Dotazník osobnostných kvalít učiteľa pre kolegov. Dotazník pre učiteľov a administratívu

11.10.2021 | Vklady

1. Každá pracovná činnosť je zameraná na nejaký predmet alebo jav s cieľom pretvárať ho, meniť a pomocou rôznych prostriedkov, nástrojov, nástrojov dosiahnuť určité výsledky.

Čo premieňa, mení učiteľ v priebehu svojej činnosti? Kde uplatňuje svoje pracovné úsilie? (zoznam)

O čo sa učiteľ v procese svojej činnosti usiluje? čo chce dosiahnuť? Aké sú ciele jeho aktivít?

Čo používa učiteľ na dosiahnutie cieľa? Aké prostriedky používa? Aké sú „nástroje“ pedagogickej práce? (zoznam)

1 4. Aké nástroje by mal učiteľ použiť na dosiahnutie cieľa? 1.5 Čo možno považovať za výsledky pedagogickej činnosti “?

Podľa akých ukazovateľov môže učiteľ posudzovať dosahovanie výsledkov vo svojej každodennej činnosti?

Aké sú hlavné ťažkosti, ktorým musí učiteľ čeliť, prekážky, ktoré musí pri svojej práci prekonávať?

2 Každá odborná činnosť prebieha za určitých podmienok.

Aké sú výhody učiteľského prostredia oproti iným profesiám?

V čom sú v porovnaní s inými profesiami horšie pracovné podmienky učiteľa?

3. Aby ste boli úspešní, musíte byť vhodne pripravení. Profesionál musí mať určité vlastnosti, mať potrebné znalosti, byť schopný vykonávať rôzne operácie.

Aké vlastnosti by mal mať učiteľ? Aké osobnostné vlastnosti prispievajú k úspechu pedagogickej činnosti?

Aké vedomosti a zručnosti sú pre učiteľa najdôležitejšie?

Akých učiteľov majú deti radi?

Aké sú požiadavky administratívy na učiteľa?

Aké vlastnosti učiteľa sú najdôležitejšie pri interakcii s kolegami?

Akých učiteľov chcú rodičia pre svoje deti?

Ako pôsobí pedagogická činnosť na samotného učiteľa?

Kto je kontraindikovaný byť učiteľom? Aký učiteľ by nemal byť?

4. Akákoľvek práca je spojená s plnením určitých povinností a poskytuje určité práva.

Uveďte hlavné pracovné povinnosti učiteľa.

Aké práva má učiteľ?

Ako je platená práca učiteľa?

Ako môže učiteľ ovplyvniť svoje pracovné podmienky?

Aké sú spôsoby, ako zlepšiť učiteľskú kvalifikáciu?

Aké sú vyhliadky na profesijný a spoločenský postup učiteľa?

Uveďte položky profesionálnej hrdosti učiteľa. Na čo môže byť hrdý?

Čo motivuje učiteľa robiť svoju prácu dobre?

Prečo si ľudia vyberajú povolanie učiteľa?

5. Akákoľvek odborná činnosť zahŕňa vykonávanie určitých pracovných operácií (pracovných úkonov).

5.1. Uveďte hlavné pracovné operácie vykonávané učiteľom. Čo robí učiteľ v rámci svojej činnosti?

Nakoniec pre sebahodnotenie komunikačných a organizačných schopností môžete použiť metodiku V.V.Sinyavského a B.A.Fedorishina, ktorú títo autori navrhli na testovanie stredoškolákov pri výbere povolania.

Odpovedzte na 40 otázok. K otázkam vľavo umiestnite znamienko plus, ak je odpoveď kladná, a znamienko mínus, ak je odpoveď záporná.

1. Máš veľa priateľov, s ktorými neustále komunikuješ?

2. Často sa vám darí presvedčiť väčšinu vašich priateľov, že váš názor je správny?

Ako dlho vás už trápi pocit nevôle, ktorý vám spôsobil jeden z vašich súdruhov?

Je pre vás vždy ťažké orientovať sa v kritickej situácii, ktorá nastala?

Máte túžbu nadviazať nové známosti s rôznymi ľuďmi?

Máte radi komunitnú prácu?

Je pravda, že je pre vás príjemnejšie a jednoduchšie tráviť čas s knihami alebo robiť niečo iné ako s ľuďmi?

Ak sa pri realizácii vašich plánov, zámerov vyskytnú nejaké prekážky, ľahko sa odkloníte od svojich zámerov?

Ľahko sa spájate s ľuďmi, ktorí sú oveľa starší ako vy?

10. Rád vymýšľaš a organizuješ s kamarátmi rôzne hry a zábavu?

11. Je pre vás ťažké zapojiť sa do firiem, ktoré sú pre vás nové?

12. Odkladáte často na iné dni veci, ktoré by bolo potrebné urobiť dnes?

13. Ľahko sa spájate s cudzími ľuďmi?

14. Usilujete sa o to, aby súdruhovia konali v súlade s vaším názorom?

15. Je pre teba ťažké zvyknúť si na nový tím?

Je pravda, že nemáte konflikty so svojimi súdruhmi kvôli ich neplneniu sľubov, záväzkov, záväzkov?

Snažíte sa stretnúť a porozprávať sa s novou osobou pri príležitosti?

Preberáte často iniciatívu pri riešení dôležitých vecí?

Otravujú vás ľudia okolo vás a chcete byť sami?

Je pravda, že sa zvyčajne zle orientujete v neznámom prostredí?

21. Ste radi neustále medzi ľuďmi?

Hnevá vás, keď nemôžete dokončiť to, čo ste začali?

Cítite sa trápne, nepríjemne alebo sa hanbíte prevziať iniciatívu a spoznať nového človeka?

