(Centrum pre výskum aplikovaných počítačových sietí)

TsPIKS je výskumný projekt na vytvorenie technológií a produktov pre počítačové siete novej generácie v Rusku. Vyvíjame a implementujeme najnovšie a najperspektívnejšie technológie v oblasti počítačových sietí a internetu, demonštrujeme a testujeme účinnosť týchto technológií na priemyselných a obchodných problémoch. Rezident IT klastra Nadácie Skolkovo Innovation Foundation.

Konzorcium univerzít „SDN vo vedeckom a vzdelávacom prostredí“

V máji 2013 na workshope „Technológie SDN vo vedeckom a vzdelávacom prostredí“, ktorý sa konal na Fakulte výpočtovej matematiky a kybernetiky Moskovskej štátnej univerzity. M. V. Lomonosova za účasti viac ako 40 odborníkov z popredných univerzít a výskumných centier v Rusku sa rozhodlo o vytvorení Konzorcia univerzít „SDN vo vedeckom a vzdelávacom prostredí“ (Software-Defined Networking, SDN).

Hlavným cieľom konzorcia je zvýšiť efektivitu a dosiahnuť významné výsledky vo výskume v oblasti moderných počítačových sietí, predovšetkým softvérovo definovaných sietí.

V súčasnosti má konzorcium 18 účastníkov:

1. Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M. V. Lomonosovovi;
2. Petrohradská národná výskumná univerzita informačných technológií, mechaniky a optiky;
3. Moskovský inštitút fyziky a technológie (Štátna univerzita)“ (MIPT);
4. Vysoká škola ekonomická na národnej výskumnej univerzite;
5. Štátna univerzita v Orenburgu;
6. Národný výskum Tomská polytechnická univerzita;
7. Štátna technická univerzita v Nižnom Novgorode pomenovaná po. R.E. Alekseeva (NSTU)
8. Centrum pre výskum aplikovaných počítačových sietí;
9. Inštitút pre problémy prenosu informácií pomenovaný po. A.A. Charkevič z Ruskej akadémie vied (IPPI RAS);
10. Štátna univerzita v Nižnom Novgorode pomenovaná po. N.I. Lobačevskij;
11. Jaroslavľská štátna univerzita;
12. Národná výskumná univerzita „Moskovský inštitút elektronických technológií“;
13. Moskovská technologická univerzita MIREA;
14. FGAU GNII ITT "Informika";
15. Južná federálna univerzita;
16. Štátna univerzita telekomunikácií v Petrohrade pomenovaná po. Prednášal prof. M.A. Bonch-Bruevich;
17. Štátna rádiotechnická univerzita v Rjazane;
18. Vedecký a technologický inštitút Skolkovo (Skoltech).

"Jedným z hlavných cieľov vytvorenia Konzorcia pre štúdium a vývoj nových sieťových technológií je zjednotiť tímy výskumníkov z ruských univerzít." - Na celom svete dochádza k rozvoju veľkých a úspešných výskumných projektov vďaka spolupráci univerzít a laboratóriách. V USA tak úspešne funguje projekt GENI - virtuálne laboratórium na vykonávanie experimentov v oblasti počítačových sietí, združujúce viac ako 200 univerzít. V Európe vznikol projekt FED4FIRE - výskumný projekt v oblasti počítačových sietí a internetu novej generácie, ktorý zahŕňa univerzity v Belgicku, Veľkej Británii, Francúzsku, Nemecku, Austrálii, Španielsku, Grécku a Kórei. V Japonsku funguje projekt AKARI – hľadanie inovatívnej architektúry pre internet, ktorá spája popredné technické univerzity v krajine.“, - poznamenal v roku 2013 jeden z iniciátorov vytvorenia konzorcia univerzít, generálny riaditeľ TsPIKS Ruslan Smelyansky.

Boli zverejnené informácie o poslednom stretnutí konzorcia 25. mája 2017 a správy účastníkov.

Podľa dohody o vytvorení konzorcia „SDN – technológie vo vedeckom a vzdelávacom prostredí“ sa spoločné aktivity účastníkov konzorcia realizujú v týchto hlavných oblastiach:

• rozvoj a šírenie skúseností najlepších svetových výskumných centier v oblasti počítačových sietí vo vedeckom a vzdelávacom prostredí Ruskej federácie. Nadväzovanie, podpora a rozvoj medzinárodných vedecko-technických vzťahov s poprednými svetovými výskumnými centrami v oblasti sieťových technológií;
• podpora rýchleho uplatňovania inovatívnych sieťových technológií vo vedeckom a vzdelávacom prostredí Ruskej federácie;
• koordinácia a organizácia interakcie medzi vysokoškolskými inštitúciami a výskumnými laboratóriami v Rusku v oblasti využívania a rozvoja technológií PCS vo vzdelávaní, vede a priemysle;
• koordinácia interakcie medzi obchodnými spoločnosťami a priemyselnými podnikmi s vysokými školami Ruska pre vývoj a implementáciu PCS technológií v high-tech sektoroch hospodárstva;
• vývoj vzdelávacích programov na prípravu vysokokvalifikovaných odborníkov, pokročilé školenia a preškoľovanie personálu v oblasti sieťových technológií vrátane PCN;
• podpora rozvoja siete centier zdieľaného použitia v Rusku zameraných na implementáciu technológií PCS v oblasti IKT;
• vytvorenie systému na výmenu osvedčených postupov, šírenie najnovších úspechov v oblasti sieťových technológií, nasadenie výsledkov výskumu v sieťových segmentoch PCN, organizácia technickej podpory pre segmenty PCN;
• príprava návrhov vedecko-vzdelávacích a vedecko-technických cieľových programov vrátane programov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie v oblasti sieťových technológií;
• v spolupráci s organizáciami Ruskej akadémie vied podporovať rozširovanie základného a aplikovaného vedeckého výskumu na ruských univerzitách, ktorý si vyžaduje značné výpočty náročné na zdroje;
• rozvoj a podpora systému ruských vedeckých konferencií a mládežníckych vedeckých škôl o sieťových technológiách a ich aplikáciách;
• aktívna propagácia práce na praktickom využití moderných sieťových technológií na riešenie aktuálnych problémov vedy, techniky, priemyslu a podnikania.

Ministerstvo školstva a vedy vybralo 39 univerzít, ktoré ako prvé začnú realizovať prioritný projekt exportu ruského vzdelávania. Prilákajú zahraničných študentov

Foto: Larry Downing/Reuters

Vláda schválila plán pre prioritný vládny projekt týkajúci sa exportu vzdelávania, povedala RBC na okraji Východného ekonomického fóra v utorok 5. septembra Olga Vasiljevová, šéfka ministerstva školstva a vedy. Vasiljevová spresnila, že do exportu vzdelania sa zapojí 39 ruských univerzít.

