Mula sa karanasan sa trabaho "Paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Sistema ng trabaho sa pag-unlad

Ang pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa kindergarten ay likas na pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang dalawang lugar para sa mga bata upang makakuha ng kaalaman at kasanayan: malawak na komunikasyon bata na may mga matatanda at kapantay, at isang organisadong proseso ng edukasyon.

Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, ang bata ay tumatanggap ng iba't ibang impormasyon, kung saan mayroong dalawang grupo ng kaalaman at kasanayan. Ang una ay nagbibigay ng kaalaman at kasanayan na maaaring makabisado ng mga bata sa pang-araw-araw na komunikasyon. Kasama sa ikalawang kategorya ang kaalaman at kasanayan na dapat pag-aralan ng mga bata sa silid-aralan. Sa silid-aralan, isinasaalang-alang ng guro kung paano natutunan ng mga bata ang materyal ng programa, nagsasagawa ng mga gawain; sinusuri ang bilis at katwiran ng kanilang mga aksyon, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan, at, sa wakas, tinutukoy ang kanilang kakayahang obserbahan ang tamang pag-uugali.

Ang gawain ng tagapagturo sa silid-aralan sa pagbuo ng kahandaan para sa paaralan ay kinabibilangan ng:

• 1. Pagbuo sa mga bata ng ideya ng mga klase bilang isang mahalagang aktibidad para sa pagkuha ng kaalaman. Batay sa ideyang ito, ang bata ay bumuo ng aktibong pag-uugali sa silid-aralan (maingat na pagkumpleto ng mga gawain, pansin sa mga salita ng guro);
• 2. Pag-unlad ng tiyaga, pananagutan, pagsasarili, kasipagan. Ang kanilang pagbuo ay ipinahayag sa pagnanais ng bata na makakuha ng kaalaman, kasanayan, upang gumawa ng sapat na pagsisikap para dito;
• 3. Pagtaas ng karanasan ng isang preschooler sa pagtatrabaho sa isang pangkat at isang positibong saloobin sa mga kapantay; pag-master ng mga paraan ng aktibong pag-impluwensya sa mga kapantay bilang mga kalahok sa mga karaniwang aktibidad (ang kakayahang magbigay ng tulong, patas na suriin ang mga resulta ng gawain ng mga kapantay, mataktikang tandaan ang mga pagkukulang);
• 4. Pagbuo ng mga organisadong kasanayan sa pag-uugali sa mga bata, mga aktibidad sa pagkatuto sa isang setting ng koponan. Ang mga kasanayang ito ay may malaking epekto sa pangkalahatang proseso pag-unlad ng moralidad pagkatao ng bata, ginagawang mas malaya ang preschooler sa pagpili ng mga aktibidad, laro, aktibidad ng interes.

Sa mababang mga indikasyon ng pagbuo ng isang positibong saloobin sa paaralan, kinakailangan na bigyan ang bata ng maraming pansin hangga't maaari. Ang komunikasyon sa kanya ay dapat na binuo hindi sa paaralan, ngunit sa preschool form. Dapat itong direkta, emosyonal. Ang nasabing mag-aaral ay hindi maaaring mahigpit na kinakailangan na sumunod sa mga patakaran. buhay paaralan, hindi mo siya maaaring pagalitan at parusahan sa kanilang mga paglabag. Ito ay maaaring humantong sa pagpapakita ng isang patuloy na negatibong saloobin sa paaralan, guro, pagtuturo. Kinakailangan na maghintay hanggang ang bata mismo, na nagmamasid sa ibang mga bata, ay dumating sa isang tamang pag-unawa sa kanyang posisyon at ang mga kinakailangan para sa pag-uugali na nagmumula dito.

Upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita ay napaka pinakamahalaga may partisipasyon ang bata sa mga kolektibong laro pagkatapos ng oras ng paaralan. Kinakailangan na mas madalas na ipagkatiwala sa kanya ang pagganap ng mga tungkulin na nangangailangan ng pag-ampon ng anumang mga desisyon, aktibong pandiwang komunikasyon sa ibang mga bata.

Hindi na kailangang subukang "sanayin" ang bata na gumanap sa pag-unawa sa mga gawain tulad ng ibinigay sa mga pamamaraan. Ito ay magbibigay lamang ng hitsura ng tagumpay, at kapag nahaharap sa anumang bagong gawain para sa kanya, siya ay magiging walang halaga tulad ng dati.

Sa isang "mababang" antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita, kinakailangan mula sa simula ng pagsasanay ng karagdagang mga indibidwal na gawain na naglalayong mas kumpletong asimilasyon. kurikulum. Mas magiging mahirap na isara ang mga magreresultang gaps sa hinaharap. Ito ay kapaki-pakinabang upang madagdagan ang dami ng propaedeutic na kaalaman (lalo na sa matematika). Kasabay nito, hindi na kailangang magmadali upang bumuo ng mga kasanayan: magtrabaho sa pag-unawa sa materyal, at hindi sa bilis, katumpakan at katumpakan ng pagsagot sa mga tanong o pagsasagawa ng anumang mga aksyon.

Ang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng mga makasagisag na representasyon ay isa sa mga madalas na sanhi ng mga kahirapan sa pag-aaral hindi lamang para sa mga batang 6-7 taong gulang, kundi pati na rin sa ibang pagkakataon (hanggang sa mga senior na klase). Kasabay nito, ang panahon ng kanilang pinakamasinsinang pagbuo ay nahuhulog sa preschool at sa simula ng edad ng elementarya.

Samakatuwid, kung ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay may mga pagkukulang sa lugar na ito, dapat silang mabayaran sa lalong madaling panahon.

Ang graphic at constructive na aktibidad ay lubhang mahalaga para sa pagbuo ng matalinghagang representasyon. Ito ay kinakailangan upang pasiglahin ang mga klase sa extracurricular na oras sa pamamagitan ng pagguhit, pag-sculpting, appliqué, pagdidisenyo mula sa materyales sa gusali at iba't ibang disenyo. Kapaki-pakinabang na magbigay ng katulad na araling-bahay: gumuhit ng isang larawan, mag-ipon ng isang simpleng modelo para sa isang tagabuo, atbp. Sa pagpili ng mga gawain, maaari kang umasa sa "Programa sa Edukasyon sa Kindergarten".

