Mga pagsasanay na leksikal na naglalayong buhayin ang bokabularyo. Nag-develop na ang S-ma

Ang sistema ng mga larong pang-edukasyon upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata
edad ng senior preschool na may pangkalahatang hindi pag-unlad na pagsasalita
Mahirap na sobra-sobra ang kahalagahan ng pangkalahatang pag-unlad ng bata sa preschool
edad Hindi tulad ng lahat ng kasunod na mga yugto ng edad, ito ay nasa ito
Ang oras ay naglalagay ng pundasyon para sa anumang espesyal na kaalaman, kasanayan,
ang ugnayan ng bata sa labas ng mundo.
Ang pagsasalita ay isang mahusay na regalo ng kalikasan, salamat sa kung saan ang mga tao ay tumatanggap ng malawak
ang kakayahang makipag-usap sa bawat isa. Pinagsasama ng pagsasalita ang mga tao sa kanilang
ang mga aktibidad, tumutulong upang maunawaan, bumubuo ng mga pananaw at paniniwala. Talumpati
ay nagbibigay ng isang mahusay na serbisyo sa isang tao sa kaalaman ng mundo.
Gayunpaman, para sa hitsura at pagbuo ng pagsasalita, ang kalikasan ay nagbibigay ng isang tao sa isang tao
maliit na oras maaga at edad ng preschool. Ito ay sa panahong ito
kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa bibig, ang pundasyon ay inilatag
para sa mga nakasulat na porma ng pagsasalita (pagbabasa at pagsulat) at kasunod na talumpati at
pag-unlad ng wika ng bata. Anumang pagkaantala, anumang paglabag sa kurso
ang pagbuo ng pagsasalita ng bata ay makikita sa kanyang mga gawain at pag-uugali. Hindi maganda
nagsisimula na mapagtanto ang kanilang kakulangan, sila ay naging
nagsasalita ng mga bata,
tahimik, nahihiya, walang pag-aalinlangan, ang kanilang pakikipag-usap sa
mga tao
Sa pangkalahatan, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga modernong bata sa preschool
maaaring inilarawan bilang labis na hindi kasiya-siya. Mula sa pananaw
pagsasalita patolohiya isa sa mga pinaka-karaniwang karamdaman ay
pangkalahatang hindi pag-unlad na pagsasalita (OHP). Pag-aaral ng mga paglihis ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata
na may normal na pandinig at katalinuhan, si Propesor R.E. Levina sa kauna-unahang pagkakakilanlan na nakilala
at inilarawan ang isang espesyal na kategorya ng mga bata na may mga manifestations ng systemic
ang kakulangan ng pagbuo ng lahat ng mga istrukturang pangwika (phonetics, grammar,
bokabularyo), na itinalaga niya ang katagang "pangkalahatang pag-unlad sa pangkalahatang pagsasalita."

Ang pagpapabaya sa pagsasalita ay malinaw na ipinakita kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan.
Dito, napapansin ang mga seryosong problema sa pagsasalita na nagpapahirap sa proseso.
ang pag-aaral ay ang mga sanhi ng dysgraphia at dislexia. Ayon kay
ang mga mananaliksik, sa ilang mga unang baitang, mayroong hanggang sa 85 90% ng mga bata
na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita.
Ang kaugnayan ng paksang ito ay makabuluhan: 1. Nabuo ang pagsasalita sa bibig ng mga bata
ang edad ng preschool ay isa sa mga tagapagpahiwatig ng kahanda ng isang bata na
pagtuturo sa paaralan; 2. Ang pagpapakilala ng isang bagong Federal State
sa istraktura ng pangunahing
pamantayan sa edukasyon
pangkalahatang programa ng edukasyon ng edukasyon sa preschool, kung saan
(FSES)

tinukoy ang pang-edukasyon na lugar na "Pag-unlad ng pagsasalita" at bilang isa dito
direksyon "pagpapayaman ng aktibong bokabularyo"; 3. Interes sa
panig ng estado na may mga isyu ng mabisang pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata
edad ng preschool; 4. Hindi kasiya-siyang antas ng pag-unlad ng pagsasalita
mga modernong bata.
Ang problema ay sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool
ang mga bata na may OHD ay hindi namamahala sa target, na nagpapahayag
ang susunod na nakamit ng mag-aaral: "... ang bata ay sapat na mabuti
nagmamay-ari ng pagsasalita sa bibig, maaaring gumamit ng pagsasalita upang maipahayag ang kanyang saloobin,
damdamin at pagnanasa, pagbuo ng pagsasalita ng pagsasalita sa isang sitwasyon sa komunikasyon ... "
nang walang espesyal na organisadong mga gawaing pang-edukasyon.
Ang pag-unlad ng pagsasalita sa bibig ay hinahadlangan ng maraming leksikal
mga paglabag sa mga mag-aaral. Ang hindi magandang bokabularyo ay nakakaabala sa ganap na komunikasyon,
at, dahil dito, ang pangkalahatang pag-unlad ng bata. Sa kabaligtaran, ang kayamanan ng bokabularyo
ay isang tanda ng mahusay na pag-unlad na pagsasalita at isang tagapagpahiwatig ng isang mataas na antas
pag-unlad ng kaisipan. Tiyak na sa kahulugan ng salitang "na ang buhol ng pagkakaisa na iyon ay nakatali,
na tinawag nating pag-iisip ng pagsasalita ”(LS Vygotsky).

Trabaho sa pagpapayaman ng bokabularyo bilang isa sa mga bahagi ng pagsasalita sa pagsasalita
ay dapat na binuo sa pamamagitan ng isang sistema ng pagwawasto at pedagogical na impluwensya,
kasama na ang ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa mga ugnayan na ito (mag-aaral,
mga magulang, guro-logopedist) at isang maayos na nilikha na pagbuo ng paksa
Miyerkules

Gumagawa ang pagwawasto ng therapy upang pagyamanin ang bokabularyo
mga mag-aaral, na isinasagawa nang sunud-sunod:
Yugto I - paglilinaw ng leksikal na kahulugan ng mga salita;
Yugto II - pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na gumamit ng mga antonim,
kasingkahulugan at hindi siguradong mga salita sa pagsasalita sa pagsasalita;
Yugto III - ang pagbuo ng pangkalahatang pag-andar ng pagsasalita.
Dahil sa ang katunayan na ang aktibidad ng paglalaro sa mga preschooler ay
nangunguna, kung gayon ang sistema ng mga larong pang-edukasyon ay dapat na maging isang mahalagang bahagi ng bawat isa
mga klase sa speech therapy (pangharap, subgroup, indibidwal),
isinasagawa sa mga bata. Ang bawat laro ay umaangkop sa paksang pinag-aaralan.
I. Mga larong naglalayon sa paglilinaw ng leksikal na kahulugan ng salita:
1.
Mga larong pang-board na "Lotto",
"Domino",
"Mga ipinares na larawan",
Mga cube. Ang layunin ay upang pagyamanin ang paksa ng bokabularyo, bumuo ng isang lohikal
iniisip
Ang mga larong ito ay isa sa pinakamabisang paraan upang yumaman
diksyonaryo ng mga bata. Habang nilalaro ang laro, ipinaliwanag ang mga panuntunan sa mga mag-aaral. V
ang proseso ng laro (halimbawa, may mga hiwa ng larawan) ay unang isinasaalang-alang
buong sample ng larawan, tinukoy ito: "Ano ang iginuhit sa larawan?", "Paano
maaari mo ba silang tawagan sa isang salita? "," Saan lumalaki ang mga prutas? "," Ano ang maaaring gawin
galing sa prutas? " Pagkatapos ng paglilinaw, nagkaroon ng paliwanag: “Narito ang maliit
mga larawan, ang bawat isa ay nagpapakita lamang ng isang bahagi ng prutas, dapat mong tiklop
isang buong larawan, kanya-kanya ang bawat isa. Tandaan kung ano ang kulay ng kaakit-akit, ano siya
umalis, at piliin ang mga kinakailangang larawan. " Sa parehong prinsipyo, mga bata
nakolektang mga larawan mula sa mga cube.

2. Ang larong "Kamangha-manghang bag". Ang layunin ng pagyamanin ang paksa ng bokabularyo (sa
sa panahon ng laro, bigyang pansin ang kawastuhan ng gramatika
pag-format ng salita).
3. Laro "Ano ang mali?" Ang layunin ng pagyamanin ang paksa ng bokabularyo sa pamamagitan ng pag-on
espesyal na pansin sa mga salita na nagsasaad ng pangkalahatang mga konsepto, bumuo
pandinig.
Panuto: "Tama bang tinawag kong mga alagang hayop: isang baka,
kabayo, ardilya, aso, manok, uwak, liyebre? " Tama ang mga preschooler
mga pagkakamali
4. Laro "Memorina". Ang layunin ay pagpapayaman at pag-activate ng bokabularyo;
pagpapaunlad ng memorya,
pakikipag-ugnay ng mga bata.
pandinig,
proseso ng pag-iisip,
Ang prinsipyo ng laro: maghanap ng mga pares ng magkatulad o magkatulad na mga bagay (o
plots) mula sa data 816 cards (depende sa edad at pag-unlad
bata). Ang mga kard ay inilalagay sa mesa nang nakaharap, alin ang eksaktong
nilikha ang epekto ng sorpresa. Nagpalit-palitan ang mga manlalaro ng pagbubukas ng cards.
Kung ang mga larawan ay naging iba, pagkatapos ay ang mga card ay nakabalik muli.
Kung ang mga larawan ay naging pareho (o katulad), pagkatapos ay ang isa na nagbukas sa kanila
nakatanggap ng isang maliit na tilad. Ang gawain ay itinakda: subukang tandaan ang mga imahe at 2 beses
huwag buksan ang isang card. Sa pagtatapos ng laro, pagkatapos mabilang ang mga chips, natutukoy ito
nagwagi
5. Laro "pagkalito". Ang layunin ng pagyamanin ang paksa ng bokabularyo sa pamamagitan ng pag-on
espesyal na pansin sa mga salita na nagsasaad ng mga pangkalahatang konsepto; angkla
mga pangalan ng mga bahagi ng isang buong bagay.
6. Laro "Hanapin ang salita". Ang layunin ay pagyamanin at pinuhin ang aktibo
bokabularyo (pagpili ng mga angkop na salita para sa pinangalanang mga kahulugan, salita
kilos).
Basa; mabigat; masaya.
Nagniningning; nagsusulat; nakabitin.

7. Laro "Sino ang sumisigaw tulad". Ang layunin ay turuan ang mga bata na pumili ng mga salita
sa pamamagitan ng paraan ng pagbibigay ng boses.
8. Laro "Tandaan at pangalan". Ang layunin ay upang bumuo ng isang aktibong bokabularyo para sa mga bata.
9. Laro "Bahagi ng Buo". Ang layunin ay upang pagyamanin ang paksa ng bokabularyo,
pag-aayos ng mga pangalan ng mga bahagi ng isang buong bagay o object.

Paglalarawan Ang mga bata ay tinatawag na mga bahagi ng isang bagay o bagay, at sila
hulaan kung anong paksa ang pinag-uusapan nila at pangalanan ito. Halimbawa, ang ugat,
puno ng kahoy, sanga - puno; likod, binti, upuan - upuan; pakpak, tuka, buntot -
ibon, atbp.
10. Ang larong "Ano?" Ang layunin ay upang bumuo ng isang bokabularyo ng mga palatandaan.
11. Laro "Itama ang pagkakamali". Ang layunin ay ang pag-unlad ng bokabularyo ng pandiwa,
lohikal na pag-iisip (Gumagaling ang magluto, at naghahanda ang doktor. Atbp.).
12. Ang larong "Snowball". Ang layunin ay ang pagbuo ng isang aktibong bokabularyo,
pagsasama-sama ng mga "bagong" salita sa magkakaugnay na pagsasalita.

Paglalarawan Inanyayahan ang mga bata na bumuo ng mga "bagong" salita
parirala, pangungusap, kwento.
II. Mga larong naglalayong
pag-unlad ng mga kasanayan ng mag-aaral
gumamit ng mga antonim, kasingkahulugan at hindi siguradong mga salita sa pagsasalita sa pagsasalita.
Ang pagpili ng mga laro ay isinasagawa na may pagtaas ng kahirapan, dahil ang laro
ang pangunahing aktibidad ng isang bata sa preschool, sa pamamagitan nito
natututunan ang mundo sa paligid, pinangangasiwaan ang katutubong wika, ngunit tama at kawili-wili
ang organisadong dula ay nag-aambag hindi lamang sa pagpapaunlad at pagwawasto ng pagsasalita, ngunit
at pag-unlad ng personalidad sa pangkalahatan:
1. Mga Larong "Sabihin mo sa iba pa" (na may isang magic wand) at "Sino ang sasabihin
kung hindi man? " (may bola). Ang layunin ay upang ipakilala ang mga kasingkahulugan para sa iba't ibang bahagi ng pagsasalita sa pagsasalita.
Ang mga bata ay tumayo sa isang bilog at, sumasagot, naipasa sa bawat isa ang isang mahika
stick o bola.
Labanan, labanan, labanan.

Upang matakot - matakot, matakot, matakot. Upang malungkot upang magdalamhati, upang maging malungkot.
Upang tumingin sa, upang humanga, upang tumitig.
2. Ang larong "Matigas ang mga bata". Ang layunin ay upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga antonim.
Sinabi sa mga bata na bigla silang naging matigas ang ulo at sasabihin ang lahat.
kabaliktaran Halimbawa, kung naririnig nila ang salitang "binuksan", dapat nilang sabihin
"Sarado".
3. Ang larong "Sabihin ang kabaligtaran". Ang layunin ay upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga antonim.
Ang isang may sapat na gulang ay binigkas ang isang parirala na may isang epithet, inulit ito ng isang bata, na tinawag ang antonym
epithet. Halimbawa, sasabihin ng isang may sapat na gulang, "Nakikita ko ang isang matangkad na bahay." Bata
sumagot: "Nakikita ko ang isang mababang bahay."
4. Laro "Hulaan ang salita". Ang layunin ay upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga antonim.
Hinihimok ang mga bata na kumpletuhin ang pangungusap at pagkatapos ay ulitin ito.
ganap:
Ang oak ay malaki, at ang bundok abo ...
Ang pine ay matangkad, at ang bush ...
Ang bubuyog ay lilipad, at ang uod ...
Malawak ang kalsada at ang landas ...
Ang kabute ay nakakain, at ang fly agaric ...
III. Mga laro para sa pagbuo ng pangkalahatang pag-andar ng pagsasalita:
1. Ang larong "Ang pang-apat na dagdag" Kinikilala natin ngayon kung ano ang labis sa atin.
Ang layunin ay upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata upang i-highlight ang isang karaniwang tampok sa mga salita, upang bumuo
kakayahang gawing pangkalahatan.
Paglalarawan Ang therapist sa pagsasalita, pagbato ng bola sa isang bata, ay tumatawag ng 4 na salita at nagtatanong
matukoy kung aling salita ang labis. Halimbawa, araw, gabi, umaga, tagsibol. Mga bata,
ang pagtapon ng bola ay tinatawag na sobrang salita.
2. Game-puzzle na "Paglalahat". Ang layunin ay upang pagsamahin ang pangkalahatang mga konsepto,
pag-unlad ng randomness ng pansin, lohikal na pag-iisip, pinong mga kasanayan sa motor.
3. Laro "Pangalan sa isang salita". Ang layunin ay upang pagsamahin ang pangkalahatang mga konsepto.

Kaya, ang isang bata na may pangkalahatang pag-unlad na hindi maunlad sa pagsasalita ay nakakakuha ng target
patnubay: "... ay mahusay sa pagsasalita sa bibig, maaaring ipahayag ang kanyang saloobin at
kagustuhan, maaaring gumamit ng pagsasalita upang maipahayag ang kanilang saloobin, damdamin at
mga hinahangad, pagbuo ng pagsasalita ng pagsasalita sa isang sitwasyon sa komunikasyon ... ", lamang
kapag lumilikha ng: 1) mga kundisyon sa pag-unlad na magbubukas ng mga pagkakataon para dito
positibong pakikisalamuha, personal na pag-unlad, pagbuo ng inisyatiba at
pagkamalikhain, sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at
mga kapantay at naaangkop para sa edad at mga gawain; 2)
pagbuo ng kapaligiran sa edukasyon, na kung saan ay isang sistema
kondisyon ng pakikisalamuha at pag-iisa ng mga bata.
Ang paggamit ng diskarteng ito ay nakakatulong sa pagpapalawak ng bokabularyo
stock, at mayroon ding kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng komunikasyon sa pagsasalita
mga preschooler sa pangkalahatan. Ang pagiging epektibo ng kumplikado ay nagbibigay-daan sa iyo upang magrekomenda
ang paggamit nito para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Bibliograpiya
1. Grizik T.I. Pag-unlad ng pagsasalita ng isang modernong bata. // Kindergarten mula sa A
I. Hindi. 2 (14) 2005.4p.
2. Gromova O.E. Mga makabagong ideya sa kasanayan sa terapiya / Pamamaraan sa pagsasalita
manwal para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. M.: LINKAPRESS,
2008 232s.
3. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. ehersisyo system para sa
pagwawasto ng pagsusulat at pagbabasa ng mga bata na may OHP / Praktikal na gabay para sa mga therapist sa pagsasalita.
Voronezh: PE Lakocenin S.S., 2006.217s.
4. Kondratenko I.Yu. Pagbubuo ng bokabularyong pang-emosyonal sa
mga preschooler na may pangkalahatang pagkaunlad sa pagsasalita.: Monograp. SPb.: KARO, 2006.
240s. (48).
5. Losev P.N. Pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na 47 taong gulang:
Pagpaplano, tala ng klase, laro, ehersisyo. M.: TC. Sphere, 2005.

Maikling Paglalarawan

Ang layunin ay pagpapayaman ng bokabularyo, pagpapaunlad ng pangmatagalang memorya at lohikal na pag-iisip

Paglalarawan

Mga larong pagpapayaman ng bokabularyo ng Didactic na may mga elemento ng simulation.

