Portal na pang-edukasyon. Subukan ang kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral Mga pagsusulit upang subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral

St. Petersburg State Budgetary Educational Institution

gitna bokasyonal na edukasyon

"Polytechnic College of Urban Economy"

upang suriin ang natitirang antas ng kaalaman

Mga mag-aaral sa 2nd year sa disiplina na "Teorya ng Estado at Batas"

PALIWANAG TALA

Ang mga pagsusulit ay idinisenyo upang subukan ang natitirang kaalaman ng mga mag-aaral na nag-aaral sa mga specialty na "Jurisprudence" at "Batas at organisasyon ng social security" sa disiplina na "Theory of State and Law".

Ang layunin ng iminungkahing gawain ay upang ayusin at isagawa ang isang pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral sa disiplinang pinag-aaralan.

Ang pangunahing layunin ng pagsubok sa mga mag-aaral para sa natitirang kaalaman ay upang matukoy ang antas ng pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon at, sa kaso ng isang mababang antas ng kaalamang ito, upang gumawa ng epektibo at napapanahong mga hakbang upang mapabuti ang proseso ng edukasyon.

Ang natitirang kaalaman ay ang kaalaman sa materyal na pang-edukasyon na nakaimbak sa memorya ng mag-aaral sa loob ng mahabang panahon at nagpapahintulot sa kanya na gamitin ito sa pagsasanay. Samakatuwid, ang proseso ng edukasyon ay dapat na binuo sa paraang ang natitirang kaalaman ng mga mag-aaral ay mas malawak at malalim. Kaya, ang pagsusulit na ito ay nag-aambag sa solusyon ng pangunahing gawain ng pangalawang bokasyonal na edukasyon - ang pagsasanay ng mga kwalipikadong espesyalista.

Ang pinakamahalagang batayan para matiyak ang tunay na pagpapatunay ay ang mga mag-aaral na kumpletuhin ang takdang-aralin sa kanilang sarili nang hindi gumagamit ng mga tala sa panayam o literatura na pang-edukasyon.

Bago magsimula ang pagsusulit, ipinapaliwanag sa mga mag-aaral ang layunin at pamamaraan nito sa pagsasagawa nito. Ang gawain ay maaaring isagawa pareho sa isang klase ng computer at sa isang regular na madla. Sa huling kaso, ang gawain ay isinasagawa sa magkahiwalay na mga sheet. Sa kanang sulok sa itaas ng sheet, ang kurso, pangkat ng pag-aaral, apelyido, unang pangalan, patronymic ng mag-aaral ay ipinahiwatig. Maaaring hindi maisulat muli ang gawain, ngunit kailangan ang numero nito.

Pagkatapos ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay nagsumite ng mga nakumpletong takdang-aralin, na sinuri ng guro ng disiplina na ito kasama ng iba pang mga kalahok sa pagsusulit, na ginagarantiyahan ang objectivity ng mga konklusyon tungkol sa antas ng natitirang kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang pagsuri sa mga gawaing ito ay upang matukoy kung gaano katama ang paglutas ng gawain.

Pamantayan para sa pagsusuri:

- "mahusay" - ang gawain ay ginawa nang walang mga pagkakamali o 1-3 mga pagkakamali ang ginawa sa trabaho;

- "mabuti" - 4-6 na pagkakamali ang ginawa sa trabaho;

- "kasiya-siya" - 7-9 pagkakamali ang ginawa sa trabaho;

- "hindi kasiya-siya" - higit sa 10 mga pagkakamali ang ginawa sa trabaho.

Ang pagsusulit ay tumatagal ng 40-45 minuto upang makumpleto.

Kapag nag-iipon ng mga pagsusulit, ginamit ang sumusunod na literatura na pang-agham at pang-edukasyon:

1. Abdulaev M.I. Teorya ng estado at batas - 2nd ed., suplemento. - M.: Kontrol sa pananalapi, 2004

2. Belyaeva O.M. Teorya ng estado at batas: aklat-aralin. allowance / O.M. Belyaeva.-M.: Eksmo, 2011

3. Boshno S.V. Teorya ng Estado at Batas: Teksbuk.- M.: Eksmo, 2007

6. Melekhin A.V. Teorya ng estado at batas - M .: Market DS, 2007. - Consultant Plus, 2009, 2nd ed.

7. Nedotsuk N.A. Teorya ng Estado at Batas sa mga Scheme at Depinisyon: Textbook.- M.: Knorus, 2007

8. Pangkalahatang teorya estado at batas. Pang-akademikong kurso sa 3 volume / Ed. M.N. Marchenko.- M.: Norma, 2007

9. Radko T.N. Teorya ng Estado at Batas. - M.: Prospekt, 2012

10. Teorya ng Estado at Batas: Teksbuk / Ed. Doktor ng Batas, Propesor F.M. Rayanova - Ufa, RIC BashSU, 2010

11. Teorya ng Estado at Batas: Teksbuk / Ed. V. V. Lazarev, S. V. Lipen .- M .: Yurayt, Yurayt-Izdat, 2012

12. Khropanyuk V.N.Teorya ng estado at batas. - M .: Omega-N, 2012

Pagsubok #1

1. Ang teorya ng estado at batas ay isang legal na agham na bahagi ng hustisya at pag-aaral:

a) estado;

c) estado at batas;

d) estado-legal na phenomena ng lipunan.

2. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga pribadong siyentipikong pamamaraan ng TGP:

a) lohikal na pamamaraan;

b) paraan ng sistema;

c) paraan ng paghahambing;

d) paraan ng istatistika.

3. Sa anong agham panlipunan konektado ang Teorya ng Estado at Batas?

a) may mga kwento at pilosopiya;

b) may sosyolohiya at agham pampulitika;

c) kasama ang lahat ng ipinahiwatig na agham panlipunan;

d) Ang TGP ay hindi nauugnay sa mga agham panlipunan.

4. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay natural na resulta ng proseso ng ebolusyon?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) organiko;

populasyon;

b) teritoryo;

d) lahat ng nasa itaas.

6. Anong mga salik ang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng estado?

a) ang pambansang komposisyon ng populasyon;

b) teritoryo at heograpikal na lokasyon;

c) kultura;

d) lahat ng nasa itaas.

7. Ayon sa tagal ng mga function ng estado ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at espesyal;

b) basic at non-basic;

c) panlabas at panloob;

d) permanente at pansamantala.

8. Tukuyin ang dalawang pangunahing anyo ng pamahalaan:

a) monarkiya at republika;

b) ganap at limitadong monarkiya;

c) republika ng pangulo at parlyamentaryo;

d) limitadong monarkiya at parliamentaryong republika.

9. Ang isang simpleng pinag-isang estado, na hindi kasama ang ibang mga entidad ng estado, ay tinatawag na:

a) isang simpleng estado;

b) isang unitary state;

c) isang sentralisadong estado;

d) monarkiya.

10. Sa anong mga batayan isinasagawa ang pag-uuri ng mga katawan ng estado:

a) ayon sa alpabeto;

b) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

c) sa prinsipyo ng paghihiwalay ng mga kapangyarihan;

d) ang pag-uuri ng mga katawan ng estado ay hindi isinasagawa.

11. Paano naiiba ang batas sa ibang mga pamantayang panlipunan:

a) pangalan;

b) isang konsepto;

c) mga palatandaan;

d) mga prinsipyo.

12. Alin sa mga sumusunod ang naaangkop sa mga sangay na prinsipyo ng batas?

a) pederalismo;

b) pagkakapantay-pantay ng lahat ng anyo ng pagmamay-ari;

c) pagkakapantay-pantay ng mga mamamayan sa harap ng batas;

d) pagiging lehitimo.

13. Ang mga regulasyong legal na aksyon ay nahahati sa:

a) mga batas at regulasyon;

b) mga batas at kodigo;

c) mga batas at kautusan;

d) mga batas at regulasyon.

14. Ang pagpapalawig ng isang normatibong batas sa mga relasyong pampubliko na lumitaw bago ang pagpasok nito sa puwersa ay tinatawag na:

a) direktang puwersa;

b) retroaktibong puwersa;

c) panlabas na puwersa;

d) lakas ng loob.

15. Sa anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa konstitusyonal, sibil, kriminal, administratibo, atbp.?

16. Depende sa paksa at pamamaraan legal na regulasyon Ang mga sangay ng batas ay nahahati sa:

a) sa base at derivatives;

b) derivatives at espesyal;

c) basic at procedural;

d) sa basic, derivative at procedural.

17. Depende sa antas ng katiyakan, ang mga legal na relasyon ay maaaring hatiin:

b) simple at kumplikado;

18. Ang sukatan ng posibleng pag-uugali ng paksa ng legal na relasyon ay tinatawag na:

b) pansariling karapatan;

c) obligasyon;

d) legal na obligasyon.

19. Ano ang pangalan ng anyo ng pagpapatupad ng mga pamantayang naglalaman ng mga pagbabawal?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

20. Ang kakayahan ng isang paglabag na makapinsala sa relasyon sa publiko ay tinatawag na:

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) pagkakasala;

d) parusa.

Pagsubok #2

1. Ano ang pagkakaiba ng Teorya ng Estado at Batas sa iba pang mga agham?

a) espesyal na istraktura;

b) makabuluhang mga pattern;

c) espesyal na istraktura at mahahalagang regularidad;

d) pangalan.

2. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga pribadong siyentipikong pamamaraan ng T&P:

a) makasaysayang pamamaraan;

b) lohikal na pamamaraan;

c) paraan ng paghahambing;

d) pamamaraang sosyolohikal.

3. Paano nauugnay ang Teorya ng Estado at Batas sa mga legal na agham?

a) Ang TGP ay hindi nauugnay sa mga legal na agham;

b) Ang TG&P ay isa sa mga legal na agham;

c) Ang TG&P ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa sistema ng mga legal na agham;

d) Ang TG&P ay sumasakop sa isang subordinate na lugar sa sistema ng mga legal na agham.

4. Ano ang tawag sa teorya ng pag-usbong ng estado, ayon sa kung saan bumangon ang estado bilang resulta ng karahasan sa pamamagitan ng pagsakop sa mahihinang tribo ng mas malakas at mas organisado?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) ang teorya ng karahasan;

d) historikal-materyalistiko.

5. Kabilang sa mga pangunahing tampok ng estado ang:

a) pormal na katiyakan;

b) normativity;

c) ang pagkakaroon ng kapangyarihan ng estado;

d) lahat ng nasa itaas.

6. Ang tipolohiya ng estado ay:

a) paghahati ng mga estado sa mga uri;

b) pagtukoy sa uri ng pag-unlad ng estado;

c) pagtukoy ng mga mahahalagang katangian na katangian ng lahat ng estado ng isang takdang panahon;

d) pagkilala sa mga mahahalagang katangian na katangian lamang para sa isang partikular na estado.

7. Ayon sa kahalagahang panlipunan, ang mga tungkulin ng estado ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at espesyal;

b) basic at non-basic;

c) panlabas at panloob;

d) permanente at pansamantala.

8. Alin sa mga sumusunod ang palatandaan ng monarkiya?

a) ang kapangyarihan ay inililipat sa pamamagitan ng mana o sa pamamagitan ng karapatan ng pagkakamag-anak;

b) ang paggamit ng kapangyarihan ay hindi tiyak;

c) ang pinuno ng estado ay hindi mananagot para sa mga resulta ng kanyang mga aktibidad;

d) lahat ay isang tampok.

9. Ano ang pangalan ng isang masalimuot na estado na lumitaw bilang resulta ng pagkakaisa ng mga estado at mga entidad ng estado na may relatibong kalayaan sa pulitika?

a) pederasyon

b) kompederasyon;

c) unitary state;

d) republika.

10. Sa anong mga batayan hindi isinasagawa ang pag-uuri ng mga katawan ng estado?

a) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

b) sa prinsipyo ng paghihiwalay ng mga kapangyarihan;

c) sa pamamagitan ng pagkilos sa oras;

d) sa pamamagitan ng pagkilos sa kalawakan.

a) pagiging pangkalahatan;

b) pormal na katiyakan;

c) paulit-ulit na paggamit;

d) ang lahat ay tumutukoy sa mga palatandaan.

