Mga laro sa morpolohiya para sa senior group. Mga larong didactic para sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga bata

Organisasyon: SCHOOL №814 SP №666DOp

Lokasyon: Moscow

1. Ang istrukturang gramatika ng katutubong wika. Ang nilalaman ng gawain sa pagbuo ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita sa mga bata edad preschool.

2. Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo istrukturang gramatika pagsasalita sa edad ng preschool.

3. Mga Sanggunian

Ang istrukturang gramatika ng katutubong wika.
Ang nilalaman ng gawain sa pagbuo ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita
sa mga batang preschool.

Ang gramatika ay ang agham ng istruktura ng isang wika, ang mga batas nito. Bilang istruktura ng isang wika, ang gramatika ay isang "sistema ng mga sistema" na pinagsasama ang pagbuo ng salita, morpolohiya, at syntax. Pinag-aaralan ng morpolohiya ang mga katangian ng gramatika ng isang salita at ang anyo nito, mga kahulugang gramatikal sa loob ng isang salita. Pinag-aaralan ng syntax ang mga parirala at pangungusap, pagkakatugma at pagkakasunud-sunod ng mga salita. Ang pagbuo ng salita ay ang pagbuo ng isang salita batay sa isa pang salitang-ugat (o iba pang salita) kung saan ito ay motibasyon, i.e. ay hango rito sa kahulugan at anyo sa tulong ng espesyal na paraan likas sa wika.
Mga paraan ng pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita: paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa wika na nagbibigay ng mga halimbawa ng literate speech; pagtaas ng kultura ng pagsasalita ng mga matatanda; espesyal na pagsasanay ng mga bata sa mahirap na mga anyo ng gramatika, na naglalayong maiwasan ang mga pagkakamali; ang pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika sa pagsasanay ng komunikasyon sa pagsasalita; pagwawasto ng mga pagkakamali sa gramatika.
Ang pagbuo ng wastong gramatika na pagsasalita ay isinasagawa sa dalawang paraan: sa pagsasanay sa silid-aralan at sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika sa pang-araw-araw na komunikasyon. Ang mga klase ay nagbibigay ng pagkakataon upang maiwasan ang mga pagkakamali sa gramatika sa mga bata, at sa Araw-araw na buhay Ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagsasagawa ng verbal na komunikasyon.
Kabilang sa mga aktibidad na naglalayong turuan ang mga bata ng mga kasanayan sa gramatika, ang mga sumusunod ay maaaring makilala:

1. Mga espesyal na klase, ang pangunahing nilalaman nito ay ang pagbuo ng tamang gramatika na pananalita. Maipapayo na maglaan para sa mga naturang klase na magtrabaho sa lahat ng mga lugar: pagtuturo ng mahihirap na mga porma ng gramatika, pagbuo ng salita, at pagbuo ng pangungusap.

2. Bahagi ng aralin sa pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita.

Ang mga pagsasanay sa gramatika ay isinasagawa sa materyal ng aralin.

Halimbawa, sa junior group sa proseso ng pagsusuri sa larawan na "Cat with kuting" maaari mong: mag-ehersisyo ang mga bata sa paggamit ng mahirap na mga form (kuting, kuting, ang mga paa ng kuting ay hindi nakikita); anyayahan ang mga bata na gumawa ng mga simpleng pangungusap tungkol sa mga kuting (“Ano ang ginagawa ng itim na kuting? Ano ang ginagawa ng luya na kuting?”).

· Ang pagsasanay sa gramatika ay maaaring maging bahagi ng aralin, ngunit hindi nauugnay sa nilalaman ng programa nito, halimbawa, mga pagsasanay upang sumang-ayon sa isang pangngalan at isang pang-uri sa kasarian at numero, pagbuo ng salita, atbp.

Kaya, inaanyayahan ang mga bata na sagutin ang mga tanong: Malaki, kahoy, maganda. Bahay ba ito o kubo? Paano mo masasabi ang tungkol sa bahay?

Malapad, malalim, malayag. Ilog ba o batis?

Ang ilog ay malalim, ngunit ang dagat ay pa rin ... (mas malalim).

Malaki ang lawa, ngunit ang dagat ay ... (more).

Ang ilog ay maliit, ngunit ang batis ay pa rin ... (mas mababa).

Kapag nagpaplano ng mga klase, mahalagang matukoy nang tama ang nilalaman ng programa. Inirerekomenda na piliin ang mga form na iyon at ang mga paraan ng kanilang pagbuo na nagpapahirap sa mga bata.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa asimilasyon ng bata sa istruktura ng gramatika ng wika ay ang pagbuo ng oryentasyon sa tunog na anyo ng salita, ang edukasyon ng atensyon ng mga bata sa tunog ng mga anyo ng gramatika.

Ang tamang pagpili ng materyal sa pagsasalita ay gumaganap din ng isang mahalagang papel dito. Halimbawa, kapag pumipili ng mga laruan at bagay para sa mga klase, dapat itong isaalang-alang na kapag binabago ang mga kaso ng mga pangngalan ng iba't ibang kasarian, mayroong iba't ibang uri ng mga pagtatapos (damit - damit - damit; bintana - bintana - bintana; mesa - mesa - mga mesa; fur coat - fur coat - fur coat). Para sa parehong layunin, itinatampok ng guro ang mga pagtatapos ng mga pangngalan sa kanyang boses upang ang mga bata ay makapagtatag ng koneksyon sa pagitan ng mga uri ng mga pagtatapos ng mga pangngalan sa iba't ibang mga kaso.
Ang mga paraan ng pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita ay kinabibilangan ng mga didactic na laro, mga laro sa pagsasadula, mga pagsasanay sa pandiwang, pagtingin sa mga larawan, muling pagsasalaysay ng mga maikling kwento at mga engkanto. Ang mga pamamaraan na ito ay maaari ding kumilos bilang mga pamamaraan kapag gumagamit ng iba pang mga pamamaraan.

Ang mga didactic na laro at mga laro sa pagsasadula ay ginaganap pangunahin sa mga bata at nasa katanghaliang-gulang na mga bata. Mga Pagsasanay - pangunahin sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool.

Mga larong didactic - mabisang lunas pagpapalakas ng mga kasanayan sa gramatika, dahil dahil sa dynamism, emosyonalidad ng pag-uugali at interes ng mga bata, ginagawa nilang posible na gamitin ang bata ng maraming beses sa pag-uulit ng mga kinakailangang anyo ng salita. Ang mga didactic na laro ay maaaring laruin kapwa gamit ang mga laruan, bagay at larawan, at walang visual na materyal - sa anyo ng mga laro ng salita batay sa mga salita at aksyon ng mga manlalaro.

Sa bawat didactic na laro, malinaw na tinukoy ang nilalaman ng programa. Halimbawa, sa larong "Sino ang umalis at kung sino ang dumating", ang tamang paggamit ng mga pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak sa nominative na singular at plural ay naayos. Alinsunod sa didactic na gawain (nilalaman ng programa), ang mga laruan ay pinili kung saan madali mong maisagawa ang iba't ibang mga aksyon, na bumubuo ng nais na gramatikal na anyo.

Ang mga laro sa pagsasadula ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na naglalaro sila ng mga eksena (mini-performance) na may mga laruan. Sa una, ang guro mismo ang direktor, kalaunan ang bata ay naging direktor. Ang ganitong uri ng mga laro ay nagbibigay ng pagkakataon na magparami ng ilang partikular na sitwasyon sa buhay kung saan ang mga bata ay nagsasanay sa paggamit ng mga pang-ukol, pagpapalit ng mga pandiwa, pagsang-ayon ng mga pangngalan sa mga pang-uri. Isang halimbawa ay ang larong pagsasadula na "Doll's Birthday".

May kaarawan si Masha. Dapat pumunta sa kanya ang mga bisita. Kailangan nating ayusin ang mesa para sa tsaa. Maglalagay kami ng isang malaking samovar, isang tsarera. Ano siya? Malaki o maliit?

Ano ang iinom ng tsaa ng mga kaibigan sa Machine? (Mula sa mga tasa.)

Naglalagay kami ng magagandang tasa sa mesa. Ano pa ba ang kulang? (Saucer.)

Ang tasa ay dapat na may platito. Ano pa ang kailangang ilagay sa mesa?

Kapag dumating ang mga bisita, kakailanganin nilang maupo sa hapag.

- Si Bunny ay uupo sa isang upuan, si Mishka - sa isang armchair, si Masha - sa isang sofa. atbp.

Sa modernong metodolohikal at pantulong sa pagtuturo Ang mga pagsasanay sa gramatika ay inaalok para sa lahat ng pangkat ng edad.

Ang pagtingin sa mga larawan, karamihan sa mga plot, ay ginagamit upang bumuo ng kakayahang bumuo ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

Ang muling pagsasalaysay ng mga maikling kwento at mga engkanto ay isang mahalagang tool para sa pagtuturo sa mga bata kung paano bumuo ng mga pangungusap, dahil ang gawa mismo ng sining ay isang modelo ng tamang gramatika na pananalita. Ang mga klase para sa pagtuturo sa mga bata na muling magkwento ay pagyamanin ang wika, bumuo ng pare-pareho at lohikal na pag-iisip at pananalita.

Ang mga pamamaraan ng pamamaraan ay magkakaiba, tinutukoy sila ng nilalaman ng aralin, ang antas ng pagiging bago ng materyal, ang mga katangian ng pagsasalita ng mga bata, at ang kanilang edad.

Ang mga nangungunang pamamaraan ng pagtuturo ng mga kasanayan sa gramatika ay maaaring tawaging sample, paliwanag, indikasyon, paghahambing, pag-uulit. Pinipigilan nila ang mga pagkakamali ng mga bata, nakakatulong na ituon ang atensyon ng bata sa tamang anyo ng pagbuo ng salita o pangungusap.

Ang modelo ng tamang pagsasalita ng guro ay may mahalagang papel sa mga unang yugto ng edukasyon. Inaalok ang mga bata na matutunan kung paano bigkasin ang mga salita nang tama, tandaan ang mga ito:

go - come, wave - wave, look - look for;

Alisin (ano?) - isang amerikana, ngunit maghubad (sino?) - isang manika;

ilagay sa (ano?) - isang sumbrero, ngunit damit (sino?) - isang batang lalaki.

Isang paliwanag kung gaano kahirap gamitin ang mga form. Halimbawa: lahat ng salita ay nagbabago, ngunit may mga salitang tulad ng amerikana, sinehan, kape, kakaw, subway, radyo, na hindi nagbabago, kaya kailangan mong sabihin: isang amerikana, maraming coat sa hanger, isang fur collar sa ang amerikana. Ang mga salitang ito ay dapat tandaan.

Paghahambing ng dalawang anyo (stocking - medyas; lapis - dalandan - peras; mesa - bintana). Para sa isang malakas na pagsasaulo ng isang mahirap na anyo, ang paulit-ulit na pag-uulit nito ng mga bata pagkatapos ng guro, kasama niya, sa koro at isa-isang ginagamit.

Ang mga pamamaraan tulad ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema ay ginagamit din; mungkahi ng kinakailangang form; pagwawasto ng error; pag-udyok at ebalwasyon na mga tanong; pagsali sa mga bata sa pagwawasto ng mga pagkakamali; isang paalala kung paano sasabihin nang tama, atbp.

Sa morpolohiya, syntax at pagbuo ng salita, ginagamit ang mga paraan ng pagtatrabaho sa mga bata, tipikal lamang para sa seksyong ito. Sa pagbuo ng salita, halimbawa, ang paraan ng paglalahad ng kahulugan ng pagbuo ng salita ng salita ay ginagamit: "Ang mangkok ng asukal ay tinatawag na dahil ito ay isang espesyal na ulam para sa asukal." Ginagamit ng syntax ang pagpili ng magkakatulad na mga kahulugan, ang pagdaragdag ng mga pangungusap, at iba pang mga pamamaraan na tatalakayin sa ibaba.

Ang asimilasyon ng mga anyo ng gramatika ay isang kumplikadong aktibidad na intelektwal na nangangailangan ng akumulasyon ng mga katotohanan at ang kanilang pangkalahatan. Sa bawat aralin, nalulutas ng bata ang gawaing pangkaisipan na itinalaga sa kanya. Samakatuwid, ang mga klase at indibidwal na pagsasanay ay dapat na pukawin ang mga positibong emosyon sa mga bata, maging kawili-wili at masigla. Habang naglalaro, nagpapalit ng mga salita at bumubuo ng mga bagong anyo ng salita, inuulit ng mga bata ang mga ito ng maraming beses at sinasaulo ang mga ito nang hindi sinasadya.

Mga laro at pagsasanay sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita sa edad ng preschool.

1.Anong uri ng hayop?

Layunin: Upang masanay ang mga bata sa pagbuo ng mga pang-uri na may pag-aari kapag pinangalanan ang mga bahagi ng katawan ng mga pamilyar na hayop. Upang turuan na pag-aralan ang imahe ng isang kamangha-manghang hayop, upang matukoy kung anong mga bahagi ng iba pang mga hayop ang binubuo nito. Bumuo ng mutual control ng mga kasosyo sa laro kapag nagsasagawa ng mga gawain ( pangkat ng paghahanda). Bumuo ng pagkamapagpatawa sa mga bata.

Materyal sa laro: Mga larawang may silhouette na imahe ng mga kamangha-manghang hayop, na binubuo ng 2 bahagi ng iba't ibang hayop: isang baboy na may ulo ng aso, isang tandang na may buntot na fox, isang oso na may ulo ng ibon, atbp. (senior group). Sobre ng larawan.

Pag-unlad ng laro: Isang pare-parehong bilang ng mga bata ang naglalaro sa senior group. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maupo sa mesa sa tapat ng bawat isa (pares). Ipinakita ang sobre at sinabing binigyan sila ng isang masayang kaibigang artista ng isang sobre na may mga larawan niya. At kung ano ang kanyang ipininta, ngayon nalaman namin. Kumuha siya ng isang demonstrasyon na larawan, ipinakita ito sa mga bata, nakikinig sa kanilang mga pahayag, pagkatapos ay nagtanong: “Sino ito? Baka kamelyo? Hindi, hindi ito kamelyo. Ang kamelyo ay walang sungay, ngunit ang hayop na ito ay may mga sungay, ulo ng baboy, leeg ng gansa, buntot ng kabayo at udder ng baka. Ganyan karaming iba't ibang hayop ang pinagsama-sama ng joke artist, at ito ay naging isang nakakatawang kamangha-manghang hayop. Pagkatapos ay inilabas niya ang natitirang mga larawan mula sa sobre at inilatag sa mesa.

Tingnan kung anong uri ng mga hayop?

Hindi ako makapaniwala sa mga mata ko

kaninong sungay? kaninong ulo?

Halos hindi ko alam.

Ano ang mali dito? anong mali?

Ang gulo pala.

Mayroon kaming iba't ibang mga hayop

Aalamin natin ngayon.

Binabaligtad ng guro ang mga larawan, kinuha ang mga alok: bawat isa at magpasya kung anong uri ng hayop. Ipinaliwanag niya: “Bawat isa sa inyo ay magpapakita ng inyong larawan sa isa na nakaupo sa tapat. Tatawagin niya siya sa pangalan at sasabihin, halimbawa, tulad nito: "Vova, mayroon akong liyebre na may ulo ng oso, at sino ang sa iyo?", At sasagutin siya ni Vova: "Mayroon akong isang biik na may isang tandang) ulo. .

2. Sino ang may magkano?

Layunin: Upang gamitin ang mga bata sa pagsang-ayon ng mga numero sa mga pangngalan sa kasarian at numero.

Materyal sa laro: 1. Mga card na may mga item sa halagang 1 at 2 sa isang set (sa mga sobre). 2. Chips. 3. Maraming card na may 5 item ang idinagdag: mga lobo, bulaklak, singsing, atbp.; berdeng chips; hugis-parihaba na piraso ng karton para sa opsyon II.

Kurso ng laro: Magsisimula ang laro sa mga pagsasanay sa paghahanda. Ang bawat bata ay tumatanggap ng mga hanay ng mga card na may isa at dalawang bagay, inilalatag ang mga ito sa 2 hanay at malinaw na pinangalanan kung ano ang kanyang inilalarawan: una 1 bagay, pagkatapos ay 2 bagay. Itatanong ng guro kung ang mga salita na nagsasaad ng bilang at pangalan ng mga bagay ay binibigkas sa parehong paraan (ang mga dulo ng mga salita ay nagbabago: mayroong isang bandila - mayroong dalawang bandila), at nagmumungkahi: "Pangalanan ko ang anumang bagay, at ikaw ay maghahalinhinan sa pagtawag sa 2 ng parehong mga bagay. Isang decanter... (two decanters); isang kariton ... (dalawang kariton); isang salaan ... (dalawang salaan), atbp. Nagtataka ako kung ang mga pagtatapos ng mga salita ay magbabago kung bibigyan kita ng mga card na may 5 bagay na iginuhit sa kanila? Pinangalanan ng mga bata ang 5 bagay na ipinapakita sa mga card (5 bola, 5 plorera), at sa tulong ng guro, napansin nila na ang salitang nagsasaad ng bilang 5 ay hindi nagbabago, ngunit ang mga pagtatapos ng mga salitang nagsasaad ng mga bagay ay nagbabago. Ang mga pagsasanay na ito ay maaaring makaakit ng atensyon ng mga bata sa mga istrukturang leksikal at gramatika ng kanilang katutubong wika. Sa panahon ng laro, iniiwan ng guro ang bawat manlalaro ng tatlong card na may isa, dalawa, limang item at tatlong green chips. Mahalaga na, sa pangkalahatan, ang mga kard ng mga bata ay nagpapakita ng mga bagay na tinutukoy ng mga pangngalan na may iba't ibang uri. Pagkatapos ay ipinaliwanag ang gawain sa laro: "Pangalanan ko ang isang numero, at kung ang numerong ito ay tumutugma sa iyong mga item sa card, pagkatapos ay lagyan ito ng chip." Tinatawag ng guro ang mga numero sa isang breakdown: isa, dalawa, dalawa, isa, isa at lima. Matapos makumpleto ang gawain, ang bawat bata ay nagpapangalan kung ano o sino ang iginuhit at kung gaano karaming mga bagay ang mayroon siya sa mga card, na pinag-uugnay ang numeral sa pangngalan. Maaaring itanong ng guro kung bakit naglalagay ng chip ang lahat ng bata sa kanilang mga card na may 5 bagay nang sabay-sabay. Kung ang bata, pagkatapos niyang pangalanan ang kanyang mga item sa 3 card, napansin ang isang pagkakamali, siya mismo ang nagtanggal ng berdeng chip mula sa card. Ang mga nanalo ay yaong lahat ng card ay natatakpan ng chips.

3. Kaninong mga bagay ang mga ito?

Layunin: Upang masanay ang mga bata sa pagbuo ng mga pang-uri na may taglay.

Materyal sa laro: Mga larawang may mga gamit sa bahay: mga damit, pinggan, laruan, mga kagamitang pang-edukasyon, atbp. (Ang ilan sa mga larawan ay maaaring nasa 2 kopya - baso, payong, atbp.).

Pag-unlad ng laro: Tagapagturo: "Kailangan nating alamin kung kaninong mga bagay ang mga ito: ng lola, lolo, ina, ama, Machine o Colin, at ilatag ang mga ito sa tabi nila." Ang guro ay nagtanong: "Kaninong bagay ito?" - at ang mga sagot ng mga bata ay maaaring: "Ang portpolyo na ito ay Mashin" o "Ang kalansing na ito ay si Colina", "Ang mga sapatos na ito ay kay ina", atbp. Maaari itong agad na magpakita ng 2 larawan na may mga bagay na pagmamay-ari ng iba't ibang miyembro ng pamilya (lalaki at babaeng sumbrero o mga damit para sa isang lalaki at isang babae, atbp.).

4. Mag-ehersisyo "Forester"

Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na bumuo ng mga solong-ugat na salita, ang pagpili ng mga kasalungat.

Materyal ng laro: Plot na larawan.

Pag-unlad ng laro: Sabi ng guro: “Mga bata, tingnan ninyo ang larawan. Ano ang nakikita mo dito? (Kagubatan.) Sino ang nagpapanatili ng kaayusan sa kagubatan, nagbabantay dito? Ito ay isang forester. Ang kanyang bahay ay nasa kagubatan. Anong bahay ito? (Forest.) Isang daanan ang patungo sa bahay ng forester. Anong landas ito? (Kagubatan.) Ang landas sa kagubatan ay makitid, at ang kalsada ... (malawak). Ang mga puno sa kagubatan ay matataas, at ang mga palumpong ... (mababa). Narito ang isang malalim na ilog, at isang batis ... (mababaw). Ito ay isang landas. Maraming ... landas sa kagubatan.

