin ng mga manggagawa sa bagay ng kanilang paggawa ay maaaring isagawa sa dalawang direksyon: ang mga posisyon ng mga manggagawa na may kaugnayan sa kanilang mga tatanggap at ang pag-uugali ng mga tatanggap mismo (mga mag-aaral). May kaugnayan ang katangiang ito at pagka-burnout. Ang pag-asa na ito ay maaaring dahil sa mga detalye ng aktibidad mismo. Kaya't ang mga guro na nailalarawan sa pagkakaroon ng isang patronizing na ideolohiya sa kanilang relasyon sa mga mag-aaral, pati na rin ang hindi paggamit ng mga mapanupil at sitwasyon na taktika, ay nagpapakita ng mataas na lebel pagkasunog. Sa kabilang banda, ang kapaligiran sa pangkat ng mga mag-aaral at ang kanilang saloobin sa guro at ang proseso ng edukasyon ay maaaring magdulot ng pagka-burnout sa mga guro. Sa partikular, nabanggit na ang kawalang-interes ng mga mag-aaral at ang hindi kanais-nais na kapaligiran sa silid-aralan, halimbawa, ang aktibong pagtutol sa guro sa anyo ng negatibong pag-uugali ng mga mag-aaral, ay nagiging sanhi ng pagkasunog ng mga guro (Orel, 2001).

Kaya, sa batayan ng nabanggit, makikita natin na ang propesyon ng isang guro ay maaaring mauri bilang "kategorya ng stress, nangangailangan ng pagpipigil sa sarili at regulasyon sa sarili" (Formanyuk, 1994). iba-iba at malawak ang guro. Kaya, una sa lahat, ang pagkabigo, pagkabalisa, pagkapagod, depresyon, emosyonal na katigasan at emosyonal na pagkawasak ay namumukod-tangi - ito ang presyo ng responsibilidad na binabayaran ng guro.

Markova A.K. sa gawaing "Psychology of work of a teacher" (1993), sinabi na ang gawain ng isang guro ay nailalarawan sa pamamagitan ng: diin sa impormasyon , na nagmumula sa mga sitwasyon ng labis na impormasyon, kapag ang isang tao ay hindi nakayanan ang gawain, ay walang oras upang gumawa ng mga tamang desisyon sa kinakailangang bilis na may mataas na antas ng responsibilidad para sa kanilang mga kahihinatnan; at emosyonal na stress , kapag, sa ilalim ng impluwensya ng panganib, ang mga insulto, emosyonal na pagbabago ay nangyayari, mga pagbabago sa pagganyak, ang likas na katangian ng aktibidad, mga paglabag sa pag-uugali ng motor at pagsasalita.

Ayon sa mga sosyo-demograpikong pag-aaral, ang gawain ng isang guro ay isa sa mga pinaka-emosyonal na matinding uri ng trabaho: sa mga tuntunin ng intensity, ang workload ng isang guro ay sa average na mas malaki kaysa sa mga tagapamahala at mga banker, mga pangkalahatang direktor at mga presidente ng mga asosasyon , ibig sabihin. yaong direktang nakikipagtulungan sa mga tao. Boyko V.V. binanggit ang sumusunod na data: sa 7,300 guro ng mga sekondaryang paaralan, ang panganib at mas mataas na panganib ng patolohiya ng cardiovascular system ay nabanggit sa 29.4% ng mga kaso, cerebrovascular disease sa 37.2% ng mga guro, 57.8% ng mga nasuri ay may mga karamdaman sa gastrointestinal. tract . Ang lahat ng natukoy na somatic pathology ay sinamahan ng isang klinika ng neurosis-like disorder. Sa totoo lang, ang mga neurotic disorder ay ipinahayag sa 60-70% ng mga kaso. (Boiko 1996) Ang bahaging ito ng kalusugan ng mga guro ay dahil sa maraming panlipunan, pang-ekonomiya, pabahay at sambahayan. Ang isang mahalagang papel dito, siyempre, ay ang mental na stress na kasama ng propesyonal na pang-araw-araw na buhay ng isang guro. Hindi nakakagulat na, upang mai-save ang kanilang mga mapagkukunan ng enerhiya, maraming mga guro ang gumagamit ng iba't ibang mga mekanismo ng sikolohikal na pagtatanggol at, hindi bababa sa, ay tiyak na mapapahamak sa emosyonal na pagkasunog.