Exportom vzdelávania vláda myslí prilákanie zahraničných študentov na ruské univerzity, zvýšenie počtu zahraničných študentov v online kurzoch a zahraničných študentov, ktorí získajú dodatočné vzdelanie v Rusku.

Pasport prioritného projektu je zverejnený na webovej stránke vlády. Účelom dokumentu, ako sa uvádza vo vysvetlivke k projektu, je zvýšiť konkurencieschopnosť ruského školstva na medzinárodnom trhu.

Vláda a ministerstvo školstva a vedy očakávajú, že počet zahraničných študentov, ktorí študujú dennou formou na ruských univerzitách, sa v dôsledku realizácie projektu zvýši z 220-tisíc ľudí v roku 2017 na 710-tisíc v roku 2025. zahraničných študentov online kurzov ruských vzdelávacích organizácií - od 1,1 milióna ľudí po 3,5 milióna Na dosiahnutie týchto cieľov vláda plánuje minúť takmer 5 miliárd rubľov.

Predstavitelia dúfajú, že zvýšia príjmy z exportu ruského školstva – tok peňazí by sa mal zvýšiť viac ako päťnásobne, na viac ako 373 miliárd rubľov. v roku 2025. Úrady sú pripravené investovať 5 miliárd rubľov do realizácie projektu. Premiér Dmitrij Medvedev sa prvýkrát vyjadril v máji 2017.

RBC sa oboznámila so zoznamom univerzít. Tieto organizácie ako prvé zavedú programy exportu vzdelávania. Od roku 2021 budú musieť všetky univerzity v krajine prijať ich skúsenosti.

Na zozname:

1. Akadémia ruského baletu pomenovaná po A.Ya. Vaganovej

2. Štátna národná výskumná univerzita v Belgorode

3. Všeruský štátny inštitút kinematografie pomenovaný po S.A. Gerasimovej

4. Federálna univerzita Ďalekého východu

5. Federálna univerzita v Kazani (región Volga).

6. Kazanská národná výskumná technologická univerzita S.V. Juško

7. Štátna agrárna univerzita Kuban pomenovaná po I.T. Trubilina

8. Moskovské štátne konzervatórium pomenované po P.I. Čajkovského

9. Moskovský letecký inštitút (národná výskumná univerzita)

10. Moskovský štátny akademický inštitút umenia pomenovaný po V.I. Surikov na Ruskej akadémii umení

11. Moskovský štátny inštitút medzinárodných vzťahov (Univerzita) Ministerstva zahraničných vecí Ruskej federácie

12. Moskovská štátna technická univerzita pomenovaná po N.E. Bauman (národná výskumná univerzita)

13. Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M.V. Lomonosov

14. Moskovská polytechnická univerzita

15. Moskovský inštitút fyziky a technológie (štátna univerzita)

16. Národná výskumná technologická univerzita MISiS

17. Národný výskum Tomská štátna univerzita

18. Národný výskum Tomská polytechnická univerzita

19. Vysoká škola ekonomická Národná výskumná univerzita

20. Národná výskumná jadrová univerzita "MEPhI"

21. Novosibirská štátna technická univerzita

22. Prvá Moskovská štátna lekárska univerzita pomenovaná po I.M. Sechenovské ministerstvo zdravotníctva Ruska

23. Ruská hudobná akadémia Gnessin

24. Ruská akadémia národného hospodárstva a verejnej správy pod vedením prezidenta Ruskej federácie

25. Ruská štátna agrárna univerzita - Moskovská poľnohospodárska akadémia pomenovaná po K.A. Timiryazeva

26. Ruská štátna humanitná univerzita

27. Ruská štátna univerzita ropy a zemného plynu (National Research University) pomenovaná po I.M. Gubkina

28. Ruský inštitút divadelného umenia - GITIS

29. Ruská národná výskumná lekárska univerzita pomenovaná po N.I. Pirogov

30. Univerzita priateľstva národov Ruska

31. Ruská univerzita dopravy (MIIT)

32. Petrohradská polytechnická univerzita Petra Veľkého

33. Štátna agrárna univerzita Saratov pomenovaná po N.I. Vavilová

34. Sibírska štátna lekárska univerzita

35. Štátna univerzita Tambov pomenovaná po G.R. Deržhavina

36. Uralská federálna univerzita pomenovaná po prvom prezidentovi Ruska B.N. Jeľcin

37. Finančná univerzita pod vládou Ruskej federácie

38. South Ural State University (národná výskumná univerzita)

39. Južná federálna univerzita.

Rektor Univerzity RUDN Vladimir Filippov musí do 1. novembra pripraviť dokumenty o „konzorciu“ exportujúcich univerzít, vyplýva zo zápisnice zo stretnutia ministerstva školstva a vedy so zástupcami univerzít podpísanej námestníkom ministra Pavlom Zenkovičom (RBC má dokument). Je povinný vypracovať a dohodnúť pravidlá o konzorciu a jeho cestovnú mapu s vedúcimi iných univerzít na zozname.

Vzdelávacie konzorcium jadrového inžinierstva zahŕňa 12 univerzít Spojeného kráľovstva a ďalšie inštitúcie vyššieho vzdelávania. Vznikla v roku 2005 s cieľom organizovať vzdelávacie a školiace programy pre absolventov (magisterské štúdium) a certifikovaných odborníkov, ako aj kurzy pre pokročilých. Študenti si môžu vybrať z 22 rôznych modulov pokrývajúcich celú škálu jadrového vzdelávania a odbornej prípravy, ktorú vyučujú renomovaní odborníci. Ako uznávajú všetci účastníci konzorcia, len spoločne môžu poskytnúť takú širokú škálu modulov a školiacich kurzov. Všetky moduly sú krátkodobé, čo zabezpečuje minimálne oddelenie špecialistov od výroby.

Výroba jadrových špecialistov britskými univerzitami má takmer rovnakú históriu ako samotný jadrový priemysel v krajine. Prvý univerzitný program udeľujúci absolventom titul Master of Science v odbore fyzika a inžinierstvo jadrových reaktorov bol založený na univerzite v Birminghame v roku 1956. Niektoré z najstarších programov sú aj v oblastiach „Ochrana životného prostredia pred žiarením“ na University of Surrey, „Inžinierstvo jadrovej bezpečnosti“ na Lancasterskej univerzite, „Rádiometria“ na Univerzite v Liverpoole a „Inžinierstvo a bezpečnosť jadrových reaktorov“ na námorníctve. Akadémia v Gosporte.

Začiatkom 21. storočia prechádzali školiace programy pre jadrových špecialistov veľmi ťažkými časmi. Správa vypracovaná Komisiou BOZP v roku 2002 dospela k záveru

"Ak by nukleárna výchova bola pacientom, bol by na jednotke intenzívnej starostlivosti,"

"potreba prijať naliehavé opatrenia, bez ktorých jadrová tvorba postupne zmizne."

