Praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad. Praktikal na pagsasanay
Ang artikulo ay tumatalakay sa mga metodolohikal na aspeto ng pag-aayos ng isang interdisciplinary na pag-aaral ng problema ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor sa isang pedagogical na unibersidad. Ang mga pangunahing direksyon ng paglutas ng problemang ito sa konteksto ng pagpapabuti ng kalidad ng mas mataas na edukasyong pedagogical ay nailalarawan. Ang mga kondisyon na tumutukoy sa pagsasama ng iba't ibang mga pamamaraang pamamaraan sa pag-unawa sa dinamika ng problemang ito mula sa pananaw ng kasaysayan, teorya at kasanayan ng mas mataas na edukasyong pedagogical ay nasuri. Ang isang modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor ng isang pedagogical na unibersidad sa konteksto ng isang interdisciplinary na diskarte at ang mga pangunahing bahagi nito ay ipinakita. Ang pansin ay nakatuon sa konsepto ng praktikal na pagsasanay, iba't ibang koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng praktikal na pagsasanay at mga paksa nito, ang dinamika ng proseso ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad, ang paggamit makabagong teknolohiya sa praktikal na pagsasanay ng mga bachelors. Ang mga uri ng aktibidad ng guro at mag-aaral sa pagpapatupad ng diskarte sa proyekto ay isinasaalang-alang. Ang mga materyales ng artikulo ay maaaring gamitin ng mga guro, bachelor na mag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na lugar ng mga unibersidad ng pedagogical.
praktikal na pagsasanay
metodolohiya
interdisciplinary research
diskarte sa disenyo.
1. Ananiev B.G. Ang tao bilang isang bagay ng kaalaman / B.G. Ananiev. – M.: Nauka, 2000. – 288 p.
2. Dekina E.V. Mga priyoridad na lugar ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standards ng bagong henerasyon / E.V. Dekina // International Journal of Experimental Education. - 2016. - Hindi. 4-1. - P.44-48.
3. Isaev E.I. Sikolohikal na antropolohiya bilang isang bahagi ng edukasyong pedagogical / E.I. Isaev // Mga antropolohikal na pananaw ng sikolohikal na edukasyon: isang koleksyon ng mga siyentipikong papel na nakatuon sa ika-65 anibersaryo ng doktor mga sikolohikal na agham, Propesor Evgeny Ivanovich Isaev. - Tula: Tul Publishing House. estado ped. un-ta im. L.N. Tolstoy, 2017. - 178 p. - P. 5-18.
4. Competence-based na diskarte sa mas mataas na propesyonal na edukasyon: monograph / ed. A.A. Orlova, V.V. Grachev. - Tula: Publishing House ng TSPU na ipinangalan. L. N. Tolstoy, 2012. - 261 p.
5. Kuvirtalova M.A. Metodolohikal na pundasyon ng interdisciplinary na pananaliksik ng problema ng praktikal na pagsasanay ng hinaharap na guro / M.A. Kuvyrtalova, K.Yu. Breshkovskaya // Mga problema sa pamamaraan ng interdisciplinary na pananaliksik sa larangan ng mga agham ng edukasyon. Koleksyon ng mga materyales ng All-Russian network na siyentipiko-praktikal na kumperensya na may internasyonal na pakikilahok, na nakatuon sa ika-90 anibersaryo ng Academician ng Russian Academy of Education V.V. Kraevsky. - Tula: Tul Publishing House. estado ped. un-ta im. L.N. Tolstoy, 2016. - S. 206-211.
6. Leontiev A.N. Mga sikolohikal na isyu ng pagbuo ng personalidad ng mag-aaral / A.N. Leontiev // Psychology sa unibersidad. - 2003. - Hindi. 1-2. – S. 232-241.
7. Metodolohiya ng pedagogy sa konteksto ng modernong siyentipikong kaalaman// Koleksyon ng mga siyentipikong papel ng International Scientific and Practical Conference na nakatuon sa ika-90 anibersaryo ng kapanganakan ng V.V. Kraevsky (Setyembre 22, 2016). Editor-compiler A.A. Mamchenko. - M .: FGBNU "Institute para sa Pag-unlad ng Edukasyon sa Russian Academy of Education", 2016. - 382 p.
8. Slobodchikov V.I. Sikolohiya ng edukasyon ng tao: Pagbubuo ng subjectivity sa mga proseso ng edukasyon / V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev. - M: PSTGU Publishing House, 2013. - 432 p.
Ang mga pagbabagong panlipunan, pang-ekonomiya, pampulitika at cross-kultural na nagaganap sa lipunan ay naging aktuwal sa problema ng mga espesyalista sa pagsasanay na aktibo sa lipunan, inisyatiba, may kakayahang independiyenteng pagkilos, indibidwalisasyon at organisasyon ng kanilang buhay, batay sa mga setting ng target na halaga. modernong edukasyon. Tinutukoy ng mga prosesong ito ang mga uso sa pag-unlad ng domestic education bilang pagpapatuloy at pundamentalidad, pagkakaiba-iba, humanization, humanization, democratization, na nagsisiguro sa pagbuo ng mga kinakailangang katangian ng isang bagong modelo ng pagsasanay sa espesyalista. Ang mga proseso ng katalusan at praktikal na pagbabagong-anyo ng katotohanan, pagbagay sa mga bagong sosyo-kultural na kondisyon ay bumubuo ng pag-unawa sa integridad ng indibidwal, na may kakayahang malayang pagkamalikhain at pagsisiwalat ng sarili, pag-unlad ng sariling katangian, kabilang ang propesyon sa hinaharap.
Paglalahad ng suliranin at layunin ng pag-aaral. Ang pagsasanay ng mga hinaharap na espesyalista sa mga kondisyon ng unibersidad ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na bumuo ng mga teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng problema ng praktikal na pagsasanay. Ang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay maaaring ituring bilang isang puwang ng masinsinang pagsasapanlipunan, sosyo-kultural na pagsasawsaw ng hinaharap na espesyalista, intelektwal, espirituwal, moral, sibiko na paglago ng mga mag-aaral.
Pamamaraan. Ang metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay:
Sa antas ng pilosopiko: pilosopikal at sikolohikal na mga teorya ng aktibidad, mga probisyon ng diskarte sa aktibidad (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, A.G. Asmolov);
Sa pangkalahatang antas ng pang-agham: mga gawa na may kaugnayan sa systemic (I.V. Blauberg, A.N. Averyanov) at interdisciplinary (I.D. Zverev, V.N. Maksimova, V.S. Bezrukova, O.D. Listunov) approach ;
Sa tiyak na antas ng agham: anthropological (B.M. Bim-Bad, E.I. Isaev, V.I. Slobodchikov), diskarte na nakatuon sa personalidad (V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya); magtrabaho sa metodolohiya pedagogical na pananaliksik(V.I. Zagvyazinsky, V.V. Kraevsky).
Pangunahing nilalaman. Isinasaalang-alang na ang pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik ay nagsasangkot ng pagpapatunay, una sa lahat, ng mga siyentipikong diskarte, pamamaraan at paraan ng aktibidad ng pananaliksik mismo sa larangan ng pedagogy, pananaliksik na naglalayong maunawaan ang problema ng isang interdisciplinary na diskarte sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng ang mga mag-aaral na bachelor upang mapabuti ang organisasyon nito ay partikular na kahalagahan.
Ayon kay V.M. Polonsky, A.A. Orlova, A.P. Tryapitsina, ang interdisciplinary na pananaliksik ay maaaring isagawa sa isang medyo malawak na hanay - mula sa pagpili ng mga interdisciplinary na diskarte at mga pamamaraan na sapat sa kanila hanggang sa pagtatayo ng mga interdisciplinary na programa sa pananaliksik. Ang sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ng ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon ay maaaring kumatawan sa isang may problemang larangan para sa pag-aaral ng iba pang mga agham, ang pagiging angkop nito ay dahil sa likas na katangian ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman mismo bilang isang uri ng humanitarian paradigm.
Ang unang pagtatangka sa isang komprehensibong interdisciplinary na pag-aaral ay kabilang sa American psychologist na si S. Hall, na naglagay ng ideya na ang bata ay ang sentro ng mga interes sa pananaliksik ng maraming mga siyentipiko - mga psychologist, tagapagturo, biologist, pediatrician, antropologo, sosyologo at iba pang mga espesyalista. Ngunit ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng kaalaman, na ipinakita sa mga gawa ng S. Hall, ay hindi kailanman kinuha bilang batayan para sa isang holistic na pag-aaral.
Ang susunod na sistematikong apela sa isang pagtatangka na magsagawa ng isang interdisciplinary na komprehensibong pag-aaral ay pagmamay-ari ng domestic psychologist na si B.G. Ananiev, na nagtayo ng isang sistema ng mga koneksyon sa pagitan ng sikolohiya at iba pang mga agham. Napakahalaga ng kanyang mga pahayag na ang mga modernong agham (hindi lamang panlipunan) ay "bumaling" sa mga problema ng tao, ngunit ito ay sikolohiya na dapat sumakop sa isang nangungunang posisyon sa kanila. Napakahalaga na ang sikolohiya ay may isang espesyal na objectivity, na, sa opinyon ng may-akda, ay maaaring maging isang koneksyon sa pagitan ng mga paksa at mga bagay ng agham - isang interdisciplinary na pag-aaral na naglalayong pag-aralan ang isang tao.
Ang praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad para sa mga propesyonal at pedagogical na aktibidad sa konteksto ng modernong punto ng view ay maaaring isaalang-alang bilang isang interdisciplinary na paksa ng pananaliksik na may kamag-anak na integridad, kalayaan at paghihiwalay sa loob ng mga hangganan ng bagay na kinakatawan ng proseso ng sikolohikal na pagsasanay. at tauhan ng pedagogical.
Ang isang pagsusuri ng modernong pananaliksik sa larangan ng pilosopiya, sosyolohiya ng edukasyon, pedagogy ng mas mataas na edukasyon, at ang praktikal na karanasan ng mga unibersidad ng pedagogical ay naging posible upang makilala ang isang bilang ng mga pangunahing patnubay sa pamamaraan na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pangkalahatang konsepto ng paghahanda ng isang mag-aaral. para sa kanyang praktikal na aktibidad sa hinaharap:
Pag-uugnay ng mga aspeto ng value-target ng pagsasanay sa pagbuo ng personal at propesyonal na kahandaan ng mga nagtapos ng isang pedagogical na unibersidad upang ipatupad ang mga pangunahing pag-andar sa pamamagitan ng uri ng aktibidad alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Higher Education;
Pag-unlad at pag-unlad ng nilalaman at teknolohikal na aspeto na nagbibigay ng kakayahan sa mga mag-aaral na mahusay na isagawa ang sikolohikal at pedagogical na proseso, batay sa mga katangian at mga detalye ng mga lugar institusyong pang-edukasyon at mga paksa nito;
Pagtatakda para sa pagpapatuloy at succession sa isang multi-level na organisasyon prosesong pang-edukasyon;
Pagkamit ng kalidad ng mga resulta ng edukasyon, atbp.
Batay sa konsepto ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor na nakabalangkas sa itaas, ipapakita namin ang mga pangunahing bahagi nito, na maaaring: ang konsepto ng praktikal na pagsasanay, mga layunin at istraktura nito; praktikal na pagsasanay bilang isang sistema at subsystem sa kapaligirang pang-edukasyon ng unibersidad; iba't ibang koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng praktikal na pagsasanay at mga paksa nito; dinamika ng proseso ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad; ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa praktikal na pagsasanay ng mga bachelors.
Ang pagsusuri na isinagawa ay nagpapahintulot sa amin na sabihin ang multidimensionality ng interpretasyon ng konsepto ng praktikal na pagsasanay. Sa pamamagitan ng praktikal na pagsasanay, ang ibig naming sabihin ay mga aktibidad na naglalayong palalimin at i-systematize ang kaalaman sa paksa, sa pagkuha ng mga praktikal na kasanayan sa proseso ng pagsasailalim sa iba't ibang uri ng mga kasanayan, pagsasagawa ng mga praktikal na gawain, mga proyekto ng kurso at pagsali sa mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang diskarte na ito ay tila sa amin ay medyo pinalawak, sa kaibahan sa isa pang diskarte na naganap sa kasaysayan ng mas mataas na edukasyong pedagogical at ipinapalagay na sa ilalim ng praktikal na pagsasanay ay ang pakikilahok lamang ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng pagsasanay.
Ang interdisciplinary approach ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng isang holistic na pananaw ng mga pangunahing prinsipyo ng praktikal na pagsasanay na binuo ng mga mananaliksik sa konteksto ng pilosopikal, pedagogical at sikolohikal na kaalaman: koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan; pare-pareho at sistematikong pag-unlad ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan; pagpapatuloy; kalayaan at aktibidad, na nakatuon sa pagbuo ng mga pangunahing pag-andar at uri ng mga aktibidad sa hinaharap; responsibilidad para sa mga resulta ng mga praktikal na aktibidad; pagmuni-muni at propesyonal na pagpapaunlad sa sarili at edukasyon sa sarili, atbp.
Hindi gaanong mahalaga ang tanong ng mga layunin at layunin ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor, na kailangang linawin. Kung ang pagtatakda ng layunin ay batay sa personal, aktibidad at diskarte sa sistema, kung gayon ang pagbabalangkas ng mga layunin ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ay isasama ang kaukulang mga sangkap na ipinakita sa sistema ng pahalang at patayo (ayon sa uri ng pagsasanay) na mga link. Kinakailangan din na isaalang-alang ang hierarchy ng mga layunin at layunin, na isinasaalang-alang ang punto ng view ng psychologist na si A.N. Leontiev sa gawain bilang isang layunin na ibinigay sa isang partikular na sitwasyon. Kung isasaalang-alang natin na ang pangunahing layunin ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa isang unibersidad sa pagsasanay ng guro ay ang pagbuo ng isang sikolohikal at pedagogical na oryentasyon ng kanilang pagkatao, kahandaang magtrabaho sa isang panlipunan at pang-edukasyon na kapaligiran, kung gayon ang mga pangkalahatang gawain ng praktikal na pagsasanay ay maaaring maging: pagpapahalaga sa saloobin sa napiling propesyon, mga mag-aaral sa kurso ng pamilyar sa tunay na kapaligiran sa edukasyon; pagbuo ng pedagogical na pag-iisip sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema sa pedagogical na nagmumula sa proseso ng edukasyon; ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan sa mga nauugnay na uri ng praktikal na sikolohikal at pedagogical na aktibidad; pag-unlad ng mga propesyonal at personal na katangian, ang pagbuo ng subjectivity batay sa pagmuni-muni ng mga resulta ng mga praktikal na aktibidad, ang pagbuo ng pangangailangan para sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili.
Ang praktikal na pagsasanay ng mag-aaral ay dahil sa pangangailangan upang matiyak ang mataas na kahusayan ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng personalidad at sariling katangian ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga makabagong porma at pamamaraan ng pag-aayos ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa kanila na magdisenyo at nakapag-iisa. lutasin ang mga problemang propesyonal.
