Katanungan ng guro kung ano ang nag-uudyok sa iyo. Ang isang talatanungan para sa pagtatasa ng mga guro ng motibasyon ng mga motibo ng aktibidad ng mga guro ay pinag-aralan na makabuluhan para sa guro, na humahantong sa kolektibong mga institusyong pang-edukasyon at mga kung saan nakatuon ang administrasyon.
| Mga motibo ng aktibidad. | mga marka |
| 1. Kita sa cash | |
1. Pag-aaral ng pagganyak ng mga guro.
| Mga motibo ng aktibidad. | mga marka |
| 1. Kita sa cash | |
| 2. Nagsusumikap para sa pagsulong sa trabaho | |
| 3. Naghahanap upang maiwasan ang pagpuna mula sa isang manager o kasamahan | |
| 4. Nagsusumikap upang maiwasan ang posibleng parusa o kaguluhan | |
| 5. Ang pangangailangan na makamit ang prestihiyosong panlipunan at respeto mula sa iba | |
| 6. Kasiyahan sa mismong proseso at resulta ng trabaho | |
| 7. Ang posibilidad ng pinaka-kumpletong self-realization sa partikular na aktibidad na ito |
2.
Mga hadlang:
1. Sariling pagkawalang-galaw.
6. Katayuan sa kalusugan.
7. Kakulangan ng oras.
Nakapupukaw na mga kadahilanan:
2. Pagsasanay sa mga kurso.
3. Halimbawa at impluwensya ng mga kasamahan.
5. Organisasyon ng trabaho sa paaralan.
7. Pagtitiwala.
9. Mga klase sa edukasyon sa sarili.
10. Interes sa trabaho.
2. Katanungan "Mga kadahilanang nagtataguyod / hadlang sa pag-aaral, pagpapaunlad, pagpapaunlad ng sarili ng mga guro sa paaralan."
Mga hadlang:
1. Sariling pagkawalang-galaw.
2. Pagkabigo dahil sa mga nakaraang pagkabigo.
3. Kakulangan ng suporta at tulong sa bagay na ito mula sa mga namumuno.
4. Ang poot ng iba (inggit, paninibugho), hindi magandang maunawaan sa iyo ang mga pagbabago at pagnanasa para sa mga bagong bagay.
5. Hindi sapat na puna mula sa mga kasapi at tagapamahala ng pangkat, i E. kawalan ng layunin ng impormasyon tungkol sa iyong sarili.
6. Katayuan sa kalusugan.
7. Kakulangan ng oras.
8. Limitadong mapagkukunan, naka-compress na mga pangyayari sa buhay
Nakapupukaw na mga kadahilanan:
1. Paaralang pantulong sa paaralan.
2. Pagsasanay sa mga kurso.
3. Halimbawa at impluwensya ng mga kasamahan.
4. Ang halimbawa at impluwensya ng mga namumuno.
5. Organisasyon ng trabaho sa paaralan.
6. Pansin sa problemang ito ng mga namumuno.
7. Pagtitiwala.
8. Ang pagiging bago ng aktibidad, kondisyon sa pagtatrabaho at ang posibilidad ng eksperimento.
9. Mga klase sa edukasyon sa sarili.
10. Interes sa trabaho.
11. Pagtaas ng responsibilidad.
12. Ang posibilidad na makakuha ng pagkilala sa koponan
Tingnan ang nilalaman ng dokumento
MASLOVSKAYA GENERAL EDUCATIONAL SCHOOL І-ІІІ GRADES
Psychological at pedagogical seminar:
"Pagbubuo ng pagganyak ng mga guro - tinitiyak ang kanilang aktibidad sa pagdaragdag ng pagiging epektibo ng pagsasanay at edukasyon"
Inihanda
Deputy Director for Internal Affairs ng Maslovskaya Osh
Rehiyon ng Dzhankoy
Republika ng Crimea
Vasilyeva A.F.
2014
« Ang guro ay nabubuhay hangga't nag-aaral siya, sa sandaling tumigil siya sa pag-aaral, ang guro ay namatay sa kanya "KD Ushinsky
Panloob at panlabas na pagganyak
Ang "isang guro ay natututo sa buong buhay niya" ay isang kilalang katotohanan. Ngunit pagkatapos ng ilang taon na trabaho, ang mga guro ay nahahati sa mga mahinahon na gumagalaw sa knurled path, gamit ang mga lumang diskarte, plano, parirala, biro at kalahati at kalahating ihahanda ang mga mag-aaral sa antas kapag nagsimulang magtrabaho ang mga tutor sa kanila, at ang mga, sa kabila ng cyclicality, pag-uulit at tila monotony ng aktibidad na pang-edukasyon ay patuloy na hinahanap, na nagdadala ng bago. Ito, sa katunayan, ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng tunay na propesyonalismo.
- Pang-araw-araw na trabaho na may impormasyon. Paghahanda para sa isang aralin, pagsasalita, pagpupulong ng magulang, oras ng silid-aralan, kaganapan sa buong paaralan, Olympiad, atbp., Ang guro ay kailangang maghanap at pag-aralan ang bagong impormasyon.
- Nais para sa pagkamalikhain. Ang isang guro ay isang malikhaing propesyon. Ang isang malikhaing tao ay hindi maaaring gumana mula taon hanggang taon alinsunod sa parehong plano sa dilaw na aralin o script, basahin ang parehong mga ulat. Dapat lumitaw ang mga bagong bagay, ang trabaho ay dapat maging kawili-wili at kasiya-siya.
- Mabilis na paglaki ng modernong agham, lalo na ang sikolohiya at pedagogy. Sa edad ng mga sasakyan hindi magandang gamitin ang isang cart. Ang mga pagbabagong nagaganap sa buhay ng lipunan, una sa lahat, ay makikita sa mga mag-aaral, na humubog sa kanilang pananaw sa mundo. Kung hindi ka gagamitin ng bagong impormasyon, ang imahe ng guro bilang isang lipas na sa panahon na tao ay maaaring mabuo.
- Kumpetisyon Hindi lihim na maraming mga magulang, kapag nagdadala ng isang bata sa paaralan, humiling na maitalaga sa isang klase na may isang "pinakamahusay" na guro, paksa ng guro o guro sa klase. Ang isang kwalipikadong guro sa mga kondisyon ng inilarawan na kumpetisyon ay may higit na mga pagkakataon sa pagpili ng mga mag-aaral, sa pagtukoy ng load.
- Opisyal sa publiko. Ang guro ay hindi walang malasakit sa kung siya ay itinuturing na "mabuti" o "masama." Walang nais na maging isang masamang guro!
- Mga materyal na insentibo. Ang pagkakaroon ng isang kategorya, bonus, allowance ay nakasalalay sa mga kwalipikasyon at kasanayan ng guro. Nang walang patuloy na paglalagay ng bagong kaalaman, imposibleng makamit ang mas produktibong trabaho, na, syempre, mas mataas ang binabayaran.
Ang isang totoong propesyonal na guro ay nasa patuloy na pag-unlad at naging isang mananaliksik sa buong buhay niya sa pagtatrabaho. Ang mga gawaing pansarili at pang-pamamaraan ay may partikular na mahusay na impluwensya sa pagbuo ng propesyonalismo ng guro. Ang aktibidad na ito ay nagsasangkot ng:
- patuloy na pagkakilala sa modernong pagsasaliksik ng mga siyentista sa larangan ng pagtuturo ng iba`t ibang disiplina;
- pag-aaral ng progresibong karanasan ng mga kasamahan sa mga problema sa paggamit ng iba't ibang anyo ng mga aralin sa pag-aayos at mga extracurricular na aktibidad;
- pamilyar sa mga bagong programa at konsepto ng pagsasanay at edukasyon;
Sa modernong lipunan, nagkaroon ng isang mas mataas na pangangailangan para sa isang guro na maaring gawing makabago ang nilalaman ng kanyang mga gawain sa pamamagitan ng kritikal, malikhaing pag-unawa dito at ang paglalapat ng mga nakamit na pang-agham at advanced na karanasan sa pedagogical.
Pagganyak
ay isang hanay ng panloob at panlabas na puwersa sa pagmamaneho na mag-udyok sa isang tao na kumilos, magtakda ng mga hangganan at anyo ng aktibidad at bigyan ang aktibidad na ito ng isang oryentasyong nakatuon sa pagkamit ng ilang mga layunin
Intrinsic na pagganyak ay kung bakit ang pagsisikap ay inilalagay. Hinihimok nito ang pagkilos. Huwag dapat mayroong isang negatibong resulta. Mayroong isang simpleng resulta kung saan dapat tayong magpatuloy sa pagtatrabaho, at huwag sumuko.
pangarap, pagsasakatuparan ng sarili;
paglikha;
kuryusidad;
ang pangangailangan para sa isang tao;
personal na paglago
Mga tampok ng panloob na pagganyak ng guro
Sa istraktura ng aktibidad ng tao, ang pagganyak ay may isang espesyal na lugar: ang mga espesyalista na "malakas at mahina" ay hindi gaanong nag-iiba sa antas ng katalinuhan, ngunit sa antas at istraktura ng pagganyak. Ito ay eksperimentong napatunayan na ang pagiging epektibo ng gawain ng guro ay nakasalalay sa pagkakaroon ng mga malikhaing pangangailangan sa istraktura ng pagganyak.
Ang pangunahing gawain ay hindi lamang upang manalo ng kumpetisyon at makamit ang isang tiyak na antas ng mga pagtatasa, ngunit upang ipatupad ang pilosopiya ng kalidad, pag-iwas sa kasal. Ang pakiramdam ng responsibilidad at kakayahang mahulaan ang mga resulta ay kinakailangan.
Ang mga motibo ng aktibidad na pedagogical ay pinagsama sa tatlong grupo:
Ang mga motibo ng obligasyon;
Mga motibo ng interes at sigasig para sa paksang itinuro;
Mga motibo ng pagkahilig para sa komunikasyon sa mga bata - "pagmamahal para sa mga bata."
Ang pangingibabaw ng dapat na motibo ay katangian ng mga guro na hilig sa awtoridad, ang pangingibabaw ng motibo sa komunikasyon ay katangian ng mga liberal na guro, at ang kawalan ng pangingibabaw nito o ang motibo ay katangian ng mga guro na hilig sa isang demokratikong istilo ng pamumuno.
Extrinsic na pagganyak- ito ay isang mithiin upang makamit ang isang tiyak na lugar sa lipunan.
pagtatapat;
disenteng buhay;
mga prestihiyosong bagay.
Mga tampok ng panlabas na pagganyak ng guro
1. Mga panlabas na insentibo na nauugnay sa materyal na gantimpala(Kasama rito, bukod sa iba pang mga bagay, mga insentibo tulad ng pag-upgrade sa kategorya ng kwalipikasyon, pagpapahina ng mga kinakailangan at kontrol.