Je pravda, že vás unavuje častá komunikácia so svojimi súdruhmi?

25. Rád sa zapájaš do skupinových hier?

Prejavujete často iniciatívu pri riešení problémov, ktoré ovplyvňujú záujmy vašich spolubojovníkov?

Je pravda, že sa v blízkosti cudzích ľudí cítite neisto?

Je pravda, že sa len zriedka snažíte dokázať, že máte pravdu?

Myslíte si, že pre vás nie je ťažké oživiť firmu, ktorú nepoznáte?

30. Zapájali ste sa do komunitnej práce v škole?

Snažíte sa obmedziť okruh svojich známych na malý počet ľudí?

Je pravda, že sa nesnažíte obhajovať svoj názor alebo rozhodnutie, ak ho vaši súdruhovia okamžite neprijali?

Cítite sa v pohode, keď sa ocitnete v neznámom prostredí, spoločnosti?

Ste ochotní začať organizovať rôzne akcie?

35. Je pravda, že sa cítite dostatočne sebavedomo a pokojne, keď musíte niečo povedať veľkej skupine ľudí?

Často meškáte na obchodné stretnutia, rande?

Je pravda, že máš veľa priateľov?

Cítite sa často trápne alebo trápne pri komunikácii s neznámymi ľuďmi?

Ako často sa ocitnete v centre pozornosti svojich súdruhov?

Je pravda, že nie ste príliš sebavedomý, keď ste obklopený veľkou skupinou svojich spolubojovníkov?

Takže ste odpovedali na štyridsať otázok.

Komunikačné schopnosti triedené podľa odpovedí na nepárne otázky. Porovnajte svoje odpovede vo forme kladov a záporov s navrhovaným „ideálnym“ plusom je vedľa otázky 1,

5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; mínus - proti otázkam 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Spočítajte počet odpovedí, ktoré sa zhodujú s "ideálom", vydeľte súčet číslom 20 (počet nepárnych otázok). Výsledný údaj je koeficient komunikačných schopností.

0,10-0,45 - nízka úroveň prejavu schopností; 0,46-0,55 - pod priemerom; 0,56-0,65 - stredná; 0,66-0,75 - vysoká; 0,76-1,00 je veľmi vysoká hodnota.

Organizačná schopnosť sa vyhodnocujú pri porovnaní odpovedí na párne otázky s „ideálnymi“: plus je proti 2,

6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 a mínus je proti 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Potom vykonajte už známu operáciu: počet odpovedí, ktoré sa zhodujú s „ideálom“, vydeľte 20 (počet párnych odpovedí). Dostali ste koeficient organizačnej schopnosti.

0,20-0,55 je nízka úroveň prejavu organizačných schopností;

0,56-0,65 - pod priemerom; 0,66-0,70 - stredná; 0,71-0,80 - vysoká; 0,81-1,00 je veľmi vysoká hodnota.

Vyvodiť závery. Zvážte program osobného a profesionálneho rozvoja. Prajeme vám veľa úspechov.

T.V. LeontyevaÚvod do pedagogiky: Základné pedagogické vzdelanie. Materiály k učebným osnovám (Smernice pre učiteľov a žiakov) - SPb., 1996.

T.V. Leontyeva a iné Úvod do učiteľskej profesie: Metodické odporúčania pre učiteľskú prax na KhGF (1 kurz). - L., 1990.

E. N. Proshchitskaya Vyberte si povolanie: Návod pre stredoškolákov. - M., 1991.

Krutetskiy V.A. Psychológia. - M., 1986. - Kapitola "Niektoré otázky psychológie učiteľa."

Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagogický slovník - M, 2000.

Dotazník č.6 „Pedagóg očami kolegov v práci“

Účel: posúdenie odborných kvalít učiteľa.

	Názor na učiteľa	Hodnotenie (v bodoch)
	Vie, ako vidieť perspektívu práce, jasne definovať ciele a ciele svojej práce
	Svoju tvorbu stavia na princípoch humanistických učiteľov: k deťom je pozorný a priateľský
	Stará sa o zachovanie a upevnenie zdravia detí, aktívne sa zapája do programu zlepšovania zdravia
	Vlastné moderné techniky výchovná práca s deťmi
	Je v neustálom kreatívnom hľadaní; vytvára a testuje a implementuje nové pedagogické technológie do praxe
	Vie, ako vytvoriť racionálne prostredie rozvíjajúce subjekt v skupine
	Má vysokú pracovnú disciplínu
	Usiluje sa o dosiahnutie vysokej kvality výchovy a vzdelávania detí
	Ochotne zdieľa inovatívne poznatky s kolegami, je vždy pripravený pomôcť
	Objektívne hodnotí prácu kolegov; taktný vo vyjadreniach
	Racionálne pristupuje k využívaniu pracovného času svojho aj kolegov v práci
	Prináša pozitívny emocionálny prístup k tímu
	Vybrali by ste si tohto pedagóga, keby ste mali možnosť vybrať si za svojich skupinových partnerov? (Podčiarknite jednu odpoveď.)	radšej si vyberiem Radšej inú Uprednostňujem inú

Odpovedzte na otázky 1-12 s príslušným hodnotením:

Úplne súhlasím s meny-4 body;

Skôr súhlas-3 body;

Rovnako súhlasím a nesúhlasím - 2 body;

Skôr nesúhlasím -1 bod;

úplne nesúhlasím;

Kľúč k dotazníku:

Od 36 do 48 bodov - vysoká úroveň. Plynule ovláda najnovšie pedagogické technológie, cíti potrebu svojich aktivít, opiera sa o moderný vedecký výskum, delí sa o skúsenosti zo svojej práce;

