Požiadavky na vypracovanie učebných osnov a programov na prípravu a zdokonaľovanie pracovníkov vo výrobe. Zdokonaľovacie vzdelávanie Organizácia zdokonaľovacieho vzdelávania zamestnancov

Personalisti by mali pravidelne navštevovať doškoľovacie kurzy, aby získali aktuálne informácie o špecifikách HR administrácie, princípoch regulácie a zvyšovania produktivity práce a zavádzaní profesijných štandardov. Programy školiaceho strediska LLC „Inštitút práce“ budú užitočné pre vedúcich organizácií, ekonómov práce a mzdy, inžinieri pre organizáciu a reguláciu práce. Ponúkame kurzy o mzdových prídeloch, personálnej administratíve a iných oblastiach s denným a dištančným vzdelávaním.

Vzdelávacie kurzy v oblasti metód prideľovania a odmeňovania, HR administratívy

Absolvovať školenie v oblasti prideľovacích metód a mzdy, ako aj kurzy o implementácii profesijných štandardov a personálnej evidencie pozýva LLC "Inštitút práce". Semináre vedú skúsení výskumníci, odborníci vo viacerých oblastiach. Vzdelávacie programy zamerané na zvýšenie kvalifikácie a získanie ďalšieho vzdelania vám umožňujú osvojiť si užitočné zručnosti v stanovenom počte akademických hodín.

Školenie v oblasti implementácie profesijných štandardov, prídelu a odmeňovania sa uskutočňuje na základe vykonaných projektových prác. Vďaka použitým metódam získajú špecialisti potrebné znalosti v oblasti:

• vývoj a schvaľovanie regulačných materiálov, systémov odmeňovania,
• zníženie nákladov práce a výpočet náročnosti práce,
• riadenie produktivity práce v podniku,
• optimalizácia počtu zamestnancov,
• štíhla výroba atď.

Na základe výsledkov školenia sa tým, ktorí absolvovali odborné rekvalifikačné a zdokonaľovacie kurzy, vydáva osvedčenie o ustanovenej forme. Denné programy zahŕňajú 16 akademických hodín. Cenu nájdete v katalógu.

Formy školení v implementácii profesijných štandardov

Udržiavacie kurzy o pracovných normách, riadení personálnych záznamov a implementácii profesijných noriem sa uskutočňujú rôznymi formami:

• na plný úväzok,
• diaľkový.

Súčasťou vyučovania je aj návšteva nášho školiaceho strediska. V TC môžu špecialisti dostať potrebné materiály a zadania na nový semester. Po absolvovaní záverečnej kvalifikačnej práce a jej obhajobe je vydaný diplom. Získanie ďalšieho odborného vzdelania v prezenčnom školení si vyžaduje prestávku vo výrobe, preto je dôležité vopred posúdiť vyťaženosť zamestnancov.

Odporúčame tiež využívať programy dištančného vzdelávania. Umožňujú vám osvojiť si potrebné vedomosti a zručnosti bez prerušenia odborných činností. Na základe výsledkov zvládnutia programu študenti dostávajú certifikáty stanovenej formy.

Naše výhody

Vzdelávacie kurzy v oblasti riadenia personálnej evidencie, prideľovania práce a zavádzania profesijných štandardov od Inštitútu práce, LLC poskytujú vynikajúcu príležitosť získať potrebné množstvo vedomostí pre ďalšie vzdelávanie. Ponúkame niekoľko programov, ktoré sa od seba líšia v niekoľkých parametroch:

• počet akademických hodín,
• forma školenia: denná alebo diaľková.

Po absolvovaní školenia dostanú špecialisti všetky potrebné podporné dokumenty: diplom, osvedčenie o pokročilom školení atď. Naše výhody:

• atraktívne ceny dostupné širokému spektru klientov;
• poskytovanie potrebných materiálov počas školenia;
• aktuálne programy, zostavené s prihliadnutím na platnú legislatívu.

Každoročne absolvujeme stovky odborných rekvalifikačných kurzov z oblasti vedenia personálnej evidencie, prídelu a odmeňovania a zavádzania profesijných štandardov. Taktiež na báze školiaceho strediska prebiehajú školenia v rôznych oblastiach. Medzi všetkými rôznymi službami je ľahké nájsť možnosť, ktorá bude vyhovovať zamestnancom akéhokoľvek podniku.

Náklady na denné a dištančné vzdelávanie, berúc do úvahy špecifiká kurzov, sú uvedené na webovej stránke. Ak chcete využiť našu ponuku, zanechajte žiadosť na webovej stránke alebo zavolajte na uvedené telefónne číslo. Pre informácie o vlastnostiach zvoleného kurzu a objasnenie detailov kontaktujte manažéra.

ŠPECIFIKÁCIA ORGANIZÁCIE PROCESU ZVYŠOVANIA PROCESU ZAMESTNANCOV PODNIKU

ON. Borisova1, N.A. Sizintseva2

1,2 FGBOU VO "Orenburgská štátna pedagogická univerzita" 460014, Orenburg, st. Soviet, 19 1E-mail: [e-mail chránený] 2E-mail: [e-mail chránený]

Článok je venovaný zvláštnostiam organizácie procesu zvyšovania kvalifikácie zamestnancov podniku. Profesijný rozvoj je chápaný ako systematické a cieľavedomé zdokonaľovanie odborných vedomostí a zručností na základe inovatívnych technológií a obohacovanie pokročilých odborných skúseností. Profesijný rozvoj zamestnancov podniku je odôvodnený na základe regulačných dokumentov upravujúcich tento proces. Článok prezentuje závislosť foriem vedenia školení v rámci profesionálneho rozvoja pracovníkov od organizátorov odborného programu, cieľového publika, úrovne organizácie vzdelávacieho procesu, miery prepojenia s praktickou a odbornou činnosťou. . Zohľadňuje sa rôznorodosť, variabilita a prepojenie s praktickou činnosťou moderných metód aktívneho výcviku ďalšieho vzdelávania.

Kľúčové slová: nadstavbové vzdelávanie, personálne vzdelávanie, doplnkový odborný program, aktívne vyučovacie metódy, formy organizovania nadstavbového vzdelávania.

Súčasná ekonomická situácia vytvára predpoklady pre kvalitatívnu revíziu doplnkového odborného vzdelávania rozšírením funkcií podniku o vzdelávanie pracovníkov. Je to spôsobené prísnymi požiadavkami na mobilitu zamestnancov podniku, znížením úlohy štátu vo veciach prípravy kvalifikovaného personálu odborným a technickým vzdelávaním a aktualizáciou tendencie uspokojovať potreby podniku. pre kvalifikovaný personál na náklady vlastných zamestnancov.

Politika podniku v personálnych otázkach môže byť zameraná na školenie pracovníkov s úzkou špecializáciou, vlastniacich dve špecifické prevádzky, alebo školenie vysokokvalifikovaného personálu na základe hlbokých teoretických a praktických činností. Výber podniku v tomto prípade závisí od stratégie rozvoja podniku, ekonomických a finančných podmienok, schopností podniku atď.

Aby sme definovali podstatu pojmu „pokročilý tréning“, zvážime tento pojem z rôznych uhlov pohľadu.

V súlade s čl. 76 federálneho zákona „o vzdelávaní Ruskej federácie“ odborný rozvoj, realizovaný v rámci doplnkového odborného vzdelávania, zameraný na

1 Oľga Nikolaevna Borisova, kandidátka pedagogické vedy, docentka Katedry pedagogiky vysokých škôl

2 Nataliya Alekseevna Sizintseva, kandidátka pedagogických vied, docentka Katedry pedagogiky vyššieho vzdelávania

zamerané na rozvoj a (alebo) získanie novej spôsobilosti, ktorá je potrebná pre odbornú činnosť a (alebo) zlepšenie odbornej úrovne v rámci existujúcich kvalifikácií.“

A.S. Afonin a A. Ya. Kibanov považuje pojem „pokročilé vzdelávanie“ za vzdelávanie pracovníkov vrátane zdokonaľovania odborných kompetencií v súvislosti s povýšením alebo zmenami v kvalifikačných požiadavkách na povolanie.

A.S. Goldberg tento pojem definuje v zmysle zlepšovania vedomostí špecialistov v súvislosti s povýšením, zvyšovaním kvalifikačnej úrovne a riešením problémov súvisiacich s profesiou pomocou inovatívnych metód a technológií.

Podľa E.A. Vlasovej, nadstavbové vzdelávanie je vzdelávanie zamestnanca za účelom prehĺbenia alebo zdokonalenia odborných vedomostí, ktoré má, ktoré sú potrebné pre jeho prácu.

H.L. Kabushkin definuje pojem „pokročilý tréning“ ako profesionálny rozvoj, odborné vzdelávanie človeka. Profesijný rozvoj je podľa autora založený na odbornej spôsobilosti, ktorú dopĺňa metodická, sociálna a personálna kompetencia.

Z pohľadu A.I. Homeland, pokročilý výcvik je špeciálna forma výcviku, ktorá poskytuje integrovaný prístup k špecializovanému výcviku a udržiavanie správnej úrovne výcviku.