Jadrové kurzy sa naďalej vyučovali v rámci rôznych vzdelávacích programov a naďalej fungovali malé výskumné skupiny. Bola však jasná potreba rozvíjať jadrové vzdelávanie, keďže na údržbu a prevádzku jadrových elektrární, ako aj na vyraďovanie starých elektrární bol potrebný kvalifikovaný personál. V roku 2005 bolo v Spojenom kráľovstve v prevádzke dvanásť jadrových elektrární – sedem s reaktormi AGR, štyri s reaktormi Magnox a jedna s PWR; sedem staníc bolo v štádiu vyraďovania. Za takýchto okolností vzniklo Nuclear Engineering Education Consortium.

Konzorcium

Jadrový priemysel ovplyvňuje činnosť Nuclear Engineering Education Consortium prostredníctvom dozornej rady zloženej zo zástupcov 15 priemyselných podnikov. Priame riadenie vykonáva Riadiaci výbor, v ktorom je jeden zástupca z každej univerzity zúčastňujúcej sa v konzorciu. Konzorcium má dvanásť účastníkov:

• Univerzita v Manchestri;
• Imperial College London;
• Univerzita v Liverpoole;
• University of Leeds;
• University of Birmingham;
• University of Sheffield;
• London City University;
• Lancasterská univerzita;
• University of the Highlands and Islands of Scotland (Thurso, blízko lokality Downreay);
• Výskumný ústav Westlakes (vedľa jadrového komplexu Sellafield);
• Vysoká škola manažmentu a techniky Akadémie ozbrojených síl (výcvik špecialistov pre jadrové námorníctvo);
• University of Central Lancashire (v roku 2009).

Všetci partneri zaradení do konzorcia majú svoju špecializáciu a poskytujú doplnkové možnosti školenia personálu pre jadrový priemysel, čo z konzorcia robí jedinečné vzdelávacie centrum.

V súčasnosti konzorcium realizuje 22 vzdelávacích modulov (pozri tabuľku 1).

Tabuľka 1. Vzdelávacie moduly konzorcia a popredné univerzity

modul
N01 Fyzika jadrového reaktora, kritickosť a dizajn	University of Birmingham
N02 Cyklus jadrového paliva	Akadémia ozbrojených síl
N03 Radiačná ochrana a rádioekológia	Manchesterská univerzita
N04 Vyraďovanie / Manažment RW / Rehabilitácia
N05 Chémia vody a bezpečnosť jadrového reaktora	Imperial College London
N06 Materiály a zdroje jadrového reaktora	Manchesterská univerzita
N07 Vypracovanie odôvodnení jadrovej bezpečnosti	Akadémia ozbrojených síl
N08 Aplikácia jemných častíc a koloidných látok v jadrovom priemysle	University of Leeds
N09 Regulácia, legislatíva, licencovanie	Manchesterská univerzita
N10 Spracovanie, skladovanie a likvidácia rádioaktívneho odpadu	University of Sheffield
N11 Biologická ochrana	University of Liverpool
N12 Termohydraulika jadrového reaktora	Akadémia ozbrojených síl
N13 Jadrová bezpečnosť	Akadémia ozbrojených síl
N14 Riadenie rizík	London City University
N21 Geologické ukladanie rádioaktívneho odpadu	Westlakes
N22 Manažment vyraďovania a nakladania s rádioaktívnym odpadom	Westlakes
N23 Posudzovanie vplyvov na životné prostredie	University of Liverpool/Westlakes
N24 Ochrana životného prostredia počas vyraďovacích prác	Lancaster University/Westlakes
N29 Technológia a robotika pri vyraďovaní z prevádzky	Lancasterská univerzita
N30 Návrh systémov kritických z hľadiska bezpečnosti	Lancasterská univerzita
N31 Manažment vyraďovania	University of Birmingham
N32 Fyzika experimentálnych reaktorov	Univerzita v Manchestri (triedy sa konajú vo Viedni)

Príležitosti na vzdelávanie a rozvoj

Tradičné študijné programy Master of Science v Spojenom kráľovstve trvajú jeden rok, pričom práca je napísaná a obhajovaná v letných mesiacoch. To umožňuje študentom začať magisterský program ihneď po ukončení bakalárskeho štúdia a promovať v rovnakom čase ako noví absolventi bakalárskeho štúdia, aby sa mohli zapísať na postgraduálne kurzy sponzorované priemyslom alebo na postgraduálnu školu.

Keďže však jadrové vzdelávanie musí byť úzko prepojené s prevádzkovými potrebami, pred spustením akéhokoľvek nového vzdelávacieho programu sa musí hľadať podpora priemyslu. Na základe konzultácií s podnikmi sa dospelo k záveru, že tradičný model nie je dostatočne prispôsobený potrebám odvetvia, pretože organizácie nemajú prospech z absencie zamestnanca počas celého akademického roka. V súlade s tým bol prijatý nový prístup založený na modulárnom vzdelávaní. V tomto prípade školenie zahŕňa obdobie samostatnej prípravy, po ktorej sa jeden týždeň vyučuje samotný modul a potom sa dokončia samostatné úlohy. To znamená, že na absolvovanie modulu musí študent byť prítomný na univerzite iba jeden týždeň. Tento formát vám umožňuje brať rôzne moduly jeden po druhom. Keďže kvalifikácia pridelená na základe výsledkov absolvovania modulu zostáva zachovaná, špecialista môže svoju úroveň postupne zvyšovať v priebehu niekoľkých rokov. Kompletná štruktúra vzdelávacieho programu je znázornená na obrázku.

Po absolvovaní jedného modulu musí študent absolvovať ďalšie tri, aby získal certifikát, po štyroch ďalších moduloch je vydaný diplom a po napísaní a úspešnom obhájení práce sa udeľuje titul Master of Science. Na získanie takéhoto titulu sa teda študenti môžu zapísať buď do denného štúdia na jeden rok, alebo do modulového štúdia na tri roky. Študenti navštevujú jeden modul vo svojej príslušnej inštitúcii a potom si vyberú osem modulov na dokončenie magisterského štúdia, pričom čas strávený na rôznych moduloch sa rozloží tak, aby vyhovoval potrebám študenta.

Na pomoc študentom pri výbere modulov boli identifikované dve hlavné špecializácie – „Jadrové inžinierstvo“ a „Vyraďovanie z prevádzky“. Každý z nich obsahuje štyri povinné a štyri voliteľné moduly. Pre špecializáciu Jadrové inžinierstvo sú potrebné tieto moduly:

• č. 01 „Fyzika, kritickosť a dizajn jadrového reaktora“,
• č. 02 „Jadrový palivový cyklus“,
• 03 „Radiačná ochrana a rádioekológia“ a
• č. 13 „Jadrová bezpečnosť“.