Ngunit mayroon ding isang downside sa mga mapagpahirap na istatistika. Ang mga tanong ay lumitaw: sino ang nagtuturo sa mga bata? Matagumpay bang maimpluwensyahan ng isang taong nabibigatan sa gayong pagdurusa ang bagong henerasyon?

Isaalang-alang ngayon indibidwal salik, kabilang sa pangkat na ito ang sosyo-demograpiko at mga katangian ng pagkatao. Ang Orel V.E. (2001) ay nagsasaad na sa lahat sosyo-demograpiko mga katangian, ang pinakamalapit na kaugnayan sa burnout ay edad at haba ng serbisyo. Ang mga dahilan para sa pagbaba sa propesyonal na aktibidad ng isang mas matandang guro, ang tinatawag na "pedagogical crisis", ay itinampok ni Yu.L. Lvov (1998). Sa kanyang opinyon, ito ay:

Nilalaman
Panimula 3
Damdamin at damdamin 4
Emosyonal na pagkapagod ng mga guro 5
Mga problema sa emosyonal na pagkasunog ng mga guro 6
Damdamin sa gawain ng isang guro 7
Moral at aesthetic na damdamin 7
Sa kalagayan ng kaisipan ng guro 9
Ang impluwensya ng mga damdamin at damdamin sa gawain ng isang guro 10
Konklusyon 11
Mga Sanggunian 12

Panimula
Ang kaugnayan ng napiling gawain ay dahil sa ang katunayan na upang maunawaan ang isang tao, dapat tayong magkaroon ng isang ideya hindi lamang tungkol sa kanyang mga iniisip, kundi pati na rin tungkol sa mga damdamin at damdamin. Ang pagkakaroon lamang ng ideya ng emosyonal na karanasan ng isang tao, maaari nating sabihin nang may tiyak na antas ng katiyakan na alam natin kung ano siya. Sa emosyonal na mga reaksyon, ang mga halaga at layunin ng isang tao ay ipinahayag. Sinasalamin nila ang mga pangunahing biyolohikal na tendensya pati na rin ang mga ideyang nakuha sa lipunan tungkol sa mundo at tungkol sa sarili. Ibinubunyag nila ang mga aspeto ng personalidad na maaaring gustong itago ng isang tao sa iba. Ang pag-unawa sa mga emosyon ay ang susi sa pag-unawa sa pagkatao.
Ang pag-aaral ng emosyonal na karanasan sa sikolohiya ng personalidad ay kinakailangan, gaano man ito kahirap. Ang kontrol at regulasyon ng mga emosyonal na reaksyon ay isa sa mga pangunahing gawain ng personal na pag-unlad; sa katunayan, ang mga kasanayan sa panlipunan at interpersonal ng isang tao ay malinaw na ipinakita kapag sinusubukang kontrolin ang kanilang pag-uugali sa isang sitwasyon ng stress o pagbabanta.
Ang mga damdamin ay pinakamahalaga para sa pagpapalaki ng mga makabuluhang katangian sa lipunan sa isang tao: sangkatauhan, kakayahang tumugon, sangkatauhan, atbp. Ang mga emosyon ay higit na tumutukoy sa pagiging epektibo ng pag-aaral sa makitid na kahulugan ng salita (bilang mastery), at nakikibahagi din sa pagbuo ng anumang malikhaing aktibidad ng bata, sa pag-unlad ng kanyang pag-iisip.