Napakahalaga na itanim sa bata ang tiwala sa sarili, upang maiwasan ang paglitaw ng mababang pagpapahalaga sa sarili. Upang gawin ito, kinakailangan na purihin siya nang mas madalas, sa anumang kaso ay pagalitan siya para sa kanyang mga pagkakamali, ngunit ipakita lamang kung paano itama ang mga ito upang mapabuti ang resulta.

• - upang bigyan ang mga bata ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa independiyenteng solusyon ng mga bagong isyu, bagong pang-edukasyon at praktikal na mga gawain, upang maitanim sa mga bata ang kalayaan, inisyatiba, isang pakiramdam ng responsibilidad at tiyaga sa pagtagumpayan ng mga paghihirap;
• - sadyang bumuo ng mga prosesong nagbibigay-malay, kabilang ang kakayahang mag-obserba at magkumpara, mapansin ang karaniwan sa iba, makilala ang pangunahin mula sa pangalawa, maghanap ng mga pattern at gamitin ang mga ito upang makumpleto ang mga gawain, bumuo ng pinakasimpleng hypotheses, subukan ang mga ito, ilarawan gamit ang mga halimbawa, uriin mga bagay (mga grupo ng mga bagay), mga konsepto ayon sa isang ibinigay na prinsipyo;
• - upang bumuo ng kakayahang gumawa ng mga simpleng generalization, ang kakayahang gamitin ang nakuha na kaalaman sa mga bagong kondisyon;
• - upang turuan na ipakita ang sanhi ng mga relasyon sa pagitan ng mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan;
• - bumuo ng mga operasyong pangkaisipan: ang kakayahang lutasin ang mga problema upang makahanap ng mga pattern, paghambingin at pag-uuri (magpatuloy ng pagkakasunod-sunod ng mga numero o mga geometric na hugis, maghanap ng sirang pattern, tukuyin ang isang karaniwang katangian ng isang pangkat ng mga bagay, atbp.);
• - bumuo ng pagsasalita: magagawang ilarawan ang mga katangian ng isang bagay, ipaliwanag ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga bagay, bigyang-katwiran ang iyong sagot, malinaw na maipahayag ang iyong mga iniisip;
• - upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan: upang makapag-iisa na makabuo ng isang pagkakasunud-sunod na naglalaman ng ilang regularidad; isang pangkat ng mga figure na may isang karaniwang tampok;
• - upang bumuo ng biswal - matalinghaga, pandiwang-lohikal at emosyonal na memorya;
• - bumuo ng pansin, pagmamasid, lohikal na pag-iisip;
• - bumuo ng kakayahang mag-generalize at abstract, bumuo ng mga spatial na representasyon (tungkol sa hugis, sukat, kamag-anak na posisyon ng mga bagay);
• - masinsinang pag-unlad ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita: ang kakayahang makinig, magsalita, malayang gumamit ng wika sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon;
• - pag-unlad ng masining-matalinhaga at lohikal na pag-iisip, edukasyon kultura ng pagsasalita komunikasyon bilang mahalagang bahagi ng komunikasyon sa kultura ng tao;
• - kung maaari, pagyamanin ang pagsasalita, paunlarin ang kanilang atensyon at interes sa linguistic phenomena;
• - pagbuo ng phonemic na pandinig;
• - pagpapayaman ng diksyunaryo, pagbuo ng kanilang pananalita.

Application ng nangungunang aktibidad ng isang preschooler sa proseso ng espesyal na paghahanda para sa paaralan: Ang espesyal na paghahanda ng isang mas matandang preschooler para sa paaralan ay ang pagpapalaki ng isang may malay na positibong saloobin sa mga aktibidad na panlipunan at pang-edukasyon, na nagtanim ng konsepto ng kahalagahan at pangangailangan ng pag-aaral sa paaralan. Kasama sa mga gawain ng tagapagturo ang mga sumusunod na aksyon, dapat niyang:

• * pukawin sa bata ang pagnanais na maging isang schoolboy;
• * pukawin ang kanyang simpatiya para sa mga mag-aaral;
• * maging sanhi ng pagnanais na maging katulad nila;
• * magdulot ng paggalang sa propesyon at personalidad ng guro;
• * upang makintal ang isang pag-unawa sa panlipunang kapaki-pakinabang na kahalagahan ng gawain ng guro;
• * bumuo ng pangangailangan para sa isang libro at ang pagnanais na matutong magbasa.

Ang tagumpay ng espesyal na paghahanda ng mga matatandang preschooler para sa paaralan ay higit na tinutukoy ng lawak kung saan isinasaalang-alang ng tagapagturo ang pagiging natatangi ng gawain ng mga bata at, lalo na, kung paano ginagamit ng guro ang laro para sa layuning ito. Pinahusay na Antas pansin sa pag-aaral sa proseso ng espesyal na paghahanda para sa paaralan sa senior group kindergarten madalas na humahantong sa katotohanan na ang kahalagahan ng role-playing at creative play ay minamaliit, at hindi nararapat. Ngunit siya ang nagtatago sa kanyang sarili ng hindi maliit na mga pagkakataong pang-edukasyon na tiyak sa usapin ng espesyal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Sa laro at sa pamamagitan ng laro mayroong isang unti-unting paghahanda ng kamalayan ng mga matatandang preschooler para sa mga pagbabago sa hinaharap sa kanilang mga kondisyon sa pamumuhay, sa mga relasyon sa mga matatanda at sa mga kapantay, mayroong isang pagbuo ng mga katangian ng personalidad na kinakailangan para sa isang hinaharap na unang baitang. Sa laro, ang pagbuo ng mga katangian tulad ng inisyatiba, kalayaan, organisasyon, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang kakayahang magtrabaho nang sama-sama ay nagaganap. Ang lahat ng mga katangiang ito ay kinakailangan para sa hinaharap na mag-aaral.

Ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng tagapagturo sa proseso ng espesyal na paghahanda ng mga matatandang preschooler para sa paaralan ay umaakma sa bawat isa. Pinagsasama ng tagapagturo ang iba't ibang aktibidad sa paglalaro at trabaho. Ang kaalaman na nakukuha ng mga bata sa proseso ng mga obserbasyon, mga iskursiyon, mga naka-target na paglalakad, ang tagapagturo ay nagdaragdag at naglilinaw, na may mga kuwento, mga gawa sa pagbabasa kathang-isip, sulat sa mga bata ng iba't ibang kindergarten.

