Teknolohiya ng creative workshops may-akda ng artikulo. Malikhaing workshop ng isang guro sa teknolohiya

26.02.2022 | Para sa negosyo

BAGONG PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES

Teknolohiya "Creative Workshop"

Isa sa mga prayoridad na lugar ng modernisasyon edukasyon sa paaralan ay ang pagbabago ng mga saloobin sa pag-aaral. Ang geopolitical, komunikasyon at teknolohikal na pagbabago sa lipunan ay kasangkot sa direkta at hindi direktang komunikasyon ng isang medyo malaking bilang ng mga tao ng iba't ibang mga propesyon, edad at interes. Alinsunod dito, tumaas din ang pangangailangan para sa paggamit ng wikang banyaga. Nagkaroon ng pangangailangan na bigyang-pansin ang mag-aaral bilang paksa ng intercultural na komunikasyon bilang paksa ng proseso ng edukasyon. Ang pangunahing diskarte sa pag-aaral ay ipinahayag na isang personal-activity approach, kapag ang personalidad ng mag-aaral ay nasa sentro, ang kanyang mga kakayahan, kakayahan, hilig at interes ay isinasaalang-alang.

Sa bagay na ito, lumitaw ang ilang mga problema:

1. Hindi sapat na epektibong paggamit ng mga kakayahan ng mga mag-aaral upang makabisado ang isang wikang banyaga at pagbuo ng pagsasalita sa pangkalahatan.

2. Ang mga kundisyon ay hindi pa ganap na nalikha para sa mga nagtapos sa sekondaryang paaralan upang makamit ang pinakamababang kinakailangan at sapat na antas ng functional literacy, na maaaring matiyak ang kanilang matagumpay na pagpapatuloy ng edukasyon, gayundin mapadali ang kanilang pagbagay sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay.

H. Ang mababang bahagi ng aktibidad ng edukasyon ay hindi nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, pagbasa, pakikinig, pagsulat at pagsasalin, ang pagbuo ng malikhaing pag-iisip.

4. Ang kakulangan ng kaalamang sosyo-kultural kapwa tungkol sa mga bansa ng wikang pinag-aaralan at tungkol sa kanilang sariling bansa ay hindi nagpapahintulot sa mga mag-aaral na pumasok sa isang dayalogo ng mga kultura.

Ang mga problemang ito ay maaaring malutas. Ano ang kinakailangan para dito?

Isang malaking papel sa pagbuo ng interes sa pag-aaral, ayon kay E.I. Ang Passova ay gumaganap ng paglikha ng isang sitwasyon ng problema. Sa "densidad ng komunikasyon" ang panloob at panlabas na aktibidad ng mga mag-aaral ay tumataas nang husto. Kung mas aktibo ang mga paraan ng pagtuturo, mas madaling maakit ang mga mag-aaral sa kanila. Naibol kanyang pagiging produktibo at ang teknolohiya ng Knowledge Building Workshop, isang creative workshop, isang pedagogical workshop na binuo ng mga psychologist na sina P. Langevin, A. Vallon, J. Piaget at iba pa. Kung saan ang pangunahing bagay ay hindi makipag-usap at makabisado ang impormasyon, ngunit magturo kung paano magtrabaho. Pangunahing ideya: sa independiyenteng "pagtuklas" ng kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral ng simula nito at ang istraktura ng "konstruksyon" ng kaalaman ng mag-aaral gamit ang paraan ng kritikal na saloobin sa umiiral na impormasyon, impormasyon at independiyenteng solusyon ng mga malikhaing problema; pluralismo ng mga opinyon, diskarte, paggalang sa opinyon, variant ng iba, atbp.; sa loob ng bawat gawain, ang mga mag-aaral ay malayang pumili ng mga paraan upang maisagawa; ang misyon ng guro-master ay upang i-unlock ang mga kakayahan ng bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat at pagsasakatuparan ng kanyang malikhaing potensyal

Ang workshop ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagtuturo, pagbuo at pagtuturo. Maraming depinisyon ang teknolohiya ng workshop, ngunit higit sa lahat ay sumasang-ayon ako sa kahulugan ng V.M. Monakhova: "Ang isang pedagogical workshop ay isang modelo ng joint aktibidad ng pedagogical sa disenyo, organisasyon at pagsasagawa ng prosesong pang-edukasyon na may walang kondisyong pagkakaloob ng komportableng kondisyon para sa mga mag-aaral at guro.

Ang teknolohiya ng workshop ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:

1. ang saloobin ng guro sa mag-aaral bilang pantay

2. hindi isang simpleng komunikasyon ng kaalaman bilang hindi mapag-aalinlanganang katotohanan, ngunit isang malayang "konstruksyon" ng kaalaman ng mag-aaral sa tulong ng kritikal na pag-iisip sa impormasyong pinag-aaralan

3. pagsasarili sa paglutas ng mga malikhaing suliranin

4. pluralismo ng mga opinyon, diskarte, paggalang sa opinyon ng iba

5. kakayahang magtrabaho sa isang pangkat

6. kritikal na pag-iisip

7. kumikilos bilang pinuno

Ang batas ng workshop - gawin ito sa iyong paraan, batay sa mga kakayahan, interes at personal na karanasan,

itama mo ang iyong sarili. Kaya naman walang mga "eksaktong pamamaraan" para sa pagsasagawa ng mga workshop, may karapatan ba ang bawat guro na magdisenyo at lumikha ng kanyang sariling mga workshop?

Kasaysayan ng pinagmulan:

Noong 1920s, ang siyentipiko at pedagogical na komunidad ay nagpakita ng pagnanais na alisin ang lahat ng bagay na pumipigil sa isang tao na maging malaya at masaya. Ang personalidad ay inilagay sa sentro ng atensyon ng pedagogical community. Ang mga guro, doktor, psychologist ay aktibong pinag-aralan ang pagkatao ng bata, naghahanap ng mga paraan upang mabuo ito.

Noong kalagitnaan ng 1920s, lumitaw ang "French Group for the New Education" (GFEN) sa France. Kasama dito ang mga sikat na psychologist at tagapagturo noon - sina Paul Langevin, Henri Wallon, Jean Piaget. Sinikap nilang tutulan ang konserbatismo ng tradisyonal na paaralan gamit ang mga bagong masinsinang pamamaraan ng pagtuturo at isabuhay ang mga pamamaraang ito.

Sa manifesto nito, sinabi ng "French New Education Group" na ang layunin nito ay turuan ang isang malaya at kritikal na nag-iisip. Nabanggit na ang kilusang Bagong Edukasyon ay nakatayo para sa "intelektwal na pagpapalaya ng lahat bilang isang kondisyon para sa pagpapalaya ng lahat." Kasabay nito, binigyang-diin na hindi lubusang tinatanggihan ng GFEN ang mga ideya ng mga gurong nauna sa kanila. Ang mga kinatawan ng kilusang ito ay nagtalo na ang batayan ng kanilang pilosopiya ay "ang mga kaisipan ng makikinang na mga nauna, mga kinatawan ng sangkatauhan: Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decrol, Makarenko, Korczak, Baccle, Frenet, Piaget, Neil, Battelheim - lahat ng para sa kanino a pagbabago sa mga pamamaraan ng edukasyon at pagtuturo ang pinakamahalagang gawain ng sibilisasyon. Itinanggi ng mga tagapagtatag ng GFEN ang mga tradisyunal na katangian ng proseso ng edukasyon: pinahintulutan nila ang mag-aaral na makinig hindi sa guro, ngunit sa isang kaklase, pinahintulutan silang magkamali, kumanta nang wala sa tono, hindi matakot na magsulat ng masama, iniharap ang pinaka tila walang ingat na mga hypotheses at ipagtanggol ang mga ito, tanggihan ang mga ito at maglagay ng mga bago. Iminungkahi nila ang thesis na "kaalaman ay paglikha at paghahanap sa pagsalungat sa dating nakuha na kaalaman, na may kritikal na pagtatasa isang bagay na kayang tanggapin ng lahat sa mahabang panahon. Kasabay nito, iginiit ng mga guro ng GFEN ang likas na kakayahan ng lahat ng tao na maging malikhain. Sa pagtatapos ng ika-20 siglo, noong 1989, isang malikhaing grupo ng 350 tagapagturo mula sa France at iba pang mga bansang Europeo ang nagtipon sa Marseille - mga kinatawan "Pranses mga grupo ng bago edukasyon". Sa pulong na ito, ang mga pangunahing probisyon ng bagong teknolohiya na iminungkahi ng grupo - "Workshop" ay nabuo:

1. Hamon ng tradisyunal na pedagogy. Ang mag-aaral ay dapat nasa isang aktibong posisyon, ihayag ang panloob na potensyal, bumuo ng kanyang sariling kaalaman.

2. Personalidad na may bagong kaisipan. Ang mag-aaral ay dapat umunlad bilang isang malaya, malikhain,

responsable, constructively armado na tao.

"Lahat ay may kakayahan." Ang bawat bata ay may kakayahang halos lahat ng uri ng mga aktibidad, ang tanging tanong ay kung anong mga pamamaraan ang gagamitin sa proseso ng kanyang edukasyon at pag-unlad. Kailangang lumipat mula sa pagkakapantay-pantay sa batas tungo sa pagkakapantay-pantay sa gawa.

Mga masinsinang pamamaraan ng pagsasanay at pag-unlad. Hindi isang simpleng komunikasyon ng kaalaman bilang hindi maikakaila na mga katotohanan, ngunit ang malayang pagbuo ng kaalaman gamit ang pamamaraan ng kritikal na pag-iisip.

Isang bagong uri ng guro. Ang guro ay hindi isang authoritarian mentor, ngunit isang mahuhusay na iskultor. Dapat ituring ng guro ang mag-aaral bilang pantay.

Tumpak na pagkalkula ng mga sikolohikal na epekto. Ang sistema ng pag-impluwensya sa personalidad ay binuo nang maingat na ang lahat ng sumasali dito ay nagulat sa nangyayari sa kanya: siya ay nakapag-compose, gumuhit, nagpahayag ng kanyang sariling kaisipan.

Kaya, sa pagliko ng 1980-1990s, iminungkahi ng mga kinatawan ng GFEN ang isang teknolohiya na nagpapatupad ng pedagogical na diskarte ng pangkat na ito, na tinawag na "Workshop".

Sa panahon ng mga workshop, ang tradisyonal na tanong ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay lumitaw. Tila sa didactic terms ay walang sapat na oral presentation ng guro ang nilalaman ng mga isyung pinag-aaralan. Ang pangunahing aksyon ay ang mga kalahok sa workshop ay bumuo ng kanilang pag-unawa sa problema, pagkatapos ay maglagay ng mga hypotheses, talakayin ang mga ito, tanggihan ang mga ito, bumalangkas ng mga bago, at pagkatapos ipakita ang mga ito sa madla, natuklasan nila ang kanilang mga maling kalkulasyon at bumuo ng mga bagong hypotheses. Kasabay nito, walang tradisyunal na paglilipat ng malaking halaga ng kaalaman mula sa mga guro na naroroon sa mga mag-aaral. Isa sa mga nangungunang domestic scientist sa larangan ng sikolohiyang pang-edukasyon, si Nina Fedorovna Talyzina, ay naniniwala na ito ay makatwiran, dahil "ang kaalaman ay hindi maaaring makuha o maiimbak sa labas ng mga aksyon ng mag-aaral ... Ang malaman ay palaging magsagawa ng ilang uri ng aktibidad. o mga aksyon na may kaugnayan sa ibinigay na kaalaman... Ang kalidad ng asimilasyon ng kaalaman ay natutukoy sa pamamagitan ng iba't-ibang at kalikasan ng mga aktibidad kung saan ang kaalaman ay maaaring gumana. Ang mismong aktibidad ng pagkumpleto ng mga gawain sa panahon ng workshop ay nangangailangan ng pag-igting ng lahat ng mga puwersang nagbibigay-malay, imahinasyon, memorya, at pag-iisip. Ang isang mahalagang tampok ng teknolohiya ng workshop ay ang mga gawain ay binuo nang malawak, na may ilang maliit na pahayag at kawalan ng katiyakan. Ngunit nagbibigay ito ng saklaw sa imahinasyon, malikhaing paghahanap. Ang mga mag-aaral mismo ang bumalangkas ng layunin ng kanilang aktibidad, ayon sa kaugalian ang proseso ng edukasyon ay nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman, ang teknolohiya ng workshop ay nag-aalok ng gayong istraktura ng aralin na nagpapahintulot sa bawat mag-aaral na hindi makakuha ng kaalaman, ngunit upang mabuo ito.

Sa mga workshop, ang mga iminungkahing gawain ay nagiging mga problema ng mga mag-aaral mismo, sila ay hindi gaanong mahigpit na nakatali sa mga problema sa paaralan, sila ay mas malapit na nakikipag-ugnayan sa pagkatao ng bata. Ang diskarte na ito, na mas mahusay kaysa sa tradisyonal na mga teknolohiya sa pagtuturo, ay tumutugma sa mga modernong pananaw sa pangangailangan na bumuo ng kakayahan sa mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon. Dahil dito, ang pangunahing gawain ng guro ay tulungan ang mag-aaral na mapagtanto ang pagkakaroon ng malikhain, intelektwal na kakayahan, kakayahan, pati na rin ang potensyal para sa personal na pag-unlad. Sa panahon ng mga workshop, nagaganap ang pag-unlad. espirituwal at intelektwal na pag-unlad sa sarili, emosyonal na regulasyon sa sarili at suporta sa sarili, iyon ay, mga bahagi ng kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili. Bilang isang resulta, ang kinakailangang modernong tao ay bubuo mga personal na katangian, kultura ng pag-iisip at pag-uugali.

Nakuha ng teknolohiya ang pangalan nito mula sa katotohanan na mayroon itong MASTER. Lumilikha lamang ang master ng isang algorithm ng mga aksyon na naglalahad sa proseso ng malikhaing. At lahat ay nakikibahagi dito, kabilang ang master. Sa teknolohiya ng mga workshop, ang pangunahing bagay ay hindi makipag-usap at makabisado ang impormasyon, at maghatid ng mga paraan ng pagtatrabaho.

