Mga laro na naglalayong pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Mga laro para sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita

Mas batang edad ng preschool. Mga laro at pagsasanay na may nilalamang gramatikal

Kahanga-hangang pouch

Target. Tumutok sa kasarian ng isang salita kapag tinutukoy ang isang bagay sa pamamagitan ng mga katangian nito.
materyal. Hare, karot, pipino, mansanas, kamatis. Pouch.
Organisasyon. Ang guro ay nagsasalita sa mga bata:
- Isang Hare ang dumating sa aming kindergarten. Runaway bunny, ano ang nasa bag mo? Pwede
tignan mo Ano ito? (Karot.) Anong uri ng karot? (Ito ay mahaba, pula.)
Ang mga karot ay inilalagay sa mesa.
- At ano yan? (Cucumber.) Anong pipino? (Ito ay mahaba, berde.) At ito. .. (kamatis) . Anong kamatis? (Ito ay bilog, pula, malaki.) At ito ay ... (mansanas). Ano ito? (Pula, bilog, malaki.)
- Ang liyebre ay gustong maglaro. Itinago niya sa bag ang lahat ng gulay at prutas. Ibaba ng kuneho ang kanyang paa, kunin ang bagay at sasabihin sa iyo ang tungkol dito, at kailangan mong hulaan kung ano ang nasa paa nito. Makinig nang mabuti:

Ito ay mahaba at pula. Ano ito? (Carrots.) Ang liyebre ay "naglalabas" ng mga karot.
- Ito ay berde, mahaba. Ano ito? (Pipino.)
- Ito ay bilog, pula. (Mansanas.)
- Ito ay bilog, pula. (Kamatis.)
Kung mali ang sagot ng mga bata sa huling dalawang tanong, binibigyang-diin ng guro ang panghalip sa kanilang boses.
- Makinig kang mabuti. Ito ay bilog at pula. Ito ay bilog, pula.
- Maghanap at maglagay ng mga gulay sa bag. Anong natira? (Mansanas.) Ang mansanas ay isang prutas.
- Salamat, liyebre, sa pagpunta sa amin. Paalam.

Maraming kulay na dibdib

Target. Tumutok sa pagtatapos kapag sumasang-ayon ang mga salita sa kasarian.
materyal. Kabaong. Mga larawan ng paksa: isang itlog, cookies, jam, mansanas, isang pugad na manika at iba pang mga bagay na tinutukoy ng mga salita ng neuter at pambabae na kasarian - ayon sa bilang ng mga bata.
Organisasyon. May kabaong sa mesa ng guro. May mga larawan sa loob nito. Ang guro ay nagbabasa ng isang tula:
Naglagay ako ng mga larawan
Sa isang maraming kulay na dibdib.
Halika, Olya (Masha, atbp.), tingnan mo,
Kunin ang larawan, pangalanan ito.
Sa kurso ng pagsusuri sa mga larawan, itinanong ng guro ang mga tanong: "Aling testicle? Anong matryoshka doll?" Ang salitang interogatibo ay pare-pareho sa pangngalan at tumutulong sa bata na mag-navigate nang tama sa kanyang genus.
Sa kaganapan na ang 2-3 mga bagay ay itinatanghal sa mga larawan, ang laro ay magkakaroon ng isang bagong kahulugan: ito ay isang ehersisyo sa pagbuo ng mga nominative plural na anyo ng mga pangngalan.

Teremok

Target. Pagtuunan ng pansin ang wakas kapag sumasang-ayon sa kasarian ng pangngalan at past tense verb.
materyal. Tore na gawa sa kahoy. Mga laruang hayop: mouse, palaka, kuneho, chanterelle, lobo, oso.
Organisasyon. Ang guro ay naglalagay (nagtatayo) ng isang maliit na tore sa karpet. Pinaupo ang mga hayop malapit sa tore. Ang mga bata sa isang kawan ay inilalagay sa tabi. Ang guro ay nagsasabi ng isang kuwento, na hinihikayat ang mga bata na makilahok.
- May teremok sa bukid. Tumakbo siya papunta sa bahay ... sino? Tama iyan, mouse.
Ang mga bata ay nagbibigay ng mga pahiwatig, na nakatuon sa kahulugan ng pandiwa at ang pagtatapos nito.

Sino ang nakatira sa bahay? Walang tao dito. Ang daga ay nagsimulang manirahan sa maliit na bahay. Tumakbo sa
munting tore ... palaka.
atbp. Sa kwento, ginamit ang mga salita: tumakbo, tumakbo, tumakbo, tumakbo, nakatatak. Matapos basahin ang fairy tale, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga pandiwa:
- Sino ang tumakbo papunta sa bahay? Sinong tumakbo? Sino ang natapakan? Pakinggan kung paano
sinasabi namin: ang palaka ay tumakbo, at ang liyebre ay tumakbo; tumakbo ang fox, at
tumakbo ang lobo.
Ano ang nawala?

materyal. Mga pares ng mga bagay: mga nesting doll, pyramids (malaki at maliit), multi-colored ribbons (mahaba at maikli), kabayo, ducklings. Bag. Pinocchio.
Organisasyon. Dinala ng guro si Buratino sa grupo. May bag si Buratino.
- Ano ang nasa iyong bag, Buratino?
"Sabi" ni Pinocchio na dinala niya ang mga laruan ng mga bata.
- Nagtataka ka ba kung anong mga laruan ang nasa bag ni Buratino?
Tinitingnan ng mga bata ang mga laruan. Tawagan sila. Ilagay ito sa mesa.
- Ano ito? Matryoshka? Tingnan natin kung ano ang nasa loob ng matryoshka. Isa pang matryoshka.
Pagtabihin natin sila. Vova, ngayon makuha mo na ang laruan. Ano ito? (Pyramid.) Higit pa
may pyramid ba?
Kaya kinuha nila at sinusuri ang lahat ng mga bagay.
- Tandaan kung anong mga bagay ang nasa mesa. Narito ang mga pyramids, pugad na mga manika, mga duckling.
Paglalaruan ka ni Pinocchio. Itatago niya ang mga laruan, at dapat mong sabihin kung alin
wala na ang mga laruan.
Tatlong pares ng mga bagay ang nananatili sa mesa ng guro: dalawang nesting doll, dalawang pyramids at dalawang kabayo. Napapikit ang mga bata. Itinago ng guro ang mga pugad na manika, at naglalagay ng mga laso sa kanilang lugar.
Ano ang nawala? Pagkatapos ay itinago niya ang mga laso at inilagay ang mga pyramid sa kanilang lugar. Ano ang nawala? atbp.
Sa dulo, ang guro, na tinanggal ang lahat ng mga laruan, ay nagtanong: "Anong mga laruan ang nawala?"

Nasaan ang ating mga panulat?

Target. Magsanay sa pagbuo ng genitive plural na anyo ng mga pangngalan.
Organisasyon. Nakaupo ang mga bata sa matataas na upuan. Ang guro ay nagsasalita sa kanila, nag-aanyaya sa intonasyon sa laro, nagbibiro:
- Nasaan ang ating mga panulat? Wala ba ang aming mga panulat? (Itatago ang kanyang mga kamay sa kanyang likuran. Ganoon din ang ginagawa ng mga bata.) Narito ang aming mga kamay! (Ipapakita nila ang kanilang mga kamay, nilalaro ang kanilang mga daliri.)
- Nasaan ang ating mga paa? Wala ba ang aming mga paa? (Itago ng mga bata ang kanilang mga paa sa ilalim ng upuan.) Narito ang ating mga binti. (Tinapak nila ang kanilang mga paa.)
- Nasaan ang ating mga panulat? Ano ang hindi? (Pulat.) Narito ang aming mga panulat.
- Nasaan ang ating mga paa? Ano ang hindi? (Legs.) Narito ang aming mga binti.
Ulitin ng dalawa o tatlong beses.

Target. Pagsasanay sa pagbuo ng maramihang anyo ng mga pangngalan (sa nominative at genitive).
materyal. Mga larawang naglalarawan ng mga bagay sa isahan at maramihan (mga pugad na manika, balde-bucket, gulong-gulong, singsing-singsing, atbp.).
Organisasyon. Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata, nag-iiwan ng mga pares para sa kanila. Apela sa mga bata.
- Laro para sa atensyon. Magpapakita ako ng mga larawan, at ang may parehong mga laruan,
Kailangan kong sabihin ito nang mabilis. Halimbawa, mayroon akong gulong. At may mga gulong si Vera. pananampalataya
dapat mabilis na sabihin, "Mayroon akong mga gulong" o "Marami akong gulong." Kailangan
dapat mong pangalanan ang laruan.

Ang nag-aalangan ay nagbibigay ng kanyang larawan sa guro. Kung mabilis at tama ang pangalan ng bata sa mga laruan, ibibigay ng guro ang kanyang larawan sa kanya.
Sa pagtatapos ng laro, ang mga natalo (na wala o mas kaunti sa lahat ng mga larawan) ay binibigyan ng mga gawaing komiks: tumalon sa isang paa, tumalon nang mataas, umupo ng tatlong beses, atbp. Ang mga gawain ay naimbento kasama ang mga bata .

Bear, pumunta ka

Target. Mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga anyo ng mga pandiwa na tumalon, sumakay (tumalon, sumakay).
materyal. Trak, daga, oso.
Organisasyon. Ang guro ay nagdadala ng isang grupo ng trak, kung saan nakaupo ang isang oso at isang daga. Pinalibutan sila ng mga bata nang may interes.
- Gusto mo bang sumakay ng trak ang mga hayop? Kung gusto mo, kailangan mong tanungin sila,
sabihin: "Bear, go." At maaari mo ring hilingin sa mga hayop na tumalon: "Bear,
tumalon". (Ang mga salita ay sinamahan ng mga aksyon na may mga laruan.) Oleg, sino ang gusto mo
magtanong - isang daga o isang oso? Anong gawain ang ibibigay mo sa kanila?
Ang laro ay nilalaro hanggang sa matuyo ang interes ng mga bata.

Oso, humiga ka!

Target. Magsanay sa pagbuo ng mga anyo ng pandiwa upang humiga, kumanta (humiga, kumanta).
materyal. Teddy bear (boses na laruan).
Organisasyon. Dumating ang isang batang oso upang bisitahin ang mga bata. Pinapalibutan siya ng mga bata. Tagapagturo:
- Ang teddy bear ay marunong magsagawa ng mga gawain. Maaari mong tanungin siya: "Bear, humiga ka
flank "," humiga sa likod "," humiga sa tummy ". Marunong din siyang kumanta. Humingi:
"Bear, kumanta." Ganito ang pagkanta ng oso. Nagustuhan? (Ang mga salita ay sinasamahan ng
mga aksyon gamit ang laruan.)
Sa kahilingan ng mga bata, ang oso ay nagsasagawa ng iba't ibang mga gawain. Kung ang bata ay tahimik, ang guro ay nagtatanong ng mga nangungunang tanong: "Gusto mo bang mahiga ang oso? Sa tiyan o sa likod? Sabay-sabay nating itanong: "Bear, lie on your tummy."
Maaari mong bigyan ang oso ng iba pang mga gawain: pumunta, sumakay, sumayaw, atbp.

Target. Matutong umunawa at wastong gumamit ng mga pang-ukol na may spatial na kahulugan sa pagsasalita (sa, sa, tungkol, bago, sa ilalim).
materyal. Trak, oso, daga.
Organisasyon. Muling binibisita nina Mishka at Myshka ang mga bata. Nagsimulang maglaro ng taguan ang mga hayop. Ang oso ay nagmamaneho, at ang daga ay nagtatago. Napapikit ang mga bata. Nagtago ang maliit na daga. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata. Hinahanap ng oso: “Nasaan ang daga? Malamang nasa ilalim siya ng sasakyan. Hindi. Nasaan na siya guys? (Sa sabungan.) Dito siya nakarating! Ipikit mo ang iyong mga mata, muling magtatago ang mouse. (Aakyat ang daga sa cabin.) Nasaan ang daga?" atbp.

Nawala

Target. Iugnay ang pangalan ng hayop at ang guya nito (u tk at - utenok, manok-manok, kambing-kambing, baka-guya, horse-foal).
materyal. Laruang bahay, mga laruang hayop: itik-itik, inahin-manok, kambing-kambing, baka-biya, kabayo-kusina.
Organisasyon. Ang guro ay naglalagay ng mga hayop sa iba't ibang lugar. May laruang bahay sa carpet, may mga cubs sa loob. Tagapagturo:
- Tingnan natin kung sino ang nakatira sa maliit na bahay? "Quack-quack-quack" - sino ito? pato?
Tama. (Kumuha ng pato palabas ng gusali). Malaki o maliit? Maliit? ito,
guys, pato. maliit na pato. At ang pato ay ang kanyang ina. Tulungan ang sisiw ng pato na mahanap siya
pato nanay. Vasya, kunin mo ang sisiw ng pato. Maghanap ng pato.
Ang bata ay naglalakad sa grupo, tumitingin.
- Kaninong boses ito? "Pee-pee-pee" - sino ito? (Naglabas ng manok). Sino ang nanay
manok? Kumusta naman ang manok? Paano tumugon ang manok? Tingnan mo, Olya, manok - nanay
manok.