Bilang bahagi ng praktikal na bahagi, ang pagsasama-sama ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral at guro ay isinasagawa, ang pagbuo ng mga makabagong anyo ng pakikilahok ng mag-aaral sa indibidwal, grupo at kolektibong anyo ng pananaliksik, ang pagbuo ng isang sistema ng pang-agham na patnubay at mentoring. ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa paglahok ng mga nangungunang siyentipikong pananaliksik. Ang aktibidad ng pananaliksik ay nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na kalayaan, ang kakayahang malikhaing malutas ang mga praktikal na problema. Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik ay ipinapayong magsimula sa unang taon. A.N. Binigyang-diin ni Leontiev na "ang isang freshman ay pumapasok sa buhay sa unibersidad na may pag-asa ng isang bagong bagay, at kung sa hinaharap ang kanyang mga motibo mga aktibidad sa pagkatuto huwag lumipat sa nilalaman ng agham, kung gayon maaari siyang mawala ang kanyang orihinal na sigasig at ang pagkuha ng kaalaman ay maaaring maging isang paraan lamang upang makakuha ng diploma. Sa una o ikalawang taon, ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa mga pangunahing kaalaman at elemento ng siyentipikong pananaliksik sa sikolohikal at pedagogical na direksyon, bumuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho, at propesyonal na mga katangian. Ang pakikilahok sa isang pangkat ng problema sa unang taon ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang saklaw ng mga pang-agham na interes, dagdagan ang tiwala ng mga mag-aaral sa kanilang mga kakayahan, at bumuo ng isang propesyonal na oryentasyon. Sa ikalawa o ikatlong taon, ang mga mag-aaral ay direktang kasangkot sa gawaing pananaliksik, nagtatrabaho sa mga indibidwal na paksang pang-agham, na nagpapakita ng mga resulta ng pananaliksik sa mag-aaral. siyentipiko at praktikal na mga kumperensya, mga kumpetisyon, atbp. Sa ikatlo o ikaapat na taon, praktikal na trabaho sa eksperimentong site, pagbuo ng mga proyekto, gawad, pakikilahok sa gawaing pananaliksik iniutos ng isang partikular na organisasyon. Para sa mas epektibong praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, gumagana ang mga pang-agham na lipunan ng mag-aaral sa mga unibersidad. Sa panahon ng kurso ng pag-aaral, ang isang mag-aaral ay maaaring makilahok sa mga sumusunod na indibidwal, grupo at kolektibong anyo ng gawaing pananaliksik: mga bilog ng paksa at mga grupo ng problema, mga seminar, mga kumperensya, mga round table, mga festival, mga forum, mga olympiad, mga eksibisyon, mga kumpetisyon sa proyekto, atbp.
Upang mapalalim at masistema ang praktikal na pagsasanay, mahalagang gawing paksa ng asimilasyon ang nilalaman ng mga paparating na gawain. Ang pagboluntaryo, internship, pagsasanay batay sa sikolohikal na serbisyo ng unibersidad, ang kumpetisyon ng mga proyekto ay nag-aambag sa pagpapakilala ng mga mag-aaral sa pagiging kumplikado ng propesyonal na sitwasyon, "ilulubog" sila upang subukan ang kanilang sarili sa hinaharap. propesyonal na aktibidad.
Ang pagbuo ng propesyonal na pagpapasya sa sarili at mga kasanayan sa pag-uugali ng mga mag-aaral sa merkado ng paggawa ay isinasagawa sa proseso ng sumasailalim sa iba't ibang uri ng mga kasanayan: pang-edukasyon at pang-industriya, na nagpapahintulot sa kanila na makakuha ng mga propesyonal na kasanayan gamit ang isang interdisciplinary na diskarte na nagpapakita ng nilalaman at mga aspeto ng organisasyon. ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-master ng paraan ng pag-aaral, pag-unawa, pagdidisenyo at pagdidisenyo ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata at kabataan.
Tinutukoy ng sitwasyong ito ang posibilidad ng isang interdisciplinary na kalikasan ng siyentipikong pananaliksik sa proseso ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga lugar, antas ng kaalaman sa pamamaraan at mga katangian ng panlipunan at edad ng panahon ng buhay ng mag-aaral. Mula sa pananaw ng sikolohiya, ang panahon ng pag-aaral sa isang unibersidad ay nagbubukas sa yugto ng indibidwalisasyon at kasabay ng krisis ng pagdadalaga. Slobodchikov V.I. tala na ang pangunahing problema ng isang kabataan ay ang paghahanap ng isang indibidwal, tunay na kanyang sariling saloobin sa panlipunang realidad, sa kanyang kultura at sa kanyang panahon.
Espesyal na atensyon sa konteksto ng modernong edukasyon ay ibinibigay sa pag-aari mga teknolohiyang pang-edukasyon, tulad ng: impormasyon at komunikasyon - modular at kontekstwal na pagsasanay, webinar, videoconference, pagsasanay sa pagbuo ng problema; disenyo - brainstorming, case-stady, pagmomodelo ng propesyonal na aktibidad, pagpili pinakamahusay na mga pagpipilian; organisasyon at aktibidad - negosyo at Pagsasadula; mga pagsasanay, master class, malikhaing gawain, atbp.; reflective-evaluative - talakayan, round table, focus group, atbp.
Ang pamamaraan ng disenyo ay may kaugnayan hindi lamang sa agham, kundi pati na rin sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor. Samakatuwid, ang modernong saklaw ng edukasyon ay nagpapatupad ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto, na nagbibigay-daan sa paglikha ng isang kinakailangang hinaharap, na tumutulong upang mahulaan ang mga resulta nito batay sa pagsasama ng iba't ibang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Potensyal mga aktibidad ng proyekto ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipatupad ang makabagong nilalaman ng edukasyon, ang pagbuo ng sariling katangian ng mga mag-aaral, ang kanilang propesyonal mahahalagang katangian, praktikal na pag-unlad at pagpapatupad ng nakuha na kaalaman at kasanayan, mga modelo ng hinaharap na propesyonal na aktibidad.
Mga resulta ng pananaliksik. Ang pagsusuri ng ipinakita na pamamaraang pamamaraan sa problema ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor sa isang unibersidad sa pagsasanay ng guro ay nagbibigay-daan sa amin na isaalang-alang ito sa istraktura ng mga sumusunod na sangkap:
Ang konsepto ng praktikal na pagsasanay, mga layunin at istraktura nito, na maaaring ituring bilang isang sistema at subsystem sa kapaligirang pang-edukasyon ng unibersidad;
Iba't ibang mga koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng praktikal na pagsasanay at mga paksa nito, na nagbibigay-daan sa pagsasama ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ekstrakurikular at pananaliksik ng mga mag-aaral at guro, ang pagbuo ng mga makabagong anyo ng kanilang pakikipag-ugnayan;
Ang dinamika ng proseso ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad, na binubuo sa pagpasa ng mga mag-aaral ng iba't ibang uri at uri ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa kanila na makakuha ng mga propesyonal na kasanayan sa mastering ang paraan ng pag-aaral, pag-unawa, pagdidisenyo at pagbuo ng sikolohikal at mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata at kabataan batay sa isang interdisciplinary na diskarte;
Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa praktikal na pagsasanay ng mga bachelor: impormasyon at komunikasyon; organisasyon at aktibidad; reflective-evaluative, atbp.
Konklusyon. Ang praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor sa isang unibersidad sa pagsasanay ng guro sa konteksto ng isang interdisciplinary na diskarte, sa aming opinyon, ay nagpapalalim sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga detalye ng kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad, ang mga detalye ng pagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang isang kumplikadong mga propesyonal at malikhaing gawain ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa tagumpay ng praktikal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap, na, depende sa antas ng edukasyon, ay sumasalamin sa istraktura ng hinaharap na propesyonal na aktibidad na may iba't ibang pagkakumpleto. Sa proseso ng praktikal na pagsasanay, ito ay ang mga kasanayan sa pananaliksik na nabuo sa proseso ng tunay na pag-aaral ng bagay at propesyonal na mga sitwasyon ng mga espesyalista sa hinaharap na nagsisilbing pinakamahalagang yugto sa landas sa pagiging isang propesyonal na practitioner. Ang pagsasawsaw sa sitwasyon ng realidad ng mga institusyong pang-edukasyon, kasama ang makabuluhang mga pagtatangka na ilapat at palalimin ang teoretikal na kaalaman na nakuha sa proseso ng pag-aaral sa isang unibersidad, nakatanggap ng mga gawain ng iba't ibang uri at uri ng mga kasanayan batay sa isang interdisciplinary na diskarte, ay nagsisiguro sa pagiging epektibo ng paglilipat ng teoretikal na kaalaman sa aktibidad na nakatuon sa kasanayan ng isang espesyalista sa hinaharap. Ang propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga lugar, antas ng kaalaman sa pamamaraan, panlipunan at mga katangian ng edad ng panahon ng buhay ng mag-aaral, ay maaaring maging isang problemadong larangan para sa interdisciplinary na pananaliksik ng iba't ibang aspeto ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na bachelor.
Bibliographic na link
Breshkovskaya K.Yu., Dekina E.V., Kuvyrtalova M.A. METHODOLOGICAL FOUNDATIONS NG INTERDISCIPLINARY APPROACH SA PROBLEMA NG PRACTICAL TRAINING NG BACHELOR STUDENTS SA PEDAGOGICAL UNIVERSITY // Mga Kontemporaryong Isyu agham at edukasyon. - 2017. - Hindi. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27163 (petsa ng access: 01.02.2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"
Ang praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ay isang ipinag-uutos na bahagi ng programang pang-edukasyon at propesyonal para sa pagkuha ng antas ng kwalipikasyon at naglalayong makakuha ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan. Ang layunin ng pagsasanay ay upang makabisado ang mga mag-aaral makabagong pamamaraan, mga form, paraan ng hinaharap na propesyonal na aktibidad, organisasyon nito, ang pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan, ang edukasyon ng pangangailangan para sa sistematikong pag-renew.
Pagsasanay ng mag-aaral:
ay mahalaga bahagi ang proseso ng pagsasanay ng mga espesyalista sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon;
¨ nagbibigay para sa pagpapatuloy at pagkakapare-pareho ng pagpapatupad nito kapag nakakuha ng kinakailangang sapat na dami ng praktikal na kaalaman at kasanayan alinsunod sa iba't ibang antas ng edukasyon at kwalipikasyon: junior specialist, bachelor, specialist, master
¨ ay isinasagawa pangunahin sa batayan ng institusyong pang-edukasyon, mga institusyong pang-agham, mga legal na asosasyon, mga ahensyang nagpapatupad ng batas at kontrolado ng gobyerno, gayundin sa mga negosyo at organisasyon, mga institusyon ng iba't ibang sektor ng ekonomiya.
Ang listahan ng mga uri ng mga kasanayan para sa bawat espesyalidad o espesyalisasyon, ang kanilang mga anyo, tagal at oras ay tinutukoy sa curricula.
Ang mga pangunahing uri ng pagsasanay sa mas mataas na edukasyon legal na edukasyon ay:
¨ extracurricular, na isinasagawa sa anyo ng pag-akit ng mga mag-aaral sa kanilang libreng oras mula sa mga nakaplanong klase upang magtrabaho sa mga legal na institusyon at asosasyon, mga hakbang upang maprotektahan ang kaayusan ng publiko, maiwasan ang delingkuwensya sa mga kabataan, at mga katulad nito. Ang ganitong uri ng pagsasanay ay ipinapalagay sa taunang mga plano at iskedyul para sa prosesong pang-edukasyon ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa panukala ng mga nauugnay na departamento;
¨ pambungad, na nilayon para sa paunang kakilala ng mga mag-aaral na may iba't ibang uri ng mga legal na aktibidad, ang pagbuo ng mga propesyonal na oryentasyon ng halaga, at ang pagpapabuti ng propesyonal na pagpili;
¨ internship - ay ang pangwakas na yugto ng pagsasanay at isinasagawa pagkatapos na makabisado ang teoretikal na bahagi nito at bago magsagawa ng isang kwalipikadong trabaho o proyekto sa pagtatapos, upang maihanda ang hinaharap na mga abogado na independiyenteng magsagawa ng mga propesyonal na tungkulin sa isang tiyak na posisyon o larangan ng propesyonal na aktibidad, upang makakuha ng mga kinakailangang propesyonal na kasanayan at kakayahan , koleksyon ng makatotohanang materyal para sa pagganap ng kwalipikado at graduate na trabaho, pagpasa sa mga pagsusulit ng estado. Sa panahon ng pagsasanay na ito, ang teoretikal na kaalaman sa lahat ng mga disiplina ng kurikulum ay pinalala at pinagsama-sama.
¨ sa pamamagitan ng programa ng pagsasanay, na dapat sumunod sa mga regulasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Ukraine, iba pang mga ministri at departamento, ang mga kinakailangan ng mga customer, ang kurikulum, ang pang-edukasyon at propesyonal na programa ng espesyalidad, ang mga katangian ng kwalipikasyon ng mga espesyalista;
¨ mga programa sa trabaho ng mga kaugnay na uri ng pagsasanay, na partikular na naglalaman ng mga rekomendasyon sa mga uri, porma, pagsusulit upang suriin ang antas ng kaalaman, kasanayan, kasanayan na dapat makamit ng mga mag-aaral.
Ang pagsasanay ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa mga batayan ng pagsasanay, na dapat matugunan ang mga kinakailangan ng programa, ay tinutukoy ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon at mga customer para sa pagsasanay ng mga espesyalista. Ang mga mag-aaral ay maaaring nakapag-iisa, na may pahintulot ng mga nauugnay na departamento o cycle (paksa) na komisyon, pumili para sa kanilang sarili ng lugar ng internship at mag-alok nito para magamit.
Ang organisasyon, pag-uugali, pamamahala at kontrol sa pagpasa ng pagsasanay ng mga mag-aaral ay isinasagawa ng mga pinuno ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, mga kaugnay na departamento o mga komisyon ng paksa (cycle), sa ilang mas mataas na institusyong pang-edukasyon - ng mga pinuno ng pagsasanay (mga pinuno ng mga departamento ng pagsasanay ), at sa mga teknikal na paaralan, kolehiyo at iba pang institusyong pang-edukasyon ng isang katumbas na antas - Deputy Director para sa praktikal na pagsasanay.
Ang organisasyon, pag-uugali, pamamahala at kontrol ng internship ay nagbibigay ng:
¨ kontrol sa paghahanda ng mga batayan ng pagsasanay;
¨ pamamahagi ng mga mag-aaral para sa pagsasanay, isinasaalang-alang ang mga order para sa pagsasanay ng mga espesyalista at ang kanilang hinaharap na lugar ng trabaho pagkatapos ng graduation;
¨ pagsasagawa ng mga hakbang sa organisasyon bago magsimula ang pagsasanay: mga briefing sa pamamaraan para sa pagpasa sa pagsasanay at mga pag-iingat sa kaligtasan, pagbibigay sa mga mag-aaral na nagsasanay ng mga kinakailangang dokumento (direksyon, programa, talaarawan, plano sa kalendaryo, indibidwal na gawain, mga paksa ng mga term paper at thesis , mga rekomendasyong metodolohikal at iba pa);
¨ pagpapaalam sa mga mag-aaral tungkol sa itinatag na sistema ng pag-uulat para sa pagsasanay, katulad ng: isang nakasulat na ulat, ang pagganap ng gawaing kwalipikado, ang pamamaraan para sa pagkumpleto ng isang indibidwal na gawain, paghahanda ng mga ulat, mensahe, talumpati, atbp.;
¨ pagtatalaga ng mga pinuno ng pagsasanay bilang mga batayan ng pagsasanay, kahulugan ng kanilang mga responsibilidad;
¨ pagsubaybay sa pagbibigay ng normal na kondisyon sa pagtatrabaho at pamumuhay para sa mga mag-aaral at pagsasagawa ng mga mandatoryong briefing sa kanila tungkol sa proteksyon at kaligtasan sa paggawa;
¨ pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga panloob na regulasyon ng mga estudyante-probationer, pagpapanatili ng report card ng mga estudyanteng bumibisita sa practice base;
¨ pagpasa sa mga pagsusulit para sa pagsasanay at iba pa.
Para sa mga mag-aaral na nag-aaral sa trabaho, maaaring magbigay ng internship na tumatagal ng hanggang isang buwan.
