Mga pag-unlad ng pamamaraan "Sosyal at komunikasyon na pag-unlad ng mga preschooler sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard hanggang sa. Sikolohikal at pedagogical na suporta ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga preschooler na may mental retardation Mga teorya ng social communicative

Alinsunod sa GEF preschool na edukasyon Ang pinakamahalagang gawain para sa pagpapatupad ng mga ipinag-uutos na kinakailangan ay:

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, pag-unlad ng mga kakayahan at pagkamalikhain ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;

Organisasyon ng isang holistic na proseso ng edukasyon batay sa espirituwal, moral at sosyo-kultural na mga halaga at mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;

Pagbuo ng isang karaniwang kultura ng personalidad ng mga bata.

Isa sa mga pang-edukasyon na lugar na nagbibigay ng "pag-unlad ng pagkatao, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad" ay ang panlipunan at komunikasyong pag-unlad. Alinsunod sa Federal State Educational Standard ng preschool education pag-unlad ng socio-communicative naglalayon sa paglalaan ng mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga moral at etikal na halaga; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya.

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon Ang mga bata sa edad ng preschool (sa paradigma ng kultura ng edukasyon) ay itinuturing na isang proseso at resulta ng hindi maibabalik na husay at dami ng mga pagbabago na nagaganap sa pagkatao ng bata sa ilalim ng impluwensya ng mga halaga ng kulturang panlipunan, na tinitiyak ang karunungan ng mga pag-uugali na katangian ng isang partikular na kultural na tradisyon, malikhain at aktibong pagpaparami ng karanasan sa komunikasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang pag-unlad ng sosyo-komunikatibo ay isinasagawa sa espasyong sosyo-kultural sa kurso ng pagpapakilala sa isang tao sa mga halaga ng kultura, ang kanilang paglalaan at paglikha. Kasama rin dito ang pamilyar sa kultura bilang isang sistema bukas na mga isyu, at ang pag-unlad nito, at paglikha ay nauugnay sa pagsasakatuparan ng subjective na sarili ng indibidwal at ang kanyang kultural na function (D.I. Feldshtein, V.T. Kudryavtsev).

Ang bisa ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad ay dahil sa pagkilos ng iba't-ibang mga kadahilanan: genetically given na mga katangian (heredity), kapaligiran, aktibidad ng indibidwal at may layuning edukasyon, ang nilalaman nito ay kinakatawan ng mga halaga ng iba't ibang uri ng panlipunang kultura.

Ayon kay S.I. Hessen, mayroong isang eksaktong sulat sa pagitan ng edukasyon at kultura. Sa kurso ng edukasyon, ang bata ay hindi lamang "nagbabasa" ng natapos na teksto ng kultura, ngunit lumilikha din nito, na napagtatanto ang kanyang sariling, kultura-paglikha ng function ng subjective na pagkatao.

Ang pag-unlad ng socio-communicative ay resulta ng isang proseso

"lumalaki" ang bata sa kultura (L.S. Vygotsky), tunay na pag-unlad ng kultura at paglikha ng kultura (V.T. Kudryavtsev). Ang bata ay hindi lamang angkop, ngunit lumilikha din ng kultura. Lumilikha hindi sa anyo ng mga bagong bagay at ideya, ngunit sa anyo ng mga bagong kakayahan sa lipunan, na kinabibilangan ng: malikhaing imahinasyon, na nag-aambag sa hula ng mga sitwasyon ng lipunan.

pakikipag-ugnayan, oryentasyon sa posisyon ng ibang tao, regulasyong normatibo, mga elemento ng pagmuni-muni, pagkakakilanlan ng damdamin, karanasan sa lipunan, makatao, mapagparaya na saloobin sa sariling uri, magalang at maingat na saloobin sa pamana ng kultura.

Ang mga pangunahing paraan ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad ay: pagsasapanlipunan bilang isang proseso ng pamilyar sa kulturang panlipunan, tinitiyak ang panlipunang pagbagay ng indibidwal sa lipunan, indibidwalisasyon bilang isang proseso ng paghihiwalay, ang pagbuo ng mga unibersal na kakayahan sa lipunan na nagpapakilala sa antas ng panlipunang pagkamakasarili ng isang indibidwal at sa ultracreativity.

Ang panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga batang preschool ay nagsisiguro ng walang sakit na pagpasok ng bata sa mundo ugnayang panlipunan, ang pagsasakatuparan nito sa sarili alinsunod sa panlipunang pagpapahalaga, komunikasyong binuo sa mga prinsipyo ng pagkakapantay-pantay ng mga paksa, diyalogo ng mga kultura.

Kasama sa mga psychologist ang isang bilang ng mga functional na bahagi sa istraktura ng komunikasyon: oryentasyong panlipunan, direktang pakikipag-ugnayan at kontrol. Ang tagumpay ng komunikasyon, na ipinakita sa pagkakaunawaan sa isa't isa, ay paunang natukoy sa pamamagitan ng pagkilos mga mekanismo panlipunan at komunikasyong pag-unlad.

oryentasyong panlipunan pinamagitan ng panlipunang pang-unawa, na isinasagawa para sa iba't ibang mga kadahilanan (tiyak, generic, kasarian, pambansa, etnikong katangian), inaasahan ang imahinasyon, paghula ng kaisipan ng kurso ng pag-unlad ng sitwasyon ng pakikipag-ugnayan,

"Nagti-trigger" ng mga emosyon (alinman sa pagpukaw o pagharang sa karagdagang kurso ng pakikipag-ugnayan).

Ontogenetically simula sa mastering ang unibersal na paraan ng panlipunan direktang pakikipag-ugnayan ay ang mekanismo ng reflex regulation. Ang mga pangunahing pagpapakita nito ay matatagpuan na sa pagkabata sa anyo ng isang ngiti na nakadirekta sa lipunan at sa hinaharap ay madalas na na-update nang hindi mapigilan, sa antas ng hindi pangkaraniwang bagay.

"stimulus-response". Malaking halaga sa proseso ng komunikasyon, mayroon itong mekanismong panggagaya bilang isa sa mga paraan upang makapasok sa mga istrukturang semantiko ng aktibidad ng tao. Ang mga mekanismo ng normatibong regulasyon at emosyonal na pagkakakilanlan ay nag-aambag sa kamalayan ng mga halaga ng mga aksyon na nakatuon sa lipunan at ang pagpapasiya ng mga pangkalahatang alituntunin para sa komunikasyon.

Kontrolin ang bahagi ng komunikasyon ay nauugnay sa pagkilos ng mga mekanismo ng pagsusuri bilang isang paraan ng pagtatatag ng kahalagahan ng pakikipag-ugnayan sa lipunan para sa paksa, pagpapahalaga sa sarili bilang isang paraan ng pagtatatag ng sariling kahalagahan para sa iba, pagmuni-muni bilang isang proseso ng kaalaman sa sarili ng paksa. ng mga panloob na kilos at estado ng pag-iisip.

Isa sa mga garantiya ng napapanahon (naaayon sa mga katangian ng edad) at mataas na kalidad (naaayon sa mga kinakailangan sa regulasyon) panlipunan at komunikasyong pag-unlad ay sosyal

pagpapalaki bilang isang may layunin, puno ng nilalaman, teknolohikal na binuo, epektibong nasuri na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga bata, na nag-aambag sa pag-unlad ng mga socio-cultural values, ang kanilang internalization sa iba't ibang aktibidad at kultural na pagkamalikhain.

Ang layunin ng panlipunang edukasyon ng mga batang preschool ay upang mabuo:

Ang batayan ng kulturang panlipunan, na ipinakita sa kabuuan ng mga relasyon (makatao - sa mga tao, maingat - sa pamana ng kultura bilang mga resulta ng paggawa ng tao, magalang - sa kasaysayan ng pamilya, kindergarten, bansa, mapagparaya - sa lahat ng iba pa sa isang tao - edad, kasarian, nasyonalidad, pisikal na kakayahan, atbp.);

Kahandaan para sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay;

Magalang na saloobin at pakiramdam ng pag-aari ng sariling pamilya, maliit na tinubuang-bayan at Ama;

Mga ideya tungkol sa mga sosyo-kultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga tradisyon at pista opisyal;

Mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

Ang pagpapatupad ng itinalagang layunin ay posible na napapailalim sa tamang pagpili nilalaman ang pakikipag-ugnayan ng isang guro sa mga bata, na sumasalamin sa iba't ibang uri ng kulturang panlipunan, naa-access sa pang-unawa at asimilasyon sa iba't ibang yugto ng edad: sa pagkabata at maagang edad - kultura ng katutubong, moral, etikal at pamilya; sa isang mas batang edad ng preschool, ang nilalaman ng edukasyong panlipunan ay pinayaman ng mga halaga ng kasarian at pambansang kultura; sa edad ng senior preschool - ang mga halaga ng ligal, etniko at kumpisal na kultura. Ang pagiging lehitimo ng naturang pamamahagi ng mga uri ng kulturang panlipunan ay paunang natukoy ng mga batayan ng panlipunang pagkakakilanlan sa panahon ng pagkabata ng preschool: mga species (ang bata ay isang tao), generic (ang isang bata ay isang miyembro ng pamilya), kasarian (ang isang bata ay isang tao). isang carrier ng sekswal na kakanyahan), pambansa (ang bata ay isang tagapagdala ng pambansang katangian), etniko (ang bata ay isang kinatawan ng mga tao), legal (ang bata ay isang kinatawan ng panuntunan ng batas).

Mga teknolohikal na aspeto ng edukasyong panlipunan nagbibigay ng iba't ibang paraan, pamamaraan at anyo na nagtitiyak na ang mga bata ay naipakilala sa iba't ibang uri ng kulturang panlipunan, ang kanilang pag-unlad, panloobisasyon at paglikha ng kultura sa iba't ibang uri ng aktibidad: paglalaro, pakikipagtalastasan (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay), nagbibigay-malay , pang-unawa kathang-isip at folklore, self-service at elementarya na gawaing bahay (sa loob at labas), construction mula sa iba't ibang materyales, kabilang ang mga constructor, modules, papel, natural at iba pang materyales, visual (drawing, modelling, applications), musika (perception at understanding of the meaning.

mga gawaing musikal, pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (kabisado ng mga pangunahing paggalaw) na mga anyo ng aktibidad ng bata.

Mga mabisang aspeto ng edukasyong panlipunan sa cultural paradigm, kinakatawan sila ng mga pagbabagong iyon na makikita sa cognitive, emotional, value, behavioral spheres ng social at communicative development habang ang bata ay nagiging pamilyar sa mga sociocultural values, kanilang internalization at cultural creativity.

Ang mga sumusunod ay ipinakita bilang mga target para sa panlipunan at komunikasyong pag-unlad sa GEF ng preschool na edukasyon:

- « kalayaan, layunin, at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon» bilang pinagsama-samang mga personal na katangian na nagpapakita ng kakayahan ng bata na pumili ng uri ng aktibidad, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao, mga paraan ng paglutas ng mga inilapat at malikhaing problema nang walang pakikilahok ng isang may sapat na gulang; ang kakayahang matukoy ang mga layunin ng aktibidad at ang pagpili ng mga aksyon para sa pagpapatupad nito alinsunod sa isang paunang natukoy na resulta; pagkakaroon ng mga paraan upang ayusin ang kanilang pag-uugali alinsunod sa mga pamantayan ng kulturang panlipunan;

- « emosyonal na talino» bilang kakayahang kilalanin, kilalanin, tanggapin at kontrolin ang mga emosyonal na estado at damdamin ng ibang tao at ng sarili;

- « katalinuhan sa lipunan» bilang isang kakayahang ipinakita sa kakayahang gumamit ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng kulturang panlipunan sa pagpapaliwanag at pagtatalo ng pakikipag-ugnayan sa lipunan, sa pag-unawa sa mga iniisip, damdamin, intensyon ng ibang tao sa mga sitwasyon ng interpersonal na diyalogo, sa paghula ng mga kahihinatnan ng komunikasyon;

- « emosyonal na pagtugon"(empathy), na ipinakita sa empatiya, pakikiramay, pakikiramay, "kagalakan", tulong sa mga kapantay, mga karakter sa panitikan, mga matatanda sa mga sitwasyon ng komunikasyon sa lipunan.

Annex 3 PANGUNAHING PAMAMARAAN SA IMPLEMENTASYON

INKLUSIBONG EDUKASYON

Sa modernong lipunan ng Russia, sa antas ng pambatasan, ang karapatan ng mga bata sa isang naa-access na edukasyon ay tinutukoy (Artikulo 2, talata 27 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-ФЗ "Sa Edukasyon sa Pederasyon ng Russia”), na nagpapahiwatig ng aktibong pakikilahok ng bawat bata sa proseso ng pag-aaral; pagpapakilos ng mga mapagkukunan sa loob ng organisasyong pang-edukasyon at mga nakapaligid na komunidad; mga aksyon na naglalayong matugunan ang magkakaibang pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, sa gayon ay tinutukoy ang pangangailangan

pagpapatupad ng inclusive approach sa lahat ng preschool educational organizations.

Batayang teoretikal inklusibong diskarte sa edukasyon ng mga batang may kapansanan (simula dito HIA) sa loob ng balangkas ng Programa ay: diskarte sa halaga sa problema ng pang-unawa ng mga bata na may espesyal na kakayahan sa kalusugan, mga ideya tungkol sa plasticity ng nervous system at ang kakayahang umunlad(I.P. Pavlov), teorya tungkol sa pagkakaisa ng mga pattern sa pagbuo ng isang normal at abnormal na bata(L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, V.I. Lubovsky), teorya ng diskarte sa aktibidad sa pagbuo at pagbuo ng personalidad (P.Ya. Galperin, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, atbp.) at ang mga detalye ng kanilang pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay (E.L. Goncharova, I.Yu. Levchenko, V. I. Lubovsky, L.M. Shchipitsyna).

Mga pangunahing prinsipyo ng isang inklusibong diskarte:

- prinsipyo ng accessibility nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga aktibidad na batay sa pagsasaalang-alang sa mga tunay na kakayahan ng bata; pinipigilan ang intelektwal, pisikal at neuro-emosyonal na labis na karga na negatibong nakakaapekto sa kanilang pisikal at mental na kalusugan;

- ang prinsipyo ng pagiging kumplikado nagsasangkot ng pinagsamang diskarte sa kahulugan at pagbuo ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang may kapansanan;

- prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa lipunan nagsasangkot ng paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unawa at pagtanggap ng bawat isa ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang interdepartmental na pagsasama;

- prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa organisasyon ng mga proseso ng edukasyon at pagpapalaki, ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang variable na kapaligiran sa pag-unlad na naaayon sa mga indibidwal na kakayahan at pangangailangan ng mga batang may kapansanan.

Layunin ng pagpapatupad ng inclusive approach: pagbibigay ng mga kondisyon para sa magkasanib na pagpapalaki at edukasyon ng mga bata na may iba't ibang katangian ng pag-unlad ng psychophysical.

Mga gawain para sa pagpapatupad ng isang inklusibong diskarte:

Organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta, tinitiyak ang buong pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang batang may kapansanan sa isang pangkat ng mga kapantay (isinasaalang-alang ang istraktura ng disorder, ang variant ng dysontogenesis, ang sensitibong panahon);

Paglikha ng isang kapaligiran na nakakatulong sa pangangalaga at suporta ng sariling katangian ng bata, ang pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat batang may mga kapansanan;

Tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga larangang pang-edukasyon ng programa at mga pormang pang-organisasyon;

Pagtiyak ng accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, sa lahat ng lugar kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon; libreng pag-access sa mga laro, laruan, materyales, tulong na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata;

Tinitiyak ang kaligtasan ng paksa-spatial na kapaligiran;

Pagbibigay ng mga pagkakataon para sa mga batang may kapansanan na umangkop sa pamamagitan ng produktibong pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at bata, na siyang batayan para sa pakikisalamuha sa sosyo-kultural na kapaligiran.

Ang pagpapatupad ng isang inklusibong diskarte ay nagsisiguro ng sistematiko at mataas na kalidad na pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan, nang hindi nilalabag o binabago ang indibidwal na landas ng edukasyon ng bawat bata sa lahat ng mga yugto ng edukasyon sa preschool.

PANGUNAHING NILALAMAN NG MGA GAWAING EDUKASYON

Ang batayan ng progresibong pag-unlad ng modernong lipunan ay ang isang tao, ang kanyang kultura, edukasyon at pagpapalaki. Ang kulturang komunikatibo, bilang bahagi ng unibersal na kultura, ay sumasalamin sa estado ng panlipunang pag-unlad at, sa parehong oras, ay may malubhang epekto dito. Ngayon, higit kailanman, ang gawain ay upang turuan ang isang mataas na edukado, mahusay na pinalaki na kabataang henerasyon, na nagmamay-ari ng lahat ng mga nagawa ng kulturang nilikha ng sangkatauhan.

I-download:

Preview:

Suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa pagbuo ng kultura ng komunikasyon ng mga batang preschool sa lugar ng kultura at paglalaro ng isang institusyong preschool

Ang batayan ng progresibong pag-unlad ng modernong lipunan ay ang isang tao, ang kanyang kultura, edukasyon at pagpapalaki. Ang kulturang komunikatibo, bilang bahagi ng unibersal na kultura, ay sumasalamin sa estado ng panlipunang pag-unlad at, sa parehong oras, ay may malubhang epekto dito. Ngayon, higit kailanman, ang gawain ay upang turuan ang isang mataas na edukado, mahusay na pinalaki na kabataang henerasyon, na nagmamay-ari ng lahat ng mga nagawa ng kulturang nilikha ng sangkatauhan.

Mula sa mga unang araw ng buhay, ang isang bata ay patuloy na nakikipag-usap sa mundo sa paligid niya at sa mga tao. Kung walang komunikasyon, ang isang tao ay hindi maaaring umunlad nang maayos. Ang kakayahang makipag-usap, madaling makahanap ng isang karaniwang wika sa iba, upang maunawaan ang ibang tao ay ang batayan ng kultura ng komunikasyon ng isang tao.

Sa pamamagitan ng komunikasyon, ang bata ay sumasailalim sa inkulturasyon at pagsasapanlipunan, nagiging kinatawan ng kanyang mga tao at kultura, at natututo din na iugnay ang kanyang pag-uugali sa mga aksyon ng ibang tao, na bumubuo sa kanila ng isang solong panlipunang organismo-lipunan. Sa mga proseso ng sosyo-kultural na pakikipag-ugnayan, ang mga pamantayan, halaga at institusyon ng isang partikular na kultura ay nakakakuha ng kanilang matatag na anyo.