Profesijný rozvoj zamestnancov je teda systematické a cieľavedomé zdokonaľovanie odborných vedomostí a zručností na základe inovatívnych technológií a obohacovanie pokročilých odborných skúseností.

Domáce a zahraničné štúdium v ​​oblasti ďalšieho vzdelávania charakterizujú tri koncepcie prípravy kvalifikovaného personálu.

I. Koncepcia profilového vzdelávania, ktorá zabezpečuje vzdelávanie zamestnanca v súlade s jeho špecializáciou, je zameraná na dnešnú dobu. Toto školenie, ktoré zvyšuje kvalifikáciu zamestnanca, je vhodné na relatívne krátku dobu, prispieva k zachovaniu pracovného miesta a aktualizácii sebaúcty.

2. Koncept multidisciplinárneho vzdelávania, ktorý zvyšuje vnútrovýrobnú a mimovýrobnú flexibilitu zamestnanca, je efektívny z ekonomického a finančného hľadiska. Existencia mobility zamestnanca však v tomto prípade predstavuje riziko pre podnik, v ktorom pracuje, keďže zamestnanec má možnosť výberu a chýba mu určitá väzba na zodpovedajúce pracovisko.

3. Koncepcia vzdelávania personálu, ktorá zabezpečuje zlepšenie osobnostných vlastností osoby, ktoré sú stanovené povahou alebo získané v procese odbornej činnosti. Tento prístup súvisí s tými zamestnancami, ktorí majú schopnosť inovovať, vedeckú činnosť, majú talent vedúceho, učiteľa a pod. ...

Analýza teoretického materiálu ukázala, že odborný rozvoj zabezpečujúci súlad odbornej spôsobilosti zamestnanca s modernými zmenami vo výrobe je možné realizovať priamo v samotnom podniku. Školenie stredného personálu ako súčasť pokročilej prípravy pri prechode na vyššiu pozíciu je dané možnosťami podniku, konkrétne je možné školiť personál v školiacich strediskách, špecializovaných školách, navštevovaním kurzov v podniku atď. .

Aby sme určili špecifiká organizácie procesu zvyšovania kvalifikácie zamestnancov podniku, obráťme sa na regulačné dokumenty upravujúce tento proces.

Na základe § 196 Zákonníka práce Ruská federácia zamestnávateľ je povinný v prípade potreby vykonávať „školenie, rekvalifikáciu a zdokonaľovanie zamestnancov v organizácii, ako aj vo vzdelávacích zariadeniach odborného a doplnkového vzdelávania za podmienok ustanovených v kolektívnej a pracovnej zmluve“.

V článku 372 tohto dokumentu sa stanovuje, že „formy školenia, rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania, zoznam profesií a špecializácií určuje zamestnávateľ s prihliadnutím na stanovisko zastupiteľského orgánu zamestnancov“. Termín zvládnutia nadstavbového odborného programu má zabezpečiť možnosť dosiahnutia plánovaných výsledkov a získania novej kompetencie deklarovanej v programe. Zároveň minimálna prípustná doba na zvládnutie programov zdokonaľovania nemôže byť kratšia ako 16 hodín.

Profesijný rozvoj zamestnancov zabezpečujúci rôzne druhy školení môže zahŕňať: prednášky, praktické cvičenia a semináre, laboratórne práce, hodiny mimo pracoviska, konzultácie, realizácia projektových prác a iné druhy tréningových a výchovných prác, ktoré sú určené učebnými osnovami. Akademická hodina pre všetky typy triedneho štúdia je stanovená na 45 minút.

Formy vedenia školení v rámci zdokonaľovania zamestnancov závisia od organizátorov doplnkového odborného programu, cieľového publika, úrovne organizácie vzdelávacieho procesu, miery prepojenia s praktickými a odbornými činnosťami. Najbežnejšie formy sú okrúhle stoly, majstrovské kurzy, workshopy, obchodné hry, hry na hranie rolí, školenia, semináre na výmenu skúseností, firemné súťaže odborných zručností.

Vnútorné vzdelávacie aktivity, ktoré sú plánované a realizované pre zamestnancov v rámci organizácie, sa nazývajú interné. Neustále vzdelávanie mimo organizácie sa nazýva externé.

Školenie v rámci podniku je zamerané na oboznámenie sa s pracoviskom, zlepšenie odborných kompetencií, zavádzanie pokročilých nápadov, riešenie naliehavých výrobných problémov a školenie manažérov záloh. Vzdelávanie personálu, vyznačujúce sa efektívnosťou a zameraním na zvládnutie konkrétnej technológie výroby, skracuje adaptačné obdobie zamestnanca. V procese učenia sú vhodné metódy ako vykonávanie funkcií asistenta, postupné komplikovanie úloh, rotácia (zmena) prác, delegovanie niektorých funkcií, zodpovedností a pod. Vzdelávanie zamestnancov v podniku je typické najmä pre pracovníkov a bežné pozície zamestnancov.

Relevantné vyučovacie metódy v rámci organizácie sú:

Začlenenie žiaka do procesu aktivity inej osoby – pučenie (od buddying – „partnerstvo“);

Pozorovanie procesu práce - tieňovanie (od tieňovania - "byť tieňom");

Stáže, rotácie - vyslanie (od vyslania - "služobná cesta");

Účelné odovzdávanie skúseností – mentoring;

Odhalenie potenciálu osobnosti cvičiaceho – koučing;

Sprevádzanie procesu učenia, diskusia o skúsenostiach s prenosom získaných vedomostí do reálnej praxe - doučovanie.

Využitie metódy tieňovania v rámci profesionálneho rozvoja spočíva v tom, že zamestnanec je pozvaný na niekoľko dní pozorovať prácu manažéra alebo kolegu s odbornou praxou. V úlohe pozorovateľa zamestnanec zachytáva črty, funkčné povinnosti osoby, ktorú pozoruje. Vďaka tomu sa zamestnanec stáva svedkom udalostí pracovného dňa manažéra alebo kolegu, uvedomuje si, aké odborné kompetencie potrebuje ovládať, aby plne zvládol rovnaké úlohy. Záverečnou fázou tejto metódy je rozhovor so zamestnancom o tom, aké závery pre seba urobil.

Vyslanie ako metóda zvyšovania odborných kompetencií zamestnancov je typ personálnej rotácie, pri ktorej je zamestnanec dočasne (od 100 hodín do jedného roka) preložený na inú pozíciu alebo na iné oddelenie a následne sa vracia k svojim predchádzajúcim povinnostiam.

Podstata buddyingovej tréningovej metódy spočíva v tom, že zamestnanca určuje partner rovnocenný v postavení a funkčných zodpovednostiach. Úlohou metódy je realizácia spätnej väzby, poskytovanie informácií o konaní, rozhodnutiach pracovníka, ktorému je partner pridelený. Výhody metódy spočívajú v tom, že umožňuje zbierať objektívne informácie o nových zručnostiach zamestnanca a plnení jeho súčasných profesionálnych povinností.

Metóda buddyingu sa líši od mentoringu alebo koučingu v tom, že účastníci preberajú rovnaké úlohy. Táto forma interakcie, založená na dôveryhodných vzťahoch, je efektívna a efektívna.

Mentoring, ktorý zahŕňa odovzdávanie odborných skúseností, rozvoj firemných hodnôt, vštepovanie noriem správania, je forma vzdelávania, ktorá prispieva k odbornej príprave a adaptácii mladých pracovníkov v podniku. Mentoring môže byť individuálny alebo kolektívny. Účelom mentoringu je zaškolenie zamestnanca v nových spôsoboch odbornej činnosti, pomoc pri využívaní inovatívnych technológií a kontrola nad plnením funkčných povinností zamestnanca. Podstata mentoringu je vyjadrená v nasledujúcom algoritme: „informuj“, „ukáž“, „urob to“, „urob to s mojimi pokynmi“, „rob a prezentuj svoju prácu“.

Metóda koučovania je zameraná na trojstranné zlepšenie zamestnanca (osobný život, spoločenské aktivity, profesionálne aktivity), prostredníctvom spolupráce a pomoci. Výhodou tejto metódy je, že zamestnanec v dôsledku hľadania odpovedí na otázky prichádza k vlastným záverom a zisteniam. V dôsledku toho sa zvyšuje sebaúcta zamestnanca, aktualizuje sa motivácia na implementáciu a implementáciu.

Mentoring ako metóda zvyšovania kvalifikácie zamestnancov slúži na rozvoj odborných a psychologických zručností, ktoré sú potrebné pri riešení praktických problémov. Podstatou metódy je, že mentor, ktorý nie je zamestnancom podniku, predkladá informácie v úlohe mentora počas stanoveného časového obdobia. Rolu mentora môže vykonávať skúsený pracovník, ktorého činnosť je zameraná na rozvoj zručností pracovníkov identifikovať a analyzovať problémy a hľadať spôsoby ich riešenia.

Doučovanie v rámci profesijného rozvoja je individuálnou podporou zamestnanca vo vzdelávacom procese. Táto prax je zameraná na návrh a realizáciu individuálnych školení

vzdelávaciu stratégiu, ktorá zohľadňuje vlastnosti a schopnosti človeka, špecifiká realizácie vzdelávacieho procesu, úlohy zdokonaľovacieho výcviku. Pri realizácii nácviku doučovania sa realizuje spätná väzba, ktorá prispieva k formovaniu nových spôsobov správania, zlepšovaniu profesijných kompetencií.