Mga damdamin at damdamin
Alam ng bawat may sapat na gulang kung ano ang mga emosyon, dahil paulit-ulit nilang naranasan ang mga ito mula sa maagang pagkabata. Gayunpaman, kapag hiniling na ilarawan ang ilang damdamin, upang ipaliwanag kung ano ito, bilang isang panuntunan, ang isang tao ay nakakaranas ng malalaking paghihirap.
"Emosyon (mula sa Latin emovere - excite, excite) - isang espesyal na klase ng mga proseso ng pag-iisip at estado na nauugnay sa mga instinct, pangangailangan at motibo, na sumasalamin sa anyo ng direktang karanasan (kasiyahan, kagalakan, takot, atbp.) Ang kahalagahan ng mga phenomena. kumikilos sa indibidwal at mga sitwasyon para sa pagpapatupad ng kanyang buhay.Kasama ang halos anumang pagpapakita ng aktibidad ng paksa, ang mga emosyon ay nagsisilbing isa sa mga pangunahing mekanismo para sa panloob na regulasyon ng aktibidad ng kaisipan at pag-uugali na naglalayong matugunan ang mga kagyat na pangangailangan.
Damdamin - matatag na emosyonal na relasyon ng isang tao sa mga phenomena ng katotohanan, na sumasalamin sa kahulugan ng mga phenomena na ito na may kaugnayan sa kanyang mga pangangailangan at motibo; ang pinakamataas na produkto ng pag-unlad ng mga emosyonal na proseso sa mga kondisyong panlipunan. Binuo ng mundo ng layunin phenomena, i.e. Ang pagkakaroon ng isang mahigpit na sanhi ng kalikasan, mga damdamin, isang paraan o iba pa, ay subjective, dahil ang parehong phenomena para sa iba't ibang mga tao ay maaaring magkaroon ng iba't ibang kahulugan.
Ang mga damdamin ay may malinaw na ipinahayag na layunin na karakter, i.e. tiyak na nauugnay sa ilang partikular na bagay (bagay, tao, pangyayari sa buhay, atbp.)."
Ang parehong pakiramdam ay maaaring matanto sa iba't ibang mga kondisyon. Ito ay dahil sa pagiging kumplikado ng mga phenomena, ang versatility at multiplicity ng kanilang mga relasyon sa bawat isa. Halimbawa, ang pakiramdam ng pag-ibig ay nagdudulot ng iba't ibang emosyon: saya, galit, kalungkutan, atbp.