V špecializácii „Vyraďovanie z prevádzky“:

• č. 04 „Vyraďovanie / Manažment RW / Rehabilitácia“,
• č. 10 „Spracovanie, skladovanie a zneškodňovanie rádioaktívneho odpadu“,
• č. 29 „Technológia a robotika počas vyraďovania“ a
• č. 31 „Riadenie prác na vyraďovaní z prevádzky“.

Formy školenia

Konzorcium úzko spolupracuje s priemyselnými podnikmi na zlepšení vyučovacích metód a formátov. Moduly sú navrhnuté tak, aby poskytli maximálne množstvo informácií v krátkom čase, čím sa minimalizuje absencia špecialistu na pracovisku. Sú však možné aj iné, flexibilnejšie prístupy k vzdelávaniu, vhodné pre tých mladých ľudí, ktorým vyhovuje študovať po večeroch a cez víkendy. Novým prístupom je aj organizácia úplne dištančného vzdelávania, ktorá umožňuje študentovi absolvovať modul bez toho, aby prišiel na univerzitu. Tradičnú štruktúru komunikácie medzi študentom a lektorom je teraz možné čo najvernejšie reprodukovať pomocou internetových technológií. Prednášky sa nahrávajú a sú k dispozícii na vzdialené prezeranie, rovnako ako prezentácie vo formáte Powerpoint s komentárom a online fóra umožňujú študentom komunikovať s lektorom aj medzi sebou navzájom. Na samotestovanie vedomostí sú k dispozícii aj „dotazníky“, ktoré možno použiť aj ako vzdelávací materiál, keďže študent si môže vybrať rôzne možnosti odpovede, kým nedostane správnu s vysvetlivkami. Študent si potom môže opäť urobiť „dotazník“ a sledovať zlepšenie vedomostí.

Dokonca aj skúšky je možné absolvovať na diaľku – z pracoviska, z jednej z univerzít alebo britského veľvyslanectva, hoci všetky skúšky sa v Greenwichi skladajú súčasne, bez ohľadu na krajinu pôvodu skúšaných. Všetky tieto technológie zabezpečujú plnú účasť študentov z iných krajín na vzdelávacích aktivitách konzorcia, a to ako v kurzoch pre pokročilých, tak aj v magisterských programoch. Každý modul môže byť vo formáte krátkeho kurzu alebo formátu dištančného semestra, čo dáva študentom možnosť výberu. Oba formáty poskytujú rovnakú úroveň prípravy a na ich výsledkoch sú založené rovnaké skúšky.

Záver

Konzorcium existuje už piaty rok a naďalej sa rozvíja, či už z hľadiska zvyšovania počtu študentov, modulov, zapojených univerzít a vzdelávacích formátov. Od roku 2005 zažíva jadrový priemysel oživenie, po celom svete sa plánujú nové jadrové elektrárne a krajiny, ktoré predtým žiadne jadrové elektrárne nemali, uvažujú o výstavbe svojich prvých reaktorov. Konzorcium je v súčasnosti pripravené školiť špecialistov nielen z Veľkej Británie, ale aktívne sa podieľa aj na školení personálu pre zahraničné krajiny, ktoré potrebujú kvalifikovaných pracovníkov na zabezpečenie bezpečnej a spoľahlivej prevádzky nových moderných reaktorov, ako aj na vyraďovanie existujúcich elektrární. .

Konzorcium univerzít služieb: Ruské skúsenosti sieťovej univerzity / Univerzitný bulletin, 18. (114) september 2010

Národný vedecky - obra
vokatív inovačné -
technologický konzorcium
univerzity služby vytvorené V júna 2009
bastard pri účasť väčšina
špecializovaný ruský
univerzity, v cestovanie príprava ka -
palivové drevo dojenie gule služby . Fo rma : konzorcium poraziť vybraný niesol -
čaj : presne tak V formát družka
tsium ( To ano, dobrovolne A
rovný združenia obra -

vzdelávacie inštitúcie, uložiť -
tí, ktorí rozumejú právu s toya -
činnosť ), Možno najviac
efektívne spolupráce V
regiónu vedy A vzdelanie . Ini-
cyator združenia ruský -
oblohy univerzity služby V konzorcium
hovoril St. Petersburg
Štátna univerzita
služby A hospodárstva .

Konzorcium univerzity s služby : Ruské skúsenosti s vytváraním sieťovej univerzity

Výzvy, ktorým čelia vzdelávacie inštitúcie, ktoré školia personál v sektore služieb, sú obrovské,“ poznamenal na stretnutí predseda Rady konzorcia, rektor Štátnej univerzity služieb a ekonómie v Petrohrade. Alexander Viktorov. - Preto sa v júni 2009 popredné ruské univerzity zjednotili do Národného vedeckého, vzdelávacieho, inovačného a technologického konzorcia univerzít služieb. Cieľom je radikálne skvalitniť prípravu špecialistov pre rozsiahly, dynamicky sa rozvíjajúci sektor služieb koordináciou vzdelávacích aktivít pre sektor služieb v rôznych regiónoch krajiny a využitím princípov samoregulačných organizácií. Rada konzorcia dnes spolu s Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie rieši problém organizácie experimentálnej Federálnej inovačnej platformy na rozvoj modelu sieťovo prepojeného vzdelávacieho a vedeckého univerzitného komplexu. Budeme rozvíjať inovatívne metódy vzdelávania personálu. Riešia sa aj celkom praktické problémy: výrazne sa zvyšuje akademická mobilita učiteľov a študentov v celej krajine, pribúdajú možnosti využitia metód dištančného vzdelávania, implementácie elektronických vzdelávacích zdrojov atď.

Prvé stretnutie konzorcia sa uskutočnilo 26. novembra 2009 v Petrohrade. Jadrom konzorcia je 6 špecializovaných univerzít v oblasti služieb a celkovo konzorcium v ​​súčasnosti zahŕňa 11 ruských univerzít, ktoré pripravujú odborníkov pre sektor služieb. Geografia účastníkov Konzorcia je od Machačkaly po Omsk, od Vladivostoku po Petrohrad. Patria sem: Štátna univerzita ekonómie a služieb Vladivostok, Štátna univerzita Vladimíra, Štátna pedagogická akadémia Východnej Sibíry, Štátna technická univerzita v Dagestane, Štátny inštitút služieb v Omsku, Štátna univerzita služieb regiónu Volga, Štátna univerzita v Rjazane, Štátna univerzita v St. Služby a ekonomika, Štátna univerzita v Tveri, Štátna akadémia ekonómie a služieb v Ufe, Štátna univerzita ekonómie a služieb v Južnom Rusku. Konzorcium je tak schopné pokryť inovatívnymi projektmi celú krajinu. Je to dôležité, ak si spomenieme na svetové fóra, ktorých organizáciou bolo Rusko v najbližších rokoch poverené – Summit APEC 2012 vo Vladivostoku, 27. letná univerziáda 2013 v Kazani, olympijské hry 2014 v Soči a mnohé ďalšie.