Výhody profesijného rozvoja v rámci podniku spočívajú po prvé v tom, že je výnosnejší a po druhé, má priamu súvislosť s každodennou prácou a prispieva k efektívnemu začleňovaniu zamestnancov do vzdelávacieho procesu.

Ďalšie vzdelávanie mimo podniku je zamerané na formovanie odborných kompetencií zamestnanca najmä na základe teoretického materiálu, školenia v riešení odborných problémov.

Medzi hlavné metódy učenia sa mimo práce patria:

Expresné semináre, projektové semináre;

Školenia;

Prípadová štúdia;

Dištančné vzdelávanie;

Obchodné hry a hry na hranie rolí;

Učenie sa činnosťou ^ dtion učenie);

Školenie pracovných skupín;

Modelovanie rolí;

Analýza praktických situácií.

Charakterizujme niektoré z prezentovaných metód.

Expresný seminár je formou rýchlej, kvalitnej a pohodlnej interakcie moderátorov, pedagógov, konzultantov v rámci vzdelávania zamestnancov. Hlavnými úlohami expresného seminára je príprava vysoko motivovaných odborníkov, stručná prezentácia teoretického materiálu alebo technológie, analýza a hodnotenie publika, keď zamestnanec predvedie nápad alebo projekt.

Skupinovou formou interakcie je projektový seminár, ktorý zahŕňa analýzu odborných problémov, zdôvodnenie aktuálnych myšlienok a projektov. Projektový seminár sa realizuje rôznymi formami:

Pracujte v skupinách na zdôvodnení inovatívnych dizajnových konceptov;

Majstrovské kurzy s prvkami programovaného učenia; aplikácia počítačových a informačných technológií;

Správy, prednášky a správy odborných odborníkov o súčasných trendoch a doterajších svetových skúsenostiach s riešením týchto problémov;

Odborné rozhovory;

Diskusie / okrúhle stoly vrátane diskusie a obhajoby kolektívnych a individuálnych projektov pripravených účastníkmi.

V rámci projektových seminárov sú stelesnené štyri odborné pozície: účastník - nositeľ zručností v aktivitách orientovaných na prax; odborník-nositeľ kompetencií v osobitnej profesijnej oblasti; moderátor, ktorý koordinuje komunikáciu v procese skupinovej práce; vedúci seminára, organizovanie interakcie počas diskusie. Hlavným cieľom projektového seminára je prezentovať inovatívne nápady a pretaviť ich do projektových aktivít.

Na formovanie pozitívnej motivácie k profesionálnej činnosti, zlepšovanie zručností koordinovaného správania zamestnancov sa využívajú obchodné školenia a sociálno-psychologické školenia. Obchod-

školenia pomáhajú zlepšiť obchodnú výkonnosť podniku prostredníctvom rozvoja zručností pre efektívny predaj, obchodné rokovania, prevenciu konfliktné situácie na pracovisku a pod.

Prípadové štúdie ako metóda aktívneho učenia sa realizujú na základe problémovo-situačnej analýzy. Táto metóda má množstvo výhod, najmä vzdelávanie sa uskutočňuje na základe analýzy aktuálnych odborných problémov, zabezpečuje maximálne priblíženie sa realite, zahŕňa opakované precvičovanie zručností a schopností, vypracovanie návrhov na výraznú zmenu. v súčasnej situácii.

Na zlepšenie odborných kompetencií v triedach pokročilých školení sa používa taký typ obchodnej hry, ako je obchodná simulácia. Táto metóda je simuláciou a modelovaním podnikateľského prostredia. Na uskutočnenie obchodnej simulácie je určený vodca (facilitátor), ktorý vytvára podmienky pre hru s obchodnou tematikou. Hlavným cieľom vykonávania obchodnej simulácie je nájsť riešenie problémovej situácie metódou pokus-omyl.

Existujú dva typy obchodnej simulácie. Prvý sa realizuje na základe analýzy podniku a štrukturálnych divízií ako celku, čo vám umožňuje vytvoriť si všeobecný obraz o podniku a vzájomnom ovplyvňovaní v procese činnosti a určiť vyhliadky na jeho ďalší rozvoj. Druhý typ obchodnej simulácie simuluje určité aspekty podnikových aktivít (napríklad certifikáciu zamestnancov podniku).

Metódou aktívneho učenia je akčné učenie. Účelom metódy je vyriešiť konkrétnu problémovú situáciu pomocou potrebných vedomostí a zručností. Tento prístup k výučbe umožňuje prekonať bariéru medzi teoretickými vedomosťami získanými na prednáškach a praktickými aktivitami. Learning by doing prispieva k vývoju špecifického algoritmu na riešenie produkčných problémov. Charakteristickými znakmi metódy sú skupinová forma práce, učenie sa reálnymi aktivitami, cielená interakcia, rozhodovanie v tíme.

Podstatou tréningovej metódy v pracovných skupinách je, že pracovníci sú determinovaní výrobnými úlohami, ktoré potrebujú v danom čase vyriešiť. V skupine by nemalo byť viac ako desať ľudí. Pre prácu je menovaný moderátor, ktorý koordinuje akcie účastníkov, zaznamenáva priebeh riešenia problému, zaznamenáva výsledky. Pracovná skupina vyvíja technológie na riešenie zadaných úloh a stanovuje termíny realizácie. Pre efektívnosť tohto typu interakcie je vhodné, aby pracovná skupina poskytla predbežný teoretický materiál k uvedeným problémom a informácie o analytických metódach. Charakteristickým znakom školenia v pracovných skupinách možno nazvať skutočnosť, že účastníci prezentujú riešenie zadaných úloh ako kroky k dosiahnutiu cieľa. Vedenie môže prijať alebo odmietnuť navrhované možnosti výrobnej úlohy. Výhodou vyučovacej metódy v pracovných skupinách je, že účastníci rozvíjajú pozitívnu motiváciu vďaka uvedomeniu si miery svojho vplyvu na situáciu v podniku.

V súčasnej fáze sú webináre a dištančné vzdelávanie aktuálnymi formami odbornej prípravy pre študentov pokročilých vzdelávacích kurzov. V rámci webovej nara sa interakcia medzi prezentujúcim a publikom uskutočňuje v textových, audio alebo video chatoch. Webinár je online lekcia, ktorá môže zahŕňať prednášku, master class, prezentáciu inovatívnej technológie atď. Tradične diváci vidia

malé okienko, kde sa vysiela video s tvárou moderátorky, a veľká obrazovka na prezentáciu témy komunikácie. Online lekcia zabezpečuje prítomnosť chatu, ktorý poskytuje spätnú väzbu, výmenu názorov účastníkov webinára.

Doplnkové odborné vzdelávanie (nadstavbové vzdelávanie) je možné realizovať úplne alebo čiastočne formou stáže. Stáž je možné realizovať individuálne alebo skupinovou formou za účelom štúdia pokročilých domácich alebo zahraničných skúseností, zovšeobecnenia teoretických vedomostí, ktoré boli získané v procese osvojovania si doplnkových vzdelávacích programov, zdokonaľovania odborných kompetencií. Termíny a trvanie určuje spoločnosť, ktorá zamestnanca na stáž pošle, a dohodne ich s prijímajúcou stranou.

Obsah programu stáže je stanovený v súlade s účelom školenia a návrhmi spoločnosti, ktorá zamestnanca na stáž vysiela. V rámci praxe sa využívajú rôzne formy práce: samostatná práca s vedeckými a metodickými materiálmi, zdokonaľovanie praktických zručností v používaní zariadení, oboznamovanie sa s inovatívnymi výrobnými technológiami, štúdium vládne dokumenty a nariadenia, vykonávanie úradných povinností (v úlohe asistenta).

Prezentované metódy aktívneho učenia nám teda umožňujú dospieť k záveru o ich rôznorodosti, variabilite a prepojení s praktickými činnosťami.

Externé vzdelávanie zamestnancov má teda na rozdiel od interného niekoľko výhod:

Organizácia a realizácia skúsenými učiteľmi, odborníkmi;

Aplikácia inovatívnych technológií a moderného vybavenia;

Poskytovanie aktuálnych informácií.

Ďalšie školenia mimo organizácie (externé školenia) sa realizujú najmä pre manažérov, špecialistov a zamestnancov. Je potrebné poznamenať, že tento proces je spojený s rozptýlením zamestnancov od ich funkčných povinností a dodatočnými finančnými nákladmi.

Špecifiká vykonávania zdokonaľovacieho vzdelávania zamestnancov upravuje Postup pri organizovaní a uskutočňovaní vzdelávacích aktivít pre doplnkové odborné programy (ďalej len Postup). Obsah programov profesijného rozvoja zamestnancov určuje vzdelávací program vypracovaný a schválený organizáciou vykonávajúcou vzdelávacie aktivity. Programy sa vyvíjajú s prihliadnutím na potreby osoby, podniku, z iniciatívy ktorého sa vykonáva ďalšie odborné vzdelávanie, konkrétne pokročilá odborná príprava.