Emosyonal na pagkasunog ng mga guro
Ang emosyonal na pagkasunog ay isang pabago-bagong proseso na nangyayari sa mga yugto, nang buong alinsunod sa mekanismo ng pag-unlad ng stress. Sinusubaybayan nito ang tatlong yugto ng stress:
1) Nervous (nababalisa) na pag-igting - ito ay nilikha ng isang talamak na psycho-emosyonal na kapaligiran, isang destabilizing na sitwasyon, nadagdagan na responsibilidad, ang kahirapan ng contingent;
2) Paglaban, iyon ay, paglaban - sinusubukan ng isang tao na higit pa o hindi gaanong matagumpay na protektahan ang kanyang sarili mula sa hindi kasiya-siyang mga impression;
3) Pagkaubos-paghihirap ng mga mapagkukunan ng kaisipan, isang pagbawas sa emosyonal na tono, na nangyayari dahil sa ang katunayan na ang pagtutol na ipinakita ay hindi epektibo.
Ang bawat yugto ay tumutugma sa magkakahiwalay na mga palatandaan o sintomas ng pagtaas ng emosyonal na pagkasunog.
Kaya, sa isang indibidwal na madaling kapitan ng pagka-burnout ng unang antas, ang katamtaman, panandalian at random na mga palatandaan ng prosesong ito ay lilitaw. Ang mga palatandaan at sintomas na ito ay banayad at ipinahayag sa pag-aalaga sa sarili, halimbawa, sa pamamagitan ng pagre-relax o pagpahinga mula sa trabaho.
Sa ikalawang yugto, ang mga sintomas ay lilitaw nang regular, ay pinahaba at mas mahirap itama. Maaaring mapagod ang propesyonal pagkatapos magandang gabi at kahit pagkatapos ng katapusan ng linggo. Orel V.E. mga tala na ang mga pahinga sa trabaho ay may positibong epekto at nakakabawas sa antas ng pagka-burnout, ngunit ang epektong ito ay pansamantala: ang antas ng pagka-burnout ay bahagyang tumataas tatlong araw pagkatapos bumalik sa trabaho at ganap na gumaling pagkatapos ng tatlong linggo.
Ang mga palatandaan at sintomas ng ikatlong yugto ng burnout ay talamak. Maaaring magkaroon ng mga problemang pisikal at sikolohikal (halimbawa, depresyon, paglala ng mga malalang sakit, atbp.). Ang mga pagsisikap na pangalagaan ang iyong sarili ay karaniwang hindi nagdudulot ng mga resulta, at ang propesyonal na tulong ay hindi nagdudulot ng mabilis na kaginhawahan. Maaaring tanungin ng isang propesyonal ang halaga ng kanyang trabaho, propesyon, at buhay mismo.
Ang nerbiyos (nababalisa) na pag-igting ay nagsisilbing harbinger at isang "triggering" na mekanismo sa pagbuo ng emotional burnout. Ang stress ay may pabago-bagong katangian, na sanhi ng nakakapagod na katatagan o pagtaas ng mga psycho-traumatic na kadahilanan.
Mga problema ng emosyonal na pagkasunog ng mga guro
Ang emosyonal na burnout syndrome, na nailalarawan sa emosyonal na pagkatuyo ng guro, ang pagpapalawak ng saklaw ng pag-save ng mga emosyon, personal na detatsment, hindi pinapansin ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, ay nakakaapekto sa likas na katangian ng propesyonal na komunikasyon ng guro. Ang ganitong pagpapapangit ay nagpapahirap sa ganap na pamahalaan ang proseso ng edukasyon, upang magbigay ng kinakailangang sikolohikal na tulong. Ang katotohanan ng pagkawala ng interes sa mag-aaral bilang isang tao, pagtanggi sa kanya bilang siya, ang pagpapasimple ng emosyonal na bahagi ng propesyonal na komunikasyon ay malinaw na sinusubaybayan. Maraming mga guro ang napapansin ang pagkakaroon ng destabilizing mental states (pagkabalisa, kawalan ng pag-asa, depresyon, kawalang-interes, pagkabigo, talamak na pagkapagod).
Ngayon, ang oryentasyon ng mga aktibidad ng mga guro sa personalidad ng mag-aaral ay may kaugnayan. Ito ay nangangailangan ng guro upang mapaglabanan ang impluwensya ng mga emosyonal na kadahilanan ng modernong propesyonal na kapaligiran. Mayroong ilang mga pagkakasalungatan sa pagitan ng kung paano matupad ang lahat ng mga kinakailangan ng propesyon, at sa parehong oras mahusay na mapagtanto ang sarili sa loob nito, nakakakuha ng kasiyahan mula sa trabaho ng isang tao.