Ang natitirang mga character ay nilalaro sa parehong paraan. Kapag natagpuan ng lahat ng mga sanggol ang kanilang mga ina, sila ay itinanim nang sama-sama. Sinusuri sila ng mga bata, tinawag silang: duck-duckling, hen-chicken, atbp. Ang mga hayop ay inilalagay sa kotse at dinadala upang bisitahin ang ibang mga bata.

Target. Makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga hayop at sanggol sa pamamagitan ng onomatopoeia. Iugnay ang mga pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak (mouse-mouse, duck-duckling, frog-frog, bark in a-calf k).
materyal. Mga laruan: mouse-mouse, duck-duckling, frog-frog, cow-calf.
Organisasyon. Ang mga hayop ay dumating (lumapit) upang bisitahin ang mga bata. Gustong maglaro ng mga hayop. Kailangan mong hulaan kung kaninong boses iyon.
- Moo - sinong humihi ng ganyan? (Baka.) At sino ang hums ng banayad? (Guya.)
- Kva-kva - kaninong boses? Magaspang na boses? Sino ang kumakatok ng kaunti? (palaka.)
Malaki ang palaka, kumakatok sa magaspang na boses. At ang kanyang cub croaks thinly. Sino
anak ng palaka? (palaka.)
Ang iba pang mga laruan ay nilalaro sa parehong paraan. Pagkatapos maglaro, ang mga bata ay maaaring maglaro ng mga laruan. Upang gawin ito, kailangan mong tawagan nang tama: "Frog, lumapit sa akin", "Duckling, lumapit sa akin."

Sa paglalakad

Target. I-activate ang mga pangalan para sa mga sanggol na hayop.
materyal. Isang tray na may mga laruan na naglalarawan ng mga sanggol na hayop: squirrels,
rabbits, ducklings, mice, atbp. - ayon sa bilang ng mga bata. Materyal sa pagtatayo.
Organisasyon. Ang guro ay nagdadala ng isang tray ng mga laruan. Pinapalibutan siya ng mga bata.
Tagapagturo:
- Dumating ang mga hayop upang bisitahin kami. Ngayon ay magpapagawa tayo ng bahay para sa kanila.
Piliin kung kanino ka magtatayo ng bahay, at magtanong ng tama: “Bigyan mo ako,
paki pato "o" Bigyan mo ako ng squirrel, please."
- Sino ang ibibigay sa iyo, Olya? At ikaw?
Ang bata ay tumatanggap ng laruan kung pinangalanan niya nang tama ang anak. Kung kinakailangan, ang guro ay nagmumungkahi ng isang salita o simula nito, humihiling na ulitin ang pangalan.
Sa carpet ay materyales sa pagtatayo... Ang mga bata ay nagtatayo ng mga bahay para sa kanilang mga hayop, nakikipaglaro sa kanila.

Mga takdang-aralin

Target. I-activate ang mga pangalan para sa mga sanggol na hayop. Magsanay sa pagbuo ng mga anyo ng pandiwa.
materyal. Mga laruan: isang ardilya at isang kuting. Organisasyon. Isang meow ang naririnig. Tagapagturo:
- Sino ang meow na iyon? Nasaan na siya?
Umalis sa locker room kasama ang mga bata:
- Guys, dumating ang mga bisita sa amin! Tingnan mo, napakaliit nila. Hindi lang basta ardilya at puke. Ito ay isang kuting at isang ardilya.
- Ang mga hayop ay gustong makipaglaro sa iyo. Maaari silang bigyan ng mga tagubilin. Kung tatanungin ng tama, tatalon ang ardilya. "Ardilya, tumalon ka!" Ganyan tumalon! At ang kuting ay maaaring tanungin: "Kuting, kumanta!" Ganito kumanta ang kuting. Sino ang gusto mong itanong? Tungkol Saan?
Pagkatapos ng laro, ang mga hayop ay nagpaalam sa mga bata at umalis (umalis).

Friendly guys

Target. Iugnay ang mga pangalan ng mga hayop at kanilang mga sanggol. I-activate ang mga pangalan ng mga sanggol na hayop.
materyal. Ardilya at soro.
Organisasyon. Ipinaliwanag ng guro sa mga bata ang nilalaman ng laro:
- Ngayon, laruin natin ang larong "Friendly guys". Magpares. Ngayon magtayo
sa dalawang hanay. Ang unang hanay ay mga squirrel, ang pangalawa ay mga fox. Narito ang iyong mga bahay (naglalagay
sa iba't ibang dulo ng bulwagan ay may mga upuan kung saan siya naglalagay ng ardilya at isang soro). Kapag narinig mo
dance music, sasayaw ka at tatakbo - magsasaya sa damuhan. Sa
ang pangkat na "Danger!" lahat tumakbo sa iyong mga ina. Ang koponan na nanalo
mas gustong magtipon.
Ulitin ang laro tatlo hanggang apat na beses. Ang mga plastic sketch at ehersisyo ay nag-aambag din sa pag-activate ng mga pangalan ng mga batang hayop, ang kanilang kaugnayan sa mga pangalan ng mga pang-adultong hayop. Ang guro ay tumatagal sa papel ng isang may sapat na gulang na hayop, ang mga bata ay bata pa. Halimbawa, ang isang guro ay isang manok, at ang mga bata ay mga manok. Isang inahin na may mga manok ang naglalakad sa parang. Ang bawat isa ay naghahasik ng damo, naghahanap ng mga uod, tubig na inumin, naglilinis ng mga balahibo. Sa utos na "Mapanganib!" lahat ng mga batang sisiw ay tumatakbo sa ilalim ng pakpak patungo sa inang manok.

Magkakaroon ng panggatong para sa taglamig
(Edukasyong pisikal)

Target. Iugnay ang pandiwa, ang mga anyo nito sa sarili mong galaw.
Organisasyon. Ang mga bata ay nakatayo nang magkapares, magkaharap, magkahawak-kamay (pagbibigay ng kanilang kanang kamay sa isa't isa). Sa simula ng tula, naglalarawan sila na parang naglalagari ng kahoy.
Naglalagari kami ngayon ng troso, Paglalagari-paglalagari, paglalagari-paglalagari, Isa-dalawa! Isa o dalawa! Magkakaroon ng panggatong para sa taglamig.

ugoy
(Edukasyong pisikal)

Target. Iugnay ang hinango na salita (pandiwa at pangngalan) at mga galaw na nagpapahayag.
Organisasyon. Ginagawa ito habang nakatayo. Ang guro ay nagbabasa ng isang tula, na sinasabayan ng mga bata ng mga ritmikong paggalaw.
Buong tag-araw ang ugoy Dugoy at kumanta, At lumipad kami sa isang ugoy Patungo sa langit.
Ang mga bata ay idiniin ang kanilang mga braso pabalik-balik, bahagyang bumubulusok sa mga tuhod.
Dumating ang mga araw ng taglagas. Naiwan mag-isa ang swing.
Sa pamamagitan ng pagbabawas ng swing stroke, sila ay bumubulusok sa mga tuhod at binabawasan ang pag-indayog ng mga braso hanggang sa huminto.
Nakahiga sila sa isang swing.Dalawang dilaw na dahon. At bahagyang umihip ang hangin.
Isinasagawa ang bahagyang pag-wiggle.

Lobo at liyebre
(Laro sa labas)

Target. Unawain at iugnay ang mga anyong pandiwa ng paggalaw
(itago, itago, itago).
Organisasyon. Nagbabasa ng tula ang guro. Nagpe-perform ang mga bata
naaayon sa salita.
Isa, dalawa, tatlo, apat, lima Walang masasakyan ang kuneho: Kahit saan may lobo, lobo, Kumapit siya sa kanyang mga ngipin, nag-click! At tayo ay magtatago sa mga palumpong, Magtago, kuneho, at ikaw, ikaw, lobo, maghintay! Paano tayo nagtago, go!

Ang mga bata-hares ay tumalon sa dalawang paa, na pinag-uugnay ang kanilang mga paggalaw sa teksto ng tula. Ang iba ay nakatayo sa isang bilog at pumalakpak ng kanilang mga kamay. Ang lobo ay naglalakad sa paligid ng bilog, nag-snap ng kanyang mga ngipin. Pagkatapos lahat ay nagtatago sa likod ng mga upuan sa isang bilog. Ang isang pre-appointed na lobo na bata ay naghahanap ng mga hares, kinuha ang mga batang lumipat (sa loob ng dalawa hanggang tatlong minuto). Panalo ang mga batang hindi gumalaw.

Hedgehog at daga
(Laro sa labas)

Target. Upang i-activate ang mga anyo ng imperative mood ng mga pandiwa (run, catch).
Organisasyon. Ang lahat ng mga bata, kasama ang mga manlalaro ng mouse, ay nakatayo sa isang bilog. Hedgehog sa gitna ng bilog. Sa hudyat, lahat ay pumupunta sa kanan, ang hedgehog sa kaliwa. Ang mga manlalaro ay nagsasalita ng mga salita:
Ang isang parkupino ay tumatakbo - hangal, hangal. Lahat matinik, matalas na ngipin! Hedgehog, hedgehog, saan ka pupunta? Ano bang problema mo?
Pagkatapos ng mga salitang ito, huminto ang lahat at tahimik na nagpapatuloy:
Ang mga binti ng parkupino ay pipi-pipi! Hedgehog na may mga mata ng magnifying glass! Naririnig ng hedgehog - sa lahat ng dako ay tahimik, Chu, ang daga ay nangungulit sa mga dahon!
Ang hedgehog ay ginagaya ang mga paggalaw: maingat na naglalakad, nakikinig. Ang mga bata ay nagpatuloy:
Takbo, tumakbo, hedgehog! Huwag iligtas ang iyong mga binti, Huli ka ng mga daga, Huwag hulihin ang aming mga anak!
Ang mga daga ay tumatakbo sa isang bilog, naubusan ng isang bilog. Nahuhuli sila ng hedgehog (mga spot). Ang nahuli na mouse ay umalis sa laro at nakatayo sa isang bilog. Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

Gawin mo mag-isa
(Laro sa labas)

Target. Iugnay ang iyong sariling mga galaw sa mga anyong pandiwa (mga utos).
Organisasyon. Ang isa sa mga kalahok sa laro ay pinili upang maging driver, at ang natitira, na bumubuo ng isang bilog, lumakad nang magkahawak-kamay. Ang driver ay naglalakad sa isang bilog at sinabi:
Huni ako na parang magpie
Hindi ako papapasukin ng sinuman sa bahay.
Tumawa ako na parang gansa
Sasampalin kita sa balikat - tumakbo ka!

Olga Evstifeeva
Kumplikado ng mga laro para sa pagbuo istrukturang gramatika pagsasalita sa mas matatandang mga batang preschool

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita - ito ay isang sistema ng mga yunit at tuntunin para sa kanilang paggana sa larangan ng morpolohiya, pagbuo ng salita at syntax. Ang isang bata na may binuo na istraktura ng gramatika ng pagsasalita ay madaling nakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, maipahayag niya nang tama ang kanyang mga iniisip, damdamin, madaling umangkop sa paaralan.

Ang asimilasyon ng istrukturang gramatika ng wika ng mga bata ay unti-unting nangyayari, sa pamamagitan ng imitasyon. Karaniwan, sa edad na walong taong gulang, ganap na naa-asimila ng bata ang istrukturang gramatika ng wika.

Sa mas matatandang mga batang preschool, ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita ay nabuo pangunahin sa pang-araw-araw na komunikasyon at sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata - sa paglalaro, pagbuo, at sining. Samakatuwid, ang organisasyon ng mga karampatang aktibidad sa Araw-araw na buhay ang mga bata ang pangunahing kondisyon ng pedagogical para sa kanilang pag-unlad.

Dahil ang pangunahing aktibidad ng bata ay paglalaro, samakatuwid ito ay inirerekomenda na gamitin ito bilang isa sa mga pangunahing pamamaraan sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita. Salamat sa laro, dinamismo nito, emosyonalidad ng pag-uugali at interes ng mga bata, posibleng magsanay nang maraming beses sa pag-uulit ng mga kinakailangang kategorya ng gramatika. Kaya, ang mga kategorya ng gramatika ay maaaring isagawa gamit ang iba't ibang uri ng mga laro:

Naka-print sa desktop;

Didactic;

Larong panlabas;

Plot - role-playing;

Mga laro sa Kompyuter.