5. "Ano ang nasa puno, at ano (sino) ang nasa ilalim ng puno, sa tabi nito, malapit sa puno?"

Layunin: upang pagsamahin ang pag-unawa sa mga pang-ukol sa, sa ilalim, malapit, tungkol sa; buhayin ang diksyunaryo sa paksa.

Materyal ng laro: pinalamutian na Christmas tree, laruang Santa Claus at Snow Maiden, isang regalo sa ilalim ng Christmas tree.

Pag-unlad ng laro. Hiniling ng isang may sapat na gulang sa bata na ipakita at sabihin kung ano ang nakikita niya sa puno, at kung ano o sino ang nasa ilalim ng puno. Ano ang matatagpuan sa tabi ng puno, sa paligid nito. Dapat ipahayag ang mga pang-ukol.

6. "Nasaan na ang sasakyan?"

Layunin: magturo upang maunawaan ang mga konstraksyon ng pang-ukol.

Materyal ng laro: mga larawan ng plot na naglalarawan ng kotse sa iba't ibang lugar.

Pag-unlad ng laro: Isang matanda ang naglalatag ng mga larawan sa harap ng isang bata. Pagkatapos ay hiniling niya sa kanya na ipakita ang kotse na nagmamaneho hanggang sa bahay, nakatayo malapit sa garahe, nagmamaneho sa ibabaw ng tulay, at iba pa.

7. "Nasaan ang paru-paro?"

Layunin: upang bumuo ng pag-unawa sa mga pang-ukol.

Materyal ng laro: paper butterfly, artipisyal o totoong bulaklak.

Pag-unlad ng laro: Ang isang may sapat na gulang ay nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon sa isang butterfly (itinatanim ito sa isang bulaklak, sa ilalim ng isang bulaklak, sa isang dahon, hawak ito sa itaas ng isang bulaklak, malapit, sa tabi nito, atbp.). Sa oras na ito, tinanong niya ang bata kung nasaan ang butterfly at kinokontrol ang kawastuhan ng kanyang mga sagot. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang bata na makipaglaro sa butterfly, na pinapagana ang kanyang pagsasalita sa mga tanong.

8. "1, 2.5"

Layunin: magsanay sa pagsang-ayon ng mga pangngalan na may mga numero.

Materyal ng laro: mga larawan ng paksa, mga larawan na may mga numero 1,3,5.

Pag-unlad ng laro: Magpapakita ang guro ng larawan na may numero at larawan ng paksa. Dapat na wastong pangalanan ng bata ang larawan, na tumutugma sa numerong nakasaad sa card.

9. "Maghabi ng korona"

Layunin: upang mabuo ang kakayahang pag-ugnayin ang isang pangngalan na may numeral

Materyal ng laro: Mga totoong dandelion.

Pag-unlad ng laro: Ang isang may sapat na gulang ay naghahabi ng isang korona, na nagsasabi ng mga parirala kasama ang bata: "Isang dandelion, dalawang dandelion, tatlong dandelion, maraming dandelion." Katulad nito, maaari kang mangolekta ng isang palumpon ng iba pang mga bulaklak.

10. "Sumakay tayo ng mga laruan sa kotse"

Layunin: upang i-activate ang pagsasalita sa paksa, upang linawin ang pag-unawa sa ilang mga preposisyon.

Materyal ng laro: isang malaking trak, mga pasahero ng laruan - isang manika, isang oso, atbp.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na sumakay ng mga laruan sa kotse. Ang pangalan ng mga bahagi ng trak, ang kanilang kulay at hugis ay tinukoy. Pinaupo ng bata ang mga "pasahero" at pinapagulong sila. Isang may sapat na gulang ang nagtatanong: “Sino ang nakaupo sa kotse? Ano ang ginagawa ng manika? Ano ang ginagawa ng makina? Pagkatapos ay hinihiling niyang imaneho ang kotse malapit sa mesa, malapit sa aparador, sa likod ng pinto, atbp.

11. Ang larong "Isa - marami."
Layunin: turuan ang mga bata na bumuo ng mga pangngalan sa nominative plural.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa - mga salita sa isahan at maramihan.
Pag-unlad ng laro: ipinakita sa mga bata ang isang larawan ng isang bagay at hiniling na maghanap ng larawan ng parehong bagay, ngunit sa mas malaking dami.
Materyal sa pagsasalita: - Mayroon akong pulang bola. - At mayroon akong mga pulang lobo (bata).

12. Ang larong "Ano ang tumutubo sa kagubatan."
Layunin: pagbuo ng pangmaramihang anyo ng isang pangngalan na may dulong -ы.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa at larawan ng plot.
Pag-unlad ng laro: ang larawan ng balangkas na "Kagubatan" ay nakabitin sa pisara, ang mga bata ay tumingin sa larawan, at ang eksperimento ay unti-unting nag-hang out ng mga card ng mga bagay sa isahan sa paligid ng larawang ito (oak, pine, birch, mushroom, bulaklak, bush, berry).
Materyal sa pagsasalita: - Tumutubo ba ang isang puno ng oak sa kagubatan? (Ang mga puno ng oak ay lumalaki sa kagubatan); - Ang isang pine tree ba ay tumutubo sa kagubatan? - Ang isang kabute ba ay tumutubo sa kagubatan?

13. Ang larong "Sino ang may katulad na larawan?"
Layunin: ang pagbuo ng maramihang anyo ng mga pangngalan na nagtatapos sa -ya.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan na may larawan ng isang bagay sa maramihan, itinaas ng eksperimento ang kanyang larawan at tinanong ang mga bata kung sino ang may katulad. - May upuan sa picture ko. Sino ang may kapareho?

14. Larong "Baguhin ang salita."

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa plural na anyo ng nominative case ng mga pangngalan na may iba't ibang mga pagtatapos.
Kagamitan: bola.
Pag-unlad ng laro: ang bata ay tinawag na mga salita sa isahan at, na nahuli ang bola, dapat niyang pangalanan ang salita sa maramihan.

15. Ang larong "Saang puno nahulog ang dahon?".
Layunin: upang ayusin ang mga pangalan ng mga puno, hugis genitive isahan na may pang-ukol C.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: ang mga kard na may mga dahon ng puno ay ipinamahagi sa mga bata. Dapat matukoy ng mga bata kung aling mga dahon kung aling mga puno sila, at pangalanan ang puno: "Ang aking dahon ay nahulog mula sa isang maple."

16. Larong "Erudite".
Layunin: upang ayusin ang mga bahagi ng katawan ng mga hayop, at ang pagbuo ng mga genitive form na may pang-ukol na U.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan na may mga hayop, at tinanong. Materyal sa pagsasalita: - Sino ang may malaking baul? Sino ang may malambot na buntot? - Sino ang may takong na ilong? Sino ang may mahabang tenga? - Sino ang may kuko?

17. Naglalaro kami ng fairy tale na "Gingerbread Man".

Layunin: pagbuo ng genitive case form na may pang-ukol mula sa.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa ng mga bayani mula sa fairy tale na "Gingerbread Man".
Pag-unlad ng laro: ang fairy tale na "Kolobok" ay binasa sa mga bata, pagkatapos ay ang fairy tale ay binasa sa pangalawang pagkakataon, ngunit may mga puwang, at ang mga bata ay dapat magpatuloy (mula sa lola, mula sa lolo, mula sa isang lobo, mula sa isang liyebre, mula sa isang oso).

18. "Pumili kami ng isang tula."
Layunin: upang mabuo ang kakayahang bumuo ng genitive form ng plural ng mga pangngalan.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: isang komiks na tula ang binasa sa mga bata: I give you my word of honor, Kahapon alas singko y medya nakakita ako ng dalawang baboy na Walang sombrero at sapatos. - Ikaw at ako ay maaari ding gumawa ng mga nakakatawang biro. Sisimulan ko, at magpapatuloy ka (ipinakita sa mga bata ang mga larawan habang binabasa ang tula, na binanggit nang maaga).
Materyal sa pagsasalita: Ibinibigay namin ang aming salita ng karangalan: Kahapon sa alas-sais y medya Nakita namin ang dalawang kwarenta Wala ... (sapatos) at ... (medyas), At mga tuta na walang ... (tsinelas), At mga blueberry na walang ... (guwantes).

19. Mag-ehersisyo "Mga Paghahanda para sa taglamig"
Layunin: upang pagsama-samahin ang paksang "Mga gulay - prutas", upang mabuo ang kakayahang bumuo ng maramihan ng genitive case ng mga pangngalan.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: sinabi sa mga bata na sa taglagas ay naghahanda sila para sa taglamig mula sa mga gulay at prutas. Ito ay mga juice, jam, jam, salad, compotes at jam. Pagkatapos nito, binigyan sila ng mga larawan ng mga gulay at prutas, at pinagawa sila ng mga pangungusap tungkol sa kanilang lulutuin mula sa mga ipinapakita sa kanilang mga larawan.

20. Mag-ehersisyo "Hulaan mo kung ano ang nawala?"

Layunin: upang pagsama-samahin ang kakayahang bumuo ng maramihan ng genitive nouns.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Ang kurso ng laro: apat na larawan na may mga bagay sa maramihan ang nakasabit sa flannelograph, pagkatapos ay tinanggal ang dalawang larawan, at tinanong ang mga bata: "Ano ang nawawala?". Ang mga larawan ay pinili na may iba't ibang mga pagtatapos.

21. Ehersisyo "Para kanino, ano ang kailangan para sa trabaho"
Layunin: pag-aayos ng paksang "Propesyon", pag-master ng dative case sa isahan at maramihan.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
a) Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan na nagpapakita ng isang guro na walang pointer, isang pintor na walang brush, isang hairdresser na walang gunting, atbp. Pagkatapos ang bawat bata ay dapat tumayo, ipakita ang kanyang larawan at sabihin: "Ang aking guro ay walang pointer, kailangan siyang bigyan ng pointer," atbp.
b) Ang kurso ng laro: ang mga larawan na may mga batang babae, oso, aso, atbp. ay isinabit sa pisara, at mga larawan na may mga bagay (libro, kendi, bola, atbp.) ay ibinigay sa mga bata. Ang bawat bata ay dapat makabuo ng kanyang sariling larawan at pumili kung kanino siya bibigyan.
Materyal sa pagsasalita: - Magbibigay ako ng kendi sa mga batang babae; - Ibibigay ko ang libro sa mga oso.

22. Larong "Mga Panauhin"
Layunin: pag-aayos ng temang "Mga Ligaw na Hayop", pag-master ng dative case.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa at malambot na mga laruan.
Ang kurso ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng mesa, ang bawat bata ay may mga laruan, ang eksperimento ay may isang kuneho, ang mga larawan na may mga treat ay inilatag sa mesa. Ang mga bata ay pinapili ayon sa larawan para sa kanilang hayop: - Bibigyan ko ng mga mani ang ardilya; - Bibigyan ko ng pulot ang oso.

23. Ang larong "Sino ang pinaka mapagmasid"
Layunin: bumuo ng atensyon, memorya, pang-araw-araw na bokabularyo ng mga bata.
Pag-unlad ng laro: dapat tingnan ng mga bata kung ano ang nasa paligid at pangalanan ang higit pang mga item sa buong pangungusap. Ang unang bata ay tumawag sa isahan, at ang pangalawa ay inulit sa maramihan. Materyal sa pagsasalita: - Nakikita ko ang isang mesa, isang bintana, isang upuan ... - Nakikita ko ang mga mesa, bintana, upuan ...

24. Larong "Baguhin at sabihin ito ng tama"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makinig nang mabuti at makahanap ng mga pagkakamali.
Ang kurso ng laro: ang mga bata ay tinanong at binigyan ng mga pagpipilian para sa mga sagot na inilagay sa paunang form, ang bata ay kailangang magbigay ng sagot sa tamang bersyon.
Materyal sa pagsasalita: - Sino ang mahal ko? Ano? (ina, inang bayan, pusa); - Pinahahalagahan kung ano? (trabaho, pangangalaga, pagkakaibigan); - Alagaan mo kung ano? (libro, laruan, puno, ibon); - Tandaan kung ano? (fairy tale, kanta, bugtong, tula).

25. Ang larong "Sino ang nagtatanggol sa ano"

Layunin: upang pagsamahin ang temang "Mga Hayop at Ibon", ang asimilasyon ng instrumental na kaso.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Ang kurso ng laro: ang mga bata ay tumingin sa mga larawan ng mga hayop, at sinagot ang mga tanong: sino ang nagtatanggol sa kanilang sarili gamit ang ano? Materyal sa pagsasalita: - Paano pinoprotektahan ang aso? (elepante, usa, parkupino, gansa, pusa).

26. Ang larong "Ano ang ginagawa nila?"
Layunin: upang palawakin ang bokabularyo, turuan kung paano bumuo ng mga parirala at sumang-ayon sa isang pandiwa na may isang pangngalan, alamin ang anyo ng instrumental plural.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga tool sa maramihan: mga lagari, palakol, pala, karayom, kutsilyo, gunting, atbp., Ang mga bata ay kailangang gumawa ng mga parirala, na sinasagot ang tanong na "Ano ang kanilang nakita (hukayin , tahiin, gupitin at iba pa)?”.

27. Mga Laro "Kailan ito nangyayari?", "Sino ang nasa likod nino?"

Layunin: upang pagsama-samahin ang instrumental na anyo.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
a) Ang kurso ng laro: ang mga larawan na may mga panahon ng taon ay random na nakabitin sa pisara, at ang mga bata ay tinanong ng tanong na "Ano ang darating?".
b) Ang takbo ng laro: ang mga bata ay hinati sa dalawang pangkat. Ang mga driver ay nakatayo sa harap ng pangkat, na nakatalikod sa iba pang mga bata. Ang kanilang gawain ay tandaan at sabihin kung sino ang nasa likod kanino. Ang tamang sagot ay gagantimpalaan ng isang chip.

28. Mag-ehersisyo "Pag-aalaga"
Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na gumawa ng mga pangungusap mula sa mga larawan. Assimilation ng anyo ng prepositional case.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan, na naglalarawan sa mga bata na nag-aalaga ng mga hayop at halaman. Ang tanong ay tinanong: "Sino (ano) ang pinapahalagahan ng mga bata?"

29. Magsanay "Tulungan ang mga hayop na mahanap ang kanilang tahanan"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa tirahan ng mga hayop, upang linawin ang prepositional case.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Ang kurso ng laro: ang mga larawan na may tirahan ng mga hayop ay nakabitin sa pisara, at ang mga larawan na may mga hayop ay nakabitin sa ilalim ng tirahan sa isang nalilitong anyo. Hinikayat ang mga bata na tulungan ang mga hayop na mahanap ang kanilang mga tahanan. Ang sagot ay ibinigay sa isang kumpletong pangungusap.

30. Magsanay "Hulaan kung ano ang ginagawa ng batang babae at kung ano ang kanyang sinasagot"
Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na bumuo ng mga anyo ng 1st at 3rd person ng mga pandiwa.
Visual na materyal: mga larawan ng plot.
Pag-unlad ng laro: ipinakita sa mga bata ang mga larawan ng plot na may partikular na larawan ng aksyon, at sagutin ang mga tanong na "Ano ang ginagawa ng batang babae?" at ang sagot ng dalaga sa 1st person of the present tense.

31. Mag-ehersisyo "Hulaan at gawin ang parehong"
Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na baguhin ang anyo ng mga pandiwa ng 3rd person na isahan sa anyo ng 1st person na isahan ng parehong mga pandiwa.
Pag-unlad ng laro: ang isa sa mga bata ay nagsagawa ng isang aksyon na walang bagay, ang isa ay dapat hulaan ang aksyon na ginagawa, pangalanan ito at gawin ang parehong.
Materyal sa pagsasalita: darating si Vova. - Pupunta ako. Natutulog si Katya. - Ako'y natutulog. Umiinom si Tanya. - Umiinom ako. Si Alina ay gumuhit. - Gumuguhit ako. Tumatakbo si Artem. - Tumatakbo ako. Nagbabasa si Olga. - Ako ay nagbabasa.

32. "Ako - sila"

Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng parehong mga pandiwa ng kasalukuyang isahan sa unang panauhan ng maramihan.
Pag-unlad ng gawain: tinawag ng eksperimento ang aksyon sa isahan, at ang mga bata ay dapat sumagot sa maramihan.
Materyal sa pagsasalita: Pupunta ako. - Pupunta tayo. kumakanta ako. - Tayo ay kumanta. Naghuhugas ako ng kamay. - Naghuhugas kami ng aming mga kamay. Naglakad ako. - Naglalakad kami. naglalaro ako. - Naglalaro kami. Natutulog ako. - Kami ay natutulog.

33. Magsanay "Tapusin ang mga pangungusap"
Layunin: ang pagbuo ng mga kasanayan para sa pagtutugma ng mga isahan na pandiwa sa tatlong tao: 1, 2 at 3rd.
Pag-unlad ng laro: nagsimulang magsabi ng mga pangungusap ang eksperimento sa unang tao, pagkatapos ay bumaling sa unang bata, at sumagot siya sa pangalawang tao, at sa pangatlo, sumagot siya sa pangatlong tao.
Materyal sa pagsasalita: Pupunta ako. - Naglalakad ka). - Siya ay darating); Ako ay nakatayo. - Tumayo ka). - Nagkakahalaga ito); Mamasyal ako. - Ikaw ... (maglakad lakad). - Siya ... (naglalakad); Nagtatayo ako ng bahay. - Ikaw ... (magtayo ng bahay). - Siya ... (nagtatayo ng bahay); Natutulog ako. - Natutulog ka ba). - Natutulog siya).

34. Ang larong "Big - small"
Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na makabuo ng mga pangngalan gamit ang maliliit na suffix.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Ang kurso ng laro: ang mga bilog ay nakabitin sa pisara - malaki at maliit, at ang mga bata ay binigyan ng mga larawan ng mga bagay. Ang bawat bata sa turn ay pumunta sa pisara, unang tinatawag na isang malaking bagay sa ilalim ng isang malaking bilog, at pagkatapos ay isang maliit na isa sa ilalim ng isang maliit na isa.

35. Mag-ehersisyo "Hedgehog at hedgehog"
Layunin: upang pagsamahin ang paksang "Mga Gulay", upang bumuo ng mga kasanayan sa edukasyon, maliliit na suffix.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa, 2 hedgehog malaki at maliit. Ang kurso ng laro: ang mga bata ay pinakitaan ng mga laruan: isang hedgehog at isang hedgehog, at ipinaliwanag sa mga bata na gumagawa sila ng mga supply para sa taglamig, at kailangan nila ng tulong. Ang mga bata ay may mga larawan ng mga gulay na malaki at maliit. Pagkatapos ay namahagi ang mga bata ng mga gulay sa mga hedgehog, at sinabi kung ano ang ibibigay nila kung kanino. Materyal sa pagsasalita: - Bibigyan ko ang hedgehog ng beetroot (pipino, repolyo, talong, atbp.), At ang hedgehog ay beetroot (pipino, repolyo, talong).

36. Larong "Tawagan ito nang may pagmamahal"
Layunin: upang turuan ang mga bata na bumuo ng mga adjectives na may magiliw na kahulugan.
Ang kurso ng laro: ang mga bata ay hiniling na pangalanan ang tanda ng bagay nang magiliw.

37. Mag-ehersisyo "Magmungkahi ng mga aksyon"
Layunin: turuan ang mga bata na bumuo at wastong gamitin ang pandiwang GO na may iba't ibang prefix.
Visual na materyal: laruang kotse.
Pag-unlad ng laro: ang eksperimento ay nagpakita ng mga aksyon gamit ang makinilya at nagsimula ng mga pangungusap, at ang mga bata ay kailangang ipagpatuloy ang mga pangungusap at pangalanan ang aksyon.
Materyal sa pagsasalita: - Ang kotse mula sa bahay (ano ang ginawa nito?) ... (nagmaneho palabas); - Ang kotse ay nasa kalsada ... (nagpunta); - Ang kotse sa tulay ... (Drove up); - Ang kotse sa tulay ... (pumasok ako); - Ang kotse mula sa tulay ... (umalis); - Ang kotse ay isang puno ... (Nagmaneho ako sa paligid). Inulit ng eksperimento ang mga pandiwa na binibigkas nang tama ng mga bata, na binibigyang-diin ang mga prefix sa kanyang boses.