Pinagsama ni: Stoilova I.V., guro MADOU "Kindergarten pinagsamang uri Bilang 39 "Goldfish", Gubkin

Piggy bank ng mga laro ng salita
Target: pagpapayaman ng bokabularyo, pag-unlad ng pangmatagalang memorya.
Nilalaman ng laro: Ang mga bata ay "nangongolekta" ng mga bagong salita sa isang piggy bank, ibig sabihin iguhit o italaga sa mga simbolo, kaagad pagkatapos ng kanilang pagbuo o interpretasyon at may pagkaantala (pagkatapos ng iba pang mga ehersisyo, sa pagtatapos ng aralin, bawat iba pang araw). Pana-panahong bumalik kami sa mga salita sa "piggy bank": sa susunod na araw, sa isang linggo, sa isang buwan. Hinihimok ang mga bata na alalahanin ang mga salitang "inilagay" nila sa alkansya ng mga salita at bumubuo ng isang pangungusap o kwento kasama nila.
Laro "I-encrypt natin ang mga salita"
Target:pagpapayaman ng bokabularyo, pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at pangmatagalang memorya.
Nilalaman: Hinihiling ng guro sa bata na gumuhit ng mga larawan para sa bawat salitang pinangalanan niya. Madaling lumitaw ang isang biswal na imahe na naaayon sa mga bagay, kaya hinihikayat ang mga bata na "naka-encrypt" na mga salita, tulad ng masarap na sopas, kagalakan, atbp.
Laro "Mga Mago"
Target: pagpapayaman ng bokabularyo, pagpapaunlad ng pangmatagalang memorya at lohikal na pag-iisip.
Mga Nilalaman: Maraming mga kard ang inilalagay sa harap ng bata na may isang eskematiko na representasyon ng mga indibidwal na bagay (halimbawa, isang puno, isang bahay, mga pakpak, atbp.). Sinabihan ang bata ng ilang mga salita at hiniling na pumili ng mga larawan na makakatulong sa kanya na matandaan ang mga salitang ito, ibig sabihin "Bewitch" ang mga salita. Susunod, dapat kopyahin ng bata ang mga ipinakitang salita. Upang magawa ito, kinukuha naman niya ang mga larawan na isantabi at sa tulong nila ay naaalala niya ang mga salitang ipinangalan sa kanya. Ang ehersisyo na ito ay makakatulong sa iyong anak na bumuo ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bagay.
Laro "Teremok"
Target: pagpapayaman ng bokabularyo, pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pag-uuri
Nilalaman: Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan at dalawa, tatlo, atbp. teremkov na may isang eskematiko na imahe ng isang hardin (para sa mga prutas), isang hardin ng gulay (para sa mga gulay), isang Christmas tree (para sa mga ligaw na hayop), isang bahay (para sa mga alagang hayop), atbp. Binibigyan ang mga bata ng gawain ng "paglalagay" ng mga larawan sa nais na tower (ang pamantayan ng pag-uuri ay hindi pinangalanan) at ipaliwanag kung bakit ang bawat larawan ay inilagay sa isa o ibang tore. (Nasa ibaba ang mga halimbawa ng mga pattern na ginamit sa ito at iba pang mga laro).
Laro "Bulaklak - pitong-bulaklak"
Target: pagpapayaman ng diksyunaryo ng pandiwa
Nilalaman: Ang mga bata ay tumatanggap ng isang larawan (ang core ng isang bulaklak) na may isang simbolo ng isang aksyon, halimbawa, isang isda - dives, lumangoy, ang araw - nagniningning, atbp, at pagkatapos ay maglakip ng mga petals na may mga imahe ng mga bagay na maaaring maisagawa ang aksyon na ito sa kalagitnaan.
Laro "Sino ang nakatira sa bahay?" (ayon kay I.A. Chistyakova)
Target: pagpapayaman ng pandiwa diksyunaryo, pagbuo ng visual na pansin, memorya, lohikal na pag-iisip
Nilalaman: Ang mga bata ay tumatanggap ng mga bahay na may saradong mga shutter, na kung saan ay iginuhit ang mga simbolo ng kung ano ang maaaring gawin ng mga hayop na nakatira doon, halimbawa, lumipad, kumunot (pugad), kumagat, kumanta - ito ay isang ibon. Suriin ng mga bata ang kawastuhan ng sagot sa pamamagitan ng pagbubukas ng mga shutter ng bahay.
Laro ng tren
Target: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita ng mga pangngalan gamit ang panlapi -ik, -isch.
Nilalaman:Inaalok ang mga bata ng maraming larawan na naglalarawan ng parehong mga bagay (malaki, katamtaman at maliit) at isang tren na may tatlong mga karwahe, na ang bawat isa ay may isang eskematiko na imahe ng isang bundok (malaki, maliit, daluyan). Nahanap ng mga bata ang parehong mga bagay, pangalanan ang mga ito at ilagay ang mga ito sa nais na trailer: ilong, ilong, ilong, atbp.
Laro sa paglalakbay
Target: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita ng prefixed verbs
Nilalaman: Ang mga bata ay inaalok ng isang patlang na paglalaro na may larawan ng kalsada at mga hadlang na dapat nilang pagtagumpayan. Ang isang diagram ng kalakip ay iginuhit sa tabi ng bawat balakid. Ang mga bata ay sumulat ng isang kuwento tungkol sa paglalakbay, halimbawa, Sonya: Si Sonya ay lumakad sa kalsada, umakyat sa bahay, pumasok sa bahay, umalis sa bahay, lumakad muli sa daan, nagpunta sa ilog, tumawid sa tulay, lumakad papunta sa ang abaka, lumibot sa abaka, atbp.
Laro "Pamilya ng mga salita"
Target: pagpapatibay ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga magkakaugnay na salita.
Nilalaman: Ang bahay kung saan nakasabit sa pisara ang mga salitang "live". Ang mga bintana sa bahay na ito ay gawa sa transparent na pelikula at sa likod ng bawat isa ay nakatago ang isa sa mga simbolo (isang malaking salita (malaking bundok) - halimbawa, isda, isang maliit, mapagmahal na salita (isang maliit na burol), halimbawa, isang isda , isang magandang salita, isang sign word (pulang laso), halimbawa, isda, pagkilos ng salita (dalawang pahalang na guhitan), halimbawa, pangingisda, isang salita na sinasalita kapag maraming tao o isang bagay (tatlong mga parihaba) , halimbawa, isda, ang salita ay isang tao (maliit na tao), halimbawa, mangingisda, mangingisda). Ang mga bata ay nakakatanggap ng mga larawan na naglalarawan, halimbawa, isang malaking isda, isang maliit na isda, sopas ng isda, isang pamingwit, maraming mga isda, isang mangingisda, at isasaayos ang mga ito sa mga kinakailangang apartment.
Laro "Tree of related words"
Target: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita ng magkakaugnay na mga salita
Nilalaman: Ang isang puno ay nakabitin sa pisara, kung saan "hindi lumalaki ang mga dahon, ngunit mga salita." Karamihan sa mga piraso ng papel ay naglalaman ng mga simbolong inilarawan sa nakaraang laro. Inanyayahan ang mga bata na magkaroon at pangalanan ang mga salitang maaaring "lumago" sa punong ito, ngunit hindi umaasa sa mga larawan ng object, ngunit gumagamit lamang ng mga simbolo.
Laro "Shop"
Target: pagkita ng pagkakaiba ng mga pang-isahan at pangmaramihang mga pangngalan
Nilalaman: Sa "counter ng shop" may mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga bagay (isang bagay at maraming mga bagay), ang mga bata ay may "pera" kung saan maaari kang bumili lamang ng isang tiyak na produkto: halimbawa, kung ang isang bata ay may isang puno sa kard (nagsasaad isang prutas) at tatlong guhitan (nangangahulugang marami), pagkatapos ay maaari siyang "bumili" ng mga saging, mansanas, atbp. Kapag ang lahat ng mga kalakal sa tindahan ay "sold out", ang mga bata ay naging pares at gumawa ng mga pangungusap tulad ng: Si Nikita ay may saging, at si Lena ay may mga saging.
Pag-aani ng laro
Target: pag-aayos ng pahiwatig na form ng mga pangngalan
Nilalaman: Nagdadala ang therapist ng pagsasalita ng apat na mga basket na may isang eskematiko na representasyon ng mga aksyon (rip nila - isang kamay, bunutin - isang kamay sa isang kamao, maghukay - isang pala, putulin - isang kutsilyo) at sinabi na ngayon ang mga bata ay pumili ng gulay at sabihin kung paano ang ani ng gulay na ito. Ang mga bata ay bumubuo ng mga pangungusap tulad ng: Lumabas sila ng isang karot. Ang repolyo ay pinutol. Atbp
Ang larong "Mine, mine, mine, mine"
Target: koordinasyon ng mga panghalip na aking, minahan, minahan, minahan na may mga pangngalan
Nilalaman: Apat na bahay ang inilalagay sa pisara na may isang eskematiko na imahe ng isang batang babae (minahan), isang batang lalaki (minahan), isang araw (minahan), isang batang babae at isang lalaki (minahan). Ang mga bata ay tumatanggap ng mga larawan na may mga imahe ng iba't ibang mga bagay at "naayos" ang mga ito sa mga kinakailangang bahay, na gumagawa ng mga pangungusap: Ito ang aking telepono. Ito ay libro ko. Atbp
Laro “Ano ang ginawa mo? Anong ginawa mo? "
Target: pagbabago ng mga pandiwa ng nakaraang panahon ayon sa kasarian.
Nilalaman: Ang mga simbolo ng pagkilos ay ipinapakita sa mga gilid ng kubo. Ang bata ay nagtapon ng dice at gumawa ng isang pangungusap tulad ng: Nakaupo si Kolya, nakaupo si Sonya. Nakaupo sina Kolya at Sonya.
Laro ng carousel
Target: pagbabago ng mga pandiwa ng nakaraang panahon ayon sa kasarian, kasunduan ng mga salita sa isang pangungusap, pagsasama-sama ng istraktura ng isang simpleng pangungusap.
Nilalaman: Dalawang bilog (isang mas maliit kaysa sa isa pa) ay konektado sa gitna upang ang maliit na bilog ay maaaring paikutin. Ang mga simbolo ng mga aksyon ay iginuhit sa malaking bilog, mga tao at hayop sa maliit. Tinawag ng therapist sa pagsasalita ang aksyon, paikutin ng mga bata ang isang maliit na bilog, pagpili kung kanino sila gagawa ng isang pangungusap, at gumawa ng mga pangungusap tulad ng: Ang batang lalaki ay gumuhit ng isang puno. Atbp
Lotto "Prepositions".
Target: pagsasama-sama ng kakayahang gumamit ng mga preposisyon sa pagsasalita.
Nilalaman: Ang mga bata ay tumatanggap ng malalaking card ng lotto, na naglalarawan ng dalawang bagay: ang isa sa loob ng isa pa, ang isa sa tuktok ng isa pa, atbp. Ipinapakita ng therapist sa pagsasalita ang scheme ng preposition, ang mga bata ay bumubuo ng isang pangungusap na may nais na preposisyon batay sa kanilang larawan at takpan ang larawan ng iskema ng preposisyon.
Laro "Anong kulay?"
Target: pagkakahanay ng mga pang-uri sa mga pangngalan.
Nilalaman: Ang parehong mga bagay ng magkakaibang kulay (maraming uri) ay inilalagay sa pisara. Ang mga bata ay tumatanggap ng mga kard na may larawan ng isang spot ng kulay at isang eskematiko na representasyon ng isang bagay. Pumili ang mga bata ng larawan para sa kanilang card at gumawa ng mga pangungusap: May pulang sumbrero ako. Meron akong blue coat.
Laro "Ilarawan ang hayop".
Target:pagbuo ng kakayahang bumuo ng isang mapaglarawang kwento batay sa mga sanggunian na larawan. Materyal : mga diagram ng larawan para sa pag-iipon ng isang kwentong mapaglarawang.
Nilalaman: Sinasabi ng guro sa mga bata kung paano gumamit ng mga iskema upang ilarawan ang hayop (1 larawan na "salamin" - hitsura; 2 - "lalaki" - anong mga pakinabang ang hatid ng isang tao; 3 - "kasirola" - kung ano ang gusto niya; 4 - "bahay" - kung saan siya nakatira; 5 - "karwahe" - tulad ng tawag sa mga anak; 6 – « mga headphone "- tulad ng ibinibigay ng boses). Ang mga bata pagkatapos ay bumubuo ng isang mapaglarawang kuwento sa kanilang sarili gamit ang sanggunian na iskema.
Laro "Tapusin ang mga pangungusap at pangalanan ang mga salitang kaaway." Ang elepante ay malaki, at ang lamok ...
Mabigat ang bato, at ang himulmol ...
Mabait si Cinderella, at stepmother ...
Sa taglamig, malamig ang panahon, at sa tag-init ...
Matangkad ang puno, at ang palumpong ...
Si Lolo ay matanda na, at apo ...
Ang sopas ay mainit, at ang compote ...
Liquid milk, at sour cream ...
May sakit ako, ngunit malapit na akong ...
Nagbebenta ang nagbebenta, at ang mamimili ...
Mabilis ang takbo ng liyebre, at dahan-dahang gumapang ang pagong ... at iba pa.
Laro "Hulaan kung ano ang mga hayop na ito?"
Panonood, pagngangalit, pag-uol - sino ito?
Meows, pagdila, pagkamot - ...
Mga moo, chew, lakad - ...
Mga langaw, buzzes, stings - ... at iba pa.

Ang larong "Ano? Alin Alin Anong klase?"
Lumabas at pangalanan ang maraming mga salita hangga't maaari upang sagutin kung aling mga katanungan? alin alin alin sa paksang "Winter".

Snow ... Snowflakes ... Rime ...
Panahon ... Araw ... Frost ...
Air ... Mga Puno ... Snowdrift ...
Ang larong "Ano ang ginagawa nito? Ano ang ginagawa nila? "
Lumabas at pangalanan ang maraming mga salita hangga't maaari upang sagutin ang mga tanong ano ang ginagawa nito? anong ginagawa nila sa paksang "Winter".
Araw (ano?) ... Hangin ... Langit ...
Snow ... Snowflakes ... Rime ...
Panahon ... Araw ... Frost ...
Air ... Mga Puno ... Snowdrift ...
Ang isang katulad na laro ay maaaring i-play sa lahat ng mga panahon.

Distansya ng pag-aaral ng mga guro ayon sa Federal State Educational Standard sa mababang presyo

Mga webinar, mga kurso sa pag-refresh, propesyonal na pagsasanay sa pagsasanay at bokasyonal na pagsasanay. Mababang presyo. Higit sa 9000 mga programang pang-edukasyon. Diploma ng estado para sa mga kurso, pagsasanay sa pagsasanay at bokasyonal na pagsasanay. Sertipiko para sa pakikilahok sa mga webinar. Libreng mga webinar. Lisensya.

Mga larong didactic para sa pagpapayaman ng bokabularyo na may mga elemento ng pagmomodelo.doc

Mga larong pagpapayaman ng bokabularyo ng Didactic na may mga elemento ng simulation.

Pinagsama ni: Stoilova I.V.,

guro MADOU "Kindergarten

pinagsamang uri Bilang 39

"Goldfish", Gubkin

Piggy bank ng mga laro ng salita

Target: pagpapayaman ng bokabularyo, pag-unlad ng pangmatagalang memorya.

Nilalaman ng laro: Ang mga bata ay "nangongolekta" ng mga bagong salita sa isang piggy bank, ibig sabihin iguhit o italaga sa mga simbolo, kaagad pagkatapos ng kanilang pagbuo o interpretasyon at may pagkaantala (pagkatapos ng iba pang mga ehersisyo, sa pagtatapos ng aralin, bawat iba pang araw). Pana-panahong bumalik kami sa mga salita sa "piggy bank": sa susunod na araw, sa isang linggo, sa isang buwan. Hinihimok ang mga bata na alalahanin ang mga salitang "inilagay" nila sa alkansya ng mga salita at bumubuo ng isang pangungusap o kwento kasama nila.

Laro "I-encrypt natin ang mga salita"

Target: pagpapayaman ng bokabularyo, pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at pangmatagalang memorya.

Nilalaman: Hinihiling ng guro sa bata na gumuhit ng mga larawan para sa bawat salitang pinangalanan niya. Madaling lumitaw ang isang biswal na imahe na naaayon sa mga bagay, kaya hinihikayat ang mga bata na "naka-encrypt" na mga salita, tulad ng masarap na sopas, kagalakan, atbp.

Laro "Mga Mago"

Target: pagpapayaman ng bokabularyo, pagpapaunlad ng pangmatagalang memorya at lohikal na pag-iisip.

Mga Nilalaman: Maraming mga kard ang inilalagay sa harap ng bata na may isang eskematiko na representasyon ng mga indibidwal na bagay (halimbawa, isang puno, isang bahay, mga pakpak, atbp.). Sinabihan ang bata ng ilang mga salita at hiniling na pumili ng mga larawan na makakatulong sa kanya na matandaan ang mga salitang ito, ibig sabihin "Bewitch" ang mga salita. Susunod, dapat kopyahin ng bata ang mga ipinakitang salita. Upang magawa ito, kinukuha naman niya ang mga larawan na isantabi at sa tulong nila ay naaalala niya ang mga salitang ipinangalan sa kanya. Ang ehersisyo na ito ay makakatulong sa iyong anak na bumuo ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bagay.

Laro "Teremok"

Target: pagpapayaman ng bokabularyo, pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pag-uuri

Nilalaman: Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan at dalawa, tatlo, atbp. teremkov na may isang eskematiko na imahe ng isang hardin (para sa mga prutas), isang hardin ng gulay (para sa mga gulay), isang Christmas tree (para sa mga ligaw na hayop), isang bahay (para sa mga alagang hayop), atbp. Binibigyan ang mga bata ng gawain ng "paglalagay" ng mga larawan sa nais na tower (ang pamantayan ng pag-uuri ay hindi pinangalanan) at ipaliwanag kung bakit ang bawat larawan ay inilagay sa isa o ibang tore. (Nasa ibaba ang mga halimbawa ng mga pattern na ginamit sa ito at iba pang mga laro).

Laro "Bulaklak - pitong-bulaklak"

Target: pagpapayaman ng diksyunaryo ng pandiwa

Nilalaman: Ang mga bata ay tumatanggap ng isang larawan (ang core ng isang bulaklak) na may isang simbolo ng isang aksyon, halimbawa, isang isda - dives, lumangoy, ang araw - nagniningning, atbp, at pagkatapos ay maglakip ng mga petals na may mga imahe ng mga bagay na maaaring maisagawa ang aksyon na ito sa kalagitnaan.