Kapag pumipili ng materyal para sa mga laro at pag-eehersisyo sa paglalaro, mahalagang ayusin ito sa paraang hindi lamang naisaulo ng mga bata ang isa o isa pang gramatika na anyo, kundi pati na rin, sa mga praktikal na termino, pinagkadalubhasaan ang panuntunan ng inflection. Ang materyal ay dapat magbigay ng isang malawak na oryentasyon sa mga uri ng mga pagbabago ng salita, tulungan ang mga uri na ito na i-highlight at maiiba.

Kaya, ang malawakang paggamit ng mga didactic na laro at pagsasanay ay ang pinaka mabisang pamamaraan sa pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita. Ang interes na napukaw sa mga bata at positibong emosyon ay nag-ambag sa matagumpay na asimilasyon ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita.

Mga laro para sa mastering ang grammatical structure ng speech (inflection)

1. Ang larong "Isa sa marami"

Layunin: Pagkakaiba ng mga pangngalan sa nominative case, conversion mula sa isahan tungo sa maramihan.

Kagamitan: mga larawang may iba't ibang bagay.

Pag-unlad ng laro:

Ang isang may sapat na gulang ay nagsasalita, na nagpapakita ng isang larawan kung saan ang isang bagay ay inilalarawan, ang iginuhit dito ay isang mansanas, at mayroon kang mga mansanas, atbp.

Peras... Melon... Bahay... Bulaklak... Pipino... Kamatis... Mesa... Balde... Isda.... .Kabayo…. Boy….

Ang larong ito ay maaaring isagawa at vice versa, iyon ay, pagpapakita ng mga larawan kung saan maraming mga bagay ang inilalarawan (pangmaramihang) at kailangan ng mga bata na pangalanan ang bagay, iyon ay, unit. h.

2. Larong "Ayusin ang mga sirang laruan"

Layunin: Upang pagsama-samahin ang nominative at genitive forms.

Kagamitan: mga larawan ng mga bagay at mga larawan ng parehong mga bagay na walang isang bahagi: walang gulong, tainga, paa, pakpak, siyahan, atbp.

Pag-unlad ng laro:

Matanda: Ano ang maaari mong pangalanan ang isang bagay kung wala? Ano ang aayusin natin?

Mga Bata: Hindi maaaring magmaneho ng kotse nang walang gulong. Ang ambulansya ay may gulong na dapat ayusin.

3.. Ang larong "Pakainin ang hayop"

Layunin: Upang pagsama-samahin ang mga form ng dative case

Kagamitan: mga larawan ng mga hayop at pagkain para sa kanila o mga laruan.

Pag-unlad ng laro:

Matanda: Guys, inaanyayahan ko kayong mamasyal sa zoo. Pinahintulutan kami ng tagabantay ng zoo na pakainin ang mga hayop. Sino sa tingin mo ang nangangailangan ng anong pagkain?

(Pagpapakita ng dalawang uri ng larawan: 1st row - mga hayop, 2nd row - pagkain para sa mga hayop).

Ang mga bata ay bumubuo ng mga parirala sa pamamagitan ng pagpili ng mga angkop na larawan.

MAHALAGA: upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga pagbabago sa mga pagtatapos ng mga salita.

Ang zebra ay damo. O: Zebra Grass. atbp.

4. Didactic game "Sino ang pinaka-observant."

Layunin: upang pagsamahin ang mga anyo ng accusative case.

Pag-unlad ng laro:

Dapat tingnan ng mga bata kung ano ang nasa paligid at pangalanan ang higit pang mga bagay bilang kumpletong mga pangungusap. Ang unang bata ay pinangalanan sa isahan, at ang pangalawa ay inulit sa maramihan.

Materyal sa pagsasalita:

Nakita ko ang isang mesa, isang bintana, isang upuan ...

Nakikita ko ang mga mesa, bintana, upuan ...

5. Larong "Tell Dunno"

Layunin: Pagsasama-sama ng mga instrumental na form ng kaso.

Pag-unlad ng laro:

Educator: Nagpasya ang aming Dunno na magtayo ng bahay para sa kanyang mga kaibigan.

Tulungan siyang malaman kung ano ang gagawin niya sa trabaho.

Nakita (may lagari);

Kumakatok…., Pagpaplano…., Pagbabarena…., Pagputol…., Paghuhukay…., Pagwawalis….,

At nang maitayo na ang bahay para sa mga kaibigan, nagpasya si Dunno na magpahinga, at gumawa ng mga bugtong para sa iyo.

Kumpletuhin ang pangungusap at ulitin ito nang buo.

Gumuhit si Znayka (ano? Ano)

Kumalat ang donut (ano? Ano)

Ang tornilyo ay nagbabanta (kanino ano)

Inilalagay ni Doktor Pilyulkin (kanino? Ano? Sa ano)

Sumulat ang makata na si Tsvetik (kanino? Ano? Sa ano)

Binubura ng Sineglazka (kanino? Ano? Sa ano)

6. Pagsasanay sa larong "Pagmamalasakit".

Layunin: turuan ang mga bata na gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga larawan. Assimilation ng anyo pang-ukol na kaso.

Kagamitan: mga larawan ng plot.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binibigyan ng mga larawan ng mga bata na nag-aalaga ng mga hayop at halaman. Ang tanong ay tinanong: "Sino (ano) ang pinapahalagahan ng mga bata?"

7. Larong "Ano ang ginagawa ng mga ibon"

Layunin: Differentiation ng 3rd person na isahan at plural na pandiwa.

Kagamitan: mga larawan ng mga lunok at starling.

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo: Ang mga ibon ay gumugugol ng buong araw sa mga gawaing-bahay. So anong ginagawa nila? Magsasalita ako tungkol sa lunok, at ikaw, baguhin ang salita at sabihin tungkol sa mga starling.

8. Larong "Sea Treasures"

Layunin: pagpapaunlad ng kakayahang pag-ugnayin ang mga pangngalan na may mga pang-uri sa kasarian at bilang.

Kagamitan: mga larawan ng bagay o mga laruan.

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo: Maraming iba't ibang kayamanan sa ilalim ng dagat. Maghanap ng mga item ng parehong kulay; sa pamamagitan ng anyo; sa laki.

9. Larong Lotto na "Dalawa at lima"

Layunin: upang pagsamahin ang anyo ng pangngalan sa genitive na isahan at maramihan.

Kagamitan: lotto card na may larawan ng dalawang toneladang limang bagay.

Pag-unlad ng laro:

Pangalanan ng guro ang paksa. Hinahanap ng mga bata ang kanyang imahe sa card, tinutukoy ang bilang ng mga bagay, pangalanan ang kumbinasyon ng isang numero na may isang pangngalan, at takpan ang larawan ng isang token.

10. Ang larong "Dalhin ang iyong bahay"

Layunin: upang pagsama-samahin ang kasunduan ng mga panghalip na nagtataglay sa mga pangngalan

Kagamitan: Mga larawan ng mga hayop, ibon o insekto at mga larawan ng kanilang mga bahay.

Pag-unlad ng laro:

Ang guro ay nagbibigay sa bawat bata ng larawan ng isang insekto, ibon o hayop, at pagkatapos ay nagpapakita ng mga larawan kasama ng kanilang mga bahay.

11. Didactic na larong "Three Reiki".

Layunin: upang matukoy ang kasarian ng isang pangngalan.

Kagamitan: mga larawan ng bagay (kettle, apron, kutsilyo, plato, tasa, kasirola, balde, platito, bintana, orange, mansanas, peras, itlog).

Pag-unlad ng laro:

Maaari mong anyayahan ang mga bata na maglagay muna sa isang tumpok ng mga larawan na may mga bagay na maaaring sabihin ng isa, sa pangalawa - tungkol sa kung alin ang masasabi ng isa, sa pangatlo - tungkol sa kung alin ang maaaring magsabi ng isang bagay. Pagkatapos ay dapat ayusin ng mga bata ang mga larawan sa mga slats sa parehong pagkakasunud-sunod.

12. Pagsasanay sa laro "Tapusin ang mga pangungusap".

Layunin: pagbuo ng mga kasanayan para sa pagtutugma ng mga isahan na pandiwa sa tatlong tao: 1, 2 at 3.

Pag-unlad ng laro:

Ang guro ay nagsimulang magsalita ng mga pangungusap sa unang tao, pagkatapos ay lumingon siya sa unang bata, at sumagot siya sa pangalawang tao, at sa pangatlo, sumagot siya sa ikatlong tao.

pupunta ako. - Naglalakad ka). - Siya ay darating);

Ako ay nakatayo. - Tumayo ka). - Nagkakahalaga ito);

Mamasyal ako. - Ikaw (maglakad lakad). - Siya (naglalakad);

nagpapagawa ako ng bahay. - Ikaw (magtayo ng bahay). - Siya (nagtatayo ng bahay);

Ako ay tulog. - Natutulog ka ba). - Natutulog siya).

Panitikan

1. Efimenkova LN Pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler. - M., 1995 .-- 95 p.

2. Ang mga laro sa speech therapy ay gumagana sa mga bata. / Ed. V.I.Seliverstov. - M.: Edukasyon, 1987 .-- 144p.

3. Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip sa mga batang preschool. / Comp. Wenger L.A., Dyachenko O.M. - M.: 1989. - 280s.

4. Krylova LN, Korts MA, Kuzevich LM Ang gawain ng isang tagapagturo sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pang-araw-araw na buhay // Defectology. Bilang 5. 1978. - S. 65-71.

5. Lopukhina I. Speech therapy. 550 nakakatuwang pagsasanay upang bumuo ng iyong pananalita. - M.: 1998. - 470s.

6. Maksakov A. N. Pag-unlad ng tamang pagsasalita ng bata sa pamilya. - M.: Mosaika-Sintez, 2005 .-- 98 p.

Mas batang edad ng preschool.

Sa edad na tatlo, natutunan na ng mga bata ang pinakakaraniwang pagtatapos ng mga kategoryang gramatikal gaya ng kaso, kasarian, numero, oras, ngunit hindi nila nagagawa ang buong pagkakaiba-iba ng mga kategoryang ito. Ito ay totoo lalo na para sa mga pangngalan. Sa ika-apat na taon, ang bata ay ginagabayan ng paunang anyo ng salita, na nauugnay sa asimilasyon ng kategorya ng kasarian. Gamit ang tamang kahulugan ng genus ng isang pangngalan, binago ito ng bata nang tama, na may mali, nagkakamali siya ("nahuli ng pusa ang mouse", "Gusto ko ng isang piraso ng tinapay na may asin"). Ang edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na mapanatili ang pandiwang batayan ng salita, at samakatuwid ay may mga pagkakamali tulad ng "Kaya ko" sa halip na kaya ko (otmuch); “Hindi kita papasukin” sa halip na hindi ako papayag (bitawan); "Inangat" sa halip na kinuha (mula sa kumuha). Ang ganitong mga morphological error ay isang pattern ng edad na hindi nakasalalay sa panlipunang kapaligiran.

V mga junior group ang isang mahalagang lugar ay inookupahan ng gawain sa pagbuo ng pag-unawa sa mga anyo ng gramatika at ang kanilang paggamit sa pagsasalita. Dapat turuan ang mga bata na baguhin nang tama ang pinakamadalas na ginagamit na mga salita kung saan sila ay gumagawa ng mga morphological error.

Ang pagtuturo ng mga kasanayang panggramatika na ito ay isinasagawa sa silid-aralan pangunahin sa anyo ng mga larong didaktiko at mga laro sa pagsasadula.

Ang mga ito ay maaaring mga klase sa pagpapayaman ng bokabularyo, kung saan ang gawain ng pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita ay sabay na malulutas.

Tinutukoy ng guro kung aling gawain ng programa ang pangunahing: kung nagtuturo ng gramatika, kung gayon ang gawain sa bokabularyo ay malulutas nang magkatulad, at kabaliktaran. Kaya, kapag inaayos ang mga pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak, maaari mong sanayin ang mga bata sa pagbuo ng mga pangmaramihang pangngalan na nagsasaad ng mga cubs: hare - hares, fox - cubs, wolf - cubs,

Kapag gumagawa ng mga aralin, dapat tandaan na ang mga tuntunin sa gramatika ay ang pagpapahayag ng mga tiyak na relasyon sa buhay. Ang pamamaraan ay dapat magbigay para sa koneksyon ng mga gramatikal na anyo na may mga tunay na relasyon sa buhay o ang kanilang imitasyon gamit ang mga laruan at mga larawan sa mga larawan, pati na rin ang paulit-ulit na pagsasanay upang pagsamahin ang mga kasanayan.

Ang mga klase sa mga nakababatang grupo ay kadalasang ginaganap sa mga laruan. Ginagawang posible ng laruan na gumawa ng iba't ibang mga pagbabago sa lugar (sa mesa, sa mesa), posisyon (nakaupo, nakatayo, nakahiga), mga aksyon (naglalaro, tumatalon), pangalanan ang mga katangian - kulay, hugis (malaking busog, pula ; downy hat, puti, malambot), numerical ratios (isang pusa, ngunit maraming kuting). Sa proseso ng mga pagbabagong ito, kailangang baguhin ng bata ang mga salita nang naaayon at i-assimilate ang mga elementong morphological ng wika.