Sa tulong ng laro, inihayag ng tagapagturo ang saloobin ng mga matatandang preschooler sa itinatanghal na aksyon, habang sa parehong oras ay nag-aambag sa pag-unlad at pagsasama-sama ng saloobing ito. Talagang gustong maranasan ng mga bata ng paulit-ulit ang saya, paghanga, sorpresa, tuwa na naranasan nila kapag nakilala nila ang isang bagay, kababalaghan, pangyayari. Ipinapaliwanag nito ang patuloy na interes ng mga matatandang preschooler sa mga laro. Sa laro, praktikal nilang ipinapatupad ang gusto nilang makita sa unang baitang.

Dinala ng isang guro sa proseso ng espesyal na paghahanda para sa paaralan maingat na saloobin at ang pagmamahal sa aklat ay napanatili sa mga bata at sa paaralan. Sinuman na nasa isang preschool sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo ay nag-aaral nang may interes gamit ang isang aklat-aralin, sa paaralan sa proseso extracurricular na pagbasa nag-aalok ng iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang aklat, nag-aayos ng iba't ibang mga pagsusulit sa mga gawa ng kanilang mga paboritong manunulat o nag-aayos ng mga eksibisyon ng mga aklat na ito.

Ang pangangailangan ng mga matatandang preschooler para sa isang libro, ang kanilang kakayahan at pagnanais na makahanap ng mga sagot sa iba't ibang mga katanungan na lumitaw dito, pati na rin ang isang maingat na saloobin sa libro mula sa mga unang araw ng edukasyon - lahat ng ito ay ang merito ng tagapagturo. Sa paaralan, ang lahat ng mga katangiang ito ay nakakatulong sa guro na maakit ang mga matatandang preschooler sa pagbabasa, na nagiging sanhi ng pagnanais na matutong magbasa sa lalong madaling panahon, na sumusuporta at nagpapaunlad ng kanilang interes sa pagkuha ng bagong kaalaman.

Didactic na mga aralin at laro. Inirerekomenda namin ang maingat at sistematikong pagsasagawa ng mga didactic na laro. Ang kahalagahan ng role-playing at didactic na mga laro sa paghahanda para sa paaralan ay halos hindi matataya. Ang mga larong role-playing ay may pangkalahatang epekto sa pag-unlad sa pagkatao ng mag-aaral sa hinaharap, at ang mga didactic na laro na may mga panuntunan ay nauugnay sa paparating na mga aktibidad sa pag-aaral at pag-uugali ng mag-aaral. Sa mga laro, ang preschooler ay naglalaro ng mga sitwasyon at aksyon na higit na malapit sa mga aktibidad sa pag-aaral sa hinaharap. Iyon ay, sa laro mayroong isang direktang paghahanda ng bata para sa paglipat sa isang bagong antas ng edukasyon - pagpasok sa paaralan.

Ang mga mas batang preschooler ay kailangang turuan na gumawa ng isang pagpipilian ayon sa modelo: ang bata ay nahaharap sa problema ng pagpili ng isang analogue ayon sa modelo mula sa isang bilang ng mga homogenous na bagay. Ang ganitong laro ay nagdadala ng elemento ng pag-uuri. Kaya, pinangungunahan ng mga magulang ang bata sa mga independiyenteng generalizations: umaasa sa direktang pandama na karanasan, bumuo sila ng mga elemento ng lohikal na pag-iisip sa kanya sa magagamit na materyal. Ang pagpapangkat ayon sa modelo ay nagiging isang kinakailangan para sa paglitaw ng konseptwal na pag-iisip sa mga bata, na sumasailalim sa lahat ng edukasyon sa paaralan.

Ang sistematikong asimilasyon ng kaalaman ng mga bata sa silid-aralan sa kindergarten ay bumubuo ng batayan para sa mastering ng ilang mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon. AT pangkat ng paghahanda itinuturo sa mga bata ang gitnang linya kapag naglalarawan ng mga simetriko na hugis. Ang mga paghahanda ay isinasagawa upang matiyak na sa ika-1 baitang, ang mga bata ay madaling makabisado ang paggamit ng mga pantulong na linya kapag gumagawa ng isang guhit: patayo, pahalang, pahilig na tangent, symmetry axes, iguhit ang hindi nakikitang bahagi ng mga bagay. Ang mga klase sa pagguhit, pagmomodelo, mga aplikasyon ay nag-aambag sa paghahanda para sa mga aralin ng sining, matematika, paggawa. Kapag nagsusulat at gumuhit, ang kakayahan ng tamang posisyon ng katawan, mga kamay, ang kakayahang humawak ng panulat, isang lapis ay nabuo. Ang mga gawain ng aesthetic education sa kindergarten ay magkakaiba. Kabilang dito ang pagbuo ng mga ideya ng isang bata tungkol sa mundo ng sining, ang edukasyon ng mga aesthetic na damdamin at mga saloobin, pati na rin ang iba't ibang mga kasanayan sa sining. Sa mga klase ng sining, ang gawain ng komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ay isinasagawa, ang mga kasanayan na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo at pinagsama-sama: ang mga preschooler ay nakakabisado ng kakayahang makinig, matandaan at patuloy na magsagawa ng mga gawain; ipailalim ang kanilang mga aksyon sa mga patakaran na tumutukoy sa paraan ng kanilang pagganap; akma sa oras; suriin ang iyong trabaho; hanapin at itama ang mga pagkakamali, dalhin ang gawain hanggang sa wakas; panatilihing maayos ang lugar ng trabaho, mga kasangkapan, mga materyales.

Ang mga sikolohikal na kinakailangan para sa pagsasama ng isang bata sa pangkat ng klase at paaralan ay nabuo ng mga matatandang preschooler bilang resulta ng kanilang pakikilahok sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga kapantay sa pangkat ng kindergarten.