Od 20 do 35 bodov - priemerná úroveň. Usiluje sa dosiahnuť kvalitné vzdelanie a odbornú prípravu, vie určiť perspektívy svojej práce, vlastní moderné metódy, perspektívy svojej práce, vlastní moderné metódy, formuje sa pripravenosť na inovatívnu činnosť;

Od 12 do 19 bodov - nízka úroveň. Pociťovanie ťažkostí v pedagogickej činnosti, vnútorne nerozhodný človek, ktorý nie vždy správne hodnotí vývoj pedagogických procesov a uprednostňuje kontrolu svojho pohľadu na pozícii vedúceho;

Od 0 do 11 – je potrebné vykonať prieskum, pretože sú možné nedostatočné odpovede; v niektorých prípadoch vykonajte výskum medziľudských vzťahov

Rodičovský dotazník

"Profesionálne a osobnostné kvality učiteľa"

	Body
1. prejavuje dobrú vôľu voči môjmu dieťaťu
2. pozorný, benevolentný, taktný voči rodičom a žiakom
3.všíma si a promptne rieši vznikajúce problémy a konflikty
4.objektívne a spravodlivé
5.má vystupovanie a vzhľad
6. vie vzbudiť záujem žiakov o svoj predmet
7. Poskytuje študentom hlboké a trvalé vedomosti
8. pripravený pomôcť žiakom a rodičom v otázkach, ktoré ich zaujímajú
9.Pohotovo reaguje na odchýlky v štúdiu a správaní žiakov (podnikne opatrenia, informuje rodičov)
10.Starať sa o zachovanie duševného a fyzického zdravia žiakov
11. Spravodlivo hodnotím študijné výsledky môjho dieťaťa

13. Využíva rôzne formy rodičovských stretnutí
14.vysvetľuje rodičom problematiku pedagogiky a psychológie

Rodičovský dotazník

Odpovedz na otázku:

nie Nie vždy 2. Ako by ste ohodnotili charakter vášho vzťahu s učiteľom? Dobre Uspokojivé Intenzívne konflikty 3. Pýtate sa učiteľa na radu pri učení vášho dieťaťa? Áno nie Nie vždy 4. Dostávate na rodičovských stretnutiach a pri osobných rozhovoroch od učiteľa informácie, ktoré vás zaujímajú? Áno nie Nie vždy 5. Vie učiteľ komunikovať s rodičmi rôzneho veku, sociálneho postavenia, vzdelania? Áno nie Nie vždy 6. V komunikácii s vami je učiteľ vytrvalý, benevolentný, jemný? Áno nie Nie vždy 7. Dôverujete plne učiteľovi pri učení vášho dieťaťa? Áno nie Nie vždy 8. Poskytuje učiteľ individuálny prístup k vášmu dieťaťu? Áno nie Nie vždy 9. Je učiteľ k vášmu dieťaťu spravodlivý? Áno nie Nie vždy 10. Je názor učiteľa pre dieťa dôležitý? Áno Nie vždy

Rodičovský dotazník

Otázky	Možnosti odpovede
1. Páči sa vám, že tento učiteľ pracuje s vaším dieťaťom?
2. Môžete zveriť učiteľovi osobné problémy súvisiace s výchovou vášho dieťaťa?	A) áno B) nie C) je ťažké odpovedať
3. Je vaše dieťa šťastné, že sa môže pripojiť ku skupine, ak tento učiteľ pracuje?	A) áno B) nie C) je ťažké odpovedať
4. Vie vám pri výchove vášho dieťaťa poradiť vychovávateľ?	A) áno B) nie C) je ťažké odpovedať
5. Ako hodnotíte kvalitu pedagogického procesu, ktorý tento pedagóg ponúka?	A) výborné B) dobré C) nie všetko vyhovuje
6. Obraciate sa na túto konkrétnu opatrovateľku so žiadosťou o pomoc?	A) vždy B) niekedy C) nikdy
7. Myslíte si, že tento učiteľ	A) prísny B) demokratický C) spravodlivý
8. Čo si myslíte, poskytuje učiteľka individuálny prístup k vášmu dieťaťu?	A) áno B) nie C) je ťažké odpovedať
9. Ste si istý, že tento učiteľ príde na pomoc vášmu dieťaťu?	A) áno B) nie C) je ťažké odpovedať
10. Stalo sa vám niekedy, že ste sa chceli s učiteľkou porozprávať o problémoch spojených s dieťaťom, no z nejakého dôvodu to nevyšlo?	A) nie, vždy sa môžem obrátiť na učiteľa B) nie, stačia mi rodičovské stretnutia C) áno, bolo to raz-dva D) dosť často
11. Si spokojný s psychologickou klímou v skupine?	A) vyhovuje B) podľa mňa sú problémy C) chcem preložiť dieťa do inej skupiny, nevyhovuje
12. Chodíš ochotne na rodičovské stretnutie?	A) áno B) nie vždy C) vždy neochotný
13. Vaše priania pre vychovávateľa (napíšte možnosť odpovede)

Študentský dotazník

"Učiteľ očami žiakov"

Zhodnoťte profesionálne a osobnostné kvality učiteľa na päťstupňovej škále: 5 absolútne súhlasím s tvrdením, 4 skôr súhlasím s tvrdením, 3 názor závisí od situácie, okolností, 2 skôr nesúhlasím s tvrdením, 1 absolútne nesúhlasím s vyhlásením.