Isaalang-alang natin ang isang bilang ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng morphological side ng pagsasalita. Karaniwan, ang mga ito ay, ayon sa kahulugan ng E.I.

Upang maunawaan at magamit nang tama ang mga pang-ukol na may spatial na kahulugan (sa, sa, para sa, tungkol, sa ilalim), maaari mong gamitin ang larong "Ano ang nagbago?" (mga laruan: mesa, manika). Una, hinihiling sa mga bata na maupo ang manika sa mesa, sa ilalim ng mesa, malapit sa mesa (pag-unawa sa kahulugan ng mga pang-ukol). Pagkatapos ay binago ng guro ang posisyon ng manika (sa mesa, sa mesa, sa ilalim ng mesa), at hulaan ng mga bata kung ano ang nagbago, gamit ang mga preposisyon at pagbabago ng salitang talahanayan sa mga kaso. Ang pag-activate ng mga preposisyon na may spatial na kahulugan ay sabay-sabay na nagdadala sa bata sa paggamit ng mga form ng kaso.

Upang matuto ng mga pang-ukol at mga kaso, nilalaro ang larong taguan.

Ang manika na si Masha ay dumating sa mga bata. Gusto niyang makipaglaro sa kanila ng taguan: “Maglaro tayo, magtatago kayo, at maghahanap ako. Magtago ka dali!"

Sinabi ng guro sa mga bata kung saan magtatago, at hula ni Masha.

Tagapagturo: "Kolya, magtago sa ilalim ng mesa, at ikaw, Yura, tumayo malapit sa aparador. Hayaang magtago si Tanya sa likod ng screen, Sveta - sa labas ng pinto." (Ang mga pang-ukol ay binibigyang-diin sa pamamagitan ng boses.)

Mashenka (hinahanap): "Nasaan si Kolya? Siya ay nasa ilalim ng mesa, si Yura ay malapit sa aparador, si Tanya ay nasa likod ng screen, si Sveta ay nasa labas ng pinto. (Ang mga pang-ukol at pagtatapos ay binibigyang-diin gamit ang boses.)

Masha: "Ngayon ay magtatago ako, at hahanapin mo ako at sabihin sa akin kung saan ako nagtago."

Nagtago si Masha sa ilalim ng mesa.

Nasaan si Masha? - Sa ilalim ng mesa.

Nagtago si Masha sa likod ng screen.

Nasaan si Masha? - Sa likod ng screen. atbp.

Ang larong "Hulaan kung ano ang nawala?" maaaring irekomenda para sa mastering ang genitive plural form ng mga pangngalan. Dahil nagkakamali ang mga bata sa paggamit ng pangmaramihang pangngalan, dapat mayroong higit sa isang laruan.

Kasabay nito, dapat mayroong hindi hihigit sa dalawa o tatlong grupo ng mga laruan upang ang atensyon ng bata ay maidirekta sa tamang pagbabago sa salita.

Para sa mga batang preschooler, mahirap gamitin ang neuter form ng mga pangngalan. Para sa asimilasyon nito, maaari mong irekomenda ang didactic na laro na "Magic Bag", pati na rin ang pagsusuri ng mga larawan ng paksa. Ang mga laruan (ayon sa pagkakabanggit, at mga larawan) ay pinipili sa paraang, kasama ng mga neuter na pangngalan, mayroong mga pangngalang panlalaki at pambabae. Ang bata ay dapat na makapaghambing ng mga salita at i-highlight ang isang neuter noun. Ang generic affiliation ay pinakamainam na maihayag kung ang pang-uri ay sumasang-ayon sa pangngalan.

Halimbawa, para sa larong "Magic Bag" ang mga naturang laruan ay pinili: isang balde, isang itlog, isang gulong, isang mansanas, isang bola, isang palaka, isang kuneho. Sa panahon ng laro, isa-isang inilalabas ng mga bata ang mga laruan at sinasagot ang mga tanong: ano ito? Aling mansanas? (Pula, bilog, matamis) Anong bola? (Pula, bilog, goma.)

Sa proseso ng pagsusuri ng mga larawan ng bagay, pinangalanan ng mga bata ang isang bagay, sagutin ang mga tanong: sino ito? Anong cockerel? Aling balde? Aling testicle? Ang interrogative pronoun ay pare-pareho sa pangngalan at tumutulong sa bata na mag-navigate sa genus ng huli.

Sa paglipas ng panahon, ang gawain ay nagiging mas mahirap - ang bata ay dapat magabayan ng kasarian ng pangngalan kapag tinutukoy ang isang bagay sa pamamagitan ng mga katangian nito. Narito ang mga fragment ng isang katulad na aralin (Tingnan: Mag-isip ng isang salita / Sa ilalim ng pag-edit ni O.S.Ushakova. - M., 1996)

Materyal: liyebre, karot, pipino, mansanas, kamatis, lemon (laruan, dummies).

Dumating ang isang liyebre na may dalang bag upang bisitahin ang mga bata. Ang tanong ay lumitaw, kung ano ang nasa bag. Kumuha si Bunny ng isang karot.

-Ano ito? (Karot.) Anong uri ng karot? (Mahaba, pula, masarap.)

Kumuha si Bunny ng iba pang mga item.

–Anong pipino? (Mahaba, berde) Aling kamatis? (Bilog, pula, masarap) Aling mansanas? (Bilog, pula, malasa) Aling lemon? (Dilaw, maasim)

Ang liyebre ay gustong makipaglaro sa mga lalaki. Muli niyang itinago ang lahat ng mga gulay at prutas sa isang kahanga-hangang bag, pagkatapos ay inilagay ang kanyang paa sa bag, hinanap ang bagay at, nang hindi ipinapakita ito sa mga bata, nagbibigay ng paglalarawan, at hulaan ng mga bata kung ano ito.

Ito ay berde at mahaba. Ano ito? (Pipino)

Ito ay bilog, pula, masarap. Ano ito? (mansanas)

Ito ay bilog, pula, masarap. Ano ito? (kamatis)

Kung mali ang sagot ng mga bata, itinatampok ng guro ang panghalip at ang pang-uri na nagtatapos sa kanyang boses: ito ay bilog, pula, ito ay bilog, pula.

Upang pagsama-samahin ang mga anyo ng pandiwa sa pagsasalita ng mga bata, ang mga laro sa pagsasadula tulad ng "Araw ng Manika", "Umaga sa Bahay Manika" ay epektibo.

Sa larong pagsasadula na "Ano ang ginagawa ng manika" natututo ang mga bata na baguhin ang pandiwa paminsan-minsan, gamitin ang imperative mood.

Ang mga pang-araw-araw na eksena ay nilalaro: ang manika ay bumangon, naglalaba, nagbibihis, nag-aalmusal, gumuhit, tumutugtog, kumakanta.

-Ano na ang nagawa ng manika? (Siya ay gumuhit, kumanta, sumayaw.) (Pagbabago ng pandiwa sa pamamagitan ng mga panahunan.)

Pagkatapos pangalanan ng mga bata ang mga aksyon, maaari kang mag-alok na hilingin sa manika na gumawa ng isang bagay (kumanta, gumuhit).

- Hilingin natin kay Sasha na kumanta: "Sasha, kumanta, mangyaring! Gumuhit, pakiusap!" (Imperative mood)

Ang mga didactic na laro na may mga laruan, mga laro sa pagsasadula ay pinakamahusay na nakakatugon sa mga katangian ng edad ng mga bata at nasa katanghaliang-gulang na mga bata. Nagbibigay ang mga ito ng kakayahang baguhin ang posisyon ng mga laruan, gumanap ng mga eksena, gumamit ng direkta at hindi direktang pananalita, at baguhin ang salita nang naaayon. Ang dynamics ng aksyon ng laro ay nag-aambag sa asimilasyon ng mga kasanayan sa gramatika.

Sa ganitong mga klase, isang didactic na gawain, materyal, mga aksyon sa laro, ang kurso ng laro ay ibinigay. Para sa mga nakababatang grupo, ang panuntunan ng laro ay hindi palaging maaaring ihiwalay.

Halimbawa, sa larong taguan, ang didaktikong gawain ay ang asimilasyon ng mga pang-ukol at kaso; play action - ang paglalaro ng manika kasama ang mga bata: nagtatago ang mga bata, at hinahanap sila ng manika, at kabaliktaran. Ang panuntunan ng laro ay hindi malinaw na ipinahayag: ang manika ay nagsisimulang maghanap kapag tama na sinunod ng bata ang mga tagubilin ng may sapat na gulang (nagtago sa likod ng pinto, nakatayo malapit sa aparador).

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagkakasundo ng mga pangngalan na may mga adjectives sa bilang, kasarian at kaso ay isinasagawa sa proseso ng pagkilala sa mga laruan at pagsusuri, paglalarawan, pati na rin ang paghahambing ng mga laruan, bagay, larawan, kapag tinawag ng mga bata ang kanilang hugis, kulay, laki.

Sa kasalukuyang pagsasanay, may posibilidad na bigyan ang mga bata ng pagkakataon na nakapag-iisa na makabuo ng mahirap na mga porma sa gramatika sa pamamagitan ng pagbabago ng batayan ng salita, hindi tipikal na mga pagbabago sa mga pagtatapos. Gayunpaman, hindi natatanggap ang tamang sample, ang mga bata ay nagkakamali, hindi nila nabubuo kaagad ang kinakailangang kasanayan, na dapat pagsama-samahin sa hinaharap.

Mga tampok na pamamaraan Ang pagsasagawa ng mga klase kasama ang mga bata ay binubuo sa katotohanan na ang mahihirap na gramatika na anyo, mahirap para sa mga bata, ay nabuo ng tagapagturo. At sa mga pagkakataon lamang na madaling palitan ang salita, mabibigyan ng kalayaan ang mga bata. Para dito, mas mahusay na pumunta mula sa isang mahirap na anyo (nabuo ng isang guro) sa isang madali (nabuo ng mga bata), mula sa maramihan hanggang sa isang solong isa: "Ang mga kuting ay kapag marami sa kanila, ngunit kung mayroong isa lang? (Kuting) Ang mga duckling ay kapag marami sila, at kung isa lang?" (Duckling) Kadalasan walang mga error sa mga kasong ito. Maaari mong ipakilala sa mga bata ang iba pang anyo ng pagbabago ng salita upang ang bagong salita ay magamit sa iba't ibang kaso: pato - pato - ducklings - ducklings - ducklings.

Upang maiwasan ang mga pagkakamali bago simulan ang laro sa proseso ng paglilinaw ng mga patakaran, pagsusuri ng mga laruan, pag-activate ng bokabularyo, dapat kang magbigay ng isang sample ng isang mahirap na form, mag-ehersisyo ang mga bata sa paggamit nito (uulitin ng mga bata ang isang salita pagkatapos ng isang may sapat na gulang na may diin sa pagtatapos na may boses).

Sa gayon, mabubuo ang kakayahang mag-focus sa sound side ng salita.

Sa kurso ng mga larong didactic, ang guro, kung kinakailangan, ay nag-udyok sa nais na anyo, gumagamit ng mga diskarte ng conjugated at sinasalamin na pagsasalita, itinatama ang pagkakamali pangunahin sa pamamagitan ng pag-uulit ng tamang salita.

Middle preschool edad.

Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga bata ay may malaking bilang ng mga pagkakamali sa morphological, dahil sa pagpapalawak ng globo ng komunikasyon, ang kumplikadong istraktura ng pagsasalita, bilang isang resulta kung saan ang mga pamantayan ng tamang pagbabago ng salita na hindi pa pinagkadalubhasaan ay nagiging mas kapansin-pansin. Kasabay nito, mas maraming tamang grammatical form ang makikita sa pagsasalita ng mga bata.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika ay nakatulong sa pamamagitan ng pangangailangan na magsalita ng tama sa edad na ito, nakaraang karanasan, ang pagbuo ng mga kasanayan ng bata upang mapakilos ang kanyang memorya, mas sinasadyang baguhin ang mga salita, at hanapin ang mga tamang anyo. Ang isang mahalagang papel para sa bata ay ginampanan ng pagtatasa ng mga may sapat na gulang sa kanyang aktibidad sa pagsasalita ("Tama ba ang sinabi ko?", "Paano ko ito sasabihin nang tama?").

V gitnang pangkat lumalawak ang hanay ng mga grammatical phenomena na dapat matutunan.