Ang isang tampok ng gawain ng isang guro na may gayong pagganyak ay nakatuon siya sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng kanyang trabaho. Praktikal na hindi nagsusumikap para sa advanced na pagsasanay (maliban sa pagsasanay na may pahinga mula sa trabaho sa paaralan). Ang kanilang paggamit ng mga makabagong ideya ay kaswal, episodiko, madalas kung kinakailangan na magbigay ng isang bukas na aralin.
Ang nasabing panlabas na hindi pampropesyonal na pagganyak ay humahantong sa isang pagbawas sa pagiging epektibo ng propesyonal na aktibidad sa pangkalahatan, at nakakasama rin sa mga mag-aaral sa mga tuntunin ng kanilang personal na pag-unlad, bagaman hindi ito palaging halata.
2. Ang motibo ng prestihiyo. Sa kasong ito, ang guro ay nakikibahagi sa pagpapakilala ng mga makabagong ideya alang-alang sa isang positibong pagtugon ng publiko sa kanyang trabaho.
Ang pagbuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, ang antas ng paglagom ng kaalaman ay hindi ang pangunahing layunin ng guro, at ang mga paraan upang makamit ang layunin ay isang positibong pagtatasa ng kanyang trabaho. Sa mga ganitong kaso, may kaugaliang gawing isang independiyenteng gawain ang paggamit ng mga bagong mabisang pamamaraan, napailalim hindi sa mga layunin ng pag-aaral, ngunit sa mga hangarin ng personal na tagumpay.
Ang isang tukoy na negatibong tampok ng pamamaraang ito ay ang pagpili ng mga paraan na nangangako ng isang mabilis at mabisang pagbabalik, ang aktibong paghahanap at pagsubok ng mga bagong pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki, madalas na walang kanilang mahaba at paulit-ulit na pagpipino.
Ang pagiging epektibo ng "motivational complex" ng guro
Ang kasiyahan sa propesyon ng pagtuturo ay direktang nauugnay sa pagiging positibo ng "motivational complex". Ang balanse sa pagitan ng panlabas at panloob na pagganyak ay humahantong sa kasiyahan ng mga pangangailangan ng guro bilang isang tao.
Ang mga guro na nagsusumikap para sa pagpapatunay ng sarili ay mas gusto ang mga malikhaing uri ng trabaho na magbubukas ng malinaw na mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sarili. Ang isang aralin para sa naturang guro ay isang dahilan para mapagtanto ang sarili bilang isang tao at isang propesyonal. Sa bawat oras, ang pagpili ng pinakamahusay na bersyon ng pamamaraan ay isinasagawa, laging ipinatutupad na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga bata. Sa gayon, ang pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili ay ang pangunahing motibo at pangunahing kalidad ng tagapagpatuloy ng guro.
Ang tagumpay ng mga makabagong gawain ay natutukoy ng kakayahan ng guro na isaalang-alang at kontrolin ang mga kakaibang ugnayan ng interpersonal sa koponan. At ang pagbuo ng pagkatao ng guro ay higit na natutukoy ng panlipunang kapaligiran, ang sama ng mga guro - ang pedagogical na pamayanan. Samakatuwid, ito ay may malaking kahalagahan upang lumikha ng isang tinatawag na makabagong klima, kung wala ang makabagong aktibidad na patungo sa kahirapan.
Panloob na uri ng pagganyak - ang aktibidad ay makabuluhan para sa indibidwal sa kanyang sarili.
Ang panlabas na positibong pagganyak ay nauugnay sa pagtugon sa mga pangangailangan ng prestihiyosong panlipunan, paggalang sa mga kasamahan, mga pakinabang sa materyal, atbp.
Ang panlabas na negatibong pagganyak ay nauugnay sa pangangailangan para sa pagtatanggol sa sarili, nailalarawan sa pagnanais na maiwasan ang pagkondena mula sa administrasyon, atbp.
Mga resulta ng survey
Ang pinakamainam ay isang komplikadong motivational kung saan ang panloob na mga motibo ay sumakop sa isang nangungunang posisyon na may kaunting pagpapakita ng panlabas na negatibong mga motibo.
Ayon sa mga resulta ng survey ng talatanungan kasama ang pinaka-pinakamainam na pagganyak na kumplikado sa aming pangkat ng 6 na guro (20%)
Ang pinakapangit ay ang motivational complex, kung saan ang panlabas na negatibong mga motibo ay naging pinakamahalaga na may pinakamaliit na halaga ng panloob na mga motibo.
Walang sinuman na may tulad na isang motivational complex sa aming koponan, ngunit 17 mga guro (57%) ay may mataas na panlabas na negatibong pagganyak na sinamahan ng mataas na panloob na pagganyak.
Mga motibo ng aktibidad.
1. Kita sa cash - panlabas na positibong pagganyak - walang sinuman sa maximum na antas, sa isang sapat na mataas na antas - 10 mga guro (33%)
2. Nagsusumikap para sa pagsulong sa trabaho
3. Naghahanap upang maiwasan ang pagpuna mula sa isang manager o kasamahanpanlabas na negatibong pagganyak - sa maximum na antas para sa 3, sa isang mataas na antas para sa 10 (44% lamang)
4. Nagsusumikap upang maiwasan ang posibleng parusa o kaguluhan
5. Ang pangangailangan na makamit ang prestihiyosong panlipunan at respeto mula sa iba
6 ... Kasiyahan sa mismong proseso at resulta ng trabaho- intrinsik na pagganyak - sa isang mataas na antas na may 13 mga guro (43%)
7. Ang posibilidad ng pinaka-kumpletong self-realization sa partikular na aktibidad na ito
Mga resulta ng talatanungan "Mga kadahilanang nagtataguyod / hadlang sa pag-aaral, pagpapaunlad, pagpapaunlad ng sarili ng mga guro sa paaralan."
Mga hadlang:
| № kadahilanan a | ||||||
| 5 - balakid ay | 4 - sa halip oo kaysa hindi | 3 - oo at hindi | 2 - sa halip hindi | 1 - hindi. | ||
| 1 Pagkawalang-kilos sa sarili | ||||||
| 2 Pagkabigo bilang isang resulta ng nakaraang mga pagkabigo. | ||||||
| 3 Kakulangan ng suporta at tulong sa bagay na ito mula sa mga namumuno. | ||||||
| 4 Ang poot ng iba (inggit, paninibugho), hindi magandang maunawaan sa iyo ang mga pagbabago at pagnanasa ng mga bagong bagay. | ||||||
| 5 Hindi sapat na feedback mula sa mga miyembro ng koponan at manager, ibig sabihin kawalan ng layunin ng impormasyon tungkol sa iyong sarili. | ||||||
| 6 katayuan sa kalusugan. | ||||||
| 7 Kakulangan ng oras. | ||||||
| 8 Limitadong mapagkukunan, naka-compress na mga pangyayari sa buhay | ||||||
Nakapupukaw na mga kadahilanan:
| № kadahilanan a | Ang bilang ng mga guro na nag-rate ng mga salik sa mga puntong ito | ||||||
| 5 - sti mga mula rue | 4 - sa halip oo kaysa hindi | 3 - oo at hindi | 2 - sa halip hindi | 1 - hindi. | |||
| 1. Paaralang pantulong sa paaralan. | |||||||
| 2 Mga kurso sa pagsasanay. | |||||||
| 3 Halimbawa at impluwensya ng mga kasamahan. | |||||||
| 4. Ang halimbawa at impluwensya ng mga namumuno. | |||||||
| 5 Organisasyon ng trabaho sa paaralan. | |||||||
| 6 Ang pansin sa problemang ito ng mga namumuno. | |||||||
| 7 Pagtitiwala. | |||||||
| 8 Ang pagiging bago ng aktibidad, mga kondisyon sa pagtatrabaho at ang posibilidad ng pag-eksperimento | |||||||
| 9 Mga klase sa edukasyon sa sarili. | |||||||
| 10 Interes sa trabaho. | |||||||
| 11 Pagtaas ng responsibilidad | |||||||
| 12 Pagkakataon upang makakuha ng pagkilala sa koponan | |||||||
Kapag pinoproseso ang mga resulta, tatlong kategorya ng mga guro ang nakikilala ayon sa mga katangian: " aktibong pagpapaunlad ng sarili», « bigong pag-unlad ng sarili, depende sa mga kundisyon"at" tumigil sa pagpapaunlad ng sarili».
Sinusuri ang mga kadahilanan na humahadlang sa pag-aaral at pag-unlad ng mga guro, maaaring ipakita ito sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:
Sa unang lugar - Limitadong mapagkukunan, naka-compress na pangyayari sa buhay (70%), sa pangalawa - kawalan ng oras (60%), sa pangatlo - sariling pagkawalang-kilos (53%), pagkatapos - pagkabigo bilang isang resulta ng nakaraang mga pagkabigo (47 %), pagkatapos - kakulangan ng suporta mula sa mga tagapamahala at poot mula sa iba (37%), hindi sapat na feedback mula sa mga miyembro ng koponan at manager, ibig sabihin kakulangan ng layunin na impormasyon tungkol sa iyong sarili (27%), katayuan sa kalusugan (20%).
Sinusuri ang mga kadahilanan na nagpapasigla sa pag-unlad ng sarili ng mga guro, maaaring ipakita ito ng isa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: edukasyon sa sarili - 100%, ang natitira - sa loob ng 90%.
Sa pangkalahatan, ang lahat ng mga guro ng paaralan ay nabibilang sa kategorya ng "aktibong pagpapaunlad ng sarili"
Upang pasiglahin ang pag-unlad ng mag-aaral, ang kanyang malikhaing aktibidad, ang guro una sa lahat ay kailangang gumana nang epektibo sa kanyang sarili, upang makisali sa pagpapaunlad ng sarili at sariling edukasyon, ibig sabihin bumuo ng mga naturang katangian na mukhang kanais-nais at makabuluhang propesyonal sa kanya.
Ang mabisang pagtatrabaho sa sarili ay nangangailangan ng hindi lamang kinakailangang kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang mataas na pagganyak. Dapat tandaan na ang pagiging isang tao ay nangangahulugang patuloy na pagbuo ng sarili, pagsisikap para sa pag-unlad ng sarili, pagsasakatuparan ng sarili, pagpapatunay ng sarili.
Praktikal na bahagi - Mga Pagsasanay, mga palatanungan
Mga Tagubilin: "Tingnan ang limang mga hugis na ito, at piliin ang hugis na gusto mo ang pinaka. At ngayon ang hugis na iyong pinaka gusto mula sa iba pa" (dapat gawin ng kalahok ang lahat nang walang pag-aatubili).
Kuwadro nararamdaman na pinaka komportable sa isang matatag na kapaligiran, mas gusto ang malinaw na mga tagubilin sa kung ano ang dapat gawin. Siya ay konserbatibo at nais na panatilihing organisado at regular ang mga bagay. Kapag binigyan ng takdang-aralin, ginagawa niya ito hanggang sa makumpleto, kahit na ito ay walang pagbabago ang tono, pagsusumikap mag-isa.
