Mga eksperimento sa water target senior group. Abstract ng GCD sa senior group sa larangan ng edukasyon na "Cognition" "Mga eksperimento at karanasan sa tubig
Korobova Tatyana Vladimirovna,
guro sa GBPOU "Pedagogical College No. 4" ng St. Petersburg
Panimula
Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pag-usisa at pagganyak ng nagbibigay-malay; pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad (tingnan ang talata 2.6 ng Federal State Educational Standard for Education). Ang mundo sa paligid natin ay kamangha-mangha at walang katapusang magkakaibang. Araw-araw ang mga bata ay nakakakuha ng mga bagong ideya tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan at sa kanilang mga relasyon. Ang gawain ng mga may sapat na gulang ay upang palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata, paunlarin ang kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, hikayatin ang pagnanais na malayang maunawaan ang mga isyu ng interes at gumawa ng mga pangunahing konklusyon. Ngunit bilang karagdagan sa pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay at pagpapayaman sa kamalayan ng mga bata sa bagong impormasyon, dapat silang tulungan ng mga matatanda na ayusin at gawing sistematiko ang impormasyong natanggap. Sa proseso ng pagkuha ng bagong kaalaman, ang mga bata ay dapat bumuo ng kakayahang pag-aralan ang iba't ibang mga phenomena at mga kaganapan, ihambing ang mga ito, gawing pangkalahatan ang kanilang mga obserbasyon, mag-isip nang lohikal at bumuo ng kanilang sariling opinyon tungkol sa lahat ng naobserbahan, pag-aralan ang kahulugan ng nangyayari. Paano mabubuo ang gayong mga kakayahan sa pag-iisip sa mga preschooler sa proseso ng pagiging pamilyar sa kalikasan?
Ang isa sa mga pinaka-epektibong paraan ay ang pag-eeksperimento, kung saan ang mga preschooler ay may pagkakataon na masiyahan ang kanilang likas na pagkamausisa at pakiramdam na sila ay mga siyentipiko, mananaliksik, at mga natuklasan. Mga simpleng eksperimento sa hangin, tubig, buhangin, static na kuryente palaging nagdudulot ng kasiyahan at pagnanais ng mga bata na maunawaan kung bakit eksaktong nangyayari ito! At, tulad ng alam mo, ang tanong na lumitaw at ang pagnanais na makahanap ng sagot dito ay ang batayan ng malikhaing katalusan at pag-unlad ng katalinuhan.
Ang manwal na pang-edukasyon at pamamaraan na ito ay makakatulong sa mga guro sa preschool na lumikha ng isang card index ng mga nakakaaliw na karanasan na may walang buhay na kalikasan (hangin, tubig, buhangin, static na kuryente) para sa mga matatandang preschooler, kasama sila sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang lahat ng nakaaaliw na mga eksperimento na ipinakita sa manwal na ito ay maaaring matagumpay na magamit sa mga aktibidad ng proyekto.
Dapat tandaan na ang mga eksperimento na iminungkahi sa manwal na pang-edukasyon na ito ay nauugnay sa mga teknolohiya ng pananaliksik na kasama sa listahan makabagong teknolohiyang pang-edukasyon . Maaari mong malaman ang tungkol sa kung paano posible na gumamit ng teknolohiya sa pananaliksik at iba pang mga makabagong teknolohiya sa Portfolio ng Mga Propesyonal na Aktibidad ng isang guro sa preschool upang matagumpay na maipasa ang sertipikasyon sa artikulo ng Korobova T.V. "Pagpaparehistro ng mga tala at pagtatanghal gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa portfolio ng mga propesyonal na aktibidad ng isang guro sa preschool"
Buhay at walang buhay na kalikasan
Tingnan mo, mahal kong kaibigan, ano ang nasa paligid?
Ang langit ay mapusyaw na bughaw, ang araw ay nagniningning na ginto,
Ang hangin ay naglalaro sa mga dahon, isang ulap ay lumulutang sa langit,
Patlang, ilog at damo, bundok, hangin at kagubatan,
Kulog, hamog at hamog, tao at panahon!
Ito ay nasa paligid - kalikasan!
Ang kalikasan ay ang lahat ng bagay na nakapaligid sa atin, maliban kung ano ang ginawa ng tao. Ang kalikasan ay maaaring buhay o walang buhay. Ang lahat ng bagay sa buhay na kalikasan ay maaaring tumubo, kumain, huminga at magparami ay nahahati sa limang uri: mga virus, bakterya, fungi, halaman at hayop. Ang tao ay buhay din na kalikasan. Ang mga wildlife ay isinaayos sa mga ecosystem, na, naman, ay bumubuo sa biosphere. Ang walang buhay na kalikasan ay ang mga katawan ng kalikasan na hindi lumalaki, hindi humihinga, hindi kumakain o nagpaparami. Ang walang buhay na kalikasan ay maaaring umiral sa isa o ilang mga estado ng pagsasama-sama: gas, likido, solid, plasma.
Ang proseso ng pamilyar sa mga preschooler sa mga phenomena ng walang buhay na kalikasan ay dapat na batay hindi lamang sa mga obserbasyon ng mga natural na phenomena sa ilalim ng gabay ng isang guro, kundi pati na rin sa mga aksyon na may mga tunay na bagay ng walang buhay na kalikasan. Ang kaalaman ng mga bata ay kumpleto lamang kapag ito ay nakuha bilang resulta ng independiyenteng pagtuklas, sa proseso ng paghahanap at pagmuni-muni. Kaya naman sa « Sa plano ng gawaing pang-edukasyon" sa mga senior at preparatory na grupo ng kindergarten, kinakailangang isaalang-alang ang mga aktibidad na nagbibigay-malay, pananaliksik, pang-eksperimentong at pang-eksperimento, kabilang ang - nakakaaliw na mga eksperimento upang makilala ang walang buhay na kalikasan.
Ang pagpaplano ng mga nakakaaliw na karanasan upang ipakilala ang mga preschooler sa walang buhay na kalikasan ay inirerekomenda na ilagay sa "Perspektibo Taunang Pagpaplano para sa Mga Lugar na Pang-edukasyon" sa seksyong "Cognitive Development".
Nakakaaliw na mga eksperimento sa hangin
Ang hangin ay pinaghalong mga gas, pangunahin ang nitrogen at oxygen, na bumubuo sa atmospera ng daigdig. Ang hangin ay kinakailangan para sa pagkakaroon ng karamihan sa mga nabubuhay na organismo sa lupa: ang oxygen na nakapaloob sa hangin, sa panahon ng proseso ng paghinga, ay pumapasok sa mga selula ng katawan, kung saan ang enerhiya na kinakailangan para sa buhay ay nilikha. Sa lahat ng iba't ibang katangian ng hangin, ang pinakamahalaga ay kailangan ito para sa buhay sa Earth. Ang pagkakaroon ng mga tao at hayop ay magiging imposible kung walang oxygen. Ngunit dahil ang paghinga ay nangangailangan ng oxygen sa dilute form, ang pagkakaroon ng iba pang mga gas sa hangin ay mahalaga din. Nalaman natin kung anong mga gas ang nasa hangin sa paaralan, at sa kindergarten magiging pamilyar tayo sa mga katangian ng hangin.
Karanasan No. 1. Paraan ng pagtuklas ng hangin, ang hangin ay hindi nakikita
Target: Patunayan na ang garapon ay walang laman, naglalaman ito ng hindi nakikitang hangin.
Kagamitan:
2. Paper napkin - 2 piraso.
3. Isang maliit na piraso ng plasticine.
4. Isang palayok ng tubig.
Karanasan: Subukan nating maglagay ng paper napkin sa isang kawali ng tubig. Syempre nabasa siya. Ngayon, gamit ang plasticine, ise-secure namin ang eksaktong parehong napkin sa loob ng garapon sa ibaba. Baligtarin ang garapon at maingat na ibababa ito sa isang kawali ng tubig hanggang sa pinakailalim. Natakpan ng tubig ang garapon. Maingat na alisin ito mula sa tubig. Bakit nanatiling tuyo ang napkin? Dahil may hangin sa loob nito, hindi nito pinapasok ang tubig. Ito ay makikita. Muli, sa parehong paraan, ibaba ang garapon sa ilalim ng kawali at dahan-dahang ikiling ito. Ang hangin ay lumilipad palabas ng lata sa isang bula.
Konklusyon: Ang banga ay tila walang laman, ngunit sa katunayan ay may hangin sa loob nito. Ang hangin ay hindi nakikita.
Karanasan No. 2. Paraan ng pagtuklas ng hangin, ang hangin ay hindi nakikita
Target: Patunayan na ang bag ay walang laman, naglalaman ito ng hindi nakikitang hangin.
Kagamitan:
1. Matibay na transparent polyethylene bag.
2. Maliliit na laruan.
Karanasan: Punan natin ang walang laman na bag ng iba't ibang maliliit na laruan. Ang bag ay nagbago ng hugis, ngayon ay hindi ito walang laman, ngunit puno, na may mga laruan sa loob nito. Ilatag ang mga laruan at palawakin ang mga gilid ng bag. Namamaga na naman siya, pero wala kaming makita sa kanya. Mukhang walang laman ang bag. Nagsisimula kaming i-twist ang bag mula sa gilid ng butas. Habang pinipilipit ang supot ay namamaga ito at nagiging matambok na parang may laman. Bakit? Napuno ito ng hindi nakikitang hangin.
Konklusyon: Ang bag ay tila walang laman, ngunit sa katunayan ay may hangin sa loob nito. Ang hangin ay hindi nakikita.
Karanasan No. 3. Ang hindi nakikitang hangin ay nasa paligid natin, nilalanghap natin ito at ibinuga.
Target: Para patunayan na may hindi nakikitang hangin sa paligid natin na ating nilalanghap at ibinuga.
Kagamitan:
3. Mga piraso ng magaan na papel (1.0 x 10.0 cm) sa mga dami na naaayon sa bilang ng mga bata.
Karanasan: Maingat na kumuha ng isang piraso ng papel sa gilid at ilapit ang libreng bahagi sa mga spout. Nagsisimula kaming huminga at huminga. Gumagalaw ang strip. Bakit? Huminga ba tayo at humihinga ng hangin na gumagalaw sa strip ng papel? Suriin natin, subukang makita ang hangin na ito. Kumuha ng isang baso ng tubig at huminga nang palabas sa tubig sa pamamagitan ng isang dayami. Lumitaw ang mga bula sa salamin. Ito ang hangin na ating inilalabas. Ang hangin ay naglalaman ng maraming mga sangkap na kapaki-pakinabang para sa puso, utak at iba pang mga organo ng tao.
Konklusyon: Napapaligiran tayo ng hindi nakikitang hangin, nilalanghap natin ito at ibinuga. Ang hangin ay mahalaga para sa buhay ng tao at iba pang mga nilalang. Hindi namin maiwasang huminga.
Karanasan No. 4. Maaaring gumalaw ang hangin
Target: Patunayan na ang invisible air ay maaaring gumalaw.
Kagamitan:
1. Transparent na funnel (maaari kang gumamit ng plastic na bote na naputol ang ilalim).
2. Deflated balloon.
3. Isang kasirola na may tubig na bahagyang tinted ng gouache.
Karanasan: Isaalang-alang natin ang isang funnel. Alam na natin na parang walang laman, pero sa totoo lang may hangin dito. Posible bang ilipat ito? Paano ito gagawin? Maglagay ng impis na lobo sa makitid na bahagi ng funnel at ibaba ang funnel sa tubig na may kampana. Habang ang funnel ay ibinababa sa tubig, ang bola ay nagpapalaki. Bakit? Nakikita namin ang tubig na pinupuno ang funnel. Saan napunta ang hangin? Ang tubig ay inilipat ito, ang hangin ay lumipat sa bola. Itali natin ang bola gamit ang isang string at maaari nating laruin ito. Ang bola ay naglalaman ng hangin na inilipat namin mula sa funnel.
Konklusyon: Maaaring gumalaw ang hangin.
Karanasan No. 5. Ang hangin ay hindi gumagalaw mula sa isang saradong espasyo
Target: Patunayan na ang hangin ay hindi makagalaw mula sa isang saradong espasyo.
Kagamitan:
1. Walang laman na garapon na salamin 1.0 litro.
2. Glass pan na may tubig.
3. Isang stable boat na gawa sa foam plastic na may palo at layag na gawa sa papel o tela.
4. Transparent na funnel (maaari kang gumamit ng plastic na bote na pinutol ang ilalim).
5. Deflated balloon.
Karanasan: Lumulutang ang barko sa tubig. Ang layag ay tuyo. Maaari ba nating ibaba ang bangka sa ilalim ng kawali nang hindi nabasa ang layag? Paano ito gagawin? Kinukuha namin ang garapon, hawakan ito nang mahigpit na patayo sa butas pababa at takpan ang bangka gamit ang garapon. Alam natin na may hangin sa lata, samakatuwid ang layag ay mananatiling tuyo. Maingat nating iangat ang garapon at suriin ito. Takpan muli ng lata ang bangka at dahan-dahang ibababa. Nakita namin ang bangka na lumubog sa ilalim ng kawali. Dahan-dahan din naming itinataas ang lata, bumalik ang bangka sa kanyang kinalalagyan. Nanatiling tuyo ang layag! Bakit? May hangin sa garapon, pinaalis nito ang tubig. Ang barko ay nasa isang bangko, kaya ang layag ay hindi nabasa. May hangin din sa funnel. Maglagay ng impis na lobo sa makitid na bahagi ng funnel at ibaba ang funnel sa tubig na may kampana. Habang ang funnel ay ibinababa sa tubig, ang bola ay nagpapalaki. Nakikita namin ang tubig na pinupuno ang funnel. Saan napunta ang hangin? Ang tubig ay inilipat ito, ang hangin ay lumipat sa bola. Bakit inalis ng tubig ang tubig mula sa funnel, ngunit hindi mula sa garapon? Ang funnel ay may butas kung saan maaaring tumakas ang hangin, ngunit wala ang garapon. Hindi makatakas ang hangin mula sa isang saradong espasyo.
Konklusyon: Hindi makagalaw ang hangin mula sa saradong espasyo.
Karanasan No. 6. Ang hangin ay palaging kumikilos
Target: Patunayan na ang hangin ay palaging kumikilos.
Kagamitan:
1. Mga piraso ng magaan na papel (1.0 x 10.0 cm) sa mga dami na naaayon sa bilang ng mga bata.
2. Mga Ilustrasyon: windmill, sailboat, hurricane, atbp.
3. Isang hermetically sealed jar na may sariwang orange o lemon peels (maaari kang gumamit ng bote ng pabango).
Karanasan: Maingat na kumuha ng isang piraso ng papel sa gilid at hipan ito. Lumayo siya. Bakit? Huminga kami ng hangin, gumagalaw at gumagalaw ang strip ng papel. Pumutok tayo sa ating mga kamay. Maaari kang pumutok nang mas malakas o mas mahina. Nararamdaman natin ang malakas o mahinang paggalaw ng hangin. Sa likas na katangian, ang nasasalat na paggalaw ng hangin ay tinatawag na hangin. Natutong gamitin ito ng mga tao (magpakita ng mga ilustrasyon), ngunit kung minsan ay napakalakas nito at nagdudulot ng maraming problema (ipakita ang mga ilustrasyon). Ngunit hindi palaging may hangin. Minsan walang hangin. Kung nararamdaman natin ang paggalaw ng hangin sa isang silid, ito ay tinatawag na draft, at pagkatapos ay alam natin na malamang na bukas ang isang bintana o bintana. Ngayon sa aming grupo ay sarado ang mga bintana, wala kaming nararamdamang paggalaw ng hangin. Siguro kung walang hangin at walang draft, tapos ang hangin pa rin? Isaalang-alang ang isang hermetically selyadong garapon. Naglalaman ito ng orange peels. Amuyin natin ang garapon. Hindi natin ito naaamoy dahil sarado ang garapon at hindi tayo makalanghap ng hangin mula rito (hindi gumagalaw ang hangin mula sa saradong espasyo). Malalanghap ba natin ang amoy kung nakabukas ang garapon, ngunit malayo sa atin? Inalis ng guro ang garapon mula sa mga bata (humigit-kumulang 5 metro) at binuksan ang takip. Walang amoy! Ngunit pagkaraan ng ilang sandali ay naaamoy ng lahat ang mga dalandan. Bakit? Ang hangin mula sa lata ay gumagalaw sa paligid ng silid.
Konklusyon: Ang hangin ay palaging gumagalaw, kahit na hindi namin nararamdaman ang hangin o draft.
Karanasan No. 7. Ang hangin ay nakapaloob sa iba't ibang bagay
Target: Patunayan na ang hangin ay hindi lamang nasa paligid natin, kundi pati na rin sa iba't ibang bagay.