Bilang karagdagan sa sikolohikal na kahandaan, ang isang preschooler ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid niya - tungkol sa mga bagay at kanilang mga pag-aari, tungkol sa mga phenomena ng pamumuhay at walang buhay na kalikasan, tungkol sa mga tao, kanilang trabaho, tungkol sa mga prinsipyo ng moral na kaugalian ng pag-uugali.

Ang isang espesyal na lugar sa pagtatrabaho sa mga bata sa kindergarten ay inookupahan sa pamamagitan ng pagbibigay ng kaalaman sa kanila at ang pagbuo ng mga kasanayan na tradisyonal na nauugnay sa paaralan mismo - literacy at matematika. Ang pag-master ng mga bata sa literacy at matematika ay nangyayari sa proseso ng mga espesyal na klase, ang pangunahing layunin nito ay upang mabuo sa mga bata ang mga kinakailangan para sa pag-aaral na magsulat at magbilang. Ang karunungang bumasa't sumulat ay isang kumplikadong aktibidad sa pag-iisip na nangangailangan ng isang tiyak na kapanahunan ng maraming mga pag-andar ng isip ng bata. Samakatuwid, ang mga batang preschool ay dapat maging handa sa pagsusulat nang matagal bago nila simulan ang lahat ng mga tungkulin ng pagsulat.

Psychodiagnostics ng mga preschooler. Ang pag-unlad ng preschool ng mga bata ay lubhang magkakaibang, ngunit ang paaralan ay gumagawa ng parehong mga kahilingan sa lahat. Ang hindi pagsunod sa mga kinakailangang ito, ang mga paglihis mula sa kanila sa anumang direksyon ay nagiging hindi kanais-nais, at maaaring makabuluhang kumplikado ang buhay ng isang mag-aaral. Ang isang indibidwal na diskarte sa pagtuturo ay lumalabas na halos hindi maisasakatuparan, at hindi lamang dahil mayroong higit sa 30 mga mag-aaral sa klase. Ang standardisasyon ng mga kinakailangan ay nakasalalay sa katotohanan na mayroong isang solong programa sa pagsasanay para sa buong klase, na ipinapalagay ang asimilasyon ng isang tiyak na tinukoy na dami ng kaalaman at ang pagganap ng parehong mga gawain ng lahat ng mga mag-aaral. Ang mga kinakailangan para sa antas ng asimilasyon at pagganap, pamantayan sa pagtatasa, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paraan at paraan ng pagsasagawa ng mga klase ay pareho din para sa lahat.

Mula sa pananaw ng pedagogy ng edad, mahalaga na ang ibang mga preschooler, na pumapasok sa unang baitang, ay nasa parehong mga kondisyon, napapailalim sila sa parehong mga kinakailangan, anuman ang kanilang mga indibidwal na sikolohikal na kakayahan, ang paunang antas ng pag-unlad ng kakayahan sa intelektwal at pagbuo ng mga kasanayan sa elementarya.

Kaya, ang tanong arises ng pagsasagawa ng isang komprehensibo sikolohikal na pagsusuri mga bata kapag sila ay pumasok sa unang baitang. Ang ganitong uri ng psychodiagnostics ay ginagawang posible na maunawaan ang mga indibidwal na kakayahan ng kanilang anak, gumawa ng pagtataya tungkol sa mga problema sa hinaharap, bumuo ng mga rekomendasyon para sa mga guro at magulang, na sumusunod kung saan posible upang maiwasan ang mga komplikasyon sa pag-aaral at pag-unlad.

Mayroong mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata, na malayo sa palaging halata, kadalasang nalaman lamang sa mga espesyal na diagnostic, ngunit nagdudulot ng mga problema sa pag-aaral mula sa unang araw na pumasok sila sa paaralan, kung ang mga hakbang sa pag-iwas ay hindi isinasagawa. gawaing pagwawasto. Kabilang dito ang: isang pinababang antas ng katalinuhan ng bata; matinding kawalan ng pagkakaisa ng talino ng bata na may hindi sapat na pag-unlad ng mga pandiwang substructure nito (matinding "visual" at "kinesthetics"); ang pagkakaroon ng mga paglihis sa emosyonal at personal na pag-unlad ng bata (mga elemento ng neuroticism, autism, psychopathy, atbp.); mga kakulangan sa koordinasyon ng kamay-mata, atbp.

Ang mga pangunahing aspeto sa pananaw kung saan ang mga sikolohikal na diagnostic ng mga bata na pumapasok sa mga unang baitang ay dapat isagawa:

• 1. Pag-uugnay ng neuropsychic at pisikal na estado ng kalusugan sa pangkalahatang regimen ng pagsasanay.
• 2. Pag-uugnay ng talino ng unang baitang sa uri ng kurikulum.
• 3. Pagsunod sa paghahanda ng bata sa preschool sa mga kinakailangan para sa mga kasanayan sa paaralan na tahasang nakapaloob sa isang bilang ng mga kurikulum.
• 4. Korespondensya ng emosyonal-kusa, mga katangian ng pagkatao bata sa istilo ng komunikasyon at paraan ng pagtuturo ng isang partikular na guro.
• 5. Pagsunod sa karanasan ng bata sa pakikipag-usap sa mga kinakailangan ng pakikipag-ugnayan ng grupo sa silid-aralan.

Isa sa pinaka mahahalagang puntos Ang diagnosis ay isang pagsusuri sa sitwasyon ng pamilya, dahil ang saloobin ng mga magulang sa bata ay nakasalalay sa kung anong mga rekomendasyon at kung hanggang saan ang kanilang gagamitin upang maiwasan at iwasto ang mga problema sa pag-aaral.

Ang psychodiagnostics ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ngunit isang paraan lamang kung saan ang kinakailangang base ng impormasyon ay ibinibigay para sa pagpaplano ng karagdagang sikolohikal na tulong sa mga mag-aaral.

Ang kawalan ng isang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga bata sa pagpasok sa paaralan ay humahantong sa ang katunayan na ang kawalan ng pagkakaisa o bahagyang mga paglihis sa pag-unlad na hindi napansin sa oras ay nagdudulot ng hindi maibabalik na mga depekto sa pagpapalaki at edukasyon.