Parihaba gusto rin ng system at pagkakapareho. Ngunit sa halip itinatatag niya ito sa tulong ng samahan, mga pagpupulong, mga komite, atbp. Lahat ay dapat gawin nang tama, isinasaalang-alang ang lahat ng mga patakaran at pamantayan. Kapag binigyan siya ng isang gawain, sinisimulan niyang ayusin ito, ginagawa ang lahat upang maisagawa ito nang sistematiko hangga't maaari.
Tatsulok nakatuon sa layunin Nasisiyahan siya sa pagpaplano ng isang bagay at pagkamit ng isang plano. Siya ay na-uudyok sa pagkilos sa pamamagitan ng kung ano ang nakamit niya. Madalas niyang binibigyang pansin ang malaki at pangmatagalang mga gawain, ngunit maaaring makalimutan ang tungkol sa mga detalye. Kapag binigyan ng takdang-aralin, nagtatakda siya ng isang layunin at bumuo ng isang plano upang makamit ito. Nakatuon sa layunin
Bilog palakaibigan at palakaibigan; walang matutulis na sulok. Nakikipagtulungan siya sa mga bagay, pinag-uusapan ang tungkol sa mga ito at nagpapakinis ng mga relasyon sa lahat. Ang komunikasyon ay una sa lahat para sa kanya, at ginagawa niya ang lahat upang mapanatili ang pagkakaisa. Kapag binigyan siya ng takdang aralin, tinatalakay niya ito sa iba.
Wave hindi pamantayan at malikhain. Mahusay para sa kanya na gumawa ng halos lahat ng bago at iba-iba, naiinip na siya sa regularidad. Kapag binigyan siya ng isang gawain, mayroon siyang mga makinang na ideya.
2) Mag-ehersisyo "Tatlong kulay ng pagkatao".
Layunin: upang matulungan ang mga kalahok na makita ang kanilang sarili bilang isang uri ng "pagkakaisa ng hindi pagkakapareho", ang bawat isa ay makahanap ng suporta at sa parehong oras upang bigyang-diin ang kanilang sariling katangian.
Ang bawat miyembro ng pangkat ay tumatanggap ng tatlong maliliit na piraso ng papel na may iba't ibang kulay.
Ipinapaliwanag ng tagapagpadaloy ang kahulugan ng bawat kulay: asul - "tulad ng lahat" sa pangkat na ito; dilaw - "tulad ng ilan sa mga naroroon", rosas - "tulad ng walang iba." Inimbitahan ang bawat kalahok na gumawa ng isang tala tungkol sa kanyang sarili sa mga piraso ng papel ng kaukulang kulay, tungkol sa kanyang sariling mga katangian at ugali. Sa parehong oras, ang isang piraso ng papel na "tulad ng iba pa" ay dapat maglaman ng isang kalidad na likas na likas sa isang naibigay na tao at pinag-iisa siya (tulad ng sa tingin niya) sa lahat ng iba pang mga miyembro ng pangkat. Sa isang piraso ng papel, "tulad ng ilan" - isang kalidad, ugali o pag-uugali ng character (lifestyle, atbp.) Na ginagawang katulad niya sa ilan, ngunit hindi lahat ng miyembro ng pangkat. Ang huling polyeto ay dapat maglaman ng mga pahiwatig ng mga natatanging tampok ng kalahok na ito, na alinman ay hindi sa lahat ng katangian ng natitirang, o mas malinaw sa kanya.
Matapos punan ang mga sheet, hinihiling ng psychologist sa mga kalahok na kunin ang isa kung saan nakasulat ang mga tampok na "tulad ng iba pa". Ang mga karaniwang tampok para sa lahat sa pangkat na ito ay pinangalanan (isulat ang mga pinaka-karaniwang sa pisara). Sa parehong paraan, hinihiling ng tagapagsanay na talakayin ang nilalaman ng mga leaflet na "tulad ng ilan" at "tulad ng walang iba". Dapat tiyakin ng bawat isa na mayroong mga tao sa pangkat na may magkatulad na mga katangian, sa isang banda, at ang mga katangiang ito ay hindi likas sa lahat, sa kabilang banda. Sa mga leaflet na "tulad ng walang ibang tao", ang gawain ay direktang nakaayos sa bilog: ang bawat kalahok ay nagpapahayag ng isang kalidad na itinuturing niyang natatangi sa pangkat na ito.
Mga isyu para sa talakayan:
Anong ugali ng pagkatao ang pinaka mahirap hanapin sa iyong sarili at bakit?
Ano sa palagay mo ang ibinibigay ng mga ganitong uri ng trabaho sa mga guro?
Host: "Kaya, napagpasyahan namin na pareho kaming pareho sa bawat isa, at, syempre, iba kami sa ilang paraan, na pinapayagan kaming maging indibidwal at natatangi. Kaya't ang aming mga mag-aaral ay may magkatulad na mga katangian na pinag-iisa sila, at mga katangiang minsan ay hindi natin alam, hindi napapansin, ngunit ang mga ito ang nakikilala sa kanila mula sa isa't isa at sa ating mga may sapat na gulang. "
Katanungan - pagsasanay
Pamamaraan para sa pagtukoy ng oryentasyon ng personalidad - upang makamit ang tagumpay / pag-iwas sa pagkabigo (A.A. Rean)
Mga tagubilin: Inaalok sa iyo ang 20 pahayag. Basahin ang mga ito at i-rate kung paano tumutugma ang bawat isa sa iyong ideya ng iyong sarili. Markahan ang iyong pinili sa form: "oo" - mga tugma, "hindi" - ay hindi tumutugma. Sa kasong ito, kasama rin sa pagpipilian na "oo" ang sagot na "sa halip oo kaysa hindi", at ang pagpipiliang "hindi" ay nagsasama ng "mas malamang na hindi kaysa oo".
Mabilis na sagutin ang mga tanong, nang walang pag-aalangan. Ang sagot na unang naisip ko ay madalas na ang pinaka tumpak.
| № | Pahayag | |
| Kapag nasangkot ako sa trabaho, bilang panuntunan, optimista ako sa tagumpay. | ||
| Aktibo ako sa mga aktibidad | ||
| May posibilidad akong maging maagap | ||
| Kung kinakailangan upang makumpleto ang isang responsableng gawain, sinubukan ko, hangga't maaari, upang makahanap ng mga dahilan upang tanggihan ito. | ||
| Madalas kong pinipili ang labis: alinman sa napakadaling mga gawain o hindi makatotohanang mahirap | ||
| Kapag nahaharap sa mga hadlang, sa karamihan ng mga kaso hindi ako umaatras, ngunit naghahanap ako ng mga paraan upang madaig ang mga ito. | ||
| Kapag kahalili at tagumpay ay kahalili, madalas kong bigyang-diin ang aking tagumpay. | ||
| Ang pagiging produktibo ng aking mga aktibidad ay higit sa lahat nakasalalay sa aking sariling dedikasyon, at hindi sa panlabas na kontrol. | ||
| Kapag gumanap ako ng mga mahirap na gawain sa mga kundisyon ng limitadong oras, lumala ang bisa ng aking aktibidad | ||
| May posibilidad akong maging paulit-ulit sa pagkamit ng mga layunin. | ||
| May posibilidad akong planuhin ang aking hinaharap sa isang medyo malayong hinaharap. | ||
| Kung manganganib ako, kung gayon, sa halip, matalino, at hindi walang ingat | ||
| Hindi ako masyadong nagpupursige sa pagkamit ng layunin, lalo na kung walang panlabas na kontrol | ||
| Mas gusto kong itakda ang average sa aking sarili sa kahirapan o bahagyang overestimated, ngunit nakakamit na mga layunin, sa halip na hindi makatotohanang mataas | ||
| Sa kaso ng kabiguan sa pagganap ng anumang gawain, ang kanyang pagkahumaling sa akin, bilang isang patakaran, ay nababawasan. | ||
| Kapag kahalili at tagumpay ay kahalili, may posibilidad akong labis-labis na bigo ang aking mga pagkabigo. | ||
| Mas gusto kong planuhin ang aking hinaharap para lamang sa malapit na hinaharap. | ||
| Kapag nagtatrabaho sa ilalim ng mga paghihigpit sa oras, nagpapabuti ng pagganap, kahit na ang gawain ay sapat na mahirap | ||
| Sa kaso ng kabiguan sa pagpapatupad ng isang bagay, madalas akong hindi sumuko sa itinakdang layunin. | ||
| Kung pinili ko mismo ang gawain, kung gayon kung nabigo ito, ang pagiging kaakit-akit para sa akin ay tumataas pa. |
Katanungan ng susi
Pagpipilian "oo": 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12. 14, 16, 18, 19, 20.
Paggamot ng mga resulta at pamantayan sa pagsusuri
Para sa bawat pagkakataon ng sagot na may susi, ang paksa ay iginawad ng isang puntos, pagkatapos ang kabuuang bilang ng mga puntos na nakuha ay kinakalkula.
mula 1 hanggang 7 na puntos - ang nangingibabaw na pagganyak upang maiwasan ang pagkabigo (takot nito);
mula 14 hanggang 20 - nangingibabaw ang pagganyak upang makamit ang tagumpay (pag-asa para sa tagumpay);
mula 8 hanggang 13 - ang motivational poste ay hindi malinaw na ipinahayag (8 o 9 - may posibilidad na iwasan ang kabiguan; 12 o 13 - may kaugaliang makamit ang tagumpay).
Ituon ang pansin sa pagkamit ng tagumpay ay tumutukoy sa positibong pagganyak: pagbaba sa negosyo, ang isang tao ay nagsusumikap upang makamit ang isang layunin, upang lumikha, inaasahan na makakuha ng positibong mga resulta. Ang kanyang aktibidad ay batay sa pangangailangan upang makamit ang mataas na mga resulta at, batay sa ito, mataas na kumpiyansa sa sarili. Ang mga nasabing tao ay karaniwang tiwala sa kanilang sarili, sa kanilang mga kakayahan, responsable, maagap at aktibo. Nakikilala sila sa kanilang pagtatalaga at pagtitiyaga sa pagkamit ng mga nakatalagang gawain.
Ituon ang pansin sa pag-iwas sa kabiguan ay tumutukoy sa negatibong pagganyak: ang aktibidad ng tao ay nauugnay sa pangangailangan upang maiwasan ang pagkabigo, parusa, censure, pagkasira. Ang aktibidad nito ay natutukoy ng epekto ng mga negatibong inaasahan. Pagkuha sa negosyo, ang gayong tao ay natatakot nang maaga sa isang posibleng pagkabigo, kaya't higit na iniisip niya kung paano ito maiiwasan, at hindi tungkol sa mga paraan upang makamit ang tagumpay. Ang mga nasabing tao ay karaniwang hindi tiwala sa kanilang mga kakayahan, ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagkabalisa, na, gayunpaman, ay maaaring pagsamahin sa isang napaka responsableng pag-uugali sa negosyo. Sinusubukan nilang iwasan ang mga mahahalagang gawain, at kapag lumitaw ang ganitong pangangailangan, tumataas ang kanilang pagkabalisa sa sitwasyon (hanggang sa pagbuo ng isang estado ng gulat).