Sa teknolohiya ng mga workshop, ginagamit ang indibidwal, pares, pati na rin ang mga pamamaraan ng pag-aaral ng grupo. Gayunpaman, naiiba sila sa maraming paraan mula sa mga pamamaraan na may parehong mga pangalan at kasama sa iba pang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Indibidwal na spo Ang hikbi na may tradisyonal na diskarte ay batay sa paunang aktibidad ng guro, sa kanyang salita, inisyatiba at sa kasunod na independiyenteng gawain ng mag-aaral. Application ng indibidwal na paraan ng pag-aaral sa teknolohiya ng workshop dinadala ang personalidad sa unahan- isang mag-aaral na ang kanyang sarili, nang walang interbensyon ng isang guro, ay nakipag-ugnayan sa problema, kinokonkreto ito sa kanyang sarili, bumubuo ng mga tanong na nangangailangan ng priyoridad na pananaliksik. Ang bata ay nakapag-iisa na nag-scoop ng unang kahulugan mula sa bagong teksto, nagha-highlight sa hindi maintindihan, karapat-dapat sa kasunod na talakayan sa isang pares o grupo. Siya ay responsable hindi lamang para sa kanyang kaalaman, kundi pati na rin para sa organisasyon ng proseso ng katalusan.

Doble ang paraan ng pag-aaral sa teknolohiya ng workshop ay katumbas ng pagtatrabaho sa isang diyalogo. Sa kasong ito, ang mga pares ay maaaring maging permanenteng at mapapalitang komposisyon. Sa panahon ng diyalogo, nagaganap ang paghahambing ng bago, napunang kaalaman sa mga umiiral na ideya.

Ang grupong paraan ng pagtuturo ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa teknolohiya ng mga workshop. Ang aplikasyon nito ay nagsisimula pagkatapos na ang isang indibidwal na pagpasok sa problema ay naganap na, ang isang pangunahing pag-unawa sa problema ay nabuo, ang ilang mga paraan ng paglutas nito ay nilinaw, iyon ay, ang indibidwal at magkapares na mga pag-unlad ay ipinakita. Sa pangalawang yugto, sinusuri ang mga ito, isinasagawa ang paghahanap para sa pinaka-epektibong paraan ng pananaliksik, at sa wakas, kadalasan pagkatapos ng pagtatanghal ng ibang mga grupo ng kanilang mga natuklasan, mga plano, pagwawasto, ang pagpapatupad ng isa sa mga nakaplanong paraan ay nagsisimula.

Ang workshop ay isang hindi pangkaraniwang paraan ng pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay. Binubuo ito ng pagkakasunod-sunod ng magkakaugnay na mga hakbang. Sa bawat isa sa kanila, ang gawaing pang-edukasyon ay namamahala sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay may pagkakataong pumili ng paraan ng pananaliksik.

Kaya, ang workshop bilang isang teknolohiyang pedagogical ay naglalayong ibunyag ang sariling katangian ng isang tao, napagtanto ang kanyang karapatang bumuo ng lahat ng mga kakayahan. Sa isang binibigkas na diin sa pagbuo ng mga paraan ng mga aksyon sa pag-iisip, ang priyoridad sa pedagogical na teknolohiya ng mga workshop ay ibinibigay sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. Kaya, ang layunin ng pedagogical na teknolohiya ng mga workshop ay hindi ang direktang paglipat ng impormasyon, ngunit ang pinagsamang paghahanap ng kaalaman. Ang workshop ay madalas na nagsisimula sa alam ang update bawat isa sa paksa, na kung saan ay pinayaman ng kaalaman niyami kasama sa gr uppe. Sa susunod na yugto, ang kaalaman ay naitama sa nakikipag-usap kay dgg oh grupo, at pagkatapos lamang ng puntong iyon ng pananaw declares_class/.Sa sandaling ito tama na naman ang knowledge point bilang resulta ng pagtutugma 1 Hitsura_ng iyong posisyon mula sa mga pose pagsisimula ng ibang grupo. Ang klase ay nag-oorganisa ng pagsusuri sa sarili, pagtatasa sa sarili, pagmuni-muni ng trabaho at ang proseso ng pagkilala mismo. Pang-edukasyon

ang aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkumpleto ng mga takdang-aralin ay isang alternatibo sa simpleng paglipat ng impormasyon.

Ang workshop ay isang orihinal na paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa isang maliit na grupo (7-15) na may partisipasyon ng isang master teacher na nagpasimula ng paghahanap, pagiging malikhain ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang mga uri ng workshop ay maaaring:

1) ayon sa komposisyon ng mga kalahok: para sa mga mag-aaral, para sa mga guro, halo-halong.

2) sa pamamagitan ng mga layunin at pamamaraan ng aktibidad: mga workshop ng malikhaing pagsulat, pagbuo ng kaalaman, opinyon sa kaalaman sa sarili, halo-halong.

3) ayon sa oras: isang gawa (2-4 na oras), pangmatagalan (lingguhang mga kurso ng paglulubog sa problema).

Ang guro, na sa terminolohiya ng mga workshop ay tinatawag na isang master, ay kailangang talikuran ang mga karaniwang tungkulin ng isang lektor, isang awtoritaryan na pinuno. Ang gawain ng guro (master) sa panahon ng workshop ay, una sa lahat, upang lumikha ng isang kapaligiran ng pagiging bukas, mabuting kalooban, upang umapela sa mga damdamin ng mga mag-aaral, upang tawagan sila sa paghahayag, upang makipagtulungan sa kanila, hindi sa grado , hindi para pagalitan o purihin, ngunit kasabay ng pagbibigay para maramdaman ang sariling tagumpay ng estudyante, kahit maliit. Batay sa pagsusuri ng siyentipikong panitikan sa kurso ng pag-aaral, natukoy ang mga pangunahing elemento ng teknolohiya.

Ang mga pangunahing elemento ng teknolohiya: induction, self-construction, socio-construction, socialization, advertising, reflection.

Induction.

Ang elementong bumubuo ng sistema ng mga workshop ay isang problemang simula ng sitwasyon, na nag-uudyok sa malikhaing aktibidad ng lahat. Ito ay maaaring isang gawain sa paligid ng isang salita, bagay, larawan. Tinatawag ng mga gurong Pranses ang simula ng workshop bilang isang inductor. Gamit ang inductor, ang guro ay nagsimulang mag-isip sa pamamagitan ng kanyang workshop. Ang inductor ay isang indibidwal na gawain na nangangailangan ng bawat bata na gumawa ng isang malayang desisyon, ang kanyang sariling pananaw sa problema.

Pagbuo ng sarili- ito ay ang indibidwal na paglikha ng isang hypothesis, solusyon, teksto, pagguhit. Sa yugtong ito, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain: o nauugnay sa pinag-aralan ang materyal na pang-edukasyon(mga bagay na pang-edukasyon, mga kilalang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema, atbp.), o heuristic(upang lumikha ng kanilang sariling mga produktong pang-edukasyon, upang bumuo ng mga kilalang probisyon, upang kumpirmahin ang mga ideyang ipinahayag at

mga panukala), o nauugnay sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, pagpaplano ng mga layunin, pagtukoy sa mga yugto ng trabaho, atbp.)

Socioconstruction. Ang pinakamahalagang elemento ng teknolohiya ay pangkatang gawain (ang mga maliliit na grupo ay inilalaan sa silid-aralan, na nabuo mula sa mga mag-aaral ng iba't ibang klase, madalas na kusang lumilitaw, sa inisyatiba ng mga mag-aaral). Maaaring ayusin ng master ang komposisyon ng mga grupo; hinahati ng master ang gawain sa mga bahagyang gawain. Ang mga grupo ay kailangang makabuo ng isang paraan upang malutas ang mga ito, at ang mga mag-aaral ay malayang pumili ng paghahanap, pamamaraan, bilis. Sa yugtong ito, ang parehong mga gawain ay maaaring ilapat bilang para sa indibidwal na trabaho. Ang pakikipag-ugnayan sa iba ay nagbibigay ng pagpapalawak ng pinagmumulan ng karanasan, mga ideya sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga kalahok na sumasalamin sa problema. Ang produkto ng trabaho sa isang pares (grupo) ay isang pangkalahatang solusyon, proyekto, abstract, pagguhit, diagram, atbp.

pagsasapanlipunan: pangkalahatang talakayan tungkol sa kung ano ang nagawa nang paisa-isa, pares, sa isang grupo; pagsasaalang-alang ng lahat ng hypotheses, opinyon. Maaaring ayusin ang talakayan batay sa publicity-views mga gawa ng mga mag-aaral at master (mga teksto, diagram, guhit, atbp.) sa buong klase (oral presentation o hanging poster sa klase) at pamilyar sa kanila sa lahat ng kalahok sa workshop. Lahat ay naglalakad, nagbabasa, nag-uusap o nagbabasa nang malakas.

Gap-paghahambing ng lahat ng mag-aaral ng kanilang gawain sa gawain ng mga kaklase. Ito ay isang panloob na kamalayan ng isang kalahok sa workshop tungkol sa hindi kumpleto ng kanilang kaalaman, na humahantong sa isang emosyonal na salungatan at isang pangangailangan para sa bagong kaalaman. Inaayos din nito ang pagpapatupad ng mga kaugnay na gawain ng mga mag-aaral.

Pagninilay- ito ay isang salamin ng mga damdamin na lumitaw sa mga mag-aaral sa panahon ng workshop, na humahantong sa pagpapabuti ng karagdagang gawain ng master at mga mag-aaral; ito ay isang pagsusuri ng tagumpay at kabiguan sa bawat yugto ng workshop.

Mga algorithm ng workshop (ayon kay A.A. Okunev):

Algorithm 1. Induction-self-construction->socioconstruction-Socialization-advertising-gap-reflection.
Algorithm 2. Pagtatalaga - panel - magtrabaho kasama ang literatura - talakayan nang magkapares at pagkatapos ay sa mga grupo - paglalahad ng mga tanong - pangkatang pagpili ng tanong para sa gawaing pananaliksik - pag-unawa sa problema

(bawat isa) - pakikisalamuha sa grupo - maghanap ng hypothesis (bawat isa) - pagpili ng pinaka-malamang na hypothesis (sa grupo) - pagsasapanlipunan - pagpaplano at pagsasagawa ng isang eksperimento upang subukan ang hypothesis - paglalahad ng mga konklusyon at pagbibigay-katwiran ng kalapit na grupo - pagwawasto (sa grupo) - pagbubuo ng isang problemang lutasin batay sa ginawang konklusyon (sa grupo) - pagpapalitan ng mga problema at konklusyon na ginawa sa pagitan ng mga grupo - pagtatasa ng bawat pangkat

ang mga konklusyong inilahad niya at ang mga posibilidad ng paggamit ng mga ito sa paglutas ng suliraning iniharap (sosyalisasyon).

Algorithm 3. Ang salita ng master - indibidwal na trabaho kasama ang impormasyong natanggap - gumana sa panitikan (pagdaragdag, paglilinaw ng impormasyon) - pagtatanghal (berbal, eskematiko, nakasulat, oral) ng mga bagay, konsepto, ideya na ipinakita sa salita ng master (sosyalisasyon) - compilation at koleksyon ng mga tanong sa paksang pinag-aralan - pagpili ng tanong ng bawat grupo - work with literature - chanel - word of the master - work of groups with documents - set up an experiment to test a hypothesis - collecting and discussing new information - pagbabalangkas ng mga konklusyon - pagpapatunay ng mga konklusyon - kritikal na pagsusuri ng mga konklusyon - pagsasapanlipunan.

Algorithm 4. Inductor - paglikha ng object model, concepts, actions, schemes,
pagguhit - paglalarawan ng mga katangian ng produkto - pagpapalitan ng mga paglalarawan - pagpaparami ng modelo ayon sa paglalarawan - pagpapalitan ng mga binuo na modelo - paglilinaw ng paglalarawan ng modelo - salita ng master (nag-aalok ang master ng kanyang sariling algorithm ng pagkilos) - paggamit ng ang modelo sa pagsasanay ng bawat isa sa mga miyembro ng grupo - pagpapalitan ng mga gawain sa grupo - pagsusuri ng lahat ng natapos na mga gawain sa grupo - pag-highlight ng mga kondisyon para sa tamang pagpapatupad ng mga gawain sa grupo - pag-highlight ng tamang pagpapatupad ng gawain - pagpapalitan ng mga gawain at mga modelo para sa kanila sa pagitan ng mga grupo - pagwawasto ng mga modelo.

Algorithm 5. Nag-aalok ang master ng 2-3 mga paksa - pagpipilian - lahat ay tumitingin sa literatura sa napiling paksa, bumubuo ng isang problema sa pananaliksik - pagsisiwalat ng problema - nalaman ng lahat ang lahat ng alam niya tungkol sa problemang ito - paglikha ng mga grupo sa mga katulad na problema, pagbabalangkas ng isang karaniwang paksa
pananaliksik - paglikha ng isang data bank - plano sa pananaliksik - magtrabaho ayon sa plano: indibidwal, pares,

talakayan ng grupo sa grupo-pagbabalangkas ng unang resulta-pagtatanghal-bawat grupo, pagkatapos makilala ang mga resulta ng pag-aaral ng iba pang mga grupo, gumawa ng isang gawain para sa kanila (ang master din) - magtrabaho sa mga gawain-pagbabalangkas at pagtatanghal ng pangalawang resulta
pananaliksik - indibidwal na pagninilay sa problema - paghahanda at paglalahad ng mga indibidwal na resulta ay nagbibigay ng halimbawa ng bagong konsepto - nagpapalitan ng mga halimbawa ang mga grupo, nagbibigay ng kanilang katwiran, nag-aalok ng mga solusyon sa mga problemang may kaugnayan sa mga bagong konsepto - natatanggap ng mga grupo ang kanilang mga halimbawa na may katwiran na iniaalok ng kanilang mga kapitbahay. - pagwawasto - ang mga grupo ay nagpapakita ng kanilang mga halimbawa sa pisara, mga tanong mula sa ibang mga grupo, pagwawasto; Pagsusuri sa mga tampok ng mga workshop bilang

teknolohiya ng pedagogical, mahalagang tandaan na ang sumusunod na diskarte ay aktibong ginagamit sa kanilang pagbuo at pagpapatupad: ang proseso ng edukasyon ay dapat na binuo mula sa pananaw ng kaalaman sa sarili ng indibidwal, pagtulong sa kanyang mga independiyenteng espirituwal na pagsisikap, pagpapasigla, paggising sa aktibidad at pagkamalikhain na likas sa kanya mula sa kapanganakan.