38. Mag-ehersisyo "Paglalaro ng tubig"
Layunin: turuan ang mga bata na mabuo at wastong gamitin ang pandiwang POUR
Visual na materyal: baso ng tubig, isang watering can at mga bulaklak.
Pag-unlad ng laro: ipinakita ng eksperimento ang mga aksyon at nagkomento sa mga ito. Pagkatapos ay inulit niya ang mga pagkilos na ito at nagkomento sa mga ito nang hindi tama, at kailangang itama ng mga bata ang mga pagkakamali.

39. Magsanay "Say the opposite"
Layunin: turuan ang mga bata na pangalanan ang mga aksyon na may kabaligtaran na kahulugan. Visual na materyal: bola.
Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inihagis ng eksperimento ang bola at tinawag ang aksyon, at ang bata na sumalo ng bola ay tinawag ang aksyon na may kabaligtaran na kahulugan.
Materyal sa pagsasalita: - Bumubuhos - Bumubuhos; - pumapasok - lumabas; - Nagsasara - Nagbubukas; - Sails - Sails; - Nangongolekta - Nagdidisassemble; - Mga Paglapit - Aalis.

40. Mag-ehersisyo "Kakila-kilabot na Hayop"
Layunin: upang bumuo ng kakayahang iugnay ang mga adult na hayop sa mga pangalan ng kanilang mga anak.
Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: binasa ng eksperimento ang kuwento at huminto, na ipinapakita ang mga larawan, dapat ipasok ng mga bata ang mga salitang angkop sa kahulugan.
Materyal sa pagsasalita: "Ang batang babae na si Varya ay may mga pusa na may ... (mga kuting), isang aso na may ... (mga tuta), isang pato na may ... (mga pato), isang manok na may ... (mga manok), isang kambing na may ... (mga bata). Sa sandaling tumakbo ang mga duckling sa ilog, nagsimulang lumangoy at sumisid, at ang mga kuting, manok, tuta at mga bata ay tumingin sa kanila. Biglang narinig nila: "Tra-ta-ta!" Natakot ang mga bata at tumakbo papunta sa kanilang mga ina. Mga kuting sa ... (pusa), mga tuta sa ... (aso), mga pato sa ... (pati), manok sa ... (manok), mga bata sa ... (kambing).

41. Pagsasanay sa Kaarawan ni Pooh

Layunin: upang mabuo ang kakayahang iugnay ang mga pangalan ng mga hayop sa mga pangalan ng kanilang mga anak.
Visual na materyal: mga laruan at mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa paligid ng mesa, ang mga larawan na may mga pang-adultong hayop ay inilatag sa mesa. Sinabi ng eksperimento sa mga bata ang tungkol sa kuting na si Pooh at ang kanyang kaarawan, kung paano pumunta sa kanya ang mga bisita at naglaro sila ng taguan, at sinasabayan ang kanyang kuwento ng mga aksyon na may mga laruan. Ang mga bata ay naglagay ng mga angkop na salita at sinagot ang mga tanong.

42. Pagsasanay "Kanino, kanino, kanino?"

Layunin: upang mabuo ang kakayahang bumuo ng mga pang-uri na nagtataglay. Visual na materyal: mga larawan ng paksa at mga laruan.
Pag-unlad ng laro:
1 opsyon. Ang mga larawan na naglalarawan ng mga hayop ay nakabitin sa flannelograph, at ang mga bata ay binigyan ng mga larawan ng kanilang mga indibidwal na bahagi (buntot, paa, tainga). Ang mga bata ay humalili sa pagpunta sa pisara at tinawag kung anong hayop ang mayroon sila.
Opsyon 2. Ipinakita ng eksperimento sa mga bata ang isang laruan at nagtanong: kanino?, kanino?, kanino?

43. Larong "Mga panukala sa kontrata"
Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na bumuo ng isang comparative degree mula sa adjectives.
Pag-unlad ng laro: Binasa ng eksperimento ang mga pangungusap, at kailangang tapusin ito ng mga bata.
Materyal sa pagsasalita: - Si Vova ay malakas, at ang kanyang kapatid ay pa rin ... (mas malakas); - Ang kotse ay tumatakbo nang mabilis, at ang eroplano ay lumilipad pa rin ... (mas mabilis); - Sa tagsibol ang panahon ay mainit-init, at sa tag-araw ay ... (mas mainit); - Mahaba ang palaman ni Lena, at ang kay Katya ay ... (mas mahaba); - Ang gabi ay madilim, at ang gabi ay pa rin ... (mas madilim); - Ang ice cream ay masarap, ngunit ang kendi ay ... (mas masarap).

44. Laro: "Echo"
Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na bumuo at maunawaan ang mga kumplikadong salita. Visual na materyal: mga larawan ng paksa.
Ang kurso ng laro: sa una, ang isang tula ay binasa sa mga bata, ang bawat makabuluhang bahagi ng salita ay nakikilala sa pamamagitan ng intonasyon: Isang mangingisda ang nakahuli ng isda. Ang mga bubuyog ay pinalaki ng beekeeper. Ang isang digger ay naghuhukay ng lupa. May naglalakad na pedestrian. Binasag ng yelo ang yelo. Nalalagas ang mga dahon - dumarating ang pagkahulog ng dahon. Pinutol ng magtotroso ang kagubatan. Ang mga tubo ay nililinis ng isang chimney sweep. Isang all-terrain na sasakyan ang nagmamaneho sa kalsada. Ang alikabok ay sinipsip ng vacuum cleaner. Matapos basahin muli ng mga bata ang tula, ngunit ang mga bata mismo ang natapos.

Bibliograpiya:

1. Ushakova O.S., Strunina E.M. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. Vlados, 2013.

2. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika ng mga preschooler: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas at Miyerkules, ped. aklat-aralin mga establisyimento

3. Lozovskaya M. Pag-aaral ng gramatika. Para sa mga batang 6-7 taong gulang. Eksmo, 2011.
4. Vasilyeva L.A. Gramatika at bokabularyo sa mga bagong tula para sa mga batang 5-7 taong gulang. Karo, 2011.

5. Ushakova O.S. Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang may edad na 5-7 taon. Sphere, 2009.

6. Mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa kindergarten. Programa at buod / Ed. O.S. Ushakova. – M.: Perfection, 2012.

Mga laro para sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita sa isang bata na 5-6 taong gulang

Ang bloke na ito ay naglalaman ng iba't ibang mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita sa isang batang may edad na 5-6 na taon. Ang mga laro sa pagsasalita ay nakakatulong upang matutunan ang mga kategorya ng gramatika ng kasarian, numero, kaso ng mga pangngalan at pang-uri; aspeto, panahunan at mood ng pandiwa.

"Sabihin ang kabaligtaran"

Target:

Mastering ang pagbuo ng mga salita sa maramihan.

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

Bola ... (mga bola)

Lamok ... (mga lamok)

mushroom ... (mushrooms)

kabinet... (mga kabinet)

mesa... (mga mesa)

Bola... (mga bola)

bota... (boots)

tandang ... (mga tandang)

gagamba... (mga gagamba)

pie... (pie)

bahay... (sa bahay)

mata... (mata)

kagubatan ... (kagubatan)

bintana... (windows)

balde ... (balde)

Baka... (baka)

rosas... (rosas)

nakita ... (saws)

Lemon ... (lemon)

plum ... (plums)

kuwaderno ... (mga notebook)

Aklat... (mga aklat)

cube ... (cube)

Kutsara ... (kutsara)

daga ... (mga daga)

"Ano kaya?"

Target:

Mastering ang pagbuo ng mga pangngalan sa genitive plural.

Orange - maraming mga dalandan;

Manika - maraming mga manika;

Mushroom - maraming mushroom;

Lapis - maraming lapis;

Panulat - maraming panulat;

upuan - maraming upuan:

puno - maraming puno;

balahibo - maraming balahibo;

gulong - maraming gulong;

Notebook - maraming notebook.

"Akin-akin-akin-akin"

Target:

Isang pagsasanay sa pagsang-ayon ng panghalip sa isang pangngalan.

1. Tinatawag ng isang may sapat na gulang ang mga salita sa mga bata at hinihiling sa kanila na sagutin ang tanong na "kanino?" (“Kanino?”, “Kanino?”, “Kanino?”), Itugma nang wasto ang panghalip sa pangngalan.

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

Bola, kubo, oso, bapor, kabayo, bola, eroplano, tuod, sibuyas, kamatis, lapis, kuneho;

kotse, manika, libro, andador, arrow, bubuyog, plum, laso, kamiseta, kahon, plato;

balde, balahibo, gulong, singsing, amerikana, damit, mansanas, ulap, salamin, puno, lawa, araw;

Mga bota, sapatos, guwantes, bota, mata, gunting, medyas, kilay, libro, kaibigan.

2. Ang isang may sapat na gulang ay naghahagis ng bola sa isang bata at sinasabi ang salitang alinman sa "akin", o "akin", o "akin", o "akin". Ang bata, na ibinabalik ang bola, ay tumatawag ng tamang salita.

"Bilang."

Target:

Praktikal na pag-unlad ng kasunduan ng mga pangngalan na may mga numero.

Ang mga bata ay pinapakitaan ng mga larawan ng ilang bagay at hinihiling na bilangin ang mga ito.

Halimbawang tugon:

isang bola, dalawang bola, tatlong bola, apat na bola, limang bola.

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

kabute, upuan, manika, kotse, kuwaderno, panulat, balde, gulong.

"Pakinggan ang isang magiliw na salita."

Target:

Kabisado ang pagbuo ng mga salita sa tulong ng panlapi.

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

Kagubatan - kagubatan;

Tandang - cockerel;

matandang lalaki - matandang lalaki;

Kaibigan - kaibigan;

niyebe - niyebeng binilo;

gilid - bariles;

bilog - bilog;

birch - birch;

fur coat - fur coat;

Kabayo - kabayo;

baka - baka;

patak - patak;

Kamay - panulat;

binti - binti;

birch - birch;

gabi - gabi;

anak na babae - anak na babae;

Olya - Olenka;

Kamay - kamay;

binti - binti;

kasintahan - kasintahan;

soro - soro;

tubig - tubig;

kapatid na babae - kapatid na babae;

Ulo - maliit na ulo;

taglamig - taglamig;

butil - butil;

Balahibo - balahibo;

pakpak - pakpak;

Pugad - pugad;

log - log;

ang araw ay ang araw;

tubig - tubig;

sinigang - gruel;

balat - balat;

langis - langis;

Silyon - silyon;

damit - damit;

liham - isang liham;

amerikana - amerikana.

"Tanikalang".

Target:

Isang pagsasanay sa pagbuo ng mga bagong salita ayon sa modelo.

Halimbawang sagot: tao - tao - tao.

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

kamao - ... - ...

binti - ... - ...

buhok - ... - ...

balikat - ... - ...

ilong - ... - ...

Kamay - ... - ...

Tuka - ... - ...

bigote - ... - ....

"Sabihin ito ng tama."

Target:

Mag-ehersisyo sa pagpili ng mga pandiwa.

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang pangungusap at inaanyayahan ang mga bata, na pumipili ng tamang salita, upang sabihin nang tama ang pangungusap.

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

Ang bangka (naglayag, tumulak palayo) mula sa pampang.

Ang bata (tumakbo, tumakas) mula sa bangka.

Ang aso (umakyat, lumabas) mula sa kulungan ng aso.

Ang pasahero (pumasok, lumabas) sa trolleybus.

Ang bola (tumalon, tumalbog) sa sahig.

Ang batang babae (uminom, uminom) ng gatas.

Ang kotse (umalis, nagmaneho) papunta sa tulay.

"Naghihintay ng mga bisita."

Target:

Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagbuo ng salita.

Inaanyayahan namin ang mga bata na maghanda ng mesa para sa pagdating ng mga bisita. Nagpapakita kami ng mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga pinggan at hinihiling sa kanila na sagutin ang pangalan ng pagkaing ito. Halimbawang tugon:mga pinggan para sa salad - mangkok ng salad.

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

Mga pinggan ng sopas - ...

mga kagamitan sa tinapay...

mga kagamitan para sa sarsa - ...

mangkok ng cream - ...

mga kagamitan para sa langis - ...

mga kagamitan para sa matamis - ...

mga pinggan para sa gatas - ...

mga pinggan para sa mga crackers - ...

"Isipin at pangalanan."

Target:

Pagsasanay ng mga bata sa pagbuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan

Inaanyayahan namin ang mga bata na magbigay ng mga tamang kahulugan sa mga salita.

Halimbawang sagot: Kung marumi ang kamiseta, marumi ang kamiseta. Sa kaso ng kahirapan, ang tanong na "ano?" ay itinatanong. ("alin?").

Halimbawang materyal sa pagsasalita:

Kung napakalamig sa labas, kung gayon ang araw ...

Kung may ingay sa kalye, kung gayon ang kalye ...

Kung ang isang tao ay mapalad, kung gayon ang isang tao ...

Kung ang isang tao ay may talento, kung gayon ang isang tao ...

Kung umuulan buong araw, ang araw...

Kung ang isang baka ay nakikinabang sa mga tao, kung gayon ang isang baka...

Kung ang isang tao ay may kalusugan, kung gayon ang isang tao ...

Inihanda ni: guro - speech therapist Andrianovskaya E.V.

Paksa:Ang pagbuo ng grammatical (morphological at syntactic) na istraktura ng pagsasalita sa mga preschooler sa tulong ng mga didactic na laro

Panimula

.Ang konsepto ng tamang gramatika na pagsasalita. Mga tampok ng asimilasyon ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool. Ang pagkakasunud-sunod ng asimilasyon ng mga preschooler ng iba't ibang anyo at kategorya ng gramatika

.Karaniwang mga pagkakamali sa gramatika sa pagsasalita ng mga bata, ang kanilang mga sanhi. Mga paraan ng pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga batang preschool

.Ang konsepto ng "didactic game", istraktura nito, mga tampok. Mga espesyal na laro at pagsasanay para sa asimilasyon ng mga grammatical form ng mga batang preschool. Pag-uuri ng mga laro sa gramatika

Konklusyon at Konklusyon

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Apendise

"Grammar - ang lohika ng wika"

K. D. Ushinsky

Panimula

Ang mabuting pananalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Ang mas mayaman at mas tama ang pagsasalita ng bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang mga iniisip, mas malawak ang kanyang mga posibilidad sa pagkilala sa nakapaligid na katotohanan, mas makabuluhan at buo ang relasyon sa mga kapantay at matatanda, mas aktibong dinadala ang kanyang pag-unlad ng kaisipan. out, na nangangahulugan na ang bata ay ganap na handa para sa pag-aaral. Samakatuwid, napakahalaga na pangalagaan ang napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, kadalisayan at kawastuhan nito, pagpigil at pagwawasto sa iba't ibang mga paglabag sa pagsasalita ng mga bata, kapwa sa isang institusyong preschool at sa pamilya.

Upang maunawaan ang pagsasalita, hindi sapat na malaman ang leksikal na kahulugan ng mga salitang binubuo nito; dapat ding maunawaan ng isa ang mga ugnayang gramatikal sa pagitan ng mga salitang ito. Problema sa pagbuo gramatikal na istruktura ng pananalitaay isa sa mga pinaka-kagyat na problema sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool. Ang istraktura ng gramatika ay nakuha ng bata nang nakapag-iisa, sa pamamagitan ng imitasyon, sa proseso ng iba't ibang kasanayan sa pagsasalita. At ang mga panuntunan sa gramatika mismo ay medyo mahirap maunawaan ng mga batang preschool. Ito ang kahirapan sa pag-aaral, na mas kumplikado sa katotohanan na tayo, mga matatanda, ay nagkakamali sa gramatika sa ating pananalita at hindi sinasadya na bumubuo ng maling pananalita ng ating mga anak. Ang isang may sapat na gulang mismo ay hindi alam ang mga kahulugan ng gramatika at ginagamit ang mga ito nang intuitive, na natutunan ang mga ito sa proseso ng natural na pang-unawa ng kanyang katutubong wika. Ito ay sumusunod mula dito na ang pinakamahalagang alalahanin ng isang may sapat na gulang kapag nakikipag-usap sa isang bata ay dapat na matiyak na ang mga bata ay nakakarinig ng literate na pananalita at naririnig ang lahat ng mga gramatikal na anyo ng kanilang sariling wika sa lalong madaling panahon. Ang pag-unawa sa kahulugan ng mga kahulugan ng gramatika ng katutubong wika ay ang proseso ng pagbuo at pag-unlad ng talino ng isang lumalagong tao. Ang isang bata na hindi nakabisado ang gramatika na istraktura ng kanyang sariling wika bago ang paaralan ay hindi nag-aaral ng mabuti, dahil hindi niya naiintindihan ang mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga phenomena ng katotohanan na pinag-aralan sa paaralan. Samakatuwid, ang gawain ng isang may sapat na gulang ay lumikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita sa isang bata. "Sa gawain sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, ang mga sumusunod na lugar ay maaaring makilala: maiwasan ang paglitaw ng mga pagkakamali sa gramatika sa mga bata, lalo na sa mga mahihirap na kaso ng morpolohiya at pagbuo ng salita, epektibong iwasto ang mga pagkakamali na umiiral sa pagsasalita ng mga bata, pagbutihin. ang syntactic side ng pagsasalita, bumuo ng sensitivity at interes sa anyo ng kanilang pagsasalita , upang i-promote ang gramatikal na kawastuhan ng pagsasalita ng mga matatanda sa paligid ng bata. (4, p. 111) Sa proseso ng pag-master ng mga kahulugang gramatika, nabuo ang mga kasanayan sa gramatika sa mga bata.(9)

Ang pangunahing paraan ng pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita ay pagsasanay. At, tulad ng alam mo, ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool ay ang laro. At sa tulong lamang nito ay maaaring maging kawili-wili ang pagtuturo sa mga bata. Sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga batang preschool, ang mga didactic na laro ay may mahalagang papel, na magagamit ng guro hindi lamang sa mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa iba, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay. Ang mga espesyal na laro at pagsasanay para sa mastering grammatical form ay maaaring isama sa anumang iba pang mga klase, na ginagamit para sa isang lakad, sa umaga, sa hapon; Kinakailangan din na hikayatin ang mga magulang na gumamit ng mga ganitong laro sa bahay nang mas madalas.

Ang tanong ng pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita (morphological at syntactic) sa mga preschooler sa tulong ng mga didactic na laro ay isasaalang-alang sa gawaing ito.

1. Ang konsepto ng "wastong gramatika na pananalita". Mga tampok ng asimilasyon ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool. Ang pagkakasunud-sunod ng asimilasyon ng mga preschooler ng iba't ibang anyo at kategorya ng gramatika

grammar preschool didactic game

Ang terminong "gramatika" ay ginagamit sa linggwistika sa dalawang kahulugan: nangangahulugan ito, una, ang gramatika na istraktura ng wika, at pangalawa, agham, isang hanay ng mga patakaran tungkol sa pagbabago ng mga salita at pagsasama-sama ng mga ito sa isang pangungusap. Ang pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ay isinasaalang-alang ang mga isyu ng mastering ng mga bata sa kasanayan sa pagsasalita nang tumpak ang gramatika na istraktura ng wika.(4, p. 111)

"Ang gramatika ay ang agham ng istruktura ng isang wika, ang mga batas nito. Bilang istruktura ng isang wika, ang grammar ay isang "sistema ng mga sistema" na pinagsasama ang pagbuo ng salita, morpolohiya, at syntax." (isa)

Sa istruktura ng gramatika ng wika, ang isang istraktura ng morphological ay nakikilala, na kinabibilangan ng kakayahang baguhin ang mga salita ayon sa mga anyo at lumikha ng mga bagong salita sa batayan ng isa pa sa tulong ng mga espesyal na tool, at isang syntactic na istraktura, na nagbibigay para sa pag-aari. ng mga modelo ng mga kumbinasyon ng salita sa isang pahayag (6).

Pinag-aaralan ng morpolohiya ang mga katangian ng gramatika ng isang salita at ang anyo nito, mga kahulugang gramatikal sa loob ng isang salita; syntax - mga parirala at pangungusap, pagkakatugma at pagkakasunud-sunod ng mga salita; pagbuo ng salita - ang pagbuo ng isang salita sa batayan ng isa pang solong-ugat na salita (o iba pang mga salita) kung saan ito ay motibasyon, i.e. hango rito sa kahulugan at anyo sa tulong ng mga espesyal na paraan na likas sa wika. Kasunod nito na ang pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika ay nangangahulugang turuan ang mga bata na baguhin nang tama ang mga salita ayon sa mga pangunahing kategorya ng gramatika (kasarian, numero, kaso), bumuo ng mga bagong salita, bumuo ng mga pangungusap at gamitin ang kanilang iba't ibang uri sa pagsasalita.