Konklusyon: mga tula ni Marina Tsvetaeva
Huwag pagbawalan ang iyong sarili na lumikha
Hayaan itong minsan lumabas baluktot -
Ang katawa-tawa mong mga motibo
Walang makakagawa nito.
Huwag pumili ng iyong mga bulaklak
Hayaan silang maging ligaw sa kalayaan
Katahimikan, awitin o sigawan
Kabilang sa malawak na kawalan.
Huwag mong pagbawalan ang iyong sarili na lumipad
Huwag tandaan na hindi ka isang ibon:
Hindi ikaw ang tipo upang masira
Mas madali kaysa sa paghimagsik.
Huwag mong pagbawalan ang iyong sarili na magmahal
Hindi mo kailangang matakot sa iyong damdamin:
Ang pag-ibig ay hindi maaaring maging mali
At kaya niyang matubos ang lahat.
Huwag matakot mabuhay, huwag matakot na kumanta
Huwag sabihin na hindi mo alam kung paano:
Wala kang pagsisisihan -
Huwag sanang magsisi!
Huwag matakot na umusbong sa bato,
Pagpapalit ng iyong mga balikat sa ilalim ng kalawakan.
Kahit na kung minsan ay mas madali ito nang walang pangarap -
Huwag mong pagbawalan ang iyong sarili na mangarap!
Panitikan
Kirdyankina S.V. Ang konsepto na "Pagganyak para sa propesyonal na paglago ng mga guro" // Pamamahala ng isang modernong paaralan. - Hindi 6. - 2010.
N.V. Kukharev Papunta sa propesyonal na kahusayan // M., 1990.
Lepeshova E. Mga kagamitan sa pagganyak para sa pinuno ng paaralan // Pinuno ng paaralan. - Hindi. 4. - 2009.
Markova A.K. Sikolohiya ng gawain ng guro. M.: Edukasyon, 1993
Semichenko V.A. Mga problema sa pagganyak ng pag-uugali at aktibidad ng tao. - M.: Milenyo, 2004 .-- 521 p.
Homeroom Teacher Handbook, Blg. 5, 2013
Potashnik, M.M., Pamamahala ng paglago ng propesyonal na guro sa modernong paaralan // Manwal sa pamamaraan. - Moscow: Center for Pedagogical Education, 2009, 448 p.
Tingnan ang nilalaman ng pagtatanghal
"Ps-ped seminar Pagganyak ng Guro"
Pagbuo ng pagganyak ng mga guro - tinitiyak ang kanilang aktibidad sa pagpapabuti ng bisa ng pagsasanay at edukasyon
Sikolohikal at pedagogical seminar
Deputy Director para sa OIA
Maslovskaya Osh Dzhankoy District
Republika ng Crimea
Vasilyeva A.F.
"Ang guro ay nabubuhay hangga't natututo siya, sa sandaling tumigil siya sa pag-aaral, namatay ang guro sa kanya." K.D. Ushinsky
- Pang-araw-araw na trabaho na may impormasyon;
- Pagnanais para sa pagkamalikhain;
- Ang mabilis na paglaki ng modernong agham;
- Kompetisyon;
- Pananaw ng publiko;
- Mga materyal na insentibo.
Pagganyak
Ito ay isang hanay ng panloob at panlabas na puwersa sa pagmamaneho na maghimok sa isang tao na kumilos, magtakda ng mga hangganan at anyo ng aktibidad at bigyan ang aktibidad na ito ng isang oryentasyong nakatuon sa pagkamit ng ilang mga layunin.
- pangarap, pagsasakatuparan ng sarili;
- paglikha;
- kalusugan;
- kuryusidad;
- ang pangangailangan para sa isang tao;
- personal na paglago
- pera;
- karera;
- pagtatapat;
- katayuan;
- disenteng buhay;
- mga prestihiyosong bagay.
Ano ang nagpapagana sa isang tao?
Pagganyak
Kahulugan
mga layunin ng pagkilos
tao
Pahiwatig
Pagganyak
pagpili ng landas
sa aksyon
Pagganyak
pwersa sa pagmamaneho
Mga kilos
tao
Puwersang panloob na pagmamaneho
Mag-ehersisyo "Tatlong kulay ng pagkatao"
- asul - "tulad ng iba pa" sa pangkat na ito ;
- dilaw - "tulad ng ilan sa mga naroroon" ,
- rosas - "tulad ng walang iba."
Pareho kaming magkatulad sa bawat isa, at, syempre, medyo magkaiba kami, na nagpapahintulot sa amin na maging indibidwal at natatangi. Gayundin, ang aming mga mag-aaral ay may magkatulad na mga katangian na pinag-iisa ang mga ito, at mga katangiang minsan ay hindi natin alam, hindi napapansin, ngunit sila ang nakikilala sa kanila mula sa bawat isa at sa amin, mga may sapat na gulang.
Pagpapasiya ng oryentasyon ng pagkatao
Mga tagubilin:
Inaalok sa iyo ang 20 pahayag.
Basahin ang mga ito at i-rate kung paano tumutugma ang bawat isa sa iyong ideya ng iyong sarili. Markahan ang iyong pinili sa form: "oo" - mga tugma, "hindi" - ay hindi tumutugma. Sa kasong ito, kasama rin sa pagpipilian na "oo" ang sagot na "sa halip oo kaysa hindi", at ang pagpipiliang "hindi" ay nagsasama ng "mas malamang na hindi kaysa oo".
Mabilis na sagutin ang mga tanong, nang walang pag-aalangan. Ang sagot na unang naisip ko ay madalas na ang pinaka tumpak.
Katanungan ng susi
Pagpipilian "oo": 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20.
Pagpipiling "hindi": 4, 5. 7, 9, 13, 15, 17.
Para sa bawat pagkakataon ng sagot na may susi, ang paksa ay iginawad ng isang puntos, pagkatapos ang kabuuang bilang ng mga puntos na nakuha ay kinakalkula.
- mula 1 hanggang 7 na puntos - ang nangingibabaw na pagganyak upang maiwasan ang pagkabigo (takot nito);
- mula 14 hanggang 20 - nangingibabaw ang pagganyak upang makamit ang tagumpay (pag-asa para sa tagumpay);
- mula 8 hanggang 13 - ang motivational poste ay hindi malinaw na ipinahayag (8 o 9 - may posibilidad na iwasan ang kabiguan; 12 o 13 - may kaugaliang makamit ang tagumpay).
Huwag pagbawalan ang iyong sarili na lumikha Hayaan itong minsan lumabas baluktot - Ang katawa-tawa mong mga motibo Walang makakaulit .
Huwag pumili ng iyong mga bulaklak Hayaan silang maging ligaw sa kalayaan Katahimikan, awitin o sigawan Kabilang sa malawak na kawalan.
Huwag mong pagbawalan ang iyong sarili na lumipad Huwag tandaan na hindi ka isang ibon: Hindi ikaw ang tipo upang masira Mas madali kaysa sa paghimagsik
Huwag mong pagbawalan ang iyong sarili na magmahal Hindi mo kailangang matakot sa iyong damdamin: Ang pag-ibig ay hindi maaaring maging mali At kaya niyang matubos ang lahat
Huwag matakot mabuhay, huwag matakot na kumanta Huwag sabihin na hindi mo alam kung paano: Wala kang pagsisisihan - Huwag sanang magsisi!
Huwag matakot na umusbong sa bato, Pagpapalit ng iyong mga balikat sa ilalim ng kalawakan. Kahit na kung minsan ay mas madali ito nang walang pangarap - Huwag mong pagbawalan ang iyong sarili na mangarap!
Marina Tsvetaeva
Upang pag-aralan ang likas na katangian ng pagganyak ng mag-aaral, ginamit namin Katanungan para sa pagtukoy ng pagganyak sa paaralan (N.G. Luskanova)
Ang motibo para sa pag-aaral ay ang pagtuon ng mag-aaral sa ilang mga aspeto ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagsisiyasat ng motibasyon para sa pag-aaral, mga psychologist at guro ay dapat magtatag ng mga motibo at layunin ng pag-aaral, ang emosyon na naranasan ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, ang kakayahang matuto. Ang motibo ay nagpapakita ng sarili sa isang sitwasyon ng pagpili, samakatuwid, pinakamahusay na pag-aralan ang mga motibo ng pag-aaral sa pamamagitan ng kagustuhan ng mga mag-aaral ng ilang mga paksang pang-edukasyon kaysa sa iba, ang pagpili ng higit o hindi gaanong kumplikadong, mga gawain sa pag-aaral ng reproductive o problema.
Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga motibo para sa mga gawaing pang-edukasyon: nagbibigay-malay, na naglalayon ng nilalaman ng paksa at mga motibo ng lipunan, na naglalayong ibang tao sa panahon ng proseso ng pang-edukasyon. Malinaw na, ang dalawang motibo ng pagtuturo na ito ay hindi pantay. Maaari silang maging sa iba't ibang mga antas.
Para sa nagbibigay-malay na mga motibo ng pag-aaral, ang mga sumusunod na antas ng mga motibo ay nakikilala:
Malawak na nagbibigay-malay na motibo - orientation tungo sa mastering ng bagong kaalaman, katotohanan, phenomena, pattern;
Mga motibo sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay - orientation patungo sa mastering ng mga pamamaraan ng pagkuha ng kaalaman, mga pamamaraan ng independiyenteng pagkuha ng kaalaman;
Ang mga motibo para sa sariling edukasyon ay isang oryentasyon tungo sa pagkuha ng karagdagang kaalaman, tungo sa pagpapabuti ng sarili ng indibidwal.
Ang mga sumusunod na antas ay nakikilala para sa mga motibong panlipunan ng pag-aaral:
Malawakang motibo sa lipunan - mga motibo ng tungkulin at responsibilidad, pag-unawa sa kahalagahang panlipunan ng pagtuturo;
Makitid na mga motibo sa lipunan (posisyonal) - ang pagnanais na kumuha ng isang tiyak na posisyon na may kaugnayan sa iba (halimbawa, upang makuha ang kanilang pag-apruba);
Ang mga motibo para sa kooperasyong panlipunan ay orientation ng relasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnay sa ibang mga tao.
Sa pag-unlad ng pang-edukasyon na pagganyak ng modernong mag-aaral, ang pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral ay may malaking kahalagahan.
Katanungan para sa pagtukoy ng pagganyak sa paaralan (N.G. Luskanova).