Laro "Sino ang nakatira sa bahay?"(ayon kay I.A. Chistyakova)

Target: pagpapayaman ng pandiwa diksyunaryo, pagbuo ng visual na pansin, memorya, lohikal na pag-iisip

Nilalaman: Ang mga bata ay tumatanggap ng mga bahay na may saradong mga shutter, na kung saan ay iginuhit ang mga simbolo ng kung ano ang maaaring gawin ng mga hayop na nakatira doon, halimbawa, lumipad, kumunot (pugad), kumagat, kumanta - ito ay isang ibon. Suriin ng mga bata ang kawastuhan ng sagot sa pamamagitan ng pagbubukas ng mga shutter ng bahay.

Laro ng tren

Target: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita ng mga pangngalan gamit ang panlapi -ik, -isch.

Nilalaman: Inaalok ang mga bata ng maraming larawan na naglalarawan ng parehong mga bagay (malaki, katamtaman at maliit) at isang tren na may tatlong mga karwahe, na ang bawat isa ay may isang eskematiko na imahe ng isang bundok (malaki, maliit, daluyan). Nahanap ng mga bata ang parehong mga bagay, pangalanan ang mga ito at ilagay ang mga ito sa nais na trailer: ilong, ilong, ilong, atbp.

Laro sa paglalakbay

Target: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita ng prefixed verbs

Nilalaman: Ang mga bata ay inaalok ng isang patlang na paglalaro na may larawan ng kalsada at mga hadlang na dapat nilang pagtagumpayan. Ang isang diagram ng kalakip ay iginuhit sa tabi ng bawat balakid. Ang mga bata ay sumulat ng isang kuwento tungkol sa paglalakbay, halimbawa, Sonya: Si Sonya ay lumakad sa kalsada, umakyat sa bahay, pumasok sa bahay, umalis sa bahay, lumakad muli sa daan, nagpunta sa ilog, tumawid sa tulay, lumakad papunta sa ang abaka, lumibot sa abaka, atbp.

Laro "Pamilya ng mga salita"

Target: pagpapatibay ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga magkakaugnay na salita.

Nilalaman: Ang bahay kung saan nakasabit sa pisara ang mga salitang "live". Ang mga bintana sa bahay na ito ay gawa sa transparent na pelikula at sa likod ng bawat isa ay nakatago ang isa sa mga simbolo (isang malaking salita (malaking bundok) - halimbawa, isda, isang maliit, mapagmahal na salita (isang maliit na burol), halimbawa, isang isda , isang magandang salita, isang sign word (pulang laso), halimbawa, isda, pagkilos ng salita (dalawang pahalang na guhitan), halimbawa, pangingisda, isang salita na sinasalita kapag maraming tao o isang bagay (tatlong mga parihaba) , halimbawa, isda, ang salita ay isang tao (maliit na tao), halimbawa, mangingisda, mangingisda). Ang mga bata ay nakakatanggap ng mga larawan na naglalarawan, halimbawa, isang malaking isda, isang maliit na isda, sopas ng isda, isang pamingwit, maraming mga isda, isang mangingisda, at isasaayos ang mga ito sa mga kinakailangang apartment.

Laro "Tree of related words"

Target: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita ng magkakaugnay na mga salita

Nilalaman: Ang isang puno ay nakabitin sa pisara, kung saan "hindi lumalaki ang mga dahon, ngunit mga salita." Karamihan sa mga piraso ng papel ay naglalaman ng mga simbolong inilarawan sa nakaraang laro. Inanyayahan ang mga bata na magkaroon at pangalanan ang mga salitang maaaring "lumago" sa punong ito, ngunit hindi umaasa sa mga larawan ng object, ngunit gumagamit lamang ng mga simbolo.

Laro "Shop"

Target: pagkita ng pagkakaiba ng mga pang-isahan at pangmaramihang mga pangngalan

Nilalaman: Sa "counter ng shop" may mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga bagay (isang bagay at maraming mga bagay), ang mga bata ay may "pera" kung saan maaari kang bumili lamang ng isang tiyak na produkto: halimbawa, kung ang isang bata ay may isang puno sa kard (nagsasaad isang prutas) at tatlong guhitan (nangangahulugang marami), pagkatapos ay maaari siyang "bumili" ng mga saging, mansanas, atbp. Kapag ang lahat ng mga kalakal sa tindahan ay "sold out", ang mga bata ay naging pares at gumawa ng mga pangungusap tulad ng: Si Nikita ay may saging, at si Lena ay may mga saging.

Pag-aani ng laro

Target: pag-aayos ng pahiwatig na form ng mga pangngalan

Nilalaman: Nagdadala ang therapist ng pagsasalita ng apat na mga basket na may isang eskematiko na representasyon ng mga aksyon (rip nila - isang kamay, bunutin - isang kamay sa isang kamao, maghukay - isang pala, putulin - isang kutsilyo) at sinabi na ngayon ang mga bata ay pumili ng gulay at sabihin kung paano ang ani ng gulay na ito. Ang mga bata ay bumubuo ng mga pangungusap tulad ng: Lumabas sila ng isang karot. Ang repolyo ay pinutol. Atbp

Ang larong "Mine, mine, mine, mine"

Target: koordinasyon ng mga panghalip na aking, minahan, minahan, minahan na may mga pangngalan

Nilalaman: Apat na bahay ang inilalagay sa pisara na may isang eskematiko na imahe ng isang batang babae (minahan), isang batang lalaki (minahan), isang araw (minahan), isang batang babae at isang lalaki (minahan). Ang mga bata ay tumatanggap ng mga larawan na may mga imahe ng iba't ibang mga bagay at "naayos" ang mga ito sa mga kinakailangang bahay, na gumagawa ng mga pangungusap: Ito ang aking telepono. Ito ay libro ko. Atbp

Laro “Ano ang ginawa mo? Anong ginawa mo? "

Target: pagbabago ng mga pandiwa ng nakaraang panahon ayon sa kasarian.

Nilalaman: Ang mga simbolo ng pagkilos ay ipinapakita sa mga gilid ng kubo. Ang bata ay nagtapon ng dice at gumawa ng isang pangungusap tulad ng: Nakaupo si Kolya, nakaupo si Sonya. Nakaupo sina Kolya at Sonya.

Laro ng carousel

Target: pagbabago ng mga pandiwa ng nakaraang panahon ayon sa kasarian, kasunduan ng mga salita sa isang pangungusap, pagsasama-sama ng istraktura ng isang simpleng pangungusap.

Nilalaman: Dalawang bilog (isang mas maliit kaysa sa isa pa) ay konektado sa gitna upang ang maliit na bilog ay maaaring paikutin. Ang mga simbolo ng mga aksyon ay iginuhit sa malaking bilog, mga tao at hayop sa maliit. Tinawag ng therapist sa pagsasalita ang aksyon, paikutin ng mga bata ang isang maliit na bilog, pagpili kung kanino sila gagawa ng isang pangungusap, at gumawa ng mga pangungusap tulad ng: Ang batang lalaki ay gumuhit ng isang puno. Atbp

Lotto "Prepositions".

Target: pagsasama-sama ng kakayahang gumamit ng mga preposisyon sa pagsasalita.

Nilalaman: Ang mga bata ay tumatanggap ng malalaking card ng lotto, na naglalarawan ng dalawang bagay: ang isa sa loob ng isa pa, ang isa sa tuktok ng isa pa, atbp. Ipinapakita ng therapist sa pagsasalita ang scheme ng preposition, ang mga bata ay bumubuo ng isang pangungusap na may nais na preposisyon batay sa kanilang larawan at takpan ang larawan ng iskema ng preposisyon.

Laro "Anong kulay?"

Target: pagkakahanay ng mga pang-uri sa mga pangngalan.

Nilalaman: Ang parehong mga bagay ng magkakaibang kulay (maraming uri) ay inilalagay sa pisara. Ang mga bata ay tumatanggap ng mga kard na may larawan ng isang spot ng kulay at isang eskematiko na representasyon ng isang bagay. Pumili ang mga bata ng larawan para sa kanilang card at gumawa ng mga pangungusap: May pulang sumbrero ako. Meron akong blue coat.

Laro "Ilarawan ang hayop".

Target: pagbuo ng kakayahang bumuo ng isang mapaglarawang kwento batay sa mga sanggunian na larawan. Materyal : mga diagram ng larawan para sa pag-iipon ng isang kwentong mapaglarawang.

Nilalaman: Sinasabi ng guro sa mga bata kung paano gumamit ng mga iskema upang ilarawan ang hayop (1 larawan na "salamin" - hitsura; 2 - "lalaki" - anong mga pakinabang ang hatid ng isang tao; 3 - "kasirola" - kung ano ang gusto niya; 4 - "bahay" - kung saan siya nakatira; 5 - "karwahe" - tulad ng tawag sa mga anak; 6 – « mga headphone "- tulad ng ibinibigay ng boses). Pagkatapos ang mga bata ay nakapag-iisa na bumubuo ng isang mapaglarawang kuwento, gamit ang scheme ng sanggunian.

Laro "Tapusin ang mga pangungusap at pangalanan ang mga salitang kaaway."

Ang elepante ay malaki, at ang lamok ...

Mabigat ang bato, at ang himulmol ...

Mabait si Cinderella, at stepmother ...

Sa taglamig, malamig ang panahon, at sa tag-init ...

Matangkad ang puno, at ang palumpong ...

Si Lolo ay matanda na, at apo ...

Ang sopas ay mainit, at ang compote ...

Liquid milk, at sour cream ...

May sakit ako, ngunit malapit na akong ...

Nagbebenta ang nagbebenta, at ang mamimili ...

Mabilis ang takbo ng liyebre, at dahan-dahang gumapang ang pagong ... at iba pa.

Laro "Hulaan kung ano ang mga hayop na ito?"

Panonood, pagngangalit, pag-uol - sino ito?

Meows, pagdila, pagkamot - ...

Mga moo, ngumunguya, naglalakad - ..

Mga langaw, buzzes, stings - ... at iba pa.

Ang larong "Ano? Alin Alin Anong klase?"

Lumabas at pangalanan ang maraming mga salita hangga't maaari upang sagutin kung aling mga katanungan? alin alin alin sa paksang "Winter".

Snow ... Snowflakes ... Rime ...

Panahon ... Araw ... Frost ...

Air ... Mga Puno ... Snowdrift ...

Ang larong "Ano ang ginagawa nito? Ano ang ginagawa nila? "

Lumabas at pangalanan ang maraming mga salita hangga't maaari upang sagutin ang mga tanong ano ang ginagawa nito? anong ginagawa nila sa paksang "Winter".

Araw (ano?) ... Hangin ... Langit ...

Snow ... Snowflakes ... Rime ...

Inzila Dusboeva
Mga larong didactic para sa pagpapaunlad ng bokabularyo para sa mga bata na nasa edad na preschool sa gitna

Ang koleksyon ay nagtatanghal, revitalization bokabularyo, pagsasama-sama at pagpipino bokabularyo.

Ang koleksyon ay inilaan para sa mga nagtuturo na nagtatrabaho sa preschool mga organisasyong pang-edukasyon.

1. Mga laro para sa pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bagong salita.

2. Mga laro sa pag-activate ng diksyonaryo.

3. Mga Laro upang pagsamahin at linawin bokabularyo.

Mga laro para sa pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bagong salita

Tema: "Ibon"

Gawain na didactic: pagyamanin ang pandiwa bokabularyo ayon sa paksa.

Gawain sa laro: paunlarin ang memorya at pagsasalita ng mga bata.

Materyal ng laro: mga kard na may imahe ng mga ligaw at domestic na ibon, isang toy bear.

Alituntunin ng laro:

Mga aksyon sa laro: Tagapagturo: "Guys, isang oso ang bumisita sa amin mula sa kagubatan. Sinabi sa kanya ng isang magpie sa kagubatan na hindi alam ng aming mga anak sa kung anong tinig ang sinasalita ng mga ibon. Alam ba natin? Ngayon bibigyan kita ng mga larawan ng mga ibon. Lalapit ang isang oso sa bawat isa sa inyo, at sasabihin sa kanya ng bawat isa kung paano nagsasalita ang kanyang ibon.

Mga salita upang pagyamanin ang bokabularyo:

o maya - huni

o uwak - croaks

o kalapati - cooes

o tito - whistles

o pato - quacks

o nightingale - kumakanta

o cuckoo - cuckoo

o tandang - uwak.

Tema: "Mga gulay"

Di "Mga gulay"

Gawain na didactic: pagyamanin bokabularyo ng mga bata pangmaramihang pangngalan ayon sa paksa "Mga gulay".

Gawain sa laro: tulungan ang isang kaibigan na maiugnay ang mga larawan isa - marami.

Alituntunin ng laro: makahanap ng isang larawan sa pamamagitan ng pangalan (isang gulay, itugma ang isang pares sa larawang ito na may maraming (marami) mga imahe ng mga gulay na ito, pangalanan ang mga imahe.

Materyal ng laro: manika Masha.

Mga aksyon sa laro: Ipinakita ng guro ang manika na si Masha, ay nagsasalita: "Si Masha ay ipinakita sa isang laro "Isang gulay - maraming gulay", kailangan niyang maghanap ng mga larawan na may parehong imahe ng gulay. Halimbawa: isang bow - maraming bow. "

Mga salita upang pagyamanin ang bokabularyo:

Bow - maraming bow;

Patatas - maraming patatas;

Beets - maraming beets;

Repolyo - maraming repolyo;

Kalabasa - maraming mga kalabasa;

Zucchini - zucchini - maraming zucchini;

Mga karot - karot - maraming karot;

Tomato - kamatis - maraming mga kamatis.

Tema: "Mga Laruan"

Di "Hulaan mo ang laruan"

Gawain na didactic: pagyamanin paksa diksyonaryo, diksyonaryo ng mga pang-uri nakatuon sa mga palatandaan at kilos nito.

Gawain sa laro: alamin ang paglalarawan ng laruan.

Materyal ng laro: mga laruan: bear cub, liebre, fox, pato.

Alituntunin ng laro: isaalang-alang, pakinggan, kilalanin ang laruan at sabihin kung ano ang tawag dito.

Mga aksyon sa laro: Ang guro ay nagdadala ng isang kahon ng mahika na may mga laruan, ipinapakita ang mga laruan at pinangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay pinag-uusapan niya ang tungkol sa bawat laruan, na pinangalanan ang panlabas palatandaan: "Ito ay isang malambot na laruan. Ito ay kulay-abo. Maikli ang buntot at mahaba ang tainga. Mahilig sa mga karot, mabilis na tumalon. " Ang iba pang mga laruan ay inilarawan nang katulad, tinawag sila ng mga bata.

Anyayahan ang iyong anak na ilarawan ang isa sa mga laruan.

Tema: "Mga Propesyon"

Di "Sinong gumagawa?"

Gawain na didactic: pagyamanin ang pandiwa bokabularyo ng mga bata.

Materyal ng laro: bola

Alituntunin ng laro: mahuli ang bola at sabihin kung ano ang ginagawa ng propesyon.

Mga aksyon sa laro: Ang isang may sapat na gulang ay nagtatapon ng bola sa isang bata at pinangalanan ang propesyon, ibinabalik ng bata ang bola at sinabi kung ano ang ginagawa ng kinatawan ng propesyon na ito.

Mga salita upang pagyamanin ang bokabularyo:

Gumagaling ang doktor. Nagtuturo ang guro.

Nagbebenta - nagbebenta. Pintor - pintura.

Ang sastre ay tumahi. Janitor - nagwawalis.

Tumugtog ang musikero. Tagapag-ayos ng buhok - hiwa.

Tagapagturo - nagtuturo. Sumasayaw si Ballerina.

Tema: "Taglagas"

Di "Puno at kanilang mga prutas"

Gawain na didactic: pagyamanin bokabularyo ng mga bata kunin ang mga bunga ng mga puno, bumuo ng visual memory, Pansin.

Gawain sa laro: alamin ang mga bunga ng mga puno.

Materyal ng laro: mga guhit ng puno (pustura, abo ng bundok, kastanyas, linden, maple); Mga larawan (pine cone, bundok abo, kastanyas, linden seed, maple lionfish).

Alituntunin ng laro: kilalanin ang puno, pangalanan ito at kunin ang prutas.

Mga aksyon sa laro

Sa umaga pumunta kami sa bakuran -

Umuulan na

Sila ay kumakaluskos sa ilalim ng iyong mga paa

At lumilipad, lumilipad, lumilipad. (Taglagas)

Tagapagturo: "Guys, tungkol saan ang bugtong na ito? Anong oras ng taon? Nais mo bang malaman ang tungkol sa mga puno at prutas? Iminumungkahi kong pumunta sa hardin kung saan tumutubo ang mga puno. " Sinusuri nila, binibigkas ang mga pangalan ng mga puno, pagkatapos nakita ang kanilang mga prutas.

Mga salita upang pagyamanin ang bokabularyo: pustura, bundok abo, kastanyas, linden, maple, pine cone, bundok abo, kastanyas, linden seed, maple lionfish.

Mga laro sa pag-activate ng diksyonaryo

Tema: "Ibon"

Di "Sabihin mo sa isa salita»

Gawain na didactic: buhayin bokabularyo ayon sa paksa, alamin mga bata tukuyin at pangalanan ang isang pangkalahatan salita.

Gawain sa laro: bumuo ng kagalingan ng kamay, ang kakayahang igalang ang mga kapantay.

Materyal ng laro: bola

Alituntunin ng laro: mahuli ang bola, pangalanan ang mga item bilang isa salita(pangkalahatan, ibalik ang bola.

Mga aksyon sa laro: Ang isang pang-nasa hustong gulang ay nagpapangalan ng 3 mga bagay, nagtatapon ng bola sa isang bata. Uulit ng bata ang mga salita, tawag sa paglalahat salita, ibinalik ang bola. Itinatapon muli ng matanda ang bola sa bata, inaalok ng tatlong pinangalanan mga salita pangalan na hindi kinakailangan at ipaliwanag kung bakit.

Lobo, liyebre, baka.

Maya, manok, nightingale.

Manok, agila, gansa.

Deer, elepante, ardilya.

Turkey, pato, kalapati.

Aso, uwak, magpie.

Tema: "Mga gulay"

Di "Sabihin mo nang mabuti"

Gawain na didactic: buhayin diksyonaryo maliit na anyo ng mga pangngalan.

Gawain sa laro: matulungin na pag-uugali sa bawat isa.

Materyal ng laro: basket, gulay (pipino, kamatis, patatas, kalabasa, paminta, repolyo, karot).

Alituntunin ng laro: kilalanin ang isang gulay, pangalanan ito, bumuo ng isang form ng alagang hayop.