Kung may mga bakante, ang mga mag-aaral ay maaaring ma-enrol sa mga full-time na posisyon kung ang trabaho para sa kanila ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga programa sa internship. Kasabay nito, hindi bababa sa 50 porsiyento ng oras ay nakatuon sa pangkalahatang propesyonal na pagsasanay sa ilalim ng programa ng pagsasanay. Matapos ang pagtatapos ng panahon ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay nag-uulat sa pagpapatupad ng programa at mga indibidwal na gawain, bilang panuntunan, sa anyo ng isang nakasulat na ulat na nilagdaan at sinuri nang direkta ng pinuno ng base ng pagsasanay, at pumasa din sa pagsusulit. Ang isang nakasulat na ulat, kasama ang iba pang mga dokumento na itinatag ng institusyong pang-edukasyon (talaarawan, mga katangian, atbp.), ay isinumite ng mag-aaral para sa pagsusuri sa pinuno ng pagsasanay mula sa institusyong pang-edukasyon.
Ang kredito ay tinatanggap ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng komisyon sa mga batayan ng pagsasanay sa mga huling araw ng pagpasa nito, o sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa unang sampung araw ng semestre, ito ay magsisimula pagkatapos ng pagsasanay.
Ang isang mag-aaral na hindi nakakumpleto ng isang internship program nang walang wastong dahilan ay maaaring bigyan ng karapatang ulitin ang internship kung ang mga kundisyon na tinutukoy ng institusyong mas mataas na edukasyon ay natutugunan. Ang isang mag-aaral na nakatanggap ng negatibong pagtatasa mula sa komisyon sa pagsasanay ay kinakalkula mula sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon.
Sa panahon ng pagsasanay sa panahon ng trabaho sa mga lugar ng trabaho at mga posisyon na may bayad sahod, pinananatili ng mga mag-aaral ang karapatang tumanggap ng mga scholarship batay sa mga resulta ng panghuling kontrol. Ang lahat ng mga estudyanteng nagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado para sa panahon ng pagsasanay na isinasagawa sa labas ng lokasyon ng mas mataas na edukasyon ay binabayaran araw-araw na mga allowance sa gastos ng mga gastos sa praktikal na pagsasanay, pati na rin ang kanilang paglalakbay sa pamamagitan ng tren, tubig at transportasyon sa kalsada papunta at mula sa lokasyon ng ang mga base ng pagsasanay, tirahan sa mga dormitoryo ng mga base practices o sa residential na lugar na inuupahan para sa layuning ito.
Ang praktikal na pagsasanay ay isang mahalagang elemento ng pagsasanay sa mga mag-aaral ng mga teknikal na paaralan sa isa sa mga propesyon ng isang partikular na sangay ng pambansang ekonomiya, na sinusuri ang nilalaman ng propesyonal na kaalaman, kasanayan, pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho na naglalayong bumuo ng isang sistema ng mga praktikal na kasanayan. at kakayahan.
Ang praktikal na pagsasanay ay tumutulong upang pagsamahin at palalimin ang teoretikal na kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon, pangkalahatang teknikal at espesyal na mga siklo.
Ang praktikal na pagsasanay ay isa sa mga paraan ng pagkonekta ng pagsasanay sa produktibong gawain ng mga mag-aaral sa nakuha na propesyon. Ang "Propesyon" ay isang medyo sinaunang konsepto.
Iba't ibang propesyon ang lumitaw bilang resulta ng panlipunang dibisyon ng paggawa. Sa pag-unlad ng agham at teknolohiya, ang nilalaman ng paggawa sa iba't ibang mga propesyon ay patuloy na nagbabago. Nagbabago rin ang mga propesyon.
Kaugnay nito, ang nilalaman ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga kaugnay na espesyalidad at propesyon ay sumasailalim din sa pagbabago.
Ang Mga Batayan ng batas ng USSR at ang mga republika ng Unyon sa pampublikong edukasyon ay binibigyang diin na "ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon ay" isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan.
magtrabaho bilang mga espesyalista, at sa mga teknikal at pang-agrikultura na mga espesyalidad, bilang karagdagan, isang kwalipikasyon sa isa sa mga nagtatrabaho na propesyon” 1.
Ang isang espesyalista, sa anumang larangan na kanyang pinagtatrabahuhan, ay dapat na mahusay na theoretically handa, alam mga pangunahing kaalaman sa ekonomiya pag-unlad. sosyalistang produksyon, upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay, upang magkaroon ng mga propesyonal na kasanayan. Ang mga dalubhasang dalubhasang dalubhasa ay ang mga direktang tagapag-ayos ng teknolohikal na proseso ng produksyon. Dapat nila itong patuloy na pagbutihin.
Sa layuning ito, ang kurikulum ng mga sekundaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay para sa paggamit ng humigit-kumulang 40 porsiyento ng oras ng pag-aaral para sa praktikal na pagsasanay.
Ang praktikal na gawain ng mga mag-aaral ay maaaring ibang-iba. Ang pagkakapareho nila ay dapat na ang bawat isa sa kanila ay bumubuo ng pagsukat, pag-compute, graphic at teknolohikal na mga kasanayan at kakayahan na katangian ng isang partikular na espesyalidad. Ang ganitong mga kasanayan at kakayahan ay nabuo din sa proseso ng paglutas ng mga problema, pag-disassembling at pag-assemble ng iba't ibang kagamitan, pag-compile ng mga teknolohikal na mapa, iba't ibang dokumentasyon ng produksyon, pagsasagawa ng pag-install at pagpapanatili ng trabaho, atbp.
Ang gawain sa laboratoryo ay ibinibigay ng kurikulum sa kaso kung saan ang pangunahing gawain ng didaktiko ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang mag-obserba, magparami ng nalalaman mula sa aralin, o magsagawa ng gawaing pananaliksik. Kung, bilang karagdagan sa karanasan at isang eksperimento ng mag-aaral, ang naturang gawain ay kasama rin ang gawaing pag-install, iba't ibang uri ng mga sukat, disassembly at pagpupulong, at mga katulad nito, kung gayon ang mga ito ay tinatawag na laboratoryo- Praktikal na trabaho. Ang gawaing laboratoryo-praktikal ay pinaka-malawak na ginagamit sa gawaing pang-edukasyon ng teknikal na paaralan. Dito, ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa iba't-ibang mga teknikal na kagamitan, mga kagamitan sa pagsukat at pag-compute, mga kasangkapan, master ang mga paraan ng pagtatrabaho sa kanila. Kaya, ang laboratoryo at praktikal na gawain ay nagbibigay ng unang (paunang) yugto sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa nakuhang espesyalidad.
Para sa ilang mga espesyalidad, ang oras ay inilalaan nang hiwalay para sa disenyo ng kurso, ang didactic na halaga nito ay ang pagbuo ng mga espesyal na kasanayan para sa mga mag-aaral na mag-aplay ng kaalaman sa ilang mga akademikong paksa sa mga partikular na praktikal na sitwasyon, ang mga kasanayan sa pag-iisip, pati na rin sa papel sa kasalukuyang modelo, ay kumakatawan sa huling produkto ng paggawa.
Ang pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan ay nagaganap sa proseso ng iba't ibang uri ng praktikal na pagsasanay, katulad: pang-edukasyon, pang-industriya na teknolohikal at pang-industriya na pagsasanay sa pre-diploma.
1 Sa estado at mga hakbang para sa karagdagang pagpapabuti ng pampublikong edukasyon sa USSR, p. 69.
Ang praktikal na pagsasanay ay dapat isaalang-alang bilang pinakamahalagang paraan ng pagsasanay sa mga komprehensibong binuo ng mga tao, bilang isang resulta kung saan mayroong isang organikong kumbinasyon ng pagsasanay sa produktibong gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang pisikal at mental na pag-unlad, ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo, moral at aesthetic. edukasyon.
Ang mid-level na espesyalista ay kinakailangang magkaroon ng multilateral propesyonal na kaalaman at kasanayan. Sa mga kondisyon ng rebolusyong pang-agham at teknolohikal, sa isang banda, ang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga kuwit sa paggawa ng mga tao ay tumataas, sa kabilang banda, ang mga kinakailangan para sa kakayahang magamit ang kaalaman sa iba't ibang mga sitwasyon sa produksyon sa pagkakasunud-sunod. upang makakuha ng mas mataas na kalidad na resulta ng paggawa ay tumataas. Mayroong pagpapalakas ng papel ng mental na paggawa, ang papel ng kaalaman at pagtaas ng kultura ng trabaho. Kasabay nito, ang pisikal na paggawa ay nagiging mas malikhain, na ipinakita sa pag-unlad mga panukala sa rasyonalisasyon, teknikal na pagkamalikhain, pag-set up ng mga eksperimento ng mga mag-aaral,
Sa proseso ng praktikal na pagsasanay, ang mga mag-aaral ay direktang kasangkot sa larangan ng materyal na produksyon at sa gayon ay mga kalahok sa pagbuo ng mga produktibong pwersa. Nararamdaman nila * kung saan nakasalalay ang paglago ng produktibidad ng paggawa.
Tinitiyak ng teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ang kanilang pakikilahok sa parehong mental at pisikal na paggawa.
Gaya ng nalalaman, ang gawaing pangkaisipan na hiwalay sa pisikal na paggawa ay humahantong sa isang panig na pag-unlad ng mga kakayahan at, sa gayon, nililimitahan ang mga posibilidad para sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral.
Sumulat si K. Marx: "Kung paanong sa kalikasan mismo ang ulo at mga kamay ay nabibilang sa iisang organismo, gayundin sa proseso ng paggawa ang mental at pisikal na paggawa ay pinagsama"
Ang pisikal na paggawa ay nauugnay sa paggasta ng muscular energy, ang mental na paggawa ay nauugnay sa paggasta ng enerhiya. sistema ng nerbiyos. Samakatuwid, ang gawaing pangkaisipan ay dapat na kahalili ng pisikal, na nagpapabuti sa sirkulasyon ng dugo, nagpapalakas sa muscular system, at nagpapataas ng pagganap ng kaisipan.
Ang pisikal na paggawa ay sumasailalim sa pagkuha ng mga espesyal na kasanayan at kakayahan, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na makilahok sa paglikha ng mga materyal na kalakal para sa kapakinabangan ng lipunan, na isang moral na insentibo upang magtrabaho. /
Bilang resulta ng pisikal na paggawa, ang isang mas konkretong pagpapakita ng pakikipag-ugnayan ng tao sa kalikasan, kaalaman at pagbabago nito ay ibinigay, isang bagong aktibidad sa pag-iisip ay nabuo. Ang tao ng hinaharap ay dapat pagsamahin mataas na lebel katalinuhan, moral na kadalisayan at pisikal na pagiging perpekto. Ang ideyang ito ay sumasailalim sa buong proseso ng pag-aaral.
Samakatuwid, sa praktikal na pagsasanay, ang pagbuo ng saloobin ng mag-aaral sa trabaho, ang kanyang pag-unawa sa kakanyahan ng iba't ibang mga tagapagpahiwatig ng produksyon trabaho, paggawa
1 Marx K. at Engels F. Works, tomo 23, p. 516.
disciplines” na mga hakbangin. Sa batayan ng pag-unawa na ito, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng kasiyahan sa trabaho sa nakuhang espesyalidad. Dito dapat mabuo ang tendensya na gawing unang pangangailangan ng buhay ang paggawa.
Ang saloobin sa trabaho, na nabuo sa proseso ng praktikal na pagsasanay, ay maaaring magpakita ng sarili bilang isang mahalagang pangangailangan at bilang isang panloob na pangangailangan ng isang tao.
Ang mismong nilalaman ng paggawa ay dapat maglaman ng mga malikhaing posibilidad at kundisyon para sa pagpapakita ng inisyatiba. Kasabay nito, ang mga materyal na insentibo ay makakatulong sa pagbuo ng positibong saloobin trabaho bilang unang pangangailangan sa buhay.
Ang nilalaman ng trabaho at wastong ginamit na mga form at pamamaraan ng praktikal na pagsasanay ay dapat ding naglalayon sa pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, pagtaas ng pangkalahatang pagganap at pagtitiis ng katawan.
Ang paghahalili ng pisikal at mental na paggawa ay nakaaapekto sa mental na gawain ng mga mag-aaral.
Ang pangmatagalang gawaing pangkaisipan ng mga mag-aaral, na hindi nagpapalit sa pisikal, ay nagdudulot ng proteksiyon na pagsugpo bilang isang proteksiyon na reaksyon laban sa labis na trabaho at pagkahapo. Ang pagpapalit ng mental labor sa pisikal na paggawa ay nakakaganyak sa iba, dati nang hindi gumaganang mga bahagi ng cerebral cortex, at nagbibigay ng pahinga para sa mga nagtrabaho. Lumilikha ito ng pinakamahusay na mga kondisyon para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral.
Kung ang nilalaman ng praktikal na pagsasanay, ang mga anyo at pamamaraan nito ay nagdudulot ng malakas na emosyonal na impulses (interes, pagkamalikhain, aktibidad), kung gayon ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha (ayon sa I.P. Pavlov) para sa pagbuo ng mga bagong pansamantalang koneksyon.
Sa proseso ng praktikal na pagsasanay, ang iba't ibang mga analyzer ay sinanay at binuo. Sa paggawa, ang mga mag-aaral ay "alam" ng mga materyales, bagay, kasangkapan, mekanismo. Dapat silang bumuo ng iba't ibang mga sensasyon (kinesthetic, visual, auditory, tactile, olfactory, light), pati na rin ang isang motor analyzer, ito "... sobrang banayad na internal analyzer" na, tulad ng sinabi ni I. P. Pavlov, "nagsenyas sa gitnang sistema sa bawat sandali. ng paggalaw, ang posisyon at tensyon ng lahat ng bahaging kalahok sa kilusan "2.
Kaya, sa praktikal na pagsasanay, ang komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral ay maaaring makamit, sa kondisyon na ang magkasanib na aktibidad ng mga kamay, mga organo ng pagsasalita at utak ay patuloy na isinasagawa.
Ang trabaho ay nagpapabuti sa analytical at synthetic na aktibidad ng cerebral cortex. Sapat na para sa mag-aaral na magsagawa ng ilang mga praktikal na paggalaw nang maraming beses, habang sinisimulan niyang pag-aralan ang mga katangian at kalidad ng materyal na kanyang pinagtatrabahuhan.
1 Pavlov I.P. Complete works in 6 volumes, "vol. 3, book. I, 176. "Ibid.
¦
mga gawa, iba't ibang mga tunog ng mga mekanismo ng pagtatrabaho (magagamit at may sira), ang estado ng bagay ng paggawa, posisyon ng mga kamay, postura ng isang tao, pamamahagi ng mga pagsisikap, atbp.
Sa wakas, ang gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng praktikal na pag-aaral ay isang pamantayan para sa katotohanan ng kaalaman, pagpapatunay ng kanilang kalidad at dami. Ang ganitong gawain ay nag-aambag sa isang mas makabuluhang pag-aaral ng teoretikal na bahagi. mga paksa pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman.
Ang relasyon sa pagitan ng praktikal at teoretikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na may co-. lumilikha ng isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng kanilang kakayahang mabilis na mag-navigate sa iba't ibang mga kondisyon ng produksyon, ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay, gumamit ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa mabilis na pag-unlad ng mga kaugnay at mas modernong mga propesyon.
Ang aktibidad ng paggawa ng mga mag-aaral sa proseso ng praktikal na pagsasanay ay naglalayong din sa pagbuo ng mga paniniwala, iyon ay, ang katuparan ng mga tungkuling pang-edukasyon.
Sa proseso ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan gamit ang modernong teknolohiya, pinalalakas ng mga estudyante ang kanilang materyalistikong mga ideya tungkol sa mundo, ang kanilang mga paniniwala sa mga paraan upang mapataas ang produktibidad ng paggawa, tungkol sa bilis ng pagbuo ng materyal at teknikal na base ng komunismo.