Ang tungkulin ng tagapagturo

sa sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay hindi na bago. Sa mga dayuhang pag-aaral, makikita ito sa mga akdang nag-aaral sa maturity ng paaralan ng mga bata. Ang napakataas na pangangailangan ng modernong buhay sa organisasyon ng edukasyon at pagsasanay ay kinakailangan upang maghanap ng bago, mas epektibong sikolohikal at pedagogical na mga diskarte na naglalayong dalhin ang mga pamamaraan ng pagtuturo na naaayon sa mga kinakailangan ng buhay. Sa ganitong kahulugan, ang problema ng kahandaan ng mga preschooler na mag-aral sa paaralan ay partikular na kahalagahan.

Sa loob ng mahabang panahon ay pinaniniwalaan na ang pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay ang antas ng kanyang pag-unlad ng kaisipan. L.S. Si Vygotsky ay isa sa mga unang bumalangkas ng ideya na ang kahandaan para sa pag-aaral ay hindi nakasalalay sa dami ng mga representasyon kundi sa antas ng pag-unlad ng mga prosesong nagbibigay-malay. Ayon kay L.S. Vygotsky, ang pagiging handa para sa edukasyon sa paaralan ay nangangahulugan, una sa lahat, upang gawing pangkalahatan at pag-iba-iba ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo sa naaangkop na mga kategorya.

Ang mga konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral bilang isang hanay ng mga katangian na bumubuo ng kakayahang matuto ay sinundan ng A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, A.A. Lublin. Kasama nila sa konsepto ng pagiging handa para sa pag-aaral ng pag-unawa ng bata sa kahulugan ng mga gawaing pang-edukasyon, ang kanilang pagkakaiba mula sa mga praktikal, kamalayan sa mga paraan ng pagsasagawa ng isang aksyon, mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, pagbuo ng mga kusang katangian, ang kakayahang mag-obserba, makinig, matandaan, makamit ang solusyon ng mga gawain.

Ang kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay nakadepende rin sa pisyolohikal, panlipunan at pag-unlad ng kaisipan bata. Ay hindi iba't ibang uri kahandaan para sa paaralan, at iba't ibang aspeto ng pagpapakita nito sa iba't ibang anyo ng aktibidad. Depende sa kung ano ang paksa ng atensyon ng mga guro, psychologist at mga magulang sa sitwasyong ito - ang kapasidad ng pagtatrabaho ng hinaharap na unang grader, ang kakayahang makipag-ugnay at sumunod sa mga patakaran, ang tagumpay ng pag-master ng kaalaman sa programa at ang antas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng isip. kinakailangan para sa karagdagang edukasyon - pinag-uusapan nila ang tungkol sa physiological, social o psychological na kahandaan ng bata para sa paaralan.

Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nauunawaan ang kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata para sa pagpapaunlad ng kurikulum ng paaralan sa mga kondisyon ng pag-aaral sa isang peer group. Ang kailangan at sapat na antas ng aktwal na pag-unlad ay dapat na ang programa ng pagsasanay ay nahuhulog sa "zone ng proximal development" ng bata. Kung ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata ay tulad na ang kanyang zone ng proximal na pag-unlad ay mas mababa kaysa sa kinakailangan para sa mastering ng kurikulum sa paaralan, kung gayon ang bata ay itinuturing na psychologically hindi handa para sa pag-aaral, dahil bilang isang resulta ng hindi pagkakapare-pareho ng kanyang zone ng proximal na pag-unlad kasama ang kinakailangan, hindi niya ma-assimilate ang materyal ng programa at nahuhulog sa kategorya ng mga atrasadong mag-aaral.

Kasama sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang tatlong pangunahing aspeto: intelektwal, emosyonal at panlipunan. Ipinapalagay ng intelektwal na kapanahunan na ang bata ay nakakatuon ng atensyon, nakakagawa ng pagkakatulad at nagmamay-ari ng elementarya. lohikal na pag-iisip. Ang isang bata na 6-7 taong gulang ay dapat na matandaan at kopyahin ang lokasyon ng mga bagay at mahanap ang kanilang mga pagkakaiba, pati na rin magagawang pagsamahin ang mga bagay sa mga grupo. Ang social maturity ay ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay at, higit sa lahat, ang kakayahang kumilos sa mga grupo ng mga bata. Ang emosyonal na kapanahunan ay, una sa lahat, ang kakayahang magsagawa ng hindi kaakit-akit, nakakainip na mga gawain sa loob ng mahabang panahon (20-30 minuto).

Ang pagbuo ng mga katangian na kinakailangan para sa hinaharap na mag-aaral ay ibinibigay ng sistema ng pedagogical na impluwensya ng kindergarten. Ang nilalaman ng gawain ng tagapagturo sa pagbuo ng kahandaan para sa paaralan ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. ang pagbuo sa mga bata ng mga ideya tungkol sa mga klase bilang isang mahalagang aktibidad para sa pagkuha ng kaalaman;

2. pagbuo ng mga katangiang moral at kusang-loob (tiyaga, pananagutan, kalayaan, kasipagan);

3. ang pagbuo ng karanasan ng bata sa pagtatrabaho sa isang pangkat at isang positibong saloobin sa mga kapantay, kamalayan sa kahalagahan ng kanilang sariling aktibong pakikilahok sa paglutas ng isang karaniwang problema.

Ang pangunahing gawain ng anumang aralin ay ang pagbuo ng ilang kaalaman at kasanayan sa bata batay sa pagsasama sa kanya sa mga aktibong aktibidad sa pag-aaral. Sa proseso ng paglutas ng problemang ito, ang guro ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan: paliwanag, pagpapakita, mga tanong, atbp. Dapat bigyang-diin na ang kanilang tamang paggamit lamang ang nagpapahintulot sa iyo na epektibong malutas ang mga problema sa pagtuturo at edukasyon sa parehong oras . Ang preschooler ay nagpapakita ng isang buhay na buhay na interes lamang sa kung ano ang interes sa kanya sa ilang mga lawak, nagbibigay sa kanya ng kasiyahan, nakakaapekto sa kanyang imahinasyon at damdamin. Samakatuwid, dapat na interesado ang guro sa mga bata sa nilalaman ng aralin, ikonekta ito sa mga praktikal na aktibidad.