V súčasnosti sa na základe univerzít konzorcia (v ktorých študuje 106,6 tisíc študentov v služobných odboroch a pracuje viac ako 3,3 tisíc učiteľov) realizuje projekt na vytvorenie prvej sieťovej univerzity v Rusku. Hlavným cieľom vytvorenia nového typu vzdelávacieho komplexu založeného na sieťovej interakcii je zlepšenie kvality vzdelávania pre sektor služieb. Štruktúra organizácie a obsah vzdelávania odborníkov v rámci vedecko-vzdelávacieho konzorcia bude sieťového charakteru. V rámci vytvorenej siete sa realizuje princíp mobility študentov a učiteľov. Vo veľkej miere sa využívajú aj metódy dištančného vzdelávania a elektronické vzdelávacie zdroje. Vzdelávací proces bude postavený na modulárnom princípe. To umožní organizovať dlhodobé stáže pre študentov.

MIMOCHODOM

Do Petrohradského štátu Národná univerzita služieb a; ekonomike a na iných platformách konzorcium za posledný rok s sa uskutočnilo množstvo stretnutí venovaných relevantné pre otázku organizácie; experimentovať mentálna platforma na cvičenie modely sieťového vzdelávania komplex nového typu založený na nac vedecké a vzdelávacie inovatívne a technologické Konzorcium univerzít služieb.

Táto moderná viacúrovňová vedecko-vzdelávacia štruktúra je okrem iných úloh určená na realizáciu vedeckej a inovačnej podpory servisných aktivít v podnikateľskej komunite založenej na integrácii vedeckého, vzdelávacieho, inovačného a technologického potenciálu členských organizácií Konzorcia.

V kontexte demografického poklesu, ktorý sa prejavil najmä pri prijímaní uchádzačov v roku 2010 a prejaví sa v nasledujúcich rokoch, sa stáva obzvlášť aktuálnym nový viacúrovňový model vzdelávacieho komplexu založený na sieťovej interakcii, keďže nám umožňuje stimulovať záujem o ruské vysokoškolské vzdelávanie sľubným spôsobom pre celý sektor služieb svetovej ekonomiky zo strany zahraničných uchádzačov.

Na stretnutiach sa zúčastnili rektori ruských univerzít služieb:

- Vladivostok štát univerzite hospodárstva A servisa (rektor - d.z. n., profesor LazarevGennady Innokentyevič);

- Omsk štát vinštitútu služby (A. O. rektor - d. T. n:, profesor Stripling Leo Odtovic);

- Povolžskij štátuniverzite služby (rektor - d.z. n., profesor Erokhin Lýdia Ivanovna);

- Svätý- Petersburg suverénnynárodné univerzite služby a ekonomika (rektor - d.z. n., profesorViktorov Alexander Dmitrijevič);

- Ufa štát akademis hospodárstva A služby (rektor - d.z. n., profesor Degtyarev AlexanderNikolajevič);

- Juh- ruský štátnogo univerzite hospodárstva A servisa (rektor - d. T. n., profesor Prokopenko Nikolaj Nikolajevič)

Skúsenosti s vytvorením sieťovej univerzity na báze Petrohradskej štátnej univerzity služieb a ekonomiky (SPbSUSE) študovalo Ministerstvo školstva a vedy Ruska.

Stretnutie rektorov univerzít služieb v Rusku o školení personálu pre. sektore služieb sa uskutočnilo dňa 22. mája 2010 na pôde Štátnej ekonomickej a ekonomickej univerzity v Petrohrade pod vedením námestníka ministra školstva a vedy Izák Kalina. Námestník ministra uskutočnil stretnutie, na ktorom prediskutoval skúsenosti s organizáciou a prevádzkou Národného vedeckého, vzdelávacieho, inovačného a technologického konzorcia univerzít služieb. Ústredie vzdelávacieho priemyslu v krajine má záujem o vytvorenie experimentálneho miesta na testovanie modelu sieťového viacúrovňového vzdelávacieho a vedeckého univerzitného komplexu. V podstate sa Konzorcium univerzít služieb stáva inovatívnou platformou v oblasti vzdelávania pre celé Rusko.

Výsledky tohto stretnutia boli prerokované na zasadnutí rady Ruskej únie rektorov, ktoré sa konalo 24. mája 2010 na Moskovskej štátnej univerzite, ministrom školstva a vedy krajiny. Andrey Fursenko. Ministerstvo pozitívne hodnotilo petrohradskú skúsenosť.

Budeme podporovať sieť a pridružené univerzity,“ povedal minister. - V Petrohrade sa uskutočnilo stretnutie rektorov vysokých škôl služieb, ktoré vytvorili sieťovú univerzitu. Účelom tejto inovácie je zlepšiť kvalitu vzdelávania, akademickú mobilitu, spoločnú grantovú prácu, DIV_ADBLOCK23">

V rámci Národného vedecko-vzdelávacieho inovačno-technologického konzorcia univerzít služieb sa už dnes intenzívne pracuje.

Prorektori v rôznych oblastiach práce univerzít participujúcich v konzorciu tak začali interakciu v otázkach akademických mobilít študentov, grantových aktivít, dištančného vzdelávania, vývoja novej generácie systémov riadenia vzdelávacieho procesu a pod. rektorov vysokých škôl služieb, prorektorov pre vedeckú prácu univerzít Konzorcia sa zišli na metodickom seminári na Juhoruskej štátnej univerzite ekonomiky a služieb a v júni sa stretli prorektori pre pedagogickú a metodickú prácu vo Vladivostoku. V júni. Na Volžskej štátnej univerzite služieb sa uskutočnilo stretnutie prorektorov pre akademické záležitosti univerzít konzorcia.

Rektori univerzít zapojených do konzorcia sa pravidelne stretávajú na pravidelných stretnutiach na rôznych univerzitách konzorcia. Dňa 18. júna 2010 sa jedno z týchto stretnutí konalo v Petrohrade počas medzinárodného fóra „Inovatívne technológie v službách“, ktoré sa konalo na Štátnej ekonomickej univerzite v Petrohrade. Fórum „Inovatívne technológie v službách“ sa na Štátnej univerzite služieb a ekonomiky v Petrohrade konalo v roku 2010 už po druhýkrát. Tento rok sa v rámci fóra uskutočnil okrúhly stôl mladých vedcov a postgraduálnych študentov Národného vedecko-vzdelávacieho technologického konzorcia univerzít služieb „Nové paradigmy inovatívneho manažmentu v sektore služieb“.