Para sa isang pagtatasa sa pagsusuri sa antas ng pagganyak ng paaralan ng mga mag-aaral sa mga marka 5-6, maaaring magamit ang isang maikling palatanungan, na binubuo ng 10 mga katanungan na pinakamahusay na sumasalamin sa pag-uugali ng mga bata sa paaralan, ang proseso ng pang-edukasyon, emosyonal na tugon sa sitwasyon ng paaralan.
Ang layunin ng pamamaraan. Pinapayagan ka ng palatanungan na pag-aralan ang antas ng pagganyak ng paaralan.
Mga paghihigpit sa edad. Ang talatanungan ay dinisenyo upang gumana sa mga batang 6-12 taong gulang.
Pamamaraan ng diagnostic. Ang mga diagnostic ay maaaring isagawa kapwa sa isang indibidwal at sa isang pangkat na form. Ang mga katanungan ay ipinakita alinman sa pagsulat o sa pamamagitan ng tainga. Ang pagkakaroon ng isang guro o guro sa klase sa silid ng pakikipanayam ay lubos na hindi kanais-nais.
Mga kinakailangang materyal. Upang maisagawa ang pag-aaral, kailangan mo ang teksto ng talatanungan, pati na rin ang mga sheet ng papel ng bilang ng mga mag-aaral.
Panuto.
“Guys, ngayon bibigyan kayo ng isang palatanungan na binubuo ng 10 mga katanungan. Mayroong tatlong posibleng sagot sa bawat tanong. Pakipili isa ng mga iminungkahing sagot sa bawat tanong. "
KATANUNGAN NG QUESTIONNAIRE
1. Gusto mo ba ng paaralan o hindi?
Gusto
hindi ko gusto
2. Kapag nagising ka sa umaga, laging masaya ka na pumapasok sa paaralan o madalas mong nais na manatili sa bahay?
mas madalas gusto kong manatili sa bahay
hindi palaging pareho
Pupunta ako sa tuwa
3. Kung sinabi ng guro na bukas hindi kinakailangan para sa lahat ng mga mag-aaral na pumunta sa paaralan, ang mga nais na manatili sa bahay, papasok ka ba sa paaralan o manatili sa bahay?
mananatili sa bahay
papasok sa school
4. Nagugustuhan mo ba ito kapag nakansela ang mga aralin?
hindi ko gusto
hindi palaging pareho
Gusto
5. Nais mo bang hindi hingan ng takdang aralin?
hindi gusto
6. Nais mo bang makita lamang ang mga pagbabago sa paaralan?
hindi gusto
7. Madalas mo bang sabihin sa iyong magulang ang tungkol sa pag-aaral?
Hindi ko sinasabi
8. Nais mo bang magkaroon ng isang hindi gaanong mahigpit na guro?
hindi gusto
hindi ako sigurado
9. Marami ka bang mga kaibigan sa iyong klase?
walang kaibigan
10. Gusto mo ba ang iyong mga kamag-aral?
hindi gusto
gusto
Paggamot. Upang makilala ang mga bata ayon sa antas ng pagganyak sa paaralan, ginamit ang isang point grading system:
tugon ng bata, na nagpapahiwatig ng kanyang positibong pag-uugali sa paaralan at ang kanyang kagustuhan para sa mga sitwasyon sa pag-aaral - 3 puntos;
walang kinikilingan na sagot (Hindi ko alam, nangyayari ito sa iba't ibang paraan, atbp.) - 1 point;
ang sagot na nagbibigay-daan sa isang upang hatulan ang negatibong pag-uugali ng bata sa paaralan, sa isang partikular na sitwasyon sa paaralan - 0 puntos.
Interpretasyon
1.25 - 30 puntos (ang pinakamataas na antas) - isang mataas na antas ng pagganyak sa paaralan, aktibidad na pang-edukasyon.
Ang mga nasabing bata ay nakikilala sa pagkakaroon ng mataas na nagbibigay-malay na motibo, ang pagnanais na pinaka-matagumpay na matupad ang lahat ng mga kinakailangan ng paaralan. Malinaw nilang sinusunod ang lahat ng mga tagubilin ng guro, maingat at responsable, nag-aalala sila kung makatanggap sila ng hindi kasiya-siyang mga marka o komento mula sa guro. Sa mga guhit sa isang tema ng paaralan, inilalarawan nila ang guro sa pisara, proseso ng aralin, materyal na pang-edukasyon, atbp.
2. 20 - 24 puntos - magandang pagganyak sa paaralan.
Ang karamihan ng mga mag-aaral sa elementarya na matagumpay na nakayanan ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay may katulad na mga tagapagpahiwatig. Sa mga larawan sa isang tema sa paaralan, inilalarawan din nila ang mga sitwasyon sa pag-aaral, sa pagsagot ng mga katanungan, nagpapakita sila ng hindi gaanong pagpapakandili sa mahigpit na mga kinakailangan at pamantayan. Ang antas ng pagganyak na ito ay average.
3. 15 - 19 puntos - isang positibong pag-uugali sa paaralan, ngunit higit na naaakit ang paaralan sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aspeto.
Ang mga nasabing bata ay nararamdamang mabuti sa paaralan, ngunit mas madalas na pumapasok sa paaralan upang makipag-usap sa mga kaibigan at guro. Nais nilang pakiramdam tulad ng mga mag-aaral, na magkaroon ng isang magandang portfolio, panulat, kuwaderno. Ang mga nagbibigay-malay na motibo sa gayong mga bata ay nabuo sa isang mas maliit na lawak at ang proseso ng pang-edukasyon ay umaakit sa kanila ng kaunti. Sa mga guhit sa isang tema sa paaralan, ang mga naturang bata ay karaniwang naglalarawan sa paaralan, ngunit hindi sa mga sitwasyong pang-edukasyon.
4. 10 - 14 na puntos - mababang pagganyak sa paaralan.
Ang mga nasabing mag-aaral ay nag-aatubili na pumasok sa paaralan, mas gusto na laktawan ang mga klase. Sa silid-aralan, madalas silang gumagawa ng mga labis na usapin, mga laro. Nakakaranas ng mga seryosong paghihirap sa pag-aaral. Nasa estado ng hindi matatag na pagbagay sa paaralan. Sa mga guhit sa isang tema sa paaralan, ang gayong mga bata ay naglalarawan ng mga plot ng laro, kahit na hindi sila direktang nauugnay sa paaralan, naroroon sila sa paaralan.
5. Sa ibaba ng 10 puntos - isang negatibong pag-uugali sa paaralan, kawalan ng tama sa paaralan.
Ang mga nasabing bata ay nakakaranas ng mga seryosong paghihirap sa paaralan: hindi nila makayanan ang mga gawaing pang-edukasyon, maranasan ang mga problema sa pakikipag-usap sa mga kamag-aral, sa pakikipag-ugnay sa mga guro. Ang paaralan ay madalas na pinaghihinalaang nila bilang isang mapusok na kapaligiran, kung saan nahahanap nila itong hindi mabata. Maaari silang umiyak, humiling na umuwi. Sa ibang mga kaso, ang mga mag-aaral ay maaaring magpakita ng mga agresibong reaksyon, tumanggi na kumpletuhin ang ilang mga gawain, sundin ang mga pamantayan at alituntunin. Kadalasan ang mga naturang mag-aaral ay mayroong mga karamdaman sa kalusugan na neuropsychiatric. Ang mga guhit ng naturang mga bata, bilang isang panuntunan, ay hindi tumutugma sa tema ng paaralan, ngunit nagpapakita ng mga indibidwal na kagustuhan ng bata.
Sikolohiya ng bata. Mula sa pagsilang hanggang 11 taong gulang. Mga pamamaraan at pagsubok. Sa ilalim ni Ed. A.A. Reana. - SPb: prime-EUROZNAK, 2004.
Nagsagawa kami ng isang survey sa mga guro, kung saan 15 mga guro ng paksa ang nakilahok.
Ang survey para sa mga guro ay binubuo ng pagpili ng mga sumusunod na probisyon:
Ano ang ginagamit mo upang madagdagan ang positibong pagganyak sa pag-aaral sa iyong mga mag-aaral?
Modernong materyal na biswal;
Impormasyon at Komunikasyon Teknolohiya (ICT);
Mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo (mga laro sa laro at papel, pag-brainstorming, atbp.);
Gumagamit ako ng isang kumbinasyon ng mga klasiko, makabagong, interactive na pamamaraan ng pagtuturo, kasama ang mayroon nang materyal at panteknikal na kagamitan ng tanggapan;
Nagtuturo ako ng mga klasikong aralin;
Ang iyong pagpipilian.
Ang mga resulta ng survey ay ang mga sumusunod:
1. 60% lamang ng mga guro ang gumagamit ng modernong visual material sa kanilang gawain.
2. Bahagyang mas mababa sa kalahati ng mga guro (46.7%) na gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa kanilang mga aralin.
3. Ang mga aralin na gumagamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo (mga laro sa laro at ginagampanan, "brainstorming", atbp.) Ay isinasagawa ng 53.3% ng mga guro.
4. 53.3% ng mga guro ang nagsasama ng klasiko, makabagong, interactive na mga pamamaraan ng pagtuturo.
5. 46.7% ng mga guro ang nagsasagawa ng mga aralin klasikal.
Ang isa sa mga guro ay nagbahagi ng kanyang karanasan sa kanyang trabaho. Sa mga aralin sa OBZH, gumagamit ang guro ng syncwine - ito ay isang espesyal na maikling tala ng pangunahing problema na tinalakay, isinasaalang-alang ang isang bilang ng mga kinakailangan.
Mga panuntunan sa pagsusulat ng sinkwine.
Mayroong 5 mga linya sa syncwine:
1) konsepto (isang salita)
2) pang-uri (dalawang salita)
3) mga pandiwa (tatlong salita)
4) pangungusap (apat na salita)
5) pangngalan (isang salita)
Isang halimbawa ng syncwine sa paksa: "Mga kasalukuyang isyu ng impeksyon sa HIV":
2. Mapanganib, nakamamatay
3. Mga lumpo, disfigure, sumisira
4. Kumakalat ito dahil sa kamangmangan.
5. Karamdaman.
Sinabi ng isa pang guro na upang palakasin at paunlarin ang pagganyak sa silid-aralan, gumagamit siya ng mga sumusunod na aktibong pamamaraan: mga tool sa ICT, pamamaraan ng proyekto, paracentric na teknolohiya (sa mga pares ng iba't ibang uri na may isang sapilitan na pagpupulong sa gitna), pag-aaral ng mga sitwasyon sa problema, ang paggamit ng mga materyal na didaktiko na may nakaaaliw na nilalaman.