Ang paglikha ng mga materyal na halaga ng mga mag-aaral sa proseso ng praktikal na pagsasanay ay tumutulong sa kanila na maunawaan ang bahagi ng kanilang pakikilahok sa pambansang layunin ng pagbuo ng komunismo.
Kapag nagsasagawa ng lahat ng uri ng pagsasanay, ang mga mag-aaral, salamat sa kolektibong produktibong gawain, ay kasama sa mga bagong relasyon sa lipunan. Nagkakaroon sila ng pakiramdam ng komunidad.
Ang isang mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng praktikal na pagsasanay ay ang pagiging posible ng trabaho para sa mga mag-aaral. Gayunpaman, hindi ito dapat maging isang laro ng trabaho, ngunit tunay na gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, na organisado na isinasaalang-alang ang edad at iba pang mga katangian ng mga batang mag-aaral.
Ang mga resulta ng praktikal na pagsasanay ay dapat suriin ng mga guro. Ang mga marka ay karaniwang ibinibigay sa isang limang-puntong sistema para sa bawat uri ng pagsasanay. Kasabay nito, ang publisidad at argumentasyon ng bawat pagtatasa ay may malaking kahalagahan sa edukasyon, dahil ito ay may positibong epekto sa kasunod na gawain ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, ginagamit ang iba't ibang uri ng progress screen para sa ilang partikular na uri ng trabaho, atbp.
Sa proseso ng praktikal na pagsasanay, ang sosyalistang kompetisyon ay inorganisa sa pagitan ng mga mag-aaral at mga grupo ng mag-aaral para sa pagkamit pinakamahusay na mga resulta sa paggawa, mas mataas na rate ng lahat ng uri ng trabaho sa panahon ng pagsasanay.
Napakahalaga sa proseso ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral na turuan silang malampasan ang mga paghihirap, maranasan ang kagalakan at kasiyahan mula sa maayos na pagkakaugnay, palakaibigan, kolektibong gawain, mula sa malinaw na paggalaw at positibong resulta ng trabaho.
Ang modernong paggawa ay higit na nagpapalaya sa isang tao mula sa pag-igting ng kalamnan at pinahuhusay ang kanyang mga aksyon sa pag-iisip, samakatuwid, nakuha nila
malaking kaugnayan ng pag-aaral ng iba't ibang aspeto ng proseso ng paggawa - physiological, psychological, moral at ethical.
Sa kabanatang ito, isasaalang-alang natin ang bahaging iyon ng problema na may kinalaman sa pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral tungkol sa mga aktibidad sa trabaho batay sa organisasyong pang-agham gawaing pang-edukasyon. Sa bagay na ito, mahalagang matutunan kung paano pag-aralan ang mga sanhi ng mga pagkukulang sa gawain ng mga mag-aaral, maghanap ng mga paraan upang maalis ang mga ito, gamitin ang tamang paghahalili ng trabaho at pahinga, na sumasailalim sa ritmo ng proseso ng paggawa.
Ang resulta ng pang-agham na organisasyon ng aktibidad ng paggawa ng mga mag-aaral ay dapat na ang pagbuo ng kakayahang magamit nang tama ang kaalaman at ipamahagi ang mga pagsisikap, pati na rin ang isang mataas na antas ng mga kasanayan at, bilang isang resulta, isang pagtaas sa produktibidad ng paggawa. Ang kakayahang makita ang pagbabago sa produktibidad ng paggawa depende sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng organisasyon ng aktibidad ng paggawa, lalo na mula sa tamang pagbabalangkas ng praktikal na pagsasanay, ay nabuo sa proseso ng pre-diploma production practice ng mga mag-aaral. Dito nila pinag-aaralan at pinag-aaralan ang mga bagay ng paggawa, mga kasangkapan at produkto ng paggawa, ang organisasyon ng pagpapatupad ng mga indibidwal na pamamaraan, mga operasyon sa paggawa. Kung sa proseso ng pang-industriyang teknolohikal na kasanayan, ang mga mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga indibidwal na proseso ng produksyon, operasyon, pamamaraan, atbp., pagkatapos ay sa proseso ng pang-industriyang pre-diploma practice, nakatuon sila sa mga isyu tulad ng pag-aayos ng paghahatid ng mga materyales sa mga lugar ng trabaho , ang pagkakaloob ng mga kinakailangang kagamitan at kasangkapan, ang pagiging maagap ng pag-aayos ng kagamitan, ang pagkakaroon ng kinakailangang dokumentasyon ng produksyon, ang tamang pamamahagi ng mga manggagawa sa mga lugar ng trabaho, atbp.
Bilang resulta ng praktikal na pagsasanay, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng isang tiyak na kwalipikasyon sa produksyon, na batay sa kakayahang ayusin ang isang teknolohikal na proseso, tumpak na kalkulahin ang paglalagay ng mga tao, kagamitan, kasangkapan, materyales, pamamaraan sa bawat lugar ng trabaho, pati na rin ang kakayahang gamitin nang tama ang mga indibidwal na katangian ng bawat manggagawa.
Upang makamit ang mga layunin na itinakda, kinakailangan hindi lamang malaman ang nilalaman, mga form at pamamaraan na ginagamit ng mga guro at master sa proseso ng praktikal na pagsasanay, kundi pati na rin ang isang malalim, komprehensibong kaalaman ng mga guro sa mga kondisyon ng psychophysiological na nagpapakilala sa aktibidad ng trabaho ng mga mag-aaral.
Ang isa sa mga pangunahing gawain ng praktikal na pagsasanay ay ang pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral, iyon ay, mga katangian ng tao na siyang batayan para sa matagumpay na pagpapatupad ng isang tiyak na uri ng aktibidad. Mayroong mga espesyal na kakayahan na nabuo sa proseso ng praktikal na pagsasanay, ang mga naturang kakayahan ay kinabibilangan ng pagmamasid, malikhaing imahinasyon, bilis at katumpakan ng mga reaksyon ng motor, atbp.
Ang malapit na koneksyon ng mental at pisikal na paggawa ng mga mag-aaral sa proseso ng praktikal na pagsasanay, ang kanilang komunikasyon sa mga pangkat ng produksyon, mga pinuno, atbp. nakakatulong ang mga innovator sa matagumpay na pag-unlad ng mga propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang sikolohikal na batayan para sa pagbuo ng mga propesyonal na pamamaraan ng pag-aayuno ay mga kasanayan sa pandama (panlasa, tunog, pandamdam), na nagreresulta mula sa isang kumbinasyon ng mga sensasyon ng motor at balat. Kaya, halimbawa, ang isang de-koryenteng technician ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng tunog kung ang isang konduktor ay pinalakas, sa pamamagitan ng amoy matutukoy niya ang estado ng pagkakabukod ng mga konduktor kapag pinainit, atbp.
Sa aktibidad ng paggawa, nabuo ang isang matatag na pumipili na oryentasyon ng mga pananaw. Ang antas ng katatagan na ito ay direktang nakasalalay sa antas ng kasanayan ng espesyalista. Kung mas mataas ang selective orientation ng mga perception, mas mataas ang kwalipikasyon.
Ang pagbuo ng isang pumipili na oryentasyon ng mga pananaw ay isa sa mga mahahalagang gawain ng praktikal na pagsasanay.
Kasama sa pumipili na oryentasyon ng mga perception ang maraming iba't ibang aspeto, halimbawa, ang pang-unawa sa mga spatial na katangian ng mga bagay (ang hugis ng field, mga detalye, mga setting, magnitude, lokasyon at direksyon sa espasyo), ang pang-unawa ng oras, ang pang-unawa ng paggalaw , nabuo batay sa pagmamasid , kuryusidad, atbp.
Sa praktikal na pagsasanay, isang mahalagang gawain ang patuloy na pagpapabuti ng "propesyonal na atensyon (konsentrasyon (konsentrasyon), aktibidad, pamamahagi, paglipat, katatagan).
Ang mga elementong ito ng atensyon ay sinusunod sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa lahat ng mga specialty.
Ang pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ay nakasalalay sa kung gaano kabilis ang mga mag-aaral ay maaaring magparami ng pinaghihinalaang mga representasyon ng paggawa, mga konsepto, makilala sa naobserbahan kung ano ang nalalaman, nakuha bilang isang resulta ng personal na praktikal na karanasan, nang nakapag-iisa at malikhaing gumanap ng mga kinakailangang operasyon sa paggawa.
Sa parehong oras aktibidad sa paggawa ang mga mag-aaral ay maayos na nakaayos kapag ito ay positibong nakakaimpluwensya sa pagpapabuti ng pag-iisip. Ito ay tiyak na ang katotohanan na sa proseso ng paggawa ang mag-aaral ay maaaring suriin ang kawastuhan, ang katotohanan ng kaalaman, nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip.
Ang nilalaman ng praktikal na pagsasanay ay isang hanay ng mga proseso ng produksyon at paggawa na nagpapakilala sa mga aktibidad sa produksyon ng isang dalubhasa sa gitnang antas.
Upang maging isang mahusay na tagapag-ayos ng produksyon, magagawang magtrabaho nang nakapag-iisa at matiyak ang mataas na produktibong gawain ng mga empleyado na may sariling pamumuno, ang hinaharap na espesyalista ay dapat na makabisado ang mga kasanayan sa produksyon at kakayahan sa nauugnay na propesyon sa pagtatrabaho, kaalaman sa ekonomiya sa isang partikular na industriya.
Sa proseso ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga partikular na specialty, kinakailangan upang mabuo ang kanilang mga propesyonal na katangian, iyon ay, ang mga katangian ng personalidad na bumubuo ng batayan para sa matagumpay na pagwawagi ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan (mata, kahinahunan ng pagpindot, pandinig, bilis ng reaksyon. , spatial na imahinasyon, atbp.).
Ang mga propesyonal na katangian ay kinabibilangan ng mga propesyonal na kasanayan, iyon ay, ang kakayahan ng isang tao na sinasadya na magsagawa ng mga proseso ng paggawa, operasyon, pamamaraan, aksyon batay sa kaalaman na mayroon siya sa pagsunod sa ilang mga kinakailangan.
Ang mga propesyonal na kasanayan ay maaaring nasa iba't ibang antas ng pagiging perpekto. Sa isang mataas na antas, sila ay nailalarawan hindi lamang sa pamamagitan ng kalayaan, kadalian ng pagsasagawa ng mga aksyon sa paggawa, proseso, operasyon, pamamaraan, kundi pati na rin ang mga katangian tulad ng bilis, katumpakan, kakayahang umangkop, tibay, lakas.
Ang kakayahang umangkop ay nauunawaan bilang ang makatwirang pagganap ng mga aksyong paggawa sa iba't ibang mga kondisyon ng produksyon.
Ang pagtitiyaga ay ang pagpapanatili ng katumpakan at bilis ng pagkilos ng paggawa, anuman ang mga epekto.
Ang tibay ay ang kakayahang mapanatili ang mga kasanayan sa isang yugto ng panahon kung kailan halos hindi na ginagamit ang mga ito.
Ang huling elemento propesyonal na mga katangian ay isang propesyonal na kasanayan - ito ay paghahanda para sa awtomatikong pagpapatupad ng mga aksyon na nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng karunungan.
Ang pagbuo ng kasanayan ay isang kumplikadong proseso ng pagsasama-sama at pagpapahusay ng kasanayan (tingnan ang kabanata VIII).
Sa praktikal na pagsasanay, ang pagkuha ng mga bagong kasanayan ay batay sa pagbuo ng isang tiyak na sistema ng mga nakakondisyon na reflexes. Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang pandiwang indikasyon, pagtuturo mula sa master, naaalala ito at tinutupad ito sa proseso ng praktikal na aktibidad. Dito, ang visual na perception ng ginagawa ay isang reflex, na pinalalakas ng kaugnay na salita ng master kung ang aksyon ay "tama" o "mali".
Ang reinforcing effect ng salita ay batay sa awtoridad ng master, na nagpapakita ng tamang paraan ng trabaho.
Ngunit ang pagpapalakas sa mga salita lamang ay hindi sapat sa praktikal na pagsasanay. Dito kinakailangan na ang mag-aaral mismo ay mapagtanto ang kawastuhan at pagiging kapaki-pakinabang ng resulta na nakamit sa paggawa.
Sa proseso ng isang detalyadong paliwanag ng mga gawain ng praktikal na pagsasanay, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga ideya tungkol sa kanilang propesyon sa hinaharap, tungkol sa pangangailangan na mapabuti ang kanilang mga kasanayan.
Kaya, sa praktikal na pagsasanay, halimbawa, sa pagliko, ang mga mag-aaral ay bumuo ng isang tiyak na sistema ng mga nakakondisyon na pagkilos ng reflex (pagkuha ng isang workpiece, paglalagay ng isang workpiece sa isang chuck, clamping isang workpiece sa isang chuck, atbp.). Ang ilan sa mga reflexes na ito ay ipinahayag sa mga aksyon, habang ang iba ay ipinahayag sa pagtigil ng mga aksyon.
Ang mga reflexes na nauugnay sa pagtigil ng mga aksyon ay tinatawag na mga negatibong nakakondisyon na reflexes.
Tinawag ni I. P. Pavlov ang sistema ng positibo at negatibong nakakondisyon na mga reflex na isang dinamikong stereotype. Kaya, mula sa punto ng view ng pisyolohiya, ang anumang propesyon ay isang mahusay na itinatag, naayos at patuloy na pagpapabuti ng mga dynamic na stereotypes.
Ang mahusay na naihatid na praktikal na pagsasanay ay nagsasangkot ng pagbuo ng tamang dynamic na stereotype sa mga mag-aaral, na patuloy na pinagbubuti. Ang stereotype ay tumutulong sa mag-aaral na obserbahan ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod sa lahat, hindi upang gumawa ng mga hindi kinakailangang paggalaw, at makatipid ng oras.
Gayunpaman, ang pag-unlad ng mga bagong makina, mga tool sa makina, mga bagong proseso ng paggawa ay nauugnay sa isang pagbabago, isang muling paggawa ng dati nang itinatag na mga stereotype. Nangangailangan ito ng maraming nerbiyos. Samakatuwid, ang pagbabago ng dynamic na stereotype ay dapat gawin nang maingat, na kinokontrol ang pagbabago sa mga physiological function ng mag-aaral.
Kapag ang isang guro (master, instructor) ay nagpapaliwanag, nagpapakita kung paano magsagawa ng isang partikular na aksyon, operasyon, proseso ng paggawa, hindi lamang siya nakikipag-usap sa kaalaman, ngunit nasasabik din ang ilang mga proseso ng pisyolohikal, ang tagumpay nito ay nakasalalay sa asimilasyon ng kaalaman at kanilang pagbabago sa kasanayan.at kasanayan.
Ang bawat serye ng mga nerve impulses, kapag nagsasagawa ng isang tiyak na paggalaw, ay tumatanggap ng nakakondisyon na reflex reinforcement bilang isang resulta ng iba't ibang stimuli (visual, auditory, tactile, atbp.), Nagsenyas ng tama (iyon ay, pagkamit ng layunin) pagpapatupad ng isang naibigay na paggalaw.
Sa kasong ito, ang kalidad ng pagpapatupad ng paggalaw ay nakasalalay sa kung paano nabuo ang sensitivity ng kalamnan ng mag-aaral, na nagpapakita ng sarili sa kakayahan ng isang tao na tumpak (kahit na sarado ang mga mata) na matukoy ang posisyon ng katawan, ang bigat ng mga bagay. , sukatin ang kanilang mga pagsisikap at T, atbp.
Ang sensitivity ng kalamnan ay nagpapadala ng mga impulses sa motor analyzer ng cerebral cortex at nagpapahiwatig ng mga paglihis mula sa ibinigay na pattern ng paggalaw.