Obsah opatrení na zvyšovanie kvalifikácie zamestnancov možno systematizovať z rôznych dôvodov, najmä podľa tém a kategórií cieľov stanovených pre vzdelávací proces. Existujú rozdiely medzi štandardnými programami plánovanými do budúcnosti a problémovými a zároveň plánovanými na najbližšie obdobie v rámci profesionálneho rozvoja. Štandardné programy zahŕňajú obsah zameraný na špecializáciu (štúdium v ​​odbore), ako aj obsah zameraný na manažment a správanie (školenie v oblasti riadenia, školenie o správaní). Prevažná väčšina špecifických programov je viazaná na špecifické koncepcie riadenia.

Problémovo orientované činnosti na zlepšenie zručností pracovníkov sa vykonávajú v závislosti od objavenia sa výrobných problémov,

napríklad, keď sa zvýši percento šrotu a keď sa zavedie nový spôsob výroby. Tieto aktivity sú často súčasťou rozsiahlych koncepcií organizačných zmien alebo organizačného rozvoja.

Opatrenia na zvyšovanie kvalifikácie zamestnancov sú v takýchto prípadoch prípravným momentom na uskutočnenie organizačných transformácií alebo sa vykonávajú súčasne s týmito transformáciami. Empirické štúdie ukázali, že obsah problematiky zvyšovania kvalifikácie pracovníkov sa do značnej miery prekrýva s transformáciou podniku. Bezprostrednými impulzmi nového alebo zmeneného obsahu problematiky vzdelávania sú technické zmeny v podmienkach pracovníkov, ako aj politická a vzdelanostná úroveň. životné prostredie podnikov. Pokročilý školiaci program je možné realizovať na diaľku pomocou vzdelávacích technológií.

Programy profesijného rozvoja zamestnancov sú členené podľa cieľových skupín a konkrétnych vzdelávacích aktivít. Zároveň existujú určité rozdiely v programoch profesionálneho rozvoja pre hlavných manažérov podnikov, pre technických špecialistov a špecialistov na predaj produktov, pre majstrov, rastúci riadiaci personál atď. Analýza vedeckej literatúry teda ukázala, že:

1) potreba ďalšieho vzdelávania zamestnancov je daná týmito dôvodmi:

Rýchle tempo rozvoja výroby spôsobujúce zmenu profesijných štandardov vyvoláva potrebu „prispôsobovania“ odbornej kvalifikácie tomuto vývoju;

Potreba riadiacich pracovníkov a špecialistov na strednej úrovni sa zvyšuje;

Neochota učiť sa zo strany pracovníkov brzdí technické a ekonomický vývoj a vytvára hrozbu nezamestnanosti pre jednotlivých pracovníkov;

2) zdokonaľovacie vzdelávanie je druh dodatočného odborného vzdelávania, ktorý zvyšuje odbornú spôsobilosť zamestnancov podniku, uspokojuje ich vzdelávacie potreby;

3) Ako invariantné prvky zdokonaľovacieho vzdelávania možno menovať: vzdelávanie personálu za účelom aktualizácie odbornej spôsobilosti v súvislosti so zvýšenými požiadavkami na povolanie alebo kariérny postup, odborná príprava, odborné vzdelávanie. Práve prítomnosť týchto prvkov možno považovať za podstatu konceptu „pokročilého vzdelávania pracovníkov“.

BIBLIOGRAFICKÝ ZOZNAM

1. Baburin, A.S. Technológia monitorovania manažmentu / A.S. Baburin, Yu.V. Gryzen-kova // Kadrovik. - 2013. - č. 8.

2. Podnikový "Personálny manažment" [Elektronický zdroj] - Režim prístupu: http://www.grandars.ru.

3. Vlasová, E.A. Model riadenia nákladov pre nadstavbové vzdelávanie vysokoškolských učiteľov / E.A. Vlasova // Aplikovaná informatika. - 2008. - č. 5 (17).

4. Goldberg, A.S., anglicko-ruský energetický slovník / A.S. Goldberg. - M.: RUSSO, 2006.

5. Kabushkin, N.L. Základy manažmentu: učebnica. manuál / N.L. Kabushkin - 5. vydanie, Stereotyp. - Minsk: Nové poznatky, 2002 .-- 336 s. [Elektronický zdroj] - Režim prístupu: http: // finlit. online / stránka /

6. Preškolenie a ďalšie školenie personálu [Elektronický zdroj] – Režim prístupu: http://dps.smrtlc.ru.

7. Objednávka organizácie a realizácie vzdelávacích aktivít pre doplnkové odborné programy zo dňa 15.11.2013, č. 1244 [Elektronický zdroj] -Režim prístupu: http://base.garant.ru.

8. Vlasť, E.A. Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov predškolských výchovných zariadení / E.A. Vlasť // Verejné školstvo. - 2013..

9. Moderné metódy školenia personálu a hodnotenie ich efektívnosti [Elektronický zdroj] - Režim prístupu: http://refleader.ru/jgeotrbewpol.html.

10. Zákonník práce Ruskej federácie: dôstojník. text. - M .: Prospekt, 2016 .-- 256 s. [Elektronický zdroj] - Režim prístupu: http: //www.tkodeksrf.ru/ Zákonník práce Ruskej federácie.

11. Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ č. 273-FZ zo dňa 29. decembra 2012 v znení neskorších predpisov v rokoch 2017-2016.

Prijaté 15. januára 2018 v konečnej podobe 20. februára 2018

ŠPECIFIKÁ PRE ORGANIZÁCIU PROCESU VNÚTORNÉHO ŠKOLENIA PRACOVNÍKOV PODNIKOV

O.N. Borisova1, N.A. Sizintseva2

1,2 Orenburgská štátna pedagogická univerzita 460014, Orenburg, ulica Sovietska, 19: E-mail: [e-mail chránený] 2E-mail: [e-mail chránený]

Článok sa zaoberá problematikou charakteristík organizácie procesu vnútropodnikovej prípravy pracovníkov podniku. Vnútropodnikové vzdelávanie sa preveruje ako systémové a cieľavedomé zdokonaľovanie odborných vedomostí a zručností na báze inovatívnych technológií a obohatenie odborných pokročilých skúseností. Vnútropodnikové vzdelávanie pracovníkov podniku je založené na normatívno-právnych dokumentoch upravujúcich tento proces. V článku je prezentovaná závislosť foriem realizácie výučby v rámci vnútropodnikovej prípravy pracovníkov od organizátorov odborného programu, cieľovej skupiny, úrovne organizácie procesu prípravy personálu, miery prepojenia s praktickými a odbornými činnosť. Skúma sa rozmanitosť, variantnosť a súvislosť s praktickou činnosťou moderných aktívnych metód výchovy k zvyšovaniu kvalifikácie.

Kľúčové slová: vnútropodnikové vzdelávanie, vzdelávanie personálu, doplnkový odborný program, aktívne metódy vzdelávania, forma organizácie vnútropodnikového vzdelávania.

1. Baburin, A.S. Tekhnologiya upravlencheskogo monitoringa / A.S. Baburin, J.V. Grišenková // Kadrovik. 2013. Číslo 8.

2. Biznes "Upravlenie personalom" Režim prístupu: http: // www.grandars.ru.

1 Oľga N. Borisová, Cand. Ped. Sci., docentka katedry vysokoškolskej pedagogiky

2 Natalia A. Sizintseva, Cand. Ped. Sci., docentka katedry vysokoškolskej pedagogiky

3. Vlasová, E.A. Model "upravleniya zatratami na povyshenie kvalifikacii prepodavatelej univer-siteta / E.A. Vlasova // CHast" sbornika. Základná informatika. 2008. Číslo 5 (17).

4. Goldberg, A.S., Anglo-russkij ehnergeticheskij slovar "/ A.S. Goldberg. 2006.

5. Kabushkin, N.L. Osnovy menedzhmenta: Ucheb. posobie / N.L. Kabushkin. 5. izd., Stereotip. Mn .: Novoe znanie, 2002.336 s. Režim prístupu: http://finlit.online/page/

6. Perepodgotovka a povyshenie kvalifikacii personala - Režim prístupu: http://dps.smrtlc.ru.

7. Poryadok organizacii i osushchestvleniya obrazovatelnoj deyatelnosti po dopolnitelnym pro-fessionalnym programmam od 15.11.2013 g. č. 1244 Režim prístupu: http://base.garant.ru.

8. Rodina, E.A. Povyshenie kvalifikacii pedagogicheskih kadrov doshkolnyh obrazovatelnyh / E.A. Rodina // Narodnoe obra-zovanie. 2013..

9.Sovremennye metódy obucheniya personala a ocenka ih ehffektivnosti Režim prístupu: http: // refleader. ru / j geotrbewpol.html.

10. Trudovoj kodeks Rossijskoj Federacii: ofic. text. Moskva: Prospekt, 2016.256 s. Režim prístupu: http://www.tkodeksrf.ru/ Zákonník práce Ruskej FEDERÁCIE.

11. Federalnyj zakon "Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii" č. 273-FZ ot 29 dekabrya 2012 goda s izmeneniyami 2017-2016 goda.