12. Ang pinakamahalagang bahagi ng epekto ng batas sa relasyon sa publiko ay tinatawag na:

a) mga pag-andar;

b) mga palatandaan;

c) mga prinsipyo;

d) mga gawain.

13. Ang isang normatibong batas na pinagtibay sa isang espesyal na paraan ng isang lehislatibo na katawan o ng isang reperendum, na may pinakamataas na puwersang legal at kumokontrol sa mga relasyon sa publiko, ay tinatawag na:

a) ang konstitusyon

c) isang legal na kilos;

d) by-law.

14. Ano ang prinsipyo ng pagpapatakbo ng isang normatibong legal na kilos sa kalawakan?

a) ang normatibong ligal na kilos ay may bisa lamang sa isang tiyak na teritoryo;

b) ang epekto ng isang normatibong legal na kilos ay nakasalalay sa teritoryo;

c) ang saklaw ng isang normatibong legal na kilos ay tinutukoy ng teritoryo kung saan nalalapat ang mga reseta nito;

d) lahat ng sagot ay mali.

15. Sa pamamagitan ng anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa permanente at pansamantala.?

a) depende sa legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Anong pangkat ng mga sangay ng batas nabibilang ang Batas Konstitusyonal?

a) sa mga pangunahing industriya;

b) sa mga pangunahing industriya;

c) sa mga derivative na industriya;

d) sa mga sangay ng pamamaraan.

17. Depende sa paksa ng legal na regulasyon, ang mga legal na relasyon ay maaaring hatiin:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) konstitusyonal, kriminal, administratibo, kriminal, atbp.

d) kamag-anak at ganap.

18. Ang sukatan ng legal na kinakailangang pag-uugali ng paksa ng isang legal na relasyon ay tinatawag na:

b) pansariling karapatan;

c) obligasyon;

d) legal na obligasyon.

19. Ano ang pangalan ng isang espesyal na anyo ng pagsasakatuparan ng karapatan, na palaging nauugnay sa pakikilahok ng mga karampatang mga ahensya ng gobyerno?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

20. Ano ang pangalan ng tanda ng isang pagkakasala, ayon sa kung saan ang isang pagkakasala ay dapat ipagbawal ng batas o iba pang regulasyong legal na batas?

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) pagkakasala;

d) parusa.

Pagsubok #3

1. Ano ang nagbubuklod sa Teorya ng Estado at Batas sa iba pang mga agham?

a) iyong paksa ng pananaliksik;

b) iyong paraan ng pananaliksik;

c) iyong paksa at paraan ng pananaliksik;

d) espesyal na istraktura at mahahalagang regularidad.

2. Ang pamamaraan ng Teorya ng Estado at Batas ay:

a) isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng state-legal phenomena;

b) isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan ng pag-aaral ng mga phenomena ng estado;

c) isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng mga legal na phenomena;

d) isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan ng pag-aaral.

3. Bumangon ang estado bilang resulta ng:

a) mga biyolohikal na dahilan;

b) mga kadahilanang pang-ekonomiya;

c) mga kadahilanang panlipunan;

d) isang kumbinasyon ng pang-ekonomiya at panlipunang mga dahilan.

4. Ano ang tawag sa teorya ng pag-usbong ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay bunga ng mga pagbabago sa ugnayang sosyo-ekonomiko sa lipunan?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) organiko;

d) historikal-materyalistiko.

a) soberanya;

b) mga buwis;

c) populasyon;

d) lahat ay tanda ng estado.

6. Ang mga tampok ng mga makasaysayang panahon sa pag-unlad ng estado ay ginagawang posible upang matukoy ang mga mahahalagang katangian para sa lahat ng mga estado ng isang partikular na panahon. Ang pagtukoy sa mga katangiang ito ay tinatawag na:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) sentralisasyon;

d) tipolohiya.

7. Ano ang mga tungkulin ng estado na naglalayong gampanan ang panloob na mga gawaing kinakaharap ng estado?

a) panloob;

b) panlabas;

c) pangunahing;

d) permanente.

8. Ano ang tawag sa anyo ng pamahalaan kung saan ang pinakamataas na kapangyarihan ay nasa kamay ng nag-iisang pinuno ng estado - ang monarko?

a) isang monarkiya

b) ganap na monarkiya;

c) dualistikong monarkiya;

d) isang monarkiya ng konstitusyonal.

9. Ang pangunahing elemento ng mekanismo ng estado, na may sariling istraktura, ilang mga kapangyarihan at bumubuo ng isang solong kabuuan kasama ng iba pang mga bahagi (mga elemento), ay:

a) isang organ ng estado;

b) ang kagamitan ng estado;

c) mga tagapaglingkod sibil;

d) mga ahensya ng gobyerno.

10. Tukuyin kung ano ang hindi tanda ng mekanismo ng estado:

a) ang mekanismo ng estado ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong istraktura, kabilang ang iba't ibang uri at grupo ng estado. organo;

b) mayroong isang malapit na koneksyon sa pagitan ng mekanismo at ng mga pag-andar ng estado - ang mga pag-andar ay isinasagawa sa tulong ng mekanismo.

c) ang mekanismo ng estado ay may mga kinakailangang materyal na mapagkukunan;

d) ang lahat ay tumutukoy sa mga palatandaan.

11. Alin sa mga sumusunod ang hindi tanda ng batas?

a) pagiging pangkalahatan;

b) soberanya;

c) pormal na katiyakan;

d) paulit-ulit na paggamit.

12. Ang mga tungkulin ng batas ay nahahati:

a) panlabas at panloob;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) sa pangkalahatan at pribado;

d) pangkalahatan at espesyal.

13. Anong mga uri ng batas ang maaaring makilala:

a) ang Konstitusyon at iba pang mga batas;

b) mga pederal na batas sa konstitusyon at mga batas ng mga paksa;

c) mga pederal na batas at batas ng mga paksa:

d) ang Konstitusyon, pederal na konstitusyonal at pederal na batas, mga batas ng mga paksa.

14. Ang epekto ng mga regulasyong legal na aksyon sa bilog ng mga tao ay ang mga sumusunod:

a) ang normative legal act ay nalalapat sa lahat ng tao na nakalista dito;

b) ang pagkilos ng normative legal act ay umaabot sa mga mamamayang naninirahan sa ibinigay na teritoryo;

c) ang normative legal act ay nalalapat sa lahat ng taong naninirahan sa ibinigay na teritoryo;

d) ang epekto ng normative legal act ay umaabot sa lahat ng taong naninirahan sa teritoryong ito, gayundin sa estado at pampublikong organisasyon.

15. Sa pamamagitan ng anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa imperative at dispositive.?

a) depende sa legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Anong pangkat ng mga sangay ng batas nabibilang ang Batas sa Paggawa?

a) sa mga pangunahing industriya;

b) sa mga pangunahing industriya;

c) sa mga derivative na industriya;

d) sa mga sangay ng pamamaraan.

17. Kasama sa istruktura ng legal na relasyon ang:

a) mga paksa, iyon ay, mga kalahok;

b) mga paksa at bagay;

c) ang mga karapatan at obligasyon ng mga paksa;

d) mga paksa, bagay at nilalaman.

18. Ang mga partikular na pangyayari sa buhay kung saan iniuugnay ng mga tuntunin ng batas ang paglitaw, pagbabago o pagwawakas ng magkaparehong mga karapatan at obligasyon ng mga nasasakupan ay:

a) mga legal na katotohanan;

b) mga legal na kalagayan;

c) mga legal na aksyon;

d) mga legal na kaganapan.

19. Ang mga aktibidad ng mga entidad na gumagamit ng kanilang mga karapatan at obligasyon alinsunod sa mga reseta ng mga legal na pamantayan ay tinatawag na:

a) ang aplikasyon ng batas;

b) pagsunod sa batas;

c) legal na pag-uugali;

d) maling gawain.

20. Ano ang pangalan ng tanda ng isang pagkakasala na nagpapakilala sa mental na saloobin ng paksa sa kilos at ang mga kahihinatnan nito?

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) pagkakasala;

d) parusa.

Pagsubok #4

1. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga katangian ng Teorya ng Estado at Batas:

a) Pinag-aaralan ng TG&P ang estado at batas sa pangkalahatan;

b) hiwalay na pinag-aaralan ng TG&P ang estado at batas;

c) ang mga pangunahing isyu ng TGP ay ang ugnayan ng modernong estado at mga legal na sistema;

d) Binubuo at binabalangkas ng TGP ang mga pangunahing konsepto na ginagamit ng lahat mga legal na agham at pagsasanay sa pagpapatupad ng batas.

2. Ang isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng state-legal phenomena ay:

a) ang konsepto ng TGP;

b) ang paksa ng TG&P;

c) paraan ng TGIP;

c) Sistema ng TGIP.

3. Ang mga pang-ekonomiyang dahilan para sa paglitaw ng estado ay kinabibilangan ng:

a) ang pagbagsak ng sistema ng tribo;

b) paghahati ng lipunan sa mga uri;

c) dibisyon ng paggawa;

d) paghihiwalay ng mga pampublikong interes.

4. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay bumangon bilang isang resulta ng isang panlipunang kontrata sa mga alituntunin ng cohabitation?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) ang teorya ng karahasan;

d) historikal-materyalistiko.

5. Ay hindi isang tanda ng estado:

populasyon;

b) teritoryo;

c) normativity;

d) ang hindi maihihiwalay na ugnayan sa pagitan ng estado at batas.

6. Sa pamamagitan ng anong pamantayan isinasagawa ang tipolohiya ng mga estado?

a) ayon sa pagbuo;

b) ayon sa sibilisasyon;

c) ayon sa pormasyon at sibilisasyon;

d) impormasyon.

7. Ano ang tawag sa mga tungkulin ng estado na naglalayong gampanan ang mga panlabas na gawaing kinakaharap ng estado?

a) panloob;

b) panlabas;

c) pangunahing;

d) permanente.

8. Ano ang tawag sa anyo ng pamahalaan kung saan pamahalaan isinasagawa ng mga inihalal na katawan na inihalal ng populasyon para sa isang tiyak na panahon?

a) isang monarkiya

b) republika;

c) magkahalong republika;

d) pederasyon.

9. Alin sa mga nakalistang entity ang kasama sa apparatus ng estado?

a) Prente Popular at mga kilusang pambansa.

b) Iba pang pampublikong organisasyon at asosasyon.

c) Mga unyon ng manggagawa at partidong pampulitika.

d) Kinatawan ng mga katawan ng kapangyarihan. Mga ehekutibo at administratibong katawan. Katarungan. Mga katawan ng pangangasiwa at kontrol ng estado.

10. Ano ang pangalan ng isang medyo independyente, hiwalay sa istruktura at legal na pormal na bahagi ng mekanismo ng estado, na binubuo ng mga tagapaglingkod sibil at pinagkalooban ng naaangkop na kakayahan:

a) ang kagamitan ng estado;

b) isang katawan ng estado;

c) ang mekanismo ng estado;

d) serbisyo publiko.

11. Ang batas ay:

a) isang sistema ng pangkalahatang umiiral na mga tuntunin ng pag-uugali;

b) isang sistema ng mga tuntunin ng pag-uugali na itinatag ng estado;

c) isang sistema ng mga tuntunin ng pag-uugali na sinigurado ng mapilit na kapangyarihan ng estado;

d) isang sistema ng pangkalahatang nagbubuklod na mga alituntunin ng pag-uugali na itinatag o pinahintulutan ng estado at sinigurado ng mapilit nitong puwersa.

12. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga panlabas na tungkulin ng batas:

a) tungkuling pampulitika;

b) pang-ekonomiyang tungkulin;

c) proteksiyon na function;

d) gawaing pang-edukasyon.

13. Ano ang mga pangalan ng mga kilos na nilikha batay sa at alinsunod sa mga batas?

a) by-laws;

c) mga order;

d) mga pagpapasya.

14. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga katangian ng tuntunin ng batas?

a) pagiging normal;

b) pormal na katiyakan;

c) sistematiko;

d) naaangkop ang lahat.

15. Sa pamamagitan ng anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa pederal, rehiyonal at lokal?

a) depende sa legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Ang mga aktibidad upang mapahusay ang kasalukuyang batas upang maalis ang mga kontradiksyon at mas mahusay na paggamit ay:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) kodipikasyon;

d) pagsasama.