Profesionálne a osobné kvality	Body
1.predstavuje materiál jasne, prístupne, jasne
2. zdôrazňuje a vysvetľuje najťažšie ustanovenia
3. vyzdvihuje to hlavné, vyvodzuje závery
4. vie vzbudiť záujem o svoj predmet
5. pozorný, taktný, k žiakom benevolentný
6.Podnecuje iniciatívu, podnecuje diskusiu
7. dodržiava logiku prezentácie
8. Reč a tempo sú pohodlné na počúvanie a nahrávanie
9.Jasne formuluje úlohy na samostatnú prácu
10. je vo vyučovaní tvorivý
11.emocionálne pri prezentovaní materiálu
12.objektívne a spravodlivé
13. má vystupovanie a výzor
14. záujem o úspech žiaka v

Študentský dotazník

"Učiteľ očami žiakov"

Odpovedz na otázku:

1. tvoj postoj k téme

a) pozitívne b) neutrálne c) negatívne

1. aké vedomosti si získal? ___________________________

2. aké praktické zručnosti ste získali? _____________________

3. do akej miery ovplyvnilo školenie váš sebarozvoj?

a) účinné b) dostatočne účinné c) nedostatočne účinné 5. Zmenil sa váš postoj k predmetu rokmi štúdia? a) zvýšený úrok b) stabilný c) neutrálny 6. Ak by ste dostali ponuku študovať u iného učiteľa, súhlasili by ste? a) áno b) nie

Dotazník hodnotenia učiteľa (pre stredne pokročilých študentov)

Drahý priateľ! Pozývame vás, aby ste vyjadrili svoj názor na učiteľa vašej školy

Prečítajte si každú položku dotazníka, ktorá obsahuje dve opačné tvrdenia.

Ak úplne súhlasíte s tvrdením v ľavom stĺpci, zakrúžkujte číslo „5“.

Ak si nie ste celkom istí, teda myslite si, že je to „s najväčšou pravdepodobnosťou“ zakrúžkujte číslo „4“.

Ak úplne súhlasíte s tvrdením v pravom stĺpci, zakrúžkujte číslo „1“.

Ak si nie ste celkom istý, zakrúžkujte číslo „2“.

Ak neviete odpovedať, zakrúžkujte číslo „3“.

Uistite sa, že ani jeden z bodov dotazníka nebol vynechaný.

	Mnohé povahové črty učiteľa, ktoré by ste v sebe chceli pestovať		V ničom by ste nechceli byť ako učiteľ
	Učiteľ sa k vám správa milo, pozorne		Učiteľ je často podráždený, nezaujímajú ho vaše záležitosti
	Ochotne sa porozprávate s učiteľom o prestávke a po vyučovaní		Nechceli by ste hovoriť s učiteľom mimo hodiny
	Môžete sa sťažovať učiteľovi alebo povedať svoje tajomstvo		Neuverili by ste učiteľovi svoje tajomstvá
	Učiteľ sa za vás môže prihovárať, ak máte pravdu, pred triedou, rodičmi, učiteľmi		Učiteľ sa za vás nebude prihovárať, aj keď máte pravdu
	Učiteľ sa raduje z vášho úspechu, verí vo vás		Učiteľovi je to jedno, len známkuje
	Učiteľka sa správa ku všetkým deťom férovo.		Učiteľ nemá rád niektoré deti a je k nim nespravodlivý.
	Učiteľ vás dokáže rozveseliť, vedľa neho sa cítite istejšie		Učiteľ často prichádza do triedy nahnevaný, vedľa neho sa cítite vystrašení alebo vinní
	Chceli by ste v spolupráci s učiteľom pripraviť dovolenku, koncert, túru		Nechceli by ste študovať s učiteľom prípravu dovolenky, koncertu, túry
	Máte záujem o učiteľa, akákoľvek práca je s ním diskutabilná		S učiteľom je to nuda, akákoľvek práca s ním mi príde zbytočná
	Učiteľ môže ľahko zorganizovať deti pre akékoľvek podnikanie.		Učiteľ musí triedu dlho presviedčať a nútiť, aby sa pustila do akéhokoľvek podnikania.
	Ak by bol učiteľ v rovnakom veku ako vy, bol by vodcom medzi vašimi priateľmi.		Keby mal učiteľ toľko rokov ako vy, neprijali by ste ho do spoločnosti

Dotazníky pre učiteľov

DOTAZNÍK "VÝCHOVATEĽ V OČACH KOLEGOV V PRÁCI"

POSTUP pri atestácii pedagogických prác

Učiteľské portfólio. Profesne významné vlastnosti učiteľa. Sebaanalýza učiteľa (dokument)

Odpovede na otázky na skúšku (Cheat Sheet)

Shchurkova N.E. Zbieranie farebných prípadov - Metodický materiál pre učiteľa školy (Dokument)

Soročinska V.Є. Organizácia robota a sociálneho učiteľa (dokument)

Denník o sociálno-pedagogickej praxi (dokument)

Kurz - Technológie pre prácu sociálneho pedagóga s rodinou (Coursework)

Správa z praxe - Úvodná prax sociálneho pedagóga (Diplomová práca)

Metodologická kultúra učiteľa – hudobníka (Dokument)

Shakurova M.V. Metódy a technológie práce sociálneho učiteľa: Laboratórny workshop (Dokument)

Kurz - Aktivity sociálneho učiteľa na prevenciu deviantného správania adolescentov vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii (Coursework)

n1.doc

Prihlasovací formulár

Profesia učiteľ

1.1 Čokonvertuje,zmenyvychovávateľkavprocesjehoaktivity?TOčoplatíichpôrodúsilie?(zoznam)

Učiteľ mení podmienky pre harmonický rozvoj osobnosti, pripravuje mladú generáciu na prácu a iné formy účasti na živote spoločnosti. A tiež sa zdokonaľuje.