Mga aksyon sa laro: Ang guro ay dumating sa isang damit "Taglagas" at ay nagsasalita: "Inaani, nais mong malaman kung ano ang aking naani? Narito ang isang pipino, ngunit paano tayo makatawag ng isang pipino nang may pagmamahal? Paano tayo makatawag ng isa salita noon ano ang natipon ko? "

Mga salitang bubuhayin ang diksyunaryo:

Pipino - pipino;

Kamatis - kamatis;

Patatas - patatas;

Kalabasa - kalabasa;

Pepper - paminta;

Repolyo - repolyo;

Ang mga karot ay karot.

Tema: "Mga Laruan"

Di "Sabihin mo sa akin kung alin

Gawain na didactic: buhayin diksyonaryo ng mga pang-uri.

Gawain sa laro: bumuo magalang na ugali.

Materyal ng laro: kahon - isang pakete, chips, laruan na gawa sa plastik, goma, plush, metal, luwad, baso, papel, karton, katad.

Alituntunin ng laro: kumuha ng laruan, matukoy kung ano ang gawa nito, sabihin Halimbawa: "Ang kubo ay gawa sa plastik, kaya ang laruan ay plastik"... Sinumang nagsasabi ng tama ay nakakakuha ng maliit na tilad. Panalo ang isa sino ang may maraming chips.

Mga aksyon sa laro: Tagapagturo: "Nagpadala sila sa amin ng isang pakete mula sa isang tindahan ng laruan. Tingnan natin kung ano ang namamalagi doon? Ano ang pangalan ng laruang ito? Kung ang laruan ay gawa sa kahoy, ano ito? - ... (kahoy).

Mga salitang bubuhayin ang diksyunaryo:

Plastik - ... (plastik);

Mula sa goma - ... (goma);

Plush - ... (plush);

Mula sa metal - ... (metal);

Mula sa luwad - ... (luwad);

Mula sa baso -… (baso);

Mula sa papel - (papel);

Mula sa karton - ... (karton);

Katad - (katad).

Tema: "Mga Propesyon"

Di "Kumpletuhin ang pangungusap"

Gawain na didactic: palawakin ang mga pananaw mga bata tungkol sa mga propesyon, buhayin ang paksa bokabularyo ayon sa paksa"Mga Propesyon".

Gawain sa laro: tulungan makumpleto ang mga pangungusap.

Materyal ng laro: mga larawan sa paksa "Mga Propesyon".

Alituntunin ng laro: pakinggan at tapusin ang isang pangungusap.

Mga aksyon sa laro: Tagapagturo: "Guys, iminumungkahi kong pumunta sa art gallery, kung saan may isang eksibisyon tema: "Mga Propesyon"... Kailangan nating tingnan ang larawan, pakinggan ang simula ng pangungusap at tapusin ito. "

Mga salitang bubuhayin ang diksyunaryo:

Ang tagapagluto ay naglilinis ng isang kutsilyo ....

Ang sumali sa eroplano na may isang eroplano ....

Ang pintor ay nagpinta ng isang brush ....

Ang magsasaka ay gumapas gamit ang isang scythe ....

Ang hairdresser ay ang istilo ng isang hairdryer ....

Ang pinasadya ay pinuputol ng gunting ....

Ang lumberjack ay pinuputol ng isang palakol ....

Tema: "Taglagas"

Di "Taglagas ang mga salita»

Gawain na didactic: palawakin at buhayin bokabularyo ayon sa paksa"Taglagas".

Gawain sa laro: tulong alamin mga salita ng taglagas.

Materyal ng laro: pula at dilaw na dahon

Alituntunin ng laro: dinggin ang mga salita na kabilang sa taglagas at itaas ang dahon, makuha ng mga chips ang tamang itinaas na mga dahon.

Mga aksyon sa laro: Tagapagturo: "Maglalaro na kami ngayon "Taglagas ang mga salita» ... Ang bawat isa sa inyo ay may dahon ng taglagas. Kung naririnig mo salita, na tumutukoy sa taglagas, iangat ang dahon.

Mga salitang bubuhayin ang diksyunaryo: pagbagsak, pagkahinog, pamumulaklak, madilim, nagiging berde, ginintuang, mainit, maulan, natutunaw, nag-iinit, nagiging dilaw, namumula, lumilipad, maulap, mahangin, malamig.

Mga Laro upang pagsamahin at linawin bokabularyo

Tema: "Ibon"

Di "Mga nag-wintering at migratory bird"

Gawain na didactic: upang pagsamahin ang kasanayan mga bata pag-uri-uriin ang mga ibon ayon sa mga species - paglipat, taglamig.

Gawain sa laro: bumuo kakayahang magtrabaho sa isang subgroup.

Alituntunin ng laro: mga bata- ayusin ang mga ibon na lumipat "Kagubatan sa tag-init", at mga taglamig - sa "Kagubatan sa taglamig".

Mga aksyon sa laro: Ang guro ay gumagawa ng isang bugtong.

May pakpak na itim,

Pulang-dibdib,

At sa taglamig ay makakahanap ng masisilungan:

Hindi siya natatakot sa sipon

Sa unang niyebe,

Dito!

(Bullfinch)

Tagapagturo: "Sino ang pinag-uusapan ng bugtong? Anong uri ng mga ibon doon? May mga ibon sa mesa. Ang iyong gawain ay upang ayusin ang mga ibon na lumilipat sa "Kagubatan sa tag-init", at mga taglamig - sa "Kagubatan sa taglamig".

Paano mo matutulungan ang mga ibon na makaligtas sa malamig na taglamig? (Maaari kaming gumawa ng mga feeder at isabit ang mga ito sa mga puno... Maglagay ng pagkain sa kanila araw-araw.)

Ang mga salita upang pagsamahin at linawin bokabularyo: bullfinch, starling, tit, maya, kuwago, cuckoo, birdpecker, lunok, uwak, nightingale.

Tema: "Mga gulay"

Di "Tuktok at mga ugat"

Gawain na didactic: upang pagsamahin at linawin diksyonaryo ng mga bata sa paksa: "Mga gulay", bumuo kakayahang maiuri ang mga gulay (sa prinsipyo: ano ang nakakain para sa kanila - ang ugat o prutas sa tangkay).

Gawain sa laro: tulungan matukoy kung ano ang nakakain - ang ugat o prutas sa tangkay.

Materyal ng laro: mga larawan na may gulay at forfeits.

Alituntunin ng laro: pangalanan ang gulay, tukuyin kung ano ang nakakain at sagot "Tuktok" ito ba o "Roots".

Mga aksyon sa laro: Pauna ang mga laro ay nililinaw sa mga bata anong tatawagin nila "Tuktok", at ano - "Roots"... Ang nakakain na ugat ng gulay na tatawagin namin "Roots", at ang nakakain na prutas sa tangkay ay "Tuktok"... Babalaan ang mga bata na mag-ingat dahil ang ilang mga gulay ay naglalaman ng pareho (hal. bow)... Pagkatapos ay tinawag nila ang gulay, at ang mga bata ay pumapalit sa pagsagot, "Tuktok" ito ba o "Roots"... Ang nagkamali ay binabayaran ang fant na sa huli ang mga laro ay tinubos.

Ang mga salita upang pagsamahin at linawin bokabularyo: beets, karot, turnip, mga gisantes, beans, beans, sibuyas, perehil, kamatis, zucchini.

Tema: "Mga Laruan"

Di "Bakit kailangan ng mga laruan?"

Gawain na didactic: ayusin bokabularyo ng mga bata

sa paggamit ng mga pandiwa sa pagsasalita, pagsamahin ito

pangngalan

Gawain sa laro: palakasin ang paggalang sa mga kapantay at matatanda.

Materyal ng laro: mga laruan.

Alituntunin ng laro: pinangalanan ng guro ang bagay, sinasabi ng mga bata kung ano ang maaaring gawin sa bagay na ito.

Mga aksyon sa laro: Tanong ng guro tanong: "Para saan ang mga laruan? Alam mo ba kung ano ang maaari mong gawin sa kanila? Ipapakita ko ang laruan, at sasabihin mo sa amin kung bakit ito kinakailangan. "

Ang mga salita upang pagsamahin at linawin bokabularyo:

Mga Batang Nagtuturo

Kotse Maaari itong mapagsama, dalhin ng isang string, dalhin dito mga cube, manika ...;

Tagatayo Mula dito maaari kang bumuo ng isang bahay, gate, tower, tulay, kalsada ...;

Magtapon ng Bola, mahuli, gumulong, mag-tap, magtapon, pumasa, maglaro ng football ...;

Pagkolekta ng Pyramid, pag-disassemble;

Tumbler Ikiling, ugoy, makinig sa pag-ring;

Magbihis ng Manika, maglaro kasama nito, sumayaw, ihiga ito sa kama, pakainin, dalhin ito sa isang andador, sa isang iskuter ...

Tema: "Mga Propesyon"

Di "Sino ang nangangailangan ng ano?"

Gawain na didactic: upang pagsamahin at linawin sa pagsasalita ang mga anyo ng mga pangngalan sa kagamitang instrumental.

Gawain sa laro: pagyamanin ang isang magalang na saloobin sa mga propesyon.

Materyal ng laro: Mga larawan ng object na naglalarawan ng isang lutuin, doktor, musikero, tagapagturo. Mga larawang naglalarawan ng kutsilyo, hiringgilya, piano, laruan; chips

Alituntunin ng laro: alamin ang mga item sa sagot mga katanungan: "Ano ang ipinapakita sa larawang ito? Sino ang nangangailangan ng item na ito para sa trabaho? Paano gumagana: lutuin, doktor, musikero, tagapagturo? "

Mga aksyon sa laro: Anyayahan ang iyong anak na tumingin sa mga imahe ng mga tao. Hilingin sa kanila na kilalanin at pangalanan ang kanilang mga propesyon. Tapos tanungin mo: "Ano ang ipinapakita sa larawang ito? Halili na tumuturo sa piano, isang kasirola, sumbrero ng doktor at tanungin mo:

"Sino ang nangangailangan ng item na ito para sa trabaho?"

Magtanong: Paano pinuputol ng chef ang mga gulay? (may kutsilyo).

Paano nagbibigay ang doktor ng mga injection? (hiringgilya).

Ano ang tumutugtog ng musikero? (sa mga instrumentong pangmusika).

Hilingin sa iyong anak na pangalanan ang propesyon ng isang tao na nangangailangan ng isang kutsilyo at isang kasirola upang gumana. (Sa luto). Itanong mo: "Sino ang nangangailangan ng isang hiringgilya upang gumana?" (Sa doktor). "Sino ang nangangailangan ng piano upang gumana?" (Direktor ng musika). "Sino ang gumagana sa mga bata?" (Tagapagturo).

Ang mga salita upang pagsamahin at linawin bokabularyo: lutuin, doktor, tagapagturo, kutsilyo, hiringgilya, piano, mga laruan.

Tema: "Taglagas"

Di "Humanap at pangalanan ang isang puno"

Gawain na didactic: ayusin at linawin ang mga pangalan ng mga puno sa site ng kalye; bumuo ng visual memory, linangin ang isang pag-ibig sa kalikasan.

Gawain sa laro: tulong upang makahanap ng mga puno.

Materyal ng laro: mga puno sa kalye.

Alituntunin ng laro: kilalanin ang puno, halika at sabihin Halimbawa: "Ito ay isang birch".

Mga aksyon sa laro: Nabigo ang guro mga bata sa mga puno at hinihiling na alalahanin ang pangalan ng puno na ito.

Tagapagturo. Sino ang makakahanap ng mas mabilis na birch? Isa, dalawa, tatlo - tumakbo sa birch! Dapat maghanap ang mga bata ng puno at tatakbo hanggang sa isang tukoy na puno ng birch. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mapagod ang mga bata.

Ang mga salita upang pagsamahin at linawin bokabularyo: birch, maple, mountain ash, lilac, spruce, pine.