17. Ang mga kalahok sa mga legal na relasyon na may kaugnay na mga karapatan at obligasyon ay tinatawag na:

a) mga likas na tao;

b) mga legal na entity;

c) mga paksa;

d) mga bagay.

18. Ano ang mga pangalan ng mga legal na katotohanan na hindi nauugnay sa kalooban ng mga kalahok

a) mga insidente;

b) mga pangyayari;

c) mga aksyon;

d) mga pangyayari.

19. Alin sa mga sumusunod ang hindi senyales ng legal na pag-uugali?

a) ito ay dapat sa pampublikong interes;

b) dapat itong tumutugma sa mga interes ng paksa;

c) ito ay may kamalayan;

d) ito ay sinusuportahan ng estado.

20. Ang isang mapanganib sa lipunan, may kasalanang ginawa, na ipinagbabawal ng batas sa ilalim ng banta ng paglalapat ng mga hakbang ng pananagutan, ay:

a) isang pagkakasala;

b) pagpapatupad ng batas;

c) ayon sa batas;

d) maling pag-uugali.

Pagsubok #5

1. Ang paksa ng TG&P ay sumasalamin sa hindi pagkakahiwalay ng estado at batas, na makikita sa mga sumusunod (ipahiwatig ang maling sagot):

a) ang estado at batas ay bumangon nang sabay-sabay;

b) ang estado at mga karapatan ay lumitaw para sa iba't ibang dahilan;

c) sa proseso ng makasaysayang pag-unlad, ang uri ng estado at batas ay nag-tutugma;

d) hindi maaaring magkahiwalay ang estado at batas.

2. Ang teorya ng mga estado at batas ay isang agham na nag-aaral ng:

a) estado;

c) ang estado at batas sa pangkalahatan;

d) ang estado at batas sa pangkalahatan, lalo na ang mga pattern ng paglitaw, makasaysayang pag-unlad at paggana ng state-legal phenomena.

3. Ang mga pang-ekonomiyang dahilan para sa paglitaw ng estado ay hindi kasama ang:

a) ang pagbagsak ng sistema ng tribo;

b) ang paglitaw ng pribadong pag-aari;

c) dibisyon ng paggawa;

d) ang paglitaw ng mga relasyon sa pagpapalitan ng kalakal.

4. Ano ang tawag sa teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang paglitaw ng estado ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pangangailangan ng isang tao na mamuhay sa lipunan?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) organiko;

d) patriyarkal.

5. Ang mga katangiang husay na nagpapahayag ng mga katangian ng estado kumpara sa ibang mga organisasyon na nagsasagawa ng kapangyarihan at mga tungkulin sa pamamahala sa lipunan ay tinatawag na:

a) ang konsepto ng estado;

b) mga palatandaan ng estado;

c) ang mga prinsipyo ng estado;

d) ang mga tungkulin ng estado.

6. Ano ang tawag sa diskarte sa tipolohiya ng mga estado, na nakabatay sa kahulugan ng estado depende sa paraan ng pagbuo ng sosyo-ekonomiko?

a) sosyo-ekonomiko;

b) pormasyon;

c) sibilisasyon;

7. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga panloob na tungkulin ng estado?

a) pang-ekonomiyang tungkulin;

b) nagtatanggol;

c) panlipunan;

d) kultural.

8. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga palatandaan ng isang republika?

a) collegiality;

b) elektibidad;

c) pagbabago ng kapangyarihan;

d) lahat ng nabanggit.

9. Ang katawan ng estado na nangangasiwa ng hustisya sa anyo ng pagresolba sa mga kasong kriminal, sibil at administratibo sa procedural order na itinatag ng batas ay:

a) opisina ng tagausig;

c) ang pulis;

d) adbokasiya.

10. Saan naayos ang mga prinsipyo ng organisasyon at aktibidad ng mekanismo ng estado?

a) sa Konstitusyon;

b) sa batas;

c) sa Konstitusyon at iba pang mga batas;

d) sa Batas "Sa mga prinsipyo ng organisasyon at pagpapatakbo ng mekanismo ng estado".

11. Ang kakanyahan at layunin ng batas ay inihayag:

a) sa kanyang mga tungkulin;

b) sa mga tampok nito;

c) sa mga prinsipyo nito;

d) sa mga tungkulin at prinsipyo nito.

12. Ang kakanyahan ng mga legal na pamantayan ay inihayag sa pamamagitan ng:

a) panlabas na pag-andar;

b) panloob na mga pag-andar;

c) pagpapaandar ng regulasyon;

d) pag-andar ng proteksyon.

13. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa by-laws?

a) mga utos ng Pangulo ng Russian Federation;

b) mga utos ng pinuno ng organisasyon;

c) Mga Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation;

d) naaangkop ang lahat.

14. Ang obligado at pormal na tinukoy na tuntunin ng pag-uugali, na ibinigay na may posibilidad ng pamimilit ng estado sa kaso ng hindi pagsunod, ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

b) teorya;

c) disposisyon;

d) parusa.

15. Sa anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan ay nagbabawal, nag-oobliga at nagbibigay ng karapatan?

a) depende sa mga pamamaraan ng legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Ang koleksyon ng mga regulasyong batas na kinakailangan para sa kanilang mga aktibidad ng mga katawan at organisasyon ng estado ay:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) kodipikasyon;

17. Ano ang pangalan ng kakayahan ng paksa ng isang legal na relasyon na magkaroon ng mga karapatan at obligasyon, na nagmula sa sandali ng kapanganakan at isang mahalagang katangian ng bawat paksa?

a) legal na personalidad;

b) legal na kapasidad;

c) legal na kapasidad;

d) kalungkutan.

18. Ano ang mga pangalan ng legal na katotohanan na nakadepende sa kagustuhan ng mga kalahok?

a) mga insidente;

b) mga pangyayari;

c) mga aksyon;

d) mga pangyayari.

19. Kawalan legal na pamantayan kapag niresolba ang mga partikular na kaso na saklaw ng legal na regulasyon, ito ay tinatawag na:

a) isang puwang sa batas;

b) ang kawalan ng legal na pamantayan;

c) backlog ng batas;

d) interpretasyon ng batas.

20. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga uri ng pagkakasala?

a) isang paglabag sa disiplina;

b) isang kriminal na pagkakasala;

c) civil tort;

d) lahat ay krimen.

Pagsubok #6

1. Ang paksa ng Teorya ng Estado at Batas ay:

a) layunin ng mga katangian ng estado at batas;

b) mga pansariling katangian ng estado at batas;

c) layunin at pansariling katangian ng estado at batas;

d) ang mga layunin na katangian ng estado at batas, pati na rin ang mga pattern ng kanilang paglitaw, paggana at pag-unlad, bilang medyo independiyenteng mga pampublikong institusyon.

2. Ang istruktura ng Teorya ng Estado at Batas ay binubuo ng:

a) Pangkalahatan at Espesyal na mga bahagi;

b) Pangkalahatan at Espesyal na mga bahagi;

c) ang teorya ng estado at ang teorya ng batas;

d) Ang TGP ay hindi nahahati sa mga bahagi.

3. K panlipunang dahilan ang paglitaw ng estado ay kinabibilangan ng:

a) ang paglitaw ng isang pamilya;

b) ang paglitaw ng mga relasyon sa barter;

c) ang paglitaw ng pribadong pag-aari;

d) lahat ng nasa itaas.

4. Isang kinakailangang kondisyon para sa pagkakaroon ng anumang lipunan ay ang regulasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga mamamayan nito. Anong regulasyon ang ibig sabihin sa kasong ito?

a) indibidwal;

b) kolektibo;

c) normatibo;

d) abnormal.

5. Ang kagamitan ng kapangyarihang pampubliko, na nagpapalawak ng hurisdiksyon nito sa isang partikular na teritoryo at populasyong organisado ng teritoryo, na nagtataglay ng soberanya at kumikilos alinsunod sa batas, ay:

a) estado;

b) parlyamento;

c) ang pamahalaan;

d) ang pangulo.

6. Ano ang pangalan ng diskarte sa tipolohiya ng mga estado, na nakabatay sa dibisyon ng mga estado depende sa kultura, relihiyon, pambansa, heograpikal at iba pang mga katangian?

a) sosyo-ekonomiko;

b) pormasyon;

c) sibilisasyon;

d) historikal-materyalistiko.

7. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga panlabas na tungkulin ng estado?

a) pang-ekonomiyang tungkulin;

b) nagtatanggol;

c) panlipunan;

d) kultural.

8. Ang anyo ng pamahalaan kung saan ang pamahalaan ay binuo ng parlyamento at nag-uulat dito para sa mga aktibidad nito ay tinatawag na:

a) isang republika

b) isang parlyamentaryong republika;

c) republika ng pangulo;

d) isang halo-halong republika.

9. Ano ang klasipikasyon ng mga katawan ng estado, batay sa prinsipyo ng "separation of powers"?

a) Legislative, executive, judicial na mga katawan.

b) Nag-iisa at collegiate.

c) Pampulitika, pang-ekonomiya at panlipunan.

d) Paggawa ng batas, ehekutibo at pagpapatupad ng batas.

10. Ayon sa paraan ng paggawa ng desisyon, ang mga katawan ng estado ay nahahati sa:

d) permanente at pansamantala.

11. Ang mga unang probisyon na bumubuo ng batayan para sa paglitaw at paggana ng batas ay tinatawag na:

a) mga palatandaan ng batas;

b) mga prinsipyo ng batas;

c) mga tungkulin ng batas;

d) mga gawain ng batas.

12. Ang mga tuntunin ng pag-uugali na nabuo sa lipunan, na pinahintulutan ng estado, ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

b) mga batas;

c) legal na kaugalian;

d) mga hudisyal na precedent.

13. Ang paghahati ng mga regulasyong legal na aksyon sa mga batas at by-law ay isinasagawa:

a) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

b) depende sa mga paksa ng paggawa ng batas;

c) depende sa saklaw;

d) depende sa panahon ng bisa.

14. Sa anong mga batayan hindi inaasahan ang pag-uuri ng mga pamantayan ng batas?

a) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

b) depende sa legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa tungkulin ng batas.

15. Ano ang pangalan ng bahagi ng legal na pamantayan na tumutukoy sa mga kondisyon para sa operasyon nito?

a) kahulugan;

b) teorya;

c) disposisyon;

d) parusa.

16. Ang muling paggawa ng kasalukuyang batas upang magpatibay ng bagong batas sa regulasyon ay:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) kodipikasyon;

d) pagsasama.

17. Ano ang pangalan ng kakayahan ng paksa ng mga legal na relasyon na gamitin ang mga karapatan at obligasyon sa pamamagitan ng kanilang mga aksyon?

a) legal na personalidad;

b) legal na kapasidad;

c) legal na kapasidad;

d) kalungkutan.

18. Ang mga aktuwal na aksyon ng mga partido sa legal na relasyon para sa kapwa katuparan ng mga karapatan at obligasyon ay:

a) pagsasakatuparan ng karapatan;

b) pagpapatupad ng karapatan;

c) paggamit ng karapatan;

d) pagsunod sa batas.

19. Ano ang pangalan ng desisyon ng isang partikular na kaso batay sa isang legal na pamantayan na idinisenyo hindi para dito, ngunit para sa isang katulad na kaso?

a) pagkakatulad;

b) pagkakatulad ng batas;

c) pagkakatulad ng batas;

d) precedent.

20. Ang kabuuan ng layunin at pansariling mga palatandaan na kinakailangan para sa pagkilala sa isang partikular na gawa bilang isang pagkakasala ay tinatawag na:

a) isang pagkakasala;

b) ang komposisyon ng pagkakasala;

c) ang layunin na panig;

d) ang pansariling panig.

Pagsubok #7

1. Ang mga layuning katangian ng estado at batas, pati na rin ang mga pattern ng kanilang paglitaw, paggana at pag-unlad, bilang medyo independiyenteng mga pampublikong institusyon, ay:

a) ang konsepto ng TGP;

b) ang paksa ng TG&P;

c) paraan ng TGIP;

d) Sistema ng TGIP.

2. Alin sa mga sumusunod ang kasama sa Teorya ng estado:

b) ang konsepto at mga palatandaan ng batas;

c) isang pagkakasala;

d) legal na pananagutan.