Ang mga gawaing nagbibigay-malay ay konektado sa mga gawain ng pagbuo ng mga katangiang moral at kusang-loob at ang kanilang solusyon ay isinasagawa sa malapit na relasyon: ang interes ng nagbibigay-malay ay naghihikayat sa bata na maging aktibo, nagtataguyod ng pag-unlad ng pagkamausisa, at ang kakayahang magpakita ng tiyaga, kasipagan, nakakaapekto sa kalidad. ng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang mga preschooler ay lubos na nakakabisado sa materyal na pang-edukasyon. Kadalasan nangyayari ito sa panahon ng isang role-playing game, larong didactic. Ang kahalagahan ng mga larong ito sa paghahanda para sa paaralan ay halos hindi matataya. Ang mga larong role-playing ay may malawak na pangkalahatang epekto sa pag-unlad sa pagkatao ng mag-aaral sa hinaharap, at ang mga larong may mga panuntunan, didactic, ay direktang nauugnay sa paparating na mga aktibidad sa pag-aaral at pag-uugali ng mga mag-aaral. Sa mga laro, ang isang uri ng pagmomolde ay nagaganap, ang bata ay naglalaro ng mga sitwasyon at aksyon na higit na malapit sa hinaharap na mga aktibidad na pang-edukasyon, ibig sabihin, sa laro, ang bata ay direktang handa para sa paglipat sa isang bagong yugto ng edukasyon - pagpasok sa paaralan.

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa kindergarten sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang pagbuo ng mga motibo sa pag-aaral at isang positibong saloobin sa paaralan. Upang malutas ang problemang ito, gumagamit ako ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng trabaho: mga iskursiyon sa paaralan, mga pag-uusap tungkol sa paaralan, pagbabasa ng mga kuwento at pag-aaral ng mga tula sa paaralan, pagtingin sa mga larawan na sumasalamin sa buhay paaralan at pakikipag-usap tungkol sa mga ito, pagguhit ng paaralan at paglalaro ng paaralan. Ang mga kwento at tula tungkol sa paaralan ay pinipili sa paraang maipakita sa mga bata ang iba't ibang aspeto ng buhay paaralan: ang saya ng mga bata sa pagpasok sa paaralan; ang kahalagahan at kahalagahan ng kaalaman sa paaralan; ang nilalaman ng pag-aaral; pagkakaibigan sa paaralan at ang pangangailangang tumulong sa mga kasama sa paaralan; mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan at sa paaralan.

Ang pagsali sa isang bagong pangkat ay kung minsan ay isa sa mga mapagpasyang salik sa matagumpay na pagtuturo ng isang bata sa unang baitang. Samakatuwid, sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, ang edukasyon sa kanila ng "mga katangiang panlipunan", ang kakayahang mabuhay at magtrabaho sa isang pangkat, ay napakahalaga.

Ang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng mga positibong relasyon ng mga bata ay ang suporta ng tagapagturo ng natural na pangangailangan ng mga bata na makipag-usap. Ang komunikasyon ay dapat na boluntaryo at palakaibigan.

Sa oras ng pagpasok sa paaralan, ang bata ay dapat na nakapag-iisa na ayusin hindi lamang ang kanyang mga aksyon, ngunit pumili din ng isang laro o magtrabaho kasama ang kanyang mga kasama, planuhin ang kurso nito, magagawang lutasin ang salungatan, ipamahagi ang mga tungkulin, at dalhin ang trabaho. nagsimula hanggang dulo.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa organisasyon ay higit na nakasalalay sa mga tagubilin na ibinigay sa mga bata ng tagapagturo. Dapat silang malinaw, tama, naiintindihan, pare-pareho. Ginagamit ang mga alituntunin sa mga pinagkadalubhasaan na pagkilos. Hinihikayat nila ang bata na independiyenteng lutasin ang mga isyu sa iba't ibang sitwasyon na lumitaw sa proseso ng aktibidad.

Kaya, tinutupad ng kindergarten ang gawain ng sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa proseso ng sistematikong, may layunin na impluwensyang pedagogical. Gayunpaman, ang buong paghahanda ng bata para sa paaralan ay posible nang tumpak sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong preschool at ng pamilya. Samakatuwid, ang tagapagturo sa kanyang trabaho ay dapat umasa sa tulong ng pamilya, at dapat i-coordinate ng mga magulang ang kanilang mga aksyon sa gawain ng kindergarten, upang makamit Pangkalahatang resulta- buong paghahanda ng bata para sa paaralan, na posible lamang sa pakikipagtulungan ng kindergarten at ng pamilya.

Ang papel ng kindergarten sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan

Ang papel ng mga magulang sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay napakalaki: ang mga miyembro ng pamilyang may sapat na gulang ay gumaganap ng mga tungkulin ng mga magulang, tagapagturo, at guro. Gayunpaman, hindi lahat ng mga magulang sa mga kondisyon ng paghihiwalay mula sa institusyong preschool ay maaaring magbigay ng isang kumpletong, komprehensibong paghahanda ng kanilang anak para sa pag-aaral, na pinagkadalubhasaan ang kurikulum ng paaralan. Bilang isang patakaran, ang mga bata na hindi pumasok sa kindergarten ay nagpapakita ng isang mas mababang antas ng kahandaan para sa paaralan kaysa sa mga bata na pumunta sa kindergarten, dahil ang mga magulang ng "tahanan" na mga bata ay hindi palaging may pagkakataon na kumunsulta sa isang espesyalista at bumuo ng proseso ng edukasyon sa kanilang sarili. paraan.discretion, hindi tulad ng mga magulang na ang mga anak ay pumapasok mga institusyong preschool naghahanda para sa paaralan sa silid-aralan sa kindergarten.

Kabilang sa mga function na ginagawa ng kindergarten sa system Pangkalahatang edukasyon, bilang karagdagan sa komprehensibong pag-unlad ng bata, isang malaking lugar ang inookupahan ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang tagumpay ng kanyang karagdagang edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano kahusay at napapanahon ang paghahanda ng isang preschooler.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa kindergarten ay may kasamang dalawang pangunahing gawain: komprehensibong edukasyon (pisikal, mental, moral, aesthetic) at espesyal na paghahanda para sa pag-master ng mga paksa sa paaralan.