Je potrebná v rámci skupinovej a medziskupinovej komunikácie, opierajúc sa o schopnosť žiaka identifikovať, rozvíjať a odhaliť všetko, čo je na človeku cenné. Vyžaduje sa schopnosť sebarozvoja, sebavzdelávania.

1.2. TOčohľadaťvychovávateľkavprocesjehoaktivity?Čoonprianiadosiahnuť?Čo súCielejehoaktivity?

Učiteľ sa snaží v prvom rade správne a zrozumiteľne prezentovať svoj predmet rôznymi spôsobmi. Zaujať študenta o svoj predmet, svoje vedomosti a seba. Rozvíjať u človeka schopnosť existovať v spoločnosti.

Ašpirácie a túžby sa často zhodujú. Každý učiteľ sa snaží realizovať všetky svoje ciele, ale výsledok nie je vždy opodstatnený.

1.3 ČopoužívavychovávateľkapreúspechyCiele?Čoprostriedkamionpoužíva?Čo sú"nástroje" pedagogická práca? (zoznam)

Nové technológie, multimediálne inštalácie, TV

1.4. Aký druhzariadenívychovávateľkamusieťuplatniťpreúspechyCiele?

Na implementáciu určitých cieľov vo vzdelávaní musí byť učiteľ vypracovaný akademický plán... Učiteľ sa musí neustále zapájať do nových druhov aktivít, pracovať v nových podmienkach, používať nové prostriedky, meniť okruh priateľov.

Pedagóg musí mať široký a pestrý spoločenský okruh. Vychovávateľka si musí byť istá, že je schopná naučiť sa nové spôsoby práce a prispôsobiť sa zmenám.

Učiteľ musí mať istotu v možnosti získať kvalitné informácie potrebné na uspokojenie potrieb jeho profesionálneho rozvoja. Postavenie učiteľa v tíme by malo závisieť od úrovne jeho kompetencií a vzdelania.

1.5 Čomôcťzvážiťvýsledkypedagogickýaktivity?

Prejav nezávislosti u detí, zvýšená hladina vedomosti, záujem o mimoškolské aktivity, účasť na školský život, navštevovanie oddielov, účasť na olympiádach, výber chudobného povolania.

1.6 . Autor:čoukazovatelevychovávateľkamožnosudcaOdosiahnutievýsledkyvjehokaždý deňaktivity?

Odrezaním, nezávislým, kontrolné práce, testy. Percento naučeného materiálu. Autor: samostatná práca vyrobené doma na nevyriešenú tému. Účasť na olympiáde.

1.7 . názovhlavnýťažkosti,Sktorýmusímzraziťučiteľ,prekážky,ktorýmusímhoprekonaťvjehoaktivity?

Neochota detí učiť sa, znížený záujem o učenie, disciplína, ťažkosti v kolektíve, konflikty s učiteľom.

2.1. TO čoVýhodypodmienkypedagogickýčinnostinaporovnanieSinípovolania?

Oficiálny pracovný deň trvá 5-6 hodín, možnosť pracovať z domu, rôznorodosť práce, dovolenka 56 dní, počas dovolenky sú metodické dni, komunikácia s mladšou generáciou.

2.2. ako,naporovnanieSinípovolania,horšiepodmienkypôrodučiteľ?

Možnosť stresových situácií, neustála zodpovednosť za žiakov (cca 25 detí), za ich zdravie a bezpečnosť, zvýšený hluk v pozadí, veľká záťaž, nepravidelný pracovný čas. Vysoká zodpovednosť za asimiláciu materiálu, nízka mzda, nízke kariérne príležitosti. Práca s ťažkými deťmi a rodinami.

3.1 . Čokvalitymusieťmaťučiteľ?Aký druhzvláštnostiosobnosťpodieľať sa naúspechpedagogickýaktivity?

Požiadavky na moderného učiteľa:

Potreba a schopnosť aktívnej a všestrannej odbornej a spoločensko-kultúrnej činnosti.
Taktnosť, zmysel pre empatiu, trpezlivosť a toleranciu vo vzťahoch s deťmi i dospelými, ochota ich akceptovať a podporovať.
Pochopenie originality a relatívnej autonómie sebarozvoja osobnosti.
Schopnosť zabezpečiť vnútroskupinovú a medziskupinovú komunikáciu, predchádzať konfliktom v komunitách detí a dospelých.
Znalosť charakteristík duševného vývinu najmä problémových detí a chuť spolu s nimi cieľavedome vytvárať podmienky potrebné na ich sebarozvoj.
Schopnosti vlastného sebarozvoja a sebavzdelávania.

Osobnostné vlastnosti: láskavosť, trpezlivosť, spoločenskosť, tvorivosť, spoločenskosť, férovosť, zdvorilosť.

3.2 . TOtaký vedomosti a zručnosti najviac sú nevyhnutné učiteľ?

Samozrejme, znalosť vášho predmetu je potrebná, ale vedomosti by sa nemali obmedzovať len naň, učiteľ by mal byť komplexne rozvíjaný. Schopnosť – prezentovať poznatky tak, aby im každý rozumel. Je tiež potrebné vedieť nájsť spoločnú reč s každým zo študentov. Potrebujete tiež zručnosť analyzovať a zovšeobecňovať pedagogické činnosti a zručnosť ovládať informačné a počítačové technológie. Psychologicko-pedagogické a sociálno-pelagogické zručnosti.

3.3 . Aký druhučiteliaPáči sa mi todeti?

Náročný a férový, schopný sa zaujímať o svoj predmet., Vedenie zaujímavých aktivít po vyučovaní. Úprimný, nie arogantný, zaujímavý, so záujmom o problémy detí, ktorý im vie porozumieť.

3.4 . TOtakýpožiadavkydarčekyKomuučiteľadministratíva?