Z organizácie konzorcia profitujú v prvom rade študenti a postgraduálni študenti univerzít konzorcia. Otvárajú sa im skutočne jedinečné možnosti::: Po vstupe na ktorúkoľvek z univerzít zapojených do konzorcia môžu študenti študovať v množstve programov, ako aj absolvovať priemyselné a vzdelávacie stáže „na ktorejkoľvek z univerzít, ktoré sú súčasťou konzorcia . Je tu možnosť získať vzdelanie v dvoch špecializáciách súčasne a po absolvovaní získať nie jeden, ale dva diplomy. Počet odborov a špecializácií sa výrazne zvyšuje v porovnaní s tými, ktoré sú k dispozícii na každej jednotlivej univerzite. A vo všeobecnosti to všetko pracuje na zlepšovaní kvality vzdelávania.

Študenti univerzít konzorcia sa zúčastnili IV. medziuniverzitnej vedeckej a praktickej konferencie študentov bakalárskeho a postgraduálneho štúdia „Sociálno-ekonomické aspekty služby: súčasný stav a perspektívy rozvoja“, ktorá sa konala 12. – 14. apríla 2010 v Petrohrade. Štátny inštitút služieb v Omsku absolvoval v lete 2010 stáž na Štátnej ekonomickej univerzite v Petrohrade.

V súčasnosti sa testuje nová sociálna sieť Únie mladých vedcov a postgraduálnych študentov konzorcia, ktorej plné spustenie je naplánované na jeseň tohto roku. A do konca roku 2010 bude dokončené vytvorenie jednotnej elektronickej knižnice knižníc všetkých univerzít Konzorcia, čím sa výrazne zvýšia možnosti knižničných fondov každej z univerzít.

Ak hovoríme o 6 bezprostredných vyhliadkach, konzorcium sa plánuje rozvíjať rôznymi smermi. V súčasnosti sa teda rieši otázka integrácie vedeckých škôl univerzít Konzorcia - o vstupe popredných vedcov z univerzít Konzorcia do dizertačných rád partnerských univerzít.

Proces integrácie vedeckého, vzdelávacieho, inovačného a technologického potenciálu ruských univerzít tak naberá na obrátkach; a je dôvod sa domnievať, že v blízkej budúcnosti táto práca prinesie ovocie v podobe kvalitatívneho skoku vo vývoji sektora služieb našej krajiny.

Alexander VIKTOROV,

lekár ekonomické vedy , profesor , rektor Svätý - Petersburg štát univerzite služby A hospodárstva

Analýza vývoja vysokoškolského vzdelávania vo svete ukazuje, že pod vplyvom moderných počítačových a telekomunikačných technológií, ako aj v procese nadväzovania trhových vzťahov v oblasti vzdelávania, sa formujú nové univerzitné modely. Spájajú tradičné vzdelávanie a niekoľko hlavných typov inštitucionálnych foriem (organizačných štruktúr) dištančného vzdelávania. Ide o také inštitucionálne formy ako katedry ďalšieho vzdelávania na tradičných a otvorených univerzitách, konzorciá univerzít, teleuniverzity, virtuálne triedy, virtuálne univerzity.

Katedry ďalšieho vzdelávania na tradičných univerzitách. Tradičné univerzity na celom svete majú veľký význam pre rozvoj nového systému vysokoškolského vzdelávania. Ako vzdelávacie centrá, v ktorých sa sústreďujú poprední odborníci, majú tradičné univerzity významný potenciál stať sa centrami rozvoja moderných dištančných univerzitných kurzov. Je to založené na vývoji špeciálnych jednotiek DL na tradičných univerzitách.

Takéto jednotky DL môžu po prvé rozvíjať a poskytovať dištančné kurzy v rámci svojej univerzity, najmä ak sa univerzitné budovy (budovy) nachádzajú v značnej vzdialenosti alebo majú pobočky v rôznych mestách; po druhé, rozvíjať dištančné kurzy pre trh vzdelávacích služieb.

Uvažujme ako príklady implementácie takéhoto modelu University of Ulster (Severné Írsko) a University of Victoria (Victoria, British Columbia, Kanada).

Potreba rozvoja ďalšieho vzdelávania na Ulsterskej univerzite súvisí s jej štruktúrou: vznikla zlúčením viacerých vzdelávacích inštitúcií a pozostáva zo štyroch samostatných univerzitných oblastí, oddelených od seba vzdialenosťou viac ako 72 míľ. Zlúčenie viacerých inštitúcií do jednej na jednej strane znamená zefektívnenie vzdelávacieho procesu, keďže ten istý kurz možno vyučovať na rôznych kampusoch. Na druhej strane vyučovanie toho istého kurzu na rôznych miestach znamenalo napríklad to, že univerzitný profesor by musel každý semester prejsť 1 740 míľ medzi kampusmi. To podnietilo rozvoj metód DL. Ďalším podnetom bol rastúci tlak na vysoké školy zo strany vlády, aby zlepšili nákladovú efektívnosť výučby, čo spochybňovalo existenciu kurzov určených pre malý počet študentov. Rozvoj metód DL umožnil začleniť do skupiny účastníkov kurzu ľudí z rôznych miest a zostaviť tak dostatočne veľkú skupinu.

Potreba využitia DL metód na University of Ulster sa teda realizovala pod tlakom najmä ekonomických faktov.

Obrat Viktórijskej univerzity v oblasti ďalšieho vzdelávania bol spojený aj s ekonomickými problémami – začiatkom 80. rokov sa univerzita stala predmetom vážnych finančných obmedzení, pričom dopyt po vzdelaní na univerzitnej a postgraduálnej úrovni nielenže neklesol, ale dokonca neustále zvyšoval. Okrem toho špecifiká kanadskej provincie, v ktorej sú malé, široko oddelené mestské a vidiecke komunity usadené na obrovskom území, naznačovali potrebu rozvoja predškolského vzdelávania. V 60-tych rokoch provincia zaznamenala určitý rozvoj korešpondenčného vzdelávania, v ktorom sa interakcia medzi učiteľmi a študentmi uskutočňovala prostredníctvom materiálov zasielaných klasickou poštou. Zavedenie telekomunikačných technológií však podnietilo ich používanie a už koncom 70. rokov sa na University of Victoria uskutočnil prvý experiment s využitím satelitnej komunikácie vo vzdelávacích inštitúciách. Začiatkom 80. rokov vytvorila provincia špeciálnu organizáciu – Úrad otvoreného učenia – na pomoc inštitúciám vysokoškolského vzdelávania pri vývoji a šírení ich vzdelávacích programov pomocou umelých satelitov a káblovej televízie.

Jednotky FE sa v posledných rokoch rozvíjajú v ruských vzdelávacích inštitúciách. Jedným z najvýraznejších príkladov je Inštitút ďalšieho vzdelávania na Moskovskej štátnej univerzite ekonómie, štatistiky a informatiky (IDO MESI). Ako divízia tradičnej univerzity IDO MESI vyvíja a poskytuje kurzy ďalšieho vzdelávania založené na dvoch technologických riešeniach, nazývaných case technology a network technology. Charakteristiky týchto riešení sú uvedené v tabuľke 1.