Ang isang mahalagang aspeto ng teknolohiyang pedagogical ay ang edukasyon ng mga kalahok sa workshop. Ang proseso ng pagpapalaki ay binubuo sa patuloy na pagsasaayos ng subjective na karanasan, paghahambing nito sa karanasan ng iba, bilang isang resulta kung saan mayroong isang pagpipilian ng sariling landas, self-actualization.

Panitikan:

Mukhina I. A. "Ano ang isang pedagogical workshop." Mga workshop sa panitikan: pagsasama ng makabago at tradisyonal na karanasan: Isang libro para sa isang guro. SPB, 2002

Pedagogical workshops: integration ng domestic at foreign experience / Comp. I.A. Mukhina. - SPb., 1995.

Vygotsky L.S. Pedagogical psychology. - M .: Pedagogy, 1986. Pedagogical workshops "France - Russia" / Ed. E. S. Sokolova .- M .: Bagong paaralan. 1997.

Hesse G. Fav. gawa.- M.: Panorama, 1995.

Talyzina N. F. Pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang mag-aaral - M .: Edukasyon, 1988.

Valerie P. Tungkol sa Art. - M.: Sining, 1993.

Dewey J. Sikolohiya at pedagogy ng pag-iisip. - M .: Labyrinth, 1999.

Vygotsky L.S. Pedagogical psychology. - M.: Pedagogy, 1986.

Danilov M. A., Skatkin M. N. Didactics.- M.: Enlightenment, 1975.

Zagashev I.O., Zair-Bek SI. Kritikal na pag-iisip: teknolohiya sa pag-unlad. - St. Petersburg: Alliance delta, 2003.

Petrova G.B. Mga modernong teknolohiya sa pagtuturo ng panitikan - Magnitogorsk, 2006

Petrova G.B. "Mga modernong teknolohiya sa pagtuturo ng panitikan" Mgnitogorsk 2006

TECHNOLOGY TEACHER'S CREATIVE WORKSHOP

Ang debate tungkol sa kung ang paksang "teknolohiya" ay kinakailangan sa modernong paaralan. Bukod dito, sa ilang mga paaralan ay hindi na ito umiiral o, sa pinakamagandang kaso, ito ay napalitan ng teknolohiya ng impormasyon. Walang alinlangan, ang mga pagbabago sa larangan ng edukasyon na may kaugnayan sa mga bagong priyoridad ng panlipunang pag-unlad ng lipunan ay inilipat ang pokus ng edukasyon sa pangkalahatan at edukasyon sa paggawa sa partikular. Ngunit anuman ang uri ng ekonomiya, ang paggawa ay, ay at magiging pangunahing kondisyon para sa buhay ng tao, ang pinakamahalagang paraan ng pagpapatibay sa sarili at pagpapahayag ng sarili sa kanya bilang isang tao. Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa mundo ng malikhaing gawain, upang ihanda sila para sa mulat na propesyonal na pagpapasya sa sarili at ang makataong pagkamit ng mga layunin sa buhay - ito ang mga pangunahing gawain ng edukasyon sa paggawa sa paaralan. Gayunpaman, tulad ng sa iba pang mga paksa, sa paksang "Teknolohiya" ay kinakailangan upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral, dahil sa mga kinakailangan ng oras, upang madagdagan ang mga kakayahan nito sa pagbuo at pagtuturo.

Ang gawaing ito ay isang pagtatangka upang ipakita na ito ay teknolohiya, tulad ng walang iba pang paksa, na maaaring maging isang eksperimental na malikhaing plataporma, kung saan, sa pamamagitan ng pagsasama sa iba pang mga paksa, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad, ang ipinag-uutos na paggamit ng ICT, ang mga perpektong kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng intelektwal na kakayahan at pagkamalikhain ng mga mag-aaral. Kinakailangan lamang na lumikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan sa silid-aralan, upang maakit ang mga bata sa "paghahanap ng katotohanan", upang pasiglahin ang kanilang aktibidad at pagkamalikhain, na binibigyan sila ng mga modernong teknolohiya.

Kung ang sinuman sa aking mga kasamahan ay napahiya sa aking lugar ng trabaho - isang correctional school para sa mga batang may kapansanan sa paningin - sasagutin ko ang mga salita ng A.V. ng Russian Academy of Education, may hawak ng Leo Tolstoy Honorary Gold Medal, laureate ng All- Ang kumpetisyon ng Russia na "Good Dozen", siyentipikong direktor ng Children's Order of Mercy, Knight ng Sverdlovsk Regional Children's Order of Mercy at sa parehong oras ... isang sensory (bulag at bingi) na may kapansanan na tao ng pangkat I: "Ngunit ano talaga kaya maglaan ng mga taong may kapansanan? Sila ay may parehong mga paghihirap tulad ng iba, na pinalala lamang ng kapansanan."

PANGUNAHING BAHAGI.

May sapat na liwanag para sa mga gustong makakita, at sapat na kadiliman para sa mga hindi.

PASCAL Blaise

Ang kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan ay dapat magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang independiyente, responsable at mobile na personalidad na may kakayahang matagumpay na pagsasapanlipunan at aktibong pagbagay sa merkado ng paggawa. Samakatuwid, ang isa sa pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng guro ng parehong mass at correctional na mga paaralan ay ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at kalayaan ng mga mag-aaral. Sa aming paaralan ang teknolohiya ay naging isang pang-eksperimentong malikhaing platform kung saan, sa pamamagitan ng pagsasama-sama sa iba pang mga paksa, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng pagsasagawa ng mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad, ang ipinag-uutos na paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya ng computer, ang mga perpektong kondisyon ay nilikha para dito. Matagumpay na gumagana impormal na malikhaing pangkat ng mga guro ng paksa, sa loob kung saan nabuo ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima, sa isang kapaligiran ng pagkamalikhain ang isang pagpapalitan ng karanasan ay naitatag, kapwa pagdalo sa mga aralin. Sa malikhaing mini-grupo na binuo at isinasagawa mga siklo ng bukas na pinagsama-samang mga aralin: "Mga Aspeto ng Culinary Entourage sa Russian Classical Drama" (teknolohiya-panitikan) , "Balanseng diyeta" (teknolohiya-biyolohiya) , "Nawa'y malaman ng mga inapo ng katutubong lupain ng Orthodox ang nakaraang kapalaran" (teknolohiya-kasaysayan); isang hanay ng mga ekstrakurikular na aktibidad : "Evening of Russian romance", pampanitikan at musikal na komposisyon "Strokes to a portrait of a woman", gabi ng memorya "Letters from the war", workshop game "Life is priceless", patriotic evening "War has entered my boyhood", "School Ecofest", " Responsable tayo sa mga pinaamo natin", "Ecological Mosaic" at marami pang iba.

Sa modernong mga kondisyon, ang pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral sa mga mag-aaral ay partikular na kahalagahan at kaugnayan, dahil ang pagganyak ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa tagumpay o kabiguan ng pag-aaral ng isang bata. Hindi lihim na ang isang estudyanteng hindi gaanong may kakayahan mataas na lebel ang pagganyak ay maaaring makamit (at makamit!) ang mas mataas na mga resulta sa mga pag-aaral kaysa sa isang napakahusay, ngunit may mababang antas ng pagganyak. Ang tagumpay sa pag-aaral ay direktang nakasalalay sa pagnanais at tiyaga ng mag-aaral, sa kanyang pagnanais at kakayahang matuto. Tulad ng tama na inaawit sa isang sikat na kanta ng mga bata: "... Kung may pagnanais, ang kaalaman ay darating sa iyo!" Ang pagbuo ng isang positibong pagganyak para sa pag-aaral sa isang may kapansanan na mag-aaral ay nag-aambag sa "pagbukas" ng mga compensatory function ng katawan, ang pagwawasto ng mga anomalya sa pag-unlad na dulot ng sakit, ay nagbibigay-daan sa iyo na malampasan ang pisikal na hadlang at matagumpay na makipagkumpitensya sa normal- nakakakita ng mga kapantay. Ang paggamit ng mga paraan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay ginagawang posible upang palakasin ang pagganyak ng pag-aaral ng mga mag-aaral, nagbubukas ng mga reserba ng proseso ng edukasyon at ang personalidad ng mga kalahok nito: ang mag-aaral at ang guro.

Bilang karagdagan, ang computer, tulad ng walang ibang tool sa pag-aaral, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng integrativity, na bago sa didactics. Sa sistema ng teknolohikal na pagsasanay, ang mga integrative na koneksyon ay ginagawang posible upang mas malinaw na ipakita ang mga katangian ng paksa ng teknolohiya, upang ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng nilalaman ng mga indibidwal na module nito, sa pagitan ng impormasyon at teknolohikal na paghahanda. Upang lumikha ng isang adaptive system at malutas ang problema ng panlipunang rehabilitasyon ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa paksang "teknolohiya", isang sistema ng mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad gamit ang impormasyon at mga teknolohiya ng computer ay binuo at ipinakilala sa proseso ng edukasyon, na naglalayong paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong pagganyak sa pag-aaral.

Ang mahinang paningin, lalo na sa mga unang yugto ng pag-unlad, ay nakakaapekto sa pagbuo ng mga sensory function na nagbibigay ng representasyon ng kumpletong imahe ng bagay. Ginagawa nitong mahirap na malasahan ang hugis at sukat ng mga bagay, ang kanilang integridad, mga pagkakaugnay at mga relasyon, na nagpapalubha sa pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon sa teknolohiya. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng presentasyon at multimedia sa mga aralin ay ginagawang posible upang mailarawan ang mga prosesong pinag-aaralan, tiyakin ang dosis ng impormasyong natanggap, bigyan ang proseso ng pagkatuto ng dinamismo at pagpapahayag, dagdagan ang nilalaman ng impormasyon ng aralin, patindihin ang proseso ng pagkatuto at, bilang isang resulta, dagdagan ang pagiging epektibo nito.

Sa aralin "Mga Batayan ng komposisyon ng damit" ang paliwanag ng bagong materyal ay sinamahan ng mga slide ng pagtatanghal, kung saan ang mga bagay ay ipinapakita sa itinatag na lohikal na pagkakasunud-sunod, kasama ang pag-highlight ng mga katangian ng signal. Programa na "Mga epekto ng visual illusions" nagbibigay-daan sa bawat estudyanteng may kapansanan sa paningin na independiyenteng piliin ang screen ng background, isinasaalang-alang ang indibidwal na pang-unawa ng kulay, ayusin ang liwanag at kaibahan ng larawan.

Ikot ng pinagsama-samang mga aralin "Mga Aspeto ng Culinary Entourage sa Russian Classical Drama" (teknolohiya - panitikan) - ito ay isang pagkakataon upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga klasikong pampanitikan ng Russia, upang maipaliwanag ang pang-araw-araw na kulturang Ruso mula sa isang medyo hindi inaasahang panig: mula sa mga pagpindot, mga detalye, mga menor de edad na detalye, lumipat sa pangunahing bagay at interes sa kanila. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng menu ng "Chekhov", "Fonvizin", "Gogol dinners", gamit ang isang computer, multimedia na materyales at Internet, ang mga bata ay may pagkakataon na makahanap ng isang recipe para sa isang ulam, tingnan kung ano ang hitsura nito, at kahit na obserbahan ang sakramento ng paghahanda nito.

Binuo ang mga aralin sa pagmomodelo ng imahe "Misteryo ng alindog" , pag-uugali ng kagandahang-asal "ABC ng komunikasyon" . Ang pag-aaral ng mga katutubong tradisyon ng rehiyon ay nakatuon sa pagbuo ng may-akda ng isang aralin gamit ang ICT "Maluwalhating kasal ni Don Cossack" .

Kapag nag-aaral ng isang bilang ng mga module ng linyang "Man - Artistic Image" at linyang "Man - Man", ang module na "Food Processing Technology" ng linyang "Man - Nature", ang mga batang may kapansanan sa paningin ay nakikilala sa isang bilang ng mga operasyon , nanonood ng mga aksyon ng mga propesyonal sa screen ng computer. Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay hindi limitado sa mga aralin ng pagpapaliwanag ng bagong materyal, ngunit kasama rin ang independiyenteng malikhaing gawain ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-andar ng visual analyzer.

Kapag nag-aayos ng isang virtual na paglalakbay "Pinapili tayo ng oras!" (pinagsamang pag-unlad ng may-akda kasama ang guro ng wikang Ruso at panitikan ng Lyceum No. 33 N.V. Rovchak) ang espesyal na pansin ay binabayaran sa kalidad ng mga tanong at gawain para sa mga malikhaing kumpetisyon, pati na rin ang disenyo ng virtual shell. Mahalagang maramdaman ng mag-aaral ang koneksyon ng mga panahon, ang pagpapatuloy ng mga henerasyon, ang natanggap na impormasyon hindi bilang isang random na hanay ng magkakaibang impormasyon, ngunit bilang isang integral system; natutong makita at suriin ang komposisyon, mga koneksyon, panloob na pakikipag-ugnayan; binuo ng mga kasanayan upang makakuha ng access sa kinakailangan mapagkukunan ng impormasyon at tumulong, nakapag-iisa na gumawa ng mga pagpapasya sa mahihirap na sitwasyon, mahulaan ang pag-unlad ng isang sitwasyon ng laro, wastong magtakda ng mga gawain at makakita ng mga paraan upang ipatupad ang mga ito, maghanap ng hindi pamantayang solusyon at gamitin ito. Ang pangkalahatang emosyonal na estado na naranasan ng isang mag-aaral na may visual deprivation sa panahon ng laro, ang "sitwasyon ng tagumpay", ang kanyang sariling mga pagtuklas, ay nag-aambag sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, para sa pag-aaral sa pangkalahatan.