Ang isang tanda ng isang tama na naisakatuparan na paggalaw ay marahil isang maliit na paggasta ng oras, mas kaunting pagkonsumo ng enerhiya ng kalamnan kumpara sa iba, mas kaunting paggulo ng sistema ng nerbiyos, at samakatuwid ay hindi gaanong pagkapagod ng katawan, at ang kakayahang mag-concentrate ng mga pagsisikap.
Ang mga kasanayang ito ay nakakamit sa pamamagitan ng sistematikong ehersisyo at nailalarawan ang mataas na kwalipikasyon ng manggagawa.
Mahalaga sa praktikal na pagsasanay ay ang nagtatrabaho postura ng mag-aaral, ang posisyon ng katawan sa espasyo sa panahon ng trabaho - "nakatayo * sa" nakaupo ".
Ang nakatayong postura ay nangangailangan ng 10 porsiyentong mas maraming enerhiya kaysa sa pag-upo. Ngunit ang "nakatayo" na pustura ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na muling ipamahagi ang mga pagsisikap sa iba't ibang mga paggalaw ng pagtatrabaho, bagaman ito ay nagiging sanhi ng higit na pagkapagod. Ang paghahalili ng pustura, ang kakayahan ng manggagawa na pumili ng komportableng pustura ay may positibong epekto sa mga resulta ng paggawa.
Kabanata 1. Praktikal na pagsasanay sa turismo sa palakasan sa unibersidad bilang problemang pedagogical.
1.1 Pagsasanay ng mga hinaharap na tagapamahala ng turismo sa palakasan sa sistema ng mas mataas bokasyonal na edukasyon.
1.2 Ang kasalukuyang estado ng praktikal na pagsasanay sa turismo sa palakasan.
1.3. Praktikal na pagsasanay bilang isang bahagi ng propesyonal na pagsasanay ng hinaharap na mga tagapamahala ng turismo sa palakasan.
Mga konklusyon sa unang kabanata.
Kabanata 2. "Modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan at mga kondisyon ng pedagogical pagpapatupad nito sa unibersidad.
2.1 Pagbuo ng isang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan.
2.2. Modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga tagapamahala ng turismo sa palakasan.
2.3. Mga katangian ng praktikal na kasanayan ng isang tagapamahala ng turismo sa palakasan.
2.4. Pang-eksperimentong gawain sa pagbuo ng mga kasanayan ng isang tagapamahala ng turismo sa palakasan sa proseso ng pagpapatupad ng suporta sa pamamaraan at isang modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan sa isang unibersidad
Mga konklusyon sa ikalawang kabanata.
Inirerekomendang listahan ng mga disertasyon
Didactic training complex para sa mga sports tourism manager sa isang tourist university 2002, kandidato ng pedagogical sciences Baranov, Evgeny Igorevich
Karagdagang propesyonal na pagsasanay ng mga tagapamahala ng turismo sa palakasan sa isang unibersidad ng turista sa pamamagitan ng mga malikhaing workshop 2004, Kandidato ng Pedagogical Sciences Savinov, Igor Vladimirovich
Socio-pedagogical na pundasyon para sa pagpapaunlad ng sports at turismo sa kalusugan 2006, doktor ng pedagogical sciences Kvartalnov, Andrey Vyacheslavovich
Pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan bilang isang paraan ng pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng mga nagtapos ng mga unibersidad sa turismo 2004, kandidato ng pedagogical sciences Davydov, Rashit Abdulkhakovich
Valeological na pagsasanay ng mga mag-aaral sa isang unibersidad ng turista 2004, kandidato ng pedagogical sciences Solovyov, Alexander Evgenievich
Panimula sa thesis (bahagi ng abstract) sa paksang "Praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan sa unibersidad"
Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang modernong Programa para sa Pagpapatupad ng Mga Priyoridad na Lugar ng Edukasyong Ruso ay batay sa mga bagong uso sa pagpili ng mga specialty at mga lugar ng pagsasanay na nagsisiguro ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng teoretikal at praktikal na pagsasanay sa mga kondisyon ng direktang pakikipag-ugnayan sa employer. Karamihan sa mga mas mataas na propesyonal na institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga direksyon at kinakailangan ng modernong proseso ng edukasyon, mga proyekto ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng ikatlong henerasyon, ay naghahanap ng mga epektibong diskarte sa pagtuturo, pagsasanay sa bokasyonal, organisasyon ng pagsasanay at kasanayan sa industriya para sa hinaharap. mga espesyalista at, alinsunod dito, bumuo ng Basic mga programang pang-edukasyon mga espesyalidad at direksyon, bumuo ng kurikulum ng mga espesyalisasyon.
Ang turismo, bilang isang saklaw ng propesyonal na aktibidad, ay nakatanggap ng pag-unlad nito kamakailan. Ang pangangailangan para sa mga kwalipikadong tauhan ng turismo ay patuloy na lumalaki. Ayon sa mga resulta ng isang espesyal na proyekto noong 2006 "Labor market: ang pinakasikat na unibersidad at specialty", ang magazine na "Saan pupunta upang mag-aral?" at ang pahayagan na "Moskovsky Komsomolets" ang nominasyon na "Tourism, hotel industry, services" ay pinangalanang isa sa mga pinaka-kaakit-akit na lugar ng trabaho para sa mga nagtapos ng mga unibersidad sa Russia.
Ayon sa mga eksperto at espesyalista ng mga kumpanya sa paglalakbay, ang industriya ng turismo sa Russia sa unang dekada ng ika-21 siglo ay magbibigay ng trabaho para sa higit sa 10 milyong mga tao, habang sa parehong oras sa Russia 70-80% ng mga nagtatrabaho sa sektor ng turismo , na halos 5 milyong tao, ay walang propesyonal na edukasyon sa turismo (I.V. Zorin). Samakatuwid, ang problema sa pagbuo ng nilalaman at teknolohiya ng mga espesyalista sa pagsasanay ay isa sa mga priyoridad na gawain ng teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon.
Sa likod mga nakaraang taon tumaas ang pangangailangan ng populasyon para sa mga aktibong uri ng libangan, na gumawa ng mga makabuluhang pagbabago sa imprastraktura ng turismo at ang mga tampok ng ugnayan sa pagitan ng organisadong libangan at mga proseso ng libangan at paglalakbay. Kaugnay nito, lumalaki ang pangangailangan para sa mga espesyalista na sinanay sa pagbuo, pagpaplano, organisasyon at pagpapatupad ng mga programa sa turismo sa kalusugan.
Ang pagtitiyak ng propesyonal na aktibidad sa larangan ng turismo sa palakasan ay ipinakita sa mga espesyal na kinakailangan para sa praktikal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap. Ang problema ng pananaliksik ay hindi lamang upang pag-aralan ang kaugnayan sa pagitan ng teorya at kasanayan sa bokasyonal na pagsasanay sa isang unibersidad sa profile ng turismo, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga porma at pamamaraan ng praktikal na pagsasanay ng mga hinaharap na espesyalista sa turismo sa palakasan na sapat sa nilalaman ng bokasyonal na pagsasanay. .
Sa pamamagitan ng opinyon ng eksperto mga tagapag-empleyo, higit sa 70% ng mga empleyado ng mga nagtapos ng mga unibersidad sa turismo ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pagsasagawa ng mga tungkulin ng isang likas na nakatuon sa kasanayan, na nakakaapekto sa pagtaas sa panahon ng kanilang pagbagay sa isang partikular na lugar ng trabaho. Ang mga nagtapos ng mga unibersidad sa turismo mismo ay isinasaalang-alang ang kanilang antas ng pagsasanay na hindi sapat sa mga lugar ng kanilang propesyonal na aktibidad tulad ng libangan at valeological, organisasyon, komunikasyon, pamamaraan, pag-unlad ng mga ruta ng turista at iba pa.
Ang problema ng mga espesyalista sa pagsasanay para sa turismo sa palakasan ay pinag-aralan ni A.V. Kvartalnova, E.I. Baranova, V.K. Borisov at iba pa, ngunit hindi kami nakahanap ng mga pag-aaral na isasaalang-alang ang problema ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan.
Ang kaugnayan ng pag-aaral ay natutukoy din sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga modernong unibersidad ay kailangang maghanap ng mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga employer, dahil ang mga dating umiiral na "university-enterprise" na koneksyon ay nawasak, sa mga bagong socio-economic na kondisyon, na, naman , nagdudulot din ng problema sa paghahanap ng bagong nilalaman ng praktikal na paghahanda.
Kaya, sa kasalukuyan, mayroong isang kontradiksyon, ang kakanyahan nito ay, sa isang banda, ang mga kinakailangan ng mga tagapag-empleyo para sa praktikal na pagsasanay ng mga nagtapos ng mga unibersidad sa turismo ay tumataas, sa kabilang banda, walang nilalamang nakabase sa siyensya, pamamaraan sa pagsasagawa ng mga unibersidad, ang teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon at mga anyo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral. Batay sa kontradiksyon, nabuo ang problema sa pananaliksik: ano ang dapat na software at metodolohikal na suporta para sa praktikal na pagsasanay ng mga nagtapos ng mga unibersidad sa turismo alinsunod sa mga modernong pangangailangan sa larangan ng turismo sa palakasan?
Alinsunod sa problema, ang layunin ng pag-aaral ay nabuo:
Upang bumuo ng nilalaman, istraktura at mga pamamaraan ng pagbibigay ng praktikal na pagsasanay para sa mga mag-aaral sa isang unibersidad ng turista.
Ang layunin ng pag-aaral ay ang propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan.
Ang paksa ng pag-aaral ay ang nilalaman ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan sa unibersidad.
Layunin ng pananaliksik:
1. Upang pag-aralan ang estado ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan at upang matukoy ang hanay ng mga praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa isang nagtapos sa isang unibersidad sa turismo.
2. Upang bumuo ng isang modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa sports turismo.
3. Upang bumuo at eksperimental na subukan ang suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan.
Ipotesis ng pananaliksik: ipinapalagay na ang praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan ay magiging epektibo at mapapabuti ang kalidad ng kanilang propesyonal na pagsasanay sa pangkalahatan kung:
Sa batayan ng isang diskarte sa personal na aktibidad sa propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista, isang hanay ng mga praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa propesyonal na aktibidad ay ipapakita;
Ang isang sistematikong pagtingin sa praktikal na pagsasanay ay ipapakita sa anyo ng isang modelo na naghahayag ng layunin, istraktura, nilalaman at iba't ibang representasyon sa mga pangunahing at espesyal na bahagi ng edukasyon;
Kasama sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan ang materyal para sa praktikal na pagsasanay, materyal para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, isang sistema ng pamantayan sa pagsusuri para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral.
Ang metodolohikal at teoretikal na batayan ng pag-aaral ay: pangkalahatang teoretikal na mga probisyon sa pagkakaisa ng teorya, pamamaraan at kasanayan sa propesyonal na edukasyon sa turismo, sa epekto ng socio-economic na kondisyon sa pagbuo ng isang sistema para sa pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan sa turismo; isang set ng natural-science at psychological-pedagogical na pananaw sa problemang pinag-aaralan; mga prinsipyo ng integridad at pagkakapare-pareho, ang relasyon ng mga phenomena at proseso, ang pagkakaisa ng historikal at lohikal, ang relasyon ng anyo at nilalaman.
Ang gawain ay gumagamit ng mga pag-aaral sa pagkakaisa ng teorya at kasanayan ng edukasyon at pagpapalaki (Lesgaft P.F., Makarenko A.S., Ushinsky K.D.) sa propesyonal na pedagogy (Vinogradov P.A., Zagvyazinsky V.I., Zholdak V. I., Kalney V.A., Ostapets-Svesh, Ostapets-Svesh. Neverkovich S.D., Novikov A.M., Rapoport L.A.); sa Pamamahala sa Palakasan at Turismo (Aniskin
Yu.P., Guskov S.I., Guskov S.S., Pereverzin I.I.); sa propesyonal na edukasyon sa palakasan at turismo (Kvartalnov V.A., Zorin I.V., Drogov I.A., Kabachkov V.A., Kvartalnov A.V., Konstantinov Yu.S., Lagusev Yu.M. ., Fedotov Yu.N.); pagpapatupad ng praktikal na pagsasanay at mga dayuhang internship sa iba't ibang lugar ng propesyonal na edukasyon sa turismo (Bulygina N.I., Butorova N.V., Vasilyeva V.V., Garanina E.M., Zorina G.I., Ilina E.N., Ivleva JI.H., Kurilo JI.B, Markova O.Yu., Seselkina A.I., Popova I.B., Tomilova I.S., Eliarova T.S.); pambatasan at mga regulasyon sa mga isyu ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon, pati na rin ang pag-unlad ng sports turismo sa Russia.
Mga yugto ng pananaliksik:
Ang unang yugto (2001-2003) - pangunahing koleksyon ng materyal, mga pagbisita sa mga lugar ng mga turismo at mga kasanayan sa palakasan, ang kanilang organisasyon sa mga pasilidad ng turista at libangan, pagbuo ng mga kurikulum at mga plano para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral;
Ang ikalawang yugto (2003-2004) - pagsusuri ng proseso ng edukasyon, pagpapatupad ng mga kurikulum, mga programa, pamamaraan at teknolohiya ng mga dayuhan at lokal na kasanayan sa turismo sa palakasan, pakikilahok sa pagbuo at pagsubok ng mga curricula at mga manwal sa pagsasanay para sa propesyonal na palakasan at edukasyon sa turismo .
Ang ikatlong yugto (2004-2006) - pagsasagawa ng eksperimentong gawain, pagbubuod at pagsusuri sa naipon na karanasan at pagkumpleto ng gawain sa teksto ng disertasyon.
Upang malutas ang mga gawaing itinakda, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik ay ginamit: ang pag-aaral ng pedagogical at espesyal na literatura sa problema sa pananaliksik; pagsusuri ng mga materyales na naglalaman ng data sa pedagogical, methodological na pundasyon ng proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa larangan ng turismo; pagsubok; pagmamasid sa pedagogical at gawaing pang-eksperimento.
Ang mga pamamaraan ng pananaliksik ay nagpapahintulot sa aplikante na gumamit ng pedagogical monitoring at rating, mga obserbasyon at generalizations, isang questionnaire survey, mga gawaing didactic (curriculum, business trip), pagsusuri ng mga propesyonal at graphic na katangian batay sa mga resulta ng karanasan sa trabaho ng bawat mag-aaral, atbp. Pang-eksperimentong gawain ay isinasagawa sa Russian International Academy Tourism. Ito ay dinaluhan ng higit sa 500 mga mag-aaral, 10 mga guro, bilang karagdagan, higit sa 300 mga mag-aaral ng mga dalubhasang klase ang nakibahagi dito.
Ang siyentipikong bagong bagay ng pananaliksik ay na:
1. Natukoy ang isang hanay ng mga praktikal na kasanayan na kailangan para sa propesyonal na aktibidad ng isang espesyalista sa turismo sa palakasan: mga kasanayan sa turista at palakasan (karunungan sa mga kasanayan sa palakasan sa isa o higit pang mga uri ng turismo sa palakasan; ang kakayahang lumikha ng isang kapaligiran ng kompetisyon at pagiging mapagkumpitensya; ang kakayahang bumuo at magpatupad ng mga taktika at estratehiya para sa mga aktibidad sa palakasan sa panahon ng hiking, kumpetisyon, ekspedisyon, atbp.); organisasyonal at komunikasyon (ang kakayahang magkaisa ang koponan sa panahon ng trabaho; ang kakayahang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa proseso ng palakasan at pagsasanay; ang kakayahang gumawa ng wastong iskedyul ng trabaho; ang kakayahang gumawa ng makatwirang mga kinakailangan sa pagdidisiplina para sa sarili at iba pang mga kalahok sa mga sports team o mga grupo ng turista, atbp.); recreational at valeological (ang kakayahang manguna sa isang malusog na pamumuhay (ang kakayahang mabilis na maibalik ang pisikal na lakas, ang kakayahang makaalis sa stress; ang kakayahang mag-relax at tumutok; ang kakayahang mag-diagnose ng sariling pisikal na kondisyon at gumuhit ng isang pinakamainam na sports at programa sa turismo); pamamaraan (ang kakayahang bumuo ng mga programa ng mga kaganapan at mga paglilibot sa palakasan; ang kakayahang gumamit ng umiiral gamit pangturo; ang kakayahang magsagawa ng control testing ng mga kalahok sa isang sports at tourist group, atbp.); kapaligiran (ang kakayahang epektibong gamitin at pangalagaan ang mga likas na yaman, ang kakayahang magmonitor kapaligiran; ang kakayahang isaalang-alang ang edad, sikolohikal, pisyolohikal at iba pang mga katangian ng mamimili at, batay dito, magbigay ng isang indibidwal na magkakaibang diskarte sa estado ng kalusugan ng mamimili, atbp.).