Therapist sa pagsasalita A.M. Sobinin

Sa aming pang-araw-araw na gawain, nakikibahagi kami sa pagbuo ng lahat ng mga pangunahing aspeto ng pagsasalita sa bibig sa mga bata: tunog ng pagbigkas, bokabularyo, istruktura ng gramatika, magkaugnay na pagsasalita. Maraming mga bata ang nahihirapang matuto ng mga bagong salita. Ito ay ipinahayag hindi lamang sa mga susunod na panahon ng paglitaw ng mga salita sa pagsasalita ng bata at sa kanilang maliit na bilang, kundi pati na rin sa mga paghihirap sa pag-unawa ng bata sa mga kahulugan ng mga salita at pagbaluktot ng kanilang istrakturang tunog-pantig.
Samakatuwid, isang survey ng pagsasalita ng mga bata sa mga nakaraang taon ay nagsiwalat ng hindi sapat na bilang ng mga pangkalahatang salita (gulay, kasangkapan, damit, atbp.). Pinangalanan ng mga bata ang isang maliit na bilang ng mga salita sa bawat pangkat ng mga bagay: ang ilang mga bata ay nangangalan ng dalawa o tatlong mga pangalan ng gulay, ngunit nahihirapan silang pangalanan ang mga insekto at isda. Ang bokabularyo ng preschooler ay napayaman sa pangunahing proseso ng paglalaro. Sa pagpapayaman ng pagsasalita ng bata sa mga pangngalan, pandiwa, pang-uri, paglalahat ng mga salita, sa paglilinaw ng mga salitang mayroon na sa kanya, sa pagtatanim sa bata ng pinakasimpleng kasanayan sa pagbuo ng mga bagong salita, ang mga laro sa pagbuo ng bokabularyo na regular na isinasagawa ng mga magulang ay maaaring maging napakahalaga.
Sa laro bilang 1 (tingnan sa ibaba sa teksto), maaari mong pagsamahin ang pang-araw-araw na paggamit ng pagbu-buo ng mga salita sa pagsasalita ng mga bata. Ang Game # 2, na isa-isang nilalaro, ay nagsisilbi sa parehong layunin. Sa kanilang libreng oras, kusang-loob na nilalaro ng mga bata ang mga larong ito. Ang temang "Mga Hayop" ay isang nagpapasalamat na materyal para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa bibig ng mga bata. Dito maaari kaming mag-alok ng mga larong blg. 3, 4, 5, 6 at 18. Ang larong blg. 3 ay nakakakuha ng pansin ng mga bata sa iba't ibang paraan ng pagbuo ng salita. Maipapayo na hatiin ang mga salita sa tatlong pangkat:
Ang mga salitang pinagmulan ng salitang nagpapahiwatig ng isang pang-adulto na hayop ay nananatiling hindi nagbabago (para sa isang kambing - isang kambing, para sa isang gansa - isang gosling).
Mga salitang may mga alternating katinig sa ugat (para sa isang oso - isang oso cub).
Mga salitang may iba't ibang mga stems ng salita (ang isang tupa ay may isang tupa).
Ang isa pang paraan upang madagdagan ang mga pangngalan sa diksyonaryo ng bata ay sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga panlapi, na makikita sa laro ng bola Blg. 7, kung saan ipinapakita ng nagtatanghal, pagkatapos na ipaliwanag ang panuntunan ng pagbuo ng mga bagong salita na gumagamit ng mga maliit na panlapi, pinangalanan ang unang salita (halimbawa, talahanayan ), at ang bata - ang pangalawa (mesa). Mas mainam na pag-pangkatin ang mga pangngalan para sa larong ito ayon sa pagkakapareho ng mga wakas.
Ang diksyunaryo ng pandiwa ay ang batayan ng isang parirala at aktibidad ng kaisipan ng tao, at pinagsama sa mga sumusunod na seksyon:
Mga pandiwa sa sambahayan (mga damit, panghugas, paglalaro).
Ang mga pandiwa na nagsasaad ng paggalaw at iyak ng mga hayop (sneaking, jumping, crowing).
Mga pandiwa ng paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paglukso), paunang verba (pagpasok, pag-alis, pagpasok).
Ang mga pandiwa na nagpapahayag ng damdamin ng mga tao (nakangiti, umiiyak, masaya).
Ang mga pandiwang nauugnay sa mga propesyon (nagpapagaling, nagtatayo, nagbebenta).
Ang mga pandiwang nauugnay sa mga proseso na nagaganap sa likas na katangian (bukang-liwayway, takipsilim, takipsilim).
Ang pandiwa bokabularyo ay mahusay na itinatag sa mga laro ng bola. Kadalasan mahirap para sa mga bata na makahanap ng mga salitang may kabaligtaran na kahulugan (antonim). Ang pagsasama-sama ng mga kabaligtaran na palatandaan ng mga bagay sa pagsasalita ng bata ay mahalaga din para sa kanilang oryentasyon sa kalawakan. Halimbawa, ang nagtatanghal, itinapon ang bola, binibigkas ang pang-uri, at ang bata, itinapon ang bola sa likod, pinangalanan ang pang-uri na may kabaligtaran na kahulugan (mainit - malamig, matalim - mapurol, marumi - malinis). Ang mga pang-uri sa pagsasalita ng mga bata ay madalas na magkapareho ng uri at maaaring limitado sa mga salitang "mabuti - masama", "maliit - malaki". Nangungunang dalubhasa sa larangan ng speech therapy na si L.G. Pinayuhan ni Paramonova na "mag-ehersisyo" ang mga palatandaan ng mga bagay ng mga pangkat ng semantiko:
Laki - malaki (maliit), mataas (mababa), malawak (makitid).
Hugis - bilog, hugis-itlog, pahaba, parisukat, parisukat.
Kulay - pangunahing + intermediate (orange, asul, kulay-abo).
Lasa - mapait, matamis, maalat, maasim, matamis at maasim, masarap, walang lasa.
Ang amoy ay kaaya-aya, hindi kasiya-siya, resinous, floral.
Temperatura - malamig, mainit, mainit, cool.
Ang materyal na kung saan ginawa ang item ay kahoy, baso, bakal.
Pag-aari ng item - ina, ama, fox, bear.
Ang iba pang mga palatandaan ay magaspang, malambot, mapusok, mabait, masama, matapat.
Mas mahusay na magsagawa ng trabaho sa mga lugar na ito batay sa visualization (madalas natural), pagsasama-sama ng paggamit ng mga pang-uri sa pagsasalita. Ang mga bata ay madalas na nagkakamali sa pagbuo ng mga pangmaramihang pangngalan. Lalo na mahirap para sa mga bata na malaman ang mga pangmaramihang form na iyon, habang ang pagbuo nito ay mayroong isang paghahalili ng mga consonant sa ugat ng salitang (tainga - tainga) o pagkawala ng mga patinig (araw - araw). Para sa mga ehersisyo sa pagbuo ng mga plural form, maaari mong gamitin ang ball game number 20, at ang koordinasyon ng mga pangngalang may numeral ay maaaring magawa sa game number 21. Ang numero ng laro 22 ay tumutulong upang pagsamahin ang wastong paggamit ng mga preposisyon sa pagsasalita ng mga bata.
Ang kanyang pakikipag-usap sa mga bata ay dapat na binuo sa paraang hindi lamang pinagkadalubhasaan ng bata ang isang tiyak na dami ng kaalaman, ngunit maaari din, sa loob ng makatuwirang mga limitasyon, pagpapantasyahan, aktibong pag-iisip, at pag-imbento. Upang gawin ito, kinakailangan upang ipakilala ang mga bata sa TRIZ - ang teorya ng imbentong paglutas ng problema. Ang nagtatag ng direksyong TRIZ, si Genrikh Saulovich Alt-Schuller, ay nagsimulang mag-imbento at sumulat ng kanyang sariling sistema noong 1945. Sa simula, ang TRIZ ay ipinakilala sa teknolohiya. Sa pangkalahatan, ang TRIZ pedagogy ay hindi lamang nagkakaroon ng imahinasyon, ngunit nagtuturo sa atin na mag-isip sa isang pambihirang, sistematikong paraan, na may pag-unawa sa mga kasalukuyang kaganapan. Ang isa sa mga direksyon ng TRIZ ay kakilala ng mga bata na may mga kontradiksyon. Para sa hangaring ito, naimbento ang bilang bilang 23 ng laro. Isinasaalang-alang namin ang lahat ng mga hindi pangkaraniwang bagay, pagkilos, bagay, kwentong engkanto sa larong ito, una mula sa mabuting panig, pagkatapos mula sa masama, at pagkatapos ay tiyak na babalik tayo sa positibo. Ang TRIZ ay may kasamang mga larong bola Bilang 24, 25, 31, 30 at 32. Sa mga larong ito, ang mga bata ay nakapag-iisa na nakakahanap ng mga sagot sa mga katanungang nailahad. Bilang karagdagan sa nabanggit, ang mga laro №26, 27 at 28 ay maaaring maiugnay sa mga laro ng TRIZ, salamat sa kung aling mga bata ang nagpapalawak ng kanilang pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid.
1. Laro sa paghuhugas ng bola "Itapon ang bola at pangalanan ang mga hayop"
Nakasalalay sa tema ng laro, posible ang mga sumusunod na pagpipilian: "Itapon ang bola, malinaw na pangalanan ang prutas" o "Itapon ang bola, mabilis na pangalanan ang sasakyan".
Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo sa pamamagitan ng paggamit ng pagbuod ng mga salita, pagpapaunlad ng pansin at memorya, ang kakayahang maiugnay ang mga pangkalahatang at tukoy na mga konsepto.
Pagpipilian 1. Ang kurso ng laro
Pinangalanan ng nasa hustong gulang ang pangkalahatang konsepto at ihahagis ang bola sa bata. Ang bata, na ibinabalik ang bola sa may sapat na gulang, ay dapat pangalanan ang mga bagay na nauugnay sa pangkalahatang konseptong ito.
Matanda: - Mga Gulay; Mga bata: - Patatas, repolyo, kamatis, pipino, labanos, beets, karot.
Matanda: - Prutas; Mga bata: - Apple, peras, lemon, tangerine, orange, aprikot.
Matanda: - Mga berry; Mga bata: - Raspberry, strawberry, currants, lingonberry, blueberry, blackberry.
Matanda: mga puno;
Mga bata: birch, spruce, pine, oak, linden, poplar, atbp.
Pagpipilian 2. Ang kurso ng laro
Ang isang pang-nasa hustong gulang ay nangangalan ng mga tiyak na konsepto, at ang isang bata ay nagpapangalan ng mga pangkalahatang salita.
Matanda: pipino, kamatis, singkamas.
Bata: gulay.
2. Laro sa bola na "Alam ko ang tatlong pangalan para sa mga hayop (bulaklak)" o "Alam ko ang tatlong pangalan para sa mga batang babae (limang pangalan para sa mga lalaki)".
Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng pagbuod ng mga salita, pagbuo ng bilis ng reaksyon, kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Isa at dalawa, at tatlo, apat na alam natin ang lahat sa mundong ito.
Ang bata, na itinapon o pinindot ang bola sa sahig, ay nagsabi: "Alam ko ang limang pangalan ng mga lalaki: Sasha isa, Vitya dalawa, Kolya tatlo, Andrey apat, Volodya lima." Maaari mong gamitin ang mga sumusunod na uri ng paggalaw: pagkahagis ng bola sa sahig gamit ang isa o dalawang kamay at mahuli ng dalawang kamay; pagkahagis ng bola gamit ang dalawang kamay at paghuli gamit ang dalawang kamay; pagpindot sa bola gamit ang kanan at kaliwang mga kamay sa lugar.
3. Ball game na "Mga Hayop at kanilang mga anak"
Layunin: pagsasama-sama ng pangalan ng mga batang hayop sa pagsasalita ng mga bata, pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita, pagbuo ng kagalingan ng kamay, pansin, memorya.
Pag-usad ng laro
Alam ng mga anak ng tao ang bawat hayop sa mundo. Ang pagkahagis ng bola sa isang bata, ang isang pang-adulto ay nangangalanan ng isang hayop, at ang isang bata, na binabalik ang bola, pinangalanan ang sanggol ng hayop na ito. Pangunahing paggalaw: paghuhugas ng bola na may hit sa sahig, paghuhugas ng bola; pinagsama ang bola habang nakaupo sa carpet. Ang mga salita ay nakaayos sa tatlong pangkat ayon sa paraan ng pagbuo nito. Kinakailangan ng pangatlong pangkat na kabisaduhin ang mga pangalan ng mga cubs.
Pangkat 1. Isang tigre, isang leon, isang elepante, isang usa, isang elk, isang soro.
Pangkat 2. Ang oso ay may isang anak ng oso, ang isang kamelyo ay may isang kamelyo, ang lobo ay may isang batang lobo, ang isang liebre ay may isang liebre, ang isang kuneho ay may isang kuneho, ang isang ardilya ay mayroong isang ardilya, isang baka ay mayroong isang guya, isang kabayo ay mayroong isang foal, ang baboy ay may baboy, at isang tupa - isang kordero, isang manok - isang manok, isang aso - isang tuta.
Pangkat 3. Tiger cub, lion cub, elephant, fawn, elk, fox.
4. Ball game "Sino ang nagsasalita paano?"
Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo, pag-unlad ng bilis ng reaksyon.
Pag-usad ng laro
Pagpipilian 1. Mahuli ang bola, ngunit mabilis na pangalanan ang wika ng mga hayop. Itinatapon ng matanda ang bola sa bata, pinangalanan ang mga hayop. Ang bata, na ibinabalik ang bola, dapat na tamang sagutin kung paano ito o ang hayop na nagbibigay ng isang tinig: isang baka, isang tigre, isang ahas, isang lamok, isang aso, isang lobo, isang pato, isang baboy; humuhuni, umungol, sumisitsit, humirit, tumahol, umangal, quacks, ungol.
Pagpipilian 2. Ang mga magulang, na nagtatapon ng bola sa bata, nagtanong: "Sino ang umuungol?", "Sinong humuhuni?", "Sino ang tumahol?", "Sinong cuckoo?" atbp.
5. Laro sa paghuhugas ng bola ng "Sabihin mo sa akin ang isang salita"
Layunin: pag-unlad ng pag-iisip, bilis ng reaksyon.
Pag-usad ng laro
Isa lang ang sagot. May nakakaalam, may hindi alam. Ang mga magulang, na nagtatapon ng bola sa isang bata, nagtanong: Crow croaks, at apatnapu? Ang bata, na ibinabalik ang bola, dapat sagutin: Ang murya ay huni.
Mga halimbawa ng mga katanungan: Lumilipad ang bahaw, ngunit ang kuneho?
Ang baka ay kumakain ng hay, at ang soro?
Ang isang nunal ay naghuhukay ng mga mink, ngunit paano ang isang magpie?
Ang manok ay tumilaok, at ang hen?
Ang mga croak ng palaka, at ang kabayo?
Ang isang baka ay mayroong isang guya, at isang tupa?
Ang oso ay may isang ina, isang oso, at isang ardilya?
6. Laro na may pagkahagis ng bola na "Kaninong bahay?" o "Sino ang nakatira kung saan?"
Layunin: pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa tirahan ng mga hayop, insekto. Ang pagsasama-sama ng paggamit sa pagsasalita ng mga bata ng gramatikal na form ng pang-ukol na kaso na may preposisyon na "v".
Pag-usad ng laro
Sino ang nasa lungga, sino ang nasa butas? Tawagin mo ako agad!
Ang pagkahagis ng bola sa bata, ang mga magulang ay nagtanong, at ang bata, na ibinabalik ang bola, ay sumasagot.
Pagpipilian 1.
Mga Magulang: Sino ang nakatira sa guwang? Ardilya
Sino ang nakatira sa birdhouse? Starling.
Sino ang nakatira sa pugad? Mga ibon: lumulunok, cuckoo jays, atbp.
Sino ang nakatira sa booth? Aso
Sino ang nakatira sa pugad? Mga bubuyog
Sino ang nakatira sa lungga? Fox.
Sino ang nakatira sa lungga? Lobo.
Sino ang nakatira sa lungga? Bear.
Pagpipilian 2.
Mga Magulang: Saan nakatira ang oso? Saan nakatira ang lobo?
Bata: Sa isang lungga. Sa lungga.
Pagpipilian 3.
Gumawa ng wastong pagbuo ng pangungusap. Inanyayahan ang bata na magbigay ng isang kumpletong sagot: "Ang oso ay nabubuhay sa isang lungga."
7. Laro sa bola na "Sabihin mo nang mabait"
Layunin: pagsasama-sama ng kakayahang bumuo ng mga pangngalan sa tulong ng diminutive - mahilig sa panlapi, pagbuo ng kagalingan ng kamay, bilis ng reaksyon.
Pag-usad ng laro
Ang mga magulang, na ibinabato ang bola sa bata, tinawag ang unang salita (halimbawa, bola), at ang bata, na binabalik ang bola, tinawag ang pangalawang salita (bola). Ang mga salita ay maaaring mapangkat sa pamamagitan ng pagkakapareho ng mga wakas.
Ang mesa ay isang mesa, ang isang susi ay isang susi.
Ang sumbrero ay isang sumbrero, isang ardilya ay isang ardilya.
Ang isang libro ay isang maliit na libro, isang kutsara ay isang kutsara.
Ang ulo ay ang ulo, ang larawan ay ang larawan.
Ang sabon ay isang sabon, ang isang salamin ay isang salamin.
Ang isang manika ay isang chrysalis, isang beet ay isang beet.
Ang Scythe ay isang pigtail, ang tubig ay tubig.
Ang isang beetle ay isang bug, ang isang oak ay isang oak.
Ang Cherry ay isang cherry, ang tower ay isang toresilya.
Damit - damit, armchair - armchair.
Ang isang balahibo ay isang balahibo, ang baso ay isang piraso ng baso.
Manood - manuod, panty - panty.
8. Laro sa paghuhugas ng bola ng "Ano ang nangyayari sa kalikasan?"
Layunin: pagsasama-sama ng paggamit ng mga pandiwa sa pagsasalita, kasunduan ng mga salita sa isang pangungusap.
Pag-usad ng laro
Madaling mahanap ng tao ang nangyayari sa likas na katangian.
Ang mga magulang, na ibinabato ang bola sa bata, nagtanong, at ang bata, na ibinabalik ang bola, dapat sagutin ang tinatanong.
Maipapayo na laruin ang laro ayon sa paksa. Halimbawa: Tema na "Spring"
Mga Magulang: Ang araw - ano ang ginagawa nito? Shines, warms.
Brooks - ano ang ginagawa nila? Tumakbo sila, nagbulung-bulungan.
Snow - ano ang ginagawa nito? Dumidilim, natutunaw.
Mga ibon - ano ang ginagawa nila? Dumating sila, nagtatayo ng mga pugad, kumakanta ng mga kanta.
Tumutulo - ano ang ginagawa nito? Tumunog ito.
Ano ang ginagawa ng oso? Gumising, umalis sa lungga.
9. Laro sa paghuhugas ng bola na "Gumawa ng isang panukala"
Layunin: pagbuo ng pansin, bilis ng pagpapatakbo ng kaisipan.
Pag-usad ng laro
Tatalon ko ang bola, gagawa ako ng isang panukala.
Itinapon ni Nanay ang bola sa bata, habang binibigkas ang hindi magkatugma na mga salita (halimbawa: "Batang babae upang maglaro"). Ang bata, na nahuli ang bola, binigkas ng isang pangungusap ng mga salitang ito ("Ang batang babae ay naglalaro") at itinapon ang bola pabalik.
10. Laro sa bola na "Sino ang gumagalaw paano?"
Layunin: pagpapayaman ng pandiwa diksyunaryo ng mga bata, pag-unlad ng pag-iisip, pansin, kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Sino ang lilipad, sino ang lumangoy, kung sino ang gumagapang, at kung sino ang naglalakad.
Ang isang may sapat na gulang, na nagtatapon ng bola sa isang bata, nagtanong ng isang katanungan, isang bata, na ibinabalik ang bola, dapat sagutin ang tinanong na tanong. Ang laro ay nilalaro sa pamamagitan ng pagkahagis ng bola sa iba't ibang paraan.
Nanay: Lumipad sila.
Bata: Mga ibon, butterflies, langaw, dragonflies, lamok, midges.
Lumangoy: Isda, dolphins, balyena, walrus, pating.
Crawling: Mga ahas, uod, bulate.
Paglukso: Mga tipaklong, palaka, palaka, pulgas, hares.
11. Larong bola "Anong mga aksyon ang ginagawa ng mga hayop?" o "Ano ang ginagawa ng mga hayop?"
Layunin: pagsasaaktibo ng pandiwa diksyunaryo ng mga bata, pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga hayop, pagbuo ng imahinasyon, kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Anong mga hayop ang maaaring magawa - mga ibon, isda, pusa, ahas?
Ang mga magulang, sa iba't ibang paraan, ay itinapon ang bola sa bata naman, pinangalanan ang isang hayop, at ang bata, na binabalik ang bola, binibigkas ng isang pandiwa na maaaring maiugnay sa pinangalanang hayop.
Nanay: aso;
Ang isang bata - nakatayo, nakaupo, namamalagi, naglalakad, tumatakbo, natutulog, kumakain, tumahol, naglalaro, kumagat, hinahaplos, naglilingkod;
Pusa (purrs, meows, sneaks, lap, gasgas, paghuhugas, pagdila);
Mouse (rustles, squeaks, gnaws, hides, tindahan);
Pato (lilipad, lumangoy, dives, quacks);
Uwak (lilipad, paglalakad, croaks, pecks);
Ahas (gumagapang, sumisitsit, nagkukunot, nakakagalit, umaatake).
12. Ang larong "Sino ang gumagawa ng ano?"
Layunin: pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga propesyon, pagpapayaman ng pandiwa diksyunaryo ng mga bata, pagbuo ng pansin, kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Pagpipilian 1. Hindi namin makakalimutan kung ano ang maaaring gawin ng mga tao.
Ang pagkahagis o pagulong ng bola sa bata, pinangalanan ng mga magulang ang propesyon, at ang bata, na binabalik ang bola, ay dapat mangalanan ng isang pandiwa na nagsasaad ng ginagawa ng tao sa pinangalanang propesyon.
Nanay: tagabuo
Bata: nagtatayo;
lutuin (lutuin (lutuin));
porter (nagdadala);
draftsman (gumuhit);
manggagawa (gumagana);
paglilinis ng ginang (paglilinis);
artista (gumuhit), atbp.
Pagpipilian 2. Tumawag ang mga magulang ng isang pandiwa, at isang bata isang propesyon (nagbebenta - isang nagbebenta).