Ang nilalaman ng pagsasanay ay nagiging mas kumplikado: ang pagsasanay ay nagpapatuloy sa paggamit ng mga genitive form ng isahan at plural na pangngalan, ang koordinasyon ng mga pangngalan at adjectives sa kasarian, bilang at kaso, ang paggamit ng iba't ibang anyo ng mga pandiwa, ang pagbuo ng kakayahang wastong pagsamahin ang mga pandiwa ng mga tao at numero, sinasadyang gumamit ng mga pang-ukol na may spatial na kahulugan.

Sa yugto ng middle preschool age, kasama ang pagsasama-sama ng nabuo nang mga kasanayan sa gramatika, dapat turuan ang mga bata na baguhin nang tama ang mga salita na mahirap para sa kanila. Sa yugtong ito, ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, sa mas malaking lawak kaysa dati, ay nauugnay sa pagbuo ng monologue na pagsasalita, sa pagtuturo sa mga bata na magsabi.

Sa pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan, walang partikular na pagkakaiba kung ihahambing sa mga nakababatang grupo. Ang koneksyon ng mga gramatikal na anyo sa mga sitwasyon sa buhay ay patuloy na gumaganap ng isang mahalagang papel, kaya ang pangangailangan na gumamit ng visualization. Kung sa mga nakababatang grupo ang mga laruan ay higit na ginagamit, pagkatapos ay sa gitnang grupo ang mga laruan at mga larawan ay ginagamit nang pantay. Ang ilan sa mga anyo ng gramatika ay napapailalim sa asimilasyon kahit na walang visual na materyal.

Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga bata ay binibigyan ng higit na kalayaan sa pagbuo ng mahirap na mga porma sa gramatika, na kanilang nakatagpo noon. Gayunpaman, ang pattern ay nananatiling nangungunang diskarte sa pagtuturo; ginagamit ito sa mga kaso ng hindi tipikal na pagbabago ng salita upang maiwasan ang mga pagkakamali.

Ang nilalaman ng programa at mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga klase ay nagiging mas kumplikado. Sa mga didactic na laro at mga laro-drama, hindi isa, ngunit maraming mga sitwasyon ang ibinigay (ang batang babae ay nagpunta sa kagubatan. Sa kagubatan ay nakilala niya ang isang soro na may mga anak, isang lobo na may mga anak na lobo, isang oso na may mga anak).

Sa larong "Ano ang nagbago?" hindi nag-iisa, ngunit maraming pagbabago ang ginawa (hindi nila inaalis ang isang laruan, ngunit dalawa; baguhin ang lokasyon ng hindi isang laruan, ngunit marami).

Ang mga kinakailangan para sa mga bata ay tumataas. Hinahanap ng guro mula sa mga bata ang kalinawan at katalinuhan ng pagbigkas ng mga pagtatapos; nag-aalok na bigkasin ang salita sa tamang anyo, ulitin pagkatapos nito; isipin kung paano ito sasabihin ng tama, sumusuporta sa paghahanap ng bata para sa mga anyo ng salita. Isinasaalang-alang ang lumalagong kamalayan sa mga kakaibang pagsasalita sa mga bata, hinihikayat ng guro ang bata sa pagwawasto ng kanyang sarili at mga pagkakamali ng iba (nagkamali ang bata nang sinabi niyang "kuting", tinanong ng guro kung paano ito sasabihin ng tama).

Sa gitnang pangkat, patuloy na nabubuo ang mga kasanayan sa paggamit ng pangmaramihang pangngalan sa nominative, genitive at accusative cases, nagpapatuloy ang gawain sa pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa genus ng isang pangngalan, tungkol sa paggamit ng mga hindi nababagong pangngalan.

Didactic game "Ano (sino) ang nawala?" unibersal para sa ehersisyo ng mga bata ng lahat grupo ayon sa idad sa paggamit ng pangmaramihang pangngalan sa genitive case. Sa gitnang grupo, higit sa mahirap na salita: sapatos - sapatos, bota - bota, tsinelas - tsinelas, felt boots - felt boots, sandals - sandals.

Ang parehong laro ay maaaring gamitin upang matutunan ang accusative na kategorya. Kadalasan, nagkakamali ang mga bata kapag gumagamit ng accusative case, dahil nagbabago ang mga animate at inanimate na pangngalan sa iba't ibang paraan.

Ano ang nasa mesa? - Mga tasa, kutsara, plato (pangmaramihang, tanyag, kaso, walang buhay na pag-iral).

Sino ang nasa mesa? - Mga itik, aso, kuneho (maramihan, tanyag, kamatayan, buhay na buhay).

Sino ang nakikita mo? - Mga itik, aso, kuneho (maramihan, sisihin, kamatayan).

Ano ang nakikita mo? - Mga tasa, kutsara, plato (pangmaramihang, sisi, kaso).

Sinong wala na? - Mga itik, aso, kuneho (pangmaramihang, manganak, kamatayan).

Ano ang nawala? - Mga tasa, kutsara, plato (pangmaramihang, manganak, kamatayan).

Ang isang ehersisyo para sa mastering ang kategorya ng accusative case ay maaaring isama sa laro ng pagsasadula na "Birthday of Katya's Doll". Ang mga bisita ay nagbibigay ng mga regalo sa manika.

Ano ang ibinigay nila kay Katya?

Si Misha ay nagbigay ng bola, si Kolya ay nagbigay sa kanya ng isang maliit na sisiw, ang ibang mga bata ay nagbigay sa kanya ng isang teddy bear at isang goma na elepante.

Upang ma-assimilate ang kategorya ng neuter genus, ang pagsusuri ng mga larawan ng bagay at mga laruan ay isinasagawa. Ang guro ay nagtanong: "Ano ito? Anong balde? Anong plato?" Pinangalanan ng bata ang isang bagay, pipili ng isang pang-uri, itinutugma ito sa isang pangngalan.

Maaaring gamitin ang mga pandiwang pagsasanay sa mga bata sa edad na ito.

Malaking lalaki. Paano mo masasabi ang tungkol sa isang babae? Ano siya?

Puting niyebe.

Paano ang tungkol sa isang tuwalya? Ano kaya ito? Paano mo masasabi ang tungkol sa papel? Ano siya?

Luntiang damo. Paano mo masasabi ang tungkol sa isang puno? Ano kaya ito? Paano sasabihin ang tungkol sa isang balde? Ano kaya ito?

Ang isang mas mahirap na gawain ay ang pagpili ng isang pangngalan para sa isang pang-uri sa isang tiyak na anyo ng gramatika.

Pulang busog, pulang bulaklak. Ano pang masasabi mo red!

Bughaw na langit. Ano pa ang masasabi mo tungkol sa asul? (Damit, platito, balde.)

Asul na tasa. Ano pa ang masasabi mo tungkol sa asul?

Ang mga pagsasanay sa ganitong uri ay isinasagawa upang ma-assimilate ang isang genus, upang bumuo ng isang oryentasyon patungo sa mga pagtatapos ng mga salita kapag nag-uugnay ng mga pangngalan na may mga adjectives sa kasarian at numero.

Isaalang-alang ang mga gulay o prutas na nakahiga sa isang tray.

Ano ito? (Pear.) Ano ito? (Dilaw, matamis, makatas, malasa, pahaba.)

Ano ito? (Apple.) Ano ito? (Pula, matamis, malasa, bilog, malaki.)

Ano ito? (Lemon.) Ano siya? (Dilaw, maasim, malaki, magaspang.)

Pagkatapos ay hinuhulaan ng mga bata ang paksa sa pamamagitan ng pang-uri, na nakatuon sa mga pagtatapos ng mga salita.

Dilaw, maasim, malaki, magaspang. Ano ito?

Pula, matamis, malasa, bilog, malaki. Ano ito?

Dilaw, matamis, makatas, malasa, pahaba. Ano ito?

Ang isang serye ng mga larawan mula sa album ni Olga Solovieva na "Speak Correctly" ay nakakatulong upang turuan ang mga bata na gamitin nang tama ang mga pangngalan na hindi tumatanggi.

Ang unang larawan ay ipinapakita.

Ano ito? (Coat.) Anong kulay ang amerikana? Aling amerikana? (Asul na amerikana. Asul na amerikana)

At naka green coat ako. Tandaan kung anong uri ng mga coat ang mayroon ka. Anong coat mo, Katya? At mayroon ka?

Pangalawang larawan.

Ano ang iginuhit? (Locker) May mga coat na nakasabit dito. Maraming coat.

(Sample)

Ilang coat ang nasa closet? (Many coats) Ilang coat ang meron? (Tatlong amerikana) atbp.

Nag-aalok ang A.M. Borodin ng isang paraan ng sinasalamin na pananalita na may pagbabalangkas ng isang tanong kung saan maaari kang sumangguni sa karakter ng laro:

Tanungin si Natasha: "Naiinitan ka ba sa iyong amerikana?"

Tanungin si Olya: "Ano ang iyong amerikana?"

Tanungin si Masha: "Sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong amerikana."

Ang pagbuo ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita ay pinadali ng fiction, na naglalaman ng mga halimbawa ng mga istruktura ng pangungusap, ang paggamit ng direkta at hindi direktang pagsasalita, pandiwang bokabularyo, atbp.

Sa halimbawa ng muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Zayushkina hut", makikita mo ang paggamit ng bata ng iba't ibang anyo ng pandiwa:

• huwag umiyak, huwag magdalamhati; umalis ka, soro, lumabas ka!;

• umiiyak, umiiyak, umiiyak; magmaneho, magmaneho, magmaneho, huwag itaboy, itaboy, huwag itaboy;

· Fox - nanunukso, nagtatanong, nagtanong, nagmamakaawa, hindi nagmamakaawa; Natakot ako, tumalon mula sa kalan, nagsuot ng damit, nagsuot ng fur coat;

· Hare - umiiyak, nagdadalamhati, nagpupunas ng luha gamit ang mga paa; nagsimulang mabuhay at magpatuloy.

Paggamit ng direktang pananalita: May isang matandang oso.

Anong iniiyak mo, zayinka?

Paano ako, magtitiis, hindi umiyak.

Huwag kang umiyak, kuneho, sisipain ko siya palabas.

Hindi, hindi mo ito mapapaalis.

Hindi, sisipain ko ito.

Kahit na walang espesyal na pagsasanay, pakikinig o muling pagsasalaysay ng isang fairy tale, intuitively natututo ng bata ang mga anyo ng pagpapalit ng mga pandiwa sa pamamagitan ng mga mukha, numero at panahunan.

Ang mga kasanayan sa paggamit ng mga pandiwa ay pinalakas sa mga laro.

Narito ang isang halimbawa ng laro ng pandiwa.

Ang larong "Teddy bear, gawin mo!" (ang paggamit ng imperative mood ng mga pandiwa: humiga, tumalon, ibaba, gumuhit, maghanap).

Dumating ang isang bear cub upang bisitahin ang mga bata, alam niya kung paano tuparin ang mga kahilingan, kailangan mo lamang siyang tanungin ng tama: "Bear, humiga, mangyaring, sa gilid!"

Narito ang isang mapaglarong aksyon ay maaaring maging isang pamantayan para sa kawastuhan ng pagsasalita ng isang bata.

Nakahiga lamang ang oso kung ang salita ay binibigkas nang tama sa gramatika. Nalaman ng guro kung bakit hindi tinutupad ni Mishka ang ilang kahilingan. Lumilitaw ang isang problemang sitwasyon.

Ang multi-conjugate verb want ay nangangailangan ng mga espesyal na pagsasanay. Upang makabisado ito, ginagamit ang mga laro ("Ano ang gusto mong gawin?" - "Gusto naming maglaro, sumayaw, ngunit gusto mo bang sumayaw?" - "Gusto ko." - "Gusto naming sumayaw," atbp. ), maglaro ng mga ehersisyo na may mga laruan ( "Olya at Tanya, gusto mo bang makinig sa tula?" - "Gusto namin." - "Olya, gusto mo?" - "Gusto ko").

Upang magamit ang pandiwang ito, ang mga espesyal na sitwasyon ay nilikha sa silid-aralan ("Gusto mo bang makinig sa isang fairy tale? Gusto mo bang makita kung paano ang Oso ay gumagawa ng himnastiko?"), Sa pang-araw-araw na gawain ("Gusto mo bang tulungan akong maglinis Ihanda mo ba ang mga pinggan? Gusto mo bang maglagay ng tinapay sa mesa?"), sa pang-araw-araw na pakikipag-usap ("Tanya, gusto mo bang ipakita sa nanay mo ang iyong drawing? Seryozha, sa tingin mo ba gusto ka ni Olya na makipaglaro sa iyo?").

Edad ng senior preschool.

Sa senior edad preschool natapos ang asimilasyon ng sistema ng katutubong wika. Sa edad na anim, nakabisado na ng mga bata ang mga pangunahing batas ng pagbabago at pagsasama-sama ng mga salita sa mga pangungusap, kasunduan sa kasarian, numero at kaso. Ngunit ang mga solong, hindi tipikal na anyo ay nagdudulot ng mga kahirapan.