Ang gawain ng tagapagturo sa silid-aralan sa pagbuo ng kahandaan para sa paaralan ay kinabibilangan ng:

1. Pagbuo sa mga bata ng ideya ng mga klase bilang isang mahalagang aktibidad para sa pagkuha ng kaalaman. Batay sa ideyang ito, ang bata ay bumuo ng aktibong pag-uugali sa silid-aralan (maingat na pagkumpleto ng mga gawain, pansin sa mga salita ng guro);
2. Pag-unlad ng tiyaga, pananagutan, pagsasarili, kasipagan. Ang kanilang pagbuo ay ipinahayag sa pagnanais ng bata na makakuha ng kaalaman, kasanayan, upang gumawa ng sapat na pagsisikap para dito;
3. Pagtaas ng karanasan ng isang preschooler sa pagtatrabaho sa isang pangkat at isang positibong saloobin sa mga kapantay; pag-master ng mga paraan ng aktibong pag-impluwensya sa mga kapantay bilang mga kalahok sa mga karaniwang aktibidad (ang kakayahang magbigay ng tulong, patas na suriin ang mga resulta ng gawain ng mga kapantay, mataktikang tandaan ang mga pagkukulang);
4. Pagbubuo sa mga bata ng mga kasanayan ng organisadong pag-uugali, mga aktibidad sa pag-aaral sa isang kapaligiran ng koponan. Ang pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay may malaking epekto sa pangkalahatang proseso ng pagbuo ng moral ng pagkatao ng bata, ginagawang mas independyente ang preschooler sa pagpili ng mga aktibidad, laro, at aktibidad ng interes.

Ang pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa kindergarten ay likas na pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang dalawang lugar para sa mga bata upang makakuha ng kaalaman at kasanayan: ang malawak na komunikasyon ng bata sa mga matatanda at mga kapantay, at isang organisadong proseso ng edukasyon.

Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, ang bata ay tumatanggap ng iba't ibang impormasyon, kung saan mayroong dalawang grupo ng kaalaman at kasanayan. Ang una ay nagbibigay ng kaalaman at kasanayan na maaaring makabisado ng mga bata sa pang-araw-araw na komunikasyon. Kasama sa ikalawang kategorya ang kaalaman at kasanayan na dapat pag-aralan ng mga bata sa silid-aralan. Sa silid-aralan, isinasaalang-alang ng guro kung paano natutunan ng mga bata ang materyal ng programa, nagsasagawa ng mga gawain; sinusuri ang bilis at katwiran ng kanilang mga aksyon, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan, at, sa wakas, tinutukoy ang kanilang kakayahang obserbahan ang tamang pag-uugali.

Ang mga modernong psychologist (A. A. Wenger, S. P. Proskura at iba pa) ay naniniwala na 80% ng talino ay nabuo bago ang edad na 8. Ang sitwasyong ito ay naglalagay ng mataas na pangangailangan sa organisasyon ng edukasyon at pagsasanay ng mga matatandang preschooler.

Ang mga gawaing nagbibigay-malay ay konektado sa mga gawain ng pagbuo ng mga katangiang moral at kusang-loob at ang kanilang solusyon ay isinasagawa sa malapit na relasyon: ang interes ng nagbibigay-malay ay naghihikayat sa bata na maging aktibo, nagtataguyod ng pag-unlad ng pagkamausisa, at ang kakayahang magpakita ng tiyaga, kasipagan, nakakaapekto sa kalidad. ng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang mga preschooler ay lubos na nakakabisado sa materyal na pang-edukasyon.

Mahalaga rin na turuan ang pagkamausisa ng bata, kusang-loob na atensyon, ang pangangailangan para sa isang malayang paghahanap para sa mga sagot sa mga umuusbong na tanong. Pagkatapos ng lahat, ang isang preschooler na hindi sapat na nabuo ang interes sa kaalaman ay kikilos nang pasibo sa silid-aralan, magiging mahirap para sa kanya na idirekta ang kanyang mga pagsisikap at kalooban upang makumpleto ang mga gawain, makakuha ng kaalaman, at makamit ang mga positibong resulta sa pag-aaral.

Ang malaking kahalagahan sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang edukasyon sa kanila ng "mga katangiang panlipunan", ang kakayahang mamuhay at magtrabaho sa isang pangkat. Samakatuwid, ang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng mga positibong relasyon ng mga bata ay ang suporta ng tagapagturo ng natural na pangangailangan ng mga bata para sa komunikasyon. Ang komunikasyon ay dapat na boluntaryo at palakaibigan. Ang komunikasyon ng mga bata ay isang kinakailangang elemento ng paghahanda para sa paaralan, at ang isang kindergarten ay maaaring magbigay ng pinakamalaking pagkakataon para sa pagpapatupad nito.

Ang pagiging handa para sa paaralan ay nagpapahiwatig din ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kaisipan. Ang bata ay nangangailangan ng isang tindahan ng kaalaman. Ngunit ang dami ng kaalaman o kakayahan lamang ay hindi magsisilbing tagapagpahiwatig ng pag-unlad. Hindi gaanong naghihintay ang paaralan para sa isang edukadong bata, kundi para sa isang bata na sikolohikal na inihanda para sa akademikong gawain. Higit na mas mahalaga ay hindi ang kaalaman mismo, ngunit kung paano alam ng mga bata kung paano ito gamitin.

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang pagbuo ng "manu-manong kasanayan" ng bata na kinakailangan para sa pagsusulat. Hayaang mag-sculpt ang iyong anak nang higit pa, mag-ipon ng maliliit na mosaic, magpinta ng mga larawan, ngunit sa parehong oras ay bigyang-pansin ang kalidad ng pangkulay. Ang mga pagpupulong ay ginaganap taun-taon sa kindergarten kasama ang mga guro mula sa mga paaralan No. 13 at 33. Tinutukoy ng mga guro ang mga sumusunod na paghihirap na kinakaharap nila kapag pumasok ang mga bata sa paaralan: una sa lahat, hindi sapat na binuo ang mga kasanayan sa motor ng kamay, organisasyon ng lugar ng trabaho, kalayaan sa pang-araw-araw na buhay, ang antas ng self-regulation.