13. Laro "Sino ang makakagawa ng mga paggalaw na ito?"
Layunin: pagsasaaktibo ng pandiwa diksiyerto ng mga bata, pagbuo ng imahinasyon, memorya, kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Sino at ano - lumilipad, tumatakbo, naglalakad, lumalangoy, nagsisinungaling?
Ang mga magulang, na itinapon ang bola sa bata, pinangalanan ang pandiwa, at ang bata, na binabalik ang bola, pinangalanan ang pangngalan na tumutugma sa pinangalanang pandiwa.
Mga Magulang: pupunta
Bata: tao, hayop, tren, bapor, ulan, niyebe, yelo, oras, kalsada;
Tumatakbo (tao, hayop, batis, oras);
Mga langaw (ibon, butterfly, dragonfly, lumipad, beetle, lamok, eroplano, helikoptero, rocket, satellite, oras, telegram);
Mga Swims (isda, balyena, dolphin, sisne, bangka, barko, tao, ulap).
14. Laro "Mainit - malamig"
Layunin: pagsasama-sama sa representasyon ng bata at bokabularyo ng mga kabaligtaran na palatandaan ng mga bagay o salitang antoniko.
Isinasagawa ang laro pagkatapos ng paunang gawain sa mga larawan at paglagom ng bata ng mga salitang "pareho", "magkatulad", "magkakaibang" ("magkakaiba"), "kabaligtaran". Mula sa mga larawan: Malawak ang ilog at makitid ang batis. Malaki ang oso at maliit ang oso. Ang lolo ay matanda na, at ang binata ay bata pa.
Pag-usad ng laro
Bubuksan namin ngayon ang aming mga bibig upang sabihin ang kabaligtaran.
Ang mga magulang, na ibinabato ang bola sa bata, binibigkas ang isang pang-uri, at ang bata, na ibinabalik ang bola, tumawag sa isa pa - na may kabaligtaran na kahulugan.
Mga Magulang - Mainit;
Bata - Malamig.
Mabuti masama;
Matalino - Bobo;
Maligaya - Malungkot;
Matalas - Mapurol;
Makinis - Magaspang;
Banayad na mabigat;
Malalim - Mababaw;
Liwanag dilim;
Mabait na galit;
Masaya - Malungkot;
Mabilis mabagal;
Madalas - Bihira;
Malambot matigas;
Malinaw - Maulap;
Mataas Mababa.
Komplikasyon: maaari mong hilingin sa bata na magdagdag ng isang pangngalan. Halimbawa: Isang matalim na kutsilyo. Maayos na panahon. Malalim na lawa.
15. Laro "Ano ang gawa nito?"
Layunin: pagsasama-sama sa pagsasalita ng mga bata ng paggamit ng kamag-anak na pang-uri at mga pamamaraan ng kanilang pagbuo.
Dati, ipinaliwanag sa bata na kung ang anumang bagay ay gawa sa kahoy, sa gayon ito ay kahoy, at kung gawa sa bakal, kung gayon ito ay bakal, atbp.
Pag-usad ng laro
Narito ang isang bagay, at ano ginawa ito ng mga tao?
Ang mga magulang, na itinapon ang bola sa bata, ay nagsabi: "Mga bota ng katad", at ang bata, na binabalik ang bola, ay sumasagot: "Katad".
Mga Magulang: fur mittens ...
Bata: balahibo;
isang palanggana ng tanso ... tanso;
plush bear ... plush;
lana mittens ... lana;
baso ng baso ... baso;
kristal na vase ... kristal.
Maaari kang mag-anyaya ng mga bata na gumawa ng mga pangungusap na may mga pariralang ito. Halimbawa: Si Masha ay may isang teddy bear.
16. Laro "Makibalita at Magtapon - Tumawag sa Mga Kulay"
Layunin: ang pagpili ng mga pangngalan para sa pang-uri na tumutukoy sa kulay. Ang pagsasama-sama ng mga pangalan ng pangunahing mga kulay, ang pagbuo ng imahinasyon sa mga bata.
Pag-usad ng laro
Anong kulay ang mayroon kami - sasabihin namin sa iyo ang tungkol dito.
Ang mga magulang, na nagtatapon ng bola sa isang bata, ay pinangalanan ang isang pang-uri na nagsasaad ng isang kulay, at ang isang bata, na nagbabalik ng isang bola, ay pinangalanan ang isang pangngalan na tumutugma sa pang-uri na ito.
Mga Magulang: pula -
Bata: poppy, sunog, watawat
orange - orange, karot, bukang-liwayway;
dilaw - manok, araw, singkamas;
berde - pipino, damo, kagubatan;
asul - kalangitan, yelo, mga kalimutan;
asul - kampanilya, dagat, tinta;
lila - kaakit-akit, lila, takip-silim.
17. Laro "Pangatlong dagdag" ("Pang-apat na dagdag")
Layunin: pagsasama-sama ng kakayahan ng mga bata upang mai-highlight ang isang karaniwang tampok sa mga salita, upang mabuo ang kakayahang gawing pangkalahatan.
Pag-usad ng laro
Kinikilala natin ngayon kung ano ang labis sa atin.
Ang mga magulang, na nagtatapon ng bola sa isang bata, ay nagngalan ng tatlo o apat na mga salita at hilingin na matukoy kung aling salita ang labis.
Halimbawa: Asul, pula, hinog.
Zucchini, pipino, lemon.
Maulap, maulan, malinaw.
Taglagas, tag-init, Sabado, taglamig.
Lunes, Martes, Tag-araw, Linggo.
Araw, gabi, umaga, tagsibol.
Ang bata, na itinapon ang bola, ay tumawag ng isang labis na salita.
18. Laro "Kaninong ulo?"
Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga nagmamay-ari na pang-uri. Ang tamang paggamit ng lahat ng mga iba't ibang mga pagtatapos sa pagsasalita ay nakamit sa pamamagitan ng paulit-ulit na pag-uulit ng mga salita sa mga sitwasyon ng laro.
Pag-usad ng laro
Kaninong ulo ang hayop? Sabihin mo sa akin ang mga salita sa lalong madaling panahon.
Ang mga magulang, na itinapon ang bola sa bata, ay nagsabi: "Ang uwak ay may ulo ...", at ang bata, na itinapon ang bola, natapos: "... ang uwak."
Mga halimbawa: ang lynx ay mayroong ulo sa lynx
may isda ang isda
sa isang pusa - pusa
ang mga muries ay may magpies
ang liebre ay may liebre
ang kuneho ay mayroong kuneho
ang isang kamelyo ay mayroong isang kamelyo
ang isang kabayo ay mayroong isang kabayo
may pato ang pato
ang sisne ay mayroong isang sisaw
ang usa ay may usa
ang fox ay may isang fox
may aso ang aso
ang ibon ay may isang ibon
ang isang tupa ay mayroong tupa
ang ardilya ay mayroong ardilya
bear - bearish
ang tigre ay mayroong tigre
manok ay may manok
ang isang kalapati ay may isang kalapati
ang agila ay may agila
Komplikasyon Paggawa ng mga pangungusap sa mga pang-uri.
19. Laro "Ano ang bilog?"
Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pang-uri ng imahinasyon, memorya, kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Dito, syempre, alam ng lahat kung ano ang nangyayari sa atin.
Ang pagkahagis ng bola sa bata sa iba't ibang paraan, ang mga magulang ay nagtanong ng isang katanungan kung saan ang bata, na nahuli ang bola, ay dapat sagutin, at pagkatapos ay ibalik ang bola.
1. Ano ang bilog? (Bola, bola, gulong, araw, buwan ng mansanas, seresa ...)
2. Ano ang maaaring maging mahaba? (Kalsada, ilog, lubid, sinulid, tape, kurdon ...)
3. Ano ang mataas? (Mountain, puno, tao, bahay, wardrobe ...)
4. Ano ang berde? (Damo, puno, palumpong, tipaklong, damit ...)
5. Ano ang malamig? (Tubig, niyebe, yelo, hamog, hamog na nagyelo, gabi ...)
6. Ano ang makinis? (Salamin, salamin, bato, mansanas ...)
7. Ano ang matamis? (Asukal, matamis, pie, cake, waffle ...)
8. Ano ang lana? (Damit, panglamig, guwantes, guwantes, sumbrero ...)
9. Ano ang prickly? (Hedgehog, rosas, cactus, karayom, spruce wire ...)
10. Ano ang maanghang? (Kutsilyo, awl, baso, gunting, punyal, talim ...)
11. Ano ang madali? (Pababa, balahibo, cotton wool, snowflake).
12. Ano ang malalim? (Ditch, kanal, bangin, balon, ilog, stream ...)
20. Laro "Isa - marami"
Layunin: pagsasama-sama sa pagsasalita ng mga bata ng iba't ibang uri ng mga wakas ng mga pangngalan.
Pag-usad ng laro
Kami ay mga mangkukulam nang kaunti: nagkaroon ng isa, at magkakaroon ng marami.
Itinapon ng mga magulang ang bola sa bata, tinawag ang mga pangngalan sa isahan. Itinapon ng bata ang bola pabalik, inilahad ang pangmaramihang mga pangngalan. Maaari mong itapon ang bola na may mga hit sa sahig, igulong ang bola habang nakaupo sa karpet.
Mga halimbawa: Talahanayan - mga talahanayan
patyo - mga looban
ilong - ilong
bundok - bundok
lungga - lungga
tulay - tulay
bahay - bahay
mata - mata
parang - parang
lungsod - lungsod
wire - mga wire
malamig na malamig
araw - araw
tuod - tuod
tulog - pangarap
noo - noo
tainga - tainga
upuan - upuan
stake - pusta
dahon Mga dahon
balahibo - balahibo
pakpak - pakpak
puno - puno
medyas - medyas
stocking - medyas
piraso - piraso
bilog - bilog
kaibigan - mga kaibigan
pagtalon - paglukso
pato - pato
gosling - gosling
manok - manok
tigre cub - mga anak
sanggol na elepante - mga sanggol na elepante
21. Laro "Masayang Pagbibilang"
Layunin: pagsasama-sama sa pagsasalita ng mga bata ng koordinasyon ng mga pangngalan na may mga bilang. Pag-unlad ng kagalingan ng kamay, bilis ng reaksyon.
Pag-usad ng laro
Ilan sa kanila - lagi nating nalalaman. Mabibilang tayong lahat.
Itinapon ng mga magulang ang bola sa bata at binibigkas ang kombinasyon ng pangngalan na may bilang na "isa", at ang bata, na binabalik ang bola, tinawag ang parehong pangngalan bilang tugon, ngunit kasama ng numerong "limang" (o "anim "," pito "," walo "...). Sa una, mas mahusay na pangalanan ang mga kumbinasyon ayon sa prinsipyo ng pagkakapareho ng mga pagtatapos ng mga pangngalan.
Mga halimbawa: isang mesa - limang mga talahanayan
isang elepante - limang elepante
isang wardrobe - limang wardrobes
isang gansa - limang gansa
isang sisne - limang swan
isang crane - limang crane
isang kulay ng nuwes - limang mga mani
isang T-shirt - limang T-shirt
isang bukol - limang mga bugbog
isang pato - limang pato
isang gosling - limang gosling
isang sisiw - limang sisiw
isang liyebre - limang hares
isang daliri - limang daliri
isang damit - limang damit
isang sumbrero - limang sumbrero
isang guwantes - limang guwantes
isang lata - limang lata
isang mite - limang mittens
isang pindutan - limang mga pindutan
isang sabon sa sabon - limang sabon ng sabon
isang sumbrero - limang sumbrero
isang libro - limang libro
isang kendi - limang candies
Pagpipilian "At sa akin"
Itinapon ng magulang ang bola at sinabi, "Mayroon akong isang mesa." Ang bata, na itinapon ang bola, ay tumugon: "At mayroon akong limang mga talahanayan."
22. Laro "Nasaan ang bola?"
Layunin: upang pagsamahin ang tamang paggamit ng mga preposisyon sa pagsasalita ng mga bata, upang mabuo ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan, pansin.
Pag-usad ng laro
Pagpipilian 1. Bola, bola, saan ka nagsisinungaling? Hindi ka tatakas sa amin.
Ginagawa ng bata ang gawain sa bola: "Itaas ang bola sa iyong ulo, ilagay ang bola sa iyong kanang paa, ilagay ang bola sa karpet, sa harap mo", atbp.
Pagpipilian 2. Sinasagot ng bata ang tanong: "Nasaan ang bola?" (sa mesa, sa sahig, sa sulok, malapit sa mesa, sa ilalim ng mesa ...)
23. Ang larong "Mabuti - masama"
Layunin: kakilala ng mga bata sa mga kontradiksyon ng mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, imahinasyon at kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Ang mundo ay hindi masama o mabuti - Ipaliwanag ko, at mauunawaan mo.
Itinakda ng mga magulang ang paksa para sa talakayan. Ang bata, na ipinapasa ang bola sa isang bilog, ay nagsasabi kung ano, sa kanyang palagay, ay mabuti o masama sa natural phenomena.
Magulang: ulan.
Bata: ang ulan ay mabuti: naghuhugas ng alikabok mula sa mga bahay at puno, mabuti para sa lupa at mga hinaharap na pananim, ngunit masama - basa tayo, maaari itong malamig.
Magulang: lungsod.
Bata: mabuti na nakatira ako sa lungsod: maaari kang maglakbay sa pamamagitan ng bus, maraming magagaling na tindahan, masama - hindi mo makikita ang isang live na baka, isang tandang, ito ay malabo, maalikabok.
Pagpipilian "Gusto ito o hindi" (tungkol sa mga panahon).
Magulang: taglamig.
Bata: Gusto ko ng taglamig. Maaari kang mag-sliding, napakaganda, maaari kang mag-sculpt ng isang taong yari sa niyebe. Masaya sa taglamig. Hindi ko gusto na malamig ito sa taglamig, isang malakas na ihip ng hangin.
24. Ang larong "Kahapon, ngayon, bukas"
Layunin: pagpapalakas ng kakayahan ng mga bata na mag-navigate sa oras, pag-unlad ng pansin, kagalingan ng isip, imahinasyon, pagsasalita ng parirala.
Pag-usad ng laro
Pagpipilian 1. Ano ang, kung ano ang mangyayari, naaalala ng lahat - hindi niya makakalimutan.
Itinapon naman ni Nanay ang bola sa lahat ng mga manlalaro, nagtatanong: Sinabi mo sa akin, maging mabait, Ano ang ginawa mo kahapon?
Ginawa mo ba ang lahat ng gusto mo?
Ano ang pinamahalaan mo para sa araw na ito?
Nais ko ring malaman - ano ang gagawin mo bukas?
Ang mga manlalaro, na ibinabalik ang bola sa nagtatanghal, ay sinasagot ang mga katanungan.
Pagpipilian 2. Nakaupo sa isang bilog, ibinabato namin ang bola sa bawat isa at pinag-uusapan ang nangyari sa amin kahapon, ngayon at kung ano ang gagawin namin bukas. Ang nilalaman ng mga kwento ay maaaring parehong totoo at kathang-isip.
25. Laro "Umaga, araw, gabi, gabi"
Layunin: pagpapalakas ng kakayahan ng mga bata na mag-navigate sa oras, pagsasama-sama ng mga pangalan ng mga bahagi ng araw, ang kanilang pagkakasunud-sunod; pag-unlad ng pansin, kagalingan ng kamay.
Pag-usad ng laro
Umaga, gabi, araw at gabi ay tuluyan nang nawala. Huwag magmadali upang makita silang wala, ano ang ginawa mo, sabihin sa kanila.
Ang pagkahagis ng bola sa iba't ibang paraan (sa paghagupit ng bola sa sahig, pagliligid), sinasagot ng bata ang mga katanungan ng mga magulang at sinabi kung ano ang ginawa niya sa umaga, sa hapon, kung ano ang gagawin nila sa gabi, sa gabi.
Ano ang ginawa mo sa umaga?
Ano ang ginagawa mo sa gabi?
Pagpipilian 1.
1. "Pangalanan ang mga 'kapitbahay' ng umaga."
2. "Unang gabi, at pagkatapos? .."
3. "Pangalanan ang nawawalang salita" (Nag-agahan kami sa umaga, at mayroon kaming tanghalian ...)
26. Laro "Makibalita, mahulog, pangalanan ang mga araw ng linggo"
Pag-usad ng laro
Hindi walang kabuluhan na tiningnan nila ang kalendaryo - lahat ay naaalala natin ang mga araw ng linggo.
Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog. Ang nagtatanghal, na ibinabato ang bola sa isang tao, ay maaaring magsimula sa anumang araw ng linggo: "Magsisimula ako, magpatuloy ka, pangalanan ang mga araw ng linggo! Miyerkules ... ”Ang bawat isa ay nagpapalitan ng paghuhulog ng bola sa bawat isa at sunud-sunod na pangalanan ang mga araw ng isang linggo. Komplikasyon Ang bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog at, pinangalanan ang mga araw ng linggo, para sa bawat salitang isinampal nila ang bola sa sahig: "Lunes. Martes ... "Sa halip na sa susunod na araw ng linggo, tumawag ang magulang sa pangalan ng anak:" Sasha! " Kinukuha ng bata ang bola at nagpatuloy sa paghagis ng bola sa sahig. Maaari mong pangalanan ang mga araw ng linggo at sa reverse order.
27. Laro "Buwan at kanilang pagkakasunud-sunod"
Layunin: pagsasama-sama ng mga pansamantalang konsepto sa aktibong bokabularyo ng bata.
Pag-usad ng laro
Buwanang buwan ay tumataas ito - lahat ay pangalanan ang lahat.
Ang mga magulang na may mga anak ay tumawag sa mga buwan sa pamamagitan ng pagtapon ng bola sa sahig: "Enero, Pebrero, Marso ...". Sa halip na sa susunod na buwan, tawagan ng magulang ang pangalan ng bata: "Masha!" Kinukuha ng bata ang bola at patuloy na tumatawag sa mga buwan, hinampas ang bola sa sahig.
28. Ang larong "Para saan ano?"
Layunin: Pagsasama-sama ng mga pansamantalang konsepto sa aktibong talasalitaan ng bata, pagbuo ng pag-iisip.
Pag-usad ng laro
Ano ang nasa likod ng mayroon tayo bawat taon at buong taon?
Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog. Itinatapon ng nagtatanghal ang bola sa mga manlalaro naman at nagtanong.
Halimbawa: “Taglamig. At ano ang nasa likuran niya? "
Sumasagot ang manlalaro: "Spring", at ihahagis ang bola sa host.
Iba't ibang mga katanungan: "Taglamig. At ano ang nasa likuran niya? " - "Spring.
At ano ang nasa likuran niya? "
"Ilang buwan sa isang taon?"
"Pangalanan ang mga buwan ng tag-init."
"Pangalanan ang unang buwan ng tagsibol."
"Pangalanan ang huling buwan ng taglamig."
"Anong buwan nagsisimula ang taglagas?"
"Anong buwan nagtatapos ang taglagas?" 29. Ang larong "Nangyayari ito - hindi nangyari"
Layunin: pagpapalawak at pagsasama-sama ng aktibong talasalitaan ng bata, ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip.
Pag-usad ng laro
Ano ang mangyayari, ano ang hindi? Ibigay ang iyong sagot sa lalong madaling panahon!
Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog. Pinangalanan ng host ang mga panahon. Halimbawa: "Tag-init". At pagkatapos, pagkahagis ng bola sa isang tao, pinangalanan niya ang isang natural na kababalaghan. Halimbawa: "Ice drift". Ang bata na mahuli ang bola ay dapat sabihin kung nangyari ito o hindi. Ang laro ay pumupunta sa isang bilog. Ang sinumang nagkamali ay wala sa laro. Mga pagkakaiba-iba ng mga likas na phenomena at pana-panahong pagbabago: hamog na nagyelo, naaanod ng yelo, patak, pagbagsak ng dahon, blizzard, hamog na nagyelo, ulan, niyebe, ulan ng yelo, bagyo, atbp. Komplikasyon. Ang bata ay nagbibigay ng kumpletong mga sagot, na nagpapaliwanag ng posibilidad o kawalan ng posibilidad na ito o ang likas na kababalaghan sa isang naibigay na oras ng taon.
30. Ang larong "Sino ang sino?"
Layunin: pag-unlad ng pag-iisip, pagpapalawak ng bokabularyo, pagsasama-sama ng mga pagtatapos ng kaso.
Pag-usad ng laro
Kami, syempre, hindi nakalimutan kung sino ka kahapon.
Ang mga magulang, na ibinabato ang bola sa bata, pinangalanan ang bagay o hayop, at ang bata, na binabalik ang bola, sinasagot ang tanong kung sino (ano) ang dating pinangalanan na bagay:
manok - itlog
kabayo - foal
baka - guya
oak - acorn
isda - itlog
puno ng mansanas - binhi
palaka - tadpole
uod ng butterfly
tinapay - harina
aparador - board
bisikleta - bakal
shirt - tela
bota - katad
bahay - brick
malakas mahina
31. Ang larong "Sino ang magiging sino?"
Layunin: pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon, bilis ng reaksyon, pagpapalawak ng bokabularyo.
Pag-usad ng laro
Alam natin kung ano ang mangyayari sa isang tao sa paglaon.
Ang isang magulang, na nagtatapon ng bola, nagtanong: "Sino (ano) ang magiging - isang itlog, manok, batang lalaki, acorn, binhi, itlog, uod, harina, bakal, brick, tela, mag-aaral, may sakit, mahina", atbp. Bata, ang pagtapon ng bola ay maaaring magbigay ng maraming mga sagot. Halimbawa: "Mula sa isang itlog maaaring mayroong isang sisiw, isang buwaya, isang pagong, isang ahas, at kahit na mga inagaw na itlog."
32. Laro "Pamilya"
Layunin: turuan ang mga bata na maunawaan ang mga ugnayan ng pagkakamag-anak, upang magamit ang mga salitang nagpapahiwatig ng pagkakamag-anak at kamag-anak.
Pag-usad ng laro
Sino ka sa akin at sino ka sa akin kung ikaw ang aking pamilya?
Ang isang may sapat na gulang, na nagtatapon ng bola sa isang bata, ay nagtanong ng isang katanungan kung saan ang bata, na ibabalik ang bola, ay dapat sagutin. Mga halimbawang katanungan:
Sino ka mama at tatay?
Sino ka para sa lolo't lola?
Mayroon ka bang kapatid na babae o kapatid na lalaki?
Pangalanan ang mga pinsan.
Sino ang mga magulang ng iyong mga pinsan at kapatid sa iyo? Tinatapos nito ang aming pagsusuri sa mga laro. Sa sandaling muli, nais naming iguhit ang pansin ng mga magulang sa katotohanan na ang mga laro para sa pagbuo ng bokabularyo ng isang bata ay magkakaiba at ang pagpuno ng nilalaman ay nakasalalay lamang sa iyong imahinasyon at pagnanais na gumana.