Mga damdamin sa gawain ng isang guro
SA AT. Sumulat si Lenin: "... kung wala" ang mga damdamin ng tao "hindi kailanman naging, hindi, at hindi maaaring maging paghahanap ng tao para sa katotohanan."
Ang mga damdamin, tulad ng lahat ng bagay sa pag-iisip ng tao, ay isang function ng utak, isang pagpapakita ng mga proseso na nagaganap sa cerebral cortex. Gayunpaman, ang isang makabuluhang papel sa paglitaw ng mga damdamin ay nilalaro din ng mga subcortical na sentro ng utak, na, nakikipag-ugnayan sa cortex, nagpapadala ng mga impulses ng nerve doon, at kinokontrol ng cortex ang mga prosesong ito, pinahuhusay o pinipigilan ang mga ito (iyon ay, alinman sa paggulo. ang mga proseso o proseso ng pagsugpo ay lumitaw). Kaya naman, nagiging posible para sa isang tao na kontrolin ang kanyang mga damdamin, na napakahalaga sa buhay at, lalo na, sa gawain ng isang guro.
Ang sikolohikal na agham ay tinatawag na mga emosyon na mga emosyon na mabilis na nagmamay-ari ng mga tao at nagpapatuloy nang marahas, sa anyo ng mga panandaliang pagsiklab ng galit, kagalakan at iba pang mga karanasan, na nakakaapekto.
Ang isang epekto ay isang matinding pakiramdam, kung minsan ay sinamahan pa ng isang tao na nawawalan ng malay na kontrol sa kanilang mga aksyon.
Moral at aesthetic na damdamin
"Sa pamamagitan ng moral ... damdamin, ibig sabihin namin ang lahat ng mga damdaming nararanasan ng isang tao kapag napagtanto niya ang mga phenomena ng katotohanan mula sa punto ng view ng moral na prinsipyo, simula sa mga kategorya ng moralidad na binuo ng lipunan."
Ang pagbuo ng mga damdaming moral sa isang tao ay hindi magkakaugnay na nauugnay sa proseso ng pagpapalakas sa kanyang isip ng ilang mga pamantayang moral, mga patakaran na itinatag sa isang naibigay na lipunan, sa isang partikular na pangkat. Ang mas malakas na mga moral na saloobin, mas malakas na ang isang tao ay nakakaranas ng isang paglihis mula sa kanila; (sa anyo ng galit, galit sa mga aksyon ng ibang tao o kirot ng budhi, kung ang mga paglihis sa mga batas ng hostel ay pinahihintulutan ng tao mismo).
Kasama rin sa moral na damdamin ang kagalakan, paghanga sa mga tao, isang pakiramdam ng kasiyahan sa sarili na may kaugnayan sa pagpapatupad ng mga pamantayang etikal.
Dahil ang lahat ng aktibidad ng pagpapalaki ng guro ay naglalayong pagbuo at pagpapalakas ng moralidad ng komunista sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang mga karanasang moral na nauugnay dito ay sumasakop sa isang napakalaking lugar sa mga damdamin ng guro.
Naiintindihan ng guro ng Sobyet kung ano ang isang napakalaking at pambihirang mahalagang gawain na ipinagkatiwala sa kanya - upang turuan ang mga nakababatang henerasyon, iyon ay, ang kinabukasan ng ating bansa. isang napakalakas na nabuong pakiramdam ng tungkulin.ang pagtupad sa kanyang mga tungkulin ng isang gurong Sobyet ay konektado sa pangangailangang magtrabaho nang tapat.
atbp.................

Mga emosyon sa istruktura at pag-uugali ng personalidad Assoc. cafe panlipunan at humanities Porshnev A.V.

3 Emosyonal na kalagayan Panloob na mga karanasan Panlabas na pagpapakita?

4 The Emergence of Emotions Theory of James - Lange W. James: "Kami ay nalulungkot dahil kami ay umiiyak; kami ay natatakot dahil kami ay nanginginig, kami ay nagagalak dahil kami ay tumatawa"

5 Ang paglitaw ng mga emosyon Cognitive dissonance (L. Festinger) expectations - pagpapatupad Hypothesis 1. Ang paglitaw ng isang kontradiksyon na nagdudulot ng psychological discomfort ay mag-uudyok sa indibidwal na subukang lutasin ito (o bawasan ang antas ng pagkakaiba) Hypothesis 2. Kapag sinusubukang lutasin ang mga kontradiksyon, maiiwasan ng indibidwal ang mga sitwasyon at impormasyon na maaaring humantong sa salungatan

6 Pangunahing konsepto Emosyon - mga pansariling reaksyon ng isang tao sa epekto ng panloob at panlabas na stimuli Nakakaapekto - mga emosyon na sinamahan ng malaking lakas na may kakayahang pigilan ang iba pang mga proseso ng pag-iisip. Ang pagnanasa ay isang paulit-ulit, pangmatagalang emosyon na nagdudulot ng mataas na aktibidad. Ang pakiramdam ay isang kumplikadong anyo ng mga emosyonal na proseso (nakamit sa proseso ng pag-unlad ng tao), na hindi lamang isang emosyonal, ngunit isa ring semantikong pagmuni-muni. Ang isang pakiramdam ay maaaring magbunga ng mga emosyon ng ibang spectrum (pag-ibig - galit, kagalakan).