At, siyempre, ang isang espesyal na lugar para sa mga bata sa paaralan ay ang karunungan ng ilan espesyal na kaalaman at kasanayan - pagbasa at pagsulat, pagbibilang, paglutas ng mga problema sa aritmetika. Sa kindergarten sa bawat isa pangkat ng edad ang mga kaugnay na klase ay gaganapin: "pag-unlad ng pagsasalita", "matematika". Sa pangkat ng paghahanda, idinagdag ang mga klase upang maghanda para sa "pag-aaral na bumasa at sumulat"

Mga tip para sa mga magulang:

1. Paunlarin ang tiyaga, sipag ng bata, ang kakayahang magdala ng mga bagay hanggang sa wakas

2. Bumuo ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip, pagmamasid, pagkamatanong, interes sa pag-alam sa kapaligiran. Gumawa ng mga bugtong para sa iyong anak, gawin silang kasama niya, magsagawa ng mga eksperimento sa elementarya. Hayaang magsalita nang malakas ang bata.

3. Kung maaari, huwag bigyan ang bata ng mga handa na sagot, gawin siyang isipin, galugarin

4. Ilagay ang bata sa harap ng mga sitwasyon ng problema, halimbawa, anyayahan siya upang malaman kung bakit kahapon posible na magpait ng snowman mula sa niyebe, ngunit hindi ngayon.

5. Pag-usapan ang tungkol sa mga librong nabasa mo, subukang alamin kung paano naunawaan ng bata ang kanilang nilalaman, kung naunawaan niya ang sanhi ng kaugnayan ng mga kaganapan, kung tama ba niyang tinasa ang mga aksyon mga artista kung kaya niyang patunayan kung bakit niya kinokondena ang ilang bayani at inaprubahan ang iba.

Sa maraming gawaing nalutas ng bawat antas ng edukasyon, ang isa sa pinakamahalaga ay ang paghahanda ng paksa ng edukasyon para sa paglipat sa susunod na antas. Para sa preschool na edukasyon ang elementarya ay nagiging ganoong yugto.

Sa sistema ng trabaho ng kindergarten para sa pagpapatupad ng mga gawain ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, mayroong tatlong pangunahing mga lugar: pisikal na kahandaan, moral na kahandaan at sikolohikal na kahandaan.

At ngayon sa detalye tungkol sa bawat isa sa mga puntong ito.

I. Pisikal na kahandaan - kabilang ang:

1. Panimula sa malusog na Pamumuhay buhay.

2. Ang normal na pisikal na pag-unlad ay: ang pag-unlad ng cardiovascular system, sistema ng nerbiyos, digestive at respiratory system. Normal na pag-unlad ng musculoskeletal system, metabolismo, normal na pag-unlad ng mga analyzer: visual, auditory, tactile, atbp.

3. Pag-unlad ng mga pisikal na katangian: kagalingan ng kamay, lakas, bilis, pagtitiis, kakayahang umangkop.

4. Pagsasanay sa lahat ng uri ng mga pangunahing paggalaw: pagtakbo, paglalakad, pagtalon, paghagis, pag-akyat, paggapang, balanse.

5. Ang estado ng kalusugan ng bata: kasama ang pagpapatigas ng katawan at ang pagbuo ng malakas na kaligtasan sa sakit. Ang lahat ng ito ay magkakasamang nag-aambag sa pagtaas ng pagganap.

II. Kahandaang moral:

Kasama dito ang pagbuo ng mga ideya sa moral - ito ay pagkakaibigan, tulong sa isa't isa, kagandahang-loob, kabaitan, katapangan, katapatan, pagsusumikap, atbp. Ang isa pang sub-point ay ang pagbuo ng mga pundasyon ng damdaming sibiko: sangkatauhan at pagkamakabayan.

III. Ang pinakamahalagang hakbang sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay sikolohikal na kahandaan, na kinabibilangan ng:

1. Ang pagiging handa sa lipunan at personal ay nabubuo sa mga bata ang kakayahang sumunod sa mga interes ng grupo ng mga bata. Bumubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makipag-usap. Ang pangangailangan na makipag-usap sa iba. Arbitrariness ng pag-uugali: aktibidad, inisyatiba, kalayaan.

Ang pagpayag na tanggapin ang isang bagong posisyon sa lipunan (ang posisyon ng isang mag-aaral na may mga karapatan at obligasyon).

2. Kahandaang intelektwal, kabilang ang:

Differentiated perception;

Lohikal na pagsasaulo;

Interes sa kaalaman, ang proseso ng pagkuha nito sa pamamagitan ng karagdagang pagsisikap;

Ang analytical na pag-iisip ay: ang kakayahang magparami ng isang pattern at ang kakayahang maunawaan ang mga pangunahing tampok at relasyon sa pagitan ng mga phenomena;

Pag-unlad ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng kamay-mata;

Makatuwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina sa papel ng pantasya).

3. Kahandaan sa pagsasalita - kabilang ang dalawang pangunahing bahagi:

ang pagbuo ng mga paraan ng wika at ang pagbuo ng mga proseso ng komunikasyon, na kung saan ay kinabibilangan ng tunog na kultura ng pagsasalita (ito ay tunog na pagbigkas, at ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog: hindi pagsasalita at pagsasalita). Ang semantikong bahagi ng pananalita (lexical stock, istrukturang gramatika talumpati).

Ang kakayahan at kasanayan sa malaya, aktibo at sapat na paggamit ng mga paraan ng wika.

Mula sa lahat ng ito ay sumusunod sa isang lohikal na tama, nagpapahayag na magkakaugnay na pananalita.

4. Emosyonal - kusang kahandaan - kasama ang:

Disiplina;

organisasyon;

Kakayahang pamahalaan ang iyong sariling mga damdamin

Pagtitiyaga sa pagkamit ng layunin;

Ang kakayahang gumawa ng desisyon, ang kakayahang magbalangkas ng isang plano ng aksyon, upang makamit ang pagpapatupad nito at ang kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang.

5. Ang motivational na kahandaan ay:

Ang pagnanais na makapasok sa paaralan;

Ang pagkakaroon ng isang aktibong nagbibigay-malay na interes sa kapaligiran;

Ang pagkakaroon ng kuryusidad;

Ang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman.

Ang lahat ng ito ay magkakasama ay nagbibigay ng isang kanais-nais na resulta sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.