Ang pagtatrabaho sa problemang "Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan at pagganyak ng mga mag-aaral sa mga aralin ng kaligtasan sa buhay", maraming mga guro ang nakakatugon sa ilang mga paghihirap. Ang ilang mga katanungan ng paksa ng kaligtasan sa buhay ay tila hindi sapat na kagiliw-giliw, kung minsan ay mayamot, na maaaring humantong sa hindi magandang paglagay ng materyal. Sa panahon na ito dapat magsikap ang isa na ibunyag ang mga kaakit-akit na aspeto ng mga isyung pinag-aaralan. Ang interes sa paksa ng kaligtasan sa buhay ay nagdaragdag kung mayroong isang malapit na koneksyon sa personal na karanasan; na ibinigay na pang-sitwasyon na mga gawain, mga laro kung saan kinakailangan upang malikhaing mailapat ang kaalamang nakuha, Kahit na ang mga pinaka-passive na mag-aaral ay kasama sa mga laro na may labis na pagnanasa. Dinala, ang mga lalaki ay hindi napansin na natututo sila, natututo, naaalala ang mga bagong bagay, na pinapakita ang kanilang mga sarili sa mga hindi pangkaraniwang sitwasyon, pinapunan ang stock ng mga ideya, konsepto, pagbubuo ng imahinasyon, lalo na ang mga hindi simpleng tumutugon sa aralin sa ibang oras.
Sa pamamagitan ng pagbuo ng interes sa mga aralin sa kaligtasan sa buhay na may ganitong mga pamamaraan at diskarte, makumbinsi ang isa sa kanilang pagiging epektibo. Mayroong positibong kalakaran sa pag-unlad at kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang mga pamamaraan sa itaas ay mayroong oryentasyong nakapangalaga ng kalusugan, nakakapagpahinga ng pagkapagod, stress sa pag-iisip, at nadagdagan ang kahusayan ng mga mag-aaral sa silid-aralan.
Inalok ang mga guro ng sumusunod na gawain: "Tukuyin ang antas ng iyong mga gawain upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa mga mag-aaral na magtrabaho sa silid-aralan. Para sa bawat iminungkahing pamamaraan, ilagay ang marka na pinakamahusay na tumutugma sa iyong sagot: 2 - Regular kong ginagamit ito; 1 - Ginagamit ko ito minsan; 0 - huwag mag-apply. "
Mga Diskarte sa Emosyonal na Pagganyak (I):
1 - pampasigla,
2 - censure,
3 - pang-edukasyon at nagbibigay-malay na laro,
4 - lumilikha ng matingkad na mga visual-figurative na representasyon,
5 - lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay,
6 - nakapupukaw na pagtatasa,
7 - libreng pagpili ng gawain,
8 - natutugunan ang pangangailangan upang maging isang matagumpay na mag-aaral.
Mga Diskarte sa Pagganyak na Cognitive (II):
1 - pag-asa sa karanasan sa buhay,
2 - nagbibigay-malay interes,
3 - paglikha ng isang sitwasyon ng problema,
4 - pagganyak na maghanap ng mga alternatibong solusyon,
5 - gumaganap ng mga malikhaing gawain,
6 - "brainstorming",
7 - "debate".
Malakas na kalooban na mga pamamaraan ng pagganyak (III):
1 - paglalahad ng mga kinakailangang pang-edukasyon,
2 - pagpapaalam tungkol sa sapilitan kinalabasan ng pag-aaral,
3 - ang pagbuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral,
4 - mga paghihirap na nagbibigay-malay,
5 - pagtatasa sa sarili ng pagganap at pagwawasto,
6 - salamin ng pag-uugali,
7 - pagtataya sa mga aktibidad sa hinaharap.
Mga pamamaraang panlipunan ng pagganyak (IV):
1 - ang pagbuo ng pagnanais na maging kapaki-pakinabang sa Fatherland,
2 - ang pagganyak na gayahin ang isang malakas na pagkatao,
3 - lumilikha ng mga sitwasyon ng tulong sa isa't isa,
4 - maghanap para sa mga contact at kooperasyon,
5 - interes sa mga resulta ng pagtutulungan,
6 - mutual check,
7 - pagsalungat sa bawat isa.
Pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta ng palatanungan:
2. Suriin ang antas ng kasanayan sa bawat pamamaraan ng pagganyak at pagpapasigla ng aktibidad: 85% at higit pa ay ang pinakamainam na antas, 65-84% ay isang sapat na antas, 40-64% ay isang hindi sapat na antas.
Kinakalkula namin ang data, bilang isang resulta kung saan nalaman na:
1. 46.7% lamang ng mga guro ang regular na gumagamit ng iba`t ibang pamamaraan ng stimulate na aktibidad sa pag-aaral.
2. 26.7% ng mga guro ay may pinakamainam na antas ng kasanayan sa bawat pamamaraan ng pagganyak at pagpapasigla ng aktibidad ng mga mag-aaral, 60% ng mga guro ay may sapat na antas, at 13.3% ng mga guro ay mayroong hindi sapat na antas.
Matapos pag-aralan ang mga resulta ng talatanungan, kapwa mga mag-aaral at guro, sinubukan naming bumuo ng mga rekomendasyon sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral ng kaligtasan sa buhay para sa mga nagsasanay - hinaharap na mga tagapag-ayos ng guro ng kurso sa kaligtasan sa buhay.
Upang mapanatili ang kinakailangang sigasig sa proseso ng pag-aaral, kinakailangang baguhin ang anyo ng komunikasyon sa aralin.
Ang mga uri ng komunikasyon ay maaaring kinatawan ng iba't ibang uri at pamamaraan ng pagsasama-sama ng mga mag-aaral sa silid aralan. Kinakailangan na sanayin ang gawain:
Sa buong pangkat (pagtatanggol sa abstract, pag-uusap sa guro, talakayan o pagtatanghal);
Sa isang maliit na subgroup (3-7 mga nagsasanay ay nagtatrabaho sa isang gawain, na ang solusyon kung saan ay tinalakay ng buong pangkat);
Sa mga pares (tatalakayin ng dalawang mag-aaral ang setting ng problema, maghanap ng isang solusyon, na pagkatapos ay tinalakay sa isang microgroup o ang buong pangkat);
Indibidwal (bawat isang mag-aaral ay indibidwal na nalulutas ang problema, at pagkatapos ay ang kanyang solusyon ay inihambing sa mga solusyon ng iba).
Ang mga mag-aaral ay nakikita ang pagkakaiba-iba bilang isang kasiya-siya. Ganito inilarawan ng mga mag-aaral ang mga klase, na puno ng iba-iba: "Ang mga klase ay kawili-wili at iba-iba, patuloy kong iniisip", "Ang sigasig ng guro para sa kanyang paksa ay nahawahan lamang ako", "Nagustuhan ko ang mga klase, dahil mayroon akong upang hindi lamang makinig, ngunit aktibong gumana "...
Sa panahon ng monotonous na aktibidad, mabilis na bumagsak ang pansin, at, sa kabaligtaran, tumataas ito kapag naiparating ang bagong impormasyon, malulutas ang mga bagong problema. Samakatuwid, kailangang palitan ng guro ang regular na sitwasyon sa pag-aaral.
Sa modernong proseso ng pag-aaral, kinakailangan upang magsagawa ng radikal na mga reporma upang mapabuti ang intrinsik na pagganyak ng mga mag-aaral. Sa kasamaang palad, dapat nating aminin na sa kasalukuyan ang paaralan ay nakatuon higit sa lahat sa pagpapanatili ng panlabas na pagganyak sa anyo ng kontrol. Kaya, ang personalidad ng mag-aaral, sa halip na umunlad, ay patuloy na nahahanap ang kanyang sarili sa mga sitwasyon ng pagpigil. Ito ay natural na ang gayong kasanayan ay may isang napaka-masamang epekto sa tunay na pagganyak, na humahantong sa isang unti-unting pagbaba ng interes sa pag-aaral. Ang mga tunay na reporma ay imposible nang walang buong suporta para sa anumang pagpapakita ng panloob na mga hangarin ng mga mag-aaral, buong pagpapatupad ng mga ideya at prinsipyo ng humanistic pedagogy.
Kabilang sa maraming mga tip para sa mga nagtuturo sa pag-aaral at pag-unlad ng pagganyak, i-highlight namin ang sumusunod.
Mausisa ang mga bata. Samakatuwid, binibigyan nila ng espesyal na pansin ang bago at hindi kilalang mga pangyayari. Bumagsak ang pansin kapag ang mga mag-aaral ay ipinakita sa alam na alam nila. Kung ang materyal na pang-edukasyon ay naglalaman ng kaunti o halos walang bagong impormasyon, kung gayon ang "pagkabalisa sa motor" ay mabilis na nakakamit. Samakatuwid, ang mga tagapagturo ay dapat na maging maingat sa "epekto ng pag-usisa".
Ang parehong nangyayari sa kaso kapag ang mga mag-aaral ay walang "mahuli" sa kanilang nakaraang karanasan ng katalusan.
Narito kung paano ang L.S. Vygotsky: "Ang pangkalahatang panuntunang sikolohikal para sa pagbuo ng interes ay ang mga sumusunod: upang ang isang bagay ay mainteres sa amin, dapat itong maiugnay sa isang bagay na interesado tayo, sa isang bagay na pamilyar na, at sa parehong oras dapat itong laging naglalaman ng ilang mga form ng aktibidad kung hindi man ay magiging epektibo ito. Ang ganap na bago, tulad ng ganap na luma, ay hindi nakapagpinteres sa amin, pumukaw ng interes sa anumang bagay o hindi pangkaraniwang bagay. Samakatuwid, upang mailagay ang paksang ito o kababalaghan sa isang personal na ugnayan sa mag-aaral, kinakailangan na gawing personal na bagay ng mag-aaral ang pag-aaral nito, pagkatapos ay makasisiguro tayo sa tagumpay. Sa pamamagitan ng interes ng mga bata sa isang bagong interes ng mga bata - ito ang patakaran. "
Gamitin ang epekto ng palaisipan. Ang mga mag-aaral ay kusang nakikibahagi sa iba't ibang mga masalimuot na problema. Samakatuwid, masaya silang malulutas ang mga bugtong, krosword, atbp. Kung nagawang mag-isa ng guro ang epektong ito sa aralin, magagawa niyang gisingin ang pagnanasa ng mga mag-aaral na lutasin ang mga gawaing nakatalaga sa kanila.
Ang paghahanap para sa mga paliwanag ay sinenyasan ng mga kontradiksyon. Nagsusumikap ang mga mag-aaral na maunawaan at ayusin ang mundo sa kanilang paligid. Kapag nahaharap sa mga kontradiksyon, sinubukan nilang bigyan sila ng isang paliwanag. Kailangang tanungin ng guro ang lohika ng paliwanag na magagamit sa mga nag-aaral, upang maihayag o maipakita ang mga kontradiksyon sa materyal sa pagtuturo, pagkatapos ay gugisingin niya ang kanilang interes na malaman ang katotohanan.