Ang pagpapatupad ng mga espesyal na gawain upang iwasto ang mga kakulangan sa pag-unlad at mabayaran ang mga kapansanan sa pag-andar sa proseso ng pagtuturo sa paksa ng teknolohiya ay isinasagawa kapwa sa silid-aralan at sa mga gawaing ekstrakurikular. Ang ugnayang ito ay lumilikha ng pinakamainam na kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa paningin at tinitiyak ang epektibong asimilasyon ng materyal ng programa, ang pag-aalis ng mga lags at hindi pagkakapantay-pantay sa pagbuo ng iba't ibang aspeto ng aktibidad ng nagbibigay-malay at mga katangian ng personalidad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa kurso ng pagsasanay. . Mga gawaing extracurricular "Theatrical Studio" Isinasagawa ko ayon sa programa ng may-akda ng parehong pangalan, na nagpapakilala sa mga batang may kapansanan sa paningin sa isang malawak na hanay ng modernong teknolohikal na kaalaman, tinitiyak ang pagbuo ng polytechnic at pangkalahatang kaalaman sa paggawa, mga kasanayan at kakayahan sa larangan ng teknolohiya ng pananahi para sa mga mag-aaral na may visual mga kapansanan, binibigyan sila ng karanasan ng independiyenteng praktikal na aktibidad, nagtataguyod ng pag-unlad ng teknolohikal na pag-iisip , malikhaing saloobin sa trabaho, nagsusumikap para sa paglikha, pagpapakita ng sariling katangian sa bawat estudyanteng may kapansanan sa paningin. Ang paggamit ng ideya ng isang theatrical atelier ay ginagawang posible na magbigay ng panlipunang kahalagahan sa mga resulta ng child labor. Mayroong isang natatanging pagkakataon upang pagsamahin ang pagsasanay sa paggawa sa aesthetic na edukasyon, kung wala ito imposibleng makamit ang isang mataas na kultura ng trabaho. Ang programa ay batay sa paraan ng mga proyekto, kung saan ang object of labor ay isang theatrical costume o scenery para sa isang pagtatanghal. Ginagawa nitong posible na aktwal na ipatupad ang isang diskarte sa aktibidad sa edukasyon sa paggawa ng mga batang mag-aaral na may kapansanan sa paningin at pagsamahin ang kaalaman at kasanayan na kanilang nakuha. Sa All-Russian competition metodolohikal na pag-unlad Ang "One Hundred Friends" program na "Theatre Atelier" ay kinuha ang 1st place sa nominasyon na "Organization of extracurricular work on the subject."

Ang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin ay lumalaki, ang bilog ng paggamit ng kanilang malikhaing potensyal ay lumalawak. Kasama sa malikhaing paghahanap ang mga estudyanteng may kapansanan sa paningin ng lahat ng baitang ng middle at senior level. Sa inisyatiba ng mga mag-aaral, ang paunang ideya ng "revitalizing" ng kasuutan ay lumago sa isang sistema ng trabaho sa paglikha ng isang pagganap, kung saan sila mismo ay kumikilos bilang mga screenwriter, direktor, graphic designer, dekorador, costumer, make-up artist, fashion designer, aktor, cameramen, photo at film reporter. Ang mga ulat sa mga resulta ng gawain ng "Theatre Atelier" ay ipinakita sa mga litrato sa mga album ng paaralan, pati na rin sa mga CD at video cassette. Ang mga senaryo ng mga kaganapan na binuo sa loob ng balangkas ng programa ng Theater Atelier at mga larawan ng mga kalahok ay nai-publish sa mga metodolohikal na pahayagan at magasin: kristal na tsinelas"- isang bukas na pagsusulit sa kumpetisyon sa teknolohiya - "Ang pahayagan ng guro" No. 44 (2000), magazine na "Magbasa, matuto, maglaro" No. 2 (2001); "Mga stroke sa larawan ng isang babae" - magazine na "Magbasa, mag-aral, maglaro" No. 8 (2001), "Class teacher" No. 5 (2004); "Hussars - dashing knights" - ang magazine na "We read, study, play" No. 7 (2000); "Hayaan mo akong mahalin ka" - ang magazine na "Nagbasa kami, nag-aaral, naglalaro" No. 6 (2001); "Hintayin mo ako at babalik ako" - ang magazine na "Nagbasa kami, nag-aaral, naglalaro" No. 2 (2003); "Mga Sulat mula sa digmaan" - magazine na "Class teacher" No. 8 (2004), "Holiday sa paaralan", 2004; "Sa isang tiyak na kaharian" - ang magazine na "Nagbabasa kami, nag-aaral, naglalaro" No. 9 (2004); "Bagong Taon Serpentine" - ang journal "Edukasyon at Edukasyon ng mga Bata na may mga Kapansanan sa Pag-unlad" No. 6 (2005); "Ang digmaan ay pumasok sa aking pagkabata" - ang journal na "Edukasyon at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad" No. 3 (2005), "Ang pagsasagawa ng gawaing pang-administratibo sa paaralan" No. 2 (2005)

Isa sa mga gawain na nalulutas ng paksang "teknolohiya". kurikulum mga paaralan - paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bawat mag-aaral sa iba't ibang anyo aktibidad sa paggawa ayon sa kanyang kakayahan at kakayahan. Batay sa cabinet ng teknolohiya inorganisa ang bilog na “School publishing house”. , na naglalathala ng isang independiyenteng pahayagan ng paaralan na "Antirutin" sa loob ng 3 taon, kabilang ang mga batang may kapansanan sa visual analyzer sa proseso ng teknolohiya ng paggawa ng isang naka-print na produkto.

Ang bawat paglabas ng "Antirutin" ay isang kaganapan para sa paaralan, hinihintay nila ito, naghahanda para dito, binabalaan ang kanilang mga kasama: "Nariyan ang aking mga tula!" o “Magkakaroon ng tungkol sa atin!”. Ang pagkuha ng publisidad, pagiging sentro ng atensyon ng lahat, ang mga estudyanteng may kapansanan sa paningin ay nakakaranas ng isang sitwasyon ng tagumpay, ang kanilang personal na pagpapahalaga sa sarili ay tumataas, ang pananampalataya sa kanilang sariling lakas ay lumalakas. Ang pangalan ng pahayagan ay pinili sa isang mapagkumpitensyang batayan, bilang isang resulta ng mahaba at mainit na debate ng lahat ng mga kategorya ng edad ng mga mag-aaral. Ang "Antirutin" ay isang lunas para sa nakakapagod na pagkabagot, nagkukunwaring kawalang-interes, mapanirang katamaran, ito ay isang pahayag ng isang aktibong posisyon, isang pangako na maging mabait at sensitibo, tumutugon at matulungin sa ating sarili at sa mundo sa paligid natin. Ang mga paksa ng mga heading at artikulo ay iminungkahi sa mga bata sa pamamagitan ng buhay mismo. Ang pahayagan ay sumasalamin sa pinakamaliwanag na mga kaganapan at tagumpay ("Isang Pag-uusap sa isang Beterano", "Ang Iskor ng Mga Tagumpay ay Bukas", "Kung magiging, kung gayon ang maging una", "Sa mga yapak ng isang intelektwal na marathon"); "mga punto ng sakit" interaksyon ng pedagogical(“Nag-ring ang aking telepono”, “Lokal na emergency”, “Iwan ang mga problema, lahat ng pumapasok dito”); iba't ibang mga opinyon at pananaw ang inilathala dito kapwa sa mga personal na problema at sa isang pandaigdigang saklaw ("Russia, na pinili ko", "Malubha ang AIDS", "Walang kalungkutan ng ibang tao") ay ipinahayag ng mga makata sa paaralan ang kanilang sarili, at "Hindi para sa kapakanan ng malisya, ngunit para lamang sa isang biro" - isang koleksyon ng mga nakakatawang kwento at kasabihan ng mga mag-aaral at guro. Ang lahat ng materyal ay maingat na pinili, na-edit, ang disenyo ay pinili para dito: mga larawan, mga larawan, mga cartoon. Ang katotohanan na "Antirutin" - malaya ang pahayagan at ang desisyon kung ano at kailan ang ipi-print ay ginawa ng isang grupo ng mga taong may kaparehong pag-iisip nang nakapag-iisa, nagiging sanhi ng espesyal na pagmamalaki sa mga lumikha nito.

Ang pagtatrabaho sa isang pahayagan ay isang kapana-panabik na proseso ng malikhaing kasama ang iba't ibang paraan ng komunikasyon at tinitiyak ang prinsipyo ng kalayaan sa pagsasanay, na nagbibigay sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin ng mga tunay na pagkakataon para sa independiyenteng pagpili ng mga anyo at uri ng mga aktibidad, at nagtatanim ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa mga resulta nito. . Ang matagumpay na pagpapatupad ng kolektibong proyekto ay nagpapasigla sa mga pagtatangka na lumikha ng sarili nilang bagay: lumalabas ang mga cool na pahayagan at maging ang mga indibidwal. At para sa ilan, ang mga frame ng pahayagan ng paaralan ay napakaliit na at makikita natin ang kanilang mga publikasyon sa mga site na Teenager.RU, Mga Isyu sa Edukasyon sa Internet, Poems.RU, Pisatel.RU, sa mga magazine na School Bulletin, Parent Meeting ”, “ OOPS!”, “Marusya”, “Ark of the Caucasus”, atbp. Kapag ang isang indibidwal na may kapansanan sa paningin ay kasangkot sa masiglang aktibidad, ayon kay A.G. Litvak, "... ang kakayahang arbitraryong idirekta ang kamalayan sa mga bagay ng aktibidad, na ginagawang posible na sapat na maipakita ang mga ito sa kaso ng kumpleto o bahagyang pagkabulag, higit sa lahat ay nagbabayad para sa pangalawang paglihis na dulot ng depekto." Sa proseso ng pag-publish gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at computer, ang mga pinakamainam na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng intelektwal, komunikasyon, kakayahang panlipunan at pagkamalikhain sa mga batang may kapansanan sa paningin, isang buong hanay ng mga umiiral na problema na dulot ng isang anomalya ng pag-unlad ay nalutas. “Bigyan mo ng isda ang isang tao at minsan mo lang siyang pakainin. Turuan mo siyang mangisda at kakainin niya ito sa buong buhay niya.” (Kasabihang Intsik.) Ang pagtatanghal ng independiyenteng pahayagan ng paaralan na "Antirutin" sa seksyong "IT sa pagtuturo sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan" ng rehiyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya "Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon sa rehiyon ng Rostov" ay iginawad sa Diploma ng Laureate ng 1st degree .

Ang pagsasama ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa tunay na panlipunang in-demand at personal na makabuluhang mga aktibidad ay tumutulong sa kanila na makabisado ang kinakailangang karanasan sa lipunan, bumubuo ng kahandaang sibiko para sa malikhain, panlipunang pagbabagong aktibidad, nagpapalawak sa mga lugar ng komunikasyon at pagsasakatuparan sa sarili. Sa pangangalaga sa pagpuno sa lugar ng tirahan ng aking mga mag-aaral ng mga aktibidad, isinasali ko sila sa pagpapatupad ng iba't ibang mga proyekto upang ang bawat batang may kapansanan sa paningin ay makahanap ng isang bagay na gusto niya at gumawa ng kanyang sariling kontribusyon sa kolektibong paglikha ng buhay. Ang aming pakikilahok sa isang dalubhasang charity exhibition "Pagtagumpayan" sa rehiyonal na Festival ng pagkamalikhain ng mga batang may kapansanan "Nakikita ko ang mundo sa pamamagitan ng aking puso" , kaganapan sa kawanggawa ng lungsod "Christmas Chime" , sa eksibisyon ng lungsod ng pagkamalikhain ng mga batang may kapansanan Ang "Tagumpay" ay minarkahan ng maraming mga Diploma at mga regalo .

Habang mas matagal akong nagtatrabaho sa paaralan, mas malinaw kong napagtanto na tanging ang aking palagian at iba't ibang pagsasanay ang makakatiyak sa tagumpay sa aking trabaho. Sa taong ito siya ay naging nagwagi sa kumpetisyon ng Club "SamaYa" para sa isang libreng educational grant sa specialty na "Home Hairdresser". Siya ay sinanay sa Moscow, nakatanggap ng isang diploma at ng pagkakataong ibunyag sa kanyang mga mag-aaral ang mga pangunahing lihim ng pag-aayos ng buhok.

Ang guro ay naghahanda para sa aralin sa buong buhay niya. Malinaw, sa modernong mga kondisyon, ang kaalaman ng isang guro ay tumutukoy sa kanyang propesyonal na kakayahan sa kabuuan. Propesyonal na muling pagsasanay (dalawang beses sa huling 5 taon na nag-aral siya sa Rostov Regional Center ng Federation of Internet Education sa ilalim ng mga programang "Internet technologies" at "Internet technologies and project activities", at sa Rostov IPK at PRO - mga kurso sa programang pang-edukasyon Ang advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo "Teknolohiya") ay nagpapahintulot sa akin na gumamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, kabilang ang impormasyon at mga teknolohiya ng computer, sa proseso ng edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad, ang paggamit nito ay makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng aking aktibidad sa pedagogical, nag-aambag sa pagbuo ng kumplikadong spatial representasyon sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin, pagganyak ng pang-unawa, malalim na asimilasyon ng kaalaman, nagpapalawak ng abot-tanaw, nagbibigay ng mga bagong pagkakataon para sa pagwawasto ng mga anomalya at panlipunang rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan sa paningin, na nagbibigay ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral.

Sa aming boarding school, isinagawa ang pananaliksik at ang antas ng motivational na aktibidad ng mga mag-aaral ay nasuri, pati na rin ang antas ng aktibidad ng guro sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa mga mag-aaral. Ipinapakita ng data ng pananaliksik matatag na paglaki ng motibasyon na mag-aral sa paksang "teknolohiya". Ito ay pinadali ng paglikha ng mga kontradiksyon sa pagitan ng kilala at hindi alam sa mga aralin sa teknolohiya, ang pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto, ang paglahok ng mga estudyanteng may kapansanan sa paningin sa pagtatatag ng mga sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay, ang paggamit ng isang sistema ng mga gantimpala at pagpuna, na nagpapakita ng kahalagahan ng kaalaman, paglikha ng pananaw, posisyon ng mag-aaral sa sistema ng interpersonal na relasyon, pag-oorganisa ng mga sama-samang aktibidad, atbp. d. Ang isang survey na isinagawa ng administrasyon ay nagpakita na 87.6% ng mga mag-aaral ng boarding school ay may mataas at matatag na interes sa pag-iisip sa mga aralin sa teknolohiya.