3. Ang mga panlipunang dahilan para sa paglitaw ng estado ay hindi kasama ang:

a) ang pagbagsak ng sistema ng tribo;

b) paghihiwalay ng mga pampublikong interes;

c) paghahati ng lipunan sa mga uri;

d) dibisyon ng paggawa.

4. Anong uri ng regulasyon ang mga alituntunin na nakatutok sa lahat ng miyembro ng lipunan?

a) sa indibidwal;

b) sa kolektibo;

c) sa normatibo;

d) sa hindi normatibo.

5. Ang panlipunang layunin ng estado ay ipinahayag sa pamamagitan ng konsepto:

a) ang kakanyahan ng estado;

b) mga gawain ng estado;

c) mga palatandaan ng estado;

d) ang mga tungkulin ng estado.

6. Ang mga pangunahing gawain ng estado sa paglutas ng mga gawaing kinakaharap nito ay tinatawag na:

a) ang mga tungkulin ng estado;

b) mga palatandaan ng estado;

c) mga gawain ng estado;

d) mga prinsipyo ng estado.

7. Sa anong mga pamamaraan isinasagawa ang mga tungkulin ng estado:

a) isang babala

b) panghihikayat;

c) pamimilit;

d) panghihikayat at pamimilit.

8. Ang anyo ng pamahalaan kung saan ang pinuno ng estado ay ang pangulo, na inihalal sa pamamagitan ng unibersal na pagboto at pinagsasama ang mga kapangyarihan ng pinuno ng estado at pinuno ng pamahalaan sa isang tao, ay tinatawag na:

a) isang republika

b) isang parlyamentaryong republika;

c) republika ng pangulo;

d) isang halo-halong republika.

9. Ang sistema ng mga pamamaraan, paraan at paraan ng paggamit ng kapangyarihang pampulitika ay tinatawag na:

a) ang pampulitikang rehimen;

b) ang anyo ng estado;

c) anyo ng pamahalaan;

d) istruktura ng estado.

10. Ayon sa likas na katangian ng kanilang kakayahan, ang mga katawan ng estado ay nahahati sa:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) permanente at pansamantala.

11. Ang mga prinsipyo ng batas ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at sektoral;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) sa sektoral at intersectoral;

d) pangkalahatan at pribado.

12. Ang mga desisyon sa isang partikular na kaso, na dapat sundin sa paglutas ng mga katulad na kaso, ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

b) mga batas;

c) legal na kaugalian;

d) mga hudisyal na precedent.

13. Ang pamamaraan para sa pagpapatakbo ng mga regulasyong legal na aksyon ay:

a) pangkalahatang tuntunin ang kanilang pagpasok sa puwersa;

b) ang mga patakaran para sa kanilang pamamahagi sa buong teritoryo;

c) mga patakaran ng pagkilos sa mga taong matatagpuan sa isang tiyak na teritoryo;

d) pangkalahatang mga patakaran para sa kanilang pagpasok sa puwersa, pamamahagi sa buong teritoryo at mga taong matatagpuan dito.

14. Depende sa paraan ng legal na regulasyon, ang mga pamantayan ng mga karapatan ay nahahati sa:

c) permanente at pansamantala;

15. Ano ang pangalan ng bahagi ng legal na pamantayan na tumutukoy sa mga tuntunin ng pag-uugali ng mga paksa sa pamamagitan ng pagtatatag ng mga karapatan at obligasyon?

a) kahulugan;

b) teorya;

c) disposisyon;

d) parusa.

16. Ang mga relasyong pampubliko na kinokontrol ng mga alituntunin ng batas, ang mga kalahok na may kaukulang mga karapatan at obligasyon, ay tinatawag na:

a) legal na relasyon;

b) mga tuntunin ng batas;

c) legal na relasyon;

d) batas sa pangkalahatan.

17. Ano ang pangalan ng kakayahan ng nasasakupan ng legal na relasyon na panagutan ang mga nagawang pagkakasala?

a) legal na personalidad;

b) legal na kapasidad;

c) legal na kapasidad;

d) kalungkutan.

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) lahat ay tumutukoy sa mga anyo.

19. Ano ang tawag sa paggawa ng desisyon sa isang partikular na kaso batay sa pangkalahatang mga prinsipyo at kahulugan ng batas?

a) pagkakatulad;

b) pagkakatulad ng batas;

c) pagkakatulad ng batas;

d) precedent.

20. Ang obligasyon ng taong gumawa ng pagkakasala na magdusa ng masamang kahihinatnan, mga parusa Ang mga legal na tuntunin ay tinatawag na:

a) ligal na pananagutan;

b) responsibilidad na administratibo;

c) pananagutan sa kriminal;

d) responsibilidad na administratibo.

Pagsubok #8

1. Ang mga pamamaraan ng TG&P ay nahahati sa dalawang pangkat:

a) pangkalahatang siyentipiko at pribadong siyentipiko;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) pangkalahatan at espesyal;

d) Ang mga pamamaraan ng TGP ay hindi nahahati sa mga pangkat.

2. Alin sa mga sumusunod ang hindi kasama sa Teorya ng Estado:

a) ang konsepto at katangian ng estado;

c) sistemang pampulitika;

d) ang mga tungkulin ng estado.

3. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay resulta ng pagpapakita ng banal na kalooban?

a) patriyarkal;

b) patrimonial;

c) organiko;

d) teolohiko.

4. Anong uri ng regulasyon ang tinutugunan ng mga tuntunin sa anumang paksa?

a) sa indibidwal;

b) sa kolektibo;

c) sa normatibo;

d) sa hindi normatibo.

5. Magbigay ng dalawang pangunahing paraan sa pag-unawa sa kakanyahan ng estado:

a) pangkalahatan at partikular;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) pangkalahatang panlipunan at pribadong panlipunan;

d) pangkalahatang panlipunan at uri.

6. Alin sa mga sumusunod ang hindi angkop sa mga palatandaan mga tungkulin ng estado:

a) sa pamamagitan ng mga tungkulin, ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng estado ay nakakamit;

b) ang mga tungkulin ng estado ay sumasaklaw sa mga aktibidad nito;

c) ang pagpapatupad ng mga tungkulin ng estado ay may epekto sa mga aktibidad ng buong apparatus ng estado at mga indibidwal na katawan ng estado;

d) naaangkop ang lahat.

7. Ang anyo ng estado ay kinabibilangan ng:

a) ang konsepto at katangian ng estado;

b) mga gawain at tungkulin ng estado;

c) mga uri ng estado;

d) anyo ng pamahalaan, anyo ng pamahalaan at rehimeng pampulitika.

8. Anong anyo ng pamahalaan ang kinabibilangan ng Russian Federation?

a) isang republika

b) isang parlyamentaryong republika;

c) republika ng pangulo;

d) isang halo-halong republika.

9. Anong mga uri ng pampulitikang rehimen ang karaniwang nakikilala?

a) demokratiko;

b) anti-demokratiko;

c) demokratiko at anti-demokratiko;

d) ang pampulitikang rehimen ay hindi nahahati sa mga uri.

10. Ayon sa pagkakasunud-sunod ng pagbuo, ang mga katawan ng estado ay nahahati sa:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) permanente at pansamantala.

11. Ano ang mga prinsipyo ng batas, na nauugnay sa batas sa pangkalahatan, na tinatawag na:

b) espesyal;

c) industriya;

d) intersectoral.

12. Ang isang espesyal na dokumento na naglalaman ng mga tuntunin ng batas at naglalayong i-regulate ang ilang mga ugnayang panlipunan ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

c) isang legal na kilos;

d) hudisyal na precedent.

13. Kailan magsisimula ang legal na batas sa tamang panahon?

a) mula sa petsa ng pagpasok sa puwersa;

b) mula sa sandali ng pagtanggap;

d) mula sa sandali ng pagpirma.

14. Depende sa likas na katangian ng mga pamantayan ng mga karapatan, nahahati sila sa:

a) materyal at pamamaraan;

b) sa imperative at dispositive;

c) permanente at pansamantala;

d) proteksyon at regulasyon.

15. Ano ang pangalan ng bahagi ng legal na pamantayan na nagbibigay ng mga kahihinatnan para sa mga paksang nagpapatupad ng parusa?

a) isang hypothesis;

b) disposisyon;

c) parusa;

d) kathang-isip.

16. Depende sa pagganap na tungkulin, ang mga legal na relasyon ay maaaring hatiin:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) para sa panandalian at pangmatagalan;

d) kamag-anak at ganap.

17. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga indibidwal na paksa ng legal na relasyon?

a) mga likas na tao;

b) mga legal na entity;

c) mga dayuhang mamamayan;

d) mga taong walang estado.

18. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga paraan ng pagsasakatuparan ng karapatan:

a) paggamit;

b) paggawa ng batas;

c) pagpapatupad;

d) pagsunod.

19. Alin sa mga sumusunod ang hindi paraan ng pagbibigay-kahulugan sa batas?

a) gramatikal;

b) lohikal;

c) literal;

d) sistematiko.

20. Upang madala ang isang tao sa legal na pananagutan sa kanyang pagkilos, ang mga sumusunod ay dapat na maitatag:

a) lahat ng mga palatandaan ng isang pagkakasala;

b) lahat ng mga palatandaan ng komposisyon ng pagkakasala;

c) lahat ng ipinag-uutos na mga tampok ng komposisyon;

d) lahat ng opsyonal na katangian ng komposisyon.

Pagsubok #9

1. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng TGP:

a) makasaysayang pamamaraan;

b) paraan ng sistema;

c) paraan ng paghahambing;

d) paraan ng istatistika.

2. Alin sa mga sumusunod ang kasama sa Teorya ng Batas:

a) ang konsepto at katangian ng estado;

b) legal na pananagutan;

c) sistemang pampulitika;

d) ang mga tungkulin ng estado.

3. Ano ang tawag sa teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay isang uri ng pinalawak na pamilya?

a) patriyarkal;

b) patrimonial;

c) organiko;

d) teolohiko.

4. Ano ang regulator ng mga relasyong panlipunan bago ang paglitaw ng batas?

a) kaugalian;

b) mga pamantayang moral;

c) mga pamantayan sa relihiyon;

d) lahat ng nasa itaas.

5. Ano ang pangalan ng diskarte sa kakanyahan ng estado, na nakasalalay sa katotohanan na ang estado ay nagpapahayag ng kagustuhan ng ekonomikong dominanteng uri?

a) panlipunan;

b) pangkalahatang panlipunan;

c) klase;

d) pang-ekonomiya.

6. Ano ang mga batayan para sa pag-uuri ng mga tungkulin ng estado?

a) ayon sa lugar mga aktibidad ng estado;

b) ayon sa tagal ng pagkilos;

c) ayon sa kahalagahang panlipunan;

d) para sa lahat ng dahilan sa itaas.

7. Mga Palabas na Hugis ng Estado:

a) ang mga panloob na tampok ng organisasyon ng estado at ang pamamaraan para sa pagbuo ng mga pampublikong awtoridad;

b) ang mga detalye ng paghihiwalay ng teritoryo;

c) ang mga pamamaraan na ginagamit ng estado upang kontrolin ang populasyon;

d) lahat ng nasa itaas.

8. Paraan ng administratibo kaayusan ng teritoryo estado ay tinatawag na:

a) anyo ng pamahalaan;

b) ang anyo ng estado;

c) ang anyo ng pamahalaan;

d) rehimeng pampulitika.

9. Ang mekanismo ng estado ay:

a) isang hanay ng mga organisasyon ng estado;

b) ang kagamitan ng estado;

c) ang sistema ng mga katawan ng estado kung saan ginagamit ang kapangyarihan ng estado;

d) lahat ng nasa itaas.

10. Ayon sa pagkilos sa kalawakan, ang mga organo ng estado ay nahahati sa:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) sa pederal at mga katawan ng mga paksa ng pederasyon.

11. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga pangkalahatang prinsipyo ng batas?

a) demokrasya;

b) pederalismo;

c) legalidad;

d) ang lahat ay tungkol sa mga prinsipyo.

12. Ang mga paunang probisyon na inilapat sa mga kaso kung saan walang tiyak na tuntunin ay tinatawag na:

a) isang ligal na kontrata;

b) mga ligal na prinsipyo;

c) legal na doktrina;

d) legal na kamalayan.