Popis kurzu:

Manažment, ak ho uvažujeme v kontexte vedy, znamená štúdium správnych metód riadenia akýchkoľvek zdrojov vo všetkých existujúcich sférach života. V súlade s tým sa manažment vo výrobe ako vysoko špecializovaný smer zaoberá pokrytím týchto problémov vo formáte jedného podniku.

Len ťažko si možno predstaviť začiatok a následný rozvoj výroby bez jasne stanoveného cieľa a množstva aktuálnych úloh, ktorých riešenie krok za krokom približuje dosiahnutie konečného želaného výsledku. Prostriedky, ktoré sa pri jeho dosahovaní zámerne využívajú, nie sú len financie ako materiálna zložka podnikania, ale aj personál, nehnuteľnosti a moderné vybavenie.

Ak chcete absolvovať školenie v oblasti riadenia výroby, prihláste sa na diaľkové kurzy v ANO DPO SNTA. Poslucháč kurzov si samostatne zvolí formát školenia, ktorý mu vyhovuje, a môže navštevovať hodiny cez prestávku aj počas práce. Režim a intenzita hodín sú tiež koordinované so zákazníkom, vďaka čomu sa dištančne vzdelávate v rytme, ktorý vám najviac vyhovuje. Bez ohľadu na zvolenú formu dištančného vzdelávania sú všetky hodiny vedené individuálne s osobným učiteľom, čo znamená, že vždy môžete získať kvalitnú spätnú väzbu o probléme, ktorý vás zaujíma.

Kurz riadenia výroby – Moderné techniky na riešenie problémov

Šikovný manažér alebo manažér si musí presne predstaviť aktuálny stav na trhu a čo najpresnejšie predpovedať jeho vývoj v blízkej budúcnosti. Je dôležité porozumieť určitým očakávaniam zákazníkov a zároveň kontrolovať situáciu v rámci samotného podniku.

Cieľom, ktorý je základom každej výroby, je masová výroba tovaru za čo najnižšiu cenu v daných podmienkach s prihliadnutím na nemennosť vysokej kvality a udržanie „latky“ konkurencieschopnosti. Mimochodom, ten istý manažér je zodpovedný za úspešný predaj vyrobeného produktu pri interakcii s marketingovým oddelením. Preto je dôležité snažiť sa o neustále zjednodušovanie výrobných procesov, ich automatizáciu, využívanie najlepších podmienok pre hromadné nákupy a následné dodávky požadovaných materiálov.

Medzi hlavné úlohy riadenia výroby patria:

• štúdium a následné „uvedenie do života“ nových typov produktov;
• účelné zníženie úrovne nákladov potrebných na výrobu akéhokoľvek produktu;
• kvalitatívny rast a rozširovanie sortimentu úžitkových a zároveň žiadaných spotrebiteľských vlastností so súbežným poklesom ceny výrobku;
• minimalizácia nákladov v každej fáze výroby, rozširovanie sortimentu a uskutočňovanie jeho zmien.

Dištančné kurzy manažmentu na našej modernej akadémii vied a techniky zahŕňajú štúdium odborov ako:

• podnikový potenciál a organizačná štruktúra efektívneho riadenia;
• konkurencieschopnosť a strategická poloha;
• racionálny prístup k organizácii výroby;
• súčasné a dlhodobé plánovanie;
• finančná základňa podniku;
• procesy – pomocné, obslužné a hlavné.

Trvanie kurzov pre nadstavbové vzdelávanie v riadení výroby v SNTA je od 72 hodín. Na konci školenia sa od študenta očakáva úspešné absolvovanie testu, po ktorom získa osvedčenie v stanovenej forme, potvrdzujúce jeho kvalifikačnú úroveň a nadobudnuté vedomosti.

Pre tých, ktorí chcú absolvovať odbornú rekvalifikáciu, je určené dištančné vzdelávanie v trvaní od 252 hodín. Po absolvovaní môže absolvent napísať diplomovú prácu, samostatne vykonávať potrebný výskum, čím hlbšie spracuje vybranú tému. Nasleduje vydanie osobného diplomu potvrdeného štátnymi vzdelávacími orgánmi.

zásoby:

Prijaté dokumenty:

Dôležité! V diplome nie je uvedená forma štúdia (denná / externá).
Založený diplom

Podmienky prijatia:

Školenie v smere "Manažment vo výrobe" dáva možnosť získať rekvalifikačný diplom. Pre určité oblasti a špecializácie sa zabezpečuje aj vydávanie ďalších dokladov, ak to vyžadujú rezortné predpisy: osvedčenia, knihy atď.

Ak sa chcete stať študentom akadémie, musíte splniť niekoľko požiadaviek a vykonať niekoľko krokov:

• Mať diplom o strednom odbornom alebo vysokoškolskom vzdelaní v odbore
• Prihláste sa na školenie v rámci odborného rekvalifikačného alebo zdokonaľovacieho vzdelávacieho programu v smere "Manažment vo výrobe" v elektronickej forme:
  - e-mailom,
  - prostredníctvom formulára spätnej väzby na webovej stránke,
  - alebo zavolajte na bezplatný nepretržitý telefón;
• Poskytnite dokumenty potvrdzujúce identitu a existujúcu úroveň vzdelania;
• Po podpísaní zmluvy absolvujte kurz diaľkového vzdelávania;
• Absolvujte záverečné testovanie a získajte rekvalifikačný diplom alebo osvedčenie o odbornom rozvoji v rámci programu Industrial Management.

Vznikom a rozvojom trhových vzťahov sa vo výrobnej sfére udialo množstvo zmien. To ovplyvnilo nielen výrobu a predaj hotových výrobkov, ale aj riadiace procesy v podniku. V tomto ohľade boli vytvorené také typy riadenia ako:

• strategický manažment;
• personálny manažment;
• finančné riadenie;
• riadenie prevádzkových činností.

Moderné výrobné metódy si vyžadujú nový prístup k riešeniu množstva problémov, a to je v možnostiach kvalifikovaných odborníkov. Táto kategória personálu je vyškolená v kurzoch riadenia výroby. Učitelia špecializovaných profilov na konkrétnych príkladoch a prístupnou formou naučia základy manažérskych činností vo výrobe. Program je založený na najnovšom vedeckom vývoji v tejto oblasti a analýze skúseností veľkých popredných spoločností a korporácií. Na stránkach nášho webu sme zozbierali informácie o najpopulárnejších a najžiadanejších seminároch, školeniach a kurzoch pre stredných manažérov vo výrobe.

Predmetom riadenia sú kľúčové procesy podniku, v priebehu ktorých sa vytvára hodnota aj hodnota. menovite:

• zásobovanie;
• výroba;
• predaj a predaj;
• údržba a oprava zariadení;
• napájanie atď.

Toto je prevládajúci typ činnosti pre manažérov na všetkých úrovniach. Slovo „šéf“ je odvodené od slova „začiatok“. A skutočne, z tohto typu činnosti, z tejto stránky, začína a funguje vec, pre ktorú je podnik vytvorený. Na zvýšenie kvalifikácie sa organizujú semináre pre vedúcich výroby.

V súvislosti s neustálym rastom vedecko-technického pokroku sa existujúce podniky rozvíjajú a zlepšujú. Vznikajú nové segmenty, pobočky a koordinácia ich činnosti je hlavnou úlohou stredného riadiaceho aparátu. Vedúci musí mať zároveň nielen základňu vedomostí a zručností v oblasti výroby, ale aj množstvo osobnostných charakteristík, prvkov praktickej psychológie. Musí poznať základy výrobných vzťahov medzi rôznymi subjektmi výroby: inžiniermi, technológmi, robotníkmi atď. Tieto znalosti a zručnosti môže získať v kurzoch vedúcich výroby. Umožňujú vyškoliť vysokokvalifikovaných riadiacich pracovníkov, ktorých činnosť bude základom rozvoja a prosperity podniku.

SCHVÁLIL
Štátny výbor ZSSR
pre profesionálov
technické vzdelanie
19. januára 1983

________________
Učebné osnovy a programy sú určené na zlepšenie kvalifikácie pracovníkov vo výrobných a technických kurzoch.


Výnos ÚV KSSZ a Rady ministrov ZSSR „O opatreniach na ďalšie zlepšenie prípravy a zdokonaľovania pracovníkov vo výrobe“ (1979) stanovuje úlohu skvalitniť odbornú prípravu a vzdelávanie robotníkov. vo výrobe, vytvárajúc podmienky na neustále zdokonaľovanie svojich zručností v súlade s požiadavkami spoločenského a vedecko-technického pokroku.

Keďže vzdelávacia a programová dokumentácia je jedným z prostriedkov realizácie jednotnej štátnej politiky v oblasti odborného vzdelávania pracovníkov vo výrobe, pri jej tvorbe je potrebné zohľadniť tieto východiskové ustanovenia:

- jednotnosť požiadaviek na objem a úroveň vedomostí a zručností pracovníkov rovnakej kvalifikačnej kategórie (triedy, kategórie) bez ohľadu na formy odborného vzdelávania;

- nadväznosť obsahu vzdelávania medzi počiatočným odborným vzdelávaním a postupným odborným rozvojom pracovníkov;

- ideovo-výchovná orientácia výcviku s cieľom formovať mladých budovateľov komunizmu ako ideologicky presvedčených, vysoko vzdelaných a schopných práce.