Upang ang mga kasanayan sa komunikasyon ay maayos na mabuo, ang bata ay kailangang makipag-usap kapwa sa mga kapantay at sa mga matatanda, at ang komunikasyon ay dapat na maayos, kumpleto at sapat sa oras.

Ano ang kulturang komunikasyon? Sa encyclopedic na diksyunaryo ng guro na si Bezrukova

Kultura ng komunikasyon- isang hanay ng kaalaman sa mga batas ng interpersonal na komunikasyon, mga kasanayan at kakayahan upang magamit ang mga paraan nito sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay at trabaho at mga personal na katangian ng komunikasyon.

Ang kultura ng komunikasyon ay isang bahagi ng pangunahing kultura ng indibidwal, tinitiyak ang pagiging handa nito para sa pagpapasya sa sarili sa buhay, ang pagtatatag ng maayos na relasyon sa nakapaligid na katotohanan at sa loob mismo.

Ito ay isang paraan ng paglikha ng panloob na mundo ng indibidwal, ang kayamanan ng nilalaman nito, isang paraan ng paglutas ng mga umuusbong na problema.

Ang kulturang komunikatibo ay isang hanay ng mga kasanayan na nagsisiguro ng magiliw na pakikipag-ugnayan ng mga tao sa isa't isa, ang mabisang solusyon sa lahat ng uri ng mga problema sa komunikasyon.

Tinukoy ng mga psychologist ang kultura ng komunikasyon bilang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao, tinitiyak ang pagiging epektibo ng kanyang komunikasyon at pagiging tugma sa ibang tao.

Ang mga kasanayan sa komunikasyon ay kinabibilangan ng:1) ang pagnanais na makipag-ugnayan sa iba ("Gusto ko!"); 2) ang kakayahang mag-ayos ng komunikasyon ("Kaya ko"), kabilang ang kakayahang makinig sa kausap, ang kakayahang makiramay sa emosyonal, ang kakayahang malutas ang mga sitwasyon ng salungatan; 3) kaalaman sa mga pamantayan at tuntunin na dapat sundin kapag nakikipag-usap sa iba (“Alam ko!”).

Ang mga pangunahing aspeto ng komunikasyon:

panig ng komunikasyonang komunikasyon ay binubuo sa pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga tao;

interactive na bahagiay binubuo sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao (halimbawa, kailangan mong i-coordinate ang mga aksyon, ipamahagi ang mga pag-andar o impluwensyahan ang mood, pag-uugali, paniniwala ng interlocutor);

perceptual side ng komunikasyonkasama ang proseso ng pang-unawa ng bawat isa ng mga kasosyo sa komunikasyon at ang pagtatatag ng mutual na pag-unawa sa batayan na ito.

Ayon sa mga siyentipiko, ang batayankulturang komunikasyonmay mga karaniwang tinatanggap na moral na mga kinakailangan para sa komunikasyon, na hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pagkilala sa pagiging natatangi, halaga ng bawat indibidwal:

Kagalang-galang - isang pagpapahayag ng paggalang sa ibang tao.

Katumpakan - ang kakayahang panatilihin ang sarili sa loob ng mga hangganan ng pagiging disente sa anumang mga sitwasyon, una sa lahat, mga salungatan. kung ang pagtatalo ay sinamahan ng pag-atake laban sa mga kalaban, ito ay nagiging isang ordinaryong swara.

Takte - ito ay pangunahing pakiramdam ng proporsyon, isang pakiramdam ng mga hangganan sa komunikasyon.

Kababaang-loob sa komunikasyonnangangahulugan ng pagpigil sa mga pagtatasa, paggalang sa panlasa, pagmamahal ng ibang tao.

kagandahang-loob- ito ang pagnanais na maging unang magpakita ng kagandahang-loob upang iligtas ang ibang tao mula sa abala at problema.

Ayon kay G.M. Andreeva at A.A. Bodalev at iba pang mga siyentipiko,ang isang taong may mataas na antas ng kulturang pangkomunikasyon ay mayroong:

pakikiramay - ang kakayahang makita ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng iba, upang maunawaan ito tulad ng ginagawa nila;

kabutihang loob- paggalang, pakikiramay, kakayahang maunawaan ang mga tao, hindi aprubahan ang kanilang mga aksyon, pagpayag na suportahan ang iba;

pagiging tunay- ang kakayahang maging iyong sarili sa mga pakikipag-ugnayan sa ibang tao;

pagiging konkreto - ang kakayahang pag-usapan ang kanilang mga tiyak na karanasan, opinyon, aksyon, ang pagpayag na sagutin ang mga tanong nang hindi malabo;

inisyatiba- ang kakayahang "magpatuloy", magtatag ng mga contact, kahandaang gawin ang ilang negosyo sa isang sitwasyon na nangangailangan ng aktibong interbensyon, at hindi lamang maghintay para sa iba na magsimulang gumawa ng isang bagay;

kamadalian- kakayahang magsalita at kumilos nang direkta;

pagiging bukas - pagpayag na buksan ang panloob na mundo sa iba at isang matatag na paniniwala na ito ay nag-aambag sa pagtatatag ng malusog at matatag na relasyon sa iba, katapatan;

pagkamaramdamin- ang kakayahang ipahayag ang damdamin at kahandaang tumanggap ng emosyonal na pagpapahayag mula sa iba;

kuryusidad- isang paggalugad na saloobin sa sariling buhay at pag-uugali, isang pagpayag na tanggapin ang anumang impormasyon mula sa mga tao tungkol sa kung paano nila nakikita ka, ngunit sa parehong oras ay may-akda ng pagpapahalaga sa sarili.

Hindi gaanong mahalagaang mga bahagi ng kulturang pangkomunikasyon ay kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa aktibidad ng pagsasalita, i.e. isang kultura ng pananalita.

Sa aktibidad ng pagsasalita, tatlong aspeto ang maaaring makilala: makabuluhan, nagpapahayag at motivating.

Pagpapahayag ng pananalitanauugnay sa emosyonal na pangkulay nito: ang pananalita ay maaaring maging maliwanag, matalinghaga, masigla o, kabaligtaran, tuyo, matamlay, mapurol.

Ang nakakaganyak na bahagi ng aktibidad sa pagsasalitaay binubuo ng impluwensya nito sa kaisipan, damdamin at kalooban ng nakikinig. Ang antas ng pang-unawa sa pagsasalita ng mga tagapakinig ay nakasalalay sa antas ng kultura ng pagsasalita, na sumasaklaw sa nilalaman, nagpapahayag at nakakaganyak na mga panig.

Kasama sa kultura ng komunikasyon ang: kulturang emosyonal (kultura ng damdamin), kultura ng pag-iisip at kultura ng pagsasalita.

Pagbuo ng kulturang komunikasyon- isang mahalagang kondisyon para sa normal na sikolohikal na pag-unlad ng bata. At isa rin sa mga pangunahing gawain ng paghahanda sa kanya para sa susunod na buhay. Kailangang maunawaan ng mga batang preschool kung ano ang sasabihin at sa anong anyo upang ipahayag ang kanilang mga iniisip, upang malaman kung paano malalaman ng iba ang sinabi, ang kakayahang makinig at marinig ang kausap.

Dahil, alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang isa sa pinakamahalaga, pangunahing aktibidad kung saan dapat lutasin ng mga guro ang lahat ng mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ay ang laro.

At ang nangungunang uri ng aktibidad (ang pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata) sa buong edad ng preschool ay isang laro, kung gayon para sa epektibong pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon ng isang preschooler, ang isa sa mga pangunahing pamamaraan ay dapat na isang laro (aktibidad ng laro).

Upang gawin ito, kinakailangan upang lumikha ng isang kultural at puwang ng paglalaro, na kinabibilangan ng iba't ibang mga sulok, mga lugar ng aktibidad (mga sulok ng palakasan, mga larong didactic, isang sulok ng teatro, mga sulok ng mga larong gumaganap ng papel, atbp.).

Lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa-laro gamit ang mga tunay na bagay, laruan, katangian, kagamitan sa paglalaro, mga kapalit na item.

At din para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon (mga bahagi nito) kinakailangan upang ayusin ang magkasanib na aktibidad ng isang bata na may isang may sapat na gulang at mga bata sa pamamagitan ng pagsasagawa ng didactic, plot-role-playing, panlabas na mga laro, mga laro na may mga panuntunan sa pang-araw-araw na gawain.

Ang pagpili ng laro bilang pangunahing paraan para sa pagpapatupad ng mga gawain ng pagbuo ng kultura ng komunikasyon ng mga preschooler ay batay sa katotohanan na kapag nagtatrabaho sa mga batang ito, ang laro ay nagiging hindi lamang unibersal, ngunit ang pinakamainam na sikolohikal at pedagogical na tool na nagbibigay-daan sa iyo upang komprehensibong nakakaimpluwensya sa kanilang pag-unlad.

Para sa iyong pansin, nag-aalok kami ng mga laro para sa pagbuo ng mga bahagi ng isang kulturang komunikasyon.

Para sa pagbuo ng pagtanggap sa sarili, pagtanggap ng isang kasosyo sa komunikasyon, ang mga laro ay gaganapin:

"Sino ako?"

"Tapusin mo ang pangungusap"

"Sa gitna ng bilog"

"Mga salita ng pagbati at pagbati"

"Mga Asosasyon"

"Larawan sa sarili"

"Larawan ng isang kaibigan"

"Mapagmahal na Pangalan"

"caps"

"Magnet"

"Ilarawan ang isang kaibigan"

Layunin: upang turuan ang mga bata na bigyang-pansin ang hitsura at indibidwal na mga katangian ng ibang tao, upang tanggapin siya bilang siya.

Maghanap ng isang pares sa iyong mga mata, "ang mga bata ay nahahati sa mga pares. Nakatayo sila nang nakatalikod sa isa't isa at humalili sa paglalarawan ng taas, mukha, kulay ng buhok, damit ng kapareha. Binibigyang-pansin ng matanda ang katumpakan ng paglalarawan.

Ang lahat ng mga larong ito ay bumubuo ng mga palakaibigang saloobin sa iyong sarili at sa iba, nagtuturo sa iyo na mapansin ang mga positibong katangian ng iba at ipahayag ito sa mga salita, gumawa ng mga papuri.

Mga laro para sa pagbuo ng empatiya, at mga laro na nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang matukoy ang sarili at emosyonal na estado ng iba, upang ipahayag ang estadong ito.

"Mabuting Hayop"

"Munting Multo"

"salamin"

"Mga unggoy"

"Masamang Dragon"

Iba't ibang pag-aaral para sa pagpapahayag ng damdamin.

"Zoo of Emotions"

Isang tao ang napili - isang "bisita sa zoo". Ang iba sa mga kalahok ay binibigyan ng mga card na may emosyon. Ang gawain ng bisita sa zoo ng mga emosyon ay hulaan ang itinatanghal na emosyon ng iba pang mga kalahok.

Mga laro upang bumuo ng kakayahang makinig at marinig ang isang kapareha,paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran ng direkta, libreng komunikasyon.

"Walang maskara"

"Intindihin mo ako"

"Isda - ibon - hayop" (isang hayop ay tinawag naman sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod: isda, ibon, hayop), ang larong ito ay maaaring mabago, halimbawa, mga gulay - prutas - berry, bahay. hayop-ligaw na hayop - ibon, atbp.

"Nag kukuwento"

"Koro ng Hayop"

"Shop" (hindi sinabi ng mamimili kung ano ang gusto niyang bilhin, ngunit inilalarawan ang item na ito)

Isa sa mga paboritong laro ng mga bata ay ang "Press Conference" (Celebrity Interview)

"Ang Artist at ang Computer"

Ang mga bata ay nahahati sa mga pares at umupo sa tapat ng bawat isa. Ang isa ay gumaganap ng papel ng isang artista, ang isa - isang computer. Sa gitna ng mesa ay isang screen. Sinasabi ng artist sa computer kung ano ang iguguhit (kulay, hugis, sukat, lokasyon sa espasyo, atbp.). Ang computer ay gumuhit sa likod ng screen, nililinaw ang mga hindi maintindihang sandali kasama ang customer. Ibinibigay ng computer ang natapos na naka-print na guhit sa artist. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.

Mga larong nag-aambag sa pagbuo ng mga di-berbal at layunin na paraan ng pakikipag-ugnayan at ang pag-alis ng mga hadlang sa katawan

"Pag-uusap sa pamamagitan ng baso" (upang ipahiwatig na mainit sa grupo, hilingin sa isang kaibigan na magdala ng inumin, atbp.)

"Magkakilala ang mga kamay, mahiyain ang mga kamay, maglaro, magsaya, mag-away, magkasundo"

"Larawan ang isang salawikain"

"Sino ang bumisita"

"Sculptor at Clay"

"Washing Machine" - "Magic Algae"

"Pass the motion" (bingi na telepono nang walang salita)

Pagguhit sa likod ”(maaari kang maglaro nang pares, o maaari kang magkasama)

"Sabihin ang mga taludtod gamit ang iyong mga kamay"

Pinipili ang mga tula na maaaring “bigkas ng mga kamay” o “buong katawan”. Nag-aalok ang isang may sapat na gulang na makinig sa isang tula. Pagkatapos ay binasa niya itong muli, at sinasabi ito ng mga bata gamit ang wika ng katawan.

Ang isa sa mga pangunahing uri ng mga laro para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon ay mga laro na bumubuo ng isang pakiramdam ng pagkakaisa, pagkakaisa, na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan ng grupo (ang kakayahang kumilos sa isang koponan)

"Ang Taong Bulag at ang Patnubay"

"Glue Creek"

"Stubborn Centipede"

"Ang buntot ng asno Eeyore"

"Magic Hoop"

"Maligayang Account"

"Siamese twins"

"Marianette"

Maglakad sa pamamagitan ng hoop

"Mga Kuwento mula sa Miracle Bag"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makipag-ugnayan upang mabuo ang mga kasanayan sa magkasanib na aktibidad ng malikhaing.

Ang guro ay may isang bag sa kanyang kamay. Naglalaman ito ng mga larawan ng paksa o mga pang-araw-araw na bagay, maliliit na laruan. Ang mga bata, pagkatapos magpares, kumuha ng isang bagay o larawan para sa kanilang sarili. Ang isang pares ng mga manlalaro ay nakahanap ng isang maginhawang lugar at nakabuo ng isang maikling kuwento na may kinalaman sa parehong mga paksa, kung minsan ay walang kaugnayan. Pagkatapos ng isang tiyak na oras, ang mga bata ay nagtitipon sa isang bilog, at ang bawat pares ay nagsasabi ng kanilang kuwento.

Mga laro na nag-aambag sa pag-unlad ng kakayahang lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan at pagtagumpayan ang mga salungatan sa komunikasyon sa bawat isa

"Mga laro - mga sitwasyon" (pagmomodelo ng mga sitwasyon ng salungatan)

"Argumento"

"Mga etudes na may nilalaman ng mga sitwasyon ng problema"

"Rug of Peace"

Layunin: turuan ang mga bata ng diskarte ng mga negosasyon at talakayan sa paglutas ng mga salungatan sa isang grupo. Ang pagkakaroon ng gayong alpombra ng kapayapaan sa grupo ay naghihikayat sa mga bata na talikuran ang mga away at pagtatalo, na pinapalitan ang mga ito ng pagtalakay sa mga problema sa isa't isa.

"Matamis na Problema"

Layunin: upang turuan ang mga bata na malutas ang maliliit na problema sa pamamagitan ng negosasyon, gumawa ng magkasanib na desisyon, tumanggi na mabilis na malutas ang mga problema sa kanilang pabor.

Umupo sa tapat ng isa't isa at tumingin sa mata ng isa't isa. Nasa pagitan mo sa isang napkin ang isang cookie, mangyaring huwag pa itong hawakan.

May isang problema sa larong ito: tanging ang taong kusang tinatanggihan ng partner ang cookie at binigay ito sa iyo ang makakakuha ng cookie. Ito ay isang tuntunin na hindi dapat labagin. Ngayon ay maaari ka nang magsimulang magsalita, ngunit kung wala ang pahintulot ng iyong kapareha ay hindi ka maaaring kumuha ng cookies.

Tagapagturo: “At ngayon, bibigyan ko ang bawat pares ng isa pang cookie. Pag-usapan kung ano ang gagawin mo sa cookies sa pagkakataong ito."

Ang guro ay nagmamasid sa mga bata at sa kasong ito ay napapansin na ang mga bata ay kumilos nang iba.

Mga isyu para sa talakayan

"Mga anak, sino sa inyo ang nagbigay ng cookies sa inyong kaibigan?" Sabihin mo sa akin kung ano ang naramdaman mo tungkol dito?

Sino ang gustong panatilihin ang cookies? Ano ang ginawa mo para dito?

Ano ang inaasahan mo kapag magalang ka sa isang tao?

Sino ang kumuha ng pinakamaliit na oras upang maabot ang isang kasunduan?

Paano ka pa magkakaroon ng consensus?

- Anong mga argumento ang ibinigay mo para sa kasosyo na sumang-ayon na magbigay ng cookies?

Ang laro ay isang malakas na paraan ng pag-impluwensya sa umuusbong na personalidad ng isang preschooler. Naiimpluwensyahan nito ang pag-unlad ng lahat ng mga elemento ng istruktura ng pangunahing kultura ng personalidad ng isang preschooler, ang pagbuo ng mga bagong katangian ng pagkatao (aktibidad, kumpiyansa, layunin, atbp.), Na kasunod na tinitiyak ang maayos na pakikipag-ugnayan sa lipunan.

Kaya, ang mga teknolohiya sa paglalaro ay ang pinakamainam na paraan ng pedagogical para sa pagbuo ng kultura ng komunikasyon ng isang preschooler, dahil nakabatay sila sa nangungunang uri ng aktibidad ng mga preschooler - isang laro kung saan ang bata ay lubos na nagpapakita ng kanyang mga kakayahan at mas epektibong natututo sa sosyo-kultural. karanasan ng sangkatauhan. Bilang karagdagan, ang laro ay nakakaimpluwensya sa pagbuo at pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng istruktura ng kultura ng komunikasyon ng preschooler. Ang pagpapatupad ng mga gawain ng pagbuo ng kultura ng komunikasyon ng isang preschooler ay posible sa paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro na naglalayong pagbuo o pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon na makabuluhan para sa ganap na pakikipag-ugnayan.