13. Kailan matatapos ang isang legal na aksyon sa tamang panahon?

a) mula sa petsa ng pagwawakas;

b) mula sa sandaling tinukoy sa normative legal act;

c) kapag pinalitan ng isa pang regulasyong legal na aksyon;

d) sa pag-expire.

14. Depende sa panahon ng bisa, ang mga pamantayan ng mga karapatan ay nahahati:

a) materyal at pamamaraan;

b) sa imperative at dispositive;

c) permanente at pansamantala;

d) proteksyon at regulasyon.

15. Kasama sa legal na sistema ang:

a) isang tuntunin ng batas;

b) institusyon ng batas;

c) sangay ng batas;

d) lahat ng nabanggit.

16. Depende sa komposisyon ng mga kalahok sa legal na relasyon, ang mga sumusunod ay maaaring hatiin:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) para sa panandalian at pangmatagalan;

d) kamag-anak at ganap.

17. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga kolektibong paksa ng legal na relasyon:

a) estado;

b) mga katawan ng estado;

c) mga indibidwal;

d) mga legal na entity.

18. Ano ang pangalan ng anyo ng pagpapatupad ng mga pamantayan na naglalaman ng mga karapatan ng mga paksa?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

19. Depende sa mga resulta, ang interpretasyon ng batas ay maaaring:

a) literal

b) mahigpit;

c) pagpapalawak;

d) lahat ng sagot ay tama.

20. Ang mga iligal na aksyon na pumipinsala sa ilang grupo ng mga ugnayang panlipunan ay tinatawag na:

a) mga misdemeanor;

b) mga paglabag sa disiplina;

c) mga paglabag sa administratibo;

d) mga paglabag sa sibil.

Pagsubok #10

1. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga pangkalahatang pamamaraang siyentipiko ng TGP:

a) makasaysayang pamamaraan;

b) lohikal na pamamaraan;

c) paraan ng paghahambing;

d) pamamaraang sosyolohikal.

2. Alin sa mga sumusunod ang hindi kasama sa Teorya ng Batas:

a) ang konsepto at mga palatandaan ng batas;

b) legal na pananagutan;

c) sistemang pampulitika;

d) pinagmumulan ng batas.

3. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay nagmula sa mga karapatan sa pagmamay-ari ng lupa?

a) patriyarkal;

b) patrimonial;

c) organiko;

d) mapag-usapan.

4. Ang mga pamamaraan ng sentralisadong paglikha ng mga pamantayang namamahala sa buhay ng lipunan ay kinabibilangan ng:

a) awtorisasyon;

b) paggawa ng batas ng estado;

c) paggawa ng batas ng kaso;

d) lahat ng nasa itaas.

5. Ano ang tawag sa pagdulog sa kakanyahan ng estado, na nakasalalay sa kakayahan ng estado na pag-isahin ang lipunan at lutasin ang mga umuusbong na kontradiksyon?

a) panlipunan;

b) pangkalahatang panlipunan;

c) klase;

d) pang-ekonomiya.

6. Ayon sa mga saklaw ng aktibidad ng estado, ang mga tungkulin ng estado ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at espesyal;

b) basic at non-basic;

c) panlabas at panloob;

d) permanente at pansamantala.

7. Ayon sa anyo ng pamahalaan, mayroong:

a) simple at kumplikadong mga estado;

b) mga monarkiya at republika;

c) mga pederasyon at kompederasyon;

d) mga unitary state at confederations.

8. Ang anyo ng estado ay nabuo ng tatlong bahagi:

a) teritoryo, soberanya, batas;

b) unitary, federal, confederal forms;

c) teritoryo, tao, soberanya;

d) anyo ng pamahalaan, anyo ng istruktura ng teritoryo, anyo ng rehimeng estado.

9. Ang sistema ng mga katawan ng estado kung saan ginagamit ang kapangyarihan ng estado ay:

a) ang mekanismo ng estado;

b) isang katawan ng estado;

c) ang kagamitan ng estado;

d) pederasyon.

10. Ayon sa tagal ng pagkilos, ang mga katawan ng estado ay nahahati:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) permanente at pansamantala.

11. Ano ang mga pangalan ng mga prinsipyo na pinag-aaralan ng mga indibidwal na legal na disiplina?

b) espesyal;

c) industriya;

d) intersectoral.

12. Ang sistema ng siyentipikong legal na kaalaman ay tinatawag na:

a) isang ligal na kontrata;

b) mga ligal na prinsipyo;

c) legal na doktrina;

d) legal na kamalayan.

13. Maaari bang maging retroactive ang isang regulasyon?

c) oo, kung ito ay ibinigay para sa normative act mismo;

d) Oo, kung ang hukuman ang nagpasya.

14. Depende sa mga tungkulin ng batas, ang mga tuntunin ng batas ay nahahati sa:

a) materyal at pamamaraan;

b) sa imperative at dispositive;

c) permanente at pansamantala;

d) proteksyon at regulasyon.

15. Ang pangunahing structural subdivision ng sistema ng batas ay:

a) ang tuntunin ng batas;

b) institusyon ng batas;

c) sangay ng batas;

d) sub-branch ng batas.

16. Depende sa tagal ng legal na relasyon, maaaring hatiin ang mga sumusunod:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) para sa panandalian at pangmatagalan;

d) kamag-anak at ganap.

17. Alin sa mga sumusunod ang hindi maiuugnay sa mga layunin ng legal na relasyon:

a) materyal na kalakal;

b) hindi nasasalat na mga benepisyo;

c) mga produkto ng espirituwal at intelektwal na pagkamalikhain;

d) mga karapatan at obligasyon ng mga paksa.

18. Ano ang pangalan ng anyo ng pagpapatupad ng mga umiiral na pamantayan?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

19. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga palatandaan ng isang pagkakasala:

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) kaparusahan;

d) ang lahat ay tumutukoy sa mga palatandaan.

20. Ang mga ilegal na gawaing mapanganib sa lipunan na sumisira sa lipunan sa kabuuan ay tinatawag na:

a) mga krimen;

b) mga misdemeanor;

c) mga pagkakasala;

d) mga gawaing kriminal.

Mga sagot

numero ng opsyon

1

Ang saloobin sa paggamit ng mga gawain sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kaalaman ay nagdudulot ng magkasalungat na opinyon sa mga mag-aaral at guro. Ang layunin ng pag-aaral, kung saan 90 mga mag-aaral ng isang medikal na unibersidad ang kinapanayam sa pamamagitan ng paraan ng tuluy-tuloy na anonymous na pagtatanong, ay upang matukoy ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagsubok sa sistema ng kontrol at pagtatasa ng kanilang kaalaman sa isang medikal na unibersidad upang matukoy ang mga lugar ng trabaho upang mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Ang paggamit ng nakuha na data ay ginagawang posible upang matukoy ang mga lugar ng aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon. Ito ay ipinapakita na sa kurso ng pagsasagawa ng mga klase, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng isang mas responsableng saloobin sa araw-araw na mga aktibidad sa pag-aaral, bilang batayan. matagumpay na paghahanda sa isang intermediate na sertipikasyon, kabilang ang isang pamamaraan ng pagsubok.

pagsubok

kontrol at pagtatasa ng kaalaman

proseso ng pagkatuto

saloobin ng mag-aaral

1. Avanesov V.S. Mga modernong pamamaraan ng pagtuturo at pagkontrol ng kaalaman. Vladivostok: Dalrybvtuz, 1999. - 125 p.

2. Einstein V.G., Goltsova I.G. Sa kasapatan ng mga marka ng pagsusulit//Mas mataas na edukasyon sa Russia. 3, 1993. S. 40-42.

3. Bochenkov A.A., Timofeev D.A. Personal na potensyal na propesyonal ng mga nagtapos ng mga unibersidad ng medikal na militar at ang paggamit nito sa pagkumpleto ng mga internship. Militar-med. magazine - 2007. - No. 4 - S. 14-21.

4. Erugina M.V., Timofeev D.A., Tsvigailo M.A. Mga paksang isyu ng pagtuturo sa mga doktor ng mga pangunahing kaalaman sa pamamahala sa Department of Health Organization, Public Health at Medical Law. Saratov Scientific Medical Journal. - Saratov, 2014. - T. 10, No. 4. - S. 591-595.

5. Kuklin V.Zh., Meshalkin V.I., Navodnov V.G., Savelyev B.A. Sa teknolohiya ng computer para sa pagtatasa ng kalidad ng kaalaman. //Mas mataas na edukasyon sa Russia. 3, 1993. S. 146-153.

Kaugnayan. Kapag nilulutas ang mga problema sa pagpapabuti ng kahusayan at kalidad ng bokasyonal na edukasyon, ang makabuluhang kahalagahan ay nakalakip sa mga isyu na may kaugnayan sa pagsubok at pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral. Sa mas mataas na edukasyon ng Russia, ang paggamit ng pagsubok para sa mga layuning ito ay naging laganap sa mga nakaraang dekada, na pinagtibay ang karanasan ng mga dayuhang bansa. Ang katwiran para sa paggamit nito ay ang mga sumusunod na probisyon: ang pagsubok ay ang pinakanakapangangatwiran na paraan upang makatipid ng oras at paigtingin ang proseso ng edukasyon, ang paglipat mula sa mga pangkat na anyo ng mga klase tungo sa mga indibidwal, awtomatiko.

Ito ay isang bahagi ng isyu, ngunit nais kong isaalang-alang ang isa pa, mahalaga sa aming opinyon, ang aspeto ng paggamit ng pagsubok, ibig sabihin, ang paggamit ng mga gawain sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kaalaman ay nagdudulot ng magkasalungat na opinyon sa pagitan ng dalawa. mag-aaral at guro. Ang hindi pagkakasundo na ito ay nagmumula sa kung ano ang iniisip ng ilan na tama malawak na aplikasyon pagsubok, habang ang iba ay laban. Ang pinagkakaisa ng karamihan sa mga tao sa isyung ito ay ang kawalan ng kawalang-interes kapag tinatalakay ito, dahil ang pagpipiliang ito para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kaalaman ay makabuluhang nakakaapekto sa paggana ng unibersidad at mga mag-aaral.

Tinukoy ng sitwasyong ito ang layunin ng trabaho: upang matukoy ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagsubok sa sistema ng pagsubaybay at pagsusuri ng kanilang kaalaman sa isang medikal na unibersidad upang matukoy ang mga lugar ng trabaho upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Pananaliksik hypothesis. Ipinapalagay na ang pag-aaral na ito ay magbibigay-daan upang matukoy ang mga pagkakaiba sa mga saloobin patungo sa pagsubok ng mga medikal na estudyante, na isinasaalang-alang ang kanilang kasarian at tagumpay sa edukasyon, na tutukuyin ang mga lugar ng trabaho upang mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

Ang layunin ng pag-aaral ay mga 3rd year na mag-aaral ng Pediatric Faculty ng SSMU.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang mga opinyon ng mga mag-aaral na tumutukoy sa kanilang saloobin sa pagsubok.

Mga materyales at pamamaraan ng pananaliksik

Upang malutas ang mga nakasaad na gawain at makamit ang layunin, bumuo kami ng isang palatanungan, na may kasamang 2 seksyon. Ang una ay naglalaman ng 9 na closed at semi-closed na tanong, na nagpapakita ng mga opsyon para sa mga saloobin ng mga mag-aaral sa pagsubok. Ang ikalawang seksyon ay naglalaman ng mga tanong na makukuha Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa mga respondente.

Ang gawain ay isinasagawa sa pamamagitan ng paraan ng patuloy na hindi nagpapakilalang pagtatanong ng mga mag-aaral ng limang grupo ng pag-aaral ng ika-3 taon ng Pediatric Faculty ng SSMU. May kabuuang 90 katao ang nainterbyu, kabilang ang 24 na lalaki at 66 na babae na may edad 19 hanggang 21.

Ang data na nakuha ay sumailalim sa mathematical at statistical analysis gamit ang Statistica-10 software package, lalo na, ang mga pamamaraan ng variational statistics (pagkalkula ng mean, mean error, standard deviation) na may pagkalkula ng parametric (T-test ng Mag-aaral) at nonparametric (chi-square) na pamantayan para sa mga pagkakaiba at pagsusuri ng ugnayan (sa pamamagitan ng mga koepisyent ng ugnayan ng ranggo ng Spearman at biserial) at isinasaalang-alang ang kalubhaan ng mga uso.