Kagamitan:
1. Mga baso ng tubig sa dami na naaayon sa bilang ng mga bata.
3. Glass saucepan na may tubig.
4. Punasan ng espongha, mga piraso ng ladrilyo, mga bugal ng tuyong lupa, pinong asukal.
Karanasan: Kumuha ng isang basong tubig at huminga sa tubig sa pamamagitan ng isang dayami. Lumitaw ang mga bula sa salamin. Ito ang hangin na ating inilalabas. Sa tubig nakikita natin ang hangin sa anyo ng mga bula. Ang hangin ay mas magaan kaysa sa tubig, kaya ang mga bula ay tumataas. Nagtataka ako kung may hangin sa iba't ibang mga bagay? Inaanyayahan namin ang mga bata na suriin ang espongha. May mga butas ito. Maaari mong hulaan na may hangin sa kanila. Suriin natin ito sa pamamagitan ng pagbaba ng espongha sa tubig at bahagyang pagdiin dito. Lumilitaw ang mga bula sa tubig. Ito ay hangin. Isaalang-alang ang brick, lupa, asukal. May hangin ba sila? Isa-isa naming ibinababa ang mga bagay na ito sa tubig. Pagkaraan ng ilang oras, lumilitaw ang mga bula sa tubig. Ito ay hangin na lumalabas sa mga bagay;
Konklusyon: Ang hangin ay hindi lamang nasa isang hindi nakikitang estado sa paligid natin, kundi pati na rin sa iba't ibang mga bagay.
Karanasan No. 8. May volume ang hangin
Target: Patunayan na ang hangin ay may volume na depende sa espasyo kung saan ito nakapaloob.
Kagamitan:
1. Dalawang funnel na may iba't ibang laki, malaki at maliit (maaari kang gumamit ng mga plastik na bote na naputol ang ilalim).
2. Dalawang magkatulad na impis na lobo.
3. Isang palayok ng tubig.
Karanasan: Kumuha tayo ng dalawang funnel, isang malaki at isang maliit. Maglalagay kami ng magkatulad na mga deflate balloon sa kanilang makitid na bahagi. Ibaba ang malawak na bahagi ng mga funnel sa tubig. Ang mga lobo ay hindi pantay na pumutok. Bakit? Sa isang funnel ay may mas maraming hangin - ang bola ay naging malaki, sa kabilang funnel ay may mas kaunting hangin - ang bola ay napalaki ng maliit. Sa kasong ito, tama na sabihin na sa isang malaking funnel ang dami ng hangin ay mas malaki kaysa sa isang maliit.
Konklusyon: Kung isasaalang-alang natin ang hangin na wala sa paligid natin, ngunit sa ilang partikular na espasyo (funnel, garapon, lobo, atbp.), Masasabi nating may volume ang hangin. Maaari mong ihambing ang mga volume na ito ayon sa laki.
Karanasan No. 9. Ang hangin ay may timbang na depende sa dami nito
Target: Patunayan na ang hangin ay may timbang na depende sa dami nito.
Kagamitan:
1. Dalawang magkaparehong impis na lobo.
2. Mga kaliskis na may dalawang mangkok.
Karanasan: Lagyan natin ng uninflated identical balloon ang timbangan. Ang mga timbangan ay may balanse. Bakit? Pareho ang bigat ng mga bola! Palakihin natin ang isa sa mga lobo. Bakit bumukol ang bola, ano ang nasa bola? Hangin! Ibalik natin ang bolang ito sa timbangan. Ngayon pala ay mas nalampasan niya ang hindi nabubuong lobo. Bakit? Dahil ang mas mabigat na bola ay napuno ng hangin. Ibig sabihin may bigat din ang hangin. Palakihin din natin ang pangalawang lobo, ngunit mas maliit kaysa sa una. Ilagay natin ang mga bola sa timbangan. Ang malaking bola ay mas malaki kaysa sa maliit. Bakit? Naglalaman ito ng mas maraming hangin!
Konklusyon: May timbang ang hangin. Ang bigat ng hangin ay nakasalalay sa dami nito: kung mas malaki ang dami ng hangin, mas malaki ang bigat nito.
Karanasan No. 10. Ang dami ng hangin ay depende sa temperatura.
Target: Patunayan na ang dami ng hangin ay nakasalalay sa temperatura.
Kagamitan:
1. Isang glass test tube, hermetically sealed na may manipis na goma film (mula sa isang lobo). Ang test tube ay sarado sa presensya ng mga bata.
2. Isang baso ng mainit na tubig.
3. Salamin na may yelo.
Karanasan: Tingnan natin ang isang test tube. Ano ang laman nito? Hangin. Mayroon itong tiyak na dami at timbang. Isara ang test tube gamit ang isang goma na pelikula, hindi ito masyadong iunat. Maaari ba nating baguhin ang dami ng hangin sa isang test tube? Paano ito gagawin? Kaya pala natin! Ilagay ang test tube sa isang baso ng mainit na tubig. Pagkaraan ng ilang oras, ang goma na pelikula ay magiging kapansin-pansing matambok. Bakit? Pagkatapos ng lahat, hindi kami nagdagdag ng hangin sa test tube, ang dami ng hangin ay hindi nagbabago, ngunit ang dami ng hangin ay tumaas. Nangangahulugan ito na kapag pinainit (pagtaas ng temperatura), ang dami ng hangin ay tumataas. Kunin ang test tube mula sa mainit na tubig at ilagay ito sa isang basong may yelo. Ano ang nakikita natin? Ang rubber film ay kapansin-pansing binawi. Bakit? Pagkatapos ng lahat, hindi namin inilabas ang hangin, ang dami nito ay hindi nagbago, ngunit ang volume ay nabawasan. Nangangahulugan ito na kapag lumalamig (bumababa ang temperatura), bumababa ang dami ng hangin.
Konklusyon: Ang dami ng hangin ay depende sa temperatura. Kapag pinainit (tumataas ang temperatura), tumataas ang dami ng hangin. Kapag lumalamig (bumababa ang temperatura), bumababa ang dami ng hangin.
Karanasan No. 11. Nakakatulong ang hangin sa paglangoy ng isda.
Target: Ipaliwanag kung paano nakakatulong ang swim bladder na puno ng hangin sa paglangoy ng isda.
Kagamitan:
1. Isang bote ng sparkling na tubig.
2. Salamin.
3. Ilang maliliit na ubas.
4. Ilustrasyon ng isda.
Karanasan: Ibuhos ang sparkling na tubig sa isang baso. Bakit ito tinawag? Mayroong maraming maliliit na bula ng hangin sa loob nito. Ang hangin ay gaseous substance, kaya carbonated ang tubig. Mabilis na tumataas ang mga bula ng hangin at mas magaan kaysa tubig. Magtapon tayo ng ubas sa tubig. Ito ay bahagyang mas mabigat kaysa sa tubig at lulubog sa ilalim. Ngunit ang mga bula, tulad ng maliliit na lobo, ay agad na magsisimulang manirahan dito. Sa lalong madaling panahon magkakaroon ng napakarami sa kanila na ang ubas ay lulutang. Ang mga bula sa ibabaw ng tubig ay sasabog at ang hangin ay lilipad. Ang mabigat na ubas ay lulubog muli sa ilalim. Dito muli itong matatakpan ng mga bula ng hangin at muling lulutang. Ito ay magpapatuloy ng ilang beses hanggang sa ang hangin ay "maubos" mula sa tubig. Lumalangoy ang isda gamit ang parehong prinsipyo gamit ang swim bladder.
Konklusyon: Ang mga bula ng hangin ay maaaring magbuhat ng mga bagay sa tubig. Lumalangoy ang isda sa tubig gamit ang swim bladder na puno ng hangin.
Eksperimento Blg. 12. May hangin sa isang walang laman na bote.
Target: Patunayan na may hangin sa isang walang laman na bote.
Kagamitan:
1. 2 plastik na bote.
2. 2 funnel.
3. 2 baso (o anumang iba pang magkaparehong lalagyan na may tubig).
4. Isang piraso ng plasticine.
karanasan: Ipasok ang mga funnel sa bawat bote. Takpan ng plasticine ang leeg ng isa sa mga bote sa paligid ng funnel upang walang mga puwang. Nagsisimula kaming magbuhos ng tubig sa mga bote. Ang lahat ng tubig mula sa baso ay ibinuhos sa isa sa mga ito, at napakakaunting tubig na natapon sa isa (kung saan ang plasticine), ang lahat ng natitirang tubig ay nanatili sa funnel. Bakit? May hangin sa bote. Ang tubig na dumadaloy sa funnel papunta sa bote ay itinutulak ito palabas at pumalit. Ang inilipat na hangin ay lumalabas sa mga puwang sa pagitan ng leeg at ng funnel. Mayroon ding hangin sa isang bote na selyado ng plasticine, ngunit walang paraan upang ito ay makatakas at magbigay daan sa tubig, kaya ang tubig ay nananatili sa funnel. Kung gumawa ka ng hindi bababa sa isang maliit na butas sa plasticine, kung gayon ang hangin mula sa bote ay maaaring makatakas sa pamamagitan nito. At ang tubig mula sa funnel ay dadaloy sa bote.
Konklusyon: Ang bote ay tila walang laman. Ngunit may hangin sa loob nito.
Eksperimento Blg. 13. Lumulutang kahel.
Target: Patunayan na may hangin sa balat ng orange.
Kagamitan:
1. 2 dalandan.
2. Malaking mangkok ng tubig.
karanasan: Maglagay ng isang orange sa isang mangkok ng tubig. Lutang siya. At kahit pilitin mo talaga, hindi mo siya malulunod. Balatan ang pangalawang orange at ilagay ito sa tubig. Nalunod ang orange! Paano kaya? Dalawang magkaparehong dalandan, ngunit ang isa ay nalunod at ang isa ay lumutang! Bakit? Mayroong maraming mga bula ng hangin sa balat ng orange. Itinutulak nila ang orange sa ibabaw ng tubig. Kung walang balat, lumulubog ang orange dahil mas mabigat ito kaysa sa tubig na inilipat nito.
Konklusyon: Ang orange ay hindi lumulubog sa tubig dahil ang balat nito ay naglalaman ng hangin at humahawak nito sa ibabaw ng tubig.
Nakakaaliw na mga eksperimento sa tubig
Ang tubig ay isang kumbinasyon ng dalawang karaniwang elemento ng kemikal - hydrogen at oxygen. Sa dalisay nitong anyo, wala itong hugis, lasa o kulay. Sa ilalim ng mga kondisyon na katangian ng ating planeta, karamihan sa tubig ay nasa isang likidong estado at pinapanatili ito sa normal na presyon at temperatura mula sa 0 degrees. hanggang 100 degrees Celsius. Gayunpaman, ang tubig ay maaaring anyong solid (yelo, niyebe) o gas (singaw). Sa pisika, ito ay tinatawag na pinagsama-samang estado ng bagay. Mayroong tatlong pisikal na estado ng tubig - solid, likido at gas. Tulad ng alam natin, maaaring umiral ang tubig sa bawat isa sa tatlong estado ng pagsasama-sama. Bilang karagdagan, ang tubig ay kawili-wili dahil ito ang tanging sangkap sa Earth na maaaring sabay na naroroon sa bawat isa sa tatlong estado ng pagsasama-sama sa parehong oras. Upang maunawaan ito, tandaan o isipin ang iyong sarili sa tag-araw malapit sa isang ilog na may ice cream sa iyong mga kamay. Kahanga-hangang larawan, hindi ba? Kaya, sa idyll na ito, bilang karagdagan sa pagtanggap ng kasiyahan, maaari ka ring magsagawa ng pisikal na pagmamasid. Bigyang-pansin ang tubig. Sa ilog ito ay likido, sa komposisyon ng ice cream sa anyo ng yelo ito ay solid, at sa kalangitan sa anyo ng mga ulap ito ay puno ng gas. Iyon ay, ang tubig ay maaaring sabay na nasa tatlong magkakaibang estado ng pagsasama-sama.
Karanasan No. 1. Ang tubig ay walang hugis, lasa, amoy o kulay.
Target: Patunayan na ang tubig ay walang hugis, amoy, lasa o kulay.
Kagamitan:
1. Mga transparent na sisidlan na may iba't ibang hugis.
2. 5 baso ng malinis na inuming tubig para sa bawat bata.
3. Gouache ng iba't ibang kulay (puti ay kinakailangan!), transparent na baso, 1 higit pa sa bilang ng mga inihandang kulay ng gouache.
4. Asin, asukal, suha, lemon.
5. Malaking tray.
6. Isang lalagyan na may sapat na dami ng malinis na tubig.
7. Mga kutsarita ayon sa bilang ng mga bata.
Karanasan: Ibinubuhos namin ang parehong tubig sa mga transparent na sisidlan ng iba't ibang hugis. Ang tubig ay may anyo ng mga sisidlan. Nagbubuhos kami ng tubig mula sa huling sisidlan papunta sa tray, kumakalat ito sa isang walang hugis na puddle. Nangyayari ang lahat ng ito dahil ang tubig ay walang sariling anyo. Susunod, inaanyayahan namin ang mga bata na amuyin ang tubig sa limang inihandang baso ng malinis na inuming tubig. Amoy ba siya? Alalahanin natin ang mga amoy ng lemon, pritong patatas, eau de toilette, mga bulaklak. Ang lahat ng ito ay talagang may amoy, ngunit ang tubig ay walang amoy ng anuman, wala itong sariling amoy. Tikman natin ang tubig. Anong lasa? Nakikinig kami sa iba't ibang mga sagot, pagkatapos ay nag-aalok na magdagdag ng asukal sa isa sa mga baso, pukawin at tikman. Ano ang tubig? Ang sweet! Susunod, katulad na idagdag sa mga baso ng tubig: asin (tubig na may asin!), Suha (mapait na tubig!), lemon (maasim na tubig!). Inihambing namin ito sa tubig sa pinakaunang baso at napagpasyahan na ang dalisay na tubig ay walang lasa. Patuloy na pamilyar sa mga katangian ng tubig, nagbubuhos kami ng tubig sa mga transparent na baso. Anong kulay ng tubig? Nakikinig kami sa iba't ibang sagot, pagkatapos ay tint ang tubig sa lahat ng baso maliban sa isa na may butil ng gouache, hinahalo nang lubusan. Siguraduhing gumamit ng puting pintura upang maiwasang sagutin ng mga bata na puti ang tubig. Napagpasyahan namin na ang dalisay na tubig ay walang kulay, ito ay walang kulay.
Konklusyon: Ang tubig ay walang hugis, amoy, lasa o kulay.
Karanasan No. 2. Ang tubig-alat ay mas siksik kaysa sa sariwang tubig at nagtutulak ng mga bagay palabas.
Target: Patunayan na ang tubig-alat ay mas siksik kaysa sa sariwang tubig, itinutulak nito ang mga bagay na lumulubog sa sariwang tubig (ang sariwang tubig ay tubig na walang asin).
Kagamitan:
1. 2 kalahating litro na garapon na may malinis na tubig at 1 walang laman na litro na garapon.
2. 3 hilaw na itlog.
3. Table salt, kutsara para sa pagpapakilos.
Karanasan: Ipakita natin sa mga bata ang kalahating litro na garapon ng malinis (sariwang) tubig. Itanong natin sa mga bata kung ano ang mangyayari sa isang itlog kung ilalagay mo ito sa tubig? Sasabihin ng lahat ng bata na lulubog ito dahil mabigat. Maingat na ibababa ang hilaw na itlog sa tubig. Lulubog talaga, tama lahat. Kumuha ng pangalawang kalahating litro na garapon at magdagdag ng 2-3 tablespoons ng table salt doon. Isawsaw ang pangalawang hilaw na itlog sa nagresultang tubig na inasnan. Lutang ito. Ang tubig na asin ay mas siksik kaysa sa sariwang tubig, kaya hindi lumulubog ang itlog, itinutulak ito ng tubig palabas. Ito ang dahilan kung bakit mas madaling lumangoy sa maalat na tubig dagat kaysa sa sariwang tubig ng ilog. Ngayon ay ilagay natin ang itlog sa ilalim ng isang litro na garapon. Sa pamamagitan ng unti-unting pagdaragdag ng tubig mula sa parehong maliliit na garapon, makakakuha ka ng solusyon kung saan ang itlog ay hindi lulutang o lulubog. Ito ay mananatiling suspendido sa gitna ng solusyon. Sa pamamagitan ng pagdaragdag ng tubig na may asin, masisiguro mong lumulutang ang itlog. Sa pagdaragdag ng sariwang tubig, lulubog ang itlog. Sa panlabas, ang asin at sariwang tubig ay hindi naiiba sa bawat isa, at ito ay magiging kamangha-mangha.
Konklusyon: Ang tubig-alat ay mas siksik kaysa sa sariwang tubig, itinutulak nito ang mga bagay na lumulubog sa sariwang tubig. Ito ang dahilan kung bakit mas madaling lumangoy sa maalat na tubig dagat kaysa sa sariwang tubig ng ilog. Pinapataas ng asin ang density ng tubig. Ang mas maraming asin sa tubig, mas mahirap itong malunod dito. Sa sikat na Dead Sea, ang tubig ay napakaalat na ang isang tao ay maaaring humiga sa ibabaw nito nang walang anumang pagsisikap, nang walang takot na malunod.
Eksperimento Blg. 3. Kinukuha namin ang sariwang tubig mula sa tubig na asin (dagat).
Ang eksperimento ay isinasagawa sa tag-araw, sa labas, sa mainit na maaraw na panahon.
Target: Humanap ng paraan upang makagawa ng sariwang tubig mula sa tubig na asin (dagat).