Ginagawa ng Grammar na maayos at naiintindihan ng iba ang ating pananalita.

"Ang tamang pagsasalita sa gramatika ay lohika, ang pilosopiya ng wika, nagtuturo ito sa iyo na magsalita, magbasa at magsulat sa isang partikular na wika"? sabi ni V.G. Belinsky

Ang pag-master ng istrukturang gramatika ng wika ng isang bata ay napakahalaga, dahil ang morphologically at syntactically formalized na pagsasalita lamang ang mauunawaan ng interlocutor at maaaring magsilbing isang paraan ng komunikasyon para sa kanya sa mga matatanda at mga kapantay.

Ang asimilasyon ng mga pamantayang gramatika ng wika ay nag-aambag sa katotohanan na ang pagsasalita ng bata ay nagsisimulang gumanap, kasama ang pag-andar ng komunikasyon, ang pag-andar ng komunikasyon kapag pinagkadalubhasaan niya ang monolohikal na anyo ng magkakaugnay na pananalita. Ang syntax ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagbuo at pagpapahayag ng pag-iisip, i.e. sa pagbuo ng konektadong pagsasalita.

Ang pag-master ng tamang gramatika sa pagsasalita ay may epekto sa pag-iisip ng bata. Nagsisimula siyang mag-isip nang mas lohikal, pare-pareho, pangkalahatan, lumihis mula sa tiyak, ipahayag nang tama ang kanyang mga iniisip.

Ang mga pattern ng asimilasyon ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita ay ipinahayag ng sikat na linguist na si Alexander Nikolayevich Gvozdev, binalangkas niya ang mga pangunahing panahon sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng wikang Ruso.

Ang unang tuldok ay ang panahon ng mga pangungusap na binubuo ng mga walang hugis na salitang-ugat na ginagamit sa isang hindi nagbabagong anyo sa lahat ng pagkakataon kapag ginamit ang mga ito (mula 1 taon 3 buwan hanggang 1 taon 10 buwan).

Ang pangalawang panahon ay ang panahon ng asimilasyon ng gramatika na istraktura ng pangungusap, na nauugnay sa pagbuo ng mga kategorya ng gramatika at ang kanilang panlabas na pagpapahayag (mula 1 taon 10 buwan hanggang 3 taon).

Ang ikatlong panahon ay ang panahon ng asimilasyon ng morphological system ng wikang Ruso, na nailalarawan sa pamamagitan ng asimilasyon ng mga uri ng declensions at conjugations (mula 3 hanggang 7 taon). Sa panahong ito, ang lahat ng solong, stand-alone na anyo ay lalong na-asimilasyon.

Sa mga batang preschool, ang asimilasyon ng gramatika na istraktura ng pagsasalita ay nangyayari sa sarili nitong mga katangian. Isaalang-alang natin ang mga pangunahing.

Una, ang asimilasyon ng morphological system ng wikang Ruso ay nangyayari batay sa pagbuo ng oryentasyon ng mga bata sa tunog na anyo ng mga salita. Ito ay lalo na binibigkas sa mga matatandang preschooler. Kapag pinagkadalubhasaan ang istrukturang gramatika ng isang wika, ang isang preschooler ay napupunta mula sa pagiging oriented sa sound side ng morphemes hanggang sa pagiging oriented sa indibidwal na phonemic features. Sa prosesong ito, ang isa sa mga nangungunang lugar ay inookupahan ng phonemic na pandinig.

Pangalawa, ang batayan para sa mastering ng gramatikal na istraktura ay ang pagbuo ng gramatical generalizations.

"Si FA Sokhin, na nagsasalita tungkol sa pagbuo ng mga generalization ng wika, ay nabanggit na ang pagsasalita ng mga bata ay bubuo lalo na sa batayan ng imitasyon ng pagsasalita ng mga may sapat na gulang, paghiram at pagpaparami ng mga halimbawa ng kanilang pananalita. Ngunit sa kasanayang ito ng pagsasalita, malinaw naman "hindi- imitative" elemento ng sikolohikal na mekanismo ng pag-unlad ng pagsasalita - isang pangkalahatan ng linguistic at speech phenomena "(1)

Ang pagbuo ng mga generalization ng wika sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula nang maaga, at sila ang bumubuo sa core ng sikolohikal na mekanismo ng pagkuha ng wika, at hindi simpleng imitasyon ng mga matatanda.

Pangatlo, ang asimilasyon ng gramatika ay nauugnay sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata, dahil ang pagbuo ng mga generalization ng wika sa pagsasalita ay nagsasangkot ng gawain ng pag-iisip. Ang mga proseso ng pagsusuri, synthesis, abstraction at generalization ay humahantong sa asimilasyon ng lexical at grammatical na mga kahulugan.

Ang proseso ng pag-master ng grammatical structure ng pagsasalita ng mga batang preschool ay unti-unting nangyayari.

Sa mga bata sa ikalawang taon ng buhay, sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang, ang parehong passive at aktibong pagsasalita ay nabuo. Hindi kailanman sa hinaharap na ito ay umuunlad nang labis, dahil ang maagang edad ay isang sensitibong panahon para sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang bata ay masters ang sound side of speech, ang kanyang phonemic na pandinig ay nagsisimulang umunlad, ang tamang pagbigkas ng mga tunog ng kanyang sariling wika ay nabuo. Mula sa pagkuha ng pangkalahatang rhythmic-melodic na istraktura ng isang salita at parirala, nagpapatuloy siya sa pag-unawa sa pananalita. Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, naiintindihan ng mga bata hindi lamang ang pagtuturo ng pagsasalita, kundi pati na rin ang mapaglarawang pananalita, at may kakayahang wastong pagbigkas ng mga pangunahing tunog ng kanilang katutubong wika. Ang isang tatlong taong gulang na bata ay gumagamit na ng mga kategorya ng gramatika gaya ng kasarian, numero, panahunan, tao, atbp., ay gumagamit ng simple at kumplikadong mga pangungusap. Sa edad na ito, ang bata ay nakakabisa rin sa gramatika na istraktura ng katutubong wika. Lumilitaw ang mga pangungusap na may isang salita (1 taon 3 buwan - 1 taon 8 buwan), pagkatapos ay mga pangungusap na may dalawang salita, unti-unti mula sa pagsasalita sa sitwasyon ay lumipat siya sa mapaglarawang pananalita. Ang saloobin ng bata sa wika ay aktibo, siya ay nakikibahagi sa paglikha ng salita, paglikha ng tula. (5, pp. 45-46) Sa una, ang mga bata ay gumagamit ng mga pangungusap na simple ang pagkakaayos, nang maglaon ay natututo sila ng mas kumplikadong mga konstruksiyon. Ang pagkakaroon ng kumplikadong mga pangungusap ay nagpapatotoo sa lalong kumplikadong mga koneksyon (sanhi, temporal, atbp.) sa pagitan ng mga indibidwal na representasyon.

Sa pangkat na "Bakit", ang bokabularyo ng mga bata ay pinayaman ng lahat ng bahagi ng pananalita, ang grammatical at phonetic na aspeto ng pananalita ay pinagkadalubhasaan.(6, p. 106)

Ang mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay pinagkadalubhasaan ang imperative mood ng mga pandiwa, ay maaaring bumuo ng maramihan, kadalasang gumagamit ng mga verbose na pangungusap sa pagsasalita, ngunit bihirang gumamit ng mga kumplikadong pangungusap. Simple lang ang balangkas ng mga pangungusap na kanilang ginagamit.

Sa mas matandang edad, natututo ang mga bata ng mga anyo ng pang-ukol na kaso ng isahan at pangmaramihang pangngalan, binabago ang karamihan sa mga pang-uri ayon sa mga kaso, numero at kasarian, ang tamang paggamit ng mga anyo ng pandiwa, pang-abay, alam kung paano ihambing ang mga homogenous na bahagi ng pangungusap, gumamit ng adversative. mga pang-ugnay. Pag-ugnayin ang mga pang-uri na may mga pangngalan sa kasarian, bilang, kaso, mga pangngalan na may mga numeral; baguhin ang mga salita ayon sa mga numero, kasarian, tao; gamitin nang wasto ang mga pang-ukol sa pagsasalita. Ngunit dumarami ang bilang ng mga pagkakamali sa gramatika, tulad ng maling pagbuo ng genitive form ng plural ng mga pangngalan; hindi magkasundo ng tama ang mga pandiwa at pangngalan, nilalabag ang istruktura ng mga pangungusap. Ang mga ito at ang iba pang mga pagkakamali, gayundin ang mga sanhi nito, ay tatalakayin sa susunod na kabanata.

Kinakailangan din na bigyang-pansin ang naturang bahagi ng pag-unlad ng pagsasalita bilang pagbuo ng salita. Ang terminong "pagbuo ng salita" ay tumutukoy sa mismong proseso ng pagbuo ng salita sa Russian. Sa modernong pagbuo ng salita, ang nangingibabaw na posisyon ay inookupahan ng isang morpolohikal na pamamaraan na may ilang mga uri. Ito ay batay sa kumbinasyon ng mga morpema na may iba't ibang kahulugan. : sigaw - sigaw; daan - manlalakbay; kargamento - karga-ik; mahina - kahinaan; sa ilalim ng kumot - ilalim-kumot-palayaw; kaayusan - kaguluhan; bumaba - bumaba; to carry - to-carry, you-carry, run - to-run, you-run, run; drag - in-drag, you-drag, drag.

Pangunahing ginagamit ng mga preschooler ang morphological method. Upang makabuo ng mga salita, dapat na makabisado ng isang bata ang mga modelo ng pagbuo ng salita, leksikal na kahulugan ng mga tangkay ng salita at ang kahulugan ng mahahalagang bahagi ng isang salita (prefix, ugat, suffix, ending).

Ang paglikha ng salita ay nagpapatotoo sa aktibong asimilasyon ng istrukturang gramatika ng mga bata.

Ang paglikha ng mga salita ng mga bata ay ang pinaka matingkad na pagpapakita ng proseso ng pagbuo ng mga panuntunan, mga generalization.

Tinukoy ni O. S. Ushakova ang tatlong pangunahing prinsipyo para sa pagbuo ng mga bagong salita ng mga bata;

Ø bahagi ng isang salita ("shards of words") ay ginagamit bilang isang buong salita: "tumalon" - tumalon;

Ø ang pagtatapos ng isa pa ay idinaragdag sa ugat ng isang salita: blizzard - "purginki" (snowflakes), tulong - "tulong", kakila-kilabot - "kakila-kilabot";

Ø ang isang salita ay binubuo ng dalawa ("synthetic na salita"): "Vorushki" - isang magnanakaw at isang sinungaling, "saging" - isang saging at pinya.

Ang asimilasyon ng mga paraan ng pagbuo ng salita ay nangyayari sa mga yugto. Ang mga paunang yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng akumulasyon ng isang pangunahing bokabularyo ng motivated na bokabularyo at mga kinakailangan para sa pagbuo ng salita sa anyo ng isang oryentasyon patungo sa mga bagay at relasyon sa wika na mahalaga para sa nominasyon. Ang pinaka masinsinang mastery ng pagbuo ng salita ay nangyayari sa edad na 3 taon 6 na buwan. - 4 na taon hanggang 5 taon 6 na buwan - 6 na taon. Sa panahong ito, nabuo ang paggawa ng salita, mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga pamantayan at tuntunin ng pagbuo ng salita.

Kaya, batay sa nabanggit, maaari nating tapusin na ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga batang preschool ay isa sa mga nangungunang gawain sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler, ay may sariling mga katangian ng asimilasyon at nagaganap sa mga yugto.

2. Karaniwang mga pagkakamali sa gramatika sa pagsasalita ng mga bata, ang kanilang mga sanhi. Mga paraan ng pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga batang preschool

Ayon sa mga siyentipikong tagapagturo, ang mga pagkakamali sa gramatika sa pagsasalita ng mga batang preschool ay madalas na nagpapahiwatig na ang proseso ng pag-master ng mga kahulugan ng gramatika ay nangyayari nang normal, ang bata ay pinagkadalubhasaan ang mismong ideya na ang mga kahulugan ng gramatika ay umiiral sa kanyang sariling wika at pinagkadalubhasaan ang mga ito sa pinakamahusay sa talentong pedagogical ng kanyang mga tagapagturo at matatanda sa kanyang paligid.siya sa pamilya, na nagbibigay sa kanya ng mga halimbawa ng mga anyong gramatika, na ginagaya niya. (9).

Nabanggit ni AN Gvozdev na ang tatlong pangunahing bahagi ng wikang Ruso ay nagpapakita ng iba't ibang mga paghihirap: may kaugnayan sa mga pangngalan, pinakamahirap na makabisado ang mga pagtatapos, na may kaugnayan sa mga pandiwa - mastering ang mga pangunahing kaalaman, na may kaugnayan sa adjectives - pagbuo ng salita (comparative degree) . (isa)

Mahirap din para sa mga bata na i-assimilate ang mga form na iyon, ang tiyak na kahulugan na hindi konektado sa pamamagitan ng lohika ng pag-iisip ng mga bata, i.e. isang bagay na hindi malinaw ang kahulugan.

Ang mga paghihirap at unti-unting pag-aaral ng istruktura ng gramatika ay maaaring ipaliwanag ng ilang mga kadahilanan:

Ø mga katangian ng edad,

Ø mga pattern ng asimilasyon ng morphological at syntactic na aspeto ng pagsasalita,

Ø Dahil sa pagiging kumplikado ng sistemang panggramatika, lalo na sa morpolohiya, hindi pinagkadalubhasaan ng mga bata ang pagkakaiba-iba ng pagbuo ng mga anyo ng gramatika.

Ang parehong mga wikang Ruso at Belarusian ay may maraming mga hindi tipikal na anyo, i.e. mga pagbubukod sa mga patakaran. Gamit ang mga hindi tipikal na anyo, kadalasang nagkakamali ang mga bata. At gayundin, madalas, sa isang sitwasyon ng malapit na nauugnay na bilingualism ng Russian-Belarus, inililipat ng mga preschooler ang mga tampok ng istruktura ng gramatika ng isang wika sa isa pa. Halimbawa, ang salita asosa Russian ito ay pambabae, at sa Belarusian ito ay panlalaki, sa bagay na ito, ang mga lalaki ay madalas na nagkakamali sa pagbuo ng mga adjectives sa pangngalan na ito. Walang ganoong pagkakaiba sa istruktura ng gramatika ng mga wika, ngunit mayroon ding mga bata, lalo na kung ang guro ay may maling saloobin sa pagtuturo sa mga preschooler ng dalawang wika, nagkakamali sila at inililipat ang mga tuntunin ng gramatika ng isang wika sa isa pa.

Natututo ang bata ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena lalo na sa layunin na aktibidad. Ang pagbuo ng sistema ng gramatika ay matagumpay sa kondisyon na ang aktibidad ng paksa ay maayos na nakaayos, ang pang-araw-araw na komunikasyon ng mga bata sa mga kapantay at matatanda, mga espesyal na klase sa pagsasalita, mga laro at pagsasanay na naglalayong mastering at pagsamahin ang mahirap na mga form sa gramatika. Samakatuwid, ang isa sa mga sanhi ng mga pagkakamali ng mga bata ay maaaring maging pedagogical na kapabayaan, kapag ang guro ay hindi binibigyang pansin ang mga pagkakamali sa gramatika ng mga bata at ang mga preschooler ay hindi gumagana upang iwasto ang mga pagkakamali sa istruktura ng gramatika ng pagsasalita. Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga preschooler, tulad ng nabanggit na, ay nilalaro ng halimbawa ng mga matatanda.

Isaalang-alang ang karaniwang mga pagkakamali sa gramatika sa pagsasalita ng mga batang preschool. Ang lahat ng mga pagkakamali ay maaaring nahahati sa morphological at syntactic.

Morphological error sa pagsasalita ng mga bata:

1.Mga maling pagtatapos para sa mga pangngalan:

Ø pag-iisa ng mga pagtatapos ng genitive case ng maramihan ng mga pangngalan, na binabawasan ang lahat ng kanilang pagkakaiba-iba sa pagtatapos -ov (mga) ayon sa uri mga mesa: lapis, pinto, hedgehog, sahig, manika, babae, kamay, "pinto", kabayo;

Ø null-terminated: gabi, mga manika, mga batang babae, mga libro, mga pinto, mga pindutan;

Ø genitive case, isahan: para sa isang manika, para sa isang ina, para sa isang kapatid na babae, walang kutsara;

Ø hindi matukoy ang pagkakaiba ng mga pagtatapos ng accusative case ng animate at inanimate nouns: nakakita ng baboy, nakahuli ng usa, nagtanim ng puno ng oak;

Ø pang-ukol na kaso ng walang buhay na panlalaking pangngalan: sa kagubatan, sa ilong, sa hardin;

. Pagbabawas ng mga pangngalan na hindi nababawasan: sa amerikana, kape, kape, sa piano, sa sinehan.

3. Mga pagkakamali sa pagbuo ng maramihan ng mga pangngalan na nagsasaad ng mga batang hayop: mga tupa, kuting, bisiro, baboy.

Paghahalo ng mga produktibo at hindi produktibong anyo ng pangmaramihang pangngalan: sa halip na wakasan ang -а (-я), binibigkas ng mga bata ang -ы (-и) ayon sa uri. mga mesa: bahay, tren, bintana, tao;

Pagbabago ng kasarian ng mga pangngalan: malalaking mansanas, bumili ng ice cream, umalis si tatay, mainit na gatas, damit na berde, mga kumot na punit.

Maling pagbuo ng mga anyo ng pandiwa.

Ø kinakailangang kalooban: search (search), exay (drive), sing (sing), warehouses (fold); tumalon (scan),

Ø pagbabago ng tangkay ng pandiwa: search - I'm looking for (searching), splashing - splashing (splashing), crying - crying (crying), drawing - drawing (drawing); kaya ko (kaya ko),

Ø banghay ng mga pandiwa: gusto - gusto (gusto), bigyan - dadish (give), kumain - kumain (kumain), matulog - matulog (sleep).

7. Pagbuo ng mga hindi regular na participle: sira, punit, tahi;

Ang kawalan ng mga kahalili ng mga consonant sa mga ugat ng adjectives sa pagbuo ng isang comparative degree: mas maliwanag, mas malinis, mas masahol pa, mas maganda, mas masama,

Mga maling panghalip na panghalip sa mga pahilig na kaso: masakit ang aking tenga, mayroon kang bagong damit, sa bulsa na ito;

10. Pagbaba ng mga numero: dalawang bahay, na may dalawa, pumunta sa dalawa; o hindi pagbabawas ng mga numero: isang aso na may limang tuta, dumating ang isang inahing walang dalawang sisiw.

Ang mga bata ay sinusunod, lalo na sa pang-araw-araw na komunikasyon, at iba pang mga pagkakamali na dulot ng mga kakaibang lokal na diyalekto, ang diyalektong pananalita ng iba. Mayroong mga pagkakamali sa dayalekto ng mga bata tulad ng kanilang paggamit ng mga pangngalan na asawa sa genitive case. mga pagtatapos ng kasarian -е (-и): "sa nanay", "sa mami", "mula sa kapatid na babae", "sa manika", "sa manika", "na may kalungkutan", "walang kutsara" o ang paggamit ng neuter nouns sa pambabae uri: "aking damit", "mainit na gatas", "iyong baril", ang paggamit ng mga salita "damit"ilagay sa halip "hubaran"alisin ito sa halip; pati na rin ang iba pang mga pagkakamali, depende sa lugar kung saan nakatira ang bata. Dapat pansinin na ito ay hindi maihahambing na mas mahirap na alisin ang mga dialectal error sa pagsasalita ng mga bata, dahil ang bata ay patuloy na nakakarinig ng dialectal na pananalita ng mga matatanda sa bahay, at posibleng sa kindergarten. (9)

Ang mga aspetong morpolohiya at sintaktik ng pananalita ay nabuo nang magkatulad. Mayroong mas kaunting mga paghihirap sa pag-master ng syntax, bagama't napansin ng mga tagapagturo na ang mga error sa syntax ay mas matatag. Ang mga ito ay hindi gaanong kapansin-pansin sa iba, dahil ang mga preschooler, gamit ang oral form ng pagsasalita, ay pangunahing gumagamit ng mga pangungusap na may isang simpleng istraktura.