Likas sa lahat ng mga tao na magsikap para sa patuloy na pag-unlad ng kanilang mga kakayahan. Samakatuwid, ang mga tao ay may posibilidad na "naghahanap ng isang hamon." Ngunit sa pagtanggap nito, peligro silang hindi makaya ito (peligro ng pagkabigo). Kung ang mga mag-aaral ay nahaharap sa mga problema na totoong hadlang para sa kanila sa mga klase sa kaligtasan sa buhay, pagkatapos ay may pagnanais silang tanggapin ang hamon at kunin ang panganib na ito. Ang "epekto sa peligro" ay dapat gamitin nang maingat, na timbangin ang mga kakayahan ng mga nagsasanay laban sa kanilang mga hangarin. Ang madalas na paggamit ay binabawasan ang epektong ito sa zero.
Ang mga diskarte sa pagganyak sa itaas ay gagana lamang kapag ang mga mag-aaral ay kumpiyansa. Dapat silang kumbinsido na sila ay "lumaki" sa mga kinakailangan at inaasahan na nalalapat sa kanila. Kung mas pinagkakatiwalaan ang mga nagsasanay, mas handa silang makipagtulungan sa guro sa proseso ng pag-aaral at mas hindi sila pinanghihinaan ng loob ng mga pagkabigo. Samakatuwid, ang isa sa pinakamabisang pamantayan ng pagganyak ay upang buuin ang tiwala sa sarili. Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng puna sa kanilang akademikong pag-unlad. Sa kasong ito, kapaki-pakinabang na gamitin ang "paghahambing sa sarili" ibig sabihin pagtatasa ng "hindi nagamit na reserbang" - ang totoong mga resulta at ang mga resulta na ang isang mag-aaral ay maaaring magkaroon ng wastong pag-uugali sa pag-aaral.
Medyo natural na ang pag-aaral sa mga kundisyon ng pagtaas ng pag-igting, at kahit na higit na stress, ay humahadlang sa aktibidad sa kaisipan. Nag-uudyok ang stress ng isang pagnanais na maiwasan ang pakikipag-ugnay sa isang hindi pamilyar na mundo sa halip na isang pagnanais na galugarin ito.
Ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay tataas kung, bago lumitaw ang pagkapagod, isang maikling pahinga (halos tatlong minuto) ay kinuha o ang anyo ng pagtatanghal ng materyal ay binago. Ipinakita ang pagsasanay na ang mga break sa klase ay nag-aambag sa katotohanan na mas natututo at kabisado ng mga mag-aaral ang materyal.
Ang patuloy na pag-aalala ng mga guro ay nananatiling paglikha ng mga sitwasyon upang mapanatili ang isang positibong pag-uugali sa pag-aaral sa mga mag-aaral. Ang paglikha ng naturang pag-uugali ay maaaring mapadali ng mga pamamaraan na para sa pamamaraan para sa mga motivating trainee tulad ng:
Pagtalakay sa isang pangkat ng mga isyu ng pag-aalala sa mga mag-aaral, kabilang ang mga malayo na nauugnay sa paksa ng aralin. Halimbawa Matapos dumalo sa isang aralin, bilang panuntunan, ang epekto ng interes sa pag-aaral ng disiplina na ito ay mananatili sa mga mag-aaral;
Pagbibigay ng mga pagkakataon para makapagsalita ang mga trainee, upang maakit ang pansin sa kanilang sarili. Kung ang isang mag-aaral ay handa na ipahayag ang kanyang opinyon sa isyung tinalakay sa klase, o kahit na upang makipagtalo sa guro, kung siya ay tama o mali, dapat mong palaging bigyan siya ng ganitong pagkakataon. Makakatulong ito upang positibong maimpluwensyahan ang motibasyon ng mag-aaral sa hinaharap. Gayundin, ang isang mag-aaral ay maaaring magsilbing isang mahusay na halimbawa para sa kanyang mga kasama - ang iba pang mga mag-aaral sa hinaharap ay makakaramdam ng mas tiwala kung nais nilang ipagtanggol ang kanilang pananaw;
Ang paggamit ng mutual control at mutual verification ng mga gawa ay nakakatulong upang paunlarin ang responsibilidad, objectivity at interes ng mga mag-aaral sa paksa.
Ang mga tip ay mananatiling patuloy na nauugnay:
Ang isang napatunayan na pamamaraan ng pagganyak ay pagpaplano ng mga layunin at layunin ng pag-aaral ng mag-aaral mismo. Ito ay kapag ang isang mag-aaral ay nagtatakda ng mga indibidwal na layunin sa pag-aaral para sa kanyang sarili na nakakakuha siya ng kumpiyansa sa kanyang sarili, na tinitiyak ang tagumpay ng pag-aaral. Ang nagresultang "pakiramdam ng tagumpay" ay nagdaragdag ng pagganyak.
Upang ang isang mag-aaral ay makapagpatunay at magtakda ng isang layunin, gumuhit ng isang plano para sa pagkamit nito, ayusin at idirekta ang kanyang mga aktibidad, dapat siyang maging handa, binuo sa mga nakaraang yugto ng edukasyon.
Batay sa pagtatasa ng karanasan ng mga guro sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral sa mga mag-aaral, kinakailangang bigyang diin ang mga kasanayang pedagogical na nauugnay sa pagpili ng pinakamakapangyarihang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa klase, na may kanilang sariling pag-uugali sa negosyo at pedagogical erudition, laging nagbibigay ng pinakamahusay na resulta. Ang mga mag-aaral ay nagsisimulang "umabot para sa kaalaman", gustung-gusto ang paksa at maunawaan ang kahulugan ng pariralang "alamin sa buong buhay ko".
1. Ang pag-aaral ng pagtiyak ay nagsiwalat na ang nangungunang kadahilanan sa pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral ay ang pagkatao ng guro, ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa kanila: kagiliw-giliw, aktwalidad, mahalaga.
2. Ang isang pagsusuri ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo ng mga guro ay nagpakita na ang karamihan ng mga guro ay nagmamay-ari ng makabago at interactive na paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon, na may kasanayang pagsasama sa mga ito sa mga klasikal.
Upang sanayin ang mga nagsasanay sa matinding gawaing nagbibigay-malay, upang mapaunlad ang kanilang pagtitiyaga, paghahangad, pagkamalas;
Hikayatin ang pagkumpleto ng mga gawain ng pagtaas ng kahirapan;
Alamin na malinaw na tukuyin ang mga layunin, layunin, form ng pag-uulat, pamantayan sa pagtatasa;
Bumuo ng isang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad;
Upang magturo upang gumawa ng mga pangangailangan, una sa lahat, sa sarili.
4. Pag-aaral ng karanasan ng mga guro sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral sa mga mag-aaral ay ipinapakita na ang pagpili ng mabisang pamamaraan at diskarte ng pagtatrabaho sa klase, propesyonal na ugali at pedagogical na kasanayan ay nagbibigay ng pinakamahusay na mga tagapagpahiwatig: ang mga mag-aaral ay "naaakit sa kaalaman" , mahal ang paksa at may kakayahang pag-aaral ng sarili at pag-unlad ng sarili.
Target : Ang kamalayan sa pangangailangang baguhin ang pag-uugali sa mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanyang mga pangangailangan, hilig, katangian ng edad, upang matulungan ang guro sa pag-oorganisa ng tulad ng isang pang-edukasyon na proseso kung saan ang interes ng mag-aaral sa pag-aaral ay tataas sa pamamagitan ng pagbibigay ng isang pagkakataon na pumasok sa isang dayalogo sa mga mag-aaral sa panahon ng aralin.
Mga Gawain:
May kamalayan ang mga guro sa:
Inaasahang resulta:
damdamin ng kumpiyansa atinteres sa pag-aaral
Nilalaman trabaho : Pinagsamang talakayan .
Mga mapagkukunan:
PROSESO COACHING-ARALIN
Uri ng trabaho
Mga aktibidad ng coach
Mga aktibidad ng guro
oras
Pagbati po
Pagbati po.
Pagbati po.
1 minuto
Paglalahad
"Mga Panuntunan sa Pagsasagawa ng dayalogo"
Pagpapasya sa sarili ng layunin
1 minuto
Magpainit
"Mga Kaibigan sa oras"
Dibisyon sa mga pangkat
3. Ngiti
4. Kumaway ang mga kamay
5. kindat
3 min
Ipakita ang video
Panonood, pagsusuri
2 min 40 sec
2 minuto
Puna
3 min
Ipinapakita ang pagtatanghal.
2 minuto
Materyal na teoretikal. Paglalahad.
5 minuto
Nagtatrabaho sa mga pangkat
Mga sitwasyon sa problema
"Larong ginagampanan sa papel"
Nag-aalok sila ng kanilang sariling mga pagpipilian.
20 minuto
Paglalahad.
Makinig, gumawa ng paunang konklusyon
5 minuto
Nagtatrabaho sa mga pangkat
Ipakita ang pagganap ng KVNschikov
5 min 20 sec
Nagsasagawa ng isang survey
3 min
Pagninilay
3 min
Pangwakas na salita ng guro
1 minuto
57 minuto
Ang aralin sa Pagtuturo ay inihanda at isinasagawa ni: A. Dyusenova
Paksa ng Pagtuturo: Paano madagdagan ang pagganyak ng mag-aaral?
Target: Ang kamalayan sa pangangailangang baguhin ang pag-uugali sa mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanyang mga pangangailangan, hilig, katangian ng edad, upang matulungan ang guro sa pag-oorganisa ng nasabing isang pang-edukasyon na proseso kung saan ang interes ng mag-aaral sa pag-aaral ay tataas sa pamamagitan ng pagbibigay ng isang pagkakataon na pumasok isang dayalogo sa mga mag-aaral sa panahon ng aralin.
Upang matulungan ang pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon sa isang paraan na nilikha ang isang kapaligiran ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, at ang bata ay ipagkatiwala sa anumang responsableng gawain, sa pagpapatupad kung saan siya ay magiging isang pinuno para sa iba.
Mga Gawain:
Lumikha ng isang magiliw na kapaligiran sa koponan;
Alamin ang tungkol sa kaalaman ng mga guro sa mga pamamaraan upang madagdagan ang pagganyak ng mag-aaral na malaman;
Tulong sa pagkuha ng mga kasanayan at diskarte para sa trabaho;
May kamalayan ang mga guro sa:
Ang pagiging epektibo ng prosesong ito;
Ang papel na ginagampanan ng guro sa proseso ng pagsasagawa ng pag-uusap;
Ano ang propesyonal na gawain ng isang guro:upang matukoy kung aling mga damdamin ang pinaka-produktibo para sa kanyang mga mag-aaral - kaaya-aya, hindi kasiya-siya o walang kinikilingan, alin sa mga ito ang mag-uudyok sa kanila na mas ganap na pakilusin ang kanilang mga puwersa para sa pag-aaral. Wala sa mga pandama ang buong produktibo.Ang pag-alam sa tatlong uri ng damdaming ito at ang kakayahang pakilusin ang bawat isa sa kanila kung kinakailangan ay ang nakikilala sa isang guro na aktibong nagsisikap na lumikha ng pagganyak sa kanyang mga mag-aaral mula sa isang guro na tumutugon lamang sa kawalan nito.