Mga resulta ng pananaliksik at talakayan

Ang data na sumasalamin sa tinantyang saloobin ng mga sumasagot sa pagsubok ay ipinakita sa Talahanayan. isa.

Mula sa datos sa Talahanayan. Ipinapakita ng talahanayan 1 na ang mga respondente, sa pangkalahatan, ay ibinahagi sa humigit-kumulang pantay na sukat ayon sa mga pagtatasa ng kanilang saloobin sa pagsubok, habang sa grupo ng mga lalaki, ang mga taong may mas positibong saloobin ay nangingibabaw.

Ang mga opsyon para sa paghahanda para sa paparating na pagsubok, na ginagamit ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian, ay ipinakita sa Talahanayan. 2.

Ng ipinakita sa talahanayan. 2 data, nakita namin na ang mga batang babae ay naghahanda para sa pagsubok nang mas lubusan kaysa sa mga lalaki, sinusubukan nilang hindi lamang matandaan ang mga tamang sagot, kundi pati na rin upang maunawaan ang materyal.

Ang mga opinyon ng mga respondente tungkol sa kung paano tumutugma ang mga tanong sa pagsusulit sa dami ng materyal na natanggap sa proseso ng pag-aaral ay makikita sa Talahanayan. 3.

Talahanayan 1

Ang mga pagtatasa ng mga respondente ay sumasalamin sa kanilang saloobin sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral

talahanayan 2

Paghahanda para sa mga pagsusulit ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian

Talahanayan 3

Ang pagkakatugma ng mga tanong sa pagsusulit sa dami ng materyal na natanggap sa proseso ng pag-aaral

Talahanayan 4

Ang pang-unawa ng mga mag-aaral sa pagsusulatan ng natanggap na marka para sa pagsusulit sa antas ng kanilang kaalaman

Mga tagapagpahiwatig	Kabuuan (n=90)		Lalaki (n=24)		Babae (n=66)
Oo, ganap na sumusunod
Sa halip ay tumutugma
Depende
Sa halip hindi pare-pareho
Hindi tugma

Talahanayan 5

Pamamahagi ng mga sagot ng mga mag-aaral tungkol sa pinakalayunin na pagtatasa ng kanilang kaalaman sa panahon ng intermediate na sertipikasyon

Talahanayan 6

Psycho-emotional na estado ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian sa panahon ng pagsusulit

Mga tagapagpahiwatig	Kabuuan (n=90)		Lalaki (n=24)		Babae (n=66)
Nagpahayag ng pagkabalisa
Pagkabalisa
Konsentrasyon
katahimikan
Kawalang-interes

Talahanayan 7

Pamamahagi ng mga sagot ng mga respondent tungkol sa pagiging kapaki-pakinabang ng paggamit ng kontrol sa pagsubok

Mga tagapagpahiwatig	Kabuuan (n=90)		Lalaki (n=24)		Babae (n=66)
Walang espesyal na benepisyo
Tumutulong na linawin at ulitin ang materyal
Pinapasimple ang pag-aaral
Binabawasan ang stress bago ang iba pang mga non-test na paraan ng pag-verify
Tumutulong sa iyong ihambing ang iyong pagtatasa ng kaalaman sa mga pagtatasa ng iba
Tumutulong na magkaroon ng isang layunin na pagtingin sa sariling mga tagumpay
Tumutulong na malampasan ang pagiging paksa sa mga pagtatasa ng guro

Tandaan. Ang kabuuan ng mga bahagi ay higit sa 100%, dahil ang mga respondente ay nabigyan ng pagkakataong pumili ng higit sa isang sagot.

Mahigit sa isang-kapat ng mga mag-aaral ang naniniwala na ang mga materyales na natanggap sa panahon ng mga klase at sa portal ay hindi sapat upang ganap na maghanda para sa mga pagsusulit. Ang pagsusuri ng ugnayan ay nagpakita rin na ang opinyong ito ay hindi nauugnay sa akademikong pagganap, ang antas ng stress sa panahon ng pagsusulit at ang kasarian ng mga mag-aaral, kaya't maaaring ipagpalagay na ang ilan sa mga gawain sa pagsusulit at mga tanong ay talagang nagmumungkahi ng pangangailangan para sa paghahanda na may karagdagang mga mapagkukunan ng impormasyon. .

Kung paano nakikita ng mga respondente ang objectivity ng pagtatasa ng antas ng kanilang kaalaman batay sa mga resulta ng pagsusulit ay ipinakita sa Talahanayan. apat.

Makikita natin na halos kalahati ng mga sumasagot ay naniniwala na ang pagtatasa sa pagsubok ay higit na nakadepende sa mga random na kadahilanan, at hindi sa antas ng kaalaman, at ang opinyon na ito ay mas karaniwan para sa mga lalaking estudyante.

Kapag nagtatanong sa mga sumasagot kung paano masusuri ang kaalaman ng mga mag-aaral sa panahon ng intermediate na sertipikasyon, ang mga sagot ay ibinahagi tulad ng sumusunod (Talahanayan 5).

Data ng talahanayan. 5 ay pare-pareho sa mga materyales ng nakaraang talahanayan. Ang karamihan sa mga mag-aaral ay naniniwala na ang isang layunin na pagtatasa ng kanilang kaalaman ay maaari lamang makuha sa isang hanay ng mga pagsusulit, kabilang ang pagsubok at isang oral na pagsusulit. Ang average na marka para sa semestre, na bumubuo sa rating, ay nabanggit lamang ng bawat ikalimang respondente, na maaaring magpahiwatig ng posibleng pagmamaliit ng mga mag-aaral sa kahalagahan ng pang-araw-araw na pag-aaral.

Ang isang survey sa pamamahagi ng mga tanong sa mga pagsusulit ayon sa antas ng pagiging kumplikado ng mga ito ay nagpakita na ang mga mag-aaral ay nakikita ang mga ito bilang pantay na ipinakita na may bahagyang namamayani sa karaniwan at mataas na lebel pagiging kumplikado, na marahil ay lubos na makatwiran para sa unibersidad.

Ang psycho-emosyonal na estado ng mga mag-aaral na sinamahan ng proseso ng pagsubok ay ipinamahagi tulad ng ipinapakita sa Talahanayan. 6.

Mula sa datos sa Talahanayan. 6, makikita na ang mga estadong tulad ng “concentration” at “calmness” ay nanaig sa mga sagot ng mga respondente, habang ang bilang ng mga mag-aaral na nakaranas ng “expressed anxiety” at “anxiety” ay mas marami sa mga lalaki kaysa sa mga babae.

Ang istraktura ng mga sagot sa tanong tungkol sa pagiging kapaki-pakinabang ng paggamit ng mga pagsusulit sa proseso ng pagkatuto sa mga mag-aaral ay ipinakita sa Talahanayan. 7.

Ng ipinakita sa talahanayan. Ipinapakita ng talahanayan 7 na kapag tinatasa ang pagiging kapaki-pakinabang ng pagsubok sa pamamagitan ng iba't ibang mga parameter, higit sa isang-kapat ng mga mag-aaral ang tinanggihan ang pagkakaroon nito. Sa mga nakapansin sa pagiging kapaki-pakinabang, nanaig ang mga opinyon tulad ng: "ang posibilidad na ulitin ang materyal"; "pinasimple ang pag-aaral (ito ay mas madali kaysa sa pagsagot sa salita)"; "binabawasan ang mga antas ng stress sa harap ng iba pang mga non-test na paraan ng kontrol", pati na rin ang "kakayahang magkaroon ng isang layunin na pagtingin sa sariling mga tagumpay at kabiguan." Ang pamamahagi ng mga tugon sa mga lalaki at babae tungkol sa pagiging kapaki-pakinabang ng paggamit ng kontrol sa pagsubok ay naiiba nang malaki (χ2 = 13.1 na may kritikal na halaga na 12.6 para sa p< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».

Ang paggamit ng pagsusuri ng ugnayan ng nakuhang data ay nagpakita na mas mababa ang rating ng mga mag-aaral sa pagsubok bilang isang variant ng pagtatasa ng kaalaman, mas mababa ang pagtatasa nila sa posibilidad ng isang layunin na pagtatasa ng kanilang kaalaman sa pangkalahatan (r = 0.33, na may p< 0,05).

Ang mga mag-aaral na naniniwala na ang isang mas layunin na pagtatasa ng kanilang antas ng kaalaman ay dapat ding isama ang mga resulta ng isang oral survey, mas madalas (r = 0.31, na may p< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.

Ang mga nag-iisang lalaki na tumugon ay hindi gaanong emosyonal (r = 0.60, na may p< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.

Ang mga mag-aaral na naniniwala na ang pagsubok ay nakakatulong upang bawasan ang antas ng pagiging paksa sa mga pagtatasa ng guro ay mas positibo (r = 0.33, na may p< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.

Ang pagganap ng mga mag-aaral ay naging baligtad na nauugnay lamang sa bilang ng mga matagumpay na pagsubok sa pagsubok: mas mataas ang pagganap, mas kaunting mga pagtatangka na nabanggit ng mga respondent (r = 0.34, na may p< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.

Konklusyon

Kaya, ang mga mag-aaral, anuman ang kanilang pagganap, sa pangkalahatan ay may parehong saloobin sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kanilang kaalaman. Humigit-kumulang isang katlo sa kanila (28%) ang positibong sinusuri ang pagsubok, isa pang ikatlong (30%) - negatibo, at ang natitira (42%) - neutral.

Nakikita ng mga lalaking estudyante ang proseso ng pagsubok nang mas emosyonal, habang naghahanda sila para dito na hindi gaanong seryoso kaysa sa mga babae, mas inaalala nila ang pagsubok bilang isang pagkakataon upang ulitin ang materyal at gawing simple ang proseso ng pagtatasa ng kanilang kaalaman. Ang mga batang babae ay mas naghahanda para sa pagsubok, hindi gaanong emosyonal na reaksyon dito, at mas may pag-aalinlangan tungkol sa pagtatasa sa pagsusulit bilang isang layunin na tagapagpahiwatig ng kanilang antas ng kaalaman.

Kapag naghahanda ng mga gawain sa pagsusulit, ipinapayong isaalang-alang ang mga materyales na nasuri sa silid-aralan at nakapaloob sa portal, habang mahalagang ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga isyung iyon na mangangailangan ng karagdagang impormasyon sa proseso ng pagsubok at pagtatanong.

Ang isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral ay minamaliit ang tungkulin kasalukuyang mga pagtatantya sa pagbuo ng isang rating at isang pangkalahatang pagtatasa ng kanilang kaalaman.

Ang paggamit ng data na nakuha, na nagpapahiwatig ng likas na katangian ng mga pagkakaiba sa mga saloobin sa pagsubok ng mga mag-aaral ng isang medikal na unibersidad, na isinasaalang-alang ang kanilang kasarian at ang tagumpay ng kanilang pag-aaral, ginagawang posible upang matukoy ang mga lugar ng aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo sa mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Sa partikular, sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng isang mas responsableng saloobin sa pang-araw-araw na mga aktibidad sa pag-aaral bilang batayan para sa matagumpay na paghahanda para sa intermediate na sertipikasyon, na kinabibilangan ng isang pamamaraan ng pagsubok.

Bibliograpikong link

Timofeev D.A., Pechnikova A.D., Abyzova N.V. PAGSUSULIT SA SISTEMA NG MGA PARAAN NG PAGKONTROL AT PAGTATAYA NG KAALAMAN NG MGA MAG-AARAL // International Journal of Experimental Education. - 2016. - Hindi. 5-3. – S. 272-276;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

UDC 371.26

A.V. Popov

Pagsubok bilang isang paraan ng pagkontrol sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral

Tinatalakay ng artikulo ang kahalagahan ng pagsubok bilang isang tool para sa remote control ng kaalaman, ang mga pakinabang at disadvantages ng pagsubok sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Key words: testing functions, remote control ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Pagsubok bilang isang paraan upang makontrol ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral

Tinatalakay ng artikulo ang kahalagahan ng pagsubok bilang isang tool para sa malayuang kontrol ng kaalaman, mga pakinabang at disadvantages ng pagsubok sa mga paaralan ng vusshih.