Mga error sa syntaxsa pagsasalita ng mga batang preschool ay sinusunod:

.Sa paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga salita sa isang pangungusap:

Ø ang pinakamahalagang salita para sa bata ay inilalagay sa unang lugar: "Dala ba ni nanay ang manika?";

Ø ang interrogative sentence ay nagsisimula sa kung ano ang mas mahalaga para sa bata: Bakit umiiyak si Masha?;

Ø madalas na sinisimulan ng mga bata ang kanilang sagot sa isang salitang tanong, kaya ang tanong "bakit?"sagot: "Bakit ano."

.Sa maling disenyo ng magkakatulad na koneksyon:

Ø ang unyon o bahagi ng unyon ay tinanggal: "Eto, pumutok ang bola ng tito ko, kaya diniinan niya ng husto";

Ø ang isang unyon ay pinalitan ng isa pa: "Sa pag-uwi namin, nilalaro namin ang bola"; "Nagsuot ako ng mainit na amerikana, bakit ang lamig sa labas";

Ø ang unyon ay inilalagay sa maling lugar kung saan ito karaniwang ginagamit: "Naglalakad kami, yun pala from Tita Tamara, we look - fireworks."

Ang isang hindi naitama na pagkakamali sa gramatika ay isang karagdagang pagpapalakas ng mga maling kondisyon na koneksyon hindi lamang sa nagsasalita na bata, kundi pati na rin sa ibang mga bata na nakakarinig sa kanya sa sandaling ito. Ang pamamaraan para sa pagwawasto ng mga pagkakamali ay sapat na binuo ng O. I. Solovieva at A. M. Borodich. Binibigyang-diin ng mga siyentipiko na ang pagwawasto ng mga pagkakamali ay nag-aambag sa katotohanan na ang mga bata ay nasanay na magkaroon ng kamalayan sa mga pamantayan ng wika, i.e. marunong magsalita ng maayos.

Kailangan mong iwasto ang pagkakamali nang mabait, mataktika at hindi sa mga sandali ng emosyonal na estado, ang malikhaing pagtaas ng bata. Kapag nagwawasto ng mga pagkakamali, ang atensyon ng bata ay dapat na nakatuon sa tamang anyo. Hindi mo dapat ulitin ang pagkakamali - mas mahusay na paulit-ulit na bigkasin ang tamang anyo, bigyan ang bata ng mga katulad na halimbawa. Ang pag-uulit ng isang salita o pangungusap na iminungkahi ng guro ng bata ay angkop sa silid-aralan para sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto ng matematika, sa isang didactic na laro, at sa proseso ng pagkukuwento, pag-uusap, sa panahon ng mga independiyenteng laro, sapat na kung ang narinig lamang ng bata ang pagwawasto. Ang pagwawasto sa silid-aralan ay ginagawa nang malakas upang ito ay madama ng lahat ng mga bata. Minsan (lalo na sa mga matatandang grupo) sa halip na isang pahiwatig, sapat na ang isang puna ("Mali na naman ang sinabi mo!"), tanong-paalala ("Nakalimutan mo na ba kung paano sabihin ang salitang "coat"?), isang mapanakit na tingin o kilos. Maipapayo na ipaliwanag ng tagapagturo sa mga bata na hindi kailangang masaktan ng mga kapantay na nagwawasto ng pagkakamali, dahil gusto nilang tulungan silang matutong magsalita nang tama, maganda. (4, p. 113)

Sa isang institusyong preschool, magtrabaho sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata, kabilang ang pag-aalis ng mga pagkakamali sa gramatika sa pagsasalita ng mga bata, ay isinasagawa sa dalawang direksyon: sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata. Ngunit, tulad ng nasabi na natin, ang batayan ng pag-aaral kapwa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay ay mga didactic na laro at pagsasanay, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa. Ang gawain sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita ay maaaring magamit bilang bahagi ng isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata (kabilang ang pag-unlad ng pagsasalita ng Belarusian) o pamilyar sa iba.

Ang gawain sa labas ng silid-aralan ay isinasagawa sa tatlong lugar:

Ø pagwawasto ng mga pagkakamali sa gramatika sa pagsasalita ng mga bata;

Ø indibidwal na trabaho kasama ang mga bata;

Ø magtrabaho kasama ang mga magulang.

Dapat pansinin ang kahalagahan ng pakikipagtulungan sa mga magulang. Dapat maunawaan ng mga magulang ang buong pangangailangan para sa pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita sa mga bata, mapagtanto na ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang at ang kanyang reaksyon sa mga pagkakamali sa gramatika ay may malaking papel sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata. Dahil ang lahat ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita, tulad ng anumang iba pang gawain na naglalayong pag-unlad ng mga bata, ay hindi maaaring maging matagumpay kung lamang preschool walang suporta sa pamilya. Dapat ipakilala ng guro ang mga magulang sa mga uri ng mga pagkakamali sa gramatika sa mga bata at magrekomenda ng iba't ibang mga didactic na laro upang maalis ang mga ito.

Marami kaming napag-usapan tungkol sa kahalagahan ng didactic play sa paghubog ng gramatikal na istruktura ng pagsasalita ng mga batang preschool. Isaalang-alang ang tanong ng konsepto ng "didactic game" at ang pag-uuri ng mga laro ayon sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita sa mga preschooler.

Ang konsepto ng "didactic game", istraktura nito, mga tampok. Mga espesyal na laro at pagsasanay para sa asimilasyon ng mga grammatical form ng mga batang preschool. Pag-uuri ng mga laro sa gramatika

Ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool. Bilang isang kapana-panabik na aktibidad para sa mga preschooler, ang laro ay sa parehong oras ang pinakamahalagang paraan ng kanilang pag-aaral. Ang mga larong didactic ay ginagamit sa trabaho sa mga batang preschool upang malutas ang iba't ibang mga problema sa pagsasalita, kabilang ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga wikang Ruso at Belarusian. Ang mga larong didactic ay isang epektibong paraan ng pagsasama-sama ng mga kasanayan sa gramatika, dahil dahil sa dinamismo, emosyonalidad ng pag-uugali at interes ng mga bata, ginagawa nilang posible na gamitin ang bata nang maraming beses sa pag-uulit ng mga kinakailangang anyo ng salita.

Ang mga larong didactic ay isang uri ng mga laro na may mga panuntunan, na espesyal na nilikha ng pedagogy upang turuan at turuan ang mga bata. Ang mga larong ito ay naglalayong lutasin ang mga partikular na problema ng pagtuturo sa mga bata, ngunit sa parehong oras, ipinapakita nila ang pang-edukasyon at pag-unlad na impluwensya ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang mga larong didactic ay may kakaibang istraktura. Karamihan sa mga mananaliksik ay nakikilala ang mga sumusunod sa didactic na laro: mga bahagi ng istruktura:

Ø didactic na gawain (layunin), na binubuo ng isang laro at pagsasanay;

Ø Alituntunin ng laro;

Ø mga aksyon sa laro;

Ø ang pagtatapos ng laro, summing up.

Didactic (pagtuturo) na gawain- ito ang pangunahing elemento ng didactic na laro, kung saan ang lahat ng iba ay nasa ilalim. Para sa mga bata, ang gawain sa pag-aaral ay binuo bilang isang laro. Ito ay tinutukoy ng mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki ng mga bata.

Mga Patakaran ng laromagbigay ng nilalaman ng laro. Ang kanilang nilalaman at oryentasyon ay tinutukoy ng nagbibigay-malay na nilalaman, mga gawain sa laro at mga aksyon sa laro. Sa isang didactic na laro, ang mga patakaran ay ibinigay. Tinutulungan nila ang guro na pamahalaan ang laro. Ang mga patakaran ay nakakaimpluwensya rin sa solusyon ng isang didactic na gawain - hindi mahahalata na nililimitahan ang mga aksyon ng mga bata, na nagtuturo sa kanilang pansin sa pagganap ng isang partikular na gawain.

Mga aksyon sa laro- ito ang batayan ng laro, isang paraan ng pagpapakita ng aktibidad ng bata para sa mga layunin ng laro. Kung mas magkakaibang ang mga aksyon ng laro, mas kawili-wili ang laro mismo para sa bata at mas matagumpay na nalutas ang mga gawaing nagbibigay-malay at laro. V iba't ibang laro ang mga aksyon sa laro ay iba at naisasakatuparan sa pamamagitan ng iba't ibang anyo.

Pagbubuodnatupad kaagad pagkatapos makumpleto. Ang form ay maaaring iba-iba: pagmamarka, papuri, pagtukoy ng pinakamahusay na bata, ang nagwagi, ang pangkalahatang resulta para sa pagpapatupad ng gawain, depende sa edad ng mga bata. (5, p. 337)

Ang gawain sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga batang preschool ay isinasagawa sa lahat grupo ayon sa idad gamit ang mga didaktikong laro at pagsasanay. Ang nilalaman ng mga laro ay tinutukoy ng edad ng mga bata at mga kinakailangan ng programa.

Ang mga laro ay maaaring paksa at pasalita. Ang mga layuning laro (gamit ang mga laruan, bagay at larawan) ay kadalasang ginagamit sa elementarya at sekondaryang edad ng preschool, ang mga verbal na laro (batay sa mga salita at kilos ng mga manlalaro) ay mas madalas na ginagamit ng isang guro sa mas lumang edad ng preschool. Isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa visual na materyal: dapat itong pamilyar sa mga bata, dinisenyo nang aesthetically, pukawin ang mga partikular na larawan, pukawin ang pag-iisip. Bago ang laro, ang mga laruan ay sinusuri, ang bokabularyo ng mga bata ay isinaaktibo dahil sa mga pangalan ng kulay, hugis, layunin ng mga laruan, mga aksyon na maaaring maisagawa kasama nito.(1)

Ang pag-uuri ng mga larong didactic ayon sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ay maaaring kinakatawan sa anyo ng isang diagram (Skema 1).

Mga laro at pagsasanay para sa inflection

Sa tulong ng mga didactic na larong ito:

· natututo silang gumamit ng mga form ng case nang tama, ang pinakamahirap para sa kanila ay ang genitive plural (mga laro: "Ano ang hindi nangyari "?": ribbons? ribbons, lapis - lapis, kamatis - kamatis; "Ano ang kulang sa manika?": sumbrero, guwantes, pantalon, atbp.).

· bigyang pansin ang mga hindi nababagong salita tulad ng amerikana, kape, radyo, kangaroo(mga larong "Studio", "Cafeteria", atbp.)

· matutunan ang wastong pag-uugnay ng mga pang-uri na may mga pangngalan sa kasarian, bilang, kaso at pag-ugnay sa mga pandiwa at pang-ukol. (mga laro at pagsasanay: "Ano, ano, ano?", "Sino ang gumagawa ng ano?", "Hulaan mo kung ano ito?", "Sabihin sa akin ang tungkol sa paksa").

· matutong makilala ang mga pandiwa ayon sa mga uri, tao, numero, panahunan, kasarian at mood. Ang mga preschooler ay tinuturuan na wastong gamitin ang kategorya ng kasarian ng mga past tense na pandiwa (ang mga larong "Who did what?", Paano mo ginugol ang katapusan ng linggo "); upang mabuo ang anyo ng imperative mood ng mga pandiwa (ang mga laro na "Do the Bunny", "Dance Doll", atbp.). Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga laro para sa tamang paggamit ng tinatawag na "mahirap" na pandiwa: gusto, tumawag, tumakboat iba pa (ang mga larong "Gusto mo ba? - Gusto namin", "Nag-uusap ang Teddy bear at asno sa telepono", atbp.). Pagbubuo ng mga parirala at pangungusap na may mga pandiwa, natututo ang mga bata na bumuo ng magkakaugnay na mga pahayag (magsanay "Tapusin ang pangungusap", "Ano ang magagawa ng mga hayop?", Atbp.)

· natututo ang mga preschooler na bumuo ng mga antas ng paghahambing ng mga adjectives (" Ang maliit na bag ay mabigat at ang malaki ay ... mas mabigat, ang asul na laso ay mahaba at ang pula ... ay mas mahaba").

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng salita

Ang bata ay bumubuo ng maraming mga bagong salita mula sa mga natutunan nang mas maaga, umaasa sa mga kahulugan ng salitang-ugat at iba pang morpema na kilala niya (prefix, suffix, endings). Sinusunod niya ang mga batas ng kumbinasyon ng mga morpema nang katutubo, at pagkatapos ay sinasadya.

Ang mga larong didactic para sa pagbuo ng salita ay maaaring nahahati sa 4 na subgroup:

Ø Pangalan ng mga sanggol na hayop

Ø Pagbuo ng mga titulo ng trabaho

Ø Pagbuo ng mga pangalan ng ulam

Ø Pagbuo ng mga salitang-ugat

Ang isang mahalagang lugar ay inookupahan ng pagpapakilala sa mga bata sa mga paraan ng pagbuo ng mga pangalan ng mga batang hayop, kagamitan, propesyon, at uri ng aktibidad ng mga tao. ( mga laro na "Sino ang may kanino?", "Cookery shop", "Lahat ng propesyon ay mahalaga, lahat ng propesyon ay kailangan", "Mishka ay isang musikero", atbp.). (Kami ay gumagawa ayon sa "Praleska" pp. 61-63) Ang mga paraan ng pagbuo ng gayong mga salita ay katulad ng pagbuo ng mga salitang-ugat, dahil marami sa kanila ay.

Sa larangan ng pagbuo ng salita, ang mga preschooler ay tinuturuan na lumikha ng mga bagong (single-root) na salita gamit ang:

· mga panlapi: liyebre - liyebre, liyebre;

· prefix: tahiin - tahiin, tahiin, burda;

· pinaghalong paraan? desktop, tumakas, tumakas, atbp.

Kasama sa proseso ng pag-aaral ang mga laro na makakatulong upang maunawaan ang pagbabago sa kahulugan ng isang salita depende sa mga lilim ng pagbuo ng salita: bigote - bigote - bigote; pusa - kitty - kitty(Mga larong "Say kindly", "Kuzovok", "Sino ang makakapagpuri", atbp..). Sa subgroup na ito, dapat bigyang pansin ang pagbuo ng mga adjectives. Isa sa mga layunin ay turuan ang mga bata iba't ibang paraan pagbuo ng mga antas ng paghahambing ng mga pang-uri. Ang comparative degree ay nabuo gamit ang mga suffix na -ee(s), -e-, -te (synthetic na paraan) at gamit ang mga salitang higit pa o mas kaunti (analytically): pure - cleaner - purer. Nabubuo ang superlatibong digri sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga panlaping -eysh-, -aysh (synthetic na pamamaraan) (pinakamataas, pinakamatalino) sa batayan ng pang-uri at sa tulong ng mga pantulong na salita na karamihan at karamihan (paraan ng pagsusuri) (pinakamataas, pinakatama) . Tinuturuan ng guro ang mga bata na bumuo ng mga adjectives mula sa mga batayan ng mga pangngalan: Anong uri ng raspberry jam? (Raspberry) mula sa mga strawberry? (Strawberry) kurant? (currant);at ang pagbuo ng possessive adjectives (ibig sabihin ay belonging)

Mga laro at pagsasanay upang mapabuti ang syntactic side ng pagsasalita

Gaya ng nabigyang-diin, ang pag-master ng syntactic structure Ang pagsasalita ay nangyayari sa proseso ng pandiwang komunikasyon, kung saan ang pangunahing pamamaraan ng pamamaraan ay ang mga tanong ng tagapagturo: " Bakit?”, “Bakit?”, “Ano ang mangyayari kung…”. Ang isa sa mga paraan upang mapabuti ang syntactic na istraktura ng pagsasalita ay upang malutas ang iba't ibang mga sitwasyon ng problema para sa mga bata - paghula at paghula ng mga bugtong, pagpapaliwanag ng mga salawikain at kasabihan.

Ang isang mahalagang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan ng mga preschooler upang bumuo ng mga pangungusap ng iba't ibang uri ay mga espesyal na laro at pagsasanay: "Tapusin ang pangungusap", "Kumpletuhin ang pangungusap", "Sino ang ida-drive natin?", "Blurred letter"at iba pa.Ang pagbuo ng mga kumplikadong syntactic constructions sa mga pahayag ng mga bata ay isinasagawa sa "sitwasyon ng nakasulat na pananalita", kapag ang bata ang nagdidikta, at ang matanda ay nagsusulat ng tekstong kanyang binubuo. (7, p. 61-63)

Ang isang huwarang listahan ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita sa mga bata ng iba't ibang edad ng preschool ay nakalakip sa Appendix (tingnan ang Appendix 1).

Konklusyon at Konklusyon

K.S. Sumulat si Aksakov: "Ang salita ay ang unang tanda ng isang may kamalayan, matalinong buhay. Ang salita ay ang muling paglikha ng mundo sa loob mismo." Ang muling paglikha na ito ay nagpapatuloy sa buong buhay, ngunit lalong matindi sa mga unang taon ng buhay. At napakahalaga na tulungan ang bata na makabisado ang kahanga-hangang regalo bilang matagumpay hangga't maaari. (6)

Ang pagkakaroon ng pag-aralan ang problema na kinuha namin sa paggamit ng mga didactic na laro sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita sa mga preschooler, dumating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

.Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga batang preschool ay isa sa pinakamahalagang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Hindi lamang ang pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata, kundi pati na rin ang kanyang pangkalahatang pag-unlad ay nakasalalay sa tamang diskarte ng isang may sapat na gulang sa paglutas ng problemang ito.

.Ang pagtuturo sa mga bata ng grammar ay isang medyo kumplikadong proseso at kabilang dito hindi lamang ang pagtuturo sa mga bata, kundi pati na rin ang pagwawasto ng mga pagkakamali sa gramatika na lumitaw bilang isang resulta ng pag-unlad ng bahagi ng gramatika ng pagsasalita ng mga preschooler, at bilang isang resulta ng hindi tamang trabaho, hindi nakakaalam na pagsasalita ng matatanda.

.Ang isa sa pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng wastong gramatika na pagsasalita ng mga preschooler ay isang didactic na laro na nagpapahintulot sa guro na gawing kawili-wili at kapana-panabik ang pagtuturo sa mga bata, pati na rin isama ang gawain sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa iba't ibang lugar ng trabaho. kasama ang mga bata.

.Ang mga larong didactic grammar ay maaaring nahahati sa tatlong grupo: mga laro at pagsasanay para sa inflection, mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng salita at para sa pagpapabuti ng syntactic side ng pagsasalita. Ang bawat isa sa mga pangkat ay may sariling mga subspecies ng mga laro, na bumubuo sa batayan ng gawain sa pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita ng mga batang preschool.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika ng mga preschooler. - M.: Academy, 1997.

2.Arushanova A. G. Pagsasalita at pandiwang komunikasyon ng mga bata: Isang libro para sa mga tagapagturo kindergarten. - M.: Mosaic-Synthesis, 1999.

.Bondarenko A.K. Mga larong didactic sa kindergarten. ?M., 1991.

.Borodich A.M. Mga pamamaraan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. - M., 1974.

.Kozlova S.N., Kulikova S.N. Preschool Pedagogy - Moscow, 2000

.Praleska: programa preschool na edukasyon/ comp. E.A. Panko at iba pa? Minsk: NIO; Aversev, 2007

.Nagtatrabaho kami sa ilalim ng programang Praleska: mga alituntunin/ comp. E.A. Panko at iba pa? Minsk: NIO; Aversev, 2007

.Seliverstov V.I. Mga laro sa pagsasalita kasama ang mga bata.? M., 1994.