Stôl 1.

Technológie pokročilého vzdelávania na IDO MESI

Technológia puzdra	Sieťová technológia
Vzdelávacie a praktické pomôcky (EPA) pre kurzy spojené do portfólia (prípadu) pre učebné osnovy: tlačený vzdelávací materiál a testy pre každú časť kurzu.	Sieťová elektronická knižnica: umiestnenie SPP na počítačovej sieti, webové stránky so vzdelávacím materiálom a testami.
Osobná výučba s tútorom v školiacom stredisku: úvodný seminár, osobné konzultácie 1-2x týždenne, záverečný seminár, testovanie lektormi.	Samostatné štúdium materiálu z webových stránok, zasielanie testov tútorovi emailom.
Konzultácie s lektorom telefonicky, faxom, e-mailom.	Konzultácie s lektorom emailom: študent má právo položiť lektorovi 5 otázok, doba odpovede lektora je 3 dni.
Osobné absolvovanie skúšky v školiacom stredisku.

Dištančné a otvorené univerzity.

Rozvíjajú sa tieto nové typy vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa vo veľkej miere opierajú o model korešpondenčného vzdelávania a modernizujú ho na základe využívania moderných počítačových a telekomunikačných technológií vo vzdelávacom procese.

Vysoké školy dištančného vzdelávania, na ktorých sa donedávna vzdelávanie uskutočňovalo na báze tlačených materiálov, majú často vybudovanú infraštruktúru, bohaté pedagogické a organizačné skúsenosti v dištančnom vzdelávaní, ktoré slúžia na rozvoj nového systému vysokoškolského doplnkového vzdelávania. Spolu s tlačenými materiálmi vo výchovno-vzdelávacom procese čoraz viac zaujímajú audio a video disky, rádio a telekomunikácií.

Príklady takýchto vzdelávacích inštitúcií už boli diskutované vyššie (pozri odsek 3) – UNED v Španielsku, Open University of Great Britain a Medzinárodné centrum pre vzdelávacie inštitúcie „LINK“ v Rusku.

Zhrnutím skúseností týchto vzdelávacích inštitúcií možno poznamenať, že rozvoj dištančných a otvorených univerzít charakterizujú dva faktory:

• s využitím skúseností a infraštruktúry korešpondenčného vzdelávania, siete regionálnych centier pre vytváranie nových vzdelávacích modelov založených na moderných informačných technológiách;
• rozvoj nových ekonomických a organizačných mechanizmov výchovno-vzdelávacieho procesu pri zmene jeho technologickej základne.

Konzorcium univerzít. Tento nový inštitucionálny model vysokoškolského vzdelávania sa v posledných rokoch začal aktívne rozvíjať. Konzorcium univerzít (z latinského konzorcium - participácia, komunita) je komerčný podnik, ktorý poskytuje komunikačné a administratívne služby na poskytovanie vzdelávacích kurzov vyvinutých tradičnými univerzitami zaradenými do konzorcia na dištančné vzdelávanie založené na rôznych vzdelávacích technológiách ( Obr. 1.3).

Konzorcium univerzít tak združuje a koordinuje činnosť viacerých univerzít založených na moderných informačných technológiách. O konzorciu univerzít možno povedať, že sprostredkúva komunikáciu medzi študentmi a tradičnými univerzitami v rámci dištančného vzdelávania. Konzorcium univerzít môže pre uchádzačov poskytovať vysokoškolské aj postgraduálne kurzy, programy ďalšieho vzdelávania a prípravné kurzy. Najdôležitejšie je, že konzorcium univerzít umožňuje na diaľku získať tituly a certifikáty od tých univerzít, ktoré sú súčasťou konzorcia.

Tento inštitucionálny model je mimoriadne dôležitý pre mnohé krajiny, pretože umožňuje kombinovať vzdelávacie zdroje mnohých tradičných univerzít.

Významné skúsenosti s rozvojom tejto inštitucionálnej formy vysokoškolského vzdelávania sa nazbierali v Austrálii, kde úspešne pôsobí Open Learning Australia (OLA), konzorcium ôsmich tradičných univerzít, ktoré všetkým Austrálčanom poskytuje možnosť študovať kurzy na týchto univerzitách s využitím ne nielen tlačených materiálov a pošty, ale aj nových informačných technológií.

OLA v súčasnosti ponúka 150 univerzitných kurzov pokrývajúcich oblasti ako umenie, spoločenské vedy, obchod, technológie a aplikované štúdiá

Akademický rok na OLA je rozdelený do štyroch 13-týždňových študijných období. Väčšina kurzov je jednochodová, t.j. pokrýva jedno akademické obdobie a stojí 305 USD. Dvojité kurzy pokrývajú dve študijné obdobia a stoja 610 USD. Poplatok účtovaný za každý študijný program pokrýva náklady na študijné materiály, prístup do knižnice, hodnotenie prác a poradenstvo pre študentov, nezahŕňa však náklady na učebnice.

Je dôležité zdôrazniť, že OLA nie je univerzita a sama neudeľuje tituly. Mnohé členské univerzity OLA však udeľujú tituly čiastočným alebo úplným štúdiom prostredníctvom OLA. V súčasnosti je možné týmto spôsobom získať akademický titul v humanitných, obchodných, aplikovaných vedách, informačných technológiách a pod.

Zúčastnenými univerzitami tohto konzorcia sú Moskovská štátna priemyselná univerzita, Moskovský inštitút elektronickej technológie, Moskovský štátny inštitút ocele a zliatin, Moskovský štátny inštitút elektroniky a matematiky, Štátna univerzita v Tule, Tomská polytechnická univerzita, Ruská štátna technologická univerzita, Ruská ekonomická akadémia . Tieto univerzity vytvorili konzorcium na poskytovanie kurzov dištančného vzdelávania. INFO na tento účel vytvorilo systém regionálnych centier v Ruskej federácii a krajinách SNŠ.

Teleuniverzita. Táto nová inštitucionálna forma vysokoškolského vzdelávania je založená aj na združovaní zdrojov tradičných univerzít, no toto združovanie je oveľa silnejšie ako v prípade konzorcia univerzít. Teleuniversity ponúka spoločnú prácu viacerých nezávislé univerzity s integrovanými študijnými programami. Samotná teleuniverzita vyvíja a poskytuje kurzy, udeľuje tituly, vydáva diplomy a certifikáty, pričom využíva fakultu, učebne a iné zdroje tradičných univerzít.

Tento model moderného univerzitného vzdelávania je najzreteľnejšie zhmotnený v činnosti americkej Národnej technologickej univerzity – NTU.