Mga keyword: mga function ng pagsubok, malayong pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral.

Sa kasalukuyan, sa loob mataas na paaralan ang paggamit ng pagsubok ay itinuturing na isa sa mga aktwal na anyo ng kontrol sa kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral, na nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang dami ng kaalaman na nakuha ng isa o iba pa. akademikong disiplina. Ang paggamit ng mga gawain sa pagsubok ng iba't ibang uri ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas sapat na matugunan ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado.

Ang pagsubok ay partikular na kahalagahan bilang isang kasangkapan para sa malayuang kontrol ng kaalaman, gayundin bilang isang kasalukuyang (operasyonal) na pagsusuri ng pagiging kumpleto ng asimilasyon ng mga mag-aaral ng mga konsepto, ideya, at mahahalagang probisyon ng mga indibidwal na paksa. Ang paggamit ng pagsubok ay nakakatulong upang mapabuti ang organisasyon at mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon. Dapat tandaan na ang mga gawain sa pagsusulit ay dapat na binuo alinsunod sa mga kinakailangan para sa disiplinang pinag-aaralan. Ang database ng mga gawain sa pagsusulit ay dapat na sumasakop sa lahat ng mga didactic na yunit ng pinakamababang nilalaman ng pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ginagawa nitong posible upang matiyak ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa mastering ng disiplina sa loob ng institusyong pang-edukasyon. Kaya, ang pagsubok sa computer ay nagbibigay-daan sa pagsubaybay at pagsusuri sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral. Sa isang banda, ito ay isang tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon, isang paraan ng pagtukoy ng pag-unlad ng mag-aaral, at sa kabilang banda, ito ay isang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng sistema ng didactic na ginamit, kabilang ang mga pamamaraan ng pagtuturo at organisasyon ng proseso ng edukasyon. , at ang pagpapatupad ng mga modernong teknolohiya sa computer.

Mayroong tatlong pangunahing magkakaugnay na tungkulin ng pagsubok: diagnostic, pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ang diagnostic function ay binubuo sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral. Ang tampok na ito ay ang pinakamahalaga para sa pagsubok. Sa mga tuntunin ng objectivity, lawak at bilis ng diagnosis, ang pagsubok ay nalampasan ang iba pang mga anyo ng operational control.

Ang gawaing pang-edukasyon ng pagsubok ay upang hikayatin ang mag-aaral na paigtingin ang gawain sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Kasama sa paghahanda para sa pagsubok ang parehong pag-uulit ng materyal na nasasakupan na at isang apela sa karagdagang literatura. Ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang antas ng mastering ang disiplina, pati na rin bumuo ng mga kasanayan ng independiyenteng trabaho.

Ang pag-andar na pang-edukasyon ay ipinapakita sa dalas ng kontrol sa pagsubok. Ito ay nagdidisiplina at nag-systematize sa mga aktibidad ng mga mag-aaral, tumutulong upang makilala at alisin ang mga puwang sa kaalaman.

Kapag gumagamit ng mga pagsubok bilang isang tool para sa pagtatasa ng kaalaman, maraming mga problema ang lumitaw, dahil ang kanilang diagnostic function ay may parehong positibo at negatibong panig.

Upang positibong aspeto maaaring kabilang sa pagsubok ang:

1) pinatataas ng pagsubok ang objectivity ng pagtatasa ng kaalaman kumpara sa pasalitang pagtatanong, dahil sa kasong ito ang subjective factor ay hindi kasama. Nakakamit ang Objectivity sa pamamagitan ng pag-standardize sa pag-verify ng mga indicator ng kalidad para sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin at pagsusulit. Ang pagiging kumplikado ng pagtatasa ng pag-unlad ng mag-aaral ay nabuo sa pamamagitan ng hindi pagkakapare-pareho ng mga diskarte at pamamaraan para sa pagtatasa ng kaalaman, pati na rin ang katotohanan na ang parehong mga pamamaraan ay ginagamit ng iba't ibang mga guro na may hindi pantay na antas ng katumpakan at pagiging matapat. Mayroong ilang mga problema na nauugnay sa pagtatasa ng cognitive progress ng mga mag-aaral. Ito ay mga hindi pagkakaunawaan at kawalang-kasiyahan sa mga mag-aaral kapag nagbibigay ng marka, kung minsan ay labis na nasasabing mga kinakailangan, pagkakaroon ng malabo na mga tagubilin para sa pagsubok, hindi malinaw na mga salita ng mga tanong, terminolohiya kung minsan ay hindi nauunawaan ng mga mag-aaral, ang impluwensya ng mga personal na gusto at hindi gusto sa pagmamarka, hindi regular na impormasyon mula sa mga mag-aaral tungkol sa kanilang pag-unlad , atbp. Ang paggamit ng pagsubok ay nakakatulong sa pag-aalis ng mga hindi pagkakaunawaan at kawalang-kasiyahan sa mga mag-aaral. Alam na alam ng ilang guro na kailangang gumawa ng buong dedikasyon para makakuha ng mataas na marka. Para sa ibang mga guro, sapat na na gumawa lamang ng isang minimum na pagsisikap. Sa anumang kaso, ang pagkamit ng mga layunin sa pag-aaral ay dapat na isang mahirap ngunit makakamit na gawain para sa mag-aaral. Ang bawat guro ay dapat magsikap na makamit ang "gintong ibig sabihin". Ang paggamit ng pagsubok ay nagbibigay-daan sa iyong gawing ganap na pinag-isa ang proseso ng pagtatasa ng mag-aaral.

2) Ang mga pagsusulit ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang kaalaman sa lahat ng mga paksa ng kurso, habang ang oral na pagsusulit ay karaniwang tumatalakay sa 2-4 na paksa. Ang pagsubok ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang kaalaman ng mag-aaral sa buong kurso, hindi kasama ang elemento ng pagkakataon kapag sinasagot ang mga tanong ng isang tiket. Nagiging posible rin na maitatag ang antas ng kaalaman ng mag-aaral sa ilang mga seksyon ng disiplinang pinag-aaralan, na lalong mahalaga sa kaso ng isang credit-modular system.

3) ang pagsubok ay isang medyo epektibong paraan ng kontrol mula sa isang pang-ekonomiyang punto ng view. Ang mga pangunahing gastos sa oras ay nahuhulog sa pagbuo ng mga de-kalidad na tool, iyon ay, ang mga ito ay isang beses na kalikasan. Ang halaga ng pagsasagawa ng pagsusulit ay mas mababa kaysa sa nakasulat o pasalitang kontrol. Gayundin, ang paggamit ng mga teknolohiya sa Internet ay nagbibigay-daan sa pagsubok nang malayuan, na lalong maginhawa para sa mga full-time at part-time na mag-aaral.

Naglalaman din ang pagsubok ng ilang disadvantages:

1) ang paggamit ng pagsubok ay hindi nagpapahintulot upang ganap na mabuo ang kakayahang patuloy na ipahayag ang kanyang mga saloobin, bumuo, batay sa umiiral na kaalaman, lohikal na konklusyon na nagpapahintulot sa isa na mag-aplay ng umiiral na kaalaman sa mga hindi pamantayang sitwasyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang isang mahusay na visual memory ay ang susi sa isang mahusay na tugon sa pagsubok. Ang mga mag-aaral ay mekanikal na sinasaulo ang tamang sagot nang hindi nauunawaan ang nilalaman nito.

2) ang data na nakuha bilang resulta ng pagsubok sa mga gaps ng kaalaman sa mga partikular na seksyon ay hindi maaaring mag-ambag sa pag-aalis ng mga puwang na ito. Ang karagdagang trabaho sa mga mag-aaral ay kailangan upang punan ang mga kakulangan, ngunit, lalo na sa kaso ng huling pagsubok, mangangailangan ito ng mga karagdagang oras ng mga klase na hindi ibinigay kurikulum. Kapag sumasagot nang pasalita, ang tagasuri, bilang panuntunan, ay nagsasagawa ng isang diyalogo sa mag-aaral, nagtatanong ng mga nangungunang tanong, na pinipilit ang mag-aaral na ilarawan ang teoretikal na kaalaman sa mga praktikal na halimbawa. Bilang resulta, ang antas ng mulat na pag-unawa sa mga problema ng disiplina ay tumataas.

3) palaging may elemento ng pagkakataon sa pagsubok: ang isang mag-aaral na hindi nakasagot sa isang simpleng tanong ay maaaring magbigay ng tamang sagot sa isang mas kumplikado. Ang dahilan nito ay maaaring simpleng paghula ng sagot, lalo na sa mga pagsubok na may mababang antas ng pagiging kumplikado. Ang mga karaniwang hanay ng mga item sa pagsusulit para sa karamihan ng mga disiplina ay idinisenyo sa isang medyo simpleng anyo. Kadalasan ito ay mga koleksyon ng mga tanong at gawain na idinisenyo upang pumili ng isa o higit pang mga tamang sagot mula sa mga inaalok. Ang pagsasama-sama ng mga pagsusulit na sapat sa gawain ay isang kumplikado, maraming antas na proseso, na nagmula sa maraming mga prinsipyo: pagsunod sa nilalaman ng pagsubok sa mga layunin ng pagsubok, pagtukoy sa kahalagahan ng kaalaman na sinusubok, ang kaugnayan sa pagitan ng nilalaman at anyo, makabuluhan kawastuhan ng mga gawain sa pagsusulit, pagiging kinatawan ng nilalaman ng akademikong disiplina sa nilalaman ng pagsusulit, pagiging kumplikado at balanse ng pagsubok sa nilalaman, pagkakapare-pareho ng nilalaman, pagkakaiba-iba ng nilalaman.

Dapat pansinin na ang prinsipyo ng pagiging angkop ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng edukasyon ay dapat gamitin sa proseso ng edukasyon ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Apela sa computer pro-

grams ay posible lamang sa mga sitwasyon kung saan nagbibigay sila ng kaalaman na imposible o sa halip mahirap makuha gamit ang iba pang mga teknolohiya. Ang kalidad ng pagsasanay ng isang espesyalista sa hinaharap ay dapat suriin ng antas ng kahandaan upang malutas ang mga problema sa mga partikular na paksa at mga seksyon ng programa. At ito ay pagsubok na isa sa mga epektibong tool para sa pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral.

Ngunit dapat tandaan na ang pagsubok ay isang hindi maliwanag at kumplikadong proseso. Ang pagkamit ng pinag-isang pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral ay mahirap makamit, dahil malaki ang pagkakaiba ng antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Samakatuwid, napaaga na gawin ang pagsubok bilang pangunahing elemento ng kontrol ng pedagogical. Mas epektibong pagsamahin ang klasikal na paraan ng oral response sa iba't ibang uri ng computer testing.

Mga Tala

1. Avanesov V.S. Komposisyon ng mga gawain sa pagsubok. M.: Center for Testing, 2002. 239 p.

Upang ang mga pangunahing anyo ng pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral isama ang colloquia, pagsusulit, pagsusulit, pagsusulit, pagsusulit.

Kolokyum ay isang anyo ng kasalukuyang kontrol. Ginagamit ito upang subukan ang kaalaman sa isang seksyon (o isang pangunahing paksa) at magpasya kung posible bang magpatuloy sa pag-aaral ng bagong materyal. Ang colloquium ay isang pakikipag-usap sa mga mag-aaral, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng karunungan ng bagong kaalaman. Hindi tulad ng isang seminar, ang pangunahing bagay sa isang colloquium ay isang pagsubok ng kaalaman upang ma-systematize ito. Maaari itong isagawa sa mga isyu na tinalakay sa mga seminar. Ang mga partikular na tanong para sa colloquium ay hindi ipinapaalam sa mga mag-aaral. Ang dami ng sagot ay dapat maliit, dahil ang guro ay kailangang magkaroon ng oras upang interbyuhin ang lahat ng mga mag-aaral. Sa colloquium, hindi sila nagtatanong ng kusa. Sa konklusyon, ang mga mag-aaral ay alam ang mga grado, para sa mga nais, ang mga marka ay nagkomento.