Uplatňovanie pracovnej disciplíny, implementácia popisov práce.

3.5 . Aký druhkvalituučiteľnajviacvýznamnýpriinterakciaSkolegovia?

Najvýznamnejšími vlastnosťami učiteľa pri interakcii s kolegami sú také vlastnosti, ako je ústretovosť, otvorenosť, trpezlivosť, vzájomné porozumenie, spoločenskosť a tolerancia.

3.6 . Ktorépedagógoviachcieťrodičovk ichdeti?

3.7 . Akovplyvypedagogickýčinnosťnanajviacučiteľ?

Učiteľ komunikuje s mladou generáciou. Mentálne sa stáva mladším. Učiteľ získava ďalšie vedomosti, má možnosť zamyslieť sa nad riešením mnohých životných situácií.

3.8. Komukontraindikovanébyťučiteľ?Čoniemusieťbyťučiteľ?

Nevyrovnaný, netolerantný, hrubý, odsúdený, nezodpovedný, zaujatý, so závislosťou od alkoholu a drog, s duševnými chorobami.

4.1 . Zoznamhlavnýúradníkpovinnostiučitelia.

1) realizácia prípravy a vzdelávania študentov s prihliadnutím na ich psychologické a fyziologické charakteristiky a špecifiká vyučovaného predmetu rozvíja ich rôznorodú tvorivú činnosť.

2) podporuje socializáciu, formovanie všeobecnej kultúry jednotlivca, socializáciu, vedomú voľbu a následný rozvoj vzdelávacích programov.

3) rozumne volí programy a vzdelávaciu a metodickú podporu vrátane digitálnych vzdelávacích zdrojov.

4) zabezpečuje dosiahnutie a potvrdenie vzdelanostných stupňov žiakmi.

5) rešpektuje práva a slobody žiakov, podporuje akademická disciplína, spôsob dochádzky na vyučovanie, rešpektovanie ľudskej dôstojnosti, cti a povesti žiakov.

6) komunikuje s rodičmi žiakov (osobami, ktoré ich zastupujú).

7) zabezpečuje ochranu života a zdravia žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu.

8) spĺňa pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.

9) dodržiavanie etických noriem správania v škole, každodennom živote a na verejných miestach zodpovedajúce sociálny status učiteľ.

4.2. Aký druhprávaMáučiteľ?

1) podieľať sa na riadení vzdelávacia inštitúcia brániť svoju profesionálnu česť a dôstojnosť.

2) predkladať návrhy programov a zámerov na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu školy, predkladať riaditeľovi návrhy na posúdenie v otázkach svojej činnosti.

3) dávať návrhy na zlepšenie metodická práca v škole.

4) prijímať od riaditeľa a jeho zástupcov informácie potrebné na realizáciu ich činnosti.

5) požadovať od vedenia školy pomoc pri plnení služobných povinností.

6) zapnuté pracovisko, v súlade s požiadavkami ochrany práce, dostávať od riaditeľa školy spoľahlivé informácie o pracovných podmienkach a ochrane práce na pracovisku.

7) zvýšiť si kvalifikáciu aspoň raz za 5 rokov.

8) byť certifikovaný na dobrovoľnom základe pre kvalifikačnú kategóriu.

9) vykonávajú svoju prácu v súlade so Zákonníkom práce Ruská federácia v podmienkach, ktoré spĺňajú požiadavky noriem a pravidiel ochrany práce.

4.3. Akozaplatenéprácaučiteľ?

Práca učiteľa je platená v dvoch „menách“. Prvá je materiálna, teda peniaze (musím povedať, že to nie je najlepšie platená práca, aj keď je prácnejšia ako ostatné). A druhá „mena“ je duchovná. Deti, ktoré sa v budúcnosti naučili, sú vďačné svojim učiteľom, že ich tak vychovali (vo väčšine prípadov).

4.4 . Akomožnovychovávateľkavplyvnapodmienkyjehopôrod?

Zorganizujte si čas, urobte svoje pracovisko pohodlnejšie.

4.5. Aký druhexistujecestavylepšeniapedagogickýkvalifikácia?

Absolvovať certifikáciu na dobrovoľnom základe na zlepšenie pedagogickej kvalifikácie.

4.6 . Aký druhperspektívyprofesionálnyasociálnanapredovanieMáučiteľ?

Je tu možnosť stať sa riaditeľom, riaditeľom, zamestnancom školskej komisie. Zvyšovať kategórie (prvá, najvyššia), obhajovať dizertačnú prácu, písať učebnice, knihy o pedagogike, rozvíjať vlastné vyučovacie metódy.

4.7 . Zoznampredmetovprofesionálnypýchaučiteľ.Akoonmožnobyť hrdý?

Učiteľ môže byť hrdý na svojich žiakov, ktorí sa umiestnili na olympiádach alebo sa ich jednoducho zúčastnili. Môže byť hrdý na niektoré projekty študentov. Môže byť hrdý na svoje schopnosti.

4.8. ČostimulujeučiteľDobresplniťichpovinnosti?

Pre každého pedagóga existujú stimuly, aby svoju prácu robil dobre. Pre niekoho sú to ceny, pre iného vďačnosť študentov, pre iných jednoducho láska k predmetu.

4.9. Prečo?ľudívybrať sipovolanieučiteľ?

Každý má svoj vlastný výber. Niekomu sa to len páči, niektorí sa chceli stať ako ich rodičia alebo prvý učiteľ. Niektorí ľudia jednoducho radi učia deti. Niekto chcel vychovať budúcu generáciu.

5.1 . zoznam,prosím,hlavnýpôrodoperácie,spáchanýučiteľ.Čorobívychovávateľkavprocesjehoaktivity?