Inaasahang resulta:
Nauunawaan nila ang kahalagahan ng pamumuno ng guro sa pagbuo ng pagganyak at pag-aaral, ang pangangailangan na repasuhin ang kanilang mga pananaw sa mga posibilidad ng pagpapakita.damdamin ng kumpiyansa atinteres sa pag-aaralsa pagpili ng mga istratehiyang pedagogical na nagtataguyod ng pagtutulungan at diyalogo. Ang mga guro ay dapat maging pamilyar sa mga pamamaraan at diskarte na nagbibigay ng kontribusyon sa paglaki ng pagganyak ng mag-aaral at kanilang pagnanais na matuto, pati na rin mailapat ang mga pamamaraang ito sa pagsasanay.
Nilalaman trabaho : Pinagsamang talakayan ang mga pakinabang ng pangganyak na pagtuturo ng mga mag-aaral at mga kadahilanan na nagbabawas ng pagganyak ng bata, papayagan ang mga guro na maunawaan ang papel ng guro sa buong pagpapakita isang bata ng kanilang mga kakayahan at kakayahan, na nagpapatibay sa batayan na ito ng pananampalataya sa kanilang sariling mga tagumpay..
Mga mapagkukunan:
processor, mga video, isang fragment mula sa mga pagtatanghal ng KVNschikov, mga handout, questionnaire, poster, marker, sticker, presentasyon.
Bago ang sesyon ng coaching, isang kwestyuner ay isinasagawa "Kahulugan ng pagganyak ng mga kawani ng pagtuturo upang makabisado ang mga makabagong ideya"
PROSESO COACHING-ARALIN
Uri ng trabaho
Mga aktibidad ng coach
Mga aktibidad ng guro
oras
Pagbati po
Pagbati po.
Malugod na tinatanggap ng coach ang mga kalahok sa sesyon ng coaching, inihayag ang paksa nito
Pagbati po.
1 minuto
Paglalahad
"Mga Panuntunan sa Pagsasagawa ng dayalogo"
Pagpapasya sa sarili ng layunin
Ipinakikilala ang mga patakaran ng dayalogo.
Paano nauugnay ang dayalogo sa paksa ng sesyon ng coaching?
Pinag-uusapan ng coach ang tungkol sa mga layunin ng coaching-araling ito (o pinupunan ang mga kalahok)
Makinig nang mabuti. Tukuyin ang layunin ng sesyon ng coaching sa kanilang sarili.
Ang pag-aaral ng dayalogo ay isang paraan upang malutas ang isang problema.
Iyon ay, susubukan naming maunawaan na sa pamamagitan ng dayalogo sa pagtuturo, posible na malutas ang problema ng pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral ng mag-aaral.
1 minuto
Magpainit
"Mga Kaibigan sa oras"
Dibisyon sa mga pangkat
Inaanyayahan ang lahat na tumayo sa isang bilog.
Itinatala ng screen ang mga pagkilos na paulit-ulit ng mga kalahok sa coaching
Sinusubukan ka na tumawag sa mga numero1,2,3,4 at nagtatalaga ng mga kalahok sa mga pangkat
Ang mga kalahok ay tumayo nang pares at gawin ang mga sumusunod:
1. Magkamay
2. Tapikin ang likod
3. Ngiti
4. Kumaway ang mga kamay
5. kindat
6. Magbigay ng isang papuri
7. Nais kahit ano
8. Magpadala ng halik
9. Magpamasahe
10. Kuskusin ang likod
11. Ngumiti siya
12. Tumanggap ng isang papuri
Sa pamamagitan ng bilang 1-4, ang mga kalahok ay umupo sa karaniwang talahanayan ng mga pangkat ayon sa kanilang bilang.
3 min
Ipakita ang video
Inaanyayahan ka na manuod ng video na "Ang Parabula ng Kahalagahan ng isang Guro"
Panonood, pagsusuri
2 min 40 sec
2 minuto
Puna
Ano ang papel na ginagampanan ng guro?
Sa palagay mo ba itinuturo ng lahat ng mga guro ang mga paraan upang mailapat ang buhay na naipasa nila sa buhay?
Sigurado ka bang ang bawat mag-aaral ng aming paaralan ay maaaring magamit ang mga ito?
Ipinapakita niya ang daan na susundan
Nag-aalok ang mga guro ng kanilang sariling mga pagpipilian.
Kinakailangan na ituro ang kahalagahan ng kaalaman sa buhay at turuan ang mga bata ng praktikal na kasanayan.
Karaniwang mga yugto mula sa buhay sa paaralan: mga sitwasyon sa problema.
Iminungkahi ang mga sitwasyong oral. Ano ang gagawin mo?
1. Ang mag-aaral ay hindi lumahok sa aralin. Tumayo ka man sa tabi niya o lumayo sa kanya.
2. Isang mahirap na paksa ang pinag-aaralan. Paano mo malalaman ang tungkol sa pangangailangan na pag-aralan ito.?
3 .. Para sa kontrol, na tumutukoy sa pangwakas na marka, ang mag-aaral ay nakatanggap ng isang average na marka. Ano ang gagawin mo: mag-print ng isang isang-kapat na baitang sa kontrol, o mag-alok ng maraming mga mini-test?
1. Kung tumayo ka sa tabi ng isang mag-aaral na hindi nakikilahok sa aralin, sa gayon ay nadagdagan mo ang kanyang pagkabalisa. Ang paglayo mula sa isang labis na pagkabalisa na mag-aaral ay magbabawas ng antas ng kanyang pagkabalisa.
2. Mapanganib na ideklara: "Ang paksang ito ay nasa pagsubok" - ang antas ng negatibiti ay nagdaragdag .. Hikayatin ang mga mag-aaral: "Ang seksyong ito ay mahirap malaman, ngunit sa pag-aaral mo ito, madarama mong naging maayos ang mga bagay." - lilitaw ang pananampalataya sa iyong lakas.
3. Kapag nag-ayos ka ng isang pagsubok at agad na nagbigay ng mga tamang sagot upang masubukan mismo ng mga mag-aaral ang kanilang kaalaman., Bigyan ng pagkakataong gawin ito nang maraming beses., Nangangahulugan ito na pinapayagan mo siyang baguhin ang kanyang kaalaman.
Ang sandali kapag ang isang mababang marka para sa kontrol ay hindi nakakaapekto sa huling resulta, nag-uudyok sa kanya na karagdagang pag-aaral.
3 min
Parabulang "Paruparo" (pagtatanghal)
Ipinapakita ang pagtatanghal.
Aling mga disipulo ang nalalapat sa talinghagang ito?
Sa lahat. Kapag pinapayagan na gumawa ng mga pagsisikap, upang magsikap para sa isang bagay (patungo sa layunin), pagkatapos sila, ang mga mag-aaral, ay maaaring malaya na maisagawa ang lahat ng mga aksyon.
2 minuto
Materyal na teoretikal. Paglalahad.
"Pagdaragdag ng pagganyak ng mag-aaral"
Makinig, gumawa ng paunang konklusyon
5 minuto
Nagtatrabaho sa mga pangkat
Mga sitwasyon sa problema
"Larong ginagampanan sa papel"
Nag-aalok ng tatlong magkakaibang sitwasyon sa tatlong pangkat sa mga kard, iyon ay, hindi ito binibigkas nito upang mahulaan ng mga pangkat kung aling mag-aaral ang kanilang ipinapakita
Nakilala mo ba ang mag-aaral ng bawat pangkat?
Pinag-uusapan nila nang sama-sama, naghahanap ng mga paraan sa mga iminungkahing sitwasyon, ipinakita ang kanilang mga kakayahang pansining.
Ang sitwasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. (Para sa ibang mga mag-aaral, mapipili nila ang profile ng isang walang magawa o maingat na mag-aaral. Paano magaganyak ang naturang mag-aaral?
1. Baguhin muli ang sitwasyon kung saan lilitaw ang profile ng nagtatanggol na mag-aaral.
1) Pag-isipan ang isang sitwasyon kung saan lumitaw ang profile ng isang nasiyahan na mag-aaral.
1) Suriin ang sitwasyon kung saan lilitaw ang nababahala na profile ng mag-aaral.
Nag-aalok sila ng kanilang sariling mga pagpipilian.
20 minuto
Paglalahad.
"Ang pagganyak ng mag-aaral ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral"
Makinig, gumawa ng paunang konklusyon
5 minuto
Nagtatrabaho sa mga pangkat
Ang mga katanungan ay inaalok sa tatlong pangkat, ang mga sagot sa mga katanungan ay dapat na ilarawan:
1. Gaano kahalaga ang papel ng guro sa pagdaragdag ng pagganyak ng mag-aaral?
2. Ano ang papel na ginagampanan ng mga magulang sa pagganyak ng mga anak?
3. Paano mo nakikita ang isang nag-uudyok na mag-aaral?
Gumagawa sila ng mga guhit sa mga poster, pinoprotektahan ang kanilang mga proyekto. (Inaalok din ang mga sticker)
Ipakita ang pagganap ng KVNschikov
Palabas sa TV na "Ang pinakamahusay na guro"
Tumingin sila, gumawa ng paunang konklusyon.
5 min 20 sec
Nagsasagawa ng isang survey
Ang talatanungan "Mastery ng isang guro ng mga pangunahing pamamaraan ng pagganyak at pagpapasigla ng aktibidad."
Minarkahan at kinakalkula ng mga guro ang kanilang mga puntos, gumawa pagtatasa sa antas ng kanilang mga gawain upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagganyak ng gawain ng mga mag-aaral sa silid aralan
(maximum na 16.14 na puntos: para sa kung anong mga uri ng paggamit ng mga pamamaraan ang pagtatasa na ginawa sa 2 puntos, ang mga pamamaraang iyon na higit na nananaig sa gawain ng guro.
3 min
Pagninilay
Isang paraan ng One Star at One Wish. Iminumungkahi na ituro ang isang positibong punto sa pagturo at isang punto na nangangailangan ng pagpapabuti
Alamin upang suriin ang pagganap. Ibuod ang mga resulta ng coaching.
3 min
Pangwakas na salita ng guro
Ang propesyonal na gawain ng guro: upang matukoy kung aling mga damdamin ang pinaka-produktibo para sa kanyang mga mag-aaral - kaaya-aya, hindi kasiya-siya o walang kinikilingan, alin sa mga ito ang mag-uudyok sa kanila na mas ganap na pakilusin ang kanilang mga puwersa para sa pag-aaral
1 minuto
57 minuto
Ang aralin sa Pagtuturo ay inihanda at isinasagawa ni: Duisenova A.A.