APENDIKS.

Ang pamamaraang pag-unlad ng isang aralin sa teknolohiya na "Mga Batayan ng komposisyon ng damit" na may isang elektronikong aplikasyon.

Anotasyon:

Anotasyon:

Mahirap para sa mga batang may kapansanan sa paningin na makita ang hugis at sukat ng mga bagay, ang kanilang integridad, mga koneksyon sa isa't isa at mga relasyon, at upang lumikha ng isang imahe, kinakailangan upang makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa komposisyon, iugnay ang lahat ng mga elemento sa isang solong kabuuan, isaalang-alang. isaalang-alang ang "mga plus" at "minus" ng kanilang sariling istraktura. Ang isang makabuluhang papel sa pagmomodelo ng mukha at pigura ay ginagampanan ng mga visual illusions: contrast, trimming, overestimation ng vertical, isang filled gap, isang open contour, atbp. hindi naa-access na paggamit ng mga epekto ng visual illusions ng kategoryang ito ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng isang computer ay nagpapahintulot sa iyo na magbigay ng kinakailangang impormasyon depende sa mga indibidwal na katangian.

Para sa araling ito, espesyal na idinisenyo programa "Mga epekto ng mga visual illusions", na nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na may kapansanan sa paningin na independiyenteng piliin ang screen ng background, isinasaalang-alang ang indibidwal na pagdama ng kulay, ayusin ang liwanag at kaibahan ng larawan. Ang paliwanag ng bagong materyal ay sinamahan ng mga slide ng pagtatanghal na "Mga Batayan ng komposisyon ng damit", kung saan ang mga bagay ay ipinapakita sa isang hanay na lohikal na pagkakasunud-sunod, na nagha-highlight ng mga katangian ng signal. Ang background at mga kulay ng mga slide ng pagtatanghal ay pinili alinsunod sa mga medikal na rekomendasyon.

Sa kumbinasyon ng tradisyonal na mga pantulong sa pagtuturo (didactic na materyal, mga talahanayan), ang paggamit ng ICT ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga mag-aaral na may kapansanan sa visual analyzer ng mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng damit.

Paksa ng aralin: Mga Batayan ng komposisyon ng pananamit.

Target: upang ipakilala sa mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng pananamit, upang ipakita kung paano iwasto ang isang pigura gamit ang mga visual na ilusyon.

Mga gawain:

I-activate ang cognitive activity ng mga mag-aaral,

bumuo ng pagkamalikhain, aesthetic na lasa, pakiramdam ng istilo,

Bumuo ng mga kasanayan sa computer

Bumuo ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, gamit ang magagamit na arsenal ng mga tool,

Tamang visual at auditory perception.

Kagamitan: mga computer, projector, screen, programa na "Mga epekto ng visual illusions", pagtatanghal "Mga Batayan ng komposisyon ng pananamit", materyal na didactic "Mga kasuotan ng iba't ibang panahon", talahanayan "Mga Proporsyon ng figure", mga workbook.

Sa panahon ng mga klase.

I. Pansamahang sandali. Mensahe tungkol sa paksa at layunin ng aralin.

Bilang isang epigraph sa aralin na "Mga Batayan ng komposisyon ng mga damit", kukunin ko ang mga salita ng English earl, manunulat at estadista na si Philip Dormer Stanhope Chesterfield: "Ang pag-aalaga sa kagandahan ng mga damit ay isang malaking katangahan, at sa parehong oras hindi gaanong katangahan ang hindi marunong magbihis ng maayos.” Ang isang magalang na tao ay dapat palaging mag-isip tungkol sa kung paano siya manamit, dahil lamang sa paggalang sa lipunan. Gaya ng sinabi ng bayani ng Bulwer-Lytton Pelham: “Ang isang tao na tunay na nakahilig sa mga tao ay hindi makakasakit sa damdamin ng kaniyang mga kapitbahay alinman sa pamamagitan ng labis na kapabayaan sa pananamit o sa pamamagitan ng labis na pagkamangha.” Samakatuwid, ang aming layunin ngayon ay upang pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng kasuutan at sa mga paraan upang iwasto ang pigura upang hindi "masakitan" ang mga nakapaligid sa atin sa ating hitsura.

II. Pag-update ng kinakailangang kaalaman.

Suriin ang mga tanong:

1. Ano ang suit? Ano ang dahilan ng makasaysayang pag-unlad nito?

2. Ano ang fashion? Sa paanong paraan ito nagpapakita ng sarili? Kailan ito lumitaw sa Russia?

3. Ano ang istilo sa pananamit?

4. Tukuyin ang estilo ng suit. Ilarawan ang istilong ito. (Upang makumpleto ang gawaing ito, inaalok ang mga mag-aaral ng handout na "Mga kasuotan ng iba't ibang panahon")

III. Pag-aaral sa paksa ng aralin.

"Lahat ng bagay sa isang tao ay dapat na maganda: ang kaluluwa, at damit, at mukha, at pag-iisip," sabi ni A.P. Chekhov. Sa katunayan, hindi lihim para sa sinuman na ang pananamit ay nagpapakita ng personalidad ng isang tao, ang kanyang pagkatao, ang antas ng pangkalahatang kultura, interes, panlasa. Ang kakayahang itago ang ating mga kapintasan at bigyang-diin ang ating mga kalakasan sa tulong ng mga damit, make-up, mga accessories ay nakakatulong sa atin na maging komportable at komportable sa lipunan, na nangangahulugan na ito ay nakakatulong sa pagkamit ng ating mga layunin sa buhay.

Ang pinakamahalagang kalidad ng damit ay ang compositional solution nito. Isinalin mula sa Latin, ang salitang "komposisyon" ay nangangahulugang "pagguhit, pagbubuklod." Sa pamamagitan ng pag-uugnay ng lahat ng elemento ng pananamit sa iisang kabuuan, lumikha kami ng isang tiyak na imahe, na sumasama sa aming plano. Ang komposisyon ay malapit na nauugnay sa mga konsepto tulad ng silweta, estilo, hiwa.

Ang ibig sabihin ng "Silhouette" sa French ay "ang panlabas na balangkas ng isang bagay." Sa mga damit, ito ay tinutukoy ng tatlong linya: balikat, baywang at ibaba. Sa pamamagitan ng katangiang silweta, madali nating makilala ang mga kasuutan ng mga nakaraang siglo at nakalipas na mga dekada. Sa kabila ng lahat ng pagka-orihinal at pagiging natatangi, sila, tulad ng isang modernong kasuutan, ay maaaring "ilagay" sa isa sa mga geometric na hugis: isang parihaba (kung ang mga pangunahing linya ng silweta ay magkatulad), isang trapezoid (kung ang mga pangunahing linya ay magkakaiba sa iba't ibang paraan. direksyon), isang tatsulok (kung ang mga linya ay magsalubong), hugis-itlog (kung ang mga linya ay makinis at kurbado). Siyempre, ang pinaka-pangkalahatang impression lang ang ibig sabihin, at hindi literal na pagkakatulad.

Sa loob ng silweta ay mga linya ng silweta, na nahahati sa nakabubuo at pandekorasyon.

Mga linya ng konstruksiyon- ito ang mga linya ng pangunahing tahi.

pandekorasyon na mga linya- mga linya ng mga relief, fold, pockets, atbp. Structural at pandekorasyon maaaring magkatugma ang mga linya. Maaari ka bang magbigay ng isang halimbawa kung kailan sila magkatugma? (Halimbawa, kung ang linya ng pamatok ay pinutol ng pandekorasyon na tahi.)

Ang mga linya sa kasuutan ay hindi dapat isagawa nang sapalaran, ngunit naaayon sa bawat isa at sa natural na istraktura ng pigura ng tao.

Ang "Estilo" sa Pranses ay nangangahulugang "panlabas na anyo". Sa mga kasuotan, ito ay natutukoy sa pamamagitan ng hugis ng mga bahagi, mga linya at ang kanilang mga relasyon, iba't ibang mga pagtatapos. Ang pagbabago ng istilo ay hindi nagbabago sa buong disenyo. Pero hiwa, sa kabaligtaran, tinutukoy nito ang isang tiyak na anyo ng pananamit, ang mga pagbabago nito ay nauugnay sa isang pagbabago sa nakabubuo na batayan ng modelo.

Isa pang napakahalagang tool sa komposisyon - mga sukat. Mula sa kung paano tama ang mga proporsyon ng mga bahagi ng damit ay pinananatili, ito ay nakasalalay masining na pagpapahayag.

Ang modelo (canon) ng pagkakaisa at proporsyonalidad ng mga volume at linya ay matagal nang itinuturing na perpektong katawan ng tao. Kung kukuha tayo ng mga sukat ng ulo (mula sa korona ng ulo hanggang sa baba) bilang isang yunit ng pagsukat nito (module), pagkatapos ay sa paglago ng naturang figure ay magkasya ito ng 7.5-8 beses. Ang lapad ng baywang sa kasong ito ay magiging katumbas ng 1 module, ang lapad ng balikat - 1.5 na mga module, ang haba ng ibabang bahagi ng figure (mula sa baywang) -5 na mga module, ang itaas - 3. Mga Relasyon 3:5 at 5: 8 ay nagpapahiwatig ng magkatugma na mga proporsyon ng figure at tinatawag "gintong seksyon". Ang pangalang ito ay ipinakilala ni Leonardo da Vinci.

Ang prinsipyo ng "gintong seksyon" ipinahayag sa gayong mga sukat, kapag ang itaas na bahagi ng pigura ay nauugnay sa mas mababang isa, dahil ang mas mababang isa ay sa buong pigura.

Ngunit ang mga perpektong figure ay hindi karaniwan sa buhay. Maaari mong itago ang mga bahid at bigyang-diin ang dignidad ng figure na gumagamit visual illusion effects. Ilusyon - isang bagay na maliwanag, isang panlilinlang ng mga pandama, isang maling pang-unawa sa mga bagay, phenomena. Ang mga ilusyon ay lumitaw para sa iba't ibang mga kadahilanan: dahil sa optical imperfections ng mata ng tao, dahil sa mga kakaibang katangian ng sikolohiya at pisyolohiya ng tao. Ang mga visual illusions ay isang pangit na pang-unawa sa katotohanan ng mata. Tingnan ang mga guhit. Ano ang nakikita mo? ( Pagpapakita ng mga halimbawa ng visual illusions)).

Alam ang mga batas ng visual illusions, maaari mong biswal na baguhin ang pigura ng isang tao: bawasan o dagdagan, palawakin o paliitin, itago o bigyang-diin. Ang mga ilusyon ay ginamit sa mahabang panahon, at may malaking tagumpay, upang mailapit ang tunay na pigura sa perpektong isa mula sa punto ng view ng kasalukuyang fashion.

Ang unang ilusyon na ipakikilala sa atin ay tinatawag ang ilusyon ng trimming (asimilasyon). Ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang linya sa mga dulo kung saan may mga sulok na nakabukas, ay tila mas maikli kaysa sa isang pantay na linya, kung saan ang mga sulok sa mga dulo ay lumiko palabas. Sa pananamit, ipinakikita nito ang sarili sa katotohanan na ang mga frills sa leeg ng damit ay nagbibigay ng impresyon ng mas malawak na mga balikat.

Susunod na ilusyon - ilusyon ng kaibahan . Ito ay nagpapakita ng sarili kapag ang isang bagay ay nasa kapitbahayan ng isa pa, na naiiba nang husto mula sa una. Sa kasong ito katangian ng karakter Ang mga bagay ay nakikita natin lalo na malinaw, tila mas nagpapahayag. Ang isang tipikal na halimbawa ng gayong ilusyon ay nasa iyong screen: anumang sulok na napapalibutan ng malaking anggulo ay lilitaw na mas maliit kaysa ito talaga. Sa pananamit, ang ilusyon na ito ay ipinakita sa katotohanan na sa malawak na neckline ng damit, ang isang manipis na leeg ay tila mas payat. Ang parehong leeg na may maliit na neckline ay lilitaw na normal. Ang baywang na may malawak na palda ay tila mas manipis, atbp.

Open loop ilusyon ay ang gitnang parisukat, na may hangganan lamang sa dalawang gilid (tingnan ang graphic), ay lumilitaw na mas mataas at mas makitid kaysa sa dalawang gilid na parisukat na hindi nakasara sa mga gilid. Sa mga damit, ito ay nagpapakita ng sarili sa isang neckline na may matalim na dulo, na biswal na nagpapahaba sa maikling leeg.

napuno ng gap illusion ay na ang napunong espasyo ay palaging tila mas malaki kaysa sa walang laman na espasyo na katumbas nito. Sa pananamit, nauuwi ito sa paggamit ng mga plain at printed na tela.Mas mainam na iwasan ang pagtatambak ng mga detalye sa bahaging iyon ng pigura, na ang laki nito ay hindi kanais-nais na tumaas.

Ilusyon ng patayong overestimation : Ang patayong distansya ay mukhang mas malaki kaysa sa pahalang na distansya na katumbas nito. Sa mga damit, ang isang maliwanag na patayong strip ay nagpapahaba sa pigura, ginagawa itong mas slim. Ang isang matingkad na makasaysayang halimbawa ay ang Russian sundress, na ginagawang marangal at marilag ang pigura.

Ilusyon ng may guhit na tela: ang isang madalas na nakahalang strip ay nagpapahaba (!) Ang figure, at isang bihirang isa - vice versa. Ang mga pare-parehong malawak na vertical na guhitan ay nagbibigay ng impresyon ng pagpapalawak ng pigura, habang ang mga pantay na makitid ay nagpapahaba nito.

Sa pamamagitan ng pagpili ng pag-aayos ng mga guhitan sa guhit na tela (patayo o pahalang), maaari mong, halimbawa, magbigay buong pigura pagkakaisa, isinasaalang-alang ang lapad, dalas at ritmo ng mga banda.

Sa isang kumplikadong pag-aayos ng mga guhitan (halimbawa, sa isang anggulo), mahalagang isaalang-alang na ang mga anggulo na nabuo ng kabaligtaran na mga guhitan, na tumuturo paitaas, ay binabawasan ang lapad ng mga balakang ng isang buong pigura. Ang mga anggulo na tumuturo pababa, sa kabaligtaran, ay biswal na nagpapalawak ng mga balakang, kahit na gumawa ka ng isang patayong pagsingit sa gitna.