Učiteľ učí mladšiu generáciu potrebným zručnostiam a dáva im potrebné vedomosti. Pomáha študentom sebarealizovať sa ako tvorivé osobnosti. Rozvíja tímového ducha v triede.

Dotazník „Motivačná pripravenosť pedagogického zboru
na zvládnutie inovácií“

Inštrukcie: Drahý učiteľ! Ak máte záujem o inovácie, aplikujte inovácie, čo vás k tomu vedie? Vyberte maximálne tri odpovede a začiarknite políčko vedľa nich.

1. Uvedomenie si nedostatočnosti dosiahnutých výsledkov a chuť ich zlepšovať.

2. Vysoký stupeň profesionálne ašpirácie, silná potreba dosahovať vysoké výsledky.

3. Potreba kontaktov so zaujímavými, kreatívnymi ľuďmi.

4. Túžba vytvoriť dobrú a efektívnu školu pre deti.

5. Potreba novosti, zmeny scenérie, prekonávania rutiny.

6. Potreba vedenia.

7. Potreba hľadania, skúmania, lepšieho chápania vzorcov.

8. Potreba sebavyjadrenia, sebazdokonaľovania.

9. Pocit vlastnej pripravenosti podieľať sa na inovatívnych procesoch, sebavedomie.

10. Túžba vyskúšať si v praxi získané poznatky o inováciách.

11. Potreba rizika.

12. Vecné dôvody: zvýšené mzdy, schopnosť absolvovať atestáciu atď.

13. Snaha byť povšimnutý a ocenený.

Vďaka!

Spracovanie výsledkov

Spracovanie výsledkov sa vykonáva analýzou odpovedí. Čím silnejšie sú motívy učiteľov spojené s možnosťou osobnej sebarealizácie (s. 2, 6, 8, 13), tým vyššia je úroveň inovačného potenciálu pedagogického zboru.

Dotazník „Prekážky prijímania inovácií“

Inštrukcie: Drahý učiteľ! Ak nemáte záujem o inovácie a neuplatňujete inovácie, - uveďte dôvody (zaškrtnite pred vybrané tvrdenia).

1. Slabá informovanosť v tíme o možných inováciách.

2. Viera, že môžete efektívne učiť starým spôsobom.

3. Zlý zdravotný stav, iné osobné dôvody.

5. Málo pracovných skúseností, v ktorých nefunguje ani tradičná forma vzdelávania.

6. Nedostatok materiálnych stimulov.

7. Pocit hrôzy z negatívnych výsledkov.

8. Nedostatok pomoci.

9. Nezhody, konflikty v tíme.

Vďaka!

Spracovanie výsledkov

Spracovanie výsledkov sa vykonáva analýzou odpovedí. Čím menej inovačných bariér majú učitelia, tým vyššia je úroveň inovačného potenciálu pedagogického zboru.

Dotazník „Stanovenie úrovne inovácie učiteľa
v školskom tíme"

Inštrukcie: Drahý učiteľ! Do ktorej skupiny učiteľov podľa vás patríte? Začiarknite políčko vedľa vybratej skupiny.

Skupina A. Ste pohltení inováciami, neustále sa o ne zaujímate, vždy ich vnímate ako prvé, smelo ich zavádzate, riskujete.

Skupina B. Zaujímate sa o inovácie, ale nezavádzajte ich naslepo, kalkulujete s realizovateľnosťou inovácie. Domnievate sa, že inovácie by sa mali zavádzať ihneď po ich úspešnom testovaní v podmienkach podobných tým vašim.

Skupina C. Vo vnímaní inovácií ste umiernení. Nesnažte sa byť medzi prvými, ale ani nechcete byť medzi poslednými. Akonáhle to nové prijme väčšina vášho pedagogického zboru, prijmete ho aj vy.

Skupina D. Viac pochybujete, ako veríte novým veciam. Dajte prednosť starým. Nové vnímate až vtedy, keď to vníma väčšina škôl a učiteľov.

Skupina E. Ste posledný, kto inovuje. Pochybujte o inovátoroch a inovátoroch.

Vďaka!

Spracovanie výsledkov

Spracovanie výsledkov sa vykonáva analýzou odpovedí. Čím menšie sú skupiny D a E, tým vyššia je úroveň inovačného potenciálu pedagogického zboru.

DIAGNOSTICKÁ TECHNIKA
motivačné prostredie.

Dodatok 2

Inštrukcie: Drahý učiteľ! Vyhodnoťte súlad nižšie navrhnutých tvrdení so stavom vecí vo vašom tíme na 10-bodovej škále, kde 0 bodov - úplne nekonzistentné, 10 bodov - úplne zodpovedá (zakrúžkujte príslušné skóre ).

Tvrdenia

Body

Inovačné výsledky očakávané od učiteľov sú jasne definované

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tieto výsledky pozná každý učiteľ.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Za dokonalosť sú odmeny

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Výška odmeny je každému učiteľovi známa.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Odmeny majú hodnotu

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Postoj k učiteľovi závisí od jeho aktivity v inovačných aktivitách

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kontrolný a skúšobný systém poskytuje objektívne hodnotenie výsledkov práce

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A každý učiteľ je presvedčený o objektívnom hodnotení výsledkov svojej práce.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pozitívne výsledky práce účastníkov inovatívnych aktivít budú určite známe celej odbornej verejnosti vzdelávacej inštitúcie.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Získaná odmena zodpovedá výsledkom práce pri realizácii inovatívnych projektov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

O férovosti rozdeľovania odmien učitelia nepochybujú

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelia nepochybujú, že očakávané výsledky od nich zodpovedajú ich možnostiam

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dosiahnutie očakávaných výsledkov si nevyžaduje neustály nadmerný stres

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelia nepochybujú o tom, že existujú podmienky potrebné na dosiahnutie očakávaných výsledkov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

V procese práce učitelia zažívajú pozitívne emócie častejšie ako negatívne.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Vďaka!