Listahan ng ginamit na panitikan
1. Alyabyeva E.A. Mga huling araw sa mga paksa sa bokabularyo. - M.: Sphere, 2006.
2. Arefieva L.N. Mga paksang leksikal para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga batang 4-8 taong gulang. - Moscow: Sphere, 2008.
3. Bogomolova A.I. Tulong sa therapy sa pagsasalita para sa mga klase sa mga bata. - Moscow: SPb., Bibliopolis, 2004.
4. Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. Bola at pagsasalita. - SPb.: Delta, 2001.

Gawaing pagpapayaman,

pag-aayos at pag-aktibo ng diksyunaryo

Ang gawain sa pagpapayaman, pagsasama-sama at pag-aktibo ng bokabularyo ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa pangkalahatang sistema ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagpapabuti ng kanilang pandiwang komunikasyon ay imposible nang hindi pinalawak ang kanilang bokabularyo.

Ang pagpapatibay ng prinsipyo ng pagpapaunlad na edukasyon sa paaralan ay gumagawa ng ilang mga kinakailangan para sa edukasyon sa preschool.

Para sa matagumpay na edukasyon ng isang bata sa paaralan, kinakailangan na ang sistema ng katutubong wika, ang mga elemento nito ay kumikilos bilang isang bagay ng kanyang may malay na aktibidad. Samakatuwid, ang isa sa mga gawain ng pagpapaunlad ng pagsasalita sa kindergarten ay ang pagbuo ng pangunahing, elementarya na kaalaman sa realidad ng lingguwistiko sa mga preschooler, kung saan ang paaralan ay maaaring umasa.

Sa pag-unlad ng bokabularyo, ang mga klase sa pamilyar sa kapaligiran, na may likas na katangian, iba't ibang mga obserbasyon, paglalakbay, pag-uusap, kung saan ang kaalaman at ideya ay nabuo at pinong sa mga bata, kumuha ng isang malaking lugar.

Pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid, natututunan ng isang bata ang eksaktong mga pangalan (mga pagtatalaga) ng mga bagay at phenomena, kanilang mga katangian at relasyon. Samakatuwid, ang isang tampok ng programa sa pagpapaunlad ng pagsasalita at talasalitaan ay mahalagang naiugnay ito sa lahat ng mga seksyon ng programa ng pag-aalaga ng kindergarten at ang pagpapatupad nito ay ibinibigay para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang gawain sa diksyunaryo ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, ngunit dapat, una sa lahat, gawaing pangwika. Nangangahulugan ito na sa pagtatrabaho sa isang salita, kinakailangang isaalang-alang ang aktwal na mga katangian ng wika sa salita, lalo ang polysemy (para sa karamihan ng mga salita sa wikang Ruso ay polysemantic), pati na rin ang magkasingkahulugan at magkasunod na relasyon.

Ang pagsasalita ng mga bata sa preschool ay naiiba kaysa sa mga matatanda. Kadalasan sinusubukan ng bata na maunawaan ang mga salita mismo, na binibigyan sila ng ibang kahulugan, halimbawa: "Isang quitter - isang tao na gumagawa ng mga bangka", "Isang nayon - kung saan maraming mga puno", atbp.

Ang pagtatrabaho sa mga polysemantic na salita ay isang bahagi ng gawaing bokabularyo (leksikal). Ang layunin nito ay upang magbigay ng wastong wika, pagpapaunlad ng pagsasalita, pagpapabuti ng kahusayan sa wika. Bilang karagdagan, ang pagsisiwalat ng semantiko kayamanan ng isang polysemantic na salita ay may mahalagang papel sa kawastuhan ng paggamit ng salita. Ang ugali ng paggamit ng mga salita nang tama, na dinala sa isang bata sa kindergarten, higit sa lahat ay natutukoy ang kanyang kultura ng pagsasalita sa hinaharap.

Ang nangungunang lugar sa paglagom ng polysemy ng mga salita ay ibinibigay sa mga kasingkahulugan at antonim.

Ang mga ganitong pamamaraan ng bokabularyo ay gumagana bilang pagpili ng mga magkasingkahulugan at antonim upang linawin ang pag-unawa sa mga kahulugan ng mga salita ay hindi sapat na ginamit.

Ito ay kinakailangan mula sa isang maagang edad upang magbayad ng pansin sa kalidad ng bahagi ng pagbuo ng bokabularyo, iyon ay, upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

magtrabaho sa tamang pag-unawa sa kahulugan ng mga salita

palawakin ang stock ng mga kasingkahulugan at antonym

upang mabuo ang kakayahang gumamit ng mga salita, wastong pagsasama-sama ng mga ito sa kahulugan

buhayin sa pagsasalita ng mga bata ang mga nasabing bahagi ng pagsasalita tulad ng mga pang-uri at pandiwa.

Ang paglutas ng mga problema sa husay na pag-unlad ng bokabularyo ng mga bata ay imposible nang hindi sabay na nagsasagawa ng trabaho upang pamilyarin ang sarili sa patuloy na lumalawak na hanay ng mga bagay at phenomena, upang mapalalim ang kaalaman tungkol sa mga ito.

Upang matiyak ang buong pag-unlad ng bokabularyo, kinakailangan, kasama ang mga klase, na malawakang gamitin ang mga sandali ng pang-araw-araw na buhay, na nagbibigay ng magagandang pagkakataon para sa pagsasama-sama at pag-aktibo ng mga kasanayan sa pagsasalita na nakuha ng mga bata sa silid aralan.

Siyempre, ang lahat ng mga gawain ng gawaing bokabularyo (pagpapayaman, pagsasama-sama, paglilinaw, pag-aktibo ng bokabularyo) ay magkakaugnay at ipinapatupad sa bawat pangkat ng edad.

Kaya, sa pangalawang junior group, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa gawain ng pag-iipon, pagpapayaman ng bokabularyo, na malapit na nauugnay sa pagpapalawak ng kaalaman at mga ideya tungkol sa kapaligiran.

Sa edad na ito, ang isang makabuluhang lugar ay ibinibigay sa paggamit ng visualization (mga laruan, larawan), pati na rin ang pagsasalita ng guro.

Sa gitnang pangkat, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa tamang pag-unawa sa mga salita at kanilang paggamit, upang mapalawak ang aktibong bokabularyo ng mga bata. Sa pangkat na ito, nagpapatuloy ang trabaho sa pagbuo ng pagbuong ng mga konsepto, binibigyang pansin ang paghihiwalay ng mga katangian, katangian at ang tamang pagtatalaga sa mga naaangkop na salita.

Ang problema sa paggamit ng mga salitang may kabaligtaran na kahulugan (antonim) ay ipinakilala. Para sa hangaring ito, maaari mong gamitin ang paghahambing ng mga laruan, bagay.

Sa edad na ito, ang lahat ng mga uri ng visualization ay sumasakop pa rin sa isang makabuluhang lugar, ngunit ang mga leksikal na ehersisyo at verbal didactic game ay dapat na gamitin nang higit pa.

Halimbawa, upang buhayin ang mga pandiwa, ginagamit ang isang ehersisyo upang pumili ng mga aksyon para sa mga bagay: "Para saan ang iron? Ano ang magagawa mo sa isang walis? Ano ang lata ng pagtutubig? " Sa ehersisyo na "Sino ang gumagawa ng ano?" dapat pangalanan ng bata ang maraming mga pagkilos hangga't maaari: "Ano ang ginagawa ng pusa?" - "Meows, purrs, play, lick milk."

Para sa pagbuo ng kakayahang ihiwalay ang mga katangian, katangian ng mga bagay, laruan, ang pamamaraan ng paghahambing ay dapat gamitin nang mas malawak. Kaya, halimbawa, kapag inihambing ang dalawang manika, tinanong ang tanong: "Ano ang pareho at ano ang naiiba? Ano pa ang pagkakaiba ng mga manika sa bawat isa? " Isinasaalang-alang at pangalanan ng mga bata ang kulay ng mga mata, buhok, mga detalye ng damit (halimbawa, malambot, mahimulmol, feather collar). Kapag nagsasabi mula sa mga larawan, upang magturo kung paano pumili ng mga kahulugan, tinanong nila ang mga sumusunod na katanungan: "Anong uri ng niyebe? (Puti, mahimulmol, malamig.) At paano mo masasabi ang tungkol sa taglamig, ano ito? " (Snowy, frosty, cold.) Pagkatapos ay mabasa mo ang tula.

Sa susunod na aralin, nag-aalok ang guro na isaalang-alang ang ipinanukalang mga laruan (halimbawa, isang bola, kotse, isang manika, isang matryoshka) at patuloy na nagtatanong ng mga tanong: "Ano ito? Ano siya Para saan ito? Ano ang magagawa mo dito? " Ang nasabing isang paunang ehersisyo ng bokabularyo ay naghahanda ng mga bata para sa didactic game na "Parsley, hulaan ang aking laruan" sa parehong aralin. Sa pag-iisip ng anumang laruan, dapat gamitin ng mga bata ang lahat ng mga pinangalanang salita at bumalangkas ng kanilang coherent na pahayag.

Sa pangkat ng edad ng edad ng preschool, ang nangungunang gawain sa pagbuo ng bokabularyo ay upang linawin ang pag-unawa sa kahulugan ng mga salita, upang buhayin ang bokabularyo. Para sa layuning ito, isinasagawa ang mga espesyal na ehersisyo sa leksiko at mga laro sa salita na may tagal na 5 - 7 minuto. sa bawat aralin.

Ang mga pagsasanay ay binuo ni E.I. Tikheeva, ang kanilang layunin ay upang paunlarin ang pansin ng mga bata sa salita, turuan silang makilala ang mga shade nito, at turuan sila ng eksaktong paggamit ng mga salita. Kapag isinasagawa ang mga pagsasanay na ito, ang isang malaking lugar ay ibinibigay sa gayong pamamaraan bilang isang katanungan. Ang direksyon at nilalaman ng aktibidad ng kaisipan ng mga bata ay nakasalalay sa pagbabalangkas ng tanong, ang tanong ay dapat maging sanhi ng kanilang aktibidad sa pag-iisip. Sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga katanungan, ang tagapagturo ay hindi lamang naghahangad na kopyahin ang kaalaman, ngunit itinuturo sa mga bata na gawing pangkalahatan, i-highlight ang pangunahing bagay, ihambing, at pangangatuwiran.

Kinakailangan na magtanong nang mas madalas: "Maaari ko bang sabihin ito? Paano upang ilagay ito mas mahusay? Sino ang magsasabi ng iba? " Sa gayon, hindi dapat magmadali upang masuri ang sagot, hayaang isipin ng mga bata, talakayin kung aling sagot ang mas tama. Tulad ng maraming mga bata hangga't maaari ay dapat ipahayag ang kanilang opinyon, na sinasagot ang mga sumusunod na katanungan: "Bakit sa palagay mo masasabi ito? Sabihin sa mga bata kung paano mo ito naiintindihan. "

Ang mga sumusunod na uri ng gawain ay ginagamit upang paunlarin ang bokabularyo:

Pagpili ng mga kasingkahulugan para sa mga parirala.

Sa proseso ng gawaing bokabularyo sa silid-aralan, nakakaranas ang mga bata ng isang hindi pangkaraniwang bagay tulad ng kasingkahulugan (mga salitang magkakaiba ang tunog, ngunit malapit sa kahulugan), ang pag-unawa na magagamit na sa kanila. Ang pagtatrabaho sa mga kasingkahulugan ay makakatulong upang maunawaan ang iba't ibang mga kahulugan ng isang polysemantic na salita, tinuturo sa iyo na pag-isipan ang kahulugan ng mga salitang ginamit, tumutulong upang magamit ang pinakaangkop na mga salita sa mga pahayag, at maiwasan ang mga pag-uulit.

Para sa pagpili ng mga kasingkahulugan, dapat ihandog ang mga parirala at pangungusap, halimbawa: "Ang ilog ay tumatakbo", "Ang batang lalaki ay tumatakbo."

Ang guro ay nagtanong: "Anong salita ang inuulit? Subukan nating palitan ito. "Ang ilog ay tumatakbo" - kung paano ito ilagay sa iba? " (Daloy, bumulong, bumubuhos.) Sa pangalawang parirala ay ang mga sumusunod na sagot: "Nagmamadali, nagmamadali, lumilipad."

Ang kakayahang pumili ng mga kasingkahulugan ay makakatulong sa mga bata na mabuo nang tumpak ang kanilang mga pahayag.

Nagtatrabaho sa mga antonym kapaki-pakinabang sa na ito ay nagtuturo sa iyo upang ihambing ang mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo. Ang mga antonim, bilang karagdagan, ay isang paraan din ng pagpapahayag ng pagsasalita.

Ang pagpili ng mga antonim ay dapat munang gawin gamit ang visual na materyal (mga bagay, larawan). Kaya, halimbawa, maaari kang mag-alok ng mga larawan na may imahe ng isang mataas at mababang bahay, isang malaki at maliit na mansanas, isang maikli at mahabang lapis, atbp.

Ang mga ehersisyo na may isang solong salita ay makakatulong upang linawin ang kahulugan nito, systematize ang kaalaman, mga ideya na mayroon ang mga bata.

Sa simula, ang mga gawain para sa pagpili ng mga kasingkahulugan at antonim ay mahirap para sa mga bata. Ngunit hanggang sa maunawaan nila ang kahulugan ng takdang-aralin.

Para sa pagpili ng mga kasingkahulugan, maaari kang magtanong ng mga katanungan pagkatapos na muling sabihin ng mga bata ang isang partikular na gawain.

Upang buhayin ang mga pandiwa (pagkilos), tinanong ang mga katulad na katanungan, halimbawa: "Ang mga dahon ay nahuhulog mula sa mga puno. Paano ko masasabi ito ng iba? " (Lumilipad sila, bilog, ibubuhos.) O: "Nakikita ang mga mangangaso, ang fox ay tumatakbo palayo. Paano mo pa masasabi kung ano ang ginagawa niya? " (Tumakbo palayo, dinadala ang kanyang mga paa, nagmamadali, lumilipad sa isang arrow.)

Sa pagbuo ng kakayahang pumili ng mga kasingkahulugan at antonim, espesyal mga sitwasyon sa pagsasalita kapag ang mga bata ay inilalagay sa mga kundisyon na nangangailangan ng tumpak na pagbibigkas ng pangalan.

Halimbawa, ang sumusunod na sitwasyon ay ibinigay: "Kung madalas na umuulan, ang langit ay maulap, isang malamig na hangin ay humihip, kung gayon anong mga salita ang masasabi mo tungkol sa taglagas, ano ito?" (Maulap, maulan, malamig.) Pagkatapos ang kabaligtaran na sitwasyon ay ibinigay: "Kung ang langit ay bughaw sa taglagas, ang araw ay nagniningning, mainit pa rin, ang mga puno ay hindi pa nahuhulog na mga dahon, kung gayon paano mo masasabi ang tungkol sa taglagas , ano yun? " (Maaraw, mainit, ginintuang, malinaw.) Ang mga nasabing gawain ay tumatagal ng isang maikling panahon at maaaring magamit para sa isang lakad.

Ang katuparan ng naturang mga gawain ay nag-aambag sa pagbuo ng kawastuhan ng paggamit ng salita, ang kakayahang pumili ng mga salita na tumpak na nagpapahiwatig ng isang bagay, aksyon, kalidad. Halimbawa, ang sumusunod na sitwasyon ay ibinigay: “Si Papa ay nagsimulang gumawa ng mga swing para sa mga bata. Dinala siya ni Misha ng isang lubid. Sinabi ni Itay, "Hindi, ang lubid na ito ay hindi gagana, masisira ito," at kumuha ng isa pang lubid. "Ngunit ang isang ito ay hindi magtatapos." Paano mo masasabi ang tungkol sa gayong lubid? Anong lubid ang kinuha ni tatay? " Pagpili ng tamang sagot mula sa magkasingkahulugan na hilera na "malakas, malakas". Anuman sa mga salitang ito ay magiging naaangkop sa kaukulang parirala, iyon ay, maaari mong sabihin ang parehong "malakas na lubid" at "malakas na lubid".

Upang ipaliwanag ang iba pang mga kahulugan ng salitang "malakas", ibinigay ang mga pangungusap: "Si Sasha ay lumaki isang malakas na batang lalaki", "Naramdaman ni Yura ang malakas na yelo sa ilalim ng kanyang mga paa". Mga katanungan sa kanila: "Ano ang ibig sabihin ng" matigas na batang lalaki ", na nauunawaan mo? Paano ito ilalagay sa iba? (Malakas, malusog.) Ano ang ibig sabihin ng "malakas na yelo"? Paano mo masabi kung hindi man? " (Malakas, matatag.) Ang tamang pagpili ng mga salitang magkasingkahulugan ay magpapahiwatig ng pag-unawa sa mga kahulugan ng salitang "malakas".