IV. Praktikal na trabaho.

At ngayon iminumungkahi ko na pamilyar ka sa mga epekto ng visual illusions. Gamit ang mga posibilidad ng programa na "mga epekto ng visual illusions", piliin para sa iyong sarili ang pinakamainam na kulay at kaibahan ng screen. Gumawa ng mga sketch ng mga modelo ng mga modernong damit sa isang kuwaderno gamit ang mga epekto ng visual illusions.

V. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.

Ang fashion ay hindi lamang ang walang hanggang pagnanais ng isang tao para sa pagbabago, kundi pati na rin ang patuloy na pagtugis ng perpekto. Anuman ang bagong huwaran na iaalok sa amin, handa kami para sa anumang mga trick at trick upang patunayan na ganap kaming tumutugma dito, na walang alinlangan na mayroon kaming "ideal figure". At dito ito ay ganap na imposibleng gawin nang walang mga batas ng visual illusions.

Ang kaalaman at wastong paggamit ng mga visual na ilusyon ay nagpapahintulot sa iyo na bigyang-diin ang kagandahan at pagiging perpekto ng tamang figure, matagumpay na maglagay ng mga naka-istilong accent sa isa o ibang bahagi ng katawan, at magbigay din ng isang tiyak na visual effect sa isang hindi pamantayan o buong pigura. Sa kasong ito, maaaring gamitin ang dalawang ganap na magkakaibang pamamaraan:

Binibigyang-diin ang dignidad ng pigura

Pagtatago ng mga di-kasakdalan.

Ang unang paraan ay kung minsan ay tinatawag na "Pranses", at ang pangalawa - "Russian". Ano sa tingin mo ang mas maganda?

Mga Tanong:

1. Ano ang kasama sa komposisyon ng kasuotan?

2.. Ano ang pagkakaiba ng silweta at istilo?

3. Paano mo "tatama" ang mga bahid ng figure?

4. Paano biswal na palawakin ang linya ng balikat?

5. Paano itago ang kawalaan ng simetrya ng pigura?

6. Paano mo biswal na mapataas (babawasan) ang taas?

7. Paano "itago" ang isang nakayukong likod?

8. Paano balansehin ang malawak na balikat?

VI. Mga resulta ng aralin. Takdang aralin.

Panitikan:

1. V. Brown, M. Tilke "Kasaysayan ng kasuutan".

2. D. Salaria, seryeng "Strokes of time", "Mga Damit"

3. Kh.I. Makhmutov "Kami ay nagdidisenyo, nagmodelo, nagtahi".

4. L. Orlova "Ang ABC ng Fashion"

5. R.I. Egorova, V.P. Monastyrskaya "Matutong manahi."

Bobrova Larisa Vitalievna, guro ng teknolohiya ng pinakamataas na kategorya, boarding school No. 38 para sa mga batang may kapansanan sa paningin sa Rostov-on-Don.

Tatyana Alyokhina
Teknolohiya "Mga malikhaing workshop". Konsultasyon para sa mga guro

Teknolohiya« Mga malikhaing workshop»

Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard preschool na edukasyon paturo Ang proseso ay naging mas matindi at kapana-panabik, kabilang ang para sa amin, mga tagapagturo. Ang mga pangunahing halaga ng Pamantayan ay ang pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng preschool childhood, bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao. Ano ang nasa likod ng mga salitang ito? Ngayon ay patuloy akong naghahanap ng mga bagong pamamaraan at mga teknolohiya, na nagpapahintulot na mag-ipon para sa bata at tulungan siyang mapagtanto ang kanyang karapatan na matukoy ang kanyang sariling landas ng pag-unlad; nag-aambag sa pagbuo ng isang aktibo, maraming nalalaman na personalidad ng mga mag-aaral, ang pagkilala at pagpapatupad ng mga kakayahan ng mga bata sa kurso ng pangunahing aktibidad ng mga preschooler - sa laro. Ang resulta ng aking trabaho ay isang masaya, maayos na umuunlad na bata. At dahil ang pangunahing paraan ng pagbuo ng bawat maliit na personalidad, ang pinagmumulan ng kaalaman at karanasang panlipunan ng mga bata ay ang realidad na nakapaligid sa kanila, naging popular para sa akin ang mga ganitong paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata, tulad ng "magtrabaho sa mga malikhaing workshop» .

Una, ito teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha sa isang grupo ng isang patuloy na na-update na paksa-spatial na kapaligiran na gumagana para sa pagpapaunlad ng mga bata pagkamalikhain.

Pangalawa, magtrabaho ka mga malikhaing workshop nagdadala ng pakiramdam ng kalayaan pagkamalikhain at pagtupad sa buhay naranasan at naaalala ng mga kalahok nito.

Pangatlo, ang mga paksa-paksa na relasyon ng isang may sapat na gulang at isang bata ay pinakamahusay na ibinibigay dito, at sa proseso ng nagbibigay-malay ay ibinibigay ang kalayaan sa pagpili, ang pagpapakita ng mga indibidwal na mithiin at pag-unlad ng pagkatao, ang pagkakataon na makarating sa bagong kaalaman at aktibong gamitin ito sa pamamagitan ng indibidwal o kolektibong gawain.

Para sa clearance mga malikhaing workshop, Aktibo kong ginagamit ang aking Mga malikhaing kasanayan, Gumagawa ako ng mga laruan at mga pandekorasyon gamit ang aking sariling mga kamay, ginagawa nila ang pagnanais ng aking mga mag-aaral lumikha ng iyong sarili, ayon sa modelo o may mga pagbabago, mga karagdagan, habang bumubuo ng kanilang sariling ideya at inisyatiba. Ibinabahagi namin ang aming mga iniisip, mga pagpapalagay sa bawat isa, at ang bawat bata ay nakikilala sa pamamagitan ng kanyang aktibidad sa pag-aaral at pagbabago ng mundo sa paligid niya, mataas na pagpapahalaga sa sarili, pagiging bukas, kalayaan sa mga paghatol at pagkilos.

Ang paksa ng aking mga workshop siguro ang pinaka iba-iba:

-"Theatrical pagawaan» , kung saan ang mga bata at ako ay gumagawa ng mga katangian para sa pagganap o mga bayani ng table theater, halimbawa, mula sa mga gulay at prutas.

-« Workshop ng Layout» , kung saan nagtayo kami ng mga modelo ng mga silid para sa kaluluwa, isang modelo ng aming lungsod, mga modelo ng mga barko, isang gym, mga modelo "Mga Season".

- « repair workshop» , pinahintulutan ang mga bata na matutunan kung paano mag-ayos ng mga librong nasira ng maruming mga trick ng matandang babae na si Shapoklyak na mga poster ng demonstrasyon, mga mapa.

-« Workshop ng Mabuting Gawa» , tinuruan ang mga bata na gumawa ng mga bagay na nagmumula sa kaibuturan ng puso, halimbawa, mga regalo sa mga kalahok sa mga kaganapan ng Dakila Digmaang Makabayan o mga laruan para sa mga ulila, mga postkard para sa mga matatanda.

-« Workshop sa Bakasyon» palaging ang pinaka kapana-panabik na bagay, dahil nag-aayos kami ng isang grupo para sa anumang kaganapan o holiday. Hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang kanilang mga magulang ay palaging nakikibahagi sa gawaing ito. Sa pag-asam ng pre-holiday atmosphere, palagi kaming may natututunan bago: kung paano gumawa ng mga Christmas tree, mga snowflake para sa Bagong Taon mula sa iba't ibang materyal at sa lahat ng uri ng paraan, kung paano palamutihan ang mga bintana sa Marso 8 gamit ang stained glass paints, kung anong mga garland, poster, atbp. ang gagawin.

- « Workshop ng mga maliliit na nagsasalita» , isa sa mga paborito mga bata sa workshop, dahil dito nagkakaroon ng pagkakataon ang mga bata hindi lang gumawa ng sarili nilang produkto pagkamalikhain, ngunit din digest ito. Naglilok kami ng iba't ibang uri ng mga pie at pie, at pagkatapos ay sinubukang hulaan kung sino ang lumabas o kung ano ang nangyari, natikman at tinutukoy ang pagpuno, nag-eksperimento sa mga milkshake at lahat ng ito ay nagdulot ng kagalakan at pagkakataon para sa mga bata na malaman ang hindi alam at maging inspirasyon ng bago pagkakatawang-tao.

- « Workshop ng mga batang artista» . Dito, may pagkakataon ang mga bata na gumuhit sa lahat ng uri ng hindi tradisyonal na paraan at materyales na alam lang nila o nakita, o kinaiinteresan. Kaya, gumagawa kami ng mga poster, poster, invitation card, congratulations at holiday signs, atbp.

- "Cognitive mga workshop» bigyan kami ng pagkakataong matuto muna ng impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan, at pagkatapos ay ilapat ang aming kaalaman sa disenyo ng, halimbawa, mga lepbook.

Teknolohiya« mga workshop» naging malapit sa akin at masaya akong magtrabaho dito. Pinahihintulutan niya ako at ang mga bata na magdesisyon ng ganoon mga tanong: makibahagi sa paggawa ng isang partikular na produkto pagkamalikhain o hindi, o baka ngayon, magmasid ako, at sa susunod ay magpapasya ako kung ano ang pinakamahusay na gawin. O tutulungan ko ang batang ito, at hahayaan ko siyang tumingin sa mga blangkong folder, marahil ay makakahanap siya ng kawili-wiling impormasyon para sa kanyang sarili. Ang bawat kalahok sa aktibidad ay maaaring tumira kung saan niya gusto, kung kanino niya gusto, marahil sa isang pares o tatlo upang gumawa ng isang trabaho, upang malayang lumipat sa paligid ng grupo. Paglikha hindi maaaring umiral sa ilalim ng panggigipit at karahasan, dapat itong magmula sa puso, maging malaya, maliwanag at kakaiba. Nang walang paghihiwalay sa mga pintura at lapis, ang bata ay hindi mahahalata na natutong mag-obserba, maghambing, mag-isip, magpantasya.

Kamakailan lamang, sinimulan kong madalas na isipin ang katotohanan na ang lahat ng aking trabaho sa mga bata ay tuluy-tuloy paglikha, at gayundin - ito ay tunay na kaligayahan, dahil ito ay mga bata, at sila lamang, na marunong magmahal nang walang pag-iimbot, magbigay ng inspirasyon sa kanilang pag-ibig, magbigay ng inspirasyon at magbigay ng inspirasyon sa pagtitiwala.

Mga kaugnay na publikasyon:

Konsultasyon para sa mga guro "Paghahanap ng teknolohiya sa trabaho sa mga preschooler" Hayaang maglaro ang mga bata. Sagana, busog, not in short, Hayaan ang ulan, Ibigay kung paano bumukas ang bulaklak. Hayaang maglaro ang mga bata.

Konsultasyon para sa mga guro "Ang proyekto bilang isang teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng preschool" PROYEKTO BILANG TEKNOLOHIYA NG TRABAHONG EDUKASYON SA MGA BATA SA PRESCHOOL Ang edukasyon ay isang industriya na naglalayon sa hinaharap. S. P. Kapitsa.

Konsultasyon para sa mga guro "Teknolohiya ng portfolio ng isang preschooler" Sa mga kondisyon ng patuloy na pag-update ng sistema ng edukasyon, ang isang mahalagang makabagong direksyon ay ang pagpapakilala ng mga modernong sa proseso ng edukasyon.

Master class para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na "Teknolohiya sa pag-save ng kalusugan-bioenergy plastic" Master class para sa mga guro ng preschool sa paksa: "Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, bilang isang paraan ng pagpapasigla sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Master class para sa mga guro "Notebook sa ecological style. Teknolohiya ng Scrapbooking MKDOU kindergarten "Chamomile" ng pinagsamang uri r. Kargapolye village Master class para sa mga guro

Ang kakayahang kunin, iproseso ang impormasyon at gamitin ito ngayon ay isang napakahalagang asset. Samakatuwid, ang gawain ng paaralan sa pagtuturo ay hindi lamang magbigay ng kaalaman sa mga bata, ngunit turuan din ang mga mag-aaral na kunin ang mga ito at master ang mga ito sa kanilang sarili.
Dahil dito, ang pag-unlad ng talino ng mga mag-aaral, ang malikhaing potensyal ng mga bata, ang pagpapalaki ng espirituwalidad at moralidad, legal na kultura, iyon ay, ang pagkakaloob ng isang pangkalahatang pamamaraan para sa pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ay dapat ibigay sa teknolohiya sa proseso ng edukasyon, na binuo sa personal na pagsasama ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.
Sa ganitong paraan ng pagtuturo, natitiyak ang komportableng sikolohikal na kagalingan ng mga guro at mag-aaral.
At kung isasaalang-alang natin na ang pagkamalikhain ay likas sa mga bata sa pamamagitan ng likas na katangian at na mahilig silang bumuo, mag-imbento, magpantasya, muling magkatawang-tao, pagkatapos ay magiging malinaw na ang mga bata ay nangangailangan ng malikhaing pagpapahayag ng sarili para sa normal na pag-unlad.
Ang mga aralin sa panitikan ay idinisenyo upang mabuo ang mga pangangailangan ng indibidwal sa patuloy na pagpapabuti, bumuo ng mga malikhaing kakayahan, malikhaing malayang pag-iisip. Ang teknolohiya ng mga malikhaing workshop ay nakakatulong upang mapagtanto ang konseptong ito. Ang bawat bata sa creative workshop ay may pagkakataon na lumipat patungo sa katotohanan sa kanilang sariling paraan. Ang pangunahing gawain ng guro ay upang iakma ang proseso ng edukasyon sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang mga kakayahan ng mag-aaral ay nangangailangan ng mahusay na napiling mga kondisyon sa pag-aaral para sa kanya.
Ang mga aralin na "creative workshop" ay nakakatulong upang makamit ang mga pangunahing layunin ng philological education:

1) ang pagbuo ng intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan para sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral, pag-aaral sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal;
2) pagpapalakas ng pakiramdam ng pananagutan na may kaugnayan sa katutubong salita, pagiging sensitibo sa kagandahan at pagpapahayag ng katutubong pananalita;
3) nagiging espirituwal na mundo isang tao, ang pagbuo ng panloob na pangangailangan ng indibidwal para sa patuloy na espirituwal at moral na pagpapabuti, na ginagawang posible upang mapagtanto at mapagtanto ang kanilang mga personal na kakayahan;
4) pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng kagandahan, isang kultura ng pag-iisip at komunikasyon, emosyonal na pagtugon, ang kakayahang makaranas at empatiya, masining na panlasa at kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral;
5) (at higit sa lahat) ang pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbasa ng mga gawa ng sining.