Pagsusulit- Ito ay isang nakasulat na gawain na naglalayong subukan ang kaalaman at kasanayang nakuha ng mga mag-aaral. Kabilang dito ang pagsagot sa mga tanong o pagsasagawa ng ilang praktikal na gawain. Ang mga tanong at gawain na may kakaibang katangian ay maaaring gamitin sa kontrol na gawain. Ang mga ito ay idinisenyo upang makumpleto sa loob ng isang tinukoy na limitasyon sa oras.

Ang mga pagsusulit ay maaaring naglalayong subukan ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa isang partikular na bahagi ng kurso o paksa. Minsan ang mga ito ay isinasagawa bilang isang paraan ng pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral sa buong kurso sa kabuuan. Ang malawak na kahulugan ng konsepto ng "kontrol sa trabaho" ay nagpapahintulot sa iyo na gamitin ito sa iba't ibang konteksto. Ang kabuuan ng mga marka para sa isang bilang ng mga pagsusulit na sumusubok sa kaalaman sa mga indibidwal na paksa ng kurso ay maaaring maging batayan para sa pagbibigay ng pangkalahatang kredito o marka para sa buong kurso. Ang mga tanong sa mga papel ay maaaring open-ended o closed-ended. Sa unang kaso, ang isang detalyadong at libreng istilong sagot sa tanong ay ipinapalagay, sa pangalawa - isang pagpipilian mula sa mga iminungkahing alternatibo. Ang mga gawain sa pagsubok ay kadalasang mahalagang bahagi ng naturang gawain.

Mga pagsubok ay isang pamantayang anyo ng pagsubok sa kaalaman. Ang pagsagot sa mga tanong o pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusulit ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng hindi malabo na pamantayan para sa kanilang tama o mali. Mayroong iba't ibang mga pamamaraan at paraan ng pagbuo ng mga tanong at gawain ng pagsusulit.

Ipasa ang mga gawain. Ang mga gawain sa pagsubok ay maaaring maliit na mga fragment ng teksto o indibidwal na mga pangungusap ng aklat-aralin, na naka-print

na may pagtanggal ng isang mahalagang bahaging nagbibigay-kaalaman. Ang isang nawawalang salita o parirala ay ipinapahiwatig ng mga puwang. Kinakailangang punan ng mag-aaral ang mga puwang na ito ng nawawalang impormasyon.

Mga gawaing may pagpipilian ng mga alternatibong sagot. Ang isang tipikal na pamamaraan para sa pagbuo ng mga gawain sa pagsubok ay ang magtanong ng mga alternatibong sagot, kung saan kailangan mong pumili ng isang tama.

Ang isa pang opsyon para sa pagbuo ng isang pagsubok na gawain ay maaaring isang opsyon na nagbibigay-daan para sa ilang mga tamang sagot. Gayunpaman, ang posibilidad na ito ay karaniwang tinukoy sa mga tagubilin para sa pagsasagawa ng pagsubok.

Mga gawain para sa pagsasama-sama ng mga yunit ng impormasyon. Posible rin na kumbinasyon lamang ng mga bagay na iminungkahi sa gawain ang nagbibigay ng tamang sagot sa tanong na ibinibigay. Ang isa pang uri ng gawain ay ang gawain ng pag-uugnay ng mga konsepto, mga tampok na nakalimbag sa dalawang listahan sa bawat isa.

Mga tanong na may bukas na sagot. Ang ganitong tanong ay maaaring itanong sa isang interrogative o affirmative form. Sa huling kaso, ang sagot sa tanong ay upang kumpletuhin ang pangungusap gamit ang kinakailangang salita (o parirala).

Mga gawaing praktikal. Ang pagsusulit ay maaari ring maglaman ng mga praktikal na gawain at mga gawain sa pag-aaral. Ang sagot sa gawain ay ang sagot sa pagsusulit na gawain.

offset ay isang paraan ng pagsubok sa kaalaman na nagbibigay ng alternatibong pagtatasa at, nang naaayon, isang binary mark na "pass" o "fail". Ang "offset" ay ibinibigay kung natapos ng mag-aaral ang gawain, nagbigay ng tamang sagot, natutunan ang materyal na pang-edukasyon. Ang "Pagkabigo" ay inilalagay sa kaganapan na ang mag-aaral ay hindi nakumpleto ang gawain, nagbigay ng maling sagot, hindi nakabisado ang materyal.

Ang pagsusulit ay pangunahing inilaan upang masuri ang pagpapatupad ng mga gawain ng isang praktikal na kalikasan. Samakatuwid, ito ay ginagamit upang basahin ang katotohanan ng pagpasa sa ilang mga paksa ng kurso, laboratoryo at Praktikal na trabaho. Ginagamit din ang pagsusulit upang masuri ang tagumpay ng mga mag-aaral na nakapasa sa laboratory workshop, isang kurso ng mga praktikal na klase. Sa kasong ito, mahalaga na natapos ng mag-aaral ang kursong ito sa pagsasanay, at kung gaano niya kabisado ito, ay hindi tinasa.

Gumagamit si Nora ng pagsusulit upang masuri ang kaalaman sa isang kursong naglalaman ng teoretikal na materyal. Ang ego ay karaniwang nauugnay sa mga pormal na paghihigpit na ipinataw sa bilang ng mga pagsusulit na pinapayagan sa isang sesyon. Minsan ang isang espesyal na anyo ng kredito ay ginagamit - isang naiibang kredito, kung saan ang kredito ay itinakda sa anyo ng isang marka ng punto.

Ang kredito para sa kurso sa kabuuan ay itinakda batay sa hanay ng kredito na praktikal na gawain at natapos na mga takdang-aralin.

Pagsusulit ay isang anyo ng pagsubok sa kaalaman na nagbibigay ng pagkakaiba-iba ng pagtatasa at, nang naaayon, isang marka na may ilang mga gradasyon. Sa sistema ng unibersidad ng Russia, ito ay isang four-point system gamit ang mga pandiwang marka na "mahusay", "mabuti", "kasiya-siya", "hindi kasiya-siya". Sa ibang mga bansa, minsan ibang mga pagtatalaga ang ginagamit. Sa USA, halimbawa, L, V, C, D. Para sa pagtaas

ang pagkakaiba-iba ng kakayahan ng sistema ng pagmamarka, ang mga palatandaan na "+" (plus) o "-" (minus) ay maaaring gamitin. Sa USA sila ay opisyal na ginagamit. Sa Russia, ito ay medyo impormal, bagaman maaaring makatuwiran na bigyan sila ng opisyal na katayuan.

Ang pagsusulit ay madalas na isang beses na pamamaraan para sa pagsubok ng teoretikal at praktikal na kaalaman ng isang mag-aaral sa isang espesyal na inilaan na oras, kadalasan sa panahon ng sesyon ng pagsusulit. Ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang pasalita o pasulat. Ang oral na pagsusulit ay tradisyonal, na isinasagawa batay sa mga papeles ng pagsusulit. Ang bawat tiket ay may kasamang serye ng mga tanong at gawain. Medyo tipikal ang isang tiket na naglalaman ng dalawa o tatlong tanong, marahil isang uri ng praktikal na gawain. Gayunpaman, ang tagasuri ay may karapatan na malayang pumili ng anyo ng pagsusulit, ang bilang at mga uri ng mga tanong at gawain na kasama sa tiket. Ang tiket sa pagsusulit ay maaaring magsama ng ilan, ngunit maliit ang dami, mga tanong at gawain, mga gawaing praktikal o mga gawaing pang-edukasyon ay maaaring isama. Bilang isang patakaran, ang mga mag-aaral ay alam ang tungkol sa listahan ng mga tanong na bumubuo sa nilalaman ng mga tiket bago magsimula ang sesyon ng pagsusulit. Ang nilalaman ng mga partikular na tiket ay hindi iniulat.

Ang mag-aaral ay madalas na binibigyan ng isang tiyak na tagal ng oras (karaniwan ay 30 hanggang 40 minuto) upang maghanda para sa isang sagot sa isang tiket sa isang pagsusulit, kung saan siya ay tumutuon sa mga tanong na ibinibigay, pinag-iisipan ang nilalaman at i-sketch ang kanyang mga sagot. Gayunpaman, kung minsan ay maaaring hilingin ng guro sa mga mag-aaral na simulan kaagad ang pagsagot (nang walang paghahanda).

Sa panahon ng mga sagot ng mag-aaral, ang tagasuri ay maaaring magtanong ng mga karagdagang o paglilinaw ng mga tanong sa nilalaman ng mga tanong na iniharap sa tiket o sa iba pang mga seksyon ng kurso sa pagsasanay. Dahil sa mga paghihigpit na itinakda para sa tagal ng pagsusulit, maaaring hindi pakinggan ng tagasuri ang paunang inihanda na mga sagot ng mag-aaral hanggang sa katapusan, ngunit magpatuloy sa pagbabalangkas ng mga karagdagang tanong. Ang ganitong mga tanong ay hindi nangangahulugang hindi sapat na isiniwalat ng mag-aaral ang nilalaman ng papel ng pagsusulit. Ang mga ito ay naglalayong tukuyin kung gaano kalawak, malalim at makabuluhang kaalaman ang isang mag-aaral sa kurso. Ang mga sagot sa kanila ay higit na nakakaapekto sa marka.

Kapag sinusuri ang mga sagot ng mga mag-aaral, ang tagasuri ay karaniwang ginagabayan ng mga sumusunod na pamantayan:

• 1) pagkakumpleto at nilalaman ng mga sagot sa mga tanong;
• 2) ang kakayahang pumili ng mahahalagang materyal para sa pagsisiwalat ng mga tanong na itinaas;
• 3) pare-pareho at pare-pareho sa pagsisiwalat ng mga isyu;
• 4) katumpakan sa paglalarawan ng mga katotohanan, pagtatanghal ng mga teorya at pagbabalangkas ng mga konsepto;
• 5) ang kakayahang magbigay ng mga halimbawa na naglalarawan ng materyal na ipinakita (lalo na pinahahalagahan ang mga napiling halimbawa ng sarili);
• 6) ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon;
• 7) ang kakayahang magbalangkas ng isang sagot ayon sa istilo at gramatika;
• 8) ang kakayahang matugunan ang inilaang oras;
• 9) ang kakayahang sagutin ang mga tanong na ibinibigay ng tagasuri.

Pangwakas na pagsusuri at pagtatasa ng kaalaman at ang mga kasanayan ay isinasagawa pagkatapos makumpleto ng mga mag-aaral ang buong kurso ng pag-aaral sa unibersidad. Ang mga mag-aaral na nag-aaral sa espesyalidad na "Psychology" sa pagtatapos ng unibersidad ay pumasa sa panghuling sertipikasyon ng estado, na ginagawang posible na makilala ang kanilang teoretikal at praktikal na pagsasanay sa larangan ng sikolohiya, pati na rin ang kahandaan upang malutas ang mga propesyonal na sikolohikal na problema.

Kasama sa panghuling sertipikasyon ng estado ng isang espesyalista ang pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado at ang pagpasa sa mga pagsusulit ng estado.

Panghuling gawain sa kwalipikasyon - ito ay isang kumpletong pag-unlad, incorporating ang mga resulta ng isang empirical o teoretikal na pananaliksik, o isang napatunayang proyekto ng isang corrective, training o diagnostic technique. Ang papel ay nagpapakita ng teoretikal na katwiran at nagsagawa ng pananaliksik, praktikal, pamamaraan o metodolohikal na gawain. Ang gawaing tesis ay nagpapakita ng antas ng propesyonal na karunungan ng nagtapos, ang kanyang paghahanda sa pamamaraan, pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan propesyonal na aktibidad. Ang pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado ay isinasagawa sa isang pulong ng Komisyon sa Pagpapatunay ng Estado.

Sa pagsusulit ng estado ang nagtapos ay dapat kumpirmahin ang kaalaman sa larangan ng pangkalahatang propesyonal na mga pangunahing at espesyal na disiplina, sapat na upang magtrabaho sa isang pangkat ng mga psychologist at propesyonal na tuparin ang kanilang mga tungkulin, pati na rin para sa mga kasunod na pag-aaral sa postgraduate. Ang huling pagsusulit ay dapat na isang tiyak na pagsusulit functionality mag-aaral, ang kanyang kakayahang gumawa ng mga independiyenteng paghuhusga batay sa umiiral na kaalaman.