.Fedorenko L.P., Fomicheva G.A., Lotarev V.K. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool.? M., 1977

Annex 1

Isang huwarang listahan ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita sa mga batang preschool

Talahanayan 1

Pangkat na "Mga Bata"

Mga larong didactic para sa inflection Ang kasarian ng mga pangngalan, kasunduan sa mga adjectives na "Wonderful bag", "Pangalanan ang larawan", "Ano, ano, ano?" Genitive nouns "Ano ang nawala?", "Ano ang kulang kay Mishka para mamasyal?" Gamit ang mga pang-ukol na "Nasaan ang snowflake?", "Maghanap ng balahibo", "Ayusin natin ang isang silid para sa manika", "Nasaan ang mga mga bata?" Bilang ng mga pangngalan "Isa - marami" Ang paggamit ng mga pangngalang hindi maitatanggi "Ano ang iginuhit" Ang paggamit ng mga pandiwa na "Do the Bunny", "Sino ang gumagawa ng ano?", "Sino ang sumisigaw?" ", " Hide and Seek", "Teremok", "Tulungan akong mahanap ang aking ina", "Mga bata sa paglalakad", "Alamin kung sino ito", "Sino ang may ina?" "Mga laro at pagsasanay upang mapabuti ang syntactic side of speech . Bumuo ng mga pangungusap"Sino ang magda-drive tayo ng kotse?", "Sino?", "Gumawa ng pangungusap" (gamit ang mga laruan at larawan)

talahanayan 2

Pangkat "Bakit"

Mga larong didactic para sa inflection Genus ng mga pangngalan, kasunduan sa mga adjectives na "Shop", "Pangalanan ang larawan", "Lotto", "Pangalanan kung alin", "Instruction" Genitive nouns "Ano ang nawawala sa manika?" "Ano, sino ang nawala?", "Lotto", "Mga magkapares na larawan", Shop "Paggamit ng mga pang-ukol" Paruparo at bulaklak "," Saan, saan galing at saan? ikaw?", "Mamili"Paggamit ng mga pangngalan na hindi masusuklian"Tingnan at tandaan"Paggamit ng mga pandiwa"Sino ang gumawa ng ano?", Paano mo ginugol ang katapusan ng linggo", "Doll dance" "Gusto mo? - Gusto namin", "Teddy bear at asno ay nag-uusap sa telepono", "Ano ang gagawin mo gusto mong gawin?", "Turuan natin ang manika na si Katya na magbihis" Mga didactic na laro para sa pagbuo ng salita Edukasyon ng mga pangalan ng mga sanggol na hayop "Sino ang may ina", "Sino ang mayroon?", Edukasyon ng mga pangalan ng mga pinggan "Tanya sa tindahan", "Tulungan si nanay ", "Tindahan ng mga pinggan" Pagbuo ng mga salitang nag-iisang ugat na "Binabawasan at dinadagdagan namin", "Sabihin nang mabait", "Kuzovok", "Sino ang makakapagpuri", "A Tale of two brothers" Mga Laro at mga pagsasanay upang mapabuti ang syntactic side ng pagsasalita.Pagbuo ng mga pangungusap "Ipagpatuloy ang pangungusap "" Tapusin ang pangungusap "," Ano ang magagawa ng mga hayop?

Talahanayan 3

Pangkat na "Mga Pangarap"

Mga larong didactic para sa inflection Genus ng mga pangngalan, kasunduan sa mga adjectives na "Ano, ano, ano?", "Hulaan kung ano ito?", "Sabihin ang tungkol sa paksa", "Tatlong linya" "Ilarawan ang larawan." Mga Genitive na pangngalan "Ano ang wala na ?", "Lotto", "Paired pictures", "Shop"Paggamit ng mga pang-ukolBilang ng mga pangngalan"Sino ang gumagamot?", "Shop", "Lotto", "Paired pictures"Paggamit ng mga di-maitakwil na pangngalang"Atelier", "Cafeteria" Paggamit ng mga pandiwa" Turuan natin si Dunno kung paano manamit", "Ano ang gusto mong gawin?", "Mishkin's gymnastics" (imperative mood) "Sino ang magpapangalan ng higit pang mga aksyon." "Lahat ng propesyon ay mahalaga, lahat ng propesyon ay kailangan", "Ang oso ay isang musikero", "Pangalanan ang propesyon", "Sino ang naglilingkod sa hukbo?" mga salitang "Bawasan at dagdagan", "Ilarawan sa isang salita", "A Tale of two brothers", "How words grow" Mga laro at pagsasanay para mapabuti ang syntactic side of speech. Bumuo ng mga pangungusap "Ipagpatuloy ang pangungusap", "Tapusin ang pangungusap", "Gumawa ng pangungusap" , "Blurred letter", "Buhay na salita ", "Sabihin nang iba", "Makinig at muling ikuwento"

Annex 2

Didactic game "Sino ang gumagawa ng ano?"

Target:upang gamitin ang mga bata sa tamang paggamit ng mga pang-ukol, upang ayusin ang mga pangalan ng ilang mga propesyon.

materyal:card na naglalarawan sa mga tao ng iba't ibang propesyon at may mga guhit na naglalarawan sa kanilang mga aktibidad

Pag-unlad ng laro:

Iminumungkahi ng guro na tingnan ng mga bata ang mga larawan at sabihin kung sino ang ipinapakita sa larawan, kung saan siya pupunta, at kung ano ang kanyang gagawin.

Halimbawa, ang larawan ay nagpapakita ng isang klerk ng grocery na naglalakad papunta sa kanyang counter upang maghatid ng mga customer.

Sa kaso ng kahirapan para sa mga bata, ang guro ay gumagamit ng mga nangungunang tanong, tagubilin, paliwanag, paglilinaw, mga halimbawa mula sa personal na karanasan ng mga bata.

Sa dulo ng bawat pahayag ng mga bata, ang guro ay nagbubuod, na nagbubuod sa sinabi ng bata.

Pagtuturo

Kailangan ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Magsumite ng isang application na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Mga larong didactic. Morpolohiya.

Pangalan ng maraming bagay hangga't maaari
Target: upang mag-ehersisyo ang mga bata sa isang malinaw na pagbigkas ng mga salita.
Ilipat.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tumingin sa kanilang sarili at pangalanan ang pinakamaraming bagay na nakapaligid sa kanila hangga't maaari (pangalan lamang ang mga nasa kanilang larangan ng paningin)
Tinitiyak ng guro na tama at malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga salita, huwag ulitin. Kapag ang mga bata ay hindi na makapagpapangalan ng kahit ano sa kanilang sarili, maaaring tanungin sila ng guro ng mga nangungunang tanong: "Ano ang nakasabit sa dingding?" atbp.

Mga katulong ni Olya
Target: bumuo ng isang anyo Bilang ng mga pandiwa.
Materyal: Olya na manika.
Ilipat.
- Dumating sa amin ang manika ni Olya kasama ang kanyang mga katulong. Ipapakita ko sa iyo ang mga ito, at maaari mong hulaan kung sino ang mga katulong na ito at kung ano ang tinutulungan nilang gawin ni Olya.
Ang manika ay naglalakad sa mesa. Itinuro ng guro ang kanyang mga paa.
- Ano ito? (Ito ang mga binti)
- Sila ang mga katulong ni Olya. Anong ginagawa nila? (Maglakad, tumalon, sumayaw, atbp.)
Pagkatapos ay itinuro niya ang iba pang bahagi ng katawan at nagtatanong ng mga katulad na tanong, ang mga bata ay sumasagot (kumuha ng mga kamay, gumuhit ...; ngumunguya, kumagat, ngumunguya ...; tumingin ang mga mata, kumurap ...)

maraming kulay na dibdib
Target: upang turuan ang mga bata, kapag sumasang-ayon sa mga pangngalan ng gitnang (pambabae) na kasarian na may panghalip, na tumuon sa dulo ng salita.
materyal : kahon, mga larawan ng paksa ayon sa bilang ng mga bata.
Ilipat.

Tagapagturo:

Naglagay ako ng mga larawan
Sa isang maraming kulay na kahon.
Halika, Ira, tingnan mo,
Kunin ang larawan, pangalanan ito.

Ang mga bata ay kumuha ng isang larawan at pangalanan kung ano ang ipinapakita dito.

Mga larong didactic. Pagbuo ng salita.

Pagkain

Target: Pagpapalawak ng diksyunaryo ng paksa at diksyunaryo ng mga palatandaan sa paksang: "Pagkain".

Stroke:

Tagapagturo: Sasabihin ko ang 3 salita, at pangalanan mo ang 2, katulad ng tunog, magkakaugnay na mga salita:

SUGAR - FOX - SUGAR-NY

Mga bata: SUGAR - SUGAR-NY

Tagapagturo: Pakinggan muli kung ano ang tunog ng mga salitang ito.

SUGAR - SUGAR-NY

Ano ang karaniwan sa kanilang tunog? Anong bahagi ng salita ang inuulit?

Mga bata: "SUGAR".

Tagapagturo: Paano naiiba ang mga salitang ito sa tunog?

Mga bata: "HINDI".

Target: Pagpapalakas ng kakayahang bumuo ng mga kamag-anak na pang-uri.

Stroke:

Tagapagturo:

Mga bata bumuo ng mga salita:

TINAPAY, TINAPAY

KEFIR, KEFIR

LEMON, LEMON

Tagapagturo:

Mga bata:

: Ang particle na "NY" ay idinagdag sa salitang SUGAR, na gustong dumikit sa mga salita. Kita mo, ang gnome sa larawan (ipinakita ng speech therapist ang iginuhit na gnome sa larawan), tawagin natin itong "NY". Ilagay natin ang gnome na "NY" sa mga salitang iginuhit sa mga larawan. (Kasabay nito, ang larawan ng produkto at ang larawan ng gnome "NY" ay ipinapakita).

Mga bata bumuo ng mga salita:

TINAPAY, TINAPAY

KEFIR, KEFIR

LEMON, LEMON

Tagapagturo: Pangalanan kung anong uri ng inumin ang nakukuha mo mula sa tinapay, kefir, lemon.

Mga bata: Inumin ng tinapay, inuming kefir, inuming lemon

Target: Kasunduan ng mga adjectives na may neuter nouns.

Stroke:

Tagapagturo: Ngayong umaga ang kartero ay nagdala ng isang parsela ng jam (nagpapakita ng isang garapon ng jam). Ano ito, hindi namin alam.

Tagapagturo: Subukan nating hulaan. Apple jam? alin?

Mga bata: Apple jam. Anong uri ng jam mula sa isang peras? Jam ng peras.

Mula sa cranberries? Cranberry jam. Plum? Plum jam. Mula sa strawberry? Strawberry jam. Mula sa raspberry? Raspberry jam. galing kay cherry? Cherry jam. Mula sa saging? Banana jam. Mula sa pinya? Jam ng pinya.

Tagapagturo: Ulitin pagkatapos ko: peras, raspberry, cherry, saging, pineapple jam.

Ulitin ng mga bata.

Target: Paglikha ng sitwasyong suliranin upang pagsamahin ang natutunang uri ng pangungusap.

Stroke:

tagapag-alaga kumuha ng sobre sa mesa, naglabas ng sulat mula kay Dunno.

Tagapagturo: Nakatanggap ng sulat mula sa isang estranghero. Ayusin ang mga ignorante na bug tagapag-alaga reads): Bumili si Lena ng cherry juice.

Mga bata: Bumili si Lena ng cherry juice.

Mga tagubilin sa speech therapist:

Si Vanya ay kumain ng chocolate candy ... (chocolate candy)

Gumawa si Nanay ng mashed potato ... (mashed potatoes)

Nagluto si tatay ng gatas na sopas ... (gatas na sopas)

Mga larong didactic. Syntax.

Sumulat ng isang paglalarawan

Target: upang turuan ang mga bata na ilarawan ang isang bagay, pinangalanan ang mga palatandaan, katangian, kilos nito.

Ilarawan ang berry o prutas na pinakagusto mo, at huhulaan namin. ("Ito ay bilog, pula, makatas, masarap - ito ang paborito kong ... kamatis"; "Ito ay kulay maroon, at sa loob nito ay maraming, maraming iba't ibang butil, matamis at hinog, ito ang paborito kong prutas ... granada" .)
Magbigay tayo ng isang halimbawa ng mga klase kung saan ang lahat ng mga gawain sa pagsasalita ay malapit na magkakaugnay: ang edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita, gawain sa bokabularyo, ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita at ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Sabihin sa akin ang higit pa

Target: upang mabuo ang katumpakan ng paggamit ng salita sa magkakaugnay na kwentong pagsasalaysay.

Makinig ka sa sasabihin ko. Kung saan ako huminto, tutulungan mo ako: pumili ng mga salita at gumawa ng mga pangungusap.

Noong unang panahon, may tatlong magkakapatid: ang hangin, simoy at hangin. Sinabi ng hangin: "Ako ang pinakamahalaga!" Ano kaya ang hangin? (Malakas, matalas, mapusok, malamig ...) Ang windmill ay hindi sumang-ayon sa kanyang kapatid: "Hindi, ako ang pinakamahalaga, ang pangalan ko ay ang windfall!" Anong klaseng hangin? (Makapangyarihan, masama, malupit, nagyeyelo.) Ang simoy ng hangin ay nakinig sa kanila at naisip: “Ano ako?” (Magaan, banayad, kaaya-aya, mapagmahal ...) Ang mga kapatid ay nagtalo nang mahabang panahon, ngunit wala silang nalaman. Nagpasya silang sukatin ang kanilang lakas. Nagsimulang umihip ang hangin. Anong nangyari? (Ang mga puno ay umugoy, ang damo ay yumuko sa lupa.) Ano ang ginagawa ng hangin? (He blow, rushed, buzzed, grumbled.) Umihip ang hangin. Anong ginawa niya? (Siya'y humihip ng malakas, napaungol, napaungol, sumugod ng matulin.) Ano ang nangyari pagkatapos noon? (Ang mga sanga malapit sa mga puno ay nabali, ang mga damo ay namatay, ang mga ulap ay nagsitakbuhan, ang mga ibon at mga hayop ay nagtago.) At pagkatapos ay umihip ang simoy ng hangin. Ano ang kanyang ginawa (humihip ng malumanay at marahan, kumaluskos ng mga dahon, naglalaro ng kalokohan, umindayog ng mga sanga). Ano ang nangyari sa kalikasan? (Ang mga dahon ay kumaluskos, ang mga ibon ay umawit, ito ay naging malamig at kaaya-aya.)

Gumawa ng isang fairy tale tungkol sa hangin, simoy o hangin. Ito ay posible nang sabay-sabay. Sino kaya sila sa isang fairy tale? (Mga kapatid, karibal, kaibigan, kasama.) Ano ang magagawa nila? (Maging magkaibigan, sukatin ang lakas, makipagtalo, makipag-usap.)

Pag-usapan natin ang tungkol sa puti

Target: bumuo ng magkasanib na kuwento, pagmamasid sa istruktura ng pahayag.

Tingnan natin muli ang ardilya (tandaan kung ano siya, kung ano ang magagawa niya) at gumawa ng isang kuwento tungkol sa isang ardilya na nakilala ang isang lobo. Una, sabihin mo sa akin, ano ang ardilya? (Matapang, masayahin, maliksi, maparaan.) At anong klaseng lobo? (Galit, galit, hindi mabait.) Sisimulan kong sabihin, at tapusin mo. Sa sandaling tumakbo ang isang ardilya para sa paglalakad ... (at upang mangolekta ng mga bumps). Umakyat siya ... (sa isang mataas na puno ng pino). At sa mga pine cone ... (marami, tila hindi nakikita). Pinulot ko lang ang unang bukol ... (Nakakita ako ng lobo). Ngunit ang ardilya ... (hindi natatakot). Inihagis niya ... (isang bukol mismo sa lobo). Sa kanyang noo ... (may tumubo na bukol). Gumuhit tayo ng isang ardilya, isang pine tree, isang lobo at isang kono.

Magbigay tayo ng isang halimbawa ng isang aralin na pinagsasama ang iba't ibang mga gawain sa pagsasalita: ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, gawaing bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Pinili at binuo ng artikulo ang mga didactic na laro at pagsasanay para sa pagbuo ng morphological na istraktura ng pagsasalita: para sa pagbuo at asimilasyon ng inflection at mga kasanayan sa pagbuo ng salita (pangngalan, adjectives at pandiwa), na nagbibigay-daan sa iyo upang praktikal na matutunan ang mga kategorya ng gramatika ng wika. , palawakin ang pasibo at aktibong bokabularyo ng bata. Ang talahanayan ay tumutugma sa mga laro sa mga kategorya ng gramatika.

Sa panitikan sa preschool speech therapy, makabuluhang materyal ang naipon sa pagbuo ng morphological structure ng pagsasalita. Batay sa mga rekomendasyong pamamaraan ng T.A. Tkachenko, ang mga sumusunod na diskarte ay isinasaalang-alang sa gawain:

Isang malinaw na dibisyon ng mga pag-andar sa pagitan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita (ipinakilala ng therapist sa pagsasalita ang mga bata sa kategorya ng gramatika, ang tagapagturo ay nagsasagawa ng mga klase sa isang espesyal na sistema ng mga lexical na paksa);
- kapag nagpaplano at nagsasagawa ng mga klase ng speech therapy, ang diin ay nasa pinag-aralan na kategorya ng gramatika;
- kapag naghahanda ng mga klase, ang gawain ay hindi ilagay ang lahat ng materyal sa gramatika sa isang leksikal na paksa;

Hindi ipinakita sa klase tema ng bokabularyo, kaya hindi nililimitahan ang aktibo at passive na mga diksyunaryo, sa batayan kung saan ito o ang gramatika na konstruksiyon ay nabuo. Naging posible na ituon ang atensyon ng mga bata sa morphological form na pinag-aaralan (ang pagtatapos ng mga pangngalan, mga paraan ng pagbuo ng salita, atbp.).

Ang mga kasanayan sa inflection, pagbuo ng salita at koordinasyon ng salita ay nabuo, na iginuhit ang atensyon ng mga bata sa morphological na komposisyon ng salita. Sa silid-aralan, ang atensyon ng bata ay itinakda sa anyo ng isang tuldik ng pagbigkas sa isang tiyak na pinag-aralan na morpema (prefix, suffix), na siyang batayan ng pagbuo ng salita; ang pagtatapos ng mga salita na nagpapahayag ng iba't ibang kahulugan ng gramatika (kaso, numero, kasarian, tao), na siyang batayan ng inflection.

Upang ang bawat aralin ay makapag-ambag sa isang kapansin-pansing pag-unlad sa pagwawasto ng morphological na istraktura ng pagsasalita, isang mataas na pagkarga ng kaisipan ang nilikha para sa layuning ito. Ang mental load ay tumataas dahil sa mga pagsasanay para sa pagbuo ng pandiwang at lohikal na pag-iisip, sa loob ng balangkas ng paksang pinag-aaralan, na sinisiguro sa pamamagitan ng pagpili ng iba't ibang visual na materyal.

Sa paunang yugto, mahalagang turuan ang mga bata na makinig sa tinalakay na talumpati, tandaan ang materyal na nakikita ng tainga, upang makarinig ng mga pagkakamali sa ibang tao at sa kanilang sariling pananalita. Sa pamamagitan ng paglilinaw sa pagbigkas at pang-unawa ng mga tunog, pagpapabuti ng pagpaparami ng istraktura ng salita, inihanda ng mga bata ang batayan para sa pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita, ang gramatikal at morphological na sistema ng pagbuo ng salita at inflection. Sa turn, lumilikha ang pagbuo ng phonemic perception kinakailangang batayan para sa pagbuo ng morphological structure ng pagsasalita.

Ang laro ay ang pangunahing aktibidad ng isang preschool na bata, isa sa mga katangian ng pattern ng pag-unlad ng bata. Ang laro bilang isang anyo ng aktibidad ng bata ay nag-aambag sa maayos na pag-unlad ng kanyang mga proseso sa pag-iisip, mga personal na katangian, at katalinuhan. Ang isang bilang ng mga pag-aaral (A.V. Zaporozhets at iba pa) ay nagpapatunay na ang pagbuo ng mga katangiang ito sa laro sa isang bata ay natanto nang mas mabilis at mas malakas kaysa kapag gumagamit lamang ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng didactic.

Kategorya ng gramatika	Didactic na mga laro at pagsasanay
Paksa: Maliit na kahulugan ng mga pangngalan	Mga Laro: "Malaki - maliit", "Hedgehog hedgehog", "Tawagin mo itong matamis"
Paksa: Nominative case ng isang pangngalan	Mga Laro: "Isa - marami", "Ano ang lumalaki sa kagubatan?", "Sino ang may katulad na larawan?", "Palitan ang salita"
Paksa: 3rd person isahan at maramihan ang kasalukuyang pandiwa	Mga Laro: "Hulaan kung ano ang ginagawa ng batang babae at kung ano ang kanyang sinasagot?", "Hulaan at gawin ang pareho", "Baguhin ang salita", "Tapusin ang pangungusap"
Paksa: Accusative case ng singular noun	Mga Laro: "Sino ang pinaka mapagmasid?", "Tama at sabihin"
Paksa: Genitive na isahan ng isang pangngalan	Mga Laro: "Mula sa anong puno nalaglag ang isang dahon?", "Erudite" Fairy tale "Kolobok"
Paksa: Datibong isahan at maramihan ng isang pangngalan	Mga Laro: "Sino ang nangangailangan ng ano para sa trabaho?", "Mga Bisita"
Paksa: Instrumental na isahan at maramihan ng isang pangngalan	Laro: Sino ang nagtatanggol sa kanilang sarili gamit ang ano?", "Ano ang ginagawa nila?", "Kailan ito nangyayari?", "Sino ang nasa likod kanino?"
Paksa: Pagbuo ng pang-ukol na case	Mga Laro: "Pag-aalaga", "Tulungan ang mga hayop na mahanap ang kanilang tahanan", "Nakakatakot na Hayop", "Kaarawan ni Pooh"
Paksa: Prefixed verbs	Mga Laro: "Magmungkahi ng mga aksyon", "Paglalaro ng tubig", "Sabihin ang kabaligtaran"
Paksa: Genitive plural ng isang pangngalan	Mga Laro: "Pumili kami ng isang tula", "Mga paghahanda para sa taglamig", Hulaan kung ano ang nawala?
Paksa: Kamag-anak na pang-uri	Mga Laro: "Mga blangko para sa taglamig", "Ano ang gawa nito", "Anong sheet?"
Paksa: Possessive adjectives	Ang larong "Kanino, kanino, kanino?"
Paksa: Pahambing na antas ng mga pang-uri	Ang larong "Mga panukala sa kontrata"
	Paksa: Ang pagbuo ng mga kumplikadong salita Ang larong "Echo"

Didactic laro at pagsasanay sa pagbuo ng morphological istraktura ng pagsasalita

Didactic na mga laro at pagsasanay sa pagbuo ng nominative plural.