Ang pagsasanay sa mga workshop ay batay sa isang diskarte sa aktibidad, isang kolektibong paraan ng pag-aaral - pagkatapos lamang ang nilalamang pang-edukasyon ay sinasadya na na-asimilasyon, kapag ito ay naging paksa ng mga aktibong aksyon ng mag-aaral, at hindi episodiko, ngunit sistematiko.
Ang mga klase sa mga workshop ay batay sa mga prinsipyo ng: kooperasyon, co-creation, joint search, independence, advanced search, trabaho ng lahat ng mga estudyante. Ang bawat isa ay nag-aambag sa proseso ng pag-master ng bagong kaalaman, paggawa ng mga opsyon para sa pag-uugali sa isang sitwasyon ng pagsusumikap para sa tagumpay.

Ang mga grupo ay inayos ayon sa mga sumusunod na modelo:

Model ako - mahina lang, katamtaman lang, malakas lang.
II modelo - malakas, katamtaman at mahina sa bawat pangkat.

Ang mga gawain para sa mga pangkat ay pinagsama-sama alinsunod sa mga modelo ng mga pangkat na nabuo para sa araling ito, ayon sa antas ng pagiging kumplikado. Ang pangunahing setting ng creative workshop ay "TAGUMPAY", "FAIL" ay hindi mangyayari.
Ang ganitong diskarte, sa palagay ko, ay nag-aambag sa pagkahinog ng mga pag-andar ng psyche ng bata: kung ano ang ginagawa niya ngayon sa tulong ng iba, bukas ay magagawa niya ito sa kanyang sarili, iyon ay, natapos ang isang ikot, gumagalaw ang mag-aaral. sa zone ng aktwal na pag-unlad, at ang likid ay nag-unwind sa isang bagong antas. At bubuo ng guro sa bawat mag-aaral ang motibo ng mga nakamit, pinapalakas ang pakiramdam ng kakayahan at responsibilidad para sa kung ano ang nangyayari.
Ang gawain sa isang malikhaing workshop ay nagsisimula sa isang salita, isang imahe, isang bagay, isang himig, isang teksto, isang guhit... at isang pagbabalangkas ng problema - ang tema ng workshop. Dagdag pa, ang bawat mag-aaral ay nakapag-iisa na naglalagay ng kanyang sariling hypothesis, lumilikha ng kanyang sariling proyekto, simula sa gawain. Bago ipahayag ang solusyon sa problema sa harap ng lahat, pag-isipan ito ng mga mag-aaral sa isang maliit na grupo, i.e. ang pag-aaral ay batay sa sariling karanasan ng mga miyembro ng grupo at nagsasangkot ng mutual na pag-aaral. Pinakamahalaga, sa mga workshop - nararamdaman ng bawat mag-aaral ang kanyang intelektwal na kayamanan, natutugunan ang pangangailangan sa komunikasyon, bubuo bilang isang tao.
Ang algorithm ng proseso ng workshop ay maaaring kinakatawan bilang mga sumusunod:
Ang simula na nag-uudyok sa malikhaing aktibidad (situwasyon ng problema, tanong, gawain).

Makipagtulungan sa materyal (teksto, mga scheme, mga pintura, mga modelo, proyekto).
Iugnay ang iyong gawain sa gawain ng iba.
Ang agwat ay isang panloob na kamalayan sa pangangailangan para sa isang bagong paghahanap. Sanggunian sa mga sangguniang aklat, aklat-aralin, karagdagang pananaliksik.
Paglikha. Kolektibong pagkamalikhain.

Ang resulta ng lesson-workshop sa panitikan ay ang paglalahad ng pananaw ng isang tao sa problema, imahe ng isang tao sa isang sanaysay, sa mga kulay sa isang larawan, sa malikhaing gawain sa isang liriko o epikong anyo (tula, kuwento, libro, script, atbp. .)
Ang workshop ay nangangailangan ng maraming gawaing paghahanda, na isinasagawa sa maraming mga aralin at nagbibigay-daan sa iyo upang palawakin ang mga posibilidad ng organisasyon ng aralin ng pagsasanay. .
Ang mga unang workshop na ginugugol ko sa ika-5 baitang. Ang mga ito ay pinangungunahan ng isang aralin sa Precious Dust mula sa C.G. Paustovsky "Golden Rose". Ang huling yugto ng aralin ay ang sagot sa tanong na: "Kaya ano ang mahalagang alabok." Ang sagot ay tunog mula sa teksto: "Bawat minuto, bawat kaswal na salita at sulyap, bawat malalim o mapaglarong pag-iisip, bawat hindi mahahalata na paggalaw ng puso ng tao, pati na rin ang lumilipad na himulmol ng poplar o ang apoy ng isang bituin sa lawa. sa gabi, lahat ay butil ng gintong alabok.
Kami ay mga manunulat, kinukuha namin ang mga ito sa loob ng mga dekada, ang milyun-milyong butil ng buhangin, kinokolekta namin ang mga ito nang hindi mahahalata para sa aming sarili, ginagawa namin silang isang haluang metal at pagkatapos ay hinuhubog namin ang aming "gintong rosas" mula sa haluang ito - isang kuwento, isang nobela o isang tula.
Pagkatapos nito, ang klase ay nagpasya kung ano ang magiging, kung ano ang magiging pangalan at hitsura ng kanilang alkansya, na sa kalaunan, sa ika-11 na baitang, ay magiging isang "gintong rosas".
Ang resulta ng gawain ng bawat workshop ay isang produkto ng kolektibong pagkamalikhain na may sumusunod na istraktura:

hanay ng mga problemang nalutas (pagtatala ng mga sagot ng mga mag-aaral, ilang kawili-wiling kaisipan, atbp.);
malikhaing gawain sa computer;
sariling pagkamalikhain ng mga mag-aaral (indibidwal, kolektibong sanaysay, akda, guhit, sketch, pahayagan, atbp.).

Ang lahat ng ito, upang ang interes sa paksa ay hindi mawala, ay kinakailangang mapangalagaan at magamit sa karagdagang trabaho.
Mga uri ng malikhaing workshop depende sa paksa ng aralin at edad ng mga mag-aaral

1. Creative workshops generalization at systematization ng kaalaman sa paksa. Ang pangunahing modelo ng naturang mga aralin ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang:

1) mga gawaing reproduktibo para sa pag-uulit at pagsasama-sama ng mga natutunan;
2) ang pagbuo ng mga mekanismo ng kaisipan na pinagbabatayan ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral (memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita);
3) paglutas ng bahagyang mga problema sa paghahanap ng iba't ibang antas (na may magkakaibang diskarte);
4) paglutas ng mga malikhaing problema. Aralin "Russian folk tale", "Krylov's Fables" - grade 5.

2. Ang may-akda at ang kanyang akda. Suriin ang mga paksa, inilalahad ng bawat pangkat ang may-akda, direksyon, kalakaran sa panitikan, genre, atbp. "Isang lalaki sa digmaan" - ika-11 baitang.
3. Siyentipikong pananaliksik. Nagbibigay ng gawaing may materyal na pampanitikan, malalim na pagsusuri ng mga pangunahing akda. "M. Bulgakov. "Ang Guro at Margarita". Pag-ibig at Pagkamalikhain sa Nobela" - Baitang 11, "I.S. Turgenev. Mga tula. tuluyan. Mga tula sa tuluyan” – Baitang 10.
4. Sistema ng mga imahe. Ang gawain ng naturang mga aralin ay ihambing o ihambing ang mga pangunahing tauhan ng akda, ang kanilang personal, mga katangian ng larawan. "Ang sistema ng mga imahe ng nobela ni F.M. Dostoevsky" The Idiot.
5. Ang isang likhang sining ay isang komprehensibong pagsusuri ng mga maliliit na akdang tuluyan at tula. Ang tema ng relasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang. K.G. Paustovsky "Telegram". (Kalakip 1)
6. Poetry workshop - pagsasama-sama ng mga pampakay na koleksyon ng tula ng mga sikat na may-akda, ang kanilang pagtatanggol, pagsusuri ng mga tekstong patula ng may-akda, pagsulat ng sarili, gawa sa teoryang pampanitikan. "Ang pangunahing motibo ng lyrics ng M.Yu. Lermontov.
7. Workshop - iskursiyon. Correspondence (virtual) excursion sa tinubuang-bayan ng mga manunulat at makata, sa mga lungsod na inilarawan sa mga akda. 2Sa mga yapak ng Pechorin "- Grade 10.
8. Pinagsamang workshop. Aralin ng panitikan, kasaysayan, sining. "Ang huling pagkawasak sa larangan ng Borodino" - ika-5 baitang.
9. Sikolohikal na workshop. "Psychological portrait ng mga bayani ng nobelang "The Idiot" ni F.M. Dostoevsky" - ika-10 baitang.
10. Bilog sa pagbabasa. Compilation ng isang quotation portrait ng may-akda ng trabaho, kakilala at trabaho sa mga paboritong gawa ng mga manunulat. Ang may-akda at ang kanyang bayani sa Bulgakov's The Master and Margarita.

Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa computer ay tumutulong sa guro na makamit ang mga layuning pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa mga malikhaing workshop ay kinakailangan, na hinihimok ng katotohanan na sila ay:

nagpapahintulot sa iyo na epektibong ayusin ang pangkat at independiyenteng gawain;
mag-ambag sa pagpapabuti ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral;
payagan na isapersonal ang proseso ng pag-aaral;
dagdagan ang interes ng mga nag-trigger sa panitikan;
buhayin ang aktibidad ng nagbibigay-malay;
paunlarin ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral;
i-update ang aralin.

Gamit Teknolohiya ng Impormasyon, Isinasagawa ko ang mga sumusunod na uri ng mga aralin:

ang computer ay ginagamit sa demo mode (isang computer sa desk ng guro);
ang computer ay ginagamit sa indibidwal na mode (computer class);
ang computer ay ginagamit sa isang indibidwal na remote mode (computer class na may Internet access).

Ang materyal at teknikal na base ng aming paaralan ay nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang trabaho sa anumang mode.
Gumagamit kami ng mga encyclopedia, mga mapagkukunan sa Internet, mga materyales mula sa library ng media ng paaralan, pati na rin ang mga materyal na independiyenteng kinumpleto ng mga guro at mag-aaral, gamit ang mga universal tool system para sa pagbuo at pag-edit ng iba't ibang uri ng kurikulum (Power Point - para sa paglikha ng mga presentasyon, Word text editor, spreadsheet Excel processor - mga pagsubok, Publisher para sa paggawa ng mga booklet)

1. Slide film (pagtatanghal)- visual na impormasyon: naglalarawan, visual na materyal (isang set ng mga slide - mga guhit, mga larawan, na ibinigay kasama ang mga kinakailangang komento para sa pagtatrabaho sa aralin).
Ang konkretong-visual na batayan ng aralin ay ginagawa itong maliwanag, kamangha-manghang, nagbibigay-kaalaman at samakatuwid ay hindi malilimutan.

2. Interactive na demo(mga teksto, mga gawain, mga scheme ng sanggunian, mga talahanayan, mga konsepto). Paglikha ng mga slide na may graphic na imahe (sa kurso ng pag-aaral ng materyal, ang mga mag-aaral ay lumikha ng mga pangkalahatang talahanayan, diagram, algorithm ng mga aksyon, at sa yugto ng pagsasama-sama ng kanilang natutunan o sa yugto ng pag-uulit ng naipasa, ginagamit nila mga talahanayan na ito, mga diagram upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay).

3. Kontrol sa pag-aaral.

Mga pagsusulit sa kompyuter, pagbabago ng teksto at pagmomodelo, na idinisenyo upang kontrolin ang antas ng pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral, na ginagamit sa yugto ng pagsasama-sama at pag-uulit ng natutunan. Ang kontrol sa pagsubok at ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa tulong ng isang computer ay nagpapahiwatig ng kakayahang mabilis at mas layunin, kaysa sa tradisyonal na pamamaraan, ibunyag ang kaalaman at kamangmangan ng mga mag-aaral. Ang pamamaraang ito ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ay maginhawa at madaling masuri.

4. Malayang paghahanap ng trabaho– paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet, multimedia library ng paaralan.

5 . Pagganap ng malikhain at pananaliksik, mapagkumpitensyang mga gawa sa isang personal na computer na may posibilidad na suriin ang mga ito ng isang guro at para sa karagdagang paggamit ng materyal na ito sa proseso ng edukasyon, pakikilahok sa distrito, rehiyonal at pederal na mga kumpetisyon.
6. Mga elektronikong diksyunaryo- pampanitikan, paliwanag, atbp., Gusto kong i-highlight lalo na ang terminolohiyang diksyunaryo.
7. Mga Tutorial. Nag-aambag sila sa pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral, pasiglahin ang inisyatiba at malikhaing pag-iisip.
8. Pakikilahok sa mga proyekto sa telekomunikasyon.
9. Pakikilahok sa mga pagdiriwang sa Internet.

Ang resulta ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa mga aralin sa panitikan

pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pagsasanay (pag-unlad ng talino ng mga mag-aaral at ang mga kasanayan ng independiyenteng trabaho upang makahanap ng impormasyon; iba't ibang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan);
pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral (magtrabaho nang nakapag-iisa sa pinakamainam na bilis para sa sarili);
pagpapalawak ng dami ng impormasyong pang-edukasyon na ibinigay;
tinitiyak ang kakayahang umangkop ng pamamahala sa proseso ng edukasyon (pagsubaybay sa proseso at resulta ng trabaho ng isang tao);
pagpapabuti ng organisasyon ng aralin (ang didactic na materyal ay palaging magagamit sa sapat na dami);
pagpapabuti ng kalidad ng kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang pagkakaiba-iba ng anyo nito;
ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga sama-samang aktibidad nang pares, sa mga grupo;
pagtaas ng interes ng bata sa pag-aaral ng paksa at pag-aaral sa pangkalahatan), pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pag-activate ng malikhaing potensyal ng mag-aaral at guro, kabilang ang mga mag-aaral at guro sa modernong espasyo ng lipunan ng impormasyon, pagsasakatuparan sa sarili at pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral.