Kagamitan:
1. Isang mangkok ng inuming tubig.
2. Table salt, kutsara para sa pagpapakilos.
3. Mga kutsarita ayon sa bilang ng mga bata.
4. Matangkad na basong plastik.
5. Pebbles (pebbles).
6. Polyethylene film.
karanasan: Ibuhos ang tubig sa isang palanggana, magdagdag ng asin doon (4-5 kutsara bawat 1 litro ng tubig), pukawin nang lubusan hanggang sa matunaw ang asin. Inaanyayahan namin ang mga bata na subukan ito (para dito, ang bawat bata ay may sariling kutsarita). Syempre hindi masarap! Isipin na tayo ay nasa isang pagkawasak ng barko at nasa isang disyerto na isla. Tiyak na darating ang tulong, malapit nang marating ng mga rescuer ang ating isla, ngunit uhaw na uhaw ako! Saan ako makakakuha ng sariwang tubig? Ngayon ay malalaman natin kung paano ito kunin mula sa maalat na tubig dagat. Maglagay ng mga nahugasang bato sa ilalim ng isang walang laman na basong plastik upang hindi ito lumutang, at ilagay ang baso sa gitna ng isang mangkok ng tubig. Ang mga gilid nito ay dapat na nasa itaas ng antas ng tubig sa palanggana. Iunat ang pelikula sa itaas, itali ito sa paligid ng pelvis. Pisilin ang pelikula sa gitna sa itaas ng tasa at maglagay ng isa pang maliit na bato sa recess. Ilagay natin ang palanggana sa araw. Pagkatapos ng ilang oras, ang walang asin, malinis na inuming tubig ay maiipon sa baso (maaari mong subukan ito). Ito ay ipinaliwanag nang simple: ang tubig sa araw ay nagsisimulang sumingaw, nagiging singaw, na naninirahan sa pelikula at dumadaloy sa isang walang laman na baso. Ang asin ay hindi sumingaw at nananatili sa palanggana. Ngayong alam na natin kung paano kumuha ng sariwang tubig, ligtas na tayong makapunta sa dagat at hindi matakot sa uhaw. Mayroong maraming tubig sa dagat, at palagi kang makakakuha ng pinakadalisay na inuming tubig mula dito.
Konklusyon: Mula sa maalat na tubig sa dagat maaari kang makakuha ng malinis (pag-inom, sariwang) tubig, dahil ang tubig ay maaaring sumingaw sa araw, ngunit ang asin ay hindi.
Karanasan No. 4. Gumagawa kami ng ulap at ulan.
Target: Ipakita kung paano nabuo ang mga ulap at kung ano ang ulan.
Kagamitan:
1. Tatlong litro na garapon.
2. Electric kettle para sa kumukulong tubig.
3. Manipis na takip ng metal sa garapon.
4. Ice cubes.
karanasan: Ibuhos ang tubig na kumukulo sa isang tatlong-litro na garapon (mga 2.5 cm). Isara ang takip. Maglagay ng ice cubes sa takip. Ang mainit na hangin sa loob ng garapon ay magsisimulang lumamig habang ito ay tumataas. Ang singaw ng tubig na taglay nito ay mag-condense para maging ulap. Nangyayari din ito sa kalikasan. Ang maliliit na patak ng tubig, na uminit sa lupa, ay bumangon mula sa lupa, kung saan sila lumalamig at nagtitipon sa mga ulap. Saan nanggagaling ang ulan? Ang pagpupulong sa mga ulap, ang mga patak ng tubig ay pumipintig sa isa't isa, lumaki, nagiging mabigat at pagkatapos ay bumagsak sa lupa sa anyo ng mga patak ng ulan.
Konklusyon: Mainit na hangin, tumataas, nagdadala ng maliliit na patak ng tubig. Mataas sa kalangitan sila ay lumalamig at nagtitipon sa mga ulap.
Eksperimento Blg. 5. Ang tubig ay maaaring gumalaw.
Target: Patunayan na ang tubig ay maaaring gumalaw sa iba't ibang dahilan.
Kagamitan:
1. 8 toothpick na gawa sa kahoy.
2. Mababaw na plato na may tubig (lalim na 1-2 cm).
3. Pipet.
4. Isang piraso ng pinong asukal (hindi instant).
5. Panghugas ng pinggan.
6. Sipit.
Karanasan: Ipakita sa mga bata ang isang plato ng tubig. Ang tubig ay nagpapahinga. Ikiling namin ang plato, pagkatapos ay pumutok sa tubig. Sa ganitong paraan maaari nating gawin ang paggalaw ng tubig. Kaya ba niyang gumalaw mag-isa? Hindi iniisip ng mga bata. Subukan nating gawin ito. Gamit ang mga sipit, maingat na ilagay ang mga toothpick sa gitna ng plato na may tubig sa hugis ng araw, malayo sa isa't isa. Maghintay tayo hanggang sa ganap na huminahon ang tubig, ang mga toothpick ay magyeyelo sa lugar. Maingat na ilagay ang isang piraso ng asukal sa gitna ng plato ay magsisimulang magtipon patungo sa gitna. Ano ang nangyayari? Ang asukal ay sumisipsip ng tubig, na lumilikha ng isang paggalaw na gumagalaw sa mga toothpick patungo sa gitna. Alisin ang asukal na may isang kutsarita at i-drop ang ilang patak ng dishwashing liquid sa gitna ng mangkok na may pipette, ang mga toothpick ay "magkakalat"! Bakit? Ang sabon, na kumakalat sa ibabaw ng tubig, ay nagdadala sa mga particle ng tubig, at nagiging sanhi ito ng pagkalat ng mga toothpick.
Konklusyon: Hindi lang hangin o hindi pantay na ibabaw ang nagiging sanhi ng paggalaw ng tubig. Maaari itong lumipat para sa maraming iba pang mga kadahilanan.
Karanasan No. 6. Ang ikot ng tubig sa kalikasan.
Target: Sabihin sa mga bata ang tungkol sa siklo ng tubig sa kalikasan. Ipakita ang pagtitiwala ng estado ng tubig sa temperatura.
Kagamitan:
1. Yelo at niyebe sa isang maliit na kasirola na may takip.
2. Electric stove.
3. Refrigerator (sa isang kindergarten, maaari kang sumang-ayon sa kusina o opisina ng medikal na maglagay ng pansubok na kasirola sa freezer nang ilang sandali).
Karanasan 1: Dalhin natin ang matigas na yelo at niyebe mula sa kalye at ilagay ang mga ito sa isang kasirola. Kung iiwan mo ang mga ito sa isang mainit na silid nang ilang sandali, sila ay matutunaw at bubuo ng tubig. Anong uri ng niyebe at yelo ang naroon? Ang niyebe at yelo ay matigas at napakalamig. Anong klaseng tubig? Ito ay likido. Bakit natunaw ang solidong yelo at niyebe at naging likidong tubig? Dahil mainit sila sa kwarto.
Konklusyon 1: Kapag pinainit (tumataas ang temperatura), ang solidong snow at yelo ay nagiging likidong tubig.
Karanasan 2: Ilagay ang kasirola na may nagresultang tubig sa electric stove at pakuluan. Ang tubig ay kumukulo, ang singaw ay tumataas sa itaas nito, Kulang ang tubig, bakit? Saan siya nawawala? Ito ay nagiging singaw. Ang singaw ay ang gas na estado ng tubig. Ano ang hitsura ng tubig? likido! Ano ang naging ito? puno ng gas! Bakit? Muli naming pinataas ang temperatura at pinainit ang tubig!
Konklusyon 2: Kapag pinainit (tumataas ang temperatura), ang likidong tubig ay nagiging gaseous state - singaw.
Karanasan 3: Patuloy naming pakuluan ang tubig, takpan ang kasirola na may takip, ilagay ang ilang yelo sa ibabaw ng takip at pagkatapos ng ilang segundo ay ipakita na ang ilalim ng takip ay natatakpan ng mga patak ng tubig. Ano ang naging singaw? puno ng gas! Anong uri ng tubig ang nakuha mo? likido! Bakit? Ang mainit na singaw, paghawak sa malamig na talukap ng mata, ay lumalamig at bumabalik sa mga likidong patak ng tubig.
Konklusyon 3: Kapag pinalamig (bumababa ang temperatura), ang gas na singaw ay babalik sa likidong tubig.
Karanasan 4: Palamigin natin ng kaunti ang ating kasirola at saka ilagay sa freezer. Ano ang mangyayari sa kanya? Magiging yelo na naman siya. Ano ang hitsura ng tubig? likido! Ano ang naging siya pagkatapos ng pagyeyelo sa refrigerator? Solid! Bakit? Ni-freeze namin ito, iyon ay, binabaan namin ang temperatura.
Konklusyon 3: Kapag lumamig (mas mababang temperatura), ang likidong tubig ay babalik sa solidong niyebe at yelo.
Pangkalahatang konklusyon: Sa taglamig madalas itong umuulan ng niyebe, nakahiga ito sa lahat ng dako sa kalye. Maaari ka ring makakita ng yelo sa taglamig. Ano ito: niyebe at yelo? Ito ay frozen na tubig, ang solid state nito. Nagyelo ang tubig dahil napakalamig sa labas. Ngunit pagkatapos ay dumating ang tagsibol, ang araw ay umiinit, ito ay nagiging mas mainit sa labas, ang temperatura ay tumataas, ang yelo at niyebe ay uminit at nagsimulang matunaw. Kapag pinainit (tumataas ang temperatura), ang solidong snow at yelo ay nagiging likidong tubig. Lumilitaw ang mga puddles sa lupa at dumadaloy ang mga sapa. Painit nang painit ang araw. Kapag pinainit (pagtaas ng temperatura), ang likidong tubig ay nagiging isang gas na estado - singaw. Ang mga puddles ay natuyo, ang mga gas na singaw ay tumataas nang mas mataas at mas mataas sa kalangitan. At doon, sa taas, malamig na ulap ang sumalubong sa kanya. Kapag pinalamig (bumababa ang temperatura), ang gas na singaw ay babalik sa likidong tubig. Ang mga patak ng tubig ay bumabagsak sa lupa, na parang mula sa isang malamig na takip ng kasirola. Ano ang ibig sabihin nito? Ito ay ulan! Ang ulan ay nangyayari sa tagsibol, tag-araw, at taglagas. Ngunit umuulan pa rin sa taglagas. Bumubuhos ang ulan sa lupa, may mga puddles sa lupa, maraming tubig. Malamig sa gabi at nagyeyelo ang tubig. Kapag pinalamig (bumababa ang temperatura), ang likidong tubig ay nagiging solidong yelo. Sabi ng mga tao: "Nagyeyelo sa gabi, madulas sa labas." Lumipas ang oras, at pagkatapos ng taglagas, darating muli ang taglamig. Bakit umuulan ngayon sa halip na ulan? Bakit ang mga solidong snowflake ay nahuhulog sa lupa sa halip na mga likidong patak ng tubig? At lumalabas na habang bumabagsak ang mga patak ng tubig, nagawa nilang mag-freeze at maging niyebe. Ngunit pagkatapos ay dumating muli ang tagsibol, ang niyebe at yelo ay natutunaw muli, at ang lahat ng magagandang pagbabago ng tubig ay naulit muli. Nauulit ang kwentong ito sa solidong snow at yelo, likidong tubig at gas na singaw bawat taon. Ang mga pagbabagong ito ay tinatawag na ikot ng tubig sa kalikasan.
Nakakatuwang mga eksperimento sa buhangin
Ang natural na buhangin ay isang maluwag na halo ng matitigas na butil ng buhangin na 0.10-5 mm ang laki, na nabuo bilang resulta ng pagkasira ng matitigas na bato. Ang buhangin ay maluwag, malabo, malayang dumadaloy, nagbibigay-daan sa tubig na dumaan nang maayos at hindi napapanatili nang maayos ang hugis nito. Kadalasan ay makikita natin ito sa mga dalampasigan, sa disyerto, sa ilalim ng mga reservoir. Binubuo ang buhangin ng mga indibidwal na butil ng buhangin na maaaring lumipat sa isa't isa. Ang mga butil ng buhangin ay maaaring bumuo ng mga vault at lagusan sa buhangin. Sa pagitan ng mga butil ng buhangin sa tuyong buhangin ay may hangin, at sa basang buhangin ay may tubig. Pinagsasama-sama ng tubig ang mga butil ng buhangin. Iyon ang dahilan kung bakit ang tuyong buhangin ay maaaring ibuhos, ngunit ang basang buhangin ay hindi maaaring, ngunit maaari kang mag-sculpt mula sa basang buhangin. Para sa parehong dahilan, ang mga bagay ay lumulubog nang mas malalim sa tuyong buhangin kaysa sa basang buhangin.
Eksperimento Blg. 1. Sand cone.
Target: Ipakita na ang mga patong ng buhangin at mga indibidwal na butil ng buhangin ay gumagalaw nang may kaugnayan sa isa't isa.
Kagamitan:
1. Tuyong buhangin.
2. Isang tray kung saan maaari kang magbuhos ng buhangin.
Karanasan: Kumuha ng dakot ng tuyong buhangin at dahan-dahang ibuhos ang mga ito sa isang sapa upang ang buhangin ay mahulog sa parehong lugar. Unti-unti, nabubuo ang isang kono sa lugar ng taglagas, lumalaki ang taas at sumasakop sa mas malaking lugar sa base. Kung magbubuhos ka ng buhangin nang mahabang panahon, pagkatapos ay sa isang lugar, pagkatapos ay sa isa pa, lilitaw ang "lumulutang" - ang paggalaw ng buhangin, katulad ng isang kasalukuyang. Bakit ito nangyayari? Tingnan natin ang buhangin. Ano ang binubuo nito? Mula sa indibidwal na maliliit na butil ng buhangin. Nakadikit ba sila sa isa't isa? Hindi! Samakatuwid, maaari silang lumipat nang may kaugnayan sa bawat isa.
Konklusyon: Ang mga layer ng buhangin at mga indibidwal na butil ng buhangin ay maaaring lumipat sa isa't isa.
Karanasan No. 2. Vault at lagusan.
Target: Ipakita na ang mga butil ng buhangin ay maaaring bumuo ng mga arko at lagusan.
Kagamitan:
1. Tray na may tuyong buhangin.
2. Isang sheet ng manipis na papel.
3. Lapis.
4. Pandikit.
Karanasan: Kumuha ng manipis na papel at idikit ito sa isang tubo na kasing lapad ng lapis. Ang pag-iwan sa lapis sa loob ng tubo, maingat na punan ang mga ito ng buhangin upang ang dulo ng tubo at lapis ay manatili sa labas (ilalagay namin ang mga ito nang pahilig sa buhangin). Maingat na ilabas ang lapis at tanungin ang mga bata, nilukot ba ng buhangin ang papel nang walang lapis? Karaniwang iniisip ng mga bata na oo, ang papel ay gusot, dahil ang buhangin ay medyo mabigat at ibinuhos namin ito ng marami. Dahan-dahang tanggalin ang tubo, hindi ito kulubot! Bakit? Lumalabas na ang mga butil ng buhangin ay bumubuo ng mga proteksiyon na arko, kung saan ginawa ang mga lagusan. Ito ang dahilan kung bakit maraming insektong nahuhuli sa tuyong buhangin ang maaaring gumapang doon at makalabas nang hindi nasaktan.
Konklusyon: Ang mga butil ng buhangin ay maaaring bumuo ng mga arko at lagusan.
Karanasan No. 3. Mga katangian ng basang buhangin.
Target: Ipakita na ang basang buhangin ay hindi umaapaw at maaaring magkaroon ng anumang hugis na nananatili hanggang sa ito ay matuyo.
Kagamitan:
2. 2 trays.
3. Mga hulma at scoop ng buhangin.
Karanasan: Subukan nating magbuhos ng tuyong buhangin sa maliliit na batis sa unang tray. Ito ay gumagana nang mahusay. Bakit? Ang mga layer ng buhangin at mga indibidwal na butil ng buhangin ay maaaring lumipat sa isa't isa. Subukan natin ang parehong paraan upang ibuhos ang basang buhangin sa pangalawang tray. Hindi gumagana! Bakit? Ang mga bata ay nagpapahayag ng iba't ibang mga bersyon, tinutulungan namin, sa tulong ng mga nangungunang tanong, upang hulaan na sa tuyong buhangin ay may hangin sa pagitan ng mga butil ng buhangin, at sa basang buhangin ay may tubig, na pinagdikit ang mga butil ng buhangin at hindi pinapayagan ang mga ito. upang malayang gumalaw tulad ng sa tuyong buhangin. Sinusubukan naming mag-sculpt ng mga cake ng Pasko ng Pagkabuhay gamit ang mga hulma mula sa tuyo at basa na buhangin. Malinaw, ito ay nagmumula lamang sa basang buhangin. Bakit? Dahil sa basang buhangin, pinagdikit ng tubig ang mga butil ng buhangin at napanatili ng Easter cake ang hugis nito. Iwanan natin ang ating mga Easter cake sa isang tray sa isang mainit na silid hanggang bukas. Sa susunod na araw ay makikita natin na sa kaunting hawakan ay gumuho ang ating mga Easter cake. Bakit? Sa init, ang tubig ay sumingaw, naging singaw, at walang natira upang idikit ang mga butil ng buhangin. Hindi mapanatili ng tuyong buhangin ang hugis nito.
Konklusyon: Hindi maaaring ibuhos ang basang buhangin, ngunit maaari kang mag-sculpt mula dito. Ito ay tumatagal ng anumang hugis hanggang sa ito ay matuyo. Nangyayari ito dahil sa basang buhangin ang mga butil ng buhangin ay pinagdikit ng tubig, at sa tuyong buhangin ay may hangin sa pagitan ng mga butil ng buhangin.
Karanasan No. 4. Paglulubog ng mga bagay sa basa at tuyo na buhangin.