1. Ang larong "Isa - marami."

Layunin: turuan ang mga bata na bumuo ng mga pangngalan sa nominative plural.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa - mga salita sa isahan at maramihan.

Pag-unlad ng laro: ipinakita sa mga bata ang isang larawan ng isang bagay at hiniling na maghanap ng larawan ng parehong bagay, ngunit sa mas malaking dami.

Materyal sa pagsasalita:

Mayroon akong pulang bola.
- At mayroon akong mga pulang lobo (bata).

2. Ang larong "Ano ang tumutubo sa kagubatan."

Layunin: pagbuo ng pangmaramihang anyo ng isang pangngalan na may dulong -ы.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa at larawan ng plot.

Pag-unlad ng laro: ang larawan ng balangkas na "Kagubatan" ay nakabitin sa pisara, ang mga bata ay tumingin sa larawan, at ang eksperimento ay unti-unting nag-hang out ng mga card ng mga bagay sa isahan sa paligid ng larawang ito (oak, pine, birch, mushroom, bulaklak, bush, berry).

Materyal sa pagsasalita:

Tumutubo ba ang isang puno ng oak sa kagubatan? (Ang mga puno ng oak ay lumalaki sa kagubatan);
- Ang isang pine tree ba ay tumutubo sa kagubatan?
- Ang isang kabute ba ay tumutubo sa kagubatan?

3. Ang larong "Sino ang may katulad na larawan?".

Layunin: ang pagbuo ng maramihang anyo ng mga pangngalan na nagtatapos sa -ya.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan na may larawan ng isang bagay sa maramihan, itinaas ng eksperimento ang kanyang larawan at tinanong ang mga bata kung sino ang may katulad.

Ang larawan ko ay ng isang upuan. Sino ang may kapareho?

4. Ang larong "Baguhin ang salita."

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa plural na anyo ng nominative case ng mga pangngalan na may iba't ibang mga pagtatapos.

Kagamitan: bola.

Pag-unlad ng laro: ang bata ay tinawag na mga salita sa isahan at, na nahuli ang bola, dapat niyang pangalanan ang salita sa maramihan.

Didactic laro at pagsasanay sa pagbuo ng genitive isahan na may prepositions.

1. Ang larong "Saang puno nahulog ang dahon?".

Layunin: upang pagsama-samahin ang mga pangalan ng mga puno, ang genitive na isahan na anyo na may pang-ukol na C.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: ang mga kard na may mga dahon ng puno ay ipinamahagi sa mga bata. Dapat matukoy ng mga bata kung aling mga dahon kung aling mga puno sila, at pangalanan ang puno: "Ang aking dahon ay nahulog mula sa isang maple."

2. Ang larong "Erudite".

Layunin: upang ayusin ang mga bahagi ng katawan ng mga hayop, at ang pagbuo ng mga genitive form na may pang-ukol na U.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan na may mga hayop, at tinanong.

Materyal sa pagsasalita:

Sino ang may malaking baul?
Sino ang may malambot na buntot?
- Sino ang may takong na ilong?
Sino ang may mahabang tenga?
- Sino ang may kuko?

3. Naglalaro kami ng fairy tale na "Kolobok".

Layunin: pagbuo ng genitive case form na may pang-ukol mula sa.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa ng mga bayani mula sa fairy tale na "Gingerbread Man".

Pag-unlad ng laro: ang fairy tale na "Kolobok" ay binasa sa mga bata, pagkatapos ay ang fairy tale ay binasa sa pangalawang pagkakataon, ngunit may mga puwang, at ang mga bata ay dapat magpatuloy (mula sa lola, mula sa lolo, mula sa isang lobo, mula sa isang liyebre, mula sa isang oso).

Didactic na mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng genitive plural.

1. Didactic game "Pumili kami ng isang tula."

Layunin: upang mabuo ang kakayahang bumuo ng genitive form ng plural ng mga pangngalan.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: isang komiks na tula ang binasa sa mga bata:

Ibinibigay ko sa iyo ang aking salita ng karangalan
Kahapon ng alas sais y media
May nakita akong dalawang baboy
Walang sumbrero o bota.

Ikaw at ako ay nakakagawa din ng mga nakakatawang biro. Sisimulan ko, at magpapatuloy ka (ipinakita sa mga bata ang mga larawan habang binabasa ang tula, na binanggit nang maaga).

Materyal sa pagsasalita:

Maging tapat tayo:
Kahapon ng alas sais y media
Nakita namin ang dalawa kwarenta
Kung wala ... (sapatos) at ... (medyas),
At mga tuta na walang ... (tsinelas),
At titmouse na walang ... (mittens).

2. Pagsasanay sa laro "Mga paghahanda para sa taglamig."

Layunin: upang pagsama-samahin ang paksang "Mga gulay - prutas", upang mabuo ang kakayahang bumuo ng maramihan ng genitive case ng mga pangngalan.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: sinabi sa mga bata na sa taglagas ay naghahanda sila para sa taglamig mula sa mga gulay at prutas. Ito ay mga juice, jam, jam, salad, compotes at jam. Pagkatapos nito, binigyan sila ng mga larawan ng mga gulay at prutas, at pinagawa sila ng mga pangungusap tungkol sa kanilang lulutuin mula sa mga ipinapakita sa kanilang mga larawan.

3. Pagsasanay sa laro "Hulaan kung ano ang nawala?"

Layunin: upang pagsama-samahin ang kakayahang bumuo ng maramihan ng genitive nouns.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: apat na larawan na may mga bagay sa maramihan ang nakasabit sa pisara, pagkatapos ay tinanggal ang dalawang larawan, at tinanong ang mga bata: "Ano ang nawawala?". Ang mga larawan ay pinili na may iba't ibang mga pagtatapos.

Didactic na mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng dative case ng singular at plural.

1. Pagsasanay sa laro "Sino ang nangangailangan ng kung ano para sa trabaho"

Layunin: pag-aayos ng paksang "Propesyon", pag-master ng dative case sa isahan at maramihan.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

a) Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan na nagpapakita ng isang guro na walang pointer, isang pintor na walang brush, isang hairdresser na walang gunting, atbp. Pagkatapos ang bawat bata ay dapat tumayo, ipakita ang kanyang larawan at sabihin: "Ang aking guro ay walang pointer, kailangan siyang bigyan ng pointer," atbp.

b) Ang kurso ng laro: ang mga larawan na may mga batang babae, oso, aso, atbp. ay isinabit sa pisara, at mga larawan na may mga bagay (libro, kendi, bola, atbp.) ay ibinigay sa mga bata. Ang bawat bata ay dapat makabuo ng kanyang sariling larawan at pumili kung kanino siya bibigyan.

Materyal sa pagsasalita:

Bibigyan ko ng kendi ang mga babae;
- Ibibigay ko ang libro sa mga oso.

2. Ang larong "Mga Panauhin".

Layunin: pag-aayos ng temang "Mga Ligaw na Hayop", pag-master ng dative case.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa at malambot na mga laruan.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng mesa, ang bawat bata ay may mga laruan, ang eksperimento ay may isang kuneho, ang mga larawan na may mga treat ay inilatag sa mesa. Hiniling sa mga bata na pumili mula sa larawan para sa kanilang hayop:

Bibigyan ko ng mga mani ang ardilya;
- Bibigyan ko ng pulot ang oso.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng accusative case.

1. Didactic game "Sino ang pinaka-observant?"

Layunin: bumuo ng atensyon, memorya, pang-araw-araw na bokabularyo ng mga bata.

Pag-unlad ng laro: dapat tingnan ng mga bata kung ano ang nasa paligid at pangalanan ang higit pang mga item sa buong pangungusap. Ang unang bata ay tumawag sa isahan, at ang pangalawa ay inulit sa maramihan.

Materyal sa pagsasalita:

May nakita akong mesa, bintana, upuan...
- Nakikita ko ang mga mesa, bintana, upuan...

2. Didactic game "Baguhin at sabihin ito ng tama."

Layunin: upang turuan ang mga bata na makinig nang mabuti at makahanap ng mga pagkakamali.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay tinanong at binigyan ng mga pagpipilian para sa mga sagot na inilagay sa paunang form, ang bata ay kailangang magbigay ng sagot sa tamang bersyon.

Materyal sa pagsasalita:

Sinong mahal ko? Ano? (ina, inang bayan, pusa);
- Pinahahalagahan kung ano? (trabaho, pangangalaga, pagkakaibigan);
- Alagaan mo kung ano? (libro, laruan, puno, ibon);
- Tandaan kung ano? (fairy tale, kanta, bugtong, tula).

Didactic laro upang linawin ang anyo ng instrumental na kaso.

1. Didactic game "Sino ang nagtatanggol gamit ang ano."

Layunin: upang pagsamahin ang temang "Mga Hayop at Ibon", ang asimilasyon ng instrumental na kaso.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay tumingin sa mga larawan ng mga hayop, at sinagot ang mga tanong: sino ang nagtatanggol sa kanilang sarili gamit ang ano?

Materyal sa pagsasalita:

Paano pinoprotektahan ang aso? (elepante, usa, parkupino, gansa, pusa).

2. Ang larong "Ano ang ginagawa nila?".

Layunin: upang palawakin ang bokabularyo, turuan kung paano bumuo ng mga parirala at sumang-ayon sa isang pandiwa na may isang pangngalan, alamin ang anyo ng instrumental plural.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga tool sa maramihan: mga lagari, palakol, pala, karayom, kutsilyo, gunting, atbp., Ang mga bata ay kailangang gumawa ng mga parirala, na sinasagot ang tanong na "Ano ang kanilang nakita (hukayin , tahiin, gupitin at iba pa)?”.

3. Mga Larong "Kailan ito nangyayari?", "Sino ang nasa likod kanino?".

Layunin: upang pagsama-samahin ang instrumental na anyo.

a) Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: ang mga larawan na may mga panahon ay random na nakabitin sa pisara, at ang mga bata ay tinanong ng tanong na "Ano ang darating?".

b) Ang takbo ng laro: ang mga bata ay hinati sa dalawang pangkat. Ang mga driver ay nakatayo sa harap ng pangkat, na nakatalikod sa iba pang mga bata. Ang kanilang gawain ay tandaan at sabihin kung sino ang nasa likod kanino. Ang tamang sagot ay gagantimpalaan ng isang chip.

Mga laro upang linawin ang anyo ng prepositional case.

1. Pagsasanay sa larong "Pag-aalaga".

Layunin: turuan ang mga bata na gumawa ng mga pangungusap mula sa mga larawan. Assimilation ng anyo ng prepositional case.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan, na naglalarawan sa mga bata na nag-aalaga ng mga hayop at halaman. Ang tanong ay tinanong: "Sino (ano) ang pinapahalagahan ng mga bata?".

2. Pagsasanay sa laro "Tulungan ang mga hayop na mahanap ang kanilang tahanan."

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa tirahan ng mga hayop, upang linawin ang prepositional case.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: ang mga larawan na may tirahan ng mga hayop ay nakabitin sa pisara, at ang mga larawan na may mga hayop ay nakabitin sa ilalim ng tirahan sa isang nalilitong anyo. Hinikayat ang mga bata na tulungan ang mga hayop na mahanap ang kanilang mga tahanan. Ang sagot ay ibinigay sa isang kumpletong pangungusap.

Mga klase sa pagbuo ng pagbabago ng mga pandiwa ng mga tao.

1. Pagsasanay sa laro "Hulaan kung ano ang ginagawa ng batang babae at kung ano ang kanyang sinasagot."

Layunin: turuan na mabuo ang mga anyo ng 1st at 3rd person ng mga pandiwa.

Visual na materyal: mga larawan ng plot.

Pag-unlad ng laro: ipinakita sa mga bata ang mga larawan ng plot na may partikular na larawan ng aksyon, at sagutin ang mga tanong na "Ano ang ginagawa ng batang babae?" at ang sagot ng dalaga sa 1st person of the present tense.

2. Pagsasanay sa laro "Hulaan at gawin ang parehong."

Layunin: turuan ang mga bata na baguhin ang anyo ng mga pandiwa ng ika-3 panauhan na isahan sa anyo ng unang panauhan na isahan ng parehong mga pandiwa.

Pag-unlad ng laro: ang isa sa mga bata ay nagsagawa ng isang aksyon na walang bagay, ang isa ay dapat hulaan ang aksyon na ginagawa, pangalanan ito at gawin ang parehong.

Materyal sa pagsasalita:

Darating si Vova. - Pupunta ako.
Natutulog si Katya. - Ako'y natutulog.
Umiinom si Tanya. - Umiinom ako.
Si Alina ay gumuhit. - Gumuguhit ako.
Tumatakbo si Artem. - Tumatakbo ako.
Nagbabasa si Olga. - Ako ay nagbabasa.

3. Layunin: turuan ang mga bata na gumamit ng parehong kasalukuyang isahan na pandiwa sa unang panauhan ng maramihan.

Pag-unlad ng gawain: tinawag ng eksperimento ang aksyon sa isahan, at ang mga bata ay dapat sumagot sa maramihan.

Materyal sa pagsasalita:

pupunta ako. - Pupunta tayo.
kumakanta ako. - Tayo ay kumanta.
Naghuhugas ako ng kamay. - Naghuhugas kami ng aming mga kamay.
Naglakad ako. - Naglalakad kami.
naglalaro ako. - Naglalaro kami.
Natutulog ako. - Kami ay natutulog.

4. Pagsasanay sa laro "Tapusin ang mga pangungusap."

Layunin: ang pagbuo ng mga kasanayan para sa pagtutugma ng mga isahan na pandiwa sa tatlong tao: 1, 2 at 3rd.

Pag-unlad ng laro: nagsimulang magsabi ng mga pangungusap ang eksperimento sa unang tao, pagkatapos ay bumaling sa unang bata, at sumagot siya sa pangalawang tao, at sa pangatlo, sumagot siya sa pangatlong tao.

Materyal sa pagsasalita:

pupunta ako. - Naglalakad ka). - Siya ay darating);
Ako ay nakatayo. - Tumayo ka). - Nagkakahalaga ito);
Mamasyal ako. - Ikaw ... (maglakad lakad). - Siya ... (naglalakad);
Nagtatayo ako ng bahay. - Ikaw ... (magtayo ng bahay). - Siya ... (nagtatayo ng bahay);
Natutulog ako. - Natutulog ka ba). - Natutulog siya).

Mga pagsasanay at gawain sa laro para sa pagbuo ng isang pang-uri at isang pangngalan na may maliit na kahulugan.

1. Didactic na larong "Big - small."

Layunin: turuan ang mga bata na bumuo ng mga pangngalan gamit ang maliliit na suffix.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: ang mga bilog ay nakabitin sa pisara - malaki at maliit, at ang mga bata ay binigyan ng mga larawan ng mga bagay. Ang bawat bata sa turn ay pumunta sa pisara, unang tinatawag na isang malaking bagay sa ilalim ng isang malaking bilog, at pagkatapos ay isang maliit na isa sa ilalim ng isang maliit na isa.

2. Game exercise "Hedgehog at hedgehog".

Layunin: upang pagsamahin ang paksang "Mga Gulay", upang bumuo ng mga kasanayan sa edukasyon, maliliit na suffix.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa, 2 hedgehog malaki at maliit.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay pinakitaan ng mga laruan: isang hedgehog at isang hedgehog, at ipinaliwanag sa mga bata na gumagawa sila ng mga supply para sa taglamig, at kailangan nila ng tulong. Ang mga bata ay may mga larawan ng mga gulay na malaki at maliit. Pagkatapos ay namahagi ang mga bata ng mga gulay sa mga hedgehog, at sinabi kung ano ang ibibigay nila kung kanino.

Materyal sa pagsasalita:

Ibibigay ko ang hedgehog beets (pipino, repolyo, talong, atbp.), At ang hedgehog beets (pipino, repolyo, talong).

3. Didactic na larong "Tawagan ito nang may pagmamahal."

Layunin: upang turuan ang mga bata na bumuo ng mga adjectives na may magiliw na kahulugan.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay hiniling na pangalanan ang tanda ng bagay nang magiliw.

Mga pagsasanay sa laro at mga gawain para sa pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon na mga kamag-anak na pang-uri sa ngalan ng isang pangngalan.

1. Ang larong "Paghahanda para sa taglamig."

Layunin: upang pagsamahin ang paksang "Mga Gulay at Prutas", upang turuan ang mga bata na bumuo ng mga kamag-anak na adjectives mula sa pangalan ng mga gulay.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: ang mga bata ay binigyan ng mga larawan na naglalarawan ng mga gulay, at ipinaliwanag ng eksperimento na ang mga gulay at prutas ay maaaring ihanda para sa paghahanda sa taglamig, maaari itong maging jam, juice, compote, salad. Nagtanong ang eksperimento, at sumagot ang mga bata. ayon sa kanilang mga larawan.

Materyal sa pagsasalita:

Anong uri ng juice ang maaaring ihanda mula sa mga mansanas (tangerines, blueberries, pinya, raspberry, peach, aprikot);
- Anong uri ng jam ang maaaring gawin mula sa mga seresa (lingonberries, mansanas, currant, peras, plum);
- Anong uri ng salad ang maaaring ihanda mula sa repolyo (karot, pipino, kamatis, beets, patatas, gisantes).

Ang mga katulad na laro ay ginanap sa paksang "Mga Puno" at "Materyal".

Mga laro ng laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan, ang pagbuo ng mga prefix na pandiwa.

1. Pagsasanay sa laro "Magmungkahi ng mga aksyon."

Layunin: turuan ang mga bata na bumuo at wastong gamitin ang pandiwang GO na may iba't ibang prefix.

Visual na materyal: laruang kotse.

Pag-unlad ng laro: ang eksperimento ay nagpakita ng mga aksyon gamit ang makinilya at nagsimula ng mga pangungusap, at ang mga bata ay kailangang ipagpatuloy ang mga pangungusap at pangalanan ang aksyon.

Materyal sa pagsasalita:

Ang kotse mula sa bahay (ano ang ginawa nito?) ... (nagmaneho);
- Ang kotse ay nasa kalsada ... (nagpunta);
- Ang kotse sa tulay ... (Drove up);
- Ang kotse sa tulay ... (pumasok ako);
- Ang kotse mula sa tulay ... (umalis);
- Ang kotse ay isang puno ... (Nagmaneho ako sa paligid).

Inulit ng eksperimento ang mga pandiwa na binibigkas nang tama ng mga bata, na binibigyang-diin ang mga prefix sa kanyang boses.

2. Pagsasanay sa larong "Paglalaro ng tubig".

Layunin: turuan ang mga bata na mabuo at wastong gamitin ang pandiwang POUR

Visual na materyal: baso ng tubig, isang watering can at mga bulaklak.

Pag-unlad ng laro: ipinakita ng eksperimento ang mga aksyon at nagkomento sa mga ito. Pagkatapos ay inulit niya ang mga pagkilos na ito at nagkomento sa mga ito nang hindi tama, at kailangang itama ng mga bata ang mga pagkakamali.

3. Pagsasanay sa laro "Say the opposite."

Layunin: turuan ang mga bata na pangalanan ang mga aksyon na may kabaligtaran na kahulugan.

Visual na materyal: bola.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inihagis ng eksperimento ang bola at tinawag ang aksyon, at ang bata na sumalo ng bola ay tinawag ang aksyon na may kabaligtaran na kahulugan.