Ang mga bata ay may mga pagkakamali sa paghahalili ng mga katinig (tainga - "mga tainga" sa halip na mga tainga, "mahabang tainga" sa halip na mahabang tainga), sa paggamit ng mga pangmaramihang pangngalan sa genitive case, mga kahirapan sa pagbuo ng imperative mood ng mga pandiwa (pumunta, humiga, punasan, burahin, ilagay, idagdag) at ang pahambing na antas ng pang-uri (mas maganda, mas malalim, mas matamis, mas mahirap, mas mataas, mas mahusay). Ang mga kahirapan para sa bata ay ang kumbinasyon ng mga pangngalan na may mga numero, panghalip, ang paggamit ng mga participle, ang mga pandiwa na gusto, upang tumawag.

Samakatuwid, ang pag-unlad ng buong iba't ibang mga anyo ng gramatika na katangian ng wikang Ruso ay nagpapatuloy. Ang asimilasyon ng gramatika ay pinadali ng pagbuo ng mga elemento ng lohikal, abstract na pag-iisip, ang pagbuo ng linguistic generalizations.

Ang mga matatandang preschooler ay patuloy na tinuturuan ang mga form na iyon, ang asimilasyon nito ay nagdudulot sa kanila ng mga paghihirap: ang koordinasyon ng mga pangngalan na may mga adjectives at numerals (ikatlong hanay, ikalimang talahanayan), ang paggamit ng kanilang mga panghalip, sa kanila at ang kanilang koordinasyon sa mga numeral, ay bumubuo ng kakayahan. upang magamit nang wasto ang mga pangngalan na hindi nababago.

Sa yugtong ito ng edad, ang mga gawain ay nakatakda upang turuan ang mga bata na baguhin nang tama ang lahat ng mga salita na nasa kanilang aktibong bokabularyo, upang turuan ang bata na may kritikal na saloobin sa mga pagkakamali sa gramatika sa kanyang sarili at sa pagsasalita ng ibang tao, ang pangangailangan na magsalita ng tama.

Ang pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ay nangyayari pangunahin na may kaugnayan sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Sa pamamaraan, mula sa unti-unting pamamayani ng visual na materyal, mula sa koneksyon ng mga gramatikal na anyo na may mga sitwasyon sa visual na buhay, ang isang paglipat ay ginawa sa mga pandiwang pamamaraan. Ang papel na ginagampanan ng mga laro na may mga laruan ay bumababa, ang mga larawan, pandiwang didactic na laro at mga espesyal na pandiwang gramatikal na pagsasanay ay ginagamit nang higit pa (kung minsan ito ay mga lexical at grammatical na pagsasanay).

Ginagamit pa rin ang sample na gramatikal na anyo. Ang pananalita ng mga bata mismo ay maaari ding maging modelo. Kinakailangan din na lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain sa pagsasalita - ang independiyenteng pagbuo ng mga mahirap na anyo ng salita.

Gamit ang tamang pamamaraan ng pamamaraan, hinihikayat ka ng guro na mag-isip nang nakapag-iisa, pinipigilan ang mga pagkakamali. Kaya, ang pagpapakilala ng plural na pormasyon mula sa salitang tupa, na bago sa mga bata, ipinaalala ng guro na, halimbawa, ang mga guya ay nagsasalita ng maramihan ng mga cubs ng baka, at nagmumungkahi na isipin kung paano mo masasabi kung walang isang tupa, ngunit marami sila (lambs). Binubuo ng mga bata ang hugis na ito sa kanilang sarili.

Isaalang-alang natin ang ilang mga halimbawa ng mga laro at pandiwang pagsasanay para sa pagbuo ng morphological na aspeto ng pagsasalita.

Para sa asimilasyon ng generic na kaakibat.

Laro "Ilarawan ang larawan".

Materyal para sa laro: mga larawan ng bagay (kahoy, mansanas, peras, lemon, damit, sumbrero, apron, tuwalya, kamiseta, balde, kasirola, takure, bintana, pinto, bahay, gulong, bisikleta).

Inilatag ang mga larawan nang nakataas ang likod, pipili ang bata ng isang larawan at pinangalanan ito (mansanas). Ang guro ay nagtanong: "Ano ito?" (Malaki, mamula-mula, bilog, matamis, hinog.)

Para sa isang sample, ang guro ay nagbibigay ng isang paglalarawan: "Ang tuwalya ay puti, mahaba, may burda sa mga dulo."

Sa ikalawang bahagi ng aralin, maaari mong anyayahan ang mga bata na hulaan ang ilang bugtong:

Lana, mainit, maganda, komportable. Ano ito? (Ang damit)

Dilaw, malasa, makatas, hinog. Ano ito? (peras)

Malaki, mamula-mula, bilog, matamis, hinog. Ano ito? (mansanas)

Didactic game na "Three Reiki" (katulad ng laro mula sa album ng O. I. Solovieva).

Materyal: mga larawan ng paksa (kettle, apron, kutsilyo, plato, tasa, kasirola, balde, platito, bintana, orange, mansanas, peras, itlog).

Maaari mong anyayahan ang mga bata na maglagay muna sa isang tumpok ng mga larawan na may mga bagay na maaaring sabihin ng isa, sa pangalawa - tungkol sa kung alin ang masasabi ng isa, sa pangatlo - tungkol sa kung alin ang maaaring magsabi ng isang bagay. Pagkatapos ay dapat ayusin ng mga bata ang mga larawan sa mga slats sa parehong pagkakasunud-sunod.

"Anong meron ka?" (Laruin ang mga salita na may kasalungat na kahulugan.)

Mayroon akong maliit na piano. Ano ang mayroon ka? - Mayroon akong malaking piano.

Mayroon akong mataas na bahay. Ano ang mayroon ka? - At mayroon akong mababang bahay.

Ang konti lang masasabi ko! (Tungkol sa isang balde, bintana, platito, mansanas,)

Ano ang masasabi mo tungkol sa! (Tungkol sa isang batang babae, isang fur coat, isang mitten.)

Ano ang masasabi mong maliit (Tungkol sa isang batang lalaki, isang bahay, isang fungus, isang bata.)

Sa lahat ng mga kaso, kapag tinutukoy ang genus, ang atensyon ng mga bata ay nakatuon sa tunog na bahagi ng salita, at ang mga pagtatapos ay binibigkas ng kaunti pinalaking.

Mga laro at pagsasanay para sa paggamit ng maramihan at genitive na pangngalan.

Mga pagsasanay sa salita.

"Anong wala kay Tanya?"

Nagsimula nang maghanda si Tanya para sa paglalakad. Anong mga bagay ang kanilang isinusuot kapag sila ay namamasyal? (Mga coat, sapatos, bota, pampitis, hanggang tuhod, medyas, leggings.)

At scarf lang ang inihanda ni Tanya. Ano ang kulang sa kanya? (Mga medyas, golf, leggings, sapatos, amerikana)

"Isa at marami".

Sa una, ang tagapagturo ang pinuno.

Mayroon akong isang medyas. At mayroon ka? - Marami akong medyas.

Mayroon akong isang medyas. At mayroon ka? - Marami akong medyas.

Mayroon akong isang golf course. At mayroon ka? - Marami akong golf course.

Naka leggings lang ako. At ikaw? - Marami akong leggings, atbp.

Mga pagsasanay para sa pagpili ng mga pandiwa. "Sino ang nakakaalam kung paano gawin kung ano."

Aso - tumatahol, nagbabantay (bahay), umungol, kumakawag (buntot), tumatakbo, ngumunguya (buto).

Isang pusa - meows, purrs, scratches, laps (gatas), catches mice, plays.

"Sino ang magpapangalan ng higit pang mga aksyon."

Ano ang maaari mong gawin sa tubig? - Uminom, magbuhos, lumangoy (sa tubig), maglaro (sa tubig), magbuhos (tubig), pakuluan.

Ano ang maaari mong gawin sa bola? - Maglaro, ihagis, hulihin, sipa.

Ano ang maaari mong gawin sa mga bulaklak? - punitin, singhutin, panoorin, humanga, tubig, ibigay, itanim.

"Saan gagawin kung ano."

Ano ang maaari mong gawin sa kagubatan? - Maglakad, pumili ng mga mushroom at berry, manghuli, makinig sa mga ibon, magpahinga.

Ano ang maaari mong gawin sa ilog? - Lumangoy, lumangoy, sumisid, magpaaraw, sumakay (sa bangka), isda.

Ang mga gawain para sa paggamit ng mga pandiwa upang magdamit - magsuot, magdamit - maghubad, magsuot - mag-alis, sa conjugation ng mga pandiwa, sa paggamit ng mga hindi nababagong pangngalan, pang-ukol at pang-abay na may spatial na kahulugan (sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, sa kabaligtaran, sa pagitan), maging mas kumplikado.

Upang ipakilala ang mga participle sa pagsasalita, maaari mong gamitin ang mga pagsasanay na may mga larawan at pandiwang:

Nagbabasa ang bata. Anong boy? - Batang nagbabasa.

Ang batang lalaki ay gumuhit. - Drawing boy.

Ang eroplano ay lumilipad, hums. - Lumilipad, umuugong na eroplano.

Ang dahon ay nagiging dilaw, nagiging berde, nagiging pula, kumakaluskos. - Isang naninilaw, naglalaman, namumula, kumakaluskos na dahon.

Card file ng mga didactic na laro sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita sa mga bata sa gitnang edad ng preschool

PUMILI NG SIGN

Target: matutong itugma ang mga pang-uri sa mga pangngalan.

Pag-unlad ng laro: tinatawag ng guro ang salita at nagtatanong (ano? ano? ano? ano?), sagot ng bata.

Jacket (ano?) - pula, mainit-init, taglamig ...

Mga bota (ano?) - kayumanggi, komportable, mainit-init ...

Scarf (ano?) - malambot, niniting ...

Mga guwantes (ano?) - katad, puti ...

Sombrero (ano?) - itim, malaki ...

Mga sapatos (ano?) - taglagas, maganda ...

Damit (ano?) - bago, matalino, berde ...

Shirt (ano?) - puti, maligaya….

Fur coat (ano?) - fur, mainit-init ...

TUMAWAG KAY LASKOVO

Target: turuan ang mga bata na bumuo ng mga salita gamit ang diminutive-affectionate suffix.

Kagamitan: bola

Pag-unlad ng laro: sinasabi ng guro ang parirala at inihagis ang bola sa bata. Anyayahan ang iyong anak na ibalik ang bola sa iyo at baguhin ang parirala upang ang mga salita sa loob nito ay matamis na pakinggan.

Warm fur coat - mainit na fur coat

Tricky fox - tricky fox

White hare - puting liyebre

Malinis na bota - malinis na bota

Maikling sangay - maikling sangay

Mahaba ang bukol - mahaba ang bukol

Itim na uwak - itim na maliit na uwak

Ang niyebe ay puti - ang niyebe ay puti.

COUNT

Target: pagsasanay sa koordinasyon ng mga pangngalan na may mga bilang 1-2-5.

Pag-unlad ng laro: nagpangalan ang guro ng isang bagay, sasagutin ng mga bata kung paano tutunog ang 1-2-5 na bagay.

Isang bola, dalawang bola, limang bola.

Isang manika, dalawang manika, limang manika.

Isang ulap, dalawang ulap, limang ulap.

ALIN? ALIN? ALIN?

Target: upang pagsamahin ang kakayahang iugnay ang isang bagay at ang tanda nito. Maglakip ng pag-apruba adj. may pangngalan sa uri, bilang.

materyal: mga larawan na may larawan ng isang puno, kabute, tuod, araw, batang babae, basket, mga larawan - mga simbolo ng kalidad ng mga bagay.

Pag-unlad ng laro: sa gitna - mga larawan na may larawan ng mga bagay, hiwalay - mga simbolo ng mga katangian. Hinihikayat ang mga bata na maghanap ng mga bagay kung saan maaaring itanong ng isa ang tanong na "ano?" at sagutin ang tanong sa pamamagitan ng pagpili ng mga simbolo ng mga katangian. (Anong uri ng tuod? Ang tuod ay mababa, matigas, bilog, atbp.). Ang gawain sa mga bagay ng pambabae at neuter na kasarian ay magkatulad.

ALAMIN SA PAMAMAGITAN NG DESCRIPTION

Target: matutong gumawa ng mga mapaglarawang bugtong tungkol sa mga berry, prutas, atbp.

Pag-unlad ng laro: hinihiling ng guro sa mga bata na independiyenteng bumuo ng isang mapaglarawang bugtong tungkol sa mga berry o prutas: "Oval, matigas, dilaw, maasim, ilagay sa tsaa" (Lemon).

SAAN NAGSISIMULA ANG KWENTO?

Target: turuan na maiparating ang wastong temporal at lohikal na pagkakasunod-sunod ng kuwento gamit ang mga seryeng larawan.