Target: Ipakita na ang mga bagay ay lumulubog nang mas malalim sa tuyong buhangin kaysa sa basang buhangin.
Kagamitan:
1. Tuyong buhangin at basang buhangin.
3. Dalawang palanggana.
4. Mabigat na bakal na bar.
5. Pananda.
Karanasan: Ibuhos ang tuyong buhangin nang pantay-pantay sa pamamagitan ng isang salaan sa isa sa mga palanggana sa buong ibabaw ng ilalim nito sa isang makapal na layer. Maingat, nang walang pagpindot, maglagay ng bloke ng bakal sa buhangin. Markahan natin ng marker sa gilid na gilid ng block ang antas ng paglulubog nito sa buhangin. Ilagay ang basang buhangin sa isa pang palanggana, pakinisin ang ibabaw nito at maingat ding ilagay ang ating bloke sa buhangin. Malinaw, ito ay lulubog dito nang mas mababa kaysa sa tuyong buhangin. Ito ay makikita mula sa marker mark. Bakit ito nangyayari? Ang tuyong buhangin ay may hangin sa pagitan ng mga butil ng buhangin, at ang bigat ng bloke ay nag-compress sa mga butil ng buhangin, na inilipat ang hangin. Sa basang buhangin, ang mga butil ng buhangin ay nakadikit sa tubig, kaya't mas mahirap i-compress ang mga ito, kaya naman ang bloke ay ibinaon sa basang buhangin sa mas mababaw na lalim kaysa sa tuyong buhangin.
Konklusyon: Ang mga bagay ay lumulubog nang mas malalim sa tuyong buhangin kaysa sa basang buhangin.
Karanasan No. 5. Paglulubog ng mga bagay sa siksik at maluwag na tuyong buhangin.
Target: Ipakita na ang mga bagay ay lumulubog nang mas malalim sa maluwag na tuyong buhangin kaysa sa makapal na tuyong buhangin.
Kagamitan:
1. Tuyong buhangin.
3. Dalawang palanggana.
4. Wooden masher.
5. Mabigat na bakal na bar.
6. Pananda.
Karanasan: Ibuhos ang tuyong buhangin nang pantay-pantay sa pamamagitan ng isang salaan sa isa sa mga palanggana sa buong ibabaw ng ilalim nito sa isang makapal na layer. Maingat, nang walang pagpindot, maglagay ng bloke ng bakal sa nagresultang maluwag na buhangin. Markahan natin ng marker sa gilid na gilid ng block ang antas ng paglulubog nito sa buhangin. Sa parehong paraan, ibuhos ang tuyong buhangin sa isa pang palanggana at idikit ito nang mahigpit gamit ang isang kahoy na masher. Maingat na ilagay ang aming bloke sa nagresultang siksik na buhangin. Malinaw, mas mababa ang lulubog niya dito kaysa sa maluwag na tuyong buhangin. Ito ay makikita mula sa marker mark. Bakit ito nangyayari? Sa maluwag na buhangin mayroong maraming hangin sa pagitan ng mga butil ng buhangin, inilipat ito ng bloke at lumubog nang malalim sa buhangin. Ngunit sa siksik na buhangin ay may kaunting hangin na natitira, ang mga butil ng buhangin ay na-compress na, at ang bloke ay lumulubog sa mas mababaw na lalim kaysa sa maluwag na buhangin.
Konklusyon: Ang mga bagay ay lumulubog nang mas malalim sa maluwag na tuyong buhangin kaysa sa siksik na tuyong buhangin.
Nakakatuwang mga eksperimento na may static na kuryente
Sa lahat ng eksperimento na isinagawa sa seksyong ito, gumagamit kami ng static na kuryente. Ang kuryente ay tinatawag na static kapag walang kasalukuyang, iyon ay, paggalaw ng singil. Ito ay nabuo dahil sa alitan ng mga bagay. Halimbawa, isang bola at isang panglamig, isang bola at buhok, isang bola at natural na balahibo. Sa halip na isang bola, kung minsan ay maaari kang kumuha ng isang makinis na malaking piraso ng amber o isang plastic na suklay. Bakit natin ginagamit ang mga partikular na bagay na ito sa mga eksperimento? Ang lahat ng mga bagay ay gawa sa mga atomo, at ang bawat atom ay naglalaman ng pantay na bilang ng mga proton at electron. Ang mga proton ay may positibong singil, at ang mga electron ay may negatibong singil. Kapag ang mga singil na ito ay pantay, ang bagay ay tinatawag na neutral, o hindi sinisingil. Ngunit may mga bagay, tulad ng buhok o lana, na napakadaling mawala ang kanilang mga electron. Kung kuskusin mo ang isang bola (amber, isang suklay) sa naturang bagay, ang ilan sa mga electron ay ililipat mula dito patungo sa bola, at ito ay makakakuha ng negatibong static charge. Kapag dinala namin ang isang negatibong sisingilin na bola na mas malapit sa ilang mga neutral na bagay, ang mga electron sa mga bagay na ito ay nagsisimulang maitaboy mula sa mga electron ng bola at lumipat sa kabaligtaran ng bagay. Kaya, ang itaas na bahagi ng bagay na nakaharap sa bola ay nagiging positibong sisingilin, at ang bola ay magsisimulang maakit ang bagay patungo sa sarili nito. Ngunit kung maghihintay ka nang mas matagal, ang mga electron ay magsisimulang lumipat mula sa bola patungo sa bagay. Kaya, pagkaraan ng ilang oras, ang bola at ang mga bagay na naaakit nito ay muling magiging neutral at hindi na maaakit sa isa't isa.
Karanasan No. 1. Ang konsepto ng mga singil sa kuryente.
Target: Ipakita na bilang resulta ng pagdikit sa pagitan ng dalawang magkaibang bagay, maaaring maghiwalay ang mga paglabas ng kuryente.
Kagamitan:
1. Lobo.
2. Wool sweater.
Karanasan: Mag-inflate tayo ng maliit na lobo. Ipahid natin ang bola sa isang woolen na panglamig at subukang hawakan ang bola sa iba't ibang bagay sa silid. Ito ay naging isang tunay na daya! Ang bola ay nagsisimulang dumikit sa literal na bawat bagay sa silid: sa kubeta, sa dingding, at higit sa lahat, sa bata. Bakit?
Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang lahat ng mga bagay ay may isang tiyak na singil sa kuryente. Ngunit may mga bagay, halimbawa, lana, na napakadaling mawala ang kanilang mga electron Bilang resulta ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bola at ng woolen na panglamig, ang ilan sa mga electron mula sa lana ay ililipat sa bola, at ito ay kumuha ng negatibong static charge. Kapag dinala namin ang isang negatibong sisingilin na bola na mas malapit sa ilang mga neutral na bagay, ang mga electron sa mga bagay na ito ay nagsisimulang maitaboy mula sa mga electron ng bola at lumipat sa kabaligtaran ng bagay. Kaya, ang itaas na bahagi ng bagay na nakaharap sa bola ay nagiging positibong sisingilin, at ang bola ay magsisimulang maakit ang bagay patungo sa sarili nito. Ngunit kung maghintay ka nang mas matagal, ang mga electron ay magsisimulang lumipat mula sa bola patungo sa bagay. Kaya, pagkatapos ng ilang oras, ang bola at ang mga bagay na naaakit nito ay muling magiging neutral at hindi na maaakit sa isa't isa. Babagsak ang bola.
Konklusyon: Bilang resulta ng pagdikit sa pagitan ng dalawang magkaibang bagay, maaaring maghiwalay ang mga paglabas ng kuryente.
Karanasan No. 2. Pagsasayaw ng foil.
Target: Ipakita na hindi katulad ng mga static na singil ay umaakit sa isa't isa, at tulad ng mga singil ay nagtataboy.
Kagamitan:
1. Manipis na aluminum foil (chocolate wrapper).
2. Gunting.
3. Plastic na suklay.
4. Tuwalyang papel.
karanasan: Gupitin ang aluminum foil (makintab na wrapper mula sa tsokolate o kendi) sa napakakitid at mahabang piraso. Ilagay ang mga piraso ng foil sa isang tuwalya ng papel. Patakbuhin natin ang isang plastik na suklay sa ating buhok nang maraming beses, at pagkatapos ay ilapit ito sa mga piraso ng foil. Ang mga guhit ay magsisimulang "sumayaw". Bakit ito nangyayari? Buhok. kung saan namin kuskusin ang isang plastic na suklay, napakadaling mawala ang kanilang mga electron. Ang ilan sa kanila ay inilipat sa suklay, at nakakuha ito ng negatibong static charge. Nang inilapit namin ang suklay sa mga piraso ng foil, ang mga electron sa loob nito ay nagsimulang itaboy ng mga electron ng suklay at lumipat sa kabaligtaran ng strip. Kaya, ang isang bahagi ng strip ay naging positibong sisingilin, at ang suklay ay nagsimulang maakit ito patungo sa sarili nito. Ang kabilang panig ng strip ay nakakuha ng negatibong singil. isang magaan na strip ng foil, na naaakit, tumataas sa hangin, lumiliko at lumabas na nakabukas sa suklay sa kabilang panig, na may negatibong singil. Sa sandaling ito siya ay tumutulak palayo sa suklay. Ang proseso ng pag-akit at pagtataboy sa mga piraso ay nagpapatuloy, na lumilikha ng impresyon na "ang foil ay sumasayaw."
Konklusyon: Tulad ng mga static na singil ay umaakit sa isa't isa, at tulad ng mga singil ay nagtataboy.
Karanasan No. 3. Paglukso ng rice cereal.
Target: Ipakita na bilang resulta ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng dalawang magkaibang bagay, ang mga static na discharge ng kuryente ay maaaring paghiwalayin.
Kagamitan:
1. Isang kutsarita ng crispy rice cereal.
2. Tuwalyang papel.
3. Lobo.
4. Wool sweater.
Karanasan: Maglagay ng paper towel sa mesa at budburan ng rice cereal. Mag-inflate tayo ng maliit na lobo. Kuskusin ang bola sa isang wool sweater, pagkatapos ay dalhin ito sa cereal nang hindi ito hinahawakan. Nagsisimulang tumalbog ang mga natuklap at dumikit sa bola. Bakit? Bilang resulta ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bola at ng woolen sweater, nahiwalay ang ilang electron mula sa lana sa bola, at nakakuha ito ng negatibong electric charge. Kapag inilapit namin ang bola sa mga natuklap, ang mga electron sa kanila ay nagsimulang itaboy ang mga electron ng bola at lumipat sa kabaligtaran. Kaya, ang itaas na bahagi ng mga natuklap, na nakaharap sa bola, ay naging positibong sisingilin, at ang bola ay nagsimulang makaakit ng mga light flakes patungo sa sarili nito.
Konklusyon: Ang pakikipag-ugnay sa pagitan ng dalawang magkaibang bagay ay maaaring magresulta sa paghihiwalay ng mga static na electrical discharge.
Karanasan No. 4. Isang paraan para sa paghihiwalay ng pinaghalong asin at paminta.
Target: Ipakita na bilang resulta ng pakikipag-ugnay, hindi lahat ng bagay ay maaaring paghiwalayin ang mga static na electrical discharge.
Kagamitan:
1. Isang kutsarita ng ground pepper.
2. Isang kutsarita ng asin.
3. Tuwalyang papel.
4. Lobo.
5. Wool sweater.
Karanasan: Maglagay ng paper towel sa mesa. Ibuhos ang paminta at asin dito at ihalo nang maigi. Posible bang paghiwalayin ang asin at paminta ngayon? Malinaw, ito ay napakahirap gawin! Mag-inflate tayo ng maliit na lobo. Kuskusin ang bola sa isang woolen sweater, pagkatapos ay idagdag ito sa pinaghalong asin at paminta. Isang himala ang mangyayari! Ang paminta ay mananatili sa bola, at ang asin ay mananatili sa mesa. Ito ay isa pang halimbawa ng mga epekto ng static na kuryente. Kapag pinunasan namin ang bola ng isang telang lana, nakakuha ito ng negatibong singil. Pagkatapos ay dinala namin ang bola sa pinaghalong paminta at asin, ang paminta ay nagsimulang maakit dito. Nangyari ito dahil ang mga electron sa dust ng paminta ay may posibilidad na lumipat nang malayo sa bola hangga't maaari. Dahil dito, ang bahagi ng peppercorn na pinakamalapit sa bola ay nakakuha ng positibong singil at naakit ng negatibong singil ng bola. Ang paminta ay dumikit sa bola. Ang asin ay hindi naaakit sa bola, dahil ang mga electron ay hindi gumagalaw nang maayos sa sangkap na ito. Kapag dinadala namin ang isang sisingilin na bola sa asin, ang mga electron nito ay nananatili pa rin sa kanilang mga lugar. Ang asin sa gilid ng bola ay hindi nakakakuha ng singil; Samakatuwid, ang asin ay hindi dumikit sa negatibong sisingilin na bola.
Konklusyon: Bilang resulta ng pagdikit, hindi lahat ng bagay ay maaaring paghiwalayin ang mga static na electrical discharge.
Karanasan No. 5. Nababaluktot na tubig.
Target: Ipakita na ang mga electron ay malayang gumagalaw sa tubig.
Kagamitan:
1. Lababo at gripo ng tubig.
2. Lobo.
3. Wool sweater.
Karanasan: Buksan ang gripo ng tubig upang ang daloy ng tubig ay napakanipis. Mag-inflate tayo ng maliit na lobo. Ipahid natin ang bola sa isang woolen sweater, pagkatapos ay dalhin ito sa isang stream ng tubig. Ang daloy ng tubig ay magpapalihis patungo sa bola. Kapag kinuskos, ang mga electron mula sa woolen sweater ay lumipat sa bola at binibigyan ito ng negatibong singil. Ang singil na ito ay nagtataboy sa mga electron sa tubig, at lumipat sila sa bahagi ng batis na pinakamalayo sa bola. Mas malapit sa bola, isang positibong singil ang lumitaw sa daloy ng tubig, at ang negatibong sisingilin na bola ay hinila ito patungo sa sarili nito.
Para makita ang paggalaw ng jet, dapat itong manipis. Ang static na kuryente na naipon sa bola ay medyo maliit, at hindi ito makagalaw ng malaking halaga ng tubig. Kung ang isang stream ng tubig ay humipo sa bola, mawawala ang singil nito. Ang mga sobrang electron ay mapupunta sa tubig; pareho ang bola at ang tubig ay magiging neutral sa elektrisidad, kaya ang batis ay aagos muli ng maayos.
Konklusyon: Sa tubig, ang mga electron ay maaaring malayang gumagalaw.
Listahan ng ginamit na panitikan
- Korobova T.V. PIGGY NG KAALAMAN
Eksperimento sa mas matandang grupo
Mga eksperimento sa tubig sa senior group.
Mga mahiwagang patak ng tubig.
Target: Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga katangian ng tubig; itaguyod ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay at kuryusidad sa mga bata sa pamamagitan ng mga eksperimentong aktibidad
Mga gawain:
1. Paunlarin ang visual, auditory, motor memory ng mga bata;
2. Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa proseso ng mga aksyon sa pagsusuri;
3. Bumuo ng magkakaugnay, diyalogo na pananalita, sagutin ang mga tanong sa mga pangungusap, pag-uugnay ng mga salita sa kasarian at kaso/
Panimulang gawain:
Pag-eksperimento sa isang grupo: pagkuha ng mga bagong kulay at lilim sa pamamagitan ng paghahalo ng mga pintura; pag-roll ng makitid na piraso ng papel sa isang tubo gamit ang isang lapis; pagpapasiya ng mga materyales na may pinakamalaking sumisipsip na mga katangian (pagpupunas ng mga puddles gamit ang papel, cotton wool, tela, espongha).
Kagamitan:
"Mga silindro"; "Magic wand"; mga plastik na bote ng tubig; gouache; brush; isang mangkok ng tubig (idinisenyo tulad ng isang lawa); mga liryo ng tubig sa papel; langis ng oliba; pangkulay ng pagkain (tuyo); asin; tasa; backlight
Pag-unlad ng aralin:
Pumasok kami sa grupo kasama ang mga bata, at sa gitna ay may nakita kaming poster (slide 1). Binasa ko ang mga poster dito:
"Circus! Circus! Circus! Pagganap ng “Magic Droplets of Water!” Kamangha-manghang mga trick!"
Tagapagturo:
- Guys, gusto mo bang pumunta sa circus? Ano ang gusto mo sa circus?
Mga bata:
-May masaya, maingay, makulay, kapana-panabik na pagdiriwang at pagtatanghal.
Tagapagturo:
-Gusto mo bang magtanghal sa sirko? (mga sagot ng mga bata). Inaanyayahan ko ang lahat sa isang pagtatanghal na tinatawag na "Magic Droplets of Water."
Sa kantang "Blue Water," gumaganap ang mga bata ng mga paggalaw na may mga asul na laso.
Tagapagturo:
-At ngayon tayo ay magiging mga salamangkero. Ako ang magiging pangunahing salamangkero, at kayo ang aking mga katulong. At para magawa mo ang mga magic trick, magsuot ng magic hats.
Sa musika, ang mga bata ay nagsusuot ng mga pang-itaas na sumbrero at umupo sa mga upuan.
Ang guro ay nagsimulang magsagawa ng isang trick, ngunit sa halip na malinis na tubig, maruming tubig ang lilitaw.
Tagapagturo:
-Anong nangyari? Sa halip na malinis na tubig, ito ay marumi. Ano ang dapat kong gawin ngayon?