Pedagogical Council

Agenda

1. Pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang konseho ng mga guro

Art. tagapagturo, guro sa preschool

2. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon ng isang batang preschool

Art. tagapagturo

3. Pagpapasiya ng mga pangunahing direksyon ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng isang preschool na bata

Doe guro

4. Sikolohikal na kaginhawaan ng grupo

Mga guro ba

5. Mga pamamaraan para sa pagpapahusay ng mga aktibidad ng mga bata

Art. tagapagturo, guro

6. Miscellaneous.

Warm-up para sa mga kalahok

Laro sa komunikasyon "Hindi mo pa alam kung ano ang gusto ko"

Panuntunan ng laro: ang isang bagay ay ipinapasa sa isang bilog. Ipinagpapatuloy ng bawat kalahok ang parirala: "Hindi mo pa rin alam kung ano ang mahal ko sa aking libreng oras ..." (pagpipilian - gawin ito sa iyong libreng oras ... (ang ilang katotohanan tungkol sa iyong sarili na hindi alam ng karamihan ay tinatawag)"

Gawain: magtakda ng layunin para sa larong ito, pangalanan ang mga posibleng opsyon para sa larong ito kasama ng mga bata.

1. Pambungad na pananalita (senior educator)

Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng inisyatiba ng mga kabataan na nakakahanap ng "kanilang sarili" at ang kanilang lugar sa buhay, ibalik ang espirituwal na kultura ng Russia, matatag sa moral, inangkop sa lipunan, may kakayahang pag-unlad ng sarili at patuloy na pagpapabuti ng sarili.

Ang mga pangunahing istruktura ng personalidad ay inilatag sa mga unang taon ng buhay, na nangangahulugan na ang pamilya at mga institusyong preschool ay may espesyal na responsibilidad para sa pagtuturo ng mga ganitong katangian sa nakababatang henerasyon.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng panlipunan at komunikasyon na pag-unlad - ang pag-unlad ng bata sa pakikipag-ugnayan sa mundo sa paligid niya - ay nagiging may kaugnayan lalo na sa modernong yugtong ito.

Ang katotohanang ito ay makikita sa mga pangunahing pederal na dokumento na tumutukoy sa mga aktibidad ng mga pamahalaan at mga institusyong pang-edukasyon.

Kaya, ang Artikulo 12 at 13 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagtatatag ng mga pangkalahatang kinakailangan para sa mga programa at nilalaman ng edukasyon, na, una sa lahat, ay dapat tumuon sa pagbagay ng indibidwal sa buhay sa lipunan, sa pagtiyak ng pagpapasya sa sarili ng indibidwal at paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili nito.

Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso ay binibigyang diin: "Ang pinakamahalagang gawain ng edukasyon ay ang pagbuo ng espirituwalidad at kultura, inisyatiba, kalayaan, pagpapaubaya, at ang kakayahang matagumpay na makihalubilo sa lipunan."

Ang pamantayan ng edukasyon sa preschool, isa sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ay naglalagay ng mga kinakailangan para sa mga kondisyon na kinakailangan upang lumikha ng isang sitwasyong panlipunan para sa pagpapaunlad ng mga bata na naaayon sa mga detalye ng edad ng preschool: sa panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng kanyang mga mag-aaral.

Kaya, bilang isang priyoridad, ang panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mga bata ngayon ay dinadala sa ranggo ng mga estratehikong direksyon para sa pag-renew ng edukasyon sa Russia, kabilang ang edukasyon sa preschool, at direktang nauugnay hindi lamang sa pedagogy, kundi pati na rin sa sikolohiya, na nag-aaral ng impluwensya ng panlipunang kapaligiran sa pag-unlad ng pagkatao ng bata.

2. Pagpapasiya ng mga pangunahing direksyon ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng isang preschool na bata

Talumpati ng isang guro sa preschool

3. Sikolohikal na kaginhawaan ng grupo

Mga talumpati ng mga guro sa preschool mula sa karanasan sa trabaho

4. Praktikal na bahagi ng konseho ng mga guro

1. Pagsusuri ng mga sitwasyon

1 bahagi ng sitwasyon. "Ang guro ng kindergarten, sa isang paglilibot sa zoo, ay ipinakilala ang mga bata sa iba't ibang mga hayop - kasama ang kanilang mga gawi, pamumuhay, hitsura at iba pa. Sa kanyang pagbabalik sa grupo, dinala niya sa silid ang mga laruan ng mga hayop na nakilala ng mga bata, inaasahan na magsisimula silang maglaro ng "zoo". Ngunit ang mga bata ay hindi naglaro ng "sa zoo" sa araw na iyon o sa mga susunod na araw. Bakit?

Part 2 ng sitwasyon. "Inulit ng guro ang paglilibot at ipinakilala ang mga bata hindi lamang sa mga hayop, kundi pati na rin sa gawain ng mga tao sa zoo: nagbebenta ang cashier ng mga tiket, sinusuri sila ng controller at pinapasok ang mga bisita, nililinis ng mga naglilinis ang mga kulungan gamit ang mga hayop, ang mga tagapagluto. maghanda ng pagkain at pakainin ang mga hayop, ginagamot ng doktor ang mga maysakit na hayop, ang gabay ay nagsasabi sa mga bisita tungkol sa mga hayop, atbp. Ilang oras pagkatapos ng paulit-ulit na iskursiyon na ito, sinimulan ng mga bata ang laro "sa zoo" sa kanilang sarili, kung saan ang cashier, ang controller , mga nanay at tatay na may mga anak, ang gabay, ang "kusina ng hayop" kasama ang tagapagluto, ang "ospital ng hayop" na may doktor, atbp. Ang lahat ng mga karakter na ito ay unti-unting ipinakilala sa laro, nagpatuloy ang laro sa loob ng ilang araw, habang tumatagal nagpapayaman at nagiging mas kumplikado. »

Bahagi 1 ng sitwasyon: "Sa paglalakbay sa dacha, ang mga bata ay nakatanggap ng maraming matingkad na impresyon ng riles: nakita nila ang tren sa unang pagkakataon, sumakay sa mga kotse mismo, nakarinig ng mga anunsyo sa radyo tungkol sa pag-alis ng tren. , atbp. Ang impresyon mula sa paglalakbay ay medyo malakas: ang mga bata Sila ay masigasig na nakipag-usap tungkol sa paglalakbay, gumuhit ng mga tren, ngunit ang laro ay hindi lumabas. Bakit? »

Bahagi 2 ng sitwasyon: "Pagkatapos ay isa pa, ang karagdagang iskursiyon sa istasyon ng tren ay ginanap kasama ang mga bata. Sa iskursiyon na ito, ipinakilala sa mga bata kung paano sinasalubong ng pinuno ng istasyon ang bawat darating na tren, kung paano ibinababa ang tren mula sa mga bagahe, kung paano inspeksyunin ng driver at katulong ang kondisyon ng tren, kung paano nililinis ng mga konduktor ang mga sasakyan at nagsisilbi sa mga pasahero, atbp. Pagkatapos ng iskursiyon na ito, ang mga bata ay agad na nagsimula ang laro riles", na kinabibilangan ng mga karakter na pamilyar sa kanila."

KONGKLUSYON: D. B. Elkonin: Ang katotohanan kung saan nakatira ang isang bata ay maaaring nahahati sa dalawang magkakaugnay, ngunit sa parehong oras ay magkaibang mga saklaw. Ang una ay ang globo ng mga bagay (mga bagay, parehong natural at gawa ng tao; ang pangalawa ay ang globo ng mga aktibidad ng mga tao at ang kanilang mga relasyon.

Ang mga resultang ito ay nagpapahiwatig na ang role-playing game ay lalong sensitibo sa saklaw ng aktibidad at relasyon ng mga tao sa pagitan nila, at ang katotohanang ito ay ang nilalaman nito.

2. Mga pamamaraan para sa pagpapahusay ng mga gawain ng mga bata

Paraan ng pagsusuri at synthesis

Isipin na ang guro at mga bata ay tumitingin sa isang larawan na nagpapakita ng isang tagapagtayo na may kagamitan sa pagtatayo sa harap ng isang ginagawang bahay. Anong mga pamamaraan ang maaaring gamitin ng isang guro upang mapataas ang aktibidad ng pag-iisip?

Paraan ng paghahambing (sa kaibahan at pagkakatulad, pagkakatulad.)

Tanong sa bata: “Ano ang pagkakaiba ng elepante at lobo? " o "Paano magkatulad ang lobo at ang elepante? »

Aling tanong ang mas angkop na itanong sa bata: paghahambing sa pamamagitan ng pagkakatulad o sa kaibahan?

Pagtanggap ng pag-uuri

Halimbawa - "I-decompose ang mga larawan sa dalawang grupo - sa isang piliin ang lahat ng kailangan ng tagapagluto upang gumana, at sa isa pa - ang doktor." (4-5 taon)

Ang komplikasyon ng mga gawain ay napupunta sa linya ng pagtaas ng bilang ng mga bagay para sa pagpapangkat at kasama ang linya ng kumplikadong batayan para sa pag-uuri. Halimbawa, ang mga matatandang preschooler ay inaalok ng iba't ibang mga item o ang kanilang mga larawan sa mga larawan: isang winter hat, Panama, Sipilyo ng ngipin, bola, sabon, ski, lapis.

Gawain: piliin ang mga bagay na kakailanganin ng batang babae sa tag-araw, ang batang lalaki sa taglamig. Ipaliwanag ang desisyon. At ngayon, mula sa parehong mga item, piliin ang mga kailangan para sa laro, upang maging malusog; ano ang makakatulong upang sabihin tungkol sa iyo?

Pagmomodelo at pamamaraan ng disenyo

Ang kumbinasyon ng pandiwang paliwanag, praktikal na pagpapatupad at pagganyak sa laro sa pamamaraang ito ay nag-aambag sa pagtaas ng aktibidad ng pag-iisip. Halimbawa, ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay abala sa pag-aayos ng silid ng mga bata: kailangan mong matukoy ang isang lugar para sa isang sulok ng paglalaro, para sa mga libro, para sa mga halaman at hayop. Maaari mong ialok ang bata na gumawa muna ng isang modelo para sa paglalagay ng mga bagay mula sa isang maliit na tagabuo at bigyang-katwiran ang kanilang mga panukala.

Paggamit ng mga sitwasyon ng laro sa pagbuo ng komunikasyon

Sa edad na preschool, napakahalaga na bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa isang bata. Ito ay kinakailangan upang ang sanggol ay umangkop sa buhay sa lipunan, may aktibo at responsableng posisyon sa lipunan, mapagtanto ang kanyang sarili, palaging makakahanap ng isang karaniwang wika sa sinumang tao at makipagkaibigan. Ang communicative development ng mga bata ay nakakatulong sa pagbabago at pag-unlad nito emosyonal na globo, ang bata ay nagsisimulang magkaroon ng kamalayan at mas mahusay na kontrolin ang kanilang mga damdamin.

Ang iba't ibang mga teknolohiyang pedagogical sa paglalaro ay nakakatulong sa pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata. Sa partikular, ang organisasyon ng iba't ibang mga sitwasyon ng laro na nagsisiguro sa pagbuo ng positibong karanasan at mga oryentasyon ng halaga.

"Hulaan" - isang bata ang muling gumagawa ng kilos, habang ang iba ay hinuhulaan ang kahulugan nito.

"Gaits" - inilalarawan ng isang bata ang lakad ng isang tao (isang tao, hayop, ibon, atbp.), At hulaan ng iba pang mga bata kung kanino ito kabilang.

"Banyaga" - isang bata, na naglalarawan ng mga dayuhan sa tulong ng mga kilos at ekspresyon ng mukha, ay nagtanong kung paano makarating sa zoo, sa pool, sa plaza, at sa iba pang mga bata, sa tulong din ng mga kilos at ekspresyon ng mukha. , sagutin ang kanyang mga tanong.

Upang mapabuti ang kakayahang malinaw at malinaw na bigkasin ang mga salita, inaalok ang mga bata:

ilarawan kung paano umuusad ang dagat, kung anong boses ang sinasalita ni Baba Yaga, Cinderella at iba pang mga fairy-tale character; bigkasin ang isang pamilyar na quatrain - sa isang bulong, nang malakas hangga't maaari, tulad ng isang robot, sa bilis ng pagsabog ng machine-gun, malungkot, nagagalak, nagulat, walang malasakit.

Turuan ang mga bata na makipag-ayos. Ang ganitong laro ay makakatulong upang maiwasan ang mga salungatan sa pangkat ng mga bata - ang Peace Path "Friendship Path"

Ang mga bata ay nagkakalat sa iba't ibang direksyon ng karpet at dahan-dahang lumalakad patungo sa isa't isa, sinasabi ang mga salita:

Naglalakad ako sa landas - naglalabas ako ng galit sa ligaw.

Ayokong malungkot

At galit din.

"Ang landas ng pagkakaibigan ay maaaring makipagkasundo sa amin sa mga kaibigan."

Nagkikita ang mga bata sa "Circle of Application" (malaking hoop).

Ang desisyon ng konseho ng mga guro

"Sosyal at komunikasyon na pag-unlad ng isang batang preschool"

1. Pagbutihin ang gawain sa panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga preschooler alinsunod sa Federal State Educational Standard

Mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, patuloy

2. Ibuod ang karanasan ng trabaho "Psychological comfort of the group"

Mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang deadline ay tinutukoy ng konseho ng mga guro

3. Upang paigtingin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata para sa panlipunang pag-unlad ng indibidwal sa pamamagitan ng organisasyon ng mga iskursiyon, ang paggamit ng ICT

Lahat ng mga guro, palagi

4. Magsagawa ng pagsusuri sa kapaligiran ng pag-unlad ng pangkat at gumawa ng pagtatantya ng mga kinakailangang kagamitan

Lahat ng mga guro, hanggang 01.05.2014

www.maam.ru

Konsultasyon para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool "Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran sa larangan ng edukasyon" Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon "

Ang problema ng panlipunan at personal na pag-unlad ng isang preschool na bata sa proseso ng kanyang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo ay nagiging partikular na nauugnay sa kasalukuyang yugto, dahil ang mga pangunahing istruktura ng pagkatao ay inilatag sa panahon ng preschool ng pagkabata, na, naman, , naglalagay ng isang espesyal na responsibilidad sa pamilya at sa institusyong preschool para sa pagtuturo ng mga kinakailangang personal na katangian sa mga bata.

Isa sa 5 mga prayoridad na lugar Ang aktibidad ng isang institusyong preschool (alinsunod sa Federal State Educational Standard of DO) ay ang panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mga batang preschool, ang organisasyon at metodolohikal na suporta ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nakatuon sa lipunan, bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng panlipunang kaayusan ng lipunan at pamilya.

Ang pangunahing layunin ng direksyon na ito ay ang positibong pagsasapanlipunan ng mga batang preschool, na pamilyar sa kanila ang mga socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado.

Ang mga gawain ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad alinsunod sa GEF DO ay ang mga sumusunod:

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa asimilasyon ng mga batang preschool ng mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga moral at etikal na halaga.

2. Upang paunlarin ang panlipunan at emosyonal na katalinuhan ng mga bata, ang kanilang emosyonal na pagtugon, empatiya, mga kasanayan sa palakaibigang komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay.

3. Mag-ambag sa pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng mga sariling aksyon ng mga bata.

4. Upang bumuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa pangkat, positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain.

5. Upang mabuo sa mga bata ang mga pangunahing kaalaman ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan; Kagustuhang makipagtulungan sa mga kapantay.

Upang malutas ang mga gawain, kinakailangan na obserbahan ang isang bilang ng mga kondisyon^

Ang paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na nagliligtas sa kalusugan sa pagsasagawa ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Pagpapatupad ng pangkalahatang programang pang-edukasyon;

Pagpapayaman ng paksa-spatial na kapaligiran.

Kapag lumilikha ng isang umuunlad na puwang sa lugar ng grupo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na magabayan ng mga prinsipyo, alinsunod sa Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ng Pederal, na ipinapalagay ang pagkakaisa ng panlipunan at paksang paraan upang matiyak ang magkakaibang mga aktibidad ng bata :

Saturation ng kapaligiran (pagsunod sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at ang nilalaman ng Programa);

Transformability (ang posibilidad ng mga pagbabago sa mga kawani ng pagtuturo depende sa sitwasyong pang-edukasyon);

Polyfunctionality (ang posibilidad ng iba't ibang gamit);

Pagkakaiba-iba (iba't-ibang, panaka-nakang pagbabago ng materyal ng laro);

Availability (libreng access sa mga tulong sa laro);

Kaligtasan (pagsunod sa mga kinakailangan para sa pagtiyak ng pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit).

Kapag inaayos ang paksa-spatial na kapaligiran alinsunod sa Federal State Educational Standard sa iba't ibang pangkat ng edad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, dapat tandaan na ang nilalaman nito sa direksyon ng "Social at communicative development" ng mga batang preschool ay dapat matukoy ng nilalaman ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon sa direksyong ito at ang kategorya ng edad ng mga bata.

Kaya, halimbawa, sa aming grupo sa direksyong ito ng pag-unlad ng mga batang preschool, ang mga sumusunod na Sentro ng Aktibidad ay kinakatawan:

Sentro ng seguridad.

Sentro para sa mga larong role-playing.

Center for social and communicative development (labor education ng mga lalaki at babae).

Ang mga kinakailangan para sa kanilang nilalaman at occupancy alinsunod sa pangkat ng edad ay makikita sa mga pasaporte ng mga sentro sa pangkat na binuo namin. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa kanila.

1. Ang pagsusuri ng mga layunin at layunin ng pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay sa mga bata sa senior group alinsunod sa Federal State Educational Standard (nasa harap mo sila sa screen), ang mga pangunahing lugar ng trabaho at mga prinsipyo ay naging posible na gumuhit ng isang pasaporte para sa Security Center, alinsunod sa kung saan ito ay napuno ng mga didactic na laro at mga manwal na naaayon sa edad ng mga bata.

Kaya, halimbawa, ayon sa mga patakaran ng trapiko sa senior group, alinsunod sa mga kinakailangan, mayroong:

Ang may-ari ay isang traffic light.

Isang layout ng intersection na magagamit ng mga bata para lutasin ang mga kumplikadong puzzle sa kaligtasan ng trapiko.

Set ng mga palatandaan sa kalsada.

Mga larong didactic.

Mga galaw ng traffic controller, didactic game “Ano ang sinasabi ng pamalo? ”, mga katangian ng inspektor ng pulisya ng trapiko: pamalo, takip.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa kaligtasan sa buhay sa mga bata at ang mga kinakailangan para sa kamalayan sa kapaligiran (kaligtasan ng nakapaligid na mundo) ay nangyayari hindi lamang sa kurso ng kusang pakikipag-ugnayan sa panlipunang katotohanan at sa labas ng mundo, kundi pati na rin sa proseso ng sinasadyang pamilyar ang bata sa panlipunan. katotohanan sa pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, samakatuwid mayroong mga didactic na laro sa Security Center , mga pampakay na album sa tatlong direksyon:

Pag-iwas sa mga aksidente sa trapiko at pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko;

Pagbubuo ng kakayahang protektahan ang kalusugan ng isang tao;

Pag-iwas sa kaligtasan ng sunog.