NTU je zaradená medzi 5 % najlepších inžinierskych univerzít v USA podľa počtu študentov zapísaných v magisterských študijných programoch inžinierstva a informatiky. V súčasnosti NTU spája zdroje 46 popredných amerických univerzít, priťahuje ich učiteľov, kurzy, ktoré vyvinuli, ako aj učebne týchto univerzít, vytvárať a poskytovať vzdelávacie televízne kurzy na viac ako 300 miestach na takzvaných pracoviskách, ktoré vlastnia verejné a súkromné ​​high-tech organizácie. Stalo sa to možným vďaka tomu, že NTU prevádzkuje jednu z najväčších digitálnych komprimovaných televíznych sietí na svete. Satelitná komunikačná sieť realizuje jednosmerný prenos obrazových informácií alebo obojsmerný prenos zvukových informácií. Aktivity siete sú monitorované NTU Network Control Center v Colorade, ktoré umožňuje vysielanie na 14 kanáloch 24 hodín denne, sedem dní v týždni. Vďaka tomu dosiahol počet odvysielaných hodín v sieti NTU napríklad v roku 1994 22 702 pre vysokoškolské kurzy a 2 980 pre nekreditové krátke kurzy. Oblasť pokrytia TELSTAR 401, nového domáceho satelitu NTU, pokrýva všetky štáty USA a zasahuje do južnej Kanady, severného Mexika a Karibiku.

Hlavnými užívateľmi služieb NTU sú verejné a súkromné ​​high-tech organizácie. Preto je vysoká koncentrácia pracovísk NTU pozorovaná na miestach, ako sú Silicon Valley, Minneapolis, Chicago, Boston, Washington a ďalšie high-tech centrá.

Zápis študentov na NTU neustále rastie a v súčasnosti ročný príjem presahuje 5000 ľudí.

Virtuálna univerzita. Tento vzdelávací model plne realizuje potenciálne príležitosti na reštrukturalizáciu vzdelávacieho systému, ktoré vzdelávacie telekonferenčné technológie poskytujú. Tieto technológie umožňujú skupinám študentov a jednotlivým praktikantom stretávať sa s učiteľmi a medzi sebou navzájom v akejkoľvek vzdialenosti od seba. Takéto moderné komunikačné prostriedky dopĺňajú počítačové školiace programy ako multimédiá, ktoré nahrádzajú tlačené texty, audio a videokazety. Výsledkom je, že študent môže získať vzdelávacie informácie z rôznych zdrojov. Vznik takéhoto vzdelávacieho modelu vedie k tomu, že vzdelávanie sa uskutočňuje nielen na diaľku, ale aj nezávisle od akejkoľvek inštitúcie.

Tento model ešte nebol plne implementovaný. Čelí značným ťažkostiam, najmä problémom získania verejného uznania a práva vydávať diplomy a vysvedčenia a udeľovať príslušné tituly (problém akreditácie virtuálnej univerzity).

Prekonanie týchto ťažkostí a úplný rozvoj modelu virtuálnej univerzity povedie k hlbokým zmenám v organizačnej štruktúre moderného vzdelávania. Virtuálna univerzita nemá akademické budovy ani študentské internáty, kampusy, administratívne kancelárie alebo posluchárne. Pozostáva zo spolupracujúcich skupín administrátorov, vývojárov kurzov, učiteľov, technológov a študentov, ktorých delia veľké vzdialenosti, často národné hranice, ale ktorí spolupracujú a učia sa interaktívne pomocou moderných telematických technológií. Je zrejmé, že tento model znamená veľký pokrok smerom k internacionalizácii vzdelávania a dostupnosti vzdelávania.

Príkladom virtuálnej univerzity je internetová univerzita CASO – http: //www.caso.com.

V súčasnosti táto univerzita, ktorá zahŕňa 87 akreditovaných vzdelávacích inštitúcií pre vývoj a poskytovanie kurzov, ponúka 2738 univerzitných interaktívnych kurzov v 24 tematických oblastiach, ako je letectvo, umenie, ekonómia, medicína, história, cudzie jazyky, literatúra, právo, manažment, matematika, psychológia, sociológia atď.

Kurzy sú dodávané cez internetovú počítačovú sieť pomocou zvuku a grafiky. Tieto kurzy môžu byť kreditné alebo nekreditové. Najvýznamnejšou je možnosť získať akademický titul na tejto internetovej univerzite.

Hlavné poslanie univerzity formulujú jej tvorcovia takto: „Pracujeme na tom, aby sme ľuďom pomohli zažiť revolúciu vo vzdelávaní, ktorá prebieha na báze internetu.... Sme skupina učiteľov a študentov všetkých vekových kategórií. ktorí spolupracujú pri učení sa cez internet. Veľmi skoro vzniknú stovky nových vzdelávacích inštitúcií s tisíckami internetových kurzov...“

V oblasti ďalšieho odborného vzdelávania vynikajú aktivity takejto virtuálnej univerzity, akou je Spectrum - http://www.vu.org.

Podľa jeho tvorcov „Náš virtuálny kampus na www je najväčšou online vzdelávacou komunitou na internete, kde v našich virtuálnych triedach študuje viac ako pol milióna ľudí zo 128 krajín.“

Školský rok v tejto virtuálnej učebni je rozdelený na štyri štvrťroky. Trvanie kurzov je od štyroch do desiatich týždňov. Každý štvrťrok sa ponúka 8 – 20 vzdelávacích kurzov v rôznych oblastiach, ako je geografia, história, cudzie jazyky, právo, informatika atď.

Registračný poplatok na univerzite je 15 USD, čo umožňuje študentom absolvovať tri kurzy.

Táto virtuálna univerzita vydáva od 1. januára 1998 štátne dokumenty v oblasti doplnkového vzdelávania na základe systému kreditov za doplnkové vzdelávanie. Tento kredit je možné získať po úspešnom absolvovaní záverečnej skúšky. Ak sa neočakáva získanie zápočtu, potom sa študent môže zúčastniť vzdelávacieho procesu a nerobiť žiadne domáce úlohy ani testy.

Virtuálna univerzita Spectrum má svoje virtuálne kníhkupectvo, kde sa cez internet predávajú knihy, ktorých katalóg obsahuje približne dva milióny titulov. Mnohé kurzy si nevyžadujú použitie učebníc: učitelia poskytujú učebné materiály a úlohy cez internet. Chat Cafe tejto univerzity je medzi študentmi obľúbená, avšak využívanie diskusií v reálnom čase priamo vo vzdelávacom procese stále naráža na množstvo technických ťažkostí, ktoré sa v blízkej budúcnosti nepochybne podarí prekonať.

Virtuálna univerzita je mimoriadne rýchlo sa rozvíjajúca nová organizačná forma moderného vzdelávania. Na diskusiu a hľadanie riešení problémov a perspektív rozvoja virtuálnych univerzít sa napríklad vydávajú špeciálne elektronické noviny Virtual University Gazette -