Sinasabi ng mga bata na maaari mong linisin ito gamit ang isang filter.
Tagapagturo:
- Ano ang maaaring gawin ng isang filter?
Mga bata:
-Ang filter ay maaaring gawin mula sa cotton wool o bendahe.
Trick #1: Pagbabago (slide 2, 3)
Ang mga bata ay pumunta sa mga mesa kung saan naroon ang mga garapon, gumawa ng isang salaan at linisin ang tubig.
Konklusyon:
-Ang tubig ay maaaring dalisayin, kahit na ang pinakamarumi.
Trick No. 2: Maraming kulay na tubig (slide 4,5,6)
(Mayroong 3 plastik na bote na puno ng tubig sa isang hilera sa tray.)
Tagapagturo:
-“Sa numerong ito ng programa sa arena sa harap mo
Ang sikat na salamangkero - si Fakir, nagulat siya sa buong mundo! »
- Narito ang simpleng tubig, anong kulay nito?
Mga bata:
-Malinaw ang tubig.
Tagapagturo:
- Kailangan ko ng tatlong katulong upang ipakita ang lansihin.
Matapos iwagayway ang magic wand, nagsisimula silang aktibong iling ang tubig sa mga bote nang paisa-isa.
Tagapagturo:
-1. “Oh, tubig, tubig, malamig kong kaibigan! Maging tubig - tubig, hindi lamang tubig - berde! »
-2. “Oh, tubig, tubig, aking magandang kaibigan! Maging tubig - tubig, hindi lamang tubig, ngunit pula! »
-3. "Ah, tubig - tubig, maging hamog na nagyelo! Maging tubig, tubig, hindi lang tubig, kundi asul!"
Pagkatapos nito ang tubig ay nagiging iba't ibang kulay: berde, pula, asul.
Tagapagturo:
-Bakit sa tingin mo ang tubig ay naging iba't ibang kulay?
Mga bata:
-Tubig na hinaluan ng pintura at naging kulay.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumunta sa mga mesa na may mga bote at gawin ang parehong trick.
Tagapagturo:
- Mayroong simpleng tubig,
Gawing kulay ang iyong tubig!
Kasabay nito, iling ang mga bote ng tubig.
Konklusyon:
-Ang tubig ay maaaring mantsang at magbago ng kulay.
FOCUS No. 3: Mga sariwang bulaklak (slide 7,8)
Ibinuka ng guro ang palad niya, may water lily doon.
Tagapagturo:
- Ano ang pangalan ng bulaklak na ito?
Mga bata: Ang bulaklak na ito ay tinatawag na Water Lily
Tagapagturo:
- Saan ito lumalaki?
Mga bata: Lumalaki ang water lily sa isang lawa, sa isang lawa
Tagapagturo:
- Ang mga bulaklak ay natutulog, ngunit paano mo sila gisingin?
Mga bata:
- Ang mga bulaklak ay dapat ilagay sa tubig at sila ay mamumulaklak.
Tagapagturo:
-Kumuha ng water lily at maingat na ilagay sa ibabaw ng tubig. Sabay-sabay nating sabihin ang lahat:
“HOY MGA BULAKLAK, GISING NA!
BUKAS ANG PETALS!”
Pinapanood ng mga bata ang pagbubukas ng mga petals.
Tagapagturo:
- Bakit nagsimulang magbukas ang mga petals?
Mga bata:
- Ang mga talulot ay nabasa at tumutuwid.
Konklusyon:
-Nabasa ang papel, bumukas ang mga talulot sa ilalim ng bigat ng tubig at nakahiga sa ibabaw ng tubig
Larong "Streams and Lakes"
Tagapagturo:
- Ang pinakakahanga-hangang trick na "Magic water droplets"!
FOCUS No. 4 Lava lamp (slide 9)
Tagapagturo:
- Tinulungan mo akong linisin ang tubig, at magpapakita ako sa iyo ng isang himala. Kailangan ko ng tubig, langis (ibuhos ko ito sa tubig), pangulay. Dahan-dahan akong magwiwisik ng asin, at ang mga mahiwagang patak ay babangon at babagsak.
Binuksan ko ang ilaw at dahan-dahang nagbuhos ng asin. Lumilikha ito ng epekto ng lava lamp.
Sa dulo ay may Soap Bubble Show.
Tagapagturo:
- Tapos na ang performance.
Walang laman ang malaking bulwagan.
Sandaling nagsara ang pinto,
Namatay ang ilaw, tapos na ang bola!
Tahimik na tanggalin ang iyong mga sumbrero,
At ibalik ito!
CARD FILE "MGA EKSPERIMENTO SA TUBIG"
Para sa mas matatandang bata
Target:
1. Tulungan ang mga bata na mas makilala ang mundo sa kanilang paligid.
2. Lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pandama na pang-unawa, pagpapabuti ng mga mahahalagang proseso ng pag-iisip tulad ng mga sensasyon, na siyang mga unang hakbang sa pag-unawa sa mundo sa paligid natin.
3. Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor at tactile sensitivity, matutong makinig sa iyong mga damdamin at bigkasin ang mga ito.
4. Turuan ang mga bata na galugarin ang tubig sa iba't ibang estado.
5. Sa pamamagitan ng mga laro at eksperimento, turuan ang mga bata na matukoy ang pisikal na katangian ng tubig.
6. Turuan ang mga bata na gumawa ng mga independiyenteng konklusyon batay sa mga resulta ng pagsusulit.
7. Alagaan ang moral at espirituwal na mga katangian ng isang bata sa panahon ng kanyang pakikipag-usap sa kalikasan.
MGA EKSPERIMENTO NA MAY TUBIG
Eksperimento Blg. 1. "Makukulay na tubig."
Layunin: Tukuyin ang mga katangian ng tubig: ang tubig ay maaaring maging mainit at malamig, ang ilang mga sangkap ay natutunaw sa tubig. Ang higit pa sa sangkap na ito, mas matindi ang kulay; Kung mas mainit ang tubig, mas mabilis matunaw ang sangkap.
Mga Materyales: Mga lalagyan na may tubig (malamig at mainit-init), pintura, stirring stick, mga tasa ng panukat.
Sinusuri ng isang may sapat na gulang at mga bata ang 2-3 bagay sa tubig at alamin kung bakit malinaw na nakikita ang mga ito (malinaw ang tubig). Susunod, alamin kung paano kulayan ang tubig (magdagdag ng pintura). Nag-aalok ang isang may sapat na gulang na kulayan ang tubig sa kanilang sarili (sa mga tasang may mainit at malamig na tubig). Saang tasa mas mabilis matunaw ang pintura? (Sa isang baso ng maligamgam na tubig). Paano magiging kulay ng tubig kung marami pang tina? (Ang tubig ay magiging mas kulay)
Eksperimento Blg. 2. "Ang tubig ay walang kulay, ngunit maaari itong kulayan."
Buksan ang gripo at mag-alok na panoorin ang umaagos na tubig. Ibuhos ang tubig sa ilang baso. Anong kulay ng tubig? (Ang tubig ay walang kulay, ito ay transparent). Maaaring makulayan ang tubig sa pamamagitan ng pagdaragdag ng pintura dito. (Inobserbahan ng mga bata ang kulay ng tubig). Ano ang naging kulay ng tubig? (Pula, asul, dilaw, pula). Ang kulay ng tubig ay depende sa kung anong kulay ng tina ang idinagdag sa tubig.
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? Ano ang maaaring mangyari sa tubig kung lagyan mo ito ng pintura? (Ang tubig ay madaling nagiging anumang kulay).
Eksperimento Blg. 3. "Paglalaro ng mga kulay."
Layunin: Upang ipakilala ang proseso ng pagtunaw ng pintura sa tubig (nang random at may pagpapakilos); bumuo ng pagmamasid at katalinuhan.
Mga Kagamitan: Dalawang garapon ng malinis na tubig, mga pintura, isang spatula, isang cloth napkin.
Pag-unlad:
Mga kulay na parang bahaghari
Ang mga bata ay nalulugod sa kanilang kagandahan
Kahel, dilaw, pula,
Asul, berde - iba!
Magdagdag ng pulang pintura sa isang garapon ng tubig, ano ang mangyayari? (ang pintura ay matutunaw nang dahan-dahan at hindi pantay).
Magdagdag ng isang maliit na asul na pintura sa isa pang garapon ng tubig at pukawin. Anong nangyayari? (ang pintura ay matutunaw nang pantay-pantay).
Ang mga bata ay naghahalo ng tubig mula sa dalawang garapon. Anong nangyayari? (kapag pinagsama ang asul at pulang pintura, naging kayumanggi ang tubig sa garapon).
Konklusyon: Ang isang patak ng pintura, kung hindi hinalo, ay natutunaw sa tubig nang dahan-dahan at hindi pantay, ngunit kapag hinalo, ito ay natutunaw nang pantay-pantay.
Karanasan Blg. 4. "Ang bawat tao'y nangangailangan ng tubig."
Layunin: Upang bigyan ang mga bata ng ideya ng papel ng tubig sa buhay ng halaman.
Pag-unlad: Itatanong ng guro sa mga bata kung ano ang mangyayari sa halaman kung hindi ito didiligan (natuyo ito). Ang mga halaman ay nangangailangan ng tubig. Tingnan mo. Kumuha tayo ng 2 gisantes. Ilagay ang isa sa isang platito sa isang basang cotton pad, at ang pangalawa sa isa pang platito sa isang tuyong cotton pad. Iwanan natin ang mga gisantes sa loob ng ilang araw. Ang isang gisantes, na nasa isang bulak na may tubig, ay nagkaroon ng usbong, ngunit ang isa ay wala. Ang mga bata ay malinaw na kumbinsido sa papel ng tubig sa pag-unlad at paglago ng mga halaman.
Eksperimento Blg. 5. "Ang isang droplet ay naglalakad sa isang bilog."
Layunin: Upang bigyan ang mga bata ng pangunahing kaalaman tungkol sa siklo ng tubig sa kalikasan.
Pamamaraan: Kumuha tayo ng dalawang mangkok ng tubig - isang malaki at isang maliit, ilagay ang mga ito sa windowsill at panoorin kung saang mangkok ang tubig ay mas mabilis na nawawala. Kapag walang tubig sa isa sa mga mangkok, talakayin sa mga bata kung saan napunta ang tubig? Ano kayang nangyari sa kanya? (Patuloy na naglalakbay ang mga patak ng tubig: bumagsak sila sa lupa na may ulan, tumatakbo sa mga batis; nagdidilig sila ng mga halaman, sa ilalim ng sinag ng araw ay bumalik sila sa bahay - sa mga ulap kung saan sila minsan ay dumating sa lupa sa anyo ng ulan. )
Eksperimento Blg. 6. "Mainit at malamig na tubig."
Layunin: Upang linawin ang mga ideya ng mga bata na ang tubig ay dumarating sa iba't ibang temperatura - malamig at mainit; Maaari mong malaman kung hinawakan mo ang tubig gamit ang iyong mga kamay na may sabon sa anumang tubig: ang tubig at sabon ay naghuhugas ng dumi.
Material: Sabon, tubig: malamig, mainit sa mga palanggana, basahan.
Pamamaraan: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maghugas ng kamay gamit ang tuyong sabon at walang tubig. Pagkatapos ay nag-aalok siya na basain ang iyong mga kamay at sabon sa isang palanggana ng malamig na tubig. Nilinaw niya: ang tubig ay malamig, malinaw, may sabon, pagkatapos hugasan ang iyong mga kamay ang tubig ay nagiging malabo at marumi Pagkatapos ay iminumungkahi niya na banlawan ang iyong mga kamay sa isang palanggana ng mainit na tubig.
Konklusyon: Ang tubig ay isang mabuting katulong para sa mga tao.
Eksperimento Blg. 7. "Kailan ito bumubuhos, kailan ito tumutulo?"
Layunin: Patuloy na ipakilala ang mga katangian ng tubig; bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid; pagsamahin ang kaalaman sa mga panuntunan sa kaligtasan kapag humahawak ng mga bagay na salamin.
Material: Pipette, dalawang beakers, plastic bag, espongha, socket.
Pamamaraan: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng tubig at gumawa ng butas sa bag ng tubig. Itinataas ito ng mga bata sa itaas ng socket. Anong nangyayari? (Tumutulo ang tubig, tumatama sa ibabaw ng tubig, gumagawa ng tunog ang mga patak). Magdagdag ng ilang patak mula sa isang pipette. Kailan mas mabilis na tumulo ang tubig: mula sa isang pipette o isang bag? Bakit?
Ang mga bata ay nagbubuhos ng tubig mula sa isang beaker patungo sa isa pa. Nagmamasid ba sila kapag ang tubig ay mas mabilis na napuno - kapag ito ay tumulo o kapag ito ay bumubuhos?
Ilulubog ng mga bata ang isang espongha sa isang beaker ng tubig at ilabas ito. Anong nangyayari? (uunang umaagos ang tubig, pagkatapos ay tumutulo).
Eksperimento Blg. 8. "Aling bote ang mas mabilis na ibubuhos ng tubig?"
Layunin: Patuloy na ipakilala ang mga katangian ng tubig, mga bagay na may iba't ibang laki, bumuo ng katalinuhan, at turuan kung paano sundin ang mga panuntunan sa kaligtasan kapag humahawak ng mga bagay na salamin.
Materyal: Isang paliguan ng tubig, dalawang bote ng iba't ibang laki - na may makitid at malawak na leeg, isang tela na napkin.
Pag-unlad: Anong kanta ang kinakanta ng tubig? (Glug, glug, glug).
Makinig tayo ng dalawang kanta nang sabay-sabay: alin ang mas maganda?
Inihahambing ng mga bata ang mga bote ayon sa laki: tingnan ang hugis ng leeg ng bawat isa sa kanila; isawsaw ang isang malapad na leeg na bote sa tubig, tumingin sa orasan at tandaan kung gaano katagal bago ito mapuno ng tubig; isawsaw ang isang bote na may makitid na leeg sa tubig at tandaan kung ilang minuto ang aabutin bago ito mapuno.
Alamin kung aling bote ang mas mabilis na ibubuhos ng tubig: malaki o maliit? Bakit?
Ilulubog ng mga bata ang dalawang bote sa tubig nang sabay-sabay. Anong nangyayari? (hindi pantay na napupuno ng tubig ang mga bote)
Eksperimento Blg. 9. "Ano ang mangyayari sa singaw kapag lumalamig ito?"
Layunin: Ipakita sa mga bata na ang panloob na singaw, kapag pinalamig, ay nagiging mga patak ng tubig; sa labas (sa lamig) ito ay nagiging hamog na nagyelo sa mga sanga ng mga puno at mga palumpong.
Pamamaraan: Nag-aalok ang guro na hawakan ang salamin sa bintana upang matiyak na ito ay malamig, pagkatapos ay mag-imbita ng tatlong bata na huminga sa salamin sa isang punto. Obserbahan kung paano umuubo ang salamin at pagkatapos ay nabubuo ang isang patak ng tubig.
Konklusyon: Ang singaw mula sa paghinga sa malamig na baso ay nagiging tubig.
Sa paglalakad, ang guro ay kumuha ng isang bagong pinakuluang takure, inilalagay ito sa ilalim ng mga sanga ng isang puno o bush, binuksan ang takip at lahat ay nanonood kung paano ang mga sanga ay "tinutubuan" ng hamog na nagyelo.
Eksperimento Blg. 10. "Mga Kaibigan."
Layunin: Upang ipakilala ang komposisyon ng tubig (oxygen); bumuo ng talino at pagkamausisa.
Materyal: Salamin at bote ng tubig, sarado na may tapon, telang napkin.
Pamamaraan: Maglagay ng isang basong tubig sa araw sa loob ng ilang minuto. Anong nangyayari? (nabubuo ang mga bula sa mga dingding ng salamin - ito ay oxygen).
Iling ang bote ng tubig hangga't maaari. Anong nangyayari? (isang malaking bilang ng mga bula ang nabuo)
Konklusyon: Ang tubig ay naglalaman ng oxygen; ito ay "lumilitaw" sa anyo ng maliliit na bula; kapag gumagalaw ang tubig, mas maraming bula ang lilitaw; Ang oxygen ay kailangan ng mga nakatira sa tubig.
Eksperimento Blg. 11. "Saan napunta ang tubig?"
Layunin: Upang matukoy ang proseso ng pagsingaw ng tubig, ang pagtitiwala ng rate ng pagsingaw sa mga kondisyon (bukas at saradong ibabaw ng tubig).
Materyal: Dalawang magkaparehong lalagyan ng pagsukat.
Ang mga bata ay nagbubuhos ng pantay na dami ng tubig sa mga lalagyan; kasama ang guro gumawa sila ng antas ng marka; ang isang garapon ay sarado nang mahigpit na may takip, ang isa ay naiwang bukas; Ang parehong mga garapon ay inilalagay sa windowsill.
Ang proseso ng pagsingaw ay sinusunod sa loob ng isang linggo, na gumagawa ng mga marka sa mga dingding ng mga lalagyan at naitala ang mga resulta sa isang talaarawan ng pagmamasid. Tinatalakay nila kung ang dami ng tubig ay nagbago (ang antas ng tubig ay naging mas mababa kaysa sa marka), kung saan ang tubig mula sa bukas na garapon ay nawala (ang mga particle ng tubig ay tumaas mula sa ibabaw patungo sa hangin). Kapag ang lalagyan ay sarado, ang pagsingaw ay mahina (ang mga particle ng tubig ay hindi maaaring sumingaw mula sa saradong lalagyan).