2. Ang isang modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa sports turismo ay binuo, kung saan ang mga pangunahing bahagi ay: ang mga tungkulin ng praktikal na pagsasanay (adaptive-correctional, educational-formative, reflective-diagnostic); mga gawain ng praktikal na pagsasanay (pagpapalalim at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa pagsasanay; pagbuo at pagbuo ng mga propesyonal na praktikal na kasanayan sa mga hinaharap na tagapamahala ng turismo; pagpapasiya ng pagiging angkop sa propesyonal at kahandaang magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad alinsunod sa napiling propesyon; pagbuo ng interes at pagganyak para sa isang partikular na propesyonal na aktibidad; pag-aralan ang pinakamahusay at makabagong karanasan sa mga aktibidad sa turismo), mga prinsipyo ng praktikal na pagsasanay (relasyon at komplementaridad ng teoretikal na pagsasanay at pagsasanay, praktikal na pagsasanay at pagsasanay; propesyonal na pagpapasya sa sarili, pagkakaiba-iba ng praktikal na pagsasanay); mga anyo ng pagpapatupad ng praktikal na pagsasanay (mga praktikal na klase sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na praktikal na klase, independiyenteng gawain sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, pagsasanay at kasanayan sa industriya, mga gawaing ekstrakurikular, mga klase sa mga seksyon ng palakasan at turismo); pamantayan para sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan ng isang espesyalista sa larangan ng turismo sa proseso ng praktikal na pagsasanay: cognitive-informational; procedural-activity; integrative na propesyonal.
3. Ang suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan ay binuo, na kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento: isang tulong sa pagtuturo, isang koleksyon ng mga pagsasanay at praktikal na gawain, isang sistema ng kontrol at pagsukat ng mga materyales, isang programa ng pagsasanay at pang-industriya na kasanayan para sa mga mag-aaral sa turismo sa palakasan.
Ang teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral ay namamalagi sa katotohanan na ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagpapatupad ng modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan ay nakilala: ang ugnayan sa pagitan ng mga proseso ng edukasyon at produksyon - pagsasanay sa isang lugar ng pagsasanay sa turista at palakasan; interdisciplinary, multi-subject, educational at thematic na pagpaplano ng mga kasanayang pang-edukasyon, pang-industriya at larangan; computerization at teknolohiya ng proseso ng kontrol ng praktikal na pagsasanay; suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng isang unibersidad ng turista sa turismo sa palakasan, kabilang ang isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan; pagbuo ng isang sistema ng mga gawain para sa malayang gawain; pagtaas ng oras para sa praktikal na pagsasanay; pagsasama sa kurikulum ng propesyonal na pagsasanay sa espesyalidad 080507 "Pamamahala ng Organisasyon" ng built-in na pagsasanay upang makakuha ng mga sertipiko ng propesyonal na pagsasanay sa turismo sa palakasan; pagpapabuti ng materyal at teknikal na base (pagkakaloob ng mga kagamitan sa palakasan, mga lugar ng pagsasanay, atbp.).
Ang mga sumusunod na probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol: 1. Upang matiyak ang isang mataas na antas ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa sports turismo, ipinapayong isakatuparan ito alinsunod sa binuo na modelo ng praktikal na pagsasanay, kung saan ang mga nangungunang bahagi ay: ); mga gawain ng praktikal na pagsasanay (pagpapalalim at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa pagsasanay; pagbuo at pagbuo ng mga propesyonal na praktikal na kasanayan sa mga hinaharap na tagapamahala ng turismo; pagpapasiya ng pagiging angkop sa propesyonal at kahandaang magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad alinsunod sa napiling propesyon; pagbuo ng interes at pagganyak para sa isang partikular na propesyonal na aktibidad; pag-aralan ang pinakamahusay at makabagong karanasan sa mga aktibidad sa turismo), mga prinsipyo ng praktikal na pagsasanay (relasyon at komplementaridad ng teoretikal na pagsasanay at pagsasanay, praktikal na pagsasanay at pagsasanay; propesyonal na pagpapasya sa sarili, pagkakaiba-iba ng praktikal na pagsasanay); mga anyo ng pagpapatupad ng praktikal na pagsasanay (mga praktikal na klase sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na praktikal na klase, independiyenteng gawain sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, pagsasanay at kasanayan sa produksyon, mga opsyonal na klase, mga klase sa mga seksyon ng palakasan at turismo);
2. Ang mga kinakailangang kondisyon ng pedagogical na nagpapahintulot na ipatupad ang modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan sa unibersidad ay ang mga sumusunod: ang pagsasama ng mga proseso ng edukasyon at produksyon - pagsasanay sa isang lugar ng pagsasanay sa turista at palakasan; interdisciplinary, multidisciplinary, pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano ng mga kasanayang pang-edukasyon, pang-industriya at larangan; computerization at teknolohiya ng proseso ng kontrol ng praktikal na pagsasanay; suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng isang unibersidad ng turista sa turismo sa palakasan, kabilang ang isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan; pagbuo ng isang sistema ng mga gawain para sa malayang gawain; pagtaas ng oras para sa praktikal na pagsasanay; pagsasama sa kurikulum ng propesyonal na pagsasanay sa espesyalidad 080507 "Pamamahala ng Organisasyon" ng built-in na pagsasanay upang makakuha ng mga sertipiko ng propesyonal na pagsasanay sa turismo sa palakasan; pagpapabuti ng materyal at teknikal na base (pagkakaloob ng mga kagamitan sa palakasan, mga lugar ng pagsasanay, atbp.).
3. Ang praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad sa turismo sa palakasan alinsunod sa binuo na modelo ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabuo ang mga pangunahing praktikal na kasanayan ng mga tagapamahala ng turismo: turista at palakasan, organisasyonal at komunikasyon, libangan at valeological, pamamaraan at kapaligiran.
Istruktura ng trabaho. Ang disertasyon ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon at mga apendise, at isang bibliograpiya.
Mga katulad na tesis sa espesyalidad na "Teorya at Paraan ng Vocational Education", 13.00.08 VAK code
Pag-unlad ng propesyonal na pagiging mapagkumpitensya ng mga mag-aaral ng isang unibersidad sa turismo sa proseso ng pagsasanay at kasanayan sa paggawa 2007, kandidato ng pedagogical sciences Potapova, Elena Vasilievna
Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonal na komunikasyon bilang isang pangunahing kakayahan ng isang tagapamahala 2008, kandidato ng pedagogical sciences Travova, Marina Konstantinovna
Paghahanda ng mga mag-aaral ng mga unibersidad sa turismo para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga aktibong programa sa turismo 2011, Kandidato ng Pedagogical Sciences Tsarev, Alexey Sergeevich
Paghahanda ng mga mag-aaral ng isang unibersidad ng turista para sa impormasyong epekto sa mga propesyonal na aktibidad 2011, Kandidato ng Pedagogical Sciences Panfilova, Anzhelika Aleksandrovna
Ang nilalaman at pamamaraan ng mga espesyalista sa pagsasanay sa sports at turismo sa kalusugan sa mga kondisyon ng isang lugar ng pagsasanay 2001, kandidato ng pedagogical sciences Bormotov, Ivan Vasilyevich
Konklusyon ng disertasyon sa paksang "Teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon", Larionov, Anton Mikhailovich
Mga konklusyon sa ikalawang kabanata.
Sa kurso ng pag-aaral, bumuo kami ng isang modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa sports turismo, na nagbibigay-daan para sa isang holistic at tuluy-tuloy na proseso ng bokasyonal na pagsasanay at kasama ang mga sumusunod na bahagi: praktikal na mga pag-andar ng pagsasanay: adaptive-correctional, pagtuturo-pagbubuo, reflective-diagnostic, mga gawain ng praktikal na pagsasanay : pagpapalalim at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa pagsasanay; pagbuo at pagpapaunlad ng mga propesyonal na praktikal na kasanayan sa mga hinaharap na tagapamahala ng turismo; pagpapasiya ng pagiging angkop sa propesyonal at kahandaang magsagawa ng iba't ibang uri ng aktibidad alinsunod sa napiling propesyon; pagbuo ng interes at pagganyak para sa isang tiyak na espesyalisasyon ng palakasan at turismo; ang pag-aaral ng advanced at innovative na karanasan sa mga aktibidad sa turismo), ang mga prinsipyo ng praktikal na pagsasanay: ang relasyon at komplementaridad ng teoretikal na pagsasanay at pagsasanay, praktikal na pagsasanay at pagsasanay; propesyonal na pagpapasya sa sarili, sari-saring uri ng praktikal na pagsasanay; pagsasama ng teoretikal at praktikal na kaalaman, kasanayan at kakayahan; mga anyo ng pagpapatupad ng praktikal na pagsasanay: mga praktikal na pagsasanay sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na praktikal na pagsasanay, independiyenteng gawain sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan: pamilyar (kampanya sa pagsasanay), pagsasanay sa lugar ng pagsasanay (pagsasanay sa pamamaraan ng hiking, turismo sa tubig mga diskarte, mga klase sa rock climbing me, atbp.), pagsasanay sa sports at turismo (turist expedition, tourist rally, search and rescue operations), mga opsyonal na klase, mga klase sa mga seksyon ng sports at turismo.
Nabuo ang mga praktikal na kasanayan: turista at palakasan, organisasyonal at komunikasyon, libangan at valeological, pamamaraan, ekolohikal.
Pamantayan para sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan ng isang espesyalista sa larangan ng turismo sa proseso ng praktikal na pagsasanay: nagbibigay-malay-impormasyon, pamamaraan-aktibidad, integrative-propesyonal.
2. Sa proseso ng pagpapatupad ng binuo na modelo, natukoy namin ang pinakamahalagang kondisyon ng pedagogical na nagsisiguro ng mataas na antas ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa unibersidad sa turismo sa palakasan. Kabilang sa mga ito: ang pagsasama ng mga proseso ng pang-edukasyon at produksyon - pagsasanay sa isang lugar ng turista at palakasan, interdisciplinary, multi-subject, pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano ng pang-edukasyon, pang-industriya at mga kasanayan sa larangan, computerization at teknolohiya ng proseso ng kontrol ng praktikal na pagsasanay, pang-edukasyon at metodolohikal na suporta para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng isang unibersidad ng turista sa turismo sa palakasan, kabilang ang isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, ang pagbuo ng isang sistema ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho, isang pagtaas sa mga oras para sa praktikal na pagsasanay, ang pagsasama sa ang kurikulum ng propesyonal na pagsasanay sa specialty 080507 "Pamamahala ng Organisasyon" ng built-in na pagsasanay upang makakuha ng mga sertipiko ng propesyonal na pagsasanay sa turismo sa palakasan, pagpapabuti ng pinansyal -teknikal na base (pagkakaloob ng mga kagamitan sa palakasan, mga lugar ng pagsasanay, atbp.).
Upang matukoy ang pagiging epektibo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan batay sa pagsusuri ng propesyonal na karanasan at pamantayang pang-edukasyon ng estado, ang mga pangunahing praktikal na kasanayan na nabuo sa mga mag-aaral sa proseso ng praktikal na pagsasanay ay nakilala. Kabilang dito ang mga sumusunod: turista at isports, organisasyonal at komunikasyon, libangan at valeological, metodolohikal, kapaligiran.
KONGKLUSYON
1. Bilang resulta ng pag-aaral, nalaman namin na sa mga modernong kondisyon ang pinakamahalagang bahagi ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan sa mga unibersidad sa turismo ay:
Pag-optimize ng mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa kurso ng praktikal na pagsasanay; pagkakakilanlan ng potensyal na pang-edukasyon ng pagsasagawa ng turismo sa palakasan, batay sa mga prinsipyo ng ekolohiya, natural na pagsang-ayon, cultural conformity, integrativity, integridad, humanism;
Pagtukoy sa mga priyoridad ng isang diskarte na nakatuon sa kasanayan sa pagtuturo sa mga mag-aaral tungkol sa turismo sa palakasan;
Pagpapatupad ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng mga unibersidad sa turismo para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa turismo sa palakasan, batay sa pagmuni-muni ng potensyal na pang-edukasyon ng turismo sa nilalaman ng praktikal na pagsasanay, paraan at pamamaraan ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, upang lumikha ng mga kondisyon para sa edukasyon sa isang kapaligiran sa palakasan at turista;
2. Ang problema sa paglikha ng angkop na pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng praktikal na pagsasanay sa propesyonal na palakasan at edukasyon sa turismo, kabilang ang nilalaman ng mga probisyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado na kumokontrol sa nilalaman ng praktikal na bahagi, mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga kurso sa panayam, mga alituntunin, distance learning media, ang mga programa ay lubhang mahalaga. mga akademikong disiplina at ang mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad nang direkta sa proseso ng edukasyon.
Ang suportang pang-edukasyon at pamamaraan ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan, kabilang ang isang manwal sa pagsasanay, isang koleksyon ng mga pagsasanay at praktikal na gawain, isang sistema ng kontrol at pagsukat ng mga materyales, isang programa ng pagsasanay at pang-industriya na kasanayan para sa mga mag-aaral sa turismo sa palakasan ay isa sa mga mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng praktikal na pagsasanay sa turismo sa palakasan.
3. Ang pagmomodelo ng praktikal na pagsasanay sa turismo sa palakasan ay batay sa mga klasikal na prinsipyo ng pedagogical: integridad; pagkakaayon sa kalikasan; pagkakaayon sa kultura; hindi pagbabago; pagsasama-sama; humanismo; isinasaalang-alang ang pambansa, sibil-makabayan at unibersal na mga pagpapahalaga; pangangalaga at pagpapaunlad ng mga makasaysayang pamamaraan sa edukasyon; kultura ng interethnic na komunikasyon, espirituwalidad. Ang pagmomodelo ng praktikal na pagsasanay ng mga tagapamahala ng turismo sa palakasan ay kinabibilangan ng pagtatakda ng mga gawain para sa proseso ng praktikal na pagsasanay at pagbuo ng proseso para sa paglutas ng mga ito.
Ang binuo na modelo ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan, ang mga nangungunang bahagi kung saan ay: ang mga pag-andar ng praktikal na pagsasanay (adaptive-correctional, teaching-forming, reflective-diagnostic); mga gawain ng praktikal na pagsasanay (pagpapalalim at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa pagsasanay; pagbuo at pagbuo ng mga propesyonal na praktikal na kasanayan sa mga hinaharap na tagapamahala ng turismo; pagpapasiya ng pagiging angkop sa propesyonal at kahandaang magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad alinsunod sa napiling propesyon; pagbuo ng interes at pagganyak para sa isang partikular na propesyonal na aktibidad; pag-aralan ang pinakamahusay at makabagong karanasan sa mga aktibidad sa turismo), mga prinsipyo ng praktikal na pagsasanay (relasyon at komplementaridad ng teoretikal na pagsasanay at pagsasanay, praktikal na pagsasanay at pagsasanay; propesyonal na pagpapasya sa sarili, pagkakaiba-iba ng praktikal na pagsasanay); mga anyo ng pagpapatupad ng praktikal na pagsasanay (mga praktikal na klase sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na praktikal na klase, independiyenteng gawain sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan, mga opsyonal na klase, mga klase sa mga seksyon ng palakasan at turismo) ay nagbibigay-daan para sa isang mataas na antas ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan sa unibersidad.