Všeobecné ustanovenia

1. Hlavnými dokumentmi, v súlade s ktorými sa uskutočňuje odborná príprava pracovníkov vo výrobe, sú učebné osnovy a programy vzdelávania a zdokonaľovania pracovníkov. Učebné osnovy a programy sú vypracované v súlade so Štandardnými predpismi o odbornom vzdelávaní pracovníkov vo výrobe, požiadavkami ETKS, Zoznamom profesií, na ktoré sa pripravujú noví pracovníci vo výrobe a týmito Požiadavkami.
________________
Ďalej v texte sa dokument nazýva v skrátenej forme - Zoznam povolaní.


Pre profesie, ktoré nie sú zahrnuté v ETKS, sú učebné osnovy a programy vypracované na základe obdobných rezortných dokumentov – „Príručka o tarifikácii jazdeckej ručnej práce v rastlinnej výrobe a chove zvierat, mechanizovaných prác v štátnych statkoch a iných štátnych podnikoch poľnohospodárstva“. , vodné, lesné a poľnohospodárske stroje“, „Zoznamy plávajúceho zloženia lodí námornej a riečnej flotily“, „Kvalifikačná referenčná kniha pozícií zamestnancov“ atď.

2. Obsah vzdelávacích programov na školenie a zdokonaľovanie pracovníkov vo výrobe musí spĺňať tieto požiadavky:

- zabezpečiť formovanie odborných vedomostí a zručností,

- prispievať k formovaniu marxisticko-leninského svetonázoru, komunistického postoja k práci a spoločenskému majetku, lásky k povolaniu, vysokých morálnych kvalít u študentov;

- odrážať súčasnú úroveň vedeckého poznania v oblasti techniky a výrobnej techniky, vedeckej organizácie práce a vyspelých výrobných skúseností;

- zabezpečiť kontinuitu odborného rozvoja pracovníkov s ich prípravou v systéme odborného vzdelávania;

- zabezpečiť prepojenie školenia s produktívnou prácou;

- podporovať dodržiavanie pracovnej a výrobnej disciplíny, pravidiel vnútorného pracovného poriadku;

- zabezpečiť prísne dodržiavanie požiadaviek na ochranu práce a pravidiel bezpečnosti práce.

Konštrukcia a obsah učebných osnov by mali vychádzať z vedeckých a pedagogických zásad vyučovania a výchovy.

3. Učebné osnovy a programy určujú objem a obsah vzdelávacieho materiálu potrebného na prípravu nových pracovníkov vo výrobe a zvyšovanie ich kvalifikácie od počiatočnej po špičková úroveň.

4. Učebné osnovy a programy na prípravu nových pracovníkov sa spravidla vypracúvajú pre počiatočnú triedu (triedu, kategóriu) podľa profesie.

S pokročilou odbornou prípravou sú pre každú kategóriu vypracované pracovné programy s prihliadnutím na logickú postupnosť zlepšovania odborných vedomostí, zručností a schopností v existujúcej profesii. S miernym rozdielom v množstve vedomostí a výrobných zručností v kvalifikačných charakteristikách pre každú nasledujúcu kategóriu je povolené kombinovať študovaný materiál do 2 kategórií. O tejto otázke rozhoduje príslušné ministerstvo (odbor).

V prípadoch, keď kvalifikačná kategória závisí od rozdielneho výkonu strojov a mechanizmov, inštalácií alebo priepustnosti jednotiek, sú programy vypracované len na prípravu nových pracovníkov.

5. Profesie, na ktoré sa noví pracovníci zaškoľujú vo výrobe a termíny ich zaškoľovania určuje aktuálny Zoznam profesií, maximálne však na 6 mesiacov. Orientačný výpočet času štúdia je uvedený v prílohe 6. Školenie nových pracovníkov v určitých profesiách dlhšie ako 6 mesiacov je možné vykonávať len s povolením ZSSR Gosprofobra.

Termíny školenia pre zdokonaľovanie sú stanovené v súlade so Vzorovými predpismi o odbornom vzdelávaní pracovníkov vo výrobe, pričom celková doba by nemala presiahnuť 3 mesiace s prestávkou vo výrobe a 6 mesiacov bez prestávky vo výrobe.

6. Učebné osnovy na prípravu nových pracovníkov a na zvyšovanie ich kvalifikácie sa vypracúvajú s prihliadnutím na vedomosti a odborné zručnosti študentov so všeobecným stredoškolským vzdelaním.

7. Učebné osnovy a programy pre školenie a zdokonaľovanie pracovníkov vo výrobe sú vypracované a schválené:

- podľa profesií spoločných pre všetky odvetvia národného hospodárstva, ZSSR Gosprofobrom;

- podľa profesií spoločných pre viaceré odvetvia národného hospodárstva, podľa ministerstiev a rezortov určených ZSSR Gosprofobr;

- pre ostatné profesie - ministerstvami a rezortmi na základe odporúčaní Štátnej vzdelávacej inštitúcie ZSSR.

S povolením ministerstiev a rezortov vypracúvajú a schvaľujú podniky učebné osnovy a programy pre jednotlivé profesie.

Učebné osnovy a programy vypracované pre profesie pracovníkov súvisiace s údržbou zariadení kontrolovaných orgánmi Gosgortekhnadzor sú povinne dohodnuté so Štátnym výborom ZSSR pre dohľad nad bezpečnou prácou v priemysle a banskom dozore.

8. Učebné osnovy a programy pre rekvalifikáciu a prípravu pracovníkov v druhých povolaniach sú vypracované v súlade so Vzorovými predpismi o odbornom vzdelávaní pracovníkov vo výrobe (odsek 17) na základe existujúcich učebných osnov a programov prípravy nových pracovníkov v príslušných profesiách. . Zároveň je povolené redukovať programy vylúčením predtým študovaného materiálu, berúc do úvahy skutočnú úroveň odborných vedomostí, zručností a schopností stážistov. Redukcia tém o ochrane práce a bezpečnostných pravidlách nie je povolená.

9. Učebné osnovy pre školiacich pracovníkov vo výrobe sa vydávajú v jednom zborníku pre školenia a zdokonaľovanie alebo samostatne pre školenia a zvlášť pre zdokonaľovacie školenia pre každú kategóriu s povinným zachovaním štruktúry:

- titulná strana(Príloha 1);

- vysvetlivka (príloha 2);

- kvalifikačné charakteristiky označujúce úroveň kvalifikácie (trieda, kategória, kategória);

- učebné osnovy (prílohy 3, 4);

- tematický plán a program priemyselnej a teoretickej prípravy;

- zoznam odporúčanej literatúry, učebných pomôcok;

- obsah.

Vysvetľujúca poznámka

Vysvetľujúca poznámka je vypracovaná s prihliadnutím na špecifiká profesie a priemyslu na základe štandardnej vysvetlivky vyvinutej VNMCenter ZSSR Gosprofobra.

Ministerstvám a rezortom je umožnené stereotypne reprodukovať programy vyvinuté VNMCcentrom ZSSR Gosprofobra, ministerstvá a rezorty a spracovanie programov pre profesie spoločné pre viaceré odvetvia národného hospodárstva.

Kvalifikačná charakteristika

1. Kvalifikačná charakteristika sa zostavuje pre každú kategóriu (triedu, kategóriu) na základe Jednotnej tarifnej a kvalifikačnej referenčnej knihy práce a povolaní robotníkov (ETKS), schválenej Štátnym výborom práce a ZSSR. sociálne problémy a ďalšie rezortné dokumenty. Pre profesie, ktoré nie sú zahrnuté v ETKS, sú učebné osnovy a programy vypracované na základe obdobných rezortných dokumentov uvedených v bode 1 „Všeobecných ustanovení“ týchto požiadaviek.

2. Kvalifikačné charakteristiky musia obsahovať:

- názov povolaní v prísnom súlade s ETKS a Zoznamom povolaní;

- úroveň zručností (pozícia, trieda, kategória);

- množstvo vedomostí vrátane vedomostí o ochrane a bezpečnosti práce, výrobných zručnostiach a základných druhoch prác, ktoré musia študenti ovládať.

Kvalifikačné charakteristiky musia okrem základných požiadaviek na úroveň vedomostí a zručností uvedených v kvalifikačnej charakteristike a predkladaných pracovníkovi príslušnej kvalifikácie a profesie obsahovať aj požiadavky stanovené „Všeobecnými ustanoveniami“ ETKS. (vrátane bodu 8a).
________________
Uznesenie Štátneho výboru pre prácu ZSSR a sekretariátu Všezväzovej ústrednej rady odborov z 2. decembra 1982 N 299/32.

3. Kvalifikačné charakteristiky pre profesie pracovníkov spojených s údržbou zariadení, na ktoré dohliadajú orgány Gosgortekhnadzor, by mali obsahovať osobitné požiadavky (PTE, PTB atď.) stanovené týmito orgánmi.