7 Mga katangian ng emosyon Modalidad: takot, galit, tuwa Sign (negatibo, positibo) Epekto (sthenic - pagtaas, aktibidad, asthenic - pagbaba) Lakas, tagal at kamalayan

8 Functions of emotions Regulasyon ng pag-uugali Pagsusuri ng mga kaganapan Pagpapakilos ng mga mapagkukunan ng katawan

9 K. Izard's Theory of Differential Emotions Ang pangunahing motivational system ng pag-iral ng tao ay nabuo sa pamamagitan ng 10 pangunahing emosyon: saya, kalungkutan, galit, disgust, paghamak, takot, kahihiyan/pahiya, pagkakasala, sorpresa, interes; bawat pangunahing damdamin ay may natatanging motivational function at nagpapahiwatig tiyak na anyo mga karanasan; ang mga pangunahing emosyon ay nararanasan sa iba't ibang paraan at nakakaapekto sa cognitive sphere at pag-uugali ng tao sa iba't ibang paraan; ang mga emosyonal na proseso ay nakikipag-ugnayan at nakakaimpluwensya sa mga proseso ng perceptual, cognitive at motor; sa turn, ang mga proseso ng perceptual, cognitive at motor ay nakakaimpluwensya sa kurso ng emosyonal na proseso.

10 Cognitive-physiological theory of emotions ni S. Schechter emotional states ay resulta ng interaksyon ng dalawang bahagi: activation (arousal) at konklusyon ng isang tao tungkol sa mga dahilan ng kanyang excitation batay sa pagsusuri ng sitwasyon kung saan lumitaw ang emosyon.

11 Emosyonal na proseso Emosyonalidad Emosyonal na katatagan Emosyonal na estado Pag-uulit ng mga sitwasyon Emosyonal na katangian Mga prosesong emosyonal Mga kalagayang emosyonal

12 Ang Kabuuang Emosyon ay nakakaapekto sa aktibidad ng tao Ang mekanismo ng neurophysiological ay hindi nakakapagdulot ng mga emosyon, lumilikha lamang ito ng mga kondisyon para sa kanila (N. Friida, 1986) Ang mga proseso ng pagproseso ng impormasyon ay hindi lamang maaaring kontrolin ng kamalayan ng tao, kundi pati na rin awtomatiko (K. Izard) - Ang mga emosyonal na proseso ay maaaring sinasadyang kontrolin Ang mga emosyon, pagganyak at pangangailangan ay nauugnay

13 Mental states Masaya, pagod, depresyon, pagkabagot, deja vu, atbp. Ang pagkabigo ay isang estado ng pagkabigo na sinamahan ng mga negatibong karanasan: pagkabigo, pangangati, pagkabalisa, atbp. Ang pagkabalisa ay isang pagkahilig sa madalas at matinding pagkabalisa na mga karanasan Ang Euphoria ay isang masayang estado ng kasiyahan at kawalang-ingat na hindi nabibigyang katwiran alinman sa layunin ng isang tao o ng kapaligiran Ang stress ay isang estado ng pag-igting sa isip

14 Mga Pattern Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng talino at nakakaapekto (L.S. Vygotsky) Kung wala ang emosyonal na bahagi, ang mga aksyon ay hindi gaanong matagumpay, kung wala ang intelektwal na bahagi ay hindi sila makokontrol.

15 W. Kuwento ni Reicher

16 Pamamahala ng mga damdamin Kamalayan. Ang mga paraan upang kontrolin at pamahalaan ang mga emosyon ay binubuo sa pagsasama ng mga prosesong intelektwal sa pagsusuri ng mga umuusbong na sitwasyon.Mga diskarte sa self-regulation. Matinding pagkarga ng kalamnan, matalinong pagsusuri ng emosyon, pagbabago ng aktibidad, paggamit ng musika, pagpapahinga

17 Teorya ng emosyonal na katalinuhan (D. Goleman) Pag-alam sa iyong mga damdamin Pamamahala ng mga emosyon Pag-uudyok sa iyong sarili Pagkilala sa mga damdamin ng ibang tao Pagpapanatili ng mga relasyon

18 Modelo ng Emosyonal na Katalinuhan)