4. Pagsusuri ng mga detalye ng propesyonal na aktibidad at ang pamantayang pang-edukasyon ng estado sa direksyon ng "pamamahala ng organisasyon" ay naging posible upang makilala ang mga pangunahing praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad sa sports turismo: turista-sports, organisasyon- communicative, valeological-recreational, methodical; ekolohikal, ang pagbuo nito ay naganap gamit ang pamantayan ng praktikal na pagsasanay na aming tinukoy: nagbibigay-malay-impormasyon, pamamaraan-aktibidad, integrative-propesyonal.
5. Sa proseso ng eksperimentong gawain sa pagpapakilala ng isang modelo ng praktikal na pagsasanay sa proseso ng edukasyon ng isang unibersidad ng turista, ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagpapatupad nito ay nakilala, na nagpapataas ng pagiging epektibo ng praktikal na pagsasanay at ang kalidad ng bokasyonal na pagsasanay: ang pagsasama-sama ng mga proseso ng edukasyon at produksyon - pagsasanay sa isang lugar ng pagsasanay sa turista at palakasan; interdisciplinary, multidisciplinary, pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano ng mga kasanayang pang-edukasyon, pang-industriya at larangan; computerization at teknolohiya ng proseso ng kontrol ng praktikal na pagsasanay; suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng isang unibersidad ng turista sa turismo sa palakasan, kabilang ang isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan; pagbuo ng isang sistema ng mga gawain para sa malayang gawain; pagtaas ng oras para sa praktikal na pagsasanay; pagsasama sa kurikulum ng propesyonal na pagsasanay sa espesyalidad 080507 "Pamamahala ng Organisasyon" ng built-in na pagsasanay upang makakuha ng mga sertipiko ng propesyonal na pagsasanay sa turismo sa palakasan; pagpapabuti ng materyal at teknikal na base (pagkakaloob ng mga kagamitan sa palakasan, mga lugar ng pagsasanay, atbp.).
6. Curricula na binuo ng may-akda, pang-edukasyon at pampakay na mga plano at pang-edukasyon at praktikal na manwal, na ginamit sa proseso ng edukasyon ng Kagawaran ng Edukasyong Pisikal at Turismo sa Palakasan sa Russian International Academy of Tourism sa mga praktikal na klase at sa panahon ng pambungad, pang-edukasyon, Ang pang-industriya at undergraduate na kasanayan ay kumakatawan sa mga bahagi ng kinakailangang suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa turismo sa palakasan sa unibersidad.
Listahan ng mga sanggunian para sa pananaliksik sa disertasyon Kandidato ng Pedagogical Sciences Larionov, Anton Mikhailovich, 2006
1. Abol N.M. Drogov I.A. Dmitriev E.G./L Koleksyon ng mga pang-edukasyon at pampakay na mga plano para sa advanced na pagsasanay ng mga pampublikong tauhan ng turista / bahagi 1 / - M. TsRIB Tourist, 1983.- 98 p.
2. Abramov V.V. Naumenko O.N. Mga Alituntunin mga tagapagturo ng pisikal na edukasyon sa organisasyon ng gawaing turista sa negosyo. -Kharkov, Flame, 1982. -23 p.
3. Agadzhanyan N.A. Adaptation at body reserves. -M.: FiS, 1988.117 p.
4. Aidaraliev A.A., Maksimov A.JI. Pag-angkop ng tao sa matinding kondisyon: karanasan sa pagtataya. L.: Nauka, 1988. - 126 p.
5. Ackoff R. Ang sining ng paglutas ng problema. M.: Mir, 1982. - 224 p.
6. Aktwal na mga problema ng turismo 2001: Taunang koleksyon ng mga siyentipikong papel / Russian International Academy of Tourism. - M.: Sobyet na sport, 2002. - 248 p. - Isyu. 5.
7. Aktwal na problema ng turismo 98: //Taunang koleksyon ng mga siyentipikong papel. Isyu. 2./ RMAT. - M.: Sobyet na sport, 1999. - 368 p.
8. Aktwal na mga problema ng turismo 99: Taunang koleksyon ng mga siyentipikong papel / Russian International Academy of Tourism. - M.: Sobyet na sport, 2000.-232 p.-Iss. 3.
9. Aktwal na suliranin ng turismo.//Koleksyon ng mga siyentipikong papel. 19961997 M.: RMAT, 1997. - Isyu 1.
10. Altshuller G.S., Vertkin I.M. Workbook sa teorya ng pag-unlad ng pagkatao. Bahagi 1, Bahagi 2. Chisinau, 1990. -270 p.
11. Apenyansky A.I. Mga pamamaraan ng medikal at pedagogical na kontrol sa turismo. M., Turista ng TsRIB, 1990.-34 p.
12. Apenyansky A.I. Pisikal na pagsasanay sa turismo. M., Turista ng TsRIB, 1989.-48 p.
13. Asaturyan V.I. Teorya ng pagpaplano ng eksperimento. M.: Radyo at komunikasyon, 1983.-248 p.
14. Asmolov A.G. Sikolohiya ng Pagkatao. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1990. - 75p.
15. Alik I.V. Pagpapasiya ng pisikal na pagganap sa klinika at palakasan. M.: Medisina, 1979. - 195 p.
16. Ashmarin B.A. Teorya at pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik sa pisikal na edukasyon. M., Nauka, 1978. -222 p.
17. Babansky Yu.K. Mga piling gawaing pedagogical / pinagsama-sama ni M.Yu. Babanskiy. -M.: Pedagogy, 1989. 558 p.
18. Babansky Yu.K. Pedagogy. M.: Enlightenment, 1988. - 480 p.
19. Babansky Yu.K. Mga problema sa pagtaas ng bisa ng pedagogical na pananaliksik: Didactic na aspeto. -M.: Enlightenment, 1982. -235 p.
20. Babansky Yu.K., Potashnik M.M. Pag-optimize ng proseso ng pedagogical. Kyiv. Radyan's school, 1984. - 29 p.
22. Babenko M.G., Vanin V.V., Drogov I.A. / / Pag-unlad ng pisikal na pagtitiis sa pamamagitan ng turismo, mga abstract ng ulat ng siyentipiko at praktikal na pagpupulong at medikal at pisyolohikal na pundasyon ng pinakamainam na mga mode ng aktibong libangan. - M: TsRIB Tourist, 1976 25 p.
23. Baidenko V.I. Mga pamantayan sa patuloy na edukasyon: estado ng sining. M.: Issled. sentro ng mga problema sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista. 1998.-249 p.
24. Baikovsky Yu.V. Mga pangunahing kaalaman sa pagsasanay sa palakasan sa palakasan sa bundok. M.: FiS, 1996, - 78 p.
25. Batyshev S.Ya. Reporma ng vocational school. karanasan. Maghanap. Mga gawain. Mga paraan ng pagpapatupad. M.: Mas mataas na paaralan, 1987. - 340 p.
26. Bershtein N.D. Tao sa kabundukan. Alma-Ata, Allo-Tao, 1962.-96 p.
27. Bespalko V.P. Sistematiko at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon ng mga espesyalista sa pagsasanay. M.: Higher School, 1989.- 144 p.
28. Buylenko V.F. Mga pamamaraan para sa pagkontrol sa pisikal na fitness ng mga turista ng mga kategorya ng masa. Dis. cand. ped. Mga agham. M., VNIIFK, 1985. - 162 p.
29. Verbitsky A.A. Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral sa mataas na paaralan: contextual approach. M.: Higher School, 1990. 207 p.
30. Veretennikov E.I., Drogov I.A. Asset ng turismo ng komunidad. M, TsRIB Tourist, 1990. - 96 p.
31. Hangin ng mga pagala-gala (koleksiyon). M., FiS, 1965-1990.
32. Vlasov A.A. turista. M.: FiS, 1974.- 380 p.
33. Voitkevich B.I. talamak na hypoxia. Mga adaptive na reaksyon ng organismo. M.: Nauka, 1969. 123 p.
34. Volkov N. Sports hiking sa mga bundok. M.: FiS, 1974.-160 p.
35. Volovich V.G. Tao sa matinding kondisyon ng natural na kapaligiran. M., Nauka, 1980.- 134 p.
36. Vygotsky JI.C. Pedagogical psychology - M.: Pedagogy, 1991. -479 p.
37. Vyatkin JI.A., Sidorchuk E.V., Nemytov D.N. Turismo at orienteering. -M.: "Academy", 2001. 208 p.
38. Ganopolsky V.I. atbp. Organisasyon at paghahanda ng isang paglalakbay para sa mga turistang pampalakasan. M.: Turista ng CRBI, 1987. 70 p.
39. Ganopolsky V.I. Turismo at orienteering: V.I. Ganopolsky, E.Ya. Beznosikov, V.G. Bulatov. M.: FiS, 1987. - 240 p.
40. Godik M.A. Kontrol ng pagsasanay at mapagkumpitensyang pagkarga. M.: FiS, 1980.- 136 p.
41. Gorbunov G.D. Psychopedagogy ng sports. M.: FiS, 1986. 208 p.
42. Gordin L.Yu. Mga bagong halaga ng edukasyon - M., Edukasyon, 1995.-112 p.
43. Turismo sa bundok. Tallinn: Eesti Raamat, 1987. - 128 p.
44. Estado ng pamantayang pang-edukasyon ng mas mataas at propesyonal na edukasyon. Proyekto.- M.: RMAT, 1999.- 47 p.
45. Gottsdanker R. Mga Batayan ng sikolohikal na eksperimento. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1982.-464 p.
46. Granilshchikov Yu.V. atbp. Turismo sa bundok. M.: FiS, 1966. - 248 p.
48. Guskov S.I. Estado at isport. M.: Vargu s, 1996. - 176 p.
49. Guskov S.I. TUNGKOL SA modernong konsepto amateurismo at propesyonalismo sa palakasan // Teorya at kasanayan ng pisikal na kultura. 1987. Blg. 8, -53-55 p.
50. Guskov S.I. Paglipat sa Ekonomiya ng merkado at pag-unlad ng pisikal na kultura at palakasan // Teorya at pagsasanay ng pisikal na kultura. 1991. Blg. 2, - 11-15 p.
51. Guskov S.I. Propesyonal na palakasan at internasyonal kilusang pampalakasan// Teorya at praktika ng pisikal na kultura. 1991. - Bilang 8. - 5659 p.
52. Dembo A.G. Medikal na kontrol sa sports. M.: Medisina, 1988.188 p.
53. Dolgopolov L.P. Mga tampok ng mga taktika ng isang kumplikadong paglalakad sa bundok. // Pag-unlad ng amateur na turismo bilang isang kadahilanan sa pag-aayos ng libreng oras para sa populasyon M.: TsRIB Tourist, 1988. - 323-325 p.
54. Drogov I. A. Pagsasanay ng mga atleta-ranggo sa turismo (curricula, mga programa, mga tagubilin sa organisasyon at pamamaraan. M .: TsRIB Tourist, 1990.-36 p.
55. Drogov I.A. Paghahanda at pagsasagawa ng mga kaganapan sa pagsasanay para sa pagsasanay ng mga tauhan ng turista. M.: TsRIB Tourist, 1980. - 37 p.
56. Drogov I.A., Fadeev B.G. Pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga amateur na tauhan ng turismo. M.: TsRIB Tourist, 1987. -80 p.
57. Zuev D.D. aklat-aralin sa paaralan. Moscow: Pedagogy, 1983. 213 p.
58. Zholak V.I. Isang sistematikong diskarte sa samahan ng pamamahala ng pisikal na kultura at kilusang palakasan // Pisikal na kultura at isport sa Russian Federation. Koleksyon ng mga artikulong pang-agham. V .: Impulse-Print, 2000. - 86-96 p.
59. Zholdak V.I., Goncharov V.I. Pisikal na kultura at malusog na pamumuhay ng kabataan. T.: SKK-Press, 2002. - 196 p.
60. Zholdak V.I., Dushanin A.P., Vinogradov P.A. Mga Batayan ng pisikal na kultura at malusog na Pamumuhay Buhay: Gabay sa Pag-aaral. M.: Sobyet na sport, 1996.-592 p.
61. Zholak V.I., Zuev V.N. Pamamahala sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan. T .: Vector Buk, 2000. - 332 p.
62. Zholak V.I., Kvartalnov V.A. Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala sa palakasan at turismo. T.1. Mga Pundasyon ng Organisasyon: Teksbuk. M.: Sobyet na sport, 2001. -288 p.
63. Zholak V.I., Kvartalnov V.A. Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala sa palakasan at turismo. T.2. Socio-pedagogical foundations: Teksbuk. M.: Soviet Sport, 2002.- 184 p.
64. Zagvyazinsky V.I. Teorya ng Pagkatuto: Isang Makabagong Interpretasyon. -M.: Academy, 2001.- 192 p.
65. Zair-Bek E.S. Teoretikal na pundasyon ng pagtuturo ng pedagogical na disenyo: Abstract ng thesis. Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. SPb., 1995, - 36 p.
66. Zeer E.F. Sikolohiya ng bokasyonal na edukasyon. Ang aking publishing house. Psychological and Social Institute - NPO "Modek" - 2003, 361 p.
67. Zorin I.V. Phenomenon sa Turismo // Mga Piling Akda.- M.: Nauka, 2005.-552 p.
68. Zorin I.V. Pedagogy ng turismo bilang isang agham // Mga aktwal na problema ng turismo 99: Mga problemang panlipunan ng turismo sa maliliit at katamtamang laki ng mga lungsod. // Mga prospect para sa pag-unlad ng turismo sa North-Eastern suburbs. 1999. M.: RMAT, 1999. - 106-113 p.
69. Zorin I.V. Teoretikal na pundasyon ng propesyonal na edukasyon sa turismo: Monograph. M.: Sobyet na sport, 2001. - 264 p.
70. Ivanov V.V. Komprehensibong kontrol sa paghahanda ng mga atleta. -M.:FiS, 1987.-256 p.
71. Istomin P.I., Simakov V.I. Organisasyon ng mass amateur na turismo. Pagtuturo. M.: TsRIB Tourist, 1986. - 55 p.
72. Kaloshina N.V. Turismo sa palakasan. Moscow: Soviet Sport, 1998.137 p.
73. Kalney V.A., Shishov S.E. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa paaralan. -M.: 1999.-313 p.
74. Karpman B.JI. at iba pang Pagsubok sa sports medicine. M.: FiS, 1988.-208 p.
76. Kvartalnov A.V. Mga base ng didactic ng propesyonal na pagsasanay ng mga tagapamahala ng pagpapatakbo ng turista-sports. Abstract dis. para sa kompetisyon uch. Art. cand. ped. Mga agham. M., 1999. - 24 p.
77. Kvartalnov V.A. Pangkalahatang propesyonal at espesyal na nilalaman ng edukasyon sa kursong "Pamamahala ng turismo sa palakasan".// Mga aktwal na problema, mga prospect para sa pag-unlad ng turismo sa katimugang suburb. M.: RMAT, 1999 - 323-325 p.
78. Kvartalnov V.A. Pedagogy at turismo: Textbook. M.: Sobyet na sport, 2000. - 360 p.
79. Kvartalnov V.A. Pagbuo ng sistema ng edukasyon para sa mga layunin ng turismo: ang nilalaman ng eksperimento sa halimbawa ng RMAT - M .: RMAT, 1997, - 75 p.