Ang Center ay may mga didactic manual na "Islands of Zdorovyachka and Squishy", "Sa bansa ng Zdravolandii", "Pros and cons of natural phenomena", "Healthy-ka", ang layunin nito ay upang madagdagan ang cognitive competence ng mga bata tungkol sa mga posibilidad ng isang malusog na pamumuhay, pagpapagaling na may mga halamang gamot, ang paggamit ng mga karagdagang paraan ng pag-iwas sa mga sipon; ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang pangalagaan ang kanilang kalusugan. Sa hinaharap, ang paglikha sa pangkat ng mga didactic manual para sa pagbuo ng kaalaman ng mga bata tungkol sa kaligtasan sa tubig, sa kalikasan at sa bahay.

2. Isinasaalang-alang ang mga uri ng trabaho at anyo ng organisasyon aktibidad sa paggawa sa edad ng senior preschool (nasa harap mo sila sa screen, ang mga kondisyon para sa edukasyon sa paggawa ng mga bata (lalaki at babae) ay nilikha sa Center for Social and Communicative Development:

Organisasyon ng sama-samang paggawa para sa paglilinis ng silid o lugar ng grupo.

Mga organisasyon ng paggawa na may maliliit na grupo ng mga bata.

Organisasyon ng mga takdang-aralin sa paggawa at makipagtulungan sa mga attendant.

Mga organisasyon ng manu-manong paggawa.

Ang mga didactic aid ay nilikha (“Choice Cube”, “Islands of Duty”) para sa pag-aayos ng gawain ng mga bata (pagtukoy sa bilang ng mga kalahok, uri ng aktibidad sa paggawa, pagsali sa mga grupo, pamamahagi ng mga uri ng trabaho, pagtukoy sa uri ng tungkulin at mga takdang-aralin , na predetermines ang likas na katangian ng relasyon ng mga bata sa proseso ng magkasanib na paggawa Salamat sa paggamit ng mga benepisyong ito, ang pangunahing batayan para sa mga kasanayan sa paggawa ng mga bata ay inilatag, na kung saan ay nabuo nang tumpak sa mas matandang grupo (sa hinaharap, ang mga ito ang nabuong mga kasanayan at kakayahan ay napabuti lamang, ang pangunahing kung saan ay ang mga kasanayan:

Tanggapin ang layunin ng trabaho;

Piliin ang bagay ng paggawa;

Asahan ang resulta ng paggawa;

Planuhin ang proseso ng trabaho;

Piliin ang kinakailangang kagamitan;

Dalhin ang trabahong sinimulan mo hanggang sa wakas.

Ang mga pampakay na album, isang seleksyon ng mga pagtatanghal para sa mga bata, at mga didactic na laro ay binuo upang bumuo ng isang ideya ng gawain ng mga matatanda, ang pagkakaiba-iba ng mga propesyon, modernong teknolohiya, mga makina at mga mekanismo na kasangkot sa paggawa ng tao at ang kanilang papel.

Sa hinaharap, ang paglikha sa pangkat ng mga kondisyon para sa gawain ng mga batang lalaki na may kahoy: magkakasamang katok, paglalagari, pangkulay sa paggawa ng mga laruan, atbp.

3. Ang panlipunang pag-unlad ng indibidwal ay isinasagawa sa aktibidad. Ang mga aktibidad ng mga bata ay isinasagawa sa iba't ibang anyo ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang mga bata, isang espesyal na lugar kung saan inookupahan ng laro bilang isang aktibidad mismo.

Pagkatapos suriin ang pag-uuri ng mga laro, ang mga katangian at kinakailangan ng larong role-playing, inayos namin ang Role-playing Games Center, na nagtutuon ng mga hanay ng mga item at accessories para sa mga role-playing game na partikular na inirerekomenda para sa senior preschool age. Sa Center, ang mga bata sa senior preschool age ay may pagkakataong mag-organisa ng mga role-playing games sa mga sumusunod na lugar:

Pamilya ("Bahay, pamilya");

Edukasyon ("Kindergarten");

Kalusugan ("Ambulansya", "Polyclinic", "Ospital");

Trade ("Shop");

Produksyon ("Sewing Studio");

Construction ("Construction", "Nagtatayo kami ng bahay");

Libangan, mga pampublikong lugar ("Sa isang cafe");

Mga Manlalakbay ("Ikot sa Mundo");

Transport ("Sa mga kalsada ng lungsod");

Militar na tema ("Border guards", "Kami ay military intelligence officers");

Sport ("Kami ay mga atleta")

Ang Role-Playing Games Center ay lumikha ng isang didactic guide na "Game Daisies", na tumutulong sa mga bata na magpasya sa pagpili ng isang role-playing game, isang indibidwal na papel sa isang pinagsamang laro, ang mga kinakailangang item at accessories para sa laro. Bago ang laro, ang mga bata na may mga kasosyo ay pumili ng mga tungkulin para sa kanilang sarili, maglagay ng mga larawan na may mga bagay na kakailanganin nila sa isang mansanilya, ihanda ang mga napiling accessory at ibuka ang balangkas ng laro nang magkasama. yun. nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na mag-isa na magplano at magdisenyo ng magkasanib na mga laro sa paglalaro.

Ang positibong pagsasapanlipunan ng mga batang preschool, ang kanilang pamilyar sa mga sociocultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado ay isinasagawa hindi lamang sa pamamagitan ng samahan ng may layunin na pag-unlad at edukasyon, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagsasapanlipunan ng bata sa proseso ng buhay.

Sa pagkabata, ang mga ahente ng pagsasapanlipunan ay may malaking epekto sa proseso ng pagsasapanlipunan, iyon ay, ang mga taong may direktang pakikipag-ugnayan ang bata (pamilya, kindergarten, lipunan).

Ang isang mahalagang kadahilanan sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata, sa pagkuha ng panlipunang karanasan sa kanya ay ang pamilya (bilang isa sa mga institusyon ng pagsasapanlipunan).

Ang isang bata sa isang pamilya ay natututong makipag-usap, nakakakuha ng unang karanasan sa lipunan, natututo ng oryentasyong panlipunan. Iyon ang dahilan kung bakit ang isa sa mga pangunahing gawain ng aming aktibidad ay ang paglikha ng ganap na panlipunang kooperasyon sa triad na "guro-anak-magulang". Ang pagkilala sa priyoridad ng edukasyon sa pamilya ay nangangailangan ng isang bagong saloobin sa pamilya at mga bagong anyo ng trabaho kasama ang mga pamilya sa bahagi ng institusyong preschool. Ang pagiging bago ng gayong mga relasyon ay tinutukoy ng mga konsepto ng "kooperasyon" at "pakikipag-ugnayan".

Ang pakikipagtulungan ay komunikasyon "sa isang pantay na katayuan", kung saan walang sinuman ang may pribilehiyo na ipahiwatig, kontrolin, suriin. Ang mga magulang ay nagiging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, ang pamamahala ng isang institusyong preschool.

Kaya, ang isang mahalagang kondisyon para sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nakatuon sa lipunan ay hindi lamang ang karampatang pagtatayo ng isang paksa-spatial na kapaligiran, kundi pati na rin ang pakikipagtulungan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya, na ginagawang posible na isama ang mga bata sa pagpapatupad ng tunay na mga gawa, pakikilahok sa mga proyekto ng pedagogical na magulang-anak, pagbabago ng totoong buhay. Samakatuwid, ang isa pang mahalagang kondisyon ay ang organisasyon ng isang holistic na sistema ng pedagogical, ang karampatang at pedagogically expedient na pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga magulang.

www.maam.ru

Paglalahat ng karanasan sa paksang ""

Inilalagay ng buhay bago ang teorya at kasanayan ng edukasyon at pagpapalaki, bilang karagdagan sa mga tradisyunal na tanong - kung ano at kung paano magturo sa mga modernong kondisyon, isang priyoridad na problema: kung paano bumuo ng isang tao na makakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng kasaysayan. . Iyon ang dahilan kung bakit ngayon ay bumaling tayo sa personalidad ng bata, sa pagsusuri ng mga proseso na nakakaimpluwensya sa pagbuo nito.

Ang mga magulang at tagapagturo ay higit na nag-aalala tungkol sa kung ano ang kailangang gawin upang ang isang bata na papasok sa mundong ito ay maging tiwala, masaya, matalino, mabait at matagumpay, na nakikipag-usap sa mga tao sa kanyang paligid. Ang pagtuturo sa isang bata na makipag-usap ay nangangailangan ng maraming pasensya, pagmamahal, at pagnanais na tulungan silang mag-navigate sa masalimuot na mundo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda. Sa edad na preschool, nabuo ang isang holistic na karanasan sa buhay ng bata. Ang pag-unlad ng lipunan ay isang proseso kung saan natutunan ng isang bata ang mga halaga, tradisyon, kultura ng lipunan kung saan kailangan niyang mamuhay kasama ng ibang mga tao, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, tuntunin at pamantayan ng pag-uugali. Tumatanggap siya ng mga pamantayan sa edad ng pag-uugali sa isang pangkat ng mga kapantay, natututo ng mga epektibong paraan upang makawala sa mahihirap na sitwasyon, ginalugad ang mga hangganan ng kung ano ang pinahihintulutan, nilulutas ang kanyang mga emosyonal na problema, natututong impluwensyahan ang iba, nalilibang, natututo sa mundo, sa kanyang sarili at sa iba pa.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng panlipunan at personal na pag-unlad - ang pag-unlad ng bata sa pakikipag-ugnayan sa mundo sa paligid niya - ay palaging at nananatiling may kaugnayan lalo na sa modernong yugtong ito.

Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso ay binibigyang diin: "Ang pinakamahalagang gawain ng edukasyon ay ang pagbuo ng espirituwalidad at kultura, inisyatiba, kalayaan, pagpapaubaya, at ang kakayahang matagumpay na makihalubilo sa lipunan."

Sa pag-iisip na iyon, nagtakda ako ng layunin:

Paglikha ng mga kondisyon para sa buong panlipunang pag-unlad ng mga preschooler.

1. Upang mabuo sa mga bata ang mga kasanayan ng mapagparaya na pag-uugali sa lipunan.

2. Upang paunlarin ang interes ng mga preschooler sa kasaysayan ng kanilang pamilya at bansa;

3. Itaas ang antas ng kamalayan ng mga magulang tungkol sa mga aktibidad ng Institusyon sa paksang ito;

Inaasahang resulta:

Pagbubuo ng mga kasanayan ng mapagparaya na pag-uugali sa mga bata;

Pagtaas ng porsyento ng pakikilahok ng mga magulang sa buhay ng kindergarten at partikular sa grupo;

Pagpapalawak ng mga malikhaing kakayahan ng mga guro;

Dapat pansinin na ang pag-unlad ng lipunan at komunikasyon ay matagumpay kung ito ay kasama sa iba't ibang mga sandali ng proseso ng edukasyon (GCD, magkasanib na aktibidad ng tagapagturo at bata, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata at kapag nagtatrabaho kasama ang mga magulang).

Upang ma-optimize ang gawain sa isyung ito, nakabuo ako ng isang cyclogram ng proseso ng edukasyon, na nagpapahintulot sa iyo na isaalang-alang ang lahat ng mga nakaplanong aktibidad sa araw.

Inilalagay ko ang malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa pagbuo ng pagkatao. Ang mas mahusay na pagsasalita ng bata ay nabuo, mas madali para sa kanya na magtatag ng mga contact sa mga kapantay, maging aktibo sa mga laro, talakayan, maunawaan ang kahulugan ng sinabi ng mga kapantay at matatanda.

Gumagamit ako ng mga fairy tale kapag nagtatrabaho sa mga bata panlipunang katangian, sa proseso ng pagsasabi kung aling mga bata ang natututo na kailangan nilang makahanap ng mga kaibigan para sa kanilang sarili, na ang isa ay maaaring nababato at malungkot (ang fairy tale na "Naghahanap ng trak ng isang kaibigan"); na kailangan mong maging magalang (ang engkanto na "Tungkol sa isang walang pinag-aralan na maliit na daga"); mga kuwento (L. Tolstoy "Two Comrades", K. Ushinsky "Closely Together, Boring Apart", A. Barto "Vovka Kind Soul", N. Kalinin "Ganito ba sila naglalaro?").

Sinisikap kong turuan ang mga bata na maunawaan ang mundo sa pamamagitan ng pagkilala sa mga pangunahing kategorya ng aesthetic na sumasalungat: katotohanan-kasinungalingan, katapangan-duwag, pagkabukas-palad-kasakiman, at iba pa. Ang lahat ng materyal na ito ay kinuha mula sa mga engkanto, alamat at akdang pampanitikan at araw-araw, pang-araw-araw na mga kaganapan sa buhay. Napansin ko na mas madalas na lumahok ang mga bata sa talakayan ng iba't ibang sitwasyon ng problema, nakikinig sa mga kuwento, mga engkanto, at nagsasagawa ng mga pagsasanay sa laro, mas naiintindihan nila ang nakapaligid na katotohanan, natututong suriin ang kanilang sarili at ang mga aksyon ng iba, pumili ng kanilang sariling linya ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa iba. Ang pangunahing aktibidad ng bata ay ang laro. At sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, natutugunan natin ang pinakamahalagang panlipunang pangangailangan ng bata: pagsasarili, pagkukusa, kakayahang maglaro nang magkatabi, makipag-ayos, at iba pa. Kapag naglalaro, ang bata ay laging nasa junction ng tunay mundo ng laro- ito ang pangunahing tagumpay ng laro, tulad ng mga laro tulad ng "My Family", "Away", "Toy Store", "Supermarket", "House of Models" at iba pa.

Naglalagay ako ng malaking kahalagahan mga larong didactic bilang isang paraan ng maraming nalalaman na edukasyon ng pagkatao ng bata. Tinuturuan ko ang mga bata na maghanap ng mga tampok na katangian sa mga phenomena ng mundo sa kanilang paligid, gumawa ng mga konklusyon, konklusyon, tulad ng "Isipin, hulaan", "Sino ang higit na nakakaalam", "Sagutin ang mga tanong", "Paano naging magalang si Pinocchio" at iba pa.

Sa bagahe ng kaalaman na natamo bilang resulta ng mga aktibidad na isinagawa, ang bata ay nagkakaroon ng mga katangian ng personalidad na kung saan siya ay matagumpay at may kumpiyansa na lalakad sa buhay.

Ang pag-unlad ng socio-communicative ay multifaceted at labor-intensive. Ang pangunahing layunin ay tulungan ang mga bata nang mahinahon, walang sakit na pumasok sa modernong mundo.

Ang mga teknolohiyang pedagogical ng panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mga bata ay isinasagawa sa mga yugto:

Sinisimulan ko ang aking trabaho sa pamamagitan ng pagkolekta ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na personal na katangian ng mga mag-aaral;

Gumagawa ako ng pangmatagalang pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata at magulang;

Isinasagawa ko ang pagwawasto ng mga umiiral na panlipunan at emosyonal na mga problema, na aking nireresolba kasama ng mga espesyalista;

Binubuod ko sa pamamagitan ng pagsubaybay.

Ang isang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay nilikha sa grupo, kung saan ang mga bata ay maaaring at mahilig makipag-usap, magpakita ng inisyatiba, at independyente sa pagpili ng mga aktibidad at kasosyo.

Sa mga bata ng senior preschool age, ang pinakadakilang emosyonal na tugon ay matatagpuan sa mga sitwasyon tulad ng:

1. Praktikal na mga sitwasyon ng humanistic na pagpipilian.

Ang mga preschooler ay nahaharap sa isang pagpipilian: upang tumugon sa mga problema ng ibang mga bata o mas gusto ang mga personal na interes at magpakita ng kawalang-interes? Tumugon sa isang kahilingan para sa tulong o huwag pansinin ito?

Ang pag-uugali ng mga bata sa mga sitwasyong pinili ay nakakatulong upang mas maunawaan ang mga tampok ng kanilang panlipunan at personal na pag-unlad.

2. Mga praktikal na sitwasyon na may problemang kalikasan tulad ng “Ano ang gagawin, ano ang gagawin? »

Ito ay iba't ibang mga sitwasyon ng kahirapan na aking nilikha upang magising ang inisyatiba, pagsasarili, talino sa paglikha, pagtugon ng mga bata, kahandaang maghanap ng mga tamang solusyon.

3. Mga praktikal na sitwasyon "Kami ang pinakamatanda sa kindergarten."

Natututo ang mga bata na alagaan ang mga sanggol, nagkakaroon sila ng isang pakiramdam ng paggalang sa sarili, isang mabait na saloobin sa mga maliliit na bata, isang pag-unawa sa kanilang mga problema.

Ang mga sitwasyong "Pasayahin natin ang mga bata gamit ang mga regalong gawa sa kamay", "Maghanda tayo ng konsiyerto para sa mga bata", "Magpakita ng isang fairy tale", "Tumulong tayo sa paggawa ng snow hill" ay inayos.

4. Mga sitwasyon tulad ng "Magkaibigan kami ng mga mag-aaral"

Ang mga matatandang preschooler ay nakakakuha ng karanasan sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa paaralan: "Mayroon kaming sports holiday", "Magkasamang pagsusulit sa panitikan sa silid-aklatan", "Naghihintay kami sa aming mga guro".

5. Ang mga bata ay labis na nabighani sa mga sitwasyon tulad ng "Turuan ang iyong kaibigan kung ano ang maaari mong gawin sa iyong sarili."

Hinihikayat ko ang mga bata na magpakita ng atensyon sa isa't isa, pagtutulungan at pagtutulungan. Ibinahagi ng mga bata ang kanilang mga karanasan, tinutulungan namin silang pumasok sa papel ng isang "guro", iyon ay, maging matiyaga, matulungin at mapagkunwari sa mga pagkakamali at paghihirap ng kanilang mga kapantay.

6. Ang mga bata ay nakikilahok din sa mga larong imitasyon: mga pagbabago sa emosyonal at pisikal na estado, mga imitasyon ng mga estado ng kalikasan, atbp.

Nais kong bigyang-diin na ang aming palaging katulong sa panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mga bata ay ang pamilya. Bilang isang patakaran, ang pagsasapanlipunan ay isinasagawa sa pamilya, na siyang pangunahing konduktor ng kaalaman, halaga, ugali at kaugalian mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon.

Kaya, ang pagpapatupad ng mga gawain ng seksyong "Social at communicative development" ay may mahalagang papel sa pagbuo ng personalidad ng mga preschooler at inihahanda sila para sa paglipat sa paaralan.

Ginagawa namin ang lahat upang ang aming mga anak ay dumaan sa buhay na may bukas na puso at masiglang isip, may kabaitan at paggalang, at maging mga makabayan ng ating planetang Earth.