Eksperimento Blg. 12. "Saan nanggagaling ang tubig?"
Layunin: Upang ipakilala ang proseso ng condensation.
Materyal: Lalagyan ng mainit na tubig, pinalamig na takip ng metal.
Tinatakpan ng isang may sapat na gulang ang isang lalagyan ng tubig na may malamig na takip. Pagkaraan ng ilang oras, inaanyayahan ang mga bata na suriin ang loob ng takip at hawakan ito ng kanilang mga kamay. Nalaman nila kung saan nanggagaling ang tubig (ang mga particle ng tubig ay tumaas mula sa ibabaw, hindi sila maaaring sumingaw mula sa garapon at tumira sa takip). Iminumungkahi ng nasa hustong gulang na ulitin ang eksperimento, ngunit may mainit na takip. Ang mga bata ay nagmamasid na walang tubig sa mainit na takip, at sa tulong ng guro ay nagtapos sila: ang proseso ng paggawa ng singaw sa tubig ay nangyayari kapag ang singaw ay lumalamig.
Eksperimento Blg. 13. "Aling lusak ang mas matutuyo?"
Guys, naaalala mo ba kung ano ang natitira pagkatapos ng ulan? (Puddles). Ang ulan kung minsan ay napakalakas, at pagkatapos nito ay may malalaking puddles, at pagkatapos ng kaunting ulan ang mga puddles ay: (maliit). Nag-aalok upang makita kung aling puddle ang matutuyo nang mas mabilis - malaki o maliit. (Ang guro ay nagtatapon ng tubig sa aspalto, na lumilikha ng mga puddle na may iba't ibang laki). Bakit mas mabilis na natuyo ang maliit na puddle? (May kaunting tubig doon). At ang malalaking puddles kung minsan ay tumatagal ng isang buong araw upang matuyo.
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? Aling puddle ang mas mabilis na natuyo - malaki o maliit? (Mas mabilis na matutuyo ang maliit na puddle).
Eksperimento Blg. 14. "Game of hide and seek."
Layunin: Patuloy na ipakilala ang mga katangian ng tubig; bumuo ng pagmamasid, katalinuhan, tiyaga.
Material: Dalawang plexiglass plate, isang pipette, mga tasa na may malinaw at may kulay na tubig.
Pag-unlad:
Isa dalawa tatlo apat lima!
Maghahanap tayo ng konti
Lumitaw mula sa isang pipette
Natunaw sa baso...
Maglagay ng isang patak ng tubig mula sa isang pipette sa tuyong baso. Bakit hindi ito kumalat? (ang tuyong ibabaw ng plato ay nakakasagabal)
Ikiling ng mga bata ang plato. Anong nangyayari? (dahan-dahang dumaloy ang patak)
Basain ang ibabaw ng plato at ihulog ang malinaw na tubig dito mula sa isang pipette. Anong nangyayari? (ito ay "matunaw" sa isang mamasa-masa na ibabaw at magiging invisible)
Maglagay ng isang patak ng may kulay na tubig sa mamasa-masa na ibabaw ng plato gamit ang isang pipette. Ano ang mangyayari? (Ang may kulay na tubig ay matutunaw sa malinaw na tubig)
Konklusyon: Kapag ang isang transparent na patak ay bumagsak sa tubig, ito ay nawawala; isang patak ng kulay na tubig sa basang baso ay makikita.
Eksperimento Blg. 15. "Paano itulak ang tubig palabas?"
Layunin: Upang mabuo ang ideya na ang antas ng tubig ay tumataas kung ang mga bagay ay inilalagay sa tubig.
Materyal: Pagsukat ng lalagyan na may tubig, pebbles, bagay sa lalagyan.
Ang mga bata ay binibigyan ng gawain: kumuha ng isang bagay mula sa lalagyan nang hindi inilalagay ang kanilang mga kamay sa tubig at hindi gumagamit ng iba't ibang mga bagay na katulong (halimbawa, isang lambat). Kung nahihirapang magdesisyon ang mga bata, iminumungkahi ng guro na maglagay ng mga maliliit na bato sa sisidlan hanggang sa maabot ang antas ng tubig sa labi.
Konklusyon: Pebbles, pagpuno ng lalagyan, itulak ang tubig.
Eksperimento Blg. 16. "Saan nanggagaling ang hamog na nagyelo?"
Kagamitan: Thermos na may mainit na tubig, plato.
Kumuha ng thermos na may mainit na tubig para sa paglalakad. Kapag binuksan ito ng mga bata, makikita nila ang singaw. Kailangan mong hawakan ang isang malamig na plato sa ibabaw ng singaw. Nakikita ng mga bata kung paano nagiging mga patak ng tubig ang singaw. Ang steamed plate na ito ay iiwan sa natitirang bahagi ng paglalakad. Sa pagtatapos ng paglalakad, madaling makita ng mga bata ang hamog na nagyelo na nabubuo dito. Ang karanasan ay dapat dagdagan ng isang kuwento tungkol sa kung paano nabuo ang pag-ulan sa lupa.
Konklusyon: Kapag pinainit, ang tubig ay nagiging singaw, kapag pinalamig, ang singaw ay nagiging tubig, ang tubig sa hamog na nagyelo.
Eksperimento Blg. 17. "Natutunaw na yelo."
Kagamitan: Plate, mangkok ng mainit at malamig na tubig, ice cubes, kutsara, watercolor paints, string, iba't ibang molde.
Nag-aalok ang guro na hulaan kung saan mas mabilis na matutunaw ang yelo - sa isang mangkok ng malamig na tubig o sa isang mangkok ng mainit na tubig. Inilatag niya ang yelo at pinapanood ng mga bata ang mga pagbabagong nagaganap. Ang oras ay naitala gamit ang mga numero na inilatag malapit sa mga mangkok, at ang mga bata ay gumagawa ng mga konklusyon. Inaanyayahan ang mga bata na tumingin sa isang kulay na piraso ng yelo. Anong klaseng yelo? Paano ginawa ang piraso ng yelo na ito? Bakit nakahawak ang tali? (Nagyelo sa yelo.)
Paano ka makakakuha ng makulay na tubig? Ang mga bata ay nagdaragdag ng mga kulay na pintura na kanilang pinili sa tubig, ibuhos ang mga ito sa mga hulma (lahat ay may iba't ibang mga hulma) at ilagay ang mga ito sa mga tray sa malamig.
Eksperimento Blg. 18. "Frozen water."
Kagamitan: Mga piraso ng yelo, malamig na tubig, mga plato, larawan ng isang malaking bato ng yelo.
Sa harap ng mga bata ay isang mangkok ng tubig. Pinag-uusapan nila kung anong uri ng tubig ito, kung ano ang hugis nito. Ang tubig ay nagbabago ng hugis dahil ito ay likido. Maaari bang maging solid ang tubig? Ano ang mangyayari sa tubig kung ito ay masyadong pinalamig? (Ang tubig ay magiging yelo.)
Suriin ang mga piraso ng yelo. Paano naiiba ang yelo sa tubig? Maaari bang ibuhos ang yelo tulad ng tubig? Sinusubukan ng mga bata na gawin ito. Ano ang hugis ng yelo? Napanatili ng yelo ang hugis nito. Anumang bagay na nagpapanatili ng hugis nito, tulad ng yelo, ay tinatawag na solid.
Lumutang ba ang yelo? Ang guro ay naglalagay ng isang piraso ng yelo sa isang mangkok at ang mga bata ay nanonood. Gaano karaming yelo ang lumutang? (Upper.) Lumulutang ang malalaking bloke ng yelo sa malamig na dagat. Tinatawag silang mga iceberg (ipakita ang larawan). Tanging ang dulo ng iceberg ang nakikita sa itaas ng ibabaw. At kung ang kapitan ng barko ay hindi napansin at natitisod sa ilalim ng tubig na bahagi ng malaking bato ng yelo, kung gayon ang barko ay maaaring lumubog.
Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa yelo na nasa plato. Anong nangyari? Bakit natunaw ang yelo? (Mainit ang silid.) Ano ang naging yelo? Ano ang gawa sa yelo?
Eksperimento Blg. 19. "Water Mill".
Kagamitan: Laruang gilingan ng tubig, palanggana, pitsel na may coda, basahan, tapis ayon sa bilang ng mga bata.
Nakikipag-usap si Lolo Znay sa mga bata tungkol sa kung bakit kailangan ng tubig para sa mga tao. Sa pag-uusap, naaalala ng mga bata ang mga katangian nito. Mapapagana ba ng tubig ang iba pang mga bagay? Matapos ang mga sagot ng mga bata, ipinakita sa kanila ni lolo Znay ang isang gilingan ng tubig. Ano ito? Paano gawing gumagana ang gilingan? Ang mga bata ay nagsusuot ng mga eprons at i-roll up ang kanilang mga manggas; Kumuha sila ng isang pitsel ng tubig sa kanilang kanang kamay, at sa kanilang kaliwa ay itinataguyod nila ito malapit sa spout at nagbubuhos ng tubig sa mga talim ng gilingan, na nagtuturo sa agos ng tubig sa gitna ng talim. Ano ang nakikita natin? Bakit gumagalaw ang gilingan? Ano ang nagpapakilos nito? Tubig ang nagtutulak sa gilingan.
Naglalaro ang mga bata sa gilingan.
Napansin na kung magbubuhos ka ng tubig sa isang maliit na sapa, ang gilingan ay gumagana nang mabagal, at kung ibuhos mo ito sa isang malaking sapa, ang gilingan ay gumagana nang mas mabilis.
Eksperimento Blg. 20. "Ang singaw ay tubig din."
Kagamitan: Mug na may tubig na kumukulo, baso.
Kumuha ng isang tabo ng kumukulong tubig para makita ng mga bata ang singaw. Ilagay ang salamin sa ibabaw ng singaw na nabuo dito.
Konklusyon: Ang tubig ay nagiging singaw, at ang singaw pagkatapos ay nagiging tubig.
Eksperimento Blg. 21. "Transparency ng yelo."
Kagamitan: amag ng tubig, maliliit na bagay.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglakad sa gilid ng puddle at makinig sa ice crunch. (Kung saan maraming tubig, ang yelo ay matigas, matibay, at hindi masira sa paa.) Pinapatibay ang ideya na ang yelo ay transparent. Upang gawin ito, ilagay ang mga maliliit na bagay sa isang transparent na lalagyan, punan ito ng tubig at ilagay ito sa labas ng bintana nang magdamag. Sa umaga, sinusuri nila ang mga nakapirming bagay sa pamamagitan ng yelo.
Konklusyon: Ang mga bagay ay nakikita sa pamamagitan ng yelo dahil ito ay transparent.
Eksperimento Blg. 22. "Bakit malambot ang niyebe?"
Kagamitan: Spatula, balde, magnifying glass, black velvet paper.
Anyayahan ang mga bata na panoorin ang pag-ikot at pagbagsak ng niyebe. Hayaang sumandok ang mga bata ng niyebe at pagkatapos ay gumamit ng mga balde para dalhin ito sa isang tumpok para sa slide. Napansin ng mga bata na ang mga balde ng niyebe ay napakagaan, ngunit sa tag-araw ay nagdadala sila ng buhangin sa kanila, at ito ay mabigat. Pagkatapos ay tinitingnan ng mga bata ang mga snow flakes na nahuhulog sa itim na velvet paper sa pamamagitan ng magnifying glass. Nakikita nila na ang mga ito ay magkahiwalay na mga snowflake na magkakaugnay. At sa pagitan ng mga snowflake ay may hangin, kaya naman ang snow ay malambot at napakadaling iangat.
Konklusyon: Ang snow ay mas magaan kaysa sa buhangin, dahil binubuo ito ng mga snowflake na may maraming hangin sa pagitan nila. Ang mga bata ay nagdaragdag mula sa personal na karanasan at pinangalanan kung ano ang mas mabigat kaysa sa niyebe: tubig, lupa, buhangin at marami pang iba.
Mangyaring bigyang-pansin ang katotohanan na ang hugis ng mga snowflake ay nagbabago depende sa panahon: sa matinding hamog na nagyelo, ang mga snowflake ay nahuhulog sa hugis ng solid, malalaking bituin; sa banayad na hamog na nagyelo sila ay kahawig ng mga puting matigas na bola, na tinatawag na mga cereal; Kapag malakas ang hangin, lumilipad ang napakaliit na snowflake dahil naputol ang mga sinag nito. Kung maglalakad ka sa niyebe sa lamig, maririnig mo itong langitngit. Basahin ang tula ni K. Balmont na “Snowflake” sa mga bata.
Eksperimento Blg. 23. "Bakit mainit ang niyebe?"
Kagamitan: Spatula, dalawang bote ng maligamgam na tubig.
Anyayahan ang mga bata na alalahanin kung paano pinoprotektahan ng kanilang mga magulang ang mga halaman mula sa hamog na nagyelo sa hardin o sa dacha. (Takpan sila ng niyebe). Tanungin ang mga bata kung kailangan bang siksikin at tapikin ang niyebe malapit sa mga puno? (Hindi). At bakit? (Sa maluwag na niyebe, maraming hangin at mas pinapanatili nito ang init).
Maaari itong suriin. Bago ang iyong paglalakad, magbuhos ng maligamgam na tubig sa dalawang magkaparehong bote at i-seal ang mga ito. Anyayahan ang mga bata na hawakan sila at tiyaking mainit ang tubig sa kanilang dalawa. Pagkatapos, sa site, ang isa sa mga bote ay inilalagay sa isang bukas na lugar, ang isa ay inilibing sa niyebe, nang hindi ito binababa. Sa pagtatapos ng paglalakad, ang parehong mga bote ay inilagay sa tabi at inihambing, kung saan ang tubig ay lumamig nang higit pa, at alamin kung saan ang bote ng yelo ay lumitaw sa ibabaw.
Konklusyon: Ang tubig sa bote sa ilalim ng niyebe ay mas lumalamig, na nangangahulugang ang niyebe ay nagpapanatili ng init.
Bigyang-pansin ang mga bata kung gaano kadaling huminga sa isang malamig na araw. Sabihin sa mga bata kung bakit? Ito ay dahil ang pagbagsak ng snow ay kumukuha ng maliliit na particle ng alikabok mula sa hangin, na naroroon kahit na sa taglamig. At nagiging malinis at sariwa ang hangin.
Eksperimento Blg. 24. "Paano kumuha ng inuming tubig mula sa maalat na tubig."
Ibuhos ang tubig sa isang palanggana, magdagdag ng dalawang kutsara ng asin, pukawin. Maglagay ng mga nahugasang bato sa ilalim ng isang walang laman na basong plastik at ibaba ang baso sa isang palanggana upang hindi ito lumutang, ngunit ang mga gilid nito ay nasa itaas ng antas ng tubig. Hilahin ang pelikula sa ibabaw at itali ito sa paligid ng pelvis. Pindutin ang pelikula sa gitna sa itaas ng tasa at maglagay ng isa pang maliit na bato sa recess. Ilagay ang palanggana sa araw. Pagkatapos ng ilang oras, ang walang asin, malinis na tubig ay maiipon sa baso. Konklusyon: ang tubig ay sumingaw sa araw, ang condensation ay nananatili sa pelikula at dumadaloy sa isang walang laman na baso, ang asin ay hindi sumingaw at nananatili sa palanggana.
Eksperimento Blg. 25. "Pagtunaw ng Niyebe."
Layunin: Upang maunawaan na ang snow ay natutunaw mula sa anumang pinagmumulan ng init.
Pamamaraan: Panoorin ang pagtunaw ng niyebe sa isang mainit na kamay, guwantes, radiator, heating pad, atbp.
Konklusyon: Ang snow ay natutunaw mula sa mabigat na hangin na nagmumula sa anumang sistema.
Eksperimento Blg. 26. "Paano kumuha ng tubig para inumin?"
Maghukay ng butas sa lupa na humigit-kumulang 25 cm ang lalim at 50 cm ang lapad Maglagay ng walang laman na lalagyang plastik o malawak na mangkok sa gitna ng butas, at ilagay ang sariwang berdeng damo at dahon sa paligid nito. Takpan ang butas ng malinis na plastic wrap at punan ang mga gilid ng lupa upang maiwasan ang paglabas ng hangin mula sa butas. Maglagay ng maliit na bato sa gitna ng pelikula at bahagyang pindutin ang pelikula sa ibabaw ng walang laman na lalagyan. Ang aparato sa pagkolekta ng tubig ay handa na.
Iwanan ang iyong disenyo hanggang sa gabi. Ngayon maingat na iwaksi ang lupa mula sa pelikula upang hindi ito mahulog sa lalagyan (mangkok), at tingnan: mayroong malinis na tubig sa mangkok. Saan siya nanggaling? Ipaliwanag sa iyong anak na sa ilalim ng impluwensya ng init ng araw, ang damo at mga dahon ay nagsimulang mabulok, na naglalabas ng init. Palaging tumataas ang mainit na hangin. Ito ay naninirahan sa anyo ng pagsingaw sa malamig na pelikula at nag-condenses dito sa anyo ng mga patak ng tubig. Ang tubig na ito ay dumaloy sa iyong lalagyan; tandaan, bahagyang pinindot mo ang pelikula at naglagay ng bato doon. Ngayon ang kailangan mo lang gawin ay makabuo ng isang kawili-wiling kuwento tungkol sa mga manlalakbay na nagpunta sa malalayong bansa at nakalimutang kumuha ng tubig kasama nila, at magsimula ng isang kapana-panabik na paglalakbay.