Pag-unlad ng laro: inaanyayahan ang bata na bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan. Ang mga larawan ay nagsisilbing isang uri ng plano ng kuwento, nagbibigay-daan sa iyo upang tumpak na ihatid ang balangkas, mula simula hanggang wakas. Para sa bawat larawan, ang bata ay gumagawa ng isang pangungusap at magkakasama silang konektado sa isang magkakaugnay na kuwento.

TAPUSIN ANG Alok

Target: upang mabuo ang kakayahang pumili ng mga kaugnay na salita na nabuo mula sa salita kabute , alinsunod sa kahulugan ng tula.

materyal: ang teksto ng tula.

Kahit papaano maaga, minsan biglang umulan... kabute.

At mula sa bahay sa parehong sandali ay pumunta sa kagubatan ... kabute.

Upang dalhin ang huli, kumuha ako ng isang basket para sa ... mga kabute.

Sa loob ng mahabang panahon ay lumakad siya sa ilang ng kagubatan - naghahanap siya ng isang malinaw doon ... kabute.

Biglang, sa ilalim ng isang Christmas tree sa isang hummock ay nakita niya ang isang maliit na ... kabute.

At ang aming masuwerteng isa ay tuwang-tuwa sa isang sandali ... kabute.

Paanong hindi siya magsasaya kung dito sa lupa... mycelium!

Nagsimula akong tumingin sa ilalim ng mga puno, sa ilalim ng mga birch at oak,

Kolektahin ang lahat ng edibles sa iyong basket ... mga kabute.

At nang mangolekta siya ng marami sa kanila, umuwi siya,

At pinangarap niya ang lahat kung paano siya magluto ng sopas ... kabute.

Nakakolekta siya ng maraming kabute at kabute at fungi,

At ang mga naghahanap ng mahabang panahon ay makakatagpo at ... kabute!

MGA PARTITION SA MGA GRUPO

Target: upang pagsamahin ang kakayahang gumamit ng mga panghalip na nagtataglay at paghiwalayin ang mga salita ayon sa mga pangkaraniwang katangian.

materyal: mga card na may mga larawan ng mga kabute; dalawang basket.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay nag-aalok ng mga bata mula sa bangko ng mga larawan ng paksa upang pumili ng mga kabute, tungkol sa bawat isa ay masasabi "akin sya" at ilagay sa isang basket. Sa isa pa - maglagay ng mga larawan na may mga kabute, bawat isa ay masasabi "Akin siya".

Isara ang mga salita

Target: upang mabuo ang kakayahang pumili ng mga kasingkahulugan para sa mga salita. Paunlarin ang katumpakan ng pagpapahayag ng mga saloobin kapag nagsusulat ng mga pangungusap.

materyal: Mga chips.

Sa taglagas, maulap ang mga araw, ... kulay abo, mapurol...

Sa taglagas, ang panahon ay madalas na malamig, ... mahangin, maulan...

Sa taglagas, ang kalooban ay malungkot, ... malungkot, malungkot...

Madalas na pag-ulan sa taglagas, ... malamig, umuulan...

Ang kalangitan ay natatakpan ng kulay abong ulap ... madilim, ulan ...

Sa simula ng taglagas mayroong mga malinaw na araw ... walang ulap, maliwanag...

Malamig sa labas sa huling bahagi ng taglagas ... maulap, mahangin...

KANINO? KANINO? KANINO?

Target: upang mabuo ang kakayahang bumuo ng mga pang-uri na nagtataglay.

Pag-unlad ng laro: tinatawag ng guro ang salita at nagtatanong (kanino? kaninong? kanino?), sagot ng bata.

Scarf (kanino?) - sa ina,
Sombrero (kanino?) - sa lola,
Ang tray (kanino?) Kay lolo,

Aklat (kanino?) - sa lola,
Mga tsinelas (kanino?) - lolo.

MAGSABI NG SALITA

Target: pagsasama-sama ng paggamit ng mga pangngalan sa pagsasalita sa genitive plural.

Pag-unlad ng laro: binabasa ang mga bata ng malakas na pamilyar na mga tula na linya nang hindi sinasabi ang huling salita. (Ang salitang ito ay nasa genitive plural.) Idinaragdag ng mga bata ang nawawalang salita at tumatanggap ng token para sa bawat tamang sagot. Ang nakakakuha ng pinakamaraming chips ang panalo.

Ibinibigay ko sa iyo ang aking salita ng karangalan: Sinabi niya: "Ikaw ay isang kontrabida,

Kahapon ng alas singko y media. Lumalamon sa mga tao

May nakita akong dalawang baboy. Kaya, dahil ito ang aking tabak -

Walang sumbrero at ... (boots) Ang iyong ulo na may ... (balikat)

Teka lang, langgam, langgam

Nakaraang linggo. Hindi nagsisisi ... (bast shoes)

Nagpadala ako ng dalawang pares

Napakahusay ... (naluluha)

Robin Bobin Barabek. Nasaan ang pumatay, nasaan ang kontrabida?

Kumain ako ng apatnapu ... (lalaki) Hindi ako natatakot sa kanya ... (kumamot)

SINO ANG NAKIKITA KO, ANG NAKITA KO

Target: pagkakaiba sa pagsasalita ng mga accusative form ng animate at inanimate nouns, ang pagbuo ng panandaliang auditory memory.

Pag-unlad ng laro: mas mainam na laruin ang larong ito habang naglalakad, upang mas maraming bagay sa harap ng iyong mga mata para sa pagmamasid. Maraming tao ang maaaring maglaro. Bago magsimula ang laro, sumang-ayon sila na pangalanan nila ang mga bagay na nasa paligid. Ang unang manlalaro ay nagsabi: "Nakikita ko ... isang maya" at inihagis ang bola sa sinumang manlalaro. Dapat siyang magpatuloy: "Nakikita ko ang isang maya, isang kalapati" - at itinapon ang bola sa susunod.

Kung ang isang tao ay hindi makapagpatuloy sa paglilista ng mga bagay na maaaring maobserbahan sa sitwasyong ito, umalis siya sa laro. Magsisimula ang susunod na round, isang bagong panukala ang iginuhit, at iba pa.

PAGLILINIS

Target: upang matutong maunawaan at wastong gumamit ng mga pang-ukol na may spatial na kahulugan sa pagsasalita (sa, sa, tungkol, bago, sa ilalim).

Pag-unlad ng laro: pagbisita sa mga bata na sina Mishka at Myshka. Nagsimulang maglaro ng taguan ang mga hayop. Ang oso ay nagmamaneho, at ang daga ay nagtatago. Napapikit ang mga bata. Nagtago ang maliit na daga. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata. Hinahanap ng oso: “Nasaan ang daga? Malamang nasa ilalim siya ng makinilya. Hindi. Nasaan na siya guys? (Sa sabungan) atbp.

IPALIWANAG KUNG BAKIT...

Target: magturo ng tama, bumuo ng mga pangungusap na may ugnayang sanhi, ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip.

Pag-unlad ng laro: ipinaliwanag ng guro na kailangang kumpletuhin ng mga bata ang mga pangungusap na sisimulan sabihin ng facilitator gamit ang salitang “dahil”. Maaari kang pumili ng ilang mga pagpipilian para sa isang simula ng pangungusap, ang pangunahing bagay ay ang lahat ng ito ay wastong sumasalamin sa sanhi ng kaganapan na inilarawan sa unang bahagi. Para sa bawat pagpapatuloy na tama na naisakatuparan, ang mga manlalaro ay makakatanggap ng isang token. Ang makakolekta ng pinakamaraming chips ang mananalo.

Mga hindi natapos na mungkahi para sa laro:

Nagkasakit si Vova ... (ginulo) Kumuha ng payong si nanay ... (umulan)

Natulog ang mga bata ... (huli) Gusto ko talagang uminom ... (mainit)

Natunaw ang yelo sa ilog ... (mainit) Ang mga puno ay umindayog nang malakas ... (humihip ang hangin)

Napakalamig ... (nagsimulang umulan ng niyebe)

GUSTO MO BA? - GUSTO NAMIN

LAYUNIN: Mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga anyo ng pandiwa na "gusto" (gusto-gusto, gusto-gusto).

Organisasyon. Ang guro ay nagsasalita sa mga bata:

Maaari tayong gumawa ng maraming iba't ibang bagay: maaari tayong tumakbo, tumalon, kumanta, sumayaw, maglaro. Gusto kong maglaro. Gusto mo? (Mga sagot).

Paano ito sasabihin ng tama? ( Gusto namin). Isipin kung ano ang gustong gawin ng bawat isa sa inyo - mamasyal, pumalakpak, tumalon, o kung ano pa man. Maaari mong tanungin ang iyong mga kasama kung gusto nilang gawin ito o kung gusto kong gawin ito. Kung magtatanong at sumagot ka ng tama, matutupad mo ang iyong hiling.

Gusto kong ipakpak ang aking mga kamay, ngunit ikaw, Olya, gusto mo?

Pumalakpak. Sinong gustong pumalakpak din? Ilang bata ang gustong pareho. Sabihin ang tungkol sa iyong pagnanais nang sama-sama: "Gusto naming pumalakpak." Pumalakpak. Ano ang gusto mong gawin, Vova? Sino pa ba gusto? Mangyaring sabihin sa amin ang tungkol sa iyong pagnanais na magkasama: "Gusto namin ...". Lumingon sa isa't isa at isipin kung paano sasabihin. Pakiusap, may gustong sabihin sa amin sina Tamara at Seryozha nang magkasama. ( Gusto naming sumakay ng bike).

Magaling. Sino pa ba ang nakapaghanda na ng kanilang pinagsamang sagot, ano ang gusto nilang gawin?

MAGDAGDAG NG MGA SALITA

LAYUNIN: turuan kung paano gumawa ng mga karaniwang pangungusap.

Pag-unlad ng laro:"Ngayon sasabihin ko ang isang panukala. Halimbawa, "Nagtatahi ng damit si Nanay." Ano sa tingin mo ang masasabi tungkol sa damit, ano ito? (sutla, tag-araw, liwanag, orange). Kung idaragdag natin ang mga salitang ito, paano magbabago ang parirala?" Tumahi si Nanay ng damit na sutla. Tumahi si Nanay ng damit pang-init. Tumahi si Nanay ng magaan na damit. Tumahi si Nanay ng kulay kahel na damit.

Mga mungkahi para sa laro:

Pinapakain ng batang babae ang aso.

Ang piloto ay nagpapalipad ng eroplano.

Umiinom ng juice ang bata.

A - MGA KAMAG-ANAK

Target: pagsasanay sa pagpili ng mga salitang-ugat.

Oso - oso, oso, oso, oso ...

Lobo - lobo, lobo, lobo, lobo, lobo ...

Fox - fox, fox, fox, fox, fox….

SINO SAAN TUMIRA?

Target: isagawa ang paggamit ng pang-ukol na kaso ng pangngalan.

Ang fox ay nakatira sa isang butas.

Ang oso ay hibernate sa….

Ang lobo ay nakatira sa....

Ang ardilya ay nakatira sa....

Ang hedgehog ay nakatira sa....

ANYO NG MGA SALITA

Target: palawakin at muling pasiglahin bokabularyo... Mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga aktwal na participle ng kasalukuyang panahunan.

materyal: paksa mga larawan ng migratory birds, bola.

kumakanta Pagkanta

Huni Huni

Lumilipad palayo Lumilipad papalayo

Mga feed Nagpapasuso

Lumulutang Lumulutang

sigaw Sumisigaw

Nagugutom Nagugutom

PIZZA LILIPAD

Target: ehersisyo sa inflection: ang paggamit ng genitive case ng mga pangngalan sa isahan at maramihan.

Hindi (sino?) - walang sisne, pato….

Hindi (sino?) - walang swans, ducks….

Itama ang ERROR

Target: matutong unawain ang kahulugan ng possessive pronouns.

Pag-unlad ng laro: ang isang may sapat na gulang ay sadyang nagsasalita ng hindi tama, at ang isang bata, kung nakarinig siya ng isang pagkakamali, ay itinutuwid ito.

Marami ang nasa mesa mga lapis.

Si Carlson ay kumain ng marami matamis.

Bigkasin nang tama ang ilang pangungusap, hayaang magmuni-muni ang bata. Maraming libro sa aparador.

Kinakailangang subaybayan ang pagsasalita ng bata, ang paggamit ng mga pangmaramihang pangngalan sa genitive case ay nagdudulot ng maraming kahirapan.

Ang aking bota, ang aking sumbrero, ang aking guwantes, ang aking scarf….

PALITAN ANG SALITA

Target: ehersisyo sa kaso at kasunduan sa pang-ukol.

Baguhin ang salitang "window" sa konteksto ng pangungusap.

Malaki ang bahay.... Walang... sa bahay. Pumunta ako sa…. Malaki ang pangarap ko... May mga bulaklak akong tumutubo sa ilalim...