Talumpati sa distrito MO ng mga guro ng teknolohiya

sa paksang ito

"Creative workshop ng guro "

MBOU "Secondary school No. 8 MO" Akhtubinsky district "

Ang isang modernong guro ay isang propesyonal, pinagsasama niya ang pag-ibig para sa trabaho at para sa mga mag-aaral. Ang propesyonalismo ng pedagogical ay tinukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng konsepto ng kasanayang pedagogical.

Ang pedagogical mastery ay ang pagkakaroon ng guro ng isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman, kasanayan, kakayahan at kakayahan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon at ang epektibong pagpapatupad nito.

Maaaring isaalang-alang ang husay ng guroparang ideal gawaing pedagogical, paghikayat sa mga guro sa pagpapabuti ng sarili, atbilang pamantayan , na naglalaman ng pagtatasa ng pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical. Walang alinlangan, ang isa sa pinakamahalagang pamantayan ng kasanayang pedagogical sa modernong pedagogy aypagganap guro, na ipinakita sa 100% na tagumpay ng mga mag-aaral at ang kanilang patuloy na interes sa paksa, i.e. ang isang guro noon ay isang dalubhasang guro kung alam niya kung paano turuan ang lahat ng mga bata nang walang pagbubukod.

Ang malikhaing workshop ay isang anyo ng pag-aaral na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-akyat ng bawat kalahok sa bagong kaalaman at bagong karanasan sa pamamagitan ng independiyente at kolektibong pagtuklas.

Ang creative workshop sa aming paaralan ay isang methodological association ng mga guro elementarya. Ang aming workshop ay isang lugar para sa pag-unawa sa mga lihim ng propesyon, para sa paglago ng propesyonalismo.

Ano ang nagbibigay ng partisipasyon sa guro sa gawain :

pinalawak ng guro ang kanyang karanasan sa pagtuturo,

ang teorya ay muling pinag-iisipan. mga konklusyon, sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad (sa liwanag ng GEF).

ang gawaing ito ay nag-aambag sa isang may layuning pagtaas ng karanasan.

bubuo ng aktibidad, pagkamalikhain, inisyatiba.

Maraming uri ng creative workshop. Naniniwala kami na ang aming MO ayanalytical workshop.

Tema ng paaralan:

"Pinag-isang espasyong pang-edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon".

Ang paksa ng gawaing MO:

"Pagpapabuti ng kahusayan at kalidad ng edukasyon sa elementarya sa konteksto ng pagpapatupad ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa pangkalahatang edukasyon sa elementarya."

pakay magkasanib na gawain ay:

Pag-aaral at pagsusuri teoretikal na aspeto sa mga isyung pang-edukasyon, muling pag-iisip at paggamit ng mga ito sa pagsasanay, ibig sabihin, pagpapaliwanag gamit ang mga praktikal na halimbawa.

Modelo ng pedagogical workshop tumutugma sa sumusunod na figure:

Pangunahingpamamaraan ng pagawaan ay:

"gap" - paghahambing ng mga resultang nakuha,

"malikhaing proseso" - humahantong sa pagpapabuti ng karagdagang trabaho,

"reflection" - mga damdamin na lumitaw sa panahon ng gawain ng workshop.

Mga anyo ng trabaho workshop:

pamamaraang pagpupulong,

mga pagpupulong - workshop,

mga bilog na mesa,

mga master class,

malikhaing ulat,

paglalahad ng karanasan

binisita ang mga aralin,

tematikong talakayan,

coursework at sertipikasyon.

pagtuturo.

resulta ang trabaho ay:

ang mismong proseso ng mga pagpupulong - kooperasyon at co-paglikha ng mga guro;

komunikasyon at pagpapalitan ng karanasan, na sa huli ay humahantong sa isang pagtaas sa kalidad ng proseso ng edukasyon;

paglikha ng mga pag-unlad ng mga aralin at mga presentasyon;

pakikilahok ng mga guro sa mga kumpetisyon sa pamamaraan at distansya;

paglalathala ng mga artikulo, pagbuo ng mga aralin at ekstrakurikular na gawain;

oryentasyon ng mga guro sa pagpipigil sa sarili at pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical, pagsusuri ng mga resulta ng proseso ng edukasyon;

pagtatanghal at paglalahat ng karanasan sa trabaho.

Gusto kong pag-isipan ang ilang mabisang paraan ng gawaing pagawaan para sa nakaraang taon ng akademiko at sa isang ito.

1. Malikhaing ulat.

Ang ganitong anyo bilang isang malikhaing ulat ay nagbibigay-daan sa guro na gumawa ng ilang pagsusuri sa aktibidad sa isang direksyon o iba pa. Mga pagtatanghal ng mga guro sa mga problema, gamit ang kanilang sariling karanasan. Ang espirituwal at moral na edukasyon ay naging mahalagang bahagi ng pagbuo ng isang nagtapos sa elementarya. Ang isa sa mga sesyon ay nakatuon sa mga paksa ng "ORKSE". Guro Pak N.M. nagbahagi ng kanyang karanasan sa paksa, nag-alok ng kanyang sariling mga anyo ng trabaho, gumawa ng mga mungkahi sa diskarte sa aktibidad sa pag-aaral ng paksang ito. Ibinahagi ni Nazarova N.v ang kanyang karanasan, gumawa sa pagbuo ng literate writing at mga iminungkahing game exercises, isang direksyon upang mapabuti ang literacy ng mga mas batang mag-aaral.

2. Master class.

itonagiging isa sa mabisang anyo sa pagbuo ng isang malikhaing guro, sa paglalahat ng sariling karanasan at pagpapalaganap nito.

Grishkova V.M. nagdaos ng master class sa paksang “Organization of group work. Pagsusuri sa proseso at resulta ng pangkatang gawain sa aralin. Ito ay isang representasyon ng ilang taon ng karanasan sa trabaho. Ang mga master class ay nagbibigay ng pagkakataon upang makakuha ng parehong teoretikal at praktikal na kaalaman sa problema, pati na rin ang isang gabay sa pagkilos.

3. Mga Pagpupulong - Mga Seminar, Mga Pagpupulong - Mga Workshop .

Isang halimbawa ng methodical session ngayong taon ay ang seminar“Ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral. Self-assessment ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang mga sumusunod na katanungan ay isinasaalang-alang: "Mga anyo at pamamaraan ng pagtatasa ng kaalaman sa Federal State Educational Standard", "Pagtitiyak ng isang komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon", "Teknolohiya para sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon". Guro Marakulina O.E. nagpakita ng isang bukas na aralin sa musika sa grade 3 at nagbahagi ng kanyang karanasan sa isyung ito. At pagkatapos ay isang seminar sa parehong paksa ay nasa rehiyon (Grishkova V.M.). Nagsalita ang guro tungkol sa karanasan ng mga guro sa distrito. Ang lahat ng ito ay ginagawang posible sa pamamaraan na may kakayahan at epektibo, batay sa karanasan, upang bumuo ng kanilang mga aktibidad.

3. Ang pag-aaral ng mga bagong teknolohiya at ang pagpapalawak ng larangan ng aktibidad na inilapat.

Sa pag-aaral ng mga bagong makabagong teknolohiyang pang-edukasyon, napag-isipan natin na ang mga ito ay madaling maunawaan at mailapat. Ngunit kailangan mong malaman ang kanilang batayan. Upang gawin ito, nakikilala natin ang mga bagong teknolohiya at ang mga diskarteng nagbibigay sa kanila.

Ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay isa sa mga pangunahing epektibong teknolohiya sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard.ATang pagpapakilala ng naturang mga teknolohiya sa proseso ng edukasyon ay ginagarantiyahan ang pagpapatupad ng mga pangunahing probisyon ng aktibidad at mga diskarte na nakabatay sa kakayahan.Ang isang pagpupulong ay ginanap upang pag-iba-ibahin ang gawain sa direksyong ito at isang aralin ang ibinigay - isang proyekto sa ika-1 baitang sa temang "Bagong Taon" (Pak N.M.), na sinusundan ng pagsusuri at pagsisiyasat ng sarili.

4. Buksan ang aralin.

Para sa isang guro, ang isang aralin para sa mga kasamahan ay isang paaralan ng pagkamalikhain. Ang mga guro ay maingat na naghahanda para sa pagtanggap ng mga panauhin, talakayin nang magkasama, magbahagi ng mga opinyon, magbigay ng introspection at pagsusuri ng aralin. Ang ganitong lumang anyo ng pagkamalikhain ng guro bilang isang aralin ay nagpapakita na walang mga limitasyon sa malikhaing diskarte, "pananaw", ang sagisag ng mga ideya ng guro at ang paglipad ng malikhaing pag-iisip, na naglalayong sa kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral.

5. Tematikong talakayan.

Ang ganitong anyo ay dapat na maingat na ihanda. Upang maisagawa ang form na ito, pipili ang mga guro ng materyal na nakatuon sa iba't ibang pananaw sa problema. Ang pagiging epektibo ng form na ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga abot-tanaw ng mga guro ay lumalawak, iba't ibang mga opinyon ang naririnig at, bilang isang resulta, dumating kami sa pangwakas na konklusyon at mga rekomendasyon. "Mga kalamangan at kahinaan ng pangkatang gawain", "Mga isyu ng labis na karga ng mga mas batang mag-aaral" at iba pang mga isyu.

6. Pagtuturo.

Maraming mga batang guro sa aming pangkat. Ang mga ito ay ginagawa sa loob ng paaralan. Ang isang guro na may karanasan sa trabaho ay itinalaga sa mga batang guro. Ngunit ang lahat ng metodolohikal na gawain ng MO ay naglalayong pagbuo ng isang karampatang, malikhaing guro. Ang mga batang guro ay nananatili sa propesyon, sa paaralan at gumawa ng kanilang mga unang pagtatapos.

7. Paglalahad ng karanasan sa trabaho sa labas ng paaralan.

Kung babalik tayo sa ilustrasyon ng modelo ng pedagogical workshop, bibigyan natin ng pansinpagiging master mula sa baguhan "mula sa pagsasanay hanggang sa karanasan, bumangonidea at pagkatapos ay mabubuo ang sarili nating karanasan at kasanayan. "Siyempre, hindi natin masasabing lumikha tayo ng mga bagong ideya sa edukasyon, ngunit mayroon tayong sariling karanasan at kasanayan at handang ibahagi ito.

mga personal na website ng mga guro,

pakikilahok sa panrehiyong distansyang pedagogical na kumpetisyon,

paglalathala ng mga metodo na artikulo,

mga talumpati sa mga kumperensya.

Maraming mga guro ang may sariling website sa Internet. Ibinabahagi nila ang kanilang karanasan sa malikhaing gawain sa mga kasamahan. Ang pakikilahok sa mga kumpetisyon sa distansya, ang pagdiriwang ng mga ideya ng pedagogical na "Open Lesson" ay ginagawang posible upang ipakita ang mga kasanayan sa pedagogical at masuri ng isang independiyenteng hurado.

Ang aming mga guro ay nagsasalita sa mga pulong ng rehiyonal na MO. Nagsisimula kaming tanggapin sa rehiyonal na pang-agham - praktikal na kumperensya. Pak N.M. Noong nakaraang taon ipinakita niya ang kanyang karanasan sa trabaho sa problemang "Mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng uri ng aktibidad".

Napakabuti na ang methodological center ng distrito ay nagbibigay ng pagkakataon na ipakita ang kanilang karanasan sa trabaho. Ang aming mga guro ay nakibahagi sa rehiyonal na kumpetisyon na "Artikulo ng Taon - ang mga guro ay nagpapalitan ng mga karanasan", isang malayong kumpetisyon ng mga pag-unlad ng pamamaraan na "Guro sa guro". Nakikilahok kami sa mga kumpetisyon sa pedagogical ng regional ecological - biological center para sa malusog na nutrisyon.

Ang mga guro sa pangunahing paaralan sa aktibidad ng pedagogical ay gumagamit ng mga proyektong pedagogical:

"Pagbuo ng kakayahan ng mambabasa sa mga aralin ng pagbasang pampanitikan",

"Ang diskarte sa aktibidad bilang isang kondisyon para sa pagbubunyag ng panloob na potensyal ng indibidwal."

Sa proseso ng workshop, ang kinakailangang kapaligiran para sa pakikipag-ugnayan ay nilikha, ang isang mapagkakatiwalaang kapaligiran ay nagbibigay ng isang pakiramdam ng komunidad, collegiality, paggalang sa isa't isa, na napakahalaga sa modernong buhay.

Isa sa mga magagandang katangian ng workshop ay ang pakiramdam ng kalayaan ng pagkamalikhain at isang buong buhay na nararanasan at naaalala ng mga kalahok nito.

Nais kong tapusin ang aking talumpati sa isang talinghaga.

“Noong unang panahon ay may isang pantas na alam ang lahat. Isang tao ang gustong patunayan na alam ng pantas ang lahat ng bagay. Hinawakan ang paruparo sa kanyang mga kamay, nagtanong: "Sabihin mo sa akin, sage, kung aling paruparo ang nasa aking mga kamay: patay o buhay?" At iniisip niya: “Kung sasabihin ng buhay, papatayin ko siya, kung sasabihin ng patay, palalayain ko siya.” Ang pantas, na nag-iisip, ay sumagot: "Ang lahat ay nasa iyong mga kamay."

Ang lahat ay nasa aming mga kamay, mahal na mga kasamahan. Inaanyayahan kita na sumali sa amin at, kasama namin, master ang mga detalye ng mga aralin ng iba't ibang mga target na oryentasyon sa teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad.

Ang gawaing metodolohikal sa isang modernong paaralan ay isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at aktibidad na naglalayong komprehensibong pagpapabuti ng mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan ng bawat guro, sa pagbuo at pagpapahusay ng malikhaing potensyal ng mga kawani ng pagtuturo, at, sa huli, sa pagpapabuti ng pang-edukasyon. proseso, pagkamit ng pinakamainam na antas ng edukasyon.