Eksperimento Blg. 27. "Posible bang uminom ng natutunaw na tubig?"
Layunin: Upang ipakita na kahit na ang pinaka mukhang malinis na snow ay mas marumi kaysa sa tubig mula sa gripo.
Pamamaraan: Kumuha ng dalawang light plate, ilagay ang snow sa isa, ibuhos ang regular na tubig sa gripo sa isa pa. Pagkatapos matunaw ang niyebe, suriin ang tubig sa mga plato, ihambing ito at alamin kung alin sa mga ito ang naglalaman ng niyebe (kilalanin sa pamamagitan ng mga labi sa ibaba). Siguraduhin na ang niyebe ay maruming natutunaw na tubig at hindi angkop na inumin ng mga tao. Ngunit, ang tubig na natutunaw ay maaaring gamitin sa pagdidilig ng mga halaman, at maaari rin itong ibigay sa mga hayop.
Eksperimento Blg. 28. "Posible bang idikit ng tubig ang papel?"
Kumuha tayo ng dalawang piraso ng papel. Ililipat namin ang isa sa isang direksyon, ang isa pa sa kabilang direksyon. Binabasa namin ito ng tubig, bahagyang pinipiga, subukang ilipat ito - hindi matagumpay. Konklusyon: ang tubig ay may gluing effect.
Eksperimento Blg. 29. "Ang kakayahan ng tubig na sumasalamin sa mga bagay sa paligid."
Layunin: Upang ipakita na ang tubig ay sumasalamin sa mga bagay sa paligid.
Pamamaraan: Magdala ng isang mangkok ng tubig sa grupo. Anyayahan ang mga bata na tingnan kung ano ang makikita sa tubig. Hilingin sa mga bata na hanapin ang kanilang repleksyon, para alalahanin kung saan pa nila nakita ang kanilang repleksyon.
Konklusyon: Ang tubig ay sumasalamin sa mga bagay sa paligid, maaari itong magamit bilang salamin.
Eksperimento Blg. 30. "Maaaring bumuhos ang tubig, o maaari itong tumilasik."
Ibuhos ang tubig sa watering can. Ang guro ay nagpapakita ng pagdidilig ng mga panloob na halaman (1-2). Ano ang mangyayari sa tubig kapag ikiling ko ang watering can? (Bumubuhos ang tubig). Saan nanggagaling ang tubig? (Mula sa spout ng watering can?). Ipakita sa mga bata ang isang espesyal na aparato para sa pag-spray - isang spray bottle (maaaring sabihin sa mga bata na ito ay isang espesyal na spray bottle). Ito ay kinakailangan upang mag-spray sa mga bulaklak sa mainit na panahon. Nag-spray at nagre-refresh kami ng mga dahon, mas madali silang huminga. Naliligo ang mga bulaklak. Mag-alok na obserbahan ang proseso ng pag-spray. Pakitandaan na ang mga droplet ay halos kapareho ng alikabok dahil napakaliit nito. Mag-alok na ilagay ang iyong mga palad at i-spray ang mga ito. Ano ang iyong mga palad? (Basa). Bakit? (Ibinuhos sa kanila ang tubig.) Ngayon ay nagdidilig kami ng mga halaman at nagwiwisik ng tubig sa kanila.
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? Ano ang maaaring mangyari sa tubig? (Maaaring dumaloy o tumilamsik ang tubig.)
Eksperimento Blg. 31. "Mas mabilis na matuyo ang mga basang punasan sa araw kaysa sa lilim."
Basain ang mga napkin sa isang lalagyan ng tubig o sa ilalim ng gripo. Anyayahan ang mga bata na hawakan ang mga napkin. Anong napkin? (Basa, basa). Bakit sila naging ganito? (Nababad sila sa tubig). Darating ang mga manika upang bisitahin kami at kakailanganin namin ng mga tuyong napkin upang ilagay sa mesa. Anong gagawin? (Tuyo). Saan sa palagay mo mas matutuyo ang mga napkin - sa araw o sa lilim? Maaari mong suriin ito sa paglalakad: isabit ang isa sa maaraw na bahagi, ang isa pa sa makulimlim na bahagi. Aling napkin ang mas mabilis na natuyo - ang nakasabit sa araw o ang nakasabit sa lilim? (Sa araw).
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? Saan mas mabilis matuyo ang paglalaba? (Mas mabilis na natutuyo ang paglalaba sa araw kaysa sa lilim).
Eksperimento Blg. 32. "Ang mga halaman ay humihinga nang mas madali kung ang lupa ay dinidiligan at lumuwag."
Mag-alok na tingnan ang lupa sa flowerbed at hawakan ito. Ano ang pakiramdam nito? (Tuyo, matigas). Maaari ko bang paluwagin ito ng isang stick? Bakit siya naging ganito? Bakit ito tuyo? (Natuyo ito ng araw). Sa gayong lupa, ang mga halaman ay nahihirapang huminga. Ngayon ay didiligan natin ang mga halaman sa flowerbed. Pagkatapos ng pagdidilig: damhin ang lupa sa flowerbed. Ano na siya ngayon? (Basa). Madali bang mapunta sa lupa ang stick? Ngayon ay luluwagin natin ito, at ang mga halaman ay magsisimulang huminga.
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? Kailan mas madaling huminga ang mga halaman? (Mas madaling huminga ang mga halaman kung ang lupa ay dinidiligan at lumuwag).
Eksperimento Blg. 33. "Magiging mas malinis ang iyong mga kamay kung huhugasan mo ito ng tubig."
Mag-alok na gumawa ng mga pigura ng buhangin gamit ang mga hulma. Ituon ang pansin ng mga bata sa katotohanan na ang kanilang mga kamay ay naging marumi. Anong gagawin? Siguro dapat nating alabok ang ating mga palad? O hihipan natin sila? Malinis ba ang iyong mga palad? Paano linisin ang buhangin mula sa iyong mga kamay? (Hugasan ng tubig). Iminumungkahi ng guro na gawin ito.
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? (Magiging mas malinis ang iyong mga kamay kung hinuhugasan mo ito ng tubig.)
Eksperimento Blg. 34. "Tubig na pantulong."
May mga mumo at mantsa ng tsaa sa mesa pagkatapos ng almusal. Guys, pagkatapos ng almusal ang mga mesa ay marumi pa rin. Ito ay hindi masyadong kaaya-aya na umupo muli sa gayong mga mesa. Anong gagawin? (Maghugas). Paano? (Tubig at isang tela). O baka kaya mo nang walang tubig? Subukan nating punasan ng tuyong tela ang mga mesa. Nakuha ko ang mga mumo, ngunit nanatili ang mga mantsa. Anong gagawin? (Basahin ang napkin ng tubig at kuskusin ng mabuti). Ipinakita ng guro ang proseso ng paghuhugas ng mga mesa at inaanyayahan ang mga bata na sila mismo ang maghugas ng mga mesa. Binibigyang-diin ang papel ng tubig sa panahon ng paghuhugas. Malinis na ba ang mga mesa?
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? Kailan nagiging napakalinis ng mga mesa pagkatapos kumain? (Kung hugasan mo sila ng tubig at isang tela).
Eksperimento Blg. 35. "Ang tubig ay maaaring maging yelo, at ang yelo ay nagiging tubig."
Ibuhos ang tubig sa isang baso. Ano ang alam natin tungkol sa tubig? Anong klaseng tubig? (Liquid, transparent, walang kulay, walang amoy at walang lasa). Ngayon ibuhos ang tubig sa mga hulma at ilagay ito sa refrigerator. Ano ang nangyari sa tubig? (Na-freeze siya, naging yelo). Bakit? (Ang refrigerator ay napakalamig). Iwanan ang mga hulma na may yelo sa isang mainit na lugar nang ilang sandali. Ano ang mangyayari sa yelo? Bakit? (Mainit ang silid.) Ang tubig ay nagiging yelo, at ang yelo ay nagiging tubig.
Konklusyon: Ano ang natutunan natin ngayon? Kailan nagiging yelo ang tubig? (Kapag sobrang lamig). Kailan nagiging tubig ang yelo? (Kapag ito ay napakainit).
Eksperimento Blg. 36. "Pagiging likido ng tubig."
Layunin: Upang ipakita na ang tubig ay walang hugis, buhos, agos.
Pamamaraan: Kumuha ng 2 basong puno ng tubig, pati na rin ang 2-3 bagay na gawa sa matigas na materyal (kubo, ruler, kahoy na kutsara, atbp.) at tukuyin ang hugis ng mga bagay na ito. Itanong ang tanong: "May anyo ba ang tubig?" Anyayahan ang mga bata na hanapin ang sagot nang mag-isa sa pamamagitan ng pagbuhos ng tubig mula sa isang sisidlan patungo sa isa pa (tasa, platito, bote, atbp.). Alalahanin kung saan at kung paano dumaloy ang mga puddles.
Konklusyon: Ang tubig ay walang hugis, ito ay tumatagal ng hugis ng sisidlan kung saan ito ibinuhos, iyon ay, madali itong magbago ng hugis.
Eksperimento Blg. 37. "Ang nagbibigay-buhay na pag-aari ng tubig."
Layunin: Maipakita ang mahalagang pag-aari ng tubig - upang bigyan ng buhay ang mga bagay na may buhay.
Pag-unlad: Pagmamasid sa mga pinutol na sanga ng puno na inilagay sa tubig, sila ay nabubuhay at nagbibigay ng mga ugat. Pagmamasid sa pagtubo ng magkaparehong buto sa dalawang platito: walang laman at may mamasa-masa na cotton wool. Pagmamasid sa pagtubo ng isang bombilya sa isang tuyong garapon at isang garapon na may tubig.
Konklusyon: Ang tubig ay nagbibigay buhay sa mga bagay na may buhay.
Eksperimento Blg. 38. "Natutunaw ang yelo sa tubig."
Layunin: Ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng dami at kalidad mula sa laki.
Pamamaraan: Maglagay ng malaki at maliit na "ice floe" sa isang mangkok ng tubig. Itanong sa mga bata kung alin ang mas mabilis matunaw. Makinig sa mga hypotheses.
Konklusyon: Kung mas malaki ang ice floe, mas mabagal ang pagkatunaw nito, at kabaliktaran.
Eksperimento Blg. 39. "Ano ang amoy ng tubig?"
Tatlong baso (asukal, asin, malinis na tubig). Magdagdag ng solusyon ng valerian sa isa sa kanila. May amoy. Ang tubig ay nagsisimula sa amoy ng mga sangkap na idinagdag dito.
Layunin: Upang ipakilala ang mga bata sa mga katangian ng tubig (transparency, walang lasa, walang amoy, walang kulay, tubig ay isang solvent, tubig ay dumadaloy); Bumuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa laboratoryo: pagsamahin ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga transparent na babasagin: mga baso ng baso, mga tungkod; Palakasin ang kakayahang magtrabaho sa hindi pamilyar na mga solusyon, habang sinusunod ang mga kinakailangang hakbang sa kaligtasan; Upang bumuo ng isang elementarya na ideya ng paglipat ng tubig mula sa solid hanggang sa likido at mula sa likido hanggang sa solid; Pukawin ang interes sa mga eksperimento, bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, isang visual na epektibong uri ng pag-iisip; Bumuo ng pagkamausisa, ang kakayahang mangatwiran at ipahayag ang iyong opinyon.
Eksperimento 1 “Ang tubig ay likido at maaaring dumaloy” Layunin. Ipaunawa sa mga bata na ang tubig ay likido at maaaring dumaloy. Nilalaman ng karanasan. Bigyan ang mga bata ng dalawang baso: ang isa ay may tubig, ang isa ay walang laman, at hilingin sa kanila na maingat na ibuhos ang tubig mula sa isa patungo sa isa. Umaagos ba ang tubig? Bakit? Dahil ito ay likido. Kung ang tubig ay hindi likido, hindi ito makakadaloy sa mga ilog at batis, at hindi rin ito dadaloy mula sa gripo. Upang mas maunawaan ng mga bata kung ano ang "likido", hilingin sa kanila na tandaan na ang halaya ay maaaring maging likido at makapal. Kung ang halaya ay dumadaloy, maaari naming ibuhos ito mula sa baso hanggang sa baso, at sinasabi namin na ito ay ... (tinutukoy ng mga bata) likido. Kung hindi natin ito maibuhos mula sa baso hanggang sa baso, dahil hindi ito dumadaloy, ngunit bumubuhos nang pira-piraso, sasabihin natin na ang halaya... (sagot ng mga bata) ay makapal. Dahil ang tubig ay likido at maaaring dumaloy, ito ay tinatawag na likido.
Eksperimento 2 “Ang tubig ay walang anyo” Layunin. Tulungan ang mga bata na maunawaan na ang tubig ay walang hugis. Nilalaman ng karanasan. Ipatingin sa mga bata ang isang ice cube (paalalahanan na ang yelo ay solidong tubig). Anong hugis ang piraso ng yelo na ito? Magbabago ba ang hugis nito kung ilalagay natin ito sa baso, mangkok, o ilagay sa mesa o sa ating palad? Hindi, nananatili itong isang kubo sa anumang lugar (hanggang sa matunaw). Paano ang likidong tubig? Hayaang magbuhos ng tubig ang mga lalaki sa isang pitsel, plato, baso (anumang lalagyan), sa ibabaw ng mesa. Anong nangyayari? Kinukuha ng tubig ang hugis ng bagay kung saan ito matatagpuan, at mula sa asul ay kumakalat ito sa isang puddle. Nangangahulugan ito na ang likidong tubig ay walang anyo. Ang eksperimento ay maaaring dagdagan ng mga sumusunod na obserbasyon: ang isang hugis na ice cube ay natutunaw sa isang likido at kumakalat sa ibabaw ng platito.
Eksperimento 3 “Ang tubig ay walang anyo” Layunin. Ipakita sa mga bata na ang tubig ay walang hugis. Nilalaman ng karanasan. Ang tubig ay walang anyo at tumatagal ang hugis ng sisidlan kung saan ito ibinuhos. Ipakita ito sa mga bata sa pamamagitan ng pagbuhos nito sa mga sisidlan na may iba't ibang hugis. Alalahanin kasama ang mga bata kung saan at kung paano umaagos ang mga puddles.
Eksperimento 4 "Ang tubig ay walang lasa" Layunin. Ipaunawa sa mga bata na ang tubig ay walang lasa. Nilalaman ng karanasan. Bago mag-eksperimento, tanungin kung ano ang lasa ng tubig. Pagkatapos nito, hayaang subukan ng mga bata ang simpleng pinakuluang tubig. Pagkatapos ay ilagay ang asin sa isang baso, asukal sa isa pa, pukawin at hayaang subukan ng mga bata. Ano ang lasa ng tubig ngayon?
Eksperimento 6 “Ang tubig ay walang amoy” Layunin. Ipaunawa sa mga bata na ang tubig ay walang amoy. Nilalaman ng karanasan. Itanong sa mga bata kung ano ang amoy ng tubig? Pagkatapos sumagot, hilingin sa kanila na amuyin ang tubig sa mga baso na may mga solusyon (asukal at asin). Pagkatapos ay ihulog ang isang mabangong solusyon sa isa sa mga baso (ngunit upang hindi makita ng mga bata). Ano ngayon ang amoy ng tubig?
Eksperimento 7 “Ang singaw ay tubig din” Layunin. Ipaunawa sa mga bata na ang singaw ay tubig din. Nilalaman ng karanasan. Upang ipakita sa mga bata ang isa pang estado ng tubig, kumuha ng thermos na may kumukulong tubig. Buksan ito para makita ng mga bata ang singaw. Ngunit kailangan din nating patunayan na ang singaw ay tubig din. Maglagay ng baso o salamin sa ibabaw ng singaw. Ang mga patak ng tubig ay lilitaw dito, ipakita ang mga ito sa mga bata. Kung wala kang thermos, kumuha ng electric kettle o boiler at pakuluan ang tubig sa harapan ng mga bata, na bigyang-pansin kung gaano karaming singaw ang lumalabas habang kumukulo ang tubig.
Eksperimento 9 Layunin ng "Water Sorceress". Dalhin ang mga bata na maunawaan ang koneksyon sa pagitan ng temperatura ng hangin at estado ng tubig (ang tubig ay nagiging yelo sa mababang temperatura) Nilalaman ng eksperimento. Ibuhos ang pantay na dami ng tubig mula sa gripo sa pantay na mga tasa. Kumuha ng isa sa labas. Sukatin ang temperatura ng hangin sa labas at sa silid. Tukuyin ang mga sanhi ng pagyeyelo ng tubig.
Eksperimento 11 "Ang yelo ay mas magaan kaysa tubig" Layunin. Dalhin sa pag-unawa na ang yelo ay mas magaan kaysa tubig. Nilalaman ng karanasan. Hayaang ipahayag ng mga bata ang kanilang mga hula: ano ang mangyayari sa isang ice cube kung ito ay ilalagay sa isang basong tubig? Malulunod ba, lumutang, baka matunaw agad? Makinig sa mga bata at pagkatapos ay gawin ang eksperimento. Ang yelo ay lumulutang sa tubig. Sabihin sa mga bata na ito ay mas magaan kaysa tubig, kaya naman hindi ito lumulubog. Iwanan ang yelo sa mga tasa at tingnan kung ano ang mangyayari dito.