Materyal sa pagsasalita:

Nagbubuhos - Nagbubuhos;
- pumapasok - lumabas;
- Nagsasara - Nagbubukas;
- Sails - Sails;
- Nangongolekta - Nagdidisassemble;
- Mga Paglapit - Aalis.

Mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon ng mga batang hayop.

1. Pag-eehersisyo sa larong "Terrible Beast".

Layunin: upang bumuo ng kakayahang iugnay ang mga adult na hayop sa mga pangalan ng kanilang mga anak.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: binasa ng eksperimento ang kuwento at huminto, na ipinapakita ang mga larawan, dapat ipasok ng mga bata ang mga salitang angkop sa kahulugan.

Materyal sa pagsasalita:

"Ang batang babae na si Varya ay may mga pusa na may ... (mga kuting), isang aso na may ... (mga tuta), isang pato na may ... (mga pato), isang manok na may ... (mga manok), isang kambing na may ... (mga bata). Sa sandaling tumakbo ang mga duckling sa ilog, nagsimulang lumangoy at sumisid, at ang mga kuting, manok, tuta at mga bata ay tumingin sa kanila. Biglang narinig nila: "Tra-ta-ta!" Natakot ang mga bata at tumakbo papunta sa kanilang mga ina. Mga kuting sa ... (pusa), mga tuta sa ... (aso), mga pato sa ... (pati), manok sa ... (manok), mga bata sa ... (kambing).

2. Pagsasanay sa laro "Kaarawan ni Pooh".

Layunin: upang mabuo ang kakayahang iugnay ang mga pangalan ng mga hayop sa mga pangalan ng kanilang mga anak.

Visual na materyal: mga laruan at mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa paligid ng mesa, ang mga larawan na may mga pang-adultong hayop ay inilatag sa mesa. Sinabi ng eksperimento sa mga bata ang tungkol sa kuting na si Pooh at ang kanyang kaarawan, kung paano pumunta sa kanya ang mga bisita at naglaro sila ng taguan, at sinasabayan ang kanyang kuwento ng mga aksyon na may mga laruan. Ang mga bata ay naglagay ng mga angkop na salita at sinagot ang mga tanong.

Mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng mga kasanayan upang makabuo ng mga pang-uri na nagtataglay.

1. Pagsasanay sa laro "Kanino, kanino, kanino?"

Layunin: upang mabuo ang kakayahang bumuo ng mga pang-uri na nagtataglay.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa at mga laruan.

Pag-unlad ng laro: 1 opsyon. Ang mga larawan na naglalarawan ng mga hayop ay nakabitin sa pisara, at ang mga bata ay binigyan ng mga larawan ng kanilang mga indibidwal na bahagi (buntot, paa, tainga). Ang mga bata ay humalili sa pagpunta sa pisara at tinawag kung anong hayop ang mayroon sila.

Opsyon 2. Ipinakita ng eksperimento sa mga bata ang isang laruan at nagtanong: kanino?, kanino?, kanino?

Pagsasanay sa laro sa pagbuo ng mga kasanayan upang bumuo ng isang paghahambing na antas ng mga adjectives.

1. Ang larong "Mga panukala sa kontrata."

Layunin: upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang comparative degree mula sa adjectives.

Pag-unlad ng laro: Binasa ng eksperimento ang mga pangungusap, at kailangang tapusin ito ng mga bata.

Materyal sa pagsasalita:

Si Vova ay malakas, at ang kanyang kapatid ay ... (mas malakas);
- Ang kotse ay tumatakbo nang mabilis, at ang eroplano ay lumilipad pa rin ... (mas mabilis);
- Sa tagsibol ang panahon ay mainit-init, at sa tag-araw ay ... (mas mainit);
- Mahaba ang palaman ni Lena, at ang kay Katya ay ... (mas mahaba);
- Ang gabi ay madilim, at ang gabi ay pa rin ... (mas madilim);
- Ang ice cream ay masarap, ngunit ang kendi ay ... (mas masarap).

Mga gawain para sa pagbuo ng dalawang-bahaging salita.

Laro: "Echo"

Layunin: turuan ang mga bata na bumuo at maunawaan ang mga kumplikadong salita.

Visual na materyal: mga larawan ng paksa.

Ang kurso ng laro: sa una, ang isang tula ay binasa sa mga bata, ang bawat makabuluhang bahagi ng salita ay nakikilala sa pamamagitan ng intonasyon:

Nanghuhuli ng isda ang angler.
Ang mga bubuyog ay pinalaki ng beekeeper.
Ang isang digger ay naghuhukay ng lupa.
May naglalakad na pedestrian.
Binasag ng yelo ang yelo.
Nalalagas ang mga dahon - dumarating ang pagkahulog ng dahon.
Pinutol ng magtotroso ang kagubatan.
Ang mga tubo ay nililinis ng isang chimney sweep.
Isang all-terrain na sasakyan ang nagmamaneho sa kalsada.
Ang alikabok ay sinipsip ng vacuum cleaner.

Matapos basahin muli ng mga bata ang tula, ngunit ang mga bata mismo ang natapos.

Ang mga pagsasanay at larong ito ay ibinigay sa mga bata bilang isang materyal na nagpapatibay para sa mga pangunahing aralin ng isang speech therapist sa kindergarten sa mga paksang leksikal at gramatika. Gumawa din kami ng mga tala sa klase sa mga sumusunod na paksa na hindi kasama sa taunang plano (tingnan ang Apendise):

1. Tema "Mga Propesyon".

Layunin: upang pagsamahin ang mga konsepto at pangalan ng mga propesyon, upang turuan ang mga bata na bumuo ng mga pangalan ng mga propesyon mula sa mga aksyon at bagay.

2. Tema "Mga Pagkain"

Layunin: upang ayusin ang mga pangalan ng mga kagamitan sa kusina, upang turuan kung paano bumuo ng mga kumplikadong salita mula sa mga pangalan ng mga pinggan.

3. Tema "Nakakamali-nagpapalaki ng mga panlapi ng isang pangngalan."

4. Paksa: "Kasunduan ng isang pang-uri at isang pangngalan sa kasarian, bilang at kaso."

Mga tala ng aralin

Tema: Mga propesyon.

Mga Layunin: upang mabuo ang mga konsepto at pangalan ng mga propesyon, upang turuan kung paano mabuo ang mga pangalan ng mga propesyon mula sa mga aksyon at bagay.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

Nagpapakita ang eksperimento ng mga tool sa laruan, at iniimbitahan ang mga batang iyon na maupo kung sino ang magpapangalan sa kanilang ginagawa sa mga bagay na ito.

II. Pangunahing bahagi.

1. Ang mga Kawikaan ay binabasa sa mga bata:

Hindi ka makakalabas ng isda sa lawa nang walang pagsisikap.
Ang maliit na gawa ay mas mabuti kaysa sa malaking katamaran.
Matapos basahin ang mga salawikain, tinatalakay ng eksperimento ang bawat salawikain sa mga bata.

2. Ang mga tula ay binabasa sa mga bata.

Librarian

Ito ay isang tahanan para sa iba't ibang mga libro,
Matagal ka na nilang hinihintay.
Lumapit ka dali
Tingnan ang mga libro.
Narito ang order, tulad ng sa isang parmasya,
Nakapila ang mga regimen.
Malapit sa kanila ang isang librarian,
Natutuwa siyang makita kami palagi.

Kung namumula ang pisngi
Biglang mas malakas kaysa kumach,
Kung ubo - sanhi
Agad na pumunta sa doktor ang lahat.

Manunulat

Lahat tayo ay magkaibigan sa mga libro
Bawat isa sa atin ay isang mambabasa.
At syempre dapat alam mo
Kung ano ang isinusulat ng kanilang manunulat.

Tindero

Sa tindahan, sa palengke
At sa buffet, sa wakas,
Kahit saan tayo napuntahan
Sinalubong kami ng nagbebenta.

Sapatos

Hammer knock-knock-knock!
Buong araw sa ilalim ng katok na ito
Ang gumagawa ng sapatos ay nagulat sa lahat
Mahusay na mga kamay.

Pagkatapos ng bawat pagbasa ng tula, ipinapaliwanag ng eksperimento sa mga bata ang tungkol sa bawat propesyon.

Ang mga larawan na naglalarawan sa mga tao at ang kanilang mga aksyon ay nakabitin sa pisara, ipinaliwanag muna ng eksperimento ang kahulugan ng mga propesyon, pagkatapos ay tinanong ang bawat bata "Sino ang gumagawa ng ano?" hindi lang sa pictures.

4. Dynamic na paghinto.

Pinagpapadyak namin ang aming mga paa
Nagpalakpakan kami
Tinanguan namin ang aming mga ulo.
Itinaas namin ang aming mga kamay
Ibinaba namin ang aming mga kamay
Umikot kami nun.

5. Larong "Ayusin ang pagkakamali"

Ang maling aksyon ay binabasa sa mga bata para sa mga propesyon na dapat nilang itama:

Kinokontrol ng tagabuo ang eroplano,
Ang bombero ay nagpapagaling ng mga tao
Pinintura ng mananahi ang bahay
Naglalaba ng damit ang tagapag-ayos ng buhok
Ang kartero ay naghahatid ng sulat
Nagluluto ng hapunan ang janitor.

1. Test task, dapat piliin ng bawat bata ang tamang sagot.

Sino ang nag-iingat ng order sa library? (pulis, tagabuo, librarian),
Sino ang tatawagan natin kapag tayo ay nagkasakit? (doktor, guro, bumbero),
Sino ang nagsusulat ng mga libro? (musikero, manunulat, tagagawa ng sapatos)
Nasaan ang chef sa trabaho? (sa TV, sa kalan, sa sofa),
Ano ang ginagawa ng isang sastre? (nagtuturo sa mga bata, nagpapagaling ng mga tao, nananahi ng damit),
Ano ang ginagawa ng isang tindero sa trabaho? (natutulog, nananahi, nagtitinda),
Ano ang ginagawa ng isang tagagawa ng sapatos? (muwebles, sapatos, damit),
Ano ang ginagawa ng isang tagabuo? (nagtayo, lumipad, nagtuturo)
Ano ang ginagawa ng guro? (nagpapagaling, nagtuturo, naglalaro)
Saan nagtuturo ang guro sa mga bata? (sa museo, sa zoo, sa paaralan).

2. Inilista ng eksperimento ang mga pangalan ng mga propesyon at hinihiling sa mga bata na pangalanan ang isang salita - "Mga Propesyon".

Paksa: Kasunduan sa pang-uri-pangngalan sa kasarian, bilang at kaso.

Mga Layunin: upang turuan ang mga bata na sumang-ayon sa mga pang-uri na may mga pangngalan sa kasarian, bilang at kaso; pumili ng mga pangngalan sa pang-uri alinsunod sa generic at numerical affiliation; ayon sa ibinigay na paglalahat, hanapin at itama ang mga pagkakamali sa koordinasyon.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

Ipinakita ng eksperimento ang bagay at inaanyayahan ang mga bata na magpapangalan sa mga palatandaan ng bagay na ito na maupo.

II. Pangunahing bahagi.

1. Larong "Kolektahin ang larawan" (gamit ang mga nakabubuo na aktibidad)

Ang mga bata ay inaalok ng mga ginupit na larawan. Kinakailangan na kolektahin ang mga ito at pangalanan kung ano ang kanilang ginawa, na i-highlight ang mga pagtatapos ng mga salita. Halimbawa, mayroon akong mga pulang kamatis (dilaw na damit, asul na tasa, atbp.). Susunod, tatanungin ng eksperimento ang bawat bata kung paano nila sasabihin kung mayroon silang isang bagay. Ano ang nagbago sa mga salita?

2. Larong "Shop"

Ang eksperimento, na sa larong ito ay isang nagbebenta, ay may iba't ibang mga bagay at bagay "sa counter ng tindahan". Mga bata bilang mamimili. Upang makabili ng isang bagay o isang bagay, ito ay kinakailangan upang ilarawan ito. Halimbawa, mangyaring bigyan ako ng pulang damit na may mga asul na busog; berdeng platito na may dilaw na bulaklak, atbp. Itinuon ng eksperimento ang atensyon ng mga bata sa mga wakas na kanilang binibigkas.

3. Dynamic na paghinto. Ang larong "Ano ang bagay na ito?" (may bola)

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog. Ang eksperimento ay nagpangalan ng isang senyales at naghahagis ng bola sa bawat bata. Ang bata na nakahuli ng bola ay nagpangalan ng isang bagay na may ganitong katangian at ibinalik ang bola. Halimbawa, mahaba - lubid, palda, sinulid; mahabang - tren, araw, kutsilyo, atbp.

4. Ang larong "Wildflowers" (gamit ang mga aktibidad sa sining).

Ang mga bata ay binibigyan ng mga kulay na lapis, isang contour na imahe ng mga bulaklak. Eksperimento: “Maagang-umaga ang mga bata ay lumabas sa bukid. Tumingin sila - ang field ay natatakpan ng isang karpet. At ang karpet ay buhay! At anong mga kulay ang wala doon: puti, at asul, at pula, at dilaw! (Titingnan ng mga bata ang mga bulaklak, pangalanan ang mga ito.) Ipininta ng pintor ang mga bulaklak na namumukadkad sa bukid na iyon, ngunit ang problema ay: Nakalimutan kong kulayan! Kulayan natin ang mga ito sa ating sarili. Ano ang pangalan ng bulaklak na ito? (Magpapakita ng kampana.) Anong uri ng lapis ang kukunin mo para kulayan ito? Bakit? atbp.

Pagkatapos ng pagsusuri, binabaybay at kulayan ng mga bata ang mga bulaklak, at pagkatapos, tinitingnan ang kanilang mga guhit, sagutin ang mga tanong: Anong lapis ang ipininta nila sa mga bulaklak? Bakit? Itinuon ng eksperimento ang atensyon ng mga bata sa mga wakas na kanilang binibigkas.

5. Larong "Hanapin ang pagkakamali"

Inaanyayahan ang mga bata na makinig sa mga pangungusap, hanapin ang pagkakamali, iwasto ito, ulitin nang tama ang pangungusap.

May malaking libro sa mesa. Nagbasa si Masha ng maikling kwento. Nagkwento ang guro ng isang kawili-wiling kuwento. Ang dilaw na araw ay sumisikat sa kalangitan. Nagsuot ng pulang damit si Anya. May mga pulang mansanas sa plato. Kinulayan ni Masha ng berdeng lapis ang mga dahon. atbp.

6. Ang larong "Ano ang nawala?"

Ang eksperimento ay mayroong 6 na bagay sa mesa: isang asul na kubo, isang berdeng bola, isang pulang laso, isang kulay abong pusa, isang dilaw na balde, isang puting platito. Hinihiling muna ng eksperimento na pangalanan ang lahat ng mga bagay. Pagkatapos ay ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata, at inaalis ng eksperimento ang isa o dalawang bagay. Pagkatapos, imulat ng mga bata ang kanilang mga mata at sagutin ang tanong na: Ano ang kulang sa mesa?

Ang aralin ay summed up, ang aktibidad ng mga bata ay sinusuri.

Paksa: Mga pinggan.

Layunin: ayusin ang mga pangalan ng mga kagamitan sa kusina; matutong bumuo ng mga kumplikadong salita para sa mga pangalan ng mga pinggan.

Pag-unlad ng kurso.

I. Pansamahang sandali.

Ipinakita ng eksperimento ang item ng mga pinggan, at iniimbitahan ang mga bata na magpapangalan sa sign nito na maupo.

II. Pangunahing bahagi.

1. Ang mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga pinggan ay nakabitin sa pisara, ang eksperimento ay nagsasabi tungkol sa bawat bagay, para saan ito, kung ano ang kanilang kinakain at inumin mula dito, kung ano ang kanilang kinakain. Pagkatapos ang bawat aytem ay binibigkas kasama ng mga bata.

2. Ang larong "Itakda ang talahanayan."

Isang laruang set ng mga pinggan, laruan at totoong produkto ang inilatag sa mesa. Ang eksperimento, kasama ang mga bata, ay naglalatag ng pagkain sa mga pinggan at nagkomento sa kanyang mga aksyon, na itinatampok ang mga panlapi na bumubuo ng salita sa kanyang boses.

3. Dynamic na paghinto.

Ang aking tasa, ang aking tabo - pabilog na galaw salit-salit sa kaliwa at kanang kamay.
Inilalagay namin ito nang mataas sa dryer - nag-uunat kami.
Aray! Nahulog ang mug mula sa istante - tumagilid ang ulo sa kaliwa at kanan.
Kokolektahin namin ang mga fragment - walisin ang mga fragment sa isang scoop.

4. Pagsasanay sa laro "Shop of utensils".

May mga pinggan sa mesa, at bawat bata ay may larawan ng produkto. Ipinaliwanag ng eksperimento sa mga bata na ang bawat produkto ay dapat na nakaimbak sa isang tiyak na ulam, at samakatuwid ito ay kinakailangan upang kunin ang mga pinggan sa tindahan, ngunit kung ang item ay pinangalanan nang hindi tama, ang nagbebenta ay hindi mauunawaan at hindi magbebenta ng tama. bagay. Dapat itugma ng bawat bata ang kanilang produkto sa isang piraso ng kagamitan na may komentong: "Mayroon akong asukal, at bibili ako ng isang mangkok ng asukal", atbp.

5. Pagsasanay sa laro "Donkey na bumibisita sa isang teddy bear."

Sinabi sa mga bata na inimbitahan ng teddy bear ang asno na bisitahin, ngunit hindi alam kung paano maayos na ayusin ang mga produkto at kailangan niya ng tulong. Dapat tama na ilatag ng mga bata ang mga produkto at ipaliwanag ang kanilang pinili: "Dapat ilagay ang asukal sa isang mangkok ng asukal, mga matamis sa isang mangkok ng kendi", atbp.

Ang aralin ay buod. Nasusuri ang mga aktibidad ng mga bata.

Paksa: Mga panlapi na nakakapagpalaki ng mga pangngalan.

Layunin: upang turuan ang mga bata na gumamit at bumuo ng mga pangngalan na may mga panlapi na nakakapagpalaki.

Pag-unlad ng kurso.

I. Pansamahang sandali.

Ang larong "4 na dagdag". Ang mga larawan ay nakasabit sa pisara: tatlo na may malalaking bagay, isa na may maliliit. Dapat pumili ang mga bata ng karagdagang larawan.

II. Pangunahing bahagi.

1. Ang mga larawan ay isinasabit sa pisara sa dalawang hanay: sa itaas na hanay ng larawan na may malaking larawan, sa ilalim na hilera na may maliit na larawan. Ipinapaliwanag ng eksperimento ang mga kahulugan ng mga larawan, na tatawagin natin ang maliliit na larawan nang buong pagmamahal, at ang mga malalaking larawan sa isang magnifying form, at binibigkas ang bawat larawan (boots - boots), ang mga bata ay umuulit sa koro.

2. Ang larong "Maghanap ng mag-asawa."

Ang mga bata ay binibigyan ng mga larawan na may malalaking bagay, ang mga maliliit ay nananatili sa pisara. Ang bawat bata ay dapat makahanap ng isang "pares" para sa kanyang larawan, at tama ang pangalan: hatchet - mga hawakan ng palakol, binti - mga binti, antennae - antennae, spout - ilong, atbp.

3. Dynamic na paghinto. Larong "Say the names", gamit ang bola.

Sabay-sabay na ihahagis ang bola sa bawat bata at tinawag ang pangalan ng bagay, at ang bata na sumasalo ng bola ay dapat magbigay ng mga pangkalahatang konsepto: Katya ay isang pangalan, isang kamiseta ay damit, isang manika ay isang laruan, atbp.

4. Ang larong "Maliit at malaki."

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang koponan: Boy na may daliri at Ivan the Bogatyr. Ang bawat kumpanya ay binibigyan ng mga larawan: malaki at maliit. Panalo ang pangkat na may pinakamaraming tamang sagot.

5. Ang larong "Ano ang nagbago?". 5 larawan ang nakasabit sa pisara, ang mga bata ay nakapikit at ang mga larawan ay nagbabago ng mga lugar.

Ang larong "Ano ang mali?". 5-6 na mga larawan ang nakasabit sa pisara, habang ang mga mata ng mga bata ay nakapikit, 1-2 mga larawan ang inalis.

Tinatawag ng eksperimento ang bagay sa isang maliit na halaga, at dapat itong pangalanan ng mga bata sa isang augmentative na halaga.

Struk Irina Sergeevna,
guro ng speech therapist,
MOU elementarya-d / s "Lomonosov",
Zhukovsky