4. Je povolené vykonávať drobné úpravy kvalifikačných charakteristík v zmysle objasnenia terminológie zariadení a techniky v súvislosti so zavedením nových GOST.

Sylabus

1. Učebný plán prípravy a zdokonaľovania pracovníkov vo výrobe stanovuje názov a postupnosť študijných odborov a predmetov, rozvrhnutie času na teoretickú a priemyselnú prípravu, konzultácie a kvalifikačnú skúšku.

2. Teoretická príprava v príprave a zdokonaľovanie pracovníkov vo výrobe obsahuje špeciálne, všeobecné technické a s.

3. Pomer študijného času pre teoretickú a priemyselnú prípravu pri príprave nových pracovníkov a zvyšovaní ich kvalifikácie sa určuje v závislosti od charakteru a zložitosti osvojovanej profesie, dĺžky prípravy a špecifík odbornej prípravy pracovníkov. Na teoretickú prípravu pri zaškoľovaní nových pracovníkov sa odporúča vyčleniť minimálne 25 % z celkového počtu vyučovacích hodín a na nadstavbovú prípravu od 130 do 180 hodín.

4. Politické štúdium je vyčlenené na 1 hodinu týždenne v období teoretického výcviku prípravy nových pracovníkov vo výrobe podľa programu dohodnutého s miestnymi straníckymi orgánmi; s pokročilou odbornou prípravou sa politické štúdiá vykonávajú prostredníctvom rôznych foriem siete politického vzdelávania.

Pre ekonomickú prípravu nových pracovníkov vo výrobe bol zavedený kurz „Základy ekonomických vedomostí“ s dobou školenia viac ako 3 mesiace v rozsahu 30 hodín podľa Štandardného učebného plánu a programu, schváleného Štátnym odborným výborom ZSSR. . Minimálne 8, 14, 20 hodín je vyčlenených na štúdium ekonomických otázok pri príprave nových pracovníkov s dobou školenia 1, 2, 3 mesiace. Školenie prebieha podľa tematického plánu uvedeného v prílohe 5. Celý kurz „Základy ekonomických vedomostí“ sa ďalej študuje v systéme ekonomického vzdelávania v práci. Pri zvyšovaní kvalifikácie pracovníkov vo výrobno-technických kurzoch je na štúdium ekonomickej problematiky vyčlenených 32 hodín.
________________
List ZSSR Gosprofobra "O vzdelávacej a programovej dokumentácii pre ekonomické vzdelávanie pracovníkov" z 15. marca 1982 N 21-15 / 9-478.

5. Čas na štúdium problematiky ochrany práce sa určuje s prihliadnutím na špecifiká povolania, pracovné podmienky a dĺžku prípravy. Pri príprave nových pracovníkov sa počet hodín určuje s prihliadnutím na požiadavky príslušných bezpečnostných pravidiel, najmenej však 10 hodín.

6. Čas na kvalifikačnú skúšku je určený na ústnu anketu a je pridelený v rozsahu do 15 minút na študenta. Čas na kvalifikačnú skúšobnú prácu je pridelený prostredníctvom školenia na pracovisku.

7. Počet hodín konzultácií je stanovený v rozsahu 5-7% z celkového času určeného na teoretickú prípravu.

Na štúdium všeobecného technického kurzu sa poskytuje počet hodín od 25 do 27 % času určeného na teoretickú prípravu.

Priemyselný vzdelávací program

1. Priemyselná príprava je základom odborného výcviku a komunistickej výchovy žiakov. Musí vytvárať podmienky – ekonomické a organické – na stimuláciu kvality, produktívnej práce, iniciatívy a podnikania.

Obsah priemyselného vzdelávania by mal zabezpečovať organický vzťah formovania odborných a sociálnych a pracovných zručností (pracovať kolektívne, tvorivo, plánovať a kontrolovať výsledky svojej práce), udržateľných zručností vysokej pracovnej kultúry, šetrnosti, ekonomického prístupu. k verejnému majetku a plnenie požiadaviek pracovnej a technologickej disciplíny.

2. Program priemyselného vzdelávania pre odbornú prípravu a zdokonaľovanie pracovníkov sa vypracúva na základe kvalifikačných charakteristík, učebných osnov a tematických plánov.

3. Program by mal zverejniť obsah školenia v školiacich dielňach, dielňach, školiacich priestoroch atď., ako aj na pracoviskách podniku.

4. Materiál programu by mal byť zverejnený v jasných, stručných formuláciách odrážajúcich podstatu systému zručností a schopností formovaných u študentov, zohľadňujúc požiadavky súčasných noriem, predpisov, pravidiel, pokynov, ako aj časovej náročnosti. pridelené na štúdium predmetu. V každej téme programu je potrebné venovať osobitnú pozornosť bezpečnému výkonu práce v profesii, racionálnej organizácii pracoviska, hospodárnemu využívaniu surovín a materiálov, zvyšovaniu produktivity práce a efektívnosti výroby, rešpektovaniu technológie, technologického vybavenia, zvyšovaniu produktivity práce, zvyšovaniu produktivity práce a zvyšovaniu efektívnosti výroby. nástrojov.

Obsah programu by mal zabezpečovať realizáciu vzdelávacích a výrobných prác s využitím nových zariadení a technológií, s využitím pokročilých techník, brigádnych foriem organizácie práce, zabezpečenie vytvárania základov odborných zručností a profesijnej mobility pracovníka.

5. Pri príprave nových pracovníkov by obsah programu mal zabezpečiť oboznámenie študentov s požiadavkami na prácu podľa povolania, vnútornými pracovnými predpismi, hygienickými normami a pravidlami bezpečnosti práce, pokynmi na ochranu práce, výrobnými (pracovnými) pokynmi, povinnosťou zdokonaľovanie zručností rôznymi formami a profesionálna propagácia...

6. Pri zvyšovaní kvalifikácie pracovníkov by mal program priemyselného vzdelávania hlbšie zohľadňovať špeciálne znalosti povolaním, predtým získané výrobné zručnosti potrebné na prácu na zložitejších zariadeniach, ako aj na vykonávanie zložitejších druhov prác zodpovedajúcej kategórie (triedy, kategórie).

Teoretický tréningový program

1. Hlavnou úlohou teoretickej prípravy (odborné, všeobecnotechnické a spoločensko-politické kurzy) je utvárať medzi študentmi sústavu vedomostí o základoch modernej techniky a výrobnej techniky, organizácii práce v množstve potrebnom na trvalú zvládnutie povolania a ďalší rast výrobnej kvalifikácie pracovníkov, formovanie komunistického vzťahu k práci a aktívneho životného postavenia.

2. Teoretické vzdelávacie programy pre vzdelávanie a zdokonaľovanie pracovníkov sa vypracúvajú na základe kvalifikačných charakteristík, učebných osnov a tematických plánov.

3. Každá téma programu musí mať: názov, obsah, zverejnený vo vymenovaní základných pojmov, javov, zákonitostí, princípov fungovania, rôznych druhov zariadení, technologických postupov a pod.

4. Učebný materiál špeciálnych a všeobecných odborných kurzov prípravy nových pracovníkov musí byť časovo a obsahovo zosúladený so vzdelávacím materiálom priemyselného výcviku a vychádzať z vedomostí študentov v rozsahu strednej všeobecnovzdelávacej školy.

Obsah teoretických vzdelávacích programov na zvyšovanie kvalifikácie pracovníkov od počiatočnej až po najvyššiu úroveň je logickým pokračovaním predchádzajúcej etapy prípravy.

6. V prípadoch, keď si špecifiká profesie vyžadujú znalosť zariadenia a obsluhu veľkého množstva zariadení rôznych typov, značiek a úprav, mal by špeciálny kurz zabezpečiť štúdium schematických nákresov zariadenia a obsluhu štandardného zariadenia. , typické technologické procesy typické pre túto skupinu podnikov.

7. Téma "Automatizácia a mechanizácia výroby" by mala obsahovať materiály: o mikroprocesoroch, princípy ich konštrukcie a činnosti, perspektívy zavedenia zariadení v priemysle, automatizovaných pomocou mikroprocesorov; o automatických manipulátoroch (priemyselných robotoch). V prípade absencie tejto témy je podobný text uvedený v predmetoch teoretickej prípravy (miesto uvedenia látky určuje autor učebného plánu).

8. Typické učebné osnovy pre predmety všeobecného technického kurzu sú vypracované VNMCenterom ZSSR Gosprofobra a sú publikované v samostatných číslach.

Dodatok 1. Požiadavky na vypracovanie učebných osnov a programov na školenie a zdokonaľovanie pracovníkov vo výrobe

Príloha 1

Názov ministerstva (odboru), názov vzdelávacej a metodickej jednotky, ktorá tieto programy vypracúva

Učebné osnovy a programy pre školenia a zdokonaľovanie pracovníkov vo výrobe

Názov profesie
Kvalifikácia
Kód povolania
		mesto, roč

Dodatok 2. Vysvetlivka

Dodatok 2

	SCHVÁLIL
	názov ministerstva, (odboru)

Vysvetľujúca poznámka

Tieto učebné osnovy a programy boli vyvinuté
v súlade s „Interdisciplinárnym koordinačným plánom vypracovania a vydávania vzdelávacej a programovej dokumentácie pre odbornú prípravu pracovníkov vo výrobe“.
Učebné osnovy boli schválené Celoúniovým vedeckým výskumným centrom Gosprofobra ZSSR.
________________ Tento záznam sa týka povolaní, na ktoré sa vzťahuje interdisciplinárny koordinačný plán.
Školiace programy sú navrhnuté tak, aby školili nových pracovníkov a zlepšovali ich
profesionálne kvalifikácie
názov profesie
od _______ do _______ kategórií pre všetky (niekoľko) odvetví národného hospodárstva a sú spojené do zbierky.