Damhin ang 12 "Mga Patak" na Layunin. Dalhin ang mga bata upang maunawaan ang koneksyon sa pagitan ng temperatura ng hangin at kondisyon ng tubig. Nilalaman ng karanasan. Anyayahan ang mga bata na pumili ng kanilang paboritong icicle habang naglalakad. Dalhin ang mga icicle sa loob ng bahay, ilagay ang bawat isa sa isang hiwalay na mangkok upang maobserbahan ng bata ang kanyang icicle. Sa halip na mga icicle, maaari kang kumuha ng mga bola ng niyebe. Dapat subaybayan ng mga bata ang kondisyon ng mga icicle at ice cubes sa isang mainit na silid. Iguhit ang kanilang pansin sa kung paano unti-unting bumababa ang mga icicle at ice cubes. Ano bang nangyayari sa kanila? Alalahanin ang karanasan sa nakaraang paksa.
Eksperimento 13 "Ang ilang mga sangkap ay natutunaw sa tubig, ang ilan ay hindi natutunaw" Layunin. Ipaunawa sa mga bata na may mga sangkap na natutunaw at hindi matutunaw sa tubig. Nilalaman ng karanasan. Kumuha ng dalawang basong tubig. Ang mga bata ay maglalagay ng regular na buhangin sa isa sa kanila at subukang pukawin ito gamit ang isang kutsara. Ano ang mangyayari? Natunaw na ba ang buhangin o hindi? Kumuha tayo ng isa pang baso at ibuhos ang isang kutsarang butil na asukal dito, pukawin ito. Anong nangyari ngayon? Alin sa mga tasa ang natunaw ng buhangin? Paalalahanan ang mga bata na patuloy nilang hinahalo ang asukal sa kanilang tsaa. Kung hindi ito matutunaw sa tubig, ang mga tao ay kailangang uminom ng tsaang walang tamis. Naglalagay kami ng buhangin sa ilalim ng aquarium. Natutunaw ba ito o hindi? Ano ang mangyayari kung ang butil na asukal, sa halip na regular na asukal, ay inilagay sa ilalim ng aquarium? (Tandaan ng mga bata na sa kasong ito ay matutunaw ito sa tubig.)
Eksperimento 14 "Ang tubig ay maaaring maging mainit, malamig, mainit" Layunin. Ipaunawa sa mga bata na ang tubig ay may iba't ibang temperatura. Nilalaman ng karanasan. Bigyan ang mga bata ng mga baso ng tubig na may iba't ibang temperatura (pinakitaan mo na sila ng mainit na tubig noong nag-aral ka ng singaw). Hayaang subukan nila gamit ang kanilang mga daliri at tukuyin kung saang baso ang tubig ang pinakamalamig at kung saan ang pinakamainit (siyempre, dapat sundin ang mga panuntunan sa kaligtasan). Bigyang-diin na sa mga ilog, lawa, at dagat ay mayroon ding tubig na may iba't ibang temperatura, parehong mainit at malamig. Ang ilang mga isda, hayop, halaman, snails ay mabubuhay lamang sa mainit na tubig, ang iba ay sa malamig na tubig lamang. Kung ang mga bata ay isda, pipiliin ba nila ang mainit o malamig na tubig? Sa tingin ba nila ay may iba't ibang halaman at hayop sa mainit na dagat o sa malamig na dagat? Mas kaunting iba't ibang hayop ang naninirahan sa malamig na dagat at ilog. May mga hindi pangkaraniwang lugar sa kalikasan kung saan lumalabas ang napakainit na tubig mula sa ilalim ng lupa hanggang sa ibabaw. Ito ay mga geyser. Sila, tulad ng isang termos na may mainit na tubig, ay gumagawa din ng singaw. Ano sa palagay ng mga bata, maaari bang tumira ang sinuman sa gayong mainit na "bahay"? Napakakaunting mga naninirahan doon, ngunit mayroon sila, halimbawa, ilang algae. Mahalagang maunawaan ng mga preschooler na ang tubig sa mga reservoir ay may iba't ibang temperatura, na nangangahulugang iba't ibang mga halaman at hayop ang naninirahan sa kanila.
Eksperimento 15 "Mga katangian ng tubig na nagbibigay-buhay" Layunin. Dalhin ang mga bata na maunawaan at pahalagahan ang nagbibigay-buhay na mga katangian ng tubig. Nilalaman ng karanasan. Putulin ang mga sanga mula sa mga puno na mabilis na namumulaklak nang maaga. Kumuha ng sisidlan, idikit ang label na "Tubig ng Buhay" Kasama ang mga bata, tingnan ang mga sanga. Pagkatapos nito, ilagay ang mga sanga sa tubig at ipaliwanag sa mga bata na isa sa mahahalagang katangian ng tubig ay ang pagbibigay buhay sa lahat ng bagay na may buhay. Ilagay ang mga sanga sa isang nakikitang lugar. Lilipas ang oras at mabubuhay sila.
Eksperimento 16 “Ang tubig ang pangunahing pinagmumulan ng buhay” Layunin. 1. Dalhin ang mga bata sa pag-unawa at kahalagahan ng tubig at hangin para sa lahat ng bagay na may buhay. 2. Pagsasama-sama at paglalahat ng kaalaman tungkol sa tubig. Nilalaman ng karanasan. Kumuha ng malalim na tray ng anumang hugis. Ipunin ang mga bata sa paligid ng mesa at ihanda ang lupa: buhangin, luwad, mga nabubulok na dahon. Masarap maglagay ng earthworms doon. Pagkatapos ay magtanim ng buto ng mabilis na tumutubo na halaman (gulay o bulaklak) doon. Ibuhos ang tubig at ilagay sa isang mainit na lugar. Alagaan ang paghahasik kasama ng iyong mga anak, at pagkaraan ng ilang sandali ay lilitaw ang isang usbong.
Natalia Ivanova
Pag-eksperimento sa tubig sa mas lumang grupo
Target: Pag-unlad ng mga gawaing nagbibigay-malay at pananaliksik ng mga bata.
Mga gawain:
Upang itaguyod ang akumulasyon sa mga bata ng mga tiyak na ideya tungkol sa mga katangian ng tubig (wala itong kulay, lasa, amoy, ang kakayahang matunaw ang ilang mga sangkap).
Linawin at pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kahulugan ng tubig.
Bumuo ng pagsasalita, pagkamausisa, pagmamasid.
Bumuo ng emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa mundo sa paligid mo.
Pagyamanin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa papel ng tubig sa buhay ng tao, hayop at halaman.
Paunlarin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata sa proseso eksperimento, pasiglahin ang pagnanais na gumawa ng mga konklusyon.
Ipakilala ang mga bata sa aktibong bokabularyo mga salita: likido, walang kulay, transparent, walang lasa, laboratoryo, laboratory assistant.
Bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata.
Linangin ang katumpakan kapag nagtatrabaho at ang kakayahang magtulungan.
Isulong ang pagpapakita ng mga positibong emosyon mula sa mga aktibidad sa paglalaro kasama ang tubig.
Materyal at kagamitan:
Mga simbolo na nagpapahiwatig ng mga katangian ng tubig;
Transparent na plastik na baso 0.25, 3 piraso para sa bawat isa;
Mga dayami ng tubig, 2 piraso bawat tao;
Mga disposable na kutsara, 2 piraso bawat tao;
Mga plato na may asukal, 1 bawat mesa;
Mga plato ng kape, 1 bawat mesa;
Mga patak at ulap para sa panlabas na paglalaro;
Laptop para sa pagtingin sa pagtatanghal.
Pag-unlad ng aralin:
Tagapagturo: Guys, kaninang umaga binigyan ako ng postman ng parcel. Hindi ko ito binuksan nang wala ka. Nagtataka ako kung ano ang nasa paketeng ito? Interesado ka bang malaman?
Mga bata: Oo kawili-wili.
Tagapagturo: Umupo sa mga upuan, at bubuksan ko ang pakete. Oh guys, tingnan kung ano ito (Kumuha ako ng globe sa kahon). Alam mo ba kung ano ito?
Mga bata: Ito ay isang globo
Tagapagturo: Tama, ito ay isang globo - isang modelo ng mundo, ganito ang hitsura ng ating planetang Earth mula sa kalawakan. Sabay-sabay nating sabihin ang globo.
Mga bata: Globe.
Tagapagturo: Ano ang ibig sabihin ng asul?
Mga bata: Tubig ito.
Tagapagturo: Ang tubig ay nakapaligid sa atin sa lahat ng dako. Ang tubig sa mga ilog, dagat, karagatan ay tumatagal ng mas maraming espasyo sa ating planeta kaysa sa lupa, tingnan mo, ipapakita ko sa iyo ngayon (slide show). Ano ang nakita natin ngayon?
Mga bata: Nakita namin ang mga ilog, dagat, karagatan, lawa.
Tagapagturo: Ganun talaga guys, masyado kayong maasikaso. At ang lupa ay ipinapakita sa kayumanggi at dilaw. Tumingin sa globo (Pinatakbo ko ang aking daliri at ipinakita kung nasaan ang lupain at kung saan ang tubig). Inaanyayahan ko ang ilang bata at hinihiling sa kanila na ipakita at pangalanan kung saan ang lupain at kung saan ang tubig.
Tagapagturo: Sino ang nangangailangan ng tubig?
Mga bata: Ang mga tao, halaman, insekto ay nangangailangan ng tubig.
Tagapagturo: At kaya, ang mga insekto ay nangangailangan ng tubig - kailangan din nila ng tubig, isda - nabubuhay sila sa tubig, mga ibon, mga halaman, mga tao. Ito ay lumiliko na ang lahat ay nangangailangan ng tubig. Ang tubig ay buhay, para sa ating lahat ang tubig ay napakahalaga (slide view).
Tagapagturo: Bakit kailangan ng tao ng tubig?
Mga bata: Para uminom, maghugas.
Tagapagturo: Kaya, kailangan natin ng tubig na maiinom, magluto, maglaba, maglaba at panatilihing malinis. Mabubuhay ba tayo ng walang tubig?
Mga bata: Hindi.
Tagapagturo: Kung walang tubig, lahat ng may buhay ay mamamatay. At ngayon maglalaro kami sa iyo. Gusto mo bang maglaro?
Mga bata: Oo, gusto namin.
Tagapagturo: Kayo ay magiging mga patak ng tubig (Ibinibigay ko ang mga patak sa mga bata, at ang mga ulap na ito ay inyong mga bahay. Kapag tumugtog ang musika, gumagalaw kayo, ngunit kapag huminto ang musika, sinasakop ninyo ang inyong mga bahay na ulap. Ang patak na hindi sapat sa isang ulap ang sumingaw (natuyo). Naintindihan mo ba ako?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Pagkatapos ay simulan na natin ang ating laro.
Minuto ng pisikal na edukasyon
Nakalatag ang mga ulap sa sahig (mas mababa ng isa sa mga bata).
Ang lahat ng mga bata ay mga patak.
Habang tumutugtog ang musika, malayang gumagalaw ang mga bata pangkat.
Sa sandaling huminto ang musika, bawat "patak" dapat kumuha ng anuman "ulap".
"Droplet" na hindi sapat "Ulap", sumingaw.
Ang laro ay nilalaro ng 2-3 beses.
Tagapagturo: Ang saya namin nakipaglaro sayo. At dito sa parsela ay mayroon ding isang sulat, kung paanong hindi namin ito napansin kaagad. Basahin ba natin ang sulat?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Ngayon ay ibibigay ko sa iyo Babasahin ko: "Mahal na mga lalaki, inaanyayahan namin kayo sa laboratoryo upang pag-aralan ang tubig. Masaya kaming makita ka." Well, pupunta tayo?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Ipikit ang iyong mga mata, lumingon at hanapin ang iyong sarili sa laboratoryo. Nandito kami sa laboratory, kung saan sabay naming sasabihin ang lahat.
Mga bata: Sa laboratoryo (nag-uusap ang ilang bata).
Tagapagturo: Magiging laboratory assistant tayo. Sino ang magiging ikaw at ako?
Mga bata: Mga katulong sa laboratoryo.
Tagapagturo: Magaling. Sa laboratoryo kailangan mong kumilos nang maingat, huwag itulak, huwag kumuha ng anumang bagay nang walang pahintulot, huwag magsalita nang malakas o makipag-usap. Magsuot tayo ng armbands at sombrero. Isinuot mo na ba ang lahat?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Ngayon nakaupo kami sa mga mesa nang maingat. Guys, nasaan na tayo?
Mga bata: Sa laboratoryo.
Tagapagturo: Sino tayo ngayon?
Mga bata: Mga katulong sa laboratoryo.
Tagapagturo: Ngayon ay malalaman natin ang tungkol sa mga katangian ng tubig, kung anong uri ng tubig ito.
Mga eksperimento:
Tagapagturo: Sa harap namin ay mga instrumento para sa pag-aaral ng tubig. Kumuha ng baso na may tubig at ibuhos ang tubig sa isang basong walang laman. Anong gagawin natin tubig?
Mga bata: Ibuhos mo.
Tagapagturo: Umaagos ang tubig natin ha?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Bakit umaagos ang tubig?
Mga bata: Dahil ito ay likido.
Tagapagturo: Tama. Ang tubig ay likido, ito ay dumadaloy (Nag-post ako ng simbolo). Paano kung may tubig
solid, dumaloy kaya?
Mga bata: Hindi.
Tagapagturo: Sabihin nating lahat - likido.
Mga bata: Liquid.
Tagapagturo: At ngayon kailangan nating malaman kung ang tubig ay may amoy. Amoy ang tubig. Ano sa pakiramdam mo, may amoy ba ang tubig?
Mga bata: Hindi.
Tagapagturo: So, walang amoy ang tubig. Kaya walang amoy ang tubig . May amoy ba ang tubig?
Mga bata: Hindi.
Tagapagturo: Lumipat tayo sa susunod na eksperimento. Ilagay natin sa harap natin ang isang baso ng gatas at isang baso ng tubig. Ilagay ang isang tubo sa isang baso ng gatas at isa sa isang baso tubig. Nakikita ba ang mga tubo?
Mga bata: Sa isang baso na may nakikita ng tubig, ngunit hindi sa isang baso ng gatas.
Tagapagturo: Ano ang masasabi natin tungkol sa tubig?
Mga bata: Malinaw ang tubig.
Tagapagturo: Anong kulay ng gatas?
Mga bata: Puti ang gatas.
Tagapagturo: Malinaw ang tubig (Ipo-post ko ang susunod na simbolo).
Tagapagturo: Gawin natin ang sumusunod na eksperimento. Subukan ang tubig sa pamamagitan ng isang dayami. Anong lasa? May lasa ba ang tubig?
Mga bata: Walang lasa.
Tagapagturo: Kaya walang lasa ang tubig. May lasa ba ang tubig?
Mga bata: Hindi, walang lasa ang tubig (ipapakita ang susunod na simbolo).
Tagapagturo: Uminom tayo ng isang baso tubig at magdagdag ng isang kutsarang asukal, haluing mabuti. Tingnan mo, saan napunta ang asukal natin?
Mga bata: Natunaw siya.
Tagapagturo: Tama, natunaw ang asukal, natunaw ng tubig ng mangkukulam. Ano ang nangyari sa asukal?
Mga bata: Natunaw siya.
Tagapagturo: Tinutunaw ng tubig ang ilang sangkap. Subukan ang tubig, ano ito?
Mga bata: Sweet.
Tagapagturo: Maaaring magbago ang lasa ng tubig kung may idinagdag ka rito. Ngayon maglagay ng tuyong kutsara ng kape sa matamis na tubig na ito at tingnan kung ano ang mangyayari? Himala, nasaan ang kape?
Mga bata: Natunaw ang kape.
Tagapagturo: Muli ang magician water ay gumawa ng kababalaghan, ang aming kape ay natunaw. Ang aming tubig ay walang ano? Itinuon ko ang atensyon ng mga bata sa mga simbolo.
Mga bata: Walang kulay at walang amoy.
Tagapagturo: Ganun talaga, ang atensyon mo sa akin. Ngayon amuyin mo, may amoy ba?
Mga bata: Oo, may amoy ang tubig.
Tagapagturo: Oo guys, may aroma ng kape ang tubig natin. Ang tubig ay maaaring amoy tulad ng isang bagay na idinagdag mo dito. At kung magdagdag tayo ng raspberry jam, anong amoy ang mayroon ang tubig?
Mga bata: prambuwesas.
Tagapagturo: Tama, magaling. Ang dami nating natutunan tungkol sa tubig. Magaling kayong mga katulong sa laboratoryo. Dito natapos ang aming pananaliksik sa tubig. Ano ang natutunan natin tungkol sa tubig?
Mga bata: Ang tubig ay likido, ang tubig ay walang amoy, walang lasa, ang tubig ay malinaw, ang tubig ay natutunaw ang asukal at kape.
Tagapagturo: Magaling boys. Ngayon ay maingat kaming lumabas at tinanggal ang aming mga sumbrero at manggas. Oras na para bumalik tayo sa kindergarten. Lumiko sa iyong sarili sa kindergarten at hanapin ang iyong sarili. Guys, saan na tayo?
Mga bata: Sa laboratoryo.
Tagapagturo: Sino tayo?
Mga bata: Mga katulong sa laboratoryo.
Tagapagturo: Nagustuhan mo ba?
Mga bata: Oo.
Tagapagturo: Mga laboratory assistant pala talaga kayo, next time siguradong imbitado tayo doon.