Mga Ginamit na Aklat:

1. Kolomiichenko L. Programa ng panlipunang pag-unlad // Edukasyon sa preschool, No. 1, 5, 8/2005.

2. Sa pagsasapanlipunan ng mga preschooler // Edukasyon sa preschool, No. 4/2006.

3. Strelchenko G. Social development ng isang preschooler / / Preschool education (application). – 2006

www.maam.ru

Pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon ng mga preschooler

Pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon ng mga preschooler

Ang edad ng preschool ay isang oras ng aktibong pagsasapanlipunan ng bata, ang pagbuo ng komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang paggising ng moral at aesthetic na damdamin. Ang bata ay tumitingin sa mundo sa paligid niya na may dilat na mga mata. Gusto niya itong malaman, maramdaman, gawin sa kanya.

Ang pagtitiyak ng edad ng preschool ay nakasalalay sa katotohanan na ang lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay napaka-mobile at plastik, at ang pag-unlad ng potensyal ng bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung anong mga kondisyon para sa pag-unlad na ito ang malilikha para sa kanya ng mga guro at magulang. Ang sikolohikal at pedagogical na agham ay walang kondisyon na kinikilala ang katotohanan na ang mga tunay na kakayahan ng isang bata ay maaaring magpakita ng kanilang sarili sa huli, at ang edukasyon na natatanggap niya ay nag-aambag sa kanilang pagpapakita sa isang malaking lawak. Sa partikular, ang konsepto ng "Zone of Proximal Development" na ipinakilala ni L. S. Vygotsky ay naayos ang kilalang katotohanang ito sa isang espesyal na paraan. Samakatuwid, kapag tinutukoy ang mga indibidwal na katangian ng isang preschool na bata, mas mainam na una sa lahat ay isaisip ang kanyang "mga hilig", na siyang batayan para sa karagdagang pag-unlad ng mga kakayahan.

Samakatuwid, kapag pinag-aaralan ang mga tagumpay ng isang preschool na bata sa bawat yugto ng kanyang pag-unlad, kinakailangan na maunawaan ang mga resulta ay intermediate at maaari lamang magsilbing batayan para sa guro na pumili ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa indibidwal na gawain. Ang isang layunin, sapat na pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata ay mahalaga, at ang isang hindi tamang interpretasyon ng mga resulta ng mga diagnostic ay maaaring magkaroon ng negatibong epekto sa parehong pag-unlad ng pagkatao at sa karagdagang edukasyonal na landas ng bata. Kaya, sinuri namin ang antas ng pagbuo ng kakayahang panlipunan sa kurso ng pagsusuri sa mga resulta ng pagmamasid sa mga bata sa proseso ng direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin sa mga sandali ng rehimen. Ang pagsusuri sa mga resulta ng pagsubaybay ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Kinakailangang sabihin ang paunang antas ng pagbuo ng kakayahang moral, ang pagsusuri na nagpapahintulot sa amin na magplano ng karagdagang trabaho sa panlipunang pag-unlad ng mga bata. Ang pagsusuri ng mga obserbasyon ay naglalayong sa tunay na posisyon ng bata sa pangkat ng mga kapantay, ang likas na katangian ng mga relasyon sa mga kapantay, ang papel ng bata sa magkasanib na aktibidad.

Kaya, sa paglutas ng mga problema ng moral na edukasyon, binuo namin ang aming trabaho alinsunod sa mga lokal na kondisyon at mga katangian ng mga bata, na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo:

- "positibong sentrismo";

Pagpapatuloy at pagpapatuloy ng proseso ng pedagogical;

iba't ibang diskarte sa bawat bata, maximum na pagsasaalang-alang sa kanya mga tampok na sikolohikal, mga pagkakataon at interes;

isang nakapangangatwiran na kumbinasyon ng iba't ibang uri ng aktibidad, isang balanseng naaangkop sa edad ng intelektwal, emosyonal at motor na mga karga;

Diskarte sa aktibidad;

Siyempre, ang isang preschooler ay hindi pa sinasadyang turuan ang kanyang sarili, ngunit ang pansin sa kanyang sarili, pag-unawa sa kanyang kakanyahan, pag-unawa na siya ay isang tao, ang unti-unting kamalayan sa kanyang mga kakayahan ay nag-ambag sa katotohanan na ang mga bata ay natutong maging matulungin sa kanilang pisikal at kalusugan ng isip, natutong makita sa kanilang sarili ang ibang tao, upang maunawaan ang kanilang mga damdamin, karanasan, kilos, iniisip.

Ang aming pangunahing gawain ay unti-unting ipakilala ang bata sa pag-unawa sa kakanyahan ng panlipunang mundo. Naturally, ang bilis ng asimilasyon ng materyal at ang lalim ng kaalaman nito ay napaka-indibidwal. Malaki ang nakasalalay sa kasarian ng bata, sa likas na katangian ng panlipunang karanasan na naipon niya, sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kanyang emosyonal at nagbibigay-malay na mga globo, atbp. Hindi lamang kami nakatuon sa edad ng preschooler, kundi pati na rin sa aktwal na mastering ng materyal sa pamamagitan ng kanya. Paggamit ng mga laro, aktibidad, pagsasanay na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, upang mapili kung ano ang pinakamahusay na nababagay sa antas ng pag-unlad ng isang partikular na bata upang siya ay makabisado ang materyal nang paisa-isa. Halimbawa, sa larong "Ano siya" tinuturuan namin ang mga bata na makinig sa intonasyon ng nagsasalita at matukoy ang kanyang estado ng pag-iisip sa pamamagitan ng intonasyon. At sa ehersisyo na "Interesting Minute", inaanyayahan namin ang mga bata na alalahanin at sabihin kung anong kahanga-hangang bagay ang napansin nila sa araw (isang mabuting gawa ng isang kaibigan, pagtulong sa isang may sapat na gulang, atbp.) at magkomento sa kaganapang ito.

Alinsunod sa nilalaman ng materyal, ang mga katangian nito, ang pangunahing aktibidad ng bata ay natukoy, ang pinaka-sapat, ang gawain na ipinatupad. Sa isang kaso, maaaring ito ay isang laro, sa isa pa - trabaho, sa pangatlo - mga klase, mga aktibidad na nagbibigay-malay. Mga anyo ng trabaho - kolektibo, subgroup, indibidwal.

Ang pagbibigay ng espesyal na pansin sa organisasyon at istilo ng gawaing pang-edukasyon, dahil ang prosesong ito ang batayan at tagapagpahiwatig ng tagumpay ng paglutas ng mga problema para sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler. Ang oryentasyon ng gawaing pang-edukasyon: ang bata ay dapat makaramdam ng tiwala, protektado, masaya, kumbinsido na siya ay minamahal, na ang kanyang mga makatwirang pangangailangan ay nasiyahan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kasama ang mga bata, binibigyan namin ng kasangkapan ang aming grupo, tinutulungan nila, sabi, gumawa ng mga manwal, mga laruan, makipagkita at makita ang mga bisita, atbp. Kung ang bata ay nagkakamali sa isang bagay, iminumungkahi namin, ngunit sa paraang muling pukawin ang interes .

Sa aming grupo, ang mga lugar ay inilalaan hindi lamang para sa pag-iisa - upang gumuhit nang mag-isa, tumingin sa isang libro, mag-isip, mangarap, kundi pati na rin para sa mga kolektibong laro, aktibidad, eksperimento, trabaho. Sa kabuuan, naghari sa grupo ang kapaligiran ng trabaho, makabuluhang komunikasyon, pananaliksik, pagkamalikhain, at kagalakan. Alam ng mga bata hindi lamang ang kanilang mga tungkulin, kundi pati na rin ang kanilang mga karapatan. Ang mga relasyon sa mga matatanda ay mapagkakatiwalaan, palakaibigan, ngunit hindi pantay. Naiintindihan ng bata: marami pa siyang hindi alam, hindi niya alam kung paano. Ang isang may sapat na gulang ay may pinag-aralan, may karanasan, kaya kailangan mong makinig sa kanyang payo, mga salita. Gayunpaman, sa parehong oras, alam ng bata na hindi lahat ng mga may sapat na gulang ay may pinag-aralan, na ang pag-uugali ng marami ay hindi tumutugma sa mga prinsipyong moral (at hindi ito nakatago sa kanya). Natututo ang bata na makilala ang mga positibong gawa mula sa masama.

Ang gawain sa pag-unlad ng lipunan ay nagsimula na sa nakababatang grupo, na unti-unting nagpapalubha sa nilalaman nito. Ito ay kagiliw-giliw na para sa mga nakababatang preschooler na isama ang kanilang mga sarili sa nakapaligid na katotohanan sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro. Alinsunod dito, ang pagsasaalang-alang ng "I" ng isang tao bilang bahagi ng realidad na "pang-adulto" ay naging posible upang bumuo ng isang ideya ng sarili, mga kakayahan ng isang tao, nagdala ng inisyatiba at kalayaan, nabuo ang aktibidad at tiwala sa sarili. Nakapasok na junior group aktibong isinasali namin ang mga bata sa mga laro - imitasyon. Ginagaya ng mga bata ang mga aksyon ng iba't ibang mga hayop, at naghahatid din ng mga larawan ng mga hayop at kanilang mga anak. Ayon sa aking palabas at nang nakapag-iisa sa mga galaw at ekspresyon ng mukha, nagpaparami sila ng iba't ibang mood ng mga hayop (mabait - masama, masayahin - malungkot) at kanilang mga imahe. Halimbawa: isang maliit na mabilis na mouse at isang malaking clumsy na oso.

Ang palagi naming katulong sa panlipunang pag-unlad ang mga bata ay isang pamilya. Tanging sa pakikipagtulungan sa malapit na mga nasa hustong gulang ay makakamit ang mataas na resulta ng edukasyon. Sinusubukan naming bigyang-interes ang mga magulang ng aming mga mag-aaral, halimbawa, na may pagnanais na itanim sa mga bata ang pagmamahal sa kanilang mga ninuno. Sinusubukan naming buhayin ang isang mahalagang tradisyon - upang ipagmalaki ang aming pedigree, upang ipagpatuloy ang pinakamahusay na mga tradisyon nito. Kaugnay nito, ginamit ang mga indibidwal na pag-uusap, ang layunin nito ay upang maakit ang atensyon ng bata sa kanyang sariling pamilya, upang turuan siyang magmahal, ipagmalaki siya.

Ang pakikipag-ugnayan sa pamilya ay epektibo lamang kapag tayo at ang mga magulang ay nagtitiwala sa isa't isa, naiintindihan at tinatanggap ang mga karaniwang layunin, pamamaraan at paraan ng panlipunang pag-unlad. Ang pagpapakita sa mga magulang ng kanilang taos-pusong interes, mabait na saloobin sa bata, ang pagnanais na itaguyod ang kanyang matagumpay na pag-unlad, na naging posible upang maging batayan ng aming magkasanib na pagsisikap sa pamilya at tulungan ang bata na magtatag ng mga contact sa mundo ng lipunan.

Isang emosyonal na komportableng klima sa grupo at makabuluhan, personal na nakatuon sa pakikipag-ugnayan ng tagapagturo sa mga bata, isang buhay na halimbawa ng tagapagturo, ang kanyang taimtim na pakikilahok sa mga gawain at problema ng mga bata, ang kakayahang suportahan ang kanilang inisyatiba at hikayatin silang magpakita ng mabuting damdamin - humantong sa matagumpay na panlipunang pag-unlad ng mga preschooler.

www.maam.ru

Abstract ng isang aralin sa pag-unlad ng komunikasyon ng mga batang preschool.

Tema: "Kaarawan kasama ang mga kaibigan"

Ang layunin ay itaguyod ang personal, komunikasyon at emosyonal na pag-unlad ng mga bata.

• Pag-unlad ng dynamic na bahagi ng komunikasyon: kadalian ng pakikipag-ugnay, inisyatiba, kahandaan para sa komunikasyon;
• Pag-unlad ng empatiya, pakikiramay para sa isang kapareha, emosyonalidad at pagpapahayag ng di-berbal na paraan ng komunikasyon;
• Ang pagbuo ng isang positibong pakiramdam ng sarili, na nauugnay sa isang estado ng pagpapalaya, tiwala sa sarili, isang pakiramdam ng sariling emosyonal na kagalingan, kahalagahan ng isang tao sa pangkat ng mga bata, at isang nabuong positibong pagpapahalaga sa sarili.
• Pag-unlad ng elementarya na spatial na representasyon, pakiramdam ng ritmo, koordinasyon ng motor.

Kagamitan: piano, tape recorder, audio recording, bola, gift card para sa mga bata, paputok.

PROSESO NG PAG-AARAL

Tagapagturo: Lahat ng iyong mga kaibigan ngayon

Tumawag kami sa garden namin. KAMUSTA!

Kung nandito ka, huwag kang maupo.

Sabay-sabay tayong kumanta, maglaro at sumayaw!

Magbatian tayo ngayon.

Reb. Nakakatawa kami guys! Magkasama tayong nabubuhay

At sumasayaw kami at kumakanta. Mahilig kami sa musika at tawanan - ang aming grupo ang pinakamahusay!

Tagapagturo: Gusto mo ba ng mga masayang pista opisyal?

Ako rin. Ngayon hindi kami magkakaroon ng ordinaryong aralin - bibisitahin namin ang holiday kasama ka. Iminumungkahi kong magsimula sa isang masaya, mabait na kanta, tumayo tayo sa isang bilog.

Ang kantang "Matatag ang pagkakaibigan"

Educator: Isipin na naimbitahan ka sa isang birthday party kung saan maraming bata, ngunit hindi lahat ay magkakilala. Umupo tayo sa karpet ngayon, ngunit sa paraang makikita ng bawat isa sa atin ang lahat ng iba pang mga lalaki.

At ngayon, upang matiyak na walang nagtatago at nakikita ko ang lahat, at nakikita ako ng lahat, hayaan ang lahat na kumusta nang buong mata. Magsisimula muna ako, kapag binati ko ang lahat, magsisimulang bumati ang aking kapitbahay (ang guro, nakatingin sa mga mata ng bawat bata, bahagyang tumango sa kanya kapag binati niya ang lahat, hinawakan ang balikat ng kapitbahay, atbp.)

Tagapagturo: Okay, ngunit kailangan pa nating alamin ang mga pangalan ng mga bagong kaibigan, para dito laruin natin ang larong "Pangalan ng Mapagmahal".

Alalahanin kung paano ka magiliw na tinatawag sa bahay. Maghahagis tayo ng bola sa isa't isa, at ang binato ng bola ay tinatawag ang kanyang mapagmahal na pangalan. Bilang karagdagan, mahalagang tandaan kung sino ang naghagis ng bola sa iyo.

Kapag tinawag ng lahat ang kanilang mga pangalan, ang bola ay pupunta sa kabilang direksyon. Kailangan mong subukan na huwag malito at ihagis ang bola sa isa na naghagis nito sa iyo sa unang pagkakataon, at bukod pa, bigkasin ang kanyang mapagmahal na pangalan.

Kantang "Lublyuka"

Tagapagturo: At ngayon ... Maglalakad tayo - pumili ng kaibigan para sa ating sarili!

Komunikatibong laro - sayaw na "Imbitasyon".

May isang bata para sa unang bahagi ng musika - ang driver ay naglalakad na may isang hakbang sa paa. Sa pagtatapos ng tunog ng 1st part, huminto siya malapit sa bata na gusto niyang makasayaw. Ang mga bata ay pumupunta sa isang bilog, magkahawak-kamay sa isang bangka.

Sa ika-2 bahagi ng musika, ang mga bata ay umiikot nang magkapares. Upang ulitin ang unang bahagi, ang mga bata na sumayaw sa isang bilog ay naglalakad at pumili ng kanilang mga kaibigan. Para sa 2nd part ng music, 2 couples na ang sumasayaw ng pabilog. Laro - ang sayaw ay inuulit hanggang ang lahat ng mga bata ay magkapares sa isang bilog.

Tagapagturo: Kaya nakahanap kami ng mga kaibigan para sa aming sarili at ngayon kami ay pupunta sa isang kaarawan. At kung kaarawan natin, dapat tayong magbigay? ...

Mga bata: Mga regalo!

Educator: Sino sa inyo ang gustong tumanggap ng mga regalo? At sino ang ibibigay? Ngayon ay maglalaro kami ng isang laro na magpapahintulot sa iyo na tumanggap at magbigay ng mga regalo.

Isipin natin na maaari tayong magbigay ng regalo sa ating kapwa. Tingnan siyang mabuti at isipin kung anong regalo ang gusto niyang matanggap, at piliin ito para sa iyong sarili.

Ngayon ay salitan tayo sa pagbibigay ng regalo sa isa't isa. At ang tumatanggap ng regalo ay hindi nakakalimutang magpasalamat.

Sa huli, maaari mong tanungin kung anong regalo ang nagustuhan nila at kung ano ang mas kaaya-aya - ibigay o tanggapin?

Educator: Nagustuhan mo ba ang maging kaarawan at makatanggap ng pagbati? Okay, at ngayon iminumungkahi ko sa lahat na laruin ang nakakatuwang larong "Velcro".

Lahat ng bata ay gumagalaw, tumatakbo o sumasayaw sa paligid ng silid para sa mabilis na musika. Matapos huminto sa pagtugtog ang musika, sinabi ng batang Velcro ang mga salita:

"Ako si Velcro - malagkit, gusto kitang mahuli!".

Pagkatapos nito, sinimulan ni Velcro na mantsang ang mga bata, na nag-freeze sa lugar at tumayo hanggang sa katapusan ng laro. Ang isa pang bata ay pinili upang ulitin ang laro - Velcro. Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses.

Tagapagturo: Nagkaroon kami ng magandang oras, at ngayon ay umupo sa karpet. Ang karpet kung saan ka nakaupo ay hindi simple, ngunit mahiwagang - isang "lumilipad na karpet". Umupo nang kumportable, hawakan ang iyong mga kamay at ipikit ang iyong mga mata (tunog ng musika). Isipin na tayo ay umaangat sa mga ulap, mas mataas pa, sa itaas ng mga ulap, tayo ay lumilipad, ang karpet ay umuuga.

Kumapit ng mahigpit sa iyong mga kamay. Huminga kami ng lahat ng madali, pantay, malalim. Huminga ng malalim, huminga nang matagal.

Mabuti para sa amin upang lumipad nang magkahawak-kamay, ngunit ngayon ang karpet ay bumababa, mas mababa. Landing na tayo!

Hinihintay na tayo ng mga nanay, tatay at kaibigan natin! Hooray!