SINO KA MAGIGING?

Target: upang pagsamahin ang paggamit ng mga pandiwa sa hinaharap na panahunan (Ako ay lilipad, magpapagaling, magmaneho ...).

Pag-unlad ng laro: sa simula ng aralin, binabasa ng guro ang isang sipi mula sa gawain ni V. Mayakovsky Who to be.

Pagkatapos nito, inaanyayahan niya ang mga bata na mangarap tungkol sa kung sino ang gusto nilang maging, kung sino ang magtrabaho.

Ako ay magiging isang piloto, lumilipad ng mga eroplano.

Magiging doktor ako, magpapagamot sa mga bata.

Magtuturo ako sa mga bata, magtrabaho bilang isang guro.

Sinusubaybayan ng guro ang wastong pagbuo ng mga pangungusap.

ANO ANG ulam na ito? pinggan?

Target: ehersisyo sa pagbuo ng mga kamag-anak na pang-uri.

Anong sopas ang ginawa mula sa ... (beans, gisantes, isda, manok, beets, mushroom, gulay)?

Anong uri ng lugaw mula sa ... (millet, rolled oats, semolina ...)?

Anong uri ng jam mula sa ... (mansanas, plum, aprikot, raspberry ...)?

Aling juice ang ginawa mula sa ... (karot, peras, orange ...)?

Anong uri ng mga pinggan ang naroon ... (salamin, metal, ceramic, porselana, luad, plastik)? Magbigay ng halimbawa. Bakit ito tinawag? (Glass - gawa sa salamin.)

Sabihin ang baligtad

Target: upang matutong pumili ng mga magkasalungat na salita.

Take-off landing

Umalis - lupa

Halika - ...

Layag -….

SABI NG ISA

Target: upang matutong pumili ng mga kasingkahulugan para sa mga salita.

Sumakay - ..., rush - ..., rush - ..., drive - ..., drag - ..., move - ....

BUMUO NG PARIRALA

Target: upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap mula sa mga salita.

Pag-unlad ng laro: anyayahan ang mga bata na bumuo ng mga pangungusap gamit ang mga sumusunod na salita:

nakakatawa puppy full basket

hinog na berry nakakatawang kanta

matitinik bush gubat lawa

SABIHIN SA ISANG SALITA

Target:

materyal: bola.

SINO ANG KAILANGAN NG ANO

Target: ehersisyo sa pagbuo ng mga kumplikadong adjectives.

materyal: bola.

Ang magpie ay may puting gilid, kaya ito ay tinatawag na ... (white-sided).

Ang tite ay may dilaw na dibdib, kaya naman tinatawag itong ... (yellow-breasted).

Ang bullfinch ay may pulang dibdib, samakatuwid ito ay tinatawag na ... (...).

Ang woodpecker ay may pulang ulo, samakatuwid ito ay tinatawag na ... (...).

Ang uwak ay may itim na pakpak, kaya ito ay tinatawag na ... (...).

Ang woodpecker ay may matalim na tuka, samakatuwid ito ay tinatawag na ... (...).

Buod ng aralin sa pagbuo ng talumpati sa senior group
PAGBUO NG PANIG NG GRAMATIKA NG PANANALITA
SA TOPIC TOYS
Compiled by:
tagapagturo ng kategorya ng kwalipikasyon ng I
Skorobogatova Marina Anatolievna

Mga gawain. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagbuo ng mga adjectives ("Ano ang ginawa nito?)"; sa pagbuo ng isang kumplikadong pangungusap na may magkasalungat na unyon na "a"; sa koordinasyon ng isang pangngalan na may pang-uri ("Sabihin ang tungkol sa isang laruan"), isang pangngalan na may personal na panghalip ("Akin, akin, akin"); upang sanayin ang mga bata sa paggamit ng mga spatial na pang-ukol, sa paggamit ng mga pangngalan sa genitive case. Bumuo ng atensyon, aktibidad sa pagsasalita. Pagpapalaki magalang na saloobin sa mga tao sa paligid, mga laruan.

materyal. Mga laruan mula sa iba't ibang mga materyales; mga larawan ng mga bata na naglalaro (para sa larong "Ano ang iginuhit sa larawan?"); isang hanay ng mga larawan sa isang kahon o sobre na may larawan ng mga laruan (para sa larong "Mine, mine, mine"); isang laruan ng oso, isang upuan, isang balde, isang kahon na may maliliit na laruan (para sa isang kuwento ng laruan), isang maliit na screen (para sa larong "Ano ang nawala?"); mga larawan ng mga sirang laruan (para sa larong “Ano ang kulang?”).

Ang takbo ng aralin.
Nakatayo ang mga bata sa carpet.
- Hello mga bata. Ano sa tingin mo ang "hello"? (Mga indibidwal na sagot ng mga bata). Ang salitang ito ay nangangahulugang isang pagnanais para sa kalusugan sa ibang tao. Hangarin natin ang kalusugan ng bawat isa. (Binabati ng mga bata sa isang bilog ang isang kapitbahay, tinatawag siya sa kanyang pangalan. Sa koro batiin ang mga panauhin).

Pumupunta ka sa kindergarten tuwing umaga. Gusto mo ba ang aming hardin? Gusto mo ba ang aming grupo? Ano ang pinakagusto mo sa aming grupo? (Mga indibidwal na sagot ng mga bata). Sa katunayan, mayroon kaming maraming iba't ibang mga kagiliw-giliw na mga laro at mga laruan.

Lumapit ang mga bata sa mesa na may mga laruan na inilatag.
- Tingnan kung anong mga laruan ang ating mga bisita ngayon. Magkaiba silang lahat, hindi katulad ng isa't isa. Ang mga ito ay may iba't ibang laki, iba't ibang kulay, at ginawa mula sa iba't ibang mga materyales. Maaari kang maglaro ng iba't ibang mga laro sa kanila. Tingnan natin ang mga ito nang mas malapitan.

Saan ito gawa?
Mga indibidwal na sagot ng mga bata.
- Ang nesting doll na ito ay gawa sa kahoy, kaya ito ay - ... (wooden).
Pagong na gawa sa salamin - ... (salamin)
Bola ng goma - ... (goma)
drum na bakal - ... (bakal)
Clay horse - ... (clay)
Plastic na balde -… (plastic)
Plush bear - ... (plush)
Eroplanong gawa sa papel - ... (papel)
Plasticine na manika - ... (plasticine)
Wire ring - ... (wire)

Ihambing natin ang mga laruang ito.
(Mga indibidwal na sagot ng mga bata)
Ang bola ay goma, at ang matryoshka ay kahoy.
Ang balde ay plastik, at ang eroplano ay gawa sa papel. atbp.

"Sabihin mo sa akin ang tungkol sa laruan"
(Lahat ng mga bata.)
- Tingnan natin ang ilan sa mga laruang ito.
Ito ay isang bola. Sabihin mo sa akin, ano siya? (bilog, pula, goma, nababanat ...). Paano ka makakapaglaro sa kanya? (Bounce, throw, catch, roll, sipa ...)
Ito ay isang balde. Ano kaya ito? (Pink, plastic, malaki, magaan, maganda ...). Paano ka makakapaglaro sa kanya? (Mangolekta ng buhangin sa loob nito at magtayo ng mga bahay, o mangolekta ng tubig at tubig na mga bulaklak, o magdala ng isang bagay ...).
Ito ay isang eroplano. Ano siya? (Magaan, mala-papel, madaling maluha, maaaring kulubot ...). Paano ka makakapaglaro sa kanya? (ilunsad sa himpapawid, ayusin ang isang kumpetisyon, kung saan ang eroplano ay lilipad nang mas malayo.)

Ang mga laruan ay iba at maaari mong laruin ang mga ito sa iba't ibang paraan.
"Ano ang nasa larawan?"
- Bawat isa sa inyo ay may larawan. Sabihin sa amin kung sino ang nakapinta dito at kung ano ang kanyang ginagawa.
(Ang babae ay tumalon sa ibabaw ng lubid. Ang batang lalaki ay naglalaro ng whirligig. Ang babae ay nagtatayo ng isang piramide ...)

Pisikal na minuto.
Ang matatag na sundalo
Sumandal lahat pasulong
At pagkatapos ay kabaligtaran.
Sumandal sa kaliwa, sa kanan,
Sumandal, huwag tamad!
Tumayo sa isang paa
Para kang isang matigas na sundalo.
Idiin ang iyong mga kamay sa iyong dibdib
Tingnan mo, huwag mahulog!
Taas kamay, sa gilid
At on the spot - gallop, gallop, gallop!
Huminga gamit ang iyong ilong at huminga nang palabas gamit ang iyong bibig.
Huminga kami ng mas malalim ... At pagkatapos ...
Magmartsa sa lugar nang dahan-dahan.
Mga bata. Oh, maganda ang pag-charge.

Pumunta ang mga bata sa carpet.

Ang larong "Akin, akin, akin"
- Ang batang babae na si Tanya mula sa kalapit na grupo ay nagpasya na ibigay sa iyo ang kanyang mga laruan (sa mga card). Kaninong mga laruan ito? (Tannins). Binigyan ako ni Tanya ng drum. Ito ang drum ko ngayon. Nastya, ano ang ibinigay sa iyo ni Tanya? (Mga indibidwal na sagot ng mga bata)

Ngayon sasabihin ko sa iyo ang isang kuwento. Alam mo ba na kapag gabi ay umalis ang lahat ng mga bata kindergarten sa bahay, ang mga laruan ay nabuhay at nagsimulang maglaro. Bumibisita sila sa isa't isa, umiinom ng tsaa mula sa mga laruang pinggan, tinatrato ang kanilang mga sarili sa laruang tinapay na gingerbread at cookies, at nagbabahaginan pinakabagong balita: sino ang nakipaglaro sa kanila, anong mga kawili-wiling laro ang naimbento ng mga bata sa kanila,
At pagkatapos ay isang araw nagpasya ang mga laruan na maglaro ng taguan. Si Mishka ang napili bilang driver. Lumingon siya sa dingding at tapat na nagsimulang magbilang hanggang 10. Nagpasya ang mga tusong laruan na itago ang lahat sa isang kahon, na nakatayo ... (malapit sa upuan).
Nang matapos ang pagbilang, tumingin si Mishka. Tumingin muna siya ... (sa likod ng kahon), pagkatapos ... (sa ilalim ng upuan), pagkatapos ay umakyat ... (sa upuan), kung saan may isang balde. Tumingin siya ... (sa balde), hindi nakatiis at nahulog dito, napakakulit! Lumabas siya ... (mula sa balde), tumalon ... (mula sa upuan hanggang sa sahig), tumingin sa paligid, naglakad-lakad ... (sa paligid ng upuan), umakyat ... (sa kahon), naupo dito at naisip: "Saan sila nagtatago?" Sa oras na ito, ang isa sa mga laruan sa kahon ay bumahing ng kaunti. Mula sa sorpresa ay nahulog si Mishka ... (mula sa kahon), ngunit agad itong tiningnan. Kaya hinanap ko ang mga kaibigan ko!

Laro "Ano ang nawala?"
- Iminumungkahi kong maglaro ka ng iba't ibang mga laruan na nakatago sa kahon. Narito sila (kumuha ng 5-6 na laruan). Gusto nilang makipaglaro sa iyo ng taguan. Tingnang mabuti ang mga ito, tandaan ang mga ito (5-8 seg). (isara ang mga laruan gamit ang isang maliit na screen, ibalik ang isa sa kahon, muling ayusin ang iba. Alisin ang screen.) Sabihin mo sa akin, ano ang nawala? (3-4 beses).

Ngunit kung minsan ang mga laruan ay nagrereklamo sa isa't isa: sila ay nasira, napunit, sinira kung kanino ...
Laro "Ano ang kulang?"
Bawat bata ay may card na may larawan ng sirang laruan.
- Ngayon tingnang mabuti ang iyong mga larawan. Inilalarawan nila ang mga laruan na sinira ng mga bata. Sabihing may kulang sa bawat isa sa mga laruang ito (Mga indibidwal na tugon ng mga bata).
- Alam mo at ko na ang mga laruan ay dapat hawakan nang may pag-iingat, hindi sira. Alam mo ang tulang “Alagaan ang mga laruan”. Tandaan natin ito.
Protektahan ang mga laruan
Truck na walang gulong
Ang ilong ng hedgehog ay nabalatan,
Ang mga manok ay naging itim
At lumabas ang cotton wool sa manika!
May mga bagong laruan
At ngayon ay matandang babae na sila.
Kunin natin ito sa lalong madaling panahon
Mga karayom ​​at pandikit
Mga sinulid, mga spool
At nag-aayos kami ng mga laruan.
At sa amin para dito mula sa kaibuturan ng aming mga puso
Ang mga bata ay magsasabi ng salamat.