80. Kvartalnov V.A. Turismo. M.: Pananalapi at istatistika, 2000 - 314p.
81. Kvartalnov V.A. Teorya at praktika ng turismo. Teksbuk.- M.: Pananalapi at estadistika, 2003. -672 p.
82. Kvartalnov V.A., Solodukhin I.D. Pamamaraan at pedagogy ng bokasyonal na edukasyon at pagsasanay ng mga espesyalista para sa mga layunin ng turismo sa Russia. Mula sa karanasan ng mga institusyong pang-edukasyon ng panlipunang turismo 1987-1997.- M.: RMAT, 1997.-212 p.
83. Klenberg JI. Mga problema ng teorya ng pag-aaral: Pagsasalin mula sa German M .: Pedagogy, 1984. - 462 p.
84. Kolomiets B.K. Mga pamantayan at programang pang-edukasyon: mga invariant na aspeto. M.: "MGISS", 1999. - 145 p.
85. Kolotin N.V. Turismo sa palakasan / Teksbuk. allowance. Dushanbe.: Donish, 1988.-47 p.
86. Kon I.S. Sosyolohiya ng pagkatao. M.: Politizdat, 1967. -368 p.
87. Kostrub A.A. Gabay sa medikal na turista. M., Profizdat, 1986.-320 p.
88. Krichevsky P.JL, Dubrovskaya E.M. Sikolohiya ng isang maliit na grupo. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1991.-207 p.
89. Krichevsky P.JL, Ryzhak M.M. Sikolohiya ng pamumuno at pamumuno sa isang sports team. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1985. - 224 p.
90. Kropf F. Rescue work sa kabundukan. Textbook para sa mga umaakyat at turista. M.: FiS, 1975. - 430 p.
91. Kuzmin N., Rukodelnikov B. Pagsasanay ng mga umaakyat. M.: FiS, 1961.- 140 p.
92. Kupisevich Ch. Fundamentals ng pangkalahatang didactics, - M .: Pedagogy, 1986392 p.
93. Lagusev Yu.M. Proseso ng edukasyon sa propesyonal na edukasyon ng turista: Monograph. M.: Sobyet na sport, 2000. - 271 p.
94. Lagusev Yu.M., Quarterly A.V., Seselkin A.I. Pamantayan sa edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon: "Pamamahala ng turismo sa palakasan". Project M.: "RMAT", 1999. - 48 p.
95. Laguseva N.N. Sikolohiya ng pamamahala. M.: RIB Tourist, 1999.41 p.
96. Lednev B.C. Patuloy na edukasyon: istraktura at nilalaman. -M.: Enlightenment, 1990.-250 p.
97. Lesgaft P.F. Mga piling gawa. / Comp. Resheten I.N. M.: FiS, 1987.-359 p.
98. Linchevsky E.V. Sikolohikal na klima ng pangkat ng turista. -M.: FiS, 1981.- 190 p.
99. Loginov L.M. Pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga instruktor-methodologist sa turismo. M.: TsRIB Tourist, 1979. - 196 p.
100. Lugovier D.A. Organisasyon at pagdaraos ng mga kampeonato sa turismo - M.: TsRIB Tourist, 1984. 78 p.
102. Makarenko A.S. Pedagogical na sanaysay. Sa 8 volume. M.: Pedagogy, 1984.- 368 p.
103. Marinov B. Mga isyung pangkaligtasan sa kabundukan. M.: FiS, 1981.-208 p.
104. Marinov B. Turismo at pisikal na kapansanan. Sofia: Medisina at Edukasyong Pisikal, 1989. - 77 p.
105. Marinov B., Raynov D. Mga matinding sitwasyon sa mga aktibidad ng turista. Sofia: Medisina at Edukasyong Pisikal, 1989. - 77 p.
106. Matveev L.P. Teoriya i metodika fizicheskoy kul'tury: isang aklat-aralin para sa mga institusyon ng pisikal na kultura. M.: FiS, 1991. -112 p.
107. Matveev L.P. Mga pundasyon ng pangkalahatang teorya ng palakasan at ang sistema ng pagsasanay sa mga atleta. Kyiv, Olympic Literature, 1999. -318 p.
108. Mga Materyales ng All-Union School of Rock Climbing Training. (Inipon ni V.G. Putintsev) Dushanbe, Donish, 1985.-142 p.
110. Mistratova JI.A. Ang pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ng mga mag-aaral ng espesyalidad na "Fine Arts" sa proseso ng patuloy na pagsasanay - Kaliningrad. 2003, 215 p.
111. Mikheev V.I. Pagmomodelo at mga pamamaraan ng teorya ng pagsukat sa pedagogy. M.: Mas mataas na paaralan, 1987. - 200 p.
112. Nain A.Ya., Gostev A.G. Ano ang magiging bagong pedagogy. Ch .: "Aklat ng South Ural. Edisyon”, 1993. - 207 p.
113. Neverkovich S.D. Mga pamamaraan ng laro ng pagsasanay ng mga tauhan / Ed. V.V. Davydov. -M., 1995. Pedagogy, 282 p.
114. Novikov A.M. Edukasyong Ruso sa Bagong Panahon: Mga Kabalintunaan ng Pamana, Mga Vector ng Pag-unlad. M.: Egves, 2000. - 272 p.
115. Ozolin P.G. Batang kasamahan. M.: FiS, 1988. - 288 p.
116. Mga Batayan ng mga aktibidad sa turismo: Teksbuk / Zorina G.I., Ilyina E.N., Moshnyaga E.V. at iba pa.; Comp. Ilyina E.N. M.: Sobyet na sport, 2002. - 200 p.
117. Pashkevich V.M. Espesyal na pagsasanay ng mga gabay sa turismo sa tubig: Mga Alituntunin. K.: RMAT VIT, 2000. -28 p.
118. Platonov K.K. Mga tanong ng sikolohiya sa paggawa, - M., 1970. 146 p.
119. Platonov V.N. Pagsasanay ng mga kwalipikadong atleta. M.: FiS, 1986.-286 p.
120. Pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga instruktor-methodologist sa turismo. M.: TsRIB Tourist, 1979. - 48 p.
121. Pagsasanay ng mga sportsmen-discharger para sa turismo. Mga programa sa pag-aaral. M.: TsRIB Tourist, 1990. - 32 p.
122. Popkov V.A., Korzhuev A.V. Didactics ng mas mataas na edukasyon: Proc. allowance. M.: "Academy", 2001. - 136 p.
123. Popchikovsky V.Yu. Organisasyon at pagsasagawa ng mga paglalakbay ng turista.-M.: FiS, 1987.-82 p.
124. Sikolohiya at modernong isport (pinagsama-sama ni A.V. Rodionov, N.A. Khudakov) M .: FiS, 1982. - 224 p.
125. Trigo L.F. Pedagogy sa nursing. Rostov-on-Don. - "Phoenix", 2002. 115 p.
126. Turistang Ruso, 1998. //Mga batas sa regulasyon sa turismo sa palakasan at kalusugan sa Russia para sa 1998-2000. M.: TSS ng Russia, 1998. -240 p.
127. Svintsov V.I. Tipolohiya ng mga tekstong pang-edukasyon. M.: 1984. - 124 p.
128. Slastenin V.A. atbp. Pedagogy. M.: 2000.- 585 p.
129. Smirnov S.D. Pedagogy at sikolohiya ng mas mataas na edukasyon: mula sa aktibidad hanggang sa personalidad. M.: Pedagogy, 1995. - 44 p.
130. Makabagong sistema pagsasanay sa palakasan. / Ed. F.P. Suslova, V.L. Sycha, B.N. Shustin. -M.: "SAAM", 1994.-448 p.
131. Studenikin M.G. Mga paraan ng pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan. Moscow: Vlados, 2002. 346 p.
132. Sports physiology. (Sa ilalim ng pangkalahatang editorship ni Prof. Ya.M. Kots) M.: FiS, 1986.-240 p.
133. Sukhomlinsky V.A. Pamamaraan ng edukasyon ng pangkat. M.: Enlightenment, 1981. - 192 p.
134. Talyzina N.F. Mga paraan upang bumuo ng isang profile ng espesyalista. Saratov: SSU Publishing House, 1987.- 176 p.
135. Talyzina N.F. Pamamahala ng proseso ng pag-aaral. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1984. -344 p.
136. Ter-Ovanesyan A.A., Ter-Ovanesyan I.A. Sports Pedagogy. Kyiv: Kalusugan, 1986.-208 p.
137. Turista (compile ni A.A. Vlasov) M .: FiS, 1974. - 384 p.
138. Diksyunaryo ng terminolohiya ng turista: Reference manual. / Aut. comp. Zorin I.V., Kvartalnov V.A. - M.: Sobyet na sport, 1999.-664s.
139. Ushinsky K.D. Ang tao bilang isang bagay ng edukasyon. Karanasan ng pedagogical anthropology // Ushinsky K.D. Pedagogical na sanaysay: Sa 6 na tomo M .: Pedagogy, 1990. - V.5 - 525 p.
140. Fedotov Yu.N., Vostokov I.E. Turismo sa palakasan at kalusugan: Teksbuk. M.: Sobyet na sport, 2002. - 364 p.
141. Pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan sa ibang bansa. TSO-ONTI FiS - M., 1989. -47 p.
142. Chepik V.D. Pag-optimize ng pagsasanay sa palakasan. M.: MO-GIFC, 1982.- 62 p.
143. Chepik V.D. Pisikal na kultura sa mga prosesong panlipunan: Popular science edition. M.: "TEIS", 1995. - 168 p.
144. Chepik V.D., Kalney V.A., Seselkin A.I. Pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical para sa turismo. // Mga aktwal na problema ng turismo. RMAT, 1997.-250 p.
145. Chepik V.D., Kvartalnov A.V. Mga espesyalista sa pamamahala ng turismo sa sports. // Mga aktwal na problema ng turismo "99: Mga prospect para sa pag-unlad ng turismo sa rehiyon ng South-Eastern Moscow. - M .: "RMAT", 1999. 247-249 p.
146. Chernilevsky D.V. Didactic na teknolohiya sa mas mataas na edukasyon: Proc. allowance. M.: UNITA-DANA, 2002. - 437 p.
147. Shibaev A.S. Sa mga bundok. Mga naka-program na gawain. M.: TsDYuTur MO RF, 1996. -40 p.
148. Shibaev A.S. tumatawid. Mga naka-program na gawain. M.: TsDYuTur MO RF, 1996.-36 p.
149. Shibaev A.S. Nagagawa mo bang mag-navigate sa espasyo at oras? Mga naka-program na gawain. M.: TsDYuTur MO RF, 1996. -40 p.
150. Shklyar A.Kh. Organisasyon at pedagogical na pundasyon ng patuloy na propesyonal na edukasyon sa mga integrative na istruktura ng isang propesyonal na paaralan: Abstract ng thesis. Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. SPb., 1994. - 48 p.
151. Shishov S.E. Mga pamantayang pang-edukasyon at kalidad ng edukasyon // Mga pamantayang pang-edukasyon at kontrol sa kalidad Vologda, 1996. - 25-34 p.
152. Stürmer Yu.A. Mga panganib sa turismo, haka-haka at totoo. -M.: Fis, 1983.- 130 p.
153. Stürmer Yu.A. Pag-iwas sa mga pinsala sa turista. M.: TsRIB, 1992 -85 p.
154. Encyclopedia ng turista. M. FiS, 1993. - 360 p.
155. Yukhin I.V. Pre-camp na pagsasanay para sa mga umaakyat. M.: FiS, 1969.-110s.
156. Yaroshevsky M.G. Maikling kurso Kasaysayan ng Sikolohiya: Teksbuk. M.: Publishing House ng International Pedagogical Academy. 1995. - 276 p.
Pakitandaan na ang mga siyentipikong teksto na ipinakita sa itaas ay nai-post para sa pagsusuri at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala orihinal na mga teksto disertasyon (OCR). Kaugnay nito, maaaring maglaman ang mga ito ng mga error na nauugnay sa di-kasakdalan ng mga algorithm ng pagkilala. Walang ganoong mga error sa mga PDF file ng mga disertasyon at abstract na inihahatid namin.
Ang modernong Programa para sa Pagpapatupad ng Mga Priyoridad na Lugar ng Edukasyong Ruso ay batay sa mga bagong uso sa pagpili ng mga lugar ng pagsasanay na nagsisiguro ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng teoretikal at praktikal na pagsasanay sa mga kondisyon ng direktang pakikipag-ugnayan sa employer. Kinakailangang isaalang-alang ang mga direksyon at kinakailangan ng modernong proseso ng edukasyon, mga proyekto ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng ikatlong henerasyon, bumuo ng mga epektibong diskarte sa pagtuturo, propesyonal na pagsasanay, organisasyon ng pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan para sa hinaharap na mga ekonomista.
Kaugnay nito, ang pagsasanay sa industriya ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng paghahanda ng mga bachelor ng ekonomiya, isang solong at independiyenteng uri ng proseso ng edukasyon. Ang pangunahing layunin ng praktikal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap ay ang aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa pag-aaral ng iba't ibang mga disiplina sa mga tunay na kondisyon ng produksyon.
Ang mga kinakailangan para sa nilalaman ng mga kasanayan ay batay sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, ang kurikulum ng espesyalidad, at tumutugma din sa mga aktwal na pangangailangan ng mga umiiral na entidad ng negosyo sa sektor ng serbisyo.
Ang mga gawain ng praktikal na pagsasanay ay kinabibilangan ng:
Pagpapalalim at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa pagsasanay;
Pagbubuo at pag-unlad ng mga propesyonal na praktikal na kasanayan sa hinaharap na mga ekonomista;
Pagpapasiya ng propesyonal na pagiging angkop at kahandaang magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad alinsunod sa napiling propesyon;
Pagbubuo ng interes at pagganyak para sa isang tiyak na propesyonal na aktibidad;
Pag-aaral ng advanced at makabagong karanasan ng aktibidad sa ekonomiya.
Ang mga prinsipyo ng praktikal na pagsasanay ay kumakatawan sa kaugnayan at komplementaridad ng teoretikal na pagsasanay at pagsasanay, praktikal na pagsasanay at pagsasanay; propesyonal na pagpapasya sa sarili, at sari-saring uri ng praktikal na pagsasanay.
Ang pagpapatuloy ay sinusunod sa pagitan ng mga indibidwal na uri ng mga kasanayan, na nakamit sa pamamagitan ng naaangkop na pagtatayo ng mga programa sa pagsasanay at ang pare-parehong pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman sa proseso ng internship. Ang tagal ng lahat ng uri ng mga kasanayan at ang tiyempo ng kanilang pagpapatupad ay itinatag ng Working Curricula ng mga mag-aaral ng direksyon 080100.62 "Economics" profile "Economics of enterprises and organizations" at ang profile na "Labor Economics".
Pangkalahatang probisyon
Ang halaga ng pagsasanay bilang bahagi ng proseso ng pag-aaral
Ang internship ay nagbubukas ng isang serye ng mga partikular na mahalagang uri ng pagsasanay para sa mga espesyalista sa direksyon ng pagsasanay 080100.62 "Economics", na ibinigay ng Federal State Educational Standard at curriculum.
Dahil ang pagsasanay para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay ang pinakamahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon sa paghahanda ng mga bachelor at ito ay isang sistematiko at may layunin na aktibidad ng mga mag-aaral sa mastering ang propesyon, malalim na pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman, pag-unlad ng propesyonal at malikhain. pagganap ng mga kasanayan sa bawat yugto ng pagsasanay.
Ang kahalagahan ng pagpasa sa praktikal na pagsasanay ay na ito ay isang tool para sa pagsuri sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa independiyenteng trabaho, pati na rin ang isang mahalagang paraan ng pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan.