Nakarating kami ng ligtas. Buksan mo ang iyong mga mata. Kahanga-hanga! At ngayon inaanyayahan kita na hulaan ang bugtong:

Sino sila? saan? kanino? Itim na daloy:

Magkasama, ang maliliit na tuldok ay nagtatayo ng bahay para sa kanilang sarili sa isang bukol.

Mga Bata: Langgam.

Educator: Tama, magaling!!! At ngayon ay gagawa kami ng isang kahanga-hangang kanta tungkol sa isang langgam.

Kanta "Tungkol sa akin at sa langgam" (f / m).

Tagapagturo: Nagbigay sila ng mga regalo, nagsaya, at ngayon ipinapanukala kong mag-ayos ng isang maligaya na disco at sayaw.

Sayaw "Nag-away - nagkasundo" (f/m)

Tagapagturo: At ngayon ay aayusin namin ang isang maligaya na pagsaludo sa iyo. I-dismantle ang mga paputok - at sa utos ay ihahagis namin ang mga ito. Isa, dalawa, tatlo - saludo - plee!

Ang mga bata ay nagtatapon ng mga paputok sa musika ng "Barbariki-Friends" (f / m).

Guro: Sabihin mo sa akin, ano ang nararamdaman mo ngayon?

Ano ang pinakanagustuhan mo sa aralin?

(mga sagot ng mga bata)

Educator: At ngayon, guys, bigyan natin ang isa't isa ng ating kahanga-hanga, maganda at mabait na ngiti upang muling maramdaman ng ating mga kaibigan ang init ng kanilang kaibigan.

Paalam - ang bawat bata ay "pumutok" ng paalam mula sa palad ng gusto niya sa bilog, hinuhuli niya at "pumutok" sa isa pa.

Bibliograpiya:

1. Chernetskaya L. V. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga preschooler Rostov - on - Don: Phoenix, 2005.
2. Shirokova G. A., Zhadko E. G. Workshop ng isang psychologist ng bata / Serye "Psychological workshop". - Rostov - on - Don: Phoenix, 2005.
3. Dobina N.I. Pag-unlad ng personalidad ng isang bata sa isang kindergarten - Yaroslavl: Academy of Development, 2009.

Baliktarin at kamustahin!

Ang mga kalahok ay humiga sa mga banig. Nakahiga sa kanilang likod, bumuo ng isang bilog upang ang kanilang mga kamay ay nasa gitna. Ang bawat isa ay kumakanta ng kanta nang sabay-sabay at ang bawat kalahok ay gumulong-gulong sa kanilang gilid (o tinulungan na gawin ito) at inaabot ang kanilang kapitbahay, na lumingon din sa kanyang direksyon, at binati nila ang isa't isa nang may haplos. Pagkatapos nito, gumulong ang lahat sa kabilang panig upang "kumustahin" ang isa pang kapitbahay. Matapos kantahin ang kanta, ang mga kalahok ay nagbabago ng mga lugar, at ang laro ay nagpapatuloy sa mga bagong kasosyo

Mahalaga: Sa ilang grupo, kailangang magkasundo sa direksyon ng pagliko para sa bawat kalahok bago magsimula ang laro. Maaaring kailanganin ng host na pabagalin o pabilisin ang tempo ng kanta depende sa kung gaano kabilis nakapagbati ang mga miyembro.

"Mga Burner"

Ang mga bata, magkahawak-kamay, ay nagiging magkapares. Sa unahan, sa layo na 3-4 metro, nagiging ang driver. Sa sandaling matapos ng mga lalaki ang pangungusap, pinaghiwalay ng unang mag-asawa ang kanilang mga kamay at tumakbo pasulong upang muling kumonekta sa kabila ng linya, kung saan hindi na mahuli ng driver.

Kailangan niyang mahuli ang isa sa mga lalaki o kailangan niyang magmaneho muli. Ang driver ay nagiging mag-asawa sa likod ng lahat kasama ang batang nahuli niya.

Ang isa pa sa pares na ito ay nagiging pinuno.

Pahilig, pahilig, huwag nakayapak!

At magsapatos, balutin ang iyong mga paa.

Kung ikaw ay may sapatos, hindi mahahanap ng mga lobo ang liyebre,

Hindi ka mahahanap ng oso! Lumabas ka, nasusunog ka!

"Walang laman na lugar"

Ang "Empty Place" ay nilalaro ng mga bata sa lahat ng edad (sa kanilang sarili), mula 6 hanggang 15 tao.

Paglalarawan. Ang mga manlalaro, maliban sa driver, ay nakatayo sa isang bilog, ang driver sa likod ng bilog. Ang bawat isa ay inilalagay ang kanilang mga kamay sa likod ng kanilang mga likod o ibinababa lamang ang mga ito. Ang driver ay naglalakad sa paligid ng bilog at hinawakan ang isang tao, hinawakan ang likod o mga kamay.

Ibig sabihin, hinahamon niya ang manlalarong ito sa kompetisyon. Ang pagkakaroon ng hinawakan, ang driver ay tumatakbo sa anumang direksyon sa paligid ng bilog, at ang tinatawag na isa ay tumatakbo sa kabaligtaran ng direksyon sa isang bilog.

Nang magkita na sila, umikot lang sila sa bilog ng kaibigan o bumati (nakayuko, yumuko, atbp.) at patuloy na tumakbo nang mas mabilis sa isang bilog upang kunin ang bakanteng lugar. Ang sinumang kumuha nito ay nananatili doon, at ang naiwan na walang lugar ay nagiging driver.

1. Walang karapatan ang driver na tamaan ang tinawag. Mahawakan lang niya ito.

2. Ang driver ay maaaring mag-1C kaagad upang tumakbo sa isang direksyon o iba pa. Sinusundan siya ng summoned at, sa sandaling makita niya kung saang direksyon siya tumatakbo, sumugod sa kabilang direksyon sa isang bilog.

3. Sa pulong, nagsasagawa sila ng iba't ibang mga gawain (sa pamamagitan ng kasunduan).

Larong sayaw na "Minsan nag-aalala ang dagat"

Mga kagamitan sa laro: isang disc kung saan naitala ang kaaya-ayang melodic na musika.

Mga panuntunan ng laro: pumili ng isang pinuno. Ang lahat ng iba pang kalahok sa laro ay umiikot at gumaganap ng makinis na mga galaw ng sayaw. Matapos ang mga salitang binitiwan ng guro, “Ang dagat ay nag-aalala minsan, ang dagat ay nag-aalala ng dalawa, ang dagat ay nag-aalala ng tatlo.

I-freeze ang pigura ng dagat! ang saliw ng musika ay biglang huminto at ang mga bata ay dapat mag-freeze sa lugar. Inutusan ang host na hanapin at pagnakawan ang mga lilipat.

"Carousel"

Ang mga manlalaro ay nagiging bilog. Ang isang lubid ay nakahiga sa lupa, na bumubuo ng isang singsing (ang mga dulo ng lubid ay nakatali). Pinulot ito ng mga lalaki mula sa lupa at, hawak ito gamit ang kanilang kanang (o kaliwang) kamay, lumakad nang pabilog na may mga salitang:

Bahagya, bahagya, ang mga carousel ay umiikot,

At pagkatapos ay paikot-ikot, paikot-ikot, lahat ay tumatakbo, tumatakbo, tumatakbo.

Ang mga bata ay gumagalaw nang mabagal sa simula, at pagkatapos ng mga salitang "tumakbo" sila ay tumatakbo. Sa utos ng host "Turn!" mabilis nilang kinuha ang lubid gamit ang kabilang kamay at tumakbo sa kabilang direksyon.

Hush, hush, wag kang matulog! Itigil ang carousel.

Isa at dalawa, isa at dalawa, Tapos na ang laro!

Ang paggalaw ng carousel ay unti-unting bumagal at humihinto sa mga huling salita. Inilagay ng mga manlalaro ang lubid sa lupa at nagkalat sa paligid ng site.

Bisitahin ang araw.

Tumayo para sa isang warm-up, bisitahin ang araw, hanapin natin ang ating mga kaibigan.

Lumabas ang araw at tumawag ng lakad.

Kay sarap maglakad kasabay ng araw ... (paglalakad)

Kami ay magiging mga kabayo, kami ay susugod sa kalsada.

Gop - gop, mas masaya, matalo gamit ang isang kuko, huwag mag-sorry. (galloping)

Ang araw ay sumisikat sa langit, ang ating mga anak ay naglalakad.(Naglalakad)

Ang isang ulap ay naglalakad sa kalangitan, ang araw ay nagsasara sa ulap.

Tatakas tayo sa ulan, bibilisan nating magtago.(Tumakbo na parang ahas)

Lahat kami ay tumatakbong parang ahas, hindi kami natatakot sa masamang ulan.

Tinakpan ng ulap ang araw, hindi na makikita ang araw,

Tara na mga anak, sa daan, hahanapin natin ang araw.(Sabay-sabay na naglalakad)

Dito nainip ang mga manok, sa daan - inipon nila ang landas.(Naglalakad sa paa)

Dapat tayong pumunta sa araw, kailangan nating hanapin ang araw.(Naglalakad sa takong)

Bago ang kalsada, kailangan mong i-refresh ang iyong sarili, tusukin ang butil at umalis sa kalsada.

Nakayuko, tinutusok, (tagilid pasulong)

Tumikhim sila, sabay na tumayo. Isa - dalawa - yumuko, (tagilid)

Tatlo - apat - tumuwid. Pinuntahan ng mga manok ang kuneho, Natagpuan nila sa hardin.(Naglalakad)

Sinira ng liyebre ang hardin at nagtanim ng mga karot.

Siya ay tumingkayad at tumayo, inilagay ang mga buto sa tudling.

Isa - dalawa - squatted, ilagay ang mga buto sa uka. (Umupo, hawakan ang sahig gamit ang iyong mga kamay)

Dapat tayong lahat ay bumaling sa hedgehog upang itanong ang daan patungo sa araw.

Itinuro sa kanila ng hedgehog ang daan, ang Hare ang unang tumalon.(Paglukso)

Tumalon - mataas na tumalon, malayo sa tuktok.

Magpapahinga tayo ng kaunti, magsisimula na naman tayong tumalon.(Naglalakad sa pwesto)

Buwan ng lahat ng mga kaibigan kinuha, ang bahay ng araw ay nagpakita.

Ang mga kaibigan ay nagising sa araw, malinis - hugasan nang malinis.

Ang araw ay nagsimulang sumikat at uminit sa sinag.

Beam up, beam down - huwag tamad huminga. (breathing exercises)

Sumikat na naman ang araw, naglalakad ang mga anak namin.(kalma sa paglalakad)

Magkasama silang naglalakad, nagsasaya at hindi man lang napapagod.

Tapos na ang fairy tale, at kailangan na nating umuwi.

At ngayon ang mga bata ay naglalakad nang magkasama para sa almusal.

Uod

Nasa bota niya ang kanyang mga paa.

(mga daliri ng isang kamay, pagkatapos ang pangalawa ay pumunta sa mesa)

Bibig, ilong, at mata - dalawa

(gumuhit ng bibig, ilong, mata sa mesa o sa hangin)

At isang malaking ulo

(gumuhit ng malaking bilog gamit ang iyong mga daliri sa mesa o sa hangin)

Dilaw, berde, pula, asul,

Lagi kang maganda sa ngiti!

(palakpak ng kamay)

Materyal mula sa site nsportal.ru

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Inihanda ni: Malgina Elena Viktorovna, guro ng GBDOU kindergarten No. 23 ng distrito ng Moskovsky ng St.

"Ang likas na bata ay isang matanong na explorer, isang tumutuklas ng mundo

Kaya hayaan ang isang kahanga-hangang mundo na magbukas sa harap niya sa mga buhay na kulay, maliwanag at nanginginig na mga tunog, sa isang fairy tale, sa isang laro, sa kanyang sariling pagkamalikhain, sa kagandahan. Sa pamamagitan ng isang fairy tale, isang laro, sa pamamagitan ng isang natatanging pagkamalikhain ng mga bata - ang tamang paraan sa puso ng isang bata. V. A. Sukhomlinsky.

Kaya, ang panahon ng preschool ng pag-unlad ng bata ay magtatapos na. Ang mga magulang ay nag-aalala tungkol sa mga isyu tulad ng:

Ready na ba ang anak nila sa school, nabili na ba nila lahat.

Makakaya ba niya ang programa ng pagsasanay.

Tatanggapin kaya siya ng team?

Ngunit nakakalimutan natin na ang isa sa mga pangunahing aspeto ng kahandaan para sa sistematikong pag-aaral ay ang mga kasanayang panlipunan at komunikasyon.

Sociability, ang kakayahang makipag-usap sa ibang tao ay isang kinakailangang bahagi ng pagsasakatuparan ng sarili ng isang tao, ang kanyang tagumpay sa iba't ibang aktibidad, ang disposisyon at pagmamahal ng mga tao sa kanyang paligid. Ang pagbuo ng kakayahang ito ay isang mahalagang kondisyon para sa normal na sikolohikal na pag-unlad ng bata, pati na rin ang isa sa mga pangunahing gawain ng paghahanda sa kanya para sa susunod na buhay.

Maraming mga preschooler ang nakakaranas ng malubhang kahirapan sa pakikipag-usap sa iba, lalo na sa mga kapantay. Ang ilang mga bata ay hindi alam kung paano bumaling sa ibang tao sa kanilang sariling inisyatiba, kung minsan ay nahihiya pa silang tumugon nang naaangkop kung may tumawag sa kanila. Hindi nila mapanatili at mabuo ang itinatag na pakikipag-ugnayan, sapat na ipahayag ang kanilang pakikiramay, empatiya, samakatuwid sila ay madalas na nagkakasalungatan o nahiwalay sa kalungkutan.

Ang pakikisalamuha ay isa sa mga bahagi ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad. Na naglalayon sa asimilasyon ng mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga moral at etikal na halaga;

Bilang karagdagan, ito ay naglalayong bumuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at mga kapantay, ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon. Gayundin sa pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, ang pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay, ang pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda.

Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain. At siyempre, sa pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan.

Kinakailangan din na tandaan ang tungkol sa isa pang bahagi - pagsasapanlipunan.

Ito ay isang mahalagang kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng bata.

Ang pag-unlad ng kultura ng isang bata, ang unibersal na karanasan ng tao ay imposible nang walang pakikipag-ugnayan at komunikasyon sa ibang tao. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa pamamagitan ng komunikasyon na ang mismong pag-unlad ng kamalayan at mas mataas na pag-andar ng kaisipan ay nangyayari.

At ang kakayahan ng isang bata na makipag-usap nang positibo ay nagpapahintulot sa kanya na mamuhay nang kumportable sa mga tao. Salamat sa komunikasyon, hindi lamang niya nakikilala ang ibang tao, kung siya ay nasa hustong gulang o isang kapantay, ngunit mas kilala rin niya ang kanyang sarili.

Ang mga kasanayan sa komunikasyon ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa panlipunang pag-unlad ng mga matatandang preschooler. Ang mga ito ay ginagawang posible na makilala ang ilang mga sitwasyon ng komunikasyon, upang maunawaan ang estado ng ibang mga tao sa mga sitwasyong ito, at sa batayan nito, upang sapat at tama ang pagbuo ng kanilang pag-uugali.

At kaya kung ano ang kasama sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Syempre communication at communication.

- isang kumplikadong multifaceted na proseso ng pagtatatag at pagbuo ng mga contact sa pagitan ng mga tao, na nabuo ng mga pangangailangan ng magkasanib na mga aktibidad at kabilang ang pagpapalitan ng impormasyon, ang pagbuo ng isang pinag-isang diskarte sa pakikipag-ugnayan, ang pang-unawa at pag-unawa ng ibang tao

Komunikasyon

(eng. makipag-usap - upang ipaalam, magpadala) ay nagpapahiwatig:

Pagpapatupad ng paglilipat ng nilalaman ng sosyo-historikal na karanasan ng sangkatauhan.

Pagpapalitan ng mga saloobin, karanasan tungkol sa panloob at nakapaligid na mundo.

Paghihikayat at panghihikayat sa mga kausap na kumilos sa isang tiyak na paraan.

Upang makamit ang isang resulta.

Paglipat ng karanasan ng iba't ibang uri ng aktibidad at pagtiyak ng kanilang pag-unlad.

Ang komunikasyon ay komunikasyon na may layuning magpadala ng ilang impormasyon sa paraang naiintindihan ng kausap ang kahulugan nito.

Ayon kay S.V. Borisnev, ang komunikasyon ay dapat na maunawaan bilang isang proseso ng paghahatid at pagdama ng impormasyon na nakakondisyon sa lipunan sa mga kondisyon ng interpersonal at mass na komunikasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel gamit ang iba't ibang paraan ng komunikasyon.

Ang komunikasyon ay ang pagpapalitan ng mga mensahe, damdamin at magaan, mababaw na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao.

Hindi tulad ng komunikasyon, ipinapalagay ng komunikasyon na kahit isa sa mga kalahok ay may layunin.

Ang mga pangunahing bahagi ng komunikasyon:

Komunikatibong bahagi ng komunikasyon (pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga tao);

Interactive side (organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal);

Perceptual side (ang proseso ng pang-unawa sa bawat isa ng mga kasosyo sa komunikasyon at ang pagtatatag ng mutual understanding).

Sa proseso ng komunikasyon, kadalasan ay mayroong

Verbal na komunikasyon na komunikasyon, na isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasalita.

Di-berbal na komunikasyon:

Nakukuha ng prosesong ito ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan. Ang kadalian ng pagtatatag ng pakikipag-ugnay, pagpapanatili ng isang pag-uusap, ang kakayahang makinig at magpahayag ng pananaw ng isang tao, makipagtalo at ipagtanggol ang posisyon ng isang tao, ang kakayahang makarating sa isang solusyon sa kompromiso.

Bilang karagdagan, ang aktibong pakikinig ay ang kakayahang makinig nang mabuti sa isang kapareha at maunawaan ang kanyang pananaw.

Ang empatiya ay isang sapat na representasyon ng kung ano ang nangyayari sa panloob na mundo ng ibang tao.

Confrontation - ang mga aksyon ng isang tao na naglalayong hikayatin ang ibang tao na matanto, suriin o baguhin ang kanilang desisyon o pag-uugali.

Sumang-ayon, dahil nakakatulong lamang ito sa preschooler sa kanyang hinaharap na adaptasyon sa silid-aralan.

Sa isang bata sa edad na ito, ang mga kasanayan sa komunikasyon ay kinakatawan ng mga salita na nagsasaad ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, mga patakaran ng pag-uugali sa lipunan, at ang kanyang matalinghagang pananalita ay nabuo.

Ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga batang preschool ay nagpapabuti sa oras na pumasok sila sa paaralan, ang bata ay nakabisado na ang etika sa pagsasalita at maaaring suportahan ang isang pag-uusap sa anumang paksa, sa loob ng kanyang pag-unawa, lohikal at pare-pareho sa diyalogo at monologo. Marunong siyang manghula ng mga pangyayari, nagmamay-ari ng contextual speech. Dapat alalahanin na ang mga resulta ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga preschooler ay nakasalalay sa propesyonalismo at pagnanais ng mga may sapat na gulang at ginagawang posible na madaling ma-assimilate ang kurikulum ng paaralan at maging matagumpay na mga tao sa mga aktibidad ng may sapat na gulang.

Ang panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga preschooler ay nangyayari sa pamamagitan ng laro bilang isang nangungunang aktibidad ng mga bata. Ang komunikasyon ay isang mahalagang elemento ng anumang laro. Sa sandaling ito, nagaganap ang panlipunan, emosyonal at mental na pagbuo ng bata.

Ang laro ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataon na muling buuin ang mundo ng mga nasa hustong gulang at lumahok sa isang haka-haka na buhay panlipunan. Natututo ang mga bata na lutasin ang mga salungatan, ipahayag ang mga emosyon at makipag-ugnayan nang naaangkop sa iba.

Kung mas matanda ang bata, mas kumpleto ang kanyang mga obserbasyon sa mundo sa paligid niya, mas mayaman ang kanyang laro. Ang kilalang psychologist na si L. S. Rubinshtein ay nagsabi na sa proseso ng paglalaro, ang bata ay hindi lamang muling nagkatawang-tao sa pagkatao ng ibang tao, ngunit, pagpasok sa papel, lumalawak, nagpapayaman, lumalalim sa sarili. Ang pagkontrol sa laro ng mga bata, maaari mong maimpluwensyahan ang kanilang mga saloobin at pananaw sa mundo.

Sa loob nito, natutunan ng bata ang kahulugan ng aktibidad ng tao, nagsisimulang maunawaan at mag-navigate sa mga sanhi ng ilang mga aksyon ng mga tao.

Alam ang sistema ng mga relasyon ng tao, sinimulan niyang mapagtanto ang kanyang lugar dito.

Pinasisigla ng laro ang pag-unlad ng cognitive sphere ng bata.

Sa paglalaro ng mga fragment ng tunay na pang-adultong buhay, natuklasan ng bata ang mga bagong aspeto ng katotohanan sa paligid niya. Nagtataguyod ng pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali ng bata, bumubuo ng isang malikhaing imahinasyon, nag-aambag sa pagbuo ng di-makatwirang memorya, atensyon at pag-iisip ng bata.

Lumilikha ang laro ng mga tunay na kondisyon para sa pagbuo ng maraming mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa isang matagumpay na paglipat sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang isa sa mga tagapagpahiwatig ng buo at wastong pag-unlad ng isang preschooler ay ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga larong pangkomunikasyon ay ang pinakasimple at pinakaepektibong paraan upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata sa pangkat ng edad na ito.

Mahalaga na ang mga matatandang preschooler ay matatas magsalita, madaling makipag-ugnayan sa mga tao, makapag-usap sa iba't ibang sitwasyon, ma-set up para sa isang nakabubuo na dialogue, matagumpay na makipag-ugnayan sa mga kasosyo sa komunikasyon, atbp. Parehong mahalaga na maging handa silang dagdagan ang kanilang kaalaman, na binuo sa mga dati nang nakuha. Makakatulong ito sa preschooler na mas madaling umangkop sa mga kondisyon. buhay paaralan, at, dahil dito, upang maging isang taong aktibo sa lipunan na marunong magsagawa ng sarili.

Aplikasyon

Mga laro para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon

Kakilala. Kagamitan: mga larawang naglalarawan ng mga tauhan sa engkanto. Paglalarawan ng laro: Sa tulong ng isang tula, napili ang isang driver na susuriin ang larawan nang hindi ito ipinapakita sa mga bata.

Pagkatapos nito, dapat ilarawan ng driver ang imahe, simula sa mga salitang "Gusto kitang ipakilala sa aking matalik na kaibigan ..." Ang bata na unang nahulaan kung aling karakter ng fairytale ang ipinapakita sa larawan ay naging driver, nagpapatuloy ang laro.

Isang kwento tungkol sa isang paaralan.

Layunin: upang bumuo ng kakayahang pumasok sa proseso ng komunikasyon at mag-navigate sa mga kasosyo at mga sitwasyon sa komunikasyon.

Ang larong ito ay madaling ayusin, dahil hindi ito nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. Gayunpaman, ito ay napaka-epektibo para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata, ang kanilang imahinasyon, mga pantasya, ang kakayahang mabilis na mag-navigate sa mga kasosyo at hindi kilalang mga sitwasyon ng komunikasyon.

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Sinimulan ng guro ang kuwento: "Ano ang alam mo tungkol sa paaralan ..." kinuha siya ng susunod na bata. Ang kuwento ay nagpapatuloy sa mga bilog.

magagalang na salita

Layunin: pagbuo ng paggalang sa komunikasyon, ang ugali ng paggamit ng magagalang na salita.

Ang laro ay nilalaro gamit ang bola sa isang bilog. Ibinabato ng mga bata ang bola sa isa't isa, tumatawag ng magagalang na salita. Pangalan lamang ang mga salita ng pagbati (kumusta, magandang hapon, kumusta, natutuwa kaming makita ka, natutuwa kaming makilala ka); salamat (salamat, salamat, mangyaring maging mabait); paumanhin (paumanhin, paumanhin, paumanhin, paumanhin); paalam (paalam, paalam, magandang gabi).

tumawag ng kaibigan

Layunin: Upang bumuo ng kakayahang pumasok sa proseso ng komunikasyon at mag-navigate sa mga kasosyo at mga sitwasyon sa komunikasyon.

Panuntunan ng laro: ang mensahe ay dapat na mabuti, ang tumatawag ay dapat sumunod sa lahat ng mga patakaran ng "pag-uusap sa telepono".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Sa gitna ng bilog ay ang driver. Nakatayo ang driver na nakapikit habang nakabuka ang braso. Ang mga bata ay gumagalaw sa isang bilog na may mga salitang:

Tawagan mo ako, tawagan mo

At sabihin sa akin kung ano ang gusto mo.

Baka true story, baka fairy tale

Maaari mong isang salita, maaari mong dalawa -

Lamang sa walang pahiwatig

Naunawaan ang lahat ng iyong mga salita.

Kung kanino ipapakita ang kamay ng driver, dapat niyang "tawagan" siya at magpadala ng mensahe. Ang driver ay maaaring magtanong ng mga paglilinaw.

Laro tayo sa paaralan. Role-playing game.

Mga Laro sa Sitwasyon

Layunin: upang mabuo ang kakayahang pumasok sa isang usapan, makipagpalitan ng damdamin, karanasan, emosyonal at makabuluhang ipahayag ang sariling saloobin gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime.

Hinihikayat ang mga bata na magsagawa ng serye ng mga sitwasyon

1. Dalawang batang lalaki ang nag-away - magkasundo sila.

2. Gusto mo talagang maglaro ng parehong laruan bilang isa sa mga lalaki sa iyong grupo - tanungin siya.

3. Nakakita ka ng mahina, pinahirapang kuting sa kalye - maawa ka sa kanya.

4. Masyado mong nasaktan ang iyong kaibigan - subukang humingi ng tawad sa kanya, makipagpayapaan sa kanya.

5. Dumating ka sa isang bagong grupo - kilalanin ang mga bata at sabihin sa amin ang tungkol sa iyong sarili.

6. Nawala ang iyong sasakyan - puntahan ang mga bata at tanungin kung nakita nila ito.

7. Dumating ka sa silid-aklatan - tanungin ang librarian para sa librong interesado ka.

8. Naglalaro ang mga lalaki kawili-wiling laro- Hilingin sa mga lalaki na tanggapin ka. Anong gagawin mo kung ayaw ka nilang tanggapin?

9. Naglalaro ang mga bata, walang laruan ang isang bata - ibahagi ito sa kanya.

10. Umiiyak ang bata - aliwin mo siya.

11. Hindi mo maitali ang iyong sintas ng sapatos - humingi ng tulong sa isang kaibigan.

12. Dumating sa iyo ang mga panauhin - ipakilala sila sa iyong mga magulang, ipakita sa kanila ang iyong silid at ang iyong mga laruan.

13. Galing ka sa isang lakad na gutom - ano ang sasabihin mo sa iyong ina o lola.

14. Nag-aalmusal ang mga bata. Kumuha si Vitya ng isang piraso ng tinapay at inirolyo ito sa isang bola. Tumingin-tingin sa paligid para walang makapansin, hinagis niya at tinamaan si Fedya sa mata. Napahawak si Fedya sa kanyang mata at sumigaw. - Ano ang masasabi mo tungkol sa pag-uugali ni Vitya? Paano dapat hawakan ang tinapay?

Posible bang sabihin na nagbibiro si Vitya?

Shapovalova Elina Yurievna
Sikolohikal at pedagogical na suporta ng panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mga batang preschool na may mental retardation

Sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard preschool na edukasyon(2013) isa sa mga priyoridad na lugar ng personal Ang pag-unlad ng bata sa preschool ay ang pag-unlad ng socio-communicative. Sa modernong pedagogy pag-unlad ng socio-communicative ay itinuturing bilang isang masalimuot, multifaceted na proseso kung saan ang bata ay natututo ng mga halaga, tradisyon, kultura ng lipunan o komunidad kung saan siya mabubuhay. ito pag-unlad positibong saloobin ng bata sa kanyang sarili, sa ibang tao, sa mundo sa paligid niya, pag-unlad ng komunikasyon at panlipunan kakayahan ng mga bata. AT preschool Ang pedagogy ay pinangungunahan ng punto ng view ng M. I. Lisina, T. A. Repina, A. G. Ruzskaya, batay sa kung saan "komunikasyon" at "aktibidad ng komunikasyon" itinuturing na kasingkahulugan. Ito ay nabanggit na pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga preschooler at mga kapantay, para sa mga nasa hustong gulang, ay lumilitaw bilang isang proseso ng mga pagbabagong husay sa istruktura ng aktibidad ng komunikasyon. Sa istruktura ng komunikasyon bilang isang aktibidad sa komunikasyon, kinilala ni M. I. Lisina Mga bahagi: paksa ng komunikasyon (kasosyo sa komunikasyon); ang pangangailangan para sa komunikasyon ay binubuo (ang pagnanais para sa kaalaman at pagsusuri ng ibang tao, para sa kaalaman sa sarili at pagpapahalaga sa sarili); motibo ng komunikasyon.

Ang problema ay partikular na kahalagahan sa pagpapalaki ng mga bata na may mental retardation. Sa mga gawa ng isang bilang ng mga mananaliksik - N. V. Babkina, N. Yu. Boryakova, O. V. Zashchirinskaya, E. A. Zavalko, E. V. Lokteva, E. S. Slepovich, U. V. Ul'enkova at iba pa, nabanggit na mga preschooler Ang kategoryang ito ay may pinababang pangangailangan para sa komunikasyon, may mga paghihirap sa pag-unlad paraan ng pagsasalita ng komunikasyon; Sa pagkaantala may pagbabago sa edad na paraan ng komunikasyon sa mga matatanda. Pangkalahatang katangian panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga batang ito ay ang pagiging immaturity ng motivational-need sphere. Sa hinaharap, ito ay may negatibong epekto sa pagbuo ng system. ugnayang panlipunan ng bata. Bukod sa, panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga batang may mental retardation, nagpapatuloy sa mga kondisyon ng pinababang aktibidad ng pag-iisip at isang limitadong pag-unawa sa mundo, na higit na humahadlang sa kanilang paborableng pagsasapanlipunan, ang pagbuo ng pagkatao.

Upang mapabuti ang kahusayan panlipunan at komunikasyong pag-unlad Ang mga batang may mental retardation ay nangangailangan ng isang espesyal na organisado, may layunin na pagwawasto epekto sa pag-unlad - suportang sikolohikal at pedagogical(simula dito PPP).

Batay sa pinaka-produktibong teoretikal at metodolohikal na mga diskarte - systemic, personal-activity, ontogenetic, nakabuo kami ng isang modelo sikolohikal at pedagogical na suporta ng panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mga bata ng senior preschool edad na may mental retardation sa ilalim ng mga kondisyon preschool pinagsamang institusyong pang-edukasyon mabait: Kasama sa modelo ang magkakaugnay na bahagi - diagnostic, correctional umuunlad, advisory at methodological, na nakikilala sa pamamagitan ng espesyal na napiling nilalaman at pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad sa tatlo mga yugto: paghahanda, pagsasagawa, pagkontrol at paglalahat.

Para sa bawat bahagi ng modelo, ang kaukulang nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng mga kawani ng pagtuturo ay tinutukoy, na naglalayong makamit ang mga kinakailangang resulta.

Ang diagnostic component ay naglalaman ng inisyal, intermediate at final sikolohikal-pedagogical diagnostics na naglalayong masuri ang kasalukuyang antas panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga preschooler sa ZPR at pagtukoy sa zone ng pinakamalapit pag-unlad. Nagbibigay-daan ito sa iyo na pag-aralan ang mga tipikal na katangian ng pag-uugali at mga relasyon mga preschooler sa mga matatanda at mga kapantay, mga relasyon sa sarili. Upang matukoy ang mga problema sa pag-uugali ng bawat bata at pag-aralan ang mga kakaibang pag-unawa ng mga matatanda mga preschooler pagpapakita ng ilang damdamin at karanasan ng ibang tao, ang kakayahang tumuon sa mga damdaming ito sa pang-araw-araw na komunikasyon at mga aktibidad.

Ang mga anyo at pamamaraan ay sikolohikal-pedagogical diagnostics at pagtatanong ng mga magulang mga preschooler na may mental retardation.

Pagwawasto- umuunlad kasama sa bahagi ang magkasanib at magkakaugnay na aktibidad ng isang guro-defectologist, therapist sa pagsasalita ng guro, psychologist at tagapagturo. Batay sa sikolohikal-pedagogical diagnostics, ang pagbuo ng mga direksyon at nilalaman ay isinasagawa gawaing pagwawasto sa panlipunan at komunikasyong pag-unlad mga bata ng lahat ng kalahok. Ang mga anyo at pamamaraan ay tinutukoy alinsunod sa mga batas ng edad pag-unlad.

Ang bahagi ng pagpapayo at pamamaraan ay kinabibilangan ng mga aktibidad sa sikolohikal-pedagogical na suporta para sa mga magulang at metodolohikal na suporta para sa mga miyembro ng kawani ng pagtuturo. Ang mga magulang ay nagsisikap na linawin ang mga indibidwal na katangian panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga bata; mga gawain at direksyon ng pagwawasto umuunlad proseso upang malampasan ang mga pagkukulang at pag-unlad pagkakataon para sa mga batang may mental retardation.

Sa unang yugto ng paghahanda suportang sikolohikal at pedagogical psychologist. Kasama sa yugtong ito ang mga bahagi ng diagnostic at consultative-methodical. Ang gawain nito ay magtatag ng pakikipag-ugnayan sa lahat ng kalahok mga escort, ang saklaw ng trabaho at ang pagkakasunud-sunod ng proseso ay tinutukoy mga escort. Sa konsultasyon, pinag-aaralan ng lahat ng kalahok ang mga resulta ng mga diagnostic at iguhit ang mga nauugnay na seksyon ng indibidwal na programa may kasamang bata; nagbibigay ng metodolohikal na suporta para sa mga guro at sikolohikal-Pedagogical counseling para sa mga magulang ng mga batang may mental retardation.

Sa pangalawang yugto ng pagganap suportang sikolohikal at pedagogical ang mga tagapagturo, guro-defectologist, guro-speech therapist ay nakikilahok, psychologist. Kasama sa yugtong ito ang pagwawasto umuunlad at mga bahagi ng pagpapayo at pamamaraan. Mga espesyalista ng kawani ng pagtuturo - speech therapist, guro-defectologist, psychologist ayusin ang pagpili ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng isang bata na may mental retardation ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagwawasto alinsunod sa mga resulta ng mga diagnostic, nagsasagawa ng indibidwal na pagwawasto at umuunlad klase sa kanilang mga lugar. Magbigay ng impormasyon at metodolohikal na suporta para sa lahat ng kalahok ng kawani ng pagtuturo at para sa mga magulang.

Ang guro ay nagsasagawa indibidwal na trabaho kasama ang isang maliit na grupo ng mga bata sa mga tagubilin ng isang guro-defectologist at isang speech therapist; nag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata; ginagamit sa mga bata mga aktibidad ng proyekto, na kinasasangkutan ng mga magulang ng mga mag-aaral sa aktibong pakikilahok.

Sa pangatlo - generalizing stage, mga tagapagturo, isang guro-defectologist, isang speech therapist, psychologist. Kasama sa yugtong ito ang consultative-methodical at diagnostic na mga bahagi. Dito isinasagawa ang mga diagnostic ng mga resulta at dinamika panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga batang may mental retardation, pagbuo ng mga rekomendasyon, konsultasyon ng mga espesyalista ng mga guro sa pagpili ng mga indibidwal na nakatuon na pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata; pagpapayo sa pamilya. Ang resulta ng yugto ng pangkalahatan ay ang pagpapakilala ng mga kinakailangang pagbabago sa proseso ng edukasyon at ang proseso ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mas matatandang mga batang preschool na may mental retardation, pagsasaayos ng mga kondisyon at anyo ng edukasyon, pamamaraan at mga pamamaraan ng trabaho, pati na rin ang metodolohikal na suporta para sa mga kalahok ng mga kawani ng pagtuturo.

Kaya, ang aming modelo suportang sikolohikal at pedagogical naglalayong epektibong madagdagan panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng mga bata ng senior preschool age na may mental retardation, na kinumpirma sa eksperimentong paraan.

Listahan ng bibliograpiya

1. Babkina N.V. Sikolohikal na suporta mga batang may mental retardation sa mga kondisyon ng pagsasama-sama ng edukasyon // Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan pag-unlad. 2012. - No. 1. - S. 23 - 31.

2. Wenger, A. L. Ontogenetic na diskarte sa pagwawasto pag-unlad ng kaisipan ng bata [Text] / A. L. Wenger., Yu. S. Shevchenko // Defectology. 2004.–№1.– P. 8-16.

3. Mamaychuk I. I., Ilyina M. N. Tulong psychologist para sa isang batang may mental retardation. Siyentipiko at praktikal na gabay. St. Petersburg: Talumpati, 2004. pp. 25-240.

4. Ang pag-unlad ng komunikasyon sa mga preschooler / ed.. A. V. Zaporozhets at M. I. Lisina. - M.: Pedagogy, 2004. - S. 174-289.