Zbierka obsahuje kvalifikačné charakteristiky, učebné plány, tematické plány a programy priemyselného výcviku, špeciálnych a všeobecných technických predmetov. Programy zo všeobecných technických tém publikované v samostatných vydaniach nie sú zahrnuté v zborníku.

Programy ekonomického vzdelávania a politických štúdií nie sú zahrnuté v tejto zbierke. Pri príprave nových pracovníkov sa vykonávajú politické štúdie podľa programov dohodnutých s miestnymi straníckymi orgánmi. S pokročilou odbornou prípravou sa politické štúdie uskutočňujú prostredníctvom rôznych foriem siete politického vzdelávania.

Ekonomické školenie pri príprave nových pracovníkov sa uskutočňuje podľa štandardných programov „Základy ekonomických znalostí“ schválených Štátnym výborom ZSSR pre odborné vzdelávanie. S nadstavbovým školením sa ekonomické vzdelávanie uskutočňuje podľa programov publikovaných Ekonomickými novinami.

Učebné osnovy sú dokumentom vymedzujúcim obsah vzdelávania v príslušných predmetoch a sú vypracované s prihliadnutím na úlohy odborného vzdelávania vyplývajúce z rozhodnutí komunistickej strany a sovietskej vlády o skvalitnení prípravy a zdokonaľovania pracovníkov vo výrobe. Tieto úlohy zahŕňajú:

- príprava pre národné hospodárstvo všestranne rozvinutých, technicky vzdelaných a kultúrne zdatných pracovníkov s odbornou zručnosťou, spĺňajúcich požiadavky moderného výrobného, ​​spoločenského, vedecko-technického pokroku a perspektív rozvoja;

- formovanie marxisticko-leninského svetonázoru medzi pracujúcimi, výchova vysokých morálnych kvalít, proletársky internacionalizmus, socialistické vlastenectvo, komunistický postoj k práci a sociálnemu vlastníctvu, ochota zachovávať a zveľaďovať revolučné a robotnícke tradície pracujúcich. trieda.

Kvalifikačné charakteristiky sú vypracované v súlade s Jednotným sadzobníkom
kvalifikačná referenčná kniha zamestnaní a profesií robotníkov
					rok schválenia
	Vydanie N		názov sekcie
základné vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré musia mať pracovníci určenej profesie a kvalifikácie.
Kvalifikačné charakteristiky zahŕňajú okrem základných požiadaviek na úroveň vedomostí a zručností aj požiadavky uvedené vo „Všeobecných ustanoveniach“ ETKS čl. 8, 8a.
Vzdelávacie programy na zaškolenie nových pracovníkov a zvýšenie ich kvalifikácie v danej profesii
				vyvinuté so znalosťami a profesionálne
názov profesie
zručnosti študentov so všeobecným stredoškolským vzdelaním.
Je stanovená dĺžka školenia pre nových pracovníkov
						doba štúdia v mesiacoch
v súlade s aktuálnym Zoznamom profesií, na ktoré sa zaškoľujú noví pracovníci vo výrobe.

Dĺžka vzdelávania pre zdokonaľovanie pracovníkov je stanovená v súlade so Vzorovými predpismi o odbornom vzdelávaní pracovníkov vo výrobe.

Majster (inštruktor) priemyselného výcviku musí naučiť pracovníkov efektívnej organizácii práce v každej konkrétnej oblasti, využívaniu výdobytkov vedecko-technického pokroku na danom pracovisku, podrobne s ním zvážiť spôsoby zvyšovania produktivity práce a opatrenia na najprísnejšie šetrenie materiálov v danej výrobe, v danom odvetví.

Po skončení školenia musí byť každý pracovník schopný vykonávať prácu stanovenú kvalifikačnou charakteristikou v súlade s technickými podmienkami a normami stanovenými v podniku.

Kvalifikačné skúšky sa vykonávajú na úkor času určeného na priemyselné školenie.

Posledná téma priemyselného výcviku by mala obsahovať približný zoznam zamestnaní v profesii, uvádza ETKS. Počas skúšobných kvalifikačných prác by ich mali viesť. V závislosti od špecifík vyrábaných produktov je možné vykonať úpravy približných zoznamov prác.

Počet hodín vyhradených na štúdium jednotlivých tém programu, postupnosť ich štúdia sa v prípade potreby môže zmeniť, avšak za predpokladu, že programy budú ukončené v plnom rozsahu (z hľadiska obsahu a celkového počtu hodiny). Tieto zmeny v programoch možno vykonať až po ich prerokovaní výchovno-metodickou (pedagogickou) radou a schválení predsedom.

V súvislosti s technickým pokrokom a skvalitňovaním výroby je potrebné programy teoretického a priemyselného vzdelávania systematicky dopĺňať vzdelávacím materiálom o nových zariadeniach, moderných technologických postupoch a pokrokových technikách a metódach práce, ktoré sa začali zavádzať do domácej a zahraničnej praxe po r. zverejnenie týchto programov, vylúčiť z nich štúdium zastaraných technologických postupov, zariadení, zastaranej terminológie a noriem a nahradiť ich novými.

Stereotypná reprodukcia vzdelávacích programov je povolená. Za presnú zhodu textov dotlačených učebných osnov zodpovedá vedenie Výchovno-metodických miestností.

Mali by ste smerovať spätnú väzbu a návrhy na zlepšenie týchto programov

názov výchovno-metodického odboru - spracovateľ

Príloha 3. Približný učebný plán pre školenie nových pracovníkov vo výrobe

Dodatok 3

Doba školenia 5 mesiacov
(22 týždňov)

					Celkový počet hodín za kurz
		hodín týždenne
	Priemyselné školenie
	Teoretické vyučovanie
	Špeciálny kurz (špeciálna technológia, všeobecná výrobná technológia; prístroj a obsluha strojov, špeciálne vybavenie, ochrana práce atď.)
	Sociálno-politický kurz
	Základy ekonomických vedomostí
	Politologické štúdie
	Konzultácie
	Kvalifikačná skúška

Príloha 4. Približné osnovy pre zdokonaľovanie pracovníkov vo výrobe

Dodatok 4

Trvanie školenia 2,5 mesiaca
(11 týždňov)

						Celkový počet hodín za kurz
		Hodiny za týždeň
	Priemyselné školenie
	Teoretické vyučovanie
	Špeciálny kurz (špeciálna technológia, všeobecná výrobná technológia, usporiadanie a obsluha strojov, špeciálne vybavenie, ochrana práce a pod.)
	Všeobecný technický kurz (náuka o materiáloch, čítanie výkresov, tolerancie a technické merania, elektrotechnika atď.)
	Sociálno-politický kurz
	Ekonomické učenie
	Konzultácie
	Kvalifikačná skúška

Príloha 5. Tematický plán štúdia ekonomických otázok (pri zaškoľovaní nových pracovníkov)

Dodatok 5

		Tréningové obdobie
		Počet hodín (na tému)
	Naša socialistická ekonomika.
	Hospodárska politika KSSZ
	Socialistický podnik a kolektív práce
	Podnikateľské plánovanie podniku
	Všestranný rast produktivity práce je základnou ekonomickou výzvou
	Kvalita produktov a kultúra výroby
	Technologický pokrok a efektívne využívanie investičného majetku
	Ekonomický režim a racionálne využitie materiálne zdroje
	Prídelový systém práce a disciplína
	Organizácia miezd
	Výrobné náklady a cena
	Organizácia nákladového účtovníctva.
	Samofinancovanie stránky, brigády
	Socialistická súťaž o vysokú efektivitu výroby a kvalitu práce

Príloha 6. Orientačný výpočet času školenia pri príprave nových pracovníkov vo výrobe

Dodatok 6

Tréningové obdobie	Celkový počet tréningových hodín	Približný počet týždňov
1 mesiac
2 mesiace
3 mesiace
4 mesiace
5 mesiacov
6 mesiacov

Poznámka:

1. Pri výpočte doby štúdia sa vychádza z priemerného mesačného počtu hodín - 175.

2. Teoretická a priemyselná príprava sa uskutočňuje v pracovnom čase ustanovenom pracovnou legislatívou pre pracovníkov príslušného veku, profesií a odvetví.
________________
Vzorový predpis o odbornom vzdelávaní pracovníkov vo výrobe, bod 11.

3. Pri štúdiu do 18 rokov sa za základ berie 36-hodinový pracovný týždeň.



Elektronický text dokumentu
pripravil Kodeks CJSC a overil:
zasielanie poštou