Upang mabuo ang kakayahang gumamit ng mga salita, dapat magsanay ang mga gawain para sa paggawa ng mga pangungusap na may hiwalay na salita, at ang mga polysemantic na salita ng iba't ibang bahagi ng pagsasalita ay inaalok bilang paunang mga: mga pangngalan, pang-uri, pandiwa. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga salita sa mga parirala at pangungusap, sa gayon nalalaman ng mga bata ang makabuluhang paggamit ng mga salita sa iba't ibang mga porma at kahulugan ng gramatika. Una, bumubuo sila ng dalawang salitang mga parirala at pangungusap, halimbawa, na may salitang "ilaw" - "Magaang hangin", "Banayad na himulmol". Pagkatapos ay may mga karaniwang pangungusap na may parehong salita: "Ang isang ilaw na dahon ay nahulog mula sa mga puno", "May mga ilaw na ulap sa araw", "Isang ilaw na paruparo na paikot sa isang bulaklak", atbp.

Ang mga gawain para sa paggawa ng mga pangungusap ay dapat gamitin nang mas madalas sapagkat kahit na may wastong pag-unawa sa kahulugan ng mga salita, ang kawalan ng kakayahan ng mga bata na bumuo ng isang pangungusap, na wastong ginagamit ang mga ito sa kahulugan, ay nabanggit.

Upang buhayin ang diksyunaryo, epektibo ito pagbubuo ng mga bugtong ng mga bata mismo. Napakahalaga na ang bata ay hindi maaaring pangalanan lamang ang bagay, ngunit tama ring makilala ang mga katangian nito, mga aksyon kasama nito. Una, iniisip ng guro ang paksa, at pagkatapos ang mga bata. Narito ang ilan sa mga bugtong na naimbento ng mga bata: "Sa isang madilim na silid, isang puting canvas ang nakasabit upang manuod ng mga pelikula", "Parihabang at nagsasalita", "Isang ilong na may nguso, siya ay nagbubulung-bulong", atbp.

Ang kakayahang kilalanin at pangalanan ang mga palatandaan, mga katangian ay dapat na binuo gamit ang pang-araw-araw na pagmamasid at pamamasyal. Kaya, halimbawa, pagsasagawa ng isang paglalakbay sa taglagas, binibigyang pansin ng guro ang kulay ng mga dahon, sa kalangitan ng taglagas, nagtanong ng mga tanong: "Anong uri ng kalangitan? Ano ang mga dahon? " At iba pa.Sa kanyang talumpati, dapat siyang gumamit ng mas maraming iba`t ibang mga kahulugan.

Ang mga pagsasanay na leksikal, na isinasagawa bilang bahagi ng aralin, ay gumaganap, tulad ng ito, isang dobleng pagpapaandar: tumutulong sila upang paunlarin ang talasalitaan at maghanda para sa pagsasagawa ng mga gawain sa magkaugnay na pagsasalita.

Kaya, ang gawaing leksikal ay mahalaga para sa pagpapaunlad ng arbitrariness ng pagsasalita, ang kakayahang sinasadyang piliin ang lingguwistikong nangangahulugang pinakaangkop para sa isang ibinigay na pahayag, iyon ay, sa huli ay nagsisilbi ito sa pag-unlad ng pagkakaugnay ng pagsasalita.

Konsulta para sa mga magulang

Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay madalas na may isang mahinang bokabularyo, parehong aktibo at walang pasibo; pangunahin ang paksa at pang-araw-araw na bokabularyo ay nangingibabaw. Ang mga bata ay hindi maganda ang uri ng mga bagay sa mga pangkat, lituhin ang mga pangalan ng gulay at prutas. Sa kanilang bokabularyo, may kaunting pandiwa na nagsasaad ng estado at karanasan ng mga tao, mga pangngalang tumutukoy sa imaheng moral ng isang tao, at ang pangkat ng mga pang-abay at pang-uri na nagsisilbing katangian ng mga aksyon at gawa ay lalong maliit. Nililimitahan ng lahat ng ito ang pandiwang komunikasyon ng mga bata.

Upang mapalawak at buhayin ang bokabularyo sa pedagogical na pagsasanay, ginagamit ang mga larong didactic.

Ang mga larong didactic ay isa sa pangunahing paraan ng pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip. Ang papel na ginagampanan ng mga larong ito ay lalong mahusay sa pagpapayaman ng bokabularyo.

Dahil ang mga magulang, sa isang paraan o sa iba pa, ay dapat na maging pangunahing guro para sa kanilang anak, iminumungkahi namin na gamitin mo ang mga sumusunod na laro at ehersisyo sa pagsasalita. Ang pagtuturo ay hindi nangangahulugang pag-upo sa mesa at pag-uugali tulad sa klase; ito ay tungkol sa pagpapakita sa iyong anak at paggawa sa kanya ng iyong ginagawa sa iyong pang-araw-araw na buhay.

Laro na ehersisyo “Sino? Ano?"

Ipakita sa iyong anak ang anumang larawan para sa isang engkanto. Hayaan siyang pangalanan ang mga salitang-bagay na sumasagot sa tanong: "Sino?" o ano?"

Halimbawa: ang kuwento ni C. Perrault "Cinderella"

Sino: batang babae, kapatid na babae, stepmother, engkanto, prinsipe, daga, kabayo, coachman, atbp.

Ano: bahay, walis, karwahe, sapatos, atbp.

Nakatutulong na payo:

I-play ang laro na Who Is Bigger kasama ang iyong anak?

Pangalanan ang mga salita para sa tunog (letra) M

· Pumili ng mga salita sa isang naibigay na paksa, halimbawa "Muwebles"

Laro ehersisyo "Mga Sagot-bugtong"

Kilalanin ang paksa sa pamamagitan ng paglalarawan - (Green, puting-puno, kulot. Ano ito? - Birch)

Shaggy, clubfoot ....

Gutom, grey, galit ....

Maliwanag, mainit ...

Grey, maliit, matulis ...

Pag-eehersisyo sa laro "Sino ang kumakain paano?"

Dinilaan ng pusa ang gatas. Ang aso ay ngumunguya sa isang buto. Ngumunguya ng hay ang baka. Pinutol ng manok ang butil. Atbp

Pagpipilian: "Sino o ano ang paglangoy? Lumilipad ba? "

Isda, dahon, eroplano, butterfly, atbp.

Laro ehersisyo "pagkalito"

Mula sa kung aling mga salita nabuo:

Mga pipino - mga pipino at pakwan ROOMS - mga kamatis at melon

REDISBEKLA - labanos at beetroot - bawang at sibuyas

REPUSTA - singkamas at repolyo

Tulungan mo akong malaman ito.

Laro ehersisyo "Mga salita ng kaaway"

Mag-ehersisyo sa pagpili ng mga salitang-antonim.

Araw gabi

Taglamig -…

Kaibigan -…

Mabuti - ...

Matulog ka na - ...

Usapan -…

Tumawa -…

Ang elepante ay malaki, at ang lamok ...

Mabigat ang bato, at ang himulmol ...

Laro na ehersisyo "Ang mga salita ay kaibigan"

Ehersisyo sa pagpili ng mga salita - kasingkahulugan

Gusali - bahay

Buddy -…

Tingnan - ...

Matapang -…

Maliliit - ...

Pag-eehersisyo sa laro "Ano ang hitsura nito?"

Hinihimok ang mga bata na maghanap ng mga katulad na salita (paghahambing)

Ang puting niyebe ay parang ...

Ang asul na yelo ay parang ...

Ang makapal na hamog ay parang ...

Ang purong ulan ay parang ...

Pag-eehersisyo sa laro: Saan at para sa anong layunin maaaring magamit ang bagay na pinangalanan ko?

Halimbawa: pindutan

1) para sa paglakip ng papel sa board;

2) maaaring itapon sa pamamagitan ng isang window upang magbigay ng isang senyas;

3) ibigay sa scrap metal;

4) gumuhit ng isang maliit na bilog

5) ilagay sa mesa, atbp.

Kuko - ..., boot - ..., puntas - ...

Laro na ehersisyo "Maghanap ng isang labis na object"

Nag-aalok ng maraming mga larawan, bukod sa kung saan ang isang larawan ay naglalarawan ng isang bagay na hindi kabilang sa parehong pangkat na pampakay tulad ng iba pang mga bagay

Dapat ipakita ng bata ang "labis" na larawan at ipaliwanag kung bakit ito ay labis.

Maglaro ng ehersisyo: Hulaan kung ano ang magiging ikaapat na salita(semantiko serye)

Isang kuko - isang martilyo, isang tornilyo - ...

Ang bahay ay ang bubong, ang libro ay ...

Ang isang ibon ay isang itlog, isang halaman ay ...

Mabuti - mas mahusay, mabagal - ...

Paaralan - pagsasanay, ospital - ...

Ang isang tao ay isang bata, ang isang aso ay ...

Coat - button, boot - ...

Laro na ehersisyo "Mga bagong salita"

Ang soro ay may mahabang buntot - kung paano ito sasabihin sa isang salita? - mahaba ang buntot;

Ang batang lalaki ay may mahabang binti - maaliwalas

Laro ehersisyo "Tapusin ang pangungusap"

Naglakad lakad si Misha (kailan?) ...

Nalungkot si Misha (bakit?) ...

Si Misha ay natuwa (kailan?) ...

Laro “Sino ang higit na maaalala kung ano ang gawa sa ano?

"Ang mga bata mula sa memorya ay nagngangalang metal, papel, mga plastik na bagay. Ibinibigay ang isang chip para sa tamang sagot. Ang nakakolekta ng maraming mga lupon ay nanalo.

Ang lahat ng ipinanukalang mga laro na didaktiko ay nag-aambag sa pagbuo ng bokabularyo, pati na rin ang pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita.

Pagpapayaman ng bokabularyo ng mga preschooler

na may pangkalahatang hindi pag-unlad na pagsasalita

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa ontogenesis ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pag-iisip at iba pang mga pagpapaandar sa kaisipan. Sa tulong ng pagsasalita, itinalaga ng bata kung ano ang magagamit sa kanyang pagkaunawa. Kaugnay nito, ang mga salita ng isang tiyak na kahulugan ay unang lilitaw sa kanyang diksyunaryo, at pagkatapos lamang - pangkalahatan.

Ang zero degree ng paglalahat ay ang tamang mga pangalan at mga pangalan ng isang solong paksa. Pagkatapos ang bata ay unti-unting nagsisimulang maunawaan ang pangkalahatang kahulugan ng mga pangalan ng mga homogenous na bagay, pagkilos, katangian. Sa edad na tatlo, natutunan ng mga bata ang mga salita na nagsasaad ng pinakasimpleng heneral na mga konsepto (mga laruan, pinggan, damit), ihahatid ang pangkalahatang mga pangalan ng mga bagay, palatandaan, pagkilos sa anyo ng isang pangngalan (paglipad, paglangoy, kalinisan). Sa edad na limang taon ng normal na pag-unlad sa pagsasalita, natututo ang mga bata ng mga salita na nagsasaad ng mas kumplikadong mga heneral na konsepto (halaman: puno, halaman, bulaklak; kulay: puti, itim; paggalaw: pagtakbo, paglangoy, paglipad). Sa pamamagitan ng pagbibinata, nagagawa na nilang mai-assimilate at maunawaan ang mga salita tulad ng estado, pag-sign, objectivity, atbp.

Ang pagpapayaman ng karanasan sa buhay ng bata ay humahantong sa paglaki ng kanyang bokabularyo. Ang bokabularyo ng isang mas matandang preschooler ay maaaring ituring bilang isang pambansang modelo ng wika. Sa panahong ito, nabuo ang core ng bokabularyo ng bata.

Sinusuri ang bokabularyo ng pagsasalita ng mga bata sa edad na 5-6 na taon, maaari nating makilala ang pinakakaraniwang mga salita: mga pangngalan, pang-uri, pandiwa. Mayroon ding unti-unting pagpapalawak ng semantikal na larangan ng kahulugan ng salita.

Kaya, sa pag-unlad ng mga proseso ng kaisipan (pag-iisip, pang-unawa, ideya, memorya), pagpapayaman ng pandama na karanasan, mga pagbabago sa aktibidad, ang bokabularyo ng bata ay nabuo din sa dami at husay na mga aspeto.

Mga prinsipyo ng pagtatrabaho sa isang diksyunaryo:

ang pag-unlad ng bokabularyo ay dapat na maiugnay sa paglawak ng mga ideya ng bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan;

ang pagtrabaho sa bokabularyo ay dapat na hindi mapaghiwalay mula sa pagtatrabaho sa iba pang mga bahagi ng sistema ng pagsasalita-wika;

ang talasalitaan ng bata ay dapat na bumuo kahanay sa pagbuo ng mga operasyon sa kaisipan;

kapag nagtatrabaho sa bokabularyo, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang ugnayan sa pagitan ng lexical at gramatikal na kahulugan ng isang salita;

ang pangunahing gawain kapag nagtatrabaho sa bokabularyo ay ang pagbuo ng ganap na larangan ng semantiko.

Ang tiyak na nilalaman at istraktura ng pagsasalita therapy gumagana sa pagbuo ng systemic lexical representations sa mga bata na may OHP ay natutukoy sa pamamagitan ng oras ng paglitaw ng iba't ibang mga yunit ng wika sa ontogenesis , ang mga pagtutukoy ng depekto sa pagsasalita, ang mga katangian ng pangkalahatang katayuan sa kaisipan ng bata at iba pang mga kadahilanan. Pagpapatuloy mula dito, madaling gamitin sa pamamaraan na magsagawa ng pagwawasto at pagpapaunlad na gawain sa dalawang yugto.

Sa unang yugto, ang pangunahing pansin ay dapat bayaran sa akumulasyon ng mga leksikal na yunit, sa pangalawang yugto, kinakailangan upang isagawa ang gawaing nauugnay sa pag-order ng mga lexical unit sa isip ng bata. Gayunpaman, dapat tandaan na sa ontoy tulad ng isang malinaw na paghahati sa panahon ng pagbuo ng lexical system ay hindi sinusunod. Ang mga palatandaan sa wika ay hindi natututo nang tuwid. Sa pamamagitan ng aktibong pagpapalawak ng kanyang bokabularyo, kaagad na nagsisimula ang bata upang maitaguyod ang pinakasimpleng ugnayan sa semantiko sa pagitan ng mga salita: relasyon sa antoniko, pangkaraniwang relasyon, ugnayan sa pagitan ng isang bagay at bahagi nito, atbp Samakatuwid, sa unang yugto, bilang karagdagan sa aktibong pagpapalawak ng bokabularyo ng bata , kinakailangang bigyang-pansin ang pinakasimpleng at halatang semantiko na koneksyon sa pagitan ng mga salita.

Ang pagpapalawak ng nominative at predicative bokabularyo sa mga bata ay isinasagawa sa isang pampakay na batayan. Ang prinsipyong ito ng pag-aayos ng pagkilos na pagwawasto na ginagawang posible, mula sa isang pang-pamamaraan na pananaw, upang malutas ang isyu ng pagbuo ng mga semantiko na larangan sa mga batang may OHP. Ang pagpapakilala ng mga salitang pinag-isa ng isang paksa sa leksikon ay ginagawang posible upang makapagpangkat ng mga word-center, o mga nangingibabaw na semantiko (ang core ng larangan ng semantiko), at mga salitang may higit o hindi gaanong binibigkas na tematikong pagkakabit sa kanila (ang paligid ng larangan ng semantiko ) sa kamalayan ng wika sa bata. Ang saklaw ng bokabularyo mula sa iba't ibang mga pangkat na pampakay ay natutukoy sa edad ng mga bata at sa antas ng kanilang mga ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Isinasaalang-alang ang kahirapan ng mga representasyon ng visual at pandinig ng mga bata na may OHP, ang kahirapan na makilala ang pinakamahalagang pagkakaiba-iba ng mga bagay, sa gawaing therapy sa pagsasalita kinakailangan na bigyang pansin ang pagkilala sa mga salitang nagpapahiwatig ng mga bagay na nakikitang pang-sitwasyon o biswal (tasa - baso - tabo, shower - lata ng pagtutubig, melokoton - aprikot, asukal - mangkok ng asukal, malambot - malambot, manahi - maghabi, tumahi - manahi).

Nakuha ng bata ang posibilidad ng may malay-tao na pamamahagi at pag-order ng mga yunit ng leksikal batay sa iba't ibang mga relasyon sa semantiko lamang sa isang tiyak na antas ng kanyang pagsasalita at pag-unlad na nagbibigay-malay (humigit-kumulang sa edad na 5-6). Samakatuwid, sa pangalawang yugto ng pag-aaral ng pagwawasto at pag-unlad, ang pangunahing pansin ay dapat bigyan ng may layunin na pagbuo ng kakayahang magtaguyod ng mas kumplikadong mga uri ng ugnayan na semantiko sa pagitan ng mga salita: mga ugnayan ng magkasingkahulugan, homonymy, mga ugnayan sa pagitan ng mga nauugnay na salita, hindi siguradong mga salita at higit pa.

Mga direksyon ng trabaho sa speech therapy

Ang gawain sa pagpapayaman at pag-aktibo ng bokabularyo sa mga bata na may pangkalahatang pag-unlad na hindi maunlad sa pagsasalita ay nagsasama ng mga sumusunod na gawain:

pamilyar sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na realidad, ang pagbuo ng mga konsepto;

pagsisiwalat ng kalabuan ng salita;

pagpapalawak ng stock ng mga kasingkahulugan at antonym;

ang pagbuo ng tamang paggamit ng salita sa magkakaugnay na pagsasalita.

Mastering trabaho ang salita ay isinasagawa ayon sa sumusunod na algorithm:

paglilinaw ng pagbigkas ng isang salita;

pagpapakita ng mga halimbawa ng paggamit ng isang salita (sa parirala, sa isang pangungusap);

pagbuo ng kakayahang pumili ng kasingkahulugan o antonym para sa salita;

pag-aayos ng isang salita sa aktibong diksyunaryo. Pagpili ng kanilang sariling mga halimbawa na naglalarawan sa paggamit ng salita.

Ang mga paghahambing na magkasingkahulugan at magkasunod ay tumutulong upang maihayag sa mga preschooler ang semantika ng isang polysemantic na salita. Isaalang-alang natin ang isang halimbawa sa pang-uri na "sariwa" (Novikov LA Antonymy sa Russian. 1973).

Kasingkahulugan

Ang isang sariwang gabi ay isang malamig na gabi.

Ang sariwang hangin ay malinis na hangin.

Sariwang kwelyo - malinis na kwelyo.

Fresh magazine - bagong magazine.

Ang sariwang tinapay ay malambot na tinapay.