Mga kaugnay na publikasyon:

Petersburg bilang isang kapaligiran para sa pagtuturo sa mga matatandang preschooler na may mental retardation“Wala nang mas magandang tadhana para sa atin kaysa ipasa ang ating kaalaman sa lahat ng mga bata. Kapag nakikita natin sa kanilang mga mata Sinasalamin natin ang Petersburg, Ibig sabihin.

Ang gawain ng isang social pedagogue sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na naglalayong produktibong kooperasyon sa pagitan ng mga guro at pamilya sa pagpapalaki ng mga bata at probisyon.

Konsultasyon "Pagbuo ng mga ideya tungkol sa oras sa mga preschooler na may mental retardation" Ang layunin ng pagbuo ng mga ideyang ito ay upang bumuo sa mga bata ng isang pakiramdam ng oras, ang kakayahang matukoy at madama ang mga yugto ng panahon.

Sikolohikal at pedagogical na suporta ng laro ayon sa Federal State Educational Standard ng DO bilang nangungunang aktibidad ng mga preschooler. Minsan may kasabihan na ang mga bata ay hindi.

Pedagogical diagnostics ng social at communicative development (development of life competencies) sa mga matatandang preschooler na may mga kapansanan Ang mga pamantayan ay pinagsama-sama sa batayan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education at ang programa ng E. A. Ekzhanova.

Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang preschool sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng Federal State Educational Standard Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang preschool sa institusyong pang-edukasyon ng preschool sa konteksto ng Federal State Educational Standard. Edukasyon sa preschool sa konteksto ng Federal State Educational Standard sa pangkalahatang sistema.

"Ang mas maraming kasanayan sa kamay ng isang bata, mas matalino ang bata" V. A. Sukhomlinsky Ang tanong ng buong pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Ang epekto ng logo na kapaligiran sa pagbuo ng panlipunan at moral na relasyon ng mga batang may mental retardation Sa huling dekada, ang halaga ng saloobin sa bawat tao: ang kanyang personal na paglaki, mga hilig at kakayahan, mga interes, ay naisasakatuparan.

Konsultasyon "Mga elemento ng art therapy bilang isang paraan ng panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng mga preschooler na may mga kapansanan" Ang modernong edukasyon sa preschool ay umuunlad sa mga makabagong kondisyon. Ang mga kinakailangan ng lipunan para sa kalidad nito ay makabuluhang tumaas. Baguhin.

Output ng koleksyon:

DRAFT MODEL NG PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT NG ISANG BATA SA MGA KONDISYON NG PAGPAPAKILALA NG MGA FGOS NG PRESCHOOL EDUCATION

Kazannikova Anna Vyacheslavovna

cand. ped. Sciences, Assoc. Kagawaran ng Karagdagang Propesyonal na Edukasyon ng Autonomous Educational Institution of Higher Professional Education "Leningrad Pambansang Unibersidad ipinangalan kay A.S. Pushkin,

Russian Federation, St. Petersburg

E- mail: kazannikova@ yandex. en

Petrova Tatyana Olegovna

Pinuno ng State Budgetary Preschool Educational Institution ng Kindergarten No. 21 ng Kirovsky District

Russian Federation, St. Petersburg

E- mail: dou[email protected] kirov. spb. en

Silina Svetlana Yurievna

Deputy Head for Educational Work ng State Budgetary Preschool Educational Institution of Kindergarten No. 21 ng Kirovsky District

RF, G. Santo- Petersburg

ISANG PROYEKTO NG MODELO NG PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL CHILD'S SUPPORT SA MGA KONDISYON NG FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD INTRODUCATION OF PRESCHOOL EDUCATION

Anna Kazannikova

kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor ng Supplementary Vocational Education Chair, Independent Educational Institution Pushkin Leningrad State University,

Russia, St. Petersburg

Tatiana Petrova

pinuno ng State Budget Pre-school Educational Institution
ng Kindergarten No. 21 ng Kirovskiy Region,

Russia, St. Petersburg

Svetlana Silina

Deputy Manager ng Educational Work, State Budget Pre-school Educational Institution of Kindergarten No. 21 ng Kirovskiy Region,

Russia, St. Petersburg

ANNOTASYON

Ang artikulo ay nagpapakita ng isang draft na modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa isang preschooler sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon. Natutukoy ang mga prinsipyo, mga gawain sa pagtatayo at mga istrukturang bahagi ng modelong proyekto. Bilang bahagi ng pagbuo ng isang batayan sa pamantayan na pagtatasa ng pagiging epektibo ng iminungkahing proyekto, natukoy ang mga tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga aksyong pangkomunikasyon ng bata.

ABSTRAK

Ang isang modelo ng proyekto ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng preschool na bata sa loob ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay ipinakita sa artikulo. Natutukoy ang mga prinsipyo, layunin ng pagbuo at mga istrukturang bahagi ng modelong proyekto. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng antas ng pag-unlad ng mga aksyong pangkomunikasyon ng bata ay tinutukoy bilang isang bahagi ng pamantayan para sa pagbuo ng pagtatantya ng iminungkahing pagiging epektibo ng proyekto.

Mga keyword: GEF ng edukasyon sa preschool, suporta sa sikolohikal at pedagogical, modelo ng istruktura ng proyekto ng suporta sa sikolohikal at pedagogical, pamantayan at tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga aksyong pangkomunikasyon ng bata.

mga keyword: Federal State Educational Standard ng preschool education; suportang sikolohikal at pedagogical; modelo ng proyektong istruktura ng suportang sikolohikal at pedagogical; pamantayan at tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga aksyong pangkomunikasyon ng bata.

Ang mga kinakailangan ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" at ang Federal State Educational Standard of Preschool Education ay ang pagbuo ng isang programang pang-edukasyon para sa isang kindergarten sa isang organisasyong pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Ang programa ng edukasyon sa preschool ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool, tinitiyak ang pag-unlad ng pagkatao, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad. Ang kaugnayan ng problemang ito para sa aming organisasyong pang-edukasyon ay nauugnay sa pagpapatupad ng proyekto ng eksperimentong gawain sa paksang "Pagdidisenyo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng pag-unlad ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" ( utos ng Committee on Education na may petsang 05.08.2014 No. 3364-r) .

Ang kaugnayan ng gawain sa paglikha ng isang makabagong proyekto sa loob ng balangkas ng eksperimentong gawain ng mga institusyong pang-edukasyon ay nauugnay din sa katotohanan na bilang resulta ng pagdidisenyo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa isang bata sa yugto ng edukasyon sa preschool, ito ay kanais-nais na magkaroon ng ganitong modelo na maaaring hilingin ng karamihan sa mga institusyong preschool sa yugto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

Ang konsepto ng "pedagogical support" sa modernong pedagogy ay malawakang ginagamit at multifaceted. Ito ay nauugnay, una, sa mga aktibidad ng iba't ibang serbisyo ng lipunan na interesado sa pagprotekta at pagprotekta sa mga karapatang panlipunan ng mga bata. Pangalawa, ang suporta sa pedagogical ay nauunawaan bilang isang sistema ng magkakaibang mga aktibidad na isinasagawa upang magkaiba ayon sa mga interes, hilig, mithiin sa buhay at naglalayong kilalanin at suportahan ang mga ito. Ang pangunahing paraan ng suporta sa pedagogical ay "walang kondisyon na positibong pagtanggap" (mga salita ni K. Rogers) ng bata ng guro, empatiya, komunikasyon, malikhaing kayamanan ng pakikipag-ugnayan. Ang guro, na armado ng gayong layunin, ay napagtanto ang kanyang sarili bilang isang paksa ng isang sitwasyon sa pagbuo ng pagkatao, sumasalamin sa kanyang sarili bilang isang tiyak na tagapagdala ng personal na karanasan ng regulasyon sa sarili, nag-aalok ng karanasang ito sa bata bilang isang paraan ng pagsuporta at paglutas ng kanyang mga personal na problema.

Sa mga dayuhang pag-aaral mula sa iba't ibang bansa, ang suportang pedagogical ay itinuturing bilang pagpapayo sa paaralan, serbisyong pagpapayo sa sikolohikal at pedagogical sa sistema ng edukasyon - sa Estados Unidos; kung paano ang coaching - pagtulong at pagpapadali sa indibidwal sa positibong pagbabago - sa Australia; bilang tulong sa isang sitwasyong pinili, bilang guardianship, pastoral na pangangalaga, bilang isang kurso ng personal at edukasyong panlipunan- sa England; bilang isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na tulong at suporta para sa bata sa proseso ng edukasyon at sa pagpili ng isang propesyonal na landas - sa Holland.

Ang isang pagsusuri ng pedagogical literature sa problema ng pagmomodelo ng isang sistema ng pedagogical na suporta para sa isang bata ay nagpapahintulot sa mga may-akda na magpakita ng isang pagpipilian sa disenyo para sa isang modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon.

Ang iminungkahing draft na modelo ng suportang sikolohikal at pedagogical ay batay sa isang sistematikong diskarte. Batay sa isang sistematikong diskarte, tinukoy ng mga may-akda ang mga sumusunod na iminungkahing mga bloke ng inaasahang modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon: naka-target, makabuluhan, organisasyon (Talahanayan 1).

Talahanayan 1.

Draft na modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga preschooler sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon

target na bloke
Pagkakasunud-sunod ng lipunan: ang pag-unlad ng personalidad ng bata alinsunod sa mga target sa mga lugar ng pag-unlad ng bata, pati na rin ang self-actualization ng mga preschooler
value-semantic: kamalayan ng mga bata sa kanilang pagkakaiba sa iba			socio-communicative: (tulong sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata, mga guro)					indibidwal na sikolohikal (ang nilalaman ng sangkap ay nauugnay sa pagbuo ng pagganyak para sa iba't ibang mga aktibidad
bloke ng organisasyon: mga hakbang sa pagbuo ng modelo
Organisasyon at paghahanda: kasama ang pagbuo ng isang konseptwal na pananaw ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata	Diagnostic-projective: pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng bata, pagdidisenyo ng mga aktibidad ng isang guro upang lumikha ng mga kondisyon para sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata					Pamamaraan: pagpapatupad ng metodolohikal na suporta ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata: paghahanap, pagsusuri, pagpili				Mapanimdim: talakayan ng mga resulta ng mga nakaraang yugto ng aktibidad, pagpapasiya ng potensyal na kahandaan ng bata
bloke ng organisasyon: mga anyo ng organisasyong sumusuporta
misa (iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata)					pangkat / gawain sa maliliit na grupo					indibidwal
bloke ng organisasyon: mga form ng pagtatasa - pamantayan
halaga-semantiko				sosyo-komunikatibo					indibidwal na sikolohikal
bloke ng organisasyon: mga form ng pagtatasa - mga antas ng tagumpay ng bata
		sapat

Ang draft na modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga preschooler ay binuo alinsunod sa mga prinsipyo ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon (sugnay 1.4):

• pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon;
• pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;
• pagiging angkop sa edad ng edukasyon sa preschool.

Ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang draft na modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga preschooler ay naging posible upang makilala ang mga pangunahing gawain, ang pagpapatupad nito ay magbibigay-daan sa amin upang maiugnay ang mga layunin at pokus ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa matagumpay na pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng isang bata sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, lalo na:

• lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa ng edukasyon sa preschool, kung saan posible na malutas ang mga problema na may kaugnayan sa indibidwalisasyon at subjectivization ng proseso ng edukasyon ng pagtuturo sa mga batang preschool;
• iugnay ang mga kondisyon, kinakailangan at pamamaraan sa pagpapatupad ng programa sa edukasyon sa preschool sa edad at mga katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool.

Iniuugnay ang layunin, layunin at pokus ng modelo ng proyekto sa matagumpay na pagsasapanlipunan at ang posibilidad indibidwal na pag-unlad bata sa mga kondisyon ng ipinakita na modelo ng proyekto, natukoy:

• nilalaman ng modelong proyekto na ipinapatupad;
• mga yugto ng pagbuo ng isang modelo ng proyekto: organisasyonal at paghahanda, diagnostic at projective, procedural at reflexive;
• posibleng mga paraan ng suporta sa organisasyon para sa isang preschooler;
• pamantayan at tagapagpahiwatig ng antas ng tagumpay ng bata.

Ang target na bloke, ang mga prinsipyo ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool at ang oryentasyon ng nilalaman ng ipinakita na draft na modelo ay tumutukoy sa posibleng resulta ng pedagogical:

• halaga-semantiko;
• socio-communicative;
• indibidwal na sikolohikal.

Ang halaga-semantiko na pamantayan ng resulta ng pedagogical ay dapat na maiugnay sa mga aksyon ng mga guro sa loob ng balangkas ng iminungkahing proyekto ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta. Kasabay nito, ang aktuwalisasyon ng mga oryentasyon ng halaga ng mga guro sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay maaaring maiugnay sa mga prinsipyo at layunin ng pagbuo ng isang modelong proyekto. Ang pakikipag-ugnayan ng isang guro at isang bata sa mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa paksa-paksa ay nagsasangkot ng isang reorientation upang suportahan ang inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang mga aktibidad, na nagpapahintulot sa bata na maging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon upang mapagtanto ang kanyang mga kahilingan, interes at pangangailangan .

Ang pamantayang panlipunan at komunikasyon, sa aming opinyon, ay maaaring maiugnay sa mga target para sa pagbuo ng isang preschooler sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon. Ito ang resibo ng bata ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mundo at tungkol sa kanyang sarili. Pagbuo ng isang sapat na imahe ng "Ako at ang Mundo" alinsunod sa edad at indibidwal na mga kakayahan.

Ang talahanayan 2 ay nagpapakita ng mga diskarte sa pagdidisenyo ng isang bloke ng nilalaman ng isang modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa isang mas matandang preschooler, sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard alinsunod sa mga target na alituntunin para sa panlipunan at komunikasyong pag-unlad ng isang bata sa ang yugto ng pagtatapos ng antas ng edukasyon sa preschool.

Ang pagpili ng mga posisyon mula sa mga target na punto sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool bilang pamantayan para sa panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng bata ay nagpapahintulot sa mga may-akda na tukuyin ang bloke ng nilalaman ng proyekto ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa isang preschooler. Kasabay nito, ginagawang posible ng mga iminungkahing tagapagpahiwatig na pumili ng mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng mga nakamit ng isang bata sa bloke ng pagsusuri ng iminungkahing proyekto ng modelo (Talahanayan 1) na tumutugma sa edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng isang preschooler.

Talahanayan 2.

Mga diskarte sa disenyo ng bloke ng nilalaman ng proyekto ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa bata

criterion ng social at communicative development ng bata	tagapagpahiwatig ng pag-unlad	pamamaraan ng pagpapasiya
halaga-semantiko: kamalayan ng bata sa kanyang pagkakaiba sa iba
saloobin sa sarili at sa ibang mga bata	saloobin sa sarili bilang miyembro ng isang grupo relasyon sa ibang miyembro ng grupo pagpapahalaga sa sarili	paraan: "Dalawang bahay" "Hagdan"
panlipunan at komunikasyon: (tulong sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata, mga guro)
antas ng pag-unlad ng diyalogo ng pakikipagsosyo	kakayahang makinig sa kapareha kakayahang makipag-ayos kapasidad para sa empatiya	mga diagnostic ng kakayahan mga anak na kapareha diyalogo ayon kay A.M. Shchetinina) diskarteng "Mga Lapis"
indibidwal na sikolohikal: (ang nilalaman ng sangkap ay nauugnay sa pagbuo ng pagganyak para sa iba't ibang mga aktibidad)
antas ng pag-unlad ng kooperasyon	ang kakayahang makita ang mga aksyon ng isang kapareha koordinasyon ng mga aksyon ng mga kasosyo nagsasagawa ng mutual control pagtutulungan kaugnayan sa resulta	eksperimental diskarteng "Labyrinth" (ayon kay L.A. Wenger)

Ang isang indibidwal na sikolohikal na pamantayan para sa isang guro ay dapat na nakabatay sa kaalaman ng guro sa mga paghihirap ng bata. Para sa isang bata, posible na makabisado ang mga kasanayan at paraan ng pagtagumpayan sa mga kritikal na zone ng pag-unlad ng sarili alinsunod sa mga katangian ng edad.

Kaya, ang ipinakita na draft na modelo ng suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa isang preschooler ay napanatili sa lohika ng disenyo ng programa sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Pederal na Batas sa Edukasyon kapag nagdidisenyo. mga programang pang-edukasyon para sa iba't ibang antas edukasyon, ibig sabihin: target, nilalaman at organisasyon.

Ang target na bloke ay batay sa panlipunang kaayusan ng estado upang matiyak ang isang tiyak na kahandaan ng isang preschool na bata sa yugto ng pagkumpleto ng programa ng edukasyon sa preschool para sa susunod na yugto ng panghabambuhay na edukasyon - pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Kasama sa bloke ng organisasyon ang mga yugto ng pagbuo ng isang modelo na kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng ipinahayag na proyekto sa pagsasanay ng institusyong pang-edukasyon: organisasyonal at paghahanda, diagnostic at projective, pamamaraan, reflexive.

Ang bloke ng organisasyon ay kinakailangan din upang matukoy ang resulta ng trabaho, kapwa para sa isang guro (self-audit aktibidad ng pedagogical kasama ang bata), at para sa bata.

Ang ipinakita na diskarte sa pagbuo ng modelo ay ginagawang posible upang matukoy ang algorithm ng mga aksyon ng creative group sa mga kondisyon ng eksperimento bilang bahagi ng eksperimentong gawain.

Bibliograpiya:

1. Bogoyavlenskaya D.B. Psychology of giftedness: konsepto, uri, problema / D.B. Bogoyavlenskaya, M.E. Epiphany. - M.: Enlightenment, 2005. - S. 59.
2. Kogut A.A. Sa isyu ng pag-diagnose ng pagbuo ng aktibidad ng komunikasyon ng mga matatandang preschooler // Man and Education. 2012. Bilang 4 (33). - S. 161-164.
3. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool".
4. Psychology of giftedness sa mga bata at kabataan / Ed. N.S. Mga Leites. - M.: Publishing Center "Academy", 1996. - 416 p.
5. Pederal na Batas Blg. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation".
6. Shavrinova E.N. Ang pagbuo ng isang sistema ng suporta sa pedagogical para sa isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon / Abstract para sa antas ng kandidato pedagogical sciences. - St. Petersburg. 2008. 23 p. - http://pandia.ru/ (Na-access noong 05/13/2015).
7. [Electronic na mapagkukunan] - Access mode. - URL: http://xn--e1aogju.xn--p1ai/ (Na-access noong 05/11/2015).
8. [Electronic na mapagkukunan] - Access mode. - URL: http://festival.1september.ru/ (Na-access noong 05/13/2015).