Spracovanie výsledkov

Spracovanie výsledkov prebieha jednoduchým matematickým výpočtom súčtu bodov všetkých vyplnených dotazníkov. Čím viac sa získaná suma blíži k maximálnemu počtu bodov, tým sú vo vzdelávacej inštitúcii vytvorené priaznivejšie podmienky pre vysokú motiváciu učiteľov zapájať sa do inovatívnych projektov. Čím nižší je výsledok, tým menej priaznivé je motivačné prostredie pre prácu.

Na základe získaných výsledkov možno zostaviť grafický profil motivačného prostredia OS a určiť demotivačné faktory.

DOTAZNÍK „Určenie motívov
pracovná činnosť učiteľov"

Dodatok 3

Inštrukcie: Drahý učiteľ! Vyberte si zo zoznamu 5 najdôležitejších motivačných faktorov pre vás osobne a zaškrtnite políčko pred políčkom. Potom oproti vybraným faktorom, podľa ich významu pre vás, zoraďte čísla od 5 do 1 v zostupnom poradí (5 je pre vás najvýznamnejší faktor, 1 je najmenej významný z piatich vybraných).

Faktor

Voľba

Význam

Úroveň príjmu (mzdy)

Blízkosť miesta výkonu práce od domova

Možnosť posunúť sa po kariérnom rebríčku

Možnosť profesionálneho rastu

Možnosť získania pôžičiek

Schopnosť ovládať iných ľudí

Školenie na náklady firmy

Veľké sily

Pružná pracovná doba

Možnosť sebarealizácie

Pohodlné pracovné podmienky

Štandardizovaný pracovný deň

Vzťah s nadriadeným

Uznanie, pocit dôležitosti vo firme

Práca v špecializácii v súlade so vzdelaním

Práca kvôli komunikácii, možnosť využiť voľný čas

Vďaka!

Spracovanie výsledkov

Spracovanie výsledkov sa uskutočňuje analýzou odpovedí, môže byť v grafickej alebo tabuľkovej forme.

DOTAZNÍK „Identifikácia ťažkostí učiteľov
pri organizovaní vzdelávacieho procesu"

Inštrukcie: ).

Stupeň obtiažnosti

Veľmi
silný

Silný

Priemerná

Slabé alebo chýbajúce

Tematické plánovanie

Plánovanie lekcie

Plánovanie sebavzdelávania a excelentnosť výučby

Zvládnutie obsahu nových programov a učebníc

Schopnosť stanoviť ciele lekcie

Schopnosť vypracovať obsah učiva na vyučovaciu hodinu v súlade s úlohou

Používanie efektívnych foriem na hodine

Využívanie prvkov moderných pedagogických technológií

Schopnosť samostatne analyzovať lekciu

Vykonávanie praktická práca predpokladaný programom

Implementácia odstupňovaného prístupu
na tréning

Rozvíjanie záujmu študentov o predmet

Využívanie interdisciplinárnych prepojení

Popis vašich pracovných skúseností

Schopnosť analyzovať lekciu kolegu

Zabezpečenie primeranej disciplíny v lekcii

Účtovníctvo, posudzovanie vedomostí, zručností a schopností
žiakov

Identifikácia bežných príčin zlyhania študentov

Implementácia aplikačného softvéru opísaného v literatúre

Implementácia softvéru pre kolegov vašej školy
(iná škola)

Organizácia mimoškolských aktivít akademický predmet

Efektívne využitie zariadení
kabinet

Zaobchádzanie s nedostatočnými študentmi

Práca s nadanými deťmi

Vybavenie kancelárie novými vizuálnymi pomôckami

Diagnostika úrovne učenia žiakov

Organizácia výskumných aktivít so študentmi

Vďaka!

Spracovanie výsledkov

Spracovanie výsledkov sa vykonáva analýzou odpovedí a zvýraznením problémových oblastí.

DOTAZNÍK „Identifikujte ťažkosti učiteľa
pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu“

Dodatok 5

Inštrukcie: Drahý učiteľ! Určite mieru svojich ťažkostí v nasledujúcich aspektoch pedagogickej činnosti (zaškrtnite príslušné políčko ).

Aspekt pedagogickej činnosti

Stupeň obtiažnosti

Veľmi silný

Silný

Priemerná

Slabá resp
chýba

Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce

Schopnosť stanoviť ciele a zámery vo výchovno-vzdelávacej práci

Znalosť moderných vzdelávacích technológií

Zavádzanie inovatívnych foriem výchovno-vzdelávacej práce

Využívanie moderných vzdelávacích technológií

Znalosť vývinovej psychológie dieťaťa

Zaobchádzanie s „náročnými“ študentmi

Práca s rodičmi žiakov

Vedenie rodičovských stretnutí

Samostatná práca so študentmi

Vedenie triednických hodín

Poznanie efektívnych foriem práce s deťmi

Znalosť a používanie metodiky kolektívnej tvorivej práce (podľa I.P. Ivanova)

Organizovanie detí, aby sa zapojili do komunitného života školy

Systém výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa

Dotazníky boli vypracované na základe upraveného dotazníka na hodnotenie úrovne inovačného potenciálu pedagogického zboru T.S. Solovieva. -Poznámka. vyd.

Poznámka. vyd.

Vyvinutý na základe „Diagnostiky štruktúry motívov pracovnej činnosti“ od T.L. Badoeva a „Štruktúry motivácie pracovnej činnosti“ K. Zamfir. -Poznámka. vyd.